中学生心理健康调研报告范文

导语：如何才能写好一篇中学生心理健康调研报告，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关于对全县中小学生心理健康状况和心理健康教育工作情况的调研报告

根据省厅《关于开展疫后全省中小学生心理健康状况和心理健康教育工作情况调研的通知》要求，结合市教育育局《关于做好我市中小学生心理健康状况和心理健康教育工作情况调研的通知》，对我县中小学生心理健康状况及心理健康教育工作进行调研作出以下报告：

一、 基本情况

截止2021年3月份，全县共有中小学校25所，中小学生15290名，专兼职心理教师44名，除石楼中学外，其他学校均无专用教室及设施设备。

二、 调查内容：

（一）、疫前学生存在的主要心理健康问题及成因

存在的问题：

1、学习方面的问题：如：学习障碍、学习疲劳、儿童厌学情况、学校适应不良综合症（考试作弊、不做作业、粗心大意、偷懒、偏科、不专心等）。学习问题是在中学学生中相对比较严重，这个时期的学生要面临升学的考试，家庭和学校对于学生的强调和要求使他们认识到学习不仅仅是提升自己的途径，更重要的是改变目前状态的方法，过分的强调和重复使得中学生的心理承受着很重的负担。

2、社会交际方面的问题（中学）：主要指教育不良而造成的问题。如：退学或逃学、孤僻、退缩、冷漠、压抑和吸烟、早恋等，学会与人交往并正确地进行社会化是这个时期中学生需要面对的另一个问题。由于我们目前教育的不适当使部分中学生难以与人进行正确的交往，由此导致他们的人际关系出现一些问题。

3、人格方面的问题：表现为人格缺陷（自卑、猜疑、陕隘、嫉妒、敌对、暴躁、依赖、怯懦）。

4、家庭教育方面的问题：如：独生子女教育的问题、离异家庭子女的问题。

（二）、中小学生心理健康问题的成因

1、家庭中的不良因素

家庭环境是影响孩子心理健康的重要因素之一，虽然随着年龄的增长，家庭的影响在减弱，但是幼年或童年在家庭中所受到的不良因素的影响却会伴随人的一生，家庭中的不良因素主要包括父母离异、父母的期望与子女的实际情况不相符，亲子关系不佳等。

2、不良的师生关系

不良的师生关系会使学生对学校和学习产生恐惧，出现忧郁、冷漠、孤僻、厌学、缺乏自尊心和自信心等消极心态，在中小学阶段，由于年龄和阅历的关系，他们接触的除了家庭成员和同学外就是老师，因此与老师的关系就决定了他们的心理状态。

3、学生自身的因素

学生自身因素中，过分关注学习以及不能与异性进行很好的交往是两个主要的影响心理健康的因素。

（三）、高中、初中、小学疫后严重心理问题学生人数及比例。

截止2021年春季，全县中小学生总数15290 ，存在心理问题的学生人数约 150 人，占总比例 9.8 。到目前为止，无因心理健康原因发生非正常死亡事件。

（四）、疫后在加强学生心理健康教育方面的对策及做法

1、学校全方位、多渠道实施心理健康教育。

要求各中小学校高度重视心理健康教育，把心理健康工作全面渗透到学校各项工作中以及各科教学中。

2、保持开放宽松的学校环境。

学校是实施教育的重要场所，是中小学生成长的主重要环境，一个学生在学校中的体验如果是轻松的、乐观的、积极的，他的心理状态就趋于良好的，反之，则容易出现焦虑、恐惧等心理问题。

3、尽量建立良好的师生关系。

良好的师生关系是学生进行正常生活和学习的重要前提和基础。由于教师所处地位的特殊性使学生对于教师的感情极其复杂，把握这种感情并进行相应的引导可以促使学生健康的学习和生活。

4、教师、家长互相配合，营造良好而系统的教育环境。

家庭是一个人成长的起点和重要场所，家长和教师互相配合，及时了解并干预学生的心理问题，可以尽快使学生进入到正常的发展轨道。

5、引导学生树立正确的心理咨询意识和观念。

让学生通过学习心理健康知识，对促进自身的成长和发展会起到积极作用。但是，有时候中小学生面对的问题可能是自我调整不易解决的，那么向专业的心理咨询专家寻求帮助也是非常必要的。

中小学生的心理健康问题是当今社会的重要问题，在下一步的工作中，我们将着力帮助心理不良的中小学生树立纯洁的情感，了解自我人格特长，从而使学生树立正确的健康观念，促进学生身心全面和谐发展。

五、存在的问题

篇2

[关键词] 农村学生 新形势 现状 教育 策略

班主任是学校、家庭的纽带，是执行学校领导教育指令的中坚力量　，是对学生施教的骨干力量。要做好一个班的学生工作，班主任不仅要具备非常高的素质，还要与家庭、学校及校外教育机构能够互相配合，联系一致，协调各方面对学生的影响，负责把学生培养成才。总的来说，“班主任不仅是一个班级学生品德、学习、健康和生活等方面的教育者、组织者和指导者，而且是班级教育活动的主要实施者和各种教育力量的协调者”。传统的班主任角色是机械的教书匠，被动的课程执行者，改革的抵制者和旁观者。针对新形势下农村初中学生家庭环境、年龄特征、个性心理的不同情况，要培养初中学生良好的心理品质不仅需要学校、教师共同努力，探索培养初中学生现代心理品质的途径和方法，更需要学校、家庭形成合力，共同塑造学生美好的心灵。

一、亲情沟通

亲情教育是一切教育的基础，对孩子今后走什么路、做什么人、能否成材起到十分重要的作用。但是，由于家庭教育方式简单粗暴，家庭情感氛围冷漠，农村“留守学生”缺乏这种教育，导致部分学生从小淡薄亲情，缺乏友情，没有人情。有些学生因为父母是农民，没有知识，没有金钱，满足不了自己的虚荣心而看不起自己的父母，不懂得去尊敬、孝敬自己的父母，更不懂得去尊重别人。因此，在对他们进行人格教育时，学校每期都要组织　“给打工爸爸（妈妈）的一封信”、“我身边的感恩故事”等主题班会活动，让他们每周至少与父母通一次电话，构建“二十四孝图”校园文化长廊，通过家访、定期召开家长会，给家长灌输一些现代教育观念，让家长知道从哪些方面去教育孩子，怎样教育孩子，并随时与老师配合、了解学生在家里的生活、学习行为。同时让学生去注意、观察、感受父母的艰辛，体会父母无私的爱，从而健全自己的人格。

二、关爱信任

俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。在日常班级管理工作中，有的班主任一见学生违反纪律就声严厉色，谩骂责罚，这无疑会给学生带来心理阴影，我们知道，教书育人是教师的天职，而育人更是班主任的首要任务。如何育人？我认为，关爱学生是根本。农村初中学生尤为重要（父母外出打工，缺乏关爱）。爱学生，就需要我们尊重学生的人格、兴趣、爱好，了解学生习惯以及为人处世的态度、方式等，然后对症下药，帮助学生树立健全、完善的人格。只要教师尊重了学生，学生也会尊重教师，双方都会产生心理上的满足，拉近师生距离，便于进行思想交流。所以班主任要学会欣赏学生，学会倾听学生意见，接纳他们的感受，包容他们的缺点，分享他们的喜悦。同时，还要注意自己的语言表达方式，特别是对留守学困生，更要多说一些鼓励的话，以培养他们的自信心。尊重和信任不仅体现在教育措施上，也体现在一些无声的语言上，如一个期待的眼神或一个赞许的点头，都会使学生产生信任感或被尊重感。作为一名班主任，应长期坚信并告诉每一个学生都有成功的希望和潜能，并努力为每一个学生创造机会，实现表扬和鼓励为主的评价方式，而且加以具体的指导和帮助，从而建立起学生的自信，唤起他们的自尊心，使学生由被动转向主动，最终走向成功。

