家庭教育案例范文10篇

家庭教育案例范文篇1

关键词：互联网；农村小学生；家庭教育；问题；对策

家庭教育是指父母或其他年长者在家庭中自觉地有意识地对未成年子女或其他年幼者实施的教育和影响。家庭是幼儿最早进行同类间交流、学习的场所，父母以及家庭长辈是幼儿接触到最早的交流、学习的对象，在全国教育大会上更是概括性地指出了家庭教育在小学教育中“四个第一”的重要作用。但是，在目前的农村小学生家庭教育中，由于家庭观念落后，家长文化程度低等多种因素，导致家庭教育不能有效地进行。随着互联网技术的发展，使农村小学生的家庭教育现状出现了转机，本文从农村小学生家庭教育的现状和解决对策方面进行了阐述。

一、农村小学生家庭教育的现状

目前的农村小学生家庭教育的现状主要体现在以下几个方面。首先，随着我国经济、科技的快速发展以及城市化进程的不断加快，社会生产模式发生了巨大的变化，传统的自给自足的模式和手工生产模式已经被商品经济和大机器生产模式所取代，导致大批的农村劳动力从农业生产中解放出来，农村大量的年轻劳动力涌入城市，而他们的子女大量依然留守农村。这些留守儿童大部分都是由他们祖父母进行照顾。由于这些留守儿童的祖父母年龄偏大，常年在农村思想落后，大部分人文化程度低，从而导致没有能力对孩子进行管理，只是一味地溺爱，导致了许多农村小学生在家庭教育方面出现了无人管教的现状。其次，由于我国信息技术的快速发展、手机的普及、交通的便利、人口结构的不合理等等原因，导致了农村年轻人婚姻观念的变化，农村离婚率大大增加，而那些离异家庭的孩子常常被他们的父母有意或者无意回避，由他们的祖父母抚养，导致“有人养无人教”的现象的发生。最后，还存在一种现状，虽然这些未成年人有人养，也有人管，但是，由于父母或者其他长辈的家庭教育知识的缺失导致不能对未成年人进行很好的家庭教育。正是这些现象导致了农村小学生家庭教育严重滞后。也正因为这些现状，我国教育部门早在20世纪90年代就开始对农村教育体制的改革，农村寄宿制学校也就应运而生了。接下来，本文主要以农村寄宿制学校为例来进行家庭教育改善途径的阐述。

二、互联网背景下寄宿制农村小学生家庭教育改善途径

(一)利用互联网引领家庭教育观念。在家庭教育实践中，家庭教育实施者首先要树立起家庭教育的观念。在现代，由于寄宿学校的学生大部分时间在学校度过，很多年轻的家长严重依赖学校对学生的教育，觉得自己的水平有限，不能很好地对孩子进行教育，导致家庭教育不能够很好地进行，这种心理是非常错误的。对于学生的教育，单靠学校的教育是不能实现的，教育孩子需要家长、老师和社会的共同努力。为了让学生家长改变这一家庭教育理念，我们可以通过互联网的技术进行一些相关案例的整理与分析，把这些案例利用交流软件的技术以及互联网技术发送给学生家长，让他们在观看案例的过程中，认识到家庭教育的重要性，从而改变旧的家庭教育理念，树立更加积极的家庭教育理念。[1-4]例如，在教学实践中，我遇到了这样一位家长。他是一位农民工，他常年在外打工，文化程度不高，只上到小学六年级，而他的女儿现在已经是小学六年级的学生，而且学习成绩很好。但是，小女孩性格比较孤僻，不爱和其他学生玩耍，我就想通过小女孩的家长对她进行开导来使他变得开朗起来。但是，当我把小女孩情况跟她的父亲说了之后，他父亲不好意思地跟我说：“我现在的文化程度都没有她高，我教育她，我怕教不好，你多费费心，开导开导她”。我跟他说：“家庭教育不仅仅是知识上的教育，更是爱的教育，我们老师永远也替代不了你在她心中的位置，你要从自己的言行举止上为她树立起一个榜样”。但是，这位父亲似乎并不是那么在意。之后，我加了这位家长的微信，在网上找了一些正面的案例和反面的案例，这位父亲看过之后，在微信上对我说：“我马上回去，解决一下这个事情”很显然，通过案例的观看，这位父亲对家庭教育产生了足够的重视。之后，我再见到这位小女孩时，她慢慢地变得开朗了起来。(二)利用互联网实现家庭教育和学校教育的有效结合。在寄宿制农村小学教育中，要想实现家庭教育的顺利实施，必须要把家庭教育和学校教育有效地结合起来。农村小学生的家长在进行家庭教育的时候，由于自己的文化水平、教育方式等影响，会产生很多的问题。在这种情况下，学校教育就应该发挥其引导作用，确保家庭教育顺利实施。在以前的农村教育体系中，家庭教育和学校教育的结合一般是通过打电话、开家长会来实现的，这种模式费时费力，不利于家庭教育与学校教育的充分结合。互联网的应用，改变了这一局面，实现了家庭教育与学校教育的深度结合，实现了家庭教育有效正确地开展。例如，在教育实践中，我就组织学生开了一次家长会，在会上我为学生家长建了一个微信群，让所有的学生家长都加入微信群。我作为群主，每天会为他们发一些学生在学校的表现以及家长该怎么进行家庭教育的内容。自从建了这个群之后，我发现学生家长在群里的讨论很热烈，他们经常就学生出现的各种问题以及该怎么解决的办法进行讨论，我也会根据学校教育的目标给出自己的建议。通过这种方式，实现了家庭教育与学校教育的结合，我感觉到学生的综合素质得到了明显的提高。(三)利用互联网实现家长对家庭教育知识的掌握。家庭教育区别于学校教育的本质是家庭教育没有完整的教育体系和特定的教育目标。因此，这就使家庭教育在实施起来就比较困难，许多家长会有无的放矢的感觉。许多农村寄宿学校的学生家长由于长期不跟孩子在一起，不了解孩子；又由于不了解现阶段的教育模式，导致教育观念落后，家长往往只关心孩子的考试成绩，不关心孩子的身心健康。而对于家庭教育的内容更是知之甚少，导致家庭教育严重缺失，在原来的寄宿制农村小学教学中，没有办法对学生家长进行家庭教育内容及时、有效地培训和告知。但是，互联网的应用，实现了这一目标。首先，可以利用网络进行资料的查询，并结合本校学生的实际情况，编写关于家庭教育的课本，然后对学生家长进行发放，通过对课本的阅读，从而实现家庭教育内容的掌握。除此之外，还可以充分利用交流软件以及互联网技术实现线上内容传授。例如，有一位家长就问我：“老师，都说家庭教育重要，我也想对我的孩子进行良好的家庭教育，但是，你能告诉我家庭教育内容是什么吗？我要对我的孩子进行哪些教育呢？”我一开始也被问蒙了，后来想了想，我告诉他：“家庭教育的内容非常多，在日常生活中，所有的事情都可以作为家庭教育的内容，包括节约用水、尊老爱幼、积极乐观等等，家庭教育就是培养孩子们的思想道德，帮助孩子树立一个正确的人生观、价值观、世界观的过程。”但是，他说我说得太空洞，基于此，我在网上进行了资料的查询，并且根据我校学生的实际情况编写了一部课程，发给了这位家长，并同他进行实践家庭教育的时候，利用QQ和他进行了沟通，具体问题具体分析，从而帮助他理解家庭教育的内容。

三、结束语

总而言之，家庭教育是农村小学教育不可缺少的内容，对农村小学生的身心健康发展、综合素质的提高具有重要的作用。作为农村小学教育工作者，我们要深刻地了解农村小学家庭教育的现状，充分利用互联网技术的优越性来实现农村寄宿制小学家庭教育的顺利实施，实现学生的健康发展。

参考文献：

[1]吴后辉.“互联网+”背景下家庭教育的新趋势、新特点、新策略[J].都市家教(上半月),2017.

