中学德育途径十篇

中学德育途径篇1

课堂常规是保证教学顺利进行，向学生进行思想品德教育的基本途径，课堂常规是体育教学过程中学生必须遵守的规范，是课堂教学的法规之一，通过课堂常规的贯彻落实，如严格考勤、考核制度，加强组织纪律性，可使学生养成听从指挥，服从领导的良好习惯，所以每个体育教师都应把贯彻落实课堂常规作为向学生进行思想品德教育的重要途径认真搞好。

二、结合教学内容进行教育

教学内容中，寓有明显的积极因素，教师要善于挖掘其深刻的内涵，对学生进行思想教育，例如接力跑、拔河可培养学生的集体主义精神，中长跑练习中的“极点”现象，是对学生进行意志品质教育的最好时机；体操练习和跳跃项目既可以培养学生勇敢、顽强、机智、果断的品德，又可增进学生互相关心、互相帮助、团结友爱的美德；韵律操则有利于培养学生的文明行为、陶冶其美的情操和提高审美能力。体育基础知识教学和游戏教学更能对学生进行各方面的思想品德教育。

三、结合不同的组织教法进行教育

课堂中，选择合理、科学的组织教法，是教师教学能力的体现，又是对学生进行教育的有效途径。教师要善于把学生心理活动和身体活动、意志和行为结合起来，利用课堂的组织教法中各个环节对学生进行教育。如：队列队形练习，培养学生的组织纪律性；通过对体育场地和运动器材的保护，增强他们热爱劳动、爱护公共财产的思想；通过发挥体育积极分子骨干作用，培养学生相互协作和独立工作能力；通过课堂最后小结，表扬好人好事，激励学生奋发向上的拼搏精神。

四、结合偶发事件的处理进行教育

教学过程中，偶发事件时有发生，教师应及时、充分地利用偶发事件，对学生进行教育，如：在篮球比赛中，有个别学生摔倒后，立即爬起来继续参加比赛的生动事例，及时给学生以恰当的鼓励与表扬，这对培养学生勇敢顽强、拼搏进取，为集体争光的精神是很有作用的，面对偶发的不良事件则指出要害，给予适当的批评又能提高学生对是非的判别能力。

中学德育途径篇2

【关键词】农村中小学 德育教育 途径研究

【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0099-02

农村中小学教学创新对于我国新时期的社会建设与发展具有重要意义。中小学的德育教育作为教学创新领域的重点内容，在实践环节能够有效健全学生的人格，促使中小学人才培养在创新与优化过程中能够满足新时期社会的实际要求，更好的实现基础课程教育的重要意义。本文主要对农村中小学德育教育的实施途径进行探究，以此为我国今后的农村中小学教育研究与发展提供合理化参考。

一、新时期农村中小学的教育环境现状

农村中小学的德育教育是我国基础教育领域长期以来重要的教育模式。针对我国传统农村中小学课堂教育领域存在的问题情况，例如教学工作者在授课环节采取“照本宣科”及“灌输教育”的模式，这些固有的教学模式长期以来极大的降低了我国农村中小学教育的科学性与有效性，严重者还极大地阻碍了农村中小学教育创新的发展，致使农村中小学教育长时间停留在传统教学模式当中。随着德育教育在我国农村中小学教育领域的逐步应用，传统的教学模式正在逐步被新形势的教学方法与授课模式所替代，农村中小学教育在德育教育环境的影响下正在逐步得到改善。近年来，我国从事农村中小学教育的教学工作者普遍能够感受到德育教育在农村环境中应用与开展的实际效果，传统的教学模式根深蒂固，对我国农村整体中小学教育产生了极大的影响，严重降低了中小学课堂教学的科学性与有效性。德育教育环境在农村中小学当中的应用与普及，逐步促使农村的教学环境出现了变化，越来越多创新型的教学模式在实践环节得以应用，并且有效提高了农村中小学的整体教学质量。

二、新时期农村中小学德育教育的实施途径

1.建立德育教育的目标管理体系

农村中小学的德育教育在实施过程中需要完善诸多方面的系统工程，在确保不同系统工程协调有序运行的同时，还要加强各个教学系统的管理工作，建立完善化的目标管理体系，以此提升德育教育的实施质量，逐步在农村中小学教学环境当中培养出良好的德育教学环境。例如，教学工作者在建立德育教育的目标管理体系时，应当随时了解学生的思想品德情况，确切掌握学校德育教育的实施情况。在实践工作环节由学校、班级或者学生组织积极发挥团体作用，将个人或院校开展德育教育的实际情况进行反馈，对突出的班级或个人予以优秀奖励，对扰乱德育教育实施的班级或个人予以通报批评，突出预防为主的目标管理核心，逐步完善农村中小学德育教育的整体环境。

2.加强互联网环境下的文化教育工作

随着网络信息化技术的发展与完善，互联网已经逐渐成为我国当下社会环境中的主要媒体工具。针对我国农村中小学传统教育中存在的问题情况，相关部门及院校管理单位理应积极加强互联网环境下的文化教育工作，利用网络对青少年进行德育教育，正确引导青少年上网，将网络文化作为与传统教育形式相结合，进一步提升农村中小学教育的整体质量。教学工作者在授课过程中可以针对性的联系院校网站维护单位建立德育网站，增设适当的德育教育栏目，例如，心理咨询、电子邮箱、热线服务等形式，在对院校青少年开展德育教育的同时，积极引导青少年利用互联网环境与同学和教师进行情感宣泄，促使互联网环境成为师生之间交友谈心的重要场所。

3.构建师生与家长相互交流沟通的平台

农村中小学在办学过程中，普遍存在留守儿童问题，这些留守儿童因家长外出打工，在家中长期缺乏关爱、帮助与教育，为了充分发挥家长的教育效果，学校在开展德育教育的过程中理应积极构建师生与家长相互交流沟通的平台，促使更多的学生能够通过这个平台与家长和教师进行联系与交流，通过一起沟通、一起倾诉，共同寻找解决问题的方法，逐步在农村校园环境当中培养良好的德育教育环境，并为之后的课堂教学提供必要的帮助与支持。农村院校应尽可能的加强德育教育基地的建设，创建优质化的育人环境，定期定时带领班级学生在当地敬老院、老干部之家、工厂等环境中体验生活，逐步培养学生正确的道德思想观念。

三、结语

综上所述，农村中小学德育教育的实施与发展对于我国现阶段农村教育改革具有重要意义。我国相关部门及院校管理单位理应重点关注农村中小学德育教育的实施与开展情况，通过有效途径充分提升农村中小学德育教育的实施力度，促使我国农村中小学教育能够获得更好的发展。

参考文献：

[1]孟炜. 农村中小学教育科研现状、问题与对策研究[D].渤海大学，2014.