三、榜样示范

初中学生虽然有一些自己的主张和见解，但都未形成定性，其可塑性大、模仿性强、情绪化明显，容易模仿老师或其他同伴。加里宁曾用这样形象的比喻告诫我们：“教师每天仿佛蹲在一面镜子里，外面有百双精细的、富有敏感的、善于窥伺出教师优点和缺点的孩子的眼睛，在不断的盯着他”。因此，要身教重于言教，自觉地以高尚的品德和完善的人格感召学生，乐于和学生交友，谈知心话，及时了解学生的思想和情绪，培养学生良好的品德，充分发挥教师以身施教的作用。为了能够促使其可持久性，将班主任的工作作风和对待留守学生的行为要求明确的写入班规，要求学生做到的，自己必须先做到，真正做到用无声的语言感化他们。

四、环境熏陶

结合学校书香校园和特色校园文化建设，赋予一定文化内涵的班级环境，让生活在其中的每一个人，在不知不觉中受到熏陶和感染。苏霍姆林斯基所主张的“使学校的墙壁也会说话”。就生动的体现了环境育人的道理。班级文化起主导作用，一定要注重营造班级和谐向上，竞争、进取的氛围。如在教室设立“进步栏”、　“成功栏”等专栏，张贴上“敬、静、净、竞、劲”五字标语，即尊敬、安静、干净、竞争及干事刚劲果断。举办书画学生习作专刊，设立图书角，这无言的环境远胜过空洞的说教，会令学生赏心悦目、怡情养性、陶冶情操、美化心灵、升华人格。

五、战胜挫折

在物质条件日益优越的今天，由于家长的过分宠爱、学业的激烈竞争、孩子们不能正确面对困难和挫折，特别是留守学生中的学困生，由于亲情缺失，胆小自卑，成了经不起风雨的弱势群，成了困难和挫折的俘虏。班级教育中应通过多种途径对学生进行挫折教育，使学生充分认识到挫折的随机性、两重性，从而夯实基础，降低受挫的损害程度。可以结合实际开展一些如社会实践、生活磨练、体能训练等活动，让留守学生在活动中经受挫折，受到锻炼；同时开设心理健康教育课程，举办专题讲座，帮助学生了解心理科学知识，掌握一定的心理调节的技能技巧，提高应对挫折与挑战的能力，培养他们战胜困难的顽强意志和挑战挫折的勇气。

六、团结合作

农村学校，由于地理条件的限制，资源的短缺，开展的集体活动相对要少一些，学生集体观念比较淡薄，这就要求我们教师创造性地创设情境，开展丰富多彩的班集体活动。如通过设置情景、合作学习、观看光碟、演讲比赛、运动会、卫生竞赛等活动，培养学生的争先意识、团队意识，鼓励学生通过自身的努力去大显身手，去实践各种机会，总结成功经验，提高心理品质，让他们在合作中享受集体合作的成果，获得成功的体验，增强集体观念和凝聚力。

总之，农村初中留守学生的心理健康教育，已经困扰着农村中学的教育发展。在班主任管理工作中，不能仅仅停留在了解问题，分析问题的水平上，而是要能够解决问题，使心理健康教育具有实际意义，从而推进素质教育的健康发展。

参考文献：

1、《中小学心理健康教育》　孙义农

2、李伯黍主编：《教育心理学》，华东师范大学出版社，1998年版；

3、王道俊主编：《教育学》，人民教育出版社，1986版；

4、《中国农村儿童问题研究》调研报告 中央教科所教育发展研究部课题组

篇3

【关键词】 生活方式；人体质量指数；创伤和损伤；精神卫生；学生

【中图分类号】 R 179 G 479 【文献标识码】 A 【文章编号】 1000-9817(2009)01-068-03

中国地区第一次全球学校学生健康调查（Global School-students Health Survey，简称GSHS）于2003年在北京、杭州、武汉和乌鲁木齐开展，监测了初中生健康行为和保护因素状况及其变化趋势［1］，为当地卫生部门制定针对青少年的卫生政策和设计相关项目提供了科学依据。基于同样目的，大同市于2007年在初中生中开展了一轮GSHS调查。

1 对象与方法

1.1 对象 采取整群抽样，在大同市随机抽取1所普通中学，调查该校初中部所有学生。共有1 646名学生自愿接受调查，应答率为100.0%。下发问卷1 646份，收回有效问卷1 646份，有效率为100.0%。1 646名学生中，男生768人（46.7%），女生877人（53.3%），缺失1人；平均年龄14.85岁，13岁以下16人（1.0%），13～15岁1 089人（66.2%），16岁及以上540人（32.8%），缺失1人。初一学生620人（37.9%）、初二学生464人（28.4%）、初三学生551人（33.7%），缺失11人。

1.2 方法 使用WHO提供的GSHS问卷，内容包括饮食、卫生习惯、伤害与暴力、心理健康、烟草使用、酒精与药物滥用、体育活动、保护因素、HIV和AIDS等多个方面。学生自填问卷，在1节课内完成。调查过程严格保护学生隐私，保证参加者的匿名身份。由经过培训的健康教育人员担任调查员，教师回避调查现场。

1.3 统计方法 采用EpiData 3.1软件录入问卷，用SPSS 11.5软件进行分析，χ2检验比较频率差异。

2 结果

2.1 营养与饮食

2.1.1 身高体重 男生平均身高为(168.01±8.59)cm，平均体重(54.45±12.09)kg，BMI为(19.29±3.39)kg/m2；女生平均身高为(161.79±6.97)cm，平均体重为(49.72±10.68)kg，体重指数（BMI）为(19.24±3.85)kg/m2。t检验显示，男生身高、体重均显著高于女生(P值均＜0.05)，BMI男、女生之间差异无统计学意义(P＞0.05)。

2.1.2 饮食状况 4.5%（74人）的学生因为家中食物缺乏而经常感到饥饿，81.8%（1 346人）的学生通常每天都吃早餐，90.3%（1 487人）每天至少吃1次蔬菜，61.6%（1 013人）每天至少吃1次水果。关于碳酸饮料，16.8%（277人）的学生每天至少喝1次，5.5%（91人）每天至少喝2次。女生每天至少吃1次水果的比例（66.0%，579人）显著高于男生（56.5%，434人）(P＜0.01)。过去7 d，30.4%（500人）的学生吃过洋快餐（肯德基、麦当劳等），4.8%（79人）7 d内有3 d吃过洋快餐。过去7 d内，女生吃过洋快餐的比例（32.8%，288人）显著高于男生(27.6%，212人）(P＜0.05)。上1个学年教师教过健康饮食好处的学生占65.6%(1 080人)。学习过健康饮食好处的学生每天吃水果（64.7%）和蔬菜（91.5%）的比例显著高于没有学习过的学生（55.7%，88.2%）(P＜0.05)。

2.2 卫生行为 97.9%(1 611人) 的学生每天漱口或刷牙至少1次，62.2%(1 023人) 的学生每天至少2次。女生每天漱口或刷牙2次及以上的比例 (68.3%，599人)显著高于男生(55.4%，424人)(P＜0.01)。在学校，吃东西前、厕后经常不洗手的比例分别为47.9%（788人）和13.7%（225人），显著高于平时的6.2%（102人）(P＜0.01)。79.5%（1 308人）的学生洗手时通常使用肥皂、香皂或洗手液，但9.8%（161人）的学生很少用或几乎不用。74.5%（1 226人）的学生认为学校里有清洁饮用水。上1个学年，课堂上老师教过如何避免寄生虫感染的学生只占46.3%（762人）。学习过预防寄生虫感染知识的学生吃东西前（84.3%）、厕后（84.4%）通常洗手的比例显著高于没有教过的学生（76.9%，78.1%）(P＜0.01)。

2.3 暴力和伤害 过去12个月中，31.1%的学生报告受到过身体攻击，14.0%的学生打过架，21.0%的学生受过严重伤害，男生均显著高于女生（P＜0.01）。89.7%（1 476人）的严重伤害属于意外伤害，受到欺负的学生高达24.7%。3.5%（58人）的学生遭到身体欺负（被踢打、推挤或关在屋里）。过去30 d乘过机动车的学生中，67.3%（880人）不系或很少系安全带。上1个学年，课堂上教过如何预防交通事故和如何在灾害中保护自己的比例分别为75.0% (1 234人)和 69.2% (1 139人)。课堂上听过预防交通事故知识的学生不系或很少系安全带的比例（63.3%，615人）显著低于没有听过的学生（79.6%，265人）。见表1。

