大学生的自述范文

导语：如何才能写好一篇大学生的自述，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

？一句承诺：

“跟，收入一定翻两番”

“俗话说得好，物以稀为贵。紫薯的价格是普通红薯的三至四倍，加上城里人讲究的就是新鲜、健康，所以啊，这东西非常好销，不愁卖。”长沟村村民龙忠文一边忙着给紫薯苗施农家肥，一边给笔者讲述自己跟着贺涛试种紫薯的经历。

2011年，龙忠文在贺涛的指导下，试种了两分地，收了600斤紫薯，平均每斤1元多，卖了800多元。有了种植经验，龙忠文2012年又种了两亩多，“2012年雨水好，估算收入应该有4000元。”

2011年3月，贺涛在兴仁乡党委、政府的支持下，创办了“大学生村官创业基地”。经过多渠道考察和学习，贺涛决定利用兴仁乡长沟村土地资源丰富、生态环境良好的优势试种紫薯。但习惯传统种植红薯的村民却接受不了试种紫薯的做法，总的说来就是“害怕产量低，产品没人买”。

2011年谷雨前的一个傍晚，在长沟村村委会坝子上，贺涛与10多户群众就紫薯种植展开了热烈讨论。商讨的结果是，由贺涛负责种植技术和包干销售，先少量试种，待农民觉得效益好，有搞头了，再将该项目在当地铺开。贺涛还承诺：“跟，收入可以翻两番。”

2011年，选择试种紫薯的4户农户，经济效益超出了贺涛当初的承诺。

优势凸显：从5亩发展到200亩

“你怎么会想到种紫薯呢？”贺涛的回答是，地处丘陵山区的长沟村及整个兴仁乡有种植红薯的历史，气候条件也很适宜。“现在的消费者兴吃稀奇、吃营养、吃绿色，而紫薯恰恰不使用任何农药，满足了大众对绿色、无污染的健康需求。”贺涛对紫薯市场的前景十分看好。

贺涛和部分村民试种紫薯成功后，兴仁乡党委、政府积极支持紫薯种植规划，投资400万元，帮助贺涛流转土地200亩作为基地，让有种植愿望的村民集约化种植，便于技术指导和日常管理。贺涛说，等种植规模扩大后，将采取“合作社+基地+农户”的运作模式，抱团发展，做大做强紫薯产业。

发展目标：种植800亩增收60万元

“200亩种植面积并非最终的发展目标。”兴仁乡党委书记潘军说，兴仁乡计划以长沟村为中心，在现有的规模上，2013年将计划种植800亩，并严格按照绿色、环保无公害的种植要求，确保化肥、农药残留不超标。

篇2

【关键词】探究能力、实践能力、思维能力

数学源于生活，又广泛应用于生活。在实际生活中运用所学数学知识，处理实际问题是小学生的数学素养之一。小学数学中的许多知识和技能在现实生活中都能找到原型。《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》在课程实施建议中明确指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对学数学的兴趣，以及学好数学的愿望。”因此，在教学中，教师倘若能从学生熟悉的生活情境入手，为学生设计生动有趣、喜闻乐见的可操作的学习内容，既可打开数学与生活的屏障，让学生感受到数学的魅力，享受到数学学习的乐趣，又可增强学生的学习效果，发展学生的数学技能。这样，学生在学习中建构的是可以应用的灵活的知识，而不是呆板的书本知识。当学生理解了一个数学知识，又能自觉主动地从数学的角度探索这一知识在实际中的应用价值时，他们就能在生活中构建自己的数学王国，若能使之成为良性循环，他们将受用终身。

一、使数学知识生活化，培养学生的自主探究能力

学习最好的刺激乃是对学习材料的兴趣。数学源于生活，学生身边就蕴藏着许多熟悉的新奇有趣的内容，是数学教学的“活教材”。《数学课程标准》强调：“数学教学要体现数学源于生活又应用于生活的特点，使学生感受数学与现实生活的联系，感受数学的趣味和作用，增强对数学的理解，增强学习和应用数学的信心”。让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学，从而使学生不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼，激发学生的学习兴趣，利于在课堂中引导学生自主探究。这就要求数学教师结合学生的生活经验和已有的知识来设计教学活动，使学生切实体验到身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感，增强学生对数学知识的应用意识，培养学生的自主探究能力。

在孩子的眼中，数学是一些符号与文字的结合，是抽象的、枯燥的。而生活却是丰富多采、充满情趣的，是学生天天经历的。他们对生活充满着具体的、感性的认识。因此，教师应该从学生的已有生活经验及旧知出发，将生活中有关数学知识的内容引入课堂，并与课堂所教知识相融，激发学生的探究欲望。生活是数学的源头活水。心理学研究表明：当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。因此，在教学中，教师要结合教学内容尽可能地创设一些生动，鲜活的生活情景，从学生平时看得见，摸得着，感觉得到的事物入手，把生活中的数学原型展现在课堂中，使学生眼中的数学不在是简单的数学，而是富有情感，具有活力的知识。

如，教学《长方体表面积计算》这节课，我利用多媒体网络自制了一个网页，把它设计成一节实践活动课。内容主要是：“随着人民生活水平的提高，许多家庭购买了新房，要粉刷墙壁，铺设地板。今天大家一起来做一回小小设计师。老师新房分为卧室、客厅、书房、厨房、洗手间5个部分。你们帮助老师计算出每个房间需要装修的面积的总和，再出谋献策，设计出装修方案。”学生听说是帮老师设计装修方案，都来了劲头。老师又通过现代化手段创设出模拟的真实的情景，深深吸引学生，不用老师多讲，学生对新知充满了探索的欲望。

二、把课堂搬到教室外面去，提高学生实践能力

“数学很有用”，它是被千百年来人们的生活实践所证实了的，这是数学的魅力所在。但它不是每个学生都能感受到的。这就需要我们教师去创设生活情景，采撷生活实例，与学生一起走进生活，捕捉数学信息。学生在熟悉的情景中，把自己和数学融为一体，在不知不觉中掌握了知识，在生活实践中自觉地应用了数学知识。 数学知识源于生活，但并不是生活本身的摹本，它具有高度的抽象性，这对于以具体形象为主、生活经验匮乏的小学生来说，难以达到透彻的理解。教师要善于把抽象的数学知识还原成学生看得见、摸得到、听得到的生活情境，让学生走进生活，感受生活，在生活体验中理解感念，使知识、技能同步发展，相得益彰。

数学作为文化的组成部分，渗透于生活各个方面，其知识和技能将成为人们不断发展、生存的“通行证”。教学中，我们要创设用数学知识的条件给学生以实际活动的机会，使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固，提高解决实际问题的能力。

三、让学生带着生活经验自主探究，训练学生的思维能力

篇3

关键词：大学生 高校图书馆 传统文化 数字阅读

中图分类号： G250 文献标识码： A 文章编号： 1003-6938（2013）04-0124-03

近年来，“承载家庭期许、肩任国家和民族未来的90后，已经成为高校中的绝对主力军。大学阶段是青年学生人格形成的关键时期，培养90后大学生的健康人格，已成为高校人才培养的现实课题[1]。”鉴于传统文化是大学生人格形成的重要影响因素，作为网络新生代的90后，其阅读（本文“阅读”一词系用广义含义，具体指以视、听途径接触和学习传统文化的各种活动）方式又日趋数字化，为了解大学生传统文化数字化阅读方面的情况，我们于2012年夏季基于中央高校基本科研业务费专项课题“数字环境下的传统文化阅读——以高校图书馆为语境”组织了一次问卷调查活动，共收回有效答卷134份，答案文字部分内容合计近10万字。调查面向北京、天津、山东、甘肃和新疆等10多个省市区30余所高校。这里通过引述和概括问卷数据的方式，对本次调查作一总结性报告。

