家庭教育的基本要求范文

导语：如何才能写好一篇家庭教育的基本要求，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：攀比心理；学校教育和家庭教育；心理素质教育；创设良好气氛

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）12-140-01

一、个人主义，攀比奢侈心理

青少年中存在自私、内向、孤僻、自尊过分强烈，挫折承受力极低等现象。在校园里，学生的异常行为也时有发生，一句话不投机或一件小事有矛盾便恶言相向甚至拳打脚踢，遇到困难便畏缩不前。唯我独尊，攀比奢侈心理：由于当今的小学生大多是独生子女，这种家庭塑出许多畸型心理的学生，表现在只是片面强调自我，忽略了“我”与他人、与社会的关系，看不到自我的价值正是通过他人和社会的认同来确定的，从而使自我意识得不到键康的发展。由此而出现的任性、依赖、脆弱、无视他人与社会的自我中心等心理倾向。许多学生不懂得节约，乱花钱，浪费很严重，学生攀吃攀穿心理严重。因此，加强小学生的心理素质教育，已经到了刻不容缓的地步。只有重视学生心理素质教育才能使素质教育全面有效的得以提高。

二、心理素质教育的关键是学校教育和家庭教育

1、教师应将心理素质教育当作学生成长的第一需求

开展小学生心理素质教育的目的有两个：一是帮助学生消除心理障碍，这是心理素质教育的前提条件。二是开发学生的心理潜能，推动学生“德、智、体、美”各方面的均衡发展，培养合格的跨世纪的接班人，这是心理素质教育要达到的核心目标。开展小学生心理素质教育的目的有两个：一是帮助学生消除心理障碍，这是心理素质教育的基本要求。二是开发学生的心理潜能，推动学生“德、智、体、美”各方面的均衡发展，培养合格的跨世纪的革命接班人，这是心理素质教育要达到的理想目标。要实现以上两个目标无疑对教师的个人素质提出了更高的要求。目前心理素质教育工作对大多数教师来说还只是处于尝试阶段，在师范院校所学的教育心理学等知识还远远不能满足现实教育教学工作的需要。还有待于教师在工作中去进一步学习、探索、归纳、总结出一套对现实工作行之有效的学生心理素质教育知识、方法和技巧。

2、家庭教育应成为学生心理素质教育的坚实基础

按照传统观念 ，家庭教育是在家庭生活中，由家长(其中首先是父母)有意识地通过自己的言传身教和家庭生活实践，对子女施以一一教育影响的社会活动。而按照现代观念，家庭教育则是在家庭生活中，家庭成员之间相互影响的教育。

家庭教育是学校教育和社会教育的基础。家庭教育是终身教育，它开始于孩子出生之日，婴幼儿时期的家庭教育是“人之初”的教育，在人的一生中起着奠基的作用。

孩子上学后，家庭教育既是学校教育的基础，又是学校教育的补充和延续。家庭教育必须遵循青少年儿童发展的可能和特点，要求在具体实施家庭教育时，重视孩子的道德品质教育，尊敬长辈，文明礼貌，培养良好意志和性格；引导孩子养成良好的学习习惯；培养孩子良好的心理素质，乐观进取、朝气蓬勃，与他人建立正常友谊，做事有条理，适应环境变化，并能采取相应措施去对待各种问题；鼓励孩子多参加集体活动和体育锻炼，培养孩子多种兴趣、爱好和能力。

现代社会所需要的各种人才的基本要求是:懂得社会规范，追求社会目标。学会社会生活方式；会学习，会劳动，会生活；有理想、有道德、有文化、有纪律。这是新时期国家公民的素质要求，是我国教育人才培养的目标，也是家庭教育基本的、总的目标和任务，该目标在教育方针统一下与学校教育相一致的。因此，学校教育如果得不到家庭教育的良好配合，就会徒劳无功。学校教育与家庭教育的错位和反差会使学校教育辛辛苦苦得来的教育效果得不到巩固，甚至会被冲销。只有优化家庭教育实现双向配合，教师克服追求分数的“功利”心态，将心理素质教育当作学生成长的第一需求，家长重视孩子的做人培养，使家庭教育成为学生心理素质教育的坚实基础。

三、创设形式多样的活动让心理素质教育落到实处

心理素质教育不仅要重视对学生智力因素培养，而且更应重视情感、意志等非智力因素的培养，愉快的情绪，坚强的意志，对生活充满自信，乐观向上；同时要防止学生的心理问题的发生，善于解决存在于学生身上的心理疾病，才能更好的培养学生承受挫折的能力和适应环境的能力。

教育应以育人，教师要充分相信每一个孩子都有能力做好他自己的事情，逐渐改变传统教育片面的把学生当作被动接受知识的对象的教育方式，充分发挥教师的引导作用，提供更多一点的时间和机会去鼓励和启发学生的独立思维能力和独立操作能力。让学生在独立思维和独立操作过程中对自己处理问题和解决问题的能力产生自信，逐步消除我不如人的自卑感，从而对自己完成任务，取得更好的成绩有足够的信心，并乐于自我表现，达到开发学生智力潜能和处理问题潜力的目的。

四、创设良好的和谐气氛，培养学生的交往能力

每个班级会由于集体目标和集体领导的影响，以及集体成员间的相互作用而形成班级集体自身的气氛。这种气氛对于小学生具有直接的影响。一个具有积极向上的良好气氛的班集体，会促使其成员奋发上进、不甘落后；而如果班上多数人都消极怠惰，那么即使少数同学想要好好学习，也会因为难以抗拒压力和诱惑而最终陷于“同流合污”境地。

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（一）家庭教育态度决定了青少年的行为取向家庭教育中，父母的教育态度直接影响其对子女的教育目标、方向、手段和方式行为，并对青少年的发展产生重大影响。首先，父母在对待子女的教育方面，需要有共同的理念，注意因为父母自身性格差异、态度定位不同等带来的负面影响，确保教育过程中的一致性，促使青少年形成健全的人格和价值观。其次，父母需要在家庭教育上营造良好的氛围，需要，做好沟通，以正确的态度面对子女教育过程中出现的种种问题并及时调整，保证青少年身心都能得到健康发展。

（二）家庭教育方式决定了青少年的行为模式在各种家庭因素中，对青少年行为习惯的养成影响最大的便是家庭教育方式，而父母通过具体的教育方式传达具有父母自身个性的价值观念、行为模式甚至道德规范，将家庭环境演变成青少年成长的第一环境，因此，家庭教育与青少年的行为习惯之间关系十分密切。国内外针对家庭教育方式的研究都证明，不合理的家庭教育方式会导致青少年出现各种不良的行为方式，并逐渐养成具有自身特点的行为习惯，从而成为阻碍自身健康成长的“绊脚石。”

二、家庭教育在培养青少年良好行为习惯过程中需要注意的问题

要让孩子养成良好的行为习惯，必须要加强对家庭教育环节的重视程度，突出家庭教育的作用，同时也要注意如下几个问题。

（一）加强对家庭结构因素的重视家庭结构因素涉及的内容很广泛，主要包括：离异家庭、留守家庭、多代人家庭等，这些家庭结构的出现，对青少年行为习惯的养成有着十分重要的影响，需要引起家长的关注。

（二）注重营造良好的家庭情感氛围家庭情感氛围是指家庭成员之间的感情和态度，是家庭中占优势的一般态度和感受的综合体现，如果孩子处在和谐、欢快的家庭环境中，则比较容易获得安全感，反之则容易引发各类不良的行为问题。因此，家庭成员之间应该避免不必要的争执和冲突，让青少年在家庭学习生活中有和谐温馨的环境，在家长有利的教育引导下，逐步养成良好的行为习惯。

（三）注重发挥青少年在家庭互动中的作用随着认识水平的不断深入和提高，越来越多的人意识到，青少年在家庭中不完全是被动接受教育的地位，其与父母之间的影响是双向的互动关系，在父母引导教育的同时，也被子女影响着。因此，家庭教育中，要能够及早认识到这一点，避免在教育过程中采取强制性的态度和措施，限制了青少年主动性、创造性、积极性价值观的养成，在束缚的环境下，也容易引起亲子关系的紧张，从而不利于家庭教育的有效开展，提高了青少年不良行为习惯养成的可能性，从而出现恶性循环。

三、家庭教育中培养青少年良好行为习惯应遵循的原则

家庭教育原则的制定，是指导家长正确实施家庭教育过程的基本要求和准则，为了使得家庭教育能够更好的适应现代教育要求，在基于各家庭各自特点的基础上，需要遵循以下几个原则。

（一）量力而行、循序渐进原则青少年身心发展具有一定的阶段性和顺序性，不能忽视各阶段特点，“揠苗助长”，每一个阶段有其不同的发展水平和活动形式。因此，在培养青少年良好行为习惯的时候，必须依据其不同阶段的特点，遵循由易到难、逐步提高的顺序，量力而行，不可盲目求成。

（二）因材施教、有的放矢原则因材施教、有的放矢就需要家长根据孩子的年龄、性格、兴趣爱好等特点，有针对性地确定教育内容，运用适当的方法，开展家庭教育活动。通过寓教于乐、有针对性的方式，进行启发式教育和引导，善于运用激励机制，逐渐使其建立起自信心，养成独立创造能力，推动青少年德、智、体、美、劳全面发展。

