高考历史近代史知识点范文

导语：如何才能写好一篇高考历史近代史知识点，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

语文是一门需要日积月累才能学好的科目，有人认为学习语文很容易，不用过于认真的对待。其实不然，语文虽然不是一门难学的科目，但也绝对不是一门好提高成绩的科目。

首先，自己要想提高语文成绩，就必须提高对基础知识的积累，平时我会多掌握一些词汇的读音和字型。

然后，课本上必背的诗句一定背过，多读一些文言文和散文，提高自己的阅读理解能力。

最好，好好写BLOG，嘿嘿！锻炼自己的写作的能力。

高考目标：100分以上

数学

其实初中时的数学成绩还算OK了，中考时还考了100多分，不过初中时的函数就学的不太好，以至于高中的数学成绩会直线下滑，高中数学函数知识应用的比例很大，所以自己在很多章节里学习都很吃力。

今后我上课时一定好好听讲，课下多做一些针对性的练习，将函数这一部分的内容弄懂、弄透，并且在最后的系统复习里，抓住重点，让自己的数学成绩有一次飞跃般的提高。

高考目标：80分以上

英语

英语一直就是一门很让我头痛的科目，不过自觉得还是一门很好学的科目，只不过成绩一直不理想罢了。初中时的英语糟糕透了，中考竟然还不到50分，其实初中时在英语上花的财力和精力很多，只不过自己不喜欢背东西。从初2起，我就经常请Hometeacher上课，毕业的那个暑假里，更是天天看英语，用2、3个月的时间搞定了那6本English，不过高中的英语学起来还是那么吃力，但我明白最根本的问题就是不背单词。

高考目标：80分以上

地理

可以说是我认为最好学的一门课，上课不曾认真听过，考试也都会，成绩也不差。不过话说回来，这种学习态度可不好。

今后在地理课上认真听讲，课下认真复习，多做题，将题与图结合起来，用思维在大脑里编制一个地球，便于自己更好的学习地理。

高考目标：90分以上

历史

我对古代史和外国近代史的学习还算OK，只不过对中国近代史的学习还不够透彻，大脑里没有一个系统的结构，对中国近代史的理解很理解很混乱。而且自己在材料题和简答题上丢分很多，主要是课本上需要背的东西总是记得不牢固。

今后着重对中国近代史进行系统的复习，课本上需要背诵的知识点一定记住。

高考目标：80分以上

政治

在政治的学习上所遇到的问题和在历史上的问题很相识，都是上课不认真听讲、课下不背。在考试时尤其在客观题上，丢分很多。

篇2

在整个教学过程中，我总的指导思想是：依据考纲，适当的拓展；要紧贴教材，模块专题与通史体系相结合；时间紧迫，内容之多，要求之高。

一、认真备课

1.紧贴2010年《考试说明》，适当的拓展。《考试说明》是小高考命题的依据，是引领我们复习的风向标。因此，在备课的时候，首先我们要看考试内容；锁定目标，在此基础上准确定位；鉴于上一年的命题范围，在备课中，我们应根据不同等级的学生分别作不同程度的延伸。

2.其次，要特别注意《考试说明》中的“了解”、“理解”、“认识”之类的字眼，这些词组分别掩藏了对某一知识点的要求等级。比如：在中国古代史里面有“了解秦朝的丞相、御史大夫与太尉”这样一说，这说明对秦朝“三公”的考察，只需要了解它的划分以及职责就可以，出题者应该是考察C等级。这就要我们在备课时不要盲目地挖掘太深；在中国近代史里，有“了解秦朝的丞相御史大夫与太尉，”这说明对秦朝的“三公”只需要了解三公的划分及其职责就可以，出题者应该是考察C等级，因此，在备课时，不需要挖掘太深。

在中国近代史里，有理解《中华民国临时政法》这样一考察可以看出，这对学生的掌握又提高了一个等级。所以，备课时，要强调：“这是一部资阶级性质的法律；维护的是资阶的民利；从法律层面否定了民主专制制的合理性，在中国历史上具有里程碑的意义，还有在世界史里有“认识工业革命对资义世界市场发展的影响”这样一考，这就对学生的能力有了更高的要求，在各课中，我们要适时地灌输一些规律性的认识，诸如“科技是第一生产力”“生产力决定生产关系”等；总之，在教学内容的准备上，要做到有轻有重；

3.备学生：我们面对的群体大多数是“边缘生”，基础知识的储备量是很弱的。因此，在备课的时候，我们应坚持“三不”，考纲不靠的，不讲，学生会的坚决不讲，讲了学生不回的坚决不讲，对少数有望冲二本、一本的学生适当地加以拓展，争取向A冲刺。所以，对参差不齐的学生，应分层备课。

二、精心授课

在充分备课的基础上，学生最后掌握程度如何，很大一部分程度由你的教学过程决定的。

首先，动之以情，晓之以理。现在的小孩，无视一切，对考试认识根本不到位。如果在这种情况下授课，肯定是事倍功半，这就需要我们做好前奏工作，对小高考的重要性仔细地分析给学生听，让他们意识到小高考是通向高考的必经之路，否则一切都是徒劳。在教学过程中，我曾经遇到一位小孩，我在检查他记知识点的过程中，他一副一屑不顾的姿态，而且来了很长一段时间也没效果，最后，他痛苦的对我说：“老师，我根本就不喜欢历史……”问题出来了，他态度首先不端正，所以你让他记住并理解知识点，那是难上加难。遇到这种情况，就需要发挥我们教师的专长：循循善诱、晓之以理，转变他的态度，为下一步打好基础。

其次，在授课中，尽量不要说“这个知识点不重要，考试应该不会考”这之类的话，是对学生的一种错误导向，很容易是学生放弃这个知识点，2009年小高考结束的时候，好多学生曾经这样对他们的老师说：“老师，你说的那些重点一点都没考，反而不是重点的内容考了好多……”所以，考试内容考哪些，肯定不会脱离《考试说明》，作为年轻教师，我们不可以妄下结论。

