民办学校的管理范文

导语：如何才能写好一篇民办学校的管理，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

和公办学校的管理不同，公办学校属国家所有，管理人由上级机关派出，是教育主管部门的代表，不论其品行、能力、态度、成效如何，都有一种当然的权威。学校的基本秩序和常态运作由上级部门确立和历史形成，大多并非管理者所能变易的。所以尽管公办学校的管理效能不一定是高效的，但它的基本秩序和常态运作却是很有保障的。在民办学校中，学校的投资人、管理者和聘用教师都成为教育市场的平等主体，依靠绝对权威简单的压制管理常常引起各个层面之间的对立、离心和分裂，产生动荡和危机；因噎废食，疏于管理却又会导致学校管理的缺失，形成废弛和无序。如何实现基于有效管理层面的基本秩序和常态运作，成为民办学校具有普遍意义的重大课题。

“法、术、势”是韩非子为统治者创建的一套完善而行之有效的“王者之道”。韩非的理想是：拥有至高权力的统治者，创造完备健全的法律制度，同时掌握一整套驾驭臣民的操作技巧，从而能够轻松地达到“智虑不用而国治”的效果。韩非的“法、术、势”理论具有持久的生命力，在中国历史上发挥了巨大的作用，直到今天，仍有许多值得学习和借鉴的地方。对于提升民办学校的有效管理也不无裨益。

在正德中学的创建和发展过程中，我们扬弃这一影响了中国社会几千年的理论，实现了学校的大局稳定，办学品位、良性运作和积极发展态势受到上级领导和社会各界的充分肯定和广泛好评，从而勾划出学校有效管理的大轮廓，为进一步提升学校管理档次，积聚发展底蕴奠定了基础。

现将我们的理解和相关做法分述如下。

一、法：依“法”治校

“法”是学校正常启动和运行的操作系统和程序软件。依“法”治校，依据和制订完善的“法”，才能确立有效管理的前提和基础，建立一个秩序井然的“法治社会”。

1.循法则

本地众多的民办学校有两种类型：社会人进入教育领域，老板们往往无从掌握教育的固有特点，习惯于市场经济其他领域的管理方式进行运作；教师办学，理想化色彩很浓，面对纷繁复杂的市场显得手足无措，学校管理中易处置失当，常常简单地照搬公办学校的既有模式操作。

民办教育是市场经济的产物和部分，同时有着当然的教育特质，这就决定了民办学校在投资人、管理层、教师、学生群体、上级机关及社会诸多方面的关系调适中具有自身的规律性。民办学校的运作必须遵循市场规律和教育规律的有机结合。只有探索和遵循教育市场规律，才能实现民办学校的有效管理。

我们正德中学属于教师办学，举办人有着多年教育领域的教学和管理经验，同时对探索和发展中的市场经济有一些钻研、心得和经历，所以正德中学的初创阶段即高屋建瓴，注重市场规律和教育规律的有机结合，在创办初期即转制为控股制后，实现了各层面的凝聚、学校决策的集中和运作的效率。学校运作平稳，运转流畅，无学校体制因素造成的发展梗阻现象，为县内公认解决了体制内耗的成功范例。

经历了风风雨雨，值得高兴的是，我市大多数民办学校在学校体制、内部运作机制、管理模式和操作细节诸方面正在进行消极或者积极的调适，逐渐进入教育市场的本我角色。

2.守法纪

由于民办学校大体还处于发展的初始阶段，相关法律的制定和执行尚有一定的弹性空间，政策导向还是以“扶持”为主。有些管理人错误地认为学校是“我的”，消极对待甚或抵制部门管理。更有甚者，有的人置学校生存和发展于不顾，罔顾法律，投机民办教育市场。

民办学校的投资人应该充分认识到民办教育对于教育事业发展不可或缺的重要地位，吃下定心丸，不把发展民办教育当作权宜之计，大胆投入，从长计议。况且，市场经济也是法制经济，在当今先行市场化的其他领域，因违法违规操作而锒铛入狱的屡见不鲜，殷鉴不远，民办学校的投资人和管理者不能不警醒。

遵守国家的法律法规，贯彻执行上级有关部门特别是教育主管部门的规章制度和工作部署，是民办学校得以合法生存和发展的基本条件，同时也是实现学校内部有效管理的根本依据。离开国家法律的保障，各有关部门的支持，民办学校便没有了自己的生存空间。学校要取得长足的发展，具有长久的生命力，只能依法办学，自觉接受上级有关部门特别是教育主管部门的业务指导。

3.制规章

完善明确的规章制度是学校因校制宜的产物。民办学校大可发挥体制优势，认真学习现代教育思想，广泛吸取办学经验，树新理念，讲高品位，因时制略，建立健全学校各项规章制度。我们正德中学在管理中明确各类人员的岗位职责，立下规矩，制定切实可行的纪律制度；养成习惯，强化行为习惯的养成。让全体师生对于学校的常规制度，通过规章流程的教育，能够知道；通过增强制度意识，能够想到；通过身体力行，能够做到。

二、术：以“术”理校

“法”构建出管理的骨架，通过“术”，才能做到有血有肉，使民办学校的有效管理顺畅、流畅。

1.凝心聚力有“术”

民办学校的股东和普通教师的关系问题，一直是触动神经的敏感问题。我们在学校管理中弱化老板意识，突出学校行政管理职能，体现相互之间的平等地位。行政管理和职能分工关系使校内人际关系显得自然和谐。以此为基础，我们对全校师生大张旗鼓地进行爱校教育，教育师生在充分享受正德爱的同时爱正德，在分享正德事业成功的同时分担创业的艰辛。

2.创新机制有“术”

在学校管理中，我们正德中学围绕“布置、落实、督查和总结”，强化、细化、优化、规范化学校管理。创设并调顺符合学校规模和实际情况的“集中统一，条条指导，块块运作，条块联动”的管理机制，积极探索并形成各个小系统的自运行机制。不唯资历和来历，不靠股份和高薪留人，坚持推行体现个人基本能力，更注重现时工作实绩的结构工资制和绩效工资制，真正调动起广大老师的工作积极性。

3.常务处理有“术”

细节决定成败。管理者处理事务的机变和管理过程中的艺术性至关重要。管理者既要追求现代管理理念，学习先进的管理经验，也要具备在现实中学会处理日常事务和人际关系的本能。依靠超前的办学思想，我们一鸣惊人；凭借诚信的处事原则和纯熟的处理事务能力，我们营造出积极和谐的学校内外氛围，赢得了校内师生的一致认同和社会各界的广泛尊重。

三、势：凭“势”立校

“法、术、势”三位一体，法、术、势思想的最后落脚点，就是为了巩固和扩大管理的“势”。失去了“势”，法就是一纸空文，一切管理之术也就无从谈起。

管理需要位势，“势”使管理者能够政令畅通，统领全局。公办学校的管理者代表上级机关执行使命，是当然的权威，能够确保系统的自然秩序和基本运作。而民办学校则不然，管理者和被管理者都是市场的平等主体，市场人的易于流动和多向选择使管理者失去了传统的权威，公办学校意义上的“势”消失殆尽。必须重新造“势”，才能稳定系统整体架构，形成运作正常动力。

“势”的造成有赖于学校的体制、运作的机制、学校地位和前景、管理者的道德和人际氛围等诸多因素。股东之间有“势”，主要管理人与管理层之间有“势”，股东和聘用者之间有“势”，顺“势”而为，学校才有核心，运作才有序，管理才有效。

1.有理想导“势”

