名师工作室总结十篇

名师工作室总结篇1

———— 鲁香丽 转瞬间，一学期已经过去了。这一学期中，我积极参与我们数学名师工作室小组组织的各种教研活动，共同研讨各种教育教法，相互听课评课，读书分享，取长补短，在教育思想理念和教育技能方面都有了相应的提高，现将本学年的名师工作室工作作如下总结： 一、注重提高教学能力

作为一名教师,我充分认识到自己是课堂教学的实践者， 我在日常教学工作中从点滴入手，了解学生的认知水平，查找资料，精心备课，努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争，培养了学生正确的学习态度，良好的学习习惯及方法，使学生学得有趣，学得实在，确有所得，向40分钟要质量要效益;分层设计内容丰富的课外作业，扎扎实实做好常规工作，做好教学的每一件事。

二 、积极参加工作室活动，不断提升。

一学期来，我积极参加了名师工作室的活动，没有一次缺席。通过参加丰富多彩的活动，使我不断提升。在与同行们的交流中，我受到了启发。一个个原来模糊的授课环节，一个个苦思冥想的教学设计，在这里的到了解决。老师们的作品都是自己教学中的呕心之作。各种课型的处理，各种教学问题的探讨都是非常典型的，既有可观性，又要实用性。知识性、趣味性、前瞻性，都让自己大开眼界。在观看精彩的讲座、参加活动中，被他们高超的教学艺术所折服，同时也找到了自身的不足。所有的课都是无不贯穿着新课改的思想，学生也沉浸在全新授课的陶醉和享受之中。无论是同行

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还是专家，他们独到的绝活，高深而又实用的理论知识，都让自己找到了学习的目标，学习的方向。特别是原来只有感性认识，通过学习，也找到了及时总结，慢慢提升的途径。这为自己以后做一位专家型教师打下了较好的基础。过去的授课思路和指导思想得到了根本的变化。

三、听课观摩，增长智慧

本学期，有幸多次听工作室老师的观摩。这些课都体现着新课改的要求、趋势；课堂生动，预设生成与动态生成相结合；目标达成度高，无一不渗透着新的教学思想和教学方法。通过学习学的了上课的技巧，怎样引领课堂，怎样教育学生，不仅有知识教育，又有品德教育。

在数学工作室时时感受到热切地学习气氛、学习思辨的快乐，因为值得学习的对象就在身边。在每一次的工作室活动中，总能感那么亲切，有说不完的话，在这个大家庭里，我们找到了自己前进的方向，在这个大家庭里，我们体会到了互助共进的热情，在这个大家庭里，我们更领略了名师的风采。我将用我的实际行动尽职尽责地做好工作，成为一名合格的工作室成员。

名师工作室总结篇2

一、加强学习，不断提高自己的业务水平

在这一学期里，我积极参加各种学习，在新的形势下，积极探索工作新思路，转变思维方式，结合工作实际，与时俱进。我深深地感到自己的理论水平有限。因此，我认真地学习了《数学课程标准》、《中国数学教育》、《数理化学习》等教育杂志或教育理论书籍。利用课余时间静下心来学理论知识，提高自己在数学教育领域的理论修养，以及解题方法、解题策略等方面的综合能力。

二、不断提高教科能力，突显特色教育

在名师工作室的带领下我们参与了《初中数学课堂提问艺术的实践研究》的课题研究，以饱满的工作热情投入到各项教研活动中。作为一名数学教师，我充分认识到自己是课堂教学的实践者，在日常教学工作中从点滴入手，了解学生的认知水平，查找资料，精心备课，努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争，培养了学生正确的学习态度，良好的学习习惯及方法，使学生学得有趣、学得实在，向45分钟要效益。

三、向工作室成员互学互促，进行教法切磋

我积极参加工作室的每次教研活动，在活动中，我认真听课、议课，认真听取陈老师及工作室各位成员的意见和建议，主动将自己教学的困惑拿出来请教大家。在平时的工作中，注重在书本中学、在工作中学、在实践中学，与教师之间建立积极的伙伴关系，在日常教学工作我把自己在参与过程中的体会、感悟、思考、变化以实话实说的形式进行交流，在积极参加过程的同时，对教学有了新的顿悟，教学组织能力得到了提高。我通过教学实践善于发现问题，积极参加与学校和教研组的各种教研活动，充分发挥个人的能动作用，努力探索解决问题的途径和方法，促进教学方式和学习方式的转变，使新课程的理念落到教学工作的实处。

四、对工作的反思

名师工作室总结篇3

一、在思想上，以身作则，积极上进。

  我积极参加各种学习培训，认真参加政治学习，为了提高自己的思想觉悟，我认真学习了上级的各种文件精神和自己喜欢的教育书籍，并时时思考如何教育好我的孩子，要当好老师，教师必须以身作则，时时做到教书育人、言传身教、为人师表，以自己的人格、行为去感染幼儿，努力使幼儿、家长能接受并喜欢。在工作中，我积极、主动、勤恳、责任性强，乐于接受工作室布置的各项工作。在不断的学习中，努力使自己的思想觉悟、理论水平、业务能力都得到较快的提高。 

二、积极参加工作室活动，不断提升。

这一年来，我积极参加了工作室的各项活动。通过参加丰富多彩的活动，使我不断提升。在与同行们的交流中，我受到了启发。一个个原来模糊的授课环节，一个个苦思冥想的教学设计，在这里得到了解决。在观看精彩的讲座、参加活动中，被他们高超的教学艺术所折服，同时也找到了自身的不足。无论是同行还是专家，他们独到的绝活，高深而又实用的理论知识，都让自己找到了学习的目标，学习的方向。特别是原来只有感性认识，通过学习，也找到了及时总结，慢慢提升的途径。这为自己以后做一名专家型教师打下了较好的基础。

三、学以致用，致力科研。

学习之后我并不是把这些知识束之高阁，而是经常把它们运用于我的工作实践中。以自己的教学活动为反思学习对象，从自己最困惑、最迫切需要解决的问题入手，不断地在学习中实践，在实践中反思，在反思中改进。并以幼儿园的课题研究促进自身的专业发展，承担了幼儿园的课题研究，促使我主动汲取理论知识，不断探索，培养了教科研能力，提升了专业素养，更为解决教学中的实际问题明确了思路，提供了方法，切实改进课堂教学行为。实践中我积极撰写教学设计、教学随笔、教后反思、教育科研论文等。

