教育法与教育方针范文

导语：如何才能写好一篇教育法与教育方针，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：英语教育 教学方法

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2013）10-0084-01

随着中国的国际化日益加深，英语作为一门国际化语言，在交流中显得十分重要。大学作为英语教学的一个重要阶段，教学效果的好坏对学生今后的生活和工作都有密切的关系。但是，当前的英语教学方法还存在着一些问题需要我们去改进。

一、当前英语教学中存在的问题

1.教学观念陈旧，缺乏创新

当前的英语教学水平和以前相比有了很大的提高，在引进外籍教师，派出教师国外进修等方面取得了一些成就，缓解了我国英语教学水平过差的问题。但是，现有的教师队伍，一部分是有丰富经验的骨干教师，这部分教师虽然有教学经验，教学方法还停留在过去，很少针对新时代进行新的教学方法创新；另一部分是受过专业训练的新近教师，他们受过系统的教学理论培训，把握时代前沿的教学方法。但是这部分教师缺乏教学经验，缺少实践空有教学经验却难以运用到实际上。

2.师生之间缺乏交流

当前英语教学，很大程度上还停留在“填鸭式”教学模式中。课堂老师讲课时间占很大部分，而留给学生思考、讨论、交流、提问等的时间很少。因此，不仅教师难以把握每个学生的学习情况作出相应调整，学生也由于总是听教师喋喋不休而降低学习兴趣。学生英语水平也就难以提高。[1]

3.“听说读写”难以兼顾

当前英语教学，很大程度上受制于评教方法和四六级考试，而大部分高校及四六级考试，，考试内容通常都是“听、读、写”，而英语交流中极为重要的“说”的部分却没有。因此教师在授课时也很少安排口语方面的教学，仅仅侧重于“听、读、写”的大量训练。导致学生学完英语口语依然很差，最终成为哑巴英语的受害者。

二、英语教学方法改革探讨

要使英语教学最终培养出实用性强，能切实应用在交流与合作的英语学习者，英语教学方法的改革必不可少。那么改革改如何进行呢？笔者认为主要有以下几点：

1.改革创新教学方法

教学方法的创新是改革的重点，这里笔者通过词汇和语法两个方面来探讨。

1.1词汇教学的改革

传统的词汇教学往往停留在死记硬背上，就算结合音标，记忆也不算太轻松。其实我们可以从多角度着手，加强学生的词汇记忆。

1.1.1派生法：构词法是英语词汇中一种很常见的构成词方式。通过加入前后词缀，形成各种新词。词缀分为前缀和后缀两种。前缀有例如ex-，常表示“出”的意思，常见的有export出口，expend花费，in-常表示无、非、向内、进入的意思，常见的有independent独立，indifferent一般的等。通过前缀后缀可以让学生迅速的记住一系列单词。

1.1.2转换法：通过词性的转换，使同一个词在不同的词性下具有不同的意义。比如water名词水，也可以作动词浇水，study动词学习，也可以作名词书房。通过这种转换，使学生熟悉一词多义，并通过早已熟悉的单词记忆陌生的意思。

1.1.3复合法：通过两个或以上的词相组合构成新词就叫复合法。比如homework家庭作业，就是由home家庭，和work工作复合而成的。复合法的记忆简单形象，很容易掌握，学生们不仅了解了复合词中各分部的意义，还能了解整个词的意义，可以很好地扩大词汇量。[2]

1.2翻译教学的改革

语法教学一直以枯燥无味而著名。那么如何让学生学号语法，不再感觉那么枯燥呢？我们知道，很多语法学生们中学阶段就已获得，因此再一味的重复显得毫无意义。教师对具体情况采取具体方法，才能使学生乐于接受。

1.2.1再现法：在需要复习并提升学过的语法时，可以归纳出核心语法现象与例子，在结合定义、图表等方法将学过的语法从学生的脑海深处重新勾起，使他们回忆起相关知识，并进行提升。这样就能避免从头讲起使学生感到乏味，丧失学习兴趣。

1.2.2归纳法：让学生先接触语法实例，感受结构和规律，再给出语法规则，并分析其用法。这样就避免了学习者死记硬背语法规则造成枯燥无味，事倍功半的现象。比如，It is（about/high）time（that）……句型中要求用虚拟语气，表示该做而没做的事，有建议的意思，其动词应用过去式。总结这类句型能让学生很受到句子的规则，能迅速有效的被学生掌握。[3]

在英语教学的其他部分也有很多教学方法值得我们去探索创新，这里笔者就不再赘述。

2.加强师生互动，充实教学活动

传统教学方法以教师为主体，学生只能被动接受。而创新的教学方法应以学生为主体，加强师生互动，从而引导学生主动参与学习活动。教师设计教学活动时应考虑到学生作为主体的特性，教学活动也要围绕学生来设计，从不同的层次，角度开展，鼓励学生积极参与活动，主动学习。比如，教师针对课文中的文章，让学生分角色扮演课文中的形象，排练情景对话，并在下一节课中表演。学生要表演对话，就必须熟读课文，熟记台词，这就要求他们对课文有充分的理解，促进他们看书学习。而对话的形式，也训练了学生们的口语，弥补了英语教学中某些环节的缺失。让学生自己排练对话，便是让他们自主参与到学习中来。通过教师点评策划，也促进了师生互动交流。这样的活动便是一个很好的教学活动。

师生的互动不仅停留在课堂提问上，刚才所说的通过活动进行交流便是一个很好的办法。此外，交流一些热门话题，谈论实时影视，也是一些不错的方法。比如，在讲授有关奥运会的课文之前，对有关奥运会的话题进行讨论，学生都很乐意参与，踊跃发言，之后再学习课文，也能兴趣盎然了。

3.创新评教方法

四六级考试内容的片面性使大多数教师将教学重点落在听力、阅读和写作上，完全忽略了口语的练习。而学习一种语言，如果学完之后张不开嘴，说不出话，连基本的交流都成问题，那学完有什么作用呢。因此，在四六级考试中加入口语部分很有必要，同是，学校的英语期末考也可以加入口语部分，是教师重视口语的练习，最终让学生摆脱哑巴英语，真正将英语运用到显示交流中。

三、结语

英语教育对未来国家社会发展有着很大的作用。未来的人才不仅要有过硬的专业知识，还需要进行国际交流与合作的能力。培养具有良好英语能力的人才是各大高校努力的方向。只有通过英语教学方法的改革，才能使学生们切实乐意学英语，学好英语，才能在未来社会建设中起到作用。

参考文献

[1]不详.关于大学英语教学方法的一些探索.

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[关键词]双语教学 针灸学专业 教学方法

[中图分类号]H319；R245-4 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）02-0233-02

双语教学在《朗曼应用语言学词典》中的含义是“应用第二语言或外语教学知识性科目”。也就是将两种语言同时作为学科教学媒介，进行非语言类学科的教学。[1]这对意在走向世界的针灸人来说何等不是件好事，但在教学中确确实实地反映出存在的问题，也给针灸专业的传授带来很大困难。在教学过程中，如果能选择适宜的教学方法，将对双语教学起到推波助澜的作用，学生也将受益匪浅。

教育部2001年在《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》中，要求生物医学等专业3年内外语教学课程要达到所开课程的5%～10%，明确要求各医学院校实行“双语教学”。就目前而言，我国现代医学的双语教学已开展了四十余年。中国医科大学于1961年首创了“日语教学班”，后逐渐推广至全国，学制六年，第一年系统的进行外语训练，后五年使用外语教材，以外语作为授课语言。[2]经恢复高考后，双语教学也随之继续。相比之下，作为传统医学的针灸学专业，双语教学只是刚刚学走步的娃娃。针灸学是在中医学基础学、解剖学、中医诊断学、经络腧穴学等基础课授课结束后进行授课。单纯针灸学双语教学，教师在教学过程中将是困难重重。

一、双语教学的独特性

从双语教学的语言目标、思维目标来看，充分体现双语教学的独特之处。语言目标，需要师生在听说读写等方面具有一定的基础，再借助于母语的帮助发展到学科领域。使学生循序渐进掌握各学科的专业术语与语句，独特的语言表达，能听懂该学科的英语授课，读懂英语的教学资料，能用英语进行口头交流与书面交流。思维目标，师生运用两种语言的思维能力。其思维方式不尽相同，翻译常会将原文信息遗漏，甚至错误理解。所以，师生在双语教学中，必须适时地调整思维方式，用其切合实际的思维进行学科知识的学习与研究，从而才能真正的领会专业知识。师生在思维方式的调整中将能拓展思维达到创新的结果。

二、针灸学专业缺少双语教材的困扰

我校针灸学的双语教学，是英语和汉语。在实行双语教学至今，标准的针灸学双语教材还没有问世。既达不到规范的双语教学，也影响学生学习情况。对于其他专业，选择适宜的教材创造应用英语的氛围，可以避免各学校自编自选教材而造成学科上的随意性与语言表达上的偏差。但双语教学却给针灸学出了一张难答的试卷，想选出既能和专业符合，又能使学生接受的专业英语难度很大，使得教与学两方面困难重重。本身中医专业与其他专业的双语教学有着明显的不同，因为中医是中国的传统医学，它没有原版英语教材可以参考，所选用的大多属于汉译英，而由于文化的差异，在翻译中医药文献和著作时，原文信息量会或多或少的丢失。并且中医学与中国传统文化一脉相承，有其独特的思维方式，实施双语教学有一定的难度和特殊性。对于经典文献如内经原文，如果原本就一知半解，再加上语言传递中可能出现的偏差，容易造成误导；故应尽量用母语学习其“原汁原味” [3]，这样双语教学势必不尽人意。