（三）教育统一、协调一致原则在对孩子进行家庭教育的时候，家庭成员需要密切配合，协调一致，使得孩子的思想品德和行为习惯按照统一的要求向前发展，同时确保发展过程的完整性。因此，在现实生活中，避免“中心”化教育模式，减少矛盾，遇到分歧，需要配合，不断完善教育过程中出现的不足，从而在家庭全体成员的共同努力下，实现青少年良好思想品德和行为习惯的养成。

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《弟子规》作为蒙以养正的儿童读物，是对儒家文化的继承与发展，通过对其内容与精神的学习与践行有利于促进儿童责任感的形成、家庭规范意识的增强、人际交往能力的提升、学习方法的正确掌握。儿童时期是人生发展的关键期，因而，在家庭教育中将《弟子规》的行为规范在日常生活中贯彻落实对儿童发展将产生深远影响。

关键词：

弟子规；家庭教育；价值

1我国当代家庭教育缺失的现状剖析

1.1错过教育的“关键期”

幼年阶段是一个人成长的关键时期，人生基本的知识与技能会得到快速提升。在这一过程中，部分心理机能也开始发展，早期产生的一些不正确言行此间也可以获得相应的改正，一旦错失这个时期或遭到不良侵袭，那么所带来的严重后果将不堪设想。当今社会充斥着各种压力，父母忙于工作，身心经常处于疲惫状态，对孩子幼年时期的家庭教育重视不足，往往错过了最佳教育时机，这是家庭教育的突出表现。从古至今，对蒙童智慧的开发都显得极其重要。儿童在幼小阶段天真懵懂，思维发展活跃，可塑性强，是人各方面素质的形成期。抓住这个时机对儿童进行教育尤其是《弟子规》思想的深入挖掘无疑会促进学生情感、品德、智力等方面快速发展。

1.2忽视对儿童的道德启蒙教育

当今社会，大多数家长将重心放在了学习成绩上，忽略德行的培养，这势必会给孩子身心发展带来负面影响。孩子被沉重的课业负担所压迫，失去了活泼好动的习性，试想这样的孩子长大之后能否成为社会所需要的人才，他们的人生价值能否实现？这种现象的产生不得不引起高度关注，孩子人生最初的学校来自家庭，家长则是孩子生命中首先接触到的老师，早期教育不容轻视。家长应转变观念，加强对儿童道德教育，就要从点滴小事做起，关注孩子身心的发展状况，不给孩子太大的心理压力，让他们顺应自身生理、心理发展规律成长，适当给予物质奖励与精神鼓励，让他们幼小的心灵得到滋养，达到身心的和谐一致。要形成对人对物的责任心与责任感，健康的身心为基础，只有心中有他人，才会为了服务大众而不断修身养性，良好的道德品质才会逐渐产生。

1.3教育方式不合理

受信息网络的影响，儿童从小就接触电子产品，身心受到不小的冲击。家长如果没有进行及时的引导，任其自由生长，等到出现问题的时候再来教育已经来不及了，这时候的严加管教只会徒增孩子的逆反心理。这样不科学的教养方法很难让孩子心中产生崇德向善的思想，更不容易形成良好的自律习惯，不利于他们今后的发展。现在的孩子，成长环境缺乏参照性，大部分生活在一个相对比较封闭的氛围里，从小备受长辈的宠爱、称赞，往往意识不到自身的不足，更难虚心接受他人提出的意见。加之受社会不良导向的影响，对成功的理解有些片面，以追求金钱与物质来作为衡量成功的标准，这势必会引发严重后果。在家庭教育中对儿童道德品质的培养要想取得显著成效，必须要从生活实际出发，使传统文化的美德扎根于他们幼小心灵的最深处，只有将做人做事的基本道理内化于心，外化于行，不断修养自己的道德、学问，这样的人才会得到他人的尊重，才会为社会做出更大的贡献。

1.4家庭教育环境欠佳

21世纪，儿童启蒙阶段的家长主要是80、90后。他们有着新潮的思想观念，受西方主流价值观影响颇深，接触传统文化熏习的时间较少。加之互联网的全球普及，父母下班之后，大部分时间都在玩手机，刷微信、微博等，与孩子交流互动的时间很少。家庭教育在这样的环境下展开，其不良影响显而易见。这种现象如果不能引起家长的足够重视，情况会越演越烈，引发不良后果。找到及时有效的解决策略是现阶段家长需要思索的问题。隔代老人照顾孩子的现象同样值得关注。由于年龄等方面的差异，他们的思想观念与当今社会发展存在很大偏差，过度的溺爱或者放任不管都将对儿童的发展产生很大危害。优质的家教环境会无形中濡养着儿童身心的健康成长，对他们智力与情感等方面都将产生深远影响。

2在家庭教育中运用《弟子规》的基本方略

一本只有360句，计1080字的薄薄《弟子规》竟然在新时代产生如此深远的影响，这不禁引发人们对《弟子规》思想价值的深度思索。在家庭教育中运用《弟子规》，的确有利于引导儿童掌握基本的做人做事道理，探寻《弟子规》蕴藏的思想内蕴，并与当今社会现实相结合，可以解决当代父母与儿童在相处过程中面临的诸多困惑与问题。[1]

2.1要加强对孩子“孝悌之心”的培养

在家庭教育中，《弟子规》告诫父母要教导儿童尽“孝悌”之道。一个人如果能做到孝顺父母，那么这个人一定有一颗宽厚仁爱之心，具备这份善良慈悲的心，就会有利于他人。高尚道德品质的形成就是以孝为基础，《弟子规》也以“入则孝，出则悌”讲起，足见孝的重要分量。“孝”首先要对父母时时恭敬，不仅言语上有分寸，态度要柔和，而且在行为上也要谨慎；其次，在日常生活中，要尊重父母的意见，更要有判断是非的能力，懂得及时规劝父母的过失；最后，要关注父母的饮食起居，做到《弟子规》中“亲有疾,药先尝”等。如果父母在家庭教育中加强儿童“孝悌”道德品质的培养，这便对他们一生的发展夯实了坚实的德行基础。如果儿童在幼年阶段没有形成良好的道德品质，那么对他们未来发展将造成很大阻碍。因此，在家庭教育之始就要注重儿童“孝悌”道德品行的培养。[2]在家庭教育中，为了达此目的，父母首先要加强自身的道德修养，践行《弟子规》中的行为规范，为儿童树立良好的榜样，不断修正自身的言行，因为父母的一举一动都会潜移默化地影响着儿童，所谓“身教大于言教”。其次，父母可以给儿童讲解《弟子规》中蕴藏的德育故事，使儿童在耳濡目染中受到熏陶，里面的中华孝悌故事是古圣先贤留给后人的宝贵精神财富；最后，父母要引导儿童将学习到的行为规范落实在日常生活之中，做到学以致用。儿童不仅要学会爱护、尊敬父母，也要学会爱护尊敬他人。在家庭教育中家长应该言传身教地引导儿童扎下深厚的德行基础，养成良好的行为习惯。

2.2教导孩子树立诚信谨严的为人处世态度

诚实守信是中华民族的传统美德，在家庭教育中，从小教导儿童树立诚实守信的思想观念，培养谨言慎行的生活态度，有助于更好地践行《弟子规》所传播的理念。父母可以将《弟子规》中优秀的中华诚信故事讲给孩子听，比如《弟子规》中“凡出言，信为先”，可以列举“一诺千金”这个著名的典故，这句话最好地诠释了诚实守信的中华传统美德。[3]家长将这个故事以栩栩如生的语言讲述给孩子并鼓励他们把这些故事讲给其他人，这样还可以提高他们的语言表达能力并将诚信思想深深融入心中。也可以引导儿童通过视频网络接触《弟子规》，并将其中的思想内涵在生活中落实。当今社会交通堵塞，这就为许多人不守时提供了借口，要强调诚信，最好是自己首先做到。所以，家长要让孩子从小树立时间观念，懂得时间就是生命，让他们珍惜时间，热爱生命。家长在日常生活中告诉孩子要讲信用，不能巧言欺骗或者胡言乱语，更不能夸大其词。《弟子规》倡导要讲实话、不撒谎，做个实诚人。言语是一门艺术，家长要要求孩子从小谨言慎行。

2.3注重良好习惯的养成

在家庭教育中，父母要注重儿童良好行为习惯的养成，这样才能培养儿童严谨的生活态度。儿童只有从小养成谨慎小心、规矩低调、有自我尊严的生活习惯才能有所作为。儿童如果不懂规矩，在成长的道路上将会遇到许多困难与麻烦。我们一直强调要培养孩子的好习惯，可是孩子还小，对好习惯的理解不深，不能很好地辨别清楚。这就需要家长把某个好习惯的具体标准给孩子讲清楚，或者给孩子做好示范。比如《弟子规》中“出必告，反必面。”意思就是：孩子在出门的时候，最起码要告诉父母一声，与父母打个招呼；在回来的时候，也要面禀父母，让父母知道自己回来了，以免他们担心。这就是清晰的标准，父母有责任把这些行为规范告诉孩子。家长要以《弟子规》“晨必盥，兼漱口；便溺回，辄净手”要求孩子，如果做不到就不能吃东西，让孩子慢慢养成良好的饮食习惯。穿衣戴帽也要符合日常规范。[4]《弟子规》为了让儿童养成言行慎重的好习惯，也专门对儿童的行走站立提出了非常具体的要求。《弟子规》还特别关注了一些日常生活中的琐碎小事，这些言谈举止不仅仅是个人修养的问题，有的时候，甚至还会影响到个人未来的发展。