第三，分析历届小高考试题，我们可以发现，出题的先后顺序一般是中国古代史、中国近现代史、世界古代史、世界近现代史。所以，为了学生在答题时的惯性思维，在授课时，一定要有通史举例的复习，这样，不致于在考试的时候落差太大。

三、习题巩固

学生的知识掌握如何，光有上课精心所讲是不够的，理论要经过实践，才会掌握更牢固，所以习题训练很重要

（1）务基础，我们的生源基础薄弱，在选题时，要根据《考试说明》中的“了解”、“理解”、“认识”、来筛选不同等级的试题，最大限度地与学生的水平相吻合。实践证明，学生答题能力的高与低，与做题的数量不定成正比。

（2）适量，不可以搞题海战术，尽可能地找一些真题，既有权威性，又可以引起学生的重视。

（3）合理利用近两年学业水平测试试题，小高考是我们江苏自主命题，我们应该不断地总结、积累，把握动向。

四、课后督察

针对我们学生惰性心理较强的情况，我们的很大一部分功夫应该花在功课后，追踪、检查识记。

篇3

关键词：　高三历史复习 历史概念 阶段特征 基本线索

历史是一门知识性很强的学科，教与学的效果首先取决于对知识的掌握。如何掌握知识？除了再认再现重要的历史事实、历史结论外，还有再认再现历史概念、历史的阶段特征、基本线索等。这就告诉我们，决不能把基本史实当做孤立分散的知识点，而要抓住史实之间的内在联系，形成由基础知识、阶段特征、基本线索构成有层次的历史知识网络体系。同时还要求我们，改变传统中学历史教学中重史实轻理论、重结论轻分析、重记忆轻理解的状况，对教学要从根本上进行改革。笔者就如何在高三历史复习中建立网络体系，谈谈自己的做法和看法。

一、突出历史概念，加强基本史实的联系

基础知识是历史知识网络中的点，亦是最基本的单位。基础知识主要是指基本史实和历史概念。基本史实主要包括时间、地点、人物、过程等要素，属于中学知识的初级层次。基本史实是在历史的点、线、面、体中不可缺少的史实，其能力要求是准确记忆。基本历史概念是事物本质属性的反映，是对基本史实实质的抽象概念，在中学历史知识结构中属中间层次。历史概念的形成是经过分析史实之间的联系，对史实的表象抽象概括而成的，其能力要求侧重于理解。历史概念是基本史实的拓展和深化，在知识结构的形成中更为重要。

由于中学教材中没有对历史概念进行集中完整的概括，因此在基础知识的教学中应该在狠抓基本史实的同时，突出历史概念的分析和概括。分析近几年的高考试题几乎每一道考题的背后都有一个值得理解的历史概念，对历史概念的解读应是多元的而不是单一的，是发展的而不是僵化的。例如，凡尔赛体系这个综合性很强的历史概念，在要求学生准确掌握巴黎和会、凡尔赛和约、巴黎和约、战后新兴国家、国际联盟这些基本史实的基础上，分四个层次阐明何为凡尔赛体系。第一，体系的构成：《凡尔赛和约》连同协约国同战败国奥地利、保加利亚、匈牙利、土耳其签订的和约，构成了凡尔赛体系。第二，体系的作用是建立帝国主义在西方的统治秩序。第三，维系体系的国际机构是英法控制的国际联盟。第四，体系的影响：凡尔赛体系隐含着许多矛盾。对战败国的掠夺，加深了战败国与战败国的矛盾，特别是德国与英法的矛盾，后来成为纳粹撕毁和约发动战争的口实。分赃不均，加剧了战胜国之间的矛盾：英美争夺世界霸权的矛盾；英法争夺欧洲霸权的矛盾；美日争夺亚、太地区的矛盾等。牺牲弱小国家和民族的利益，激化了殖民地、半殖民地国家与帝国主义的矛盾。这些矛盾的发展，对上世纪二三十年代的国际关系产生了深远的影响。

通过对凡尔赛体系的分析、概括可以看出，突出历史概念教学有利于加强对基本史实内在联系的理解，有利于把基本史实放在历史发展的长河中发掘隐性联系的前因后果，并达到深化基础知识、加强知识结构化的效果。

二、揭示阶段特征，加强历史的横向联系

不同历史时期的阶段特征是历史网络体系中的“纬线”。历史具有多样化的特点，在空间上涉及世界各地，在内容上涵盖政治、经济、民族、军事、文化等。而这些方面又是互相联系、互相制约的，这就使历史知识本身具有一种横向的网络结构。阶段特征揭示了历史不同时期各个方面发展的共性，在对历史的认识中起着统括全局、加强横向内在联系、加强知识结构化的作用。

在教学中，首先需要正确地划分历史发展阶段。例如，把世界近代史划分为三个阶段：工场手工业时期、资本主义国家的诞生（1640—19世纪20年代）；第一次工业革命，资本主义世界体系初步形成（19世纪30年代—1871年）；第二次工业革命，资本主义世界体系最终形成（1871—1917年）。

帮助学生揭示时代特征，应该在教学过程中及时进行阶段小结。以世界近代史第三阶段为例。在小结时首先让学生自己列举出这一时期的主要事件或历史现象：从1871—1917年，进行了第二次工业革命，出现了垄断、政党政治、列宁主义、亚洲的觉醒、第一次世界大战等。然后指导学生分析这些事件或现象的特点和联系：第二次工业革命是在自然科学有了重大突破的条件下产生的技术革命，使人类进入电器时代。生产力的发展，导致了生产方式的变化，以科技为依托、垄断为组织形式、提高生产率为主要手段的资本主义生产模式最终形成。经济基础的变化引起上层建筑的改变，垄断资产阶级控制的国家政权的国体和议会政治、政党政治为政体的资本主义政治模型定型。资本主义发展到帝国主义阶段。这些变化影响到工人运动，各国工人政党普遍建立，合法斗争和经济斗争增多，列宁主义诞生。最后，在教师指导下概括出时代特征。

