中学生法制课范文

导语：如何才能写好一篇中学生法制课，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

同学们、青少年朋友们，你们好。

今天应邀参加学校举行的法制课，很高兴，借此机会从发生在青少年身边的典型事例，与青少年密切相关的一些法律知识，讲上几方面，与大家共勉。

常言道：“没有规矩不成方圆。”法律就是调整人们行为的“规矩”。随着社会的发展，法律的作用愈来愈重要，与人们生产生活的关系愈来愈密切。在一定意义上说，市场经济就是法制经济。在对外交往中，法律也是调整国与国之间关系的重要社会规范。作为21世纪主人的青少年朋友，学习、掌握必要的法律知识，是实现新世纪宏伟蓝图、振兴中华的需要，也是维护人类和平，促进世界发展的需要。

青少年是祖国的未来，党和政府历来十分重视青少年法制教育。党中央、国务院批转的全国第五个五年普法规划将少年儿童的法制教育列为重要内容。广大青少年应当抓住这一有利时机，积极接受法制教育，努力学习法律知识。

第一，通过学习法律知识，迈好人生的第一步。人生的路很漫长，打好基础是人生之旅的关键所在。青少年时代正是长身体、学知识的重要时期，只有学习了法律知识，才能知道什么是合法，什么是违法，学会分辨是非，识别善恶，从小养成遵纪守法的良好习惯。

第二，通过学习法律知识，争做新世纪合格公民。21世纪的中国将是一个法制更加完备的社会，要求每一个公民具有较高的法律素质。广大青少年只有学法懂法，才能树立民主法制观念，明确公民的权利与义务，才能依法办事，依法维护自身权益，成为适应社会发展需要的合格公民。

第三，通过学习法律知识，努力成为中国特色社会主义事业的合格接班人。21世纪建设中国特色社会主义的时代重任将历史地落到青少年朋友的肩上。加强社会主义民主，健全社会主义法制，依法治国，是建设有中国特色社会主义事业的重要组成部分。为了更好地肩负并完成历史赋予的重任，少年儿童必须用科学的理论武装头脑，必须具有坚定的信念和广泛的知识面，不仅要学习、掌握科学知识，而且要学习和掌握法律知识，增强法制意识。唯有如此，才能使我国实现依法治国的法制目标，才能保障我们伟大祖国的长期稳定、经济腾飞，才能实现中华民族的伟大复兴。

今天学校组织给同学们上法制课，通过听讲课、受警示、学法律，从发生在青少年身边的典型事例，与青少年密切相关的法律知识，一点一滴积累，持之以恒学法、守法、用法、护法，逐步树立法制观念，增强法制意识，养成遵纪守法的良好习惯，争做一名新世纪的合格公民。

当前，未成年人包括在校学生犯罪问题，仍然是危害社会治安的一个不容忽视的问题。今天我用几个案例，说明一个道理：中学生应该学法、懂法，未成年人应该健康成长。

案例一：九青年结伙抢劫断送前程追悔莫及

为了叙述方便，我先把这九个人的基本情况作以介绍：

200＊年＊至＊月，上列九人分别纠集在一起，先后在＊＊中学，＊城电影院等地，抢劫作案8次，抢劫现金113元，具体犯罪事实如下：

第一次，200＊年3月22日下午＊＊＊＊＊＊＊＊＊，抢得现金10元；

第二次，200＊年4月7日下午＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊抢得现金10元；

第三次，＊＊＊＊＊＊＊

以上，＊＊＊参与抢劫8次，刘＊参与抢劫4次，张＊＊参与抢劫5次，＊＊＊参与抢劫3次，樊＊参与抢劫3次，李＊参与抢劫2次，梁＊＊参与抢劫1次，关＊＊参与抢劫1次，丁＊＊参与抢劫1次。所抢现金被九人用于吃喝花用。

保＊＊等九人以暴力的胁迫手段多次抢劫他人财物，其行为已触犯了刑律，构成了抢动罪。保＊＊在共同犯罪中起了主要作用，是本案的主犯，且结伙多次持刀抢劫。对社会危害大，影响极坏，使学生上学无安全感，犯罪情节严重，应从重处罚。鉴于保＊＊犯罪时未满十六周岁，应减轻处罚。刘＊、梁＊＊犯罪时已满十八周岁，在犯罪中起了次要作用，是本案的从犯，应根据其周岁，在犯罪中起了次要作用，是本案的从犯，应根据其犯罪的情节比照主犯从轻处罚。张＊＊、＊＊＊、樊＊、李＊、关＊＊、丁＊＊犯罪时未满十六周岁，且是本案的从犯，应减轻处罚。法院200＊年＊月15日不公开开庭审理了本案，以抢劫罪，判处保＊有期徒刑六年，并处罚金2000元；判处刘＊有期徒刑六年，并处罚金1500元；判处张＊＊有期徒刑二年，并处罚金1000元；判处樊＊有期徒刑二年，并处罚金1000元；判处李＊有期徒刑一年，宣告缓刑二年，并处罚金1000元；判处梁＊＊有期徒刑一年，宣告缓刑二年，并处罚金1000元；判处关＊＊有期徒刑六个月，宣告缓刑一年，并处罚金500元；判处丁＊＊有期徒刑六个月，宣告缓刑一年，并处罚金500元。

这个案件中，涉及《刑法》总则中关于犯罪的7个概念。

1、刑事责任年龄：《刑法》17条规定：14周岁以下是完全不负刑事责年龄段。14周岁至16周岁是相对负刑事年龄段，这一年龄段的公民犯以下8种罪的，应负刑事责任。即：故意杀人、故意伤害、、抢劫、贩毒、放火、爆破、投毒。16岁以上为完全负刑事责任年龄段。14－－16周岁的人犯罪应当从轻或减轻处罚。

2、缓刑：是指附条件的暂缓刑罚执行的制度。一般缓

刑的适用条件：一是判处拘役和3年以下有期徒刑；二是根据犯罪性质和悔罪表现，使用缓刑不致瑞危害社会；三不是累犯。累犯不适用缓刑。

3、罚金。附加刑的一种。成人不少于1000元，未成年人不少于500元，强制缴纳。

4、共同犯罪。由二人以上故意犯罪为共同犯罪。

5、主犯。是指组织、领导犯罪集团进行犯罪活动的或者在共同犯罪中起主要作用的犯罪分子。根据规定，主犯包括了两种情况：（1）组织、领导犯罪集团进行犯罪活动的犯罪分子，即犯罪集团的首要分子。他们在犯罪集团中起组织、策划、指挥作用，是犯罪集团的核心。（2）在共同犯罪中起主要作用的犯罪分子。

6、从犯。是指在共同犯罪中起次要或者辅助作用的犯罪分子。所谓次要和辅助作用，是相对主犯的主要作用而言。对于从犯，应当从轻、减轻或者免除处罚。

7、抢劫罪。是指以非法占有为目的，使用暴力胁迫，强行劫取财物的行为。从客观方面看，被告人必须实施了对公私财物的所有者、保管者或者守护者均使用了暴力、胁迫或其他方法劫走财物。这是所说的暴力，是指犯罪分子对被害人的身体实施打击或者强制，如杀伤、殴打、捆绑和禁闭等。这种暴力是犯罪分子用以排除被害人抵抗，从而劫取财物的手段。抢劫罪的胁迫，是指犯罪分子以暴力相威胁，迫使受害人不敢反抗，从而顺利劫走财物的行为，被胁迫的对象可能是受害人，也可能是受害人的亲属，朋友或者同事。从庭审调查的事实看。保＊＊等九被告人把作案对象选择在学生身上，正是利用在校学生不敢反抗或不能反抗的特点，各个被告人收集一起，寻机作案，从身份上，是社会青年对付在校学生，力量对比上，或是三对一、四对一、甚至九对一，给受害人以暴力和胁迫，迫使受害交出财物或任其掏出钱物拿走，其行为完全符合抢劫罪客观方面的要件特征。

从客体上看，抢劫罪侵犯的是复杂客体：不但侵犯了公民的财产权利，而且又直接侵害到公民的人身权利。以本案看，由于九被告人行为，不仅使受害人的财产权利妈：即学生身上仅有的现金被抢，而且使有的学生不敢上学，有的被致伤送医院治疗，有的辍学种地，甚至牵连到学生家长，对学生上学是迎送往来，严重地侵害了在校学生的身心健康，破坏了良好的社会风气，在学校和社会造成了恶劣影响。

在主观方面，抢劫罪具有明显的主观故意，即非法占有公私财物的目的。本案各被告人离开学校后，家庭管教不力，以至在外租房群居，生活无靠，便打起了抢钱的主意。尽管各被告人万般抵赖，狡辩是借、要，但谎言不戳自穿，世界上没有向连名字都不知道，人也不认识的人借上钱的道理。揭开伪装，暴露出的就是肆意非法抢劫读书学生的零用钱，来满足这些不法之徒的吃、喝、抽。

主体方面，依据《刑法》第十七条第二款规定的“已满十四周不满十六周岁的人，犯故意杀人、故意伤害致人重伤或者死亡、、抢劫、贩卖、放火、爆炸、投毒罪的，应当负刑事责任。本案被告人均已满十四岁不满，达到抢劫罪的刑事责任年龄，具有刑事责任能力，且实施抢劫次数多，情节恶劣，完全符合抢劫罪的主体特征。

《刑法》263条规定，犯本罪的处3年以上10年以下有期徒刑。有下列情节的，处10年以上有期徒刑、无期徒刑、或者死刑。A、入户抢劫；B在公共交通工具上抢劫；C、抢劫银行；D多次抢劫或抢劫数额巨大；E、抢劫致人重伤或死亡；F、冒充军警抢劫；G、持抢抢劫；H、抢劫军用物资、抢险、救灾、救济物资。

案例之二：两学生年幼无知，受欺骗引狼入室

邱＊、武＊＊盗窃案。

邱＊，22岁，＊＊＊人，个体户。武＊＊，17岁，＊＊城关区人，＊＊一中学生。贺＊，14岁，＊＊一中学生。刘＊＊，14岁，＊＊一中学生。

200＊年＊月11日下学后，在邱＊授意下，武＊＊对贺＊说：“＊＊好玩，你从家里偷些钱，我带你们到＊＊玩”。6月14日下午3时，贺叫上同学卸掉了爷爷家的防盗门螺丝，把邱＊从＊＊叫来＊＊，6月15日上午，武＊＊、贺＊入室、刘＊＊放哨，偷了23500多元现金和两条香烟，刘＊＊分得2000元，其余由武＊＊拿着，四个人上＊＊，回来后，只剩3000元，其余均在＊＊挥霍。

案发后，邱＊、武＊＊分别被判有期徒刑3年6个月。

本案涉及的刑法的两个概念

1、盗窃罪。指以非法占有为目的，秘密窃取数额较大的公私财物的行为。盗窃罪的构成要件是：侵犯的客体是公私财物所有权。盗窃犯罪的对象是国家、集体和个人的财物，既包括有形财物，也包括电力、煤气、重要技术成果等无形财物。在客观方面，行为人实施了秘密窃取数额较大的公私财物的行为。所谓秘密窃取，是指犯罪分子采取自认为不使财物的所有者、保管者或者经手者发觉的方法，暗中窃取其财物。

2、盗窃罪的处罚。盗窃公私财物，数额较大或者多次盗窃的，处三年以下有期徒刑、拘役或者管制，并处或者单处罚金；数额巨大或者有其他严重情节的，处三年以上十年以下有期徒刑，并处罚金；数额特别巨大或者有其他严重情节的，处十年以上有期徒刑或者无期徒刑，并处罚金或者没收财产；有下列情形之一，处无期徒刑或者死刑并处没收财产：

（一）盗窃金融机构，数额特别巨大的；

（二）盗窃珍贵文物，情节严重的。

这件案子的主要教训是：贺＊年幼无知，听信欺骗，引狼入室，造成严重后果。青少年学生世界观没有完全定型，思维方式极不稳定，判断事情的能力差，遇到事情，一定要仔细思量，权衡利弊，切不可头脑发热，贪图蝇头小利而误入歧途。