[2]王永强.“互联网+”背景下的家庭教育初探[J].都市家教(上半月),2016

.[3]刘岩.缺失与重塑:互联网+背景下农村家庭教育指导体系的构建[J].鞍山师范学院学报,2019(21).

家庭教育案例范文篇2

关键词：中小学；社会情绪课程；家庭教育

儿童的成长，需要家庭、学校、社会形成“合力”，只有“三位一体”才能全方位激发学生的潜能，促进学生健康发展。尤其在落实立德树人根本任务的过程中，家庭教育更是肩负着重要的基础性使命。培养孩子成人，培养孩子具有家国情怀、规则意识、社会责任感以及良好的品行等，始终是家庭教育的中心任务。然而，我国的家庭教育长期以来受应试教育影响较大。家长往往只关注孩子的学习成绩，忽视对孩子性格、心理、情感以及社会行为能力的培养。由于学校教育和家庭教育出现“断层”，先进的教育理念无法在家庭教育中得以实施，最终导致青少年知识水平越来越高，而暴露出的社会情绪问题却越来越多的“尴尬局面”。

一、社会情绪能力课程在提升家庭教育质量方面的积极作用

近年来，为了引导学生树立正面的自我形象，主动做出符合社会道德的行为，减少和预防学生的反社会行为和心理问题，一门以“社会—情绪学习”为内容的课程悄然兴起。这门以“形成学生良好品格、减少和预防学生的不良行为”为核心目标的课程，在提升家庭教育质量方面也能发挥积极作用。美国从2003年开始，在全国范围内的幼儿园、中小学中推广“社会—情绪学习”项目，并始终坚持家校合作的实施途径，取得了显著的成效。实践证明，社会情绪能力课程打破了家庭教育传统的认知指导方式，引领家长开始思考并培养孩子正向的社会情感，通过提升孩子的品格、人际交往能力和良好的行为习惯，提高孩子的社会适应力。而这恰恰也为当下我国中小学立德树人根本任务的落实、学生核心素养的提升，以及家庭教育育人实效的提升提供了新路径。

二、社会情绪能力课程与家庭教育研究相结合

辽宁省实验学校于2016年从上海引入并自主研发社会情绪能力课程，同时立足心理教育研究室，结合“信息化背景下家庭教育的实践研究”项目，针对“如何在家庭教育中落实社会情绪课程的理念、内容与要求”“如何有效地开展家长社会情绪能力课程培训”等方面的问题展开理论研究。通过系统的文献梳理和理论学习，我们发现国外基于家校合作的社会情绪能力课程普遍采用了五种常见的实施策略：一是免费发放学习资料，主要是将社会情绪课程的内容制作成音频、视频及纸质材料，通过免费发放的方式，传授给家长；二是邀请家长参与社会情绪课程，通过定期邀请家长参与学校的社会情绪课程，使家长全面了解社会情绪课程的理念、要求和实施方法，并创造亲子面对面沟通交流、共同学习的机会；三是改进家校反馈的内容，通过改进成绩单和学生课外表现反馈表，增加学生社会行为方面的进步信息，促进家长教育理念的改变；四是不定期召开丰富多彩的亲子活动，为社会情绪能力提升提供实践平台；五是提供特殊学生的个性化援助，成立由家长、教师、社工、心理教师等为主要成员的工作小组，为社会情绪能力方面存在问题的学生提供援助服务。上述实施策略对我们的研究启发很大，但这些策略基本都建立在欧美文化的背景下，所以如何本土化、校本化地改进、落实，成为我们遇到的第一个难题。

三、基于微信平台提升家长社会情绪教育能力

为了破解难题，我们从全面分析我校学生和家长的基本情况及需求入手。我们发现，在学校多年的尊重教育理念和素质教育底蕴的影响下，家长在接受并实施社会情绪能力教育方面并没有出现显著的理念断层或抵触情绪，但繁忙的社会工作却往往使家长在时间和精力上分身乏术。让家长及时、便捷、不必耗费过多精力就能高效接受社会情绪教育的理念和方法，是解决问题的第一步。于是，我们大胆将社会情绪能力课程与学校心理教育研究室于2016年初开启的“基于微信公众平台的家庭教育实践研究”的项目相结合，借助学校的家庭教育微信公众号，分享、交流社会情绪教育的内容。从社会情绪能力课程理念分享到原创社会情绪教育案例交流，再到个性化社会情绪问题解决，我们边实践边研究，边研究边分享，主动与家长们互动交流。我们面向家长征询焦点问题，运用社会情绪能力课程中解决问题的核心理念和模式，引领家长探寻全新的解决问题的视角和方法，将专业性的社会情绪能力理论渗透到一个个鲜活的案例中，通过网络互动帮助家长答疑解惑。基于实践的分享交流很快引发了家长们的关注与共鸣。一些家长也开始加入到研究的队伍中来，积极将学到的新策略运用到家庭教育中去，甚至主动把自己在家庭教育中成功提升孩子情绪能力的案例分享到微信群和微信公众平台。在潜移默化中，基于社会情绪能力的家庭教育推文逐渐被家长认同并接纳。

四、基于社会情绪亲子作业提升家庭教育质量

为了进一步提升社会情绪课程中家校合作部分的实效性，我们还在社会情绪课程的主题和实践作业方面下功夫，面向学生征集亲子焦点问题，在课堂上和孩子们一起运用社会情绪能力的视角和方法，分析、解决亲子关系问题。例如，在“妈妈不让我看电视”一课中，学生学会了先全面了解事件原委再下结论的思考方式，学会了如何深入分析引发妈妈担忧、焦虑的关键点，初步掌握了合理表达情绪和缓解亲子冲突的方法……为了验证这些新习得的行为模式在现实生活中是否有效，我们设计了“母亲节特别礼”的亲子实践作业，鼓励学生把课堂上的感悟写成一封亲子信，并用课堂上学到的情绪处理方式调整在家的行为表现，用实际行动向妈妈献礼。然后观察妈妈的情绪变化及行为反应。也可以再请妈妈写一写收到“礼物”的感受。社会情绪课上的内容就这样顺利地延展到了家庭，在真实问题解决的过程中，家长受到的触动甚至比孩子更大。

五、基于社会情绪能力提升家庭教育实效性的反思

近一年的实践研究证明，无论是基于微信公众平台的社会情绪教育案例分享，还是社会情绪能力课程亲子实践作业对传统家庭教育理念的挑战，都促进了亲子交流的质量和亲子关系，提高了儿童的自尊心、自信心和满足感。当然，在完善社会情绪能力课程家校合作环节方面，我们的实践探索才刚刚开始，在如何改进学生校内外情况反馈单、如何设计丰富多彩的社会情绪亲子活动、如何开展线下家长社会情绪能力课程培训等方面，都还有很大的研究空间，等待着我们去发现、去创新。

参考文献：

[1]赵洁.人类发展生态学视角下美国“社会—情绪学习”项目中的家校合作研究[D].上海:上海师范大学，2016.