四、发挥辐射作用，与年轻教师共同探讨、不断改进

一年多的学习，留给我很深的思考，并将这份感悟化成文字，与教师做了分享交流，起了较好的辐射作用！并自动结对徒弟，在平时的教育教学活动中，我尽我的最大努力去帮助她们，听课后及时的提出有参考价值的建议，在撰写论文，教学设计等等，只要有所需，我都毫不保留的把所知告诉她们，也让她们给我提一些宝贵意见，这样我们共同进步，共同提高。不但在教学上帮助她们，在生活上、教学思想上我们也不断的交流。一年来的努力，魏千千老师参加省级可见评比获得省级一等奖，信息技术水平有了较大提高。同时我还积极聆听其他年轻教师的课，认真探讨，思索，在不断的学习与追求中自己也取得了进步！

名师工作室总结篇4

一、沉淀自己

人生像一杯茶，经过生活的洗礼时要学会沉淀自己。

名师工作室为我们的发展和创新提供了机会，提供了平台。在名师工作室的引领下，我们增长了前进的动力，从更大程度上激发了自己的潜力，在这一年期间，我由以前懒于总结整理到现在勤于发现总结，不断的学习、反思，沉淀自己，让自己在一定程度上得到了提高。同时作为校级骨干教师，我深知自己肩上的担子很重，师德要模范、班级管理要优秀、教育教学成绩要突出……在不断地学习当中，我时刻感到自己的不足。因此我积极利用空余时间阅读学习先进经验和新的教育理念，不断的充实自己，更好的进行教育教学实践。

在这一年中，我积极地参与名师工作室的各种学习，快速的提高自己。在名师工作室的各种活动当中，我学到了很多教育教学理论并开阔了视野，外出培训以及生物学年会的参与让我的理论层面的得到了提高，更近的接触了先进的教育教学理念；各种各样的教育教学活动也让我们开阔了教育教学的视野，为以后的发展奠定了基础。

二、学以致用

“学了不会用等于白学”我经常对学生这样说。所以我坚持把在名师工作室所学到的东西用于教学中。

1.教改科研

在过去的一年里，我把在工作室中获得教学理论用于我的课题和论文撰写中，完成了小课题《培养学生喜爱动手发明的好习惯》的研究，并积极进行探索，不断地分析、讨论，总结出一套适合我们自己学校学生特点的实用有效的教学方法，让孩子们爱动手，爱发明。在教研中，我的教学水平也在逐渐提高。同时自己所撰写的论文论文也获得了省教育学会论文二等奖。

2.帮代工作

我虽是校级骨干教师，但我深知“独木不成林”的道理。我不仅严格要求自己、大胆实践，在平常的探讨中，我也从不吝惜自己的点滴经验，充分发表自己的意见和建议。在教学中，积极和组内老师集体备课，谈自己所获得的一些教学理念，对课的看法等。这样做使我收获都很大，提高很快。

三、努力方向

“学无止境”，所以我给自己定下以下的目标：

1．在提高课堂实效性上下功夫，使学生在每一堂课中有更大的收获。

名师工作室总结篇5

我作为新人，一路走来，已有半年之久。在这里，我充实着、实践着、思考着。

一、学，然后知不足

我有计划地认真学习新的教育理念，提高自身素质。认真学习小学语文新课标，充实自己，并努力做到与教学实践相结合。在我的博客中，内容有教学案例、学习体会、读书心得、论文等等，可谓百花齐放。这些都是我的学习成果，是我 “学习——实践——反思——再学习”的过程。名师工作室，为我的专业成长提供了很好的实践机会，并为我搭建了展示自我、体现自身价值的舞台。通过学习我深深体会到“学然后知不足”，通过反思，我发现想要成为一名专业化的研究型教师还有很多路要走。

二、学而时习之，不亦乐乎

参加了名师工作室后，我积极参加各项实践交流活动，获得了很多与同行合作的机会，进行了很多理论上的探讨，积极探索了新的教学路子，不断完善自我，促进个人专业知识的提升。平时认真阅读有关资料，钻研新教材，研究教法，体会新课程的性质、价值、理念，提高自己的`业务能力，尤其是加强网络与课程整合方面的研究，能充分发挥网络的优势作用，探讨网络资源与教学的整合，并进行深入研究，总结经验，逐步形成了自己的教学风格。

我在平时工作中积极地与同事们互相交流、探讨，共同进步，共同努力，打造让学生们快乐的课堂，提高教学质量。

三、学而不思则罔，思而不学则殆

课题研究为改进课堂教学提供了理论支撑，课堂教学也为课题的顺利开展提供了保障，所以，我把工作室的课题研究《如何培养小学生语文自主学习能力》作为我在专业学习的主线，大量学习有关方面的教育理论资料，在实践中注重学生语文自主学习能力的培养，希望有所建树和收获。

四、学而不厌，诲人不倦

课堂教学是教师成长的主要载体，是提高教师专业水平的有效途径。在这半年里，我在教育阵线前沿的各种教学研讨中，每一次教学研讨，都形成了可喜的研讨氛围，将点评重点从夸亮点转移到指出不足之处，大家各抒己见，真诚地指出不足，提出建议，共同探讨解决教学中存在的问题。

平时的教学和研究中，我力求对学生年龄、心理、兴趣、特长，以尊重学生的个性为前提，激发学生的主动性、创造性为目的，精心创设多种学习情境，多角度的读，深入细致的想，引导学生在自读自悟的过程中欣赏语言文字，学习读书方法，感受人间真情。课后，组织同事们开展热烈地评课、议课活动——如何真正落实高效课堂。每位老师都从教法、学法上各抒己见，进行大胆地剖析，激烈地讨论。我校提倡简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展的回归常态的语文教学，努力打造简单而实在的高效课堂。

名师工作室总结篇6

2009年是新中国成立60周年，也是BIAD成立60周年。为了纪念这一重要时刻BIAD第四设计所及刘力工作室，深圳分院，4A1工作室、秦禾工作室和BIAD国际工作室共同出版了这本专辑，作为对一段历史的记录，也作为未来发展的起点。无论我们已经做过的建筑产品有多么优秀，或有多少遗憾，我们都不会停止不前，而要不断地在前人努力的基础上，执着而坚定地做好我们的设计工作。

在前面的篇幅中，我们重点介绍了这6个团队所擅长的建筑设计作品、专2kT程师的见解，及设计和管理方法。在后面的《建筑师茶座》中，我们又通过一些活动来介绍这些团队，这些建筑师的工作状态和关注重点。相对于我们60年发展史中完成的全部作品，相对于6个设计团队420名员工，我们能在专辑里表述的，在《茶座》里反映的都仅是冰山一角。但是这些代表性的作品和人物呈现给大家的正是BIAD所有同仁们的工作表现。我们想要做的，是希望读者能够知道我们，了解我们，认同我们。如果这些简单的介绍能够起到这样一个作用，那我们的工作就算达到了目标。

