教学反思与建议十篇

教学反思与建议篇1

作者简介：任仙仙（1985-），女，重庆大学城市科技学院人文学院助教，主要从事英语专业和大学英语教学，（e-mail）。

摘要：独立学院是中国高等教育由精英教育走向大众化教育过程中出现的一种新型办学模式，其培养的学生既有当代大学生的共性，又有比较鲜明的个性。在这种特殊的环境下，独立学院的英语教师在教学上面临着一些特有的困惑和难题。文章对独立学院英语教学的现状进行反思，提出几点相关的教学建议：转变教学思想，调整教师角色；尝试分级教学，满足不同层次的学习需求；授人以渔，突出能力的培养；提高专业水平，丰富教学方式。

关键词：独立学院； 公共英语教学；教学改革

中图分类号：g6420文献标志码：a文章编号：10052909（2013）05011703三本独立学院是中国高等教育在办学机制上的创新，1999年至今，在全国各地发展十分迅速。该类院校既有别于其母体学校——普通高校，又不同于一般职业技术学校，“作为新生事物，独立学院的发展没有现成经验可循，在逐步完善和成熟的过程中不可避免地遇到一些问题和挑战”[1]。因此独立学院在学校定位、师资特点以及学生层次上均享有一定的特殊性。据此，在大学英语教学的设计上应该借鉴其他层次院校一些可取的教学模式，并根据自身特点量体裁衣，找到一条最佳的教学道路，达到教学资源合理运用、学生智力和技能综合发展的目的。

笔者在总结几年来教学经验的基础上，对该层次院校的大学英语教学进行反思，提出若干独立院校外语教学的建议。

一、独立学院学生和英语教师的特点

（一）独立学院学生特点

独立学院的学生存在一些不好的学习习惯，如学习目的性较弱，难以积极主动地投入学习，缺乏持之以恒和刻苦钻研精神，学习自觉性较差，时刻需要教师的监督和管理。然而，他们大多思维活跃，具有一定的创造力，对课堂之外的事物比较感兴趣，动手能力强。

独立学院的学生在尊敬师长，处理人际关系，承受压力，理解、关心他人，处理生活中遇到的各种问题等学习之外的其他方面表现良好，给教师留下深刻的印象。例如：他们热衷于关注社会的边缘及弱势群体，并用实际行动给予关怀，为社会释放出巨大的正能量。

（二）独立学院英语教师特点

独立学院发展的时机及其独特的办学模式使专职教师普遍年轻化，大多数教师“对于自身专业发展的目的与途径并不了解，也未能预测专业发展的空间”[2]。由于学校的办学规模较大，专业设置宽泛，英语教师的大学英语授课任务颇为繁重。由此，他们少有精力去进修深造或者搞科研，不利于自身能力的提升。此外，大学英语采取专业内合班教学的方式，一名教师反复多次教授同一科目，久而久之容易失去对教材的新鲜感和热情度，不利于教学的反馈创新。

二、独立学院大学英语教学的现状分析

（一）教学任务与教学方式的失衡

独立学院的学生大部分存在偏科现象，英语水平参差不齐，教师难以在一堂课上照顾到所有层次的学生。多数教师为完成教学大纲的要求，采取“满堂灌”的方法，逐字逐句地翻译课本内容，让学生被动接受作者的语言和观点。这样机械的填鸭式教学方法容易让学生产生厌学情绪，难以接受作者所传达的文化教育精神。如此一来，没有平衡好教学任务与教学方式二者间的关系，逐渐失去了教学的乐趣。

（二）英语过级与英语能力的误解

高等建筑教育2013年第22卷第5期

任仙仙，等独立学院大学英语教学的反思与建议

独立学院的学生知道大学英语四、六级的重要性，但是他们不了解四、六级与英语能力之间密不可分的关系。语言是一个日积月累、潜移默化的习得过程，不能直接快捷地通过课堂传授所有的语言机制。而学生急于求成，希望找到一条应付考试的捷径，这样的想法很容易让他们质疑大学英语教育的本质。由此，他们不愿意加入“毫无实际意义”的英语课堂，英语能力得不到提高，导致英语过级率偏低。

三、独立学院大学英语教学的几点建议

独立学院的英语教学要想取得长足的发展，需要英语教师在教学过程中不断总结经验，不断试验，得出适宜的教学方法作用于教学。在总结独立学院的学生与教师的特点及大学英语教学现状之后，基于个人几年来的工作经验，提出以下教学建议。

