初中语文和高中语文的区别十篇

初中语文和高中语文的区别篇1

关键词：程度副词；区别词；语义；交际意图

中图分类号：H314 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2013）05-0194-02

区别词是指“小型、慢性、公共、上好、现行”等通常情况下只能作名词修饰语的词。学术界将不能受程度副词修饰作为其区别其他词类的依据。然而在语言的实际使用过程中，常能见到“很高级”、“最大型”等用法。本文拟从语义的角度探讨被程度副词修饰的区别词。

一、存在的问题

一般来说区别词不受程度副词修饰。

齐沪扬以三组区别词“高级――中级――低级、初级”、“高等――中等――低等、初等”、“高档――中档――低档”为例，通过北京大学汉语语言学研究中心现代汉语语料库、百度网站和google网站中进行搜索，得到数据得出以下结论：除“中级、中等、中档”外，其他各词正处在向形容词转化的过程中或已经转化为形容词。因为功能游移的过程本身就是一个连续性，只是我们人为地给它们进行了定性，在定性时附带了个人的主观化倾向。“中等、中级、中档”之所以没有转化成形容词，因为相对表示程度的副词来说，它们是定位的。另外，从构词成分的角度说，“高级、低级”等区别词的构词方式都是“形语素+名语素”，而“中级、中等、中档”等区别词的构成则是“名语素+名语素”，所以它们转化为形容词的可能性就会相对小一些。而“很中等”在“百度”和“google”里之所以会保持较高的出现频率，可能跟“很”的功能扩大有关，“很”不但可以修饰区别词，也可以修饰名词，比如常用的“很中国”、“很阳光”、“很淑女”等。

这篇文章通过量化数据和构词成分的角度解释了“高级、高档、低级、低档”等词能被程度副词修饰，是由于构词成分的原因区别词的词性游移到了形容词；“中级、中等、中档”等不可被程度副词修饰，由于构词成分均为名词语素，词性上没能游移成形容词。笔者认为文章的解释并不令人信服，并未给出足够的证据解释这种现象，不能仅凭能被“很”修饰，就说“高级、低级”游移成了形容词，而且对“很中等”现象的存在解释得也不够充分。笔者认为这种结构的出现并不是因为“很”的功能扩大，而是程度副词自身的语义特征与所搭配的词的语义特征的融合。

二、受程度副词修饰的区别词的语义解释

区别词的出现由来已久，早在1961年，熙在北京大学讲授现代汉语语法课时，就谈到了区别词。之后，在这基础上编写的《语法讲义》（1982）一书，又多次论及区别词。熙在该书中指出：“区别词是只能在名词或助词‘的’前边出现的粘着词”、“从意义上看，区别词表示的是一种分类标准，因此区别词往往是成对或成组的。”

马清华认为：“语义分类（或叫语义分割）是语言对连续而无界限的经验领域进行分割和范畴化，如全体分成部分、音味色等感觉经验分化成可归的类。”刘玉屏认为：“语义分割是近年来学术界提出来的一个关于语义研究的新概念，指语言对连续而无界的经验领域所进行的分割和范畴化。”人们认识世界，并把对这个世界的认识即意义用语言进行切分。区别词的产生就是这样一个认识过程。人们在一定的范畴下认知一种事物或事物的状态，以最初认知的事物状态为基准，随着认识的加深，人们对所认知的事物进行了更为细致的切分，语言上体现为在这一意义范畴下切分出更多词语。根据语言的象似性，在空间认识上有的高于此基准，有的低于此基准；在时间认识上有的先于此基准，有的后于此基准。

区别词就是对一个特定的连续而无界的经验域C所进行的分割，在同一范畴C下，区别词成对或成组出现，为Q1、Q2、Q3。Q1、Q2、Q3表示同一范畴下事物的属性特征。Q2为认知典型，基准，Q1、Q3均为这一范畴意义的两端，Q1程度级别等高于Q2，Q3程度级别等低于Q2。程度副词修饰Q1、Q3，均为程度副词语义与Q1、Q3的属性特征相容，强调凸显其属性特征。

本文也以上面三组区别词“高级――中级――低级、初级”、“高等――中等――低等、初等”、“高档――中档――低档”为例进行说明。即C=级（等、档），Q1=高级（高等、高档），Q2=中级（中等、中档），Q3=低级（低等、低档）。C=级，表示某种程度水平的级别范畴意义，以最初认识的某种程度水平的级别为基准，比这种程度水平级别高的，语言表述为“高级”，比这种程度水平级别低的，语言表述为“低级”，而“初级”则表示刚刚进入某种程度水平范畴时的级别。“高等――中等――低等、初等”也同样是对“等级”范畴意义的切分。人们认识事物的性质、属性，随着认识的深入，不断细化分类，语言上也体现了人们对意义的细化。以最初认识的事物属性为基准，划分等级，高于基准等级的，语言表述为“高等”，低于基准等级的，语言表述为“低等”，初步拥有此种属性的为“初等”。“高档――中档――低档”的意义切分，也是同样的道理。人们使用“高、中、低”对“级、等、档”范畴进行了切分。

通过以上分析可以得知，程度副词多修饰同一范畴的两极，是这一范畴意义的极致表达。如“最高级”、“最初级”是“级”范畴意义下的程度、水平的级别的最高最低两端点，表达极端意义。“很高级”、“很初级”由于“很”的意义是对“级”范畴意义下的程度、水平的级别意义的加强、强调。程度副词的意义与区别词的意义语义相容，可搭配使用。而“中级、中等、中档”是最初认识的典型，是基准，一般不受程度副词修饰。语义上与程度副词“最”不相容，故不能与之搭配使用。从齐沪扬提供的数据看，“很中等”的使用并不多见。“很”与认知典型“中等”搭配，也是强调其典型性，并非是“很”的语义扩大。而是通过“很”来加深强调“中等”的语义内涵，凸显了“中等”不高不低、不上不下、不好不坏等一般的语义内涵。“很中国”、“很阳光”、“很淑女”的搭配存在，也是“很”与“中国”、“阳光”、“淑女”所包含的“有中国特色的”、“明媚、开朗、健康”、“温婉”等联想意义的搭配。与程度副词“很”相容的不是其作为名词所包含的词汇意义，而是隐含在这些词里的联想意义，程度副词“很”与其搭配，构成“很+名词”结构，均是强调这些名词所带有的属性特征，是对其属性意义的强调。