1 绝大多数大学生对传统文化认识较为到位

首先，认识比较全面，很少有人单独把古籍文献、文物或历史遗址等作为传统文化资源，单选古籍文献者仅约1.5%，单选文物和历史遗址者均不足1%，约84.3%的同学认为，传统文化资源应该包括古籍文献、文物和历史遗址等多种形式；同学们还列举了诸如古文、诗词、曲赋、美术、音乐、舞蹈、建筑、戏曲、书法、对联和民俗等各种有形、无形的具体形式。至于传统文化的现代呈现方式，也自然是多种多样的，有近一半同学认为传统文化呈现方式包括文字、图像、声音、多媒体等，而不是其中一种或少数几种。

其次，对传统文化的定位比较准确，答案中常见的、较有代表性的定位词语主要包括“智慧”、“财富”、“宝藏”、“根基”、“文化遗产”、“独特资源”和“民族特质”等等。常见的形容性质的描述词语包括“深邃”、“珍贵”和“博大精深”等等。同时多数同学并没有片面、保守地看待传统文化，而是有着较为辩证的认识：传统文化既是物质的，又是精神的；既有精华，也有糟粕；正确的对待态度应该是取其精华，弃其糟粕。

另外，在大家看来，学习传统文化有着深刻的意义：① 增长知识、提高修养。有利于“了解历史，认清当下”；“树立正确的人生观、价值观，做有用的人才”；“对培养和提高人的思想文化和道德素质有着极其重要的意义”。② 利于发展。“只有继承，才能发展”；“没有传统文化，现代文明就是无根之木、无源之水。”③ 促进团结、抵制西化。目前“中国社会西化的现象越来越严重”，学习传统文化“有利于民族自豪感、认同感和责任感的培养”；有利于“增强爱国主义情感”；“认清西方文化的种种弊端”。

总之，在绝大多数同学眼中，传统文化是中华民族的根基，学习和弘扬传统文化应该成为大学生的历史责任。尽管有部分同学的答案中也存在着认识不够清晰、不够准确的问题，但就总体而言，并未出现对传统文化全然无知或持否定态度的情况。

2 当前大学生对传统文化阅读需求旺盛，但行动有所不足

从问卷回答情况来看，当前大学生对于传统文化学习普遍有着旺盛的需求，这些需求可具体概括为学习内容和学习方式两个方面。

在学习内容方面，主要包括： ① 增加资源。有人主张“学习一些经典书籍”；有人主张“选择多样化，开设书法、楹联、中医等入门课程”。② 提供书目。“传统文化卷帙浩繁，一般人入手会感觉非常茫然，缺乏指导性介绍性的书目”，因此提供书目非常必要。③ 内容人性化。所学内容应具有生动活泼、亲和易学的特点，其获取应具有方便、快捷的优点。

在学习方式方面，主要包括： ① 开设课程。有人强调选修，有人强调必修。② 优化师资。“多些国学方面的真正的学者”；“将传统文化以深入浅出、生动有趣的方式教授”。③ 营造氛围。多组织讲座、展览和游历等活动，营造“相应的学习气氛”。④ 注重网络。“尽快将现存古籍全部电子化，上传网络，免费利用”，并使“纸质读物和多媒体配合”。⑤ 讲求方法。应做到寓教于乐，避免灌输做法；同时还应“联系现实，对比思考，以古为师，面向现在和未来；放眼全球，在全球视野中审视传统文化”。

不过与旺盛需求形成鲜明对比的是，大学生具体的传统文化学习行动却颇为不足。统计数据显示，虽然仅有1.5%的人从未接触传统文化，但是多达56.7%的人也只是偶尔有所接触，经常接触和学习者远不及一半数量，仅占约41.8%。正因为如此，54.5%的人认为目前大学生传统文化阅读现状堪忧，43.3%的同学表示一般，仅2.2%的极少数同学感觉较好。数据还显示，经常通过网络了解或学习传统文化的人约占49.3%，另外约50.7%的人则表示并未经常通过网络了解或学习传统文化。可见大学生基于传统文化的数字化阅读形势并不乐观。总之，大学生对目前自己在传统文化学习方面的投入现状并不令人满意，即使在他们所喜爱的数字化阅读中，传统文化的比重仍然非常有限。

3 高校图书馆在传统文化传播方面作用重大，但发挥有限

关于图书馆在传统文化传播方面的作用，绝大多数同学都给予了充分的肯定。不少人通过专门解析图书馆性质的方式来评判其作用，认为图书馆是“人类精神文明的公共水龙头，为人类进步提供生命之源”；由于具有“学习传统文化的氛围”，因而成了“一个集中学习传统文化的场所”和“主要阵地”；高校图书馆则更“是一个学校的灵魂所在”，其“职能之一就是传播传统文化”；“随着网络的流行，图书馆的作用不如以前那么明显了，但在高校里，还是起着不可替代的作用”。 需要指出的是，即使持有肯定态度者，具体的看法也不尽相同，表述大致包括“还好”、“重要”、“很重要”和“非常重要”等多种。

当然并非所有的人都像上面这样来看待图书馆，约有23.9%的同学就持有相反的观点，认为图书馆在传统文化传播方面“作用不大，影响很小”，表现“一般”，“起码现在的作用不太明显”；甚至有人认为图书馆“作用不到位，只是摆设”，虽然言似过激，但也反映了一种认识。除此之外，还有极少数人表示对此问题并不了解，因而没有发表任何看法。

在一项关于阅读场合的多项选择题中，单选或复选图书馆和教室者比例相对较多，分别合计为73.1%、55.2%，单选或复选宿舍者比例虽相对较少，但合计也超过半数，占50.6%，其中单选宿舍者为11.9%，比单选教室的4.5%高出两倍多。宿舍在阅读场合中的较大比例，说明在数字环境下大学生阅读场合发生了重大转移，他们不再局限于图书馆和教室，更多同学就在宿舍或主要在宿舍进行阅读，不过宿舍阅读其实也是图书馆功能的延伸，特别是在数字环境下，高校大学生的宿舍网上阅读，在很大程度上依赖于图书馆的网络传播平台。

尽管高校图书馆在传统文化传播方面作用重大，但是从大家对图书馆所寄予的诸多希望看来，目前其传播作用的发挥仍然较为有限。对于这一情况大家也是直言不讳，比如有人认为“传统文化的传播更有效的方式应该体现在民间，体现在大多数的公共场合。相对于此，图书馆的传播效果稍有不及”。类似的观点还有很多。

4 传统文化的数字化阅读前途广阔，高校图书馆任重道远

当问及是否看好传统文化的数字化阅读方式之时，约有76.1%的人持肯定态度，很多人详细阐述了原因，可大致归纳为：① 节省时间。“现代人越来越忙碌了，花在电脑和路上的时间越来越多，既然数字化的趋势无可避免，那么就顺应潮流。”② 资源共享。由于网络的普及，以及数字介质“便携而且存储量大”等优点，从而使数字资源“不受时间和空间的限制”，可以“实现最大程度的资源共享”。③ 其他原因。大家还列举了诸如数字资源价格低廉、使用方便快捷、便于检索和查阅等其他原因。由于数字化阅读有着如上许多优势，因此从长远来看，数字化阅读必将成为传统文化阅读的重要方式，具有广阔的前途。