中学德育途径篇3

[关键词]德育途径问题策略

进行德育，不仅要有正确的内容，而且要有恰当的途径。常有这种情况，教师对学生所讲的内容是正确的、有针对性的，但实际上却收不到良好的效果，其原因就与德育途径选择不当或不畅通有关。为此，必须针对中小学德育途径存在的问题，采取优化策略，以确保德育途径畅通，顺利实现德育目标。

一、中小学德育途径的重点

德育途径是指学校为了向青少年学生施加德育影响而组织进行的各个不同方面的活动和工作。它是德育工作在教育对象那里取得效果的基本渠道，是实现德育目标的桥梁。德育途径规定了实现德育目标、落实德育内容所必须经过的基本通道或路径。

根据我国现行中小学德育大纲的规定，并结合中小学的实际情况来看，当前我国中小学应重点抓好以下德育途径：第一，教学途径。包括专门的德育课教学(如思想品德课、政治课等)与其他各学科的教学。第二，活动途径。包括课外与校外活动(含劳动与社会实践)，共青团、少先队所组织的各种活动。第三，班主任工作。班主任是教学途径统一要求缺陷的弥补者，是活动途径的主要组织或指导者，是学校德育向家庭、社会德育延伸的搭桥者。第四，家庭、社会等校外环境。家庭是学生成长的第一空间，父母是学生发展的第一任教师。社会是学生成长的广阔空间，社会的各种事件、变化等是影响学生发展的全方位途径。

上述四个途径在实践运行过程中，存在着程度不同的问题，需要我们加以关注并寻求优化的策略。

二、中小学德育途径存在的问题

1．教学途径不畅通，发挥不了主渠道的作用

教学途径不畅通表现在两个方面，一是专门的德育课教学在中小学没有受到应有的重视，往往成为其他所谓“主课”的牺牲品，教学时间得不到保障、教学内容陈旧僵化、教学方法单调死板、教学评价重知轻行。二是其他各科教学未能做到寓教育于教学之中，有的教师在课堂上只顾教书，忘了育人，认为那是德育课老师和其他德育工作者的事；有的教师则游离于教材之外生硬添加或简单联系学生实际，使学生反感。这些均导致教学途径发挥不了主渠道的作用，让学校德育的实施丧失了主阵地。

2．活动途径走过场，形式大于内容

由于活动途径有着特殊的外显魅力，所以活动被很多学校、老师所青睐，但实践中许多活动途径只是走过场并未取得预期的实效，形式大于内容。有些学校的德育工作，搞起计划来相当正规和庞大，似乎很受重视。诸如：搞多少次主题班会、主题队会，请名人做多少次报告，搞多少次参观、访问、调查等等。当然这些活动本身是好的，但若只追求形式和数量，就会使这些活动徒有虚表，而学生的思想境界、道德品质、言谈举止中存在的很多具体、实际的问题则不一定能解决。

3．班主任工作急功近利，智育重于德育

面对升学的压力和外在歪曲的评价、物质的诱惑，班主任工作的重心往往落在短期内能够抓出成效的智育上来，而不大钟情于吃力不讨好的德育。其实促进学生的学业成绩进步并不是班主任的主要职责(说极端点它都不是班主任的职责)，而是班主任工作的副产品。“班主任的具体任务和职责很多，其中的一项主要任务和职责是对学生进行品德教育。”因此，班主任的主要职责应是对学生进行政治、思想、道德品质、学习态度、学习目的等较为深层的有关思想认识领域的规范与引导。学生学业成绩的进步是各科教师优秀教学的结果，是学生求知欲强烈、学习态度端正的必然结果，这并不能成为班主任工作的根本追求，更不能成为评价班主任工作的主要指标。

4．学校、家庭、社会德育相分离，未能形成有效合力

有人曾形容我国当前的学校德育是强调奉献的教育，强调学生高尚品格的形成；家庭德育是实惠教育，强调自家的孩子在与外界交往时不吃亏；社会德育是利己教育，突出自我发展，有点“人不为己天诛地灭”的痕迹。这些说法也许是不恰当的，但却也说明了一个不争的事实，即学校、家庭、社会在教育未成年人方面，尤其是在德育方面相互分离，各自为政，未能形成一股有效的合力共同地作用到未成年人身上。学校是高处不胜寒，孤掌难鸣；家庭钟情于孩子能否在学业上继续深造，将来出人头地；社会不太能够自觉控制自己的不良影响，“社会教育对我们所说的，把父亲和师长所教育的思想全部。”这种分散的、甚至有点相悖的德育影响阻碍了学生政治、思想、道德品质的健康成长。

三、优化中小学德育途径的策略

1．恢复教学途径的主渠道地位

(1)必须恢复德育课在学校教学中应有的地位，同时改革德育课的教学与评价，真正发挥德育课专门的教育、养成作用。第一，确保专门德育课的教学时间，不能是说起来重要、做起来次要、忙起来不要。第二，及时更新并不断吸收新的德育素材，让学校德育素材贴近学生生活、贴近学生实际、贴近社会现实。第三，改革德育课的教学组织形式和教学方法。学校其他各科的教学都在探索教学组织形式与教学方法的变革，而作为专门培养人思想品德的德育课本应该是这场变革的先导，更不能落伍了。小组讨论与合作、采访或追寻身边先进人物、参观、辩论、社会实践、主题演讲、情感体验等都可以成为德育课教学的策略。第四，打破以试卷、笔试、背诵有关道德条款等以考查德育知识为主的德育课评价体系，构建融面试、道德实践活动、义务劳动、爱心体验等为一体的，以考查知行统一为主的德育课教学评价体系。

(2)必须明确德育“工作”不仅是德育工作者的专门工作，也是学校全体员工的工作，只是科任教师在学校里承担的教学任务不同，所施加德育影响的方式有别罢了。“任何人没有权利剥夺任何教师参与学校德育工作的权利，任何教师也没有权利放弃对学生进行德育的义务，德育是教师的天职，是每一个教育工作者义不容辞的责任。”

2．还活动以育人的本真面目

(1)开展活动之前必须明确活动的育人目的，并依此来检验活动的成败。有的时候也可能需要活动来“做做秀”，但更多的时候则是应该通过活动达到其他途径所不能达到的最佳德育效果。

(2)活动目的的实现离不开活动过程中每个细节的认真处理，所以对在活动过程中表现出来的突发事件、对学生在活动中的言谈举止等都要加以认真对待。正所谓成功的活动必须考虑到所有方面，但失败的活动只要有一个细节没有考虑到则足以导致。

(3)活动的数量、类型应因德育的目标和内容而定，不是数量越多越好，不是活动越热闹越好。如对于激发学生的同情、友爱之心来说，一个贫家子弟发奋成材的现身说法，可能比声势浩大的向灾区人民捐款要来得更为直接和有效。

