初中的高效学习法十篇

初中的高效学习法篇1

关键词：初中数学；学习效率；方法

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）19-0036-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.19.022

一、初中数学教学现状

（一）部分学生有厌恶数学之心

初中生已经正是接触数学的学习多年，有些学生由于贪玩或其他原因，跟不上初中数学的学习，成绩较差，致使其厌恶数学，对数学的学习兴趣不浓，也有些学生虽然数学成绩尚好，但并不喜欢思考，从不主动思考数学问题，对数学的学习也并不感兴趣。这些学生由于心理原因都不能正确把握时间，提高学习效率学习初中数学。

（二）部分教师教学能力不足

如今，新课改实行多年来，依然有部分教师不注重新课改的内容，沿用曾经自己的教学模式和教学风范进行数学方面的教学，其教学模式陈旧、教学思想老套，不适用于当今的新课标教育，其教学方式无法切入重点给学生直观地讲解和理解，致使学生学习成绩无法提高。也有一些教师教学心态不端正，不会全身心地投入到学生的学习过程之中，这些教师有的具有一些副业，例如当家教等，他们课下不认真备课，课上不努力讲课，不认真对待学生，没有尽到教师应有的责任，致使学生学习效率低下，学习成绩下滑。

（三）学生学习方法存在缺陷

每个学生都有自己的学习方法，但是很多学生并不是十分了解自己，他们的学习方法、学习方式并不一定适合自己。例如，有一部分学生在学习数学的过程中无法找到正确学习方法，做题分不清入手点，无法切中要害的抓住数学题的入手点，在学习方法做题方法上都存在缺陷。

二、提高初中数学学习效率的方法

（一）激发学生的学习兴趣

俗话说，兴趣是最好的教师。因此，想要学生人人学好数学，首先应该激发学生的学习兴趣，使他们热爱数学。激发学生学习兴趣的方法如下。

1.给学生成功的体验

很多初中学生对数学失去兴趣，不单是因为其天生不喜欢数学，也有一部分是因为跟不上数学的学习，进而失去兴趣。因此，我们应该在某些考试的过程中适当地为学习不好的学生出一些较简单的题，使他们感受学习数学过程中的成就感，在教学课堂上教师也应该为他们设置一些问题，并且多表扬、少批评，使之拥有成功的体验，激发初中学生学习的积极性。

2.使学生在课堂上积极配合

初中阶段，有些学生开始上课睡觉，不认真听讲，课堂不积极配合教师，这些学生时间一长便失去与教师之间的默契，也会渐渐跟不上功课。因此，初中学生上课应该认真听讲，积极配合教师讲课，多参与到教师的提问当中，这样学生才能感受到学习数学其实很简单，也才能更加用功学习。

3.增强数学学习的趣味性

教师在课堂讲课和课下留作业的过程中，应该多通过做游戏或者举例子的方式增强数学的趣味性，使学生热爱数学，认为数学并非仅是抽象难懂的。

（二）增强教师的教学能力

教师的教学能力是增强初中数学学习效率中的一个重要环节。教师的教学能力往往直接影响着学生整体的学习成绩。因此，要提高学习效率，一定要先增强教师的教学能力。首先，教师应该提高自己对教材的掌握程度，对教材中每一个知识点都了然于心，在学生提出问题的时候可以快速全面的解答。其次，教师应该关注学生的情感，中学阶段很多学生在学习过程中会出现情感波动，因此，教师应该注重观察学生的情感变化，给予学生学习过程中的成就感和荣誉感。最后，教师要灵活改变教学模式，使自己的教学模式尽量适合每一个学生的学习方法，做到最大限度地提高教学效率。

（三）优化学生的学习方法

1.理解数学理论

初中数学理论包括概念、性质、定理和公式等，学生一定要重视数学理论的理解，真正做到对不同知识点的融会贯通。例如，在学习“圆的性质”时，学生应当注意圆的外心、内心、中心、重心等不同概念之间的不同和联系。

2.重视推导过程

数学的推导过程是不可忽略的，它可以令学生更加深刻领悟数学知识之间的关联，以及更加深刻地记住不同的知识点。例如：如图，AB=DC，AC=DB，试证明∠ABD=∠ACD。

解析：学生在解答的过程概念中应该充分利用数学中全等三角形性质通过已知条件AB=DC，AC=DB和图中两三角形的公共边BC，证明ABC≌DCB，之后再证明∠ABD=∠ACD。

3.灵活运用不同解题方法

学习数学的方法很多，因此解答数学题的方法也很多，有些时候有的题不能单单通过理论知识的研究去解答，而是要适当选用更合适的方法。

总之，我们应该注重初中数学的教学模式、学习方法等多方面的因素，培养学生学习初中数学的效率，使学生快速高效的完成其学习任务，才能培养学生的综合能力，为国家建设培养优秀的人才。

参考文献：

初中的高效学习法篇2

关键词：初中语文 引导学生 高效率学习 途径

在新课程改革的形势下，教师应该深入研究课程理论，创新教学方法，寻找引导学生高效率学习的途径和方法，这样我们的教师才会轻松教学，我们的学生才会真正减轻学习负担。下面我就结合自身的初中语文教学实践，从以下两个方面谈谈我的粗浅体会：

一、良好的学习习惯是高效率学习的肥沃土壤

心理学研究表明，学生的学习效率、学习成绩，很大程度上取决于良好的学习习惯，年级愈高就愈是如此。教师“授之鱼不如授之以渔”，掌握语文学习方法对于学生今后的学习以及提高学习效率都有着重要的意义。在语文教学中，为了提高学生的学习效率，我重点从以下几个方面培养学生的学习习惯，习惯养成了，学习效率自然就会提高的。

1.加强预习方法指导，养成预习习惯。

预习是必须讲究方法的，方法得当，效率就高。读：学生自读，基本达到熟练、连贯，对于课文内容有一个整体印象。画：读中把自己不理解、理解不透彻的字、词、句、段画出来。查：查阅工具书和有关资料，将画出的疑点结合课文尝试解答。对于经过思考仍不能解决的问题，与同学讨论或向老师请教，还可以作为课上听讲的重点。做：适当地做一些课后习题或预习笔记，检查预习效果，提高预习质量，培养自学能力。这些是要求学生每课前必须预习的，不必让老师布置。老师只是在必要时进行检查测试，了解学生掌握解决新知识和新问题的情况，久而久之，习惯成自然。