（一）转变教学思想，调整教师角色

大学英语不是四、六级过关率和期末考试通过率，而是学生语言学习重要的一环，是夯实与拓展语言能力的最佳时期。大学英语教师应该从学生的长远发展出发，以学生语言能力培养为立足点，根据学生的知识构成和学习特点安排教学。

首先，引导学生对大学英语的正确认识，对基础薄弱、缺乏信心的学生要多鼓励，课后配合适当的辅助练习帮助并督促他们学习。要使之明白，学好英语不是为了达到社会的要求和家长的期望，而是自身文化修养和外文阅读、交流的重要手段。英语教师不仅仅要传播知识，更要培养与学生的感情，洞察学生的心理活动，加强学生自信心，最后帮助学生自愿学好英语。在独立学院，许多英语教师都有这样的教学体会：以情动人、以情教人的教学方式收效显著。

其次，坚持以学生为中心，教师为主体的教学模式，摒弃以教师的授课内容为中心的教学思想。在实际的教学过程中，要不断发掘学生优势，调整教师的授课方式，及时补充他们欠缺的语法知识和文化储备，找到适合具体班级的学习方式，努力指导和监督学生的学习。比如，土木工程和建筑设计专业的学生思维比较严密，对固定知识有较强的学习能力，可以先加强他们对词汇、短语以及对语法的掌握，再上升到对整篇文章的把握；人文和艺术专业的学生思维发散能力强，可以让他们从文章的宏观整体布局出发，逐步发掘主题，最后落实到具体的词汇语法学习。在实际教学中，这样的方法顺应了不同专业学生的思维方式，调动了他们的学习积极性，取得了比较好的教学效果。 （二）尝试分级教学，满足不同层次的学习需求

针对独立学院学生英语水平差异的问题，为更全面地满足大部分学生的学习需求，取得更好的教学效果，可以尝试其他本科学校实行的分级教学办法[3]。在学生入学时，运用较科学的分级试题，按学生的英语水平分为a班和b班。教师在教学过程中紧密联系学生特点，制定有差别的教学目标，让他们在进步中获得学习的自信。同时，应该正确引导学生对分级教学的看法，消除歧视或骄傲情绪，根据期末考试成绩动态调整英语a班b班学生人数。

此外，需合理地选择分级教学的教材。a班的学生基础较扎实，词汇语法掌握程度和阅读能力较好，可以选择听说材料多、阅读量大、读写要求较高的教材；b班的学生最重要的是加强基础知识，培养一定的听说能力，可以选择体裁新颖、句子篇章工整、文章难易程度适中的教材。在独立学院中较少应用此种教学模式，但此教学模式以学生语言水平为基准，目的性较强，具有一定的可行性。

（三）授人以渔，突出能力的培养

“授人以渔”是一项重要的教学理念，独立学院的英语教师也需践行。学生在中学阶段通常以死记硬背的方式被动地接受词汇、短语和语法知识，很少明白语言的内在机制和规律。进入大学，他们对这门语言的认识应该上升到新的层次，这就要求教师由表及里，层层深入地讲授其核心和本质内容，更重要的是让他们掌握要领，举一反三。例如：学生在高中已具备了4 000左右的词汇量，大多以机械记忆的方式获取。大学教师具备较强的专业知识，根据词根、词缀等的组合变化规律来教授学生记单词的方法，不断提高他们对词汇的认识深度。实践证明，当学生掌握了科学的单词记忆法之后，更积极地投入学习，也有利于其他英语知识的学习。

能力是语言学习的最终目标。语言不仅仅是词汇、语法、句式的简单组合，而是在这些基础之上的一个综合运用。如果学生没有一定的听说读写技能，那么对这门语言的学习无疑是失败的。他们走出校门以后，如果长时间没有接触这门语言，那么相关的知识很快就会被遗忘。因此，仅仅凭借应付考试的零星知识点学习，不足以培养真正的语言运用者。这就要求教师重视学生对语言能力的综合训练，拒绝“哑巴英语”“聋子英语”的现象。

（四）提高专业水平和丰富教学方式

教师要想取得好的教学成果，提高自身的专业水平是一个不可或缺的因素。独立学院的教师不能因为学生的水平有别于本科院校而放弃对自身能力提高的追求。在教学之余，应积极准备科研活动，踊跃参加进修活动。唯有严格要求自己，与时俱进，才能更好地带领学生进步。

