高效学习方法与技巧十篇

高效学习方法与技巧篇1

数学课堂导入激趣认知水平良好的开端是成功的一半，一节好课的导入就好比“凤头”，新课导入得好，不仅能吸引住学生，唤起学生的求知欲望，而且能点燃学生智慧的火花，使学生积极思考，勇于探索，主动地去学习，使教学达到预期的效果，因此，在课堂教学中，一定要重视课堂导入的艺术，下面谈谈自己的点滴体会。

一、课堂导入的要求

所谓课堂导入，是指教师在教学内容开始之前引导学生进入学习的行为，是创设良好课堂教学情境的重要一环。心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动”。良好的课堂导入，可以引起学生注意，激发学生兴趣，产生学习动机，迅速进入思维状态，使学生学习的思维由浅入深，进入一个特定的问题情境中。

1.导入必须服务于既定的教学目标，要根据既定的教学目标来精心设计，服务于教学目标，必须有利于教学目标的实现，使之成为完成教学目标的一个必要而有机的部分。

2.导入必须服务于教学内容，可以是新课内容的知识准备和补充，也可以是新课内容的组成部分。

3.导入必须符合于学生的认知水平，《新课程标准》指出学生是学习的主人，学生是教学的主体，教学效果要通过学生的学习过程来体现，新课导入的设计要符合学生认识事物的规律，要与学生的认知水平相适应。

4.导入必须简洁、紧凑。导入是一个过渡环节，要简洁、精炼，一般控制在5分钟以内，避免长时间的导入占据了学生的最佳学习时间，使学生注意力转移，而不能达到预期目标。

二、课堂导入的方法

课堂导入的方法多种多样，以下就自身在教学过程中总结出来的几种常用的导入方法作简单的阐述。

1.悬念导入法

悬念导入法是在引入新课时，提出似乎与本课内容无多大联系，而实质上却紧密相连的典型问题，迅速激发学生思维的一种导入方法。亚里斯多德曾经讲过“思维自疑问惊讶开始。”设计悬念的目的主要有两点：一是激发兴趣，二是活跃思维。悬念一般是出乎人们预料，或展示矛盾，或让人迷惑不解，常能造成学生心理上的焦虑、渴望和兴奋，而这种心态正是教学所需要的“愤”和“悱”的状态。一般来讲，数学中的悬念需要教师在深入钻研教材与分析学生认知水平的基础上进行精心设计。

例如，在教学“圆周长”时，假如把地球近似看作一球体，绕着赤道用一根绳子捆紧，然后把绳子放长10米（假设绳子离地球表面距离均等），中间的空隙能容纳。

A.一支铅笔B.一只老鼠C.一只猫D.一头牛

结果，学生猜测的答案与正确答案相差甚远，使学生心理形成强烈的反差，形成悬念，激起了学生强烈的求知欲望。

2.复习导入法

知识绝不是孤立的，旧知识往往是新知识的基础，新知识往往是旧知识的延续。温故知新的教学方法，可以将新旧知识有机的结合起来，使学生从旧知识的复习中自然获得新知识，这也是课堂教学中最常用的一种导入方法。

例如，在讲授“零指数幂和负指数幂”时，先让学生回顾同底数幂的除法运算公式，am÷an=am-n （a≠0，m，n都是正整数，且m>n），然后让学生讨论当m=n和mn时的情况，从而引入新课。

3.直接导入法

直接导入是最基本最常见的一种导入方式，上课一开始，教师就直接揭示课题，阐明对学生的学习目标，简洁明快地讲述或设问，引起学生的有意注意，使学生心中有数，诱发探求新知识的兴趣，把学生分散的注意力引导到课堂教学中来。例如，在教学《轴对称图形》时，我是这样引入的：同学们，有最快的方法剪出字母A，然后再出示：“北京古宫图”“飞机”“中国结”“脸谱”等图形，让他们找找这些图形有什么共同特点？从而引入课题――轴对称图形。

4.联系生活导入法

《新课程标准》指出，“数学是人类生活的工具，数学能赋予人创造性，数学是一种人类文化。”认识到数学与现实生活之间的紧密联系，不断沟通生活中的数学与教科书上数学的联系，使生活和数学融为一体。这样的数学课程才能有益于学生理解数学、爱学数学，让数学成为学生发展的重要动力源泉。用贴近学生生活实际的学习材料，把学生熟悉、感兴趣的实例作为认识的背景材料，导入课题，不仅使学生感到亲切、自然，激发学生的学习兴趣，而且能尽快唤起学生的认知行为，促进学生主动思考，为课堂教学作好准备。

例如，在学习正多边形时，先让学生去收集常见的地砖和墙砖的图案，却不见由正五边形，正七边形等其他形状的，这样的引入，让学生从生活中的事例入题，容易引起学生的兴趣和好奇心，想弄清楚到底是为什么，带着疑问进行学习，像这样的导入，从学生身边的事和物入手，由学生自己去计算、思考，很自然，能充分调动学生的主动参与，有利于激发学生的学习兴趣，使学生更加明白学习数学的现实意义，凸现数学的应用价值。

5.诗词导入法

诗词导入法，就是通过与课堂内容相关的诗词来导入新课。俄国教育学家乌申斯基认为：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”。美国著名心理学家布鲁诺也说过：“学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣”。例如，在教学“三视图”时，开场白是：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”同学能说说苏轼是怎样观察庐山的？（横看，侧看，近看，身处山中看），然后说，这首诗隐含了一些数学知识，他教会我们怎样去观察物体，本节课我们来学习“三视图”。

6.类比分析导入法

类比分析导入法，是指教师在讲授新课时，引导学生对某些特殊知识经类比分析，得出与之相同或相似的另外一些特殊知识的导入方法。康德说过：“每当理智缺乏可靠论证的思路时，类比这个方法往往能指引我们前进。”通过类比，可以发现新旧知识的异同点，使知识向更深层或更广阔的领域迁移、发展，从而达到知识引申的目的。

例如，在讲授“一元一次不等式解法”时，教师指出：方程的解法与不等式的解法有类似之处，我们可以用类似的方法来研究一元一次不等式的解法。先让学生解一元一次方程，然后把等号变为不等号，得到一个一元一次不等式，再让学生解答。这样的导入能把学生已获得的知识和技能从已知的对象迁移到未知的对象上去，同时激发学生的求知欲。

总之，“导入有法，教无定法”，关键在于教师如何根据所学知识的特点，从学生的实际出发，灵活选用，精心设计。不论以哪种方法和手段引入新课，必须根据教学目的、教学内容和学生的具体情况而定，都必须使问题情境结构、数学知识结构和学生的认识结构三者和谐统一，都要简明扼要，紧扣课题，不拖泥带水，不影响正课进行，通过导入，使学生在课堂上最终达到集中注意力，激发求知欲，明确学习任务，形成学习期待的目的。

参考文献：

[1]高效课堂的四个要素.

