大学生德育问题范文

导语：如何才能写好一篇大学生德育问题，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

本文基于伦理观视角剖析大学生创业德育教育的现实问题，分析隐含要素，科学有效论证，力图探究大学生创业德育教育的实施途径，对高校创业教育及社会教育机构提供相关教育教学参考。

关键词：

大学生；创业；德育教育

近年来，大学生创业问题受到越来越多社会群体的关注，从国家部属到各地方政府、各高校均鼓励有志青年创业并给予一定培养扶持，越来越多的大学生投身创业热潮中，而创业本身也成为一条重要的就业和发展之路。然而，由于创业学生自身素质的不完善、学校教育的缺失、市场经济的制约等许多因素，大学生在创业过程中出现了很多诸如价值观片面、诚信缺失、社会责任感缺乏等弊端，既影响大学生自身的创业积极性，也对社会发展存有隐患，形成对大学生创业的不信任问题，使得大学生创业出现德育层面的难题。本文基于伦理观视角，挖掘对于创业教育中伦理问题的根本看法和态度，将世界观、人生观、价值观集中体现在实践层面，伦理为道德的外化，表现在大学生创业群体的规范性、道德性和品质化过程中，采用伦理观视角来剖析创业德育教育的现实问题，是价值判断的客观呈现，透过系列现实问题，探寻隐含要素，科学有效分析论证，探究大学生创业德育教育的途径，并对高校及社会教育机构有所启示。

一大学生创业德育问题现状

《2015年中国大学生就业报告》中2010届到2014届全国大学毕业生自主创业比例变化趋势，五年中从0.9%到2.0%不断攀升，根据麦克斯调查研究，2014届毕业生半年后自主创业比例为2.9%。以教育部2014年的全国大学毕业生727万测算，2014年时有约21万大学生做出创业选择。大学生创业趋势渐高，在数量与质量的联动提升要求下，开展大学生创业德育教育的重要性凸显，大学毕业生创业成功率长效促进机制的实现需要越发迫切，除社会客观因素外，立足大学生创业个体存在以下问题：

（一）诚信思想缺失

理论深刻阐述了价值观在指导人们行动上的重要地位，正确的世界观、价值观可以帮助我们认识世界，改造世界。激烈的市场竞争中，多数大学生创业者为追求利益，放弃原则，抛弃品行，将财富汲取等同于社会地位和他人尊敬的共性拥有，良好的职业道德、高尚的个人品行以及对社会的崇高责任感、民族荣誉感被分阶段、分层次的忽略，个人价值的实现出现狭隘化和极端化特征。诚实守信为中华民族传统美德，市场经济中的良好信誉是企业和个人的生存根本。

（二）法制观念淡薄

市场经济虽有其独特的自我调控机制，但法律约束必不可少。刚刚走出校门的创业者绝大部分是没有受过完善的法律教育，法制观念还没有根植于其思想之中，准备不足便踏上战场，一旦使用不正当竞争方式，损害他人利益，触犯相关法律法规，结果则无法挽回；而当自身利益受到非法侵犯时，也会因为不懂法知法，而没有使用法律途径进行自身权益的维护，法制观念的淡薄使大学生创业者易陷入单兵作战的困顿之中。

（三）心理问题涌现

大学生心理健康一直是教育热议问题。很多创业者在学生时代未能形成健全的人格和良好的心理品质，便匆匆走上创业的艰辛道路。大学生在校期间出现心理危机问题，学校专项人力、物力帮扶机制会积极开展疏导工作，但进入社会，走上创业道路的大学生多数需靠自我梳理和调节解决社会适应性、人际交往和应激性等心理问题，自我调控成为创业大学生的主要心理疏导方式，不健全的人格和尚显稚嫩的心理素质将会在此过程中反复出现，影响创业成效。

二大学生创业德育教育现状分析

自全国各高校实施全面扩招以来，大学生的数量正以前所未有的速度增长。学生超量，岗位有限，自谋职业、自主创业的发展需求逐年增加。自主创业不仅事关大学生自身发展，更关系着社会稳定和全民族的进步和发展，立足国家高度来看，创业教育中的德育教育显得更为重要。针对上述大学生创业德育现状，本文从伦理观的视角进行了三点分析：

（一）创业德育教育力度不足

目前，国家和地方政府均有针对大学生自主创业相关优惠的明文政策，但多侧重场地的优惠、项目的竞选、多次的座谈等方面，而针对创业者德育开展教育方面，却没有被提上重要的实践层面。教育者多看到创业所需的理论和行动配备，高校常邀请社会名流给大学生们做创业讲座或报告，激发学生创业热情，而高涨的热情对于创业是远远不够的，培养学生正确的创业理念、创业精神才是创业教育之源头、之根本。

（二）创业德育教育深度不够

高校课程开设层面，国内较多高校开始开设创业教育类课程，方式主要围绕商学选修课、单设“精英班”等模式，多数难以真正覆盖全体学生，更无法将创业精神、品质与法制深入其中，更无法形成系统的创业教育培养体系。无法覆盖，则很多有志青年无法接触创业德育教育；不能深入，则学习者无法获得最深刻的感悟；不成体系，则有志者无法获得完整的创业德育指导。社会创业绩效侧重层面，社会对大学生自主创业高涨的热情作用在大学生身上最直接的表现就是急于求成，而急于求成最直接的后果就是“来也匆匆，去也匆匆”，而这又不得不归根于创业基础德育教育的不完善甚至是缺失。

三完善大学生创业德育教育路径

完善大学生创业德育教育有利于实现大学生创业科学化之路，有利于减轻社会就业压力，更有利于经济发展和社会稳定。大学生创业教育(enierpriseeducation)，是培养大学生进取、开拓、冒险等精神的事业型教育，是以挖掘和提升大学生创业综合素质为目标的发展性教育，大学生创业德育教育从属于大学生创业教育，包括对创业者个人品行、职业道德、社会责任感、法制观念、健康心理等诸多方面的教育。因此，为完善大学生创业德育教育，各高校可尝试从以下五个方面开展：

（一）立足专业德育教育，形成系统课程体系

高校应围绕专业教学开展配套的专业德育教育，对选拔出的专业德育教学的教师团队开展专项培训，在知识传输的同时讲授专业领域职业道德、素质品质等德育要求，使在校大学生树立职业规则意识、法制观念与行业责任感。高校应着力于建设自己的特色创业德育教育模式，全面深入的对立志于创业的大学生群体进行科学、系统、深入的培养，不停留在公选课之类的撒网式教育上。

（二）培养社会责任意识，弘扬文明创业精神

大学生创业不能简单的追求经济利益，社会责任感对于初出茅庐的创业大学生更加重要。社会责任感的形成重在遵循社会发展规律，遵守法律法规，诚实守信的开展创业实践。高校可经常模拟创业项目运作、商务谈判等环节场景，让大学生在实践探索中体会为人处事的艺术魅力。

（三）完善心理健康，培养抗压能力

现代市场经济竞争激烈，成大事者，必能历经浮沉而依然斗志昂扬，表现出过硬的心理素质。学校应针对性的开展创业过程模拟活动，并为学生提供可行的减压训练、团队辅导、创业前辈分享等实践心理磨炼环节，促使学生形成较强心理素质，强化心理品质的自我成熟与健康发展。

（四）专款专用，监督执行

针对大学生创业德育教育工作的开展，除探索适合各高校创业德育教育模式外，还要有足够的后勤资金保障，让创业德育教育开展过程中的人力、物力配备付于实践。教育者可以组织模拟创业实践活动，例如提供一定资金，学生组队完成一项创业项目，并进行维护经营，有专家进行指导，让学生体会第一线的创业之路。同时，为保证资金落到实处，还应设立相关考核与监督部门，以使有限的资源实现最大价值化。综上所述，我国大学生创业德育教育工作尚待完善，仍需得到政府、高校、学生三方面的积极联动配合，依照科学化的创业人才培养模式进行探索，大学生创业德育问题势必会将得到改观，这也对社会的繁荣与发展大有裨益。

参考文献

[1]严毛新.走向差异:高校创业教育的应有格局[J].高等工程教育研究,2015(2):48-52

[2]黄兆信,王志强.论高校创业教育与专业教育的融合[J].教育研究,2013(12):59-67.

[3]李家华,卢旭东.把创新创业教育融入高校人才培养体系[J].中国高等教育,2010(12):9-11

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【关键词】高职院校；大学生；道德教育；创新

随着高等教育大众化的发展和高等教育改革的深入，高职德育教育已经成为高校教育的重要组成部分。基于家长、社会及高职院校大学生自身对其选择的专业技术学习期待的特性，高职院校大学生的德育工作与同龄本科院校大学生德育工作相比，又有着显著的不同。当前，传统道德教育模式已难以适应新形势下高职德育工作的要求，高职院校道德教育的实效性不尽人意，相关德育工作者应该充分地认识这种困境，积极探索高职大学生德育的创新模式，才能顺应当前高职德育的新要求。

一、高职院校道德教育面临的主要问题

（一）高职院校大学生思想道德教育课程目标过于知识化，与德育目标的生活化相违背，道德教育方法陈旧。目前，大部分高职院校采用的道德教育方法为课堂讲授法，理论知识灌输式教学是高职道德教育在课堂教育中的主要表现形式。在这种“填鸭式”教学模式之下，教师与学生之间缺乏互动，教师的单方面灌输，很难激发学生的学习兴趣。在课堂教学中，组织学生调查、讨论等教学方法所占比重都很小，手段也比较单一，更有部分教师过度依赖多媒体教学课件，直接将教材中的相关理论复制到课件而“朗读”，授课过程中缺乏生动的、真实或仿真实的道德实践情境与体验活动。灌输式教学方法过于注重课堂知识转移，道德实践不足，导致理论和实践严重脱节，道德教育从学生生活和专业教育中脱离出来演化成了空洞枯燥的说教，使得学生在面对工作实践时仍然不知所措，未能发挥道德教育应有的德育功能，从而无法以真实的道德思想、道德意识、道德情感和道德行为情境教育去塑造他们应有的道德品质。这种德育教育模式是对现代社会德育多元价值、德育自主性和德育创新精神的忽视，在解决青少年的道德价值观与社会的冲突面前日显苍白，不能发挥其应有的时代传递精神，塑造时代品格，从而为社会发展提供精神动力。