2.引导学生把握课堂，做课堂的主人。

首先要引导的就是“听”，一是要认真听；二是要会听。认真听当然不在话下了，不认真什么课也学不好的。关键是要会听。听老师讲课的时候，一定要抓住老师讲的中心内容，也就是老师讲这个的主要目的。还要带着预习时的疑难，有意识地去听，以便解决预习时的疑难。只听老师讲是不够的，同时还要认真倾听同学们的回答，既可以判断自己答题思路正确与否，又可以学习同学们的语言表达，这样学生的听的能力自然就提高了。

其次是引导“思”，认真思考老师提出的问题，认真思考同学们答题正确与否，不要等现成的答案。如果每节课学生都不动脑筋思考问题，时间久了就变懒惰了，不想动脑筋，更谈不上活跃思维和创新能力的培养了。

第三是引导“说”，要求学生主动给自己找训练说话能力的机会。上课的时候，不要等到老师点名的时候才回答问题，要主动积极，敢于发表自己的见解，要敢于和不同的意见争论，训练几次就没有什么害怕的了，这样就锻炼了学生的口才和思维能力。

3.引导学生探讨科学的作业方法。

首先，要弄清题意，认真读题，仔细理解题意。其次，回忆与之有关的知识和方法，学过的例题、解过的题目等。在探索解题过程中，需要运用联想、比较、类比等一系列方法，并从解题中学会这一系列探索的方法。再次，根据探索得到的解题方案，按照所要求的书写格式和规范，把解题过程叙述出来，并力求简单、明白、完整。最后，还要对解题进行回顾，检查解答是否正确无误，并小结一下解题的经验，进而发展与完善解题的思想方法，总结出带有规律性的东西来。

4.加强复习策略的指导。

（1）围绕中心，及时复习，巩固深化知识。（2）查漏补缺，保证知识的完整性。（3）看参考书，适当拓宽知识面。（4）整理笔记，使知识条理化、系统化。（5）复习要掌握好时机，安排要合理，复习方法要多样化。让学生准备错题本也是一个提高复习效率的方法，“人不该在一个位置上跌两次跤”。实际上，有相当数量的学生，一个错误，常常一犯再犯。为了降低错误的重复率，复习的时候先看错题集，把错题集的题再做一遍，这样，用时少而复习效率高。

二、要强化学生的学习动机

教师要充分让学生体验到成功的乐趣，强化学习动机，注重激发学生个人的创造性，让学生把自己在学习过程中获得的成功的体验与感悟、喜怒哀乐充分表现出来，是让学生全身心投入到学习中，提高学习效率的一种很好的选择。

1.首先培养上进心与耐挫力。

让学生高效率学习，关键是培养他们的上进心和竞争意识。得意不忘形，失意不气馁。用“艰难困苦，玉如于成”，“不幸是一所最好的大学”等格言去激励他们。用中外许多成功者坎坷的经历去打动他们。创造机会让他们展示自己的能力，激发他们的自信，发现自己，这样在学习中学生即使遇到挫折，也不会影响学生的学习效率。

2.激发“亮点”，培养自信。

初中的高效学习法篇3

关键词：初中数学；课堂教学有效性；策略

现阶段初中数学教师不仅要提高学生基础理论知识素养，同时还要通过实例法、逻辑分析法以及文献资料法提高初中数学课堂教学有效性，这样才能确保初中数学课堂教学改革可以满足新课改要求，同时也可以更好的提高初中数学课堂教学质量与效率，对促进初中数学教学在新时期的发展有着重要作用。初中数学课程教学中教师应采用灵活的教育方法，教师通过有组织、有计划的初中数学教学内容以及教学活动，可以使学生在提升初中数学基础知识素养的同时，使学生通过感知、体验、实践、探索以及合作等方式进行有效的学习，这样才能确保学生在初中数学课程教学中的学习效率与质量。

1.初中数学课堂教学有效性的认识

课堂教学有效性是指教师在完成教学活动预订目标的同时，通过教师对课堂教学的有效设计与掌握促进学生知识、技能全面发展，这样不仅可以有效提高课堂教学资源的使用效率，也可以使学生通过教师的引导建立正确的自主学习观念，对提高学生在学科课堂教学中的学习效率与学习质量有着重要作用。初中数学课堂教学有效性是指在初中数学课堂教学中，教师不仅要通过教学活动通过学生掌握数学知识提高其数学素养，同时也要求教师通过教学活动设计与教学引导促进学生全面发展，初中数学课堂教学有效性要求教学活动必须符合数学教学规律，确保教学资源的投入可以有效促进学生在教学活动中的进步与发展，这样才能实现初中数学课堂教学的有效性。

2.提高初中数学课堂教学有效性的重要意义

现阶段我国大部分初中学校数学教育过于倾向应试教育，导致大部分初中数学教学都是以教师传授数学理论知识为主，学生在初中数学教学中只能作为被动接受者，严重缺乏适应当前初中数学教育发展的教学方法与教学策略，导致大部分学生在初中数学课堂教学中严重缺乏自主性，同时也导致我国当前初中数学课堂教学效率与质量普遍偏低。新一轮课程标准要求初中学校通过教育在提高学生知识素养的同时，积极培养学生数学思维、学习兴趣以及数学运用能力，传统的初中教学方法与教学模式无法满足新课改要求，通过提高初中数学课堂教学有效性可以解决以上问题，对提高初中数学课堂教学效率与教学质量有着重要的现实意义。课堂教学有效性的提高要求教师要运用多种教学方式，要求初中数学教师要明确学生在初中数学课堂教学中的主体地位，在革新初中数学教学理念的同时为学生营造一个良好的学习氛围，其不仅可以更好地提高学生的初中数学基础知识，同时也可以更好的培养学生数学思维、学习兴趣以及数学运用能力，对促进初中数学教学实现新课程改革要求有着重要意义。