三、语用策略

Leech认为语用学是对话语怎样在情景中获得意义的研究。从广义上说，语用学把语言文字本身固有的意义和它们的使用者联系起来，和特定的使用场合联系起来。除了一个词、一个句子的意指外，语用学要进一步弄清是谁在什么情况下使用了这个词或句子，他使用这个词或句子想要达到什么目的。这种词或句子在交际中体现出来的价值是语用学所要研究的意义。而人们在交际过程当中，要说什么样的话，要表达什么意义，与交际动因有直接关系，交际意图是交际的直接动因。Leech说过，语用学首先是讲动机的。Sperber &Wilson的“关联”理论曾涉及到“交际意图”（communicative intention）的概念，他们认为交际意图是“使交际双方互明交际人具有某种信息意图”；而信息意图则是“使对方明白或更加明白的一组假设”。

人们在交谈的过程当中，在听说双方共同的语言知识背景下，为了突显强调的意义，常常使用程度副词来强化意义，如典型的形容词可以被程度副词修饰，通过程度副词来强调形容词所表达的性质、特征等特性。在其他的意义范畴领域下，区别词表达一定的类属意义，人们为突出表达区别词的类属意义，或强调区别词所表的范畴起始点的属性特征义，也会使用程度副词去修饰区别词，如上面所谈的“很高级”、“很高档”等。在区别词“高级”前加程度副词“很”，表明说话人强调“高级”的程度的说话意图，为表达这一意图，使用了较不合语法规则的搭配方式。尽管不符合区别词本身的语法特征，听说双方理解却没有任何障碍，听话人也完全能够理解说话人表达的含义，说话人很好地实现了自己的交际意图。对于“很中等”这个格式，“中等”并不表示等级意义范畴的起始断点，表达中间的等级，人们使用这个格式，则是为了实现对“中等”意义的强化。交际过程中为充分表达等级仅仅处于“中等”状态，一般使用“很中等”表达，语境背景一般为说话人心理期待等级比当前现实等级高；“很中等”表达的含义还包含“一点儿也不高级”的意思，有不满意的色彩意义。相对于其所包含“不低级”比“低级”的级别高这样的含义来说更偏重于不满意，没达到期待标准的含义。由于这样的表达动因，导致出现了这样违背区别词语法特征的表层搭配方式。内部深层的语义关系，以这样的表层形式体现出来，根本原因是为了交际意图的实现。意图预设了将要产生的意义，是在意义上的一种映射。

四、结论

区别词不能受程度副词修饰，这是区别词和形容词相区别的一条依据。有些区别词能受程度副词修饰，这与这些区别词自身的语义特征有关。人们对一个语义范畴进行语义切分，在这一范畴下不同的程度、水平或阶段的意义分别由范畴化了的成对或成组的区别词表示。程度副词修饰表示切分这一范畴的两端的区别词，程度副词与切分这一范畴的两端的区别词语义相容，表示这一属性特征的极端化或强调凸显这一属性特征。能出现“程度副词+区别词”这样的搭配组合，与程度副词自身的语义特征和区别词的语义特征密切相关，是区别词类属意义、属性意义的强调。而出现这样违反区别词语法特征的搭配方式，是由于其深层意义决定的，深层意义又是因为有表达这种意义的交际意图所促使的。程度副词修饰区别词，是因为有表达、强化这些区别词类属意义、属性特征的交际意图，意图表达意义，实现为这样违法一般规律的表层结构。意图预设了将要产生的意义，是在意义上的一种映射。

参考文献：

〔1〕齐沪扬，张素玲.区别词功能游移的原因[M].汉语学习，2008（4）.

〔2〕齐沪扬.谈区别词的归类问题[J].南京师大学报（社会科学版），1990（2）.

〔3〕熙.语法讲义[M].商务印书馆，2002.

〔4〕沈秀丽.区别词与形容词的界限浅谈[J].语言应用研究，2007（6）.

〔5〕马清华.文化语义学[M].江西人民出版社，2000.

〔6〕刘玉屏.文化准则制约下的语义分析[J].宁夏社会科学，2002（2）.

〔7〕徐蕾蕾.区别词受程度副词修饰的研究[J].电影评介，2007（19）.

初中语文和高中语文的区别篇2

[关键词]义务教育改革；学制年限；语文教材；外语教学方式

我国目前的义务教育制度尚存在一些不足之处，主要是学制年限划分不够合理，语文教材内容落后于形势，外语教学方式有待改进。因此，有必要对上述三方面进行重大改革。

一、我国义务教育学制年限改革

现今世界各国实行义务教育的年限大体为6至12年。一般来说，发达国家实行义务教育的年限较长些，发展中国家实行义务教育的年限则较短些。目前，我国实行义务教育的年限一般为9年。其中，前6年为小学义务教育阶段，后3年为初中义务教育阶段。这种9年义务教育年限学制一般称之为六三学制。我国目前还有很少一部分地区存在着五四学制(即小学五年和初中四年)和五三学制(即小学五年和初中三年)这两种义务教育学制。六三学制是由全国教育联合会1922年制定的壬戌学制演变而来的，其间虽然经过小修小补，但是一直沿用至今，并且成为目前最主要的学制。解放后，由于我国社会经济的迅速发展，特别是自1978年十一届三中全会以来，我国社会经过近30年的改革开放发展，社会经济形势已发生了翻天覆地的巨大变化，这种已实行85年之久的六三学制显然已经不能满足当前我国社会经济发展的现实需要。因此，很有必要对六三学制进行重大改革。

如何对六三学制进行改革，笔者认为：可将六三学制改革为四五学制。也就是说，将小学义务教育阶段由6年压缩为4年，将初中义务教育阶段由3年延长为5年。将六三学制改革为四五学制的主要理由有如下两点：

一是有利于儿童和少年不同生长发育时期的分段教育管理，即处于不同生长发育时期年龄段的学生就应根据其生理和心理的特征采用相应不同的教育管理方式对其分别进行教育管理。一般来说，6至10岁为儿童时期，10至15岁为少年时期。在四五学制中，若小学生6岁入学，则小学生年龄段就与儿童时期一致，初中学生年龄段就与少年时期一致。而在六三学制中，上述这两者显然就不一致。因此，四五学制比六三学制更有利于对不同年龄段学生进行分段教育管理。例如在六三学制中，少先队活动组织工作主要分布在小学五六年级和初中一二年级这两个不同的教育阶段。而在四五学制中，少先队活动组织工作主要分布在初中一年级至四年级，即主要集中在同一个初中教育阶段。从而保证了少先队活动组织工作的完整性和连续性。