医学术语是“双语教学”的切入点，但目前全国的中医术语尚未严格标准化，中西医术语对应也尚未标准化，据不完全统计，其差异率高达30%以上。这将给中医“双语教学”带来极大的困难。因在传统上，中医术语的常用与否均取决于经验，有人建议计算机与数据库分析中西医术语的使用频次来确定常用中医术语。[4]教师在教学中，就针灸专业的术语，可能会用很多解释来替代，尽可能让学生理解明白，无形中增加了教与学的难度。有的学生如果英语基础不是很好，也会影响对专业的理解，会似懂非懂甚至不懂。就此中医的一些术语急需标准的、规范的、类似词典的书籍问世。

没有教材教师无的放失，学生无章可循。由此可见，双语教材的出台无不是针灸人期待与渴望。

三、师资力量不足的困扰

当前，外语水平较高的教师一般不具备专业知识，而懂专业知识的教师其外语水平，特别是口语表达能力相对较低。导致双语教学难以推广的关键原因是双语师资的严重缺乏。针灸学专业能否将双语教学继续，主要是能否将专业课与应用英语听读写有效地结合在一起。我校针灸学专业的教师，有过援外经历，在应用英语方面有些优势，但有效的将英语结合到专业教学中也存在着困惑，毕竟针灸学专业中的专业词语没有标准规范的英语词汇。所以，加强双语教学队伍的师资培训是迫在眉睫的。

四、影响学生接受双语教学的困扰

《针灸学》作为中医针灸专业学生的必修课，是中医临床具有特色的一部分，很多同学都将其列为重要的课程来进行学习。双语教学模式走进针灸学授课过程，对英语功底好的学生无不皆大欢喜，可以利用双语这一独特性，把专业交流推向世界。而对英语功底不好的学生就会有思想顾虑，担心听不懂，从而影响学生对专业的热爱，也会产生抵触情绪。授课前为了更好地了解学生对双语教学热衷与否，开展对136名两届针灸专业（英语方向）学生的调查：86.03%（117名）的学生态度积极，11.77%（16名）的学生持中立，2.21%（3名）的学生不感兴趣。但从开始授课后学生的接受程度看：24.27%（33名）的学生英语基础较好，能够接受，比较喜欢；33.83%（46名）的学生渴望双语教学，但受自身英语水平限制而兴趣降低；22.06%（30名）的学生受专业和英语结合不规范的影响而兴趣降低；19.86（27名）的学生不感兴趣。究其原因：1.学生的英语水平是影响接受双语教学的原因。2.针灸专业术语不规范、不标准是影响接受双语教学的原因。3.教师双语结合的偏差也是影响双语教学的原因。双语教学在针灸学专业的进程中并不是一帆风顺的。

五、双语教学中教与学的困扰

双语教学，对针灸学的师生提出了新的挑战。由于基础课还没有全面展开双语教学，教师在授课中，又没有教材可循，加之有些学生英语基础不好。教师在教的过程中，首先要考虑如何去教，如何教好的问题。从双语教学的要求上说，教师不仅要能熟悉应用英语，同时学生也必须具备相当不错的英语功底。在教学中作为针灸学专业教师的本身，相对英语专业教师而言显得比较薄弱。虽然我校双语教学授课有极少援外回来的教师，但教师与学生，要进入纯英语的专业教与学、没有任何母语的帮助都是比较困难的。如开展针灸学的双语教学，应该是掌握基础课的英译术语后才能进行。而我校继中医基础理论与解剖学，中医诊断学，经络腧穴学这些基础课母语授课后，急转直下实行针灸学双语教学，这样教师在授课中，还要将几门基础课涉及的术语等专业知识重新给学生用英语讲述，而且这种讲述不是一两天能结束，无形之中增加了量化程度。由于需要用英语复习基础课的知识，也就加大了教学难度，课时又是固定的，势必影响教学质量。教与学双方尽管对一些难理解或不能用英文习惯表达的内容用母语来代替。代替的同时，英语在专业部分出现难以表述的部分。如果聘请英语专业及外籍的教师，则对专业又不甚了解，仅口语表达上更不尽然。教学效果更会出现理解和表达上的困惑。

六、总结教学的弱点，展开适宜的教学方法

面对教学中种种困扰，为开展好双语教学，首先争取得到中立态度学生的支持，不然这些学生的情绪不仅能够影响教师授课，更不利于双语教学的进展。教师在教学中决不可轻视这个细节，否则即影响授课，又影响学生的学习积极性。并且要积极引导学生用拓展的视野看待双语教学，引导学生理解双语教学不仅是专业的发展，对学生自身学习，走向世界施展医技都有着深远的意义。然后在授课中反复用中英文强调重点，以保证学生对课程重点内容的掌握，其次，针灸学双语教学中除母语外，英语口语也占大量的比例，两种语言合理的组合、切换也是克服教学弱点的重要环节。适宜的切换代表着思维的转换，思维的转换具有启发性，可以直接影响教师的临场效果，启发学生的跟进思维。更主要的学生能听懂理解。并在整个授课过程中多提问，反复强调专业主要内容，使学生由被动逐渐变成主动。

学校现职教师首先从备课开始，自编对照简易讲义以解决无教材之苦；尤其创造一些医学情景更有益于学生理解和接受。双语教学在中医高校中没有规范的标准，在教学过程中，根据双语教学的双重教学目标，通过医学临床英语环境的模拟训练，可以使学生达到读：阅读英语医学文献；写：撰写和翻译医学论文及著作；交流：当遇到外籍患者时能流利英语诊疗疾病，解释病情，书写病例。此外，还要加强第二课堂教学。让他们利用课余时间阅读相关的医学书籍和期刊杂志，练习用英语写作医药学专业方面的文章，开展各种有助于专业英语能力提高的竞赛，鼓励学生充分利用计算机和网络学习医学英语词汇等，达到双语教学的目的。[5]同时必须改变传统的“注入式”教学方法，代之以“双主教学模式”，即将以“教”为中心的教学设计理论与以“学”为中心的教学设计理论相结合[6]，采用抛砖引玉的方法。教师们在摸索，探求，对于对应不上的英汉词句，为了学生能听懂，用词说不清的，用一句话，一段话替代，不能吝惜语言；汉译英有时会译成几种形式，学生才能领会；利用多媒体及其他课程资源创建医学情景的方法。教师要刻意采用多种形式创设医学英语情景。语言是客观情景的反映，没有情景就失去了语言的意义。在医学情景中理解专业语言知识和内容能使难点化易；在医学情景中讲解语言知识能突出重点和难点；在医学情景中进行医疗技术操练能提高学生实践的质和量。[7]

21世纪需要语言和信息能力的人才，这对于意在走向世界的针灸人是考验与挑战。双语教学在教学进程中更将面临着难点和困惑，承载着中国传统医学使命的针灸人，还将在困难探索的路上，探寻理想的双语教学方法，为世界培养妙手回春的人才，将古老的中医针灸发扬光大。

【参考文献】

[1]赵正堂，大学本科专业课程双语教学的几点思考[J].经济研究导刊，2009，（12）：223-224.

[2]路振富.40年双语教学在医学教育中的实践与研究.中国高等医学教育，2003，6：60-61.

[3]黄月中.思考中医药院校双语教学.广州中医药大学学报，2005，22（3）：240-243.

[4]杨明山，顾璜.医学专业“双语教学”的若干问题.中国高等医学教育，2003：38-9，12.

[5]王朝晖，胡金凤.医学情景英语教学法在双语教学中的设想及初步实践.长春中医药大学学报，2009，5：808.