3.提高初中数学课堂教学有效性的几项策略

3.1优化教学内容设计

现阶段初中数学课堂教学内容设计过于针对应试教育，这不仅严重降低了学生在初中数学课堂教学中的主动性，同时也在严重限制了初中数学课堂教学效率与质量，教师在初中课堂教学内容设计过程中应注重学生学习兴趣的培养，这事提高初中数学课堂教学有效性的主要途径之一。教师要针对不同年龄、心理特点的学生进行不同的教学内容涉及，使初中数学课堂教学内容与实际生活有效关联在一起，使用多样化的初中数学课堂教学方法提高学生的学习兴趣，使学生在初中数学课堂教学中积极开展自主学习，这样才能在基础上提高初中数学课堂教学有效性。

3.2创新教学方法设计

现阶段初中数学课堂教学依旧以教师、黑板以及书本三点一线式教学模式，教学方法依旧以教师解读书本理论知识、学生被动听讲为主，因此，当前初中数学课堂教学方法的优化与创新，已成为初中数学教育在新时期发展中的必然趋势。现阶段教师应将多媒体辅助教学方法使用到初中数学课堂教学中，教师应注重初中数学理论教学与实践教学之间的有效结合，同时也要根据初中数学课程内容开展情景教学，教师通过多媒体等教学方法可以在提高学生初中数学素养的同时，更好的培养学生初中数学实践能力与应用能，对实现学生综合素质能力培养有着重要的现实意义。

3.3.营造良好的学习环境

现阶段学生在初中数学课堂的学习氛围相对较差，对培养学生在初中数学课堂中的学习兴趣有着很多影响，所以要求初中学校要为学生营造一个良好的学习环境，这样才能在初中数学课堂教学中激发学生的主动学习兴趣，从而实现提高初中数学课堂教学有效性这一目的。教师要通过教学设计使学生体验到初中数学课堂教学中的人文关怀，引导学生积极开展自主学习、合作学习以及探究学习等模式，这样才能是学生逐渐将学习数学知识作为一种乐趣。

3.4培养学生自主学习能力

现代教学研究表明学生自主学习意识直接影响到教学有效性，这便要求教师在课堂教学中要注重学生的自主学习能力培养，教师通过优秀的课堂教学设计培养学生具有良好的自主学习意识，同时教师也要通过培养学生兴趣调动学生的学习积极性。现阶段教师要通过课堂教学设计提高学生对数学知识的了解深度，使学生在初中数学课堂教学中可以更好地掌握数学理论知识，从而使学生产生对初中数学的自主学习兴趣与热情，这样保证通过学生自主学习能力实现课堂教学有效性的提高。

结束语：

现阶段教师在初中数学课堂教学中不仅要注重数学知识传授，同时也要注重对学生的学习兴趣、数学思维以及数学运用能力的培养，这样才能更好的满足新课程改革对提高课堂教学有效性的要求，同时对提高初中数学课堂教学效率与质量有着重要作用，是提高新时期初中数学教育质量与效率的重要途经。

参考文献：

[1]李平.关于初中数学课堂教学有效性的分析.文化教育.2013

初中的高效学习法篇4

关键词：初中 科学课堂 教学 效率 提高

引言：近年来，随着我国新课改的不断深化发展，对初中教学质量的提高也有了更高的要求，初中科学课堂的教学是初中教学方法中的重点体现。为此，初中老师要按照新课改的指示，不断创新教学方法，提高课堂教学效率，要深入的了解学生的学习情况，实施因材施教，适时的调整教育教学的节奏，把初中教学的课堂氛围充分的调动起来。同时还要摒弃传统单板的课堂教学方法，采用多媒体方法教学，让学生能够从中激发对学科学习的兴趣。并结合实际情况，提高初中科学课堂的教学效率，把初中被动传教的教学方法变成初中学生主动学习的最佳效果，从而促进初中生素质教育的较快发展。

初中教学上要想具有科学的课堂效果，提高初中教学的效率，初中教师就要重视调动学生的学习兴趣。为此，科学课堂的教学方法中涉及到的主要教学改革包括：教师要重视课堂教学的科学性，调动学习兴趣；教学教材的内容要丰富化，克服单板的课本教学，活用教学教材；还要设立多样的课堂教学，营造良好的课堂氛围；组织小组学习，提高课堂学习的时效性；要帮助学生培养主动学习的习惯。

一、重视课堂教学的科学性，调动学习兴趣

初中老师应该充分利用好课堂教学的重要场所，把课堂教学的优势发挥出来，在教学过程中要体现学生的主体作用，要激发出学生主动学习的意识，调动学生浓厚的学习兴趣。在课堂上，教师可以利用命题式的教学方法，调动学生的学习兴趣，在课堂上开展对学科知识的讨论，激发学生踊跃学习的参与性，从激烈的讨论中调动他们主动学习的动力。同时教师还可采用多媒体的手段，丰富课件教学，把学科内容在情景设立中体现出来，使学生能够在欢乐的氛围内学习知识。

二、实现教学教材的丰富性

初中教师应该具备与时俱进的创新精神，要按照新课改的指示要求，要克服单板的课本教学法，应该活用教学教材。摒弃传统的课本教学方式，就是把教材中的文字一板一眼的传授学生，这样是无法让学生们活用知识的效果，要把学科教学中的知识与生活实践相互结合起来，让知识教学更加贴近生活，让学生能够深刻体会到生活中离不开知识的学习，充分体现出学科知识学习的实用性。摒弃应试教育的弊端，重视学科知识的应用性，让学生可以在生活中体会到学习学科知识的重要性。

三、重点培养课堂教学中主动学习的习惯

主动学习重点是要把学生作为课堂教学的主体，初中教师只是充当课堂教学中的辅助作用，学生主动学习知识，养成良好的学习习惯是提高初中课堂教学效率的重要方法。传统的教学手段只是一味的教师传教，学生被动受教的过程，这样不仅降低学生对知识学习的主动性，而且还不利于对知识的整体把握。为此，教师要重点培养学生主动学习的习惯，在课堂学习中，充分体现学生在学习过程中的主体地位，让学生能够积极参与到学习中去。要善于独立思考，勇于发现问题，带着问题去探索知识。