案例三在校生酒后伤人受害者亦属活该

这是一起故意伤害案。

张**，16岁，**职中二年级学生。200*年3月22日晚10时酒后出宿舍门时，将下晚自习回宿舍的学生孙**撞了一下，孙到宿舍，将年事告诉了同学艾**，让艾给处理一下，艾答应后，孙**就将张**叫到宿舍楼西侧说刚才发生的事情。正说着，候**到了跟前，问：“什么事？”艾**就将发生的事给他说了，孙**说：“没事”。候**说：“咋没事？”并问张**这件事怎么处理，张**说：“你想咋办就咋办。”候**就在张**的右肩上捣了一拳，后又用左手搂住张的脖子，用右拳在张的身上捣，用膝盖在肚子上顶，在张**被候**搡不予考虑门背后时，张**从口袋里掏出跳刀，用左手撕住候的头发，在候的胸部捅一刀，后连推带搡将候又捅一刀。候**在被推至床边时，将张**撕到床上，压在身下，张**又在候的胸部边捅二刀。致候大量出血送医院抢救，发现其左腋下、左胸部、右胸部、左上腹均被刺伤。

经法医鉴定：候**胸腹部被锐器刺伤，致双侧开放性气胸、肺破裂、胸闷、气短、呼吸困难；失血性休克。按照《人体重伤鉴定标准》第58条、第87条之规定，已构成重伤。

张**故意持械伤人，致人重伤，其行为已触犯《中华人民共和国刑法》第234条之规定，构成故意伤害罪，被告人在犯罪时系未成年人，从轻判处有期徒刑1年，缓刑1年。对候**人身伤害造成的经济损失，民事赔偿责任张**负百分之五十，候**负百分之四十，学校负百分之十。

本案涉及《刑法》两个概念：

1、正当防卫。是指正在受到不法侵害时，采取的防卫行动不受法律追究。在本案中，张**的行为有点防卫的成份，但不属真正意义上的正当防卫，所以应该承担刑事责任。

2、故意伤害罪。《刑法》243条规定：故意非法损害他人身体健康构成犯罪的行为是故意伤害罪。犯本罪的处3年以下有期徒刑、拘役和管制，致伤的处3年以上10年以下有期徒刑。致人死亡的或者以特别残忍手段使人重伤，造成严重残疾的处3年以上有期徒刑、无期徒刑或者死刑。

平心而论，这起案件应该给伤害别人的人和受别人伤害的人送上一副对联：

上联：酒后撞人张**先不应该。

下联：逞能耍二候**亦属活该。

横批：法盲一对

这两个在校生，判了刑，赔了钱，挨了疼，应该有哪些教训？我们不妨设想一下：假若，张**遵守校规，不的校内喝酒；假如他撞人之后，说声“对不起”；假如候**少一些哥们气，少一些逞能好事、少一些二杆子劲，会是什么结果呢？这件不该发生的事，肯定是可以避免的。

案例之四：触法网不思悔改再犯罪迷途难返

关**，男，汉族，生于1985年2月28日，初中文化程度，******人。200*年6月15日因犯抢劫罪被判处有期徒刑六个月，宣告缓刑一年，并处罚金500元。

200*年8月份，关**伙同景*（男，汉族，生于1985年4月8日，小学文化程度，*****人，农民。）、钱**（男，汉族，生于1984年1月8日，高中文化程度，*****人，**一中高一学生）等人乘无人之机，采取翻窗入室、从阳台爬入等作案手段，先后在**酒厂、**水电局家属楼盗窃作案，窃得VCD、白酒、香烟等物品，其中关**参与盗窃6起，盗窃价值4900余元；景*参与盗窃7起，盗窃价值6900余元；钱**参与盗窃6起，盗窃价值5900余元。其中被盗窃物品被告人大部分已吃喝花用。关**、景*、钱**以非法占有为目的，伙同他人多次秘密窃取公私财物数额较大，其行为已触犯刑律，构成盗窃罪。因三人犯罪时均未年满18周岁，且钱**有投案自首情节，应当从轻处罚。关**在缓刑考验期内又犯罪，依法应撤销缓刑。关**犯盗窃罪，判处有期徒刑一年，原犯抢劫罪，已判处有期徒刑个月，数罪并罚，决定执行有期徒刑1年4个月，并处罚金1000元；景*犯盗窃罪，判处有期徒刑1年2个月，并处罚金1000元；钱**犯盗窃罪，判处有期徒刑个月，宣告缓刑一年，并处罚金2000元。

关**，200*年6月15日因抢劫罪，被判处有期徒刑6个月，宣告缓刑1年。200*年11月因犯盗窃罪，被判处有期徒刑1年4个月，2003年1月2日刑满释放。2003年*月6日，关**与朋龙在“****”的“筑心缘”酒吧饮酒至22时许，关**准备回家休息，行止*城中心什字处，关在什字西北角“**”网吧门口碰撞了正在门口打电话的原**移动公司职工王某某，双方发生争吵，继而引起撕打，后被围观群众挡开。王离开后，关跑进“心语”饮吧拿出**一中学生刘某某放在该饮吧的一把长约40公分，宽约5公分的砍刀，四处寻找王某某，最后在**电影院招待所二楼楼道找到了王某某，关将王某某拉到了招待所外面的街道上，用砍刀在王**的头部砍了一刀，将其致伤。经法医鉴定，根据面部损伤程度，符合《人体轻伤鉴定标准》第14条之规定，系轻伤。关**遇事不能正确对待、冷静、慎重处理。而持刀故意伤害身体，致人轻伤，其行为已触犯刑律，构成故意伤害罪。关**在刑罚执行完毕后五年内又故意犯罪，系累犯，应从重处罚。关**犯故意伤害罪，判处有期徒刑2年。

本案涉及《刑法》三个概念：

1、自首。犯罪以后自动投案，如实供述自己的罪行的，是自首。对于自首的犯罪分子，可以从轻或者减轻处罚。其中，犯罪较轻的，可以免除处罚。

2、累犯。被判处有期徒刑以上刑罚的犯罪分子，刑罚执行完毕或者赦免以后，在五年内再犯应当判处有期徒刑以上刑罚之罪的，应当从重处罚，但是过失犯罪除外。

3、数罪并罚。是指一人犯数罪，人民法院对各种罪分别定罪量刑以后，依照法定的原则，决定应执行的刑罚。

从这一案例可以看出，关**，一名初中学生，从15岁在校就与社会上的不良青年结交，参与抢劫，被判缓刑，却不知悔改，视法律为儿戏，好逸恶劳，又伙同他人多次盗窃，被判有期徒刑一年二个月。刚刑满释放后，又混迹于酒吧，充当痞子，寻衅滋事，持刀砍人，蔑视法律，短短三年连犯三罪，再落法网，陷入犯罪的泥潭中不能自拔，令人可悲、可叹、可气、可恨。

同学们：听了节课，审视四个案例，我们应当从中受到哪些启示呢？我想应是5句话，15个字：这就是：慎交友、立大志、善慎独、敢维权、要坦白。

1、慎交友。保**、刘*、张**、***、樊*、李*、关**、梁**、丁**抢劫一案是200)年引起学校、家庭、社会关注的青少年犯罪案件，经过公安机关深入细致的侦查，检察机关的进一步审查，以及人民法院的两次开庭审理，终于划上了句号。本案各被告人纠集一起，在短短的一个月之内，作案十多起，抢劫现金二百余元。其结果令人吃惊。他们是怎样走上犯罪道路的呢，从本案的审理和走访监护人等途经可以看出有几个原因。本案多数被告人过早离开学校，失去了继续受教育的机会，过早涉足社会，沾染了社会上一些不良风气，称兄道弟，哥们义气是非不分，良莠不辩，以至胆大妄为，以身试法。关**上初中期间与保**、刘*相识，平时常在一起玩耍，因家中无人管教，遂以无钱吃饭，交房租为名，要关**、李*、丁**与其一同参与抢劫活动。关**、李*、丁**哥们意气驱使，走上了犯罪道路。和人交往，一定要慎重，牢记古人忠告：“近朱者赤，近墨者黑”。不要和那些心术不正的人交往，更不要和校外的劣迹者同流合污。

2、立大志。每个青少年都应加强思想品德修养。人的行为，是受思想支配的，没有良好的思想，就不会有正确的行为。学校教育中的思想政治课，法制课不是空的假的，而是实实在在的道理，我们要从中悟出做人的理想价值，不仅学会做学问，学本事，更重要的是要学会做人。保**、关**等人法制观念淡薄，不知道用道德、法律规范自己的行为，相反地是用暴力或胁迫手段获取不义之财来满足自己好逸恶劳的生活，从而走上了犯罪道路。古人云：“君子爱财，取之有道”。道在何处？我认为，勤劳致富，才是正道。上好高中，考上大学，学好本领，参加工作获取报酬，才是正道。相反，坑、蒙、拐、骗、偷、抢等手段弄钱，那就是邪门歪道，轻则受到道德的谴责，重则要受到法律的追究。我们应该立大志，苦学成才，长大报效祖国，用劳动所得改善自己的生活。

3、善慎独。钱**、李*、丁**原是*中、**中的学生，平时几个人的表现都是不错的，保**、关**叫他们作案，他们几个在校生不但不制止，反而积极配合，足见对自己的行为缺乏“慎独”意识，缺乏自我约束能力。我提醒同学们一定要有独立思考的能力。遇事该怎么做，不该怎么做，要有自己的主见，且不可盲从。

4、敢维权。每一个青少年都应学法、知法、懂法用法，学会用法律武器保护自己的合法权益。刑法修订后，对正当防卫作了新的规定，即为了国家、公共利益、本人或他人的人身、财产和其他权利免受正在进行的不法侵害，而采取的制止不法侵害的行为，对不法侵害的人造成损害的，属于正当防卫，不负刑事责任。对正在进行行凶、杀人、抢劫、、绑架及其它严重危及人身安全的暴力犯罪，采取防卫行为，造成不法侵害人伤亡的，不属于防卫过当，不负刑事责任。就学校而言，如果每个同学都充满正义感，见义勇为，碰到类似抢劫的情况，挺身而出，人人喊打，我们就能创造一个安定团结的学习环境。犯罪分子就没有藏身之地。

篇2

关键词中职;机械制图;学业评价;方法

abstractfrom the analysis of problems of students` studying evaluation of the course mechanical drawing in secondary vocational school, combining the individual teaching practice, it was proposed that professional ability of students` should be regard as the goal, and implement the comprehensive evaluation in mechanical drawing. combined with process evaluation, academic skills evaluation and paper test, layered assessment should be done to achieve comprehensive assessment of student learning.

key wordssecondary vocational school; mechanical drawing;studying evaluation; method

学生学业考核评价作为检验教学效果的一种手段,其方式起着重要的导向作用。机械制图课是一门实践性很强的技术基础课,既有理论知识的传授,又有绘图、识图能力的培养。而机械制图课程的考核,历年来都是闭卷考试,存在着目标定位偏差、内容以偏概全、题型陈旧单一、手段传统老套等弊端。由于机械制图课程具有理论和实践的双重特性,而结业考试简单地用卷面考题评定学生成绩是不客观的,不能反映学生实际认知水平和实操能力。这种现行考核方式在很大程度上误导了教师的教学,影响了学生实践技能的掌握。

职业技术教育是为了获得职业技能而进行的教育[1]。可以说职业教育是生存能力的教育,能力是就业的资本。职业教育的客观规律决定了它必须突出实践性的特点,把培养学生能力放在首位。因此,在机械制图课程考核中必须添加实践环节,以提高学生的动手操作能力,故对考核方式进行改革是有必要的[2]。学生学业考核时应将知识与能力并重,以能力考核为主。如何在机械制图学科考核时实现这一目标?笔者在实践中进行了以下一些探索。

1加强机械制图课程学习过程中的评价

1.1在学中评

在学生学习的过程中,教师对学生的学习行为给予评价与激励,可以激发学生的学习兴趣,使学生产生主动学习的内驱力,强化主动学习的意识。学习评价要树立正确的评价观,应多给予鼓励,以增强不同类型学生的学习信心,诱发内在的智力潜能,切实让学生在学习中体验成功的快乐,激励他们努力学习。特别是对学习比较滞后、作业效果不佳的学生,更要以激励为主,改变评价方式,使其树立学好的信心。以人为本,关注不同层次学生的发展,关注学生的成长。在教学的过程中,教师要为学生确定个体化的可实现的发展目标,并根据学生的具体情况,对其提出具体可行的改进建议,以促进学生的发展。