专辑团队

这6个团队之所以要共同出版专辑，一是因为这6家团队频繁的合作与彼此的认同，二是因为他们在BIAD发展变革中具有代表意义。

1984年，BIAD迈出了全国化发展的第一步，深圳分院就是当时成立的三家分支机构之一。而牵头和形成这个分院的主体就是第四设计所。

随着改革发展，BIAD出现了一批名人工作室，这些工作室以设计所为依托，引领设计所的创作和人才培养，刘力大师工作室就是其中之一。

2005年，BIAD开始推行工作室院管，成立独立营销主体。原隶属于第四设计所的4A1工作室，成为第一批院管工作室。

2006年，一些院外团队因为认同BIAD品牌的核心理念而自愿纳入到BIAD管理体系，成为其中的一个独立核算部门，秦禾工作室由第四设计所引入，成为第一批正式被纳入院内的工作团队。

2008年，一个全新的国际化工作团队成立了，这就是BIAD国际工作室。其15个员工分别来自6个国家，并突破了单纯的建筑设计范畴，向更多元化方向发展。

作为日常的合作伙伴，我们的目标是在BIAD共同的平台下多元发展，共同进步。团队框架

我们由以下建筑工作室组成

工作室名称4A3工作室

室主任：黄新兵

室总工金国红

副室主任：吴英时，陈莹

工作室名称：4A4工作室

室主任：王晓群

室总工：柳澎

副室主任：郝亚兰、张浩

工作室名称：4A5工作室

室主任：马泷

室总工：奚悦

副室主任：毛文清

工作室名称，aA6工作室

室主任：王亦知

室总工：王明霞

副室主任：曹渲丽、莫斌

工作室名称：4S1工作室

室主任：束伟农

室总工：杨洁

副室主任：高建民

工作室名称4S2工作室

室主任：王国庆

室总工：范强

副室主任：陈清，祁跃

工作室名称：4S3工作室

室主任：周思红

室总工：王春华

副室主任：周钢

工作室名称4M1工作室

室主任：张铁辉

室总工：张铁辉

副室主任：方勇、林伟

工作室名称：4M2工作室

室主任韩维平

室总工：韩维平

副室主任：张建、王威，须陶

工作室名称：4M3工作室

室主任：张弘

室总工：夏令操

副室主任沈逸赉

工作室名称：4E1工作室

室主任刘侃

室总工：刘侃

副室主任：杨明轲，安兴梅

工作室名称：刘力工作室

负责人：刘力

深圳分院

院长：徐全胜

常务副院长：侯郁

总建筑师：蔡克，魏志农

副总建筑师：潘敏

主任建筑师：马自强、杨美湘。黄河(大)、黄河(小)、赵蕾

结构总工程师：乔自清，副总工程师：邓益安

设备总工程师蔡志涛，副总工程师：苏艳辉

电气总工程师：张荣亚，主任工程师：李琳

工作室名称：4A1工作室

室主任：王蔚

室总工：吴凡

副室主任：和静

规划部：许凌，

方案部：和静：

施工图部：吴凡：

工地负责：姚远

机电部：陈德悦

工作室名称：秦禾国际工作室

室主任：马跃

室总工：侯新元，周狄青，白喜录，钱强

副室主任林卫、石志会，周狄青

工作室名称：国际工作室

室主任：董灏

室总工郑峰

副室主任：郑峰

专辑编写

专辑责编张帆，董灏

名师工作室总结篇7

根据《成华区名师工作室管理办法》和“实验物理名师工作室工作方案”要求，工作室以在“专业引领、实践探索、共同发展”为宗旨，即横向源于日常在职要求，紧扣课堂、联系实际，纵向瞄基础教育改革前沿，以对高、中考的研究为载体，形成相对稳定的序列，以典型引路，促进工作室成员专业成长和专业化发展，并发挥帮带的作用,从而构建学习型共同体，打造知名教师群体，为成华区的教育发展贡献力量。

二、工作目标

本工作室将在学校的统一领导和成员所在学校的大力支持下，在领衔人和所有成员的共同努力下，尽最大努力，切实做好以下各项工作。

（一）加强教学研究

    教学是教师的第一要务，课堂是教师教学的主阵地，课堂教学能力是一个教师教学水平的最直观的表现。立足课堂、研究课堂、狠抓课堂教学的效益，努力提升成员课堂教学能力，是本工作室的主攻方向，也是本工作室各项活动开展的出发点和归宿点。

    本工作室将致力于课程改革背景下的课堂教学研究，在不断实践、不断发现问题、不断改进中前进，尽我们的最大努力，在保持成员现有教学特色的同时，逐渐形成各自的教学个性和教学风格。

    本工作室将在高考、中考研究花大力气，下大功夫，加大对教学“六认真”的学习与研讨，深入细致地做好各个环节的教学与研究。

（二）开展课堂展示

    本工作室将推行教学公开课制度，力争在每一次的研究活动中，都有至少一名成员开设公开课，鼓励成员利用一切手段和现有资源开设研究课、试验课和观摩课，为工作室的课堂教学研究提供平台和载体，进而有效地提升成员的教学能力和水平。

    工作室将同学校、市、区教科院等部门联系，克服一切困难，采取外出听课、相互评课、送教下乡等方式，举行工作室全体成员课堂教学能力全方位展示的活动。同一课题、独立备课、借班上课，集中进行、集体研讨。这将既是对本工作室成员课堂教学能力的检验和考核，也将是工作室的有效辐射。

    工作室将制定的“目标定位”“方法定位”“内容定位”“效果定位”“素养定位”的“五定位”课堂教学评价体系，对工作室成员的课堂教学情况进行评价和考核。

（三）打造科研品牌

    教科研是教育教学的第一生产力，是提升教育教学效益、提升教师品位的关键。本工作室在教科研方面要在工作室内营造浓郁的教科研氛围，鼓励每一位教师积极从事教科研工作，以教科研带动教育教学能力的提升，努力将教科研打造成本工作室的特色和品牌。

    争取有更多的教学教学论文在各级各类专业刊物上公开发表、获奖，确保每个成员都有或获奖，并且范围要扩大，档次要提升。我们将采取“明确任务、集体研究、自定方向、独立撰写”的方式，本工作室的具体做法是“出点子、压担子”，促使工作室成员更加坚定地走科研兴教之路，为教师今后的成长发展奠定坚实的基础。

（四）追求辐射效应

    本工作室将立足本校为研究基地，将总结出的经验先在学校推广，然后在成华区幅射到其它学校。本学期完成“实验物理”名师工作室网页的制作任务，挂在成都市实验中学的网站上，并不断增大信息量、不断更新网页内容，努力将网页打造成领衔人和工作室成员展示教育教学研究成果的平台，和与外界进行交流的桥梁，最大限度地显示名师工作室的辐射和交流功能。

