名师工作室工作总结十篇

名师工作室工作总结篇1

一、加强学习，不断提高自己的业务水平。

在这一学期里，我积极参加各种学习，在新的形势面前，积极探索工作新思路，转变思维方式，结合工作实际，与时俱进。进入名师工作室后，和一大批优秀的老师一起工作，我深深地感到自己的理论水平极其有限。因此，我认真地学习了《撬动深度课堂的支点——小学数学本源性问题探究》、《小学教学设计》、《小学数学教与学》、《小数学教学月刊》、《中小学数学》《小学数学教育》等数学教育杂志或书籍，做好读书笔记并记下读书感悟。利用课余时间静下心来学理论知识，提高自己在数学教育领域的理论修养，以及语言表达、文字表达等方面的综合能力。此外，我还积极运用多媒体辅助教学，为有效教学的提高创造了有利的条件。

二、不断提高教科能力，突显特色教育。

在名师工作室的带领下我积极参加工作室举行的每一次教研活动，以饱满的工作热情投入到各项教研活动中。作为一名数学教师,我充分认识到自己是课堂教学的实践者， 我在日常教学工作中从点滴入手，了解学生的认知水平，查找资料，精心备课，努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争，培养了学生正确的学习态度，良好的学习习惯及方法，使学生学得有趣，学得实在，确有所得，向40分钟要效益;分层设计内容丰富的课外作业，扎扎实实做好常规工作，做好教学的每一件事.在本学期中，教书育人，遵循教育规律，因材施教，循循善诱，诲人不倦，精心专研教材、研究教法，努力提高自己所教班的教学成绩。

三、向工作室成员互学互促，进行教法切磋.

本人在平时的工作，注重在书本中学、在工作中学、在实践中学，与教师之间建立积极的伙伴关系，在日常教学工作我把自己在参与过程中的体会、感悟、思考、变化以实话实说的形式进行交流，在我积极参加过程的同时，对教学有了新的顿悟，教学组织能力得到了提高。我通过教学实践善于发现问题,积极参加与学校和教研组的各种教研活动,充分发挥个人的能动作用,努力探索解决问题的途径和方法,促进教学方式和学习方式的转变,使新课程的理念落到教学工作的实处。

名师工作室工作总结篇2

一、加强学习，不断提高自己的业务水平

在这一学期里，我积极参加各种学习，在新的形势下，积极探索工作新思路，转变思维方式，结合工作实际，与时俱进。我深深地感到自己的理论水平有限。因此，我认真地学习了《数学课程标准》、《中国数学教育》、《数理化学习》等教育杂志或教育理论书籍。利用课余时间静下心来学理论知识，提高自己在数学教育领域的理论修养，以及解题方法、解题策略等方面的综合能力。

二、不断提高教科能力，突显特色教育

在名师工作室的带领下我们参与了《初中数学课堂提问艺术的实践研究》的课题研究，以饱满的工作热情投入到各项教研活动中。作为一名数学教师，我充分认识到自己是课堂教学的实践者，在日常教学工作中从点滴入手，了解学生的认知水平，查找资料，精心备课，努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争，培养了学生正确的学习态度，良好的学习习惯及方法，使学生学得有趣、学得实在，向45分钟要效益。

三、向工作室成员互学互促，进行教法切磋

我积极参加工作室的每次教研活动，在活动中，我认真听课、议课，认真听取陈老师及工作室各位成员的意见和建议，主动将自己教学的困惑拿出来请教大家。在平时的工作中，注重在书本中学、在工作中学、在实践中学，与教师之间建立积极的伙伴关系，在日常教学工作我把自己在参与过程中的体会、感悟、思考、变化以实话实说的形式进行交流，在积极参加过程的同时，对教学有了新的顿悟，教学组织能力得到了提高。我通过教学实践善于发现问题，积极参加与学校和教研组的各种教研活动，充分发挥个人的能动作用，努力探索解决问题的途径和方法，促进教学方式和学习方式的转变，使新课程的理念落到教学工作的实处。

四、对工作的反思

名师工作室工作总结篇3

一、在思想上，以身作则，积极上进。

  我积极参加各种学习培训，认真参加政治学习，为了提高自己的思想觉悟，我认真学习了上级的各种文件精神和自己喜欢的教育书籍，并时时思考如何教育好我的孩子，要当好老师，教师必须以身作则，时时做到教书育人、言传身教、为人师表，以自己的人格、行为去感染幼儿，努力使幼儿、家长能接受并喜欢。在工作中，我积极、主动、勤恳、责任性强，乐于接受工作室布置的各项工作。在不断的学习中，努力使自己的思想觉悟、理论水平、业务能力都得到较快的提高。 

二、积极参加工作室活动，不断提升。

这一年来，我积极参加了工作室的各项活动。通过参加丰富多彩的活动，使我不断提升。在与同行们的交流中，我受到了启发。一个个原来模糊的授课环节，一个个苦思冥想的教学设计，在这里得到了解决。在观看精彩的讲座、参加活动中，被他们高超的教学艺术所折服，同时也找到了自身的不足。无论是同行还是专家，他们独到的绝活，高深而又实用的理论知识，都让自己找到了学习的目标，学习的方向。特别是原来只有感性认识，通过学习，也找到了及时总结，慢慢提升的途径。这为自己以后做一名专家型教师打下了较好的基础。