（二）高职院校思想道德教育课程体系、德育内容与学生的思想道德发展需要相脱节，道德教育内容缺乏科学性。就现有的高职德育教材体系和德育内容来看，更多的是以理论性的知识为主要内容的教材体系，高职院校的德育教师在道德教育中依此而进行的德育过程表现为过分地强调德育内容的“理想化”和“理论化”，缺乏对学生实际的思想道德修养状况和道德的认知水平细致地了解与分析，同时，课堂教学中对于高职大学生比较关注的当今社会就业问题以及对现实的困惑很少涉及，因而，德育过程德育内容缺乏针对性，德育的课程体系、内容脱离了他们的实际需求必然难以被接受。高职院校的德育活动与社会现实联系不够，使学生没有掌握现实资料，难以将社会德育热点、德育难点问题、社会生活道德矛盾问题与道德教育联系起来。在教育实践阶段层面，在“职业教育应以学技能为重中之重”错误管理理念指挥下，很多的高职院校甚至直接将道德教育的任务直接甩给了企业，加之学校指导教师无法及时与企业指导教师沟通交流，使得道德教育和道德监督失去它应有的发展途径和方式。

（三）高职院校德育工作的师资队伍水平与教学的实际需求不对等，道德教育教学效果评价方式单一。一方面，高职院校德育师资队伍整体水平低下，专业的、高学历、高职称的教师犹如凤毛麟角，更多的是“滥竽充数者”“南郭先生”之类充斥着德育工作队伍，必然难以满足高职德育工作的实际需要。另一方面，道德教育教学效果评价方式单一。高职院校道德教育教学效果如何？学生的道德素养是否得到了提升？这些问题都需要通过对学生的道德水平进行评价才能做出判断。道德评价是学生评价的重要方式，是以德育目标为主要依据，通过合理的方式对学生进行道德考核，进而对学生道德水平进行判断的过程。当前高职院校德育课程的道德水平评价方式主要为试卷考评模式，考察的内容仅是限于教材中涉及到的以及教师平时在课堂中讲授过的德育知识点，评价方式也主要基于学生的各学科半期及期末考试德育成绩及日常操行得分，评价体系比较单一，不能全面地、真实地衡量学生所达到的道德水平及德育效果。

（四）高职院校思想道德教育要求与大学生的主体性认知要求表现不一致，没有充分发挥德育教育对象的主体性作用。大多数高职大学生选择进入高职院校学习的动机基于实现父母的愿望，或是源于预期从事的工作的高收入、稳定性等因素，并未能够主动、自觉地去理解所应承担的社会道德责任，更没有意识到要成为一名优秀的工作者应具备乐于奉献、甘于牺牲个人利益的精神。道德教育的主体对象是学生。无论高职学校开展何种形式的道德教育，都应站在学生道德主体性的社会需求和自然需求的立场来思考，充分发挥学习者的主体性作用。而当前很多高职院校德育过程忽视了这一教学客观性要求，仅仅把学生当作的是道德教育的一个被动的受体，违背了德育规律。

二、大学生道德教育体系创新机制的构建

为了培养新时期高职院校大学生良好的道德品质，需构建创新的道德教育体系，应着力解决以下几个方面。

（一）教育方式创新。一是进行案例教学法。案例教学法为学生创设了道德情境，从而让学生有很强的代入感，激发学生的情感，有利于学生内化道德行为规范。教师应根据德育目标及学生的实际情况，选用某些真实的、具体的案例，让学生对这些案例进行思考、讨论、分析，充分发挥案例教学法或个案教学法在高职院校的道德教育中的功能。例如，在教学中尝试结合国内外时政大事，结合实例介绍给学生，激发学生爱国爱民、勇于奉献的情感与责任，或者多搜取道德建设标兵、成功校友的先进事迹激励、教育学生。二是构建院、企道德教育合作的桥梁。高职院校道德教育体系，应重视院、企的合作，加快推进职业教育的人才培养模式。一方面，校方应积极联系合作企业，有针对性地增强职业道德实践。在校企合作协议中组织学生定期赴企业进行实践，明确道德教育实践的内容，让学生能直接参与行业工作的各个环节，将道德教育融入现实的工作场景，亲身感悟社会公德、职业道德修养对彰显人格魅力的作用，深刻体会它们对其个人职业生涯发展的重要意义。在校企合作中，通过实践不断提高学生职业道德教育的有效性和针对性。另一方面，通过实地参观、现场体验教学等形式，深化校企合作，拓展职业道德教育的空间，同时，还要在高职院校道德教育教学中开展“职业生涯教育”“职业道德品行教育”“职业理想信念教育”“优秀劳模精神教育”“心理健康教育”，这样不仅可以激发学生的求知兴趣和欲望，将抽象的知识趣味化、具体化，还能将各行各业人物的奉献精神与道德教育的内容相结合，促使高职大学生对道德境界的提升。三是广泛开展校园文化活动。校园文化是学校的精神凝聚点，是一个学校的魂。开展丰富多彩、形式多样的道德教育活动，创设良好的育人环境，把道德教育的内容融入校园文化中，是提升高职院校道德教育实效性的另一个有效途径。通过举办各种讲座、邀请专家做专题报告、组织学生开展知识竞赛、专业技能比赛、参加优秀工作者的先进事迹报告会、无偿献血等活动，带领学生到社区、企业进行活动服务等活动来丰富课堂生活等，可缩短师生间心理距离，促进道德教育。

（二）教育理念创新。一是要增强学生的主体地位。入学初期，应通过入学教育从萌芽期更正高职大学生某些不正确的道德思想。在日常的学习和生活中，对于那些道德行为和道德观念“异态”的学生，可以由班主任加强与之交流沟通，把道德教育与学生的日常管理教育工作相结合，通过主题班会、演讲比赛等班级活动逐步渗透，因势利导，循循善诱，转变他们在道德教育价值认识上的狭隘与功利，使之慢慢转变思想道德观念。在学习期间，专业课教师应多在课余与学生交流，了解他们的思想动态及学习中的困难，不断改进教学方式，让他们产生学习兴趣。二是注重德育社会实践训练。让学生从大学一年级就开始深入到社区服务中，督促他们尽早了解本地区对未来从业人员道德素养的要求和自身存在的道德问题，帮助他们培养基层的工作人员应具备的道德素质，进而加强其对专业学习的兴趣，为职业道德教育的开展奠定良好的思想基础，同时，也能加速其道德知识向道德信念的内化。三是注重人文学科知识的德育理念。高职院校的德育工作应转变重专业轻人文教育观念，树立知识、能力、职业道德、素质协调发展教育管理理念，明确加强人文素质教育和道德教育是培养高质量人才的重要组成部分，因而高职德育工作必须全方位思考，总体设计。在教学过程中，高职院校的德育工作者和教师应将人文素质教育和职业道德教育贯穿与整个教育过程中，同时，德育教师还应该充分了解现代企业的工作特点、工作环境及职业道德的要求，帮助学生积极学习现代企业相关知识，通过人文社会学科学术社团研讨活动、专题讲座活动等，不断提升高职院校大学生的人文素养和职业道德观，在教学中自然地将人文素质和职业道德融入专业教育中，将“授业”与“传道”有机结合，引导他们在道德成长历程中求实、求真、求善、求美。

（三）教育体制创新。一是完善道德评价体系。在道德教育过程中，应坚持做到结合行业的相关要求，将学习习惯教育和纪律教育相结合、学生行为规范教育和职业道德规范与社会公共道德规范教育相结合，培养高职院校大学生高尚的道德行为习惯，督促他们养成良好的道德情操和境界。例如可以通过《实习管理手册》《实训管理手册》，要求实习单位的带教老师、实训课指导教师对学生在工作态度、遵守制度、团结协作精神、业务能力、出勤情况、工作效率等方面给出客观准确的道德评价，反馈给学校。教师在对学生进行道德评价时，可以结合这些反馈情况，同时也可以经常到实习单位和岗位上亲自了解学生道德发展状况，通过这些情况的综合考量，客观对学生的道德发展水平进行评价。二是加强德育师资队伍建设。为了更好地提高德育教师的业务水平，应定期举办德育师资队伍培训班、业务研讨班等，加强教师的集体备课，不断地提升德育教师的教学业务能力。三是营造良好的德育软环境。高职大学生，由于思想不太成熟，可塑性强，道德情感变化较大，易接受教育和正确引导。教师在学生的心目中既是道德的楷模、知识的化身，又是人生的引路人和思想传播者。德育教师的言传身教，学生随时随地都会模仿，对学生的影响是巨大的。在学生的学习、实训实习过程中，任课教师及实习指导老师对学生的道德成长和职业生涯都会产生很大影响，因此，学校应该充分发挥德育教师的榜样示范的作用，教师必须注重加强自身的师德修养、专业及人文素养的建设，率先垂范，时时刻刻以自身的言行来熏陶影响学生。