2.4 心理健康 过去12个月，10.0%（165人）的学生经常或总是感到孤独，26.5%（437人）有过抑郁（连续2周感到非常伤心或无望而停止平常活动），16.0%（264人）认真考虑过自杀，8.9% (146人)做过如何自杀的计划，6.1% (100人)没有亲密朋友，5.4%(89人)经常或总是失眠。17.9%（157人）的女生认真考虑过自杀，显著高于男生（13.9%，107人）(P＜0.05)。上1个学年课堂上学习过如何应对压力的学生占62.4%(1 027人)，其孤独（7.9%）、失眠（3.4%）、抑郁（24.3%）、认真考虑过自杀（13.9%）和做过如何自杀计划（7.7%）的发生率均显著低于没有学习过的学生（分别是13.6%，8.7%，30.5%，20.0%，10.9%）(P值均＜0.01)。

2.5 烟草、酒精与其他药物滥用 过去30 d男生的吸烟、饮酒率分别为17.7%和19.1%，显著高于女生(P＜0.01)。过去7 d父母或监护人吸烟的占62.7%，其中98.8%为父亲或男监护人吸烟。上学年课堂上学习过吸烟害处和如何拒绝吸烟的学生分别占82.1%和60.0%，显著高于饮酒的相关教育(P＜0.01)。过去30 d里有11.4%的学生被给过或被卖给过（大麻、冰毒、、鸦片、海洛因等）。2.7%的学生使用过。听说过HIV或者AIDS的学生占92.7%，上1个学年只有50.8%的学生在课堂上听过艾滋病。课堂上听过烟酒有害的学生吸烟（8.7%）和饮酒（12.1%）的比例均显著低于没有听过的学生（均为19.4%)(P值均＜0.01）。见表2。

2.6 体育运动 运动足量（平均每周有3 d运动，每天至少60 min）的学生只占32.1%（529人），女生（25.8%，226人）显著低于男生（39.5%，303人）(P＜0.01)。每天除了上课及做作业外，坐着看电视或玩电脑游戏等超过3 h及以上的学生占22.3%（367人）。过去12个月参加过运动队的学生占28.7 % (472人)，每周至少上2次体育课的占93.3% (1 535人)。上1个学年在课堂上听过关于运动益处的学生占89.7% (1 476人)。听老师讲过体育运动好处的学生运动足量率为33.4%(493人)，显著高于没有听过的学生（21.2%，36人）(P＜0.01)。

2.7 获得支持情况 50.2%（826人）学生认为过去30 d大部分同学是友善和乐于助人的，女生(54.0%，474人）显著高于男生(45.8%，352人）(P＜0.01)。过去30 d，35.8% (590人) 的父母或监护人经常检查学生的作业完成情况，男生 (39.7%，305人)显著高于女生(32.5%，285人)(P＜0.01)；36.4% (599人)的父母或监护人通常能理解学生遇到的问题和烦恼；46.7% (769人)的父母或监护人通常能真正了解他们在业余时间做什么。

3 讨论

3.1 不良卫生习惯率较高 此次调查中，大同市初中生平均年龄（14.85岁）高于2003年4个城市的调查对象（13.72岁），学生的平均身高、体重也相应较高，平均BMI值相近。在饮食方面，经常吃洋快餐和经常喝碳酸饮料的学生较少。家中食物缺乏（4.5%）的比例高于2003年4个城市（2.3%），通常每天至少喝2次碳酸饮料的比例（5.5%）远低于2003年4个城市调查结果（17.4%）。在卫生行为方面，在学校吃东西前（47.9%）与厕后（13.7%）不洗手的比例均高于2003年4个城市调查结果（分别为16.8%，9.9%），听教师讲过如何避免寄生虫感染只占47.9%，低于2003年(54.5%)。近50%的男生通常每天漱口和刷牙不到2次。

3.2 乘车安全行为与心理问题突出 乘车学生中大多数不系安全带。抑郁与自杀倾向等心理问题突出，心理健康教育开展不足。受过身体攻击和受到过欺负的学生较多，而学生被欺负次数越多，产生自杀意念和做过自杀计划的报告率越高［2］。

3.3 吸烟率较高 大多数学生的父亲或男性监护人都吸烟。学生过去30 d吸烟率（男生17.7%，女生4.3%）高于2003年4个城市调查结果（男生10.9%，女生1.9%），听教师讲过吸烟危害和如何拒烟的比例为82.1%和 60.0%，高于2003年（分别是74.6%，32.1%）。原因可能与此次调查学生平均年龄较大有关，也可能是健康教育效果欠佳。超过10%的学生过去30 d有接触的可能，青少年离并不遥远，须引起重视。

3.4 课堂健康教育作用显著，体育运动和保护因素缺乏 课堂上听教师讲过饮食、卫生、交通事故预防、运动、吸烟、饮酒、心理健康知识的学生，相应的不良行为发病率均显著低于没有听过的学生，可见健康教育对学生健康行为养成作用显著。调查发现，运动不足和久坐比例均较高，这种不合理的日常活动分配是导致青少年体质不断下降，近视率不断上升，肥胖、糖尿病、高血压等慢性疾病的发生率逐年增加的原因［3-4］。在保护因素方面，学生对校园环境的认同率较低，男生更突出，而且大部分父母或监护人对子女学习生活关注不够。国外研究表明，对校园环境认同度与学生的健康幸福满意度关系密切［5］。缺少家庭监督管理的学生更容易受同伴影响，产生饮酒、不安全等危险行为的可能性增大［6］。

3.5 建议 学校应积极开展健康教育，引导学生远离烟、酒、，注意自我卫生保健与安全保护，加强体育锻炼。同时倡导学生之间友爱帮助，消除打斗和欺弱行为，并动员家长多与学生沟通交流，对学生加强心理支持。

4 参考文献

［1］ 田本淳，张巍，钱玲，等. 中国四城市初中学生健康行为及保护因素现况调查.中华流行病学杂志，2006, 27(2)：107-111.

［2］ 程玉兰，田本淳，吕书红，等. 中国城市初中生自杀倾向现状.中国学校卫生，2005，26(1):924-926.

［3］ 中国学生体质与健康研究组.2000年中国学生体质与健康调研报告.北京：高等教育出版社, 2002:110-141.

［4］ 王陇德，主编.中国居民营养与健康状况调查报告之一: 2002综合报告.北京：人民卫生出版社, 2005: 48-52.

［5］ ECCLES JS, MIDGEFIELD C, WIGFIELD A, et al. Development during adolescenc. The impact of stage-environment fit on young adolescents' experiences in schools and in families. Am Psychol, 1993, 48(2):90-101.

篇4

在这样一座有着深刻历史记忆的现代化之城中，教育会孕育出怎样的春华秋实？在新时期里，继往开来的徐州人找到了自己的教育定位：责任教育。谈起责任教育，徐州市教育局张德超局长说这还得从一次调查问卷说起。2012年―2013年，徐州市教育局在全市中小学陆续开展关于学生家庭责任感和社会责任感的问卷调查，调查结果暴露出诸多问题：大多数学生以学习为主，很少参加社区服务活动，很多学生不会帮助家人做家务，社会责任感比较浅薄等。同时，由于教育的不完善，很多学校过分重视分数的高低，忽视学生自信、刻苦、勤奋、忍耐等意志品质的培养，使很多学生缺乏责任感和责任意识。面对这次的调查结果，张德超局长感觉到，对中小学生加强责任教育，已经迫在眉睫。

通过调研论证，2013年春，徐州市教育局召开了全市中小学“责任教育”推进会，提出了“从责任的角度出发，解决未成年人思想道德教育问题”的理念，将“责任教育”作为社会主义核心价值观体系融入中小学教育的切入点，作为贯彻落实“十”精神的重要举措全面推开。并提出了“对自己负责、对父母负责、对他人负责、对集体负责、对社会负责、对祖国负责”的六大主题教育模式。