三、学以致用，致力科研。

学习之后我并不是把这些知识束之高阁，而是经常把它们运用于我的工作实践中。以自己的教学活动为反思学习对象，从自己最困惑、最迫切需要解决的问题入手，不断地在学习中实践，在实践中反思，在反思中改进。并以幼儿园的课题研究促进自身的专业发展，承担了幼儿园的课题研究，促使我主动汲取理论知识，不断探索，培养了教科研能力，提升了专业素养，更为解决教学中的实际问题明确了思路，提供了方法，切实改进课堂教学行为。实践中我积极撰写教学设计、教学随笔、教后反思、教育科研论文等。

四、发挥辐射作用，与年轻教师共同探讨、不断改进

一年多的学习，留给我很深的思考，并将这份感悟化成文字，与教师做了分享交流，起了较好的辐射作用！并自动结对徒弟，在平时的教育教学活动中，我尽我的最大努力去帮助她们，听课后及时的提出有参考价值的建议，在撰写论文，教学设计等等，只要有所需，我都毫不保留的把所知告诉她们，也让她们给我提一些宝贵意见，这样我们共同进步，共同提高。不但在教学上帮助她们，在生活上、教学思想上我们也不断的交流。一年来的努力，魏千千老师参加省级可见评比获得省级一等奖，信息技术水平有了较大提高。同时我还积极聆听其他年轻教师的课，认真探讨，思索，在不断的学习与追求中自己也取得了进步！

名师工作室工作总结篇4

一、沉淀自己

人生像一杯茶，经过生活的洗礼时要学会沉淀自己。

名师工作室为我们的发展和创新提供了机会，提供了平台。在名师工作室的引领下，我们增长了前进的动力，从更大程度上激发了自己的潜力，在这一年期间，我由以前懒于总结整理到现在勤于发现总结，不断的学习、反思，沉淀自己，让自己在一定程度上得到了提高。同时作为校级骨干教师，我深知自己肩上的担子很重，师德要模范、班级管理要优秀、教育教学成绩要突出……在不断地学习当中，我时刻感到自己的不足。因此我积极利用空余时间阅读学习先进经验和新的教育理念，不断的充实自己，更好的进行教育教学实践。

在这一年中，我积极地参与名师工作室的各种学习，快速的提高自己。在名师工作室的各种活动当中，我学到了很多教育教学理论并开阔了视野，外出培训以及生物学年会的参与让我的理论层面的得到了提高，更近的接触了先进的教育教学理念；各种各样的教育教学活动也让我们开阔了教育教学的视野，为以后的发展奠定了基础。

二、学以致用

“学了不会用等于白学”我经常对学生这样说。所以我坚持把在名师工作室所学到的东西用于教学中。

1.教改科研

在过去的一年里，我把在工作室中获得教学理论用于我的课题和论文撰写中，完成了小课题《培养学生喜爱动手发明的好习惯》的研究，并积极进行探索，不断地分析、讨论，总结出一套适合我们自己学校学生特点的实用有效的教学方法，让孩子们爱动手，爱发明。在教研中，我的教学水平也在逐渐提高。同时自己所撰写的论文论文也获得了省教育学会论文二等奖。

2.帮代工作

我虽是校级骨干教师，但我深知“独木不成林”的道理。我不仅严格要求自己、大胆实践，在平常的探讨中，我也从不吝惜自己的点滴经验，充分发表自己的意见和建议。在教学中，积极和组内老师集体备课，谈自己所获得的一些教学理念，对课的看法等。这样做使我收获都很大，提高很快。

三、努力方向

“学无止境”，所以我给自己定下以下的目标：

1．在提高课堂实效性上下功夫，使学生在每一堂课中有更大的收获。

名师工作室工作总结篇5

2017年3月，我有幸成为贵州省小学数学张英名师工作室第四期跟岗学员中的一名学员。在半年的学习和培训中，我有幸得到了工作室助理熊英老师的当我的指导老师。通过半年的学习，我的业务能力得到了很大的提升。在跟岗学习的时间里，我们过得充实而快乐，我们不仅更新了教学理念、提高专业素养，还收获了真挚的友情。首先我想说的是，我很感激并珍惜这个来之不易的机会，能和其他各个学校的优秀老师聚在一起，和他们交流，向他们学习。在这个工作室里，大家都很认真和努力，大家互相交流沟通非常融洽，让我感受到一股不同寻常的力量。在人群中，我是最年轻，资历最浅的教师。所以也可以说，工作室里的每一位老师都是我的前辈，都是我学习的对象。而通过这次培训，我的眼界开阔了很多，收获也很多，思考问题能站在更高的境界，许多疑问在与大家的谈论和学习中得到解决或者启发。我所经历的点点滴滴，时时刻刻，都在收获着!进步着!感动着!现把我的学习体会汇报如下：

一、 更新教育理念

在开班学习中，张英老师的讲座《数形结合在小学数学教学中的应用》深入浅出的阐述了新课程教学在实践中，在传授知识与技能过程中，让学生有个性地学习，形成相应的学习方法，使学生得到充分发展，同时也指明了今后教研的方向。任两萍老师的讲座《小学数学课的板书设计》，让我们明白了课堂中做好板书设计对教学的重要性。杨柳老师的讲座《如何激发小学生学生数学的兴趣》用抑扬顿挫的风趣生动的语言，用理论联系实际，从教学风格的养成、修炼等方面讲述怎样实现有效课堂。特别是她说的“三讲”“三不讲”，这是让我们教师要形成自己教学个性、教学特色，想方设法让学生健康成长。陈志慧老师的讲座《怎样做课题》全面系统的讲解了小学教学做课题研究的方法，更新自己的教育理念，促进专业发展，做一个实验性、科研型的幸福教师。