1.2在做中评

美国《国家科学教育标准》建议[3]:“教师可以在学生进行个人和小组活动时用心去观察、用心去听。他们可以向学生当面提问,可以要求学生做正式的表演、做调查研究汇报、写书面报告、绘制图画、制作模型、搞小发明,以及要求他们做一些能创造性地表现其理解水平的其他工作。”心理学家皮亚杰也说过:“要让学生动手做科学,而不是用耳朵听科学或用眼睛看科学”。在引导学生亲身经历知识的形成过程中,实践体验尤为重要。在教学评价中注重鼓励学生创造、自制学具,充分发挥学生的创造潜能,培养学生的创新意识。例如在学生学习过程中,经常安排学生利用萝卜、红薯、煮鸡蛋、泥土等材料回家制作模型。学生独立思考制作出模型,然后在组内进行互评(相互交流),学生更容易看到自己作品跟同学的优缺点,促进学生的反思和发展,同时教师也能抓住学生思维上的漏洞及时进行矫正。有时,通过老师给出一张图纸,要求组内合作完成图上零件的制作,便可促进组内学员的合作交流。学生通过亲手制作模型,加深了对基本形体的认识,并掌握形体的看图方法和画法,学生的观察能力、动手能力、创造思维能力和学习兴趣也得到了培养和充分发展。

1.3作业评价

机械制图课程的平时小作业和制图大作业既是理论知识掌握程度的反映又是将理论知识应用于实践的体现。只有平时练习达到要求,才能掌握理论知识,提高应用水平,要注重利用制图综合练习的评价来培养学生的能力。综合练习是目前机械制图课程主要的实践教学环节,它的目的是检验学生把理论与实践相结合的能力,它是所学制图知识的综合体现。因此,在实施过程中,对其内容的组织应高度重视,要做到内容全面充实,也要有所偏重,并体现专业特点;要严格按生产的实际要求实施,让学生感到综合练习是一个实际设计演练,以促使学生把学习结果与生产联系起来,把完成作业与职业能力的培养联系起来。

在对作业考评时将学生日常作业与平时成绩挂钩,如果不能按时提交作业,将不计入其日常成绩,这样可以督促学生按时提交作业。作业批改是教师对学生学习效果的评价,也是获得反馈信息,及时调控的先决条件。评价内容包括检查学生的学习习惯、按时完成作业、作业整洁美观、书写规范、作业正确程度等,也考查学生完成任务的意识和能力。实施作业评价对学生学习过程的控制,是保证该课程具有良好学习效果的条件,评价方法是保证机械制图课程教学质量的手段之一。

2学科技能测试

对于机械制图学科而言,学生的绘图和识图能力是教师培养和考核的重点内容。选择本学期学生应掌握的学科技能,编制技能测试卡,测试时由教师、学生代表组成的评委打分或定等级。具体可以采用以下3种测试方法。

2.1绘图测试

绘图测试可以开卷利用实物测绘零件图或装配图。绘制零件图或装配图是训练视图表达能力的过程,是对基本原理和基础知识的综合运用,具有较强的实践性。这种考试可以提前出题,让学生在准备的过程中,学会查阅资料手册,在测绘中学会熟练掌握测量方法,形成从事机械专业工作的职业能力。

2.2读图测试

读图测试可以采用答辩方式读图。教师根据零件图或装配图内容进行提问,学生当堂回答,可以在小组或组内学生中进行,读图范围可以扩大到与本学科有关的其他专业知识,这样有利于提高学生综合分析能力,锻炼解决实际问题的能力。

2.3计算机绘图的考核

近年来,由于计算机绘图具有高效、劳动强度小、图面整洁、易于修改、精度高、资料易于保管等优点,在企业中得到了广泛使用。为了培养学生这方面的职业能力,在机械制图学科技能考核时可以引入计算机考核,以考促学,增强学生能力发展。

3考试与测验

不可否认,考试与测验仍然是最基本、最常见的评价工具。提倡能力教育并不是取消考试,而是要更好地利用考试这种手段,促进学生素质的全面发展。根据制图课具有工具性和知识性的本质特征,对于知识性内容的考核,仍采用闭卷方式进行。通过复习考试,使学生对学过的知识能做到“再现”或“理解”,从而达到巩固知识的目的。如在制图课学习中,只有通过基本投影理论的反复练习,训练学生的空间想象能力、思维能力,才能达到熟练看图和绘图的目的[3]。

4关注个体差异,实施分层次考试

高等职业教育的发展,为职校学生升学、就业提供了多层次的发展空间。因此,职业教育要主动适应教育发展的需要,更新教育观念,改革考试办法,因人施考。鉴于学校机械、机电类学生人数过多,学习成绩参差不齐,本着因材施教的原则,学校一直在提倡分层次教学。既然教师教学分了层次,考核也应该分层次,使学生分层次达标,提高学习的自信心和积极性。如针对有望升学的学生,试题内容可适当加大难度和题目量,按高职招生考试要求命题。对不升学学生的考试试题则以基础知识为主,按照学生掌握的程度命题,可分为a、b卷,使不同层次学生都能获得符合实际水平且较为满意的成绩。

5结语

改革制图考核评价方法是全面提高素质教育的需要,也是新课程学生评价改革的需要。课程评价对课程的实施起着重要的导向功能和质量监督功能,对教育对象来说,课程评价还具有激励功能[4]。制图考试应突出职业教育的特色,以促进能力发展、提高专业素养为主要目的,注重考评的过程性、科学性、客观性、全面性,变考试压力为学习动力,促进学生学有所长,为适应社会发展打下坚实的基础。

6参考文献

[1] 刘春生.职业技术教育导论[m].吉林:吉林科学技术出版社,1989:60.

[2] 张二红.高职《机械制图》考核方式的改革[j].科技创新导报,2008(14):207.

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关键词:新课程;高中生物;教学方法;探讨

新课程背景下高中生物教学区别于传统的生物教学,它既要满足传授学生学生基本的生物学知识和研究方法,还要通过新的课程标准的基本观点,培养学生正确的“三观“,从而达到提高学生生物学科知识水平和正确情感态度的教学目标。针对这些教学目标传统的教学方法已经不能满足要求,必须探索新的教学方法以适应新课程的教学标准。笔者结合丰富的实际教学经验,从现阶段高中生物教学存在的问题入手,对新课程背景下高中生物教学方法进行简单的探讨。

1 新课程背景下高中生物教学存在的问题

1.1 忽视对学生现代意识的培养,只注重知识技能的传授

由于受到应试教育的影响,高中教师在实际授课中偏重生物基本知识与基本技能的传授,往往不重视甚至忽视提高学生的生物科学素养,忽视培养学生的现代意识。新课程背景下高中生物一个重要的教学目标就是培养学生的现代意识,随着新课程教学的不断推进,对综合素质的人才要求越来越高。所以,高中生物教师要认识到培养学生现代意识的重要性,这也是培养合格人才的关键。

1.2 现有生物教学方法过于单一

目前,许多生物教师仍沿用传统的教学方法,即“教师讲、学生听的”授课方法,很少运用有效的教学方法教导学生。教学中还经常有教师“满堂灌”,缺少师生之间的互动,也没有给学生理解吸收知识的时间,更无法形成活跃的课堂氛围。有些教师虽然领悟到新课程生物教学的内涵,也根据学生的实际情况及教学内容开展探索式教学,但由于种种原因导致新的教学方法流于形式化、表面化。因此,要达到新课程的教学标准,就需要教师不断探索新的教学方法,充分理解高中生物新课改的内涵,发挥学生学习的主动性与创新性。

1.3 高中生物教学中课程资源匮乏

现阶段,高中生物教学没有充分体现出新课程的内涵,忽视对学生的科学素养和学习能力的培养。教师在多媒体辅助教学时,所用的课件大多都是考试的知识点,没能按照新课程的标准要求来制作课件,更没有给学生提供生物科技比较前沿的相关资料。有些教师不按教学目标要求,不能充分引导学生利用网络搜集相关资料。导致学生学习生物的兴趣与积极性得不到激发,教学效果与教学目标得不到。

2 新课程背景下高中生物教学方法的探讨

2.1 采取兴趣教学法

新课程标准背景下,兴趣教学的理念被提出,并很快被学生接受,取得了一定的效果。俗话说兴趣是最好的老师,学生会积极主动的学习自己感兴趣的学科,而且比较容易接受该科的知识。在课间我们经常会听到学生议论说他们喜欢某位教师,听课兴趣高;不喜欢某位教师,听课时老是昏昏欲睡,其实这就是兴趣教学的一个方面,而这一教学方式也类似于情感教学法。

新课程背景下的生物是以实验为基础的学科,能很大程度上培养和和发挥学生的智力因素。而传统的教学方法追求向学生不断灌输知识,极大降低了学生的学习兴趣。在打造兴趣教学理念时,要根据学生实际的认识水平和心理因素,科学合理的设问,以此激发学生的发展思维,增强课堂活跃程度,提高学生分析问题和解决问题的能力。比如提问“为什么班上有些人的大拇指弯曲度很大,有的就很小?”让同学们试着弯曲大拇指,发现许多学生的弯曲度都很小。在课堂上可以提出很多这样的问题,利用学生感兴趣的话题带动学生学习,激发他们的学习动机,培养他们的问题意识。

2.2 大力开展探究式教学法

在新课程背景下的高中生物教学,大力开展探究式教学是必不可少的。在新课程标准下,提倡探究式学习,学生可通过自主、合作、探究的方式,主动参与到活动中,增强获取知识的能力。高中生物教师在实行探究式教学时,要根据学生兴趣选择一些探究式问题,引导学生以自主讨论为主要的学习方式。通过这些方法让学生在教师的指导下,发现问题进而探索问题,提高学生的探究能力。与此同时还可以根据教学内容创设问题,让学生独自思考,然后根据搜集的资料进行分析,得出解决的方法。

2.3 板书教学与多媒体技术相结合的教学法

多媒体技术的运用是新课程背景下的必然趋势,也是衡量一个教师现代化程度的标尺。新课程背景下如果仅仅靠传统的板书教学,高中生物教师不但任务重,而且教学效果也不理想,有些教学内容是板书无法书写的,没有多媒体技术的介入学生掌握起来很困难。多媒体技术可以把一些比较抽象的生物知识直观的放映出来,学生可以和荧幕形成一种直接的对流,不仅增加了教和学的信息量,还培养出学生观察事物的能力。例如,在讲动植物细胞结构时,可以通过多媒体技术把完成的细胞剖面图展示给学生,这样教师在讲解相关知识点时更加容易,学生更加直观的观察到动植物细胞内部的结构。

2.4 以发展性评价促进学生发展的教学法

建立有效的评价体系促进学生发展,提高教学质量,促进学校发展,也是新课程的重要内容之一。教学评价在新课程中有质量监控和导向作用。通过建立评价体系,可以有效的提高教师的教学水平和学生的综合素质,这样的体系能为素质教育的的实施提供保障,充分发挥评价体系促进发展的功能,让评价的过程成为促进教学发展的鱼提高的过程。评价体系的建立并不是舍弃考试制度,而是要端正目的,要学生明白学习最终是成为一个适应时代要求的高素质的公民, 而不是为了应付考试。通过建立这样的评价体系,让学生明白自己学什么,学习的目的是什么,以此提高教学的效率。

3 结语

综上所述,新课程背景下高中生物的教学是一项长期的系统工程,高中生物教师要充分认识到这个工程的艰巨性,做好相应的准备。不断提高自身素质,以培养学生的现代意识为目标,采取兴趣教学法、大力开展探究式教学法等,只有这样才能提高高中生物教学的教学水平,实现高中生物课程教学目标。

参考文献

[1]郭小平.高中生物新课程理念下的教学现状与建议[J].考试周刊.2011(52)