[2]数学课程标准.

[3]走进高效课堂.

高效学习方法与技巧篇2

1. 语法教学的变革分析与方法浅谈

传统的语法教学是呆板而机械的，是以考试为中心进行的语法练习与句法规则的死记硬背，只是把语法教学当成学生英语学习的背诵内容去机械化运用掌握。新时期英语语法的学习不再是简单的背诵与练习，更多的是技巧化的语法运用与思维把握。在这样的新思维环境中学习英语语法，学生才不会死气沉沉，让课堂显得生硬无趣。英语是人类思维语言的积累，语言也是生活语言习惯的方式，所以要指导学生多从生活的角度出发，自然地记忆相应的语言知识，将生活中的语言规则与之对比，以生气勃勃的状态面对新时期的英语语言教学。

我国的英语语法教学经历了多次变革，主要的尝试方法有：语法翻译法、直接法、视听法、交际法、任务型教学等，这些方法互相交叉，相互融合，是教育者在寻求英语语法教学中不断创新改进的路程。只是新时期的英语语法教学应当更加注重学生的自主思维学习能力，配合新时期的教学理念，让学生学习思考，学会“知行合一”，以更好的姿态面对新时期的英语学习，在特定的时间用不同的技巧性方法让学生真正掌握英语语法学习的精髓，是当今英语教育者必须重视的任务。为了避免学生深陷传统英语语法学习的误区，以死板的背诵记忆为主，同时也不能让学生在近代的语法学习方法的探寻之路上迷茫，教师应该结合学生的学习习惯，掌握学生的学习特点，针对学生进行全面创新的技巧化教学创新，用更加自然、通透、易懂并且运用强的语法学习方式，对学生进行教导，以全面提高学生的学习习惯与语法学习能力。

2. 新时期的高中英语语法教学技巧分析与运用

现今新时期的高中英语语法教学呈现多元化的教学模式，多种形式的教学技巧与方法在学生中成功地展现出了新时期的语法教学创新模式应用。显性语法与隐形语法的交替使用，使英语语法的学习更加可视与灵活，语法信息的教学也由演绎法与归纳法融合并成，最近许多人提倡的自然化教学方法对于实践语法的运用学习也是极为重要的。教师在课堂上的语法教学活动，可以通过大量的语言规则技巧去引导，从语法的结构框架入手，对语法的学习进行举一反三的练习，并在文段考试的练习中指导学生语法的实际运用，加强学生的语言学习交流，使学生更好地掌握语言的精髓，悟懂语法学习的基础与技巧，是提高学生语法学习能力的前提，也是学生更好地锻炼英语实践学习能力的基础。

2.1 显性教学法

显性教学法是指把语法的学习规则与说明直接讲解给学生，通过演绎法对学生进行指导教学。常用的课堂教学方法有：列举与解释说明、典例参考与总结分析、中英翻译对照学习、单项语法集中训练、自主阅读语法书进行自我学习等方法。这样能直接通透、简单明了地让学生掌握语法学习的基础知识，并在大量的练习对比中提高自己的语法知识熟练度，有效地激发学生的思维能力，让学生更好地提升学习成效。

2.2 隐形语法教学

隐形语法教学是指讲语法学习的任务与练习隐藏在语言学习活动与英语学习材料中，通过教师有心的整理策划，让学生在多种途径的英语知识学习中贯穿语法技巧训练。由于语言学习活动的丰富，这种方法虽时效性不强，需要长年累月的积沉，但学生在这样的学习活动中能更加感兴趣，更加熟练地运用与把握语法学习知识，让学生自己整理归纳语言学习中暗藏的语法知识，从而更巧妙地获得学习体验、学习与练习相应的学习技巧，提高语法学习能力。比如运用实例进行教学，比如可以在课堂教学中通过肢体活动让学生感受动词用法；在课堂情景活动中，让学生练习时态与人称的练习；在阅读题目的延伸中，让学生明白-ing形式的运用时机等。

3. 总结

高中语法学习在新时期已经具有了新的生机，用创新的思维技巧进行指导教学，通过融合以往的教学手法，使高中英语语法教学更加创新地提升，指导学生更好地进行语法学习，掌握语法知识的基础。

[1] 刘道任. 新高中英语教学其浅析[M]. 北京： 人民教育出版社， 2012.

[2] 陈华娟. 从象似性原则看英语语法中的主谓一致[J]. 淮北职业技术学院学报， 2012（01）.

高效学习方法与技巧篇3

一、初中语文教学要强化预习方法指导

预习是语文教学的第一个环节，预习活动中，学生可以解决一些基础性内容，同时也增加了对教材的熟悉程度。提高预习方法技巧性，对整个语文教学的开展具有非常重要的意义。笔者在教学中重点向学生推荐一些行之有效的预习方法，不仅强调预习习惯的培养，而且和学生共同探讨如何更加高效地开展预习。同时，在预习中要制定预习计划，对预习达到什么成效做到目标鲜明、心中有数。在预习活动实施环节，通过查阅工具书、上网浏览等形式了解教材背景，解决生字词以及对教材内容进行初步概括，还要对照课后思考题尝试自主分析理解，这样的预习方法既全面又突出重点，能达到解决基础性问题和提炼难点的目标。强化预习习惯和技巧的培养，能够实现帮助学生扫除学习障碍以及奠定学习基础的双重作用，有助于教学工作的有效开展。初中语文教师应当将预习方法指导作为一个重要环节，与整体教学设计融合起来，更好地发挥对教学的促进作用。

二、初中语文教学要强化记忆技巧指导

语文教学非常重视记忆这一技能方法，无论是课文的背诵还是相关知识点的掌握，都需要强化记忆。在技巧指导方面，笔者侧重于抓住以下几个要点。首先是重视提高学生记忆的形象程度，指导学生将枯燥的知识点与形象的事物联系起来，通过顺口溜等形式将一些文学常识、语法要点进行形象记忆。其次，笔者在语文教学中强化了记忆时间节点的指导，每一节课教学之后，何时开展第一轮复习，相隔多长时间进行回顾，这些时间间隔里面大有科学，蕴含了人脑记忆规律等诸多技巧。笔者结合艾宾浩斯遗忘曲线，帮助学生科学制定不同轮次复习的时间间隔，达到花最少时间取得最佳效果的目标。此外，帮助学生对语文知识点进行串联也是行之有效的记忆方法，语文知识实现前后联动，从一个知识点的记忆带出多个知识点的回顾，可以增强语文学习理解的效率和巩固程度。重视记忆技巧指导，能够降低语文学习的难度，让学生在轻松愉快高效的学习活动中达到预期目标。