当然也存在着例外的情况：比如有3人持中间态度，3人无明确态度，另有26人表示并不看好这一方式。持中间态度者主要顾虑数字化阅读方式既有利又有弊的双刃剑特征，认为“不可过度依赖”；无明确态度者主要缘于个人“不了解”或“不喜欢数字化阅读方式”；至于持不看好态度者，其原因一是担心数字化阅读会带来诸如“伤眼伤神”之类的健康问题，二是认为阅读效果欠佳，“感觉始终欠一层”，“很难深入理解和记忆”。

除个别同学因不太了解或不常去图书馆而无具体建议外，很多同学就数字环境下高校图书馆的传统文化阅读问题踊跃建言献策：① 加强数字平台建设。一要健全数字化设施，保障系统稳定，并考虑“手持阅读设备匹配”；二要加强数字资源建设，提供全面、鲜活、健康的资源，并保证其易于检索、获取和更新。② 优化服务工作。“工作人员要端正态度”，“尽量减免相关费用”，加强导读服务，“推荐一些传统文化书籍”，并“增加相关书目”，尤应“推出经典书目”。 ③ 营造环境和氛围。广泛举办相关讲座、展览、征文、竞赛等活动，“创建良好的阅读环境，……营造舒适的阅读氛围”。④ 扩展业务范围。“主动走出去，不仅是走出图书馆，还要走出学校，走向社会”；同时进行“多校联盟，实现资源网上共享”；甚至可以“与博物馆等传统文化的地址取得联系”。此外，大家还提出了诸如加强宣传等许多其他方面的建议。正是由于高校图书馆承载着大学生如此众多的愿望，因此它在引领大学生传统文化数字化阅读方面仍然任重而道远。

5 结语

通过调查我们发现，数字化阅读作为一种崭新的阅读方式，已经受到越来越多大学生的认同和喜爱，并在传统文化的阅读方面起到了很好的作用，具有巨大的发展潜力。加强和推广数字环境下高校大学生的传统文化阅读，是新时期高校文化建设的重要工作。在高校传统文化继承和弘扬这一伟大的工程中，高校图书馆无疑是这一工程的核心发动机。目前的主要任务，就是充分认清当前有利形势，紧紧抓住机遇，通过大力加强高校图书馆在传统文化传播和阅读方面的核心作用，特别是在数字环境下通过网络传播和开展数字化阅读的优势作用，把广大大学生对于传统文化的阅读兴趣催化为阅读行动，使传统文化借助数字化阅读的途径，在广大大学生群体中得到阐发和弘扬，使他们不断形成健康向上的人格。

高校对于传统文化的继承和弘扬，眼光不能仅仅盯在校园里，而是应该放眼全社会，放眼整个世界。在当前条件下，数字化正适时地为我们提供了继承和弘扬传统文化的诸多便利。对于中华传统文化的继承和弘扬，其实质乃是对中华文化的一种创新。“只有创新发展，使科学技术与文化结合成一个创造性的综合体，才能提高文化的开发性，使文化具有时代的生命力。现代科技的发展不但可以实现传统文化的创新、把握传统文化的转型、促进中西传统文化互补、树立传统文化科学发展的观念，还可以在现代科技发展的背景下发挥传统文化的积极作用。”[2]在所有基于传统文化的工作中，第一步就是认识传统文化，特别是高校大学生对于传统文化的认识。因此大力加强以高校图书馆基于现代科技的校园传统文化数字化阅读，是目前继承和弘扬中华传统文化的第一要义。

参考文献：

[1]赵荣生，卢桂珍.网络时代健康人格教育的传播学分析[J].当代青年研究，2011（5）：13-19.

篇4

从20**年入校就读以来，我一直以严谨的态度和满腔的热情投身于学习中，虽然有成功的喜悦，但也有失败的辛酸。然而日益激烈竟争的社会也使我充分地认识到：成为一名德智体美劳全面发展的优秀大学生的重要性。因此，我仍然孜孜不倦，不断地挑战自我，充实自己，为实现人生的价值打下坚实的基础。

守校纪校规，尊敬师长，团结同学，政治上要求进步；学习目的明确，态度端正，钻研业务。勤奋刻苦，成绩优良；班委工作认真负责，关心同学，热爱集体。有一定奉献精神。不足是工学矛盾处理不够好，学习成绩需进一步提高。今后我一定发扬成绩，克服不足，争取更大进步。

身体、心理素质方面 ：在生活上，养成了良好的生活习惯，生活充实而有条理，有严谨的生活态度和良好的生活作风，为人热情大方，诚实守信，乐于助人，拥有自己的良好处事原则，能与同学们和睦相处；积极参加各项课外活动，从而不断的丰富自己的阅历。在心理方面，我锻炼坚强的意志品质，塑造健康人格，克服各种心理障碍，以适应社会发展要求。

篇5

一、创新性实验评价的意义

创新实验评价是以学生在创新实验教学中所反映的成果为事实依据，对创造实验的选题开题、方案设计、研究过程和研究成果作出价值判断和信息反馈。创新电子技术实验评价的目的是为了改进创新电子技术实验，提高创新电子技术实验的质量，使用评价体系对创新电子技术实验进行评价，通过科学合理的评价，帮助学生正确认识自己的认知能力，改进学习方法，提高学习质量，促进学生素质的全面发展，同时，通过评价促进教学信息反馈，帮助教师和学校认识到在创新实验工作中的不足，提高创新实验教学的教学质量和教学效果。因此，对创新电子技术实验进行评价，是不断提高和创新的重要环节，它的意义主要有以下几个方面：

1.不断地提高创新电子技术实验的水平，更好地发挥创新电子技术实验在教学中的作用，为电子技术教师制作电子技术实验和科研工作起导向的作用。

2.使广大师生在创新电子技术实验中，找到一个鉴定自己作品的标准，从而使自己的作品不断地改进与完善，起到鉴定的作用。

3.评价给出的测量方法和评分标准是评价创新电子技术实验的客观标准，有了这个标准就能对各种创新电子技术实验进行定量的测定，较客观地规划档次，真正达到鼓励和推动广大师生创新电子技术实验的积极性，起到激励的作用。

4.有助于电子技术教师之间对创新电子技术实验改进的共同探讨和经验交流，起到经验交流的作用。

二、创新实验评价的指标体系

建立对创新实验的评价指标不是一种简单的工作，一般应拟定几级指标并构成体系。即便是已有完整的评价指标体系，在对一次具体的评价活动中，还可以根据客观的实际情况，改变体系中的具体指标。

1.一个大学生创新电子技术实验评价指标体系的实例：

2.评定标准说明

科学性：指设计的方案应具有科学的依据及正确方式。方案中所依据的原理应遵循电子技术规律，且要求选用的规律简明、正确；方案中安排的步骤应有合理的顺序，其操作符合实验规则要求；方案中进行数据处理及误差分析应依据科学研究方法。