所谓概括，就是把事物的共同点进行归纳，从特殊中找到一般。上述六大事件同源于第二次工业革命，而资本主义的生产模式、政治模式、国际关系、工人运动、民族解放运动的特点无不与资本主义世界体系的最终形成相联系。所以，可以将世界近代史第三阶段的时代特征概括为第二次工业革命、资本主义世界体系最终建立。

揭示阶段特征，加强历史横向联系的过程，也就是帮助学生掌握分析、归纳、概括等逻辑思维方法的过程。如果没有对事件个别特征的分析，没有由个别到一般的归纳，没有对事物共同点的概括，就无法揭示时代特点。因此，知识体系的建立与思维能力的培养，有不可分割的联系。

三、把握基本线索，加强历史的纵向联系

基本线索是知识网络体系中的“经线”。历史不外是各个时代的依次交替。历史的这种发展性，使历史知识具有一种有别于一般知识系统性的链式结构，即其发展包含着必然性、渐进性和质变的内涵。把握基本线索，不仅能贯通来龙去脉，更能起到明确趋势归宿、揭示变化规律的作用。

教会学生把握基本线索，贯穿于整个高三历史复习中。教学中最大的误区是把基本线索讲成了知识线索。例如，世界近代史的基本线索有三条：资本主义产生、发展并形成世界体系的历史，国际工人运动的历史和民族解放运动的历史。如果在教学中，按上述专题，机械地把孤立、松散的知识点串联成线，还不能称之为基本线索。因为其仍然仅仅局限于知识内容，至多是积累了、描述了历史过程的个别方面，而没有揭示出历史发展的一般规律，因而只能称之为知识线索。

基本线索则侧重事物过程的阶段性变化，从部分质变到质的飞跃的规律性变化过程。以第一条线索为例：17世纪中期到19世纪初，处于工场手工业时期的英、美、法的新兴资产阶级，依靠人民通过革命战争旧制度建立资产阶级政权，社会发生了转型的巨变。19世纪中期，伴随着第一次工业革命的普遍展开，出现了自上而下的革命、改革和统一战争，俄、日、意、德等走上资本主义发展的道路，资本主义世界体系初步形成；政治模式定型；世界被瓜分完毕，以资本输出为主要形式把主要资本主义国家与广大殖民地、半殖民地联系为统一的经济整体；资本主义世界体系最终形成。总之，只有这样把资本主义的发展概括为三个阶段性变化，揭示出社会基本矛盾的运动规律，才能使学生从社会发展的趋势中把握历史的脉络，构成历史知识的框架。

把握基本线索，加强历史纵向联系的过程，也是帮助学生掌握和运用唯物主义基本原理的过程。世界近代史最主要的基本线索：资本主义产生、发展并最终形成世界体系的历史，即是生产力与生产关系、经济基础与上层建筑矛盾运动的过程。它具体而生动地体现了社会发展最一般的规律，即生产关系一定要适合生产力的状况，上层建筑一定要适合经济基础状况的规律；深刻地说明了社会进步最根本的标志是生产力的提高。因此，建立知识体系的过程有机地渗透了历史唯物主义原理的教学。

总之，通过建立历史知识网络体系的教学，我深刻地体会到，的历史学之所以称为历史科学，绝不是单纯地复述历史，而是在科学的认识上阐述历史。历史知识的网络体系客观地再现了历史的进程。在帮助学生建立这个体系的过程中，一改过去教学中重记忆轻理解、重结论轻过程的弊病，记忆、理解、运用能力的培养是积累性的，互相融合而为一体的。当然，无论是知识体系的内化还是能力的养成，仅仅依靠课堂讲解示范都是远远不够的，还应设计必要的练习加强训练。

参考文献：

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什么样的教学才能适应当前高考的命题要求呢？答案就是“高考怎样考，我们就怎样教”。那就是要按“能力立意”的要求组织高三历史教学，历史课堂教学必须深入挖掘教材，进行变式深化，加以拓展利用，努力做到“站得高、看得远、挖得深”。下面以“近代中国资本主义的曲折发展”专题复习为例，抛砖引玉，进行简要说明。

一、“站得高”是指教材的处理上要有全局意识

古语云：“不谋全局者，不足以谋一域。”二轮复习要求教师不能仅停留在某一章节、某一专题“一亩三分地”上，要求教师有全局意识、大局观念，要高屋建瓴，以通史意识为引领，及时打通政治、经济、思想文化各模块相关专题之间的关节，构建基本知识脉络体系。在教学内容处理上要提纲挈领，从关注细节知识向关注主干知识转变，培养学生整体建构知识体系的能力。就“近代中国资本主义的曲折发展”专题复习而言，在教材处理上，站在全球史观的高度，将它同“资本主义世界市场的形成和发展”这一专题建立有机联系，将其放置在“工业文明的崛起对中国的冲击”这个高度处理。在实际复习中，可通过引导学生对教材提供的“郑观应《盛世危言》中反映列强对中国的商品输出（经济侵略）的材料”和反映“前中国农村的家庭纺织”图的分析，使学生学会分析历史图片和历史材料，从中获取相关信息，能真正理解二者之间的因果联系，并以此为挈合点，构建彼此关联，将其贯穿于整个专题复习过程，从而更系统地把握“工业革命逐步将全世界囊括进资本主义世界市场，世界连成了一个整体。受工业文明冲击，中国传统社会经济发生变动，自然经济逐渐解体，中国成为西方经济附庸，近代工业艰难起步并曲折发展，中国经济向近代化迈进，虽然处境艰难，但的发展为政治民主化及新思想的传播奠定了基础，并促使近代中国社会生活结构发生了重大变迁”这一主干知识脉络。只有这样，学生才能在学习过程中对知识有更深刻理解，才能从容应对高考命题“能力立意”的时代要求。