三、初中语文教学要强化探究路径指导

学生在课堂上的活跃程度与师生互动效果如何，对教学效率具有明显影响。笔者在教学中大力体现学生主体地位，倡导学生自主探究，让学生在学习浯动中开动脑筋相互交流，自主寻找答案、尝试总结规律、提炼重点难点。引导学生开展自主研究性学习活动，有助于学生提高学习的自主意识，提高学习活动的深刻程度，增强了学习效果。在学生开展自主探究的过程中，笔者强化了思维线索、思维角度的指导，以一组思考题引导学生按照由浅入深的顺序开展自主探究活动，在思维方向上侧重于对学生进行画龙点睛式的点拨，让学生能够正确思考问题、深度思考问题，从而达到加深理解的目的。在语文课堂上，教给学生自主探究的方法具有极其重要的意义，即提高了探究学习能力，又养成了相互协作的良好习惯。

四、初中语文教学要强化迁移运用指导

语文学习是一个灵活机动的过程，也是记忆迁移再造的过程。在语文课堂上所学的内容，要能够举一反三、灵活运用，从而达到提高学生语文综合素养的目标。笔者在阅读分析教学中，侧重于引导学生结合思考题分析文章的写作特色，针对写作框架、运用手法、主题与思想等方面进行细致深入的分析，自己尝试提炼总结文章哪些写作技巧值得借鉴，与作文写作结合起来，在课外开展仿写活动，这样的迁移能够保证学生获得的经验技巧方法得到有效运用。强化这一方面的运用，能够让学生在不同类型的知识点学习中提炼出通用的方法，让语文学习变得更加轻松高效。

五、初中语文教学要强化自主巩固指导

高效学习方法与技巧篇4

【关键词】小学数学 数学教师 优秀教师 有效指导

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.142

争做优秀教师，是新时期的教学更好的适应现代教学的一个有效途径。然而现代教学对教师提出了更高的要求，因此，教师在争做优秀教师的过程中，也应该有一定的目的性与方向性，这样教师才能变得更加优秀，才能为学生提供更加有效的指导。本人作为一名小学数学教师，在实际的教学中积累了一些如何做优秀教师的方法与技巧，在此与大家分享。

一、具有良好的道德情操

新时期想要成为一名优秀的小学数学教师，首先要求教师有高尚的道德情操。现代社会对人才提出了更高的要求，一方面要求人才要有效的掌握专业技能，另一方面，有要求人才有较高的综合素质，其中很关键的一点就是人才要有良好的道德情操。一名小学数学教师，只有有了良好的道德情操，才能积极地投入到教学工作中去，认识到自己肩负的重要使命，进而更好的开展教学活动。同时，小学生具有很强的可塑性，教师不仅肩负着向学生传授知识的重要使命，而且肩负着为学生树立榜样的使命，自然教师高尚的道德情操，对学生高尚道德情操的形成产生重要影响。因此，不管从哪个角度来讲，想要成为一名优秀的小学数学教师，都应该有高尚的道德情操。

二、掌握过硬的专业技能

想要成为一名优秀的小学数学教师，还要求教师能够掌握过硬的专业技能，尤其数学作为一门对教师而言教学难度较大的学科，同时对学生而言也是一门学习难度较大的学科。因此更需要教师掌握过硬的专业技能，进而采取一种更加有效的方式对学生进行知识点的讲解。

本人作为一名小学数学教师，在实际的教学中发现，很多小学数学教师对提升自身的专业技能并没有引起足够的重视。而且很多教师都存在这样的理念：小学数学的知识点十分简单，以自己的知识水平，完全能够有效的对学生进行知识点的讲解，因此，没有必要在提升自身的R邓平方面过多的下工夫。实际上小学数学教师的这种认识存在一定的不足。教师只有对知识点进行更加深入的研究，才能从一种更加独到的视角对学生进行知识点的讲解，才能使学生更加有效的理解与掌握知识点，提升学生学习的有效性，如果教师不善钻研，就很难从知识点讲解的角度帮助学生更加有效的进行数学学科学习。因此，新时期想要成为一名优秀的小学数学教师，要求教师对专业知识的学习引起重视。

三、善于培养学生的学习兴趣

优秀的小学数学教师，还要能够有效的培养学生的数学学习兴趣。兴趣是最好的老师，教师在小学阶段就注重培养学生的学习兴趣，对学生有效进行数学学科学习具有重要意义。而在实际的教学中，能否使学生对数学学习产生浓厚的兴趣，很关键的一点就是教师能否有效的对学生进行培养，这就要求小学数学教师能够掌握有效培养学生的数学学习兴趣的方法与技巧。

当然，学生的实际情况不同，教师在培养学生的数学学习兴趣的过程中采用的方法就有所不同。但是有一些方法，却是每一个数学教师在培养学生的数学学习兴趣的过程中都应该引起重视的。例如：教师在培养学生的数学学习兴趣的过程中，应该提升课堂教学的趣味性，使学生在数学课堂上能够感受到乐趣，进而达到激发学生的学习兴趣的目的。当然，在实际的教学中，有助于教师培养小学生的数学学习兴趣的途径还有很多，教师要结合实际教学的需要进行灵活应用。

四、掌握多种多样的教学方法

想要成为一名优秀的小学数学教师，还应该掌握多种多样的教学方法。现代教学要求教师在教学的过程中，能够积极地将多种多样的教学方法运用于课堂教学中，进而结合知识点的特征，以一种更加有效的方式将知识点展示出来。在此基础上，教师通过多种不同教学方法的应用，也达到有效提升课堂教学趣味性的目的。

作为小学数学教师，在新时期的教学中，一定要有较强的学习新的知识点的意识。本人作为一名小学数学教师，为了有效地实现课堂教学方法的多样化，进而更好地帮助学生进行数学知识点的学习，本人主要通过以下几个途径掌握有效的学习方法：途径一，积极学习新课改过程中提出的新的教学方法与技巧。途径二，积极地与其他教师进行有效沟通与交流，并学习他人有效的教学方法与技巧。途径三，通过对课堂教学进行有效的归纳与总结，总结出善于自己的有效教学方法与技巧。当然，除了这些途径之外，还有其他一些有助于小学数学教师掌握更多有效的教学方法与技巧的方式，教师要善于通过更多的途径掌握更多有效的教学方法与技巧，并切实的落实到实际的教学中去。

五、注重引导学生掌握有效的数学学习方法与技巧

作为新时期的一名小学数学教师，不管是在力争做优秀教师的角度来分析，还是在更好地帮助学生进行数学学科的角度来分析，教师在教学的过程中，都应该注重引导学生掌握有效的学习方法与技巧，进而引导学生更好地把握数学学习的规律。而目前小学数学教师在授课过程中存在的问题之一，就是在引导学生掌握有效的学习方法与技巧方面存在一定的不足。较之于在授课过程中引导学生掌握有效的学习方法与技巧，教师更愿意将时间花费在对学生进行知识点的讲解上。