三、具体工作如下

1、争取开设校级以上公开课2—3节，用从而来提高自己的课堂教学能力。

2、力争在论文方面发表或者论文评比获奖3到5篇。

3、完成1-2个科研课题的申报和立项项工作。

4、研究探讨中学物理课堂教学与信息技术的整合与优化。

5、建立名师工作网页，在领衔人的指导下，完成网页建设的相关建设工作并逐步改进，使之成领衔人和工作室成员展示教育教学研究成果的平台，与外界进行交流的桥梁、学习的资源库。

6、研究中学物理学科发展动向、指导毕业班复习工作。

7、在高、初三年后期复习期间，开展1—2次专题讲座。

8．利用主题学习、公开教学、教师论坛、专题研讨会、报告会、工作室网页、论文、专著、观摩考察等形式进行形式丰富的研究，宣传和推广成员的研究成果，促进成员的专业发展。

9、培养工作室新成员，引领一批优秀教师参加教育科研工作。

五、具体措施：

1、工作室的日常活动与管理工作

（1）成立“实验物理”名师工作管理小组

组长：赵绍国

日常管理事务长：曾良成

档案管理：吴建军

（2）制定工作室成员三年计划和学年（或学期）计划，定期举行工作室成员例会，检查落实工作进度和要求，做好年度工作的总结并推广研究成果。

（3）工作室成员教研活动做到“四落实”（时间、地点、成员、内容），根据教研活动落实情况对各工作室成员进行动态跟踪和全面考核。在工作室运行期间将采取切实可行的办法，提高工作的实效性。

（4）名师工作室活动

地点：成都市实验中学“实验物理”名师工作室。

时间：每周四下午3：30-5：00

2、开展中学物理新课程实施中的有关教学课题研究共2页,当前第1页1

工作室成员要加强教育教学理论的学习与研究，多深入课堂教学第一线，开展听课、评课等教学观摩活动，在参与教改指导活动中要及时总结经验，积累材料，并在此基础上，每个工作室成员要结合自己教学工作和自身特长确立本人的研究方向和具体课题。

3、配合中学物理新课程的实施，开展物理新课程优质教学资源库的建设

整合物理新课程教材资源、教学实施经验资源、物理新课程教学资源等的优质资源，通过工作室网页，提供资源共享的平台，推进物理优质教学资源的应用。

如整合新课标现行各版本物理（特别是初中）教材中的优质资源（文字材料、图片资料、科学探究资料等等）；典型教学案例、教学的策略、模式、方法途径以及各种学生学习与评价的优秀资源、信息技术多媒体教学资源、物理实验探究资源等。

4、建立“实验物理”名师工作室网页，实现优质教学资源共享

适应新课程改革需要开设名家说教、课件荟萃、经典设计、教学随笔、论文精选、试卷练习等专栏、并建立论坛、博客等互动栏目。加快网站建设的步伐，使网站内容充实，页面美观，力争在不长的时间内建成一个满意的网站。通过网站的建设加强对工作室成员信息技术应用能力的培训，提高各成员信息技术水平，逐步实现以网络化传播先进的教育理念和教学方法的目标。

5、积极承当新教师培训任务，做好名师工作室的成员增加计划

要求工作室成员根据实际情况在本学期开始与成华区青年教师签定为期三年的师徒协议，做出培养培训的具体计划。做好名师工作室的成员增加计划并邀请专家、顾问团加盟，壮大名师工作室队伍，真正发挥名优教师的示范、指导和辐射作用。

6、名师工作室的活动与区教研室物理教学研究活动相结合

名师工作室总结篇8

1、为了进一步贯彻落实z市教育局文件精神，充分发挥z名师培养人选的引领和辐射作用，通过日常自主研习和集中合作研修相结合原则，切实提高名师工作室成员、学员的师德修养、学习能力、专业素养、课堂教学管理水平、能力和创新精神。

2、并在师资培养工作中发挥积极作用，努力践行师德的楷模、育人的模范、教育的专家这一优秀教师的职业规范。

二、工作目标

1、师德目标

热爱教育事业，立志奉献教育，牢固树立以学生发展为本的理念，关心、关爱学生，做学生的良师益友。积极指导青年教师的发展与成长。工作中严格遵守教师的职业道德规范，树立正确的人生观、价值观，反对拜金主义和极端个人主义，为人师表，做师德的楷模。

2、理念、理论提升目标

学习先进的教育教学理念，了解国内外教育发展的趋势，在教育中要贯彻和践行好新理念，以此不断提高自身的教育品位。在本学科教学领域里处于领先地位，对所教学科有着系统、扎实的理论功底和丰富的教育教学经验，教学业绩突出。

3、教学工作目标

要进一步研究教学规律，进一步提高教学的有效性，通过推进教学环节的精细化的管理，打造互动有效的活力课堂，来提高教学质量。每学期任教总课时不少于140课时。

4、教学研究目标

积极开展教育、教学研究工作，围绕影响教学有效性的一些瓶颈问题认真分析研究，力求用科学的手段和方法探求教学的一些规律，达到促进自身专业发展和提高教育教学能力的目的。

5、做好人才培养和带教工作

利用名师工作室这个平台，积极培养成员教师尽快成才。

6、编印工作室研究成果、经验总结和教学论文及教学设计集锦。

三、主要工作

1、专业理论学习：采取自主研修和专家引领相结合、集中学习与分散研究相结合的方法，每学期至少研读优秀教学专著1—2本，做好读书笔记；邀请名教师、优秀教师和教学工作专家面对面地进行专题研讨，谈论困惑，探讨策略，剖析案例，分享经验，使工作室成员获得具体有效的指导。

2、认真组织课堂教学实践研究

以名师工作室为平台，积极开展课堂教学的实践研究活动，相互走进成员教师的课堂和其它教育活动中，互相学习、观摩，在观摩中学习和反思，提高工作室成员课堂教学活动设计与实施的能力，提高教学的有效性为研究的目标，努力探索互动高效的课堂教学模式。

每学期章丘市以上公开课不少于1次；

每学期在本校或本学科范围内示范课不少于2节；

每学期在本校内评课不少于10节；

每学期专题讲座不少于1次；

每学期教学开放周不少于1次。

3、认真开展教育科研工作

以名师工作室为研究团队，积极开展课题研究，力求取得一定的研究实效。工作室每学期拟定一个总课题，学员拟定子课题，有目的、有计划地进行研究与实践，在此基础上进行反思和重建，不断完善自己的认识和行为，提升研究水平，同时及时总结经验，撰写教育随笔、故事、论文等。