与此同时，在这半年的学习中，名师工作室主持人张老师精心组织的每一次线上线下活动，让我们在同行们的共同研修中，相互学习到了不同的教育理念。在学习中我们所接触的每一位教育专家和名师，对教育教学有独到而深刻的理解，使我学习到最前沿的教育教学理论，也深深认识到传统教学和新课改下的“有效教学”的区别。传统教学把学生视为被动接受知识的存在，使学生失去了学习的本来目的。而有效教学是以素质教育为主题的课堂教学改革的一种教学模式，教学不再是教师的独白，而是师生双方丰富多彩的对话的过程;课堂不是教师单独表演的舞台，而是师生交往、共同发展的场所;教师不再是孤立的传递者、命令者和表演者，而是课堂教学的引领者和助学者，是学生的楷模和朋友;学生不再是接受知识的容器，而是生动活泼的学习主人。教学策略的转型应走向互动与对话的课堂，教学过程是一种师生互动的活动。随着素质教育的推进，在课堂教学的实践层面上需要重新考察师生对话的意义，才能构建一个和谐的、快乐的、充满生命力的课堂。在跟岗培训实践中我尝试有效教学，让学生自主学习去落实基础知识，想方设法组织学生运用合作、探究讨论等灵活多样的学习方式，体现“教师为主导，学生为主体”的课堂教学新理念。

二、促进专业发展，提高了教学技能

从张老师的授课、名师成长讲座等反应出张老师博学多才、教学经验丰富。我深深被张老师的人格魅力所感动。张老师在上课时充分发挥了他扎实的专业知识和教师基本功，经验丰富，与学生的交流自然、和谐，按照教学规律，对教学活动进行系统规划。课堂教学，从基础知识目标、思想教育目标到能力目标，都体现了依托教材以人为本的学生发展观。还通过观摩名师工作室成员与骨干精英的表演、交流(多次听评课活动)，以他人为镜，检查自己课堂教学的不足，取长补短，不断学习，不断反思总结，学习到很多提高教学技能的一些具体操作方法。如：如何围绕三维目标进行教学设计;如何对教材进行加工处理;如何在课堂上培养学生的学习思维能力及方法;如何在课堂上高效落实关键的知识点;如何让语言表达充满激情、充满艺术;如何听课、评课;如何调控课堂等。

三、开展课题研究，提高科研能力

跟岗期间，陈志慧老师还为我们精心准备了的专题讲座《怎样做课题》，讲述了她主持的多个课题是怎样确定和开展研究的，并阐述了从中得到的感悟，她认为：如果确定自己是要一直沿着教育教学的路线走下去的，就一定要给自己压力，逼自己去学，去探索，这样才能让自己更上一层楼。聆听了魏老师的讲座，我明白了根据实际问题选择课题开展研究非常重要，在研究过程中，要善于总结、反思，扎扎实实地研究，真真正正地做到在教学中开展课题研究，通过课题研究为教学服务。对于课题的研究，我是一个门外汉，这次机缘之至，上了这么辆和科研沾边的车，真的感到诚惶诚恐。为了写开题报告，我又是买专著，又是上网查资料，又是请教前辈，又是联系课题的人员，好不容易才完成了名师工作室课题的实施方案，开展了属于自己的课题研究。

四、切磋教学技艺，碰撞智慧火花

在6月份的跟岗学员汇报课展示中，我们听了6节各种类型的示范课：有老教师付虹老师的示范课，青年老师罗小明教师的研讨课，跟岗教师的汇报课，还有河源市一小老师的公开课。新课标，新要求，新教改，新教法，每一节公开课，呈现的是一种新的教育思想，一种新的教学理念。当中教师们表现出来的敬业乐业、专注创新，自如的课程调控、精湛的语言艺术、到位的细节处理，让我收获颇丰。让我领悟到：教数学与研学的区别，也给我以后的课堂教学指明了一条新的阳光道。

跟岗的半学期，张英老师忙碌的身影陪伴着我们整个学习过程，从课例展示、教学研讨、活动日程、听课评点、外出学习、生活作息等，都安排得周到细致，让人诧异她充沛的精力，佩服她对工作的执着和热情。难得的学习给了我充分思考的时间，评课也由原来的无言以对到现在可运用教育教学理念侃侃而谈，对自己今后的课堂有了更深刻的认识，要坚持怎样的信念，要避免怎样的误区，通通有了新的思考。

半学期的跟岗学习，对我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。这是收获颇丰的二十天，也是促进我教学上不断成长的二十天。培训只是一个手段，培训只是一个开端，对于名师给予的清泉，我要让它细水长流，使自己在它的润泽下不断成长。

五、收获了珍贵的友谊

名师工作室工作总结篇6

根据省教育厅领导的指导，华南师范大学与广东第二师范学院在骨干教师培训、远程培训和校本培训“三驾马车”[1]的培训活动中（尤其在骨干教师培训和远程培训两个项目中）深度合作，共同探索有关骨干教师培训和远程培训的有效途径和服务体系。

下面重点讨论广东省中小学教师培训的“三驾马车”中的骨干教师培训（有关普通高中教师职务（远程）培训和校本培训的做法和经验由广东第二师范学院重点讨论）。

具体做法和经验分三个部分：（1）建立教师培训的导师制：100个名师带1000个骨干教师。（2）重建教师培训的课程目标：一切以课堂教学变革为中心；（3）培训管理专业化：项目负责人、班主任与与后勤主任三位一体。

一、建立教师培训的“导师制”：100位名师带1000名骨干教师

2011年，广东省教育厅决定在广东省设立100个“教师工作室”[2]，选拔优秀教师成为“教师工作室主持人”，从“教师工作室主持人”出发，建立“三位一体”的广东省骨干教师培训体系。