家庭教育案例范文篇3

［关键词］协同育人；家庭教育

家庭是社会的基本构成单位，是孩子融入社会的最初触点。家庭教育在人的一生成长中具有奠基作用，是塑造人的灵魂的起始环节。家庭教育对学校教育发挥着多方配合、有力支持和持久强化的辅助、补充作用。在学生成长过程中，知识的“第一桶金”是从家庭开始的，思想的“第一缕阳光”是从家庭开始的，行为的“第一拨闪光”也是从家庭开始的……家庭影响将贯穿学生一生，真可谓“播种下希望，收获着人生”。

一、系统培训，科学指导家庭教育

当下的家庭教育，存在着不少倾向性问题，如在家庭教育理念上，重智育、轻德育；在家庭教育目标上，重成才、轻成人；在家庭教育方式上，重言教、轻体验；在家庭教育方法上，重权威、轻沟通；在家庭教育内容上，重片语，轻系统；在家庭教育理念上，重经验、轻研究，此外还有“隔代教育”，等等。如何科学指导家庭教育呢？作为学校管理者，我们认为，首先要对家长进行系统培训。一是重视对家长的常规培训。我们学校，每学期都举行三场家长会，对学生家长的家庭教育观念进行引导，让学生家长了解孩子的具体学情，了解孩子的思想、学习动态。通过常规培训，引导家长科学育人，改善亲子关系。二是对家长进行网络培训。我们运用“互联网+”技术，借助微信、微博、学校网站等，定期些育人案例，将优秀育人经验推介、推广。三是要求班主任对学生家庭实施“走帮服”活动。我们让有经验的班主任积极、主动地深入到一些特殊家庭之中，如离异家庭、留守学生家庭、问题学生家庭等，对学生家长进行育人教育。通过系统培训，让家校育人形成共识，形成育人合力。

二、榜样示范，有效指导家庭教育

家长的一言一行都潜移默化地影响着学生。学校管理者对家庭教育进行指导，关键是对学生家长进行指导。在家庭教育中，我们要求家长对孩子理智施爱、爱而不骄、循序渐进、把握规律、奖惩得当。一是挖掘典型案例。在指导家庭教育过程中，我们面向家长朋友，举行典型育人艺术案例征集，让学生家长将自己的育人经验表达出来，得到分享。二是让优秀学生家长现身说教。我们从各个班级物色了一些家庭教育典型（这些家庭的孩子往往独立性强、有思想、有主见，品学兼优），让这些家庭的家长现身说教，举行“家长讲座”“家育讲坛”，给其他家庭的家长以启迪、震颤。由于这些典型家庭来自学生身边，因而更具亲和力、说服力。三是让家长以多重身份参与学校管理，让家长成为学校管理工作、教育工作的参与者、监督者和志愿服务者。如此，既沟通了学校、班级、家庭、家长之间的联系，又让学生家长充分发挥了榜样示范作用。

三、倾心打造，创新指导家庭教育

教育是个系统工程，需要学校、家庭和社会“三结合”整体育人体系的构建。在这个合力育人体系的建构中，毫无疑问，学校发挥着主导作用。作为学校管理者，要倾心打造，创新指导家庭教育，让家庭成为学生生命成长的“摇篮”、成为学生生命成长的“港湾”，要着力帮助学生营造和谐温馨的家园，让学生美好地、诗意地栖息。创新指导家庭教育，需要学校管理者出点子、谋路子。如学校针对一些问题学生，如自闭症学生、孤独症学生等设立了“心理咨询室”“心理辅导室”，由具有心理咨询师资格证书的教师担任，对学生进行心理按摩、疏导，促进问题学生的积极转化，从而减轻家庭教育负担；又如，足额校建立了“微型少年宫”，在周六日辅导社团活动的学生，坚持公益取向；再如，针对留守学生，设立了“希望来吧”，义务帮助留守学生辅导功课，定期为留守学生进行体质健康测查，建立留守学生成长档案和联系卡，方便对留守学生的跟踪辅导，等等。这些现实的创新举措，有助于加强对全体学生学习、生活的帮助、指导，实现了学校教育和家庭教育的无缝对接。学校作为专业教育机构，有着先进的教育理念、制度、方式。因此，学校有责任、有义务对家庭教育进行指导、帮助。作为学校管理者，要多谋善断、要从善如流、要自我完善，搭建学校和家庭的连心桥、互通桥，创新指导家庭教育，对家庭教育出谋划策，形成家庭、学校相互配合、相互支持的双向沟通互动模式。

参考文献：

[1]李文强.农村家庭的教育现状及家庭教育的策略[J].中国农村教育.2018(20).

家庭教育案例范文篇4

一、科学设置培训课程

培训课程是培训活动的主体内容，是实现培训目标的基本保证，是培训活动开展的纽带。培训课程的科学性决定了培训活动的质量高低，是培训活动的生命所在。一般而言，培训课程要遵循以下程序来进行开发和设置：需求调查与分析—明确课程目标—选择课程内容—确定培训方式—组织课程执行者—落实培训时长—制定课程评价。家庭教育讲师培训课程设置同样遵循这样的科学流程，经过长期的探索和实践检验，笔者研究出科学的家庭教育讲师培训课程体系（见表1）。家庭教育讲师培训体系包括三大模块、八大主题、24个培训内容。理论基础模块包括家庭教育基础理论、儿童教育学基础和儿童心理学基础三大主题；技能训练模块包括讲师基本职责、讲师备课技能、讲师演说技能和讲师咨询技能四大主题；实践操练模块包括现场实践和现场观摩两个主题；每个主题又包含若干培训专题。例如，家庭教育基础理论是从家庭教育学这个视角来组织培训内容，包括家庭教育中父母角色与职责、家庭教育需要理性的爱等5个专题。家庭教育学内容丰富，为什么只选择这5个专题呢？这主要基于两个方面：第一，依据家庭教育的现实问题。目前家庭教育中普遍存在着以下问题：把孩子教育问题推给学校和教师，不明确家庭教育的职责；父亲在家庭教育中缺位；父母对孩子或者过于溺爱或者管教过严；父母与孩子关系不良等问题。这些问题的解决需要从理论上明确家庭教育的职责、地位和方法。第二，依据家庭教育讲师的职责。家庭教育讲师最基本的职责就是向广大家长传播科学的家庭教育知识和方法，指导广大家长做好家庭教育，如果家庭教育讲师都不懂家庭教育学的基础理论，就会“误人子弟”。因此，这样的培训课程是严谨的、科学的。而且课程的设置体现了“理论+技能+实操”的思想，用理论指导实践，在实践中升华理论。

二、创新灵活多样的培训方式

从上表中可以看出，培训方式包括专题讲座、案例研讨、专题论坛、现场模拟体验、说课、试讲和现场教学指导等9种，灵活多样。对于理论学习，其主要目的是增长知识和开阔视野，要选择专题讲座这种高效率高容量的方式；对于如何科学选题，要充分调动参训者的积极性，发挥参训者的聪明才智，这时就要选择互动交流这种容易碰撞出思维“火花”的方式；对于倾听与表达技巧、诊断与指导技巧这些技巧性强的内容，要选择现场模拟体验这种在参与中体验、在体验中感悟、在感悟中提炼的方式。总之，培训方式的选择是依据培训内容和培训目标以及培训对象需求而定的，灵活多样的方式保障培训更有针对性和实效性。本培训不仅有灵活多样的培训方式，而且还把中小学教研活动中经常使用的“磨课”创新性地拿来使用，构建起新的培训模式。“磨课”培训模式有四个环节：①确定选题：每一个参训者根据理论基础中所学的知识和自己对家庭教育的理解和经验，确定讲座主题，主题切口要小，不能假大空，做到以小见大、一课一得，避免空谈。主题确定后要提交给培训导师审核，审核通过后才能开始备课，否则重新选题。②备课：参训者根据主题，借助现代教育技术，把自己的所看所思制作成课件，准备进入说课环节。在备课中一定要避免只从网络上下载相关知识，然后东拼西凑形成讲座内容的做法；讲座一定要有自己的内容体系，每一部分内容必须有内在的逻辑关联，而且所选择的“案例”应该是家长身边的经常发生的典型事例，这样才能“接地气”，才能启发家长去解决自身的问题。因此，要求参训者必须“沉下心”来观察和思考家庭教育问题，在此基础上进行理论分析才能备好课。③说课：参训学员每12人分成一组，在导师指导下，每位参训者说课10分钟，同组学员和导师一起对说课内容进行论证，考核通过者进入试讲环节。否则修改后再次说课。说课环节考查的是家庭教育讲座内容的科学性，所以，每一个内容和观点都要认真斟酌，比如“好孩子是夸出来的”“教育就是培养良好习惯”等观点其实是片面的，并不严谨，甚至会“误人子弟”。为此，要求参训者说课时必须解决三个问题：第一，本讲座要解决家庭教育中什么普遍性问题？第二，本讲座主要观点及相关知识体系是什么？第三，本讲座选取的“案例”是什么？能否支持讲座主要观点？④试讲：参训学员每12人分成一组，在导师指导下，每位参训者把同组学员当作“家长”，现场模拟家庭教育讲座，从头至尾讲完一个讲座，时间为40分钟。试讲环节考查的是家庭教育讲座演说的艺术性，强调“动心”“入心”“上心”，做到“使人知、令人信、促人行”。试讲合格后即可正式走上家庭教育讲座的讲台，成为正式的家庭教育讲师。“磨课”培训模式既是创新的培训方式，又是保障本培训项目能有效实施的根本保证。这种“磨课”培训模式是三个循环组成的螺旋上升的结构，包括选题循环、说课循环和试讲循环。这样的结构又由两部分构成的，一部分是强调内容的科学性，由选题、备课和说课组成。另一部分强调演讲的艺术性，突出的是“讲”的技能技巧，通过试讲来保障。只有通过“磨”，才能构建一堂既科学又有吸引力的家庭教育讲座，才能培养出真正合格的家庭教育讲师。这样也能保证每位通过的“讲师”都是真正能走上家庭教育讲台的“行家里手”。