名师工作室总结篇9

提起东莞师范学校附属小学的陈凤葵老师，广大师生无不由衷称赞。她是一个极受学生欢迎的老师，教学技能突出。2010年，她通过层层考核和选拔，在众多参加竟聘东莞市小学英语名师工作室的老师中脱颖而出，被东莞市教育局聘为东莞市首批名师工作室主持人，建立东莞市首个小学英语名师工作室，2012年经广东省教育厅评审认定为省级工作室。她一直耕耘在莞邑大地的小学英语教育沃土上，参与东莞市小学英语教育教研的改革与发展，在英语教研界独树一帜，成为兄弟地市小学英语教育教学研究与学习的对象。

一、对心灵品格的完美追求

陈老师独特的人格魅力让人印象深刻，她是一个乐观向上的人，笑声永远是那么爽朗，有着强烈的教育理想和教育情怀。基于对小学英语教育有着深深的情怀，和陈老师交谈或聊天，丝毫没有压抑感，感觉总是那么轻松、愉悦，几句亲切的问询就能把你的心扉轻轻叩开，善于拨动人的心灵琴弦，让人感觉她似乎就是一个邻家姐姐。很多时候，都能看见她面含微笑，微笑的眼睛里有光芒，真切而无丝毫的做作。一看到她，就感觉到一种精神引导的力量扑面而来。我感觉这源头来自于她的善良，懂得倾听，知道如何鼓励关怀人，她关心每一个进入她视野的人。特别欣赏她的平等意识和开放的心态，她总是用睿智而温暖的目光注视着我们，那种自然、真诚、谦和、尊重和鼓励，让人感觉如沐春风。

真诚交流，终身为师。担任广东省和东莞市小学英语名师工作室主持人的她，身边总有一大群粉丝追随。她的真诚、积极、专注影响着一届又一届的学员，很多学员都忘不了她的指导与帮助。“在这次跟岗学习中，最幸运的是拜了一位出色的特级教师陈凤葵老师，为了让我们不虚此行，陈老师精心准备每一项工作，累并快乐着。十五天里，陈老师就像姐姐一样对我们悉心照顾，关心我们日常生活，为我们安排食宿，尽心尽力为我们创设一个最舒适的学习环境。同时又像朋友一样，对我们坦诚相待，没有一丝隔阂。最让我感动的是陈老师的才学和个人教学素养是我终生学习的榜样。我庆幸自己三十多岁还能遇到一个真正意义上的好老师。虽然培训结束了，但这是我教育生涯中最难忘最珍贵的一段记忆。我庆幸找到了这样一个团队，找到了自己的心灵。”这是一名省骨干学员在进入陈凤葵老师工作室跟岗学习后的真情流露。像她这样对陈老师心怀感恩的学员还有很多，在他们工作中碰到各种各样的教学问题或困惑需要帮助时，陈老师总是以自己的真诚来面对老师，去倾听，去分析，去帮助教师解决问题，使之豁然开朗。她以女性的细腻深深打动着每一个人，很多来自全省各地的学员甚是感动，经常询问有什么困难，需要那些帮助，生活上的细节她都能记在心上，让学员深深地感激她一直以来给他们的阳光和鼓励，使他们心中充满了温馨和感动。她把自己对于工作、生活的理解，把自己的热情和乐观传达给了身边的每一个人。

二、对教学艺术的潜心钻研

苏霍姆林斯基说过：“教师的知识越精湛，视野越宽广，各方面的科学知识越宽厚，他就在更大程度上不仅是一名教师，而且是一位教育者。”陈老师太爱教学与研究工作了，而且十分珍惜这份工作，在一般人看来，她总是忙碌地工作，一定会非常劳累，但她却说有一颗不会累的心。她不但用心地做教育，而且也在快乐地做教育。在她的工作原则里，永远是“坚持第一”。她经常花很多时间研究教学，根据平时对师生的观察以及与教师聊天中发现的问题，有针对性地确定研究主题，然后花大量的时间，查阅专业资料和典型课例，结合实际教学中的问题尽量以一线教师喜闻乐见的方式来设计专题讲座方案。她总是全情投入，使每一项工作都做到细微且优质。

有人说，你一辈子遇到什么样的人，往往能丈量出你能走多远，而遇到什么样的人，本身就是一种偶然。在每一届的名师工作室学员的汇报课中，陈老师所关注的是教师的情感体验，能力锻炼和理念提升。在工作室的每一次展示活动中，陈老师总以会意的笑容、鼓舞的话语给老师以信心和力量。在她的指导下，工作室学员的课越来越回归教学的本真，真实而自然。在平时的观课、议课、磨课中，面对种种喧闹和浮华，面对一些司空见惯的做法总能一眼看穿，对进一步改进教学的意见和建议一针见血地明确提出，让执教老师醍醐灌顶，激起大家的深思。陈老师以教育专家的宽阔视野思考当今小学英语教育教学中面临的各种问题，留下一连串思考的足迹和风景。这些年，她一直带领一届又一届的省、市小学英语名师工作室学员更深入地研究课堂和教育教学方法，走专家型教师专业成长之路。她把一个又一个前沿的、先进的教学理念带到我们眼前，图式理论、整体教学观、绘本辅助教学、“导――学――做”整体创新课程开发等，并手把手地教我们转化为教学实践。这些新颖而实用的教学方法让我们大开眼界，任由思想流淌，传播给老师，与大家分享。老师们也始终用积极的向上的心态和行动去完善自己，不断学习，不断反思，在学习和反思过程中，求得教育素养的提升和发展。

朱永新教授提出：专业发展共同体，是站在团队的肩膀上飞翔。作为省、市名师工作室主持人，陈老师始终把“成就他人，成长自我”作为自己的神圣使命。多年来，她尽自己最大的努力去培养青年教师。为了保证进入工作室接受培训的学员达到自己期待的效果，总是想尽办法搭建各种成长的平台，让他们在各种场合展现自我，锻炼自我，提升自我。从培训内容的规划到学员成长手册的编写，从聘请专家顾问到工作室成员的确定，从教学理念的讲授到教学实践环节的设计等均亲力亲为，每一次的培训学习都细心关注，力求每个细节都尽善尽美，让他们少走弯路。工作室的学员在陈老师的带领下，在交流和探究中，在合作和分享的过程中，悄悄改变学员的专业成长方式，一位位教师在教学上迅速成长起来，纷纷打开自己的课堂，教学有了新的突破。工作室里大家彼此温暖，分享智慧，彼此促进，学员们被唤醒，被激活，到那里都是一道靓丽的风景线。可以说，学员成长的每一步都离不开陈老师的真诚帮助。在陈老师的名师工作室里，带过不少学员，有不少人在工作中崭露头角。几年来，多位学员在国家、省、市基本功大赛中获奖。吴楚智老师就是其中一位，现今已成长为市学科带头人，还多次到全国各地进行教材教法培训。许许多多的教师早已“学出成师”，还带上了徒弟，让优秀的教学理念得以传承陈老师在帮助一线教师成长的同时壮大了自己，丰富了自我。