二、“看得远”是指教学视野、教学资源的整合要有广度

现行人民版普通高中课标实验教科书，除正文外，还增加了知识链接、资料卡片和学习思考等辅的内容。我们可以根据教学设计的需要，尽可能地充分利用教材现成资源，设计各种有目的、有意义的课堂活动培养和训练学生“获取和解读信息”、“调动和运用知识”等高考相关的考核目标和能力要求。例如，在本专题复习中，近代中国各阶段的原因、发展状况、特点；外国资本主义、本国封建势力和官僚资本是如何压迫与剥削的，这些内容教材都有了详细表述，只要我们有意识地指导学生加以概括，就能使学生“获取和解读信息”的能力得到训练和提高。此外，可利用教材提供的“民族工业西迁”、“今天的上海是真的‘美化’了”等资料培养学生学会“调动和运用知识”去说明或证明某些历史现象和历史观点。教学资源的整合要有广度，还体现在教师要能够在课堂上旁征博引，适时补充各种素材，拓宽学生知识面，启发学生思维，适应高考命题“新材料、新情景”的要求。这方面的材料相当多，教师可根据个人兴趣和实际教学需要加以采用。比如，有关“发展的特点”，我们可采用地图、饼状统计图、表格、文字材料等多种素材；又如，有关“在夹缝中求生存求发展的处境”，我们可利用漫画、简图、文字材料等多种素材加以设计，开展教学。教学视野要有广度，体现在要求一线教师拓宽历史教学的视野，及时关注最新学术动向，关注最新史学范式和史学成果，不断更新知识，更新史观，以适应近年来高考命题向社会史观等领域拓展的现实需要。本专题的复习可以从“全球史观”、“文明史观”、“近代化史观”、“社会史观”等不同角度加以拓展。不同的史观，着力点不同，“全球史观”侧重于资本主义世界市场形成的影响，中国被卷入资本主义世界市场，成为西方经济附庸；“文明史观”要从文明的多样性角度入手，了解不同文明之间的交融与碰撞――中国传统农耕文明与西方工业文明的碰撞，在工业文明冲击下，中国传统社会经济发生变动，中国开始了社会转型；“近代化史观”主要讲述伴随近代工业艰难起步，中国开始向经济近代化、政治民主化方向迈进。社会史观与近代化史观、文明史观有所不同，它用历史的眼光来看社会现实问题，为现实问题的解决找到历史依据。它关注的是普通民众的日常生活及其社会意识的变迁过程，其本质就是大众化p生活化。社会史观，为高考命题提供了崭新视角，为高考命题提供了新颖、鲜活的材料，丰富了高考命题的内容，值得关注。

三、“挖得深”是指教学设计、教学立意要有深度

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【关键词】历史 教学 预防教学

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.043

当中学生们进入了高中阶段的学习，就意味着他们已经上了一个台阶。经过初中历史的接触与学习，相信学生们对历史已经有了一定的理解与掌握。到了高中阶段，历史的学习不仅仅是要掌握课本上的知识，还需要锻炼学生们的理解与分析能力。能从历史事件中提炼观点，判断观点，分析与阐述观点。这些看似是在试卷上的笔下功夫，实际上是要让学生们展开思维，锻炼独立学习的能力的。高中学习阶段是紧张而又充实的，高中历史是多样而又复杂的。针对高中历史，预防教学能够巧妙地化解教学难题，提高学生们的学习水平。下面我就浅谈关于高中历史预防教学的三级预防。

一、一级预防

预防教学，就是教师们根据实际情况采取恰当的教学措施，以保证学生们保持、维持、恢复学习历史的平衡与稳定，获得最佳的学习状况。可见，要采取预防教学就需要教师们在平时工作中的仔细观察与了解，从而才能获悉学生们的变化，指导采取恰当的预防教学措施。一级预防指的是教师们在学生们还未出现不良学习状况的时候，就采取了针对性的教学措施。学习与掌握高中历史知识并不是一件容易的事，特别是在学习时间紧迫、学习任务繁重的高中学习阶段。高中历史学习包括中国古代史、近代史，还包括世界近代史。这些历史知识固然会有类同与区别，这些知识的掌握与辨别必然会给学生们造成一定的压力。如果学生们还是按照初中历史的学习方法，或者是死记硬背的方法学习高中历史，那么，学生们可能会逐渐地落下功课，从而以失败告终。考虑到这些情况，高中教师们要在历史教学之初就采取一级预防措施，即控制或者减少影响学生们学习的不利因素，加强学生们的学习应变能力。三年的历史学习任务的确有点沉重，因此在最初学习之时，教师们不能给学生们带去太大的压力。同时，由于进入高中学习阶段的不适应，学生们在课堂上的反应能力和接受能力还没有完善，教师们应当减慢教学步伐，带领学生们慢慢适应我们的教学。这就恰当地减少了学生们的负担。当然，学生们学习的压力除了来自教师，还来自家长们。高中三年的努力是为了高考的背水一战，许多家长在刚开始就不断地提醒、教育学生们。作为教师，我们能够理解家长们的殷切期望，但是也应记得提醒家长们不要让关爱变成压力，而是要采取适当的方式表达，为学生们创造宁静的学习空间。当然，随着成长与学习的深入，学生们也应加强自身的应变能力和承受能力。即使教师们教学的是历史，但是教师们同样有责任锻炼学生们的心理素质，让他们呈多面体式地成长。一级预防措施提醒教师们善于观察、思考，将问题扼杀在萌芽状态。

二、二级预防

如果学生们在历史学习过程中已经出现了问题，教师们需要通过采取二级预防措施，将问题造成的影响最小化。根据经验总结，造成学生们学习问题的出现主要有两个方面的原因，分别是教师和学生们本身。从中国的教育特点来看，来自教师方面的因素是主要的。因为在中国，教师们在教学工作中占据着主动位置。为了帮助学生们理解、掌握历史知识点，教师们会从多个方面考虑教学方式，揣摩讲解的方法。希望通过自身的努力尽量将知识最明了化，希望通过讲解能让学生们懂得知识，记住知识。并且，教师们会从自身的学习经验出发，告诉学生们学习历史的方法，让学生们按照要求去学习。在这样的教学中，教师们逐渐占领了主动权，从而也促使了学生们慵懒学习思维的形成。当要让学生们独立思考问题的时候，学习状况就出现了。因此，教师们需要明白，教学中我们只是站在协助者的角度，学习的应该掌握在学生们自己的手里。况且，作为高中生的他们应当学会独立面对问题，分析问题，他们需要在学习中找到个人的特色，建立属于自己独特的学习方式。针对教师们的因素，应当采取诱导教学的方式。通过历史问题或者情境诱导学生们的思考，引导他们联系其他历史事件，从而帮助他们对知识点的理解与记忆。来自学生方面的因素才是关键的，其又分为本质和外界的影响。个人质素不同造成学生们的个人学习能力不同，当接收难度稍大的知识时就会显得更加吃力，从而造成学习滑坡的现象。至于外界影响因素，例如家庭、学生们相互之间、教师、朋友等等都可能影响学生们某段时间的学习情绪，可能就会造成学习不理想的效果。学生方面的问题，教师们只能是鼓励和建议。鼓励学生们努力，将知识琢磨透彻；建议学生们豁达，接纳不能改变的事实，掌握自己的命运。二级预防措施是让教师们早期发现学生们的问题，早点解决学生们的难处，从而降低对学习效果的影响。