四、营造多元化的课堂氛围

课堂是学科教学的重要场所，良好的课堂氛围也是能够促进科学课堂教学效率的提高。在课堂教学中，教师应该设立多元化的课堂教学法，力求更多的、形式新颖的教学方法，不要过于机械化的教学，要把课堂氛围充分的调动起来，激发学生学习的动机。同时教师还可以设立游戏活动，利用好学生对新鲜事物的好奇心理，增强学生对知识学习的兴趣。让每一个学生能够在轻松愉快的课堂氛围中学习知识，真正掌握到知识内涵。

五、设置课堂小组学习法

组织小组学习可以让学生体会到合作学习的优势，小组中每个人的学习任务分工明确，相互帮助、相互学习，可以集结每个人对学科知识学习的认知，共同探讨有关学科知识方面的问题，从而加深对知识的全新理解。教师可以根据学生的不同特点，实现学生的优化组合，还能促进学生对合作意识的培养，懂得合作学习在课堂教学中的重要作用，学科成绩好的学生还能带动成绩差的学生学习，实现整体学习、全面提高的目标，使整个班级的课堂教学效率达到最高。

结语：通过以上对出初中科学课堂教学效率提高的建议，可以进一步促进初中教学水平的全面提高，增强初中学生对各类学科的全新认知。课堂是学生学生的主要场所，初中教师要有与时俱进的创新精神，充分利用好课堂教学，发挥其优势，使课堂教学更为科学性，带动课堂气氛，充分的调动学生的学习激情，促使学生能够端正良好的学习态度。教师可以设置多元化的课堂教学方式，设立情景课堂，激发学生对知识学习的探索精神，让学生成为学习的主体，真正成为一个学科学习的探索者。教师还要运用多媒体的教学手段丰富课堂教学的方法，提高课堂教学效率，以恰当的教育教学方式促进学生学习成绩的提高，为学生思维方式的形成打下良好的基础。

参考文献：

[1]王宏伟.浅谈中学化学课堂中的情景教学[A]，中国化学会第三届关注中国西部地区中学化学教学发展论坛论文集[C]，2011；16-17

[2]乔晓萍.“同课异构”教学之我见[A]，中国化学会第三届关注中国西部地区中学化学教学发展论坛论文集[C]，2011；26-27

[3]刘桂香.新课程如何转变学生的学习习惯[A]，中国化学会第三届关注中国西部地区中学化学教学发展论坛论文集[C]，2011；19-20

初中的高效学习法篇5

关键词：初中数学；高效课堂；教学方法；深入探究；一元一次方程

随着新课程改革的不断深入发展，新课标要求老师要构建高效的课堂，对学生进行有效的教育。教学过程中要重视方法的应用，为学生创建一个轻松、愉快的课堂氛围，授课方式要有利于学生理解，不能过于死板，要用富有激情和趣味性的课堂来吸引学生的学习兴趣，让学生能够积极投入到课堂学习中，尤其是对初中数学的教学，构建高效的课堂是非常必要的，它可以在很大程度上提高初中数学课堂教学效率，让学生运用更有效的学习方法去学习数学。下面本文就针对如何构建高效的初中数学课堂进行探讨分析。

一、通过互动教学构建初中数学高效课堂

通过互动教学构建初中数学高效课堂，提高学生的学习积极性。同样这里提到的构建互动课堂，其中的互动不只是指学生间的互动，还包括教师与学生之间的互动，创建互动的学习环境，让学生在互动过程中加深彼此对学习方法的运用的想法，教师在这一过程中逐渐探索到有利于学生学习的教学方法，进行有效的初中数学教学。

例如，当老师对一元一次方程的概念进行讲解的时候，就可以通过互动的教学方法进行教学。老师可以先进行引导，“一元一次方程的标准形式（即所有一元一次方程经整理都能得到的形式）是ax+b=0（a，b为常数，x为未知数，且a≠0）。其中a是未知数的系数，b是常数，x是未知数。未知数一般设为x，y，z。”然后教师提出问题：下面请同学们自己探究：“一元一次方程的特点和判断方法？可以与其他的同学交流学习，也可以跟我交流。”教师通过提高学生与学生教师与学生之间的互动，提高学生学习的积极性“这个方程的特点是整式方程；该方程有且只含有一个未知数；该方程中未知数的最高次数是1”由此可见，通过互动引导学生更有效地进行学习，能够有效地提高数学课堂效率。

二、通过创设情境构建初中数学高效课堂

情境教学可以加深学生对知识的理解，更有利于学生对数学知识的学习，创设情境教学法将抽象化为具体，进而提高学生的数学学习效率，达到构建高效课堂的目的。

例如，老师在讲“一元一次方程”的时候，就可以通过利用多媒体教学设备，创设教学情境的方法进行授课。如学习“一元一次方程”的等式性质的时候“等式两边同时加一个数或减去同一个数或同一个整式，等式仍然成立”等式两边同时扩大或缩小相同的倍数（0除外），等式仍然成立；等式两边同时乘方（或开方），等式仍然成立。“为了方便学生理解，教师制作了教学课件，通过教学情境让学生自己进行研究，然后由老师进行总结，会给学生更深的印象，让学生对分数有更深的理解，进而构建高效的数学课堂。

三、通过开放式课堂构建初中数学高效课堂

在大多数初中课堂中，教学通常采取老师讲授，学生听课的单向教学模式，学生在课堂中处于被动地位，所以我们要建立开放式课堂，突出学生的地位，增加课堂活动，进而提高学生的课堂学习积极性。

例如：在学习一元一次方程的时候，我们为了构建开放式的课堂，在授课的时候，采用灵活的教学方式，我们可以把学生分成小组，在课堂上教师充当指导者的角色，首先教师提出问题：解方程■-2=■-■，然后让学生主动地学习，通过小组学习练习解题的技巧，进而提升学生自主学习的能力，这样的教学方式改变了传统的教师找到一道题给学生几分钟的做题时间，时间过去后无论学生做没做出，教师就进行讲解的教学方式。采用这种教学方式有效地提高了数学课堂教学效率，让学生对初中数学知识掌握得更扎实。

综上所述，教学的目的不只是让学生掌握知识，同时也是对学生能力及学习方法进行培养的一个过程，我们通过对初中数学教学中的一元二次方程为教学案例进行探究，可以看出，运用先进的教学方法，创新的教学模式，进行初中数学高效课堂的构建，让初中生在轻松的环境下以一个愉快、乐观的心情去接受更多的知识，是提高数学课堂学习效率的关键。

参考文献：

[1]胡玲.例谈新课改下的初中数学高效课堂构建策略[J].现代阅读：教育版，2012（22）.