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关键词 开放式教学 生物制药工艺学 新模式

中图分类号：G642 文献标识码：A

0 引言

生物制药工艺学是制药工程专业的重要专业课程，涉及生物学、生物技术、化学、工程学和药学等学科的基本原理的综合应用。教学中既包括基本原理的讲授，又涉及到原理在实际中的应用，内容覆盖面广，难度较大。目前大多数教学方式都是教师单一讲授，学生被动接受的“传统教学模式”。授课形式单一，缺少师生间的互动。这种封闭式的、单一的教学手段将学生禁锢在课本和课堂，限制了学生学习的主动性，影响学生对知识的理解和掌握。因此，传统的“以教室为环境，以教师为中心，以纸质教材为工具”的封闭式、单向传输的课程教学模式已经越来越无法适应现在的高等教育发展要求。

1 思路及方法

1.1 总体思路

国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020）和《陕西省贯彻〈国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）〉实施意见》在深化教育体制改革方面均明确提出推进人才培养模式改革，创新和改进教学方式，要倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习，鼓励学生独立思考、自由表达，保护和激发学生的好奇心、想象力、创造力，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境。

开放式教学，是以素质教育理论为指导，改革传统的封闭的课堂教学方式，努力创造一种民主、愉悦的教学关系和启发、导学的教学方法，其主要内涵在于倡导师生共同营造开放的教学和学习环境，即教学内容不局限于教科书、教学和学习的空间不局限于课堂、教学方法不局限于粉笔和黑板，学生获得知识的途径增多，极力营造开放式教学和学习的环境，培养学生自主学习的积极性，将知识传播与能力培养结合起来，运用多种教育手段，促进学生素质发展的新型教学模式。有利于发挥学生的积极主动性，有利于创造性人才的培养。为了提高生物制药工艺学课程的教学效果，培养富有创新精神和具有实践能力的高素质的生物技术和药学复合人才，本研究提出将开放式教学模式应用于生物制药工艺学课程教学过程中。

1.2 研究方法

（1）文献资料收集法：查阅国内外关于开放式教学的文献资料，通过分析调研法借鉴国内外同行对研究项目的实践经验，制定切实可行的实施方案。

（2）问卷调查法：通过问卷调查的形式从教学方式、教学内容、教学效果等方面对教师和学生进行调研，采集所需相关数据。

（3）信息反馈法：通过质量监控体系反馈信息，对原始数据进行统计分析，及时发现问题，采取措施不断修正完善。

2 具体改革内容

2.1 传统教学模式存在的弊端以及对人才培养产生的不利影响

通过资料收集、文献查阅及调查研究，分析了传统教学模式存在的弊端以及对人才培养产生的不利影响，提出了开放式教学模式的建立。

在传统的教学过程中，无论是基本理论的内容，还是具体实例的内容，大都是采用的教师单一讲授，学生被动接受的“传统教学模式”。授课过程中教师大都通过多媒体课件展开教学，课件信息含量大，授课形式单一，在学习过程中学生以听和记为主，缺少师生间的互动，学生自学、讨论的时间少，独立思考空间小。这种封闭式的、单一的教学手段将学生禁锢在课本和课堂，限制了学生学习的主动性，影响学生对知识的理解和掌握，对培养学生创造性的思维也就无从谈起。该方式培养出来的学生普遍缺乏创新精神和实践能力，不能成为高素质的生物技术和药学复合人才。

2.2 开放式教学模式在生物制药工艺学中的应用形式

（1）开放教学理念：时代的开放性和教育改革的深入，迫切需要我们更新教学理念，改变封闭式教学，与时俱进，建立新的开放性教学模式。从培养学生的学习兴趣入手，不断激发学生的活力，引导学生理解、认知、探索、发现、想象和表现，着力培养学生的动手能力、独立思考能力，给学生留有积极思维的空间和时间，并充分发挥学生学习的主动性、思考的独立性，使课堂教学适应学生自主创新性发展的需求。

（2）开放教学内容：教学中不刻意追求原有知识体系的完整性，在遵循课程标准的前提下，科学适当地增减教材内容、调整编排顺序、重组教学单元、整合教学内容。对于便于自学掌握的知识，尝试开放教学，放手让学生看书自学，引导学生在自学过程中，善于提出问题，参与讨论。

（3）开放教学方法：广泛采用“发现式教学”、“案例教学”、“问题教学”、“合作教学”等教学方法。

（4）开放教学方式：尽可能采用和创造新颖活泼的教学方式、方法， 倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，促使学生从被动学习向愉快学习转变，利用学生的好奇，循循善诱使他们真正达到了兴趣驱动、自主学习。

（5）开放教学空间：封闭的教学过程以上下课铃声作为教学的起点和终结。而开放的教学过程是没有起点和终点的。开放式教学提倡把问题带出教室，带向生活，带向实践。因此，下课铃声绝不是教和学的休止符，而应成为继续探究的新起点。

2.3 开放式教学模式与传统教学模式有机结合，达到最优的教学效果

开放式教学模式能够保护和激发学生的好奇心、想象力、创造力，培养学生的兴趣爱好，提高学生自主学习的能力，然而也存在不足，如所耗课时较长、基础薄弱的学生思路狭窄、难以跟上讨论进度等问题，传统教学方式则可弥补上述缺点。在教学中，各种手段都具有其各自的特点和独特的功能，在教学中将开放式教学模式和传统教学模式有机地结合在一起，相互补充、取长补短，能够使教学活动事半功倍，从而达到最优化的教学效果。

2.4 开放式教学效果评价研究

通过考核结果、信息反馈及学生问卷调查对生物制药工艺学开放式教学模式效果进行了评价。考核结果反映出学生对已学知识的应用能力有了很大提高。学生普遍反映该教学方式加强了他们的学习主观能动性，提高了学习的趣味性，提高了其分析问题、解决问题的能力。学生均认为该教学方式值得推广。

3 结束语

总之，打破传统的单一讲授、学生被动接受的教学模式，建立生物制药工艺学开放式教学新模式，以启发式、探究式、讨论式、参与式教学方式为主，输出式教学为辅，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境，能够保护和激发学生的好奇心，想象力、创造力，培养学生的兴趣爱好；提高学生自主学习的能力；改变学生不能独立思考、自由表达的现状，提高生物制药工艺学的教学效果。

陕西科技大学2011年校级教改项目资助（11JG26）

参考文献

[1] 罗少华.案例启发式教学在生物制药技术课程中的应用[J].三峡大学学报（人文社会科学版），2008（30）6：197-198.

[2] 刘占英，周文学，李利军，等.不同教学方法在生物工艺学教学中的应用[J].内蒙古农业大学学报（社会科学版），2011（13）3：152-153.

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关键词：高校思政课；大学生；法制教育

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）29-0259-02

一、当今高校的思政课情况和大学生的法制教育近况

（一）当今高校思政课的情况

中国的高校教育当中，思想政治教育课程是高校教学重要内容。上世纪50年代初期，教育部就已经规定了必须在大学设立马克思主义理论课程，当时的核心是“新民主主义论”。改革开放以后，教育部发出《关于加强高等学校学生思想政治工作的意见》的通知，全国高校广泛设立马克思主义理论课。1992年，国家教育委员会印发了《关于高校马克思主义理论课程和思想品德课教学改革的若干意见》的通告，同时，第一次出现了“两课”的教学理念。1998年，中国革命史课程正式更名为思想概论，目的是深入的对思想进行学习。与此同时，全国范围内开始推行《邓小平理论》课程，这就是教育历史上的“98方案”。2005年3月9日，中央宣传部、教育部联合出台《实施方案》，至此，“两课”改名为“思想政治理论课”，简称为“思政课”。

当前，思政课成为了每位大学生的必修之课。思政课帮助当今大学生树立了正确的人生观和价值观，并且担任着大学生系统学习马克思主义理论的重要使命，也是大学生思想政治教育的重要手段。十三届四中全会以来，高校的思政课教育教学有了重大的突破：坚定大学生的马克思主义信仰和社会主义信念，增加社会主义现代化建设的信心，同事在增强对党和政府信任上，也充分发挥了其作用。

（二）大学生的法制教育近况

党中央和国务院一直都非常重视大学生的法制教育问题。1986年，邓小平在《在全体人民中树立法制观念》重要讲话中指出：“这么多青年人犯罪，无法无天，没有顾忌，一个原因就是文化素质太低。所以加强法制重要的是要进行教育，根本的问题是教育人。”各高等学校相继在开设法制教育专题，并在思想政治课中加入了法律基础内容。

自1985年开始举行的全国5次大规模普法教育中，重点对象都包含了青少年。这是社会各界积极加入对大学生法制教育的队伍中的最重要依据，也是课堂之外对大学生进行法制教育的重要方法。在党和政府以及社会的共同努力下，大学生法制教育取得了优异的成绩，多数学生的法律意识得到提高，为我国社会主义法治建设奠定了扎实的基础。

二、采用思政课强化大学生法治教育的必要性和可行性

（一）采用思政课这一重要途径解决大学生法制教育中的问题的必要性

1.思政课的性质和任务反映出对大学生加强法制教育的必要性

如上文所述，思政课肩负着大学生系统学习马克思主义理论的重大任务，同时也是对大学生进行思政教育的主要通道。这就决定了采用思政课这一渠道对大学生进行法制教育的必要性。马克思主义理论中包含着马克思主义法学的内容，虽然思政课中马克思主义法学理论课程并没有单独开设，但在高校已开课程《思想道德修养与法律基础》中，包含有关于法律基础知识的介绍，这些内容都是以马克思主义法学理论为根基。所以对大学生加强法制教育同时也是对他们进行系统的学习马克思主义理论教育。

另外，大学生思想政治教育的重要内容就包括了大学生法制教育。《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中提出改进和加强大学生思想政治教育的重要任务之一是：“以大学生全面发展为目标，深入进行素质教育。加强民主法制教育，增强遵纪守法观念。”在改进高等学校思想政治理论课的意见中，则被要求以开展马克思主义人生观、价值观、道德观和法制观的教育，引导学生树立高尚的情操和养成良好的道德品质。这些都表明我国开始把法制教育纳入到思想政治教育的教学范围，采用思政课来对大学生加强法制教育也是重中之重的任务。

2.当前大学生法制教育中存在的问题决定采用思政课这一手段的必要性

虽然我国已经在高校大学生法制教育领域取得了优异的成绩，但实际上还是存在着一定的问题。一是思政课程的设置合理性比较差。我国大部分高校针对大学生法制教育基本都是依据《思想道德修养与法律基础》课程来实施，其他方式的教育类型很少出现，这就导致了学生的求知欲望难以得到满足。二是对于法制教育的实际重要性认知度不够。出于国家宣传力度不够和法律传统等各方面的原因，高校对大学生的法制教育没有达到高度重视的程度。三是思政课堂教育经常过于形式化。虽然我国在近年的思政课教育上已经取得了不错的成绩，但是因为传统形式深入人心，创新度匮乏，在思政课堂上不时采用开卷加发答案的形式，这就导致学生对课堂上老师所说的知识不能做到认真听讲，所以和思政课的所要达到的预期效果就有一个很大的反差。因此，造成了大学生法律意识单薄、法律应用能力差、法律知识欠佳等问题的产生。想要解决这些问题，不光需要高校的努力，更需要社会各界加以援手。但是依据现实情况，充分发挥思政课的重要作用才是最为现实的方法。

（二）采用思政课这一重要途径解决大学生法制教育中的问题的可行性

1.教学内容的完善化

在思政课教学内容上，经过“98方案”和“05方案”的发展，课本《思想道德修养与法律基础》已经相当完善，并且承担了对大学生法制教育的重大使命。其他教材中，如《思想和中国特色社会主义理论体系概论》中，第九章就是针对大学法制教育而进行设置，其内容是介绍中国特色社会主义民主政治和我国的国家制度。因此，思政课的教学内容是相当完善的。

2.师资力量的配套设置

过去的一段时间中，由于高校的思政课老师大部分都是从思想政治教育或者相近专业毕业，所以对大学生进行法制教学的过程当中，出于专业领域的差异性，一些法律术语和条文理解不是很准确，这就容易出现事倍功半的效果。近年来，更多的法律专业的老师投入到思政课的教学中去，以求改变现有状况。他们扎实的法律功底，专业的法律知识，为思政教育注入了新鲜的血液，同时也让思政课教师队伍结构上更加配套，总体实力大幅度提升，使采用思政课解决大学生法制教育中的问题的可行性得以加强。