[6]李晶.双语教学的研究与探讨[J].中国电力教育，2009

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针对上述算法的缺陷，本文提出一种新的基于多Agent的有限广域方向比较算法，该算法采用有限广域内的多Agent分布式结构，简化Agent间的通讯，利用Agent与线路/母线关联矩阵进行广域方向比较，能快速可靠地实现线路和母线的后备保护；在若干线路保护信息丢失的情况下，该算法通过对母线后备保护的自适应整定，并充分考虑方向元件的高容错性，保证了后备保护系统的可靠工作；最后在电力和通信同步仿真平台（EPOCHS）上验证了该算法的准确性。

1 系统结构模型

系统结构模型如图1所示。按照后备保护的配置原则，该后备保护系统需给本站元件（包括母线和线路）提供近后备保护，还要给下一级变电站元件（对端母线及对端母线的出线）提供远后备保护。因此，本系统中的有限广域半径取为R=2，即需要收集直接相邻变电站所有Agent的信息及次相邻变电站靠近本站侧的Agent的信息。有限广域划分示意图如图2所示，虚线范围即为变电站A内的保护Agent需要信息的范围。对某一确定Agent，他发送自己信息的对象就是有限广域范围包含本Agent的变电站的所有Agent。以A1（表示Agent1，以此类推）为例，它需发送自己信息给A2、A3、A4、A5、A6和A7。

2 基于方向元件冗余的方向比较算法

每个Agent均配置方向元件和距离元件，配置方法见参考文献[3]，假设其输出值分别为f、j，并将线路主保护和近后备保护的动作信息构成记忆故障方向元件，将这三个元件的输出结果进行融合，形成Agent的故障测度值，再经过通信网络收集其他Agent的故障测度值，根据Agent与线路/母线关联矩阵，计算保护范围内各元件的故障综合值并与故障整定值相比较，就可以得出各元件的故障情况。下面介绍记忆故障方向元件和故障测度值、故障综合值的形成以及故障判别方法。为方便描述，记近后备延时为Tlocal，远后备延时为Tremote，最长待包时间为waittime。

2.1 记忆故障方向元件

引入记忆故障方向信息，把主保护和近后备保护的动作信息作为一种方向信息维持一段时间。若本侧线路主保护正确动作，则可以确定故障发生在本段线路正方向，故将记忆故障方向信息置为1，如果主保护没动作，则记忆故障方向值置为0；若本侧线路或母线近后备保护动作，将记忆故障方向信息值置为1。兼顾主保护可能误动的情况，记忆故障方向元件的输出值为：

记忆故障方向信息的维持时间整定为Tremote和waittime之和。

2.2 故障测度值与故障综合值

利用方向元件、距离元件和记忆故障方向元件的输出值，定义Agent的故障测度值为：

收集完有限广域范围内Agent的故障测度值后，计算各元件故障综合值F。若元件故障综合值的绝对值大于其故障整定值绝对值，则将其判为确定故障元件；若等于，则判为疑似故障元件；若小于，则判为正常元件。

对于线路，利用线路各端Agent的故障测度值来计算故障综合值，如式（3）所示。线路故障整定值如式（4）所示。

式中，Ni表示关联矩阵中线路所在列中的非零元素个数。

母线故障综合值的计算方法如式（5）所示。

式中，Xi为关联矩阵中母线所在行中的非零元素个数，Yi为母线所在行中非零元素对应列中的其他非零元素个数，Coutj和Coutm则为非零元素对应Agent的故障测度值。

母线故障整定值如式（6）所示。

其中，n为与对应母线关联的Agent丢包的数量，如果某Agent检测到其他Agent信息全部丢失，可以判断为本Agent通信端口出现故障，则取消最长待包延时，并将Tlocal提高至与Tremote相等。

3 跳闸策略

如图3所示。

4 EPOCHS仿真

电力与通信同步仿真平台EPOCHS将电力仿真软件PSCAD和网络仿真软件NS2整合到一起，利用文件传递数据和命令，实现两者的同步运行，十分适合广域保护系统的仿真。本文利用EPOCHS搭建图2所示输电网络来验证算法的准确性，并获取通信延时。设定Tlocal为100ms，Tremote为200ms；假设系统正常运行后0.2s发生故障，k1为线路接地，k2为母线接地。下面分别对各Agent正常工作及有限个Agent失效情况下两种接地故障的仿真结果作分析。

4.1 各Agent与通信均正常

当线路2-5发生A相接地故障时，各Agent正常输出，各元件输出如表1所示。通过计算故障综合值，线路2-5被判为确定故障线路。对于线路3-1有两种情况，即故障点在A3的距离元件整定范围之外或之内，对应的A3的故障测度值为0或1，线路3-1被判为正常线路或疑似线路，但由于保护范围内存在确定故障线路，由跳闸策略可知，切除线路2-5。A5主保护在0.236s动作，A2近后备保护在0.351s动作，正确动作。

当母线A发生A相接地时，各元件输出如表2所示。母线1-2故障综合值为-4，因此被判为确定故障，其他元件无故障。因此，A1和A2后备保护在0.351s动作，正确动作。

4.2 有限个Agent失效

对于有限个Agent失效的情况，主要考虑线路末端高阻接地时距离元件或序分量方向元件拒动，以及由于通信丢包而导致某个Agent信息未能按时送达，或者故障时某变电站路由器拥塞导致该站所有Agent对外通信中断。下面分别进行讨论：

（1）线路2-5末端高阻接地时A2距离元件拒动。

各元件输出如表3所示。通过计算故障综合值，比较可得，线路2-5和母线A被判为疑似故障，由跳闸策略可知，近后备延时后先跳闸线路2-5，故障在0.351s被切除，母线后备保护返回，正确动作。

（2）k1或k2接地时，A2发给A5的信息包丢失。

Agent2信息包丢失时，A5一直等到waittime结束时，才将A2的故障测度按0处理。

当k1接地时，假设A2和A5的线路主保护都拒动，各元件输出如表4所示，A2于0.251s将线路2-5判为确定故障；A5于0.293s将线路2-5和母线A判为疑似故障，根据跳闸策略，A5将于Tlocal后跳闸。因此，A2在0.351s动作，A5在0.393s动作，正确动作。

当母线A接地时，各元件输出如表2所示。A1和A2于0.251s将母线A判为确定故障，而A5于0.293s将线路2-5判为疑似故障线路。因此，A1和A2在0.351s动作，正确动作。

（3）k1或k2接地时，变电站A对外通信中断。

变电站A对外通信中断将导致A1和A2只能收到本站内Agent的信息，waittime到达后将其他站的Agent故障测度值作0处理。

k1点接地时，A5线路主保护于0.236s正常动作，各元件输出见表1。由于变电站A对外通信中断，A1和A2将线路2-5和母线C判为疑似故障，A2于0.391s跳闸，正确动作。

k2点接地时，各元件输出如表2所示。A1和A2将母线A判为疑似故障，而由于A5和A3未接收到A1和A2的信息，判断得出线路2-5、线路3-1和母线A为疑似故障。因此，A1、A2、A3和A4于0.391s左右先后动作跳闸，正确动作。

5 结语

本文提出了一种有限广域内的分布式方向比较算法，该算法不仅能为本站母线和线路提供近后备保护，还能为相邻变电站的母线和出线提供远后备保护。在有限个Agent失效的情况下，该算法还具有较高的容错性；另外，由于该算法涉及的通信范围与通信量较小，通信包种类较少，因此，基于该算法的分布式后备保护系统容易在装置上实现。

参考文献

[1]苏盛，段献忠，曾祥君等.基于多Agent的广域电流差动保护系统.电网技术， 2005，29（14）：15-19.

[2]杨增力，石东源，段献忠.基于方向比较原理的广域继电保护系统.中国电机工程学报，2008，28（22）：87-93.

[3]张保会，周良才，汪成根等.具有容错性能的广域后备保护算法.电力系统自动化，2010，34（5）：66-71.

[4]尹项根，汪旸，张哲.适应智能电网的有限广域继电保护分区与跳闸策略.中国电机工程学报，2010，30（7）：1-7.

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关键词：数控加工 仿真技术 软件 职业教育

数控加工技术是先进的制造技术，各国制造业普遍采用数控技术，以提高制造能力、适应市场力和竞争力。目前机械零件制造复杂程度日益提高，因此对数控程序正确性验证的需求越来越迫切，数控仿真系统利用计算机图形显示技术模拟实际加工过程，是验证数控加工程序正确性的有力工具之一。数控仿真技术，可以模拟机床加工环境及其工作状态，是一个应用虚拟现实技术于数控加工操作技能培训的仿真软件。目前，国内已经出现了多种数控加工仿真软件，并且也运用于数控操作人员培训的教学之中。特别是现在的职业类和技工类学校是培养高素质职业工人的摇篮，利用计算机仿真软件来学习和培训数控技术，不仅可以迅速提高学生的理论、操作水平，而且安全、可靠，培训费用低。

一、数控仿真技术的研究状况

数控机床加工零件是靠数控程序控制完成的，为了防止加工过程中发生干涉或者碰撞，必须确保数控程序的正确性。在实际生产中，常采用试切的方法进行检验。但这种方法费工费料，同时增加了产品加工时间。后来又采用轨迹显示法，也有很大的局限性。为此，人们研究能代替试切的计算机仿真方法。现在，仿真技术已成为制造系统设计、分析和运行的重要工具，同时作为生产计划、作业调度和辅助决策工具也得到越来越广泛的应用。现在国内也开发了多种数控仿真软件为一线工人检验程序或者学习数控技术提供帮助，国内很多职业院校在对数控专业学生进行教学的时候也广泛采用数控仿真软件。

二、数控仿真软件与职业教育的结合

在传统职业教育的操作教学中，数控机床编程与操作的训练是在真实的机床上进行。但随着社会对数控人才需求的增加，学习数控技术的学生人数也大幅度增加，问题逐渐突显出来。第一，有限的机床数量无法保证每位学生有足够的上机操作时间；而且，数控机床是高科技产品，种类多、价格高，数控机床的操作训练如果完全靠数控机床进行实作训练，投入成本太高。第二，学生在真实机床上操作具有一定的危险性，特别是初学者，训练中的错误操作经常会导致设备的损坏，甚至引发人身伤害事故。因此，传统的机床操作训练方法效率低、教师工作量大、实习训练费用高，不能适应数控技术教学发展的要求。探索一种新的数控技术教学模式来取代传统的训练方式，成为必然趋势。数控加工仿真软件的出现，是解决这一问题的重要途径。