（四）教育内容创新。一是加强专业教育及技能培训过程中的道德教育。教师在向学生传授知识技能的同时，要挖掘教材的思想性和道德的取向性，应将道德教育融入专业课教育及技能培训过程中，寻找德育课与专业课及技能培训的结合点，做到道德教育随机渗透。例如：在讲授如何制定专业教学计划时，将职业道德教育纳入教师的教学任务中，使之体现教书育人的理念，让学生明白在掌握过硬的专业知识和操作技能的基础上还必须培养爱岗敬业、诚实守信、乐于奉献等职业道德品质。二是重视德育课堂中道德教育的层次性。学生的思想道德培养是一个日积月累、潜移默化、循序渐进的过程。道德教育应从学生在学习不同阶段的需求出发，针对学生每个学习阶段、未来职业生涯发展的不同要求，进行逐层递进的职业道德教育。例如，一年级第一学期，对于新入学的学生，应采用渐进式的培养方式，使学生对道德价值形成初步的正确判断、选择和遵循。在一年级第二学期，主要是加强学生理解道德修养、恪守道德规范的重要性，了解公民的基本道德规范，促使他们进一步理解职业道德的深层次内涵和作用，进一步养成“爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会”职业道德素养品质。在二年级，应注重引导学生对人生观、世界观、价值观的理解。在三年级，则结合学生实训、实习为主的职业道德实践教学，在职业活动中贯彻落实职业道德原则和要求，真正做到知行统一。三是加强德育校本课程开发。高职院校德育校本课程的开发应基于学校的办学特色与理念和高职院校大学生道德成长的发展需要，结合时代的特点，结合学校开设的职业教育专业的特点，融入道德教育的相关内容，对学生进行融会贯通式的教育，因而，需将德育课程教师和专业课程教师召集起来，集思广益，分组分模块编纂与行业文化及思想道德相关的内容，最后统一校稿，编辑成册，作为学校的德育教材，合理安排时间组织学生学习。道德教育是一个永恒的话题。不断地探索高职院校的道德教育体系更富有针对性、可操作性、科学性的德育模式，是高职德育教育者肩负的使命。

【参考文献】

[1]吴康宁.教育社会学[M].北京:人民教育出版社,1998.

[2]徐财龙.论新时期高职院校大学生思想道德教育存在的困境与应对[J].科教文汇(中旬刊),2016（06）.

[3]张均煜.新时期高校德育实效性存在的问题及对策研究[D].吉林农业大学,2013.

[4]甘洁仪.构建高职学生思想道德实践教育体系研究[J].内蒙古农业大学学报,2009(5).

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基于网络技术的“线上”宣传具有网络的本质属性，那就是网络的虚拟性。所谓虚拟性是指在网络中创造出一种虚拟的环境，给人以真实的感受和体验。具体表现为网络空间的虚拟性、网络行为主体身份的虚拟性、网络行为的虚拟性。有网友在自己的微信中这样阐述：网络是真实的，真实的不是人名，不是人，是人的思想，人的灵感和灵魂。这恰恰说明了虚拟的空间给了表达真实的平台，学生可以在网络环境中畅所欲言、表达诉求，德育工作者可以通过网络平台了解学生的思想动态，因势利导形成良好的社会舆论，实现大学生在现实社会中的想法。这种方式就是网络的虚拟性和现实性的良好结合。因此，在新媒体环境下，我们应该充分利用新媒体虚拟性的特点，让学生畅所欲言表达自己的观点，引导学生将网络社会和现实社会结合起来，将网络人格和现实人格统一起来，利用网络的虚拟性来实现德育的平等诉求，利用现实性来调整德育行为，实现德育虚拟性和现实性的有机统一。

二、在新媒体环境下创新道德教育的手段，在新媒体上开辟新的宣传阵地

1、搭建校园新媒体平台，加强校园网络文化建设，构筑学生的网络精神家园。让传统的思想政治教育内容在走进“教材、课堂、宿舍”的基础上走进“网络”，推动并支持各级党团组织“入驻”校园文化网络平台。同时让高校德育教育者了解新媒体特性，运用新媒体技术，整合新媒体资源，共建校园网络文化。在坚持“贴近校园、贴近师生、贴近生活”的原则下，结合新媒体的特点建设和改版思想政治教育专题网站，使之集思想性、知识性、趣味性、服务性于一体，通过大数据收集使网站兼具思想库、知识库、信息库的功能。用先进的、科学的和社会主义核心价值观的先进文化来占领高校新媒体阵地，引领正确的校园舆论导向，发挥新媒体环境下专题网站的“常态化”隐性思想政治教育功能，增强新媒体环境下校园主流媒体的“影响力”。

2、增强高校教育工作者与学生的有效互动，在新媒体上建立的“第二德育课堂”。新媒体环境下，QQ、飞信、微博、微信、人人网等平台已经成为大学生学习、工作以及生活中不可或缺的工具。所以，高校思想政治教育不可以也不可能忽视这些新媒体工具，必须把它们作为高校德育的全新阵地。广大的高校教师特别是思想政治教育工作者要充分利用这些新媒体平台，以渗透式、引导式、互动式和体验式的形式来开展思想政治教育，实现现实空间与虚拟空间的有机统一，加强与学生的交流互动。在这些平台上，不管教师还是学生都作为主体平等的进行知识交流、心灵沟通、感悟生活、体会人生，使思想政治教育工作者能够及时关心和了解学生的学习、思想、心理以及生活情况，提升思想政治教育的时效性和针对性，通过交流互动的方式使高校德育“润物无声”。

三、增强新媒体环境下德育内容的时代感、创新德育的内容

当代大学生是伴随着新媒体的发展而成长的一代大学生，新媒体迅速地成为他们生活、学习、工作、交流中不可或缺的重要工具，同时也改变着当代大学生的人生信仰、道德认同、以及学习的方式。传统德育的内容枯燥、抽象、生硬，并且案例长期不变。忽略了德育过程中大学生的非智力因素的培养，这样的内容导致了大学生对德育教育的麻木。网络特有的信息集成性、双向交流性和可选择性，为德育提供了一个极具个性特色的环境，也激活了大学生早已麻木的神经。因此，利用新媒体，结合新媒体的传播特点，创新德育内容，才能解决传统德育内容中的问题，实现社会主义核心价值观的有效渗透，树立大学生高尚的信仰。

篇4

【关键词】 大学生；德育教育；热点问题；解决途径

一、当今大学生的思想状况

在当今大学生中，独生子女多，个性强、思想活跃、有较强的表现欲望。其中部分同学集体活动方面缺乏积极性，个人利益第一，品德修养较差。从学生学习态度看，有松劲情绪，其中有的同学认为只要上好专业课就可以了，应该取消德育课、政治课；还有的同学认为学习方面“及格万岁”对自己的要求极低。由此产生了具有学生特点的“热点问题”。

二、学生的“热点问题”

热点是指学生群体中产生并引起共鸣的积极关注和向往某一件事物的倾向性。由于受校园、社会、国际环境的影响，当学生个体兴奋点的发展和蔓延引起几个学生或多数同学的认同、响应、参与，便形成热点。如：“攀比热”、“勤工助学热”、“参加业余党校热”、“网吧热”、“早恋热”、“崇洋热”等。由此看出，热点既是学生最强烈的内在心理需要，又是引起学生心理和思想激荡与变化的媒体。一些热点是可以支持和提倡、引导的。但有的需要及时善于制止和反对、教育的。从以上列举的“热点问题”来看，德育教育面临着当代时代的挑战。

三、从心理学和教育学角度分析“热点问题”

l、从心理学分析

学生的心理发展规律看内因和外因的关系，环境和教育不是机械地影响心理发展，而是通过心理发展的内部矛盾而起作用，这个内部矛盾是个体在实践中，通过主客体的交互作用而形成的新需要与原有水平的矛盾。从教育者角度探讨学生的“热点问题”，引导和教育学生的思想，对于学生的心理发展有积极的意义。

2、从教育学分析

德育过程是由教育者、受教育者、德育内容和德育方法四个相互制约的要素构成。德育过程中的各要素，通过教育者施教传递和受教育者受教修养的活动而发生一定的联系和相互作用，促使受教育者的品德发生预期变化的矛盾运动过程。其中的主要矛盾是教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平之间的矛盾。由于这一矛盾的不断产生和解决，才能达到德育目标。说明需要教师的责任性，学生的参与性。也就是说明教学过程中，教师充分发挥德育课的说服力、战斗力、吸引力是使学生独立探索，把已知的科学真理转化为真知，把知识转化为能力。在目前改革开放中，受年龄的特点和环境的影响，学生思想处于波动阶段，他们迫切需要教师能理论联系实际地引导他们；我们教育工作也需要给他们心服的解答。为此，教师要经常深入学生的思想实际。

四、“热点问题”探讨的方法、内容、途径

1、“热点问题”探讨的方法

定期对学生进行专业思想、校园生活、社会看法、恋爱等问题进行测试。通过多途径，如：与课任教师、学生处、团委、宿舍管理人员、食堂管理人员进行交流，得到第一手材料。

2、“热点问题”调查的内容

首先，对社会的看法：同学们承认改革开放30多年来，随着社会经济的发展，人民生活水平提高了。可是，随之而来人们的精神状态却每况愈下，同学们认为“人不为己，天诛地灭”思想和金钱至上已成为当今社会见惯不怪的一大现象。的确，曾经一度被国人鄙视过的西方世界的“人情淡如水”已悄然的在中国的感情市场上找到了位置，人和人之间好象使用了假面具，统观整个社会，腐败现象严重，犯罪活动猖獗，犯罪手段残忍，致使社会风气不良。正是由于这种社会环境的影响，使部分同学崇拜权力，崇拜西方的生活方式，并产生了金钱万能的思想。而这些对于学生健康成长来说是非常不利的。需要通过德育教育，引导学生认清社会的实质，树立正确的人生观、世界观、价值观。

其次，对校园生活的看法：同学们普遍反映：学校生活三点一线：教室、食堂、宿舍，课外活动较少。希望学生的学习生活丰富多彩，有条件和机会适当调整学习生活节奏。渴望能够在学校娱乐活动中，陶冶情操；在活动中广交朋友，增进友谊，交流信息；在活动中丰富知识，表现出学生追求生活多元化活跃思想。

最后，对恋爱的看法：同学们认为在校学习期间，学生的主要任务是以学业为主，应该利用好有限的时间提高学习效率，不能把精力放在恋爱上。特别是靠父母不多的经济来源到学校学习，得来不易的钱不应该浪费在恋爱感情投资的消费上。而有的同学认为不影响正常的学习生活，只要有理想的人选可以相处。还有一部分同学对恋爱持有好奇心，盲目攀比，致使圣洁的爱情被幼稚所困绕着，对于感情处于感性阶段的学生进行引导，使他们正确树立恋爱观是义不容辞的教育工作。