3.国家政策的鼓励和支持

目前我国已经明确规定大学生思想政治教育的主要任务中就包含了法制教育。国家为了提高大学生的法制观念，已经一路绿灯，每位思政课老师也应该把在思政课堂上对大学生进行法制教育当做自己最重要的责任。另外，各地方政府也出台不同政策，采取不同措施来落实国家政策。因此，思政课的发展和建设在政策方面已经得到了极大的鼓励和支持。

4.大多数学生的认同

根据近五年思政教学的教学成果来看，采用思政课对大学生加强法制教育的效果是比较明显的，这和广大学生的认同是不可分割的。教学过程中，学生在学习法律基础的时候表现出了浓厚的兴趣，尤其是当学习到与自身生活和就业相关的法律知识时，关注度和学习能力尤为突出。在思政课堂教学中，以实际案例分析来传授法律基础知识，更能收到学生的强烈反响，这也是老师总结出的宝贵经验。

三、采用思政课强化大学生法制教育的方法和策略

（一）突出思政课中的法制教育内容

思政课教学需要具有明确的目的性，教师在教学过程中需要把法制教育放在教学目标中，单纯的就法制教学对学生进行教育。在备课和教学中，重点突出和开发教材中的法制教育因子，同时在科研科教活动时把其列入研究内容。

（二）采取灵活的教学手段

思政课教学方式上，采用不同的教学风格和多样的教学方法。比较常用的教学方法有案例教学、专题讲座等等，在一般高校中，多媒体现代化教学手段已经得以普遍运用，这对教学吸引力和感染力都有着很强的增进作用。此外，根据思政课的特点，教学过程中需要做到“三个结合”：一是把课堂教学和实际实践教学结合起来。这种教学模式可以引导大学生积极参加各种社会实践，从实践中获得课堂上学不到的知识，磨砺能力。二是把法制教育和心理健康教育、思想道德教育结合起来。因为这三者的关系是密不可分、相互联系促进的，这三者的有机结合可以大幅度的提高大学生的综合素质。三是把课堂教师教育和课下自我教育相结合。课堂教师教育在学生的学习中是起到引导和启发的作用，课下的自我学习才是学生消化知识的关键，只有把二者相互结合后才能提高学生的法律素养。

（三）完善考评机制

考核方式上，采用有特色的考核方式，避免传统的考核方法。成绩考核中，不要运用传统的一张考卷定胜负的方式，应当把学生成绩做一个综合评判，如：把考试成绩和实践情况相结合，尽量从不同角度对学生进行全方位的考核。这样能够促使学生培养出杰出的思想道德素质和法律素养，努力的提升自身的综合素质。

四、结语

思政课是对大学生进行思想道德教育和法制教育的重要渠道，思政课老师也肩负着这一重大的使命。每位思政课老师都应该体会到大学生法制的重要性，有效的利用好思政课这一主渠道的作用，提高大学生的思想道德素质和法律素养，为我国社会主义法治国家的建设添砖加瓦。

参考文献：

[1]邓小平文选[M].北京：人民出版社，1995.

[2]王英姿.关于加强高校思想政治理论课学科建设的思考[J].教育与职业，2008，（9）.

[3]陈美香.论高校法制教育的现状及对策[J].法制与社会，2010，（23）.

[4]唐华生.何霖.加强大学生法律素质培养的思考[J].乐山师范学院学报，2004，19，（11）.

篇6

（一）师资队伍整体法律素质不高原来，高校法制教育课程主要是《法律基础》课程，经过改革，将《思想道德修养》与《法律基础》合为一门课程，形成新的课程《思想道德修养与法律基础》（简称“基础课”）。新的课程方案出台以后，对担任该课程教学工作的教师的素质要求提高了，该课程要求教师应具备一定的法学专业知识。但在现实中，担任该课程教学工作的教师往往仍然是原来的德育教师，他们中大部分人主要专修思想道德修养，受过专业法学教育的为数不多，他们的法制教育教学水平在总体上可能逊色于其他专业教师，导致法制教育工作的开展受到制约。法律知识无法讲透，法律专业术语解释得不够精准，学生无法深入理解和掌握法律知识。如果学生提出与法律相关的问题，部分教师往往无法给予学生准确的答复。因此，在这样的情况下，法制教育的实效性受到制约，限制了法制教育工作的发展。

（二）重视法律知识的传授而忽视法治观念的培养，影响了法制教育的实效大学生法制教育的目标是提高大学生的法律素质，所谓“法律素质”，是指人们认识上、行为上知法、守法、用法、护法的素养和能力。法律知识—法律意识—用法能力构成了法律素质的三项基本要素。可见，要提高大学生的法律素质，除了要传授大学生法律知识，还要帮助大学生培养法治观念，树立法律信仰，从而使大学生将法律知识和法律信仰外化为守法、用法、护法的行为。然而，部分教师在教学过程中，只注重传授法律知识，而不注重学生法律意识和法治观念的培养，导致学生被动地接受法律知识，因为畏惧法律而学法、守法，而不是出于对法律的信仰而学法、守法。

（三）传统的教学方式较单一，降低了课堂教学效率由于教材篇幅和课时的限制，目前部分高校的法制教育仍采取传统的方式，即在课堂上只注重灌输课本知识，而缺少师生之间的互动和交流，也忽视了课外的实践教学，这种单一的教育教学方式，无法调动学生的学习积极性和主动性，突出学生的学习主体地位，使学生对基础课缺乏热情和兴趣，降低了课堂教学效率，影响了法制教育的实效。

二、大学生法制教育存在问题的原因分析

（一）大学生自身的原因受传统应试教育的影响，大学生往往只关注和自己切身利益密切相关的课程，如专业课、英语课。对基础课则不够重视，有些大学生认为基础课不是主课，学不学无所谓，只要考试过关就行。正是由于这种偏见，所以在基础课课堂上，经常能见到学生做与课程无关的事情，如复习其它课程、做课外作业、阅读课外杂志、甚至是补足睡眠时间，认真听课的学生很少。很多学生往往到了考试前几天才开始复习，只求平安过关。在这种情况下，学生的学习是无法达到教学目标的。所以，大学生对法制教育不够重视是影响法制教育实效的重要原因。

（二）学校教育方面的原因目前，高校的法制教育主要依托《思想道德修养与法律基础》课程来完成。从教材内容含量来看，法制教育在形式上有弱化趋向，这为法制教育目标的实现增加了难度，也对教师的素质提出了更高要求。课程内容多而课时有限，所以教师在教学时，有时只能对重要的知识点进行讲解，缺乏师生之间的交流，而课堂讨论、案例分析往往因课时限制而无法进行。其效果是大学生只了解了法律的基本概貌，能够知法，却不懂法，更不知道如何用法，至于培养法治观念，树立法律信仰更是难上加难。

（三）社会环境方面的原因随着几十年的法制建设，我国已经形成了比较完整的社会主义法律体系，执法工作不断加强，司法状况有所改善。然而，国家机构的执法力度仍然有所欠缺，在一定程度上仍然存在司法腐败现象。在信息时代，大学生可通过多种途径获取信息和知识，一些执法不公、司法腐败的现象也被电视、报纸、网络等媒体报道和转载，这在一定程度上影响了大学生对法律的看法，大学生心智尚未完全成熟，有时不能理智地看待某些事情，这些负面报道使大学生对法律产生了不信任，甚至对法律失去了信心。所以，当前社会中的行败现象、司法腐败现象对大学生的法律意识的冲击也是影响大学生法制教育实效的原因之一。

三、大学生法制教育的有效途径与模式

（一）提高授课教师的专业素质，优化师资队伍前面已述，有些高校的基础课教师往往是由德育教师担任，而没有专职的法制教师授课。若没有一支专业的师资队伍，法制教育工作难以取得成效，进展缓慢。因此，高校应当优化法制教育师资队伍。建立一支专业的师资队伍，能够使学生更加深入理解法律知识以及法律精神，从而保障法制教育工作的顺利进行。作为一名高校法制教育专职教师，要了解法制教育的目标，要注重知识的积累和教学方法的完善，以及注重自身法律素质的提高，这样才能够高质量地完成教学任务。

（二）改变目前单一的法制教育形式，实现教育形式的多样化目前，大多数高校都是主要依托“基础课”对学生进行法制教育，但由于“基础课”内容的深度、课时等方面的局限性，所以大学生法制教育的实效不大。在这种情况下，应当开拓其它的教育形式，来弥补基础课的不足。比如可以组织学生观看法制宣传片、开设法律选修课、组织法律咨询、设置法制教育宣传栏，通过校园广播、校报、讲座等多渠道宣传法律知识，营造浓厚的法制文化环境。

（三）完善教学模式和方法，运用现代化的教学方式和手段目前，高校开设的《思想道德修养与法律基础》课仍然是大学生法制教育的主渠道，授课老师应该注重完善教学模式和方法，来取得更好的教学效果。除了采取传统的教学方式以外，教师还应注重对教学方式和手段的改革，充分运用现代化的教学方式和手段。

1．将课堂教学方式从单向灌输方式转变为灌输方式和启发方式相结合。所谓启发式教学，就是在传授知识的基础上，提出问题，鼓励学生独立思考。这样可以充分发挥教师的主导作用、突出学生在学习中的主体地位，培养学生独立思考问题的习惯，帮助学生开拓思维，提高分析问题和解决问题的能力。

2．在教学中增加互动环节，加强教师与学生的交流与沟通，从而调动学生的学习积极性，发挥学生的主动性和能动性，活跃课堂气氛。

3．将理论教学和案例教学相结合。案例教学法由案例、问题、分析、结论四个部分组成，最大的特点是理论联系实际，化抽象为具体，化枯燥为生动。因此，可以采用案例教学法，利用案例向学生讲解相关的法律知识，让学生更好地领会法律精神。这样，学生就不会感觉到法律课的枯燥和难懂了。

篇7

 

翻转课堂是教学改革的新方向，全国各地的学校纷纷尝试翻转课堂的创新教学模式。微课作为翻转课堂的基本教学资源，越来越受到中小学教师的重视，尤其在中国微课大赛举办之后，越来越多的中小学教师开始尝试制作微课。师范生是中小学教师的生力军，在完成教育实习基本教学工作之余，积极参与制作微课，对其以后真正加入到教师工作中有十分积极的意义。

 

通过和参与教育实习的师范生沟通发现，一些师范生也关注微课，但对微课制作的方法并不了解。笔者通过对当前微课发展和应用的了解和认识，结合教育实习环境条件的限制，以案例形式展现微课制作的有效方法，旨在帮助教育实习中的师范生学会如何制作微课，根据任教学科和当地的条件，选择合适的方法制作出具有学科特色和个人风格的微课作品，充实师范教育实习生活，丰富所在学校的微课资源。

 

一、对微课的开放性认识

 

首届中小学微课大赛的文件认为：“微课”全称“微型视频课程”，它是以教学视频为主要呈现方式，围绕学科知识点、例题习题、疑难问题、实验操作等进行的教学过程及相关资源之有机结合体。从中，我们可以看出微课一般以视频的形式呈现，内容多为知识点讲授、习题讲解和实验操作演示等。

 

以现在的微课发展来看，微课主要以视频形式呈现，也可以是动画形式。微课的内容除了讲授知识点，讲解例题习题，演示实验操作外，还可以是演示作品制作过程，截取课堂教学的某个精彩环节和小组探究科学问题的过程，等等。只要是支持学习者自主学习、学习者能从中有所收获的短小精悍的视频，都可以看做是微课，这种不加太多限制的开放性认识可以让更多微课制作者充分发挥个人创新精神，制作个人风格的微课，丰富微课的形式和内容。

 

微课的制作方法很多，比如：摄像机拍摄、数码手机拍摄、录屏软件录制、可汗学院模式、IPAD录制、录播教室录制，等等，但限于教育实习环境的条件，一些对设备要求较高的方法不适用于教育实习中的师范生进行微课的制作。笔者仅根据师范生及其实习环境的特点，介绍三种制作微课的有效方法，简要说明各方法的应用条件及适用情况，结合具体的应用案例，力求全面展现教育实习中师范生应用这些方法制作微课的过程。

 

二、摄像机录制微课

 