初中的高效学习法篇6

一、初中数学高效课堂概述

初中数学高效课堂的内涵可以从如下四个方面理解：其一，提出具有较高数学价值的教学任务，激发学生对数学学习的兴趣，促使他们主动参与课堂学习。其二，保证课堂教学的组织性、连贯性和灵活性。其三，为学生创建良好的数学学习环境。其四，培?B学生对数学概念的理解能力，促进他们数学思维能力的养成和发展，提高学生独立解决数学问题的能力。

二、初中数学构建高效课堂的重要意义

根据新课程标准的要求，在初中数学教学中，教师应该充分融合多种先进的教学理念、教学手段和教学方法，在提高课堂教学效率的同时，对教学活动进行评价。所以，在初中数学教学中，成绩并不是关注的唯一重点，应该从教学效率和质量等方面进行综合评价，对教学的效率进行全面、客观的评价。

初中数学具有较强的综合性，和其他学科之间具有密切的联系。因此，构建高效课堂可以提高初中数学课堂教学的有效性，还能促进教学目标的提高和转变，符合新课程标准以及素质教育对数学教学提出的新要求。由此可知，构建初中数学高效课堂具有非常重要的作用，需要广大一线教育工作者高度重视。

三、初中数学高效课堂构建的主要方法

（一）积极创设合理的教学情境

在初中数学教学中，要构建高效课堂，首先就需要教师对教学情境进行合理的设置，尤其是问题情境。这是因为，初中数学的内容具有较强的抽象性和理论性，枯燥乏味，不易于学生理解，不利于学生的精神和注意力的集中，如果不能及时改善或者解决这一问题，就会影响教学有效性的提高。

为了创设合理的教学情境，初中数学教师在开展教学时，要综合运用多种方式，设置问题，鼓励学生独立或者采用小组合作等方式，对问题进行思考、分析，寻找解决问题的方法。这样既可以营造出活跃的课堂氛围，还能激发学生学习数学的兴趣。除了创设合理的问题情境之外，初中数学教师还应该注意理论和实践的相互结合，将书本的知识融入活生生的现实生活中，鼓励学生在学习的过程中，和其他学生和老师进行沟通和交流，通过细致的观察和实际操作，寻找最适合自己的有效性学习方法，从而提高学习成绩。可见，积极创设合理的教学情境是构建高效课堂的一种有效方法。

（二）全面培养学生的自主学习能力

知识的传授是初中数学教学活动的重要组成部分，同时培养学生的自主学习能力也是新课程标准的要求之一。为了实现这一教学目标，初中数学教师可以在课前复习中，让学生独立完成所学知识点的总结和整理，对各种例题有初步了解，这样才能培养学生独立发现问题、分析问题和解决问题的能力。

与此同时，当学生对教学内容提出问题时，初中数学教师不要直接给出答案和解题方法，可以从问题分析的角度出发，扮演好指导者的角色，引导学生思考正确的解题思路，通过自己的努力得出答案。由此可见，在学生自学能力的培养中，教师必须要注重细节问题，特别是在部分知识点的分析、观察、解读和记忆过程中，全面提升学生的自主学习能力。

（三）选择有效的教学方法

近几年来，随着教育事业的迅速发展和教育理论研究的不断深入，再加上素质教育改革的逐步推进，现代教育理念不断完善，在保留传统教学方式精华的基础上，各种先进的教学方式在初中数学教学中得到广泛应用，在提高教学效率和质量上发挥了重要作用。

初中的高效学习法篇7

摘 要：新课改实施后，如何实现高效课堂教学受到广泛地讨论，在初中物理教学中也不例外。在初中阶段，物理对于学生而言是一门新的有难度的学科。提高教学有效性一直是初中物理教学的追求，本文拟将探索一些能促进初中物理高效课堂的策略，改善目前所存在的问题。

关键词：初中物理；高效课堂；教学效果

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）04-319-01

高效课堂，顾名思义就是高质量、高效果的课堂教学，这与传统的教学有所区别，强调学生主动的学习，旨在以一种低耗高效的教学方式进行教学。在新课改实施后，初中物理教学以实现物理高效课堂为目标，尽管新课程改革实行以后，初中物理教学得到了极大地改善，有了一些不错的变化，教学效果也有所提高。但高效课堂目标的实现却还未达成。要实现初中物理高效课堂，必须提高课堂教学效率，即在有限的教学时间里学生能够学到最大化的知识；必须提高课堂教学有效性，即学生能够最大程度地学会更多的知识。物理高效课堂是能够保证最大化效率和最大化效果的教学活动，是事半功倍的教学。

一、目前初中物理课堂教学的问题

虽然，初中物理课堂教学在新课改之后有一定的好的转变，教学效率有所提高，学生学习积极性与之前相比更加强烈，但是仍然有一些比较突出的问题，值得反思。比如，教师的教学方法在一定程度上影响和制约课堂教学效果、学生的自主学习能力不强、教学环境营造不合理等等这一系列现象影响了高效课堂教学的实现。具体表现如下：

1、学生缺乏学习热情，自主学习能力欠缺

尽管新课改更加重视学生的主体性，但是实际上，学生的主体地位在初中物理课堂教学活动没有真正得到承认，教师不注重引导和培养学生的自主学习能力，学生仍旧处于被动的学习状态，所以也导致学生的学习动机不强，学习不积极。因此，物理课堂教学效率不高、效果较差，教师尚未意识到学生的能力，一味代替学生学习，直接将知识硬塞给学生，导致物理越教越死。教学活动离不开学生，而教师却唱独角戏，那么教学活动必将是低效甚至是无效的。毕竟来说，教师的教是辅助学生的学，一旦学生不愿学、不想学，那么，教学活动就必须对此进行相应的改变。