当然，教师在授课的过程中对学生进行知识点的讲解十分重要，然而为了进一步提升学生数学学习的有效性，教师还应该注重引导学生掌握有效的学习方法与技巧，这样学生在数学学习的过程中才能更加游刃有余，使学生更好地感受到数学学科学习的乐趣。

六、能够有效的与家长进行沟通与交流

高效学习方法与技巧篇5

关键词： 小学语文 作文教学 难点突破

作文难在小学语文教学中是一个常见问题，如何破解作文难现象？需要教师认真分析小学生为什么惧怕写作文，为什么写不出好作文，只有找到原因才能进行针对性突破，本文主要针对这方面进行分析。

一、小学生作文难产生的根源

作文学习是小学语文教学中的一项重要内容，也是难度较大的内容。许多小学生对作文学习有一种本能的恐惧，这一现象出现的原因主要与四个方面的因素有关。

一是学生存在片面认识。作文其实是对生活的书面描述，而许多小学生从三年级接触作文学习开始，就没有形成正确的思想认识，使作文学习蒙上一层神秘色彩，导致对作文出现畏惧心理。

二是素材积累渠道匮乏。无论哪一种类型的作文创作，都需要丰富的素材作为基础。而有些小学生平时不注意观察生活，读书看报时也没有进行有效积累，导致作文写作中难以整理出有价值的素材，写出来的文章不够生动形象，缺乏生活气息，降低了写作质量。

三是技巧指导不够生动。小学生作文创作的基础非常薄弱，需要教师进行手把手的指导，让他们掌握一些要点和方法。有些教师作前指导只是简单地提一些要求，完全放手让学生自主进行创作，教学活动中对学生的指导效率大打折扣，无法有效提高学生作文技巧水平。

四是活动拓展空间狭隘。小学生课外时间丰富，只要充分运用起来，组织与作文学习相适应的课外活动，就完全可以达到辅助课堂教学的效果。但是许多教师在课外活动资源的整合上，没有进行精心组织与设计，导致课外活动对作文训练的辅助效果大大削弱。

二、有效突破小学生作文难现象的路径

针对小学语文教学中的作文难现象，广大教师应当深入研究寻找解决办法。笔者在教学工作中，重点从四个方面着手破解作文难现象，取得了非常好的效果。

1.消除学生作文写作畏惧心理。心病还需心药医，学生在语文学习中产生了作文创作畏惧心理，应当进行疏导和引导，帮助学生正确认识作文创作的本质，揭开作文学习的神秘面纱，让他们懂得作文学习其实就是内心情感的流露，就是将观察到是的事物用自己的方式表达出来。通过引导，学生对作文学习的神秘感就会一点点消失，以平常心开展语文学习活动，开展作文创作活动，这也是提高学生作文学习兴趣的有效手段。笔者在这方面进行了积极尝试，也取得了较好效果，只要将学生的畏惧心理消除，作文指导就会更加如鱼得水。

2.鼓励学生仔细观察积累素材。丰富的素材是创作的基础，也是写好作文的前提，对于小学生来讲尤为如此。针对小学生写作过程中素材不足的现状，教师应当指导学生从两个方面着手注重素材积累。首先要认真观察自己的生活，从生活中观察各种人物，观察发生的一些事情，形成印象感知积累下来。笔者还鼓励学生准备摘录笔记本，将所见所闻所想随时记录下来，以这样的方式为作文写作积累丰富素材。同时，笔者要求学生经常读书看报，通过网络、电视等手段了解国家大事，了解社会热点，了解我们这个国家的变化。在看书读报看电视上网的过程中，搜集那些和作文创作有关的信息素材，在具体创作过程中可以随手拈来、灵活运用，通过这样的仔细观察，学生可以为作文学习积累丰富素材。

3.重视学生写作技巧方法指导。技巧方法的指导可以在作文教学中实现“授人以渔”的效果，教师通过技巧方法指导，能够让作文学习走上捷径，能力得到快速发展。首先，教师要结合课内阅读教学对学生进行技巧指导，在分析课文的过程中有意识地涉及一些问题，带领学生研究课文的结构，课文中一些典型的描法，包括动作描写、语言描写、心理描写、场景描写等，在技巧的感悟中转化为自己的写作能力。其次，教师可以进行作文指导方式的改革，以生动活泼的形式组织教学活动。例如可以带领学生走进田园风光之中感受美丽的景色，共同分析写作的顺序、运用的手法及表现什么样的主题等。这样的形象化指导，既可以让学生的兴趣得到激发，营造作文写作的良好氛围，又可以现场指导增强学生作文写作技巧的掌握效果。另外，教师可以通过组织学生专题研讨、汇报作文写作技巧等方式，使学生所掌握的写作技巧能够在班级得到推广，供大家吸收借鉴。教师还可以结合一些好的写作方法进行推荐，提高学生实际写作能力。

4.组织丰富活动提高作文能力。立足于作文教学课堂，在课外进行拓展延伸，组织一系列丰富的活动，可以构建课内外相结合的教学体系，让学生作文创作能力得到显著提高。例如教师可以在课外组建作文兴趣小组，既可以安排作文写作较好的学生进行拔高性训练，又可以针对作文学习有难度的学生进行专门指导，教给他们一些基础的写作方法与写作技巧，让他们能够在作文写作中掌握一些基本方法，掌握一些技巧处理方法，这些都是提升学生作文写作水平的有效路径。另外，教师可以通过竞赛方式，激发学生作文创作兴趣，通过自办文学小报等途径，培养学生对作文学习的兴趣等，通过多种形式的课外活动让学生作文能力得到有效培养。

三、几点思考

在破解小学作文教学难问题的过程中，笔者深有体会，作文难现象并不可怕，关键在于如何应对，教师要把握住四个要点。一是要准确把握学生状况，了解学生对作文学习的态度、作文学习的基础与能力，才能制定出相应的教学方案，使作文教学更具有效性。二是要广泛汲取成功经验。它山之石，可以攻玉。站在巨人肩膀上可以看得更高更远，因此教师要广泛搜集写作的多种技巧经验，推荐给学生供他们吸收运用，这对提高学生写作能力也有较大帮助。三是要注重能力方法训练。特别是要重视写作技巧训练，结合课内教学、作前指导和课外活动，让学生掌握更多方式方法，并在写作实践运用中得到提高。四是要强调教学资源整合。特别是要将课外的一些活动资源整合起来，使学生在丰富的活动中受到教育，习得技巧，培养兴趣。