“感情留人，事业留人，待遇留人”曾是许多公民办学校管理中稳定队伍的法宝，在激烈的市场竞争中，这一理想化的法宝显得有些苍白无力了。迈入民办学校的教师固然看重收入，然而随着民办学校竞争中的优胜劣汰，此消彼长，对未来前途不确定性的担忧，使得教师选择中，更多的注重学校现有的市场地位和长远的发展前途。管理者不仅要倡导共同的学校理想，而且要让学校群体认同理想的实现条件和现存努力，进而自觉融入到理想的共同奋斗中去。最吸引教师的是学校的前途，留住人才的关键也是学校的前途。我们正德中学在民办学校中率先建起高品位的平民学校，高起点规划，高规格配置，高标准管理，取得了众多骄人的成绩，让老师看到希望，对学校的前途充满信心，他们就不会为一时之利所动，安心踏实地为学校发展尽心竭力。

2.有思想造“势”

优“势”形成需要科学思想的指导。学校思想是学校的灵魂，我们学习先进的办学思想，立足自身，确立“陶人之常情，扬我之个性”的教育理念，倡导崇德敬业、自强创新的校风；严谨求是、铸魂启智的教风；砺志笃学、修身健体的学风，践行正德特有内涵的办学思想：遵循教育市场规律，依法治校，以德理校，机制立校，教研强校，创建个性鲜明、内涵深厚、品位高雅、与时俱进的现代学校。正是在这些超前且一以贯之的思想指导下，我们才能在激烈的竞争中脱颖而出，在混沌的发展过程中保持方向，始终前行。

3.有道德引“势”

虽然说举办民办学校获取合理回报是众多办学者的初衷，但只有把民办教育作为教育理想来追求，当作实现人生价值的事业来办，才会有学校的长远发展，唯其如此，也才会有稳固和更多的回报。

我们正德中学的主要管理者也是学校投资人，我们不为一时私利所动，摆正自身位置，依托学校建立与师生员工平等的人际关系，公开公正公平处理学校事务。用高洁的人格亲合人，而不是用老板的权威来压服人。注重学校管理层特别是核心人物自身的人格塑造，正校德，厚待老师；正师德，厚待学生；正生德，厚报社会，成为正德中学大势已成，人心凝聚的法宝。

4.铸品质成“势”

“势”的形成决非一时之功，需要我们以顽强的意志、坚韧的品质，不断探求，精心呵护。没有一成不变的优“势”，也没有一劳永逸的恒“势”。如果说民办学校的创立是“家家都有一本难念的经”，那么，历经艰难，最终修成正果就更是众多民办学校坚韧意志和优秀品质的丰厚的回报了。

篇2

学校德育是教育者根据一定社会，一定时代的道德要求和受教育者的德形成发展规律和需要，有目的、有计划、有组织，有系统地对受教育者施加社会思想道德影响，以使其形成教育者所期望的品德的活动。民办学校应利用其自主办学的有利条件，探索一条有效加强德育的新路子，加强学生的德育工作，把德育工作放在首位。

根据我几年来在民办学校政教工作中的实际情况，谈一谈我对民办学校德育教育几方面的看法：

一、明确德育目标，抓好常规德育工作。

学校在进行德育工作的过程中，首先要根据本校实际，确定德育目标，让大目标具体化为小目标。对于中小学来说，目标要求贴近学生，易为学生接受。

德育要从常规教育抓起。常规教育关系到每个学生每天在校内外的日常行为规范，学校应以常规教育为切入口，建设规范化的教育秩序。首先要对国家推行的学生日常行为规范要求进一步细化，对学生课堂常规，升旗要求，着装就餐、礼仪等方面分门别类地制定规章制度，使学生知道自己每天该做什么，怎样去做，使班级有章可循，有规可依。

对学生的常规考核，可分三级进行：每天由值勤班按规定的几项常规内容对各班级进行分值考评，每天公布考评结果，每月根据考核评出当月的文明班级，此为一级考核。由大队干部组成的干部值勤制，重点检查值勤班工作情况，此为二级考核。三级考核为个人考核，由班级根据学生的日常表现，每月评出文明学生。这三级考核的结果均作评选优秀班级，优秀学生，优秀干部的依据。从集体到个人的目标考核激发了学生的集体荣誉感，突出了个体的发展变化，体现了学生的主体参与性原则，对建设良好的班风，校风起到了极大的作用。

学校除了抓好每日的常规教育外，还应针对学校学生带有共性的特点确定主题，进行性对一年或几年的长期活动，分阶段实施，采用各种途径，各种方法开展，不断深化主题。使德育内容化为学生的自觉行动。

二、根据家庭特点，开展有针对性教育。

现在的学生多是独生子女，家长迫切希望他们能受到良好的教育，享受好的物质条件。不希望他们在生活上受半点委屈。上学送，放学接，使他们的世界变得很安全但很封闭，一些学生不懂得关心他人，不会和人交往，缺乏吃苦精神与毅力。为了改变这种状态，民办学校有必要开展合作能力的培养。

首先是在学习中学会合作。在课堂上一个较难的问题，由几个同学共同协商解决。遇到简单的问题，同学之间就会有不同的解题思路，要引导同学进行交流。组织同学们合作演课本剧，相互评议作文，进行小组预习。学生在合作学习中锻炼辨别能力，提高了表达能力和协调能力。

其次是在交往中合作。可以派品学兼优工作能力强的高年级同学，到各低年级友谊班中进行辅导。在辅导活动中，小辅导员逐渐摆正自己的位置，渐渐能以一个懂事的“大哥哥”或“大姐姐”的形象出现在低年级的小朋友面前。低年级的班级在小辅导员的带领下，会逐渐形成良好的班风。一些学习有困难的小朋友，也会在“哥哥”“姐姐”的关心下，逐渐取得进步。

三、根据寄宿教育特点，抓好生活教育。

对寄宿制民办学校的学生，宿舍生活最能充分反映学生的行为习惯及个性特点。学生个性的弱点、行为的缺陷及思想上的总是容易在宿舍生活中暴露出来。另一方面学生良好的道德作风及行为习惯、组织纪律性又最容易从日常的生活中逐渐养成。所以，学校要把宿舍作为对学生进行德育的重要阵地。

学校要有专门负责寄宿部的中层领导。要制定一整套寄宿管理制度，特别是做好三方沟通工作。

一是班主任。寄宿部学生没有家长每天督促学习，班主任要有家长的意见，要协调任课教师的作业布置，为学生补缺补差，与学生交心谈心，及时与寄宿部联系反馈。

二是寄宿部。寄宿部不仅要有良好的寄宿设施、合理的作息制度，负责的生活老师，还要配以优秀的教学和管理人员。在生活中教育学生，发现学生行为、学习和心理上的偏差，及时帮助学生。同时通过三方联系家长和班主任沟通，向家长反馈学生在宿舍部的表现与需要。

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【关键词】民办高校教育教学管理创新

一、大数据下的教育

随着我国信息时代的快速到来和发展，我国正朝着大数据方向开始前进。在教育教学管理中也存在着大数据的影响，人们普遍认为：“谁能率先实现大数据，谁对大数据的挖掘更为深刻，谁就将有可能抢占未来先机”。在大数据背景下，人们可以发表各自的意见，有些人认为，大数据时代的到来可以让教育者们真正了解和掌握学生的教育教学管理状态。使教师可以根据大数据下的发展情况从而关注每一名学生的各方面表现，使教师更加有针对性的调整教育教学的方案，从而实现个性化和创新性教育。对于学校和教师来讲，利用数据的管理和探究可以真正的了解学生。