3．让班主任成为学生成长为“人”的引导者

“‘教育’最本源的意义就是‘引导’，教育者在本真的意义上就是一个‘引导者’。”必须明确班主任工作的主要职责，让班主任将主要精力投入到不能立竿见影的，需长期抓、抓长期的德育工作中去，促进学生科学的世界观、人生观、价值观的树立，促进学生良好品德习惯的养成，促进学生浓厚学习兴趣和踏实学习态度的形成。“野心人人各不相同，同一个事件或对象也不会满足两个人的野心；但人道人人相同，同一个对象触动所有人的这种激情。”班主任就是要不断激起学生这种充满人性的激情，成为学生成长为“人”的引导者。

中学德育途径篇4

关键词：小学美术；德育教育；有效途径

1.在小学美术教学中进行德育教育的必要性

小学教育的目的不仅是能否在小学美术教学中实现德育教育的决定性因素，同时也是美术教学大纲的明确要求之一。要想在小学美术课程中实现对学生的德育教育，就必须以小学生的发展为主体，注重培养其人文精神和审美能力，为其在人格、道德和思想等方面的发展打下良好基础。在实际教学过程中，小学美术教师不仅要让学生认识美术的特征和多样性，更重要的是要培养其对祖国优秀传统文化的热爱和艺术中所蕴含的高尚品德与思想的尊重。

2.在小学美术教育中实现德育教育的有效途径

2.1将民间工艺与传统艺术相结合实现德育教育

生活的多姿多彩少不了颜色的点缀。民间工艺与传统艺术不仅是我国文明和文化的象征，更是在多方面和多层次体现出了爱国主义和中华传统美德。因此，倘若小学美术教师能够在教学过程中将民间工艺与传统艺术的德育作用最大化，势必能够在一定程度上实现对小学生的德育教育。例如在教学《老人和儿童》（江苏版）这一具体课程时，笔者首先向学生教授人物类意象的绘画方式和绘画技巧，并在黑板中画出一人物形象以供学生参考，而后再引导学生展开自己想象的翅膀，充分发挥自己的想象力，同时再结合生活实际来自由创作。在整个自由创作的过程中，虽然学生们兴致勃勃，但显然没有领会到尊老爱幼的高尚品德。于是，笔者便打开多媒体设备，将事先已准备好的一幅名为《父亲》（作者：罗中立）的作品呈现在孩子眼前，并加以解说：“这一人物形象是典型的老年农民形象，老人枯黑，干瘦的脸上布满了像沟壑，又如车辙似的皱纹，深陷的眼睛露出了凄楚、迷茫又带着恳切的目光，像是在缅怀过去，又像是在期待未来，让我们感受到那牛羊般的善良目光。咱们班有许多同学都来自农村，对这样的人物形象并不陌生，从年龄阶段来讲，这应该与同学们的爷爷差不多。正是因为有了爷爷、爸爸这些父辈们的辛勤劳作，才有了我们今天的幸福生活。”当笔者讲解完，许多学生都沉默了，后期更是有家长打电话来反映说孩子突然变得懂事了很多，不挑食了，还能主动做点家务活，帮家里老人捶背捶腿，耐心陪老人聊天。这就充分显现了寓德于美的重要作用。

2.2不断从现有教材挖掘德育教材

随着我国教育界新课改方针的推出与实施，不管是教材，还是教学方法，都有了很大的变化，而这些改变对在小学美术教学中实现德育教育起到了很大的推动作用。与此同时，要想更好地在对小学生进行美术教学的同时达到实现德育教育的双重教学目标，各从事小学美术教育事业的工作者不应仅局限于现有教材，而应善于在现有美术教材中不断挖掘出新的德育教材，以将教材的作用最大化。小学美术教材中的德育素材其实是非常丰富的，但其丰富性和实用性则完全由教师来决定。大部分小学美术教师认为美术只是一门绘画类艺术学科，除了画还是画，根本无法利用其对学生进行德育教育。但其实不然，比如说在教学与自然资源相关的绘画内容时，笔者并未急于教授绘画技巧，而是利用多媒体教学设备向学生展现了一幅正在不停滴水的作品，并给出了一道与之相关的计算题：假设这是我们学校一个公用水龙头，没有被拧紧，不停地滴水，每小时滴水2千克，那么这个水龙头一分钟能滴多少水？一天又能滴多少水呢？当学生在笔者的耐心指导下将题目解答出来后会恍然大悟：原来光一个水龙头就能浪费这么多水，那以后一定要注意关好水龙头，不能浪费水。当学生有一定的思想道德觉悟时，笔者再利用多媒体设备向学生展示更多因水资源匮乏而带来的灾难以及水资源污染对人类整个生活产生不良影响的画作，使学生内心深受触动，激发其保护水资源的决心，从而达到利用小学美术教材对学生进行德育教育的最终目的。

中学德育途径篇5

关键词： 生物学教学；德育；途径；措施

【中图分类号】G663

《中学生物教学大纲》指出：“在教好基础知识和基本技能的同时，要结合本学科的特点，进行思想政治教育，进一步培养学生的辩证唯物主义观点和热爱党热爱社会主义祖国的感情。”我们应该挖掘教材固有的思想性，采取学生比较容易接受的方式把政治思想教育有机地渗透到教学过程，使学生在耳染目濡中潜移默化地受到较好的道德教育。

我国学校教育中的德育，其涵义是包括思想政治教育和道德品质教育等多方面的。如何在生物学教学中渗透德育呢？结合本人多年来的教学实践和经验，浅谈在生物学教学中加强德育的途径和措施：

一、强化课堂教学主渠道作用

课堂教学是学校教育的主要形式，也是进行德育的主渠道。如何占领课堂教学阵地，寓思想品德教育于传授生物科学知识之中呢？首先，教师在备课、钻研教材时，要努力挖掘教材中的德育因索，正确运用马克思主义的基本原则，去提炼授课内容中的育人思想。在课堂教学中，要将这些育人的思想内容有机而和谐地融于课程内容之中，使二者构成完善的教学内容体系。同时教师要适时地、巧妙地选准切入点和结合点，使学生很自然地在接受知识教育的同时得到思想品德教育。其次，教师还要掌握学生的年龄特点、知识水平、思想动态和发展变化规律，因材施教，因势利导。在这方面，教师不仅要拥有丰富的、有针对性的育人材料和生动的事例，还要选择恰当的教学方法，加上形象的语言，把课堂创设成一个轻松活跃的学习环境，才能充分调动学生的学习积极性，促使学生自觉地联系思想实际，敢于和善于触及思想深处的东西，从而为培养学生形成好的思想品德、行为意识打下基础。例如在癌症的预防教学中，引导学生提倡积极的生活态度和习惯，良好的作息时间，良好的饮食习惯等等。