教育实习生的实习过程一般会要求学生录制一些教学片段录像，因此，基于摄像机录制的微课是实习生可普遍使用的微课录制方法。录制工具——摄像机一般的实习点都有配备，黑板、粉笔和多媒体演示等环境视实习点的教学环境而定，实习生可灵活进行选择。

 

摄像机录制的微课普遍适用于中小学的各个学科，尤其是知识讲授、重难点讲解、疑难问题解答、实验操作演示、师生互动精彩环节的展示等，设计和制作此类微课时一定要注意内容的选取和时间的控制，切忌与课堂片段实录混淆，那就失去了微课的意义。

 

摄像机录制的技术要求不高，从未接触过微课制作的师范生可从此类微课的制作着手，逐步进入到微课的开发过程中来。

 

三、录屏软件录制微课

 

用录屏软件进行微课录制的优势在于场地和设备的限制较小，只要有笔记本或电脑加耳麦，安装常用的录屏软件如Camtasia Studio和一个安静的环境就可以了，对教育实习生来说，以上条件较容易获得，因此，可操作性更强。

 

录屏软件录制的微课，针对需要PPT呈现教学内容的学科要提前做好相应内容的PPT，用录屏软件对屏幕进行录制，用麦克对教师的声音进行同步的录制，或配上相应字幕。

 

录屏软件录制的微课在内容选择上多适用于知识点的呈现、题目的讲解和操作步骤的演示等，文科中的知识内容可用视频和动画等调动观者兴趣的形式呈现，理科中的案例内容可用视频直观展现，计算机操作方面的知识更是可以边讲解、边操作，手把手教会学生操作步骤。这些都能体现出录屏式微课在中小学学科教学中的明显优势。

 

中小学微课大赛中的优秀作品很多都采用录屏软件的录制方式，有软件基础的师范生可尝试采用这种微课录制方式，时间充足的情况下可就任教学科的某个主题，设计与制作一系列相关内容的微课，对微课资源库的扩充和丰富大有裨益。

 

四、手机录制微课

 

手机录制微课有着简单便捷的优点，师范生在教育实习环境较差的情况下，可以考虑用手机来进行微课的录制，当然，用手机代替摄像机的录制功能也可以实现“摄像机录制微课”的效果，但画面不够清晰。为保证画面的清晰可以采用手机加白纸的方式对某一知识点的讲解过程进行录制。

 

手机录制微课需要准备的除手机和白纸外还需要支架和彩色笔，录制过程中，在白纸上对某一知识点进行推理、演算，对重点用彩色笔进行描画，以达到突出重点的作用。

 

手机录制方式倾向于传统的纸笔推理过程的展示，适用于中小学学科中的数学、物理和化学等推理计算较多的学科。将一道疑难问题的推理过程设计制作成短小精悍的微课，学生可以反复多次地应用微课进行学习，减少了教师的重复性劳动，将更多的精力投入到学生的个性化教学当中。

 

手机录制的方式对技术和环境的要求更为简单，是环境较为艰苦的教育实习生的最佳选择。手机录制出的微课方便传输，在当地有限条件下进行应用也较为现实。

 

五、微课制作案例

 

ADDIE模式是较为简单且十分实用的教学设计模式，师范生对此有所了解，以此模式为基础，指导师范生开展微课的制作工作，较容易为师范生所接受。本案例从教育实习中师范生的视角，采用中国微课大赛中应用较多的录屏软件录制微课的方法，选取初中信息技术Excel基本操作之“常用函数”知识点，具体制作过程如下。

 

1.分析微课

 

分析微课主要是对微课制作方法的分析、微课目的分析、微课受众即学习者的分析以及对微课知识点内容的分析。

 

教育实习时任教学科为初中信息技术，采用录屏软件录制的方法更能清晰展现计算机软件的操作过程，这种方法对制作人员和环境条件要求并不高，而且中国微课大赛中很多微课都采用这种方法，软件界面比较简单，操作也比较容易掌握。

 

教学过程中逐步了解到初中生的信息技术水平参差不齐，有的学生对计算机操作十分熟悉，一点就透，但有的学生只会基本的计算机操作。这样看来，在课堂时间内，让所有学生步调一致地进行学习，基础差的学生无法适应，也无法满足基础较好的学生的学习需求。面对这样的现实问题，微课可以帮助基础较差学生开展课外学习，帮助学生课下学习巩固知识点、技能点，提前学习新知识，巩固重难点。

 

微课的内容选取的是“常见函数”知识点，这部分知识是Excel部分的重点更是难点知识。该知识点可分为两大块内容，分别是了解常见的函数和掌握使用常见函数的方法。常见的函数有SUM()函数、AVERAGE()函数、 MAX()函数、 MIN()函数四类，学生需要了解这四类函数的定义、实质和适用情况等。常用函数的具体使用方法属于计算机操作类的技能知识点，主要目的是让学生掌握使用函数的方法，并在解决其他类似问题时能够举一反三。

 

微课的受众是初中一年级学生，他们在学习“常用函数”之前，已经学习了编辑表格、使用公式等Excel的基础知识，对Excel的操作基本熟悉。初中生的认知发展水平还不够成熟，注意力容易分散，因此，授课时间不宜过长，微课的特点——短小精悍恰好与此适合。

 

2.设计微课

 

设计微课主要是对知识点进行较为完善的教学设计，尤其是教学过程和教学内容呈现的设计。

 

教学过程主要是导入、知识点讲解、技能点传授三个环节。

 

其中，导入部分应该简单快速、直接有效，因为微课的学习是在课下进行，只有对学习相应知识有强烈兴趣的学生才会点击观看，不具有课堂上的强制性，没有必要像进行课堂授课时那样花费大量时间导入。具体内容呈现时应注意课件界面的美观、简洁，减少无关因素，以免分散学习者的注意力。讲授者的语速不应过快，充分考虑到初中学生的接受能力，语言力求清晰、流畅。

 

知识点的讲解围绕SUM()函数、AVERAGE()函数、 MAX()函数、 MIN()函数四个知识点，通过PPT课件以图文并茂的形式直接给出概念和实现效果图，给学生一个全面而具体的认识。刚刚开始微课学习，学习者的注意力都比较集中，求知欲强，对知识点的掌握比较容易。

 

技能点的传授内容即微课的核心——常用函数的使用方法，这里采用演示操作的方法，因其清楚直观，学习者可以跟着微课一步步掌握操作步骤，学习者随时可以暂停进行练习，还可以反复观看。

 

3.开发微课

 

微课的开发主要分为前期准备、微课录制、后期编辑三个环节。

 

前期准备包括录制软硬件条件的准备和相关资源的准备。微课录制之前，首先需要确定录制设备和软件能否达到录制的标准。对笔记本内置麦克风和 Camtasia Studio录屏软件进行调试，清晨的办公室光线较为充足，环境安静，录制声音噪声很低，符合微课制作的环境要求。在相关资源方面主要是根据知识点内容制作教学PPT，包括使用素材的整理和加入动画效果，确保美观、简洁。

 

前期准备完成后就可以进行微课的录制工作了。具体录制步骤：打开录屏软件和教学用PPT，预先浏览并确保PPT的演示无误后，进行试录，然后，调整麦克的位置，确保声音的清晰度。调整好后，屏幕上调整至录屏软件界面的位置和PPT的界面，单击“开始录制”按钮，演示PPT内容并同步讲解，录制完成后，单击 “完成录制”按钮。这里提出两个小技巧，首先，环境噪音要小，在没有专业录播室的条件下，选择早晨安静的环境进行录制，能达到比较好的效果。在录制过程中如有口误，可以保持录制屏幕不变重复口误的地方，直到满意为止。录制完的视频利用会声会影等视频编辑软件进行编辑，将失误的视频片段删除即可。

 

后期编辑环节对录制的视频进行处理，删除有口误和错误的地方，噪音大的进行降噪处理，保证视频的清晰、清楚，加入个人风格的片头和片尾，对微课进行美化处理。

 

4.应用微课

 

微课主要应用在翻转课堂中，用于学生的课前学习，本案例中，学生课前先观看微课，初步学习常见函数的定义和适用情况，以及使用常见函数的方法，课上主要解决学生提出在学习微课时遇到的问题，这样基础较差的学生可以通过多次观看微课逐步学习知识点和技能点，将重难点问题集中在课上解决，提高课堂的教学效率。

 

教师可以提前将微课上传到网上，方便学生观看。根据所在实习学校的情况，有相关微课资源库的学校可将微课上传至资源库中，供学生学习;没有资源库的学校也可将其上传至优酷等在线视频播放网站，供学生观看。优酷等网站一般会自动将微课视频转换为流媒体格式进行播放，且运行稳定，是较好的微课分享方式。通过跟基础较差学生交流，将微课上传的地址分享给学生，鼓励其从网上观看微课，进行自主学习。

 

5.评价微课

 

微课的评价可以参考中国微课大赛中的评价标准，也可以充分考虑学生的反馈情况。学生作为微课的使用者，在观看微课后从学习者的角度与微课制作者交流使用的感受，从而使微课的形式和内容更有利于学生的学习。

 

微课制作完成后，也可先交由微课制作的专家从专业的角度对微课的形式、教学的流程等方面提出建议进行适当修改后，再进行应用。

 

除了ADDIE模式，笔者认为项目管理的相关理论也可以应用到微课制作当中，将整个微课制作过程看做一个较为简单的项目进行启动、规划、实施等，对项目过程进行监控，实现时间管理、成本管理和资源管理等。师范生可根据自己擅长的理论，在进行微课制作时灵活选用，或在原基础上进行创新。

 

六、结束语

 

通过介绍以上三种微课制作的有效方法，结合教育实习中微课制作的案例，笔者希望师范生在教育实习中能够根据自身对软件的接受和掌握程度应用合适的方法进行微课制作。师范生在进行微课制作过程中可以与一线教师进行合作，取长补短，发挥对技术掌握较好的优势，同时，学习一线教师对微课知识点的教学设计或某一个教学环节的精彩之处，不但能增强自身的微课制作能力，客观上，对教育实习学校的教师也能起到一定的带动作用。

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科学有效的实践教学管理制度是精品课程建设的有力制度保障。只有建立健全实践教学管理制度，精品课程实践教学建设才能顺利进行。精品课程实践教学管理制度的完善是个系统的有机整体，主要包括有序的从学校、学院到各系(教研室)等各级实践教学管理组织领导制度、合理的精品课程实践教学管理制度建设规划、科学的精品课程实践教学建设标准、充足的实践教学资金投入制度、行之有效的实践教学奖惩制度、完整的实践教学评估指标体系及完善的实践教学监督检查制度等等。

二、精品课程建设实践教学的问题

(一)精品课程建设实践意识不强

精品课程建设过程需要长时间的积淀与不断地进行反复实践，不能存在急于求成与拔苗助长的建设意识。地方师范院校精品课程以《宪法学》课程建设为例，建设者在课程的目标定位上常结合该课程所在专业的基础课程，由此在精品课程建设中理论意识非常突出，其理论教学目标偏重于使学生掌握宪法的基本概念、范畴和原理、熟悉中国宪法的基本原则和规范、提高学生的宪法意识和宪法学理念等方面内容的传授。与此相应地轻视了精品课程建设的实践意识的体现与突出，尤其是在课程的教学中，通过实践教学以提高学生的法律思维素质、思辨和论辩能力、提高学生司法写作、论证以及语言表达能力和语言表达的品味、增强学生参加MPA考试、公务员考试、司法、升学、就业考试的能力等方面的实践综合素质能力等方面努力不够，精品课程建设的实践意识有待进一步提高。

(二)实践教学师资力量比较薄弱

与传统的法学课程教学模式相比较，实践教学师资建设更为困难。其不仅需要实践中相关司法部门的协助，而且需要有实践教学经验与兴趣的师资力量的全力参与。［1］这就对实践教学师资提出较高的要求。以《宪法学》课程为例，实践教学环节不仅需要教师具备相应的法律实践经历，而且能够熟悉一些法律知识在实践案件中的运用。从该门课程的5名教学师资来看，其成长模式都是从学校到学校，缺乏法学课程专业实践经历，同时青年教师在师资队伍中所占比重比较高，达到80%。加之，学校近年对该课程所在专业学生招生人数比较多，这使得该课程实践教学师资力量薄弱的问题更为突出。