2.4引导孩子掌握知识积累的方法

在家庭教育中，家长要引导儿童掌握知识积累的方法。《弟子规》在《余力学文》篇中写道：“宽为限，紧用功，功夫到，滞塞通。”告诫儿童读书要循序渐进，要将学与思密切结合起来，并要坚持不懈，不能半途而废。《弟子规》所传授的读书方法：“读书法，有三到；心眼口，信皆要。”这个读书方法不仅对读书有益，而且能借读书培养孩子良好的生活习惯和处事习惯。知识的积累需要时间，从而意识到时间的重要性，懂得珍惜时间，抓紧时间提升自身各方面素质。知识积累到一定程度才能产生智慧。[5]家长一定要对他们进行科学合理的引导，在日常生活的洒扫庭除中养成他们勤劳的态度，在学习中磨炼他们刻苦求学的意志品质。而这一切就需要对儿童从小进行培养，为未来发展奠定坚实的基础。

2.5创造有利于《弟子规》践行的家庭情景

孟母三迁的故事充分说明环境的重要性，在家庭教育中为了更好地践行《弟子规》，父母要营造良好的家庭教育氛围。与孩子共同学习，逐渐将《弟子规》中的思想理念渗透进孩子的心灵深处，并引导孩子在家中身体力行。家长要提醒孩子反躬自省，审视自己是否做到《弟子规》提出的最基本要求。如果做到了，家长要鼓励他们再接再厉；如果没有做到，父母要有充分的耐心教诲他们改进。家里如果有亲戚朋友来做客，家长一定要抓住这个机会帮助孩子更好地践行《弟子规》。有礼貌地待人接物，会让孩子很有成就感，在无形中会提升他们的思想境界。

作者：李晓丹 单位：西华师范大学教育学院

参考文献：

[1]陈文.传统家庭伦理思想与现代家庭教育模式的构建——兼论《弟子规》与青少年家庭道德教育[J].山西农业大学学报(社会科学版),2008,(4).

[2]张慧玲.《弟子规》对现代家庭教育的价值和意义[J].山西师大学报(社会科学版),2009,(3).

[3]潘磊.浅析《弟子规》对幼儿养成教育的影响[J].现代教育,2013,(5).

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【关键词】责任心 从小培养 成才 职责

曾经有一位企业家问梁晓声：“你说，在大学生中挑选人才时，应该选什么样的人？”梁晓声告诉他，凡是自称“男孩儿”、“女孩儿”的大学生一概不能要，因为他们还没有从高等幼儿园毕业，根本无法承担生活给予的责任。这一论断似乎有点片面，否认了人的发展。但仔细想想，大学都毕业了，20多岁的人还无法走出父母的庇护，没有一点承担，没有责任心，又能干什么呢？

造成这样的后果，家长要负主要责任。很多的家长“望子成龙、望女成凤”心切，他们一心想让孩子成才，在这美好的愿望驱使下，他们心甘情愿、尽其所能，忘我地陪读、陪练、陪学，陪孩子做一切事。由于家长把孩子的责任担到了自己肩上，结果，孩子缺乏奋发向上的愿望，缺乏责任心，自然很难成龙成凤，甚至不能成人。

责任心的培养是家庭教育的一个核心内容，应该说它是一个人的“立身”之德。具有责任心是一种道德力量，是对诚实守信的基本要求。也正是在具备责任心和履行责任的过程中，人的社会意识才能不断发展、升华。

教育子女是父母的一项重要任务。作为家长如何担当起培养孩子责任心这一重要职责呢？其实，要想培养孩子的责任心并不难，只要家长“心狠”一点即可。

1.自己的事情自己做

在学习上、生活中要矫正子女的不良习惯，让他们学会自己的事情自己做，家长不要总是做孩子的拐杖。家庭中要有明确的分工，分配给孩子做一些力所能及的家务（初期要有检查和监督），特别是要明确告诉孩子，学习是他自己的事，不是父母的事。既然是自己的事，自己就要对其负责。这样做的目地就是要克服依赖性，培养独立性，这里的独立应包括独立思考问题、独立解决问题、独立去做自己应做的事。

2.自己的责任自己担

在孩子自我管理中，必须改变家长大事小事一律过问包办代替的做法。特别是当孩子发生过失时，家长不必焦急，这种急应该让孩子去着，该受的处罚让孩子去受。比如由于早上晚起上学迟到，贪玩没按时完成作业，学习用具丢三落四影响学习时，就让孩子自己去承受老师的批评教育。一般来说，孩子有了过失的时候，恰好是教育的良机，因为内疚和不安使他急于补救，而此时所记住的教训应该是最深刻的。不论孩子有什么过失，只要他有一定的能力，就应当让他承担责任，以便达到自我认识、自我弥补、自我教育、自我改进之目的。

3.自己的成功自己享

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【关键词】后进生 宽容善待 学习方法 教育理念

后进生的存在是一个现实，具有普遍性。在政治教学中做好后进生的转化工作，是教师义不容辞的责任，更是教师必须认真对待和认真研究的问题。教育转化后进生对教师有一定难度，但只要在转化过程中付出爱心，方法得体和有足够的耐心，一定会使后进学生形成良好的生活、学习习惯发挥个性特长。

1. 宽容善待，充分尊重养成自信

后进生是在政治学习方面达不到教学目标对该生年级段所提出的基本要求的学生。后进生的形成，固然与家庭、社会和学生等因素有关，但与教师的教育态度和课堂教学更有直接的关系。 教育的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童、少年。事实上，后进生也有其长处和闪光点。作为教师，不能放弃后进生，不能使他们成为社会的负担，而应正确地对待他们、帮助他们，做好转化工作。宽容善待是做好转化工作的前提，宽容不仅是教师的美德，也是做人的美德。对人宽容是做人的一种美德；而对自己的学生宽容，更是作为一名教师应必须具备的基本素质之一。宽容善待，是教师良好形象的又一种内涵，又是一个可贵的素质。宽容善待的实质就是教师的自信；相信自己的人格，相信自己的教育，相信自己的学生。以尊重、理解、信任的强大精神力量，去感化学生、昭示学生、熏陶学生、诱导学生、影响学生，给学生以自我反省、自我修正、自我选择、自我进步的时空观与主动性；从而体现出教师所特有的人文教化功能。对学生宽容与善待，一是学生都是涉世未深的少年儿童，成人都难免犯错误，更何况他们；二是宽容比训斥更能感化学生，有利于学生接受教育。宽容是心底对学生过错的谅解，也是体现师生关系的最佳途径与方法；三是善待学生就是教师用博大的爱心去感化，有利于激发学生自尊心和增强自信心。自尊心是人性的顶峰，激发学生的自尊心是“教育工作的头一条金科玉律”， 对它“要小心得向对待一朵花上颤动欲坠的露珠”。 教师善于发现“闪光点”来转化后进生。“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多”。当他们犯错误时，应尽力避免在公开场合下批评，以维护他们的“人格”，这将对提高后进生学习信心和成绩起到很大的作用。后进生取得了好成绩，及时给予表扬、鼓励。以促进他们更好地发扬优点，提高学习的积极性。当他们出现某些失误或暂时成绩不理想，不要讽刺、挖苦他们，而是单独跟他交谈。要用委婉的语言去说服教育并和他一起查明原因，真正做到晓之以理、动之以情、导之以行。老师应尽量发现他们身上的闪光点，多给予表扬和鼓励。除此之外，尽量给他们提供在全班同学面前表现自我的机会。如进行演讲比赛，对成绩好的学生采用临时命题，对后进生则暗中命题，让他们提前准备，这样他们为了在同学面前表现自己，就会去积极地准备，大量地记概念、查资料、背演讲稿、找老师释疑，在不知不觉中加强了对政治的学习，培养了政治学习的习惯，上课提问时，先让后进生回答问题。回答对了，哪怕只有一点对了，都要当众给予表扬。若回答不对，微笑着让他坐下，听听其他同学是如何回答。这样既能使他们知道错在何处，学到知识，又能保证他们的自尊心不受到伤害。在日常交往中，我们即做师长又做朋友，对学生给予关爱、信任与尊重，倾听学生意见，更要接受学生批评，更多地鼓励、宽容学生。

教师对后进生的教育是素质教育的重要组成部分。素质教育首先是充满感情的教育，教师为人师表，更倾注对后进生的教育转化，释放爱心，恩威并重，首要是恩，感恩国家，感恩学校，感恩家长，感恩学生，以自已真诚的爱心滋润童心，一颗颗童心就会得到呵护，就会在师爱的怀胞里茁壮成长。