通过调查研究，使我深刻认识到高校只是社会的一角，在学生的学习活动中，学生的思想充分体现了国内外潮流的影响，要想充分发挥学生学习的积极性、主动性创造性，首要条件是找到学生思想上的问题，才能有的放矢地搞好思想工作，提高学生的全面素质。

3、“热点问题”解决的途径

首先，加强“两课”教育。通过主要的政治理论知识的传授，牢固树立学生的理想信念。针对部分学生“轻德重智”的前提下，讲清德、智、体、美、劳全面发展的必要性，使学生认识到加强德育促进智育，不但不能削弱智育，而且会使智育的效果更加显著。

其次，重视课堂讨论。为了解决学生思想上的热点问题和关心的话题，结合所学的知识，组织了课堂讨论。如：“对高消费”、“理想职业”、“金钱和权力”、“学历和能力”等，有助于帮助学生“热点问题”的解决。这些热点问题讨论，同学们可以采取积极参与的态度认真思考，各抒己见。在实践中，教师积极主动地创造良好的课堂教学气氛是搞好教学的重要保障。

再次，加强课外德育教育。重视和加强学校党团活动、劳动周、军事训练、社会实践活动、文化艺术节、专业实习等活动性德育教育活动；重视其他学科教学中育人的功能、学术讲座、宿舍生活班会等隐蔽性德育教育；重视校风、班风对学生渗透性的德育教育功能。

五、“热点问题”探讨的意义

有利于教师深入学生，了解学生，并针对学生思想状况，来解决学生学习生活中多方面、多层次的“热点问题”，做到“对症下药”；有利于创造良好的课堂教学气氛，引起学生学习德育课的浓厚兴趣；有利于明确学生学习德育的目的，加深学生对课文内容的理解，发挥德育的战斗力、说服力、吸引力的作用；有利于培养学生独立思考，分析问题和解决问题的能力，解决学生思想上的疙瘩；有利于达到德育课的爱国主义、集体主义教育和学生自我教育的目的，提高学生思想理论水平；有利于提高学生的自信心，树立正确的人生观、世界观、价值观；有利于提高学生的口语表达能力，激发他们的求知欲望。

当然，热点问题探讨中，一定要掌握好原则，探讨的问题要有针对性。讨论的问题要与所学的知识或学生的实际联系起来，教师要合理安排时间并及时总结讨论的内容，这样才能保证教书育人的预期效果。另外，教育工作者要对“热点问题”进行认真分析和研究，凡是积极的、正确的、有助于学生身心健康的，应该支持和提倡；相反，凡是消极的、错误的不利于学生身心健康发展的要做疏导工作。

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一、大学生生态价值观与绿色创业观的现状调查

（一）调查问卷的设计与调查对象

为保证问卷质量，方便学生作答，此次问卷共设计了18道题目，其中17道选择题，1道简答题。调查地点设在宁波市南北高教园区，调查对象为宁波高校在校大学生和部分已经在创业的大学生团队。我们共发放问卷500份（包括已经在创业的学生问卷200份），回收有效问卷454份，有效率为90.80%。被调查者中男性258人，占56.83%。女性196人，占43.17%。

（二）大学生的生态价值观情况数据分析

关于大学生生态价值观方面的调查，共设计了6道题目。根据调查结果显示，绝大部分学生都意识到了生态环保的重要性，97.39%的学生认为环保问题需要引起大家的高度重视，因为环境问题已经影响到了人们的日常生活。其中63.65%的大学生认为环境问题对人们的生活影响非常大，尤其现在最突出的是雾霾、水域污染等问题。但是，大学生虽然已经具备基本的环保意识，却很少付诸实践。也就是说，大学生的生态价值观还停留在意识的浅层面，未落实到具体行动中，甚至很少去主动关心此方面的问题。在被调查的454位大学生中，73.67%的学生很少通过书本、报纸杂志、电视、网络等渠道主动关心生态问题。44.37%的学生参与过相关的环保活动，其中大部分活动的主办单位为学校，形式以青年志愿者活动为主，内容包括服务、宣传、教育等。虽然有将近一半的学生参与过环保活动，但是很多学生是被动参与而非主动选择，有些活动也仅仅是横幅上签个名，是否达到预计的宣传教育效果也有待考量。

从调查结果来看，大学生的生态价值观方面存在两个主要问题。一是大学生生态价值观的知行脱节。总的来说，大学生的生态价值观基本取向是正确的。但是对于此问题的认识并不深刻，表现在对生态环保的关注度并不高，公益性环保活动的主动性不足，知行严重脱节。二是缺乏高质量的活动平台加强生态价值观教育。虽然高校各式各样的生态环保活动层出不穷，但是调查结果表明，越来越多的活动日益趋向形式化，大学生参加活动大多抱着“应付”的心态，很多学生仅仅是为完成任务或为德育加分，这样导致活动难以达到预期效果。

（三）大学生的绿色创业观情况数据分析

在所调查的大学生群体中，有一半的调查对象是正行走在创业路上的大学生，另有约10%的大学生有着创业的打算或想法。这60%的调查群体中，只有8%的学生考虑到绿色创业领域，大部分的学生是以业绩为导向，更青睐于启动资金少、风险低、

[收稿日期] 2014-06-16；[修回日期] 2014-06-26

[基金项目] 教育部人文社会科学研究专项任务项目（高校思想政治工作）资助“生态视域下大学生绿色创业教育研究”（14JDSZ3039）

[作者简介] 谢建召（1972-），男，浙江宁波人，宁波工程学院讲师，主要研究方向：大学生思想政治教育..

回报高的创业领域。对于“绿色创业”这一概念，12%的大学生表示完全不知道这个概念，83%左右的大学生表示一般了解或者只是听说过。大学生对于这一概念的理解基本停留在狭义的层面上，将“绿色创业”的概念局限于绿色产品和服务以及清洁技术的研发。而全面地讲，“绿色创业”与“普通创业”的区别在于：“绿色创业”凝练了科学持续发展的深刻思想，是在政府提供优质高效的公共服务平台的基础上，使经济效益与社会效益、生态效益最大化目标孕育于创业的整个过程，其实质是可持续发展战略在建设生态文明与构建和谐社会进程中的延续与创新[1]。

由数据分析可知，当今创业大学生的绿色创业观念薄弱，对于绿色创业的理解存在偏差，认识不足。尽管如此，大多数学生对于绿色创业还是持支持态度的， 84%左右的大学生比较看好绿色创业的前景，近70%的创业大学生表示愿意牺牲一些经济利益进行生态环保。

造成当代大学生绿色创业观现状不尽如人意的原因可以从主客观两方面来分析。主观方面，是大学生参加绿色创业活动少。调查中，90%以上的大学生表示身边没有接触到绿色创业的案例。虽然绿色创业的概念逐渐被人们所熟知，越来越多的企业与个人也表现出“绿色创业”的想法，但是绿色实践的实际参与度并不高，在经济利益与生态环保面前，绝大多数人依旧会更多地考量前者。而绿色创业活动的缺乏也直接导致我们缺少一个培养绿色创业观念的社会氛围，缺少模范带动作用。客观方面，一是国家的技术支持、相关政策、法律等方面的缺失。我国的绿色创业无论是在理论层面还是实践层面都处于起步阶段，基础设施并不完善，缺乏相应的技术手段，亦缺乏对绿色创业的政策支持与法律保障，使起步阶段的绿色创业难以快速发展。二是高校创业教育体系的缺失。大学生获取知识、信息，树立价值观的一个重要渠道就是学校的教育，根据调查，很少有高校开展绿色创业的相关课程或培训，这也是造成创业大学生绿色创业观念薄弱的一个重要因素。

二、强化大学生生态价值观与绿色创业观的对策建议

（一）政府方面

为强化创业大学生的绿色创业观与生态价值观，呼吁更多的大学生关注并自觉选择绿色创业行为，政府应尽力完善相关政策，降低大学生绿色创业门槛，完善大学生绿色创业的支持体系。例如：政府可以减免绿色创业的相关税费，并给予一定的财政补贴或提供小额贷款。简化绿色创业的相关申办手续，并为绿色创业者提供相关的信息服务等[2]。

（二）社会方面

应继续倡导社会上的民间组织或个人自发组织各类生态环保活动，并将活动效果落到实处，为培养大学生生态价值观以及提高人们对生态环保的认识提供一个良好的绿色创业文化氛围。

（三）企业方面

首先，企业管理者自身应不断强化创新意识，创新绿色生产和绿色管理模式。在当今经济危机频发的时代背景下，只有选择绿色创业、绿色生产，转变经济发 展模式，才能够提升企业的竞争力，扩大企业生存空间，并获得更多的经济与社会效益。其次，企业应引导高校毕业生，并使其投身到绿色生产、管理、销售等领域中去，充分发挥大学生的绿色创业创新能力，培养其绿色创业观。此外，绿色型企业还应主动与高校合作，为大学生提供实习岗位，使其在实践中体会并增强绿色创业观与生态价值观。

（四）学校方面

首先学校应完善创业教学体系，将“绿色创业”教育加入教学计划，以公共选修课、宣讲报告会等形式系统地教导学生绿色创业的相关知识。其次，学校还可以通过组建学生社团、举办知识竞赛、开展社会实践、邀请成功企业家来校做讲座、访谈等丰富多彩的形式提升学生对于生态环保与绿色创业的认识与兴趣，营造一个有助于培养学生生态价值观与绿色创业观的校园氛围。此外，各高校还应积极加强校企合作，为学生践行绿色创业观提供有利渠道。