创造性：对实验进行改进且有独到之处；研制新设备、新仪器；开发新实验，填补电子技术实验的空白。

智能性：利用现代化的实验方法，使实验具有较好的智能功能，自控程度高。

趣味性：能激发学生的兴趣和灵感，使学生自觉参与到学习的活动中。

实用性：既能实用于教学，又具有现象明显、操作简单、取材方便、造价低廉、坚固耐用、安装方便、安全可靠等特点。

揭示本质，现象明显：能直接展示现象，揭示本质，清楚地说明问题。

稳定性好，成功率高：可重复实验，且成功率高。

数据准确，实验效果好：能较精确地测量数据，定量地说明电子技术原理。

结构简单，操作方便：实验装置结构既简单，又便于操作。

使用安全，便于管理：能安全实验，收藏保管都很方便。

取材方便，因陋就简：材料来源方便，利用废物旧物品。

粘接牢固，经济耐用：焊接、粘接都牢固，有较长的使用寿命。

工艺精湛，外观美观：做工考究，外形美观。

便于携带与安装：实验装置携带、装拆都方便。

三、评价的方法、步骤

组织评价专家组：遵循民主的原则，广泛征求教师意见，确定或修正评价的指标体系，认真理解评价体系的标准和内涵。把每个指标分为A、B、C、D四级，表示优、良、中、差，再把每级分为上、中、下三档。以100分满分来确定每档的分值段。制作好各种评价表格。组织专家实地评价。专家们根据表内的各指标的评分说明及自己的考察体会，对一个具体的电子技术实验按指标逐项分级，归档再给分。最后计算出创新电子技术实验的评估分值。

评估分值的计算公式：令xi为某二级指标的规定分值，yi为某专家对该二级指标划档后的给分值，则该二级指标的得分值zi=xi yi，一级指标的得分值πi=ρi xi yi，ρi 为该一级指标权重，因此，该创新电子技术实验的评估分值为：π=∑πi。

四、评价结果的处理

篇6

关键词 自主学习；初中数学；评价

一、激发学生的学习动机

1.提高学生的学习兴趣

兴趣是自主学习的原动力和维持力，正如孔子所说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这里的“乐”无疑指的就是兴趣。学生的兴趣并不是天生的，更不是头脑中固有的。要使学生对数学知识产生求知的兴趣，需要教师自身的影响、启发和引导。在教学过程中，如果教师善于了解学生求知兴趣发展的特点，根据数学知识的趣味性、实用性、神秘性和富有挑战的特点，通过创设问题情景，联系生活生产实践存在的现象和问题，介绍数学奥秘的破解过程和数学家的奋斗史，展望数学的发展前景等方式，引发学生对数学知识的好奇心和探究心理倾向，能有效地激发和维持学生对数学的求知兴趣。通过开展多种形式的学习活动，满足学生对数学知识的好奇心和求知欲望，让学生在问题解决中，在探究中获得学习乐趣的体验。如发动学生通过各种途径收集整理有关的数学科学发展的新动态以及与生产实践相关的课外知识，还可以通过“辅学资料”的形式向学生推荐学习参考资料，这不仅能有效地激发学生学习数学的兴趣，同时在拓展科学思维、开阔知识视野、熏陶科学情感等方面对学生产生积极的影响，为学生的有意义学习提供必要的有效的帮助。

2.激励性的评价学生

正确的激励性的评价是教师强化学生学习动机的一种积极的评价方式，是帮助学生树立学习自信心的有效手段。它可以有效地帮助学生树立成功者的自我形象，并唤起学生学习的自信心，促进全体学生生动活泼、全面主动地发展。在数学教学过程中，教师要相信每个学生都能获得成功，对学生的思维成果，要用简短、恰当的措词，或在热情中给予褒奖，或在委婉中道出不足；当学生取得成功时应及时给予肯定，让学生体验成功的喜悦；对学习有困难的学生要积极鼓励，尽量发现他们非智力因素中的“闪光点”唤起他们自主参与课堂教学活动的愿望和热情。教师要根据学生的实际情况，有针对性地运用不同的激励性评价方式，不断激发学生学习的积极性和主动性。教师在与学生的交流中，多用“我相信你一定能……”等鼓励、信任的语气表露对学生的肯定和希望，通过期望激励帮助学生树立自信；注重发掘学生的闪光点，多表扬，少批评，通过表扬激励帮助学生正确认识自己的优势，激发其奋发向上的动机。对学生的学业成功做出能力或努力方面的反馈，在一定程度上可以增强学生的自我效能感。一般来说，对学生的学习进步做能力上的归因，可以让学生逐步确信自己是有学习能力的；对学生的学习进步作努力方面的归因，可以使学生感觉到自己有能力控制自己的进步，进而也会增强其学习的自我效能感。对于那些怀疑自己学习能力的学生，尤其需要对他们的成功做能力方面的归因。

3.培养学生的元认知能力

（1）培养反思习惯。在数学教学中，经常引导学生对以下问题进行思考，是怎样想的？为什么这样想？为什么会做出这样的选择？所选择的解题思路是否最佳？这些知识或问题间有何联系？创造条件，组织学生对以上问题进行交流和讨论，逐步培养学生的反思意识并形成乐于反思的习惯。

（2）指导学生进行自我评价。自我总结是学生进行自我评价的一种主要方式。因此，在单元学习结束后，及时指导学生参照学习目标进行自我总结，其内容不仅仅是对本单元的学习内容进行知识网络的归纳和整理，更重要的是指导学生再次认定单元学习目标和目标完成状况，总结自己的学习过程，如学习方法有何创新，学习习惯和学习态度有何变化，存在什么问题等。通过自我总结，正确认识和评价自我，以此为基础进一步有针对性地调整自己的学习策略，加强自我监控。

（3）指导学生进行自我奖惩。指导学生根据自己的喜好和个性特点，选择几种力所能及的自我奖惩的方式，如物质奖惩、精神奖惩、休息奖惩等。指导学生在进行自我评价的基础上，根据学习过程和学习结果，参照学习目标，自觉主动地对自己实施奖惩。通过自我奖惩，提高自我监控能力，实现自主学习。如在学生取得进步或成绩时，可以指导学生用如下方法进行自我奖惩：首先，为自己每天或每堂课的学习设置具体可行的目标；其次，对照目标密切监控自己的学习活动；第三，评估自己的学习结果是否达到既定的目标、达成目标的程度；第四，每达到目标一次，给自己记一些分数，等分数累积到一定数目后，可以给自己安排喜欢的活动或物品。

4.优化课堂的学习方式

（1）在课堂上采用以学生为主体的学习活动，在课堂上时而采用教师讲解、合作学习、独立做作业、集体讨论、表演等学习方式。

（2）给予学生一定的学习权力和自由。听取学生的反馈，根据学生的反馈意见来改善自己的教学与管理，与学生一起制定课堂规范。

总之，在数学教学实践中，注意强化学生的自主学习意识，这是培养学生自主学习能力的关键；训练学生的自主学习技能，这是培养学生自主学习能力的手段；努力达成自主学习的习惯养成，这是最终的目的。

参考文献：

[1]庞维国.论学生的自主学习[J].华东师范大学学报（教科版），2009（1）：80.

[2]庞维国.当前课改强调的三种学习方式及其关系[J].当代教育科学，2009（6）：18-22.