二、开展多样化教学课外活动

结合教学内容举办丰富多彩的课外活动，是课内教育的延伸，对学生形成正确的人生观和世界观，提高思想政治素质，树立严谨的科学态度是十分有效的。在这方面，生物学有其得天独厚的优势。比如，组织指导学生做生物学实验；观察、采集、制作当地的动植物标本；建立生物园地，栽培各种代表植物，或者配合校园的美化绿化，种植各种花卉、树木草坪等，也可以饲养一些实验小动物或经济动物；还可以组织学生举行生物科技竞赛或者举办专题讲座等，通过开展这些多样化的活动，使教学和实践密切联系起来，既能激发学生的强烈求知欲，获得扎实的知识，又能在接触社会生活实际中，受到生动的现实的思想教育，更好地帮助学生树立正确的人生观和世界观。同时通过组织这些集体活动，使学生受到集体主义教育，养成爱集体、爱劳动、讲文明、讲科学的优良品格。

三、加强教师自身的师德修养

俗话说“教师是人类灵魂的工程师”。教师的一言一行都直接影响着学生的言行。因此，在教学中要加强德育工作，首要的问题在于加强教师自身的道德修养。一个合格的生物学教师必须具有高尚的师德修养，只有如此，才能立足于高的思想境界，用自己的正确思想、观点、模范行为来教育、影响、熏陶和规范学生的思想和行为。教师要以理服人，以情感人，以行导人，教师就是学生学习的榜样。一个不讲道德、勾心斗角、行为不光明的教师，也必严重影响学生的思想和行为。因此，加强和提高教师自身的思想道德修养，规范教师的教学行为就成了育人的基础和关键。

四、教育中注意的几个问题

（一）应遵循渗透性原则。空洞说教，牵强附会最易使学生产生逆反心理。只有紧扣教材，自然渗透、融知识、方法、哲理、情感为一体，才能使学生自然而然地受到感染和熏陶，才能使学生在潜移默化中受到教育。

（二）要理论与实际相结合，进行思想教育。所选的材料一定要典型，尤其要选与生产实践、日常生活或本地实际给合较为密切的例子。通过举例和列数据等方法进行，使学生产生实在感，亲切感，增加可信度。

中学德育途径篇6

关键词：思品教学；德育教育；渗透途径

中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）18-053-1一、课前准备――调查研究

在教学中有效组织学生课前进行调查研究，不仅可以激发他们的学习兴趣，还能引导他们走向社会、理论联系实际；不仅可以使学生了解社会，开阔视野，还能培养自我教育的能力，提高辨别是非的能力；不仅能增加学生的感性认识，还能增加学生的理性认识，加深对所学知识的理解和运用。因此，在讲授思品课的过程中，我有计划、有目的地组织学生作了以下几项调查研究：

1.在学习《知耻近乎勇》之前，让学生在本班、本年级及校内外展开调查，发现哪些是值得赞扬的道德行为，哪些是应感到羞耻的陋习。

2.学习《多彩的情绪》这课时，让学生调查了解自己周围哪些人因为情绪积极，心态乐观而一直保持良好的道德和高尚的情操。

3.学习《天生我才必有用》一课时，让学生收集历史上、生活中的事例，分析他们的心理和品格修养，并用书面形式谈自己的体会。

实践证明，组织学生通过各种渠道、各种方式进行调查研究，是增强教学效果，求得讲课生动活泼的前提条件；也是学生接受教育、提高思想觉悟和道德素质的重要途径。

二、课堂形式――活泼多样

1.精心设计教学形式。

（1）把课前调查得来的材料运用到课堂教学中。上课时，根据教材需要，让学生谈谈自己收集来的材料和心得体会。如在学习《做人从知耻开始》时，让学生谈谈自己在生活中发现的道德行为和不道德行为以及自己的看法。这样就让学生觉得真实可信，有说服力。通过这种方式，学生树立起一个信念：自己要做有道德的人。这就达到了教学效果。

（2）组织课堂讨论，学、思、议结合。如在学习《不以规矩，不成方圆》时，让同学们讨论“社会公共生活需要秩序，与我无关”这一心理现象，同学们经过思考后，展开了热烈的讨论。最终他们得出结论：遵守社会秩序，应该从我做起，从小事做起。通过讨论，同学们既运用了所学知识，又懂得了要在生活中培养起遵守社会秩序的良好道德。

2.高度重视氛围渲染。

（1）讲故事、树立榜样。学生喜欢听故事，根据他们这一心理特征，我在授课过程中，经常穿插师生讲故事，介绍名人、伟人、爱国英雄、特别是校内和身边同学刻苦成材的例子等等。

（2）利用歌曲，激发学习热情。音乐家们为我们创造了许多催人奋进、激动人心的歌曲。结合教材内容选择有关歌曲让学生精神抖擞地唱，教学效果会大大增强。当学生唱着那些激励人心的歌时，一种对国家的情感、一种作为中国公民的神圣责任感油然而生，于是，学习热情大大地被激发。这使学生在热烈的气氛中懂得：我是祖国的小公民，祖国经历的苦难与屈辱，在我们的心灵上打下了抹不去的烙印；而祖国迈开振兴的步伐，在征程中创造的辉煌业绩，都激发起我们内心的自豪和骄傲。我们作为祖国的希望、祖国的未来，应该承担起将祖国建设得更加美好的重任。

（3）利用格言警句、名人名言，强化观念，指导人生航向。新课程标准实验教科书上每课都有名言警句，但这远远不够。我们经常师生共找一些名言警句，甚至学生自己创作格言来激励自己。如学习《让人三尺又何妨》时，我请同学们搞一个活动，让他们四人一个小组，每组寻找或自创一条关于宽容谦让的格言。他们学习的气氛非常热烈，结果大大出乎我的意料之外：如“宰相独里能撑船”，“量小失众友，度大集群朋”，“忍一时风平浪静，退一步海阔天空”等等。通过这些形式，学生更加懂得了与他人交往要懂得宽容友善，这也是中华民族的优良美德。

实践证明，课堂教学中重视运用多种教学形式和氛围感染，既调动了学生上思品课的主动性和积极性，又在轻松、愉快的气氛中学习了知识，更让学生受到了深刻的教育。

三、课后延伸――活动参与

生动活泼、新鲜有趣而又有意义的课后活动，是使教学逐步深入，强化教学效果，达到教育目的的重要手段。如：

1.配合学校、年级、班主任召开主题班会、演讲会、诗歌朗诵会和经验交流会等。

2.配合班主任搞好操行评定工作，如在学习生活中，守纪律，做好人好事的就加分；违反纪律、有不道德行为和习惯的就扣分。这样，学生起初是为加分而表现很好，争做、抢做好人好事、守纪律；时间一长，就形成了习惯，良好的道德和行为习惯就形成了。

中学德育途径篇7

关键词：中学美术教学;德育渗透;渗透途径;有效实践

在教学中如何使中学美术教学内容、形式、途径更加贴近中学生的学情，实现美术教学美育与德育的完美融合，让学生在潜移默化的教育教学情境中受到德育熏陶。现将近期学校开展的中学美术教学活动德育渗透的有效途径探究的具体工作进行梳理总结如下：注重日常美术课程中的德育渗透，实现德育目标的有效性;开展全校性课外主题活动，探究美术学科德育渗透的开放性;走出校园，依托校外美术教育资源，实现德育渗透多样性。