参考文献：

高效学习方法与技巧篇6

关键词：高中英语；英语口语；交际能力；综合素质

英语作为一门语言，随着社会的发展，人们越来越认识到其应用价值，也越来越认识到进行英语学习的目的不仅仅是为了应对考试。英语作为一门语言学科，想要有效提升学生的应用能力，需要教师在学校阶段就注重培养学生的应用能力，高中阶段作为培养学生的英语实际应用能力的关键时期，教师在教学的过程中一定要引起重视。本文就培养学生的英语实际应用能力，提升学生的英语综合素质展开论述，希望能够更加有效的帮助学生进行英语学习。

一、影响高中学生英语实际应用能力提升的因素分析

为了在高中阶段有效培养学生的英语实际应用能力，要求教师转变传统的教学理念，注意力不能再仅仅局限于对学生进行知识点的讲解，也不能仅仅局限于提升学生的应试能力，而要花费一定的时间对学生应用知识点的能力进行培养，尤其要注重培养学生的口语交际能力，切实发挥英语这门语言在搭建人们之间沟通桥梁的作用。然而就目前的高中英语口语教学而言，还存在一些影响学生口语水平提升的因素，本人认为只有解决影响学生口语水平提升的障碍，才能使学生的口语水平得到有效提升。结合实际的教学经验，本人认为目前影响高中学生口语水平提升的因素主要体现在以下几方面：

（一）教师与学生思想上的懈怠

在培养高中学生的英语口语能力的过程中，一方面需要教师对学生进行有效指导，另一方面需要学生在教师的指导下努力练习，这样才能收到良好的培养效果，学生的口语水平才会逐渐得以提升。然而就目前高中学生的口语实际学习情况来看，一方面，教师在指导学生进行口语学习方面存在懈怠心理，教师将更多的时间与精力用于培养学生的应考能力；另一方面，学生在思想上也对口语学习存在懈怠心理，不愿意花费更多的时间与精力进行口语学习。教师与学生在思想上的懈怠，自然影响了学生口语水平的有效提升。

（二）缺乏有效的练习环境

较之于学生对英语知识点的学习，培养学生的英语口语能力对环境提出了更高的要求，因此，在培养高中学生的英语口语能力的过程中，教师要为学生创造一定的环境。而就目前高中学生的英语口语练习环境而言，学生缺乏有效的练习环境。在课堂教学过程中，由于教师要对学生进行大量英语知识点的讲解，因此就难以花费更多的时间对学生进行口语训练。就学生的课余时间而言，学生进行口语练习的机会也较少，这些都在一定程度上限制了学生英语口语能力的有效提升。

（三）基础参差不齐

高中阶段学生已经有了一定的英语学习经验，因此，教师在高中阶段训练学生的英语口语交际能力，必定要在学生已有的基础上进行。而就目前高中学生的英语水平而言，存在参差不齐的情况，同时学生的口语水平更是悬殊较大，这就对教师培养学生的口语交际能力带来了极大的不便，教师在培养学生的口语能力的过程中采用单一的培养方法，势必会使部分学生出现不适应的现象，进而难以实现每一个学生口语水平的提升，这也在一定程度上影响了学生口语水平的提升。

（四）师生都没有掌握有效的方法与技巧

提升学生的口语水平是一件需要投入大量的时间与精力的教学工作，为了收到良好的培养效果，一方面，需要教师在培养学生的口语交际能力的过程中讲究方法与技巧；另一方面，需要学生在进行口语训练的过程中，讲究方法与技巧。而就目前的实际培养情况来看，一方面，教师在培养学生的口语交际能力的过程中存在没有掌握有效的方法与技巧的情况；另一方面，学生在进行口语练习的过程中，也存在没有掌握有效的方法与技巧的情况。方法性与技巧行不强，势必会影响学生口语能力的提升。

二、培养高中学生英语口语交际能力的有效途径探析

为了有效培养高中学生的英语口语能力，本文对目前影响高中学生英语口语能力提升的因素进行了分析，为了使学生的口语交际能力在高中阶段得到有效提升，要求教师在教学的过程中克服影响学生口语水平提升的因素，并采取有效措施提升学生的口语水平。为了有效提升学生的口语水平，本人提出如下几项措施：

（一）教师与学生在思想上都要引起重视

针对由于目前教师与学生在思想上对应于口语都存在懈怠心理的情况，为了提升学生的口语交际能力，新时期要求教师与学生都对口语引起重视。一方面，教师在教学的过程中应该对口语引起重视，教师要对课堂教学时间进行合理划分，设置学生进行口语练习的时间；另一方面，学生个人也要对口语学习引起重视，学生不仅要把握好课堂教学时间的口语学习，而且在课余时间也要积极的为自己创造更多进行练习的时间，使自身的口语水平得到有效提升。

（二）为学生创造有效的练习环境

针对目前由于高中学生缺乏有效的口语练习环境，而导致学生的口语水平难以得到有效提升的情况，一方面，教师要为学生创造更多进行口语练习的机会。例如：教师不仅要在课堂教学过程中为学生创造进行口语练习的机会，而且要在课余时间为学生创造进行口语练习的机会。另一方面，学生个人也要积极的为自己创造更多进行口语练习的机会。例如：学生可以把握好每一个机会与教师及学生进行对话，积极的参加英语口语活动。

（三）采取分层教学法

针对高中学生的英语口语水平参差不齐而影响教师口语教学策略有效性的情况，要求教师在授课的过程中，结合学生的实际情况对学生进行有效分层，并针对每一层次学生的实际口语情况，制定有效的教学策略，帮助每一个学生的口语水平都得到有效提升。只有教师对学生的口语学习引起了高度重视，才能使学生的口语水平得到有效提升。

（四）掌握有效的方法与技巧

高效学习方法与技巧篇7

关键词：声乐教学 技巧学习 问题 方法

声乐的学习对于艺术学院的学生的发展起到十分重要的作用，声乐教学不仅仅是要求学生在歌唱方面能力的提高还要求学生在掌握歌唱能力的基础上融入个人感情，通过对声乐的理解、感悟，提高自身的表达能力，从而促进学生综合素质能力的发展。所以如何在教学过程中使学生掌握一定的学习技巧，促进学生在声乐方面的发展成为现今声乐教育中重点之一。

一、声乐教学中常用的教学方法

（一）模拟训练法

模拟训练法是声乐教学中常用到的教学方法。即通过教师模仿知名演唱家的唱法、表达方式等让学生细心观察从而来提高学生的歌唱能力和理解能力，模拟训练法使学生在模拟过程中掌握教师呼吸、吐字、发声、音高等技巧的掌握，并体会老师在演唱过程中的表达方式，例如，动作、眼神等。这些都是声乐教学模拟训练需要学生掌握的。模拟训练法在教学中会使学生产生一定的依靠性，使学生在学习过程中过分依赖模拟训练。所以在教学过程中应该多增加学生的实践活动，例如大合唱、小合唱等活动。