二是实行四五学制有其组织依据。现行的六年一贯制小学教育阶段原先是分为四年制初级小学和两年制高级小学这两个不同的教育管理阶段。小学教育阶段之所以不像中学教育阶段那样平均分成两个三年制教育阶段而是分成四年制和两年制这两个不同年限的教育管理阶段，必有其合理之处。因为小学四、五年级分界线是儿童时期和少年时期年龄段的分界线，所以小学教育阶段分成四年制和两年制这两个不同的教育管理阶段。考虑到将四年制初级小学教育阶段改革为一个独立的教育阶段，同时将两年制高级小学教育阶段和三年制初中教育阶段合并为五年制初中教育阶段，并将五年制初中作为一个独立的教育阶段。因而这样形成的四五学制就必然有其组织依据。

若将现行的六三学制改革为未来的四五学制，则有如下两方面的积极意义：

一是有利于城镇和经济发达农村地区提高小学教育质量。由于城镇和经济发达农村地区人口居住较为集中，这样就使得小学生家庭住址到学校距离的半径范围较小，因而在本区域小学学校的布局就较为合理。但是该区域内的小学生大多数都是独生子女，因而家长普遍都有要求提高小学教育质量的迫切愿望。为了进一步提高小学教育质量，故而本区域内的小学最好能实行小班教学。若原来的六三学制继续保持不变，则普遍实行小班教学后就会导致同一小学的教学班级大量增加，这就会大大加重了原小学各方面的负担。若将小学教育阶段由6年压缩为4年，原先小学五六年级学生分流到初中去。则同一小学在原有的条件下，就可大量增加教学班的数量，也就有条件普遍实行小班教学，这就很有助于进一步提高小学教育质量。同时城镇和经济发达农村地区的原小学五六年级学生要分流到初中去，三年制初中要改革为五年制初中．原初中学校规模要扩大很多。但是城镇和经济发达农村地区的财政状况普遍较好，办学资金较充裕，可满足其初中扩大办学规模的经费需要。

二是有利于经济不发达的农村地区形成合理办学规模。由于经济不发达农村地区，特别是边远山区和地广人稀的少数民族地区的人口居住较为分散，为了形成合理办学规模，因而很有必要缩小小学生家庭住址到学校距离的半径范围，这就需要增加和分散小学教学点。若将小学义务教育年限由6年压缩到4年，则同样多的资金就可增加和分散更多的小学教学点，从而可满足经济不发达农村地区的合理办学规模要求。

二、语文课教材内容改革

语文是人们学习百科知识的最重要的工具，也是学生学习其他科目的最重要工具，历来都具有工具性、实用性和文学性。语文之所以能作为中小学课程的主科是因为其工具性和实用性而非其文学性的缘故。虽然语文课历来都是技能型科目，但是，目前的语文课教材内容陈旧，跟不上社会形势发展的需要，因而要进行重大改革。语文课教材改革主要是只保留其工具性和实用性，也就是只保留现代汉语和现代汉语写作知识方面的内容(特别是语文课教材范文要选用科普作品而不选用文学作品方面的改革)。现语文课中的文学知识和古汉语知识可合并为另外一门新的副科。

(一)小学语文课教材内容改革

小学生年龄正处于6至10岁儿童时期，其学习的课程应根据其生理特点和生理需要来安排。由于现行的小学语文课教材内容安排不够合理，因而要进行重大改革。小学语文教学目标方向是使学生掌握其一生中都必须要使用的书面语言表达能力和阅读理解能力。具体地说就是使小学毕业生能掌握至少3500个常用汉字，能阅读理解日常生活内容的文章就行了。小学语文课教材范文选用的作品应该是科普作品而不是文学作品。作品的科普知识是指与日常生活密切相关的自然科学普及知识和社会科学普及知识。小学语文课教材范文内容之所以不选用文学知识而选用科普知识，一是因为处于6至10岁儿童时期的小学生社会阅历浅，不易理解现实生活中的许多现象，即使能背诵许多诗文，也难以理解其中的深刻含义。而科普知识很贴近日常生活，很有趣味，特别能吸引儿童的好奇心，也就很容易被处于6至10岁儿童时期的小学生所理解和接受。二是因为文学作品内容中的浪漫主义思想很不利于处在6至10岁儿童时期的小学生唯物主义世界观的形成，而科普知识则是正确反映客观事物规律的信息，小学生思想就好像一张白纸那样纯洁且可塑性又极强，因而从小就给小学生灌输科普知识则很有利于其唯物主义世界观的形成。(二)初中语文课教材内容改革

10至15岁年龄的初中学生正处于少年时期，其语文课学习也应根据生理特点和心理需要来安排。初中语文改革目标方向就是只保留其工具性和实用性，即初中语文教材内容只保留现代汉语和现代汉语写作知识。现代汉语知识主要包括汉语拼音、汉字体型演变、简化汉字表、简繁汉字对照表、常用汉字总表、汉语常用语词表、异形词整理表、汉语语法、汉语修辞、汉语工具书使用等知识。现代汉语写作知识主要包括记述文、应用文、说明文和议论文这四种文体的写作技能知识。初中语文教材选用范文也应由文学作品改革为科普作品。科普作品知识内容既包括自然科学普及知识又包括社会科学普及知识。语文教材范文内容之所以要将文学知识改革为科普知识也是为了加强对学生进行唯物史观教育，使其树立唯物主义世界观的缘故。同时，可将现初中小学语文教材中的文学知识和古汉语知识内容合在一起，另外作为一门新的科目，不妨称之为文古科，文古课只作为副科。

三、外语课教学方式改革

外语是我们学习外国发达科学技术知识和先进人文科学知识的最重要工具，也是与世界各国人民进行交往的最重要工具。外语课是技能型科目，教学难度大，许多地方需要进一步改进。目前我国小学初中的外语教学方式存在不少问题，因而现行的外语课教学方式要进行重大改革，小学外语教学要提倡盲读法教学方式，初中外语教学要采用半双语教学方式，半双语教学就是指非外语课教学要渗透一部分外语教学内容。

(一)小学外语教学方式改革

小学外语教学目标方向是使学生掌握一定的外语会话能力，即小学毕业生应具有最简单的有关日常生活的外语口头表达能力。为了迅速提高我国小学外语教学水平，小学应从一年级开设外语课。小学外语教学应提倡盲读法教学方式(即学生不接触外语书面文字，只通过情景教学，以听说认读为主的教学方式)。小学生应像幼儿学习母语那样学习外语，可通过模仿、操练、记忆等方式学习外语。特别地可利用儿童模仿能力强的优势，通过唱歌、跳舞、游戏、对话、朗诵、简易戏剧和体育活动等形式，寓外语学习于娱乐之中。小学生毕业后的外语表达能力已达到一定程度，这时进入初中再学习外语书面文字用语就容易得多了。

(二)初中外语教学方式改革

为了迅速提高我国初中外语教学水平，可考虑在我国初中非外语课要采用半双语教学方式，即让每一门非外语课都负担一部分外语教学任务，从而可大大改善外语教学语言环境条件。如何实现半双语教学方式，可初步设想如下：