二、民办高校教学管理的阻力

1.师资力量的不足

有些民办学校的师资力量存在着严重的匮乏状态，教师资源的不足就直接影响到了民办高校的日常管理工作，使教师的教育教学管理工作不能够顺利的进行和开展。并且有些民办学校有很多兼职的教师，这样的任课模式流动性较大，不利于高校管理和调控师资力量上的处理和协调，从而无法为学校长远的发展做出应有的贡献。并且很多学校的教师一般都是经过考试直接进入学校任课，从而缺乏社会经验，难以满足有些民办学校对于教育教学管理中和学生技能的培养。因此，民办高校在教育教学管理中应调整师资力量的不足现状，从而使民办高校教育教学管理工作有长远的发展前景。

2.高校课程结构设置欠妥

在当今社会和时代的发展下，人们对知识的渴望程度和学历要求越拉越高，这就使很多民办高校发展迅猛。但有些民办高校在课程的结构体系上不够科学合理，由于我国民办高校的发展时间较短，使许多民办高校的教育教学管理在结构体系上存在很多不够妥当和完善的地方。但民办高校也在不断地发展中寻求属于自己的办学特色，这就要求民办高校调整好课程结构问题，使之在今后的的发展道路上越来越好，从而剔除之前在课程结构中设置单一和不合理的问题。

3.教学目标不够明确

由于我国的民办高校办学时间并不是很长，从而没有丰富的办学经验，但很多高校又追求快速的发展，从而会带来很多不稳定的因素。这些都会严重影响民办高校在今后的发展道路上的教育教学管理水平和质量。从而使民办高校在教育教学管理的现状不容乐观。这就要求民办学校要有合理的教育教学目标，清晰明了的管理教育教学，从而使教师的教学水平提高，使学生能够得到应有的发展。

三、大数据背景下的民辦高校教学管理创新的策略

1.提高教师的师资质量和教学水平

教师的师资力量决定着整所学校的教育教学质量，所以民办高校的教师选择和建设中一定要慎重考虑多种因素。在当今发展的大数据背景下，民办高校应该建立一批优秀的教师队伍，用长远和发展的眼光去培养教师的综合素质，选择品德端正、具有上进心、为人师表和富有爱心的综合性素质人才，从而建立一批健全的民办高校师资队伍。使民办高校的教师队伍规模之间壮大和规范，这就有利于加强高校师资队伍的管理工作和今后教育教学工作的合理开展。从而要求教师在今后的教育教学工作中管理和培养好学生，在教育教学的工作中不断提高和发展自己的专业知识能力和教育教学的素质。

2.合理规划课程设置

在素质教育的提倡下，要求教师培养学生的创新精神和实践能力。因此，教师要不断的优化和改革课程的设置，从而符合当今社会下提倡的素质教育，构成一套科学合理的符合民办高校的教育教学管理制度和课程设置。在当今时代大数据背景的影响和发展下，翻转课堂和微课程推进科大数据教育改革的第一股浪潮。大数据为背景下的翻转课堂和微课程的出现，改变和摒弃了我国在应试教育模式下教师生搬硬套的讲，从而真正做到了课堂以学生为主体的翻转教育模式。现在网课的出现，比如：尔雅课程、超星慕课等，学生可以根据自己学习的情况和进度从而自主的制定出符合自己要求的学习内容，教师可以根据学生在网上看视频和作业的情况，从而更有针对性的解决学生在学习上遇到的各种问题，使教师更加清楚和直观的了解学生的学习情况。使现在的传统课堂不再之讲解新课程为主，而是把学生的在网上做作业的情况进行当堂点评和讲解，使传统课堂真正做到以学生为主体，教师为主导的教育教学模式。

3.提高学生的整体素质

民办高校在社会上的地位目前仍然存在很多因素的影响，从而使报考的学生认为民办学校没有公办院校好。这就要求民办高校的教育工作者给与学生正确引导，使之明白民办高校也是很多发展前途的，是被国家认可的。在如今大数据的教育下，翻转课堂和慕课被越来越多的人所接受，这就要求教师对学生的自觉性有一定的引导和督促，使学生能够自主地对翻转课堂和微课程抱有认真的学习态度，从而提高学生的学习能力，激发他们对学习的热情和动机。而后教师可以在传统教学中对学生进行实践能力的培养，促进学生独立思考问题的能力，从而使学生能够顺应大数据下教育的发展，提高自身的整体素养。

随着时代的发展和进步，我国的教育水平不断更新和发展，民办学校的教育教学管理制度也日益正规和规范，越来越多的人青睐民办高校。尤其是大数据背景下，是现代的教育教学制度发生了本质的变化，这将是我国推进和完善民办高校教育教学和管理创新的基础和关键之处，这就要求我们要在现有的条件下充分利用大数据带我们带来的优点和好处，从而使学生的学习和教师的教学更加有针对性，进一步实现民办教育教学质量上的提高。

参考文献

[1]李京川.大数据在民办学校经济管理中的作用探讨[J].现代营销（下旬刊），2016，（10）：239.

[2]齐峰.基于新公共管理视域的民办高校教学管理创新探究[J].新西部（理论版），2014，（12）：114+120.

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民办教育，也可以称为私立教育（private education），是相对于公办教育、公立教育而言的一种新兴的教育形式，指国家机构以外的社会组织或者个人，利用非国家财政性经费，面向社会举办学校及其他教育机构的活动。我国规定民办教育是一项公益事业，在政策上给予大力的支持。

二、民办教育在我国取得的进步

我国的民办教育起步较晚，改革开放之后对教育的重视才使这种新兴的教育模式在神州大地广泛开展。随着民办院校的大量产生，与其相对应的管理模式也随之诞生，我国的民办教育工作者们在这方面进行了大量的探索。首先，最突出的就是对教育观念的改变。传统的教育只注重对学生学习能力的培养，民办院校认识到了这种缺陷，并进行了一系列的改革措施。他们认为学生是国家的未来，仅仅具有很棒的学习成绩是根本不够的。只有树立正确的人生价值观，学生们走出校园时才能被社会所接纳，才能更好的适应社会，当然也更容易成为一个成功人士。民办院校一直在寻求一个突破点，打破传统教育思想中学习占据主要地位的观点，提高素质教育在教学中的比重。其次，各级管理分工更加明确，避免出现管理混乱的局面。比如，院系分管系统是我国传统的教学管理机制，一般来讲院级工作者主要负责学生生活的统筹规划，系里的负责人员对学生的学习生活进行进一步的关照。但是，随着近年来社会的发展，民办院校的工作者们发现这种传统的管理模式已经跟不上社会的步伐，许多弊端都凸显出来。所以，在原有的管理模式基础上，民办院校吸取国外的先进经验，开始推行管理规范化和科学化，创造出属于中国民办教育特色的新模式。比如，在学生的日常管理中，加入了发展性评价机制，以班级或者宿舍为单位，互相监督，将素质教育融入到学生们的生活之中，取得了不小的进展，受到了社会的一致好评。最后，民办院校更加注重人权与自由。随着我国的不断发展，以及与国外的交流逐渐增加，我国人民的法制观念不断上升。对以往强迫灌输式的教育反对声也越来越多。民办院校有了更加自由随意的变动性，在发现这一现象后迅速对管理模式进行了调整，树立了以人为本的新型教育理念。这种教育管理体制下更加注重对学生人性的培养和个性的发展。教育上，开展合作讨论的形式，开发学生的智力以及合作能力，对学生本身的自学能力也有很大的帮助。在生活上，尽量满足学生们的合理要求，老师降低姿态，主动和学生们做朋友。这样不仅可以多多了解每个学生的性格以及特长，还能够促进师生关系，对老师的教育教学和学生的生活都会有很好地帮助。发展到今天，教育已经不仅仅是在教室内老师讲，学生学了。许多的民办院校发展并推广了多渠道教学管理模式。专业课以知识为主，社团活动为辅，多方面多渠道开发学生的潜能，同时开展心理健康教育。比如，周一到周五白天专业知识课占据主导，晚上适当的进行心理健康教育（许多游戏的方式特别受大家的欢迎）。在周末则举办多种多样的社团活动，像辩论赛、拍客大赛、ppt展示等等，充分调动学生兴趣。经过系统培训出来的学生，都是高素质、有文化，更加有思想的新世纪青年，对我国的教育改革和社会进步都有非常明显的促进作用。