（二）情绪调节法

在教学过程中情绪是影响学生发挥的重要因素。学生在临场演唱过程中容易受自身情绪的影响，从而导致演唱发挥失常。所以在声乐教学中情绪调节法是教学中十分重要的一步。通过对学生情绪进行有效的调节可以使学生的心理状态得到有效的调整，消除紧张不安的情绪，促进学生临场表现的发挥。在情绪调节法教学中老师可以通过增加学生临场演唱的活动参与度，提高学生对演唱的临场应变能力，锻炼学生的心理素质。

二、声乐教学中的技巧方法

（一）结合实际、模仿引导技巧

模仿是现在声乐教学中常用到的教学方式。但是在模仿过程中也是有技巧的，模仿不仅仅是局限于对对象或音像制品的动作、形态、唱法的简单模仿，更不能生搬硬套他人的演唱方式。在模仿教学中，老师要引导学生对模仿的正确认识，并通过分析自身的条件，适合采用什么样的模仿歌曲，并揣摩歌唱的意境，正确的掌握歌唱者的歌唱方法和歌唱所表达的含义。同时，老师要结合以往的教学经验，对初学者进行耐心的教导，准确定位学生的声乐水平，对学生循序渐进的进行引导，提高学生的演唱水平。

例如：在学习《草原之夜》这首歌时，在教学中老师会播放降央卓玛的原唱，让学生感受一下，原唱在作品中所抒发的感情，并认真体会原唱在演唱过程中的呼吸、吐字、发音等演唱方法及演唱者在演唱过程中的情感表达。因为降央卓玛是生长在草原上，所以在演唱过程中更能体会到其对草原的热爱，在演唱中赋予自己的感情。所以老师在讲解这首格时要使学生先了解演唱者的背景及在演唱中所用的演唱技巧和手法和在演唱中真实情感的流露。让学生结合自己的实际情况通过对歌唱技巧的掌握充分运用自己的感情，对歌曲进行全面的把握，演唱出属于自己风格的歌曲。

（二）心理效应的应用技巧

心理效应是教师在声乐教学中需要重点进行指导的。心理效应的变化会引起连锁反应，一个人的心理状态会影响学生在演唱过程中的整体发挥，对学生的表演好坏起到直接的作用。在心理效应的应用方法中有我们比较常见情绪调解法和注意力转移法和模拟训练法等三种声乐教学方法。心理效应的教学要求老师要及时的掌握学生在演唱过程中的心理变化情况，减少学生在心里的紧张感，提高学生的学习积极性的自信心。在学生临场演唱中如果出现紧张的情绪，老师要适当的转移学生的注意力，使学生能时刻保持一颗平常心来对待演唱过程。在平时的训练中，老师要适当增加学生之间的竞争意识，使学生在日常学习演唱过程中逐渐树立起竞争意识的紧张感。

例如，学校可以通过举办校园歌手大赛等活动，通过对学生的歌唱手法、表达能力及临场表现情况进行综合性的评定，然后评选出校园优秀歌手。在参赛过程中，教师要适当的对学生的心理状态进行调节，避免学生紧张的情绪，影响学生正常水平的发挥。当学生出现紧张情绪时，老师要进行适当的引导，使学生的注意力不要只是紧盯着台上，通过深呼吸等方法调解紧张感。使学生在演唱过程中保持一颗平常心，提高学生的自信心。

（三）教学中的想象启发技巧

想象是声乐教学中提高学生声乐发展的重要方法。想象并不是要求学生进行凭空的想象，而是有现实依据的联想。通过想象启发可以使学生达到想象、记忆、知觉、感觉相互结合的效果，使学生更加容易把握歌曲的表现手法。在进行想象启发时，首先是要进行心理想象，通过听觉、视觉来达到知行合一的效果，使学生充分发挥心理感知作用。其次在进行心理想象的过程中，脑海中要进行丰富的联想，老师在教学过程中要适当的对学生引导和启发，诱发学生的联想。从而促进学生对歌曲的把握提高自身发展的创造力和开阔学习的思维空间。

（四）情感与技巧的相互融合

任何歌曲在表达的时候都要融入个人感情，没有感情的歌曲仿佛是没有灵魂的人，失去了感染力和活力，所以情感的运用是教学中最重要的教学内容。在歌曲演唱过程中注入感情才能使歌曲表达得更加完美，使声音更加有感染力，从而在演唱过程中带动观众的情绪。在日常声乐教学中针对曲目的练习，要求学生在练习过程中声情并茂，提高自身的语言表达能力和情感体验能力。例如在对《康定情歌》进行声乐教学中，《康定情歌》主要表达的就是“情”字，所以在演唱过程中更是要求学生注入感情的进行表达。通过对歌词情感的表达进行有效的掌握，感受原唱在创作过程中所表达的爱慕之情，使学生在演唱中融入自己对倾慕之人的情感，唱出自己的心声，使观众在倾听过程中感受到演唱者的最真实、最有力、最真挚的情感表现。

三、结语

声乐教学是一门综合性质的教学，在教学过程中，不仅仅是需要学生掌握一定的唱功，还有对学生心里素质和情感体现的综合要求。声乐教学过程中教学技巧是灵活多样的，所以在教学中要根据学生的不同情况，不同问题实行相对应的教学方法，使学生在声乐教学技巧学习中逐渐掌握良好的歌唱能力和专业素质，提高对作品情感、内涵、感悟的表达能力。

参考文献：

[1]王.声乐学习的基本要求和演唱技巧[J].大舞台（双月号），2010，（01）.

[2]郭静.声乐教学中技巧学习的有关问题分析[J].艺海，2013，（03）.

[3]王晶晶.声乐教学中技巧学习的有关问题[J].大众文艺，2012，（04）.

[4]谢小燕.声乐教学技巧初探[J].神州，2013，（02）.

[5]高萍萍.多媒体技术在高校声乐教学中的运用分析[J].赤峰学院学报（自然科学版），2014，（07）.