1对于初中所有非外语课来说，各科的课文都要用中文和外文逐句一一对应的双语印刷出来。这样就可使学生每见到一句中文就能立刻联想到其对应的那句外文来，从而可使学生大大提高其中外文相互之间对应的书面翻译能力。同时，初中一年级所有非外语科课文中的外文单词都要注入相应的读音音标，这样又可使学生每见到一个外文单词都能念出其读音来，每见到一句外文都能说出其对应的那句外语来，从而可使学生大大提高其外语口头表达能力。

2对于非外语科来说，根据各科授课时间长短，可规定每科都要教授有关本科内容的外语单词100至500个和有关本科内容的外语口语20至100句。教师可在课堂上用外语致开场白和作自我介绍，可用外语板书有关本科内容的专业术语(例如数理化学科中内容的定义、定律、公理、定理、推论、结论、命题、公式、方程等专业术语)，也可以用外语来解释本学科专业术语，还可以用外语来念一段本学科课文，也还可以在每堂课教会学生一两句有关本学科的外语口语。这种新型的外语教学方式可使学生极大地扩展其接触外语的时间和空间，大大地改善了外语学习环境，也就可大大减轻学生学习外语的难度。

初中语文和高中语文的区别篇3

关键词：藏区学生；初中英语；教学改革

中图分类号：G633.41 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）01-0073-02

英语课程改革的成败主要取决于教师的素质高低，这就要求我们英语教师要正确认识英语课程的性质，了解新教材的特色，树立全新的教学理念，运用科学有效的教学模式，迎接挑战，推动我们藏区初中英语课程改革的成功。那么，怎样才能更好提高我们藏区初中英语课堂质量，提高我们藏区初中英语教学水平呢？本文就如何进行有效的藏区初中英语课堂教学，浅析了一些自己的看法。

1.激发和培养学生学习英语的兴趣

古人亦云："知之者不如好之者，好知者不如乐之者。"兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。在我们藏区初中英语教学中兴趣更是学习的开始，是最好的英语老师。学生只有在浓厚的学习兴趣的激发下，才能产生强烈的学习愿望，唤起求知欲。在教学中我们应根据内容多渠道地变换思想，用科学的新颖的，适合中学生年龄特点的教学方法，多为学生提供新鲜感，提高学生的英语学习兴趣。

2.“氛围”是学好英语的途径

记得以前看过一则文章，里面有这么一句话，曾人向老外请教：What's the best way of learning English？（学英语的最佳方法是什么？）老外随口便说："Go to the United States or marry an American.（到美国去或与一个美国人结婚），如不可能做到就Watch American movies（看美国电影）。你们中国不是有一句老话叫'秀才不出门，便知天下事吗？'在家看一部电影就好比在美国生活了一天。"这些话就告诉我们学语言离不开环境，但是我们藏区的学生在学校接触真实英语的机会相当有限，他们学习语言的主要环境就是课堂，所以我们决不能吝啬口语训练的时间，不能认为教学任务完不成，而随意砍掉教材中提供的许多丰富的口语练习。要安排足够的时间让学生进行语言实践，充分利用教材的优势，组织并设计好Work in pairs，Read and speak out，Group discussion和Interview等各种口语活动，创设一个近似真实的语言环境，用与日常生活相关的小对话，例如：问路、打电话、购物、游泳、节假日、拜访、生日聚会、体育活动等使学生有身临其境的感觉，在乐趣中学习，在娱乐中获益。有的学生想在课堂上有好的表现，课前势必去积极准备，把生活引入课堂，再把课堂上所学到的知识延伸到生活，这样学生无时无刻不在感受英语，锻炼英语，突破口语屏障。这样才能不断提高我们藏区初中英语的教学质量。

3.建立和谐的人际关系

在，课堂教学是英语教育的主要主阵地，良好有效的课堂氛围是英语教学成功的一半。和谐的人际关系可使英语课堂具有融洽的氛围，双方都心情舒畅，有助于发挥学生的积极性、主动性和创造性，老师应该做学生的"朋友"，这是搞好教学的先决条件。此外，英语课堂上师生还应进行真正的情感交流，教师讲课如同演员进入角色，学生如身临其境，并保持旺盛的精力，高涨的情绪，造成英语课堂间轻松愉快的学习气氛，师生之间形成感情上的共鸣。正所谓："一个和谐、民主的开头是师生间建立感情的第一座桥梁！"

4.建培养学生实际能力的教学模式

4.1 树立学生开口说英语的信心。这就要求我们教师创建愉快、生动、友好、和谐的课堂气氛，只有在这样的环境中，学生才敢开口，想开口。在充满教师热情、爱护和期待的课堂上，学生才会对自己更自信。教师的言行要亲切，有感染力，使我们每个藏区初中生在轻松愉快的环境中敢说英语同时，也要正确对待学生的语言错误，告诉学生，错误的出现是前进中的问题，只有通过大量的实践才能逐渐减少失误。对于学生所犯的语言错误，只要不影响正常交际的顺利进行，我们应采取宽容的态度，这样才能减轻孩子们运用英语时犯错误的心理压力，增强他们的自信心。老师的作用不是"满堂灌"，而是启发、诱导、点播，打开思路，千方百计地启发孩子们的求知欲和学习热情，消除被动学习的心理负担，使之轻松自如地迈向成功。

4.2 加强交际教学，培养交际能力。语言是我们人类交际的重要工具和手段，学习语言的目的是为了交际，交际教学法有助于学生加速言语技能的培养，使学生不仅注重语言形式，而且注重语言功能，注重思想内容、背景知识、篇章结构与文体风格，培养运用语言进行交际的能力，使语言的输出不仅要合乎语法而且要贴切得体。在这种科学方法的指导下，我们教师启迪思路，指点方法，学生不仅能透彻地掌握有关知识，锻炼用英语交往的能力，还能弘扬独创精神，增强自信心，提高学习的主观能动性。

4.3 设置情景教学。英语课程改革的成败主要取决于教师的素质高低，这就要求我们英语教师要正确认识英语课程的性质，了解新教材的特色，不断创设新的有效的教学情景。情景教学方法主要以帮助学生提高语言能力和英语交际的应用能力为教学的重要任务。初中生处于少年期，形象思维仍占主导地位。因此，初中英语教学也必须从提高学生的形象思维能力着手，改革英语课堂教学，提高教学质量。在现代科技条件下，充分利用多媒体教学设备，教师运用录音和图像，使课堂具有艺术感染力，能产生"如闻其声"，"如见其人"的逼真效果，可大大提高我们藏区学生的英语学习效率，使初中英语学习焕发出无穷的乐趣。