（五）大学生自身方面

大学生应该继续加强生态环保意识培养，并将生态环保由意识层面逐渐过渡到实践层面，在实际行动中培养并不断强化正确的生态价值观。同时大学生应通过各种渠道学习绿色创业的相关理论知识，提高自主创新能力，努力寻找平台践行绿色创业观，并带动和呼吁他人一起步入生态环保与绿色创业的行列。

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论文摘要： 本文在阐述高校大学生诚信教育意义的基础上，分析了大学生诚信教育中存在的问题，提出了加强大学生诚信教育的对策，主要是：立足“两课”阵地，深化诚信教育；拓宽校内教育渠道，推广诚信教育；建立大学生诚信档案，完善诚信管理制度。

“诚”一般指“内诚于心”，是向内、向善的内心追求，是个人品格和境界的内在价值评价，是一种道德规范，一种人生态度和道德境界，体现的是我与自我的关系。“信”则偏重于“外信于人”，是向外、向真的外在追求，是一种行为规约，一种具体的道德品格，表现为社会化的道德实践，体现的是我与他人的关系。二者互为贯穿、互为表里。在社会主义市场经济条件下，诚信是人们处理个人与社会，个人与个人之间相互关系的基础道德规范，是社会主义市场经济的基础行为规范，是对社会主义事业的建设者和接班人提出的基本素质要求，更是塑造当代大学生健康人格的道德基石。

一、大学生诚信教育的意义

1、发展社会主义市场经济的必然要求

诚信是经济交换的基础，在市场经济中，诚信是最可靠的无形资本，它能给经营者或者经营者所经营的企业带来长期利益，是经营者能够取得成功的关键。培养公民的诚信品德，建立、健全社会信用，将有助于社会主义市场经济的顺利推进。当代大学生是未来社会主义市场经济建设的主力军，大学生诚信素质的提高，对社会主义市场经济的发展必将起到积极的推动作用。

2、建设社会主义和谐社会的坚实基础

诚信是维持正常社会关系的纽带。和谐社会首先是诚信社会，需要人与人之间诚实守信，失去诚信，人与人之间的交往就会受到威胁甚至瓦解，社会会因此变得混乱，和谐社会的构建将会可望而不可及。当代大学生是建设未来社会的主力军，在校期间若不养成诚实守信的优良品质，必将给社会稳定和社会主义道德建设增加不稳定因素和潜在危险，因此，加强大学生诚信教育，是构建社会主义和谐社会的坚实基础。

3、塑造大学生健康道德人格的要求

诚信作为一种高尚的道德品质与行为规范，是一个人道德修养最基本的内容，直接影响着大学生的立身做人。随着改革开放的深入和社会的不断发展，人们的观念发生了巨大的变化，价值标准也日益多元化，中华民族优良的传统道德体系遭到了怀疑甚至否定，大学生作为社会群体的一部分，其价值观也不可避免的受到影响。我们不否认大学生主流道德是好的，但仍有部分学生在学习学术、社会活动、人际交往、经济生活、就业求职等方面存在着严重的诚信缺失问题。加强大学生诚信教育，塑造大学生健康道德人格，迫在眉睫。

二、高校大学生诚信教育中存在的问题分析

当前各高校已经普遍认识到大学生存在的诚信危机，高度重视和积极推进诚信教育，取得了一定成效，但仍存在一些不容忽视的问题。

1、对诚信的价值认识不够，知识体系不完整，教育方法不科学

诚信教育是学校德育的重要内容。但长期以来，高校在观念上仍然是重智育、轻德育，对德育的价值认识不够，德育也一直被简单化、边缘化，诚信教育亦是如此。同时，在诚信教育内容上，偏重于从内在道德层面，靠自觉、自律进行诚信的教育，忽略了从法律的角度，从外在行为表现、行为规范的角度进行诚信教育，在诚信教育的方法上，重灌输，轻启发，将道德作为纯观念性的东西灌输给学生，忽视了学生自我教育能力的培养，教育效果不容乐观。

2、高校内部诚信教育缺乏合力

学校是诚信教育的主体力量，思想教育工作者首当其冲。但诚信教育不仅仅是思想教育工作者的责任，若校园内多种教育渠道之间不能形成有效的合力，反而出现效果的互相抵消，诚信教育便缺乏合力，无法取得理想的效果。

3、高校诚信行为管理不完善

目前高校对大学生诚信行为的管理不健全，缺乏记载学生诚信状况的诚信档案以及对诚信状况进行监督管理、评价奖惩的制度，造成学生在思想上对诚信不够重视，在行为规范方面的表现差强人意。

三、高校大学生诚信教育的对策分析

诚信既是思想观念的认识过程，又是行为习惯的养成过程；既要求个人的内在自我修养和觉悟，又需要有很强的外在约束、规范以及良好的社会环境的熏陶。

1、立足“两课”阵地，深化诚信教育

目前“两课”教学作为对大学生进行思想政治教育的主渠道，在培养大学生的理想信念，提高大学生的政治理论水平方面起到了重要的作用。要适当增加诚信教学内容在“两课”教学体系中的比重，针对大学生的思想特点，紧密联系大学生生活实际和社会际，积极改进教学内容和教学方法，发挥典型案例教学、法律旁听、课堂讨论、辩论等方式生动直观地开展教育，从理论与实际的结合上对学生进行诚信教育，帮助他们充分认识诚实守信对自己成长的意义，并内化成自己的道德行为。要将诚信在道德范畴与法律范畴的涵义向学生讲深、讲透，使学生明白诚信不仅是道德义务，更是一项法律义务，既要通过道德的“自律”提倡诚信，又要通过法律的“他律”规范诚信，通过法律规范和道德引导，促进自律和他律的统一。

2、拓宽校内教育渠道，推广诚信教育

以校园文化为载体，营造良好的校园文化氛围，广泛开展诚信教育活动。第一，丰富多彩的校园文化活动是诚信教育的重要载体，要广泛开展以诚实守信为主题的签名、演讲、辩论、征文、班会等实践活动，将诚信教育寓于各项活动，潜移默化地将深入学生内心深处。第二，充分运用宣传舆论工具，如广播、校园电视新闻、宣传栏、墙报等，大力宣传诚信，褒扬先进典型，营造“以诚信为荣，以失信为耻”的良好氛围。第三，建立有效的舆论监督机制，如公示制度和举报奖励制度，通过规章制度的强制性和导向性，促进良好的诚信观念形成。

以网络为平台，加强舆论宣传，强化正面引导。信息时代，互联网已成为最能满足学生多方面需求的重要平台，对大学生的世界观、人生观和价值观产生强烈而深刻的影响。利用网络手段进行诚信教育既可以改变传统德育过于单一的教学手段，丰富德育课堂的内容，又有利于预防和抵消网络对诚信道德教育的负面影响。第一，加强校园网的管理，严防各种有害信息在网上传播。第二，建设主题教育网页、积极开展生动活泼的诚信教育活动，宣传诚信思想，营造诚信教育的良好氛围。第三，搭建网上互动平台，把握学生的思想动态，及时解答大学生的问题和困惑，有针对性地进行诚信教育。

3、建立大学生诚信档案，完善诚信管理制度

高校要为每名大学生建立诚信档案，如实记录学生在校学习期间诚信状况，将学生的诚信表现情况与学生的各种评优、奖助学金申请、推优入党和毕业生就业推荐等相挂钩，并归入其个人档案，使诚信成为学生的第二张身份证。

学生诚信档案记录从学生入学时开始，到学生毕业时结束，由辅导员负责记载，学校各相关部门提供有关学生诚信方面的相关事实依据。诚信档案重点考察和记录学生在学习、学术、生活、经济、网络、择业等方面的诚信状况，主要包括历次重要考试中是否有违纪、作弊事实；是否有抄袭、编造实验数据、剽窃他人成果现象；遵守校规校纪状况；每年度缴纳学费、住宿费状况；有无在校园网或其他网站网页上散发恶意攻击信息或信息垃圾、散布谣言或虚假信息、故意制造混乱的行为；在就业过程中向用人单位提供个人基本信息的诚信状况等。

开展大学生诚信教育，对学生本人的全面发展、社会风气的根本好转和社会主义和谐社会的构建甚至整个民族素质提高有着至关重要的现实意义。当代大学生应该把诚信作为基本准则，严于律己，真正做到诚内诚于心、外信于人。

参考文献

［1］钟强．当代大学生诚信教育的困境及对策探讨．学校党建与思想教育（高教版）［J］，2009，(7):93．

［2］施向荣，徐建南．新时期地方院校大学生诚信特征及对策．学校党建与思想教育（高教版）［J］，2010，(3):83．

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摘 要：学校教育在学生的人格形成过程中起重要作用，但人格教育一直被社会、学校和家庭所忽视，本文从探讨大学生人格教育的重要性出发，剖析了当前大学生人格教育的现状，提出大学生人格教育实施的对策，以此为培养大学生健康人格奠定基础。

关键词：大学生人格教育；问题；对策

人格教育是一种发展受教育者心理、道德、精神品质，有目的、有计划地提高学生整体心理发展水平，培养学生全面和谐发展的教育理念。其目的是使受教育者最大限度地发挥自己社会适应能力和改造社会的巨大潜力，并以此作为人生的追求，继而使每个受教育者的人格都得到塑造与提升，最终形成健全优良的人格。而大学阶段又是人格形成与确定的关键时期,对大学生来说,这一阶段是他们步入社会前的特定阶段,以后人格发展的许多问题都取决于这一时期的发展状况。所以，对大学生进行人格教育尤为重要。

一、大学生人格教育的重要性

大学生人格教育，不仅关系到大学生的生存和发展，而且对于构建和谐校园甚至促进社会主义和谐社会的建设都有非常重要的作用。

（一）开展大学生人格教育是大学生健康成长与成才的基本保证

当今社会对于人才的规定除了知识和技能以外，人格品质是重要的衡量要素，如道德力、意志力和心理品质等。而人格教育正是把视角放在学生终生发展上，核心目标是让学生学会做人，培养学生具备现代化的人格特征和完善的人格结构；发展学生心理素质，培养与现代社会需要相适应的健全人格。因此,人格教育可为当代大学生的成长与成才提供最基本的保证。