在走访了徐州市十多所中小学校后，笔者看到，在“责任教育”的主旋律下，各校结合本校实际，将“责任教育”理念创造性地贯穿在教育教学活动中，摸索出多种可行模式，结出累累硕果。

从心灵入手 打造德育“健康世界”

责任教育离不开心理健康教育，没有健康的心灵，责任无从保障。徐州市教育局分管德育的徐保卫主席说：“现在的学生就是未来徐州的建设者，抓好学生的心理健康教育，抓好学生的文明素质，我们才能有美好的未来。”当代教育家林格也曾说：“真正的教育，绝不仅仅是讲道理、传授知识，更不仅仅是开发孩子的智力，而是把自己的精神能量传递给孩子，维护孩子的心力，让他成为一个内心强大的人，一个能承担后果、应对变故、改善自身和环境的人。”

徐州市高度重视全市中小学校学生的心理健康教育，已经逐渐形成了市局统筹，校长直接领导，班主任和专兼职心理老师为骨干、全体教师共同参与的心理健康教育工作机制。在具体的工作中，倡导每个老师都是心育工作者，人人都是学生心灵的塑造者；注重学科渗透，搭建以课堂为主阵地的心育工作平台；通过开设心理健康教育选修课、心理辅导课、心理活动课等心理健康主题活动，加强对学生的心理健康教育；创设活动载体，开展个体心理辅导活动、团体心理辅导活动、有的放矢的导师渠道，让导师与同学结对子等。现在，心理健康教育逐渐成为徐州市德育工作的一道风景线。

阳光布德泽，万物生光辉。铜山区实验小学的杜校长说，阳光是世界上最朴实、自然、温暖、公正的事物。感悟阳光的这些美好品质，学校从2010年开始实施“阳光教育”，旨在让师生身心和谐发展，对生活充满热爱，对生命充满敬畏。学校既有整体的阳光教育思路，又从细节入手，抓住每一次教育的契机，引导学生德育的创新。现在，“阳光教育”系列文化初具模型，相信通过后续的努力，师之道、生之志、校之风皆能如阳光一样明亮、笃定。

走访大马路小学时，学校正在举行“首届健康节”开幕式，操场齐刷刷地排列着上千名学生，场面壮观。张校长介绍，针对春季孩子精力旺盛的特点，在接下来的一个月中，学校将举行各种主题活动，引导学生关爱生命、健康成长。这所学校倡导“生命化教育”，追求“让生命在教育中诗意地栖居”。学校注重学生文明礼仪养成和孩子的心理健康教育，拥有3名有着丰富心理咨询经验的心理咨询师。“每个学生都是一棵花的种子，花期不一，作为教师，要耐心等待绽放的那一天，我们要做的，就是用我们的专业、爱心、细心关照每一个孩子的成长，让他们如期绽放。”

学生责任意识、心理健康的培育培养，体现在日常生活的点滴，与校园氛围互成一体，徐州市科技中学用另一种方式诠释这个主题的真谛。走进科技中学的大门，正好学生刚结束午休，笔者看见校园里缓缓驶来一辆红色老年代步车，停靠在校园的一角，车上下来一位60来岁的老人，扶着一个学生下了车。原来，这是外公在陪患有脑瘫的外孙上学，这已经成了学校的一道风景。而这样的风景，不止这一道。吴校长介绍，科技中学生源广，每年新生均来自70多所小学，一些脑瘫、孤儿、留守儿童都是他们的生源；差距大，一部分学生在小学中高年级已经开始长期在教室外游荡，责任意识严重缺失，部分学生也亟需心理辅导。面对特殊的生源构成，学校本着不抱怨、不放弃每一个孩子，以成才先成人为原则，以每一个孩子都能健康、快乐发展，将来能立足社会为目标，将心理健康教育、责任教育与学校课堂管理相融合，开展一系列活动。学校会定期组织学生去孤儿院探望来自孤儿院的同学；积极家访，及时掌握学生动态，发掘问题学生背后的原因；也会组织学生轮流照看身体有残疾的同学等等。在这些实实在在的行动中，学校让学生认识到，“我们虽然成绩不一样，我们的家庭背景不一定相同，但我们可以共同成为一类人―一个积极向上、能担负责任的人”。

文化润德 引导学生知书明理

20世纪著名的德国哲学家恩斯特・卡西尔关于教育有一个重要的观点：教育的本质是让人“文化为人”，即把自然世界、理性世界中的人引领到文化世界中来。不仅如此，教育也具有选择文化、保存文化、传播文化的作用，促进人类文化的更新与发展。从这个意义上说，我们必须用文化浸润德育，让文化走进学生的心灵，获得心灵的滋养，进而让学生具有发展的能动性，获得永恒的发展动力。

张德超局长介绍，徐州有丰厚的历史文化底蕴，境内人文遗存众多，传承历史、让学生在文化润德中培育责任意识。在这种认识的指导下，徐州各中小学校将两汉、战争、山水、养生等文化元素纳入德育范畴，让德育在历史文化中汲取养分。徐州市解放路小学，顾名思义，这是一所有着光荣革命传统的小学。走入校园，一些与革命相关的特色建筑映入眼帘，该校利用自身优势，积极营造红色文化氛围，搭建红色教育平台。在日常的教学中，开展红色教育、唱红色歌曲，学校自编《红星闪闪》体操，学生穿上他们的小八路服，自信满满地展示当代小学生的风采。学校自编的校本课程《红歌照童心》，也充分体现出学校的革命历史传统。在实践活动中，学校模仿路，设计出“强我身体，美我少年”的远足活动，得到社会、家长的热烈支持。在每年清明节的“淮塔祭扫”活动中，学校想方设法在固定的模式中，创造新意。在今年的清明祭扫中，学校亮出“春游、节约、护绿”的口号，请来80多岁的老八路给学生讲解当年的故事。

徐州是一个与战争密切相关的城市，缅怀先烈、纪念英雄是这个城市对历史的尊重。王杰中学的名字，就是为了纪念上世纪五十年代在一次训练中掩护战士而光荣牺牲的英雄王杰。王杰中学前身为徐州市第十四中学，坐落在徐州市老城区东部，与革命烈士王杰生前所在部队毗邻。五十余载薪水相传，学校充分利用王杰精神，打造学校德育氛围。学校不仅以王杰命名，校园里还建有王杰同志的雕像，将纪念王杰的歌曲选为校歌，提炼王杰精神为校训。

文化润德，离不开对中国传统文化的传承。徐州市第三中学紧密结合社会主义核心价值教育体系，开展系列“中国韵”民族传统文化教育活动德育课程。以书法、茶艺、诗词等中国传统经典元素为载体，展现民族传统文化美感韵味为核心。学校以“共享・成长”为方向，将德育与课堂教学联系在一起，主张“成长比成绩重要、师德比师能重要、幸福比优秀重要”，注重学生综合素质培养以及身心的和谐发展。“学在三中，心系天下”，他们希望每个走出三中的学生都有这样的责任情怀。

叶澜在《新基础教育理念》中提出，“学生学校生活的质量主要是班级生活的质量，而班级生活质量的高低主要看班级文化为每个学生提供的发展条件如何。”徐州市第三十四中学将学生基础文明养成教育融入到班级文化建设中，用文化的力量塑造学生、感染学生，达到润物细无声的效果。2008年，学校提出“知书明理 健体修心”的育人目标，确定了“班级文化建设”的推进渠道。通过建设个性化班级文化、拟定班级个性化管理制度，以及开展富有特色的班级活动，徐州市第三十四中学形成了生机勃勃、灵活且富有创造精神的班级风格和良好的班风。

创新活动 用品牌彰显个性

传统的中小学德育实践活动，很容易给人枯燥低效之感。徐州积极创新德育活动，为学生提供广阔的发展和选择的空间，让学生在各种活动中感悟德育的魅力。徐州教育局每年推出一个德育主题，将责任教育融入到这些主题活动中，先后开展了“家风助我成长”、“德育精品课程”评比、心理健康节等主题活动，效果显著。