篇7

【关键词】数字化校园建设 大学生数字行为轨迹 分析

数字化校园建设从学校的教学到科研，再到管理，技术服务和生活服务，以及各种校园信息的收集，整合，处理，存储，传输及应用等，方方面面都积极的影响着大学的校园。数字化校园建设提高了学校的管理水平和效率，同时站在传统校园的肩膀上，创建了一个崭新的数字信息化空间，实现大学校园教学、管理和服务的多维度化，方便又快捷。它是计算机和网络技术结合的产物之一，是现代校园建设的重中之重。

校园数字化建设大致可以分为六个方面：环境、管理、教学、科研、学习和生活。本文就基于这六个方面，浅析数字化校园建设中大学生的数字行为轨迹。

一、数字化校园建设中的环境数字化

校园的网络环境建设，从普遍意义上来说就是数字化校园建设中环境数字化。如何打造一个有特色的，方便又快捷，安全合理，高速稳定的校园基础网络，为大学生提供一个舒适的网路平台，建立一个高标准统一授权和身份认证的数据中心，是实现各个高校数字化校园建设中环境数字化建设的基础。从网络环境的安全指数，快捷指数，舒适程度等，可以一方面反映出学校环境数字化建设的成功与否，另一方面，也反映出在校师生对校园网络环境优化的需求程度。大学生在校园网络上活动的时间越长，其对校园数据中心提供的信息阅读量越大，校园数据中心的数据对学生就越有价值。

二、数字化校园建设中的管理数字化

校园的管理成本需要降低，同时又要提到管理效率和质量，数字化校园建设中的管理数字化可以满足这一要求，使得校园管理更加科学、精细、人文化和自动化，提高管理效率降低管理成本的同时，使得学校信息流畅通、共享和同步。通过管理数字化，学校可以及时了解学生的个人在学校参加的相关事宜和活动，及时了解学生的相关手续办理情况等。学校的管理系统会及时记录学生的在校受管理的状况，它通常包括学生的学籍，选课，缴费等，通常这些管理要求学生达到相应的标准才行，所以学生的数字化行为轨迹底线都是恒定的。

三、数字化校园建设中的教学数字化

数字化校园建设中的教学数字化创建的是一个统一全日制教育、继续教育和成人培训的教学数字化环境。

数字化的教学和学习环境，推进教学人才培养模式的改革。学校作为知识传授场所的功能存在一定的限制，但学校的社会教育功能会加强，以不断满足人的自身教育的需要。而数字化校园建设就是更多更好的为学生创造一个开放的文化氛围，把更多的注意力放在培养学生主动学习研究，终生求知的能力上，促进身心健康，提高自身素质。并通过互联网与外部世界，以及社会的物质生产和知识生产建立十分广泛的而又深刻的联系，让学生生活在一种准社会的实践环境之中，互相接触、互相交往、互相启发、互相讨论、互相帮助，思想的火花不断并发，不断碰撞，不断整合，从而为开发人的潜能和实施个性化培养创造条件。

四、数字化校园建设中的科研数字化

学校构建数字化产学科研信息平台，广大师生可以在学校提供的这一快捷、全面、权威的信息资源平台上，教学，学习，科学研究，发表成果，促进知识的生产和传播。如何借助日益发达的社会性网络和在线科研工具，增进交流与协作，共享和传播科学研究信息与成果，提升科学研究的效率和效益，由数字化校园建设中的科研数字化来完成。

教育技术学存在的唯一理由和价值就在于透过技术提升教育的生产力。作为教育技术学的研究者，要实现通过技术来变革的教和学，我们要首先思考怎样用技术改变自己的学习和研究，然后才有可能帮助学校、教师和学生来变革学习。

数字化校园建设中科研数字化，通过软件查询和统计整合等功能，对各种师生科研成果进行分类，数量比较和评优。科研成果中，学生的成果数量越多，质量越高，越能反应学校的教学水平之高。

五、数字化校园建设中的学习数字化

数字化校园建设中的学习数字化通常表现为学校提供舒适好用的网络教学平台，把丰富的数字化教学资源整合，来供学生自主学习，创造性和研究性学习。

通常，进入某个学习环境都会有学生相应的时间和次数记录，学生登录学习系统的次数越多，学习的时间越长，相应的表明该学生的学习积极性越高，提高学习成绩的可能性越大。

对于学生的学习数字化，有一个很明显的系统整理，就是图书馆借还书记录和网上登录电子图书馆记录，大学期间，学生可以登录个人用户查询，通过借还书的多少，了解自己在大学的时间里阅读过多少本书，相应的种类，视野宽度，一般规律是借还书越多，学生的自学能力越强，了解事物和视野越宽阔。

六、数字化校园建设中的生活数字化

生活数字化，大学校园里最流行的就是校园电子记录一卡通，校园一卡通系统，可以满足学生在校园里的各种消费，清楚准确的记录各种消费的时间、地点、种类、额度。

通过数字化校园建设中的生活数字化，我们可以及时了解每个学生是生活消费情况，以及家庭状况。通过学生消费产品的种类和每一定时期的额度，可以大致分析出他家庭的收入状况，这种分析有利于学校选择性对贫困生进行资助，消费记录是一个很好的依据。

本文就根据过本人多年数字化校园建设信息工作的经验，以及在大学生活对学生的了解，从数字化校园建设中大学生的一些数字行为来分析大学生的一些学习和生活状况，同时把握大学生的相关数字行为轨迹，希望本人的分析对数字化校园建和在校大学生都有一定的意义和帮助。

参考文献：

[1].郭晶莹；吴晴；商庆瑞；基于TMS320VC5509A的指纹识别系统的硬件设计[J]；安防科技；2007年02期

[2].王淼；刘胜厚；；安全电子印章系统的设计与实现[J]；北京工业职业技术学院学报；2012年01期

[3].孙弋；丁睿；陈；基于虹膜识别技术的嵌入式信息采集系统的设计[J]；重庆邮电大学学报（自然科学版）；2010年04期

作者简介：

张丽丽（1978- ），女（汉族），黑龙江哈尔滨人，研究生，主要研究方向：信息管理。

篇8

【关键词】低年级学生;美术;表达;感受;方法

对于孩子来言，他们不知道美术这种抽象的艺术，但是他们知道美术是一种无声的语言，而且可以进行交流。在他们的世界里美术是神秘的，美术又是可以沟通的。在多年的教学实践中，笔者也发现，美术在孩子们和教师的眼中是完全不同的，所以，美术的教课不仅要把好专业关，在上课之前更要了解小学生的心理和兴趣爱好，这样在上课时才能积极引导学生进行美术的创作以表达自己的感受。

一、以新颖、奇特的方式导课，激发学生绘画的兴趣

我们都知道兴趣是学习的最好的老师，在教孩子们绘画的时候，我们一定要激发孩子的兴趣。上课之前，我们可以用故事进行导课，用手影导课、用谜语导课，当孩子们看到新奇的东西必定会激发出他们创作的欲望。下面举一个笔者课堂中的实例：

在教授小学三年级“动物绘画”这一节的时候，笔者是这样导课的：“孩子们，上课之前，咱们先做一个小游戏，在游戏之前呢，你们要先把眼睛闭上，当老师让你们睁开的时候再睁开。”当学生闭上眼睛之后，老师做手影的动物表演。这个表演很容易做到，只要班里有多媒体就可以完成。“孩子们，慢慢的睁开眼睛，看看咱们的墙上怎么出现了各种各样的小动物了呢？”当听到这话的时候，孩子们都好奇的睁开了双眼，很是兴奋的喊道：“老师，你是怎么变出这些小动物的？我们也想学。”当听到孩子们这些话的时候，时机就到了：“其实啊，这个很简单，当你了解了各种小动物之后，你也能做出来，下面老师就教给你们方法，咱们先学习怎么画这些小动物。”此时教师便带领孩子们走进“动物绘画”的学习了。

二、循序渐进，提高学生在绘画中的表达能力

1.教会学生添画

所谓添画，是指在已印好某些形象的画面上，启发和指导学生添画与其有密切联系的人物或其他物象，从而使画面构图形式完整，内容具体而充实。在添画中，学生可以根据自己的喜好对图画进行添加，这一项教学活动可以比较充分的表达学生的想法。