三、凸显有特色的培训

从上表中可以看出，家庭教育讲师培训课程体系注重理论与实践相结合、专题学习与自主学习相结合、技能训练与方法讨论相结合、学术沙龙与案例研讨相结合，强调培训内容的针对性、培训主体的自主性、培训方法的互动性和培训效果的即时性，具有鲜明的特色，比较突出的有以下三点：（一）系统性。一个合格的家庭教育讲师既要有深厚的知识功底，又要有高超的演说技艺。一个成功的家庭教育讲座既能让家长在现场被感动，更能让家长在感动中反思自己的教育行为，收获先进的教育理念和科学的知识与方法。因此，本培训非常注重系统性，不仅从家庭教育学、教育学和心理学上夯实理论基础，而且从成人教育基本规律上掌握家庭教育讲座的演说特点。更重要的是，通过备课、说课、试讲这些“磨课”方式进行“一对一”指导，使参训者既知其然又知其所以然，凸显理论与实践相结合的系统性。本培训面授学习共有84课时，还不包括说课、试讲和现场讲座指导。假如一个家庭教育讲师培训班以50人计，每一位参训者都能一次性地通过培训考核，那么，说课这一环节就需要17个小时，试讲这个环节就需要50小时，“磨课”总耗时67小时，以每天工作8小时算，至少需要9天。所以，家庭教育讲师培训并不是“速成”的，从时间上就能体现培训的系统性，更保障了培训的整体性和实效性。（二）实效性。家庭教育讲师培训最重要的目标就是培养合格的家庭教育讲师。所谓合格是指参训者不仅要顺利结业，还能正式走上家庭教育讲座的讲台。而且，要求家长听后还乐意再来学习，否则为不合格。在实践中，许多中小学校、幼儿园不能把家庭教育讲座常规化，就是因为担心家庭教育讲师讲不好，家长有意见。为此，我们采取了“磨课”的培训模式，为每位参训者精心打磨一节家庭教育讲座，从选题、备课、观点呈现、案例选择、素材整理、课件制作、演讲技巧、有效控场等方面打磨与评析，保障每一节家庭教育课都是精品课、让家长喜欢的课。家庭教育讲师培训不是学历培训，也不是业务培训，而是资格培训、“准入”培训，培训合格后即可成为讲师。所以，培训必须全面、系统和严格要求，必须以为参训者负责、为广大家长负责、为家庭教育事业负责的态度来认真组织实施，不能马虎对待、走过场，更不能不顾质量地“速成”，否则就会误人子弟。（三）选择性。讲师，顾名思义，“讲”就是其最重要也是最主要的职能，就是要向广大家长传播科学的家庭教育知识和方法，进而转变他们的家庭教育观念，提高家庭教育质量和水平。而事实上，参加培训的学员既有一线的校长和老师，也有普通家长，还有各行各业对家庭教育非常重视的人员，参训人员很复杂，他们中可能是因为语言表达问题、形象问题或性格问题而不能“讲”，因此，并不是每一个人都适合于“讲”的。选择性就成为本培训区别于其他培训的显著特点。本培训采用“结业证书+聘书”的方式来体现选择性，参训人员学完所有课程，经考核合格后，颁发结业证书。通过说课和试讲的“磨课”考核才能正式聘为“讲师”，成为合格的家庭教育讲师；只通过说课考核，不能通过试讲考核，不能聘为“讲师”，可以聘为“家庭教育指导咨询师”，可以为家长提供一对一的咨询指导服务；说课与试讲考核都不通过，只能担任家庭教育指导志愿者，协助“讲师”和“家庭教育指导咨询师”开展家庭教育指导工作。此外，家庭教育讲师培训要得到当地教育行政部门、妇联和关工委的支持才能保障有效实施。因为家庭教育指导工作主要是由当地教育行政部门、妇联和关工委负责组织实施的，经过培训考核的“讲师”要得到这些部门的认可才能正式走上家庭教育讲座的讲台，也才能真正体现本培训的效果。因此，本培训必须得到这些相关部门的支持与认可才能成功开展。

作者:张润林 单位:东莞市教师进修学校

参考文献

[1]赵忠心.家庭教育学[M].北京：人民教育出版社，2001.

家庭教育案例范文篇5

家庭教育是家长们把对孩子教育的自觉意识转化为孩子的各种良好品行、习惯的过程，是自孩子出生起就应该实施的潜移默化的教育。家庭教育的主要责任是教会孩子独立，分享，尊重。近年来，互联网的发展推动了家庭教育理念的推广，家长们对家庭教育的关注度不断提升。然而许多家长对家庭教育的功能与定位存在误解，认为家庭教育主要是配合学校教育进行，这显然是片面的。家庭教育与学校教育两者是互相依赖、相互促进的平等互利关系，两者相辅相成，相得益彰。我们主张探索的家庭教育课程化，指的是学校主要利用已经建立的网上家长学校平台，帮助家长在合作学习的基础上，以课程化的方式接受系列的、规范化的指导与培训，以确立正确的家庭教育理念，参与丰富多彩的家庭教育教学活动，逐步形成以学校为主导、家长为主体的家庭教育网络，为学生的健康成长营造一个更好的环境。家庭教育课程化是新时代背景下的创新之举，有利于全面提升家长的整体素质，从而推进家庭教育有效进行。目前，我们所做的是根据多年办学经验，针对初中生的家庭教育现状，进行通识类的家庭教育指导，并创造条件逐步完善课程标准，课程教材，课程实施和课程评价等内容。

二、初中生家庭教育的现状

2016年8月8日的《2016年中国家庭教育焦点问题调查报告》揭示了家长在孩子不同成长阶段(0到3岁、4到6岁、7到18岁)所面临的家庭教育问题，其中低龄儿童智力过早开发、孩子素质能力缺失及不同城市衍生的“个性化”等问题已成为当代家庭教育的痛点。报告指出，中国青少年(7-18)家庭教育焦点问题排名前三的分别是生活懒散不爱整理衣物(70%)，有拖延倾向喜欢把事情留在最后(58%)，缺少明确的学习目标和计划(56%)。报告显示，不同地区的家长面临的家庭教育问题大致相同，重合度达80%，只是在不同问题的关注程度上呈现出一定地域性差异。其中排在家长关注的前三位的分别是：一线城市是生活懒散(66.91%)拖延(55.22%)自控力差玩手机(51.79%)；二线城市是生活懒散(69.81%)拖延(57.27%)没有明确学习目标和计划(56.06%)；三、四线城市是生活懒散(72.54%)没有明确学习目标和计划(63.02%)拖延(60.57%)。可见，随着孩子年龄的增长，越来越多的父母发现孩子生活懒散，学习缺乏恒心，存在畏难情绪。它折射出应试教育的弊端，家长过早重视孩子的成绩，而忽视了素质与能力的培养。