在走访的过程中，笔者也欣喜地发现，几乎每所学校都在积极推进德育活动，打造本校的德育品牌。徐州市光荣巷小学是江苏省实验小学，该校在创新德育形式、打造德育品牌的工作中成效显著：学校创新每周一升旗仪式上的“国旗下讲话”，以班级为单位，全校轮转，让所有的孩子走上主席台，这种每期倡导一个鲜明教育主题的方式，调动了班级、学生的积极性，在全校形成互动；由48位班主任组成的辅导员中队，以班主任工作沙龙的形式，进行德育课题研讨，定期开展活动，给少先队工作以示范、指导；该校的快板说唱艺术团，把学校的办学理念、科研成果、团队精神、办学特色以及光荣的传统，都融入到说唱艺术作品中，成立虽然才两年时间，却已经成为学校艺术教育的一朵奇葩；学校还创办《家校月报》，及时向家长传达理念，汇报一个月以来学校的大事、少先队活动、教科研以及师生取得的成绩和荣誉，并以教师导读、亲子共攻读的形式，家长人手一份，使家庭、学校和社会三者之间的结合更加紧密。

徐州市云兴小学，其轮滑运动闻名遐迩，该校不仅拥有江苏省非常强的速滑团队，每个班级都拥有自己的轮滑球队，每周都有轮滑球的交流赛。云兴小学的选手多次在全国、全省的轮滑比赛中斩金夺银，学校倡导所有学生参与到这项活动中来，体会这项运动独有的乐趣，该校成为徐州市唯一一所获得“中国轮滑运动示范校”的称号的学校。

一枝独秀不是春，万紫千红春满园。徐州中小学校的德育品牌比比皆是，以徐州市第三十七中学为主体的徐州环境小记者团成立于1985年，它通过策划组织一系列环保公益活动，引导青少年群体从投身环保行动到参与生态文明教育实践，曾获得联合国环境规划署颁发的“全球500佳”荣誉称号。徐州一中开办的百家讲坛，不仅邀请国内专家、名人开讲，也邀请学生、家长同台，内容涉及广泛，听讲者也面对社会大众，成为学校、家庭、社会互动的一个平台，在徐州市产生广泛的社会效应……

强化德育科研 发挥课题引领作用

“我们要从政治的高度，从国家发展、民族兴衰的高度，认识责任教育的重要性、紧迫性，”张德超局长在一次会议中指出。基于这样的高度认识，徐州教育局强化德育科研，确立省、市、校级德育研究课题，建立德育校本课程体系，充分发挥教科研对学校德育所具有的指导作用，用科研引领学校各项德育工作。

培养一种认真的责任心，是解决许多问题的教育手段。徐州市第一中学一贯重视学生的责任教育，培养学生的责任感是该校德育工作的重要内容。为了培养学生的责任意识并自觉转化成践行责任的行动，提高学生的人生境界和人生追求，自2006年至2009年，徐州一中开展了省级德育课题“小事塑造人生―当代高中生责任教育的实践研究”。该课题2010年结题，形成了可操作的徐州一中责任教育的实践模式。为了深化责任教育，推动学校各项德育工作，2010年，学校又新立省级德育课题“徐州一中责任教育校本课程”，该课程结构以年级为区分，层层推进、体系清晰。在科研成果的引领下，学校的责任教育活动也按照年级分层推进：高一年级责任教育以“从小事做起，塑造人生―对自己负责”为教育主题；高二年级责任教育的主题为“人字的结构就是相互支撑―对他人、集体负责”；高三年级的责任教育主题则上升为“天下兴亡、匹夫有责；超越自我，实现自我―对社会负责、对自我学业前途负责”。

德育处潘处长介绍，他们力图培养的是一个对自己负责、对他人负责、对社会负责的未来“人”，而不仅仅是一个能考高分的优等生。在社会实践活动中，他们让学生走进社会、关注民生。学校带领学生进行的以徐州市环卫工人为调查对象的调研成果上报市领导，引起政府对环卫工人这个群体的关注。笔者注意到，该调研报告以“中国的崛起，不只靠大人物，更多的是千千万万小人物的脊梁”这样一段文字为结束语，徐州一中师生的责任担当与普世情怀由此可见一斑。

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1.2 方法

干预组按自然班划分小组,每个小组15~20人,由2位课题组成员领导,共进行8次团体心理辅导,每周1次,每次2 h。两组学生分别在干预前、第7次干预结束(第1次复查)及干预结束后半年(第2次复查)进行心理测验,3次测验的测验时间均为1.5 h～2 h,在心理辅导室进行,由班主任组织,课题组成员参与。低年级学生由班主任念题,课题组成员负责解答。3次测验时间、地点、组织人员一致,并与各班班主任进行开放性访谈。心理辅导小组成员由三甲医院心理咨询科医生及国家心理咨询师组成,均接受过团体心理干预的相关培训。对照组接受心理卫生知识讲座1次。

1.3工具

1.3.1 艾森克个性问卷儿童版(Eysenck Personality Questionnaire ,EPQ)[10]

根据量表手册计算出内外向(E)、精神质(P)、神经质(N)、掩饰(L)量表分。内外向(E)分数越高提示个性越外向,通常标准分61.5表示典型外向,38.5表示典型内向。精神质(P)标准分61.5表示典型精神质。神经质(N)标准分61.5表示典型神经质。

1.3.2Piers-Harris儿童自我意识量表(Piers-Harris Children `s Self-conceptScale ,PHCSS)[11]

共80题目,分为6个分量表:行为、智力与学校、躯体外貌与属性、焦虑、合群、幸福与满足。粗分低于46分为自我意识水平偏低,总分或某一分量表得分越高表示自我意识越强或在某方面的自我意识越强。

1.3.3 流调中心抑郁量表儿童版(Center for Epidemiological Studies of Depression scale for Children,CES-DC)[12]

共20题目,主要评价当前抑郁症状,分数越高提示抑郁出现频度越高,CES-DC≥20分表示肯定有抑郁症状[13]。

1.3.4 Rutter儿童行为问卷教师问卷(Rutter Children'sBehaviorquestionnaire forcompletion by teacher)[14]

共26题目,分为N行为(神经症行为)和A行为(违纪行为)两大类。问卷由儿童所在班级班主任根据儿童半年的情况填写,总分超过9分被认为有行为问题。班主任需担任3个月以上。

1.4团体心理辅导活动方案

团体目标:提高留守儿童的自信心和自尊心,掌握人际沟通的技巧,从团体吸取温暖和力量,促进人格构建。

团体方案:①开始阶段(第1~2单元):建立团体,制定团体协议与规则。学习认识情绪、表达情感。②工作阶段(第3~6单元):接纳自己、接纳他人。增强自信心,提高自我保护意识。处理与父母的情感联结。③巩固与终结阶段(第7~8单元):学习的技能与方法,处理分离情绪(表1)。

1.5统计方法

采用SPSS 12.0 统计软件包进行独立样本和自身对照t检验 、非参数u检验。

2 结 果

2.1 3个时段2组间及干预组干预前后各量表评分比较

干预前两组心理测验结果无显著差异。第1次复查干预组艾森克个性问卷神经质得分低于对照组,Piers-Harris儿童自我意识量表焦虑得分高于对照组。第2次复查Piers-Harris儿童自我意识量表智力与学校、幸福与满足得分均高于对照组,流调中心抑郁问卷得分低于对照组(表2)。

干预组治疗前后自身配对比较显示: CES-DS第1次复查得分高于干预前(t=1.99 ,P0.05),第2次复查得分低于干预前(t=2.80,P0.01)。干预前后EPQ各分量表、Rutter儿童行为问卷、儿童自我意识量表得分差异无统计学意义(P0.05)。

2.2留守初中生、小学生复查结果比较

第1次复查,初中生干预组儿童自我意识量表的焦虑分、流调中心抑郁问卷分、Rutter儿童行为问卷N、A行为分均高于对照组;小学生干预组艾森克个性问卷神经质得分高于对照组,儿童自我意识量表行为分低于对照组。第2次复查初中生干预组流调中心抑郁问卷分低于对照组,儿童行为量表N行为分高于对照组;小学生干预组艾森克个性问卷精神质得分低于对照组,儿童自我意识量表中的智力与学校、幸福与满足分量表分均高于对照组。Rutter儿童行为问卷总分及N行为分低于对照组(表3)。