5.强加提高初中英语教师的整体素质

（1）提高教师的思想素质。随着教育改革的大潮，我地区英语教学已逐步转变了观念，这就要求我们教师应具备过硬的职业素质和思想优良。教师的思想素质是职业道德的核心。教师的思想素质、道德素质如何，是直接关系着我地区乃至我国能否培养一代社会主义事业建设者和接班人问题，作为一名藏区英语教师，必须予以高度重视。（2）提高教师的文化素质。教书是育人的根本，教好书是一个教师最基本的要求，这就要要求教师既具有一专多能的专业知识技能，又具有较高的文化修养。（3）加强教师的教育素质。不少教师特别是广大藏区地区的教师英语水平偏低，英语课上母语和汉语占较大比重，发音不准，而新式的英语教学对教师的要求比以往高，特别要求教师本身要具有较强的听说能力。

总之，初中英语课程必须进行适当的改革。以当前我国英语教育的实际需要为根本，对课程的安排进行科学有效的教学改革。教法只要新颖独特与众不同，符合教育方针和教育规律，相信我们藏区学生的思维能得到更好的开发，学到更多的知识，掌握一定的科学有效的技能，就能好的走进英语新课程。

参考文献：

[1] 蔡金福.浅谈如何改进初中英语教学方法《校园英语》 中国知网 2015.

初中语文和高中语文的区别篇4

重庆市教委公布了2018年中考政策及安排， 2018年九龙坡中考将于6月12日至14日举行，普通高中招生计划为19.5万人。

5个区县试点实施英语听力智能考试

今年，重庆市继续实行初中毕业与普通高中招生“两考合一”的初中学业水平考试，全市统一命题、统一考试。

考试科目为：语文、数学、英语、物理、化学、思想品德、历史七科，其中物理与化学、思想品德与历史分别实行合堂分卷。思想品德与历史实行开卷考试，其余科目为闭卷考试。

中考时间安排在6月12日—14日。

黔.江区、涪.陵区、南.川区、綦.江区、丰.都县等5个实施初中毕业生英语听力智能考试试点区县，其英语听力智能考试时间定为：5月23、24、25日。

普通高中招生升学总分为750分。其中语文、数学、英语各150分(英语听力30分)，物理80分、化学70分，思想品德、历史各50分，文化考试总分700分;中招体育考试以50分计入升学总分。

随迁子女可在就读学校报名

初中学业水平暨高中招生考试报名条件是：具有重庆市户籍和学校正式学籍的应届初三学生;2017年未获得初中毕业证书或因受记过及以上处分未参加初中学业考试且处分已撤销的学生;18周岁以下(2000年9月1日以后出生，下同)的往届初中毕业生。

按《重庆市实施办法》规定，在渝就读初中的归侨子女，香港、澳门特别行政区、台湾籍居民子女，可在初中毕业学校报名参加初中学业水平暨高中招生(含联招)考试。

具有连续两年重庆市初中学籍的市外户籍流动人口的随迁子女，可在就读初中学校所在区县报名参加初中学业水平考试(不含联招)，成绩和志愿符合录取条件，由该区县所属普通高中学校录取。

全市初中毕业生基础信息采集实行“一生一号”。报考学前教育公费师范生、中职与本科贯通“3+4”分段招生的初中毕业生可兼报普通高中,联招区县的可兼报联招;其他报考普通高中的考生志愿与中等职业学校互不兼报。

今年联招志愿填报继续实行使用动态密码绑定学生或其监护人手机号进行验证登录填报的办法，同时，为了方便考生填报志愿，今年联招考生仍然下发网上填报志愿密码卡。

招生办法实行指标到校

按照普职协调原则，2018年重庆市普通高中招生计划为19.5万人。

区县属市级重点高中(不含原市教委直属重点中学)招收指标到校生按不低于50%，不高于70%的比例分配到辖区内的初中学校，并适当向农村初中和薄弱初中学校倾斜。重点关注18个深度贫困乡。严格控制分配到辖区市级重点中学本部初中的比例。

全市普通高中招生继续实行部分区县联合招生和其他区县自行组织考试招生的办法。

需要注意的是，市教委批准的24所“培养体育后备人才试点学校”和12所市级重点中学市级学生艺术团高中招生按市教委相关文件执行。

根据海军招收飞行学员工作办公室安排，今年继续在重庆市十一中学面向全市招收100名符合条件的“海军航空实验班”学员。

重庆市实验中学(原巴县中学)作为“空飞”预备学员培训基地，仍按有关规定面向全市招收40名飞行预备学员。

重庆市兼善中学、重庆市红旗中学承办的“珍珠班”各招收50名家境贫困、品学兼优的初中应届毕业生，其招生范围和办法按去年的相关文件执行。

这些情况可降分

初中语文和高中语文的区别篇5

重庆市教委公布了2018年中考政策及安排， 2018年江北中考将于6月12日至14日举行，普通高中招生计划为19.5万人。

5个区县试点实施英语听力智能考试

今年，重庆市继续实行初中毕业与普通高中招生“两考合一”的初中学业水平考试，全市统一命题、统一考试。

考试科目为：语文、数学、英语、物理、化学、思想品德、历史七科，其中物理与化学、思想品德与历史分别实行合堂分卷。思想品德与历史实行开卷考试，其余科目为闭卷考试。

中考时间安排在6月12日—14日。

黔.江区、涪.陵区、南.川区、綦.江区、丰.都县等5个实施初中毕业生英语听力智能考试试点区县，其英语听力智能考试时间定为：5月23、24、25日。

普通高中招生升学总分为750分。其中语文、数学、英语各150分(英语听力30分)，物理80分、化学70分，思想品德、历史各50分，文化考试总分700分;中招体育考试以50分计入升学总分。

随迁子女可在就读学校报名

初中学业水平暨高中招生考试报名条件是：具有重庆市户籍和学校正式学籍的应届初三学生;2017年未获得初中毕业证书或因受记过及以上处分未参加初中学业考试且处分已撤销的学生;18周岁以下(2000年9月1日以后出生，下同)的往届初中毕业生。

按《重庆市实施办法》规定，在渝就读初中的归侨子女，香港、澳门特别行政区、台湾籍居民子女，可在初中毕业学校报名参加初中学业水平暨高中招生(含联招)考试。

具有连续两年重庆市初中学籍的市外户籍流动人口的随迁子女，可在就读初中学校所在区县报名参加初中学业水平考试(不含联招)，成绩和志愿符合录取条件，由该区县所属普通高中学校录取。