三、初中生家庭教育的重点

根据埃里克森(Erikson，E.H，1902-1994)提出的以自我为核心的心理(人格)发展理论学说(psychosocialtheory)，初中生一方面勤奋学习，期待在学业上取得成就；但又担心自己会遭遇失败，因此勤奋感和自卑感构成了本阶段的基本冲突。这时，如能得到成人的支持、帮助与赞扬，则能进一步加强他们的勤奋感，使之进一步对学业发生兴趣。初中生的依赖重心已从家庭转到学校、少年组织等社会机构方面。许多人将来对学习和工作的态度和习惯都可追溯到本阶段的勤奋感。针对初中生的身心发展特点，本阶段的家庭教育重点应是：①鼓励孩子与同伴互动，寻求他们的接纳；培养积极乐观的心态；②帮助孩子获得学习的乐趣与勤奋感，体验成功，积累经验，以形成勤奋进取的个性，克服自卑，勇敢面对现实困难；③积极回应孩子的努力，用认同和赞美的方式培养孩子良好的自我概念；④引导孩子建立普遍型学习动机，增加学习活动(知识性、技能性、课外活动)的内驱力；⑤培养孩子求知读书的动机、兴趣、习惯、态度以及意志与价值观等心理因素，形成一致性的人格特征。⑥指导孩子在学习中学会读书、用功读书、热爱读书。⑦善于倾听孩子的意见，采用协商、民主的亲子互动模式，充分发挥孩子的自主性和能动性，让孩子把家长的信任感内化为学习的潜力和动力，提高学习自我管理能力。⑧家庭充满正能量，父母情绪正向，经常读书看报，对孩子形成正面影响。四、初中生家庭教育课程化的初步实践苏州市作为人口净流入的二线城市，城乡居民原有的家庭基础、背景和结构发生了很大变化。面对来自不同地域、不同素养基础的家长群体，原有的家长学校等家庭教育指导方式需要创新和转型，其中包括探索家庭教育课程化的有效实施。笔者认为，可从以下几方面着手实践。1.构建系统的家庭教育课程体系。主要涵盖以下教育专题：①初中生的身心特点与成长规律；②初中生家庭教育的责任理念与主要内容；③初中生的心理矫治与健康指导；④亲子沟通的方法与技巧；⑤初中生的同伴交往与学习指导；⑥家庭教育与学校教育的沟通与融合；⑦家庭教育的资源开发与案例积累。具体做法：①用好苏州市教育局编写的《苏州市家庭教育家长读本(中学篇)》，并根据学校与学情不断调整拓展、修改完善家庭教育专题，使之形成适合本校初中学生家长的培训教材，逐渐构建家庭教育校本课程体系；②信息技术与家庭教育指导服务的整合，学校的网络资源供家长共享，如苏州市“智慧教育教师”APP，“苏州父母”APP，校园网平台，有关班级QQ群、微信群等，供家长自主学习的辅导资料，并开发更多的包括教育案例在内的学习资源；③研发可供不同层次家长和不同时间学习的菜单式培训方案，为本校学生与家长提供个性化、阶梯式的家庭教育指导；④探索并实施家庭教育课程的评价机制。2.培育双师型家庭教育指导教师团队。为充分发挥家庭教育在学生健康成长过程中的作用，培育家庭教育指导教师团队是关键。近几年，苏州市已举办了七届“中小学家庭指导师”培训班，为家庭教育课程化培育师资力量。学校在分析学情和家庭教育情况的基础上，选拔有丰富教育经验的班主任和优秀家庭教育父母参加，聘请国内教育学、心理学专家及家庭指导专职教师进行培训。逐步形成了由智慧教师和爱心父母组成的双师型家庭教育指导教师团队，平时就通过教师的有效指导和家长的现身说案例来充分发挥团队的作用。目前，团队中的很多优秀者已加入苏州市家长学校的“智慧教育教师”APP和“苏州父母”APP。3.完善多途径家庭教育培训体系。(1)定期开设家庭教育专题讲座和沙龙。学校每学期根据家庭教育课程教材和主题，制定家庭教育讲座和沙龙计划。实现班级、年级、校级三层衔接，社会、学校、家长、学生四位一体。做到内容分层，即班级联系学生实际举办有效性讲座，年级针对学生身心特点开展针对性讲座，校级涉及社会家庭教育存在的普遍问题进行实践性讲座。形式新颖，即专家点拨与教师指导相结合，理论讲授与案例分析相结合，活动观摩与亲身实践相结合。(2)开发丰富的家庭教育课程资源。借助“苏州市安全教育平台”，建立开放、灵活、快捷的安全教育课堂。结合“苏州市家长学校平台”，中的系列活动，组织授课讲座，开展亲子阅读、校园开放等活动，进行家长沙龙研讨、家长互教互学、家访指导、个别咨询等。借助校外少年宫、活动中心、实践学校等教育场所，开展生命教育专题活动。借助相关网络平台，为家长提供健康教育的内容与方法……4.组织多样化的家庭教育活动。目前，学校的大小活动都有家长、社区、街道志愿者的身影。学校的家长委员会成员在学校设立的志愿岗、绿色食堂管理小组、综合实践活动听证会等已发挥越来越大的作用。学校每学期开设7个安全教育专题，组织至少3项安全教育活动，如“开学第一课”“防溺水专题”“校车安全”等，要求家长和孩子一起完成，学校安保部门定期检查完成情况，写出评价反馈意见。学校实践家庭教育开放课程，欢迎家长走进学校组织活动，如每学期家长会的策划与组织都由班级家委会成员策划与承担；发动家长与孩子一起参加学生运动会，由家长担任后勤服务；组织家长参与毕业典礼、成长仪式等的策划与后勤管理、摄像摄影的美篇推送等。

总之，家庭教育、学校教育、社会教育的并轨运行与合作互动，形成了一个学生健康成长的“三维”有效教育综合网络。初中生的家庭教育课程化实践是新时代背景下这一综合网络中的新生事物，旨在整合各方面的教育力量，帮助和引导家长树立正确的家庭教育理念，掌握科学的家庭教育方法，提升家长的有效教育能力。这一新生事物的发展壮大过程也是教师、家长、学生共同成长的过程。

作者:徐海浮 单位:苏州工业园区星海实验中学

参考文献：

家庭教育案例范文篇6

【关键词】农村教育;学习型家长;案例剖析;建议

人们总是说“父母是孩子的第一任老师”，在孩子教育方面，家长的言传身教显得格外重要。那么家长缺乏育儿经验,是否应该接受培训?家长教育手段出现偏差,谁来负责监督纠正?问题孩子,多有不够开明和不太懂教育的家长、家庭。孩子的问题往往就是家庭问题、家长问题和教育方法问题。特别是由于农村固有的薄弱传统文化、农村父母受教文化程度不高以及家庭收入不足，生活压力所迫等原因导致农村家庭教育中父母的教具观念有偏差，教育内容、教育方法过于简单、落后，代托、代管、隔代教育的现象普遍存在，这成为了我国农村家庭教育的主要现状。