三、三级预防

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【关键词】高中历史 教学 指导

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.101

在新一轮课改形势下，作为一名历史教师无论从社会发展的需要，还是从个人发展的必然要求来看，都必须全面贯彻“以人为本”的教育理念和“为了每个学生的发展”、“让每一个学生充分发展”的课程理念，充分发挥学生学习的主体作用，让学生主动参与，积极思考，亲自实践，进而培养他们的自我意识、竞争意识和创新能力。因此，如何正确理解和把握课程标准，最大限度地实施有效教学，这是我们教师能否尽快成为新课程的有效执行者和建设者的前提条件。

一、明确教学目标

对于高中历史教学来说，教学目标就是实现其生命价值的核心和灵魂，是生命价值得以体现的根本出发点及归宿，它具有导向、调控、激励、评价等诸多功能，决定着课堂教学的运行轨迹，能使课堂教学更加准确、到位，能让新课程教学更科学、有效。新课程虽然提出了知识与能力，过程与方法及情感、态度和价值观的三维目标，但对部分教师来说，这只不过是给原来的知识目标、能力目标、德育目标换了一种提法而已，缺乏真正的内化与思考，这样的教学明显缺乏有效实施的前提――不能真正明确通过该课教学应该让学生掌握哪些知识？拓展哪些能力？培养什么情感？笔者认为，教学目标不仅是教师确定教学重心、明确教学主线、开展预设与生成的依据，而且也是学生明确学习重点、丰富内心情感、提高自身素质的保证。

二、重视备课环节

高效的教学备课工作，是有效性教学的前提。但在实践中，很多历史教师未能妥善处理好四个关系：一是课标、教材与学生的关系；二是集体备课与个人备课的关系；三是利用网络资源与个人创新的关系；四是历史课型与教学手段匹配的关系，导致备课效果不彰。教师以课标为指导，以教材为依托开展备课工作无可厚非，但我们更应耐心了解学生的知识结构和心理特点，做到从学生的角度出发，这样才能使备课工作达到最佳效果。集体备课能集思广益，发挥集体智慧的作用，但个性化的备课却能发挥教师个人特长，也能使教者针对本班学生的特点因材施教。

三、培养学生历史思维能力

第一，课堂讨论。讨论是思维交流的最好形式。在历史教学中，创设讨论的情境，开辟群众讨论，鼓励学生争论，教师及时点拨，可以使问题在讨论中解决，知识在讨论中丰富增长，又可使学生分析、综合、比较、概括的能力得到训练和提高。

第二，充分利用历史材料，培养学生分析问题和解决问题的能力。教材有一个明显特征，即从全新的角度、全新的要求增加大量历史的原始材料，配之以相应的思考题，要求学生充分利用有效信息，综合所学知识，对有关问题进行论证、讨论。这些是培养学生分析能力的最好工具，所以要充分利用教材里的材料，以典型习题为范例，仔细讲解，教给学生解题方法。

第三，通过练习提高能力。历史教学中的练习，不仅使学生深入地掌握历史基础知识，还能培养运用技能技巧解题的能力，使思维具有灵活性和准确性。练习要有针对性和目标性。如一题多练，一个选择题的四个选项，可当成4道题来做；又可以根据学生的具体情况设计一些能使他们某一种思维得到训练的题型，如像选择题可考查学生的多种能力，对比理解是否准确等，材料题可训练学生的分析概括能力，问答题可训练学生的归纳、语言文字表达能力等。

四、教会学生把握历史线索

历史是一门线索性极强的科目，脉络清晰的线索可以使你无论是学习还是复习，都可能达到事半功倍的效果。例如：中国近代史的学习，我们可以把它分类，归纳成三条大线，即：资本主义列强对中国的侵略；中国人民的反抗和斗争；中国的近代经济的发展。而在列强的侵略的这条线索下，可以归纳到、第二次、中国边疆地^的新危机、、中日、帝国主义的狂潮、、以及日本等，这样就把分散的历史通过列强侵华这条线联系起来了，省下了我们很多工夫。还有，课本有些东西看似零碎，只要我们注意整理，还可以找出其历史线索，无论是时间线还是空间线。

五、帮助学生巩固基础知识

历史的高考题型，一般注重历史基础知识的灵活运用，所以要切实地注重课本上的基础知识，凡是书上的文字都应认真去看，还有书上的小字部分，每页的注释，也要做到一一过目。不要侥幸的认为这不会考，那不会考。要抓住考试重点的同时，全面地铺开战线。还要反复不断地看书，持之以恒，特别对重要的章节有强烈的印象，这样才能打好基础。“万丈高楼平地起”。只有基础好了，才能完成从“自由王国”的飞跃。最后做起题来，才能得心应手、游刃有余。同时就有了心理优势，不至于在高考时过于紧张。

六、传授学生多种学习方法

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在中考中历史的地位也是不容忽视的，如果因为历史成绩不佳也很难取得理想的成绩，在初中复习中针对历史做好有效复习是取得理想成绩的关键。但是在实际中，很多同学还是习惯性地重视对语数英这些学科的复习，而对于历史复习没有具体的计划，也没有科学高效的复习策略，从而使得在复习过程中形成低效的复习环节，使得历史成绩始终处于比较低迷的状态。针对这样的情况，优化复习模式，采取有效策略势在必行。那么我将针Τ踔欣史教学，浅谈引导学生复习历史的有效策略。