(三)实践教学基础理论研究相对滞后

《宪法学》精品课程建设在实践教学基础理论方面的研究明显滞后于该门课程实践教学改革与发展的需要。一是《宪法学》课程实践教学环节尚缺乏系统、科学的基础理论指导。受传统课程教学模式及观念的制约与影响，围绕《宪法学》课程实践教学的基础理论研究比较薄弱，一些基本的理论问题没有得到厘清与解决。诸如《宪法学》课程所在的专业人才培养究竟需要培养哪些基本能力?如何通过宪法学课程的实践教学去培养和实现学生的这些能力?《宪法学》课程的实践教学模式如何去操作与实现?国家教育部对法学类课程的实践教学环节的要求如何通过具体的方式与模式与实现?等等，对这些有关实践教学的基础理论研究比较缺乏，这在很大程度上制约了宪法学精品课程在实践教学方面的深入改革与发展。二是《宪法学》课程缺乏有效的实践教学质量监控体系予以支持。目前对其实践教学的质量监控主要集中在课堂与学校外面开展实践教学活动的制度规范，但是在校内的实践教学质量监控缺乏完备的制度体系，通常通过一些形式上的校方印章及文本材料予以规范，但是对于课程实践教学质量在学生方面的真实效果缺乏实质性的制度监控体系。从现在课程建设的实际情况来看，课程组成员也常常将其精力主要集中在静态的实践教学硬件及相关制度规范的建设上，而忽视了从动态方面对课程实践教学质量构建全方位的监控体系。这实际上也显示了精品课程建设在实践教学制度理论方面的基础是比较薄弱的。

(四)实践教学评价与激励机制欠缺

由于缺乏有力的实践教学评价与激励机制，导致了《宪法学》精品课程建设组在实践教学师资方面面临的二难矛盾:一方面，对现有的课程实践教学师资无法实现充分利用，另一方面，又导致了课程实践教学师资力量的短缺。虽然，精品课程建设非常重视实践教学师资力量的配备，但是由于现行的教师职称评定制度中传统的偏重于理论科研，加之缺乏合适的实践教学激励机制，导致了实践教学的老师要么偏重于理论研究，要么热衷于校外法律事务的兼职工作，这就使得现有的实践教学师资在实践教学方面的精力投入不足，必然导致课程实践教学质量提高受到制约。

(五)实践教学常规模式存在不足

一是模拟法庭实践教学方式的组织实施，要求学生具有比较扎实的实体法与程序法基础后才能教学，而我校开设的《宪法学》课程所在专业主要集中在思想政治教育专业、政治学与行政学专业及公共事业管理专业等非法学本科专业，这就决定了学生有关法律专业的实体法与程序法相当多的课程是不开设的，因此，组织学生开展模拟法庭实践教学活动比较困难。同时，由于模拟法庭偏重于程序法的实践，在活动的开展中也难以做到全员参与。二是组织学生到法院旁听也面临诸多困难，主要是法院审理案件的时间、地点、案件性质及学校与法院的合作等方面的实际问题都是存在的，而且一次法院旁听实践教学的时间也非常短暂。法律咨询及开展社会调查等实践教学活动由于受学生知识结构等方面的制约，也只能是少数学生参加，加上学校及课程组对学生开展社会调查的监控缺位，难以保证学生开展课程社会实践调查数据的真实有效。三是课程论文主要偏重于理论创新，在实践教学方面难以对学生提出更高的要求。课程见习主要通过集中见习形式开展，时间非常短，学生只能对课程所涉及的相关工作大致了解，这与理论知识必须在渐进性与反复性的过程中转化为实践能力的要求是相矛盾的。集中见习一般在很短的时间内由课程教师带到相关单位见习，结束后学生提交相关见习材料便结束了，难以有效考察课程见习对学生实践能力培养的有效性。

三、精品课程建设实践教学的改革路径

(一)精心思考课程实践教学体系的总体设计

改革与完善课程的实践教学，必须将其实践教学体系作为一项系统性工程从宏观上对其进行科学有效、整体性及规范化的规划设计。具体应表现为以课程案例教学为理论指引，以开展模拟法庭及法院旁听为重要实践活动，以学生相关课程专业社团及专业实习基地为重要实践载体，统筹兼顾多种实践教学形式、具有全方位、多层次、高立体性的课程实践教学体系。该体系的基本思想在于实现学生专业思维的创新性、课程专业知识的应用性及课程所在专业职业能力培养与塑造的循序渐进性，充分发挥学生在课程实践教学中的主体地位及主观能动性，从而实现该课程所在专业的人才培养目标。

(二)全面优化课程实践教学体系的动力系统

1．优化实践教学管理动力系统。首先应建立健全有理论与实践师资共同组成的课程实践教学组织，该组织要负责课程实践教学体系建设方案的制定审核，确保其科学性与合理性;负责课程实践教学资源的安排使用及与校内外实践合作的协调工作;负责课程理论教学与实践教学之间关系的协调处理;负责课程实践教学管理相关文件制度的制定完善，确保其科学化、规范化与制度化发展。其次，应高度重视课程实践指导性、实施过程性及调研活动性等制度文件的制定完善。这些文件制度的制定者应由课程理论教师、实践教师及实习基地兼职指导教师等共同完成。其中课程实践指导性制度主要包括课程实践教学计划、实践教学大纲等，课程实践教学实施过程制度主要包括实践教学记录、学生课程实践报告、实践成绩鉴定表、课程实践教学总结等，课程实践调研活动制度主要包括课程实践教学研究记录、校内外实践教学指导老师培训记录及教师实践教学研究成果等。2．优化课程实践教学质量监控动力系统。一是建立健全全方位的覆盖实践教学各环节的质量标准制度体系。根据课程实践教学目的、目标、程序、内容、规范及教学要求等方面的标准与要求，主要包括课程见习、课程社会实践及课程论文等环节。二是建立健全课程立体化的实践教学监控主体组织体系。该组织体系包括校内外的各方主体，校内的主要涵盖学校教学督导组织、教务处、二级学院教研室及课程组、授课学生等，校外的主要包括校地合作实习单位、课程所在专业主要就业部门及学生家长等主体。三是要建立健全课程实践教学信息反馈与调控的循环机制。在各个过程中，要高度重视教学督导及学生对课程实践教学评价结果的研判与分析，及时对其进行总结与反馈，根据存在的问题迅速对课程实践教学采取整改措施，确保课程实践教学质量的提高。

(三)完善细化课程实践教学体系的实施措施

1．做好课程实践教学大纲的编制。应充分考虑课程所在专业人才培养方案的总体要求。实践教学学时应占总学时的15%左右，具体到《宪法学》课程总学时数为54学时，其实践教学学时数就应该为8学时。对实践教学内容安排、实践教学方法及手段及课程实践教学部分的考核方式等内容都要精心思考与设计。在制定过程中应尽可能邀请课程实习所涉及相关校外部门指导老师参加论证，以增强课程实践教学大纲制定的科学性。2．完善细化课程实践教学考核评价方案。相比较与传统的课程考核评价机制，课程任课教师集中精力对课程理论教学的研究有助于其个人的成长，而实践教学由于缺乏科学合理的考核评价机制，导致课程教师在实践教学方面的精力与时间等要素的投入极为不足，这不仅不利于课程实践教学质量的提高，也不利于教师对课程实践教学研究的投入。为此，必须对该课程实践教学考核评价机制进行改革，通过对工作量及质量评价标准的合理确定，给课程实践教学老师在职级晋升等方面以激励，特别是应考虑以一定的实践教学工作量冲抵一定的科研工作量。3．充分挖掘实践教学基地的内涵与外延。专业实践教学基地不仅是在学生毕业实习时才有用途，其对课程实践教学作用的内涵与外延方面应得到更大程度的发挥，要充分认识实践基地其本质也是一种教学资源，应根据专业不同课程属性将其实践教学与实践基地结合起来，切实为课程实践教学质量提供有力的实践支撑。4．建立健全课程实践教学的配套制度。课程实践教学体系作为一项系统工程，其在实施方面的改革与发展需要相关制度予以匹配。结合我校的实际，应重点考虑本科生导师制度与该课程实践教学制度的配套实施。［2］应认识到本科生导师制度实质是一种新型的教学结构，结合课程所在专业的本科生导师制应基本实现全覆盖，应充分发挥其与课程实践教学的高度契合作用，共同推动课程实践教学的顺利开展与实施。

(四)着力夯实课程实践教学体系运行的保障机制

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【关键词】电类课程 课堂教学 微课 实践 效果

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）01B-0058-02

在中职学校里，因为大多数学生文化基础较差，个人修养、纪律性表现也不好，学习上没有目标方向，缺乏学习的主动性，这给中职学校的老师在教育教学上很大的工作压力。在传统的教学模式下，课堂里还时常出现“满堂灌”现象，学生只能被动性地去接受，出现精神不集中、课堂纪律差等现象，这样给课堂教学带来很大的影响。为此，各学校都在探索各式各样的教学方法，比如“翻转课堂法”“分层教学法”，等等，有成功的，也有失败的。我们发现，电类课程有很多项目内容的选题都具有适合使用多媒体教学的特性。用多媒体表达，能以其直观、生动形象解决课堂教学上比较抽象、学生难以理解的问题。把它制作成微课引入课堂教学，会给电类课程教学注入新的元素。在学校大力提倡把微课引入课堂教学的背景下，笔者努力地学习了微课制作方法，制作了几个电类专业课的微课，并成功地应用于课堂教学，收到良好的效果。

一、电类课程课堂教学引入微课的实践

（一）n前预习引入微课。教师要培养学生主动学习、独立思考问题的有效办法就是让学生先课前预习后老师课堂讲授，它是学生自主学习的一种方式。学生在自主学习教师精心准备预习的内容时可能会碰到不解的问题，会产生疑问，也就会有求解的欲望，希望在课堂上能得到老师的帮助。因此，在上新课之前，笔者都先在要上课的章节上仔细研究课的内容，找出要解决的每个问题，拟好教学设计方案，编写课件，选取素材，提前把所授课章节内容的微课制作好。例如，讲授《电工作业》科目，上到“一灯一控制”的实训操作后，下个内容要准备上“两地控制一盏灯”内容。上新课之前，笔者结合前一节课的内容，制作新课内容的微课，然后将这放到所教授班级的电脑里，让学生利用课外时间自主播放或下载到手机里先进行自主学习。同时要求学生把问题列在纸上，以便讲授新课时讨论。学生看到新鲜的东西，很乐意去学习。这样课前引入微课，安排学生先预习准备要上课的内容，可以更好地帮助学生对某个知识概念的理解，也为课堂上师生间、学生间的讨论争取到更多的时间，为学生提供更充分的自主思考时间，有效解决问题，提高课堂教学质量。

（二）新课导入中引入微课。什么叫课堂导入呢？它指的是教师讲授新课时，在进入正题内容的前几分钟内，师生共同围绕教学内容而展开的教学活动，是一堂新课的开场白。精彩的课堂导入能使学生快速地进入学习状态，提升教和学的效果。为了能引起学生课堂学习的兴趣，把师生间的情感距离拉近，教师上新课时导入设计要做得好，并借此引入一节精彩的课。导入法有很多种，如旧知导入法、问题导入法、事例导入法、经验导入法，等等。使用何种导入法，要看知识内容、结构。

笔者上《电工作业》的“两地控制一盏灯”时，为课堂导入，笔者设计与课堂教学内容相关的情景并制作成微课。以情景导入法展现一位老爷爷晚上摸索上楼遇到问题的情景，并在开始上课前让学生先看微视频。当学生很有兴趣地观看视频时，笔者提问：这位大爷遇到了什么问题？你有什么办法可以帮他解决问题吗？学生饶有兴趣地热烈地交流和讨论。接着笔者趁机说明，一个开关一般是控制一盏灯，人们在晚上要上下楼梯时，总希望在楼梯的上下端都能够控制楼道照明灯的通亮与熄灭，想一想，怎样设计出这样的电路呢？微课里的情景导入使学生精神亢奋并展开丰富的联想，使他们带着情感和体验进入学习状态，学习兴趣大增，课堂气氛热烈。趁着学生饶有兴趣、热烈讨论问题时，笔者及时出示教学课题：今天我们就来学习“两地控制一盏灯”，并板书展示课题，进入新课授课环节。