(二) 开展大学生人格教育是构建和谐校园的重要保障

高校屡屡出现的考试舞弊、盗窃、打架斗殴、轻生自杀或甚至是行凶杀人等大学生人格缺失问题，严重干扰了学校正常的教学秩序，破坏了大学校园社区的稳定和谐，给学校教育事业的健康发展带来了阻力。因此，只有重视并切实加强大学生人格教育，提高其人格素质，才能激发学生的学习热情，自觉约束思想和行为，遵守校园管理秩序，从而根本上减少旷课、舞弊、盗窃、斗殴、沉迷网络等不良现象，为和谐校园建设提供重要保障。

（三）开展大学生人格教育是构建和谐社会的重要推动力

大学生是祖国的未来与宝贵财富, 是国家的精神支柱, 大学生人格教育搞好了, 将辐射一大批其周围的人。大学生毕业后将在祖国的各个战线上担负重任, 或为领导者, 或为教师, 或为各类工程技术人员等, 他们的人格素质关乎整个和谐社会的进展和质量。换句话说，我们的社会和谐进展某些程度上取决于大学生的整体人格素质, 所以我们必须要充分重视大学生人格教育。

二、当代大学生人格教育存在的主要问题

近年来，人们认识到了对大学生进行人格教育的重要性，由此我国大学生人格教育逐渐受到重视，并获得了长足的发展。但仍存在以下方面的不足：

（一）人格教育目标的片面性

首先，在我们的教育中以政治灌输来挂帅统领着思想教育和品德教育，使得有关学生品格塑造的教学活动流于形式，内容上空洞且脱离实际，“高大空”式的教育因忽略了基础而显得绵绵无力，而这个“基础”就是“教你怎样成为人”的教育。

其次，以智育取代学校的一切教育，认为只要学习好，就是好学生，学习不好就是坏学生，这样使得一些学习后进生遭受冷落，造成心理障碍并衍生其他不良后果。这种智育代人格教育的唯理性教学，忽视了非智力因素在教学中的价值。不可能使学生全面认识掌握世界，也不会使学生有完整的生命表现和完整的人之存在意义的彰显。

（二）人格教育的内容不规范

由于我国高校还没形成完整的人格教育体系，没有设立单独的人格教学课程。大部分高校是在德育课程的体系之内实施大学生人格塑造的教育工作，人格塑造成为了思想道德修养课中有关“修身养性”的一个组成部分。在这样的背景下，人格教学内容有较强的程式化色彩，基本上是关于树立正确的世界观、价值观，强化道德、公德和美德意识，强调的是对知识的接受和记忆，而较少的涉及学生心理人格和社会人格的塑造，弱化了人格教学中的实践内容和形象性内容。

（三）人格教育方法缺乏创新

我国人格教育模式属于显性灌输的模式。其特点是学校以开设独立而又系统的思想品德课，引导学生理解和熟记内容，对学生进行全面的直接的理论“灌输”， 而在实践引导方面甚少涉及。由于教育者一手操纵课堂教学传授，具有明显的强制，忽视学生的主体性，忽略了书本知识和实际的结合，使人格教育严重脱离实际；加之德育教材内容比较深奥苦涩，较少关注学生内心的价值冲突，因而缺乏感召力，效果不甚理想。

三、加强当代大学生人格教育的对策

人格教育作为有目的、有计划地发展和完善受教育者的人格品质的教育活动，本身是一项极其复杂而细致的工作，它的实施是一个较为巨大的系统工程，实施的途径、方式、方法也是多种多样的，不能绝对化。根据我国当大学生人格教育的实际情况的存在问题，大学生人格教育对策的优化主要应抓好以下几方面的工作：

首先，建立科学的人格教育体系。制定科学的人格教育计划并贯彻落实到学校教育的各个环节，从入学教育毕业教育，从德育课到基础课和专业课，从日常行为管理到各项校园活动，都把人格塑造的教育内容融合进去，将人格教育渗透到校园的每个角落，渗透到校教学、管理和服务的方方面面，使大学生在课内与课外、学习与生活中都能接受良好的教育，积极主动地加强自身人格修养。

其次，实现方法创新。改革传统的教师单向灌输为师生双向交流，调动受教育者接受教育的积极性、自主性和能动性。大学生人格教育要正确理解和灵活运用灌输的原理，把科学的灌输和正确的疏导结合起来，由单向灌输型向交流型方法转变。在教育形式上要尽量把课堂教学、日常教育与社会实际结合起来，创设多种教学方法加深学生的感性认识，避免理论晦涩难懂。

再次，拓展实践。人格特征既不是单纯的思想观念，也不是单纯的行为方式，而是认知与行为紧密联系的综合体。所以，不仅要从内在思想观念入手进行认知教育，而且更要注重从外在行为方式入手进行行为训练。在大学生人格教育中，可拓展的社会实践如勤工助学、青年志愿者活动、社会调查活动、各类社会服务活动等。只有把理论和实践、外部传授和自身体验相结合，才能使学生真正掌握理论，进而转化成学生自身的认识和觉悟。

参考文献：

[1]唐莹,张静平,余晓波.我国大学生人格教育的现状[J].西北医学教育,2005 (6):224-226.

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关键词：孝文化教育；大学生思想教育；重要意义；实现途径

中图分类号：G641文献标志码：A 文章编号：1002-2589 （2011） 14-0217-02

在飞速发展的当今社会，人们的物质生活得到了极大丰富，而精神信仰和人文关怀相对缺乏的现象越来越明显。尤其是当前的青少年，据有关统计表明，目前我国许多大中城市的独生子女数量都已经达到了95%以上。中国的城市儿童中，独生子女占到90％以上。这是中国乃至世界历史上所从来没有过的现象。他们严重缺乏集体意识和包容精神。缺乏自我约束能力以及感恩之心。这一切都需要我们的大学深入挖掘中国传统文化，尤其是孝文化价值并进行正确引导。

一、孝文化教育是解决社会诸多问题的必然选择

当今社会飞速发展，市场经济一日千里，但也不可避免地引发了一些社会问题，大力弘扬中国孝文化是解决这些问题的必然需要。要充分认识孝文化之于整个社会的重要意义，才能使大学教育更好的服从和服务于这个主题。

（一）独生子女社会化需要孝文化教育

我国政府自1979年实行计划生育以来，独生子女政策实施已经32年，最早的一批独生子女经历了少年期和青年初期，已经近入了社会化阶段。80后的独生子女，他们从小享受着上两代人的百般呵护与娇宠，养尊处优，经不起风雨，甚者存在人伦倒悬之势，似乎父母千方百计满足子女天经地义，而子女该怎样关心、孝敬父母则几乎不在考虑之列。著名教授钱文忠说过："孝"是对父母的尊敬、感恩、回报、基于血缘的爱，这是最真实的东西。中国的家庭结构、社会形态已经完全改变了，中国出现了人文史上从来没有出现过的独生子女家庭，在这样的情况下推进孝文化建设就更有非常重要的意义。

（二）人口老龄化越来越严重，重拾孝道迫在眉睫

《2008年民政事业发展统计报告》显示，截至2008年底，全国65岁及以上人口10956万人，占全国总人口的8.3%，比上年上升了0.2个百分点。60岁及以上人口15989万人，约占全国总人口的12%，比上年上升了0.4个百分点。报告说，我国面临严重的人口老龄化趋势，而且这一趋势还将越来越严重。客观上，家庭结构小型化，一个或两个孩子要负担两个父母和四个祖父母，甚至会出现一对小两口负担八个或更多老人的情况，子女的养老负担十分沉重。我国社会没有作好社会老龄化的准备，因此，家庭养老已成为社会难题。如何使年轻人重拾爱老敬老传统美德，营造行孝尽孝的社会氛围，解决人口老龄化问题，都离不开孝文化教育的重构。

（三）进行孝文化教育是以人为本的基本要求

科学发展观的核心是以人为本。它也是对包括孝文化在内的中国传统文化中民本思想的升华。孝文化主张对生命及生命本源的尊重，其最初含意是"善事双亲"，"敬养父母"，对父母在物质上、精神上尽孝心。"天地之性，人为贵，人之行，莫大于孝"（《孝经》），并且将孝由此推开及至社会，形成"博爱"与"广敬"。孟子提出："老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼"，即不仅关爱父母、家人，还关爱他人，兼爱大众。孝文化中的孝，讲以人为本，实际上不独主张以人为本，还有"天人合一"，表现在敬畏天地，热爱自然，求得人与自然的和谐，非独人为至灵。孝文化中的以人为本，从孝敬父母，悌兄睦友到兼爱众人，尊重生命，敬重自然与其他生命，有利于自身、人类和自然的发展，因而对其阐发、弘扬，是一重要而有意义的事情。

（四）孝文化教育是坚守中华文化个性，增强民族凝聚力的重要方式

捍卫我国文化主权已经成为时下一个非常严峻而现实的问题。全球化时代文化发展的一个突出现象是文化帝国主义和文化霸权的出现。这种文化霸权在所有弱势文化的国家里都随处可见，而且在青年一代身上特别突出。如在我国，五颜六色的染发，半土半洋的口语交流，圣诞夜的倾城狂欢，情人节的风靡，麦当劳、肯德基连锁店的遍地开花，等等，都显示着以美国文化为代表的西方文化、生活方式已经不知不觉成为我们生活的一部分。文化是一个民族的根与魂，一个民族没有自己的文化特色就意味着这个民族的消亡，如何保存中华民族的精神支柱和文化基础，继承和发展中国传统文化就是必然选择。孝文化则是中国传统文化的根核部分，对于中国国民性发生了根源性、本质性的影响。所以我们应当继承弘扬传统孝文化，并对其进行必要重构，使其更加现代化而非西方化。