三、民办院校教育管理体制存在的问题

首先是自由扩大化带来的管理松懈。民办院校提倡自由式发展，鼓励学生张扬个性，老师们不得压抑学生们的想法。问题就这样诞生了。政策宽松，要宽松到什么地步？课堂自由，老师要怎么控制课堂纪律？更为棘手的是，这些民办院校招生没有国立学校那么有知名度，成绩高的学生不是很多。这些学生的自制力本身就不太高，如果再不严格管理，就会出现校园学习氛围不浓厚，学生生活状态散漫，甚至荒废学业的现象。太严格又会束缚学生自身个性的发展与潜能的发挥。如何做到宽严有度是当今民办学校工作者面临的重要问题。其次，管理部门各级之间的不协调，对学生教育与日常生活管理没有系统的方案。这就很容易造成学生们在执行老师任务时混乱分心，对老师而言也不能很好地完成教学计划，这不仅是民办院校的观念问题，更是教育与管理的不合理。要想民办院校能够得到长远的发展，改变这种面貌刻不容缓。第三，民办院校有着高学费的传统。这个我们无法改变。作为民办机构，本身就不如国家机构有福利，他们是真正靠升学指标在招生。而且，他们的教学设施更加完善，生活环境更加优美，这样就吸引了大量的富家子弟。家长们把孩子送到学校本是想让他们接受更加正规的教育，同时少受些苦。但是将这样一批富二代放到一起，难免就会产生攀比现象，拉帮结派更是严重。时间久了，老师们对这些二世祖也无能为力。这样一来，民办院校当时创建时候的办学目标就形同虚设，缺少了教育的实效性，培养出了一批贪图享乐，生活糜烂的孩子。面对在家长们的呵护下成长起来的学生，民办院校必须设立相关的制度来锻炼他们吃苦耐劳的精神。

四、创新管理机制的对策

长期的研究与实践表明，传统的管理模式已不再适应当今我国教育的现状。要想取得实质性的进展，必须引进国外先进的管理经验，与我国现阶段的教育现状相结合，创造出有中国特色的民办院校管理机制。首先，我们要采用民主化管理模式，将教育部门与管理部门紧密结合，不能让管理脱离教育，教育也要时时刻刻服从管理。以往的模式就是一家独大，统一指挥其他各个部门，这样的决策很容易脱离教育实际。改革之后我们要把需要制定的计划或者统筹的方案摆到桌面上来。各个部门协调合作，保证所要解决的问题的合理性。其次，我们不仅要看学生的学业成绩，更要把素质教育真正的落实到教学中。加大平时成绩在考试中所占的比重，同时以学分制计量作为学生思想教育和平时表现的成绩。这样不仅能够提升学生的学习积极性，同时对于他们个人高素质的养成也有不可忽视的作用。最后，我们要增加一些特色课程，吸引同学们的兴趣，要引进高科技的手段丰富教学方法。比如，采用课上讨论、互相提问、个人讲座等形式，让同学们充分感受到学习的乐趣。

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伴随着我国改革开放的逐步深入，人们在思想观念、价值取向、道德心理、生活方式等方面都发生了一定程度的变化，独生子女的问题越来越普遍，信息化时代给人们带来便利的同时，一些错误的思想观念也得以迅速传播。传统的以奖惩为激励机制，以正面灌输、集中训导为主要手段的教育管理模式已不能适应现代学生的管理。由于本校的班主任，不同于其他高校的辅导员，班主任每天都要与学生密切接触。因此，作为一名班级学生工作的重要管理者，面对日益多元化、复杂化的管理对象，就更需要通过不断的学习来提高自身素养，准确把握时代脉搏，贴近学生思想，才能有的放矢地做好学生工作。所谓自身素养，应当从以下四个方面来阐释：

1.思想素养

班主任，首先要在思想上具备正确的人生观和价值观，对社会进步有坚定的信念，对党的方针、路线、政策有较为准确的理解和把握。只有具备以上这些基础，才能用正确的思想来引导学生。

2.道德素养

目前，我们正处在经济快速发展以致社会文明发展相对滞后、价值观尤其是道德取向混乱的现实中，人们对物质的理解和追求不尽相同。处于成长阶段的学生，对许多问题的看法和处理方式都还不十分成熟，他们对一些社会现象缺乏准确的判断力，需要班主任随时提醒和正确地引导。作为班主任，一方面，要不断提高自身的道德修养，主动抵御外来的诱惑；另一方面，要有奉献精神，热爱学生，以自身的人格魅力去感染、影响学生。

3.文化素养

文化素养涵盖面非常广泛，它主要是指一个人在文化方面所具有的内在的基本品质。这一品质是通过长期的学习和积累而形成的，也是一个人内涵的侧面反映。作为班主任，同时也是一名老师，只有通过自身不断地学习与积累，才能在提升个人文化素养的同时，更好地并且正确地引导学生。

4.敏锐的观察力及分析问题、解决问题的能力

在班级日常管理中，班主任应不断提高自身的观察力及分析问题、解决问题的能力。只有具备敏锐的观察力，才能及时发现学生的进步及闪光点，给予充分的肯定与鼓励。具有良好的分析问题和解决问题的能力，才能及时发现问题、分析问题，并且找出恰当的解决方案。班主任老师要指导学生学会如何主动去发现问题和解决问题，提高学生处理应急事件的能力。

二、根据不同学生特点，分类管理

1.深入了解并分析学生特点

随着国民物质水平的不断提高、独生子女人数大幅度上升、信息化手段的逐步普及，单一化的管理模式已不能有效地发挥其指导作用。当代大学生通过社会、学校、家庭、网络媒体等渠道涉猎众多知识，他们看问题的视角较为独特，有自己的思想和见解，自我意识较为明显，这些都为新时期高校实施以人为本的学生管理提出了迫切的要求，同时也提供了现实可能。作为班主任，要想做好学生工作，就必须深入地了解学生在不同发展阶段的特点，尽可能全面地掌握学生各方面的动态。首先要从专业入手，了解多数学生的共同点。不管学生专业的选择是主动或是被动的，每个专业的学生或多或少都会存在一些共同的特点，如：传播类专业，学生多数思维活跃，行为自由，不喜约束；理工类专业，学生逻辑性较强，性格开朗、大方、不拘小节；经济类专业，学生性格沉稳，做事认真细致等。其次，再从以下几个方面进一步深入了解：（1）学生来源。我校的教学层次分为专科、本科和研究生。学生生源有参加全国高考入学的普通高中毕业生，也有参加N+X考试入学的中专、职高生；有来自农村的，也有来自城市的；有半数以上的学生来自北京。（2）家庭情况。在校生中有的来自健全家庭，家庭关系和谐，也有的来自单亲家庭；有家庭经济条件较好的，也有来自贫困、不发达地区的。其中，半数以上学生来自独生子女家庭。（3）学生性格及心理状况。学生来源以及家庭背景、地域文化的差异，对学生的性格和心理产生了不同程度的影响。娇纵任性、目中无人、孤独焦虑、性格孤僻、心理脆弱、缺乏安全感等较为极端的心理现象在每个班级或多或少都可以见到。

