普通话课堂笔记范文

导语：如何才能写好一篇普通话课堂笔记，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、注重培养初中生勤查语文工具书的好习惯

学习语文，常常会遇到一些不认识的字和词，既不知道它们的读音，又不了解它们的意义。还常会遇到一些成语典故，不大好懂，怎么办呢？这就可以向字典等工具书请教。《全日制义务教育语文课程标准（试验稿）》要求我们“学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。”“能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。”“阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”因此，培养初中生勤查工具书的习惯，是初中生们学好语文的一项基本功。

初一新生刚入校门，在入学教育的第一堂语文课上，我就向同学们提出一个要求，要求同学们必备一部《现代汉语词典》，因为该书是以记录普通话语汇为主的中型词典，可供中等以上文化程度的学生使用。其中所收条目内容，包括字、词、词组、熟语、成语等约五万千条。我向同学们提出这个要求的目的，无非就是要培养他们熟练使用语文工具书自学语文的良好习惯。

二、着力使学生养成良好的写字习惯

中国书法源远流传，是中华民族文化的瑰宝。学生写好字就要注意研习欣赏书法，以进一步提高汉字书写水平。写字时，好的书写习惯，可以增加书写的美感，并在增进对民族文化热爱的基础上培养高雅的审美情趣。

三、精心培养写观察日记的好习惯

语文课程标准要求：“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”

教师应先向学生讲解写日记的好处。俗话说：“拳不离手，曲不离口。”常在日记中练习写点东西，写起作文来，就会得心应手。写日记可以培养人的好习惯，活跃思维，更可以提高写作能力。“有米下锅好为炊”，培养学生写观察日记，实际上是指导学生在生活中积累写作素材。学生只有积极并善于积累写作素材，作文时才会“有米下锅”。

同学们把自己所经历的有意义的一件件事记入日记中，不仅积累了素材，也锻炼了写作的手笔，写作水平自然而然会得到相应的提高。

指导学生写好观察日记。必须让学生做生活的有心人，随时随地留心身边发生的各种各样的事，要“家事、国事、天下事，事事关心”。这样要求学生仍会感到有些笼统，无从下手。我把观察对象具体地列举出来。比如，人：亲人－爸爸、妈妈等，身边的人－老师、同学等，社会上的人－清洁工、医生、庄稼汉等；景：日出、日落、彩霞、流云、小桥、流水、春雨、秋风、夏夜、雪景等；物：日历、影集、闹钟、杨柳、落叶、红旗等。这样观察，学生有了着眼点，眼里有了心里就有；心中有数，下笔就能成文。一天一个小作文，久而久之，，就为作文积累了大量的生活素材。

四、注重培养学生上课做笔记的好习惯

语文课标总目标要求：“培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。”

教师在课堂上传授的知识，学生当时记得很清晰，时间久了，学的东西多了，有的知识便淡忘了。这样语文课堂笔记便成为知识积累的一种重要手段。同时学生做笔记的同时，也是对语文课堂知识消化吸收的过程，更是一种积累的过程。在笔记本中，有关字音、词义、作者简介、文学常识、语法知识、写作常识、写作手法、学习经验等都可以在笔记本中得到反映。

不积溪流，无以成江河。要使学生“满腹经纶”，教师应注意引导学生持之以恒地作好课堂笔记。语言文字的积累是循序渐进的，要有收获，就要时时积累，常常训练，要认真把握课堂45分钟。做笔记要细致得法，落实到位。即使在考试复习时，笔记本也可起到查漏补缺的作用，还会使学生有一种温故而知新的感觉。说不定笔记中的一个闪光点、一个学习经验，就是学生学习创作中的一个灵感所在！茅盾先生说过：“文章本天成，妙手偶得之。”这个“得之”的过程，实际就是长期积累，偶尔得之的过程。

五、注意培养学生平时说普通话的习惯

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早上好!你们知道这个周是什么日子吗 对!这个周是第八届全国推广普通话宣传周,简称推普周.普通话是全国通用的语言.它以北京语音为标准音.以北方话为基础方言,以典范的现代白话文著作为语法规范.1982年,《宪法》规定国家推广全国通用的普通话.明确了普通话的法律地位.1986年,国家确定推广普通话为语言文字工作的首要任务.每年9月份第三周举行全国推广普通话宣传周活动.今年推普周的时间是9月12日——9月18日,今年推普周的主题是:"实现顺畅交流,构建和谐社会".

我国是一个文明古国,幅员辽阔,民族众多,汉语与各少数民族语言并存,汉语内部又分生方言,不仅方音各异,连词汇,语法也有很多差异.就交际口语而言,汉语各大方言之间的沟通度很低,就以我们学校为例,有很多来自南方广东福州浙江的同学,如果他们讲家乡话,那么从小生长在青岛的孩子们听起来恐怕跟听外语没什么区别;而同样生活在山东青岛的周遍地区,方言也有差别,这极大的阻碍了人与人之间顺畅的交流.

《论语·述而》载:"子所雅言,诗,书,执礼,皆雅言也." 可见远在两千多年前伟大的思想家教育家孔子就屏弃山东方言,在教学和"公务活动"中能够自觉使用当时的普通话.

历史的车轮滚滚向前,随着新世纪经济建设和社会发展进步,"五大洲"变成了一个"地球村"!世界仿佛变小了,而人的交往空间却变大了,人们从来没有像现在这样需要与来自各地的人们打交道.我们成长生活在青岛这样一个窗口城市,一个奥运城市,讲普通话,写规范字就显得更为重要,尤其是我们小学生更应该成为全面推广普通话的文明使者.在我们的学校,老师们很高兴的看到了同学们主动的使用普通话,普通话已经成为课堂语言,校园语言,但是最困难的是要让普通话走进家庭,成为家庭语言,在家里讲普通话,让家人和你一起讲普通话.同学们,你们愿意试试吗

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学校是推广普通话，推行规范汉字的重要阵地。作为教师的我们更是推广普通话、推行规范汉字的先行者。我们要带头在学校营造一个规范的校园语言文字环境。我们要树立规范意识，明确推广普通话，推行规范汉字的重要意义。语言是人类社会最重要的交际工具和传播文化的重要载体。营造规范的校园语言文字环境，是学校精神文明建设的重要组成部分。说普通话，写规范字不仅仅只是一个说话写字的问题，它关系到一个人的综合素质和文明程序。语言文字是知识与文化的载体，语文素质的提升，是我们提高自己收集处理信息、获取新知识、分析和解决问题能力的基础。所以我们要营造一个规范的语言文字环境。

关键词：推广普通话 ； 推行规范字 ； 提高教学质量 ； 履行职责

“十年树木，百年树人”，国家发展强大关键的问题在教育。新世纪教育将是一个要求更加严格的教育，将是一个全新的教育。而这个全新的教育要求我们教师在课堂教学中一定要用好普通话，写好规范字。因为语言文字是人类交流与沟通的工具，它代表国家的形象，说普通话就是一种职业规范。“教师无小节，处处是楷模”，老师的言行举止对学生的影响很大。我们从事的职业是教书育人，说普通话写规范字，更显示出一种良好的精神气质和风貌，而对于教师这样以语言为职业工具的群体，其标准化就更为重要。在课堂教学中，我们不能光偏重于对学生能力的培养和对知识掌握程度的考察，也应在口语文字方面多下些功夫。在新颁布的《小学语文课程标准》中，教委已经把口语交际正式列入了教学目标。因此，在提倡标准化的今天，语言文字的规范化在课堂教学中的作用更为重要。