针对独立学院学生的特点，英语教学者更应适时调整教学方式，找到适合学生的教学方法，最大限度地增加他们对外语学

的兴趣。首先，熟悉多媒体课件的制作，合理运用图像、音频、视频等手段组织和安排课堂内容，达到引人入胜的效果。其次，适时安排学生以对话、朗诵、短剧和电影配音的方式来练习英语，配合奖赏制度，激发学习动力。再次，把课文内容与现实生活紧密结合，注重学生的情感培养，传达学以致用的信息，加强他们对英语实用性的理解。如“人类与自然灾害”这一话题，针对土木建筑系的学生，让他们以小组为单位，整理关于人类的建筑设计如何抵御自然灾害的资料，用各种设计和模型展现出来，最后在课堂上用英语和学生交流。事实上，从学生的专业特点出发，调动了学生的学习兴趣，收到了良好的教学效果。

四、结语

在独立学院欲提高大学英语教学质量，教师需要从学生的实际情况出发，制定适宜的教学方法，增强学生的学习积极性和对英语学习的热情。因此，独立学院的英语教学需要每一位教师尽职尽责，在实践中摸索教学之路，提高学生的英语学习能力。

参考文献：

[1] 樊哲，钟秉林，赵应生.独立学院发展的现状研究及对策建议—我国民办高等教育改革与发展探析（二）[j].中国高等教育，2011（z1）： 24-27.

[2] 张朝霞.独立学院英语教师专业发展现存问题与对策研究[j].科技信息， 2009（8）： 325-326.

[3 ]吴伟英，邓志辉，黄继炎.大学英语分级教学模式的有效性研究[j].江苏外语教学研究， 2008 （1）： 6-13.

reflection and suggestions on college english teaching in independent colleges

ren xianxian1， wu jianhua2

（1.city college of science and technology， chongqing university， chongqing 402167， p. r. china；

2.college of civil engineering， chongqing university， chongqing 400045， p. r. china）

教学反思与建议篇2

一、实施任务型语法教学的困难

针对实施任务型语法教学的过程中存在的困难与问题，笔者根据自己的研究进行了分析总结，并与身边的高中英语教师进行了一些访谈，通过归类整理，大致可分为：

1.1教师因素

1）教师的教育理念滞后。随着新课程改革的日益深化，广大教师的教育观念发生了一定的转变，以发展“学生综合运用语言的能力”为目的，“以学生为中心”的任务型教学开始被越来越多的教师接受。任务型语法教学要求教师在设计课堂教学的过程中应着眼于学生可持续发展，为学生的终身学习打下扎实的基础，这就要求教师必须树立正确的教学观和评价观。但是，一些教师因循守旧，满足于现状，习惯于用传统的教学法进行语法教学，不愿转变思想，采用新的教学方法。

2）教师教学方法滞后。任务型语法教学倡导“在做中学”，就是使用目的语去完成教师设计的学习任务，在此过程中逐步形成运用目的语的能力。任务型语法教学要求教师改变过去过分强调语言知识的语法翻译法的教学模式。然而，部分教师，尤其是部分老教师已习惯了传统的教学方法，重语法知识轻语言技能；重灌输轻启发；重记忆轻思考；重统一轻个性，忽视学生的自主学习过程，忽视学生的个体差异和个性发展。

1.2学生因素

1）学生的能力影响。任务型语法教学，要求在课堂教学中，让学生用英语完成各种真实或接近真实生活的任务，把知识和技能融为一体，通过听、说、读、写等活动，用所学语言去做事，在做事的过程中发展自己运用语言的能力。我国学生缺乏英语语言环境，英语学习的主渠道在课堂，在生活中几乎没有机会使用英语，导致学生语言应用能力较差，无法顺利完成“任务”。

2）学生的性格影响。有些学生性格内向，不善与人交流，在英语课堂上，表现为不愿参与课堂活动，更谈不上参与小组合作，通过使用语言共同完成“任务”，因而无法在交际中发展语言能力。

3）学生的心理影响。我国学生因受儒家思想影响，过分注重自我形象，认为如果英语讲得不准确、不流利，就有损面子。因此，部分学生说英语时自信心不足，怕犯错误，往往羞于开口说英语。这种心理会阻碍学生主动完成学习任务，进而阻碍学生语言应用能力的提高。