2.教会学生画记忆画

所谓记忆画，就是指让学生根据自己的记忆，通过脑海中已有的表象，经过回忆，把某一件事再现画在纸上。记忆画比添画又难了一步，添画是早已经有了一定的雏形，学生再根据自己的理解进行添加即可，但是记忆画几乎是让学生自己进行独特的创作，但这也更能培养学生绘画和创作的能力，也能直接反映学生的想法，有助于学生在绘画中表达自己的真实想法。

3.教会学生画想象画

心理学是这样定义想象的：想象是人在过去感知的基础上对表象进行加工、改造、创造出新形象的心理过程。其实在教美术的时候，想象也如同思维一样需要鼓励、引导，在观察同一事物时教师要善于将自己的想象绘声绘色地描述出来，以引发儿童的想象。教师在引导的时候，最好不要将自己的想法全部说出来，因为孩子们的模仿能力比较强，当我们和盘托出的时候，其实就是抹杀了学生的想象力。

比如，笔者在教一年级的美术课《我在空中飞》中，有一个教学环节是让学生欣赏不同的飞行物在空中飞行的姿态，为了吸引学生的注意，鼓励学生大胆发挥想象力，笔者先展示不同动物的不同飞行姿态的图片，然后启示学生，问“你能不能根据飞行的动物的姿态发挥自己的想象，想象一下自己在空中飞行的时候是什么样子的？”这样，笔者就让复杂的问题转化为学生亲历的问题了，从而把问题化难为易，化大为小，化抽象为具体，这样的方式一下子把小学生的积极性调动起来了，学生们纷纷拿出笔来进行创作，课堂气氛十分热烈。有的学生画的是自己变成了雄鹰在天空中飞翔，有的同学展示的是自己变成了飞机，能载运很多的乘客。这样的教学方式既锻炼了学生的形象思维，又开发了学生的想象力，为学生多样的绘画表达打下了基础。

三、强调绘画的人文性，促进学生情感的发挥

美术是一门抽象的艺术，但是它的原型也是来源于生活的。让小学生多接触自然、社会是学好绘画的主要途径。学生在接触自然和社会的时候才会发现一些自己从未体验过的事物，才能在好奇心的驱动下去学习和创作。

笔者在教低年级学生美术时，常常带孩子们去郊外，让学生接触自然和社会。在自然中学生会观察的很细致，哪怕是一个受伤的小树，学生们都会拿起画笔把它们记录下来。即使不去郊外进行创作，我也尽量为学生提供一个具有人文性的教学环境，为学生营造一个生动、活跃、温馨的活动空间，让学生在无拘束的环境里画一画自己最亲近的人、最喜欢的人，这样学生就能感受到父母的亲情、朋友的友情了，在潜移默化的过程中学生的情感就能淋漓尽致的发挥出来了。

参考文献：

[1]沈雷.大班动物绘画教学的三要素[J].小学时代（教师），2010（08）.

篇9

[关键词] 高血压；肾血管性；心室肥厚；结缔组织生长因子

[中图分类号] R544.1+4[文献标识码]A[文章编号]1673-7210（2008）07（b）-013-03

The relation between connective tissue growth factor and ventricular hypertrophy in the rats with renovascular hypertension

SUN Hong-lei1，ZHANG Jing-qun2，MA Ye-xin2

(1.Central Hospital of Jiaozuo Coal Group Co.Ltd.，Jiaozuo 454150，China；2. The Affiliated Tongji Hospital，Tongji College of Huazhong University of Science and Technology，Wuhan 430030，China)

[Abstract] Objective:To study the relation between connective tissue growth factor and ventricular hypertrophy in the rats with renovascular hypertension. Methods: Some two-kidney one-clip (2K1C) renovascular hypertension（RVH）rats were established. Then they were randomly divided into two groups:RC1 and RC2. In addition，sham-operated rats were designed as controls(SC). The left ventricular weight(LVW) and the ratio of left ventricle weight to body weight(LVW/BW) were measured when the rats were killed at the endpoint of the study. The CTGF protein in the left ventricular myocardium were assayed by immunohisto- chemical methods. Results: ①Significant ventricular hypertrophy appeared at the 8th week and became more serious at the 12th week after surgery.②The expression of CTGF protein in the left ventricular myocardium increased significantly in RC1 rats and RC2 rats(compared with the sham rats)，and the expression of CTGF protein in RC2 rats increased more significantly than in RC1 rats. Conclusion:Increased expression of CTGF protein in left ventricular myocardium of rats with renovascular hypertension indicate that CTGF may play important roles in the development of ventricular hypertrophy of RVH rats.

[Key words] Hypertension；Renovascular；Ventricular hypertrophy；Connective tissue growth factor

高血压是一种与遗传和环境因素密切相关的以血压增高为主要临床表现的综合征，主要累及心、脑、肾、大动脉及外周血管等组织器官，引起心肌肥厚、心力衰竭、脑卒中、肾功能不全等一系列疾病，是引起机体致残、致死的元凶。如何预防和逆转左室肥厚是人们一直努力探讨的问题。结缔组织生长因子（CTGF）是新近发现的分泌性多肽，具有多种多样的生物学特性，在体内参与胚胎发育、细胞增生、分化及创伤愈合等。CTGF可促进细胞的黏附、增生、和细胞外基质形成[1]。相关研究表明，高血压可引起心肌CTGF mRNA表达增加，且CTGF mRNA的表达与心肌肥厚的程度密切相关[2]。本研究旨在探讨CTGF在RVH大鼠心肌肥厚发生、发展过程中的作用。

1材料与方法

1.1 实验动物模型制作与分组

雄性SD大鼠若干只随机分组。

两肾一夹手术组：两肾一夹方法构建肾血管性高血压模型[3]。3%戊巴比妥钠（30~50 mg/kg）麻醉下，沿腹白线作正中切口打开腹腔，分离左肾动脉，用一内径为0.20 mm的银夹使之部分缩窄；术后前4周每周检测清醒安静状态下尾动脉收缩压（SBP）（鼠尾动脉测压仪：Rat Tail NIBP System，ADI Instruments），如SBP较术前升高≥20 mmHg(1 mmHg=0.133 kPa)，且高于140 mmHg为造模成功[3，4]。

假手术对照组：实行同样的手术操作，但是不缩窄肾动脉。

造模成功大鼠20只随机分成2组：RC1组和RC2组。同时设假手术对照组(SC组)。RC1组观察8周，RC2组观察12周。研究终点称动物体重(BW)后处死，称取左心室重量(LVW)。

1.2大鼠心肌胶原纤维形态学观察

取心肌冠状沟下约1 mm处，横切心肌标本约5 mm厚，纱布吸干血迹后，用10％福尔马林固定，石蜡包埋，制片。切片行VG胶原染色，用HMIAS-2000型全自动医学彩色图像分析系统（湖北武汉千屏影像公司）进行拍照，随机取10个视野测量，计算其均值，求取心肌组织胶原容积积分(CVF=胶原面积/总面积)。

1.3 免疫组化染色法检测TGF-β、CTGF的表达

心肌组织标本经10%福尔马林固定，石蜡包埋，4 μm厚切片。按照S-P方法，步骤如下：切片脱蜡入水，蒸馏水洗5 min，PBS洗5 min×2次，滴加1滴3%H2O2溶液，38℃放置15 min，PBS洗5 min×3次，抗原修复液(9 ml 0.1mol/L枸橼酸溶液＋41 ml 0.1mol/L枸橼酸钠溶液＋450 ml水)水浴加热，煮沸10~15 min，冷却后PBS洗5 min×3次，滴加正常山羊血清封闭，室温30 min，甩净不洗，滴加兔抗大鼠CTGF多克隆抗体（1100工作浓度，武汉博士德），4℃孵育过夜，PBS洗3 min×3次，滴加生物素化的羊抗兔IgG，37℃静置30 min，PBS洗3 min×3次，滴加过氧化物酶标记的链霉亲和素，37℃静置30 min，PBS洗3 min×3次，DAB染色3~5 min，苏木素复染，盐酸酒精分化，PBS返蓝，常规脱水透明，中性树胶封片，镜检。使用HMIAS-2000高清晰度彩色医学图文分析系统进行分析。随机选取每张切片至少10个视野（×200倍）自动选取阳性区域并计算平均光密度值.