1、数控仿真软件在理论教学中的应用

教师在数控理论课教学使用仿真软件，可以让课堂教学变得生动、具体，教学效果明显提高。比如数控编程是理论性很强的课程，比较抽象，利用仿真软件讲授数控编程可以直观明了。学生上机则利用仿真软件解决程序校验以及不同系统不同机床的操作问题。 在数控专业理论课教学中，学生对部分知识难理解，利用软件进行教学可很好的解决问题。例如，建立工件坐标系较为抽象，学生对其理解较为困难。因此，该部分教学内容完成后，可以让学生在软件中进行建立工件坐标系练习就可以很好的解决这方面的问题。再比如，学生在学习毛坯和夹具安装的理论中，对毛坯和夹具安装比较抽象，而利用仿真软件可以使学生在较短的时间内掌握毛坯选择、安装和夹具的方法，为将来的实习加工打下基础。在学习的过程中，把抽象的理论转换为实际且具体的教学，增加了学生的学习兴趣，并使学生更好的掌握了数控的知识。因此数控仿真软件的应用不仅可以使枯燥无味，理论性非常强的理论课变的形象生动、趣味盎然，更能够大幅度提高理论课教学质量，降低教学成本。

2、数控仿真软件在实习教学中的应用

学生完成相关数控理论课学习后，掌握了数控加工的相关知识后，再进行实训来巩固理论知识。采用软件进行实训的教学与实践教学相互配合可提高教学效率。因为所有学生都可以进行独立操作，所以在这种情况下教师可逐个对学生进行操作指导，使教学质量得以保证。比如学生在数控加工实习时，认识数控机床面板并掌握面板上各按键的功能是进行加工的基础。要学习、掌握多机床类型及系统面板的知识需要多台数控机床、多套系统面板。仿真软件可代替多台数控机床及多套系统面板，只需选择好数控机床及系统面板，就可操作该类型的数控机床。学生可利用仿真软件，进行模拟加工来验证程序、对刀和参数输入是否正确。在实习教学中，仿真软件系统可代替实训基地进行实习教学，也可作为相关理论课教学进行过程中的实习教学。通过软件教学，学生可以反复操作不用担心教学成本、操作安全和设备损坏等问题。

3、数控加工仿真软件在职业技能鉴定中的应用

现在，数控仿真考试是数控职业技能鉴定的一部分，仿真考试功能不仅记录了考试的最后结果，还把整个操作过程完整记录下来，通过回放功能可以察看考试的操作全过程。仿真软件的自动测量功能能够对仿真软件上加工完成后的工件进行完全自动的、智能化的测量。如果事先设定了评分规则，就可以进行全自动的评分，提高了数控职业技能鉴定的效率。

三、数控仿真技术在职业技术教育应用中的不足

1、仿真过程都是考虑理想切削状态，与实际切削过程有较大差距 。在目前的仿真系统中预先设定了大量假设因素。这种假定的理想状态不能将切削过程中的随机干扰如工件硬点造成的材质变化、振动造成的切深变化等因素考虑进去，使仿真系统不能真实地反映实际切削过程。

2、最重要的是，仿真实习会造成学生的安全观念淡薄、操作随意，这些缺点只有通过实际操作才能加以纠正。

四、数控仿真软件在职业院校的发展与展望

数控仿真软件的核心是虚拟数控机床，不仅在数控加工过程中为产品设计提供了可制造性的分析，而且在数控系统的学习和培训中，能为学生提供完善的学习方法和学习环境。数控仿真软件模拟零件的加工过程，可以检验各种数控指令是否正确，能提供与真实机床完全相同的操作面板，其调试、编辑、修改和跟踪执行等功能也一应俱全，它能在职业院校的数控技术教学方面发挥事半功倍的作用，大幅度提高教学效率和质量。因此越来越多的职业院校在教学中会使用数控仿真软件并且越来越完善的仿真系统也将会被开发利用。■

参考文献

[1] 明建全.科学使用数控仿真，提高数控教学水平.西北职教3期

[2] 蒋春风、陈立平、张力波，数控加工仿真显示技术的研究，华中理工大学学报，1999，27（6）：54～56

[3] 朱丽军.数控仿真应用软件实训[M].机械工业出版社，2008，（5）.

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[关键词]弱智学生；“三特”教育方法

[作者简介]江 山（1967-），男，江西婺源人，婺源县梅林小学，小学一级教师，研究方向为小学数学教学。

弱智学生常常被人冷落、歧视，他们享受不到正常学生应有的权利，如尽情玩耍的权利，被表扬和被尊重的权利，这样长期的负面影响，使他们养成了消极的自我观念，行动上表现出畏缩和压抑。那么如何正确、人性化地运用特殊教育方法教育弱智学生呢？

一、提出特别的教学目标

由于弱智生先天不足，教师必须制定特别的教学目标，把教师之“教”融于学生之“学”。教师应精心钻研教材，选择简单的基本题，通过实物和教师形象的语言，扩大和丰富弱智生的知识储备。例如教学万以内数的加减法685+1203，先让弱智生口算：5+3，8+10，6+2，这样，学生很容易口算，接着引导列出竖式进行计算，既降低了难度，又激发了学习动机。最后让他们与刚才口算题比较，发现了什么规律。学生回答后，教师帮助小结，并让他们说说本题的计算方法。这样既使他们掌握了新知，又培养了学生类比能力，为今后学习多位数加法打下了坚实的基础。

二、选择特殊的教学方法

通过实践，对弱智儿童采用“愉快教学法”颇为见效。建立融洽的师生关系，对弱智儿童尤为重要。由于先天的不足，弱智儿童更加需要照顾。老师的一言一行都会给他们留下深刻的印象。在教学中，教师要用和蔼的面孔和亲切的语言去温暖一颗颗残缺的心。同时，还要设计新颖的教学环节和利用先进的教学手段，如采用“做游戏”“夺红旗”“数学王国”等。又如在教学常见的数量关系中的“单价×数量=总价”时，先让学生初步理解，指名几个优生扮演买卖东西后，再请弱智生参加，帮助他们进一步理解这种数量关系，培养他们学习数学的兴趣，提高他们的思维能力。

三、营造特别轻松愉悦的氛围

1.以饱满的热情去感染学生。数学教学的第一难关就是消除“难题”的想法，要使学生在快乐的情境中学习。教师必须以满腔的热情引导学生一起进入角色，促使他们产生强烈的求知欲。

2.沟通师生情，融洽生生情。做到情感交融。教师要多关心弱智生，通过自己的语言、表情、眼神及体态语等，向他们表达一种期望，使学生受到感染。其次，要引导学生互敬互爱，互相帮助，从而营造出轻松、愉悦的教学氛围，激发他们的学习兴趣，使师生情、生生情汇成一股“情感流”，流淌于课堂教学全过程，激发弱智生学习动机，使他们逐步愿学、乐学。

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现在的小学语文很不好教，趣味性差了，学生不感兴趣，所以要求教师要对教学好好研究才行，将朗读与讲解做过精辟的比较,:“讲解是分析,朗读是综合;讲解是钻进文中,朗读是跃出纸外;讲解是摊平、摆开,朗读是融贯、呈现;讲解是死的,如同进行解剖,朗读是活的,如同赋作品以生命;讲解只使人知道,朗读更能使人感受。”

首先，必须十分重视思想教育。语文科具有很强的“工具性”和“思想性”，在语文教学过程中，语言文字的教学和思想品德的教育是密不可分的，即“文道结合”。在进行语言文字教学的过程中，必须引导学生体会、理解课文中所蕴含的丰富的思想感情，使学生在学国优美的语言文字的同时，受到中华民族优秀品德的熏陶，可对学生的思想品德起到潜移默化的作用。在上（大桥)一课时，我是采用步步深人引导学生理解文章的思想内容的。我问：“汽车、火车、轮船是谁制造的?”学生回答：工人制造的。老师再问：“工人叔叔不但制造汽车、火车、轮船，还可建造许多大型的建筑物。”此时，出示南京长江大桥挂图，并介绍：南京长江大桥全长6700多米，要是步行得一个多小时，至今已有二十九年了。它是由我国自己设计、自己建造的一座大桥。它高大、宽阔，充分显示了我国工人阶级的智慧和力量。学生的思想感情受到了感染，道德情操得到了熏陶。针对学生不专心，上课爱做小动作的现象，我把《小猫钓鱼》一课作为活教材，在教学过程中，我注意引导学生进行对比，小猫三心二意地钓鱼时，连一条小鱼也没有钓着，后来，一心一意地钓时，就钓着一条大鱼。经过比较，同学们明白了做事要专心的道理，使低年级学生年纪小、好动的不利因素，逐渐在学习中克服掉。