1.3教材因素

英语教材是英语教师进行课堂教学的依据，是学生学习的重要内容。我国任务型语法教学的教材大多只是照搬国外用于第二语言教学的内容。这类教材提供的语言情景对于在英语国家的留学生来说是真实的，对于生活在中国的学生，尚有不符合真实生活的地方。一些词汇尽管新鲜但难以拼读，对于非英语母语国家的学生，这样的词汇会影响他们使用目的语去完成交际任务。

1.4教学评价因素

在任务型教学中，课程目标和相应的教学目标是对学生英语学习进行评价的依据。评价时要以形成性评价为主，结合终结性评价。但在我国基础教育英语教学中，忽视对学生进行形成性评价，许多学校和地区仍以考试分数作为评价教师教学水平和学生学习水平的标准。有些教师对传统的语法教学，对“应试教育”运用自如，对在课堂上运用任务型教学方式进行语法教学没有信心，为了高考分数，只能对任务型教学模式采取应付的态度，通过让学生做大量的练习来提高学生的分数。可见，评价机制和考试制度如不改变，在我国课堂教学上开展任务型语法教学仍有诸多困难。

二、对教师的建议

随着我国新课程改革的逐步推进，任务型语言教学的理念逐渐深入人心。近几年来，越来越多的中小学英语教师在教学课堂上进行了任务型语法教学的尝试，取得了一些经验，但也有很多的问题和困惑。任务型教学给教师带来了巨大的挑战。为顺利实施任务型语法教学，适应现代社会发展对英语课程的要求，笔者结合本研究，给广大中学教师一些建议：

1.转变教师的教学观念。

任务型语法教学能否顺利实施，首先取决于教师能否转变教学观念。任务型语法教学是“以学生为中心”的课堂，教师不再是课堂教学的权威，而是对学生的课堂学习起到引导、协助和评价作用的人。教师在设计课堂教学时，应该努力建立轻松、民主、友好、和谐的学习氛围，帮助学生消除紧张感，鼓励学生积极参与小组合作，使学生在完成学习任务的过程中体验成功的喜悦，增强自信心。任务型语法教学是围绕任务来展开的，主要是通过任务中和任务后的活动来使学生掌握语法项目，即“在做中学”、“在用中学”。教师应学会正确处理学与用的关系，精心设计学习任务，通过实施任务型语法教学来促使学生学习方式的转变，使学生成为学习的主体，培养学生的合作精神和责任感。

2.教师要全面理解、正确把握任务型语法教学。

要想在课堂教学中灵活有效地实施任务型语法教学，工作在一线的英语教师要进一步深入学习任务型教学法的涵义，用其教学理念指导自己的教学实践。全面掌握任务型教学法的特点，原则，实施步骤和评价标准，结合自己的教学实际，设计出符合自己学生的课堂教学活动。教师设计的学习任务既要具有真实性和交际性，又要构成对目的语知识和技能的需要性，从而使学生在完成学习任务的过程中形成运用目的语的能力。教师设计的任务要在学生的“最近发展区”内，让他们“跳一跳，能够到”，从而体验成功。任务完成后，要对执行任务的过程和结果进行多角度的评价，教师可以适当地对语言进行分析讲解，进一步帮助学生内化语言系统，发展语言运用能力。

教学反思与建议篇3

关键词：多媒体教学;高校教学;问题;原因

中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）21-0192-02

自人类进入信息化时代以来，计算机、多媒体、网络等数字化技术逐渐融入并改变着人类生活的方方面面。教育也不例外，不断发展的教育技术结合教育理念的更新，使教学方式、过程更加动态、形象，从而更好地活跃课堂与传授知识。多媒体教学在很多方面改善和提高了教学效果，因此，多媒体教学的运用在各大高校已是极为普遍，对于教师和学生来说多媒体已不再是新鲜事物。因此就引发出了新的问题，本文将从多媒体教学优势及存在问题着手进行探讨，并据此提出了解决问题的思路。