一、注重日常美术课程的德育渗透，实现德育目标有效性

作为一名教育者要充分认识与重视学科教学中德育功能，使学生在接受知识以及形成能力的同时体验成功的乐趣，同时使情感态度与价值观得以协调发展。情感态度价值观是我们课标中的三维目标之一，是三维目标的重要组成部分，是课堂教学的升华，是使美术教学的欣赏和观察、创作和训练两大活动阶段与学生现实生活紧密相连的纽带。学科德育渗透是教书与育人的和谐统一，是对教学过程的优化。

（一）树立优良的教师形象，营造和谐的课堂氛围

美术教学要实现美育与德育的统一，就要求教师要通过深入挖掘教材内容，以生动的语言、优秀的作品来树立学生对美好事物的追求，培养学生爱艺术、爱生活。教师要实现课堂驾驭，应保持终身学习;要有先进的教学理念、科学的教学方法，开发符合学情的教学内容，用自己的言行、思想去感染学生，实现以情感人、以美育人。在美术教学中教师要不断提升自我艺术素养、创新能力和教学组织能力。在教学活动中实现“语言”与“行动”的统一，用教师综合形象来说服学生，营造和谐课堂氛围。

（二）探究教材美育与德育结合的切入点，挖掘教材的德育因素

只有吃透教材才能实现德育教育在教育互动中的有效实施。美术教育应明确自身的教学目标，探究教材美育与德育切入点。应在传授美术专业知识和技能同时，渗透德育教育，使学生在美的享受同时心灵得到升华。

1.美术教学要加强传统美德教育。人类经历了漫长的对美的认识过程，人们审美发生着变化对美的追求从表象走向精神。如东汉时期《戈射收获画像砖》砖刻分上下两部分，上半部分描绘狩猎场面，直观呈现了长弓欲射的紧张情景。下半部分描绘是收割的场面，形象生动的描绘人们劳动的场景，弘扬了劳动的传统美德。

2.中学美术教学对学生进行潜移默化的爱国主义教育。和平年代学生可以通过美术作品再现历史画面，培养学生的爱国主义情怀。如湘版《托物寄情》对传统中国画进行新的理解，通过中国画花鸟画中植物、动物的人格化，寄托画家个人的精神情感，表现深层次的艺术家自我。

从现代优秀美术作品中了解我们革命战争期间及社会主义现代化建设所反映出的积极生活态度、优良革命传统和时代精神，培养学生坚持不懈的意志，梳理爱国主义情怀，增强学生的民族自豪感。李桦作品木刻《怒吼吧中国》作者用黑白版画表现形式，用表现主义张扬有力的线条表现在统治区受压迫人民挣脱枷锁的意志和怒吼，揭露和批评现实。通过作品鉴赏学习，使学生感受到抗战史实，在潜移默化的情境中受到爱国主义思想教育。

3.构建有利于德育渗透的教学情境。现行高中美术课基本开设《鉴赏》《绘画》《设计》三个模块，初中美术课本涵盖欣赏、造型、综合、设计这四个部分内容涵盖面广。在美术教学中教师要善于把握德育内容，学生通过鉴赏古今中外各类经典美术作品，不仅受到艺术作品的视觉享受，而且通过艺术家的创作经历等信息培养学生人生观、价值观。

在教学中，教师可以利用多媒体教学手段创设情境，使学生直观的、轻松的受到美育和德育的熏陶。初中的课程有动手实践部分，老师可从学生作业角度来设计课程，解决好教学难点，设计符合学生能力的作业。增强学生学习信心和学习积极性，激发学生创作热情。

在美术实践课程中培养学生美术创作习惯及课后整理工具保持环境卫生的好习惯。例如，在国画实践课中培养学生用纸试墨养成正确的作画习惯。实践课程中对工具、材料、方法的了解和感受，有助于学生对文化传统的认识和实际生活的体验。从而感受劳动创造的成果，培养学生尊重劳动成果，珍惜艺术品的美德。

实践课程中教师示范作用，以及课内学生实践过程中教师的单独个别指导，形成师生之间合作的紧密关系，形成和谐教学氛围。同学之间分组协作内容培养学生集体协作精神，塑造团体意识，有利于良好班风形成。

二、开展全校性课外主题活动，探究美术学科德育渗透实践的开放性

全校提出实现“全人”教育的育人目标，积极开展全校性课外主题活动，使“立德树人”的德育渗透真正落到实处，达到教书育人的根本目标。全校性的形式多样的美术活动，是美术课堂教学的有力补充，是实现美育与德育结合的切入点。要实现全校性的校园氛围，教师就要把课堂内容延伸到课外，探索开展全校性的美术学科活动、美术社团活动、主题班会等来丰富校园文化生活、创建特色校园文化。使全体学生受到“立德树人”的德育熏陶，净化灵魂，提升人文精神。让学生在寓教于乐，怡情冶性中感知美术教育“立德树人”的美好。

（一）开展全校性的美术学科活动，形成校园艺术氛围

在实践中根据学校办学理念与学校特色开发与设计，开展全校性“我的大庙山”校本课程及绘画活动，弘扬大庙山文化让广大师生深入认识大庙山校园。了解大庙山文化，增强爱学校、爱家乡、爱福建的情感。学生课堂学习内容的课外延伸，使学生通过绘画活动去挖掘发现校园的美，使学生不仅实践课堂教学的知识、技能，也收获爱校之情。学生更加爱护校园环境、设施，并且也给学校建设提出了许多建设性意见。学生活动的绘画作品还开展全校性的作品展览，展示了同学们的绘画实践成果。代表性的作品进行校园布置展示，使活动功能得到升华，不仅美化校园环境而且增强了学校的校园艺术氛围。

（二）切实开展丰富多彩的全校性的美术社团活动

社团活动以学生发展为本，促进学生兴趣、需要和特长的个性发展，丰富校园文化生活，构建健康和谐文化氛围。动漫社是我校传统优势社团，以早期美术班学生为主要成员发起建立，现已辐射到全校，形成校级动漫社。学生美术社团成为学生综合素质培养一个重要载体，推动校园文化繁荣，推进学校精神文明建设。社团活动有效构建健康的校园氛围，陶冶道德情操、涵养艺术情趣、充实课余生活，促进学生身心全面发展。形成全校参与的校园文化氛围，实现美术与德育合理渗透。