结合我在农村小学的工作经验，展现两种典型案例。案例一：虽然在农村，但随着农村家庭教育受农村城镇化改革、现代化改革的重要影响，大多数家长也更加关注孩子学习成长，但是缺乏科学的方法。比如，将孩子放于托管班，希望孩子可以在辅导班内好好学习，有所进步，把所有希望都依托到学校和辅导班上，而家长自己却什么都不做，不关注孩子的学习过程，不督促、不鼓励，做甩手掌柜，只一味地仅仅看成绩，导致对孩子的学习情况一概不知，仅仅随大流，跟风为孩子选择了并不适合的课程和方法。案例二：农村家长大多不会正面管教孩子。当老师发现孩子的一些问题，与家长进行沟通的时候，家长二话不说当着老师的面将孩子打一顿，既没有对孩子的心理进行疏导也不会提出合理化建议帮助孩子。特别是与孩子沟通时，习惯于居高临下、命令式的、呵斥式的，而不是走进孩子的心理世界,提供温暖的情感支撑,共同查找原因，避免下一次失败。两种家长虽都对孩子寄予厚望，但因方法不对，走了弯路。导致这些现象的原因，就是家长缺乏专业化、科学的教育方法和经验。所以，教师必须承担培训班学习型家长的任务。结合我在农村工作的一些经验，我提出以下三点建议：

一、利用家长学校平台集体学习，学习内容定制化

教育部门培养专门研究家庭教育先进方法的团队来学校指导或各学校派教师去学习，回来后组织家长每周固定时间来学校集体学习，来改变农村消息闭塞、方法落后的的局面，为农村家庭教育引进一条有时效性、有针对性的“活水”。学习内容也要精致，在有效地时间内，给家长提供切实可行的教育方法。

二、充分利用互联网学习

与传统学习方式相比，互联网以它的广泛性、便利性显得格外有优势，也应该成为家长学习的主要方式。我们可以向家长们推荐一些关于家庭教育的公众号、APP，如：“正面管教”公众号、“慢成长”公众号、樊登读书会APP、爸妈慧APP等来帮助家长丰富家庭教育知识和方法。通过读那些关于家庭教育的文章，通过家庭教育公益课，家长们不仅可以提高意识、也可以学习方法。在日积月累中，在潜移默化中，农村家长对家庭教育的作用更加重视，对如何教育孩子方法更加科学、多样，这也在极大程度上促进了家校联系，形成良好的家校共同促进孩子健康成长的局面。

三、开展家庭教育专题研讨会，在交流中获得提升

教师可邀请家长到学校来开展“家教心得体会分享”的教育讲座，讲座的内容可围绕着：正确的家庭教育理念是什么,，如何开展有效的家庭教育，在家庭教育中家长能够起到的重要作用。在家庭教育过程当中,如何开展家长与孩子良好的互动学习等。在实践过程之中一定会遇到种种难题，也自然会有许多成功的体验。开展研讨会，老师不仅可以对实践中的问题给予有针对性的指导，也可以在家长交流平台上鼓励家长积极主动地提出自我的见解，分享教育的心得体会，并以部分家长分享成功的教育经验这一个“点”来促进其他家长的参考借鉴，立足于自己家庭的实际情况，寻找有效的家庭教育的方式方法，并进一步达成点面的紧密结合。家长不仅仅是家长，更应该是孩子的成长伙伴和朋友,认真倾听孩子心灵和身体发展过程中的每一个声音,认真关注,悉心决,孩子就能得到良好的精神熏陶和人格成长,这同样是家庭教育的重要任务。新时期的家长更是“心理家长”“情感家长”,应时时刻刻为孩子提供宽松、温馨和平等的精神能量和快乐心情,让孩子阳光起来、自信起来,不怕挫折,这远比让孩子成为尖子生更重要。日前从全国妇联举行的家庭教育立法课题研讨论坛上获悉，有关方面正在推动家庭教育立法进程，有了法律督促,教育孩子不再是自己的“家务事”,而成了大众都比较关心的“公共事务”。绝大多数家长通过主动学习,纠正了自以为是的家长作风、粗鲁武断的策惯性、急功近利的分数崇拜以及不懂尊重、缺乏情感关注的粗心大意,成了学习型家长、反思性家长。

参考文献

[1]许平,胡君.基于移动终端的社区家长教育研究[J].中国成人教育,2018(23):145-148.

家庭教育案例范文篇7

随着社会的进步和发展，许多家庭的经济水平都不断提高。同时，父母们越来越认识到教育在孩子成长中的作用，因此在教育方面更愿意为孩子投入大量资金。许多家庭的收入除了投资必要的、正常的学校教育之外，还把更多的资金投入到孩子的家庭教育。研究表明，在家庭教育投资中，父母们用于支付为孩子请家教，上各类特长班、兴趣班、文化补习班的费用占了相当大的比例。但是家庭教育投资并非投入越多、收益越大。如果父母们在家庭教育投资中缺乏理性思考，按照自己的主观意志行事，抱着“多花钱就能买来好的教育”的错误观念盲目投资，不但达不到预期的结果，有时反而会给孩子的身心发展造成伤害，阻碍孩子的成长。以下几个案例，也许值得我们深思。

案例1

小杨夫妇是大学教师，家境优越。他们有一个五岁的女儿。小杨夫妇希望女儿将来出国留学，因此认为从小学好英语很重要，于是花重金为孩子聘请了一个英语外教，单独教授孩子英语。小杨夫妇还认为孩子应该有个特长，于是为孩子买了钢琴，请了音乐学院的老师教孩子钢琴。可是孩子无论是对钢琴还是对英语都不感兴趣，每次上课之前总要跟父母讨价还价，甚至吵闹一番。曾经有一次，孩子为了逃避练琴，竟然自己把手指弄破了。

案例2

小倩是一个六年级的小学生，每天的课业已经很繁重了，可是她的父母还为她聘请了家庭教师，每周三晚上补习数学，周五晚上补习语文，周六周日还要去特长班学钢琴和英语。小倩的时间被父母安排得满满的，她要么整日埋首于功课之中，要么穿梭于特长班之间，没有属于自己的闲暇时间和自由，身心疲惫，苦不堪言。

案例3

家庭教育案例范文篇8

1.父亲———放任型

从案例中，笔者以“爸爸在旁边从始至终没发过任何言论”来概括了父亲的行为，这样的行为可能已经影响了父子之间的感情，使得孩子过于亲近母亲，而忽视父亲的存在。由于家庭成员较多，父亲基本无从插入。又因觉得自己难得休息一天，所以常常推脱给母亲或奶奶。父亲的放任行为对孩子的影响之大是需要研究者和家长共同重视。

2.祖辈———溺爱型

隔代家庭的祖辈家长对孩子溺爱严重。表现为：凡是孩子要的，想法设法办到，甚至上天摘星星也行；一切包办代替；一切事都围着孩子转。孩子想要什么就给什么，这是和父辈的不同。案例中，虽试图阻止过，但孩子想要也就给了。祖辈并没有意识到这样溺爱孩子有什么不对，奶奶说过：“算了，就给他”、“对他好没什么不对啊”。

3.曾外婆———支持型

支持型具有健谈、赞赏、善解人意，容易和孩子打成一片等特点。曾外婆的人缘极佳，每天都会有不同的人来找曾外婆聊天。从她的人缘和周围邻居的评价中，笔者确定她是一个爱干净、勤俭节约、健谈的老人家。

二、四代同堂幼儿家庭教育的问题

（一）家庭成员人数多，容易在教育方法上产生分歧，缺乏一致性

由于大部分时间是母亲单独抚养，父亲对孩子的教育问题又是漠不关心的状态，其他家庭成员文化水平有限，似乎无法提出科学的意见。这样，家庭成员在孩子的教育问题上会产生不一致性是必然会发生。现如今，孩子的教育问题在整个家庭中没有受到重视。父亲常说：“到妈妈那里去，走吧。”这种父亲淡出家庭教育的现象导致孩子对父亲产生惧怕疏远或对立，亦使父亲的教育权在无形中失落。而爷爷奶奶的溺爱则促使孩子的性格会偏向任性。

（二）家长对幼儿的家庭教育存在一定的认知偏离

“认知偏离”主要是家长对孩子的心理特点不了解。因此，对孩子的行为会产生认知偏离。普通家长都认为幼儿期家庭教育的主要问题是贪玩、任性、没有养成好的生活习惯这三个主要方面。相当多的家长把爱玩当成了贪玩，没能把孩子的天性放在首位，充分释放和利用孩子玩的天性来进行引导与培养。其实“游戏”是幼儿主要的活动方式，孩子通过游戏来获得最直接的认知经验，是一种很好的学习方式。