在短短的七年的教学实践中，说普通话写规范字时刻与课堂教学同在，根据自己在教学工作中的亲身体会，谈谈自己的几点看法：

一、在课堂教学中推广普通话

义务教育《课程标准》规定：小学低年级学习用普通话正确流利有感情地朗读，在年级能用普通话交谈，能清楚明白地讲述见闻及感受，高年级则做到稍做准备能作简单即兴发言语初中的“新课标”则规定学生说普通话能准确表达，讲述准确生动，高中能用普通话流畅朗读并养成说普通话的习惯，口语交际能做到恰当、灵活运用。由此可看出，我们在课堂教学中一定要用好普通话，推广普通话。让学生说好普通话。我认为应做到以下几点：

1、从心理上正确认识。普通话并不难学，难的是对心理状态的调整和改善。许多同学在课堂上回答问题时担心自己的发音不准，同学们会取笑，不敢使用。针对这种情况，我们需要及时调节学生的心理状态，让他们放下心理包袱，大胆地开口讲。任何学习都有一个从拙笨到熟练的过程，学习普通话也不例外，要尽早达到熟练程序，只有课下多加练习，占胜畏惧心理，才能成为学习中的胜利者。反之，如果在学习中过分顾及面子，不敢坦然面对自己的发音缺陷，更不能以顽强的意志和艰苦的努力去克服它，这样是学不好的。作为老师要调整好他们的心理状态，使他们从心理上正确认识，说好普通话。

2、为学生提供良好的环境。任何语言都离不开具体的语言环境。它直接影响和制约着语言的学习和应用。在课堂上要求学生使用普通话回答问题，同学间的交流也要使用普通话。尽量克服本地方言环境的负面影响，尽可能为自己和学生创造一个有利的说普通话的环境。我们老师们要严以律己、起好带头作用，把说普通话当作自己的职责规范，并落实到教学工作的各个环节中去。做到：在课堂教学与学生交谈等场合一律使用普通话。同时，在教学中要注意纠正学生口语表达不准确的现象。这样以来，把课讲得形象生动，提高了教学质量。

二、 课堂教学中推行规范字

作为教师，在教育教学工作中，使用规范字是对教师课堂教育教学的重要手段。我们在教学中要做好表率，时刻用规范字教学，具体应做到以下几点：

1、养成正确的书写习惯。练好一手好字不是一日之功，而是要经过多少个日日夜夜的苦练。因此在课堂写字教学中，一定要养成“提笔即是练字时”的良好习惯。让学生课堂笔记、上台板演、课内外作业都作为练字的好时机，让学生的眼、脑、手、嘴、耳各种器官都积极参与，充分调动他们对书写的兴趣和主动性。这不仅仅是语文教师的事，作为每个任课教师都要时时把提醒学生正确书写作为己任，并严格要求自己和学生规范书写。

2、重视生字教学。常言道：“字是人的脸面”。写好汉字，可以培养学生热爱祖国语言的情感；陶冶情操，培养审美能力；养成认真细心的学习态度和良好的学习习惯。作为一名教师，尤其是小学语文教师，要意识到自己所担负的责任。小学生就像一张白纸，你怎么教他就怎么学，在小学生心目中，老师的话总是对的，你教给他的东西，他可能终生不忘。作为教师的我们，不管是语文老师还是其他学科的老师，都有责任让学生写好规范字。

三、 营造规范语言文字环境

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关键词：农村；小学生；普通话；制约因素；应对策略

随着社会主义市场经济的迅速发展和语言文字信息处理技术的不断革新，推广普通话的紧迫性日益突出，要提高国民的普通话水平，就得从小抓起，从农村抓起。作为一名刚参加农村教育教学的语文老师，第一次真正接触农村学生说话，还是从学生的问好开始。这里学生的习惯养成很好，见老师都会问一声：“老师好！”听到学生的问候，相信每位老师都会从心底感动，但是学生的发音“老师好”（老斯号），又会让人忍俊不禁。两年很快过去了，这里学生的方言我已基本能理解，但是学生在学习、生活过程中不主动、不积极讲普通话的现象，确在我心底引起深深的思考：为什么农村小学生的普通话水平就不高呢？如何有效提高农村小学生普通话水平？以下我就结合我区农村学校实际情况，在经过认真调查、讨论的基础上，就以上两个问题谈一谈自己的几点浅显认识：

一、农村小学生普通话水平不高成因分析

（一）缺少学习普通话的语言环境

农村小学生大都生活在农村家庭，而普遍的农村家庭都以地方方言为交流的主要语，从小在方言环境里成长，与普通话大相径庭的方言习惯、发音方法深入“童心”，导致学生在学习普通话的过程中，方言习惯、发音方法难以更正，降低了学习的效率，使学生丧失学习的信心；另一方面，学生家长或家庭成员对普通话的态度严重挫伤孩子学习普通话的积极性。在农村中，广大村民对普通话另眼相待，听见同村人或相识的人说普通话，视之为异类，认为是“南腔北调”，是“猪鼻子插大葱”，遂“敬而远之”……认为家乡人应说家乡话，摆家乡“龙门阵”才亲热。殊不知，此举为学生的语言发展下了套，无形中在学生的心里埋下了以“乡音”为主的语言学习思维模式，对普通话学习拒之门外，更不要说在家乡父老面前“卖弄”普通话了。在一个不说普通话、也不许别人说普通话的语言环境中，要让学生学习普通话，学生又怎能学好普通话呢？

（二）缺少学习普通话的学习时间

农村学生接触普通话，学习普通话的主要阵地是学校.而在实际中，学生学习普通话和运用普通话，也只有学校这唯一的堡垒，学习的时间也仅限于在学校上课的几节课。除此之外，再也没有学习的场所和学习的时间，如果你在课下细心观察会不难发现，下课时间学生的交流都会自然“回归”方言，（干啥哩？ 耍走！）。所以，仅靠每节课的几十分钟，既要学习知识，又要训练技能，完成各科的知识积累和能力训练，学习普通话也只能放在附属的位置。如此的普通话学习方法，学生的普通话水平怎么能提高呢？

（三）部分农村教师自身普通话水平的影响

近年来，上级各部门都在强调，所有上岗教师都必须考取教师资格证并运用普通话教学，如此规定虽然使广大教师的普通话水平有了较大幅度的提高，也基本上杜绝了方言教学的现象，但在全县教师中，普通话水平低劣者至今也还占较大的比例，课堂教学中，普通话实际运用能力与检测等级有较大出入，部分教师前鼻音、后鼻音不分，平舌音、翘舌音不分.另外，许多学校的教师在课堂上使用普通话教学，课堂之外却随“大流”，用方言与学生交流，学生对普通话采取“视而不见”的态度也就在所难免了。

二、提高农村小学生的普通话水平应对策略

综上所述，农村小学生的普通话水平不高，有学生所属的具体语境的原因，也有所在学校的原因，要提高学生的普通话水平，需要从改变学生的语言环境入手，从改变学生对普通话的认识入手，从改变学生所在学校的普通话教育推广方式入手。笔者认为，应采取以下策略，提高学生的普通话水平，促进学生的全面发展。

（一）和家长谈对普通话的认识，为学生学习普通话提供良好的语言环境

俗话说：“认识是一切行为动机的开端。”学生要学好普通话，需要有正确的认识，需要有较好的语言环境，要改变学生和家长的认识，需要整合社会的力量。近几年来，外出务工人员因普通话不过硬或不会，在外地与他人交流时不方便、闹笑话者不乏其人（雨下着下（哈）大了；买一双新鞋垫，一双新鞋（孩）垫）。有条件的地方和学校可充分使用这些“活教材”，搞好校本普通话的开发，或让他们“现身说法”，或编辑教材印发，让学生和家长在一笑之余，有所感触；充分发挥学校文化传播的主阵地作用，加强对普通话在交际中的实用性宣传，提高学生和家长对普通话的认识，营造适合学生学习普通话的良好环境。