2.因材施教，分类管理

在充分了解学生个体情况和班级整体状况的基础上，对学生的自我管理能力进行评估，班主任才能更好地采取管理措施：（1）对学生的自我管理能力进行评估。班主任应在充分了解学生各方面背景资料的基础上，通过与学生的交流，进一步掌握学生目前的心理状态、对未来的人生规划等，加强对学生的了解。通过对学生平时出勤、课堂听讲情况、笔记、作业、成绩以及在各项活动中的细微表现的观察，对学生的认知能力、学习能力、组织能力，以及处理问题等方面的能力进行全方位的分析，做出较为准确的评估。（2）对待特殊学生应实行柔性管理，制定目标，逐步提高自我管理能力。在普遍要求的前提下，针对个别学生，要讲究方性方法，采取阶段性管理，即“柔性管理”。循序渐进，逐步提高要求，给学生一个适应、成长的过程。

这种柔性的、突显人性化的管理，对促进学生综合素质的提高和全面发展，具有十分积极的意义。传统学生管理缺乏以人为本的理论与实践，强调用完善严密的规章制度对学生进行灌输教育、系统控制、全面监督，强调“服从性”“计划性”“统一性”，强调定量评价。片面重视管理的“刚性”和“硬性”，忽视管理的“柔性”和“软性”，缺乏管理的人性化，使制度管理和人本管理相脱节。对于目前高校中普遍存在的“两类学生”――贫困生和心理障碍的学生，更应加强关注，给予最大限度的理解和包容，及时与家长沟通，达成共识，适时地引入专业人士的辅导与治疗。

专科学生普遍自我管理能力较弱，由于自身或家庭的因素，他们习惯于自由发展，放纵自我。因此，学生经常会出现这样或那样的问题，此刻，班主任不要一味地向学生讲授大道理，因为他们已经厌倦了这种教育方式，这只会激化他们的逆反心理。如果转变工作方式，从一个朋友的角度出发，给予他足够的信任，在他遇到困难时及时有效地为他提供指导和帮助，让他真实地感受到老师对他的那份发自内心的“爱”，学生会更容易接受老师的意见，认真思考自身存在的问题，逐渐改正自身的缺点。

二、通过各种活动锻炼提高学生的综合素质

1.从小事做起，全员参与，帮助学生找准自己的位置

在班级管理中，鼓励学生全员参与，如：建立干部轮岗制，给每位学生提供锻炼自己的机会；定期召开班会，统一班级思想，交流感情；建立班级博客，及时班级动态，增进彼此间的了解。在学校与班级组织的各项活动中，动员全体同学参与，同学们可根据自己的特长，选择适合的工作，组成小组，明确分工。充分发挥学生的主观能动性，从策划活动方案，到组织实施，再到活动后的总结，全部都由学生来承担，让学生在不断的调整中，找到适合自己的

位置。

2.在各种活动中锻炼提高学生的能力，帮助学生树立自信

班级就像是一个团队，班主任则是这个团队的领导者和指挥者。要想增强凝聚力，团队活动就十分重要。适当的团队活动会拉近老师和学生之间的距离，也可以更好地了解学生的方方面面，增进彼此间的感情。给学生搭建一个充分展示自我的平台，在活动中，每一名学生可以根据自己的特长，分别扮演不同的角色，这样有利于学生发现自己身上的闪光点，增强自信心，同时也会增强班级的凝聚力，让班级变得更加和谐与团结。

综观上述各项，做好一个班主任着实不容易。对学生个体而言，班主任不仅要在思想上对学生进行正向引导，还要经常关注学生个体的变化，亲近学生，感受班级学生的状态以及情感波动，适时地与学生谈心，这样才能及时了解学生的思想状况，发现问题，进而采取有效的干预措施，及时周到地为学生提供必要的指导和帮助，让学生感受到切实的关爱。

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（一）班级民主化管理的概念

班级民主化管理是一种符合现代学生身心发展和能力发展水平的管理模式，也是与新课程理念要求相适应的管理模式。它营造了一个使学生施展才华的良好氛围，有效地发展了学生的个性；培养和锻炼了学生自理、自立、自治、自强的能力；保证了班级管理工作的良性运转，有效地推动了学校素质教育的开展。

（二）班级管理民主化的教育思想基础

教育民主化首先是指教育机会均等，包括入学机会的均等，教育过程中享有教育资源机会的均等和教育结果的均等；其次是师生关系的民主化；再次是指教育活动、教育方式、教育内容等民主化，为学生提供更多的自由选择的机会。李岚清同志指出：素质教育就是要“面向全体学生，让学生学会做人，学会求知，学会劳动，学会生活，学会健体，学会审美，使学生得到全面协调的发展，培养有理想，有道德，有文化，有纪律的‘四有’新人。”

（三）班级民主化管理的实质

人本管理就是以人为本的管理，是确立人在管理过程中的主导地位，从而调动人的主动性、积极性、创造性，以实现组织目标和促进人的全面发展的一切管理活动。著名管理学家陈怡安教授把人本管理的精髓和最高准则提炼为三句话：点亮人性的光辉，回归生命的价值，共创繁荣和幸福。班级人本管理的涵义应包括以下几个方面：依靠人――全新的班级管理理念；尊重人――班级行为的最低标准；凝聚人――班级管理有效运转的重要保证；发展人――班级管理的最终目标。

二、在班级中开展民主化管理活动是学生的一门活动课程

实行民主化管理就是要使学生由“监管对象”变为教育管理活动的主体，它的基本形式是以定期选举产生的班委为核心的全体同学参加的学生民主自治。这种学生民主自治制度的主要内容有：一是在民主的基础上形成的民主管理、民主监督制度，把人的主观能动作用和制度的规范作用结合起来；二是通过有计划的以班团活动课为主阵地的，课内外结合的，内容丰富、新颖多样的教育活动形式，把思想教育与优化学习方法、开阔学生视野结合起来，把学会认知、学会做事、学会与他人共同生活等统一起来；三是形成师生沟通交流的多种渠道，使教师能了解学生个性，把重视个性、发展个性与形成班级良好的班风协调起来。班级民主化管理活动，从其活动内容，活动特点和形式上看具有活动课程的特点和价值功能。

三、实施民主化班级管理的途径

毋庸置疑，班级管理民主化是“人本管理”思想的重要体现，也是行之有效的学生自我管理的方法，这与过去学校教育管理上的“官本位”观念是相对的，因而它的实施有一定程度上的难度，但是，班级管理民主化是时代的潮流，也是素质教育的必然选择。

（一）实行班干部竞聘制

（二）制定严明的班级制度

（三）实行班级管理责任制

（四）坚持写班级工作日记

（五）实行班费自理

（六）用好家校联系卡

（七）开展各种健康有益的集体活动，让学生在集体活动中实现自主教育、自主管理

（八）充分发挥榜样示范功能，促进民主化班级管理。榜样的力量是无穷的

（九）培养学生自我管理的能力，组织学生自觉参与班级管理

（十）引导班级非正式群体参与班级的民主管理

四、实行班级民主化管理的作用

（一）民主治班，实行班级民主化管理，是开展班级工作的有力保证

民主治班既可以使班主任从烦琐的事务中解脱出来，有更多的时间和精力钻研教学业务和进行知识更新，又有助于培养学生健全的人格，发展个性，充分发挥学生的主体能动作用，提高学生的自我管理和自我教育能力。