从她身上，我们看到了一个尽职尽责、潜心于教育的特级教师的形象，充满着对教育本真的执着追求和对职业的享受。作为一名特级教师、省、市名师工作室主持人，在教研任务如此重的情况下，陈老师依然坚守一线，一直担任3、4个班的英语教学。平时，陈老师在认真完成学校繁重的教学任务及常规工作以外，还不辞劳累，亲自上各种类型的示范课，大家都盛赞她是“小学英语界课堂教学艺术的领军人物”，只要见识过她的课堂的人们就能感受到她那精湛的教学艺术。

陈老师以小学英语课堂教学目标多维化为导向，以提升孩子的综合语言运用能力为目标，十几年来坚持“导――学――做”合一的课堂教学实践与研究，在课堂实践中探究“自主学习”的高效学习策略，真正实现“少教多学”的快乐课堂。“导――学――做”合一的课堂将重点放在对孩子自主学习能力的培养上，让孩子全情参与在“导――学――做”的每一个学习过程中。教师在“导――学――做”合一的课堂教学中的主导地位最大化地体现在对孩子的学习引导、组织调控及评价激励等活动当中，真正成为促进孩子可持续发展的“助学者”。在平时教学中科学地选用图式理论应用策略、先学后教策略、小组合作学习策略、分层实践探究策略、Phonics教学法应用策略、绘本辅助教学策略、文本重构应用策略及多元评价策略等，提高孩子自主运用英语获取信息、处理信息、分析问题及解决问题的能力，同时提升孩子的英语思维能力及情感参与，让孩子真正成为学习的主人。

陈老师是一个敢于率先垂范的人。2012年3月，陈凤葵老师被省教育厅选派参加“名师之光”全国名师课堂教学展示活动，与来自北京、上海、江苏等地的全国名师同台作示范课展示。她上的一节四年级的“The Weather”词汇与语篇整体教学课征服了在场的每一位听课教师与专家教授，她以精彩的课堂互动和精湛的教学设计赢得了全场的阵阵掌声与笑声，再一次为广东省争得了荣誉。2014年12月，又被省教育厅选派为“南粤名师大讲堂”活动的主讲教师，作全省公开示范课及讲座展示，培训效果突出，受到多家电视台及媒体的报道与关注。她的课，充满了英语思维教学，充满了智力挑战，孩子们学得是紧张、刺激，但眼神里又是充满了愉悦，个个神采飞扬。她非常懂得张弛有度，懂得相信学生，懂得拆除对学生的各种约束，鼓励学生如何运用英语思维和创新精神，这是她的底气所在――陈老师对教学规律了然于胸，对孩子的心理洞若观火，更有深厚的学识和修养。她认为，教学设计要从学生“学”的角度出发，要把课真正上到学生心里去，要营造一种民主平等、积极思维的课堂氛围，这样才能很好地调动学生的参与性、积极性和主动性。她在上课中全情投入，在教学内容、方法和手段上都下足了功夫，随时根据学生的学习状况，交替使用着多样教学方式，调节学生的学习节奏和兴趣，引导学生走入她为学生们设计的英语世界里，常常给学生们带来惊喜无限。她的课，从不花哨，能充分立足于小学生，孩子们在课堂上是实实在在地在生长。只要为孩子搭建了一个好的平台，课程内容贴近学生实际，学以致用，孩子的英语学习兴趣与能力就水到渠成。“好的教育是让孩子感受学习的快乐”。每一次的示范引领，总能给人对课堂现象和教学问题有一个深层的思考。陈老师的观点让老师们深受启发，她的思想引领着越来越多的一线教师。

三、对教育科研的执着探寻

所谓教研相长，厚积薄发，作为一名省市名师工作室主持人，陈老师身上有一股探索的劲头，一直致力于课堂研究，有着自己的研究领域。她敢于尝试，勇于创新，追求突破，注重从教学中寻找科学研究的灵感，以科研来提升教师的教学水平，且成果颇丰。构建了“少教多学、快乐高效”的自主学习型课堂，课堂中关注孩子的可持续发展，坚持把教育科研扎根于教学实践，致力于小学英语课程教学体系与课堂教学研究，在优化学习策略方面取得了显著成效。据她介绍，2002年至2014年，她做了近30万字的研课描述，为自己和他人提供最原生态的研究资料。每个学期，她都会在工作室的教学研讨活动中，展示自己对课堂教学的深入思考，从图式理论在小学英语课堂教学中的运用到提升小学生学习力的研究，再到建构“导――学――做”整体课程体系与课堂教学模式，每一种研究，她都能以独到的教材处理、个性化的教学策略，让我们感觉到她教学研究的前瞻性、实用性。陈老师获得的科研荣誉奖项不胜枚举，这都见证着她一路走来的艰辛和幸福。

陈凤葵名师工作室全体成员以专项课题“基于少教多学策略提升小学生英语学习力的实践研究”为突破口，从“导学做合一”的整体课程教学理念出发，积极开展课题研究与课堂实践活动，总结出影响小学生英语学习能力提升的主要因素，并研究出小学英语少教多学的有效策略：图式理论应用策略、先学后教策略、Phonics辅助教学策略、小组合作学习策略、学困生转化策略、英语绘本辅助教学策略、多元评价策略等。工作室运用以上有效策略，定期开展“名师大讲堂”研讨展示活动，把她多年积累的经验和心得与学员坦诚交流，促使他们尽快成为一线骨干教师。陈凤葵名师工作室团队成员在教育教学道路上不断前行，经常活跃于全国的教育研究前沿，在全国名师之光的展示课上、在专题讲座与学科研讨大会上，一次次地展示着东莞名师的风采，迎来了名师工作室建设的累累硕果。

四、对教研成果的诚心分享

陈凤葵老师是学科教学的实践者、是学科教研的引领者，更是教师培养的热心人。陈凤葵老师立足于课堂教学第一线，坚持把教育科研扎根于教学实践，致力于小学英语课程教学体系与课堂教学研究，在培养学生学习力方面取得了显著成效。她乐于“传、帮、带”，热心指导一线青年教师成长。陈老师的个人经历丰富，到过全国各地讲学，多种角色的尝试，让她有了更多的教育情怀。陈凤葵老师作为省、市名师工作室主持人，大力发挥名师工作室的示范辐射作用，积极承担省、市教师培训工作，积极推广教学新理念。分别对来自深圳、广州、中山、惠州、潮州、梅州、肇庆、汕尾、顺德、清远、韶关等多个地区的省骨干学员以及全市小学英语教师进行名师大讲堂、教学研究、课例展示等活动，充分展示了陈老师的实力和教研水平，让市内外教师收获了新的教学理念和方法，同时加强了教师之间的交流和探讨。与此同时，陈凤葵老师带领名师工作室团队扎根课堂，深入一线，积极承担省、市“名师大讲堂”、广东省教育厅的“南粤名师大讲堂”及“省骨干教师入室跟岗培训”等活动，并与江苏、上海和广东各地名师工作室结成研究同盟，积极推进优质教育资源共享。先后被评为“全国优秀培训者”、“全省优秀指导教师”及“市优秀主讲教师”等光荣称号。并定期受邀到华南师范大学、广东第二师范学院、东莞理工学院及广东省外语职业艺术学院等高校作专题交流讲座，是多所高校及东莞市教师进修学校的外聘讲师，为省、市的学科建设、人才培养、教育教学改革发挥了重大的推动作用。并于2011年加入“广东省特级教师教学支援总队”，积极参与落后地区的教育支援活动，在教育界具有良好声望，2014年被省教育厅推荐编入教育部基础教育司蓝皮书。