在“三位一体”的制度设计中，教师工作室主持人（名师）位居中间而承上启下：（1）名师（教师工作室主持人）之上有大学导师。一个大学导师指导5个左右的名师。这种指导类似研究生制度：一个导师带5名研究生。（2）在名师之下，有骨干教师，一个名师带10个左右的骨干教师。由此推算，100位名师，带1000名骨干教师。“100位名师1000名骨干教师”，这正是广东省教师培训制度的隐型结构。

表面上看，在高校教师培训机构、教师工作室和地方教师培训机构（以及相应的大学导师、名师、骨干教师）三者之间，高校教师培训机构以及大学导师居于“三位一体”的金字塔的顶端。[3]事实上，教师工作室以及名师位居培训链条中的中心环节，上接大学导师，下承骨干教师，乃广东省教师培训体系的“中梁砥柱”。

就此而言，广东省教师培训制度甚至可以理解为“名师负责制”或“教师工作室主持人负责制”。在培训项目组的管理者看来，大学导师若指导不力，主要责任不在导师，在名师的不主动请教；骨干教师若发展不力，责任也不在骨干教师，而在名师的不主动指导。

“100位名师1000名骨干教师”的具体办法，主要有三种方式：一是建立“三级教师博客群”；二是骨干教师进入名师工作室“跟岗学习”；三是以“南粤名师大讲堂”和“我的教学风格的评选与交流”的方式推动教师通过课题研究来形成自己的教学风格，促进教师在自己的日常教学实践中实现个性化的校本培训。

（一）建立“三级教师博客群”：持久地实现远程辅导与评价

“100位名师1000名骨干教师”的第一个办法是建立“三级教师博客群”。

第一级博客是骨干教师博客。骨干教师博客链接自己的指导教师（名师）的博客。

第二级是名师工作室博客，每个名师工作室博客链接名师所指导的10名左右的骨干教师博客。

第三级博客是广东省名师工作室博客，广东省名师工作室博客链接100位名师工作室博客。华南师范大学与广东第二师范学院两个培训项目组分别链接50位名师工作室博客。为了推动名师对骨干教师的“远程指导”，广东省中小学骨干教师培训项目组制订了《关于广东省骨干教师培训“远程辅导与评价”的实施方案》[4]：

第一条以课题研究的形式推动教师个人阅读、同伴听课、行动研究。每个名师工作室主持人和每个骨干教师必须在“有效教学的行动研究”的总课题下形成自己的子课题。（1）如果暂时不能选定自己的个性化的子课题，可以直接以总课题“有效教学的行动研究”为自己的研究课题。（2）鼓励学员将总课题与自己所教的学科结合起来形成子课题，比如“小学语文有效教学的行动研究”、“数学有效教学的行动研究”、“外语有效教学的行动研究”。（3）鼓励学员进一步提出自己的关键词，形成个性化的子课题，比如“小学语文发表式作文的行动研究”、“初中数学自学辅导的行动研究”、“浸入式外语教学的行动研究”。（4）几个学员可以合作做同一个课题研究，但提交结业论文时每个学员必须撰写个人化的独立的行动研究报告而不可以几个人合作提交一份总的结业报告。

第二条骨干教师采用“两级导师负责制”。大学学科教学法专家作为导师，负责指导并推动名师工作室主持人的课题研究。

每个大学导师一般负责指导10名左右的名师工作室主持人。大学导师的主要责任是指导名师工作室主持人进行课题研究并推动主持人每周至少撰写一份与课题研究相关的读书日志、听课日志或行动研究日志。名师工作室主持人作为导师，负责指导并推动骨干教师的课题研究。

每个名师工作室主持人负责指导10名左右的骨干教师。名师工作室主持人本人除了亲自实施自己的课题研究之外，负责指导骨干教师进行课题研究并推动骨干教师每周至少撰写一份与课题研究相关的读书日志、听课日志或行动研究日志。

第三条培训项目组组建课程评价小组，课程评价小组“负责为学员的面授学习、在岗学习和跟岗学习提供远程的辅导和评价，并以学员撰写的读书日志、听课日志或行动研究日志作为考察大学导师和名师工作室主持人的工作绩效的主要指标。骨干教师在结业之前必须提交一份正式的课题研究报告作为”结业论文“。课程评价小组对学员的课题研究进行中期考核与检查。学员每个月月末（30日之前）在自己的博客上提交一份课题研究的进展报告。课程评价小组每月评选优秀的月末进展报告并推荐到当月的”广东省教师工作室简报“的”行动研究日志“栏目发表。

名师工作室工作总结篇7

2013年12月，作为加强教师队伍建设的一项重要举措，嘉峪关市教育局成立了何军海名师工作室。在制定工作室建设方案时，我们提出的工作室定位是三个基于：一是基于研究的普通高中新课程数学学科教学改革与学科建设；二是基于发展的高中青年数学教师的业务培训与能力培养；三是基于合作的名师工作室行动实践和团队建设，并以此申报甘肃省首批陇原名师工作室。2014年12月，省教育厅正式挂牌成立了“陇原名师何军海高中数学工作室”，同时恰逢甘肃省教育厅《陇原名师助力贫困县区优秀青年教师成长计划》的实施，通过遴选，又有幸在通渭县挂牌成立了“陇原名师何军海高中数学（通渭）工作室”。在制定《陇原名师工作室建设方案和工作规划》《陇原名师工作室助力通渭县优秀高中青年数学教师成长计划》《陇原名师（二级）工作室工作规则》等一系列方案与规则的同时，通过积极开展活动进行探索和研究，并取得了一些成果。我们也认识到成立陇原名师工作室在我省尚属首次，而建立二级工作室也无先例，工作室全体成员感受到巨大的压力和挑战，更重要的是我们也看到了机遇：起步阶段是艰难的，但行动研究也许更会获得成就感。因此，我们在《工作室建设方案》中第三个基于的基础上，提出课题《基于合作的高中数学名师工作室建设的行动研究》。