（三）实训操作中引入微课。微课的特点是精悍短小、直观生动。正因为其“微”，所以才可以更灵活地将之渗透到教学的每一个环节中；也正因为其“精”，所以才能用最短时间将精要技术讲通透；正因为其“直观”，所以能把每个技能方法分解进行讲解，直观地给学生演示。笔者在课堂讲授《电工作业》教材里的“两地控制一盏灯”实训课教学内容时，融入了笔者制作的微课。在 7 分多钟的视频教学里，以生动的动画展示其工作原理，用模拟的实训操作让学生好像进入一个真实的情景中，更好地理解教学内容。实训教学通过引入微课，将实训元件结构、步骤进行分解讲解，再模拟情景操作接线演示，图文并茂，动画、视频生动具体地将双控开关内部结构分解、上下楼梯间元器件布控安装接线、测试演示等一一呈现在微课中。制作这样的微课能被学生所接受，为学生所喜欢。微课能直观演示实训操作的技术，让学生更容易学得懂，比较快地掌握到实训课中技术技能和操作要领。学生通过观看视频，理解控制灯的原理，掌握接线方法。教师结合视频，讲解相关知识，学生积极参与到教学活动中，课堂教学气氛热烈，效果好，为接着要进行的实践操作奠定好基础。

二、电类课程课堂教学引入微课的效果

（一）直观形象地展示实训技术，提高课堂教学效果。微课内容丰富，以动画、声音等生动形象直观地表现，特别是在实训技能操作的展示上，学生更喜欢，课堂教学效果更好。一个优秀的微课内容，如图片、音乐、动画、照片、视频等资料，如果能科学地将它们结合起来，那么就能创设出妙趣横生的问题情境，就能挑动学生求知欲望的神经，引导学生主动参与到整个课堂教学过程中，增强学生的学习主动性，活跃学生的思维，提高学生的学习兴趣，使课堂教学取得很好的效果。

（二）更能让学生自主学习，探索知识。在信息化发达的今天，微课能易被搜索、传播，应用范围广，可以做成学习资源库。又由于微课视频精悍短小，教师可以在电类课程中把各项目内容的各个知识点制作成微课，上传到网络上在线播放或放到班级的电脑，让学生自己观看学习；或者让学生把它下载到终端移动设备进行学习，为学生自主学习提供便利。这样可增加学生的学习时间和探索知识的空间，将课堂教学延伸到课外。

（三）让电类课程教学更细化，学生更易接受。教师可以将电类课程的知识点进行分类，精细制作成微课，让学生利用微课更加灵活地学习知识，更好地把所学知识进行消化。比如《电子技术基础》课里的“LED 灯的制作”，涉及整流、滤波、稳压的知识点，如果不把知识点细化讲解，那么学生学习起来就觉得很费劲吃力。笔者把整、滤波、稳压这几个知识点进行细分，并将之制作成微课，然后把它引入课堂进行分层次讲解、传授，学生学习起来更轻松，也更容易接受。

将微课应用于电类课程课堂教学中，应用到课前预习、新课导入、实训操作等教学步骤，能够更好地激发学生的学习兴趣，使学生更加容易地理解和掌握知识和技能，提高教学质量。

【参考文献】

[1]张秀梅.立足一线谈微课在服装专业教学中的影响力[J].新课程：教研版，2015（2）

【基金项目】2015年度广西中等职业教育教学改革研究立项项目“中职学校电工电子类专业实训教学与管理策略的研究”（GXZZJG2015B178）

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目前，高职院校对学生开展法制教育，主要通过两个渠道，一是《思想道德修养与法律基础》课程课堂教学，二是开展法制教育课外活动。法制教育课堂教学是高职院校对学生实施法制教育的主渠道，法制教育课外活动则是对法制教育课堂教学的补充和扩展，二者合二为一的目的，就是帮助高职生学习和了解法律知识，促进他们形成正确的法律态度和法律意识。然而，以往高职院校的法制教育课外活动，往往重形式，缺规划，轻效果。在校、系、班级中，看似丰富多彩的法制教育课外活动，往往由于都是学生社团或是班级干部负责组织开展的，缺少学校层面的整体规划和有效指导，法制教育课外活动与活动之间缺少必要的联系。有些活动内容重复，有些活动内容空洞，缺少针对性和时效性，难以激发高职生参加活动的积极性，高职院校法制教育课外活动效果欠佳。

本来45分钟的教师满堂灌的法制教育课堂教学，就造成埋头记笔记的高职生倍感疲惫和消沉，让他们在课后再面对这种分散、零星，且质量不高的法制教育课外活动，着实难以提高他们参与活动的兴趣。高职院校应整合法制教育课外活动，加强领导和管理，将分散、零星的法制教育课外活动统筹起来，纳入到学校德育整体工作计划中，将法制教育课外活动与法制教育课堂教学有机结合起来，并贯穿学生在校学习的始终，突出法制教育的主题性、阶段性、系统性和实践性教育，指派法律专业教师作为法制教育活动的指导老师，充分发挥课外活动对课堂教学补充和扩展作用，提高法制教育课外活动实效性。

二、开展高职生法律教育课外活动的几个重点

高职生是我国大学生群体中的一部分，他们将成为我国经济社会生产、建设、管理一线的技术应用型人，他们的法律意识无疑对我国法制建设是一个有力的推动。高职生法律意识的培养需要一个积累和提高的过程，在开展高职生法制教育课堂教学的同时，开展法制教育课外活动，将高职生法律意识培养从课堂向课外延伸。在开展法制教育课外活动时，应结合当代高职生的年龄和心理特点，联系他们实际生活中的需求，重点加强以下几个方面的培养：

1.安全法制意识的培养。由于高职生的生活阅历少，从小学到高中，一直生活在学校和家长的庇护下，独立生活的机会很少，思想过于单纯。进入高职院校后，大多数学生的自我防范意识薄弱，没有主观意识去保护自己的弱点明显暴露出来，以至于在高职校园里时常会发生一些不安全事故。如每年新学期到来，总会有人到新生宿舍传销物品，由于缺少防范意识，待销售人员走后才发现宿舍丢失了手机和钱物，甚至是笔记本电脑；有些学生为了自己的便利，不顾校纪校规，私自使用违章电器导致宿舍发生火灾；还有近年来大学生人身侵害事件频繁发生，我院也发生几起高职生被抢劫事件，这些事件的发生主要原因在于大学生的防范意识不强。见到陌生人搭讪或遇到一些紧急情况时，不知如何处理，缺乏应变能力。教育学生珍爱生命，安全第一，在日常生活和学习中，要时刻保持安全法制意识，要有防范意识和防范措施，对无法预料安全后果的事坚决不做。只有增强高职生安全法制意识，让他们学会自我保护，高职院校的危害事件就会减少。

2.法律信息辨析意识与能力的培养。在现代社会中，媒介已成为人们获取知识最重要的来源之一。继报纸、杂志、广播、电视之后的网络，将大众传播媒介的作用无限的扩大。高职生在接受网络带来的便捷、丰富的学习资源的同时，也在一定程度上受到思想和身心健康的影响。由于网络的无限空间和高度开放，使得任何人都可以利用这个平台获取信息和传递信息。种类繁多，良莠不齐的信息，使得思想、心理养成正处于活跃期的高职生无所适从。由于他们法律信息辨析意识和能力不高，对信息选择的基本能力及辨别能力、调控能力过低，面对大量的信息难以进行正确选择，容易受控于网络消极、诽谤、色情不良信息的影响。如有些高职生盲目信崇西方国家一些偏激的宣传论调、文化思想，思想逐渐西化倾向；有些高职生从众心理严重，面对网络谣言或诽谤的信息，喜欢随从大流。如在2013年“人肉搜索”导致广州一名高中生跳河自杀身亡事件中，部分高职生认为“人肉搜索”是伸张正义的表现，盲目跟帖表示支持和维护，诸不知“人肉搜索”曝光了个人隐私，对造成的后果要承担侵权责任。对一些引起公众关注的典型信息案件，应给与学生正面的分析和解释，以帮助学生提高法律信息辨析意识和能力，使他们能在五花八门的信息中有自己的理解能力、质疑能力和评价能力。引导他们学会在关注事件的同时，自然而然的接收相关的法律信息，主动了解信息背后深层次的相关内容，自觉抵制不良信息。

3.主动法律意识的培养。由于受学校和家庭法律教育局限的影响，大多数高职生法律意识往往处于一种被动的守法状态。这种被动的守法，往往是被片面理解的守法，如有些高职生把法律等同于刑法，把自己学习法律的目的仅仅局限于预防违法和犯罪上，把法律看成惩处犯罪工具，而忽略法律也是保护自己合法权益的有效武器，这种对法律学习偏颇的思想影响了他们学习法律的积极性和效果。在现实生活中，有意识的应用法律知识的高职生不多。要帮助学生正确认识义务与权利的关系，把守法教育与用法教育结合起来，增强高职生自身主体意识，提高他们主动应用法律知识的意识和能力。

三、开展高职生法律教育课外活动的途径

由于高职院校法律课程主渠道教学，受到教学内容、教学课时、固定教室的限制，课堂法律教育效果受到了一定程度的影响。整合法制教育课外活动，搭建运用法律知识平台，营造法制教育校园氛围，开展多种形式的法制教育课外活动，让学生在活动中践行规范，凸显法制教育的实践性，是提高高职生法律意识和法律观念的有效途径。

（一）整合法制教育课外活动——有规划，分阶段，定主题

根据高职院校以往法制教育课外活动开展情况，将各系、各年级、各班级分散、零星的法制教育课外活动整合起来，将其统一纳入学生常规的德育系列教育活动中。加强对法制教育课外活动的领导，有计划、分阶段、定主题的开展法制教育课外活动。1.有计划，指在学校层面，全盘考虑学生法制教育课外活动内容及形式，将其归纳在学校德育整体工作计划中，让法律教育课外活动贯穿学生在校学习的始终，并能得到学校各级管理人员的重视，便于实施和管理。2.分阶段，指根据不同年级学生的特点和需求，设立法制教育阶段目标。如一年级以学法教育为重点，结合新生军训和新生入学教育，以学生遵章守纪养成教育为主，组织学生学习学校的规章制度，让学生了解自己的权利和义务。二年级以守法教育为重点，以案例分析为主，增加学生对法律认识的体验，培养学生的法律思维模式。开展学生法律意识和心理健康调查，对思想和行为有偏差的学生，及时发现，及时辅导。三年级以诚实守信、用法教育为主。结合学生毕业实习、就业、创业实践，教会学生敢于并善于通过法律途径维护自己的权益，做一个诚实守信的人。3.定主题，指有明确的活动主题，并围绕主题开展活动。如“法制教育月”、“安全教育月”、“法律进校园”等主题教育活动。要结合学生的实际情况和需求选定主题，让主题为学生学法服务。由于主题突出，活动目标明确，容易增强活动教育的实效性。

（二）搭建运用法律知识平台——多实践、走出去，请进来

法律是一门实践性很强的学科，让学生多实践、多接触社会，有助于学生更好的理解所学的法律知识。为学生搭建运用法律知识平台，增加他们参加法律实践活动的机会，让他们在法律体验中学会用法。1.多实践。学校要多渠道、多形式的为学生搭建运用法律知识的平台，为学生增加法律实践机会。如在学生中建立法律援助中心、法律咨询服务协会、学生法律社团等，建立与法律相关的心理健康咨询中心，及时化解学生违纪违法犯罪心理的形成；公开处理学生之间、校生之间的纠纷问题；开展案例分析、模拟法庭、专题讲座等活动。2.走出去。组织学生走出校门，参加有关法律实践活动。如组织学生参观监狱、禁毒教育基地和戒毒所；旁听有关刑事、民事、经济、行政案件的审判活动；鼓励学生利用假期社会实践和见习、实习、勤工助学等机会，多接触社会，多了解相关的法律条文。3.请进来。请有关专家到校与学生面对面的交流案例分析；与有关部门组织法律现场咨询会，为学生解答劳动保障制度、社会医疗保险、就业陷阱、创业贷款等问题，帮助学生了解有关就业方面的法律知识和国家出台的大学生创业政策。

（三）营造法制教育校园氛围——抓宣传，多方位，讲典型