（二）改革学校的普通话教学方式，搭建学习平台，提升学生学习效率

学校是学生学习普通话的主阵地，学校对普通话重视程度高低，教学方式是否符合学生的需要，具体语境的好坏，决定学生学习普通话效率的高低。为改变现状，学校应为学生学习普通话搭建平台：首先，在校园内倡导一律使用普通话，为学生提供学习的榜样、运用的空间；其次，加强校园普通话学习的环境建设，配合校园文化建设，搞好语言角、学校广播室的宣传使用，营造良好的普通话学习环境；再次，开展丰富的语言竞赛活动，让学生有展示自我的平台，提高学习的积极性……通过一系列措施，丰富学生在校的学习生活，为学生提供学习空间，促进学生的普通话水平不断提高。

（三）拓展学习渠道，丰富学习方式

在我们身边有许多学习普通话的渠道，如广播、新闻联播、电视台的各种节目等，只要我们去学习一定会受益匪浅，教师还可以鼓励学生养成经常翻字典的习惯，不认识的字，平常容易读错的词就写在笔记本上，在课余时，甚至放学回家后拿出来翻一翻，读一读，不费时，不费力，既开阔了视眼，又积累了词语，又学习了普通话，“一石三鸟”，何乐而不为？

（四）加强教师的培训，培养一支高效的普通话教育队伍

各学校要加强教师队伍建设，教师要不断的加强普通话的培训、提高。教师在教学中教给学生正确的普通话发音方法，更正学生的方言习惯都需要过硬的普通话知识，学校只有加强教师队伍的建设，教师只有加强自身水平的不断提高，才能适应对学生教学的需要，促进学生普通话水平的提高，促进学生的全面发展。

总之，提高农村小学生普通话水平是一个长期的工作，急于求成是不会取得很好的效果，希望本人的一点肤浅认识，能得到专家和同行们的批评、指正。

参考文献：

[1]《陕西普通话水平测试》 陕西人民出版社

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基于普通话培训课程的教学目的，教师的基本指导思想是要求学员认真学说、说好普通话，杜绝学员在课程进行的过程中说方言，因为只有专注地用普通话表达和交流，普通话水平才能有效提高。语言是用来思维的工具，是用来交流的媒介。虽然“语言是个体运用语言符号进行的交际活动，具有社会性”，但同时“它和个体生存和发展的具体条件分不开，因而具有个体的特点”[1]，正是由于语言具有个体性，学员在日常交流中往往会不自觉地选择运用最自如的方言使用。因此，笔者认为，对于日常生活中习惯用方言表达、交流的学员来说，学习普通话首先要产生说好普通话的动机，要形成认可普通话，信任普通话的表达效果会更好的态度倾向。笔者多年前在幼师讲授普通话辅导课时，学生中有相当数量的人在义务教育阶段接受的教师语言是当地方言，多数人普通话基础薄弱，对在交流中使用普通话表达既有陌生感，也有新鲜好奇感，学生普遍认可普通话水准具有促进人际沟通的积极作用，认同普通话会给人带来高雅的感觉；虽然他们深知提高普通话水平也要克服一定困难，付出较大努力，但由于学生学习普通话的动机水平高，有主动说好普通话的内在需求，因而表现出学习的主动性和积极性比较高，一般是在短时间内水平提高很快，从现象上看，培训效率也比较高。而近两年参与普通话考试的考生，绝大多数是“90后”。首先，因为推普工作的大力推进，使得他们在义务教育阶段接触的教师普通话水平整体有所提高，从而也更多地感受着普通话的表达；其次，科技水平的飞速发展，导致电视、网络等媒体在社会生活中的广泛运用，这些考生从小就有很多机会接触用普通话传递的信息，这种外部环境的巨大变化，使得“90后”自身的普通话基础总体比较好，有少数人甚至能在一些情况下辨别他人普通话的基本水准。在某种程度上，他们会下意识觉得学习普通话是一个简单的事。加之运用方言或不太标准的普通话在流行的“时尚”观念中是一个有趣的事，诸如“有木有”、“小胖纸”等等说法被很多人接受，所以，有些考生在形式上准备着普通话等级考试，内心却没有提高普通话水平的真正需求，行动上处于被动的状态，结果是参加培训课程的效率似乎就不那么高，也就是显现出培训无效的现象。我校一位普通话基础水平较高的学生，由于就业的需要，准备参加考试获得更高档次的普通话水平证书。在上了几次培训课之后，经培训教师抽查，发现其语音语调水平没有任何进步，当教师指出这位学生的具体问题，在还没有纠正的情况下，学生就能够立刻准确发音，并且还回应了教师的疑惑“：老师，其实这些正确发音我都知道，就是改不了”。其实这位学生真正的问题在于，她认为可以辨别他人普通话的正确与否、水平高低即可，用不着刻意纠正自己的发音，事实上，知道标准普通话是怎样的和把普通话说的标准之间还是有一定差距的。这位学生作为未来的幼儿教师，她提高普通话水平的现实需要是，在以后教学过程中要示范给幼儿标准程度较高（二级甲等以上）的普通话，而不是辨别幼儿的普通话是否标准，因为对于幼儿来说，“2岁以后，特别是3岁到入学前，是儿童基本掌握口语阶段[2]。”4岁是语言的敏感时期，在此期间，幼儿会迅速增加词语的数量，幼儿之间的交谈也会大量增加。显然，幼儿教师的普通话标准程度会对幼儿的口语水平产生不可忽视的影响。一般来说，对于从事教育职业的人员要求较高的普通话等级，是基于作为听课者受众的需要，教师使用规范的普通话易使听课的人降低辨别词义的难度，更好理解教师传授的教学内容，而不必因为对词语本身的语音、语调不解增加听课者学习的障碍，从而有益于教育教学效率达到最佳水平。

2学习者的情绪情感对普通话培训效率的影响

在现实生活中，可以观察到这样的现象：有的考生在培训课堂间歇休息时，大声用方言聊天；有的考生参加完普通话考试，从此就不再说普通话，即使是在课堂上这种要求用普通话的场景中，他们会用一个词“解放了”来形容参加普通话考试的“艰难”程度。笔者曾经遇到过能说几种方言，并且能在各种方言之间自如切换的考生，但就是不愿意认真说普通话，纠其原因，是他们不喜欢普通话的“正统感”，觉得说起来在心理上有束缚的感觉，说方言才觉得自在。其实，仅就方言本身来说，我们也无法否认其文化生命的鲜活性，粤语歌曲曾经的风靡，东北话小品的风行都说明了这一点。在普通话测试中，强调使用规范标准的语音、语调，无形中会使平时不说普通话的考生在心理上感受到思维出现不顺利的困难状态，在“说话”一项中会表现出明显的不流畅，所以，对于习惯于方言表达的学生，教师首先要激发他们用普通话表达和交流的意愿。“任何学习不仅仅停留在动作和知识层面，情绪情感对于学习的结果有着重要的影响。如果学习者对技能本身没有明确的目标，没有积极接纳的态度就难以产生主动的学习，另外，旧的技能的惯性作用往往会阻碍新技能的接受，就算“被迫”学会了新技能，如果在情感和态度上没有接受，也会疏于使用而荒废[3]313。”针对学员这种在情绪情感上的偏差状态，培训老师不可过分强调普通话的优越感，不能完全禁止考生说方言，不使考生产生被迫、甚至压迫的感觉，给考生一个自由轻松的心理氛围，产生乐于接受普通话的心境，从而自然心无阻隔地学习普通话。在具体训练中，教师不可表现出轻视方言的态度，要秉持中性的立场，客观说明普通话与方言的区别，明确示范普通话正确发音的方法，激起考生喜欢普通话的情绪情感，从而出于自发的主动学习，这样他们才能获得应有的进步。