二、大力弘扬中国孝文化对于大学生思想教育的重要意义

（一）对学生思想道德素质养成教育的基础作用

孝是一切道德的根本，一切道德都源于对他人的关怀和爱。子女最先从父母那里得到了爱，这种爱可以培养并生发出对父母、兄弟、姐妹的爱、进而发展成对他人的爱。爱人民、爱祖国的教育要从爱父母、爱家庭、爱学校的教育开始。

（二）对学生爱国主义思想养成的启迪作用

无论是港澳同胞，还是海外侨胞，只要他们回到祖国大陆，都要寻根问祖，不管宗教信仰如何，政治观点怎样，都称自己是炎黄子孙，很多人还要亲自到黄陵虔诚祭扫，这就是一种发源于孝的爱国精神。我们在对学生进行孝道教育的同时，必须大力强调这一点，今后不管走到哪里，境遇如何，最起码都不能忘记自己的父母兄弟姐妹，更不能忘记自己是炎黄子孙，进一步就是要为父母争光，为炎黄子孙争光。

（三）对学生诚信品格养成的促进作用

事亲之孝德，是人性最自然的流露，无丝毫虚伪存乎其间，所以孝之爱、敬必包含着真诚。孔子曰："人而无信，不知其可也，大车无轨，小车无軏，其何以行之哉？"正是说做一个人却不讲信誉，我不知道这怎么可以，就像斗车没有轨，马车没有軏，这车怎么走得了呢？另一方面，孟子云："老吾老以及人之老"，就是要将对父兄孝悌推广到他人，当然也包括将对父兄爱敬之真诚，推广到与一般人的交往中，从而达到不伪不欺，实现诚信。现在的市场经济更是讲究诚信，诚信是商业社会中最基本的道德品质之一。高校校园文化建设可有效地运用孝道所包含的另一要义：对父母兄弟姐妹的真诚——"信"，以促进学生诚信素质的养成。

（四）对培养生生、师生之间的情感，营造和谐人际关系的推动作用

孝是形成古代和谐人际关系的精神力量，也是形成当今和睦社会风尚和安定社会秩序的重要精神力量。中国的孝文化始于爱父母，推及于兄弟之爱，夫妻之爱，亲戚之爱，宗族之爱，邻里之爱，师友之爱，国家之爱，人类之爱。荀子曾经说过：只要孝的教育功能能够得以推广，家庭便可以和睦，人可得以长寿，社会可得以安宁。所以说孝是增强人与人之间情感的基础。必须先让学生真诚地爱自己的父母，其次爱老师，爱同学，爱所有的人。如果每个人都能像爱自己父母那样爱同学、爱老师、爱人民、爱国家，多尽责任，多作贡献，整个社会人际关系和谐的目标也就实现了。 三、中国孝文化的价值在大学生思想教育中的实现

具体来说，我们可以从以下几个方面寻求实现途径。

首先，党和政府在教育改革过程中需要继续鼓励和推动中国传统文化的复兴，并提供相应的资金和政策支持。在推动中国传统文化过程中，我们可以先在部分条件较好的师范类高校试点，形成一定模式后再加以推广。在这个过程中，党和政府应该给予这些高校以相应的支持和保障。

其次，各级各类高校要自觉响应党和国家的号召，落实相关教育政策。进行自身的教育体制改革，给中国孝文化经典课的试行提供相应的课程空间。目前部分高校已经开始将中国传统文化经典作为思想道德修养课的一部分，重点通过德育课的学习来提高师范生的道德情操和文化底蕴。也有部分院校在不同专业课中，穿插了一些相关的古典名著。

再次，顺应时展要求，灵活利用现代科技手段，尤其是网络手段。网络作为最先进的传播媒体，以其快捷性、方便性、开放性、生动性吸引了越来越多的人们，特别是青少年。网络文化作为现代文明的结晶，正以强大的触角，伸展到社会生活的各个方面。网络文化具有多方面的先进性，它打破文化垄断，实行文化民主；突破社会分工限制，拓展人际交往，发展人的创造性，促进人的自由、全面发展。我们要努力使当代孝文化在网络上占有一席之地，通过建设孝文化网站，开发孝文化论坛，发展网络孝文化，使广大网民受到孝的熏陶和教育。在与网络文化携手发展的过程中，必须大力抵制和批判腐朽落后的孝文化，努力提供正面、健康的孝文化信息。发展网络孝文化，还必须注意形式的多姿多彩、生动活泼，增强孝文化的吸引力、亲和力、感染力和在网络中的生存能力、竞争能力。

最后，作为高校教师应该更清醒地认识到孝文化的价值，并用自己的实际行动去真正传承、弘扬化之。这就是所谓"教书者必先学为人师，育人者必先行为世范"。前苏联教育家马卡连柯曾对儿童教养院的老师说："不要以为只有你们在同儿童谈话、教训他、命令他时才是教育，他们生活的每时每刻，甚至连你们不在场的时候，也是在教育儿童……"这段强调的就是"行为"和"榜样"在教育中的作用。教师不仅是知识的传授者，而且是学生的模范。教育学生不能依靠灌输、说教，而应当靠教师身教、潜移默化。只有具有高尚人格的教师，才能培养出有健康个性的学生。

参考文献

[1]孟子[M ].长沙:湖南人民出版社，1999.

[2]张怀承.中国的家庭与伦理[M ].北京:中国人民大学出版社， 1993.

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关键词：大学生；就业难；就业指导

中图分类号：G645 文献标识码：B 文章编号：1009-9166（2011）0020(C)-0265-01

一、当代大学生就业的现状

目前，伴随着全国各大高校的不断扩招，我国高等教育已经逐渐完成由“精英教育”转向“大众化教育”，而在实现大众化教育后必然会带来大众化就业。同时高校每年的毕业人数也随之增加，从2001年的114万至2005年的338万，再到2010年的630万，与这逐年不断攀升的高校毕业生人数相对的是年年下滑的就业率。2010年6月底和8月底两次数据显示，专科生、研究生就业率均高于本科生。6月底就业率为研究生81.61%、本科生75.08%、专科生77.90%；8月底就业率，研究生86.23%、本科生81.72%、专科生82.55%。2011年省教育厅公布的报告显示，今年全国有大学毕业生933万人，新一轮的大学生就业现状即将遭受更大的挑战！虽然政府与社会各界都在通过各种途径不断增加就业机会和岗位，但面对年年扩充的就业大军，要很好的解决大学生就业难的问题仍十分困难。当然，我国高端产业发展严重不足，难以吸纳较多高尖端人才，同时很多地区出现了研究生挤占本科生的岗位，本科生与专科生“抢饭碗”的现象，在遭受金融危机影响之后尤为明显。

二、当代大学生就业存在的问题

（一）毕业生专业基础不够扎实，学习深度有待挖掘

在对2011届毕业生和在校生调查后显示，有85%的同学认为就业中面临最大的瓶颈是专业基础不够扎实，很多同学们对课程设置存在诸多疑惑。例如有一些学生反馈专业课程与公共课课时安排缺乏一定的侧重性。部分专业课程一周只有两到三课时，造成学生在学习过程中知识衔接连贯性较差，给专业学习带来一定难度。因此，建议可在不增加学生课业负担的前提下适当增加专业课程课时安排，以提高学生的专业知识储备。

（二）人才培养模式趋于单一化，实践教学相对薄弱

很多学生反映大学上课基本上都是接受理论授课形式，缺少实践操作，与实际脱离。因而出现部分学生被动学习的不良现象，缺乏学习的创新性与主动性。个别实践性较强的学科（如财务管理、工商管理、市场营销等专业）未能真正做到理论与实践紧密结合，造成两者在应用上的知识断层。而企业在招聘管理、会计、营销等相关专业的人员时更倾向于有多年工作经验的应聘者，这也是此类专业的应届毕业生在最初就业率趋于劣势的原因之一。

（三）各专业的对口程度发展不平衡。大学生就业难一直是社会高度关注的问题，特别是在全球性金融危机深刻影响大学生就业环境后更是清晰地折射出国内高校专业设置的缺陷。当前，一部分高校的专业设置与社会需求脱节，专业人才的产出与岗位需求不成比例，培养出的学生就业与专业不对口。

（四）就业期望和就业地域束缚了就业率的进一步提高。大学生就业理念存在一些误区，如“宁到外企做职员，不到中小企业做骨干”“创业不如就业，就业难不如再考研”等。此外，据就业调查报告显示，目前六成大学生月薪期望值高于2000元，近八成的用人单位认为大学生普遍存在初次就业期望过高的现象，主要表现在薪酬、地域、个人发展机会、职位要求、行业要求、假期要求和要求专业对口等方面，突出体现在薪水和工作环境上。

三、提出未来毕业生就业思路，缓解我国大学生就业难的建议

（一）加深校企联系程度，针对性提高学生专业素质能力。各高校应适当合理的增加专业课的课时，使学生能更充分的接受专业知识。同时深入了解毕业生在各企事业单位的就业情况、工作表现，了解各企事业单位对人才的需求，采取跟踪调研方式，统计数据，与毕业生的就业单位建立一个畅通的信息平台，在用人单位和学生之间进行紧密联系。加强毕业生推荐服务，形成省、校优秀毕业生推荐等，使学生能够发挥其主观能动性，在学生锻炼自身的实践能力中实现自我指导、自我服务、自我教育。

（二）内外兼修，实现教育模式多元化。改革人才培养模式，不断深化教学方式和教学内容的变革，更新知识内容，保证教育质量。注重学生实践能力的培养，加大实习、实践训练力度，拓宽学生的知识面，提高学生的创新能力。实现人才教育模式的多元化，更着重培养学生的全面综合能力，通过培养学生的德育、智育、美育，培养知识、能力、素质结构优化，全面发展，具有创新精神和创造能力的高级专门人才。

（三）落实“三个调查”，逐步转变毕业生就业、择业观。一是进行应届毕业生就业意向调查，根据调查结果开展行之有效的就业教育，特别是教育毕业生树立市场意识、风险意识、竞争意识、创业意识、大力鼓励毕业生到基层、到中国最需要、最艰苦的地方去创业成才；二是开展就业市场调查分析，让学生深入实际实地考察研究；三是收集用人单位需求信息，及时最新就业信息，使学生在第一时间内了解企事业单位招聘动向，帮助学生树立积极主动的市场意识，扩充完善用人单位信息库。

作者单位：浙江师范大学经济与管理学院

参考文献：

[1]姚慧文.大学生就业难的原因及对策研分析[J].成都教育学院学报,2010,1.