1、提升学生的学习能力

很多学生认为，他们一直都在学习历史，但没有掌握学习历史的内涵，不知道学习历史究竟是为了什么，或者是学习历史又有怎样的作用。先贤早有言：“无用之用，是为大用”，在学习的过程中总要学习一些看似对个人没有过多用处的东西，但是在潜移默化之中它产生的用处倒是极大的，往往对学生的学习与生活都会产生深远的影响。并且学习历史不是做的无用功，通过学习历史学生可以增强自身的人文素养与文化底蕴，不管是在言谈举止中还是今后的工作中，都是有极大的积极作用。大部分学生之所以无法认识到学习历史的重要性，就是因为自身的学习能力不够，也使得学生在复习中难以进行有效的复习。所以教师采取有效的教学方法，提升学生的学习能力是帮助学生提升复习有效性的策略。教师在教学中，要有意识地培养学生的系统学习能力，使学生能够系统完整地掌握知识。举一个简单的例子，中国近代史有三条主线，外国资本主义侵华史、中国人民抗战史、中国人民探索史。那么这些内容具有很强的线索性与特征性，教师在复习中就可以引导学生发现其中的特征与线索，进行系统地学习，能够完整地掌握历史知识。并且教师要注重知识的整体性、阶段性与理论性，在教学中采取有效的教学方法，在每一个阶段结束之后引导学生做好总结，注重对每一个历史时期的特征。当学生能够轻松地掌握历史知识，并运用历史知识，将能使学生认识到学习历史的重要性，为后期的学习做好铺垫。

2、帮助学生构建知识网络

在考试中，大多考查的是学生对历史史实、历史概念和人类历史发展的内容，并且其中都是具有紧密的联系，一旦能掌握完整的知识网络，就能在考试中取得理想的成绩。并且历史也是一门知识极具系统性的严谨学科，构建成完整的知识网络有利于进行有效的历史复习。我发现，很多考生在考试中总是容易丢分的原因有很多，其中最主要的一条，就是学生的知识网络结构不严密，答题时出现漏洞，或者是知识点的相互关系不够清晰，不能用正确的语言进行准确表达。同时教师在教学中没有能意识到这一点教学策略，使得学生掌握的知识比较零散，于是在复习中教师要积极帮助学生构建知识网络，使学生系统地掌握好知识，从而在考试中能够轻松地运用知识来解题。比如，教师进行通史复习的时候要帮助学生梳理古今中外的历史知识，把历史知识按照发展阶段进行梳理，抓住知识点，深化知识面，以点带线，以线连面，形成点、线、面立体式框架知识结构。同时教师在帮助学生夯实基础知识的同时，要分析各个历史发展阶段的基本特征，从而使学生掌握历史发展的线索与特征，构建完整的知识网络，形成整体性的理解。

3、规范学生答题模式

在考试中，学生容易丢分离不开答题模式不够规范，造成了不必要的失分，这样因为非智力因素造成的失分是非常可惜的，所以要帮助学生进行有效复习，提高历史成绩，规范学生的答题模式是必由之路。并且一个清晰的答题模式，会给阅卷老师一种视觉上的冲击，让教师感觉这个学生的思路与态度是非常好的，自然在心底就给学生打上了一个较高的分数。但是在过去的历史教学中，教师认为历史是一门主观性较强的学科，不需要想理科答题一样十分机械刻板的答题模式，所以没有刻意地训练学生的答题模式，但是这样的想法是比较片面的。历史答题讲究的也是逻辑思维，而体现逻辑思维则是需要从答题模式来实现，只有一个严谨有序的答题模式，才能从根本上体现学生的答题思维。我认为学生利用错题本总理错题，归纳有效的答题模式，是教师可以采纳的策略。教师可以要求每个学生准备一个活页笔记本用来总结错题，把练习与考试中的错题誊抄或者剪贴到错题本上，然后把错误的方法进行记录与反思，并且写下自己的错题感悟，把正确的答题模式写在一旁。然后教师根据学生实际的错题情况，选择具有针对性的习题让学生练习，不断巩固答题模式，从而在考试中能够运用自如。

篇8

我们不能改变世界，但我可以改变自己”。只要你努力，就有可能成功。为了实现我们心中的目标，我们要鼓足勇气，迎难而上，永不言败。以下是小编为大家整理的高三考试学生总结资料，提供帮助，欢迎你的阅读。

高三考试学生总结一

高考的日子一天天地近了，我们即将迎来人生征途中最激动人心的一场竞事——高考，它对翻开我们人生征途中崭新的一页有着不可估量的作用。如果把高中三年的学习生活比作一次万米长跑，那么现在我们已经跑过最后一个弯道，距离终点仅有百米之遥。因此，我们别无选择，只有鼓起勇气，携手并肩，作最后的百米冲刺。这样才能在满怀希望的六月，打一场漂亮的胜仗，收获我们的梦想。

展望即将到来的高考，我们对本届高三充满信心，我们坚信同学们会为邵东一中创造出新的辉煌。我们的信心来自于我们的实力和优势：我们有一支能吃苦、肯奉献的教师队伍;我们拥有1400多名有着远大理想、肯学、善学的学生。从各次月考成绩来看，500分以上的人数越来越多，第二次381人，第三次434人，第四次517人，第五次已达545人。因此，我们有理由相信，在全体师生的不懈努力下，明年的六月一定是邵东一中的辉煌时节。

同学们，高三最后的五个月也是对同学们毅力、恒心、耐力、细心的考验的时刻。在这里，我还想对同学们提几点希望和要求：

1、要全身心地投入。

距离神圣的高考仅有一百六十多天了，同学们要有紧迫感和危机感，要将全部精力用到学习上。从现在开始，暂时抛开一切与学习、与高考无关的活动，全身心地投入到学习中去。希望同学们用对自己一生负责、对家长负责的态度，高效率地学好每一天、用好每一分钟。一百六十多天，实在太短，因为我们还有很多事没有做好;可是，一百六十多天，对于有心人来说，却又很长，只要精打细算，科学安排，就完全来得及弥补过去的漏洞和不足。任何目标的实现要靠踏踏实实的行动。我们要从现在就开始，不把今天的事留到明天，因为明天是失败者找借口的日子，如果行动有所迟疑，成功就会与我们擦肩而过，投入别人的怀抱。