3技能培养模式对于普通话培训效率的影响

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正确使用祖国的语言文字，大力推广普通话，是学校素质教育的首要任务，是提高教育教学质量和办学水平的一个重要环节。根据语言文字工作的方针、政策，使之更好地为提高教育教学质量服务，适应知识经济时代的需要，我校以科学发展观为指导，继续深入宣传与学习《国家通用语言文字法》，进一步提高全校师生的语言文字规范意识和推普参与意识，紧紧围绕有关语言文字工作要点,结合我校实际，加强宣传力度，做好各项常规工作，开展多样活动，以创建语言文字示范校为努力方向,使学校语言文字工作上一个台阶。

二、主要工作：

（一）学校工作

在学校工作中，继续开展《国家通用语言文字法》的宣传教育活动，以争创示范校为契机，加强语言文字规范化宣传，组织全校师生进一步学习《国家通用语言文字法》，创设良好的舆论氛围，形成和巩固多方配合、齐抓共管的工作局面，使我校语言文字工作取得长久效果。

1、定期召开学校语言文字工作领导小组会议,根据学校实际情况制定学校语言文字工作计划。

2、在学科教学和学校一切集体活动中，师生都必须使用普通话，使普通话真正成为校园语言。师生之间、学生之间交谈必须使用普通话。

3、学校校牌及其它标牌、宣传栏、黑板报等要严格遵循文字的规范，不使用不规范汉字。

4、加强校园网语言文字工作宣传力度。开辟校园语言文字工作专栏，加强内容的建设和创新，实现语言文字工作管理、指导和应用研究的网络化，使其成为向师生提供咨询和信息服务的平台。

5、加强教师普通话和口语表达方面的培训,特别是落实二级乙等教师的强化训练措施,耐心做好他们的思想工作,帮助他们提高普通话水平,争取在规定期限内达标,从而为争创语言文字示范校奠定基础.

（二）开展丰富多彩的师生语言文字活动，有针对性地提高师生语言文字规范性和运用能力，打造语言文字规范工作的教育氛围，准备开展以下活动。

教师活动：

1、要求每位教师只要进到校园，无论是课上还是课下，无论是跟学生交谈还是教师之间的谈话，必须使用普通话，并把是否使用普通话做为评优课和年终考核的标准之一。

2、在教师队伍中开展“普通话是教师的职业语言”为主题的演讲、抽读课文、普通话测试等多种形式的普通话实践活动，以提高每位教师的普通话水平。

3、利用校会时间组织全体教师学习《国家通用语言文字法》，提高全体教师的推普意识、写规范字意识。

4、每位教师在备课写教案时，必须使用规范的语言文字，不得写简化字，学校每学期开学初、中、末检查教案时，其中一条看是否使用规范的语言文字，对在此方面做得好的老师的教案给大家观摩。

5、定期对教师进行语言文字测试，以检测教师使用规范语言文字的情况。

6、邀请有关语言文字的专家到校对教师进行语言文字培训，以切实提高教师的语言文字水平。

7、加强全体教师推普意识，积极投入推普活动，努力提高教师自身的普通话素质。教师结合备课练钢笔字，结合板书练粉笔字，结合写字课自练毛笔字。

8、教师以年级组为单位进行听课和说课，在说课环节和上课环节上促进教师语言文字运用能力；

9、对教育教学资料语言文字规范化进行检查：含教学进度、计划、备课笔记、作业批改、学生评语、成绩册等资料的检查；

10、开展教师课堂教学用语规范化调查。（推门听课）

学生活动：

1、继续培养一支工作能力强,有责任心的学生推普员队伍,特别是对低年级学生推普员的培养。要求每班设有推普员，起示范与督促作用。

2、校园、班级均有长期的宣传和环境布置。

3、将语言文字工作的有关要求纳入学生值周活动之中，要求值周学生做语言文字规范化的表率；

4、加强传统校园活动如艺术节、六.一等活动的语言文字规范化要求。开展丰富多彩的语言文字工作相关活动，主要有：

（1）诗朗诵比赛；

（2）书法比赛；

(3)征文比赛；

（4）演讲比赛

（三）发挥语文课堂的主渠道作用，提高学生语言文字素养

学校语言文字工作的重点是提高学生语言文字规范意识和语言文字的应用能力。为了充分发挥语文课在普及普通话和规范用字中的主渠道作用，学校对语文教师和语文教学提出如下要求：

1、语文教师普通话必须达到二级甲等。其他学科教师普通话均达到二级乙等及以上。

2、为进一步提高学生的语文素养，除在语文课中加强语言文字规范的教学和口头说话训练外，还要进一步开展一课一练的词语训练和书法写字训练。

3、继续结合教学开展诗歌朗诵比赛、演讲比赛等活动，在丰富多彩的语文学科活动中提高学生的语言文字运用能力。

4、发动各班以《国家通用语言文字法》为内容，设计一期精美的墙报。

5、在学校内外悬挂多条宣传标语、牌板营造浓厚的推普氛围。

三、做好校园文字规范化检查工作，做规范用字的表率

1、各年级组、教研组、各班级认真

做好常规文字规范工作，保证工作文字和校园公示文字的规范纯洁；各班文字协查员做好班级板报宣传文字规范的检查，并协助校园文字规范的检查，治理整顿学校校园用字。

2、积极宣传《国家通用语言文字法》和市语委有关文件，及时报道我校有关工作动态、先进事例。校内设置语言文字固定宣传展板，定期做好布置、维护工作。

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坚持把语言文字工作与学校各项常规工作有机结合起来，校始终把语言文字工作作为学校工作的有机组成部分。强化管理，职责明确，有一定成效。

一)语言文字工作网络健全。

一是成立语言文字工作小组。分管教学的副校长任副组长，指定专门的语言文字工作人员，各年级组长任组员。二是建立创建工作网络。以校长室、教导处、团委、政教处、语文教研组、其他各教研组、工会等部门组成的创建工作网络各司其职，齐抓共管，全员参与、分工明确。

二）将语言文字工作纳入到每学期的学校工作计划。语言文字工作小组。制定学校语言文字工作计划，整理相关资料，有关经验。创建过程中在校务会议上专门研究部署语言文字工作，制定具体可行的专项工作计划。

二、建章立制。保障学校语言文字工作顺利开展

1建立健全语言文字工作制度

并要求在岗教师必须持普通话合格证书才能上岗，为了深入贯彻《中华人民共和国通用语言文字法》和《省实施<国家通用语言文字法>办法》学校相继完善了小学小学语言文字工作制度》小学小学教案、作业、听课笔记检查制度》小学小学教师工作量化考核综合评价细则》等相关规章制度。从而使学校的语言文字工作有章可循，落到实处。

2加强对学校语言文字工作的考核管理

纳入学生的培养目标，学校将语言文字工作纳入教师教学考核之中。纳入学校课程标准及教育教学活动之中。如我不仅要求教师将普通话作为职业语言，而且要成为生活语言、家庭语言。教师的课堂教学语言、教案、批改学生作业情况都成为考核教师工作水平和质量的重要指标。学校明确要求，教师进入校园必须讲普通话，板书、批改作业及书写评语中，必须使用规范字。学校把提高学生语言文字规范意识和语言文字应用能力，纳入学生素质教育培养目标，纳入教育教学和学生技能训练。如，低年级开设写字课，学校开设少儿经典诵读课。学校的教学计划还规定，语文教师在学科教学中，要加强对学生进行语言文字规范化的教学、训练，重视培养学生使用字典的习惯，提高使用汉语拼音识字正音的能力，指导、督促班级的板报工作。通过上述努力，学校将语言文字工作相关要求渗透到教育教学的各个环节之中，加强了学生普通话训练和书写规范字习惯训练，提高了学生的文化素质和文化修养。