2. 培养后进生掌握学习方法

一是精心设计教案，创设轻松愉快的学习环境。后进生由于基础差，很多时候都听不懂，对政治学习会产生惧怕抵触的心理。如果这时我们还用一些枯燥乏味、陈旧的方式教学，只会使这群孩子更加厌学，甚至会扩大“后进生”的队伍。因此，在平时的教学中， 精心设计每节课，利用卡片、头饰、图片、模型、多媒体课件等把教学内容安排在学生所熟悉的情景中，并根据需要给教学内容配上音乐、动作，还可以自己编歌谣、歌曲，利用形式多样的游戏进行操练巩固。让所有的学生在教中乐，乐中学，学中玩。在无形之中掌握当天的内容。

二是持之以恒，反复教育来转化后进生。他们学习具有不稳定性，所以要持之以恒反复的进行教育，不放弃。教师必须树立信心，耐心地辅导来转化后进生。教师要花功夫、下力气并要有百分之一百的耐心来辅导和帮助他们改进学习方法，提高学习效率，在后进生通过努力取得成绩时既要立即肯定，又要提出新的目标，让他们对学习重新树起信心。

三是帮助找到正确的学习方法。后进生之所以落后，很重要的一个原因就是他们没有掌握学习的基本规律以及正确的学习方法。课余与他们闲聊时，会有学生说：我很想把政治学好，尤其听了您讲的一些实例更想学好。为了弥补这一不足，在教学中着重抓以下三个方面。一是预习自测。为了帮助他们掌握预习方法、养成预习习惯，在每次讲新课之前，都要对预习的内容提出要求，对预习的效果不仅要通过课上提问来检查，而且要求学生对预习的正误率进行自测。这种要求坚持一段时间以后，大部分学生都能掌握预习的基本方法并养成了预习的习惯；二是课堂提问。为了检查学生的预习效果，增强学生的学习的主动性，每次课前都要求学生在不看书的情况下回答提出的问题，然后再回答他们的问题。对回答问题踊跃的及时鼓励，对不敢提问或回答问题的学生要多给机会，积极引导；三是完成作业。要求学生必须按时完成作业，必须按照要求完成作业，要加强检查和指导，在批改作业中善用鼓励和激励语言，先鼓励他们会读、会概述、会听，逐步到能流利地表达出来。除此以外，在课堂上，根据教学内容适时传授各种学习方法和有趣的记忆方法帮助他们提高政治课听说能力。

3. 构建学校、家庭、社会 一体的和谐教育理念

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【关键词】初中生心理健康，心理问题，心理教育

当我们的教育步入九年义务教育轨道以后，初中阶段的很多新问题随之出现。因为实行九年义务教育，废除了留级和开除学生制度，这样就造成了学生质量下降，相应的很多问题出现了，学生的整体素质降低了。因此，我们要面对现实，采取相应的措施面对九年义务教育过程中这样和那样的问题。

我校是一所处在农村地段的城镇初中，生源全部来自附近的农村。这部分学生典型的特点就是家庭教育和周围环境对他们的影响很不利，大部分家长从事农业和生意，根本没有教育儿女的时间和精力，再加上他们对独生子的娇生惯养，给他们的成长带来了很多消极的影响，使他们产生了这样那样的心理问题。十多年的农村初中教学使我切身体会了这个问题。下面，我从“农村初中生存在的主要心理问题”及其“解决的基本策略”这两个大方面谈谈我的体会。

1.农村初中生存在的主要心理问题

1.1 人际关系中的心理健康问题。在人际关系方面，心理健康的学生能够了解彼此之间的权利和义务，能够客观的了解他人、关心他人、与他人进行积极的沟通和交往，并能够保持自身人格的完整性；心理不健康的学生不愿与人交往，喜欢独来独往，言行简单粗暴，不能有效地控制自己的一些消极的想法和行为。这部分关系主要涉及到师生关系、同伴关系和亲子关系等方面。农村学生没有充实的文化娱乐条件，家庭教育不到位，因此这方面的问题更突出。

1.2 “青春期”所产生的心理健康问题。初中生是一个特殊的人群，心理学上把这一阶段称之为“青春期”。农村家长在这一阶段缺乏对他们的关注和教育，我们教师再不重视，任其发展，就会使学生产生各种心理疾病，危害身心和社会。这个问题成了他们厌学违纪的主要原因。常见的青春期心理问题包括闭锁心理、情绪起伏、内隐外露交替、早恋等。这些因素造成了同学关系紧张、厌学逃课、爱冲动，此时他们更需要同学和团体的接受和支持。以上问题不能如愿，就会导致同学关系的不适应、不融洽，甚至紧张，最终发展到孤独、焦虑、偏执、抑郁、敌对等不良心理，给学习和生活带来很多不利因素。

1.3 与父母所产生的不良心理问题。民主、和睦的家庭氛围可以给孩子提供一个温情浪漫、和谐舒畅的心灵港湾，在这样家庭的孩子健康活泼，富有朝气和进取精神。但是，农村家庭这样的情况是少数，更多的是专制式的，在这样的家庭中父母和孩子之间不能沟通，他们只关心孩子的学习、吃穿，达不到他们的希望就是一顿教训，这与城市那些有文化修养的家庭教育有典型的区别，社会上很多父母与儿女发生冲突的案例大部分都来源于这部分家庭。现阶段的市场经济使农村的劳动力大量涌入城市，农村出现了留守儿童增多的现象，失去父母的关爱和教育同样是学生产生不良心理的因素，我们做教育工作的要认识到这一点，给予学生父母般的关爱，弥补他们的缺失。

2.解决农村初中生心理问题的基本策略

重视和加强农村初中生心理健康教育，己成为当务之急。依据当前农村初中生心理健康状况，加强其心理健康教育，我认为必须从以下几个方面入手：

2.1 心理教育课程化。初一《思想政治》教材中设置了一些心理教育方面的内容，但只有这些是远远不够的，在此基础上，还应提倡开设心理教育课，进行有关的心理讲座。开展讲座时应做到以下几点：①趣味性。针对学生中存在的不良心理问题，以故事、表演或有趣的心理测试等方式提出，激发学生的表现欲，让学生在轻松、热烈的心境下，打开心扉，在不知不觉中提升心理修养；②行为化。强调行为作业，把教育要求及时转化为行为训练的要求，并注重从行为角度评价心理素质的变化，真正做到言出必行、言行一致；③针对性。具体情况具体分析，个别问题个别指导。

2.2 积极开展心理咨询活动。教师让学生诉说自己的烦恼、痛苦、困惑，通过教师的因势利导，使学生在得到情感宣泄和净化的同时，找到解决心理问题的有效办法。咨询活动可通过两种方式进行：一是学生与咨询老师直接面谈，在老师的引导下自觉进行心理调整；二是间接咨询，让学生把难以启齿的问题通过电话、信件等匿名的方式传达给老师。为取得更好的效果，在心理咨询时必须遵循以下原则：①保密性原则。教师应充分尊重学生的隐私，为学生保守秘密，不辜负学生的信任；②交友性原则。教师要与学生成为朋友，使学生在解决心理困惑时没有顾忌；③教育性原则。教师应做到循循善诱、诲人不倦，引导学生明辨是非，排除心理障碍。

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    所谓家庭教育的原则，是指家长在实施家庭教育时必须遵循的基本要求和基本准 则。根据我国幼儿身心发展和个性、品德形成的规律和社会主义社会教育目的要求，提出以下家庭教育的原则。

    一、循序渐进，量力而行的原则

    循序渐进，量力而行的基本含义是指在家庭教育中必须根据孩子身心实际发展水 平，遵循由易到难逐步提高的顺序进行，要贯彻好这一原则，做到以下几点：

    第一、全面了解孩子身心发展的实际水平做到力量而行。

    要使教育获得成功，就全面了解孩子身心发展的实际水平，遵循孩子生理和心理 的发展规律，以此考虑教什么，怎么教。幼儿期的孩子，在生理的心理方面发展非常 迅速，独立生活能力和对周围事物的认识能力，以及语言的表达能力，都随着年龄的 增长发生变化，所以在早期教育时，既要有一定的难度，又要让孩子经过努力可以达 到。如果家长不考虑孩子的实际水平，过难或过易都不能促进孩子的身心发展，无论 是让孩子学做一定有家务劳动，还是让孩子学习某些文化知识，都要从孩子实际身心 发展出发，遵循从易到难的顺序进行，忽视了这一点就难以获得应有的效果。所谓 “跳一跳够得着”就是这个道理。要激励孩子学习某种知识，当这种知识与孩子已有 的知识水平相差不大时，他不仅愿学，有能力学，而且也容易引发孩子学习的兴趣。如果相差很大，甚至超过孩子的实际发展水平，他就不愿学，也学不懂，当然就提不起兴趣，甚至产生厌倦或抵触情绪。因此，在家庭教育中，家长一定要全面了解孩子 身心发展水平和所学知识的实际水平。在此基础上选择合适的教育内容和有效的教育方法，才能达到理想的效果。