2、缺乏科学有效的教学方法

在初中物理课堂教学中，由于教师没有运用有效合理的教学方法，使教与学不能很好的结合，从而影响学生的物理学习，最终导致教学效果不理想。缺乏有效的教学方法，因此不能有效地提高学生学习积极性，不能很好地激发和调动学生去思考和学习。一些教师没有设计合理的教学情境，导致物理课堂教学活动氛围低迷，学生不能很好地融入和适应教学活动。教师不善于主动学习，不能结合具体的教学内容与学生的特点而综合运用教学方法和手段，导致初中物理高效课堂的目标不能实现。

3、初中物理教学缺乏生活基础

目前的初中物理教学，出现为学而学、为教而教的现象，导致教学活动脱离生活实践，将物理教学束之高阁，生活基础的缺失导致初中物理课堂教学丧失了基础的教学资源，这必将会影响教学效果和质量。物理是一门理论与实践结合非常紧密的学科，一旦缺失实践，学生仅仅具备理论知识，那么只能纸上谈兵，这样的教学结果绝不是教学的真正意义和目的。学生缺少相关的生活实例，单凭抽象的理论是不可能真正学好物理的，所以缺乏生活基础也是初中物理高效课堂不能达成的原因之一。

二、促进初中物理高效课堂目标达成的策略

在初中物理教学中，实现高效课堂既是新课改的要求，又是教学的真正追求。初中物理高效课堂的意义不仅是要让学生更有效地学习、教师更有效地教学，还要培养和提高学生自主学习的能力，提高教师的教学能力，实现高效低耗的教学活动，高效课堂就是轻松而有效地教学活动。具体策略如下：

1、突出学生的主体性，激发和培养其自主学习能力

教师要有意识地引导学生自主探究，充分发挥学生的自主学习能力。学生一旦意识到自己是学习的主人，那么其学习动机，特别是内部动机就会增强，进而自主学习。学生的学习热情一旦被极大地激发，学生就会积极地投入和参与到课堂教学活动中。

2、丰富教学方法

教师自身要积极主动地学习先进的教学方法，并结合自身的教学优势和特长，认真研究和分析综合的教学方法，有效地将教学方法灵活运用于初中物理课堂教学中。教师既要胸有百发，又要灵活运用，以促进课堂教学有效性的提高，教师尤其要注意教学情境对于课堂教学的作用，要有意识地设计合理的教学情境。例如，教师可以运用问题的方式来设计教学情境，以此来吸引和抓住学生的注意力。

3、结合生活进行初中物理课堂教学

初中的高效学习法篇8

一、初中历史教学中应用情境教学的必要性

初中历史课程教学中，教师的教学观点及学生的学习兴趣都是制约教学效果的主要因素，首先，教师教学观点陈旧，大部分初中历史教师在教学过程中都采用传统的“灌输式”教学，忽视以学生为主体的教学观点，在课程上根据自身的教学目标对学生进行学，没有考虑学生自身的差异性，导致一些中等生及后进生无法跟上教学进度，不仅没有激发学生的学习兴趣，还会造成学生学习疲劳，使学生产生弃学、厌学等不良心理，影响初中历史课程的教学效果。另外，学生自身也对历史课程认识存在误区，将大量的时间精力放在数学、物理等理科课程的学习上，不利于初中历史课程教学。而在教学过程中利用情境教学法，就可以很好地避免这些问题的产生，教师通过教学内容创设合理的教学情境，可以吸引学生学习注意力，使学生有一种身临其境的感觉，提高学生对历史课程的理解程度，将枯燥的历史知识用故事的方式呈现出来，提高学生学习兴趣，学生在听故事的过程中就完成了历史知识的学习，提高初中历史课程的教学效果。

二、初中历史教学中情境教学法的实际应用

在情境教学法中，要求教师根据学生心理发展特点，完成有效的情境建设，教师在进行情境构建过程中，可以采取多种构建方法。1.游戏情境创设法。初中阶段是学生身心发展的关键期，学生身心发展还不够完善，教师可以充分利用学生发展特点，通过游戏情境的创设，使学生在参与游戏过程中，完成历史知识的学习，提高学习效果。例如：《红军不怕远征难》这一历史课程的教学，教师就可以组织学生进行长征过程的模拟，让学生对巧渡金沙江、飞夺泸定桥、爬雪山、过草地等场景进行模仿，使学生感受红军当时的艰苦历程，及面对压迫不屈的精神，保证学生学习历史知识的同时，提高学生爱国热情，增强国家凝聚力。2.问题创设法。问题创设是情境教学法中的主要方式，教师通过合理的问题创设，激发学生学习动机，提高初中历史课程教学效果。例如：《戚继光抗倭》这一课程，通过教材上出示的戚继光图片及“封侯非我意，但愿海波平”这句话创设问题，戚继光为什么说这样的话呢？其中的“我”“海波平”又分别代表什么呢？激发学生求知欲，学生为了获得问题的答案，会积极主动参与到教学过程中，达到提高初中历史课程教学效果的根本目的。3.利用多媒体等网络技术还原历史情境，提高初中历史课程教学效果。随着社会的发展，科学技术的进步，越来越多的科学技术被应用到人们的日常生活中，多媒体技术作为情境教学法的重要手段，也被广泛地应用到教学中。例如：《鸦片战争》这一课程，是初中历史课程的第一课题，良好的教学开端对学生今后的学习有重要意义，教师在对这一课程教学时，就可以通过多媒体向学生播放相关图片、音乐，还可以组织学生观看虎门销烟视频，让学生体会中国当时的状况，以及最后签署的《南京条约》等，这种教学方式可以避免课程枯燥乏味，影响学生学习兴趣，另外通过观看相关图片、视频，可以让学生更深刻地理解鸦片战争的开端、经过及结局，提高学生学习效果。