三、建设良好的校园语言文字规范化宣传环境

1.搭建网络平台。

十分重视利用网络平台促进语言文字工作。校园网上上传国家语言文字相关的方针政策、学校语言文字工作制度、测试达标情况等信息，校加强校园网络建设的过程中。解学校相关语言文字工作的新举措等，方便师生及时查阅，为我校进一步开拓语言文字组织和宣传工作提供了新的阵地。

2.发挥广播站作用。

校每学期进行两次关于推广语言文字规范主题的广播。定题、组稿、主播都由学生完成。这一举措，作为向全校进行普通话和规范用字的宣传措施之一。提高了学生主动学习和使用规范语言文字积极性，加强了学生维护祖国语言文字纯洁性的责任意识。

3.每学期在班级黑板报上开辟专门的语言文字角”利用黑板报阵地。开展书法展示、古诗品读等活动来表现祖国语言文字的意蕴丰富与结构完美，激发了学生对祖国文字的自豪感。

4．融合校园文化建设。学校走廊、楼梯口等处张贴语言文字宣传标牌；教室里的班规、评比栏、板报等用字规范，班级文化建设也体现了语言文字规范化的良好氛围。

四、搭建平台。提高师生语言文字规范化水平

通过在师生中开展丰富多彩的活动，学校将语言文字工作落实在教育教学常规工作之中。不断提高师生语言文字规范化语言文字工作水平。

1教职工中广泛开展“讲普通话、写规范字”活动

也是教师的职业语言，普通话是校园语言。写规范字是教师教学的基本要求。

一是通过教职工大会、集中培训等形式。增强教师用语用字规范化意识。校领导班子身体力行，带头使用普通话，接受教师学生监督。向全体教师发出“说普通话，写规范字”倡议，营造校园用语用字规范化氛围。

二是常规教学工作中。提高教师规范用语用字的自觉意识。

三是组织教师开展各类朗诵、读书演讲、经验交流等活动。如“教师普通话朗诵演讲比赛”教育叙事会”教师三字一话基本功比武”优秀读书笔记评比”等已经成为学校常规性工作。

四是组织教师开展普通话培训和测试以及三笔字培训活动。近几年我校不定期组织全体老师分批开展普通话集中培训。开展正音辅导培训。目前，全校75名教职工中，普通话达到一级乙等的有2人，二级甲等有30人，教师普通话达标率为100%市教研室举办的教师“美文诵读”比赛中，徐老师、李老师喜获一等奖，市语委举办的中华诵”比赛中，彭老师荣获三等奖。

五是积极开展语言文字课题研究工作。学校教科室积极组织教师开展关于语言文字规范化方面的课题研究。激发学生诵读国学兴趣策略研究”科研课题正围绕该内容有计划地实施开展。

六是学校开设写字课。让学生在达成“规范、端正、整洁”书写的基础上实现学生艺术个性的形成与张扬；注重汉字书写实用价值和艺术价值的同时，让学生初步具备书写、欣赏书法的能力，培养他对祖国语言文字的热爱和继承、弘扬祖国文化的责任感。有效地提高了师生写规范字的意识。一大批学生的书法作品在全国、省、市比赛中获奖。

2学生中广泛开展“讲普通话、写规范字”活动

一是开展专题活动。学校近几年在学生中开展了丰富多彩的语言文字活动。如。组织学生开展了课文朗读及古诗词吟诵比赛、各班讲故事比赛、主题读书演讲比赛、写规范字比赛、校园广播台播音员选拔赛等等。这些活动地开展极大地促进了学生“说普通话、写规范字”水平。学校还成立了国学诵读班、快乐读写俱乐部、写字兴趣班等，让一部分在这方面有兴趣的学生得到充分地发展。学校各班级之间每学期还开展了用字规范化纠查工作，达到相互促进、共同提高的目的每年全国“推普宣传周”活动，学校精心规划、科学组织，开展形式灵活多样，内容丰富多彩的活动。如：千人签名活动、学习手册、开展了以“讲普通话、写规范字”为主题的手抄报、黑板报比赛活动；组织学校小小推普员上街推广普通话，向广大市民宣传语言文字法；结合语文教学开展课文朗读及学生普通话大赛；学生硬笔字比赛；组织学生开展了啄木鸟”专项行动，立足校园，班级组织改错别字比赛等活动，深入社会对门牌广告、宣传标语进行用字规范性地查找。这些活动的开展，强化了学生讲普通话、写规范字的意识。

二是开展“共同的语言。辐射到家庭、社会，通过教师之手，牵动学生的小手，通过学生的小手，拉动家长的大手，学生在家里发挥了小老师的作用，使普通话由校园语言迈向社会语言，语言文字规范化工作中起到示范、辐射作用。多种形式的教育和实践活动极大地丰富了语言文字工作的内涵，提高了学生规范使用语言文字的能力，增强了学生推广规范使用语言文字的使命感，体现了校语言文字工作的实效性。

五、语言文字工作中存在问题和对策

还存在着一些问题。当然。

1.一些教师、学生在教学、集体活动、会议中能够使用普通话。由于方言太重，普通话不标准。针对这种情况，校会在日后加强相关宣传，让师生加强使用普通话的意识，力争以后实现完全用普通话进行交流。

2.一些老师和学生偶尔也会出现用字不规范的情况。不规范的简化字等等，针对这一情况我也会加强宣传使用规范字的力度，进行一些相关的啄木鸟”活动，树立使用规范字的意识，培养使用规范字的习惯。

3.宣传、管理上还存在着时紧时松的现象。由于学校工作条线较多。语言文字工作的力度就会相应削弱。这在今后的工作中必须加以克服，要真正做到常抓不懈，抓出实效。语言文字是传递信息、交流思想、承载文化的重要工具。学校是专门进行教育的机构，传播文明的重要场所，理所应当成为运用语言文字最规范的地方，成为语言文字规范化工作的基本阵地，所以，学生和老师责无旁贷，要说普通话写规范字。校一直以来坚持以搞好校园的语言文化建设为抓手，坚持以培养学生“说普通话写规范字”为目标，加强语言文字工作的管理，积极开拓新的工作思路，组织新颖多样的师生活动，创建新的学习工作平台，使这项工作深入持续开展。

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一、教师与学生人性化的交往

叛逆、新潮、固执等，还没有真正走上社会的舞台，现在的小学生们就被以成人的目光贴上了种种标签。很多教师抱怨，现在的学生越来越难教了，其实，我们不妨从自身寻找原因，换个角度来看待学生的成长。当面对学生的各种学习问题时，多数教师是气愤的，拿学生没办法，他们的气愤其实是教学无可奈何的表现。作为教师，我们应该梳理自己的情绪，把学生的种种行动看作健康个性发展的标志来加以宽容，从而能平心静气地与学生沟通。教师的镇静和从容之所以如此重要，是因为过于急躁的情绪会导致不正确的教育方式，如严厉批评、讽刺、体罚等，这是学生不愿意接受的，感到自己被强制，缺乏人性化，减弱了他们接受教师教导的意愿。