陈老师对待工作兢兢业业，对待教学一丝不苟，对待生活积极乐观，潜心钻研于全国教育研究前沿，获得了《南方日报》《南方都市报》及各地媒体的多次采访报导，赢得社会的高度赞誉。

名师工作室总结篇10

[关键词]教育均衡；名师工作室；核心价值；运行策略；研讨交流

[中图分类号] G622 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）03-0001-03

多年来，全国许多地方的教育部门都进行了名师工作室的实验，这一创新之举，确实对当前区域教育的均衡发展产生了积极影响。下面，我就从教育均衡的视角，尝试对名师工作室的核心价值和运作策略进行探讨。

一、名师工作室核心价值的发现

教育均衡视域下名师工作室的核心价值，不仅仅局限在名师工作室本身的发展上。名师工作室的核心价值应该体现由此及彼的特点，即从名师工作室自身发展出发，在一个更大的区域内发挥多样化的辐射作用。

1.推动区域教育的均衡发展

地区之间的竞争，取决于一个地区教育水平的高低；学校之间的竞争，取决于一个学校教师水平的高低。在当前优质教师资源尚不充足、区域和校际差异客观存在的情况下，如何充分发挥现有的宝贵资源，提高区域内整体的教育质量呢？名师工作室的建立，能有效推动教师资源的区域流动和教育的均衡发展。

名师工作室一般都由当地的教育行政部门和业务指导部门合力倡导并成立的。教育局会根据教育资源均衡配置的要求，统一安排名师工作室的设置地点，使名师真正走到最需要专业引领的学校和教师中去。名师工作室应做到以点带面、辐射引领，成为创建培养大批优质教师资源的重要平台，从而推动教师资源的区域流动和推进教育的均衡发展。

2.促进区域教学质量的提高

在一般条件下，请专家来听公开课并给予评价与指导的机会是非常有限的，而名师工作室成立之后，工作室根据学员人数确定学员每人每学期执教公开课的时间和次数，导师会就课堂教学的各个环节给予指导。这样学员们有机会在专家的指导下反复“磨课”，提高课堂教学水平，并针对教育教学中的突出问题进行专题研究。名师工作室每开展一次研讨活动，都能带动一批教师努力设计、反思自己的课堂教学，并与同事分享自己积累的经验，这些资源都是普通的教师研训活动不能比拟的。在实际的教学研究活动中，通过教师本身的主动参与和亲身体验，能更有效地提高教师的教育教学技能与水平。同时，名师工作室的教学研讨活动具有开放性的特点，不管安排在哪个学校举行此类活动，都能很好地带动所在学校相关学科教师积极参与和学习研讨，都能对广大教师从教学理念到教学行为进行积极的引领与指导，有利于提高区域的课堂教学质量。

3.带动区域教师的专业成长

名师可以复制吗？答案当然是否定的，但名师可以培养高徒，使高徒受到身边良好成长氛围的感染而自觉地见贤思齐，催生其成长的内在驱动力。常言道：“一枝独秀不是春，百花齐放春满园。”作为名师工作室的成员，在实现自我提升的同时，还会带动自己身边更多年轻教师的成长。况且，名师工作室中的大部分学员，在各自学校中既是业务骨干，又是学校的中层乃至校级领导，往往都在教导主任、教科室主任或者分管教学的副校长等岗位上积极开展着教学和科研等管理工作。所以，这些学员教学水平、研究能力和管理水准的提升，都会对这些学校教师专业的健康发展产生积极的影响。由此可见，加强团队建设，才能提升地区和学校的核心竞争力。

名师工作室不是一个普通的培训班，而是一个充分发挥名师的示范、引领、辐射作用，为优秀教育人才的成长创建的高规格平台。在这个平台上，提高了教师的教学能力、学术研究能力和人格修养，即以德立身，从教师走向仁师；专业立身，从实践走向研究；发展立身，从同行走向共赢。

二、名师工作室运行策略的探索

教育均衡视域下，名师工作室的内涵及其价值必须在有效运行过程中才能得到充分的体现，而名师工作室的有效运行，又必须遵循其自身发展的基本规律。唯有采取与有效运行相匹配的基本策略，才能彰显名师工作室推动区域教育均衡化发展的应有价值。通过多年的名师工作室运行探索，我从中总结出了四条运行策略，它们之间是环环紧扣并层层推进的，最后则是水到渠成，保证了教育均衡视域下名师工作室的高品质运行。

1.目标导向策略

目标导向策略是通过团队对成员的综合考察、诊断，就其发展水平、方向、特点等要素，共同做出客观、公正的评估，在此基础上设计适合每一位成员发展可能的成长方案。“导向”体现于对团队成员发展状况的评价，体现对发展可能的判断与方案适用性、实用性的评判。工作室首先由导师执笔，制定《名师工作室三年发展规划》，学员根据此规划，再结合自身实际情况，制定《学员个人专业发展三年规划》。在制定个人发展规划中，各学员要从学习计划、课堂教学、课题研究、科研成果等方面，制定具体的阶段目标，然后分阶段制订实施计划，紧紧围绕阶段规划的内容与要点加以细化。作为一个分享互助的团队，名师工作室要营造研究氛围，搭建民主宽松的学术平台。同时，学员在每一个阶段的实施过程中，要重视名师的引导作用，善于倾听、采纳同伴的建议，对自己的方案加以改进与完善。