其次，必须重视趣味教学。低年级学生对知识的学习，多数都是被动的，尤其是识字课。由于识字课较为枯燥、乏味，学生学习时也较没有兴趣，单靠老师强输硬灌，没有学生积极主动地配合是很难达到教学目的，完成教学目标的。而要使学生能与老师配合，就必须想办法引发学生的学习兴趣，激发他们的学习动力。我便常常采用直观教学法，根据课文内容充分利用教学挂图或自己制作教具，采用实物演示、游戏等方法进行教学。学生在学习用“这边……那边……”一词造句时有困难，我就把事先剪好的一些小动物摆放在不同的位置上对学生进行引导，学生很快就能随着我的演示说出较完整的几句话：这边是鸡，那边是鸭；这边羊多，那边羊少；这边羊多牛也多，那边羊少牛也少等。

第三，必须十分重视说写训练。低年级同学识字少、语言表达能力尚未得到充分的发展，思维能力也较，因此使学生具有初步的思维能力是低年级语文教学的一个重要任务，而要使学生能形成一定的思维能力和表达能力，就必须对学生进行听说读写的训练，同时，培养他们良好的学习习惯。要达这一目标，就必根据不同的课文，设计教学重点，循序渐进地加以训练。如（人、口、手)一课，可在完成识字的同时，启发学生联系实际生活，说几句话：我家有几口人，我的小手可以做什么等。在识字的基础上进行说话，既可巩固对字的认识，又训练了学生说的能力。在教学过程中，还可以结合课文练习进行说写训练，如

第四，必须十分重视观察、判断和推理能力的训练。在平时生活中，学生对事物的感知能力是很粗浅的，因此，教师在教学过程中有必要对学生观察和判断能力进行训练，让学生做生活的有心人。如学习（回声)一课，由于回声比较抽象，单靠照本宣科地讲解课文，学生是很难理解的，我便在课前先让学生在新楼房里大叫一声，学生们听到楼房里也回荡起同样的声音，然后，再让学生观察用石头击起的波痕碰到障碍物荡回来的现象，再进入课文的学习，学生们普遍感到，生活中常见的现象，却有着如此深奥的道理，使学生认识到观察与判断的重要性。对刻舟求剑和称象两文，我则让学生思考：在船舷上刻记号能把宝剑捞上来吗?为什么?曹冲的称象办法是怎样想出来的?并加以引导：宝剑落水后会沉入水中，而此时船是在行驶的状态，这种情况下，剑与船是否同步；同样是在船上刻记号，曹冲则能达到目的，曹冲的目的与求剑的目的一样吗?这时，我提醒同学们，曹冲是求重，求重时船是静止的，只要石头使船沉到与象相同的记号，就可以通过石头的重量求得象的重量；而求剑时，船是在运动的状态下，船停后，记号位置的水，早已不是剑沉时的水了，当然就捞不到剑了。因此，让学生们懂得了要善于思考、推理事物的变化并从中得出科学的论断。

五、培养敢说，激发兴趣

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新信息技术在我国中小学教育中应用的总的或根本的策略应该是树立现代教育观念，强调运用教育技术的理论与方法支持和指导新信息技术在我国中小学教育中的应用。

现代信息社会对教育提出了很高的要求，在人才的培养规格和培养目标上要求从培养知识积累型人才转向培养创造型人才，要求学习者能够有良好的素质和持续发展的能力。这就要求更加重视学习者的学习效果，让学习者的学习过程包含更多的主动获取知识、处理信息、促进发展的成分。为达到这样的培养目标，新信息技术在教育中的应用提供了好的机遇，它不仅为学习者提供了各种供选择的学习资源，还将导致教育思想、教育观念、课程内容、教育模式、教学方法、教育手段乃至教育体制等全方位的变革。因此必须以现代教育思想来考虑新信息技术在教育中应用的发展策略。

新信息技术本身不会孤立地在教育中必然地发挥作用，它必须要在现代先进的教育价值观念、现代教育思想的指导下才能对发展全民教育产生积极的推动作用。只有把新信息技术的应用作为中小学教育系统的有机组成部分，与科学地确定课程内容和目标，正确地分析学生的学习需要和特征，选择适合的教学策略，确定合理而科学的评价标准等教育教学过程中各方面的因素结合起来，用教育技术的思想和方法进行支持和指导，才能发挥教育系统的整体功能，真正做到充分、合理、有效地发挥新信息技术的功能效益和优势，达到优化教育系统的目的，实现全民教育的宏伟目标。

教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。教育技术的思想和方法符合现代教育观念，强调应用系统思想和方法对各种教育系统进行全面地分析、设计、开发、管理和评价。

学习过程是学习者学习新知识和掌握新技能的认知过程，学习资源是学习过程中所要利用的环境和条件。新信息技术在教育中的应用扩大了学习的资源，改善了学习环境，丰富了传授的方法与途径，但必须对与新信息技术的应用有关的教学过程和新信息技术所构建的学习资源环境进行设计、开发、利用、管理和评价才能保证促进教学过程的优化，这正是教育技术的研究领域的组成部分。

二、新信息技术在我国中小学教育中应用的一般策略

（一）必须加强调查研究，进行科学决策

教育中应用新信息技术是百年机遇，不可放过，但必须走一条自己的路，要面向未来、着眼现阶段，作好分阶段总体规划是当务之急。

应建立各种专家咨询和调查研究的机构和组织，为政府决策提供咨询。重大决策应在有关专家多角度、多层次评议、论证的基础上进行，以确保决策的科学性和政策的连续性。

新信息技术在中小学教育中的应用是一个新的、投入较大、影响深远的课题。国?教育行政部门需要围绕这一新课题认真开展调查研究，应从新信息技术对教育教学整体改革，对教学目标、教学内容、教学模式、学习方式、方法和过程等多方面的影响进行有效的实验，并定期地、有组织、有计划地作定量定性的跟踪调查，以及时分析现状，发现问题，修订策略，推动进一步发展。

要重视对信息社会中人才培养规格和目标、模式的研究，建立适应国际化、个性化、信息化的信息教育课程及其它相关课程目标，着重能力和素质的培养。尤其在计算机教育的目标、内容、课程方面作深入思考，重新确定计算机教育的政策和目标、学科内容，摆脱强调程序设计语言的偏向，以计算机应用为主，把计算机作为教与学的工具，培养学生利用计算机和其它手段去探索、获取和处理各种知识信息的能力。

要重视对新信息技术所构建的教学资源的设计、开发、利用、管理与评价。建立与新信息技术应用相适应的运行机制和管理机制，开展与新信息技术应用相适应的课程目标、教学结构、教学评价的研究，重视对新信息技术应用的评价是一个很重要的方面。这包括对成本效益的评价、对应用新信息技术的教育系统有效性的评价、对学生学习成就的评价等与新信息技术的应用有关的教学过程与教学资源的各方面的评价。

要研究制定信息社会中的教育政策，尤其是网络技术和多媒体技术在教育中应用的规划、政策和策略。无论是视听技术、计算机技术，还是多媒体技术和网络技术，它们在教育中的应用都需要中央和各级地方政府尽快作出合理的发展规划，制定相应的发展政策和策略，并切实有效地组织实施，这是当前新信息技术的发展特点所要求的。

（二）加强政府行为，切实处理好几个关键的问题

1.领导的重视与认识问题

各级领导的重视是推动新信息技术在中小学教育中应用的关键。领导者的重视及正确的认识可以直接转化为政府的一系列有效行为。由于存在经费、认识、师资、软件以及升学压力等多方面的原因，当前新信息技术在中小学教育中的应用发展十分缓慢。如果政府采取一系列的政策措施，通过政府行为来推动，十分有利于新信息技术在中小学应用的发展。

2.经费投入问题

首先，各级政府应为新信息技术的应用和发展建立稳定的经费来源渠道，确保经费投入，可以考虑以下一些可供选择的措施：

（1）在中央和地方财政中设立专项资金，通过拨款、奖励、补助、贷款等形式向中小学增加投入；

（2）通过制订企业向学校资助经费可抵税收的政策，鼓励企业向学校提供资助和各种设施；

（3）通过教育附加、勤工俭学等多种形式，多渠道筹措经费，同时通过奖励、补助等形式鼓励中小学继续自筹经费，投入新信息技术的应用；

（4）考虑确立教育部门购置教育资源的价格优惠政策；

（5）积极争取国际援助，鼓励国内企事业单位和一些民间组织与中小学共建。

其次，切实保证硬件、软件、培训和管理维护的合理投入比例，发挥资金使用的整体效益。

再次，国家在经费投入政策上应有所倾斜，尤其对经济落后地区和条件较差的中小学，要增加拨款和补助的比例，以加快其发展速度，缩小教育差距。

3.硬件问题

新信息技术的应用和发展程度取决于国家、地区和学校的具体情况和发展阶段，不应盲目追求最新、最高技术。每个地区、每所学校要根据自己经济和教育发展水平、不同的教育教学需求、资源与约束条件来确定自己最基本的教育技术设备作为有效利用信息技术改进教学的条件。

同时，必须对硬件维修、维护措施作出有效的安排，以保证硬件设备的正常运转和新信息技术在教育中的有效应用。

4.软件问题

软件的开发和应用是保证新信息技术作为工具、手段去改善教育质量的最为重要的因素。为此，必须采取以下措施：

（1）建立有效的教材建设和软件开发机制与科学的质量标准教学软件的质量和它能否被教师和学生接受是使用新信息技术提高教学质量的关键。因此，教材建设和软件开发必须建立有效的机制与科学的标准。