教育是人性化的，有时教师的一个微笑、一个慈爱的眼神、一次轻轻的抚摸、一份小小的礼物、一次真诚的鼓励都会使学生如临春风、如沐时雨。在教学过程中，教师要善于把命令式的、居高临下式的语言转化成商量式的、平等交流式的语言，把生硬冰冷的语言变成富有感彩的语言。教师的良好情感能引发学生积极的情感反应，把更多的“情”和“爱”注入平日的教育教学，要给学生足够的心理安全感，这样学生才能带着信心和勇气主动地投入自主学习活动中。特别是理解能力差，记忆力不好的待努力的学生，由于经常被家长奚落，在同学面前抬不起头来，所以当他们回答出问题的时候或取得小小进步的时候教师应该给予他们最大的赞扬。当他们没有信心的时候，教师要告诉他们老师永远支持他们，只有这样我们才能培养出自信的学生。

二、养成良好的学习习惯

小学阶段学习习惯的养成关系到学生以后学习的效果。年龄越小，可塑性就越强，因此，语文教师教学要注重学生良好的学习习惯。教师在日常教学中，要从学生生活和学习的点滴抓起，对于不良习惯要及时纠正。习惯的养成是长期的过程，是在不断发展中提高的过程，教师对学生要有耐心，不能急于求成，坚持下去，学生良好的学习习惯会自然养成。

1.教师要做好的榜样。俗话说，榜样的力量是无穷的。要使学生养成良好的学习习惯，教师本身的示范作用十分重要。如教师的板书就要做到字体工整、美观；教师的教学语言要规范、流利、标准。

2.认真书写的习惯。有的学生写字总是笔记潦草，缺少笔画，错字连篇；有的学生写字不管笔顺，随手乱写乱画。学生执笔、坐姿等都要有良好的习惯，书写要认真一笔一画，书写工整规范，注意间架结构。只有这样才有可能把字写好。同时多让学生观摩一些优秀作品，让他们明白什么样的字才算是写得好的字，有写好字的欲望和标准。

3.使用工具书的习惯。工具书是学生学习不可缺少的助手，当遇到不会的字词时，不能总是依赖教师，获得现成的答案，要自己动手解决。如查看《新华字典》和《现代汉语词典》。教师不要一手包办，要督促学生使用工具书，指导学生选择正确的读音和适当的释义，提高学生认字解词的能力，训练学生养成使用工具书的习惯，这样学生在阅读课文、课外书时，碰到生字、新词，也可以借助工具书弄懂它们的正确含义，提高了学生自主学习的能力。

4.多动笔的习惯。写作靠的是平时练笔，学生在课下要养成一日一记的习惯，把每天自己学习、生活中的心得写出来，或者摘录名词佳句，名言警句等积累大量的语言素材。

三、注意运用现代化教学技术

小学语文教材的知识内容极为丰富，古今中外的社会历史，无所不包、无所不有，其中许多知识都是看不见、听不到、摸不着、说不清的。现代教学手段则可以充分发挥其再现性特点，展示生动形象的画面，增强语文教学的直观性，使上述知识信息通过各种视听手段有声有色、有静有动地再现在学生眼前，使学生获得一种如见其人、如临其境的艺术感受，大大提高了教学效率。但是，运用现代教学手段也不能绝对化、简单化。有的课堂“满堂充电”，学生眼花缭乱，反而削弱了语言文字的感染力，影响了学生的想象力和思维力，这是我们应引以为戒的。课堂气氛的改善关系到教学效率的提高，在形成良好的课堂气氛的诸多方法中，教学方法的运用是重点，而教学节奏的把握是难点，要多加研究，才能使课堂气氛更适合教学的顺利进行。

四、抓好口语交际能力培养

1.口语交际就离不开普通话教学。谈到普通话教学就离不开拼音教学，所以要抓好口语交际就必须抓好拼音教学，这是学习普通话不可缺少的工具。同时，平时要多训练学生说普通话，不但师生之间要用普通话进行交流，同学之间也要用普通话交流，这样才能不断提高普通话水平，为今后的学习和写作打好基础。

2.借助课文的朗读教学，训练学生情感。加强朗读训练，也是培养学生口语表达能力的一种方法。朗读的形式是多种多样的，可采取个别读、领读、齐读、自由读、表演读、分角色读等形式，充分调动学生的朗读兴趣，培养学生感情朗读能力，以达到训练学生有感情地进行口语表达的目的。

3.教师要为学生插上想象的翅膀。这些年龄小、知识少、经验少的小学生具有旺盛的精力、广泛的兴趣、强烈的好奇心、丰富的想象力。只要教师为学生插上想象的翅膀，也就为培养学生的创新意识，发展创造性思维提供了良好的基础。如在进行“我爱吃的水果”这个口语交际时，让学生动手画一个自己喜欢的水果，再说一说它的样子、颜色、味道，为什么喜欢它？可能短短的几句就说完了，而大多数的学生说得都差不多。但是如果为学生插上想象的翅膀：“在你所画的水果上加上一个表情，或笑、或哭、或怒，再想象一下为什么你喜欢的水果会有这个或笑、或哭、或怒的表情。”有着丰富想象力的学生，就一定能说出各种各样，稀奇有趣的故事来。

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一、初中语文教学听说训练存在的问题

第一，初中学生综合素质低。初中学生教学中使用普通话作为教学通用语言，因目前中国人口较多，学生来自全国各地，普通话水平不一，这给学生听写训练开展工作造成一定困难。学生掌握词句发音不准确会导致学生本身对于听写准确度衡量出现偏差，平舌翘舌发音部分对于学生听写能力也有影响。当然对学生听写能力构成影响的因素还有很多，首先初中语文教学应该从听说读写四个方面进行训练，不能忽略任何一项训练巩固过程[1]。但是在实际教学中，单纯追求应试制度，侧重培训学生读写训练，忽略了听说学习，有些教师认为只要考试成绩满意，读写就能代替听说学习，不必耽误时间对学生听说进行训练，听说训练只是走形式对于考试没有太多作用。其次学生忽略说话习惯培养，教师均未对学生讲话时的口头语、磕绊等情况进行纠正，朗读时学生不理解语气变化，导致语言表达不清，听说能力差。另外初中教学中普遍存在听说综合能力偏低，语言表达不明确，无法掌握重点的现象。

第二，初中语文听说训练模式落后。初中听说训练教学缺少教材，现有教材对听说训练有所涉及，但是训练内容单纯根据课程进行简单概括，教材内容层次不清，缺少全面进行听说训练的步骤及测试方法。首先应试教育是我国一直遵循的教育体制，这样的背景导致学生听说能力训练很难受到相关部门重视。考试中并没有涉及到听说能力考察，导致教师不愿意去教，学生不会积极主动进行训练学习。初中语文教学中，教材涉及到的听说内容教师只会当作考试重点进行单纯讲解，并没有作为重点课程进行专门训练，另一方面，因缺乏教材，出现训练混乱，目的不明确的情况，学习力度全靠教师掌握[2]。

第三，我国初中教学中未能设置专门的听说训练教室，学生缺乏合适有效的训练环境。我国幅员辽阔，人口众多，语言情况复杂，在教学中经常出现念错字或者读错音的现象。我国南方学生普通话受当地方言影响，发音与北方学生差距较大，准确度相对较差。另一方面，初中语文教师中年龄较长者普通话水平较低，在讲课时使用方言或者不标准普通话进行授课，加之语言不够简洁明了，出现表述不清等情况，这种语言环境对于初中学生进行听说训练造成一定制约，不利于学生听说训练效果。