二、课题核心概念的界定，国内外研究现状，选题意义及研究价值

界定课题《基于合作的高中数学名师双向工作室建设的行动研究》的核心概念，我们重点关注到“双向”“工作室建设”“行动研究”和“基于合作”等几个关键词。所谓双向，就是一级和二级工作室建设同步研究；因为工作室成立伊始，各方面都还停留在建设层面，加之我省名师工作室起步较晚，成熟和优秀的经验不多，所以工作室建设至关重要，至少还不敢谈发展；所谓行动研究，就是在缺乏相应的理论指导的前提下，积极进行适合我们工作室特点的探索与实践，在具体的活动中获得研究成果；而基于合作则是突出工作室建设中的团队特征，这种特征在双向工作室运行过程中尤为凸显。首都师范大学教授、博士生导师王尚志老师给我们工作室题字：“勤思考，多钻研，讲协作，促发展。”从中不难看出团队合作的重要性。

我们注意到，作为加强教师队伍建设，特别是青年教师培养的重要平台，近几年全国各地名师工作室的成立如雨后春笋，特别是南方教育发达地区名师工作室的运行，已经有了相对成熟的机制，在操作层面也确实取得了丰硕的成果。但将名师工作室建设与发展作为一项系统的科研课题进行理论研究和实践探索者为数不多，况且发达地区的操作环境未必适应我省的实际，这也许就是目前的研究现状；而甘肃省在2014年底才正式启动首批陇原名师工作室，同时实施陇原名师助力贫困县区优秀青年教师成长计划。如何在我省的教育环境下做好名师工作室的建设，如何发挥陇原名师二级工作室的作用，助力贫困县区优秀青年教师成长，这应该是一个全新的课题。而对这一课题的行动研究，不仅可以探索一条适合我省教育实际的名师工作室建设之路，同时在一定程度上会促进双向工作室的合理运行。所产生的研究成果既是工作室建设所需要的实践推动和理论沉淀，也是为一级工作室所在地区教师队伍建设和二级工作室所在贫困县区优秀青年教师成长贡献力量，这也许就是选题的意义和研究价值所在。

三、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点

课题研究的主要目标是：通过对陇原名师何军海高中数学工作室及其通渭县二级工作室的各项行动研究，探索适合本地区实际的名师工作室有效运行模式，跟踪名师工作室在搭建青年教师成长平台中的影子，寻找高中数学名师工作室建设和高中数学学科建设之间的有效对接点，从而在首席名师与名师团队之间、在名师与学员团队之间、在一级和二级工作室团队之间形成合作新常态，最终实现两级工作室的高效运转。

课题研究的主要内容是：双向工作室工作规则的合理性行动研究；双向工作室课程结构和内容的可操作性行动研究；双向工作室网络研修平台的有效性行动研究；双向工作室工作跟岗研修的常态化行动研究；双向工作室导师专业能力提升的学习型行动研究；双向工作室学员评价与考核的激励性行动研究等等。

课题研究的拟创新点是：通过课题研究，努力实现一级工作室建设对于二级工作室建设的行动辐射到成果辐射的跨越，形成一套陇原特色的双向工作室运行模式和建设经验，为我省今后全面推开《陇原名师助力贫困县区优秀青年教师成长计划》提供借鉴。

四、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤

课题研究的整体思路：紧密结合两级工作室三年工作规划和年度工作路线图，根据各阶段工作的重点，将具体的行动研究以小课题的形式渗透到各个环节中，不妨称为“单元行动研究”，最后将单元行动研究的成果加以整合，形成总体研究报告。

课题研究方法是：采用“整体行动研究”“单元行动研究”和“网络模拟研究”相结合的方法。突出合作交流，强化整体提升，适当降低起点，预期提高落点。真正体现基于合作的名师工作室建设行动研究的内涵。

课题研究的技术路线是：以双向工作室的学术行为和培训行动为自变量，以工作室团队成员的专业发展为因变量，整体推进双向工作室建设和工作室所在地区的高中数学学科建设。不仅关注实际过程的行动体验，更重要的是完成相应的理论生成。

课题研究的实施步骤主要分为三个阶段：

第一阶段（2015年4月―2015年12月）按照工作室制定的2015年工作路线图，3月底已完成了通渭二级工作室的挂牌和首次现场研修活动；4月底将全面完成两级工作室网路研修平台的建设，导师团队与学员通过工作室的课程资源进行学习交流和网络研修，一定会对高中数学教学产生新的认识，甚至对于本学校高中数学学科建设产生积极的思考，在课题组成员的引领下，工作室教师把这些感悟撰写成论文，在2015年12月完成课题研究第一阶段的成果，即“名师工作室推动高中数学学科建设成果集（系列论文）”，由课题组成员甄荣、卢会玉负责。

第二阶段（2016年1月―2016年12月）经历了2015年各项前期工作的准备完善和实践探索，2016年应该是工作室建设的关键之年，两地教育主管部门对双向工作室的考核也转入正常。这一阶段将是行动研究的黄金时期，除了继续在青年教师培养和推动学科建设方面做出成果之外，由分管一级工作室的嘉峪关市教研室副主任、课题组成员陈爱农和分管二级工作室的通渭县教研室主任、课题组成员王绍龙负责，提交一份高质量的“基于行动研究的双向工作室建设总结报告”，作为课题研究第二阶段的成果。