（三）成人不当的行为示范

我国家庭教育未得到足够的重视，家长教育意识浅薄。小孩好模仿，成人的一举一动都会影响孩子。父亲母亲和东东在床上休息，母亲玩笑地说：“宝宝，去打爸爸。”东东嘴里边说着“打”边用力地敲打父亲，东东以此为乐。案例中，成人在生活中对“打”字反复强调，使得孩子学会“打”的发音。这样的一个字或动作是不是一个3岁幼儿该最先学会的字呢？

三、四代同堂幼儿家庭教育问题的解决策略

（一）重视家庭教育过程中的家长教育，定期进行育儿培训

家长是实施家庭教育的主体，其素质是家庭教育成败的决定性因素。家长素质是家庭教育中最强有力的教育因素，也是实施家庭教育中重要的前提和基础。因此，为了提高家庭教育水平，必须在社区范围内推行家长教育培训活动，以全面提高家庭教育的质量和水平。乡镇政府应该积极举办免费育儿讲座，鼓励每个家长参加。可利用幼儿园师资优势，给祖辈家长提供免费咨询和讲座。为此，其思想可传递于父母，帮助父母共同担负婴幼儿的教育问题，制定育儿方法以及内容。

（二）重视行为示范的榜样作用并有意识地营造语言环境

家庭教育案例范文篇9

关键词：家庭教育;幼儿教育

1家庭教育对幼儿发展的重要性

父母是孩子的第一任老师，从牙牙学语到蹒跚学步，是家长一路牵着孩子们的手往前走。好的家庭教育让幼儿受益终生，而不好的家庭教育则会影响幼儿的一辈子。1.1家庭教育-幼儿扬帆起航的起点。从出生开始，幼儿关注着父母的每一个举动，在进入幼儿园前，孩子之间存在的差异可以说直接反应的是家庭教育下的差异。有的父母在孩子还没有进入幼儿园时，总会说：你再犯错误，再犯错误，上了幼儿园，老师要教育你了。长此以往孩子对幼儿园、对幼儿园老师充满了恐惧；而有的父母则会和孩子说：宝贝儿，幼儿园可好玩了，那里有爱你的老师，有陪你一起游戏的小朋友，你在那里可以学到很多本领，玩很多有趣的游戏，妈妈想想都很期待呢！长此以往，孩子对幼儿园充满兴趣和向往。两种不同的家庭教育方式，对应出的也是幼儿进入幼儿园以后完全不一样的情绪状态。1.2家庭教育-幼儿不断前行的动力。在良好家庭教育的影响下，父母懂得如何以平等的态度教会孩子坚持、努力，并陪着孩子一起面对各种困难、思考共同解决的方法，进而共同感受收获的喜悦。案例一：安迪是个午睡“困难户”，为此教师们头疼不已。在与妈妈沟通之后，教师从不午睡的危害为切入点，和妈妈咨询了安迪在家午睡的现象，以及妈妈是如何处理的。基于此教师将方法、建议提供给妈妈，希望妈妈在家里帮助改正。慢慢地安迪午睡情况得到了大大改善。1.3家庭教育-幼儿展翅高飞的平台好的家庭教育是帮助幼儿树立正确的价值观、培养良好的性格和意志品质，养成幼儿良好的生活和学习习惯，以此为幼儿展翅高飞提供托举的平台。案例二：刚进入小班，成成不会上厕所、不会拎裤子，吃饭更是大难题，因为他从来没用过勺子。每天吃饭和入厕都成了成成最害怕的时间，为此成成感到很焦躁。为此我们与成成妈妈进行了沟通，有目的地锻炼成成自己的动手能力，慢慢地，成成的动手能力加强了，入园焦虑也大大缓解。

2当前教育形式下家庭教育存在的问题

2.1祖辈教育理念与父辈教育理念之间的冲突。祖辈教育理念和父辈教育理念之间的冲突是影响家庭教育最大的“拦路虎”。在这其中存在两种极端，一种是祖辈们本身受过很好的教育，愿意与时俱进学习先进的育儿理念，而父辈由于年轻人的生活方式，平时对孩子缺少陪伴，完全放给祖辈进行教育；还有一种祖辈对隔代的孙儿较为溺爱，不愿意放手，抱着“孩子大大自然就好”的理念，不断干涉父辈对于子女的教育，直接造成父母一边教育，爷爷奶奶外公外婆一边护短的情况发生。这些现象直接使家庭成员之间教育理念的不一致上升为“家庭教育行为的不一致”，直接给幼儿造成了思想上的误区，对于幼儿良好行为的养成也具有非常不良的影响。2.2父母本身教育水平、文化程度的差异。父母是孩子的一面镜子，有的父母自身受过良好的教育，平时也很关注家庭教育方面的理论信息，不管多忙也愿意抽出时间陪伴孩子一起成长，给孩子做出良好的榜样示范，这样的家庭教育自然也不会差；而有的父母由于年龄很大生的二胎，或者自身文化水平较低，忙于生计而忽略了家庭教育的重要性，则会导致另外一种完全相反的家庭教育模式。2.3父母对于教师信任之间的差异也直接影响了家庭教育的发展。当然，除此之外，影响家庭教育效果的还有父母对于教师的信任程度。当家长信任教师时，他们会欣然接受教师所给予的教育意见，及时调整自己的教育行为；而当家长不信任教师时，他们会对教师给予的意见表现出抵触、排斥的态度，甚至是认为教师别有所图。

3如何提高家庭教育能力

3.1不断学习，树立正确的教育观念。随着信息网络的普及，各种家庭教育理论、信息以及书籍开始浮现在家长们的眼前。如：除了平时在幼儿园老师布置的家长园地中，及时关注教师分享的育儿知识、家庭教育知识之外，通过微信公众号、书籍、一些家庭教育文章等都是家长可以利用和选择的良好的家庭教育信息获取途径。3.2加强沟通，寻求教师的专业指导。当家庭教育中出现困惑或问题时，家长应该及时地与教师进行沟通，寻求教师的专业分析、专业指导和良好的意见，并以此为指引，促进家庭教育能力的提高和不断发展。3.3乐于借鉴，发现身边的优秀做法。家长之间自身的资源也是非常丰富和可以利用的。如：通过家长交流会、家长之间的小型聚会，既有利于增强班级的凝聚力，同时也是家长之间良好家庭教育策略的分享会，在这样的氛围下，家长之间彼此亲密、放松，围绕同样的教育话题，更有话语权，学习效果也较好。古人语：父母之爱子，必为之计深远，都说爱孩子是父母的天性。家庭教育，是家长们背起知识行囊，开启的一段“寻爱之旅”，寻找我们爱孩子的初心、寻找最适合孩子们的“爱”，寻找最合适“爱”孩子们的方式。寻爱，让爱处处都在，让孩子生活在爱的家庭教育之下，听青藤浅语，品花香满怀！

参考文献：

[1]幼儿园工作规程[Z].

[2]幼儿园教育指导纲要（试行）[Z].

[3]王优娟.论家庭教育对幼儿发展的影响.好家长.2015.10.