2、要有坚持到底和永不言败的精神。

高三的学习时间已经过去了一大半，在这段时间里，同学们起早贪黑，付出了十分艰苦的努力，我们看在眼里，也看到了希望。在这过程中有些同学付出了很多，却没有得到自己所期望的回报，有了放弃的念头;还有些同学在历次考试中发挥得很好，觉得自己的水平还可以，高校录取通知书就在眼前。这是两种极端错误的想法，高考中的不确定因素很多，如果现在就开始松劲或泄气，那你肯定不会彻底成功。世界上没有人永远成功，也没有人永远失败，“我们不能改变世界，但我可以改变自己”。只要你努力，就有可能成功。为了实现我们心中的目标，我们要鼓足勇气，迎难而上，永不言败。

高三考试学生总结二

考试对高三的学生来说，可以说是家常便饭，每个月的月考在一定程度上反映了学生进入高三以来的学习情况。因此需要我们慎重的总结，因为后面还有很长的路要走。

明确考试目的

这个道理每次考试前后提及到，可是现实中多数学生拿到成绩后的表现可看不出是自我完善之后的那种静心、理性、更有效率的学习。而是一种焦虑、急躁、甚至对自己失望。当然这样的“靠后综合症”仅仅持续了几天时间，他们又被卷入都茫茫的备考大军中去了，依然没有效率，甚至盲目的复习，随波逐流，甚至迷失了自己，这样一来，一直到高考，都是这样循环着——学习——紧张——考试——失落——学习——紧张——考试——失落。虽然现在高校招生录取率相对比较高，但是想去好学校，好专业难度还是很大，因此说高考之后，绝大多数人对自己成绩还是有失落感。那么我们回过头来，是不是我们不能做得更好，当然不是。因为每一次考试都给我们提供了一次机遇，如果说仅仅为了考试而考试，有可能失去了机遇。

建立高考备考日志

一份完整的《备考日志》做好包含以下内容：

(1)考试的心态变化

有的学生越到临近考试，越紧张，甚至在考上外还加班加点的看书，打算考试的时候能对到一些题目，心理不断的暗示自己”临阵磨枪不快也光“，其实抱有这样想法的人，往往都是对自己丢失信心。有的考生考试之前盲目的士气高涨，觉得：”反正考试还没有考，什么都可以发生，我这次考试肯定能打翻身仗。“结果很多人事与愿违。还有的指望通过这次证明自己，也有人觉得这次没有复习好，考试肯定完了，考试之后再好好努力吧，那么你是哪样的心态?每个人都有自己特殊的一面，那么就在考试之后把它写下来吧，把几次考试的日志放在一起比较一下，你会收获得更多。

(2)考试时的感觉

几乎每个人都有自己相对优势的学科，特别时自己最拿手的一科，有时候却没有得到令自己满意的分数，那么考试时对试卷的认知最为重要，是不是你考试中对某科，某个题目意识决定了你考试中出现的一些不足?所以说不管你每科成绩怎样，你在考试中肯定对每科都有不同的认识，那么在考试之后就应该把这些认识记录下来，看看在接下来的复习中，你能发现些什么?

(3)考试结束后的感觉

考试结束之后，学校一般都会放两天假，那么在这两天的时间里，你是否忘记了考试?如果没有忘记，那么你最担心的是什么?为什么会担心?如果你能忘记考试给你带来的不快乐，是哪些方面给你的力量?不管你是否忘记这次考试，你肯定属于自己的感觉，下一次考试还会如期的到来，为了有更多的收获，你也应该把考试结束后的感觉写下来。有人心里没有底气，有人怕第一时间见到分数，也有人盼望着早点知道成绩，更有人对成绩抱有幻想....

(4)拿到分数的感觉

拿到各科成绩了，每个人的情况不一样，感觉肯定不一样，考好的人往往春风得意，一切在眼里都是美好的，考不好的人对自己灰心失意，不知怎么面对才好。都说分数是命根子，在现实中往往有一些人拿到分数的时候，对自己不满意，发誓学习，结果没有坚持几天，就忘记了这事情，下次考试一样如此，结果高考败得很惨。你是否有一种”在成功的喜悦中欢天喜地，不在失败的苦痛中呼天抢地“然后不断的进步，不断的完善，最后做一个真实、的自己，那么也就拥有自己了。因此说，拿到分数之后，你应该记录下你的感觉。

(5)备考状态

这一条很重要，学习过程中，最摧残人的就是做了很多无用功，并且找不到做有用功的方法。例如很多学生都把时间留给作业，把自己折腾的身心疲惫，结果学得东西考试没有考，考得东西没有学到。还有用一些资料，都是一些老题、旧题甚至错题，那么你就在这次考试过后有新的认识了，知道什么资料好，什么作业好，平时做哪些事情才能有益于学知识，同时适应考试。很多人考不好，就想找课外辅导班，或者找一对一，其实你不对你的实际情况进行总结，并且没有从自己实际情况出发，那么盲目的报班，请老师，效果肯定不好。

(6)对下一次考试有什么期待

很多人都期待下一次考多少多少分，而不去想下一次考试绝对不能出现哪些错误，同时在现实中一些学生眼高手低，制定的学习计划，还有下一步的目标很不合理，到头来什么愿望都没有实现。那么你对下次考试有什么期待?在这次考试之后详细的写下来，下次考试验证一下，看看你制定的计划和目标是否合理，这能折射出你备考过程是否合理。