（二）班级民主化管理是一种符合现代学生身心发展和能力发展水平的管理模式

新课程理念要求相适应的管理模式，对素质教育有多方面的促进作用，突出体现在以下几个方面：

1.民主开放型教育管理。注意学生主体作用的发挥，注意教育管理的内容和形式与教学改革相结合，引导学生关心“班事、国事、天下事”，从而使学生视野开阔、胸怀大志、学有动力、学有方法、勇于实践，有利于培养学生的创新精神和创新能力，以适应知识经济对人才的要求。

2.民主开放型班级管理面向全体学生，尊重学生的个性发展。这就为人的个性发展创造宽松、和谐的氛围，有利于为社会培养多方面多层次的人才，以适应市场经济发展、社会分工细化对人才多样性的要求。

3.民主开放型管理，发扬教育教学民主。既注重发挥班干部和全体学生的主观能动性，又重视班级民主管理制度建设，有利于学生民主意识的提高、法制观念的增强，对适应和推进依法治国方略具有深远意义。

五、班级实行民主化管理的意义

（一）班级民主化管理有利于学生群体意识的形成和良好个性的发展，这是活动课程功能的体现

学生通过管理班级的活动和交往，班级既能发挥学生群体的规范和实现群体意志的作用，同时又为班级群体中每个成员的主动发展提供重要条件，使学生不仅积累集体生活经验，发展自己的志趣和爱好，而且学会合作、交往、做人，从而促进学生良好的品德个性品质的形成。

（二）班级民主化管理更有利于培养学生自我教育能力

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一、民办高校教学管理的特色

1.“以学生为本”的教学管理理念

一方面，由于目前的生源情况，民办高校需要根据学生的基础，从实际出发组织教学。另一方面，由于办学经费来源于学费、学费相对于其他公办高校较高等原因，民办高校更应当坚持“以学生为本”这一理念。民办高校要尊重学生，建立学校与学生之间、师生之间的平等关系，使学生自主、学生自治、学生参与管理落实到学校生活的各个层面，主要体现在以下几个方面。

（1）学生参与教学管理，创建“以学生发展为本”的教学管理模式。设立“学生教学联络员”，教学管理部门定期召开“学生教学联络员会议”，收集教学中存在的各类问题。同时，学生教学联络员也可以随时向教学管理部门提出教学中存在的问题，做到发现问题及时解决。

（2）开展以学生为中心的教学方法改革，同时，在考核制度、管理制度等方面进行适当倾斜，调动广大教师的教学改革积极性。教师在授课方面，运用讲授法、演示法、讨论法、自学指导法、参观法、练习法等多种教学方法，提高学生的学习兴趣。在实训方面，力推任务驱动和项目开发相结合的复合教学法。在考核方面，变以笔试或几个技能点为主的传统考核方法为综合项目设计考核，促进学生技术能力的培养。

（3）开展丰富多彩的第二课堂活动。成立若干与专业知识密切联系的社团，并给予一定的经费资助，从而让有专长的学生带动更多的学生学习。

2.适应市场变化的教学管理模式

（1）以市场为导向的办学理念。市场导向理念对高校课程改革影响深远，它要求高校课程有根本性的改变：其一，以顾客需求为中心；其二，开设优于竞争者的差异化课程；其三，高效整合教育资源，推动课程改革。

（2）以就业为导向的人才培养方案。在人才培养方案的制定过程中，要根据自身的专业特点和学生的知识水平，坚持“面向市场、主动适应、灵活多样、按需办学”的办学方针，根据市场需要，优化专业设置，合理配置教学资源，精心打造骨干专业，深化课程改革。

3.精简的教学管理机构

民办高校为了生存和发展，追求管理的效益和效率。因此在完成教学管理功能的同时，注重构建精简的教学管理队伍。管理模式的高效率和灵活性是民办高校教学管理的特点之一。

二、存在问题

1.教学管理人员不足，队伍不稳定

教学管理范围包括日常教学管理、教学计划落实、排课、考试、课酬金计算、学籍管理、教材、实验室等等。在民办高校，平均一名管理人员就要负责800～1000名学生，这个比例大大高于普通高校。民办高校还普遍存在着“重教学，轻管理”的现象，管理人员的待遇远不如教师，导致管理人员流失。

2.教学管理队伍理论素质不高

教学管理人员疲于应付事务管理和日常琐事，即使想学习一些管理科学知识和业务知识也没有机会和时间，更无暇开展教育调查、分析、研究和总结工作，素质难以进一步提高。

3.教学管理人员素质参差不齐、创新意识不强

教学管理队伍中科班出身的并不多，绝大部分人员欠缺现代教学管理理念、教学管理规律、教学管理手段等知识，这在一定程度上限制了教学管理工作的创新。同时，日常工作占用了教学管理人员大量的时间和精力，超越眼前工作进行创新、改革，成了一句空话。另外，待遇偏低、激励措施少等也大大影响了教学管理人员工作的积极性、主动性。

三、提高民办高校教学管理水平的对策

1.提高对教学管理人员的重视程度

一是要从教学管理人员的教育、培养、稳定等方面下功夫，为他们排忧解难，注意调动其积极性和创造性。二是要从人员的配备、使用、培训、晋升、待遇等方面制定相应的政策和措施，为开展教学管理工作创造良好的氛围。

2.建立结构合理、素质较高、相对稳定的教学管理队伍

建立一支专兼职结合、结构合理、素质较高、精干高效和相对稳定的教学管理队伍，是提高教学管理水平和教学质量的基础。要逐步改善教学管理队伍的学历结构、职称结构和年龄结构，提高整体素质和管理水平。

3.加强教学管理队伍的业务培训

有计划地安排教学管理干部的岗位培训和在职学习，定期或不定期地举行教学管理培训，特别是现代教育理论、教学管理理论的培训，不断提高各级教学管理人员的管理素质，促进其管理水平的提高。

4.开展教学管理改革的研究和实践

要提高教学管理水平和质量，必须开展教学管理及其改革的研究，并及时将研究成果应用于教学管理工作实践中。

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关键词：宿舍管理；素质教育；安全机制

一、健全学生公寓管理工作的机制

（一）学生住宿的教育和管理工作是一项系统工程，是课堂教育教学和管理工作的延伸，对学生全面素质的提高起着重要的促进作用

在学院党委的领导下，学校成立了以分管院领导牵头，由学生处、团委、保卫处、总务处及各系学管助理、学生代表组成的学生宿舍管理委员会（简称宿管会），宿管会下设办公室，办公室设在学生处，定期或不定期研究学生宿舍教育和管理工作，处理学生宿舍教育和管理的各项问题，形成齐抓共管的良好局面。各系成立学生宿舍管理小组，由党总支书记任组长，辅导员成员，负责本系学生宿舍的教育、管理。

（二）构建学生自主教育、自主管理和自主服务的工作机制，充分发挥广大学生的主动性、积极性、参与性和创造性，提高学生自律意识

强化学生会在学生宿舍教育和管理中的积极作用，充分调动学生的参与意识，为培养学生的创新精神和实践能力提供条件。每间学生宿舍设立宿舍长，每层楼设立楼层长，每栋楼设立楼长，楼层长、楼长均由思想政治素质高、责任心强的学生党员、学生干部担任。每幢宿舍楼设立由学生组成的学生宿舍楼管理委员会(简称楼管会)，楼管会由楼长和楼层长组成，楼管会受宿管会的领导。楼管会积极参与学生宿舍的管理和服务，监督各项制度的执行；及时向学校和宿管会反映学生的意见和要求并协助辅导员、宿舍管理员排解学生宿舍发生的各种矛盾。