第三阶段（2017年1月―2017年4月）课题进入结题阶段，首先是由前两个阶段性成果的负责人最后统稿整理，完成《名师工作室推动高中数学学科建设成果集（系列论文）》和《基于行动研究的双向工作室建设成果报告（总结报告）》两项成果的最后审定。然后课题负责人全面分析课题组两年来在名师工作室建设的行动研究中取得的成果与出现的不足、获得的经验和留下的遗憾、可借鉴的做法及需要改进的地方作出全面的分析和评估，写出一份高质量的《基于合作的高中数学名师双向工作室建设的行动研究》实验报告，提交课题组全体成员通过后，形成总的课题研究报告，整理上报，接受2017年度甘肃省教育科学规划办公室鉴定。

参考文献：

名师工作室工作总结篇8

关键词：名师工作室；建设；措施

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-1580（2017）02-0031-03

一、工作室成立的作用和意义

名师工作室是以职业教育教学名师牵头，以先进的教育思想为指导，为青年教师的专业成长和名师自我提升提供平台，同时也为区域内同专业教师提供交流的机会，打造区域内高层次的教师团队。名师工作室是创新人才培养模式的实验室，是加强教学和应用技术研究的实践基地，是整合教育教学优质资源的中心，是开展社会咨询和服务的窗口，是课程改革、教学改革的高地，是教师成长的沃土。通过名师工作室的建设，探索科学高效的优秀人才成长机制，形成以名教师为核心的高层次骨干教师团队和专家型教师研究群体，带动学校专业教师整体素质的提高。

二、工作室的主要功能定位及目标

工作室的功能定位要清楚和明晰。结合工作室的工作要求和主持人的特长，工作重点要突出。崔立平英语教学名师工作室主要工作包括三个方面：一是人才培养。二是学生技能大赛训练与指导研究。三是进行英语课堂教学模式改革。经过三年的建设使工作室成为团队成员专业成长和培养优秀学生的基地，学生技能大赛训练与指导的工作间、英语课堂教学改革的实验室。

三、名师工作室建设的主要做法与措施

（一）人才培养

1.引外联，学习中找不足

名师工作室建设，始终围绕学校重点工作开展，为学生就业服务。作为中职第一批唯一一个基础学科名师工作室，怎样结合职业教育特点，为学生专业发展和综合素养的提升做好积淀呢？我们认为：一是向专家和同行学习。工作室至少每年为学员组织一次大型专业学习，我们与长春新东方英语语培训学校合作成立教师“倍学口语”班，旨在提高英语教师的口语实际应用能力。组织教师们参加外研社和北外联合举办的“全国职业院校组织的英语骨干教师研修班”，亲身聆听专家报告和各校经验，与高职院校的教师共同学习、交流和展示，开拓了视野，在职教理念，教学理论和方法设计方面都有很大收获。二是向企业学习。通过“引企入校”，邀请外语培训学校的英语培训专家和英语外教进入课堂听课，给予教相应的专业指导，帮助教师进行课堂教学环节的设计和规范教学用语，帮助教师成长进步。三是自主学习。实施教师“素质和能力提升工程”，让教师自我规划发展愿景、自我确定项目任务、自我交流反思，提高名师工作室教育教学能力。

具体措施：

（1）建立名师成长档案。名师成长档案全面记录成员及学员的学习和培养过程，内容随时更新。我结合记录对名师工作室成员的教学、学习效果进行监测和评估，及时发现每一位成员成长过程遇到的问题和困难，及时进行疏导和帮助。

（2）实施青蓝工程。以老带新，教学相长，共同进步。设计了“青蓝工程”日志，这是新老教师交流的桥梁，也是互相促进的媒介。

（3）开展信息化培训。一方面，利用工作室成员自身的专业特长，开展校内培训；另一方面派老师去同济、东北师大等国内知名学府参加信息化相关培训。

（4）开展教学比赛，以赛促教。学校会在不同阶段，开展“优质课”、“一师一优课”“信息化大赛”等活动，工作室会邀请省、市英语教研员和英儒外语培训学校的英语培训专家担任评委。

2.科研引领，确定项目深研究

带领主持人团队系统学习职教理论知识，如姜大源教授的《职业教育学研究新论》、于志晶教授负责的《职业技术教育》、Marianne celce-Murcia主编的《英语作为第二语言或外语的教学》等。扎实开展基于“中职生英语学习兴趣及口语能力提升”的系列研究，如微课程开发、教学成果的申报、“四优能动”教学模式改革等项目，有效推进了成员和学员的教科研能力提升。

3.活动育人，搭建平台多展示

中职学校英语教学的现实状况是：学生的英语基础薄弱，英语学习缺少热情和主动性，听不懂也表达不出来，听说能力很差，无法适应就业的标准和要求。为了促进学生整体英语水平的提升，提升学生的学习兴趣和信心，通过实践，我们认为“活动育人”是一条有效途径。学生在活动中得到展示和锻炼，教师在活动中也提高了指导和组织能力。

工作室成立英文报社，由教师和学生共同编辑和策划，主要以锻炼学生的采编能力。

与新东方英语培训学校合作举办学生英语角。开展了学生英文歌大赛和英语演讲比赛。每一个活动我们都能带动一部分孩子的参与，吸引更多目光的追随，随着时间的推移，就形成了一种规模，一种趋势，一种常态。事实证明，通过每一次的活动，会有更多的新生面孔脱颖而出，成为一种促进英语学习的新力量。