2.3访谈结果

团体辅导后,85%班主任认为留守儿童较前好管理,情绪较前开朗,小学教师反应较强烈。例如有一位四年级学生以前常与老师对立,违反纪律,经心理辅导后行为明显改变。课题组就此与班主任展开讨论,一致认为提高其自信自尊水平是改善其行为的有效方法。

3 讨 论

国外报道团体心理辅导对于抑郁症是经济有效的治疗方法,适用于经济不发达的发展中国家[15],本文显示对于缓解农村留守儿童的抑郁亦有良好效果,辅导后留守组儿童的抑郁水平明显下降,抑郁症状得到缓解。对于抑郁的个体来说,团体是一个具有支持功能的组织,通过丰富多彩的活动启迪儿童从同伴交往中吸取温暖,摆脱消极情绪。但在第7个单元儿童得知活动很快就要结束时,对课题组成员表现出强烈的依恋,尤其是低年级学生,这时复查抑郁量表分数较高,经处理分离和以后的保持联系,半年后复查情况好转,提示对远离父母的留守儿童,如何把握干预结束的时机,处理好分离情绪,是不可忽视的问题。

在研究过程中,本组儿童的生活环境无大的变动,心理干预后其神经质分曾出现下降,提示心理辅导对留守儿童的个性重塑可能有一定作用,半年后神经质分有升高趋势,显示了改善农村留守儿童心理健康状况的艰巨性。儿童的人格特征是在长期的社会化中形成的,正常家庭环境的缺失是造成农村留守儿童不良个性的重要原因,团体心理辅导在某种程度上使儿童感受到“家”的温暖,对于修复其过于敏感焦虑的个性特征应有一定功效。显然,相对于长期的亲子分离来说,两个月的干预时间是不足的,究竟需要多长的时间?其远期效果如何?还有待于进一步研究。

以往资料报道团体心理辅导对提高初中学生的自我概念[16]有良好效果。本研究结果显示无论是初中、或小学留守儿童,总体上提高自我意识的效果不甚明显,在焦虑水平,智力和学校生活、幸福与满足感方面则有所改善,尤其小学生较突出,可能与和父母分开的时间不如初中生长、年龄较小自卑心理相对易矫正有关。留守儿童在父母外出后,多由隔辈的直系亲属照看,或托付在亲戚家里,缺乏足够的安全感和归属感,形成的自卑心理较一般儿童更难纠正。在本研究中,小学生干预后神经症有所改善,中学生的改变不尽如人意,提示接受心理干预的年龄越小越好,也反映了青春期少年的反叛特征对心理干预效果的影响。

本研究的不足之处是时间较短,未能对留守儿童的不同问题采用不同的干预方案,今后应进一步开展目标性不同的心理辅导,在农村学校及监护人中普及心理卫生知识、关注留守儿童的心理需要,使其身心健康成长。

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【关键词】天峨县 义务教育 均衡发展 调研报告 建议

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）11A-0012-03

为深入了解与掌握天峨县义务教育均衡发展有关情况，广泛听取有关部门及群众关于义务教育均衡发展的意见和建议，掌握各乡镇推进义务教育均衡发展存在的困难和问题，为积极稳妥推进天峨县义务教育均衡发展提供科学决策参考，笔者随天峨县政协调研组赴天峨县八腊、纳直、更新三个乡，就当地实施义务教育均衡发展情况开展专题调研，历时一个多月。

一、调研工作概况

2015年3月28日至4月15日，调研组在天峨县政协张艳琴副主席带队下，赴河池市天峨县八腊、纳直、更新三个乡15个村和学校开展了为期5天的义务教育均衡发展专题调研活动，通过召开座谈会、发放调查问卷、实地查看等方式，对三个乡实施义务教育均衡发展的情况进行调研，共召开座谈会15次，实地查看学校15所，收回调查问卷167份。

二、三个乡义务教育发展的现状

（一）义务教育学校布局调整情况

八腊乡有中学1所、中心校1所、村完小8所、教学点2所，中学生654人，小学生1 731人，小学教学班63个，中学教学班13个，最大班容量为69人;纳直乡有九年一贯制学校1所、村完小4所、教学点2所，中学在校生173人，小学生555人，中学教学班3个，小学教学班数32个，最大班容量为69人;更新乡有中学1所、中心校1所、村完小8所、村级小学3所、教学点5所，小学生1 859人，中学生724人，小学教学班75个，中学教学班12个，最大班容量为65人。三个乡学校布局基本合理，村完小以上学校基本是寄宿制学校。

（二）义务教育学校办学情况

八腊乡学校占地面积45 944m2，尚缺校舍建筑面积34 583m2、运动场地38 411m2、计算机58台、图书41 907册，全乡校园文化建设改造需要投入40万元;纳直乡学校占地面积16 323m2，尚缺校舍建筑面积2 528.4m2、运动场地20 652m2、计算机49台、图书12 506册，全乡校园文化建设改造需要投入41.7万元;更新乡学校占地面积40 284m2，尚缺校舍建筑72 171m2、运动场地72 171m2、计算机117台、图书41 830册，全乡校园文化建设改造计划投入186万元。三个乡教学用房需要基本满足，教师用房、学校功能室、围墙、文化长廊、公厕等尚未完善，需要扩充建设。

（三）教师队伍建设情况

八腊乡现有教职工107人，小学师生比1：16，中学师生比1：16，尚缺教师21人、生活管理员14人、炊事员13人、安全协管员11人、卫生员1人;纳直乡现有教职工51人，小学师生比1∶15，中学师生比1∶12，尚缺教师18人、生活管理员7人、炊事员8人、安全协管员6人;更新乡现有教职工117人，小学师生比1∶22，中学师生比1∶24，尚缺教师30人、生活管理员18人、炊事员18人、安全协管员15人、卫生员1人。三个乡中学和中心校有专职英语教师和图音体教师，村级以下学校都未配备专职英语教师和专业图音体教师。三个乡内宿生管理员和安全协管员基本上是值周教师兼任，炊事员是临时聘请，无医务人员。

（三）调查问卷统计情况

此次调研，三个乡镇共发放调查问卷167份，调查问卷统计情况如下：1.对于“适龄儿童是否能够就近入学”问题，赞成能够就近入学68人，赞成“基本就近入学”89人、赞成“普遍没能就近入学”10人。2.对于“我县城乡学校办学条件差距如何”问题，赞成“基本无差距”18人、赞成“差距较小”56人，赞成“差距较大”93人。3.对于“我县城乡学校教师配置是否合理”问题，赞成“合理”12人，赞成“基本合理”73人，赞成“不合理”82人。4.对于“所在的乡镇学校布局是否合理”问题，赞成“合理”36人，赞成“基本合理”103人，赞成“不合理”38人。5.对于“对所在的区域的学校建设及办学条件是否满意”问题，赞成“满意”55人，赞成“基本满意”92人，赞成“不满意”20人。6.对于“所在学校教师队伍是否稳定”问题，赞成“稳定”27人，赞成“基本稳定”81人，赞成“不稳定”59人。7.对于“认为哪种模式比较适合本地实际”问题，赞成“初中集中县城、小学集中乡镇”11人，赞成“划片区办学”43人，赞成“保留当前学校布局现状”113人。8.对于“当城乡学校达到校园环境一样美，教学设施一样全，教师素质一样好，管理水平一样高，是否选择就近入学”问题，选择“就近入学”157人，选择“到城区学校入学”5人，选择“不确定”5人。9.对于“对所在地的学校教师整体素质是否满意”问题，选择“满意”65人，选择“基本满意”85人，选择“不满意”17人。