    第二、要循序渐进地传授知识，培养能力，不要急于求成。

    每一门科学文化知识都有它自己由浅到深，由易到难的逻辑顺序，而且有一定的 连贯性。在向孩子传授知识的时候，要注意新旧知识的联系，增强知识的系统性。既 要注意巩固孩子已学过的知识，又要启发孩子学习新的知识，并要启发、诱导孩子进 行独立思考，逐步培养孩子系统思考问题的能力，要注意观察，了解孩子掌握知识的 情况，当孩子对所学知识尚未理解时， 不要急于教新的内容，要按照秩序渐进、量力而行的原则向孩子传授知识。

    有的家长不善于循序渐进地向孩子传授知识或不了解知识的逻辑规律，望子成龙、望女成凤心切，只从主观愿望出发，急于求成，让孩子长时间学习、识字、看书。据 幼儿园问卷调查，孩子离园回家后，要学习两个小时，家长要求孩子写字、算算术，使幼儿教育小学化，致使孩子难以接受，产生厌倦情绪。对此，家长一味埋怨孩子不理解家长苦心，甚至打骂孩子，这样做的结果就像拔苗助长一样，不公不奏效，往往事与愿违。只要从孩子的实际水平出发循序渐进地启发发育孩子，才能达到教育目的。即使是学龄前儿童，虽然各方面都有很大发展和变化，但他们仍然是没有发展成熟的孩子，在生理与心理上都与小学生有着很大的差别，不能用学生思维方法和标准对待和要他们。

    二、因材施教，全面发展的原则

    因材施教，全面发展就要根据孩子的年龄特征个性差异及身心发展水平，确定教育内容和要求。运用适当的方法，有的放矢地进行教育，使孩子按照德、智、美、劳全面发展的要求健康成长。

    孩子的年龄、个性发育程度不同，其生理和心理特征就有所不同，身心发展水平 也存在差异这是客观存在的。家长一定要根据孩子的具体情况，有针对性地做好孩子的教育工作。有的家长不看孩子的具体情况，不顾孩子的身心发展水平，只凭主观臆断，以主观主义教育方法对待孩子，这是违反儿童身心发展规律的，往往达不到教育效果，甚至事与愿违。

    当父母的希望自己的孩子长大成才，是无可非议的。希望孩子学到更多的知识和技能也是可以理解的，但不能超越幼儿本身条件。有的家长希望把孩子培养成为“全才”，让孩子学画画，学音乐、学舞蹈、学书法等等，恨不得一下子让孩子什么都学会。结果把孩子搞得无所适从。以致什么也学不好，甚至把身体搞垮了，孩子的天赋和智商是有差异的，如果孩子不具备某些天赋，家长只凭主观愿望，要求学这，学那，这就是强人所难了。这样做的结果，必然会造成孩子的学生负担，引起孩子的反感，也会影响孩子的身心健康。

    每个孩子的个性，气质、爱好、智商都有所不同，家长应该根据自己孩子的具体情况，采取适当的方法，进行有针对性的教育，按照因材施教全面发展的原则，对孩子进行文化知识，思想品德和行为习惯等方面的培养。同时要根据孩子身心的规律，因势利导，循序渐进，对孩子进行启发，引导和帮助。

    家长对孩子进行教育时，要注意孩子的兴趣和爱好，善于发现和发展孩子的特 长，充分发挥其潜在能力，同时也要注意让孩子在德、智、体等方面得到全面发展。家长要注意用心观察，孩子在品德，性格和行为等方面的表现，及时地进行启发引导和教育。有的孩子很自信，认为什么事情都会干，不妨给他一件较难的事情干一 下，他做完后，可适当地指出他的不足之处，使他体会到自己还有些事情做得不好，逐步培养孩子谦虚谨慎的美德。相反，有的孩子缺乏自信心，什么都不敢做。可以给他一些简单的事让他做，在做的过程中给予指导帮助，完成后做对了要给予充分肯定，让他认识到通过自己的努力是可以做些事情的，逐渐建立起自信心。

    在现实生活中，有些家长不注意培养孩子的劳动观念，什么劳动都不让孩子参 加。甚至有的家长连吃饭、穿衣都不让孩子学着做，其结果必然养成孩子好逸恶劳的不良习惯。应该懂得懒惰是万恶之源，劳动可以促进孩子的智力发展和身心健康，家长 要注意给孩子创造适当的劳动锻炼机会，从小养成孩子热爱劳动和爱护劳动成果的优良品质，同时也培养了孩子独立生活的能力，这是家长对孩子进行早期家庭教育中不可忽视的。

    三、要求一致，教育统一的原则

    这一原则是指在对孩子进行家庭教育中，家庭成员要互相配合，协调一致，使孩子的品德和行为按照统一的要求发展。孩子的思想品德和行为习惯的形成既是一个长期发展的过程，又是一个连续完整的过程。因此，在早期教育中，应遵循教育统一的原则。只有家庭成员对孩子的教育互相配合协调一致，有统一的认识和要求，就能取得良好的效果。在现实生活中有些家庭以孩子为中心，独生子女成了“小太阳”，家庭，都围着孩子转，当孩子有了缺点、错误时，有的主张批评教育，有的却要包庇护短，往往是爷爷奶奶与父母的意见不统一，有的父母之间认识也不一致，家庭成员在认识和要求上的不一致，必然会以不同的情绪不同的态度，不同的做法暴露在孩子面前，孩子必然会喜欢袒护自己的一方，会气恼批评自己的一方。这们不仅影响了家庭和睦，而且不利于教育孩子，以致使孩子养成任性，是非不清，听不进正确批评，常常无理取闹等不良品德和行为。因此，在对孩子进行教育时，家庭成员应做到互相配合、步调一致，即使意见有分歧也不能在孩子面前暴露，否则会给孩子身心发展造成不良影响，这是父母在教育孩子时应当注意的。因此，家庭教育要取得成功，家庭成员在教育孩子的问题上，采取一致态度是非常重要的。

    孩子良好品德和行为习惯的养成不是讲一次道理或做一两次练习就可以办到的，而是要经过多次练习不断强化和巩固而成的。家庭成员对孩子教育的态度和要求一 致，就会促使孩子对某些品德和行为进行多次练习，不断强化和巩固，从而形成良好品德和习惯。

    四寓教于实践活动的原则

    家庭是孩子的最早的课堂，参与家庭生活是孩子最早的实践活动。因此，对孩子的早期教育，要贯穿于家庭生活之中，寓教于生活之间互相关心、和睦协调、文明礼貌、潜移默化地养成孩子尊重别人、关心别人，助人为乐的良好品德。家庭生活实践对孩子品德和行为习惯的形成有着不可估量的作用。正如有人比喻说：家庭是第一个染缸，学位是第二个染缸，社会 是第三个染缸，第一个染缸是人生的第一道着色，都是在底色的基础上着色的，所以家庭这一道着色对一个人的思想品德和行为习惯的形成有着极为重要的影响，甚至会影响一个人的一生。因此，家长要特别注意把对孩子的早期教育和家庭生活的实践活动结合起来，为孩子创造一个良好的家庭教育环境，让孩子在一个和睦、文明的家庭环境中接受教育，健康成长。幼小无知的孩子，对生活中的一切都需要学习，孩子有很强的好奇心，总想向大人学习他想做的事，因此，通过实践活动教育孩子是取得良好教育效果的重要途径。比如，通过教育孩子穿衣、吃饭，培养孩子的独立生活能力，要求孩子爱护花木，不浪费食物，学着做些轻微的家务劳动等，培养孩子珍惜劳动成果，增强劳动观念的优良品质。通过实践活动教育孩子，就能有效地达到家庭教育的目的。幼小的孩子在家庭生活中的一项重要实践活动是游戏、玩耍和娱乐，寓教于乐，寓教于玩也是教育孩子的一个有效办法。孩子在游戏、玩耍和娱乐中认识环境，适应生活，学习知识，增长才干，促进孩子智力和体力的发育成长 。家长在条件充许的情况下，尽量给孩子创造开展游戏和娱乐活动的环境。让孩子玩得高兴快乐，好奇心得到满足，想象得到实现，从而训练孩子的思维，培养孩子动手技能。比如，让孩子自己推动玩具汽车在地上跑，或自己骑小自行车，或把小木板、铁片、塑料瓶、玻璃瓶等放在水中，让孩子仔细观察，哪些浮在水面，哪些深入水底，引导孩子自己做事，启发孩子进行思维，通过玩耍游戏等实践活动进行教育，对增强孩子体质，培养孩子的智力和能力都是极为有益的。

    五、关心爱护与严格要求相结合的原则

    父母关心爱护自己的孩子是人之天性。这种爱是培养孩子良好品德和行为的感情基础，没有这种爱，就谈不上教育，就难以达到好的教育效果，但爱而不教，管而不严，自然也达不到教育的目的。因此，家长在教育孩子时，要注意把关心爱护和严格要求结合起来，做到爱而不溺，严而不厉。

    （一）爱而不溺

    父母对自己孩子的关心爱护，应以有利于孩子身心健康为前提，离开这个前提就容易与望子成才的愿望背道而弛。父母对孩子爱应该是理智的，有分寸的，绝不能溺爱，否则，就会成为孩子身心畸形发展的祸根。