（三）开展美育渗透的德育课堂，探索美育与德育结合

利用德育课堂开展主题性的美术活动使学生在美术活动中实现德育教育。使学生在宽松有趣氛围中受到潜移默化润物细无声的教育。如本校依托学校动漫特色校本教学的氛围在环保教育主题班会中分组完成创作“环保”主题漫画，并由其同学抢答漫画主题或理念。使学生在活动中不但增强环保意识，还让学生在小组活动中形成团结的班级氛围。美育与德育相结合的德育课堂是我校研究的特色课题，有力推动学校形成特色校园文化氛围。

三、走出校园，依托校外美术教育资源，实现德育渗透多样性

美育课堂不仅只局限在校园内，应探索与更多校外教育资源合作。尝试将美术课堂搬进美术馆、博物馆。让学生直接面对美术经典作品得到美的熏陶。

参观美术馆、博物馆面对美术作品直观的视觉刺激让学生在愉快、感性和形象的氛围中接受熏陶，陶冶情操、净化心灵。如我校结合博物馆的福建本土文化专题常设展直观感受福建美术种类，体会具有福建本土特色的美术作品。福建瓷文化历史悠久，中国三大瓷都之一的福建德化白瓷具有很强的美感。德化瓷不仅造型完美，同时也突出了白瓷品质。由于瓷造型变化及使用功能不同，大多数白瓷还需要进一步装饰，满足人们多样审美意趣。使学生体验美与实用相结合的艺术作品。在鉴赏课对鉴赏方法、美学知识掌握的基础上，进行德化白瓷的直观赏析不仅使学生深入了解了白瓷的艺术美而且增加学生对本土艺术的认知。增强学生对本土文化的认同。

美术馆也是重要校外美术教育资源。如美术馆通过展示画家创作本土风景画等美术作品让学生直观感受全省各地建筑艺术及景色风貌。集中展示美术作品，学生也直观感受到不同艺术家的表现风格及绘画手法。让学生在家乡风景美的图像感受中潜移默化进行了爱故乡教育，形成爱国主义情感。

对学生进行有意识有策略的艺术教育，依托美术馆开展的公共教育进行互动教学。也是德育渗透的有效途径。美术馆可以在展示美术作品同时开展相关体验活动，学生亲手体验绘画、雕塑等美术作品的制作过程，并独自进行美术体验活动。美术馆可以组织参展艺术家为学生进行创作思路讲座，并进行创作方法步骤演示、讲析活动，之后学生再利用美术馆提供美术工具进行表现创作。在活动尾声时，可安排家长进入工作室和孩子们一起加工完善作品、分享快乐。这种美术实践活动不仅在快乐中感受艺术、体验艺术，更加深了亲子关系。使学生及家长都受到美术知识的普及教育，并且形成亲子之间的情感教育。

大型美术馆有场地、平台、作品的优势，对学生提高美术素养有重要作用，美术馆相关活动使学生在娱乐活动中体验美育。美育可渗透到大众社会生活，引导学生审美取向，提高学生美术鉴赏能力。

综上所述，美术教学中德育渗透有效途径是丰富多样的，美术教师应立足美术学科教学本位，积极探究、充分挖掘美术教材德育因素，积极开展全校性课外活动及校外美术活动，探索美育与德育结合的创新点。使学生在学习生活中潜移默化受到感染和熏陶，让学生在情感上得到陶冶，在行为道德上受到升华，使美育与德育有机融合在一起。

参考文献：

[1] 李文静.谈美术欣赏课中的德育渗透[J].赤峰学院学报.2009.4.第30卷第4期.

中学德育途径篇8

一、课堂教学

语文教育通常指的是关于自己祖国语言的教育活动。祖国语言负载着自己祖国和民族的思维方式、思想感情,传承着自己祖国绵延不息的文化,具有深刻的底蕴。课堂教学是进行德育的主要场所,它以教材为本,教材中有极其丰富的德育内容,诸如爱国主义、艰苦奋斗、民族自豪感等。所以,应该把语文教学与德育工作相结合的重点放在课堂教学上。

1.讲析理解法

在语文教学中,要引导学生通过语言文字来正确理解课文的思想内容,在领会思想内容的基础上加深对语言文字的理解,以收到语文教学应有的效果。学习课文时,应使学生学好语言文字,了解字、词、句的含义,把德育渗透到语言文字的讲析中,达到智育与德育的自然融合。例如,学习《爬天都峰》、《赵州桥》等课文,可以对语言文字进行深入的解析,在深入理解了文章的内容后,再让学生在优美的音乐声中进行诵读,对学生进行热爱自然、热爱祖国的教育。

2.情感熏陶法

语文课本中有很多情景是无法得到再现的,为了让学生更好的进入课文描写的情境,利用一些艺术的手段再现课文描写的情境,把它直观再现在学生的眼前,能有效的激发教师所期望的情感。有位教师教学《十里长街送总理》时创设的情景就收到了良好的效果。两盆郁郁葱葱的万年青置放在讲台的一角,片片白花点缀其间。录音机里,播放着《葬礼进行曲》,如泣如诉,低沉悲壮。教师身着灰色西装,深情悲哀而又庄重。这样,万年青、白花、哀乐、服饰、神情,构成了一个和谐的悲伤的情境。在这种气氛下,学生对的哀悼之情油然而生,学生与教师的情感自然就达成了统一。这就是教学与德育的统一。

3.榜样学习法

语文教师一定要用好教材,借助教材为学生树立起榜样。在教学中,鼓励学生向文章中的人物学习,从而达到德育的目的。例如,可以通过《我不能失信》等课文进行诚信的教育;通过《赵州桥》等课文进行民族自豪感的教育;通过《爬天都峰》等课文进行意志性格的教育。

4.比较分析法

运用比较法,不但可以激发学生的好奇心,引起他们求知的欲望,而且可以提高学生的辨别能力,使他们分清什么是正确的,什么是错误的,什么可以效仿,什么应该谴责。比如《卖火柴的小女孩》一文紧紧围绕“大年夜”这一特定的典型环境,讲述了小女孩在大年夜赤脚卖火柴,通过擦燃火柴幻想与大年夜相关的食物、圣诞树等物,最后在大年夜热闹氛围中冻死这样一个故事。学完了这一课,学生了解了资本主义穷人的生活。教师这时可让学生谈谈自己是如何过大年夜的,一家人是如何喜气洋洋,张灯结彩,团聚在一起吃团圆饭的。通过比较,学生更加深刻的体会到这篇课文所隐藏的深层含义,体会到自己生活在社会主义国家是多么幸福的事。

二、课外阅读

课外阅读是语文德育实施的途径之一。积极开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读,不仅有利于发展学生的意志性格特征,而且有助于培养学生高尚的道德情操。

当然,书有良莠之分,不能不加选择地让学生去读。教师应该针对学生的年龄特征、兴趣爱好、思想实际,向学生推荐有关读物,列出书目,引导学生去读,要加强阅读指导,激发学生的课外阅读兴趣,教给他们读书方法,特别是评价与欣赏的方法,使学生从阅读中有所收获。