中小学教材的设计、开发应作为一个系统工程，在国?学科内容专家、学科教学教师、教育技术专家、教学媒体专家、软件编程专家、教育心理学专家和教学研究人员等多方面专家组成的小组共同设计、开发，并要有相应的政府行为，形成相应的规划、投入、管理、设计、开发、试用、反馈、修改、评审、生产、推广、出版发行的工作系统。计算机课件的开发标准和纲要，建立科学的质量评价体系和软件规范标准，加强视听教材和计算机课件的评审。所有软件均应有配套的使用说明或手册。

软件开发中要特别重视教师与学生的参与，要了解学生和教师的需要并考虑到教师和学生在相应教学环境中的相互作用。要注意软件不是课堂教师的电子替代物。

（2）建立若干高标准的视听教

材与计算机课件的骨干编制基地当务之急是中央和地方应建立若干高标准的视听教材与计算机课件的骨干编制基地，统筹规划，重点投入，分区协作。采用政府与企业联手的方式开发软件克服开发人员和资源的严重不足。软件开发必须重视前瞻性、适应性、交换性，以实现资源共享。

（3）在软件开发上提供特殊政策视听教材与计算机课件属于特殊商品，既要面向教育市场，又要实行特殊政策，在一定时期以文字教材的收益补贴视听教材与计算机课件的建设，国家和地方都应有重点投入，或采取一定的政策措施吸收社会资金编制中小学视听教材与计算机课件。通过确立对教育行业优惠的市场机制，教育电视台或计算机网络传送等多种形式促进视听教材与计算机课件的流通。通过视听教材与计算机课件评选、软件竞争等方式鼓励优秀教师参与教材或软件的开发，对编制视听教材与计算机课件应视为“著书立说”，国家和地方应有相应的认定与奖励办法。

（4）适当引进国外优秀的教育教学软件适当引进国外优秀的教育教学软件，结合我国中小学教学的实际进行改造和编译，提供给中小学使用。引进的主要目的是学习和借鉴国外软件制作的经验和技术。

5.培训问题

任何一种新信息技术在教育中的创造力得以发挥的重要条件是教师使用新信息技术的自觉要求和能力。因此，建立一支足够数量的、稳定合格的现代化干部教师队伍，是新信息技术在中小学教育中成功应用的关键。

（1）建立职前教育与在职培训并重的培训体系要在教师继续教育以及师范院校中开设教育技术课程和计算机等信息文化课程，培养广大教育行政干部、教师和在校师范生的信息文化意识和适应新信息技术的教学和管理能力。培训必须形成制度，经常地定期进行，以不断更新知识和技能。

（2）要特别重视对校长的培训校长是推动新信息技术在学校应用的关键力量，因此要特别重视对校长的培训。教育行政人员对信息文化和信息技术的理解和掌握程度，直接关系到对与新信息技术有关的国家政策的理解与执行程度，重视对他们的培训，有助于为新信息技术在中小学教育中的应用提供科学合理的行政支持。

（3）要重视专兼职电教教师的培训首先要普遍地进行岗位培训，实行凭证上岗的制度。在此基础上分级组织专业进修、学历、双学历教育和骨干教师培养，逐步形成一支合格的、稳定的、拥有更多教育技术、教学设计和媒体专家的电教教师队伍，适应新信息技术应用的需要。

（4）对学科教师实行全员培训学科教师是应用新信息的主力军。对学科教师要实行全员培训，除了关心他们技能的提高外，还应注意他们态度的转变，利用一切机会阐明新信息技术和相应的教学软件改进教学过程的教育结果，要尽可能联系课程、联系教师的经验和观点来进行培训。要注意到教师使用新信息技术的勉强性常常是设备使用中实际困难的反映；要注意消除教师对媒体会代替他们或降低他们的地位和作用的担心；要注意消除教师害怕在学生面前暴露他们对新技术的不适应的心理。

（5）重视加强对师范生的信息技术能力的培养要重视对师范生的信息技术能力的培养，把“教育技术基础”和“计算机基础”列为必修课，为学校输出适应信息社会和教育现代化要求的合格教师。

（6）重视对教学软件开发人员的培训重视对教学软件开发人员的培训，使他们不断掌握新知识、新技术。尤其要加强教与学的理论和教学设计理论的培训。

（7）建立分级培训体制采用分级培训体制，利用和改进现有的培训系统广泛开展信息技术的培训，除调动中央和地方培训机构的积极性外，要充分利用社会力量开展培训。

（8）重视对培训效果的考核和评价要以行政、法律、经济等手段规范、吸引广大教师和教育行政干部参加培训，并重视对培训效果的考核和评价。对有一定基础的教师和干部要有一定的政策鼓励他们通过自考、远距离教育等形式进修第二学位或获取证书。

6.管理体制问题

新信息技术在中小学教育中的应用，必须按照系统原则进行科学管理，才能充分发挥其功能作用和效益。

要将新信息技术的应用状况纳入中小学“双基”督导、检查、评估范围，制定评估标准和相应的政策，分类推进，督导检查，促进新信息技术应用的制度化、规范化管理。

（1）尽快改变视听教育与计算机教育分而治之、多头管理的状况由于历史的原因，我国中小学电化教育与计算机教育基本上是分别管理的，从国思想观念上也常把二者分割并列，这已带来管理上的很多问题，对于未来的发展更为不利。因此，只有采取相应措施将二者统一起来，才有利于教学资源的合理配置、统筹规划与设计使用，才有利于新信息技术在中小学教育中应用的协调发展。

（2）教育电视台的建设与管理在当前是一个非常紧迫的任务它直接关系到卫星电视教育网络的发展和卫星电视教育的成败，对达到《中国教育改革和发展纲要》中的目标至关重要。国?电视部门协商，制定一个教育电视台管理条例，促进教育电视台的标准化、规范化建设，加强管理，提高社会效益。对于教育电视节目进入有线电视网，国家应在立法上加以考虑。

（3）搞好教育电视栏目，合理设计和编排节目内容紧密结合中小学教学的实际需要，搞好教育电视栏目和节目内容、形式的合理设计和编排。卫星电视教育的主要落脚点是中小学及家庭、社会，卫星电视教育节目播出的主要对象和客观评价者之一是中小学，优化节目播出的基础源泉之一是中小学教育与教学实践。因此，教育电视台应针对中小学实际，播出与中小学教学配套的小版块节目，配合课堂教学，同时办好“开放性课程”和各类教育活动。有条件的学校应建立校内电视接收和闭路系统，同教育电视台“联网”形成相互配合施教、两翼齐飞的态势。

教育电视要为中小学提供与学科教学配套的丰富的教学资源，总体上要做到与中小学教学进度基本同步或略超前，这样一方面可以给中小学教师提供一种教学示范，另一方面也便于教师将有关的教学材料整合到课堂教学中去，以充分发挥教育电视资源的效益。

（4）重视教育电视节目的反馈要重视教育电视节目的反馈，建立有效的教育电视节目收视情况反馈网络，定期开展节目收视调查，收集反馈意见，以调整播出计划和修改教学节目。

（三）普及和提高基于视听技术（投影、录音、电视、录像、语言实验室、计算机辅助教育等）的多媒体教学形式，大力发展基于卫星通讯技术的远距离教育形式，积极试验基于计算机网络技术的网络教学形式和基于计算机多媒体技术的多媒体教学形式。

这一策略的实现，可以采取以下具体策略：

1.分类指导，分层推进

当前在经济比较发达，科学技术和教育水平发展较好的地区，多数中小学的校舍、师资、一般教学设施、正常经费等办学的基本条件已经达到基本要求，学校科学管理基本成型，教育改革被提到议事日程，校长一般具有较强的现代教育意识，在这些学校中应大力提倡应用新信息技术。在经济、科技和教育发展较差的地区，多数中小学的办学条件较差，在这些学校应首先改善基本的办学条件，同时积极创造条件开展新信息技术的应用，并利用已有的新信息手段开展师资培训。对新信息技术的应用应该考虑到既能在有条件的地区与学校迅速有效地发展，又能对较为落后地区与学校进行辐射与扶持。

有条件学校，应根据各自的实际情况分别确定不同层次的应用新信息技术的目标和模式，分步推进。在多媒体技术和网络技术兴起的情况下，必须仍然重视以投影、幻灯、录音、电视、录像等视听媒体为主的多

媒体教学形式的应用。各级政府和教育行政部门应确立一批不同层次、不同应用模式的示范校，要重视和扶持一批条件较好的学校积极试验和推广多媒体教学形式和网络教学形式，影响和带动一般。

我国多数乡村贫穷落后，中小学布局分散且条件较差。对这些学校来说，首先的是确保最基本的办学开支、维持正常教学、改善办学条件等问题。有条件的农村中小学应用新信息技术发展教育可以有两个基本方法：一是以中心校为点，充分利用县乡建立的广播电视接收装置，接收广播、电视教育节目，获得教学资料和教育信息，建立县乡教学资源中心，开展教研与教师培训，进行德育与公共课教学；二是在学校和班级进行以常规媒体应用为主的实验，取得经验，创造条件，逐步推广。