全市初中毕业生基础信息采集实行“一生一号”。报考学前教育公费师范生、中职与本科贯通“3+4”分段招生的初中毕业生可兼报普通高中,联招区县的可兼报联招;其他报考普通高中的考生志愿与中等职业学校互不兼报。

今年联招志愿填报继续实行使用动态密码绑定学生或其监护人手机号进行验证登录填报的办法，同时，为了方便考生填报志愿，今年联招考生仍然下发网上填报志愿密码卡。

招生办法实行指标到校

按照普职协调原则，2018年重庆市普通高中招生计划为19.5万人。

区县属市级重点高中(不含原市教委直属重点中学)招收指标到校生按不低于50%，不高于70%的比例分配到辖区内的初中学校，并适当向农村初中和薄弱初中学校倾斜。重点关注18个深度贫困乡。严格控制分配到辖区市级重点中学本部初中的比例。

全市普通高中招生继续实行部分区县联合招生和其他区县自行组织考试招生的办法。

需要注意的是，市教委批准的24所“培养体育后备人才试点学校”和12所市级重点中学市级学生艺术团高中招生按市教委相关文件执行。

根据海军招收飞行学员工作办公室安排，今年继续在重庆市十一中学面向全市招收100名符合条件的“海军航空实验班”学员。

重庆市实验中学(原巴县中学)作为“空飞”预备学员培训基地，仍按有关规定面向全市招收40名飞行预备学员。

重庆市兼善中学、重庆市红旗中学承办的“珍珠班”各招收50名家境贫困、品学兼优的初中应届毕业生，其招生范围和办法按去年的相关文件执行。

这些情况可降分

初中语文和高中语文的区别篇6

重庆市教委公布了2018年中考政策及安排， 2018年南岸中考将于6月12日至14日举行，普通高中招生计划为19.5万人。

5个区县试点实施英语听力智能考试

今年，重庆市继续实行初中毕业与普通高中招生“两考合一”的初中学业水平考试，全市统一命题、统一考试。

考试科目为：语文、数学、英语、物理、化学、思想品德、历史七科，其中物理与化学、思想品德与历史分别实行合堂分卷。思想品德与历史实行开卷考试，其余科目为闭卷考试。

中考时间安排在6月12日—14日。

黔.江区、涪.陵区、南.川区、綦.江区、丰.都县等5个实施初中毕业生英语听力智能考试试点区县，其英语听力智能考试时间定为：5月23、24、25日。

普通高中招生升学总分为750分。其中语文、数学、英语各150分(英语听力30分)，物理80分、化学70分，思想品德、历史各50分，文化考试总分700分;中招体育考试以50分计入升学总分。

随迁子女可在就读学校报名

初中学业水平暨高中招生考试报名条件是：具有重庆市户籍和学校正式学籍的应届初三学生;2017年未获得初中毕业证书或因受记过及以上处分未参加初中学业考试且处分已撤销的学生;18周岁以下(2000年9月1日以后出生，下同)的往届初中毕业生。

按《重庆市实施办法》规定，在渝就读初中的归侨子女，香港、澳门特别行政区、台湾籍居民子女，可在初中毕业学校报名参加初中学业水平暨高中招生(含联招)考试。

具有连续两年重庆市初中学籍的市外户籍流动人口的随迁子女，可在就读初中学校所在区县报名参加初中学业水平考试(不含联招)，成绩和志愿符合录取条件，由该区县所属普通高中学校录取。

全市初中毕业生基础信息采集实行“一生一号”。报考学前教育公费师范生、中职与本科贯通“3+4”分段招生的初中毕业生可兼报普通高中,联招区县的可兼报联招;其他报考普通高中的考生志愿与中等职业学校互不兼报。

今年联招志愿填报继续实行使用动态密码绑定学生或其监护人手机号进行验证登录填报的办法，同时，为了方便考生填报志愿，今年联招考生仍然下发网上填报志愿密码卡。

招生办法实行指标到校

按照普职协调原则，2018年重庆市普通高中招生计划为19.5万人。

区县属市级重点高中(不含原市教委直属重点中学)招收指标到校生按不低于50%，不高于70%的比例分配到辖区内的初中学校，并适当向农村初中和薄弱初中学校倾斜。重点关注18个深度贫困乡。严格控制分配到辖区市级重点中学本部初中的比例。

全市普通高中招生继续实行部分区县联合招生和其他区县自行组织考试招生的办法。

需要注意的是，市教委批准的24所“培养体育后备人才试点学校”和12所市级重点中学市级学生艺术团高中招生按市教委相关文件执行。

根据海军招收飞行学员工作办公室安排，今年继续在重庆市十一中学面向全市招收100名符合条件的“海军航空实验班”学员。

重庆市实验中学(原巴县中学)作为“空飞”预备学员培训基地，仍按有关规定面向全市招收40名飞行预备学员。

重庆市兼善中学、重庆市红旗中学承办的“珍珠班”各招收50名家境贫困、品学兼优的初中应届毕业生，其招生范围和办法按去年的相关文件执行。

这些情况可降分

初中语文和高中语文的区别篇7

重庆市教委公布了2018年中考政策及安排， 2018年沙坪坝中考将于6月12日至14日举行，普通高中招生计划为19.5万人。

5个区县试点实施英语听力智能考试

今年，重庆市继续实行初中毕业与普通高中招生“两考合一”的初中学业水平考试，全市统一命题、统一考试。

考试科目为：语文、数学、英语、物理、化学、思想品德、历史七科，其中物理与化学、思想品德与历史分别实行合堂分卷。思想品德与历史实行开卷考试，其余科目为闭卷考试。

中考时间安排在6月12日—14日。

黔.江区、涪.陵区、南.川区、綦.江区、丰.都县等5个实施初中毕业生英语听力智能考试试点区县，其英语听力智能考试时间定为：5月23、24、25日。

普通高中招生升学总分为750分。其中语文、数学、英语各150分(英语听力30分)，物理80分、化学70分，思想品德、历史各50分，文化考试总分700分;中招体育考试以50分计入升学总分。

随迁子女可在就读学校报名

初中学业水平暨高中招生考试报名条件是：具有重庆市户籍和学校正式学籍的应届初三学生;2017年未获得初中毕业证书或因受记过及以上处分未参加初中学业考试且处分已撤销的学生;18周岁以下(2000年9月1日以后出生，下同)的往届初中毕业生。

按《重庆市实施办法》规定，在渝就读初中的归侨子女，香港、澳门特别行政区、台湾籍居民子女，可在初中毕业学校报名参加初中学业水平暨高中招生(含联招)考试。

具有连续两年重庆市初中学籍的市外户籍流动人口的随迁子女，可在就读初中学校所在区县报名参加初中学业水平考试(不含联招)，成绩和志愿符合录取条件，由该区县所属普通高中学校录取。