三、初中历史教学中应用情境教学法的注意事项

在初中历史课程教学中应用情境教学法，虽然可以取得有效的教学效果，提高初中历史课程教学质量，但是在应用情境教学中的一些问题需要注意。首先教学的情境创设要符合课程教学目标，教师不能为了情境而情境，导致设计的教学情境不符合教学目标，不仅会增加教学负担，还不能取得良好的教学效果；其次，情境设计要符合课程内容，教师在情境构建时，要充分根据教学内容，保证初中历史课程教学的准确性；最后，良好的师生关系是情境教学的基础，情境教学法注重体现学生为主体的教学观点，在教学过程中强调以学生为主体，教师为主导的教学方式，这就要求教师与学生建立良好的师生关系，充分了解每一位学生的身心发展情况，保证教学情境设计的时效性，为情境教学法在初中历史课程教学中的应用打好基础。新课程改革对教师的教学质量提出了新的要求，为了提高教师教学效果，在教学过程中采用合适的教学方法，对教师教学及学生学习都有明显的促进作用，希望可以通过本文提高情境教学法在初中历史课程教学中的应用效率，为相关教师及教育工作者提供帮助，文中存在不足，期望专业人士给予批评指导。

作者:毛汝婷 单位:江苏省南京市浦口区第三中学

初中的高效学习法篇9

一、提升初中语文阅读教学有效性的思路

要提高初中学生的语文阅读能力，需要提升初中语文阅读教学的质量与效率。教师只有明确提升初中语文阅读教学的思路，才能使初中语文阅读教学整体水平得到提高。

首先，初中语文教师要建立科学有效的教学目标。教学目标是开展课程教学的重要基础，要提高初中语文阅读教学的效率，就必须有一个正确的教学目标进行指导。

其次，教师要讲究初中语文教学的方法，教师的教学水平对于学生学习成果好坏有着重要的影响。教师的教学方法使用是否得当，会使学生学习感受完全不同。教师要从初中学生的语文学习水平出发，对初中语文阅读教学课程进行合理调整，使教学方法与学生的学习水平相适应。

最后，教师要对初中语文阅读教学内容进行选择。初中语文阅读教学内容要符合社会的发展需求，明确学生的学习重点。所以，教师在开展初中语文阅读教学之前，要考虑社会时代热点，选择有效的阅读内容，使初中阅读教学可以服务于学生的身心发展。

二、提升初中语文阅读教学有效性的对策

整理好初中语文阅读教学改革的思路之后，最重要的就是明确初中语文阅读教学方法。在笔者看来，要提高初中语文阅读教学的有效性，教师需要做到以下几点：

一）引导学生融入语文阅读情境

初中学生是初中语文阅读学习活动中的主体。让学生融入语文阅读学习情境中去，对于初中学生的阅读能力提高与语文素质提升都有着促进作用。在阅读教学之前，教师要对阅读段落进行仔细分析，针对阅读题材进行教学活动设计，为学生提供丰富的课堂活动，让学生可以融入到阅读情境中去。在阅读情境中，学生可以展开自己的想象，对阅读学习内容进行理解与分析，这样阅读学习内容可以对其以后的学习与生活产生影响。教师更要从社会的发展需求出发，利用现代化的教学技术，优化阅读教学。

比如在对《繁星》一课进行阅读教学时，教师就可以利用现代化教学技术，为学生打造一个真实的阅读情境，引导学生融入到情境之中。在教学前，教师要利用网络平台对相关图片、视频等教学资料进行搜集，准备好教学素材。在课堂教学中，教师利用多媒体设备向学生呈现与繁星、夜晚相关的图片，让学生深入到文字中，与阅读文本进行互动，有利于初中学生阅读水平的提高。

二）引导学生进行个性语文阅读

每一个初中学生都具有自己的个性，学生与学生之间是具有明显差异的，无论是学习水平还是学习兴趣，都会有所不同。一些学生的文字理解能力较强，在同样的课堂上，其学习效果就会较好。而一些学生的文字理解能力较弱，其阅读课堂学习效果不尽理想。因此，教师要从学生不同的语文阅读学习追求出发，分析学生的学习特点，引导学生进行个性化语文阅读学习。在课堂上，教师可以适当引导理解能力较强的学生，让学生进行自主学习。而对于理解能力较弱的学生，教师则要引导其对文章进行分析，掌握阅读文章的内容，促进学生整体阅读理解能力的提高。教师更要尊重学生的阅读学习习惯，让学生利用自己觉得最高效的方法进行阅读学习。

比如在以《往事依依》作为阅读文本进行教学时，教师可以组织理解能力较强的学生进行自主学习，让他们通读文章，发现文章的亮点与自己在阅读活动中所产生的问题。而对于理解能力较弱的学生，教师可以组织他们开展合作学习，针对阅读方法进行探究，共同分析文章内容，了解文章主题。一些学生提出借助网络平台进行学习，那么教师要在条件允许的情况下满足学生的个性化学习需求，促进学生阅读水平的提升。

三）满足学生语文阅读学习需求

利用丰富的教学方案，满足初中学生的阅读学习需求。初中语文阅读教学方案，应当满足社会的发展需求，更要符合初中学生的心理特点。在社会文明不断发展的今天，初中学生的语文学习内容也在变换，阅读内容也不断升级。因此，教师在进行教学方案的制订时，要特别注意教学方案的时代性，使教学方案与初中语文学科的发展规律相适应，在有限的课堂时间内为学生传递更多的内容。

比如在以《展示华夏文化的魅力》作为文本进行教学时，教师要考虑到华夏文化在世界文化中的地位及社会对中华民族传统文化的宣传活动，使教学活动具有时代性。在教学中，教师可以以孔子学院的广泛建立作为例子，引导学生关注中国传统文化，重视华夏文化的魅力。更要将此阅读教学活动与《论语》学习结合，使教学方案符合语文学科教学规律。只有制订科学合理的教学方案，才能促进教学内容的丰富，实现学生学习热情的提高。

四）营造生动活泼的语文阅读学习氛围

课堂学习氛围对初中语文阅读教学效率有着重要的影响。良好的课堂学习氛围会提高初中学生的语文阅读学习兴趣，更能强化阅读教学效果。初中学生好动，对阅读文本中的未知事物充满好奇。只要初中学生对阅读学习产[www .DYLW.NEt专业提供论文写作和的服务，欢迎光临]生兴趣，就会不断深入到阅读学习活动中。因此，教师要抓住初中学生的阅读学习兴趣点，通过营造良好的课堂学习氛围促进学生学习兴趣的提高。