       高三考试学生总结三

学而不思则罔，思而不学则殆。学习就是在学与思之中进行的，反复重温，不断进取。青年是学习智慧的时期，中年是付诸实践的时期。知行合一，所谓行不光只是一味的前进，更要驻足反思，才能更好的前行。已经度过了五个学期，这五个学期的学习成果并不如意。当然了，这一切的结果与我自身是有着不可分割的关系。在现在物质纵横，充满诱惑的年代，没有步入社会的我们就要面对各类诱惑，独善其身、砥砺自我显得尤为重要。更重要的是及时醒悟，抓住当下，学习永远不晚。自重、自觉、自制，才是通往崇高人生的风向标。

反省是一面镜子，它能将我们的错误清清楚楚的映射出来，让我们有改正的机会。充分的去审视我挂的几门科目，以数学为主，一方面是我主观上抗拒学习，另一方面是因为自己在这方面付出的也少，上了大学也没有意识到自我督促的重要性，上课也没有认真听讲，总是按着高中的思想模式来过大学生活，没有老师监督，一切要靠自己，没有适应大学的学习方式，自己倦怠了。专业课方面，对于自己背诵的资料，没有充分掌握就沾沾自喜，认为自己可以通过考试。实际考试中总是答非所问，审意不清，混淆知识，，我认为是自己粗心大意，审题不明确就开始做题，这一切都是因为自己太过于浮躁，对于学习态度敷衍。态度决定一切,细节决定成败。俗话说“合抱之木,生于毫末九层之台,起于累士;千里之行,始于足下。泰山不拒细壤,故能成其高;江海不择细流,故能就其深。勿以善小而不为,勿以恶小而为之”。什么是细节,就是那些看似普普通通的,却十分重要的事情,一件事的成败往往都是一些小的事情所影响产生的结果。

无论是学习还是做人做事，细节决定成败，也往往体现了一个人的态度。良好的开端是成功的一半，认真的态度是成功的垫脚石。在大学中，我们要通过学习来掌握学习方法，更要通过反思来形成完善独立的行为习惯。人生最困难的是认识自己，最难做的是改正自己，最煎熬的是鞭策自己，最伟大的就是战胜自己。

自满、自高和自大是人生的三个暗礁。每个人都会犯错，重要的是能知错就改。通过对这五个学期的学期总结，我更加清楚的认识到大学里面的学习倡导的是自学，是以个人为中心，自我规划，合理的安排时间。上了大学以来在学习的精力也没有以前的多，课余生活影响了学习，仿佛进入了舒适圈，没有能够正确的合理处理学习与课外生活的关系。远离了紧张的学习氛围，在相对自由的大学生活中，迷失了自己，抱有侥幸心理，总是临阵磨枪。由此可见这种思想要不得，必须平时肯下功夫，脚踏实地的走好每一步，从内心深处重视学习，不被周围的环境所影响。

时间是最好的良药，让人幡然醒悟，现在还为时不晚。每天匆匆忙忙的为了学习而忙碌，是充实而又乐在其中的事情。身边的环境在发生着变化，每个人都在为了自己的小目标而奋斗着。这无疑是一针强心剂，让人充满斗志与动力。成绩只是一段数字，透露出的不光是学业上与人的差距，更是在学习态度、生活方式、行为准则上与优秀的人的差异。时间也是令人沉重的压力，时不待我，学业、就业、未来像一块块重石让人倍感压力。同时也催促着人不可懈怠，抓紧时间为了自己，为了未来最后奋力一搏。

从刚入学到现在，熟悉的不光是校园，更是一种生活方式。全新的环境与人际关系充满着吸引力。我也曾把大量时间都投到活动，社团中，加入了学生组织，一度以社团活动为中心，忘记了自己的本职工作。大一经常被各种各样的事情忙的不可开交，自己的课余生活太过丰富了，学习上用的时间就少了，现在看来，是自己本末倒置了。

大二到大三的这一年时间，自己比较迷茫，没有认清方向，也没有与老师多交流，多谈心，没有目标，在学习上付出的时间也少，总是想着临时抱佛脚。也走过不少弯路，沉迷于玩乐和其他自己认为很重要的事情。现在意识到在大学里要有理想和追求，否则就会在一天又一天的安逸时光里堕落，不停的原地踏步。大学里面接触的人多，看到的事情也多了，我们也会在这里潜移默化的改变着，但一定要坚持自己的理想。我非常庆幸自己能够从迷失与享乐中走出来，主动的跳出生活的舒适圈，去寻找自己未来需要的东西，也能为之努力奋斗。

在人际关系上我认为自己处理的还是不错的，与人和睦相处，乐于助人，能够处理好生活中的琐事。有一定的组织交际能力。但在学习上，我差之甚远。同样的都是再适应大学生活，都在参加社团活动，别人却能妥善的处理好学习与课余生活，做到两不误。这是值得我去反思与学习的。

这次的疫情使我获得了一次史无前例的漫长假期，我想这其实也是一次考验与机会，如何处理这段假期，将显得尤为重要。不能按时开学在家独处，使我浮躁的心慢慢平静下来。我觉得应该以一种自己可以适应的节奏，慢慢的重新回到正轨。我将面临的不仅仅是学业考试，还有未来的考研学习。由于我选择的考研方向的不同，我选择从近代史纲要开始，每天固定的去听去看不同的老师、学者对于同一时期历史事件的讲解，希望自己能够从多个角度来认识历史加深理解。在每天的早晨去听英语听力，熟记情景模拟对话。此外，从热门的生活类美剧中入手，尝试脱离翻译去理解剧情，并反复观看，从中筛选出高频词汇。坚持观看除每日新闻联播以外的时政热点，积累知识。开学后能够每天固定的学习考研知识，抓紧对于英语的积累。专业课上积极在课上与老师沟通交流，提高课堂学习效率，能从以前的考前突击变为以平时积累为主，考前总结为辅的学习模式。合理的利用时间是很重要的，我将面临的是一场持久的拉锯战。根据课表，合理利用每天的时间，是提高时间效率的最佳途径。以每周一、三、五早上第一二节没有课的空闲时间来学习以背诵积累为主的单词、哲学知识点。每周二、四的下午空闲时间学习新的知识，推动学xxx度。在周末参加自己报名的考研课，集中性的解决自己平时遇到的问题。