全市初中毕业生基础信息采集实行“一生一号”。报考学前教育公费师范生、中职与本科贯通“3+4”分段招生的初中毕业生可兼报普通高中,联招区县的可兼报联招;其他报考普通高中的考生志愿与中等职业学校互不兼报。

今年联招志愿填报继续实行使用动态密码绑定学生或其监护人手机号进行验证登录填报的办法，同时，为了方便考生填报志愿，今年联招考生仍然下发网上填报志愿密码卡。

招生办法实行指标到校

按照普职协调原则，2018年重庆市普通高中招生计划为19.5万人。

区县属市级重点高中(不含原市教委直属重点中学)招收指标到校生按不低于50%，不高于70%的比例分配到辖区内的初中学校，并适当向农村初中和薄弱初中学校倾斜。重点关注18个深度贫困乡。严格控制分配到辖区市级重点中学本部初中的比例。

全市普通高中招生继续实行部分区县联合招生和其他区县自行组织考试招生的办法。

需要注意的是，市教委批准的24所“培养体育后备人才试点学校”和12所市级重点中学市级学生艺术团高中招生按市教委相关文件执行。

根据海军招收飞行学员工作办公室安排，今年继续在重庆市十一中学面向全市招收100名符合条件的“海军航空实验班”学员。

重庆市实验中学(原巴县中学)作为“空飞”预备学员培训基地，仍按有关规定面向全市招收40名飞行预备学员。

重庆市兼善中学、重庆市红旗中学承办的“珍珠班”各招收50名家境贫困、品学兼优的初中应届毕业生，其招生范围和办法按去年的相关文件执行。

这些情况可降分

初中语文和高中语文的区别篇8

重庆市教委公布了2018年中考政策及安排， 2018年重庆长寿中考将于6月12日至14日举行，普通高中招生计划为19.5万人。

5个区县试点实施英语听力智能考试

2018年重庆市继续实行初中毕业与普通高中招生“两考合一”的初中学业水平考试，全市统一命题、统一考试。

考试科目为：语文、数学、英语、物理、化学、思想品德、历史七科，其中物理与化学、思想品德与历史分别实行合堂分卷。思想品德与历史实行开卷考试，其余科目为闭卷考试。

长寿中考时间安排在6月12日—14日。

黔.江区、涪.陵区、南.川区、綦.江区、丰.都县等5个实施初中毕业生英语听力智能考试试点区县，其英语听力智能考试时间定为：5月23、24、25日。

普通高中招生升学总分为750分。其中语文、数学、英语各150分(英语听力30分)，物理80分、化学70分，思想品德、历史各50分，文化考试总分700分;中招体育考试以50分计入升学总分。

随迁子女可在就读学校报名

初中学业水平暨高中招生考试报名条件是：具有重庆市户籍和学校正式学籍的应届初三学生;2017年未获得初中毕业证书或因受记过及以上处分未参加初中学业考试且处分已撤销的学生;18周岁以下(2000年9月1日以后出生，下同)的往届初中毕业生。

按《重庆市实施办法》规定，在渝就读初中的归侨子女，香港、澳门特别行政区、台湾籍居民子女，可在初中毕业学校报名参加初中学业水平暨高中招生(含联招)考试。

具有连续两年重庆市初中学籍的市外户籍流动人口的随迁子女，可在就读初中学校所在区县报名参加初中学业水平考试(不含联招)，成绩和志愿符合录取条件，由该区县所属普通高中学校录取。

全市初中毕业生基础信息采集实行“一生一号”。报考学前教育公费师范生、中职与本科贯通“3+4”分段招生的初中毕业生可兼报普通高中,联招区县的可兼报联招;其他报考普通高中的考生志愿与中等职业学校互不兼报。

今年联招志愿填报继续实行使用动态密码绑定学生或其监护人手机号进行验证登录填报的办法，同时，为了方便考生填报志愿，今年联招考生仍然下发网上填报志愿密码卡。

招生办法实行指标到校

按照普职协调原则，2018年重庆市普通高中招生计划为19.5万人。

区县属市级重点高中(不含原市教委直属重点中学)招收指标到校生按不低于50%，不高于70%的比例分配到辖区内的初中学校，并适当向农村初中和薄弱初中学校倾斜。重点关注18个深度贫困乡。严格控制分配到辖区市级重点中学本部初中的比例。

全市普通高中招生继续实行部分区县联合招生和其他区县自行组织考试招生的办法。

需要注意的是，市教委批准的24所“培养体育后备人才试点学校”和12所市级重点中学市级学生艺术团高中招生按市教委相关文件执行。

根据海军招收飞行学员工作办公室安排，今年继续在重庆市十一中学面向全市招收100名符合条件的“海军航空实验班”学员。

重庆市实验中学(原巴县中学)作为“空飞”预备学员培训基地，仍按有关规定面向全市招收40名飞行预备学员。

重庆市兼善中学、重庆市红旗中学承办的“珍珠班”各招收50名家境贫困、品学兼优的初中应届毕业生，其招生范围和办法按去年的相关文件执行。

这些情况可降分

初中语文和高中语文的区别篇9

贫困地区 初高中英语 衔接问题 对策

在贫困地区的英语教学实践中，我们发现高中英语教学和初中英语教学在许多方面存在着很大的差异：初中英语教学以反复的、浅层的语言操练为教学模式。这一阶段缺乏对学生潜能的激发，不能有效地帮助学生建立探究式的学习习惯。高中英语课本知识量增大，综合性增加，要求学生进入深层语言思维的理解。高一英语是极其重要的关键一年，起承上启下的作用。教学实践表明，学生的英语成绩往往在高一形成两级分化：一些学生学得游刃有余，一些学生越来越力不从心而最终放弃。贫困地区的现状是：高中学校的很大一部分生源来自农村，这些学生大多英语基础相对薄弱，升入高中，因难度及深度陡增而无所适从。很大一部分学生在半学期内几乎放弃了英语的学习。所以，探寻贫困地区初高中英语教学衔接的问题及策略是意义重大的。

一、初高中英语教学的衔接难点

1.分析新课程高中英语教材内容的变化

（1）汇量的变化

高中阶段的词汇量明显增大，同时词汇使用更为灵活；课文中采用了许多长难句，复杂句式出现频率增加，来增加语言表达上的艺术性或严密性。相对于初中教材，这是一个很大的跨越，尤其是各种从句的应用、分词在句中的出现，使得学生对句子的层次难以辨析，从而出现对语篇理解的偏差。