（二）学生大赛

技能大赛的主要工作重点是进行大赛训练材料的修改和增删。在发动校内全体英语教师参与编写训练材料的基础上，我们聘请外籍教师对文字进行修改和润色，保证语言表达的准确性。并对大赛指导流程进行了总结。即：成立大赛指导小组制定选拔、培训计划确立指导教师名单分解工作任务（根据比赛项目内容进行分解）进行课程安排开展一阶段验收聘请专家进行阶段指导（外教）针对出现问题制定调整方案培训进行时开展二阶段验收进行自信心训练（巡班演讲）专家指导制定参赛方案（根据学生训练后水平量体裁衣）进行分项目模块训练。

训练方法主要以克服学生怯场心理为主要突破点，建立学生自信。利用早自习时间让大赛选手到陌生的班级去演讲；课间到人最多的楼门口去大声演讲；间操之后，让学生站在领操台上面对空旷的操场大声朗读；利用学校的小剧场，让学生在镁光灯下展示风采。这些方法能帮助学生克服对人、对场地、对灯光的紧张，最终提高心理素质。

（三）教学改革

在教学模式改革方面，我们做了以下探索。

（1）成立“教学模式改革”实验班，并在平时教学过程中开展了任务单导学、21天英语表达习惯养成训练等教学方法的尝试。名师工作室的成员要在自己的任课班级选出一个学习氛围差，学生相对难教的班作为实验班。工作室成员整体进入实验班的教学研究，共同开展教学研讨，针对实验班的实际情况商定教学策略，进行教学设计，开展“四优能动课堂”教学改革实践，以一学期为时间基点，比对实验效果，学生学习成绩明显提高。

（2）改革评价模式，加大口语考试分数比例，开展等级评价。并对达到A等的同学颁发证书和免考的奖励。

（3）建立教师教案档案，教案档案包括教师教学设计，教案、教学录像和教学反思，同时开展同课异构，完善“四优能动课堂教学模式”。

（4）建立网络交流和互动平台。建立工作动态、资源生成整合和成果辐射推广等方面的L馔站，网页定期更换内容，工作室成员要每两周上传一次上课视频、一个教学案例，推广实验成果，实现优质资源共享。

（四）健全保障机制

1.组织保障

长春市教育局负责统筹管理名师工作室的建设与运行。学校成立名师工作室的领导机构，由校长任组长，各部门相关成员为组员，对工作室工作进行定期的检查和督导。学校发文命名名师工作室并制订标牌，在工作室成立大会上授牌，名师工作室依据建设方案开始全面运作。

2.条件保障

学校对工作室给予必要的财力、物力和人力方面的支持。为名师工作室提供独立的工作场所，能够同时容纳5.6人同时办公，并配备打印机、录像机、微机等相应的设施设备。

3.人员保障

名师工作室主持人与每个成员签订《名师工作室成员互相合作、共同提高协议书》，在完成工作室研究项目和个人专业化成长方面制订周期发展目标，规定双方职责、权利及评估办法。名师工作室成员要提交规划书，上交名师个人工作规划，提供参与工作室所有工作的保证。长春市公共关系学校的领导和老师承诺乐于承担工作室的各项活动，并且提供适当的人员支持。

4.资金保障

长春市教育局为每个名师工作室拨款20万元，立项评审后一次性拨付挂牌院校。

5.制度保障

建立《名师工作室管理办法》。健全会议制度、学习制度、工作制度、考核和奖励制度，规范工作室工作流程，完善过程性评价和终结性评价相结合的发展性评价，让制度发挥激励和指引发展的作用。为保证工作室工作的顺畅进行，固定召开几个会议。学期初召开工作布置会，制定工作室学期工作计划，确定工作室成员的阶段工作目标和分工。每月召开一次调度会，总结上个月工作，布置下个月安排，督促检查各项工作的实施情况，解决实施过程中的难点。期末召开一次总结会，安排本学期需要展示的成果内容和形式，分享成功的经验，探讨存在的问题。

四、成果和展望

名师工作室工作总结篇9

一、指导思想

严格按照培养骨干教师、开展课题研究、实施课程改革、承担教师培训和指导校本研修等5个方面的工作要求，以网络为主要载体开展研究活动，集聚成员集体智慧，关注幼教前沿，重视典型引领，为本工作室教师成长搭建阶梯，注重在行动中研究，在研究中提升，在提升中反思，在反思中推进。提升学科素养、开阔研究视野，从而促进工作室成员的迅速成长，形成自己的教学风格和特色。

二、工作目标

1、继续深化《3-6岁儿童学习与发展指南》研究。以课例研究为主要研究方式，基于五大领域教材的深入分析，探索其适合拓展的学材内容，把教材和游戏有机整合，进一步丰富不同年段游戏材料的体系，力求开辟出幼教教学的一片新天地。

2、总结和提炼本工作室成员教学风格和特色。充分发挥工作室研究共同体的作用，提高理论基础，提高对教育的理解和认识。引领学员学习先进教育教学理论，时刻更新观念，力求走在彬县幼教教育教学理论的前沿。通过成员们一起研究课堂，聚焦课堂教学，促进其进一步提升，针对每位成员的特点和特长，帮助他们总结和提炼教学风格和特色。

3、强化工作室的团队作用，发挥工作室的教育引领和辐射作用。加强对工作室成员的培养和培训，挖掘工作室成员的潜能，人人制定发展规划。把本工作室建成一个工作团队、学习团队、研究团队，形成紧密的学习共同体，研究共同体，高质量的完成每次的教育教学研究工作，为全县幼儿教育教学服务。