    在现实生活中，不少家长把对孩子的关心爱护变成了溺爱，尤其在独生子女家庭中，表现更为突出 。祖父母和父母把孩子视为“小皇帝”一味的娇惯，偏爱和护短，对孩子的要求百依百顺，有求必应。对孩子的不良品德和习惯不批评、不教育，往往包庇护短。吃饭穿衣一切事务都由家长包办代替，孩子让家长干什么，家长就干什么，一切以孩子为中心，使孩子过着饭来张口，衣来伸手，好逸恶劳的懒惰生活，养成一种自私、任性、专横、跋扈、为所欲为的不良品德和习惯，这些不良习惯任其发展下去，其后果是不堪设想的。有人说，对孩子的娇生惯养百依百顺，是促进孩子走上不幸道路的开端。这是值得每位家长深思的。

    溺爱的形式各有不同，但这些家长的共同特点是不把孩子看成是国家和社会的未来，而是看成个人的私有财产，忘记了把孩子培养成为社会主义现代化建设有用人才的基本目标。溺爱的结果只能是坑害了孩子，受害的因然是国家和社会，但首当其冲、自食其果的是孩子的父母。由于父母的溺爱使孩子养成恶习，难以管教给家庭和社会造成危害的事例数不胜数。

    家长对孩子要做到爱而不溺，应注意以下几点：

    第一，家长要有理智、有分寸地关心爱护孩子，既要让孩子感到父母真挚的爱，使其感受到家庭的温暖，能激发其积极向上的愿望，又要让孩子关心父母和其他家庭成员，并逐步要求孩子做一些力所能及的自我服务性劳动和家务劳动，这不仅有利于培养孩子热爱劳动，关心集体的好品德 ，而且也有得培养孩子的智力和自理能力。

    第二，家长要正确对待孩子的要求。人都是有需求的，而且是多方面的，往往也是无止境的。对孩子的需求要具体分析，要以家庭的实际经济状况和有利于孩子的身心健康为前提 ，不能百依百顺，有求必应。过分地满足孩子的需求容易引发孩子过高的欲望，养成越来越贪婪的恶习。一旦父母无力满足其需求时，势必引起孩子的不满，致使难以管教。当其欲望强烈而又得不到满足时，就容易走上邪门歪道，这是每位家长需要注意的。

    第三，对孩子的合理要求，在家庭的情况下，就尽量给予满足。如孩子要求给买一些有利于增长知识，开发智力，丰富精神生活的儿童书画及必要的生活、娱乐用品，一般应给予满足。若家长一时难以办到时，应向孩子说明理由。在教育孩子时，家长既要积极为促进孩子的身心健康创造条件，也要教育孩子注意节约俭朴，防止养成挥霍浪费的不良习惯。

    （二）严而不厉

    关心爱护和严格要求对于培养孩子的良好品德和习惯是对立统一的两个方面。前面讲了如何关心爱护的问题，这里再讲一下严格要求的问题。

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一、抽象要求具体化――幼儿良好道德品质养成的实质指导

在幼儿园这个大集体中，并不是不允许幼儿的主观行为，而是要在培养他们健全人格的基础上将要求和实际相结合，使他们懂得有些事情是要在特定的情况下才可以做，而不是随心所欲的。没有规矩，不成方圆，有秩序、有规则的行为才是幼儿园生活和教育的基本要求。例如，在幼儿等候接水和洗手的地方划上一条一米长的竖线，让幼儿站在线上等候，目的是培养幼儿在集体活动中按次序排队的行为。再如，杯子、小手帕等幼儿的个人用品放在杯架和毛巾架固定的位置上，并标有学号，告诉他们这些是个人专用物品，不能混用。还有就是设立班级值日生，将要值日的幼儿的学号贴在主题墙上，这样不但可以锻炼幼儿的集体劳动意识，同时也为所有的幼儿提供了发挥自身价值的平台，让他们积极主动为大家服务并且乐于奉献。

二、重视日常教学活动管理――幼儿良好道德品质养成的精神引领

不同的活动对幼儿道德品质的培养具有不同的功能，将各种教育活动有机结合起来，有助于促进幼儿道德品质的全面养成。例如，在大班上学期开展“送给弟弟妹妹的礼物”的活动，通过与小班小朋友们的接触，让大班幼儿体会到同情弱者，关爱幼小的重要性。同时，还为弟弟妹妹们表演《升班歌》，这样就在潜移默化中提升了他们升班的责任意识，为幼儿的自我约束打下了良好的心理基础。

在绘本阅读活动中，将优秀的绘本与语言表演相结合，培养幼儿的集体道德意识和行为习惯，诸如平等交往意识、角色意识、合作能力、规则意识等等。将教育要求渗透在活动中，引导幼儿的自主行为方式。例如，幼儿在语言表演《拔萝卜》活动中，明白了只要大家齐心协力，无论有再大的困难都是可以解决的。在《鼹鼠的皮鞋车》活动中，通过小鼹鼠将一只又破又臭的皮鞋“变废为宝”的过程，使幼儿明白只要肯付出努力，并抱有积极乐观的心态，一切皆有可能！

三、积极诱导，及时表扬――幼儿良好道德品质养成的催化剂

幼儿期是孩子自我意识逐步发展的阶段，教育者积极的引导以及恰当有效的表扬，不仅有利于幼儿个性发展，而且对其社会行为和集体道德品质的养成都有着积极意义。例如，对于幼儿助人为乐的行为，及时地表扬，哪怕是件不起眼的“小事”。班上来了插班生，鼓励大家多关心、帮助新朋友，经过一段时间的鼓励表扬，班上涌现出许多好人好事，有的小朋友主动帮新朋友搬小椅子、主动带他到洗手间等。通过对助人为乐的事迹的公开表扬，使幼儿明白帮助别人是一种良好的行为。你可以为别人排忧解难，别人会因为有你的帮助而高兴，当你遇到困难时，别人也能帮助你。

在教育活动中，有些幼儿不能安静地倾听其他小朋友的发言，在别人发表见解时自己坐在位置上随声附和。这时教师就可以马上引导孩子讨论：“你也想说，他也想说，我们究竟听谁的？”或者是做出“请安静”的手势提醒幼儿，这样幼儿就会意识到自己行为不恰当，马上坐端正倾听，同时还要用积极的言语强化幼儿的正确行为：“小朋友们能注意活动秩序，不是想说就说，懂得尊重他人也就是在尊重自己，真棒！”

四、家园共育，统一协作――促进幼儿良好道德品质可持续发展

家庭是人生的第一个课堂，家长是孩子的启蒙之师，因此家庭教育是一切教育的基础。幼儿期是人生中最重要的时期，这一时期良好的品德养成，如自尊心、自信心、良好的人际关系、较强的集体适应力等，在根本上取决于家庭教育，而家长的文化素质、教育理念各有不同，教育效果也会参差不齐。只有将家庭教育与幼儿园教育指导相结合，两者才能相互补充并取得最佳的教育效果。

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【关 键 词】留守儿童；家庭教育

在2015年春节团拜会上发表的重要讲话中强调：“家庭是社会的基本细胞，是人生的第一所学校。不论时生多大变化，不论生活格局发生多大变化，我们都要重视家庭建设，注重家庭、注重家教、注重家风。”这一论述，深刻地指出了家庭在人一生成长中的重要作用，家教在人一生教育中的重要作用，为我们进一步深化认识家庭教育是家庭建设的重要基础指明了方向。

据《2014中国城乡家庭教育现状白皮书》显示，37.82%的家长不了解家庭教育方法，26.19%的家长没时间教育孩子，家庭教育成为未成年人教育的“短板”。特别是在农村留守儿童这一特殊群体中，家庭教育缺乏的情况尤为严重，留守儿童的家庭教育问题既是儿童自身健康成长、全面发展的根本保证，也是缩小城乡差距的有力支持，更是构建和谐社会的基本要求。

一、调查目的

我们希望通过本次调查研究能够全面了解本地区农村留守儿童家庭教育现状，探索出科学有效地促进家庭教育的途径、策略和方法，通过这次调查的科学操作与规范运行，能够为农村地区解决此问题提供一些现实的参考方法。

二、调查对象

本文将研究对象：父母双方长期流动在其他地区务工，未随同其父母离开农村进入城市，留守在户籍所在地并因此不能与父母双方共同生活在一起，或需要其他亲人照顾，年龄在6～14周岁的适龄上学儿童。本文所称的农村留守儿童也就是在这一年龄范围内的进城就业农民留在原户籍所在地的子女。

本次调查对象是锦州市太和区6～14岁留守儿童，由于低年级学生的理解水平有限，主要调查对象为4～9年级的58名留守儿童，调查方法为问卷调查。对1～3年级的留守儿童主要采用观察的方式了解其情况，对典型的留守儿童家庭进行访谈。