（2）教材广度和深度的变化

高中教材内容拓宽到健康饮食，医学知识、环境污染及保护及世界文化遗产等方面，涉及了天文、地理、文学、医学、航空、科幻，工农业等各个方面。课文比初中所学文章更有深度，因此要求学生必须掌握和拥有丰富的知识，以理解英语国家的文化特点和文化差异。

（3）任务设计的多元化

教材内容及课后练习，已从浅层认识过度到对文章、语言的深层理解，并要求能对所学知识进行迁移，如一些讨论、调查、自我设计等探究性的任务。目的是培养学生的各种语言技能和实践技能。

2.分析学生

（1）词汇量小

许多学生对词汇的理解仅停留在辨析层面，不够关注词汇在篇章语境中的实际运用。

（2）阅读理解能力差

高中英语的特点是要求学生进行大量的阅读。而在阅读中，一些学生过多关注对个别词句的分析，对篇章整体理解不到位，缺乏有效的阅读策略，只是阅读而不能不能对课文篇章理解和深层理解。

（3）听说能力偏低

对英语课堂中采用英语教学的方法不适应。对于贫困地区各县级学校来说，50%以上的生源来自农村，这部分学生英语听力基础相对薄弱，课堂上无法用英语操练和表演，听力教学课上学生也茫然不知所措，这使得高中英语课堂教学中正常开展的一些任务和活动无法有效完成，对正常课堂的英语授课带来较大的困难。

（4）学习的自主意识差，依赖性强

在初中更多的学生习惯于老师教读生词，不习惯自己拼读；依赖于老师对文章整篇翻译，出现错误时不注重反思。自主学习的能力比较弱。

（5）放弃高英语学习的心理

在阶段性学习中不能取得明显的进步而放弃高英语学习的心理。

二、在教学过程中应做好的环节

1.激发学习兴趣

高一新生的观察能力、动手能力非常强，课堂气氛很活跃，但经常会受到挫折，教师在教学过程中要注意在指出错误的同时要保护学生的积极性、上进性，不至于挫伤学生的学习积极性，因为兴趣是最好的老师。

2.加强学法指导

教师在上新课前，应简略介绍有关科目的结构、内容、课时安排等情况，使其对该科目的特点、教学要求有一定的了解。注重自学能力与探究能力的培养。通过教师的方法介绍，帮助其寻求切合自身实际的学习方法和途径，提高自学能力，提高学习时效，养成良好的学习习惯。

3.注重向学生介绍阅读的方法

如何根据文章中的线索进行推理，如何根据上下文猜测词义，如何理解作者的意图等，让学生逐步掌握阅读技巧和策略，进而提高阅读能力。同时，教师还要对文章中的重、难点进行解释，特别是重要的词汇、习惯用法和语法项目，这样可以帮助学生扩大词汇量，巩固基础，提高阅读能力。此外，除了教材中的课文教学材料外，还要合理补充一定量的课外泛读材料，帮助学生养成良好的阅读习惯。这种习惯的培养有效延伸课堂教学的效果。

4.培养学生的自主学习意识

新课程改革的目标是：教育学生终身学习的理念，培养良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程，培养学生终生学习的能力。因此，引导学生在教学活动中自主探索、思考、对学生学习方法进行指导以及培养学生良好学习习惯显得特别重要。老师真正要做到授之以渔。

5.加强心理辅导

学生学习的心理是一个复杂的过程，非智力因素对学生学习的影响是巨大而深远的。因此研究学生的心理，其意义也是深远的，需要教师多学习心理学知识，来指导教学的实践；要加强师生之间的交流，了解学生的心理，才能疏导学生正确的认识和评价自己，使他们以积极的态度面对挫折，战胜挫折。

三、结语

总之，英语教学过程是一个有机整体，教学中既要考虑到它的全面性和整体性，也要考虑到它的阶段性和各阶段的合理衔接和自然过渡。初高中衔接期是中学阶段承上启下的一个重要时期，它直接影响着整个高中阶段英语教学任务是否顺利完成。良好的开端是成功的一半，在新生升入高中的初始阶段就要注重有计划地过渡，为学生的终身持续性发展提供良好基础，使他们顺利地完成初中到高中的过渡，这是我们贫困地区高中教师的一个重要课题。

参考文献：

＼[1＼]宋秋前.有效教学的理念与实施策略＼[M＼].杭州：浙江大学出版社，2007.

初中语文和高中语文的区别篇10

关键词：英语教学；文化融合；东西方文化

随着世界大同，全球经济一体化的加剧，中国与国外的交往和交流将更加频繁和多样，而交流的载体就是语言，语言在交流和交往中的作用是无可替代的。和世界接轨就不能不学习外语。英语作为世界通用语，在国际事务交往中发挥着越来越重要的作用，我国早已将英语学习纳入到中小学的课程体系中。全民英语热一直没有降温，这也为英语的学习提供了良好的客观环境。怎样融合两种语言的文化元素，是初中英语教学的一项重要任务。

一、初中英语教学文化融合的现状分析

从初中英语教学的总体目标看，应要求学生学会使用一种语言。我们知道语言是文化的载体，没有语言的记录和传承，就没有文化的流传。学习语言离不开文化，了解文化也离不开语言。在英语教学中，教师要注意引导学生对外语文化的敏感度，但是在现实的教学中，一部分学生的学习是远离文化的。这主要是来自教师的教学理念，教师没有意识到文化对于语言学习的重要性，认为记住单词、记住句型就可以了。殊不知，没有文化基础的语言学习，就会是空中楼阁，没有生命力。教师在教学中以讲述知识为主，至于语言的运用，也因为没有具体的环境而被忽视。这就导致初中英语教学中，文化元素渗透得少，没有实现文化与语言的充分融合。

二、重视语言和文化的关系

语言和文化是一对孪生姐妹，谁也离不开谁，文化深含在语言中，语言又体现文化的厚重，二者互为一体。语言的交流是需要一定的环境的，也就是说，交流是在一定的环境和背景下进行的。尤其是对外语的学习，成功与否取决于学习者对学习语言文化的融入度，融入的越深，其语言的学习越成功，学习者对文化的了解程度，决定其语言的学习程度。所以重视对英语国家文化的学习，重视对中西方文化因素的融合是做好初中英语教学的关键。西方国家的和中国的有很大的区别，民族的习俗也具有很大的区别。如果用汉语的习惯和民族习俗去理解英语的内容，那么就会闹出笑话，从而影响英语的学习效果。

三、营造一定的语言文化氛围

语言的学习是需要一定的环境的，教师要为学生的语言学习营造一定的氛围。利用网络资源，给学生播放英语电影，让学生感受英语对白中的文化元素，从而激发学生学习英语的兴趣。引导学生阅读英语文章，阅读英语著作。