（三）根据学院实际，学生宿舍以系（部）为单位分配宿舍楼、以专业分配楼层、以班级分配宿舍集中安排统一管理，学院住宿执行统一收费标准

二、要切实加强对学生校外租房的管理

学院原则上不允许学生擅自在校外租房居住。对极个别因特殊情况确需在校外住宿的学生，要签订“承诺书”，说明租房的原因、房屋的详细地址、联系方式，明确本人应承担的责任，经本人与家长签字报送学院备案。

三、切实加强学生公寓的安全保卫工作

（一）在分管院领导的统一领导下，学生处、保卫处、总务处、各系各负其责，将学生宿舍安全管理纳入百分制考核，学院、各相关部门做到层层把关、责任到人。各相关部门要不断研究学生宿舍管理工作中出现的新情况、新问题，加强安全管理工作的前瞻性、预见性，坚持以预防为主，标本兼治，逐步建立起长效安全防范机制。

（二）加强制度建设，保证学生宿舍安全管理工作落到实处。保卫处、总务处和学生处要建立健全学生宿舍的各项管理制度，制定、健全学生宿舍设施管理和使用制度，确保学生在住宿、用水、用电、饮食、防火、防盗等方面都有章可循；建立安全工作检查制度，做到全面检查与重点检查相结合、定期检查与日常防范相结合，对发现的事故隐患及时进行整改；建立安全工作信息的收集、处理和报送制度，确保信息及时、准确上报；建立宿舍管理员值班和检查日志制度，保卫处在宿舍区进行巡逻，开通有二十四小时固定值班电话。

（三）严格管理，特别注意杜绝私拉乱接电话线、电源线和电脑线，以及违章用电、私自使用大功率电器和违规使用各种电器造成线路超负荷的现象。

四、积极推进思想政治教育进公寓

学生思想政治教育工作进宿舍，是一项全新的工作。根据学院宿舍的具体情况，建立了包括思想政治教育队伍、党团组织、规章制度在内的新的工作机制，从机制上推进思想政治教育进宿舍。

（一）在队伍建设上，重点抓好辅导员队伍

自学生入住宿舍开始，在学生宿舍楼里就成立了宿舍楼管理委员会，制定了《辅导员工作条例》，建立了学生宿舍24小时值班制度和辅导员值班日志制度，要求辅导员同住、同生活深入了解学生思想状况，主动找学生谈心，及时解决好学生当中的问题，将学生思想政治工作做到学生宿舍中，融进每位学生的心里。

（二）在党团组织建设方面

我们在宿舍里建立“有困难，找党员”工作岗和大学生校园服务队，充分发挥学生党员在学生宿舍当中的先锋模范作用。党员所住的宿舍要成为文明宿舍并要带动相邻的宿舍争创“文明宿舍”，服务于广大学生，团结带领广大学生，共同提升宿舍文明程度，推动安全文明校园的创建工作。

（三）开展以宿舍为基地的校园文化活动

学生宿舍是学生学习、生活的重要场所。以此为基地，学生处、团委及各系组织开展丰富多彩的教育宣传活动，培养学生遵纪守法的良好行为；通过开展文明宿舍评比等方式，营造健康、热烈、积极、向上的宿舍文化氛围，组织学生开展丰富多彩的校园文化活动，如学生以宿舍楼为单位组织知识竞赛、演讲比赛、朗诵比赛、篮球比赛、排球比赛、拔河比赛等各种活动。

五、存在的问题及改进措施

（一）我院学生住宿管理存在的问题

学生宿舍的日常管理和服务人员的整体素质还需进一步的提高，个别人员缺乏必要的专业知识和业务培训，学生宿舍人文管理氛围还需进一步提高。

（二）今后的改进措施

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一、民办高校学生的特点分析

只有符合学生特点的管理才是有效的管理，民办高校要搞好学生管理，首先应该了解其类别学生独有的特点。民办高校的大学生是当代大学生群体中比较特殊的一部分。他们既有普通公办高校大学生所具有的共同特点，又有其比较鲜明的特殊性。

1.文化基础弱、自信心弱、自我学习能力不强。

多数民办高校的生源的文化基础较弱，部分学生学习积极性较差，学习纪律松弛，没有去接受义务知识的欲望，许多学生的学习不具有计划性，不考虑各学科之间的关联性，基本上是被动上课，被动考试，基本上不涉及预习、学习、复习的简单而基本的学习过程。由于学习的主动和探索性不够，学习几乎不提问题，质疑精神缺乏。

2.整体经济条件好、依赖性强、抗挫折能力较差。

民办高校费用比公办学校的高，没有一定的经济基础，是不可能完成学业的。目前，民办高校的大学生绝大多数是独生子女，学生在劳动观念，抗挫折能力方面相对较弱，生活自理能力较差，自主意识不强。由于生理、心理、行为、环境和教育等原因，致使民办高校的多数学生出现知识断层，在正常教育环境中学习效果差，未能达到学校教育规定的基本要求。心理学研究表明，“自卑——厌学——拒教”是学困生的三大特征。只有了解学困生的心理障碍及其产生的原因，对症下药，才能有的放矢地做好学困生的转化工作。

二、学困生的心理障碍类型

1.恐惧心理。学困生学习自觉性差，学习成绩差，经常受到老师、家长的批评和同学的冷落，于是产生焦虑、紧张、颓废的情绪，尤其是性格内向的学困生，心理压力更大。

2.沮丧心理。学困生往往认为自己一无是处，情感较为脆弱，在学习、工作、生活中，内心充满沮丧，缺乏进取心和上进心。

3.防御心理。学困生学习上有了困难，做了错事，不愿让老师知道，对老师避而远之，不敢回答老师的问题，不敢向同学请教问题，或推托、或搪塞、或撒谎，心理矛盾重重。

4.畏难心理。由于学困生经常被批评，被责备，所以对自己缺乏信心，学习上怕苦、怕累，缺少钻研创新精神。

5.对立心理。因为一系列的心理影响，学困生错误地认为，家长教育是多事，老师教育是故意找麻烦，同学们的帮助是嘲弄，于是从心底产生对立情绪。

三、学困生心理障碍产生的原因

1.生理因素：学困生较一般学生消极心理更多一些，对自己往往缺少正确的认识与评价，以至于产生心理障碍。

2.性格因素：一般来讲，学困生中有一部分学生性格内向，遇到问题不愿意与他人沟通，更容易产生忧郁、猜疑、自卑等病态心理。

3.家长因素：家庭教育对学生有相当大的影响。过高或过低的期望值，对孩子的心理有一定影响；欠妥的教育方式，或简单粗暴，或过分溺爱，会使学生养成消极的心理；如果家庭不健康或气氛不和谐，孩子生活在不安定的环境中，心理也会发生偏差。

4.学校因素：现行的教育体制，重成绩，重结果，重升学率和就业率。在“夹缝”中求生存的民办高效注重入学率，在宣传招生方面有误区。一般来说，教师对学困生指责多，鼓励少，在这种环境中学习，学困生极易产生自卑对抗心理。

5.社会因素：社会上的不良风气严重地危害着青少年，民办教育学历备受歧视及与公办大学的差别待遇等无形的枷锁致使学生缺乏社会经验和辨别能力，如不加以引导，心理容易失衡。