三、工作要点

1、培养骨干教师

工作室业务主持人与工作室各名师成员签定培养名师责任书，每位工作室成员确定1名年轻教师作为帮带对象，与其结对子，经常性开展沟通、交流、研讨活动，在进行年轻教师培养的过程中，留心记录参加教研活动过程的各种资料，包括文字、照片等（每学期不少于1个专题公开课教学），并上传其中成功的教育教学案例。由业务主持人马利民同志负责，全年组织相关幼儿教育工作者参与，在全县部分幼儿园开展培训讲座8次，并选择北极幼儿园每学期做好1次教学交流研讨工作。

2、开展课题研究

工作室将及时了解掌握本学科教育教学改革发展趋势，发挥团队智慧，由业务主持人马利民负责，3月底前确定1个市级立项研究课题，由相关有经验的教师分别担任负责人6月底前确定2个县级立项研究课题，有针对性的开展教育教学研究，并于年内形成科研成果。

3、构建网络平台

由行政主持人成永华负责，在3月底前建立幼儿教育工作室专业网站及微信公众号，并为每位工作室成员配备计算机，及时工作室工作动态，推广科研成果，交流教学艺术，同时向全县幼儿教育工作者公开，确保辐射面和影响力遍布全县。

4、形成资源共享

工作室各成员要积极形成教学设计、教学心得、教学案例，撰写教学论文等，每月组织一次展评，选出精品教学设计、教学心得、教学案例、教学论文等，统一收集管理，工作室负责设计制作微课15节，通过简报形式下发全县各幼儿园，并上传网站、微信公众号等网络平台，实现优质资源共享。

名师工作室工作总结篇10

"联动研修"活动主持词

一、介绍主席的领导。

二、领导讲话。

三、介绍三个名师工作室。

四、开展教学活动。

五、王小毅老师讲座

尊敬的各位领导，各位老师：

大家好！

昨日小雨淅沥，今日暖阳高照，是个难得的好日子。为了推动我区名师工作室建设，促进区际交流，提升教师教育教学能力，经协商，我区叶洪林名师工作室、吴谦名师工作室有幸与渝中区王小毅名师工作室一起开展"联动研修"活动，这是我区小语人的一件大事、喜事。区教委领导也从百忙之中莅临指导，首先请允许我介绍出席今天活动的领导，他们是：

让我们用热烈的掌声对领导，专家的光临表示欢迎和感谢！

XX的讲话对此次活动给予了高度的评价，对名师工作室寄予了莫大的期望。是啊，一花独放不是春，万紫千红春满园。相信在名师的引领下，我们涪陵区的名师团队会更好、更快地发展成长，涪陵的小学教育会更加灿烂辉煌。

下面请允许我介绍今天的三个名师工作室，首先介绍渝中区王小毅名师工作室导师和工作室情况。

王小毅老师，是重庆市名师，重庆市特级教师，国培专家，渝中区教师进修学院教研员，被誉为"贴着地面幸福行走"的小语专家。渝中区王小毅名师工作室成立于2012年12月，2013年12月5日，他们与万州白土小学开展了以"不同文体课文的教学策略研究"为主题的研修活动，2014年4月24日，他们走进浙江拱宸桥小学，与王崧舟工作室开展了学术交流活动。目前，他们研修的主题是：小学语文不同文体教学的策略研究。

叶洪林老师，重庆市最年轻的特级教师，涪陵区名师，涪陵区教科所副所长。10多篇教学在全国中文核心期刊上。一直致力于"习用"本位语文教学。涪陵区叶洪林名师工作室成立于2014年2月21日，现有学员20名，一年来，我们一直行走在语文本体性教学的路上，我们走进全区17所学校。

吴谦老师，我区首批重庆市特级教师，区教书育人专家，十大女杰。几十年一直致力于读写结合的语文教学实践，影响了一批小学语文教师。涪陵区吴谦名师工作室成立于2014年3月7日，现有学员18名。一年来，他们多次开展送教下乡活动。

今天，借涪陵区希望小学的宝地，感悟希望，此次联动研修活动必将是理念的交流，智慧的碰撞，希望的点燃，让我们期待吧！请领导退场。

首先，拉开本次活动序幕的是涪陵区吴谦名师工作室的彭诗洁老师，她执教的是人教版五年级上册第六单元第18课《慈母情深》，请观课。

下面请观课，由渝中区王小毅名师工作室的熊静老师执教人教版四年级下册自选课文第8课《武夷山和阿里山的传说》。

接下来，由渝中区王小毅名师工作室张帆老师执教六年级下册古诗词背诵第5首、第6首《石灰吟》《竹石》，请用心观课。

接下来，请观课，由涪陵区叶洪林名师工作室张智虹老师执教人教版三年级上册第七单元第28课《狮子和鹿》。

感谢四位老师的精彩上课，让我们惊喜，让我们启迪，让我们思考：我们应怎样关注文体教学，怎样领会编者的核心意图，怎样确定"教什么""怎么教",这一切问题的答案，就由下午，王小毅老师来解答吧！

老师们，稍作休息，下午2:00,专家讲座，精彩上演，期待你的参与。

下午：

尊敬的王小毅老师、叶所、吴校长，各位小语同仁：

大家下午好！

记得13年，我参加国培，晚去了几天，结果错过了王小毅老师的讲座，同学们反响很好，可对于我来说有些遗憾。不过，还好，今天，弥补了这个遗憾。他们说，听王老师的讲座，轻松幽默，听得快乐，笔记多多，还是错过！总之一句话，听了还想听。

下面，我们有请重庆市名师，重庆市特级教师，国培专家，渝中区教师进修学院教研员王小毅老师为我们做精彩讲座，大家掌声欢迎。