二、初中语文教学的听说训练思路

第一，根据学生特点，制定分阶段训练计划。初中生因心理及身体都处于发展中，处在一个特殊时期，这个阶段会因自身成长出现生理、心理波动。初中教师在听说训练中采取统一方法不仅不能提高学生听说能力，还可能会出现与之相反的情况，引起学生不满情绪或者抵触心理[3]。根据这个情况，初中教师在制定训练计划时，应该综合考虑各阶段学生现状，按照每个年级学生不同特点划分为三个阶段，在实际训练中，根据学生不同表现及时进行更改和完善。制定与之相应的训练内容与目标，从根本上保证学生听说训练效果，提高学生听说训练积极性。对于低年级学生，应该将听说训练重点设置为培养学生养成良好学习习惯，改掉常出现的口头语，不文明词语等不良习惯。教师在训练中不能急功近利，应该按照训练计划稳步进行，先引导学生在课堂上发言，不论学生说什么只要大胆开口就好，学生对于开口表达不再胆怯时教师继续下一阶段学习。根据教学实际需求要求学生进行适当表述，或者用标准普通话进行表达发言[4]。低年级学生关于听的训练学习应该注重学生习惯培养，首先应该培养学生认真仔细听完别人的讲话。高年级学生听说训练要着重培养学生说话能力，让学生能说会说。教师应该在课堂上给学生一定时间进行练习，选择一些有意义的小故事或者文章让学生朗读，请学生分享自己的体会，循序渐进地培养学生听说能力。

第二，根据实际情况，在课堂上进行听说训练。首先教师应该根据教学进度制定相应的问答探讨课，教师开展师生之间的问答活动，不仅可以增加与学生之间的心灵沟通，提高学生组织语言的能力，让学生敢于表达，表达清晰，这种方式也是学生进行听说练习最有效的办法。实际教学中，教师应该使用各种方式进行听说训练，对教材文章重点问题进行讨论，用这种方式提高学生思考能力、语言表达能力，通过师生问答，课堂讨论的学习方式，使学生在理解文章重点的同时锻炼自身听说能力，达到双方面提高的效果。其次教师根据教学目的制定课堂内容。传统语文教学中，教师按照应试教育目的进行单一知识传授，学生进行死记硬背，老套的教学模式不能调动学生积极性，学生无法真正掌握教师传授的知识，不仅增大双方负担，还会使学生成绩两极分化严重。针对这种现状，教师应该及时调整教学思路，在学生掌握课文中心基础上进行听说训练。教师按照不同目标进行备课，第一堂课学生主要进行课程预习，通过重点文字标注、文章朗读等形式加深文章基本知识掌握，然后进行多媒体课件播放，学生通过这样听说看思等方式加深文章认识，为下节课文章深入学习做好准备。第二堂课学习过程中，教师应该要求学生对教学大纲中要求掌握的段落进行学习背诵，教师还应该在这个学习过程中对学生进行重点内容讲解及指导，让学生对文章细节内容有所掌握。第三堂课学习时对重点内容进行讨论，学生身临其境地体验作者思维。通过这样的方法，学生熟悉教材文章中心思想，如期完成学习进度，还提升了学生自身的听说能力。

第三，结合生活情况，课外开展听说训练。初中语文听说学习中，教师不仅要提高学生自身积极性，课堂进行听说训练，还应该结合生活实际情况在课外活动中展开听说训练，学生在熟悉的生活环境中，对自己熟知的内容、人物、地点、现象进行听说训练，不仅提高学生的兴趣，还可以提高学生学习能力，巩固学到的知识。另外学生应该积极展示自身听说能力，学生干部选举时对竞选职位进行自身阐述，综合考察学生胆量、担当及语言表达能力。最后是鼓励学生进行随堂笔记记录，还应该重视学生随堂笔记内容及检查。初中语文教学中，学生进行随堂笔记是学生对于本堂课程掌握及自身掌握的直接反应，要求教师在文章重点知识讲解时应该注意自身语速，便于学生进行记录。对于学生记录中存在的疑点，教师应该重点进行复述讲解，并根据讲解内容让W生再次掌握，并且进行精确记录，使学生掌握正确提纲记录方法，学生在掌握后教师逐渐加快语速，通过这种形式提升学生听写能力。

综上所述，初中课程中语文学习是主要课程之一，语文不仅涵盖多方面知识，而且与学生今后学习、生活、工作息息相关。因此语文学习是初中学习重点。传统应试教育并没有对听说能力实行具体考察制度，这就使初中教师在学生能力培养时忽略了学生听说能力的培养。在今后教学中，初中语文教师应该将学生听说训练作为重点培养能力之一，提高学生语文基础知识掌握，提高学生听说读写综合能力，为今后学习提供有力的基础保障。

参考文献：

[1]毕红实.初中语文教学听说训练思路构建方法研究[J].考试周刊，2016，（69）.

[2]高振荣.初中语文教学中听说训练的有效构建[J].科学中国人，2015，（9）.

[3]刘爱霞.初中语文教学的听说训练思路构建分析[J].作文成功之路旬刊，2016，（10）.

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［关键词］ 对外汉语教学；影视剧教学；中国文化

近年来随着汉语国际推广工作的进一步展开，留学生数量持续增加，对外汉语教学快速发展，为了提高效率，原有的教学模式和教学方法正在慢慢改进，以适应新的情况。在学习汉语的过程中，留学生主要会遇到三大方面的问题：（1）汉字难学；（2）发音不准，尤其是声调；（3）在中国文化环境中的交际。针对汉语，尤其是目前使用的现代汉语的特点，我们应该尽可能地去处理这些问题，缓解学生在学习过程中的畏难厌学情绪。

电影和电视剧是年轻人生活当中不可缺少的一部分，英语教学中早已经引入了“视听说”，即在课堂上有效运用英文电影、电视剧进行英语教学，取得了很好的教学效果。在对外汉语教学中，“视听说”的模式还没有普及，相关教材也十分有限，笔者在应用方面进行了一些探索，将电影和电视剧带入了课堂，起到很好的辅助作用，但是应用范围和应用方法还要在此探讨一下。

一、影视剧的选择

电影和电视剧作为一种休闲娱乐方式，集声、光、影于一体，非常生动，利用真实的视听材料，将学生带入一定的故事、场景之中，不仅能给学生一个机会去接触中国语言，而且还能使他们在一定程度上了解中国的文化。

影视作品非常多，在选择上一定要慎重。

1选择普通话为主的影视剧。中国的方言很多，七大方言区①之间南北差异就很大，其下又有若干方言点，差异就更大了。当下流行的很多影视剧融入了相当大部分的方言元素，以吸引观众，比如在中国热播的《武林外传》就使用了多地方言，而中国方言和普通话、方言和方言的差别主要在读音上，其次就是一些词的使用上，方言剧或者掺杂方言太多的电影和电视剧会对学生的发音和词语应用起到误导的作用。

另外，港台版配音的电影选用时要慎重，因为“港台普通话”和我们所学习的发音上还是有一定区别的。

2选择贴近生活的影视剧。留学生在中国生活，作为二语学习者，［1］尽快融入身边的生活也是一种学习语言的好方法，选择一些带有生活场景和交际场面的电影和电视剧，对教学有很大帮助，至于武侠类、魔幻类尽量避免选择，对于历史剧、宫廷戏只在学习相关历史名胜和服饰还有著名的历史故事时简单截取一部分，如讲解故宫、长城、圆明园、汉服、旗服和四面楚歌等概念时使用。

3选择国际上影响大的影视剧。提起中国，功夫就是一张名片，几乎所有的留学生都知道李小龙、李连杰、成龙和周润发，对他们主演的电影也十分熟悉。选择这几位国际影响力很大的演员的影片，可以降低难度，有利于学生理解。例如李小龙在20世纪70年代出演的《唐山大兄》《精武门》《猛龙过江》（普通话版）等影片以及成龙、李连杰的经典影片都是外国留学生比较熟悉的。还有一些外国电影甚至是迪斯尼的动画片在国际上影响很大，如《花木兰》《功夫熊猫》等，大部分学生都熟悉自己母语的对白，在学习中可自觉转化，使学生能更快更好地理解汉语对白的意思。