三、调查内容

1. 留守儿童的基本状况：亲情沟通状况、学习情况、心理状况。

2. 家庭教育情况：父母或监护人的教育方式、方法、家庭教育理念。

3. 家校合作情况：家长与学校、学校与家长的联系沟通情况。

四、调查结果与分析

本次调查共回收有效问卷56 份，其中初中卷21 份，小学卷35 份；共访谈班主任、教师12人，校长或教导主任6 人，监护人14 人，留守儿童个案追踪观察3人。通过调查研究，我们了解到本地区农村“留守儿童”家庭教育存在的主要问题有：

（一）留守儿童家庭环境呈现“一高一低”

家庭环境是儿童健康成长的重要环境，家长的文化程度、家庭氛围、家庭成员之间的关系都会影响到孩子的健康成长。通过调查发现，本地区留守儿童的成长环境存在隔代监护比例高、家长文化程度相对低的特点。

1. 留守儿童隔代监护比例较高。留守儿童与父母的长期分离导致了家庭教育的弱化，家庭教育的主体由父母变成了其他监护人，其中绝大多数是祖辈或其他亲戚。调查发现，留守儿童的主要监护人年龄在60岁以上的占35.1%，年龄在60岁以下的占64.3%。由于多是隔代监护，爷爷奶奶或外公外婆文化程度不高，在指导孩子学习方面力不从心，再加上溺爱，管教不严，许多留守儿童自律性较差，学习无人督促。

2. 留守儿童监护人文化程度偏低。调查发现，留守儿童的主要监护人在文化程度方面，没上过学的占2%，小学文化程度占22.4%，初中文化程度占66.7%，高中以上文化程度占10.2%。通过调查孩子在“如果考试没考好，大多情况下，你认为是什么原因造成的”问题上，36.2%的孩子认为自己平时不够努力，41.7%的孩子认为由于没有老师或家长的指导，7.9%的孩子选择了客观原因，16.3%的孩子认为自己本来就不行。这从一方面也反映出留守儿童监护人对孩子的学习关注不够，没有能力对孩子的课业进行辅导和监督。

（二）留守儿童家庭教育呈现“三少”

为了解留守儿童家庭教育的现状，我们分别从家长家庭教育理念、孩子与父母的沟通情况、家长主动联系学校等方面设计问题，调查结果显示：留守儿童家庭教育方面存在的主要问题是“三少”，即科学的教育理念少、对孩子沟通了解少、家长主动联系学校少。

1. 科学的家庭教育理念少。留守儿童大部分是由祖父母监护，因此形成了隔代教育。他们的文化素质普遍较低，也很少意识到监管孩子学习的重要性和必要性，多采用溺爱的方式，较多地给予物质上的满足。他们较少在精神层面去关心孩子，不去严格地管理和教育，认为只要孩子不犯大错就不用管，“重养育、轻教育，重生理、轻心理”的现象严重。

2. 家长与孩子的联系沟通少。亲情关系对孩子的行为习惯、健康人格的形成有直接而重要的影响。许多外出打工的父母和孩子之间的交流、沟通变少了，孩子想对父母说的话，没有机会诉说，这种爱的缺失会影响孩子健康人格的形成。调查显示，82.4%的孩子表示经常想念外出打工的父母，希望父母能每天和自己联系一次的占35.2%，希望每周联系一次的占43.7%。以上原因直接导致留守儿童产生“亲情饥渴”。

3. 家长与学校主动联系少。调查显示，家长或监护人主动与老师联系情况很少，近两年中，家长没有主动联系班主任的平均约为24.1%。通过访谈我们发现，监护人最关心的是留守儿童的学习，其次就是生活，而对于他们的思想品德、兴趣爱好、能力特长方面则很少关心，甚至根本没有意识去关心。

（三）学校对留守儿童家庭教育指导呈现“三不”

学校肩负着家庭教育指导的责任，学校应积极引导家长树立为国教子的思想，帮助家长掌握科学育子的方法。但是从调查统计分析结果来看，目前学校对留守儿童家庭教育指导呈现出教师主动家访比例不高，学校家庭教育指导频率不足，家校合作反响不够理想的“三不”特点。

1. 教师主动家访比例不高。通过问卷调查和访谈我们了解教师上门家访情况，近两个学期中，没有被家访过的家长平均为51.2%，被家访一次的平均为29.9%，被家访两次的平均为12.7%，其中，小学比例高于初中。值得注意的是，为完成学校任务而去家访的教师占有一定比例，其中初中学段为28.1%，小学为15.8%，老师的家访有任务式的成分，缺乏主动性。

2. 学校家教指导频率不足。调查数据显示：有51.9%的留守儿童家长参加班主任组织的专题家长会，还有约48.1%的家长没有参加过这样的家长会。这里可能一方面学校班主任组织了，但是家长没有参加；另一方面可能学校班主任没有组织过，家长没有机会参加。两个学期一次也没有参加的家长比例占到48.1%，说明学校家教指导的频率和覆盖面都存在比较严重的问题。

3. 家校合作的效果不够理想。

（1）从留守儿童家长对到学校参加家长会意愿来看。首先，约有87.9%家长得知学校要开家长会了，都表示“愿意参加”，其中小学的家长比例最高为91.2%，初中家长“愿意参加”的比例约为83%。家长对家长会的参与度不高，很重要的原因是家长会的组织形式过于单一、内容过于笼统，家长基本上是处于单向的、被动的，缺乏双向交流和主动性。

（2）从班主任对家长配合学校教育的程度看。通过访谈，我们发现，在家校互动中，班主任认为家长“积极配合”和“比较积极配合”的约为66.4%，“不太配合”和“不配合”的家长约为13.8%，还有约20%的家长一般配合。因此，如何帮助这“不愿意配合”和“不配合”的13.8%家长树立起对学校的信任，树立起对孩子的信心，是学校家庭教育指导中应该完善的地方。

五、主要结论和对策建议

家庭、学校和社会是“留守儿童”教育的三大支柱，三者缺一不可。其中家庭教育是基础，学校教育是主导，社会教育为补充和延续，三者必须相互配合，和谐发展，才能达到理想的教育效果。

（一）改变父母和监护人的家庭教育观念，提高家庭教育质量

在不能改变留守状态的情况下，父母和监护人应发挥主动作用，高度重视子女的教育问题，担负起为国教子的责任。

1. 父母要加强学习，树立正确的家庭教育观念。家庭教育是一门科学，父母不能因在外打工而忽视其教育责任，父母应改变出于“愧欠”心理而实施“物质补偿”的做法。父母应意识到将孩子完全托付给学校是不对的，孩子的成长和教育离开了家庭教育是完全不科学的。家长可以通过网络、书籍、报刊、电视等各种渠道等方式了解家庭教育和心理方面的知识，了解儿童成长客观规律，了解青春期孩子的身心特点，学习掌握教育孩子的方法和技能不断提高自己家庭教育的水平。

2. 父母要多与子女交流，弥补孩子的情感缺失。在正常的家庭生活状态下，父母与子女间情感交流活动十分密切，子女对于父母的依恋等情感体验正是儿童成长的重要条件。远离父母的留守儿童，失去了与父母面对面交流的机会，可能会直接影响孩子的心理发展。

（1）父母应尽可能地多与子女联系，加强彼此间的情感沟通，以便了解孩子思想动态。父母在与孩子交流时，不仅要关心孩子的身体和学习情况，还要多关心孩子的思想和心理状况，鼓励孩子表达自己的感情，说出自己的心里话。

（2）有条件的父母应尽可能多回家看望子女，或利用节假日将孩子接过来，弥补长期外出造成的亲子情感的缺失。

（3）外出务工的父母要经常与监护人或老师保持联系，及时进行交流，这样，父母可以及时了解子女在家在校的情况，以便及时对子女进行思想教育和心理疏导。

3. 监护人要增强责任意识，不断提高自身的监护能力。作为留守儿童的监护人应高度认识家庭教育的重要性和监护的责任，抛弃原来固有的落后教育观念，不仅要关注被监护人的学习成绩，而且要加强被监护人的思想品德教育，促进留守儿童的全面健康发展；在教育孩子方面有什么困难，应及时向务工父母和学校教师寻求帮助，多与学校老师联系，了解孩子在学校的生活和学习情况，请教教育孩子的方法，积极配合学校教育。

（二）充分发挥学校教育的优势

2010年《全国家庭教育指导大纲》中指出：指导留守儿童家长增强监护人责任意识，认真履行家长的义务，承担起对留守儿童监护的应尽责任；指导农村留守儿童家长或被委托监护人重视儿童教育，多与儿童交流沟通，对儿童的道德发展和精神需求给予充分关注。为此，学校应充分发挥教育功能，关爱留守儿童。

1. 建立留守儿童档案。各中小学校在新学期开学时，将父母外出情况和家庭成员情况逐一进行登记，建立留守儿童档案，并实施分类管理。记录留守儿童的个人情况和监护人及临时监护人的情况，准确掌握留守儿童的个人信息，更多地了解他们的家庭情况、心理状况，关注他们的成长变化，以便有针对性地开展各种教育活动。