三、存在的问题

（一）办学条件仍有较大差距

甘洞村完小有11名教职工，教师住在七间简易的砖混结构平房里;麻洞村完小无功能室;纳直乡仅有纳直九年一贯制学校和那里村完小两所学校厕所验收合格;当里、下景、百河三所村完小厕所小，蹲位不够;更新乡中心校教职工宿舍紧缺，师生公厕建设年代已久;安亭村完小学校管理难度大，通往学校的小桥仅有简易护栏，桥面狭窄，存在极大的安全隐患;新林村完小无学生饭堂;加里村完小学校活动场所不够，校门紧靠公路，学生出入很不安全;文里和当里村完小厕所建在校外，晚上学生进出不安全;边里村级小学活动场地没有硬化、无校门;等等。三个乡办学条件与义务教育均衡发展要求相差甚远，需要不断完善。

（二）教师配备不足

我们在调研时，发现三个乡的教师配备不足，尤其是专业教师严重缺乏，教师配备无法满足日常教学的需要。八腊乡自请代课教师8人，纳直乡自请代课教师2人，更新乡自请代课教师18人。各乡除了中学和中心校配有一定数量的专职英语、体育和艺术教师，各村完小普遍没有开设英语课，无图音体美专业教师，一些村完小因为教师紧缺，基本没有开设体育和艺术课。学校无法开齐课程、开足课时，严重影响了国家新课程改革的实施。

（三）教师老龄化现象严重

调研发现，教师老龄化现象较为突出。我们所调研的纳碍、五福、老鹏、甘洞、洞里、龙峨、当里、上景、加里等九所村完小，共有69名教职工，平均年龄50岁。他们年龄大且多疾病，大部分是由民办教师转变为公办教师。由于历史的原因，这部分教师没有经过系统的专业训练，其中不少教师长期生活在偏远农村，信息闭塞，走出去参加培训机会少，又不能自觉地提高文化素养，墨守成规，固步自封，他们目前的工作状态在很大程度上影响了天峨县农村学校教育质量的提高。

（四）后勤人员缺乏

在调研中，我们发现各中学、中心校和村完小基本上没有安全协管员、生活管理员、卫生员和后勤人员。各校为了确保工作运转，使用学校公用经费自请后勤服务人员共47人。其中八腊乡自请炊事员17人;纳直乡自请炊事员7人、安全协管员1人;更新乡自请炊事员19人、生活管理员2人、安全协管员1人，每年用于自请后勤服务人员的公用经费约为65万元。学校用公用经费自请后勤服务人员，违反了相关文件规定。

四、几点建议

经调研，多年来，河池市天峨县县委、县政府坚持教育优先发展原则，不断加大教育经费投入，全县学校办学条件得到了大幅改善，校容校貌发生了显著变化，教师队伍建设进一步加强，教学质量明显提高，教育事业欣欣向荣，教育前景美好。但是由于天峨县地处偏远，发展滞后，对照义务教育均衡发展验收的标准，该县仍有较大的差距。现综合调研情况，提出以下建议。

（一）加大学校基础设施建设投入

纳碍村完小校内有一幢当年有中学时建设的教师集资房，前几年中学已停办，大部分教师已调走，现在房子一直空置，建议政府就地购置，作教师周转房用，以解决目前学校教师住房紧张问题。纳直乡中心校行政办公室在九年一贯制学校教学楼内，挤占了学校资源，建议在该校运动场边空地（学校用地）上再建一幢楼作为办公楼。建设一批教师周转房，解决甘洞村完小、更新乡中心校、新林村完小、文里村完小、加里村完小等五所学校教师住宿紧缺问题。

（二）提高乡村教师待遇

我们在调研中了解到，乡镇教师流动很大，教师队伍不稳定。要留住教师，就要设法为教师提供优越条件，提高教师待遇。国务院2015年6月初印发《乡村教师支持计划（2015―2020年）》，提出把提高乡村教师生活待遇作为一项重要任务来抓，财政部门要依法依规落实乡村教师工资待遇政策。当前天峨县给予乡村教师生活补助和乡镇工作补贴，在一定程度上稳住了教师队伍。目前，只有教学点和偏远村完小享受生活补助，我们认为实施生活补助要实现乡镇中小学教师全覆盖，并且加大补贴金额，越往基层、越是艰苦，补助力度越大。把教师纳入年终绩效考评管理，教师奖励性绩效工资按岗位全额发放。继续实施教师周转房项目建设，满足乡镇中小学教师在校住房要求。对家庭经济困难的乡村教师，人事部门应尽量解决他们的后顾之忧。各级工会要关心基层教师的冷暖，为他们解决生活困难。教师职称及时聘任，增加乡村教师岗位，对乡村教师实行岗位聘用倾斜，可不受岗位结构比例限制，到岗即聘。在评先评优时，多考虑乡村教师。

（三）抓好校园文化建设

校园文化建设是学校的名片。在此次调研中，我们发现校园文化建设仍需加强。一些学校校园绿化、美化、亮化差，部分学校围墙不完整、厕所小、校舍门窗框破损、墙壁陈旧、活动场地凹凸不平，无校门、洗澡房、文化长廊等，很不美观。学校没有专项经费，建议教育部门及各学校领导重视校园文化建设，精心设计，创建文化气息浓郁的优美校园。

（四）多渠道充实乡村教师队伍

根据《自治区编办 教育厅 财政厅 人社厅 关于统一城乡中小学教职工编制标准的有关工作的通知》（桂编办发〔2015〕85号）和《广西壮族自治区中小学教职工编制标准实施办法（修订）》（桂编发〔2012〕5号）文件精神，配齐配足教师，确保乡村学校开齐课程，开足课时。继续实施农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划、农村小学全科教师定向培养计划和地方免费师范生项目计划。继续推进自治区统一组织教师招聘考试和乡村教师专场双选会，对已获得教师资格证书并且自愿到乡村学校任教的人员，可采用直接面试的方式公开招聘。高校毕业生在县级以下学校任教的，按照《广西壮族自治区人民政府关于进一步做好新形势下就业创业工作的通知》（桂政发〔2015〕29号）及有关规定，给予学费和国家助学贷款补偿，全面激励各类人员服务乡村教学。今后招聘和定向培养教师，应该多考虑少数民族和边远山区的学生，予以定向分配，吸引更多优秀毕业生到乡村任教。

（五）招聘后勤服务人员

根据《广西壮族自治区中小学教职工编制标准实施办法（修订）》（桂编发〔2012〕5号）等文件精神，配齐配足学校后勤服务人员。

（六）稳妥推进城乡教育均衡发展工作

当前天峨县城乡之间存在教育不公平现象，要打破这种现象，在财政支出方面要向农村倾斜，坚决解决农村水电路问题，彻底改变乡村落后状况，加大对农村学校基础设施、师资配备、教师培训、后勤服务等方面的投入力度，消除教育不公平因素。对学校布局调整要谨慎进行，因为县内人群居住分散，村屯到乡镇较远，还有相当一部分群众经济困难承受不了，不能一刀切，亦可集中片进行，如果不同乡镇村级学校相邻可集中办学。教育主管部门牵头，有计划、有目的地促成农村相对薄弱中小学与县直中小学、示范性学校友谊结对，通过互派教师听课、评课、交流信息等形式，互相学习，共同提高;建立和完善校长和教师定期轮岗交流制度，继续开展支教和走教活动，使先进的教学理念方法得以及时交流，促进乡村学校标准化办学。

（七）加强对乡村教师培训

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2.正确引导宗族文化构建和谐共同体——以福建省周宁县礼门乡贡川村陈姓为中心陈丙东，ChenBingdong