1.4 统计学处理

数据资料以x±s表示，组间比较采用t检验和单因素方差分析及相关分析，以P＜0.05为有统计学意义。

2 结果

2.1 鼠尾动脉压

各组术前SBP无明显差异，术后SBP：SC组较术前无明显变化，RC1、RC2组术后1周尾动脉压开始升高，4周显著增高，与SC相比有显著性差异（P＜0.01），RC1与RC2相比无显著性差异（P＞0.05），提示RVH模型成功（表1）。

2.2左心室重（LVW）、左心室重与体重比值(LVW/BW)

RC1组与SC相比，LVW、LVW/BW分别增加了38%、49%；RC2组LVW、LVW/BW进一步升高（P＜0.01）。

2.3 VG胶原染色

采用VG胶原染色法使大鼠心肌胶原染色，SC组可见心肌间质内少许散在的细丝状红色胶原，RC1组间质内可见较粗大的波状纤维束，RC2组间质内见粗大的波状纤维束聚集成板状，形成瘢痕灶，取代原来的心肌细胞。表明肾血管性高血压组随着时间的推移，心肌纤维化程度明显加重(图1)。

2.4 心肌组织CTGF的表达

免疫组化染色法表明，CTGF主要在心肌胞浆及间质细胞表达，SC大鼠心肌胞浆内可见少量淡黄色颗粒物，呈弱阳性。RC1和RC2心肌组织内见大量棕黄色颗粒，呈强阳性（P＜0.05）。RC2与RC1相比，棕黄色颗粒更粗大，平均光密度值升高更明显（表2）。

2.5 相关分析

把各组的CTGF的蛋白水平与相应的纤维化指标(LVW、LVW/BW、CVF)进行相关分析，结果显示CTGF与LVW （r=0.642，P＜0.05)、LVW/BW（r=0.627，P＜0.05)、CVF(r=0.779，P＜0.05）均呈正相关。

3讨论

两肾一夹肾血管性高血压（RVH）心肌肥厚是体液因素介导的心肌肥厚模型，主要是由于肾动脉狭窄，肾脏缺血，激活了肾素-血管紧张素-醛固酮系统，从而引起血压持续性增高。因此，血管紧张素Ⅱ(AngⅡ)在该模型中明显增高，是研究血管紧张素介导的终末器官损害的模型系统[4]。由于心肌细胞的肥大，成纤维细胞增生，间质、血管的重构，使心肌顺应性降低，出现舒张功能不全，最终导致泵功能衰竭，研究表明，上述表现与心肌纤维胶原的重构，即心肌纤维化的形成密切相关[5]。

本实验构建两肾一夹RVH大鼠模型，术后1周尾动脉压开始升高，4周显著增高。假手术组术前术后血压无变化，即本实验模型是成功的。通过对心肌进行VG胶原染色，并以左心室重、左心室与体重比作为心肌肥厚的指标来进行观察。在试验中发现，术后8周RVH组大鼠开始出现心肌肥厚，12周进一步加重，心肌中见明显瘢痕灶，提示术后2~3个月，大鼠正处于心肌肥厚进展形成期。在心肌肥厚的同时，心肌中出现了CTGF mRNA表达的上调和蛋白的表达增多，且随着时间的延长，CTGF mRNA和蛋白的表达增多更明显，提示CTGF参与了两肾一夹肾血管性高血压心肌肥厚的形成。

1991年人类CTGF首次从培养的人脐静脉内皮细胞分离出。研究表明，在生理状态下，机体组织可有基础量CTGF分泌；而在病理状态时，CTGF的过度表达与某些纤维化或增生性疾病的发生密切相关。CTGF主要刺激某些细胞的趋化、黏附及促进细胞外基质形成，增加成纤维细胞和内皮细胞增殖，诱导血管内皮细胞的凋亡[6]。Dominika 等[7]发现在成纤维细胞中通过AngⅡⅠ型受体的激活，AngⅡ能引起CTGF mRNA和蛋白的迅速表达，CTGF可能是抗纤维化的一个靶点。已有研究发现，自发性高血压大鼠在低盐饮食状态下，心肌CTGF mRNA表达水平增高，表明高血压可引起心肌CTGF mRNA增加。同时还观察到在高盐饮食的状态下，其心肌CTGF mRNA、Ⅰ型胶原、Ⅲ型胶原基因表达较低盐饮食时增加更显著，且该作用可分别被AT1受体拮抗剂及其他药物部分抑制[8]。

本实验发现，CTGF mRNA和蛋白在肾血管性高血压心肌肥厚大鼠中表达异常增高，主要在心肌细胞、间质及瘢痕组织中，随病程延长其表达进一步增加，而此时血压并无进一步的增加。提示CTGF参与了肾血管性高血压大鼠心肌肥厚的发生、发展，而不依赖于血压的升高程度。

[参考文献]

[1]Joliver.Expression of a new cellular gene (nov) in myeloblastosis-associated virus type 1-induced nephroblastomas[J].Mol Cell boil，1992，12(10):10-12.

[2]Chen Y，Segarini F，Raoufi F，et al. Connective tissue growth factor secreted through Golgi and is degraded in the endosome[J]. Exp Cell Res，2001，271: 109-117.

[3]顾德官，顾天华，宋代军，等.实验性高血压大鼠的血压观察[J].上海第二医学院学报，1985，2(4):102-105.

[4]Bianciotti LG，Bold AJ. Modulation of cardiac natriuretic peptide gene expression following endothelin type A receptor blockade in renovascular hypertension[J]. Cardiovas Res，2001，49:808-816.

[5]Fortuno MA，Ravassa S，Fortuno A，et al. Cardiomyocyte apoptotic cell eath in arterial hypertension: mechanisms and potential anagement[J]. Hypertension，2001，38:1406-1412.

[6]Groholm T，Finckenberg P，Palojoki E，et al. Cardioprotective effects of vasopeptidase inhibition vs. angiotensin type 1-receptor blockade in spontaneously hypertensive rats on a high salt diet[J]. Hypertens Res，2004，27(8): 609-618.

[7]Dominika I，Margot R，Markus P，et al. Induction of connective tissue growth factor by angiotensin Ⅱ: integration of signaling pathways[J]. Arterioscler Thromb Vasc Biol，2003，23(10): 1782-1787.

[8]Prado GN，Taylor L，Piserchio A，et al. Global chimeric exchanges within the intracellular face of the bradykinin β2 receptor with corresponding angiotensin Ⅱ type Ia receptor regions: generation of fully functional hybrids showing characteristic signaling of the AT1a receptor[J].J Cell Biochem，2002, 85: 809-819.