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论文摘要：当前大学生心理健康教育存在着心理健康教育简单化，课程开设不系统，忽视网络心理健康教育，方法、渠道单一，队伍建设缺乏专业化等问题。为此，要努力使心理健康教育与思想政治教育有机结合，要系统开设心理健康教育课，要加快大学心理健康教育网络信息化建设步伐，要灵活运用多种教育方法，要注重专业化师资培养工作。

2001年3月，教育部颁发了《关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》，各省市也相应地做出了规定，明确了学校心理健康教育的意义和要求。各学校也都把心理健康教育确定为继德育、智育、体育、美育和劳动技术教育之后的人的全面发展教育的组成部分，同时，心理健康教育已经成为了对学生实施素质教育的基础内容。但是，大学生的心理健康教育还存在一些不容忽视的问题，亟须认真加以解决，以推动大学生心理健康教育的健康发展。

一、大学生心理健康教育存在的问题

1．心理健康教育简单化

心理健康教育简单化，主要表现为用心理健康教育代替思想政治教育，或用思想政治教育代替心理健康教育。一是认为有了心理健康教育，就应取消思想政治教育；二是认为既然心理健康教育是思想政治教育的一部分，在开展思想政治教育的同时，就不应再开展心理健康教育。

在这种思想主导下，要么用心理健康教育代替思想政治教育，出现泛化心理健康教育的倾向；要么用思想政治教育代替心理健康教育，简单化地处理大学生的心理困惑和心理疾病，甚至用大道理的灌输和说教去面对学生焦虑、抑郁、悲观、厌世等心理问题，只会加重学生的心理问题。

2．心理健康教育主渠道缺失

当前，部分高校在课程设置上，只是把心理健康教育看作是政治理论课的一部分，在高校政治理论课程改革前，大学生心理健康教育的内容只是在各个版本的“思想道德修养”教材中作为一章或一节来讲解。在课程改革之后，在全国通用教材“思想道德修养与法律基础”中，这部分内容也仅仅是在第三章中有所体现。虽然有些高校后来单独开设了大学生心理健康教育

课程，但学时很少，教师很难将心理健康知识系统地传授给学生；课堂讲授的内容脱离实际，重理论，轻实践，缺乏吸引力，教学效果差强人意，无法真正解决学生心理健康中的实际问题。

3．心理健康教育出现“网络空白”

随着校园网的普及，校园周边网吧遍地开花，我国大中小学生也产生了与之相关的心理障碍。有学者视之为因特网综合症(AD)，表现为健忘、沮丧、烦燥、头昏脑胀、胸闷气短、经常走神、心情压抑等症状。在大学生中，主要有网络恐怖、网络依赖(上瘾)、网恋、人际关系淡漠、厌学逃课等，有的学生甚至因上网成瘾而精神失常、自杀。这些新问题已引起了学校和家庭的关注。学校心理健康教育无疑应认真研究网络与心理健康的关系，占领网络阵地，让网络为心理健康教育服务。

4．方法、渠道单一

当前心理健康教育在教育中缺乏连贯性和系统性，一线辅导员更多的被视为“消防员”，常常头痛医头，脚痛医脚；在教育方式上，方法单一，手段落后，轻视对重点群体心理危机的主动介入疏导；在体制机制上，缺少一整套稳固长效的心理问题排查、心理异常学生管理、异常情况及时报告、心理危机干预、跟踪、评估的工作机制，亟须建立健全大学生心理健康教育管理的综合体系，进一步协调社会、家庭、学校等各方因素共同加强大学生心理健康教育，形成强大合力，提升心理健康教育的实效性。

5．队伍不齐且缺乏专业化

由于受到社会、家庭、学校等多方面因素的影响，大学生心理问题日益复杂多样，这就要求高校一方面要配备齐全专职的心理学专业教师、心理咨询工作者和医务人员，另一方面，从事思想政治教育工作的教师应掌握系统的心理学基本知识和心理咨询的技巧，从而进一步增强思想政治教育的针对性和时效性。然而，在实际工作中，许多高校缺乏一支高素质的、专业的、专兼职结合的心理健康教育师资队伍。

当前，从事心理健康教育的教师大多数是由非专业人员兼任的。由于他们心理学及有关心理健康教育的知识不足，又没有经过专业训练，使心理健康教育流于形式，没有产生应有的效果，有的误导了该工作的发展方向，甚至，有的还给学生增加了心理负担。在未来的大学心理健康教育工作中，教师将逐步实现专业化。

二、提高大学生心理健康教育质量的相应对策

1．充分认识和发挥心理健康教育的功能作用。

心理健康教育是高校心理健康教育工作者运用心理学、教育学、社会学等相关学科的理论，通过讲授心理健康知识、开展心理辅导和心理咨询等方式引导和帮助大学生优化心理品

质，增强心理调适能力和社会生活的适应能力，预防和缓解心理问题，提高心理素质和生活质量的教育活动。 转贴于

心理健康教育与思想政治教育有各自的侧重点。思想政治教育侧重于大学生的思想层面，更多地关注大学生思想动机、人生态度、理想信念、道德品质等方面的研究，注重对大学生的世界观、人生观、价值观的培养教育，以提高大学生的思想觉悟和道德品质为目的；心理健康教育则偏重于人的心理活动的研究，它从学生的立场出发，更关心学生合理的内在需求，更关注学生的内心感受和体验，更强调在社会规范许可的条件下尽可能满足学生的内在需要。因此思想政治教育与心理健康教育的结合，可以修正以往单纯通过灌输说教而忽视通过人的心理活动来解决大学生思想问题的做法，有助于从大学生的认知、情感、意志、行为的全过程，引导他们保持健康的心理状态，为接受正确的思想教育创造良好的心理条件，使教育手段更具科学性。

2．系统开设心理健康教育课

高校应正确认识思想政治理论课和心理健康教育课的重要地位，充分发挥课程的主渠道和主阵地的作用。建议高校系统地开设大学生心理健康教育课程，避免出现挤占或挪用心理健康教育课学时的现象，充分保障课程的学时和学分，为心理健康教育课的有效开设提供必要的软硬件设施。要大力提高大学生心理健康教育课程的教学质量，课堂教学要注重调动学生学习的积极性和主动性，让学生参与其中，分析自身和同学中普遍存在的心理问题，探寻解决问题的正确途径。在课程的考核中，不仅要看学生的成绩，更要看学生从课程中收获了什么，使学生真正通过课程学习掌握一定的心理健康知识和自我调节技能，确保大学生心理健康教育目标的实现。学校也应积极开展心理健康教育的课外实践活动，使课内教育与课外教育有机结合，达到增强大学生心理健康素质的目的。

3．加快大学心理健康教育信息化的步伐

一方面，心理健康教育软件进入课堂，可缓解专业师资力量薄弱的问题，提高了教学的专业性和科学性水平。比如，学生心理档案实现微机储存、管理和运用，可以大大提高工作效率；心理测量软件的使用，使测量更快、更准确。另一方面校园心理咨询网络和其他心理咨询网站可以更便捷地为学生提供指导；学生可以实现远程心理求助或专家求助；可以在网上实现与其他同学沟通聊天；可以构建学校心理咨询与治疗的专家系统，会诊疑难病症，全国学校心理健康教育网络实现资源共享；在网络上对从业人员进行业务培训；等等。

4．灵活运用多种教育方法

高校系统开设大学生心理健康教育课程，并不意味要将心理健康教育从思想政治教育中孤立出来，而是要更好地体现二者的互补和统一。大学生在学习、生活中所遇到的各种各样的思想和心理问题经常是交织在一起的，仅靠单一的教育方式难以达到良好的效果，因而，思想政治教育和心理健康教育应该互相渗透，有机结合，社会、家庭、学校等各方面因素有机结合，共同加强学生的心理心理健康教育。一方面，思想政治教育工作者要深入到大学生中去，通过谈心、咨询等活动，指导大学生处理好学习、成才、择业、交友、健康和生活等方面遇到的矛盾和问题，引导学生从心理健康教育方面获取知识和方法，提高解决实际问题的能力。这既有助于学生的心理健康发展，深化了思想政治教育，又为学生接受思想政治教育创造了良好的心理条件。另一方面，要改进过去心理咨询坐等大学生上门的方法，主动、公开、广泛地对大学生进行心理健康教育，理论联系实际，防患于未然。可以采用校园网络平台、学术讲座、团体咨询等方式引导学生，增强学生心理承受挫折和适应环境的能力，提高学生的心理素质，培养身心健康、具有创新精神和实践能力的高素质人才。

5．注重专业化师资培养工作

心理健康教育的质量，取决于教师的素质。心理教师要加强思想政治理论学习，掌握思想政治教育的基本原理和方法，并系统地掌握心理健康教育的相关理论知识。只有这样，才能在课堂教学中做到得心应手，取得更好的教学效果。同时，学生管理工作者尤其是学生辅导员，更要加强思想政治理论学习和心理健康教育学习，要从思想和心理方面，了解学生，克服工作方式的单一性、教育过程的简单化等问题，特别是对“问题学生”，不能简单粗暴地加以批评。我们的教育实践证明，学生的思想问题不少源于心理问题。加强心灵的沟通，走进学生的内心世界，找出问题的根源，再从思想上加以引导教育，这样才能真正解决大学生在成长成才过程中遇到的各种问题。

参考文献