一、多媒体教学的优势

（一）运用多媒体教学，将知识全方位、多维度地施于学生，提高了学生的学习兴趣

传统的教学模式是教师利用教科书、板书、模型等来传授知识，教学过程较为静态、枯燥。在课堂中，大量的知识内容是由教师通过口头讲述与板书传递给学生，学生接收到的知识是书本上的“死知识”，不够生动形象，学生在教学过程中是被动的接受者，学习兴趣自然会有所下降。“心理学研究告诉我们：教学过程中运用的感觉器官越多，它们的作用发挥得越充分，对学习的知识越容易理解和巩固”[1]。多媒体教学集语言、文字、图像、声音、影像、动画等多种方式形成的教学课件，利用电脑、投影、录音等多媒体工具为学生呈现知识，从各个感官多重刺激学生，将知识“活灵活现”，“多层次”地演示给学生，从而引起学生的学习兴趣，使学生大脑左右两半球功能有机地结合起来，大大提高了学生智力潜能的开发。同时，学生有了置身于学习情境的真实感，有利于学生更好地去理解消化知识，成为教学过程的主导者，自主建立起系统的知识结构。

（二）多媒体教学打破了空间与时间的限制，让学生更加贴近知识本身

有时由于时间与空间的限制，使得学生无法接触到知识信息的原委。例如，因为没有相应的语言坏境，英语学习对很多学生来说是非常枯燥的，多数的英语教学都是教师拿着课本向学生讲授难懂的语法知识。多媒体教学在一定程度上改善了学生学习英语的现状，通过现代化的视听设备与契合时代的软件资料，理顺了学习语言的顺序——“听说先行、读写跟上”。不仅让学生在开阔眼界的同时提高了学习兴趣，“同时使学生置身于尽可能真实的语言坏境中，自然而然地接受英语的熏陶，直接接触英美国家的风土人情、历史文化，让语言文化和知识的学习有机地结合起来”[2]。

二、高等学校多媒体教学存在的问题

随着多媒体教学在高校课程中越来越普遍地使用，其缺陷和对教学产生的不良作用也愈加的凸显出来。

(一)多媒体教学运用的不恰当性

多媒体教学与教学内容的不合理配置。“内容决定形式、手段服务目的，这是开展教学活动必须坚持的原则”[3]。在教学中，要依据知识内容的特点来选择教授形式，为了图方便省事，一部分高校教师在教学中越来越频繁地采用多媒体教学，不论是工科、理科、社科还是艺术类科目，通通采用统一的课件进行教学，忽视了科目的独立性与学生的个体差异性。教师在教学时不分科目、学生与教学内容地使用多媒体教学，形成了为了多媒体而使用多媒体教学的情况，教师逐渐地把多媒体教学当做了唯一的教学手段，不但没有发挥到多媒体教学的优势，反而使教学效果因多媒体教学的使用而有所下降。

（二）多媒体教学影响了教师和学生的发展

1.多媒体教学在一定程度上影响了师生互动。在教学过程中师生的互动是极为重要的，这种互动犹如一味必不可少的“调味剂”，协调着教师、学生、教学内容三者之间的关系。教师通过学生的反应来检测课堂教学效果并调整课程进度，更好地使教学达到教学目标。“而由于多媒体课件所控制的教学过程过于严密和紧凑，往往限制了教师的临场发挥和师生之间的交流，课堂气氛显得拘谨、不灵活”[4]。在高校多媒体教学中，教师为了操控多媒体，基本是围着机器转，埋头念课件，不与学生互动；学生则盯着屏幕看，要么狂记笔记，要么索性就不听，直接拷贝老师的课件，课堂少了应有的活跃气氛与良好的学习环境。

2.多媒体教学影响了教师和学生的个人发展。教学过程本应是在教师的指导帮助下，学生自行探索建构知识体系的过程。在这个过程中，是教师讲授技巧、讲授艺术和个人魅力充分发挥、感染学生并逐渐提升自我的过程，同时，学生在教师合理安排、逐步推进的教学内容中与教师形成良好的互动，从而主动思考并建构起自己的知识体系，课堂是灵活生动的、因材施教的。而在多媒体教学情形下，有一部分教师由于对多媒体操作的不熟练或者是对多媒体课件的过分依赖，忽视了教学基本功的训练，在课堂上变成了“放映员”，只顾将大量的内容“放映”给学生，忽视了学生的接受能力和即时反应。学生难以理解、消化大量的课堂信息，在课堂上记笔记都来不及，何以来谈主动思考、主动建构自己的知识体系；由于多媒体课件有不同于板书的永久保持性，这使得一些教师养成了一劳永逸的想法，尤其是高校公共课的教学，同一份课件向不同专业的学生进行授课且一用就是好几个学期不加修改，且不论不同专业学生的需求不同，学术理论的更新都不能及时有效地在教学中呈现，影响到了学生学术能力、创新能力的培养。