三、语文课外活动

通过语文课外活动对学生进行德育是语文整体教育的组成部分之一。语文课外活动能丰富学生的语文知识,促进学生语文能力的提高和思想品德的熏陶。活动的设计要贴近学生的思想实际并注意有层次性和针对性。例如小学生极具模仿性,所以课外活动还要坚持选择正面良好的榜样,以培养优良品质、积极进取精神、社会主义道德情操和爱国主义情感,如革命诗歌朗诵会、名人成功故事会等。通过这些活动渗透道德品德教育,把语文能力训练与品德培养有机地结合起来,寓德育于语文课外活动中。

写日记是课外写作活动的一种重要形式。有位特级教师说:“日记是‘道德长跑’,每天坚持,使人心灵求真、向善爱美。”教师应充分利用日记这种写作形式的德育功能。另外编写板报、墙报等写作活动也是进行语文德育的重要阵地,不仅能激发学生的写作热情,而且能培养学生的创造精神和独立工作能力。

中学德育途径篇9

【关键词】性知识 性道德教育 中学生 有效途径

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）05B-0006-02

性道德是指人类调整两性的社会规范的总和，为了维持社会秩序的稳定，保证社会生活的正常进行，需要用这种规范来约束人们的。作为一种道德现象，性道德不仅表现为一定的观念、情感、思想，而且体现在具体行为和各种活动之中。制约性道德的手段除法律手段外，更提倡的是依靠传统美德教育途径，包括羞耻感、义务感、责任感、良心感、公德感及贞洁感等的教育。

随着性生理成熟的提前，现代的中学生存在着初次低龄化、早孕、性传播疾病以及性暴力和性犯罪等问题。虽然成长过程中学生可以通过亲人、朋友、媒体、网络等途径获得一些相关性知识，但往往是不系统而且是很隐晦的。有研究表明，近六成的中学生对学校开展的性健康教育不满意。可见，在中学开展系统的性知识和性道德教育迫在眉睫。笔者认为，针对中学生的实际生理和心理特点，以性道德教育为核心，以性生理、性心理、性审美教育为基础，开辟中学性知识和性道德教育的有效途径，可以为中学生的成长建设更加健康和谐的环境。

一、召开主题班会

班会是班主任向学生进行思想品德教育的一种有效形式和重要阵地，主题班会是班会活动的重要形式之一，其最大的特点就是具有教育性、针对性和计划性。开展以性知识和性道德教育为核心的主题班会是一条可行的途径。

笔者对本校高一学生进行的调查发现，在与异往的相关问题中，有学生是以追求刺激或满足生理需要为前提进行交往的；有 31.9% 的学生不知道在交往过程中有了性冲动该如何处理；对西方“性自由”的思想，38.7% 的学生认为这是个人自由，40% 的学生表示既不赞成也不反对。在涉及与健康的相关知识问题中，对于对健康的影响，46.7% 的学生认为如果适度就不会有影响，29.5% 的学生表示不知道；11.8% 的学生不知道女性多次人工流产或药物引产对身体会产生什么影响；只有 14.8% 的学生知道艾滋病、淋病和梅毒都是会通过传播的疾病；45.9% 的学生知道输血及输入血液制品、发生、共用针头、由感染的母亲传给胎儿这些途径都可以传播艾滋病。

针对调查结果，我们可以分别以与异往中该不该以追求刺激或满足生理需要为前提进行交往、对西方“性自由”的思想该不该赞成等作为主题，开展关于与异往的态度、方式和性道德准则的教育；而在涉及与健康的相关知识和性道德教育中，我们可以开展以性病知识、性病传播、患上性病的临床表现和后果等知识为核心的主题班会。

关于主题班会的形式，由于中学生思想活跃，乐于思考，对新鲜事物充满强烈的好奇心，有强烈的求知欲望，适宜采取多种形式的主题班会来开展性知识和性道德教育，如开设案例探讨、辩论辨析、社会调查成果汇报、编排小品话剧表演以及组织观看青少年性犯罪纪录片并讨论等相关主题。例如，笔者在开展以“预防艾滋病，健康伴我”的主题班会时，先组织学生观看艾滋病临床表现的视频和图片，引导学生了解艾滋病的致病机理、临床表现以及危害，然后以“中学校园应不应该推广安全套”为主题进行辩论。在辩论过程中，学生通过中学校园出现的异往的超越性道德规范的现象以及艾滋病传播途径等多方面进行争辩，在争辩中加强了艾滋病的相关知识的学习以及接受了相关的性道德教育。但是，由于中学生的年龄、知识和认知水平等方面的原因，他们往往只能看到事物的表面现象，而看不到本质，有些仅凭个人好恶来判别事物的善恶、美丑，尚缺乏客观的标准，有些学生有明显的个人感彩，而缺乏理性的分析、判断，所以不管采取哪种形式的主题班会开展性知识和性道德教育，教师都应该严格把关，遵循目标明确、结合学生实际、充分准备、以学生为本的原则。

二、进行学科教学整合

高中生物学科中有很多知识是与性知识和性道德相关的（见下表），生物教师可以结合学科特点，在向学生传授生物学知识的同时补充相关的性知识和性道德教育理论，向学生灌输正确的性知识和性道德理念，并及时对中学生提出的相关疑惑进行解答。

调查数据显示，38.9% 学生认为女性月经初潮后和男性初次后就意味着具有生育能力，有 38% 的学生不清楚。针对这些情况，教师可以在生物必修二“减数分裂”“受精作用”以及选修三“体内受精”和“早期胚胎发育”的教学过程中，补充关于初精和初潮的知识，引导学生明白这是正常男性和女性生殖器官发育中出现的情形，以此打消学生的恐惧心理，并通过播放和卵细胞形成到成熟以及排卵和遗精过程的视频，引导学生分辨男性和女性具备生育能力的标志的差异，也提醒学生性成熟不仅仅是生理上的性成熟，而且更主要的是指个体的性存在在社会化过程中的成熟，要求学生通过控制自我来学习社会和校园对于性关系与方式的具体规范，并将这些规范内化为个人的性道德规范。

将性知识和性道德教育整合到学科教学中，不仅能够增加学生的知识储备量，而且能够及时地对学生的某些不健康心理进行教育和修正。同时，因为在学科教学过程中渗入相关的性知识和性道德教育显得更自然，学生更容易接受以及更愿意去学习，所以效果更佳，因此该途径更具优势。

三、构建校园网性知识和性道德教育咨询平台

现实中大多数中学在的性知识是十分匮乏的，当他们遇到相关问题时往往羞于启齿。而网络具有灵活性、主动性、便捷性、互动性、隐私性等特点，符合中学生的生理、心理特点发展需求。因此，教师可以充分利用网络平台进行性知识和性道德教育。