2.多类型、多层次布局

在中小学教育中应用新信息技术，可按照如下四种类型和层次布局：

（1）重点配置，形成若干应用新信息技术的教学点有些中小学的班级、学科较多，物质条件与经济力量有限，教育方式和手段又需逐步更新。针对这种情况，学校可以把新信息技术应用的重点放在年级和学科上，在一些宜于应用新信息技术开展教学，又需重点保证的学科与内容上，根据需要配备一定数量的投影、幻灯、录音、录像与计算机等设备和相应的软件。

（2）以班级为基点，形成应用新信息技术的班级体系在一些条件较好的中小学，适应班级授课制，把应用新信息技术的基点放在班级，在每个教室里装备投影、幻灯、电视、录像等视听设备和计算机设备，给教师提供相应的软件和教材，方便教师使用。也可以在电化教室、语言实验室、计算机室、音像阅览室等一室或多室配备投影、幻灯、电视、录像、计算机等设备和相应的软件，供一些学科使用。

（3）以学科为基点，形成应用新信息技术的学科专业体系在办学条件有较大改善，教学改革不断深入的情况下，班级授课趋于“专业化”，个别化教育逐步得到发展，多数学科教学在专业教?，学校把新信息技术应用的基点放在学科，在每个学科的专业教室除装备相应的演示、实验设备，挂图、教具与学具外，根据学科需要装备特定的视听设备、计算机设备和教学软件。

（4）以多媒体教学形式和网络教学形式的试验为中心，将基于视听技术的多媒体教学形式和基于卫星通讯的远距离教学形式等多种新信息技术的应用形式组合形成现代教育技术体系。

在少数办学条件有根本改善的中小学，在新信息技术普遍应用的基础上，以发展多媒体技术为重点，建立校园网，形成包括广播电视、录像、通讯、计算机与投影、幻灯、实验设施等各种应用形式在内的网络系统，覆盖学校教育教学各个方面，并留有接口同国内外联网。

3.建立资源中心，实现资源共享，强调媒体的优化组合利用

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    1药用真菌发酵主要方式

    1.1药用真菌的固体发酵

    将一种或多种药用真菌接种到适宜的固体培养基表面,在适宜的培养条件下进行生长繁殖的方法称为药用真菌的固体发酵。古代固体发酵是中药炮制的一种方法,中药通过发酵炮制达到提高药效、改变药性、降低毒副作用等目的。神曲、红曲、淡豆豉和百药煎等均是通过传统固体发酵而成的中药,其发酵方式属于固态发酵。发酵方式、培养基和培养条件等因素对发酵中药其质量产生重要影响。参与发酵的微生物类群有多种菌种,其中霉菌是微生物发酵的主要功能菌群。古代固体发酵属于自然发酵,发酵条件不好控制,所以中药质量的高低也存在一定的波动。在培养条件方面,中药炮制人员在长期发酵炮制中药的生产活动中积累了较为丰富的实践经验,但受当时科学技术发展水平的限制,温度和湿度等培养条件参数的控制无法准确控制,所以在中药的发酵炮制过程培养条件控制方面有较大的主观性。中药的发酵炮制在发酵菌种、培养基成分和培养条件等方面都难于客观地准确控制。因此,经传统固体发酵炮制的中药其质量的稳定性难于保证。从20世纪60年代起,筛选适合的药用真菌发酵工程菌,以富含碳、氮及矿物质等各种营养成分的农副产品作为发酵培养基,在无菌条件下将活化的单一药用真菌工程菌接种到灭菌的发酵培养基上,控制培养条件进行固体发酵。与传统固体发酵相比,现代固体发酵工艺更易于控制。

    1.2药用真菌的液体发酵

    通过对药用真菌发酵工艺的控制,使药用真菌在最适培养基和最适培养条件等最优条件下生长,呼吸作用所产生的代谢废气又能及时排放,新陈代谢旺盛,在短期内能获得大量的菌丝体和富含自身次生代谢产物的发酵液。针对药用真菌的单菌种液体发酵的研究已成为研究的热点。灵芝、冬虫夏草、云芝、竹黄、猪苓、密环菌和猴头菌等药用真菌的液体发酵都有报道。邵伟等用液体摇瓶培养探讨了茯苓液体发酵培养的最适培养条件,表明茯苓液体发酵的最适温度、摇瓶装量、摇瓶转速、培养基初始pH分别为26℃、150mL/500mL形瓶、100~150r/min、pH5.0~5.5。认为茯苓菌丝球直径一般在0.75~0.80mm时,菌丝体收率较高。

    李羿,万德光等探讨了茯苓发酵罐补料液体发酵的发酵工艺。在发酵培养第48、60、72、84h时,分别以0.33%、0.67%、0.67%和0.33%的葡萄糖浓度补料效果最佳,使菌丝干重从10.74g/L增长到11.95g/L,菌体产量提高率达11.27%。同时,使发酵时间从168h缩短为120h。结果表明,单一酵母膏或蛋白胨均不适宜于灵芝的生长,而含有酵母膏0.5%和蛋白胨0.5%的复合氮源则适宜于灵芝的生长。初始葡萄糖浓度在2.0%~6.5%内,其浓度大小对灵芝的生长和产物的生物合成将产生较大影响。较高初始浓度葡萄糖将有利于灵芝胞外多糖产量的提高。当初始葡萄糖浓度为5%时,灵芝生物量可高达16.7g/L(干重),胞内多糖达1.19g/L,灵芝酸达212.3mg/L。

    1.3药用真菌的多菌种混合液体发酵

    药用真菌液体混合发酵中由于多种药用真菌间的协同效应使其能更有效地利用发酵培养基质中的纤维素等有机物质,解除发酵降解产物的阻遏效应。另外,依赖混合发酵中多种药用真菌丰富的酶系,还有望生成新的活性化合物。因为药用真菌液体混合发酵较单菌种液体发酵有更高的生物转化效率所以药用真菌液体混合发酵的研究正越来越受到科研人员的重视。

    2药用真菌的研究

    能否选好的药用真菌是提高发酵水平高低的关键因素。人们最初是从自然界中筛选所需要的药用真菌,但利用这种方法得到的药用真菌的产量一般都比较低。20世纪40年代后,利用紫外线、激光和化学诱变剂等物理化学诱变因素来处理药用真菌,使其产生突变,再筛选出符合要求的优良药用真菌。陈石良等以灰树花Gr9801为出发菌株,采用紫外线连续诱变,经分离纯化和驯化等方法,以斜面生长速度和液体摇瓶发酵产多糖总量为监测指标,筛选出一株遗传上相对稳定的适应液体培养的灰树花菌株GrUv04,该菌株在综合PDA培养基上生长速度快,菌体丰满纯白。经驯化后在液体培养基中发酵生长力强,生物量达1.97%,发酵多糖总量达216mg/100mL,分别较出发菌株提高129.1%和75.6%。笔者将茯苓孢子悬液经紫外线照射后,通过茯苓优良菌种筛选模型筛选得到茯苓优良菌株P6。菌株P6摇瓶发酵后每升发酵液中菌丝体干重达11.92g/L,较出发菌株P0提高了7.58%。菌株P6传代培养后进行摇瓶液体发酵,实验结果表明其具有良好的遗传稳定性。

    3药用真菌培养基的研究

    药用真菌培养基的组成对其发酵水平高低有很大的影响。药用真菌发酵培养基从最先仅仅是提供药用真菌生长代谢所需的碳源、氮源等成分的营养培养基,逐步发展到采用不同的中药材为底物组成不同的药性培养基,或在营养培养基中添加具有中药材活性成分组成复合培养基。选择适当的中药加入药用真菌深层发酵基质,中药中的成分可对药用真菌的代谢产物起到增效的作用。

    在发酵培养基中添加中药成分对药用真菌自身的生长代谢将产生重要的影响。杨海龙,吴天祥等[9]将适量的黄芪、薏苡仁、枸杞子、当归、玄参、山药、党参、等提取液添加到灵芝液体发酵培养基中,研究其对灵芝液体发酵的生物量和代谢产物胞外多糖的影响,发现其中的部分成分可促进灵芝的生长或代谢产物的产生。杨海龙等报道了以中药薏苡仁为培养基的灵芝液体发酵,研究结果表明最适培养基中薏苡仁的含量为3.59%,薏苡仁可促进灵芝的生长。原因可能是薏苡仁中脂肪酸与灵芝细胞膜结合,从而利于灵芝从培养基中摄入营养物质,促进灵芝生长。对药性培养基中中药材底物的选择及药性培养基对药用真菌发酵水平影响的研究还有待进一步深化。

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公安院校学生未来就业方向主要是公安基层民警，而消防监督工作是公安基层工作的重要组成部分，因此，学生对消防监督检查流程及重点应有一定了解，对通用消防器材装备应熟练使用及对火灾初期应灵活处置，而这些方面的教学工作在实际教学中存在教学与实际脱节的矛盾。随着建模与虚拟仿真技术的快速发展，计算机模拟训练以其特有的优点越来越受到高校的重视[1]。消防虚拟仿真教学系统的研发可以很好地解决教学与实际脱节的矛盾[2]。该教学系统由训练（软件）系统和3D交互沉浸环境（硬件）系统两大部分构成，系统软件部分通过三维虚拟仿真技术进行设计和研发，系统硬件部分为配套虚拟交互训练内容实现3D沉浸交互功能应用的硬件平台支撑，上述两部分共同构成整个教学系统，以实现在虚拟环境下达到真实环境条件进行实验认知、训练的效果。