三、解决问题的思路

教学反思与建议篇4

【中图分类号】 G632 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2015） 02―0076―01

学校教研文化是学校文化的重要组成部分，是推动教学、教研工作可持续健康发展的基础和源泉。构建合理而有效的教研文化，要注重从技术操作到实践反思的取向转变，从研究教材教法到教师行为的转变，还要实现从重组织活动到重培育研究状态的转变，从关注狭隘经验到关注理念更新和文化再造的转变。本文结合笔者实践，谈谈在校本教研活动中如何把教育科研工作与教学实践相结合。

一、以读书为主体的学习文化

一所学校的能量取决于成员的文化层次，一个教师的素养取决于自身的阅读视野。如果学校没有形成积极向上的阅读风气和进取意识，如果一个教师缺乏有价值的深度阅读，又岂能指望教师课堂教学的探索取得良好效果。因此，校本教研的第一件事，不是发现问题，而是读书，读书，最重要的是独立思考。思考能力既是教师的教学资源，又是教学反思的依据。一个好老师能通过思考，把很深奥、很复杂的东西变得很有趣味、很简单。对新课程下的教师来说，读书是一种更具体、更直接、更现实的要求。如果教师都能认识到读书对自己专业成长的好处，都能发自内心地去读书，那真是学生之幸，教育之幸。读书是教研文化的起点。

二、以自我反思为主要方式的研修文化

自我反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素，自我反思有助于改造和提升教师的教学经验，自我反思是教师对自己教学过程的再认识、再思考、再实践、再创造。它以教学过程为对象，对教学行为、教学决策以及所产生的结果进行审视和分析。我们要求教师坚持对课程各要素从理论与实践结合，情感体验与理性教学思考结合的层面进行回顾、梳理、思考和分析，追寻其理论根源，及时进行再设计、再创造，这对于提升课堂教学艺术有着不可估量的作用。我们通过“原行为、新设计、新行为”三个阶段，解决了行为跟进问题，并逐步形成了“实践―反思―再实践―再反思”的螺旋上升式的良性循环，引导教师不断积淀和生成实践的智慧，在“课堂拼搏”中“学会教学”。

三、构建以教研组为平台的协作文化

教育理论告诉我们，教师的发展并不完全依靠自己。教师教学策略与风格的形成和改进，很大程度上依赖教师群体文化。教师专业发展在本质上是通过同事间不断的意见交换、感受分享、观念刺激、沟通讨论等方式来完成的。只要能设法寻找时间、共同分享和互相观摩，就是专业发展历程的开始。我们要求教研组要尽力营造同伴互助的氛围，提倡合作，培养团队精神。教师之间要在专业上相互切磋、协调和合作，分享经验，互相学习，彼此支持，共同成长。在当今这个大融合的世界里，个人的作用在下降，群体的作用在上升，“跑单帮”难成气候，“抱成团”才能打出一片天地。让老师们意识到教学上的改善不仅是个人的事情，而是共同发展的事业。多对话、多交流、多反思就会产生有效碰撞，就会有新的发现，新的思路，正所谓“水本无波，相荡乃成涟漪;石本无火，相击而生灵光。”

四、构建以观课议课活动为载体的和谐文化

重点构建从“听课、评课”到“观课、议课”的和谐教研文化。一个“观”字提醒我们课堂观察时要全面收集课堂信息，一个“议”字要把教师作为专业主体的地位凸显出来。观课、议课是参与者相互提供教学信息，共同收集和感受课堂信息，在充分拥有信息的基础上，围绕共同关心的问题进行反思和对话，以改进课堂教学，促进教师专业成长的研修活动。

以观课、议课为载体，着力营造民主、和谐的教研文化氛围。通过引导让老师们认识到真正温馨的教研文化，应该是坦诚相待、畅所欲言。议课不是为了衡量课的好坏，也不是评价老师讲课的好与不好。而是以这堂课为平台，以这堂课为话题来展开交流和对话。执教老师谈课后的反思，观课老师谈观后的想法，大家相互交流、相互帮助、相互讨论，在不断实践、反思、总结中提高每位老师的专业水平。