四、消除学困生的心理障碍的管理对策

学困生同样具有进步心，自尊心，内心非常渴望进步。作为教师，应具体学生具体分析，逐个解决。“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。”学生对教师的尊重信任源自教师对学生的尊重与信任。后进生的转化工作尤其需要有爱心的老师完成，爱心是促进学生进步基础和情感前提，而缺少爱心，教育工作就失去了它的人性本质。教师只有付出热心，爱心，细致观察，正确评价，宽容对待学生。有部分学生是因为家庭原因父母离异而性格内向，孤僻，并伴有自卑心理，导致学习成绩落后。我主动找他们谈心，在生活上给予关心，给他们以宽容的态度，平等地与其交流，做好与家长的沟通，动员家长主动过问，关心孩子的生活和学习情况。有些后进生成绩差，是因为没有学习目标。针对情况，指导他们制定短期和长期学习目标，而且经常督促他们检查自己的目标实现情况，以此激发后进生的学习动机。

1.激发动机，正确认识自我

学生的学习动机需要教育者有目的、有步骤地加以培养与激发，学困生不善于自我评价、自我判断，自我反省和自我管理，因而容易降低学习目标，放弃学习努力。因此，教师要想方设法去激发学生的学习动机和学习热情，磨练学困生的学习意志，逐步使学困生在学习上处于情绪饱满、敢于思考的主动状态。

2.改善环境，融洽师生感情

首先，创设和谐的课堂气氛，进一步确立合作关系。课堂是学生学习的主渠道，教师的教学要让学困生有成功和发展的机会，使学困生掌握学习的主动权。其次，采取分层教学法，进一步建立生生关系，针对后进生与其它学生学习上的差距，教师在教学中要注重目标分层教学法的实践，专门为学困生设置较为合适的教学目标。再次，多给学困生自信，进一步融洽师生关系。学困生的长处及优点常常被短处所掩盖，改善学困生的学习环境，排除他们学习上浅尝辄止的心理和畏难心理，对学困生提高学习成绩是十分重要。针对他们学习上的浅尝辄止心理，老师对学困生的要求要宽松，逐步激发他们的上进心和争优欲，从根本上消除学困生对学习的恐惧感和焦虑感。

3.培养兴趣，革新教学方法

教师要从培养学困生的学习兴趣上做文章，设计宽松、活泼的教学环境，逐步排除学困生的焦虑畏难心理。在教学中，教师要善于运用生动有趣的语言和手势、喜闻乐见的教学手段、现代的教学设备和先进的教学手段，设计新奇的教学环节，满足他们好玩、好动、好奇、好胜的心理，激发他们的求知欲，逐步拓宽他们学习的视野，丰富他们的知识面，把他们从厌学的困境中解脱出来。同时，要教给他们学习的方法，增强他们自主学习的能力。通过训练，形成良好的学习习惯。

民办高校学困生能否转化，是民办教育能否改善生存发展环境，能否大面积提高教育教学质量的重要砝码.根据成功教育理论的观点分析，非智力因素是学困生大量存在和难以转化的主要原因。民办高校只要注重用心理学、教育学的原理去转变学困生，把学习的主动权交给学困生，尽量使学困生取得学习上的进步，这是完全可以突破和发展的。

参考文献

[1]徐明森.论学校德育方法的重心转移[J].现代教育探索,2008,8.

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【关键词】考务管理 高等教育 教育改革

【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）33-0040-01

学分制是美国开创性地开设选修课的附带产物，在教育发展中不断完善，成为高等教学的主要经验。在中国，学分制首先是由北京大学校长先生倡导实行的，随后一些院校也开始实行。20世纪80年代中期，中国开始逐步推行高等教育改革，其中将学分制作为制度改革的一项重要内容被正式推广与应用。与此同时，高等教育体制的改革也促使了中国民办教育的出现，但是，民办教育在回应高等教育体制改革方面却没有合适的答案。因此，借鉴国内外先进的管理技术与实践内容，探讨如何更有效地推动学分制下民办高校考务管理的革新是必要的。

一 相关理论概述

对学分制进行形式与表象上的分析，我们可以明确地了解到学分制首先是一种基本的教学管理制度，是一种衡量学生学习能力与程度的工具与测量手段。在学分制的背后，体现了自由学习的教学理念，它是自由学习在学生身上具体的折射与体现。学分制的理论基础是学习自由，通过选修制来完成具体的实现，因此，选修制是学分制的核心。

学分制是美国学者从德国教学理念中学习到的，最终在哈佛大学定型。哈佛大学在推行选修制的基础上，通过不断的教学思考与教学改革，在原有必修课授予学位的方法上，实行了“规定学生只要定期完成一定数量的课程并获得学分即可获得学位”的方式。自此，学分制正式诞生。

任何教育思想观念都以一定制度形式为载体，而且任何教育制度形式也必然反映了一定的思想。从学分制的发展过程来分析，学分制的最初思想理念源泉是德国学术自由思想中学习自由的理念，美国的民主理念与教育自由以及实用主义的模式，进一步形成了学术与学习自由的教学模式，并最终确定了学习自由的保障机制。

二 学分制下高校考务管理的探讨

1.学分制下的民办高校考务管理实践

民办高校与国家公办高校的主要差别在于资金的来源与办学体制。

民办高校在学分制实施之前，一般都采用学年制，学制固定，一般没有选修课。跟随高等院校实施学分制的脚步，民办高校在学分制的实施上做出了巨大的努力。但是，在实施的过程与结果方面却出现了许多不可避免的问题。第一，对实行学分制的意义与可行性方面缺少深层次的分析，在形式上只是照搬公办高校的学分制模式，而缺少对民办高校特殊性的相关思考。如增加了部分选修课程，以学分计量学生的学习程度，并不关注学习质量的优劣，单方面注重硬性的考试成绩，并实行了重修制与弹性学制。第二，在课程的设置与考试形式上，并没有充分体现学分制的本质要求。选修课的课程资源在一定程度上并不能满足要求，在公共选修课方面更是如此，教师对部分公共课程知识的掌握不足，不能满足开设公共课程的基本要求。第三，受原有教学模式与制度管理方面的影响，学年制在教务管理模式中还未完全摒弃，在一定程度上制约了学分制的推进。第四，在学分制实施背景下，学生的自我管理能力不足，不会自主学习、自主管理，没有改变在传统教育模式背景下形成的学习方式。民办高校在高等教育行列中一般处于本科第三批和专科第二批层次，生源质量偏低，这两个层次的学生长期以来习惯对教师产生依赖性，而主动性与积极性相对弱化。

2.学分制下的民办高校考务管理思考

以在民办高校学分制推行的背景下所遇到的问题为出发点，本文进行以下深入思考：第一，更新教育理念与教学模式，提高考务管理人员的综合素质。民办高校考务管理人员普遍认为，学分制模式下的教学理念就是自由学习模式，在考试过程中出现了监考的松懈。因此，民办高校要定期为考务管理人员提供进修与培训的平台，邀请相关领域的专家学者组织培训，开展讲座，指出如何在新的教育理念下更新考务管理工作。第二，要真正实现考试的导向功能。在民办高校实施学分制过程中，存在对考试认识的偏差，将考试内容作为核心教学内容，促使学习变得空洞。因此，要在学分制的理念下，端正考试目的，发挥考试的考查、诊断、反馈等多种导向功能。第三，在考试形式上要做到多样性，创新考试形式。虽然传统闭卷考试能在一定程度上通过卷面成绩反映学生的知识掌握程度，但实际上它考量的只是学生的记忆能力，并没有对学生掌握知识的程度做深入测量。因此，要在原有闭卷考试形式中增加其他考试形式，如面试、作业、实践调查与实验操作等。第四，在试题库方面要做到科学设置。一些民办高校试题库存题量少，学生可以通过各种手段获取曾经考过的题目。

三 结束语