例如，很多学生表示如果有一个专业的青少年性教育网站，他们更愿意去浏览，因为通过这样的途径他们可以根据自己的困惑有针对性地进行咨询和学习，而且在这样一个相对隐秘的平台上，中学生会更加愿意将自己的性健康问题提出来，将自己的内心世界展示出来。但是，我们也应该注意到，网络有太多的诱惑性信息，网络色情随时随地地浮动在网络的各个阴暗角落中，如果其过度泛滥和没有得到合理地监控，那么不成熟的中学生极容易沉溺于其中，有的甚至导致道德败坏而堕落犯罪。因此，要利用好网络平台的途径关键是要解决网络监管问题，减少或杜绝网络色情等不良信息对中学生产生的负面影响，而校园网的诞生可以解决此问题。

校园网是为学校师生提供教学、科研和综合信息服务的宽带多媒体网络，可以为学校教学、科研提供先进的信息化教学环境，多媒体教学软件开发平台、多媒体演示教室、教师备课系统、电子阅览室，以及教学和考试资料库等，都可以在校园网上运行，这就为在校园网构建性知识和性道德教育咨询平台提供了可能。更重要的是，校园网具有教务、行政和总务管理的功能，也就是学校对校园网具有绝对的监控权，这就为在校园网上构建性知识和性道德教育咨询平台提供了有效的监管渠道。因此，依托校园网，构建以性知识和性道德教育为主题的网络咨询平台，对于中学生来讲更现实，更具有约束力。学校可以组织教师团队在校园网上构建一个性知识和性道德教育咨询平台，相关的教师把性道德教育及相关的知识放在平台上，学校可以开设一门专门的性知识和性道德教育课程，或者学生可以利用W校开设的信息技术课程在网上进行学习，如有性知识和性道德方面的疑惑在咨询平台进行咨询，教师及时进行疏导解答，这整个过程是在校园网的监管下进行的，那些不良的网络色情等信息都会得到有效的屏蔽，学生学习过程会更有约束力，学习环境更健康，教育效果更佳。

【参考文献】

[1]邓 琪.中学生性健康教育现状调查及其对策研究[J].中国性科学，2007（6）

[2]张 蕾.论学校性道德教育及其实现途径[J].山东省青年管理干部学院学报，2004（7）

【基金项目】广东省广州市白云区教育科研小型课题（13XKT120）。

中学德育途径篇10

关键词：德育教学；解决途径；教育理念

开展中职德育教学存在的问题及解决途径研究对促进中职德育教学工作的实效开展具有重要的作用，目前的相关工作开展还有许多不尽如人意之处，因此，开展相关方面的研究是极具现实意义的。

一、中职德育教学存在的问题

1.学校与社会在德育认知方面差距显著

从目前社会的价值观来看，价值观的认识呈现多元化发展的趋势，这与学校的价值观认知存在着相当大的差异，中职学生的德育认知不仅受到学校的影响，也受到社会的影响，因此，单凭学校的德育教学工作忽视社会的德育影响，对学生的德育培养是十分不利的。社会对于学生的价值观要求，更多地倾向于个性的张扬以及个体的自我奋斗，这种客观的需要决定学生的道德认知也应该是多元的。从现阶段学校的价值认知我们不难发现，中职学校的德育认知还比较僵化，与社会的德育认知存在着较大的差距，这对中职学校德育教学的实施是非常不利的。

2.德育教学的重要性没有得到应有的重视

长期以来，中职学校都是将学生的职业技能培养作为教育实施的重要目标，在教学中也更多关注的是各个学科的专业课教学，德育教学工作的实施没有得到应有的重视。在一些学校即使开展德育也只是关注学生的行为规范教育和纪律教育，对于学生道德素质和良好的行为培养则缺乏应有的重视。基于这样的认识，德育教学工作的开展并没有得到应有的重视，现阶段中职学校德育教学工作的开展情况不尽如人意，难以满足中职学校德育教学的实际需要。

3.重视理论教学而轻视实践

长期以来，中职学校的德育教学方式一直以知识的讲授作为教学的主要方式，教师在中职德育教学的实施中是课堂教学的主人，对于理论教学比较重视，而轻视学生道德实践的培养。在中职德育教学的实施中，教师是德育教学实施的核心，学生在教学中只能够被动地接受，学生在中职德育教学中的主体地位没有得到很好的尊重，学生的教学主体没有得到有效的发挥。长此以往，中职生在只重视理论而轻视实践的教学氛围中，对德育教学的实施失去了兴趣，这对于中职德育教学活动的有效实施是非常不利的。

二、中职学校德育教学有效实施的途径

1.要高度重视德育教学工作的有效开展

要开展好现阶段中职学校德育教学工作，就要求中职学校高度重视中职德育教学工作的有效实施。重视中职学校德育教学工作的实施就要尽可能地减少中职学校德育认知与社会德育认知的差异，要充分发挥中职学校德育教学工作实施的特点，德育教学工作要凸显职业德育的特征，要高度重视学生职业道德教学工作的有效开展，转变学生不适应社会职业道德认知的状况，培养他们逐渐形成正确的职业道德认知，进而形成正确的人生观、价值观和世界观。在中职德育教学的实施中，不仅要重视德育理论教学活动的开展，也要重视创造更多的德育实践机会，让学生通过丰富多彩的德育实践活动，形成健康的道德观念，养成良好的道德行为习惯，通过职业德育、纪律教育等多个层面对学生进行德育，以卓有成效的德育教学工作开展促进学生职业道德素质的有效提升。

2.要转变教师的德育理念

长期以来，中职德育教师一直沿袭着传统的中职德育理念，传统的中职德育理念没有将提升学生的德育素质作为教学的根本出发点，教学活动的实施似乎只是为了让学生能够在相应的德育考核中过关，因此，德育教学的定位也只是关注学生考试成绩的取得，忽略学生德育素养的有效提升，这样的德育教学难以取得应有的教学效果，德育教学的实效性不强。因此，要想使中职德育教学更具实效性，教师就要改变现有的德育理念、与时俱进，以先进的中职德育理念引领中职德育教学的有效开展，促进中职德育教学的更好实施。

3.要以丰富的教学内容开展教学活动

传统中职德育教学的实施内容过于单一，德育教学的内容过于陈旧，随着时代的发展，这些内容与现阶段中职生的生活相脱节，有的教学内容已经难以适应现阶段中职德育教学的需要，因此，要改变这种教学现状，就要求学校与德育教师根据中职德育教学要实现的教学目标，根据中职德育教学实施的实际需要，以及学生现有的德育现状，改革现有的德育教学内容，要在中职德育教学的实施中以丰富的德育教学内容开展教学活动，这样的教学一定是高效的，也一定是深受学生欢迎的。

开展中职德育教学存在的问题及解决途径研究对促进中职生德育素质的提升具有不可忽视的作用，现阶段中职德育教学工作依然有许多不尽如人意之处，因此，本文以中职德育教学存在的问题及解决途径为视角对相关的问题展开了尝试性的研究。