在我的名师工作室中，通过导师与学员的共同讨论，统一了对名师工作室学员发展目标的基本定位，简称“一二三四”专业发展轨迹。首先，明确名师需要一种追求：做智慧型教师；两种表征：上课有风格，交流有思想；三级发展：县市级学科带头人，大市级学科带头人，大市级名教师；四项抓手：勤于学习有底气，敢于探索有志气，乐于反思有灵气，善于总结有才气。其次，工作室根据本身的性质特点和功能定位，确立了自己的工作原则，简称“五个结合”。一是辅导与自学相结合，以自学为主；二是集中与分散相结合，以分散为主；三是导师指导与自我实践相结合，以自我实践为主；四是本地观摩与外地学习相结合，以本地观摩为主；五是专家传授与互相研讨相结合，以互相研讨为主。从上述目标导向策略可以看出，名师工作室的准确定位为各位学员寻找到了适合自己专业发展的轨迹；名师工作室工作原则的制定，为学员的活动确定了基本的模式，确保了工作室健康、良性的运行。

2.课题引领策略

教育教学中存在着许多亟待解决的问题，解决这些问题的方法是将问题转化为研究的课题。通过名师、专家、团队的指导，使工作室学员在课题研究中寻找到解决问题的方法。问题的解决过程是学员自我完善与自我发展的过程，也是获得未来发展与培养创新能力的奠基过程。每完成一个课题的研究，在实现个体发展的同时，也为下一步发展与创新打下基础。课题研究，以课题带动教研与教学为组织形式，推行新型的教学方式，指导课堂教学的研究和发展，从而构建有效课堂。名师工作室要充分调动每个学员的积极性，使课题为教学服务、科研为教师服务，真正将课题研究与日常教育教学相结合，并经常组织教师进行深入的研究，逐渐丰富实验课题的内涵。同时，促使工作室学员增强自身的专业内涵，提升理论知识水平，发展实践性知识，向专家型教师过渡和发展。

在教育均衡视域下，我们需要研究的是一个地区相对共性和普遍的教育教学问题，只有将这样的问题立项为研究课题，才能真正带动当地教育教学研究的深入和实际问题的解决。以我所在的工作室为例，近几年我积极带领学员深入开展“精致语文”课堂教学模式的建构研究，倡导“百家争鸣”，使整个工作室始终洋溢着研究的学术氛围，让每位学员的研究都出成效。同时，我采取“明确任务、集体研究、自定方向、独立撰写”的方式，采用“出点子、压担子”的做法，促使工作室学员更加坚定地走科研兴教之路，为自己今后的成长奠定坚实的基础。三年多来，我带领工作室学员围绕此课题开展深入有效的研究，取得了丰硕的成果，在省级教育教学刊物发表“精致语文”方面的研究论文40余篇，其中我带领学员撰写的《精致语文教学论》一书也正式出版发行。课题引领的推进策略，让工作室的研究团队完成了个人在规定时间内都无法企及的研究任务和研究成果。

3.研讨交流策略

研讨交流策略是名师工作室运行过程中的重要策略，因为目标导向策略和课题引领策略，最后都要放到研讨交流的活动当中加以落实，这样目标才能达成，课题研究才能深入。研讨交流策略可以从内容和形式两个方面来分析。

从研讨交流的内容看，可以分为四类：第一类是课堂教学类的研讨交流，主要包括听评课专题活动、同堂异构教学活动、专题教学指导活动等；第二类是学术论文类的研讨交流，主要包括论文写作指导活动、论文交流研讨、论文评奖活动等；第三类是课题研究类的研讨交流，主要包括课题申报研讨活动、课题中期研讨活动、跨区域课题交流活动、课题成果推广活动等；第四类是读书心得类的研讨交流，主要包括读书沙龙活动、典型课例与理论阐述活动等。通过专题研讨活动，为助推学员的发展搭建了平台，提高了学员教学、反思和研究的能力，夯实了学员的文化和学术的底蕴。

从研讨交流的形式看，可以分为三类：第一类是“走出去”的研讨交流，即导师带领学员一同走出本学校乃至于走出本地区，参与更大范围和更高层次的研讨交流活动，比如参加“现代与经典”教学研讨活动、“千课万人”教学研讨活动、大市级名师共同体研讨活动等。“走出去”的研讨交流，大大开阔了工作室学员的教学视野，给学员提供获取大量课程改革信息的机会，提高了学员的认识水平。第二类是“请进来”的研讨交流，即邀请本地区乃至于更大范围内有影响力的教育教学研究专家、学者等，来名师工作室参加研讨活动并进行有针对性的指导。比如近几年来我们邀请了县市和大市教科院的语文教研员、上海等大学的语文教学研究专家、《小学语文教师》和《七彩语文 教师论坛》等刊物的主编来工作室进行指导，学员通过课堂教学展示、主题论坛等形式来汇报自己实践与研究的成果，专家们则高屋建瓴地实施点评，帮助学员指点迷津，给予高水平引领。第三类是“关起门”的研讨交流，即在导师的带领下，全体学员积极参与，围绕主题开展多方面的“头脑风暴式”研讨，大家无拘无束，自由展示，畅所欲言，交流思想，常常迸发出创新思维的火花。

4.成果辐射策略

成果辐射应该成为名师工作室的价值体现和使命担当，也是区域教育均衡化发展的强烈诉求和重要抓手。按照成果辐射的范围和形式，我们可从以下四个方面加以划分并具体操作。

第一，名师工作室成果可以通过教学观摩和集体研讨的方式向更大辐射。以我的工作室为例，每年都要在本县市举行一届“精致语文”教学观摩研讨活动，到目前已经组织了六届，活动议程主要包括学员执教观摩课、观课议课、导师教学思想阐述、外请专家点评指导等。这样的成果辐射使“精致语文”教学思想和课堂教学得到完整的呈现，同时能让专家的指导从更高层次为未来的研究指明方向，使本地区各个学校的教师代表从中获得教学理念和实践上的借鉴与启发。

第二，名师工作室成果可以通过送课下乡和专题讲座的方式向农村学校辐射。我的工作室每年都有送课下乡、支教农村小学的任务，学员轮流到农村小学执教观摩课、作专题讲座，与对方学校学科教师开展研讨交流，为对方学校在学科教学方面提供切切实实的帮助。

第三，名师工作室成果可以通过和开辟专栏的方式由权威杂志向省市乃至全国辐射。工作室通过课题引领和研究实践，产生很多学术成果，每年都会有一批高质量的在省级刊物上。同时，工作室也主动与某些有一定影响力的刊物联系，开辟“精致语文”专栏，集中推出研究成果，使工作室的影响力进一步扩大，让研究成果得到更大范围的宣传乃至于推广。

第四，名师工作室成果可以通过“名师工作室博客”和学校网站的平台对外辐射。我的工作室在几年前就建立了“名师工作室博客”，开设了“活动掠影、工作室简介、教学设计、案例反思、教学视野、精致语文、成长印迹、教学研讨”等八个栏目，将工作室每次的活动新闻和相关研究资料及时地在网上。“名师工作室博客”记录了我和学员在“精致语文”领域中留下的探索足迹，对外形成了积极的影响。