家庭教育案例范文篇10

一、家长学校对家庭教育立德树人有教育监督的作用

针对家长自身文化水平低，教育思想懈怠等情况，学校以班级为单位，由班主任和部分学科教师根据班级学生家庭教育情况，有计划、有针对性地向家长授课，传授家庭教育的科学理念和具体方法，帮助家长提高家庭教育的水平。班主任和任课教师提前拟定学年目标、计划，按照自己的目标和计划拟定主题，设计家长学校教案。学科教师的授课主题偏学科性，班主任的授课主题就偏德育性，使德育和智育得到了很好的统一。教师一般会在课前下发听课反馈单，让家长写听课收获，反馈意见和建议，再根据搜集的资料反思自己的课程目标和授课效果。班主任和任课教师是与家长距离最近的人，他们能够从学生的表现上最快、最大限度地检验家长受教育的效果，家庭教育是否改善，学习中是否有收获。笔者收集了所在学校的大量的教育叙事和教育案例，这其中有关于学生变化的，也有关于家长变化的。比如目前四年级（3）班的朱子豪同学，从一年级进校开始，各科教师和班主任就发现这个孩子有学习的兴趣，但是家庭作业错误率一直居高不下，家长甚至从来不督促孩子完成作业、阅读，更别提品德教育了。当班主任把家长邀请到学校沟通交流，反映孩子作业错误率高，常常不能按时按量完成作业时，家长立刻对孩子拳打脚踢，场面几乎失控。针对这种情况，班主任委婉地通过授课来教育这位家长，之后，班主任和各科教师都发现这个孩子有了小小的进步，家长也经常会发信息向教师询问孩子的学习、日常行为表现等情况了。因此，班主任、任课教师的授课行为，大大加强了对家长的教育和监督作用。教育，甚至迫使他们改变自己。

二、家长学校对家庭教育立德树人有指导纠偏的作用

1.通过领导、专家授课、开设官微指导纠偏。有些家长由于个人文化水平等制约，很容易使家庭教育偏离科学的轨道，学校针对这种情况，在全校性的家长活动中，由校领导面向全校家长授课，主要向家长们宣传党和国家的教育方针，解读学校的办学理念，引导家长们站在国家和民族的高度理解教育，遵循教育规律和青少年成长的规律，做学校教育的理解者和合作者。同时邀请教育专家来校面对全校或不同年级家长授课，专家对家庭教育独到而科学的见解常常让家长恍然大悟，对自己以往的做法后悔不已。为了更好地指导家庭教育，学校还与合肥市家庭教育协会开展合作项目，建立学校官微互动平台，开展主题教育活动，使家长能够随时了解学校动态，在官微中学习科学的教育方法。主题教育活动是针对不同年龄段家庭教育的需求开展的，比如一年级家庭迫切想知道学生的学习习惯该如何培养，六年级学生家庭更想学习如何与青春期、叛逆期孩子沟通等等，针对问题，有的放矢。

2.提供书籍等各种渠道指导纠偏。除了这两大类课程之外，我们为了帮助进城务工随迁子女家长掌握科学的教育方法和成功的教育经验，学校免费为家长提供《家庭教育》读本、《家教周报》以及一些家教类书籍，并以家长读书同盟会的形式，将一些家教方面的书籍以赠阅的方式推介给家长，指导家长获得好的家教方法。学校图书馆除节假日外也是对家长开放的，家长可以按照班级借阅时间前往借阅书籍。

3.学校在各个时段定期下发“致家长一封信”指导纠偏。“一封信”的内容涉及面极广，针对不同的季节、时期，指导家长如何教育孩子防溺水、防火灾、防雷电、防交通事故、防盗窃、防拐骗、防意外事故、防黄、赌、毒，以及如何预防流行性疾病和传染病等等。领导专家也加入家长学校授课，不仅仅是提高家长学校活动的权威性，也使活动主题、方法和内容更宏观更科学，和家庭教育书籍、一封信结合在一起，开阔家长的眼界，指导家长正确实施家庭教育，为其纠偏。

三、家长学校对家庭教育立德树人有示范引领的作用

1.成立家长教师委员会示范引领。2014年，学校为了更好地配合家长学校活动成立了家长教师会，简称“家教会”，家长自愿报名、学校推荐选拔，在有爱心、有教育理想、有奉献精神、有创新精神的原则指引下首先选出了家委会主席、副主席和常委，然后自上而下选出了由各年级家长代表、班主任代表、社区代表组成的学校、家庭、社会“三位一体”的家教会学校组织。常委委员有九人，包括家长代表和负责家长学校工作的一位领导和一位教师，设置了财务部、联络部、义工部和家长安监会（学校安全工作家长监督委员会）机构，家教会成员有一百多人。进入家教会的家长，瞬间就有了较之其他家长更强的责任感，如此一来，对自身的言行自然就会有更高的要求，这些家长在每个班级里乃至全校都有着示范引领的作用。

2.家长轮流“护花执勤”示范引领。笔者所在学校家长文化素质普遍偏低，上下学期间，校门口异常拥堵，家长不顾校领导和老师的劝阻，在学校门口停车接送孩子，造成了门口极大的安全隐患。直到安排每个班的家长轮流在校门口护花执勤以后，我们发现不遵守规定的家长越来越少，纠其原因，一方面，“事非经过不知难”，参与护花执勤的家长设身处地地感受到了不遵守规定造成的安全隐患和护花执勤的不易，促使他们能逐渐严格要求自己，另一方面，家长执勤，也更有示范的效果。总之，家长轮流“护花执勤”的示范引领作用是显著的。

3.建立家教会qq群示范引领。家教会群即家长教师会qq群的简称，群中有学校领导、全体班主任、部分教师和家教会家长成员，群中校领导、教师经常为家长答疑解惑。家教会常委每天在群里布置工作；学校每月定期召开家教会会议，针对学校每月重点工作，进行交流研讨，提出建议，进行补充完善，经常组织家长填写意见反馈表，并及时把各班家长代表的意见进行汇总，向学校领导通报，促进学校教育教学质量的不断提高。很多家长还会把每天护花执勤的家长照片上传，对那些尽职尽责、风雨无阻的家长，群中经常一片赞叹之声。家教会群是一个优质的平台，增加了学校和家庭之间沟通交流的力度。这种和谐正能量的沟通交流，也引领了其他家长的改变。

4.优秀家长讲座示范引领。有时候，有些家长认为专家和老师的讲座有说教的意味，于是，学校便从家长中遴选出家庭教育成功的优秀家长做讲座，以便更好地示范引领。一是以电视录像座谈的形式召开。先通过调查问卷选出家庭教育困惑多的家长，这些家长与执行讲座的家长坐在一起，以交流答疑的形式拍摄下来，在家长会时通过学校电视台播放给全校家长观看。二是以报告厅讲座的形式召开。优秀家长尽可能全面地总结、交流自己的家庭教育经验、做法，并现场答疑。学校从全面发展、品学兼优的优秀学生入手，发掘优秀家长，这种方式非常接地气，特别容易被家长接受，榜样的力量是无穷的，家长也会对照优秀家长，反思检查自己的行为，从而发生改变。家长学校每学期末还会进行优秀家长表彰大会，为获奖个人和集体颁奖，鼓励家长为了孩子的成长，为了学校的发展再接再厉。对优秀家长的表彰也就是对优秀家庭教育的表彰，为家长们树立典范，给予他们做为家长努力的方向。

四、家长学校对家庭教育立德树人有熏陶促思的作用

1.开展家长开放周活动以熏陶促思。家长学校每学年开展一次家长开放日活动，开放日一般持续六天，每天一个年级的家长来校走进课堂和孩子一起听课，下课后观摩学校的升旗仪式、阳光大课间学生锻炼、参观学校的功能室、了解学校文化，以此方法让家长们知道学校教育的目标、理念、方法，知道教师、学校对孩子的良苦用心，以更好地配合学校教育。“开放日”活动让教师、家长、学生之间的距离拉得更近了，增强了相互之间的了解，尊重和关心，逐渐形成了孩子督促家长做模范家长，家长教育孩子做优秀学生的可喜局面。

2.班主任定期召开主题班队会以熏陶促思。主题队会的主题有价值观、安全教育、文明礼貌、良好习惯等，均诚邀家长参加、参与，让家长与子女一起思考如何表达主题、搜集素材、表演节目，不仅教育了学生，也让家长从中受到了教育，同样潜移默化地熏陶他们，让他们反思自己的言传身教，价值观的正确，明确了自己教育的方向和方法。