高效学习方法与技巧篇8

一、传授科学预习技巧，提高学生学习前置效果

良好的预习习惯是学好初中历史的重要促进因素，部分学生缺乏预习技巧的指点，预习效果较差，或是没有养成良好的预习习惯，导致历史学习缺乏针对性效果。笔者在教学中强化了学生预习技巧的指导，要求学生从三个方面入手开展高效预习。

（1）多种途径搜集教材关联信息。初中历史教材中涉及内容较多，时间跨度也长，要想让学生全面地了解和掌握这些内容，应当对教材信息进行扩充。如教学《科举制的创立》一课时，笔者要求学生在课前进行我国科举制度起源、发展、演变以及各种形式、意义等方面信息的搜集。学生通过查阅图书资料、上网搜集整理等方式，梳理了与科举制度有关的大量信息，在课堂上进行汇报交流，极大地丰富了历史课堂的信息容量。

（2）仔细阅读教材了解主要内容。笔者要求学生对历史教材进行反复阅读，通过快速浏览熟悉教材内容，通过字斟句酌推敲对教材中所讲述的要点进行充分揣摩回顾，培养学生浏览与精读相结合的历史教材阅读习惯。既要快速了解教材内容，同时也绝不放过任何一个知识要点，通过这样的方式养成学生细心、深入的阅读习惯，便于更好地掌握历史教学知识点。

（3）整理筛选无法解决的难点问题。预习活动提高针对性的一个重要方面，是将学生在历史预习中的难点问题罗列出来。笔者要求学生大胆思维，积极探究，实在无法解决的问题可以作为质疑的内容整理出来。一方面在课堂新授教学时进行针对性听讲，另一方面可以在小组合作探究过程中作为质疑的重要内容，通过这样的方式提高重难点突破的效果。

二、强化课堂学习技巧，发挥合作学习促进效果

课堂是初中历史教学的主阵地，教师要在教学中渗透对学生的课堂学习技巧的指点，让学生在合作自主的学习过程中提高促进效果。

（1）学会拓展思维思考问题。以史为鉴，学习历史是为了更好地探究规律、把握现在、展望未来。因此，教师在历史教学中要引导学生拓展思维，从多角度分析问题。如在教学洋务运动内容时，笔者指导学生从洋务运动的进步性、积极性以及局限性等方面，全面评价洋务运动给当时的中国带来了哪些变化，产生了哪些影响，以及对后来的发展具有哪些作用等等。引导学生分析洋务运动在中国失败的根源：为什么洋务运动从一开始就注定要失败？通过这样的方式对学生思维进行启迪，让他们拓宽思考的角度，有利于学生更加客观全面地看待历史问题，梳理历史发展规律。

（2）学会相互合作研究问题。在初中历史教学中，笔者要求学生不再以个体学习为主，而是以小组相互合作的形式，提高学习成果的有效性。在每一课的教学中，笔者都有意识地选取一些重难点问题作为思考线索，放手让学生在小组里面开展互动学习。每个人针对教师提出的问题进行思考、发言，表述自己的观点，其他学生可以进行补充或是争论，鼓励学生遇到观点不同的时候大胆争论，勇于表达自己的思想。在这样的活动中，提高学生合作学习意识、辩证分析能力，帮助学生学会以唯物主义历史观分析历史事件，提高了学生的综合素养。

（3）学会联系生活分析问题。初中历史教学中，许多内容与学生的生活有着千丝万缕的联系，教师要引导学生联系自己的生活加深感悟。如教学“科学技术的成就”一课时，笔者要求学生从书本的介绍拓展开去，了解科技发展给人们生活带来哪些变化。通过搜集材料，展示科学技术的广泛运用，展示我国科技发展方面的巨大成就，加深学生的理解效果，同时强化了学生的爱国主义教育。

三、提升记忆巩固技巧，放大形象记忆理解效果

在历史教学中，教师还要对学生强化学习与记忆技巧的指点，以实现花费最少时间、记忆最多内容的效果。

（1）发挥形象学习法促进效果。历史学习中的人物、时间节点比较多，各类历史事件也较为复杂，教师可以引导学生通过对比的方式加深记忆。如对清政府签订的多个不平等条约中的时间、通商口岸、赔款数量、割据地点等进行直观对比，从而有助于学生建立起完整的知识链，提高记忆效果。教师也可以通过联想记忆的方式，指导学生提高记忆的成效。在学习回忆一个历史知识点的同时，联想到与此相关的多个知识点，从而形成环环紧扣的历史知识体系，有助于提高学生记忆效果。

（2）发挥框架记忆法促进效果。教师要指导学生将所学历史知识、规律提炼出来，并按照一定的编排原则进行框架处理，在脑海中形成网格化构架状态，每一个知识点都有固定的位置。通过这样的方式，提高历史知识点建构的牢固性和系统性，能够在历史学习中发挥“牵一发而动全身”的记忆效果。

高效学习方法与技巧篇9

一、当前制约作文教学成效提升的因素分析

1.学生生活感知不足，写作时“心中无货”。当前，高中生学习生活较为紧张，沉重的学习压力让学生无暇顾及身边的风景。学生在作文写作中往往会因为缺少真实的生活感知而陷入无话可说的境地，许多学生作文中所列举的事例，要么抄袭其他文章，要么凭空捏造，给人以很不真实的感觉，对作文写作的质量产生了一定的影响。

2.作文写作技巧不足，写作时“无从下笔”。相当部分高中生虽然经历了小学、初中阶段的作文学习，但是实际上并没有完全掌握写作的技巧与要领，尤其是在如何构思文章的框架、表现文章的主题、运用各类写作手法方面具有一定的薄弱环节。有的学生虽然能够搜集一些素材，但是却缺乏对其加工表现出来的方法技巧，这就影响了作文写作能力的提高。

3.学习存在畏难情绪，写作时“痛苦煎熬”。阅读、古文、作文，在许多眼中号称语文学习三大难点，其中以作文为甚。有些学生写作的过程简直就是心灵煎熬的过程，对作文学习缺乏兴趣，积极情感较少，没有能够全身心的投入其中，这样的消极情感对于作文教学的有效开展具有一些不利影响，应当引起教师的重视。

二、以改革创新为抓手，有效提升作文教学成效

作为新时期的语文教师，要善于做研究型、创新型教师，对于作文教学难中的深层次原因进行研究，要能够以改革创新的理念重新设计组织作文教学活动，促进学生写作能力的提高，笔者主要从三个方面着手，取得了显著成效。

一是引导全方位感悟生活，获得生动写作素材。作文是对生活的文字反映，缺乏了生活的感知，学生的作文写作活动将无法有效进行。因此，教师要领导学生去认真地感悟生活，从中搜集整理、筛选和提炼出能够为作文学习所用的有价值信息，久而久之，能够让学生积累大量的写作素材。首先，笔者要求学生养成读书看报的良好习惯，从这些媒体中搜集大量的信息，不出门便可知天下事，大到国家政策方针的变化，小到邻里市井坊间的奇闻异事，丰富自己的生活感知。其次，笔者要求学生认真观察自己周围的生活中所发生的点点滴滴，无论是涉及发展民生大事，还是与群众生活相关的琐事，只要做生活的有心人，都可以从中发掘搜集出有价值的信息，这些信息的搜集可以为作文写作活动提供有力支持。另外，笔者还要求学生在校园生活中做有心人，观察各类庆祝活动、集体活动，观察身边的同学以及校园里发生的各种事情，从自己最熟悉的生活入手积累写作素材，这对于作文教学的有效开展也具有积极的作用。