篇10

[关键词] 自我效能感；艺术类大学生；自主学习

一直以来，我国高校各个学科都在提倡自主学习，在大学英语教学过程中，自主学习已成为了一种更有利于大学生们提高英语能力的学习模式，而影响大学生特别是艺术类专业大学生的英语自主学习很重要的一个因素就是自我效能感。

一、自我效能感

美国著名心理学家、社会学习理论创始人Albert Bandura（1977）最早提出了自我效能感（self efficacy ）这一概念， 它是指一个人对自己在某一活动领域中的操作能力的主观判断或评价，也就是个体对自己能否在一定水平上完成某一活动所具有的能力判断、信念或主体自我把握与感受。

二、自我效能感对自主学习的影响

自我效能感是影响自主学习的一个内在因素，主要表现在以下几个方面：

1、学习任务的选择

自我效能感能决定人们对行为任务的选择及对该任务的坚持性和努力程度。自我效能感水平不同的学生对学习任务的选择会根据自己的能力水平来决定，自我效能感水平高的学生选择的学习任务更具有难度性和挑战性，更能坚持和努力完成任务。比如：自我效能感高的大学生会自发的寻找生词量大，句子结构复杂具有一定难度的课外英语文章去阅读。在阅读过程中，他们会不断地努力学习，利用工具，查阅生词，上网搜索相关资料或查找书籍，完成大量的课外阅读材料，并积累知识，有意识地提高自己的英语阅读水平。自我效能感低的大学生，对自己的要求就是完成课本上的阅读量即可，课外阅读很少，学习的积极性低，由此可见，自我效能感低自然不会有利于学习成绩的提高。

2、学习目标的设定

学习目标的设定与自我效能感高低有关：自我效能感高的学生，设定的学习目标也高，自我效能感低的学生，设定的学习目标相对就低。比如，自我效能感高的大学生，一年级就开始定下目标，打下基础，并刻苦努力不断提高英语水平，为的是能在二年级就能通过全国大学生英语四六级考试。而自我效能感低的学生是走一步算一步，不会高瞻远瞩，为自己未来的学习做计划和准备。

3、学生心理

自我效能感也影响大学生面对困难时的态度和从事学习活动时的情绪。自我效能感高的学生面对困难时，会有较强的自信心，敢于挑战困难，相信自己通过努力会实现目标，而且在学习活动中产生焦虑和紧张感后，自我调节能力较强，能冷静沉着地专注于学习问题上。反之，自我效能感低的大学生遇到困难时，踌躇不前，没有坚定的信心，不相信自己克服困难的能力，容易产生紧张和焦虑情绪，不善于自我调节，从而影响了学习。

4、学习策略的运用

自我效能感的高低在一定程度上决定了大学生对学习策略的选择和使用情况。自我效能感高的大学生学习策略使用的较多，采用的策略类型也不一，例如对元认知策略中计划策略、监控策略和调节策略的运用，使得大学生能够有效地制定学习目标，安排学习时间，浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务；阅读时对注意加以跟踪、对材料进行自我提问、考试时刻意去记录自己的答题速度和时间来评估自己的理解能力；发现问题，则采取相应的补救措施，根据对认知策略效果的检查，及时更正、调整认知策略，有计划地解决学习问题。自我效能感低的大学生不会很好的运用元认知策略，学习目标不明确，不能合理地安排学习时间，阅读材料时不会自我提问，考试时把握不好速度和时间，学习中遇到问题时不能及时更正，采取措施，学习没有很好的计划性，不能很好地解决学习中遇到的问题。

三、艺术类大学生自我效能感的提高

那么，如何提高艺术类大学生的自我效能感以及自我效能感在英语自主学习中的运用呢？

首先，艺术类大学生具有其鲜明的特点：奔放，自由，热情，不拘小节，情感丰富，热爱专业，思想活跃，具有创造性，但是心理较为感性，容易冲动急躁，有时易走极端，自我评价存在偏差。

其次，艺术类大学生在英语学习方面的特点：英语语言的运用能力较低，学习英语的兴趣不浓厚，英语基础薄弱，与其他专业的学生相比，不太了解也不太会使用元认知策略。另外，艺术类大学生在大学学习中大部分时间和精力都会花在较多的专业课程上，遇到学习与社会之间的矛盾问题不能很好的处理，进而产生消极态度，且学习动机多是为了通过考试，不太注重自身英语水平的提高，仅是拿文凭找工作。

根据上述自我效能感对大学生自主学习的影响，结合艺术类大学生的特点，针对性地提出相关建议：

首先，体验成功。就学习任务来说，对于英语基础薄弱的艺术类大学生，可以根据自己的能力水平和文章的难易程度，循序渐进地选择英语阅读材料，例如先把高中学过的文章拿来复习，接着是大学英语课本上的文章，然后是课外阅读材料，利用英语词典或网络查找生词、难词，并做好笔记，随时查阅复习，逐渐扩大词汇量，提高阅读能力。这样，学生们在英语自主学习中首次获得了成功，以后多次的成功会积累成就感，使他们逐步建立稳定有效的自我效能感（徐锦芬2007），进而更好地选择学习任务。

其次，获得替代性经验。对学习目标的设定，思想活跃、善于创造的艺术类大学生可以观察和应用英语基础相似而成绩不断提高的同学的英语自主学习方法，比如，一年级要先打好英语基础，可以复习高中学过的知识或者查阅一些英语语法书籍，适当的做一定量的习题练习，打好基础后，要把大学英语课本上的内容学懂，融会贯通。二年级则养成每天大声朗读英语文章和收听收看英语广播和英语频道或上网搜索英语资料的好习惯，积极主动地创造良好的英语学习环境，多和别人沟通，培养英语语言感，并尝试研读较有难度的文章，听说读写四项技能多加训练，不断提高语言综合运用能力，并为参加全国英语四六级考试做好准备。在类似的学习环境和模式中，艺术类大学生会相信自己的英语水平会得到提高，总结出一套适合自己的学习方法，进一步明确并建立阶梯式学习目标，并对自己的英语能力做出评估，自我效能感得到了更好的提高与应用。

然后，归因训练。就学生心理和学习策略来说，艺术类大学生由于较易冲动，不能正确自我评价，所以在自主学习英语时遇到困难和问题时很难成功的调整自己的心态，不能及时更正学习策略，正确归因个人成败。例如有些艺术类大学生大二时未能通过全国英语四六级考试，就失去信心，一蹶不振，如果能够积极反思失败原因，调整学习策略，坚定自信心，加上教师在学生学习过程中及时给予有效的引导、反馈和鼓励等正面强化，这将大大维护艺术类大学生的自我效能感，增强自我效能感在以后的英语自主学习中的积极影响，使学生具备更好的心态，做到正确的自我归因和自我定位，采取更有效的学习策略，进而提高英语水平和成绩。

四、结语

综上所述，自我效能感的高低在大学生特别是艺术类大学生的英语自主学习中具有重要意义，自我效能感的提高不仅仅会对大学生大学学习带来积极的影响，而且会对大学生本身心理及其未来的人生也影响深远，它有助于大学生们树立正确的人生观、世界观、价值观，以积极和良好的心态去面对未来社会的竞争，适应未来社会的变化。自我效能感在大学英语教与学中的影响及应用一直是英语科研领域当中重点研究的课题，相信我们以后会在这一课题的进一步研究过程中得到更好的成果。

参考文献：

[1]大学外语自主学习理论与实践，p62， 徐锦芬 中国社会科学出版社，2007.4

[2]自我效能感与学习策略使用关系的定量研究，p113，高见、刘莹，绵阳师范学院学报，Vol.31，2012.3