二、分对象教学

目前我国对外汉语教育把学生分为初级、中级、高级三个层次，［2］不同层次的教学要求不同。初级学生注重的是字词和发音以及简单交际；中级在初级基础上进一步扩充词汇量，加强应用，规范语法并渗入一部分中国文化；高级再提一档次，以规范的语法教学和文化文学为主。针对不同层次的学生，需要根据学生的目的灵活选择教学方法和影视剧资料。

1初级。初级学生在掌握了一定的词语，背熟了一些对话之后，急于表达，但是语言程度限制了学习的深度，这一阶段没有大量涉及语法，由于缺乏语法规范，他们的表达往往只有熟悉他们错误的老师才能听懂，生活交际往往受挫。在课堂教学中选择动画片《大耳朵图图》和《家有儿女》这类只出现小朋友使用的简短语句和小朋友遇到的不复杂情况的片段指导学生学习，既增加了课堂趣味性，又使学生了解了中国小朋友的生活。

2中级。中级的学生处在一个提高的阶段，语言的更加精准和文化的进一步深入是他们学习的目的。可以将学生熟悉的影片引入课堂，引导他们语言转化。例如，有的学生不知道“蝙蝠”用中文怎么表达，他一直根据他的母语称之为“猫鸟”，让老师不解，以为是猫头鹰，直到《蝙蝠侠》引入课堂，学生马上对应起来，不会再犯这个错误了。在这一阶段学生的求知欲是最旺盛的，语言的规范程度提高，文化方面的理解更广更深。

3高级。高级的学生可以用中文表达自己的见解，也希望了解更多的文化和历史，有历史感的电影可被引入课堂，如故事片《孔子》和纪录片《故宫》，这些可以使学生在娱乐中思考、学习，并能了解古代的服饰和古代人的思维模式以及古代其他文化。在国际上获过大奖、饱受争议的电影也可以引入课堂，比如陈凯歌的经典影片《霸王别姬》（Farewell My Concubine），如果按照英文名直译为“再见，我的小老婆”就和影片主题相去甚远。留学生通过对这部影片充分讨论，既可以了解中国的传统文化京剧，也可以了解中国清末到“”的历史，更可以了解到“霸王别姬”这个历史典故在本片中的独特含义。留学生在学习语言、提高表达能力的同时，不同文化发生碰撞也可以擦出许多思考的火花。

三、具体教学方法

选择影视剧，按不同级别的学习目的分类，可以使学生有适合当前学习的影视资料，但这不是简单的生活娱乐，是在课堂上由老师指导完成的，方法也很重要。

1 在看影视片段以前，老师可以先在书中找一个或者设计一个类似场景，让学生模拟交际。或者提出问题，让学生表达自己的看法，然后让同学们带着问题去看电影。例如，电视剧《金婚》第一集中出现的佟志和文丽相亲的场面就非常有趣，语言运用也比较简单。这样带着问题有目的地看影视片段比看完后问问题效果要好得多。同时要提醒学生注意影片中的典型人物如何使用语言以及他们如何运用语言体现他们的个性特征，比较自己的答案或自己的表述和影视片段中有什么不同。

2影片中的某些插曲和对话要能完全听懂，非一日之功，平时要多看、多听、多练、多积累。老师可以就一个问题找几个类似的影视片段让学生比较，同时要求学生看的时候做笔记，增加积累。看完以后也可以让学生写一写观后感，并且要求尽量使用影片中的句子，重视模仿。也可让学生尽量用原文中的句子复述整部电影，或者让大家交流一下各自做的笔记，讲一下自己的发现，因为不同的人会有不同的发现和心得，这样可提高他们的理解力、复述能力，也锻炼了他们的口语和听力 。

3在看学生看过的、熟悉的影视作品时可以设置字幕省略，这样做使学生更注意练习听力。在学生基本能听懂、记忆比较深刻的时候显示中文字幕，以提高学生识记分辨汉字的能力。在教学过程中，笔者发现对高级的学生放大家都很熟悉的电视剧《西游记》，尤其是前四集，就能取得非常好的效果。

4合理划分影视片段，碰到有关文化习俗的地方，停下来给大家介绍一下，讲一下中外文化习俗的差异。也可以节选其中精彩的一小段，让学生进行模仿表演，这样既可以大大的提高学生的积极性和模仿性，锻炼他们的口语，还可以活跃课堂气氛。

5对同一部影片可反复看几遍，这是很好的学习方法，因为我们看电影不仅是为了娱乐，更是为了学习。每遍我们都会有不同的收获，第一遍我们可尽量听懂内容，稍微做下笔记，第二遍可进行精看精听，仔细做笔记，要最大限度地理解影片，这样看完这部影片会有很大收获。

四、教学效果

这样的安排能使学生积极地投入到看电影的过程中，学生积极投入教学过程时，学习效果是最佳的。

1安排在影视片段前后的学习活动，既帮助学生理解原片，又充分调动了学生的学习积极性。大部分练习给学生提供了交流运用语言的机会，有助于提高学生的语言交际能力。

2普通话发音使学生能找到自己发音的不足。中文字幕的对照对学生的认读汉字是一种强化，课后的写作练习对他们写作能力的培养也很有帮助。因此，学生的听、说、读、写、译各方面的能力都得到锻炼。

3增强学生的理解能力。通常大部分的学生对影片的理解程度表示满意，能回答大部分理解问题、完成练习，而这些学习活动并不影响他们对影片的欣赏。教师还可以把影片中一些表达上与课本中根本没有提到的常用口语表达法挑出来给学生讲解，学生平时不可能想到这样来表达。因此，很多学生课后反映这样看影视片段让他们学到地道的表达法，而且印象深刻，使他们获益匪浅。

4学生对于中国的文化理解加深了，文化是融入生活中的，不深入中国人的生活难以发现中国文化对现代人的影响，但影视片段的表现是有现实基础的，理解了影片，不难看到中国文化的影子。

5优美的影视音乐也能一定程度调动学生的积极性。

6教学效果不止步于课堂，学生的学习能力很强，效果很好学生的积极性就高了，课外的娱乐和交流都是学习的另外一种方式。学生渐渐在娱乐中学习，自觉地选择影视作品，带着学习的目的欣赏，提高是非常明显的。

五、结 语

优秀的影视剧有鲜明的主旨、完整的故事情节、优美动听的主题音乐和深厚的文化背景。好的影片能给人带来美的享受，激发学生学习语言的兴趣。结合影视片段，寓教于乐，不仅能调动学生的学习积极性，还能把书本上的知识灵活转变为实用的交际工具，调节语言学习中的“失重”现象。［3］留学生在美好的视听享受中无意识地强化了听力、汉字，在具体的场景环境中温习了所学的知识，更深入地了解了中国文化。

把影视带入课堂虽然收到了很好的效果，但还是有很多问题，如影视剧的选择标准、课时的分配、不同需求学生的具体调整、教学侧重点的调整等需要进一步摸索。

注释：

① 黄伯荣，廖旭东：《现代汉语》（增订四版），高等教育出版社，2009年版。七大方言区主要分布为：北方方言、吴方言、湘方言、赣方言、客家方言、闽方言、粤方言。就与普通话的差别来说上述各大方言中闽粤方言与普通话差距最大，吴方言次之。

［参考文献］

［1］ 吕必松.对外汉语教学概论［M］.北京：北京语言大学出版社,2001.

［2］ 刘.对外汉语教学引论［M］.北京：北京语言大学出版社,2000.