二是强化与阅读教学融合，给予写作技巧指导。在高中作文教学中，教师要善于将其与阅读教学紧密联合起来，不能将其割裂开来，因为高中语文教材中收入了许多精美的文章，在对文章进行阅读分析的过程中，教师可以引导学生掌握不同类型文章的写作技巧方法，这样的技巧方法内化吸收为自己的经验所得，可以运用到写作活动之中。对于阅读教学而言，各个环节渗透写作技巧方面的指导，也有助于学生加深对学习内容的理解。笔者在教学活动中，结合阅读分析开展写作技巧渗透，在对教材的分析之中引导学生感悟文章的主题深刻性，结构合理性，手法丰富性等等，鼓励学生与其他同学一起分析研究相互交流，表达自己的观点，阐述对这篇文章写作方法技巧与特色的理解。这样的阅读教学中有效渗透了写作技巧方面的指导，效果较为明显。为了巩固阅读教学中技巧的掌握，笔者还相机进行仿写训练，以提高学生的运用效果。

三是开展快乐化作文学习，增强积极学习情感。在高中作文教学中，教师要善于化解学生的不良情感，提高作文学习快乐指数，让积极的情感成为作文学习的有效动力。首先，笔者在作文教学中开展了形象化指导，要么带领学生实地观察，要么通过影音演示的手段向学生出示生动的剖析素材，让学生在身临其境的氛围中进行交流、表达、叙述。活灵活现的演示或实践活动，可以让学生缓解对作文学习的畏难情绪，在这样的活动中有所感，才能够畅所欲言。其次，笔者还注重写作技巧的指导，让学生降低作文写作的难度。如带领学生梳理不同类型文章的写作要点，怎样确定新颖的题目，如何开头结尾，如何安排文章的主题结构，如何运用相应的表现手法，如何进行词句的斟酌提炼等等，让学生在民主的氛围中掌握这些写作的技巧，充分感受到作文学习的轻松与快乐。另外，在快乐教学中，笔者还注重发挥正面评价的作用，对学生取得的进步进行表扬，多激励学生，让他们在作文写作中增强成功的体验。定期举办各类作文学习竞赛，也是缓解学生不良情绪、提高学习积极性的有效措施，这些方面共同着力，能够为学生创造良好的学习环境。

综上所述，针对当前高中作文教学面临的现状，广大教师应当充分拓展思路，优化措施，以针对性的教学活动弥补不足，扎实有效的提升学生写作水平。

【参考文献】

[1]韩发年.从高中作文教学现状谈作文教学的策略[J]. 甘肃教育.2008（02）

[2]刘庆仪.浅谈高中语文与作文教学[J].成功（教育）. 2008（04）

[3]胡为炳.试析高中语文教师在作文教学中不作为之表现[J].作文教学研究.2009（04）

高效学习方法与技巧篇10

关键词：音乐教育；钢琴教学；弹奏技能；综合能力

随着我国业余钢琴教育的蓬勃发展，不少青少年学生在钢琴弹奏技巧方面已经表现出较高水平，然而，对于业余钢琴教育最重要的成果接受者——大学音乐教育专业钢琴学生而言，受以考试、考级或比赛等为目标的应试教育倾向影响，虽然绝大部分学生进校时的钢琴弹奏技巧已达相当程度，但由于过去的某种“功利性”目的始然，其在基本弹奏技术方面仍然还有许多需要梳理或改进之处。如何在教学中根据其特点选择与运用恰当的教学方法，取得较好的教学效益，让学生在已有技术程度基础上进一步提高钢琴弹奏水平，是值得业界认真研讨的问题。

一、因势利导

从心理学的角度思维，人从小到大的知识水平提高和能力发展的过程，必然受到“学习远期效应规律”影响。

对于业余钢琴教育而言，这个规律表明：处于幼年、儿童、青少年时期的学生，一方面思维反应灵敏但思想单纯、情感单一，在学习过程中倾向于严格按要求专注于纯技术方面，同时，由于处于生长发育时期的青少年不仅身体机能活跃，记忆力较强，而且与钢琴弹奏相关的身体机能如手指、骨骼等的发育也正处于活跃期，因此，更容易使钢琴基本的弹奏方法及相关的身体机能等，通过他们的练习过程实现定型、提高与稳定发展。所以，尽管处于业余教育中的青少年学生理解力较弱导致其在音乐情感及内涵等综合素质方面表现不足，但仅凭借年龄上的优势也仍然容易从弹奏的熟练程度方面得到人们的赞许。

随着学生年龄的增长，其弹奏技术的进步速度在进入大学后会明显有所减缓，但在青少年时期（或在业余学习期间）所建立的钢琴弹奏技巧上的“童子功”优势，不仅仍然能够继续得以发挥，甚至音乐的情感与内涵等也可以被充分地表达出来。这种提高和能力发展正是“学习远期效应规律”。

《四川音乐学院音乐教育系钢琴教学大纲》中明确：“钢琴基础课是音乐教育专业的基础课程，目的是培养学生听觉、识谱、节奏感、音乐感和对作品的理解及表现力；丰富音乐知识，增强音乐修养，能弹奏各个风格的音乐作品，能适应今后的教学工作。”这个大纲不仅对学生已有基本钢琴弹奏技术水平程度的认可，也不单纯地强调其钢琴弹奏技术在大学教育中拔高等具体问题；不仅有对学生自身已有钢琴弹奏能力和水平的尊重，也没有超越音乐教育发展对未来教师的知识结构和程度的预期。也就是说，在学生进校时的基本钢琴弹奏水平与能力已定的前提下，我国许多大学音乐教育专业的钢琴教学大纲中对“全面培养”的教育目标的强调，明显受到了这个“学习远期效应规律”的影响。

遗憾的是，现实中个别教师在钢琴教学已将这个可供参考的“学习远期效应规律”抛弃了——在个别音乐教育专业钢琴教学中，不论学生已有弹奏方法及技术水平程度高低或谬误与否，一概强调钢琴弹奏技术技巧方法的改进与提高——单纯关注基本钢琴弹奏技术的训练，着重关注弹奏方法的所谓科学化、规范化，为了达此目的甚至不惜一味加难作品程度。此类无视学生实际能力且颇具“功利性”的做法，使大学音乐教育专业的钢琴教学，无形中成为了业余钢琴教育或“应试教育”模式的演变与继续。

现在大凡能进音乐教育专业学习的学生，估且不论其钢琴弹奏方法或技术科学、正确与否，一般都已经历了备考期钢琴“应试教育”的突击过程，即已经具备有一定程度的钢琴弹奏技术能力和水平。仅鉴于此，符合“学习远期效应规律”的“因势利导”的教学方法，应该是获取最佳教学效益的有利选择。