2. 开办特色家长学校。学校可以定期召开留守儿童专题开家长会，专门开设隔代家长学校，这主要是针对老年人教育观念陈旧、重养轻教、娇惯溺爱的情况而开设的特殊家长学校，是家长学校的一种创新模式。利用双休日，或者假期把留守儿童的隔代家长们请进学校里来学习和座谈，向他们讲授一些教育心理健康等方面的常识等，也请他们来讲讲自己在教育孩子时存在的困惑。通过学习和讨论，使家长们掌握科学教育孩子的方法，同时，也使他们认识到家庭教育的重要性，提高家庭教育的主动性。

3. 进行深入家访。对于留守儿童，教师要多主动进行家访，与他们现有监护人进行交流，及时了解留守儿童在家的生活状况和学习状况，指导指导监护人要及时了解孩子，配合教师管理，做好教育工作。家访后，教师认真填写家访活动记录表，详细记录学生动态，为学校后期的关爱留守生活动提供材料。让这些没有父母在身边的孩子，能够享受到良好的家庭教育，又让他们认识到有老师在关爱着他们，从而使他们从心灵深处感受到爱的温暖。

4. 开展心理咨询及辅导。

（1）设立心理咨询室。学校心理老师有责任加强对留守儿童的团体辅导和个别咨询服务，及时发现和疏导孩子的心理问题，帮助他们形成积极向上、乐观开朗的心态。学校可以开设心理咨询室或设立悄悄话信箱，安排专门的心理健康教育教师，将课堂讲授与个别咨询结合起来。

（2）开展心理健康专题讲座。学校还可以开设心理健康专题讲座，定期组织家长参与学习，从而帮助留守儿童消除不良情感体验，树立积极乐观的生活态度，树立正确的人生观和价值观。

（3）师生之间开展结对帮扶。学校应积极，鼓励有经验的老师担任这些留守儿童的家长，经常和帮扶的学生谈心沟通，及时了解孩子的学习和生活状况以及心理需求，给他们更多的关注、关心和关爱，并把谈话的过程、谈话后学生的表现进行详细记录。

5. 开设网络“亲情聊天室”。学校可以利用已有网络条件和设备为留守学生建爱心“聊天室”，开辟“亲子视频”，架起留守儿童与父母沟通的爱心桥，增进留守儿童与父母的亲子交流，让孩子与父母的距离不再遥远。

6. 开展丰富多彩的校园活动。学校要为留守儿童多开展一些活动，丰富他们的课余生活，如读书知识竞赛、才艺展示、演讲比赛等，还可以开展孝老敬亲等主题教育活动，激发孩子的感恩之心。学校定期对家长开放，请家长到校听课、观摩教育教学活动。这不仅能让家长直观地了解学校教育现状和孩子的表现，了解到自己家庭教育的效果，更能通过观摩学校的教育教学活动得到启发，进一步改善留守儿童的家庭教育。

7. 培训教师，提升教师指导家庭教育的水平。班主任是学校指导家庭教育的重要力量。班主任在指导家庭教育方面有许多便利条件和优势，学校首先要提高班主任指导家庭教育的意识，将提升班主任的家庭教育指导能力作为教师专业培训的一个部分，有计划地安排培训的内容和培训方式，从转变教师家庭教育指导观念开始，研究形成有针对性的留守儿童家庭教育指导案例，推广家庭教育指导的好经验以及有效的指导方法，在实践中提高教师家庭教育指导能力。

（三）政府积极履行职责，提供必要的支持与帮助

1. 改革户籍学籍制度，留守儿童随父母外出就读。针对农民工子女受教育问题而进行的户籍制度改革，应破除城市学生与农村学生身份界限，取消城市办学对农民工子女的借读费和赞助费。要充分挖掘现有的公办教育的资源，尽量让进城打工的农民工子女就近入学，或兴办专门招收农民工子女的公立学校，让更多的农民工子女能跟随父母进城就近读书。

2. 建立农村“寄宿制”学校，加大对义务教育的财政投入。实践证明，寄宿制学校对留守儿童的积极作用明显，是解决留守儿童问题的有效措施之一。父母外出之后留守儿童面临亲情的缺失，容易产生内心孤独、无助，寄宿制学校的集体生活和同伴之间的交流在一定程度上可以预防并缓解留守儿童可能存在的心理问题，我们提倡在条件可能的情况下推广寄宿制。

留守儿童教育问题是一个越来越突出的社会问题，是构建和谐社会的重要组成部分，更是新时期教育工作所面临的一个新课题。我们只有不断思考工作中存在的新问题，探索新方法，才能更好地服务于学生，服务于社会。

参考文献：

[1]卢德平.中国弱势儿童群体：问题与对策[M].北京：社会科学出版社，2007：135.

[2]“留守孩子”渴望亲情滋润[N].楚天金报，2004-6-21.

[3]卢德平.中国弱势儿童群体：问题与对策[M].北京：社会科学出版社，2007：135.

[4]赵忠心编著.家庭教育学：教育子女的科学与艺术[M].北京：人民教育出版社，2001.

篇10

一、    健全制度，加强各层领导。 

      家庭是孩子人生的第一所学校，家长是孩子人生的第一任教师，所以，普及家庭教育科学知识，提高全体学生家长的教育水平，是增强家庭教育与学校教育同向同步，推动素质教育，培养一代新人的重要环节。因此，一直以来，我们努力克服困难，把办好家长学校归入学校的整体计划，作为一件大事来抓。学校领导与班主任、科任教师一起研究家教工作，召开班级的家教会议。学校领导担任家长学校的校长，家长学校有常设的组织机构，有必要的制度做保证，使家长学校的教学质量有了基本保证。 

二、    灵活多样的授课形式，努力提高办学效益 

      我校学生有1800多人，家长来自四面八方，职业阶层、文化程度、经济状况、生活经历、思想修养和孩子表现各有不同，这就决定了我校的家长学校要有多种形式配合，才能做到有的放，收到事半功倍效果，家长学校在长期的实践中，逐渐形成一些特点： 

      1、“上课”与家长会相结合。家长学校毕竟是家长在业余时间自愿参加，故时间不宜占得太多，我们把”上课“与家长会结合起来，每次学校或年级开家长会，总是先安排一点时间讲”家教的专题课“学生学习困难的预防与疏导办法，家庭美德与社会公德的基本要求和训练，争取家长听得入、记得牢，达到认同与内化的境界。这样家长既在家教的理论上得到提高，又了解到自己子女在校的表现，从而能更主动与班主任交流意见，加强对子女的教育。

 

      2、“上课”与个别指导，咨询相结合。我们实行以“上课”为主，还分别举办“学习困难学生”、“违法边缘”学生家长学习班，尽可能及时解决不同类型的学生家庭教育中出现的“个性”问题。经过学习家长们改进了教育子女的方法，在学校和家庭配合下，使这些学生学习有了很大的进步。 

三、    发挥家长的教育潜能，多与家长联系。 

      学生家长中藏龙卧虎，人才济济，蕴藏着极大的教育潜能，因此，充分调动他们中的积极因素，争取他们为办好学校，多做贡献。我们曾多次召开家长座谈会征询他们对学校的批评意见和改进工作的建议，也曾多次请一些“教子有方”的家长在会上介绍他们家教的经验体会等。 

      经过多年家长学校的办学实践，使我们得到了一点甜头，但同时也深感眼完善家长学校，提高家长学校的办学水平，还有许多工作要做，还有待于今后不断探索。 

                               

家长学校工作总结 

       本学期来，在学校领导的关心下，在全体学生家长的支持下，学校家长学校各项工作开展得有声有色，受到了全社会的高度评价，现将本学期工作总结如下： 

一、 全面布置，合理分工，确定主题，开展活动 

本学期来，家长学校各项工作注重抓早、抓细、抓落实。期初，召开了校务工作会议，宣布新的家长学校组织机构，决定由的林建专任老师负责，由德育组宣讲组和学校骨干教师担任课任师的总机构，开展各项工作。组织建立起来后，家长学校立即召开会议，具体布置各项工作，各个人落实具体责任，并经过讨论确定本学期的工作主题，着重组织家长讨论"养不教，谁之过？""如何做好初一新生的接轨？""如何搞好初二学生的学习？"以及"如何帮好子女的中考冲刺？"活动。并在其中贯穿家庭德育教育。

 

二、 召开家长会议，传授家教方法 

本学期来，家长学校召开家长会议着重组织学生讨论"养不教，谁之过？"通过讲座，使广大家长认识到孩子是可塑的，明确了家长的责任，认识到应该对孩子爱而不溺，严而有轻，并学到了一些关于独生子女的家教方法。通过这些会议，有针对性地开展了各项活动。经过这些家长会议，既加强了家校联系，又缩短了家长与孩子两代人之间的距离，纠正了家教中的一些失误，取得了良好的效果。 

三、 印发家校联系卡，密切家校联系 

本学期来，家长学校十分重视加强家校间日常的联系。印发家校联系卡，向学生家长公布孩子所在班级的各课任老师的住址、电话号码，以便家长向老师反映情况，获取信息。为了防止个别后进生逃学，在今年的家校联系卡上还印上了课程表及作息时间表，使家长容易掌握孩子动向，便于检查孩子作业。同时，家长学校又通过班主任收集各家长的住址及电话号码，以便各课任老师及时向家长反映问题。经过双方努力，家校双方配合得更加默契。  

四、 组织教师家访，了解学生在家表现