教师要关注互动环节的作用，利用合理的课堂互动，使学生成为初中语文阅读学习的真正参与者。比如在讲解《甜甜的泥土》的时候，教师可以就阅读文章的题目与学生进行交流。为什么作者要用“甜甜的”来修饰泥土呢？是泥土真的是甜的，还是其中有什么样的故事？师生就这些问题进行交流会促进语文课堂的活跃，提高阅读教学有效性。

三、结语

综上所述，初中语文阅读教学有效性的提高，对于教师的业务水平来讲是一项考验，对于学生的学习能力来讲是一种提高。在初中语文教学过程中，教师要关注学生阅读能力的培养，引导学生建立起科学的阅读习惯。笔者从初中语文教学内容出发，对 初中语文阅读教学的思路与方法进行了分析，在日后的教学中，笔者亦会确立阅读教学内容的地位，传授有效的阅读方法，引导初中学生提高阅读能力，实现全面发展。

初中的高效学习法篇10

关键词：初中数学；有效性；教学研究

在日益发展、不断更新的信息时代，初中数学的教育模式不该停留在以前的“填鸭式”模式上，而是应当有所创新，实施有效性的教学。此外，初中阶段是学生思维逻辑能力的的开发阶段，是学习的启蒙时期，所以学习数学非常重要。而且，初中数学的学习是高中数学学习的基础，对学生的全面发展有着重要影响。由此可见，初中数学的有效教学就显得尤为重要。鉴于此，笔者针对如何提高初中数学教学的有效性提出了以下几点看法。

一、提高主观能动性

在初中数学的教学过程中，教师要想方设法来提高学生学习的自主性以及主观能动性，而不是要求学生一味地被动的学习。例如，教师可以利用留课后作业的方式来锻炼学生自学能力以及积极思考的能力。教师要针对当天讲完的内容留作业。而学生在经过独立思考之后，对于不明白的地方可以和其他同学进行讨论。这样，既可以锻炼学生独立思考的能力，又可以通过与其他同学的交流讨论来提高整体的自主学习的热情。学生在发表自己看法的时候，也就对这道习题有了更进一步的认识、更深的理解。倘若大家对这个题都有疑问，那么教师在课堂上就要着重对此类知识点进行详细的讲解。总之，教师要改变“教师在讲台讲，学生在座位上听”的传统的教学模式，充分发挥学生的主观能动性，让学生自己主动学习，从而提高初中数学教学的有效性。

二、引进有效的教学方法

科学有效的教学方法对提高整体教学的有效性有很大的帮助。以初中函数的教学为例，初中三年级就开始引入了函数的相关概念。一般而言，学生会根据教科书中给出的函数方程进行简单的计算，教师也只是把一些公式教给学生，让学生进行一味的数据计算。在这种情况中，学生只能认识到函数是一个抽象的概念，根本不知道函数到底是怎么来的，也不知道对称轴、截距到底是什么。所以，教师要改进方法，进行有效的初中数学教学。而数形结合则是一种很好的、能实现有效教学的方法之一。数形结合也就是教师要根据函数题画出相应的函数图形，以便于学生能更加清晰、明了地理解数学函数的相关概念和性质，能快速理解那些抽象难懂的问题。当然，这也就能有效地为接下来的高中函数的学习打下坚实的基础，把抽象知识变为了具体的知识。综上所述，教师应在初中函数的教学过程中改进、并利用科学有效的教学方法，以不断提高初中数学的教学质量。

三、进行激励性教育

在学习的过程中，每个学生都会希望得到教师的表扬和称赞，因为在学生眼里，教师的嘉奖是教师对自己的肯定。在这种动力的驱使下，学生的学习热情得到了激发，就会将学习当做是一件幸福的事。这也就从侧面激发了学生学习的热情，是快乐学习的具体表现形式之一。“鼓励别人一句强于指责别人百句”，这是一句英国的谚语。每个人都希望自己无时无刻不得到别人的肯定与认可，谁都不希望自己总是被别人指责。在初中数学教学过程中，每位教师也应该多鼓励自己的学生，提升学生的学习热情，增进师生之间的交流，使学生能够毫无顾虑地向教师提问，这样就不会出现因为畏惧而不敢提问的情况。反之，学生学习的热情降低，学生消极对抗教师，师生之间的距离也拉远了。这样的做法既不利于学生初中数学的学习，也对教师的工作产生了极大的威胁。

四、寓教于乐的教学

在平时的学习中，教师要采取寓教于乐的教学方式，在教学中适当地加入相对应的数学游戏，让学生劳逸结合，实现既在娱乐中学习，又在学习中娱乐的教学和学习效果。通过这种方式，学生认识到学习是一件有趣快乐的事，并不是一件枯燥无味的事情。例如，针对初中数学书中的几何问题，教师就可以举办一个叫做“辅助线”的游戏。游戏大致内容是教师将学生分组，并且给出一个几何的图形，让小组思考该如何做辅助线，并且思考一下假若加入这条辅助线，会对解题有什么样的帮助，随后再继续深化，讨论一下加入一条辅助线后，会不会产生另一个新的问题，从而使所有学生都参与到这个活动中来。这种教学模式可以采取举手抢答的方式，抢答成功就会得到相应的分数，在游戏活动最后，累计分数，得分最高的小组会获得奖励。这种游戏的方式，能让学生在愉快的学习中加深对函数知识的理解，有利于调动学生学习的积极性。这也是提高初中教学有效性的方式方法之一。

总体来说，初中数学的学习是学生逻辑思维开发的最初阶段，是高中数学教育的基础。所以，教师有必要加强初中数学教育的有效性研究。以上笔者针对如何提高初中数学教学有效性的方式方法做了初步探讨，希望能够给今后初中数学的有效性教学的发展做出一定的贡献。

参考文献：

1.解祥海.初中数学自主性学习意识培养的途径[J].考试周刊，2011（22）.

2.姜春桓.初中数学数形结合的教学探索[J].考试周刊，2011（22）.

3.戴荣平.初中数学教学中的激励性教育[J].考试·教研，2011（04）.

4.安修杰.重视数学模型教学 培养学生数学能力[J].晋中师范高等专科学校学报，2003（01）.

5.屠丽娟，胡小娟.提高课堂教学效率，激活学生学习热情——初中数学课堂教学方法探析[J].数学学习与研究，2011（24）.