1 消防虚拟仿真教学系统软件平台的设计

根据目前公安基层工作的需要，教学系统软件平台由消防监督检查、消防装备与灭火技术和灭火救援指挥3部分组成。

1.1 消防监督检查

消防监督检查虚拟训练系统以三维仿真的某大型商业综合体为背景，利用虚拟仿真技术模拟商场中各消防设施、消防器材和相关消防设备与消防区域的设置情况。该系统主要包括消防监督检查教学展示（3D效果）、消防监督检查的组织、实施消防监督检查训练、对举报、投诉的消防违法行为的查处训练、重大火灾隐患的判定、立案、督办和消案的训练、恢复施工（使用、生产、营业或者举办）的检查训练等部分。（如图1所示）

该系统可以生动立体地讲述消防知识，同时培训学生在任意一个普通场景中，能够完成消防监督检查的各项工作措施，掌握消防监督检查的技能，实现教学目标。系统设计使用虚拟环境、立体成像设备、模拟软件的方式，一方面使学生全方位多角度的形式进入立体虚拟环境中去，身临其境地到现场去发现问题、听取解决办法、学习相关知识；另一方面则利用安装了“消防监督检查虚拟实训系统”的PC机，通过可视化交互，让学生能自我做出判断，发现并记录虚拟场景中存在的安全隐患，以达到实训要求，完成目标。

1.2 消防装备与灭火技术模拟演练系统

鉴于学生对消防灭火实际操作知识的匮乏，以及经验的欠缺，因此，需要通过实际动手训练来提高学生实践能力，以便日后能从容应对各种危机情况。由于火灾本身是一个很难控制的事件，其危害性巨大，扩张速度迅猛，稍有不慎即可对人们的生命财产造成严重损失，因此，通过实际引发一场火灾来进行扑救，达到训练的目标自然是非常不可取的。但学生终究必须是要掌握消防灭火技术，如何连接理论知识和实际扑救之间的纽带，达到训练的目标，就成为了必须解决的问题。为解决理想与现实之间的矛盾，虚拟现实技术显得尤为合适。消防装备与灭火技术虚拟演练系统可全真模拟出火灾现场环境、风力风向、火情蔓延面积等；细节来讲，包括楼层通道、燃烧物质、火光火焰、烟雾层层等；扑救操作方面来讲，包括各类灭火器使用的方式方法（如，除掉铅封、拉下保险销、对准火源、按压手柄），以及室内、外消火栓的连接和使用模拟。因此，这套虚拟火灾扑救系统可从宏观到微观层层递进展开扑救技术训练，兼具安全性和交互性，加之轻量化的演练环境，是火灾扑救训练最科学完善的解决方案。（如图2所示）

1.3 灭火救援指挥模拟训练系统

灭火救援指挥模拟训练系统以某大型商业综合体为实战训练背景，利用虚拟仿真技术模拟生成特定环境条件下的虚拟火灾事故场景；受训学员依据应急救援战术原则进行指挥决策，调动和部署抢险救援力量，形成战斗方案，控制事故的发展和蔓延；并依据战术知识库，以模拟训练系统提供的训练监控、记录回放等工具为辅助，记录、分析受训学员的战斗方案，对受训学员的战斗方案进行逻辑推理，最终进行评判结果和结果解释；虚拟火灾事故场景也随着战斗方案的执行实时产生动态的仿真效果，为受训学员创建一个具有高度沉浸感以及符合实际情况的训练环境。该系统主要包括灭火救援指挥教学展示（3D效果）、接处警训练需求、灭火救援指挥训练需求、模拟训练台需求和场景、模型及处置效果需求等部分。（如图3所示）

2 消防虚拟仿真教学系统硬件平台的设计

消防虚拟仿真教学系统硬件平台以三通道沉浸式环境G-Discover为主，同时配以学生机房，满足教学认知以及课程考核的需要。（如图4所示）

2.1 立体显示系统

作为整个虚拟现实仿真平台的显示部分，显示系统效果的好坏对整个系统表现的影响非常大。系统一般由投影机、投影屏幕、机械结构实现。其核心是根据使用要求和现场情况（环境光情况、场地情况、观众等），选择恰当的投影方式，在投影方式确定的前提下，选择适当的投影机、投影屏幕和结构形式以形成最佳的视场。由于显示屏面积较大，图像均匀性及一致性要求突出。

2.2 图形图像处理系统

由于虚拟系统所采用的软件占用较大空间资源，因此，对计算机硬件的要求随之提高，当前虚拟系统中的计算机硬件以高性能图形工作站为主流，具体配置因所采用的建模和分析软件不同而不同。

2.3 交互系统

虚拟设计平台中的人机交互设备包括动作捕捉系统、半实物仿真灭火器、半实物仿真水枪等，可以使设计者和观察者实时地对多通道显示屏幕上的内容进行综合操控，实现用户与三维模型的交互浏览和相关训练操作。

2.4 教学考核机房

包含学生机和教师机若干台，“消防监督检查”的学生考核部分、“消防装备与灭火技术模拟演练”的认知教学部分、“灭火救援指挥”的协同操作演练部分均在该机房中完成。

2.5 火灾现场信号转播系统

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关键词：门诊病人 健康教育 方法

中图分类号：R473　文献标示码：B　文章编号：1729-2190(2008)10-0118-02

健康教育是向人们传授健康知识，树立健康意识，养成良好的健康行为和科学的生活方式，以保护和促进个体和群体健康的社会活动。我们根据门诊病人流动性大，停留时间短，诊治情况多等特点，采取有针对性的传授健康知识和发放健康教育处方，有效地提高病人，家属的健康意识和自我保健能力，收到了良好的社会效果，现将门诊病人开展健康教育的形式和方法介绍如下：

1 健康教育的形式

1.1 进行开放式宣传、教育，组织专题讲座每周利用病人、家属候诊相对集中时，播放专题教育片或组织专题知识讲座，如糖尿病、心血管病、孕期保健等，讲解疾病发生、发展、治疗、转归、注意事项等方面的内容。

1.2 发放健康教育处方

健康教育处方内容丰富，通俗易懂。根据门诊病人的特点，以内、外、妇、儿各种常见病，多发病的病因、病症、防治入手，再渗入一些科普知识。患者就诊等候时，给每位患者发放健康教育处方。通过阅读，患者可以了解常见病、多发病的病因，表现症状，自我调护知识等。这种方法特别适用于有一定文化程度的慢性病人，由于久病他们对本身疾病有一定程度了解，对健康教育的期望也比较高。

1.3 针对性的指导

针对病人的知识层次，掌握疾病知识及信息程度不同，对病人进行一对一或一对多的指导。如对有些来自农村的病人，因为文化程度低，这部分人群用健康教育处方，宣教专刊等作用不大。我们采用在治疗时、皮试等候时、抽血时等时间里，通过聊天、询问的方式，以病人的病情为切入点，将健康教育知识灌输给病人。对于病人提出的问题要耐心、通俗的回答，特别是对文盲、理解力差的患者，给予有效、正确的指导。个别指导是所有健康教育方法中，最有针对性，最受病人欢迎的方法。

1.4 健康教育宣传栏

利用门诊大厅、候诊厅宣传栏，定期宣传不同季节常见病、多发病的预防知识，以强化人们的卫生保健意识。

2 健康教育的方法及内容

2.1 就诊前教育

对于门诊病人，健康教育可以随时进行，内容包括：预检、分诊处仔细了解病情，认真回答病人提出的各种问题，努力提高预检分诊质量；导医主动热情迎接病人，介绍医院环境，指明就医方向，消除病人对医院的陌生感；患者在候诊期间，分诊护士要为病人提供各种信息，主动介绍坐诊医生的情况，专家门诊的时间，及时通告各诊室诊病进展情况，使病人心中有数。并通过电视、录像、宣传栏等，介绍就医须知、各科方位、宣传疾病保健及防病知识等，使他们在候诊期间一方面可以接受卫生保健知识，另一方面可减少候诊过程中的焦虑、烦躁心理，保持心情愉快，主动配合医生诊治。

2.2 检查、治疗中的健康教育

病人诊病结束后，接下来是要进行各种检查、治疗。这时护士可以结合病人的具体病情，在进行各种诊治操作中，进行宣教。内容包括自我护理知识、饮食调理、并发症预防、用药常识及注意事项等。如对糖尿病病人，教会病人、家属进行胰岛素自我注射，尿糖测定、饮食控制的方法等。

2.3 诊治结束后的教育

病人诊治结束后离院前，护士应向病人及家属交代回家后的注意事项，交待病人服药方法、复诊时间以及同医院联络的方法等。针对患者的具体情况，对择医行为非常强烈的患者，他们一方面希望得到好的专家、教授诊治，另一方面又希望能够保证其病情诊治的连续性。为此，我们可以提前为病人预约好下次复诊的时间和医师，解除患者的后顾之忧，让患者满意离去。