3.闽东畲族文化产业的个案分析——以宁德市蕉城区上金贝"民族村寨游"为例刘冬，LiuDong

4.发达国家行政内部监察的比较和启示陈国渊，邓剑伟，ChenGuoyuan，DengJianwei

5.析我国法官的刑事自由裁量权廖翔华，LiaoXianghua

6.福建省经济竞争力评价——华东六省一市的比较研究刘伟宏，黄学敏，LiuWeihong，HuangXuemin

7.海西发展创意经济的理论思考与政策取向韩丽嵘，黄家骅，HanLirong，HuangJiahua

8.成本与定价经营决策初探陈筱萍，ChenXiaoping

9.从金融危机探析我国居民消费不足的问题周洁，ZhouJie

10.地方银行发展模式的思考——兼论地方金融控股公司周建辉，ZhouJianhui

11.论唯物史观的三大诠释模式及其解构与整合李键，LiJian

12.对美外交战略思想内涵与启示黄一玲，HUANGYiling

13.浅谈中国传统和谐思想的当代价值及现实启迪范世珍，FanShizhen

14.诗美:有意味的生命形式——以于坚《看海》为例王思韵，WangSiyun

15.论修辞范畴中"情～"合成词苏佳，SuJia

16.《故都的秋》写作特色浅析宁德师专学报哲学社会科学版 张义顺

17.树立生态文明观念构建节约型高校康碧芳，林贵东

18.福建省民办高等院校国防教育现状与对策谢志强，郑丽关，刘博，余建通，罗顺绸

19.宁德师范学院图书馆外文文献现状分析汤雯

20.浅议高职旅游人才培养李美秀

21.新建地方性本科高校科研管理现状及对策王平平

22.浅谈电子档案的特点和管理措施周建英

23.中职语文教育与综合实践活动的开展林云平

24.职业中专语文教学改革之浅见叶小梅

25.英语教学中文化背景知识传授策略探析杜翠仙

26.英语教学中文化因素的渗透谢瑞莲

1.关于建设海峡西岸畲族文化列岛的建议蓝万清，LANWan-qing

2.畲族史诗《高皇歌》所反映的畲族社会教育情况张春兰，祁开龙，ZHANGChun-lan，QIKai-long

3.论洛克之财产权观张育楠，ZHANGYu-nan

4.浅析酒店宾客投诉的原因及应对方法张发友，ZHANGFa-you

5.公平理论在现阶段的突出意义徐新泉，XUXin-quan

6.基层地籍档案管理规范化探析余晓榕，YUXiao-rong

7.建立临时监护人制关注留守儿童心理仲玲，ZHONGLing

8.道德权利与法律权利辨析林心雨，LINXin-yu

9.广西滨海旅游客源市场总体特征分析李丹枫，LIDan-feng

10.打造原生态农耕文明品牌大力发展闽东旅游产业江容眉，JIANGRong-mei

11.动车开通带给闽东旅游业的挑战及应对措施陈海堤，CHENHai-di

12.在实施环三战略中推进旅游经济发展林顺影，LINShun-ying

13.闽东报业现状及对策研究吴梅芳，崔柳，WUMei-fang，CUILiu

14.加快交通运输业向综合物流服务发展的对策分析林晨，LINChen

15.春秋金文用韻韻例簡析徐新亮，XUXin-liang

16.人称指示语的认同功能林斌，LINBin

17.宁德师院《大学英语》教学情况调查与分析姚正锦，YAOZheng-jin

18.大学毕业生职业成熟度与职业决策自我效能感的关系研究廖美玲，朱溢毅，LIAOMei-ling，ZHUYi-yi

19.探索高校贫困生认定的创新对策欧嘉烟，OUJia-yan

20.新时期高校学生管理工作的几点措施姚文英，雷永汉

21.关于传统文化与深化思政教育的思考郑东亮

22.科学发展观视域下高校离退休干部服务管理工作探析陈贵新，CHENGui-xin

23.高校办公自动化建设的探讨缪莹，MIAOYing

24.学习时间学生做主——谈语文教学如何尊重学生的学习时间杨居李，YANGJu-li

25.搭建小组合作学习平台培养学生自主学习意识陈晓晖，CHENXiao-hui

26.浅谈英语技能训练教学方法实践俞翠芳

27.民间和乡土美术是美术教育的宝贵资源张卫华，ZHANGWei-hua

28.融德育与心理健康教育于一体——职业中专学校德育教学初探黄少怀，HUANGShao-huai

1.浅析共同危险行为行为人的免责事由金鑫，JINXin

2.实行一本制明确的量刑建议构建阳光量刑平台杨明松，YANGMing-song

3.畲族文化研究的新收获——2009年全国畲族文化学术研讨会综述谢重光，张春兰，XIEChong-guang，ZHANGChun-lan

4.宁德师专学报哲学社会科学版 上金贝和云门畲族村之比较高学钦，GAOXue-qin

5.马克思的感性世界及其本体论路向李键，LIJian

6.浅谈我国负责任行政行为模式的构建——由库珀行政伦理带来的思考何文婷，HEWen-ting

7.列宁在新经济时期针对"三农"问题的决策及对中国改革的启示林本，LINBen

8.新时期培育海西东北翼旅游增长极初探——以环三都澳区域为例陈健平，CHENJian-ping

9.中心聚落、酋邦与中国的前国家形态林石，LINShi

10.试论晚明审美的新趋势古板，GUBan

11.诗体变革视域中的解放区民歌体叙事长诗林木，LINMu

12.柘荣话的文白读袁碧霞，YUANBi-xia

13.解构主义视角下《守望灯塔》的重新审视——论《守望灯塔》的女性主义立场林少晶，LINShao-jing

14.《清平山堂话本》中语义临摹性对"动+了+[宾]+补"和"动+补+了+[宾]"语序形成的影响周晓飞，ZHOUXiao-fei

15.谁在翻译?——女性主义译论观照下的译者主体性游晟，YOUSheng

16.《孙子兵法》英译本译者主体性蠡测——以翟林奈、闵福德二译本为中心谢道挺，XIEDao-ting

17.从主-述位理论看语篇中的英语长句汉译潘高洁，范祥涛，PANGao-jie，FANXiang-tao

18.社会文化理论视角下的二语习得探究——以英语口语交际为例任远，RENYuan

19.中学生英语文学素养现状的初步考察胡丽英，龚帆元，HULi-ying，GONGFan-yuan

20.论语言意识在英语教学中的渗透谢瑞莲

21.英语的整体教学张兰芳

22.在职研究生培养质量探析缪莹

23.高校准毕业生离校心理剖析欧嘉烟，林腾辉

24.对高职高专院校人才招聘过程中若干问题的探讨郑少锋，王平平

25.网络时代党校思想政治工作的创新包小梅

1.畲族文化发展:经验与战略郭志超，GUOZhi-chao

2.闽东畲族居住格局初探——兼谈闽东畲汉族群关系赖艳华，LAIYan-hua

3.闽东疍民的习俗与文化李健民，LIJian-min

4.从《金翼》看东南汉族的民俗及其象征意义陈兴贵，CHENXing-gui

5.周宁上海钢材市场调研报告孙绍旭，宋凌迁，SUNShao-xun，SONGLing-qian

6.把旅游业作为闽东加快发展的主导产业江容眉，JIANGRong-mei

7.论金融危机对中国艺术品拍卖市场的影响黄亮，HUANGLiang

8.从一个继承纠纷案看共同遗嘱的效力王长河，应敏骏，WANGChang-he，YINGMin-jun

9.浅析道德权利与法律权利的关联林心雨，LINXin-yu

10.浅谈行政规范性文件的监督林立气，LINLi-qi

11.价值澄清理论视角下的大学生村官问题研究陈钧宝，陈潜，CHENJun-bao，CHENQian

12.论国外公平分配理论与实践对我国的启示郑常鳜，ZHENGChang-gui

13.对称辩证法是和谐社会的哲学基础陈世清，CHENShi-qing

14.浅谈理论与实践相结合的具体形态及其果效林芳，章光园，LINFang，ZHANGGuang-yuan

15.唐温麻县的治所和长溪县的置县时间高学钦，GAOXue-qing

16.恩格斯的"现实主义"文艺观再论宁德师专学报哲学社会科学版 高松，GAQSong

17.论张爱玲小说女性的悲剧性命运李翠雯，LICui-wen

18.福建国际贸易复合型人才培养与双语教学陈春玲，CHENChun-ling

19.新加坡双语教育思想对我国高校双语教改的启示林方榕，LINFang-rong

20.浅谈澳大利亚的大学教育丘怡，QIUYi

21.论高校教材招标的合理性林腾辉，LINTeng-hui

22.皮亚杰儿童道德发展理论对儿童规则教育的启示张小莲

23."信息与计算科学专业"学生学习问题的探讨曾勋勋，陈飞

24.我校高职学生职业生涯规划的心理探究雷永汉

25.高职高专学生网瘾倾向成因及对策初探龚梓兵