教学反思与建议篇5

分析检查阶段是把学习调研阶段取得的认识成果转化为实践成果的关键阶段，在整个学习实践活动中具有承前启后的作用，对确保学习实践活动取得实效至关重要。为扎实做好**市**实验小学深入学习实践科学发展观活动（以下简称学习实践活动）分析检查阶段的各项工作，根据《中共**市教育局委员会关于印发<**市教育系统第二批深入学习实践科学发展观活动分析检查阶段工作方案>的通知》（瑞教党〔20xx〕25号）和《中共**市**实验小学支部委员会关于开展深入学习实践科学发展观活动的实施方案》（安实小[20xx]13号）的具体要求，结合学校实际，现就分析检查阶段制定如下工作方案。

一、目标任务

紧扣“细化学校管理、强化教研创新、优化教学质量”这一实践载体，以“创新教育模式、提高育人质量”为主线，以“征求意见、找准问题、分析原因、理清思路、明确方向”为主要任务，围绕市委“八对照八检查”，做好“四对照四查找”（对照科学发展观的本质要求，认真查找在运用科学发展观武装头脑、指导实践、推动工作方面存在的问题；对照省内外先进学校发展经验，认真查找单位在推动教育科学发展、和谐发展中存在的差距；对照工作实际，认真查找本单位发展思路、发展战略、体制机制和工作举措等方面是否符合科学发展观的要求；对照人民群众的新期待，认真查找事关人民群众根本利益的教育突出问题是否得到了有效解决）。在学习调研阶段的基础上，通过征求意见建议、召开专题民主生活会和组织生活会、撰写分析检查报告和组织群众评议等环节，进一步找准影响制约学校教育科学和谐发展的关键问题、群众关注的热点难点问题、教育改革发展的突出问题以及领导班子、党员干部党性党风党纪方面的存在的突出问题，深刻剖析问题存在的原因，进一步明确今后一个时期我校深入贯彻落实科学发展观，着力构建有利于科学发展的体制机制，努力提高领导推动科学和谐发展的能力，努力提高育人质量，为整改落实工作奠定坚实基础。

二、工作安排

整个分析检查阶段于20xx年5月中旬开始，20xx年6月底前基本完成。

分析检查阶段要按照“始终抓好深化学习、始终突出实践特色、始终体现群众满意、始终做到两手抓两促进”的总体要求，围绕征求意见建议、召开领导班子专题民主生活会和组织生活会、撰写领导班子分析报告和组织群众评议四个环节，重点抓好以下五个方面工作。

（一）认真做好准备工作。继续深化理论学习，进一步加深对科学发展观的理解，切实用科学理论武装头脑、指导实践、推动工作；继续围绕学习调研阶段确定的课题，特别是《科学发展下教师的可持续发展》、《“3+1”教学模式与学校科学发展》和《精细化管理与学校科学发展》这三个重点课题，在前一阶段调查研究的基础上努力形成高质量的调研报告，切实把学习成果转化为体制机制性成果。学校党政班子成员要提前准备召开专题民主生活会的发言材料，并做好撰写领导班子分析报告、组织群众评议等环节的准备工作。

（二）广泛深入征求意见建议。坚持走群众路线，充分发扬民主，最大限度地征求广大党员干部、普通教职工和学生以及家长对学校教育事业发展的意见建议，群策群力，集思广益，真诚接受群众监督。

1．征求意见的对象范围。学校重点征求学校中层干部、党员、名特优教师代表、青年教师代表、退休教职工代表、学生及家长代表的意见建议。

2. 征求意见的主要内容。征求意见始终围绕“细化学校管理、强化教研创新、优化教学质量”这一主题进行，重点就理论学习、解放思想、服务大局、工作能力、服务基层、政绩观、党性党风党纪等7个方面征求意见建议。

3．征求意见的方式方法。一是个别走访征求意见。党支部主要负责同志要采取登门走访和个别谈心的形式，面对面地听取和征求干部、群众的意见。二是民主恳谈征求意见。围绕当前学校教育教学工作热点、难点问题，结合制订政策性文件，召开民主恳谈会，开展面对面咨询问策，倾听民意，集思广益。三是发放表格征求意见。以征求意见表的形式向征求意见对象书面征询意见建议。四是媒体征求意见。利用校园网和校长信箱相关信息，向全体教职工和学生家长开放式征求意见建议。

4．意见建议的梳理汇总。整个征求意见建议的具体工作由学校学习实践活动领导小组办公室负责组织实施。6月5日前，办公室对各方面的意见建议分类进行梳理分析和归纳分类，并形成书面材料供党政会议讨论审定，再分解到分管校长和各处室办理。对校级领导班子成员个人的意见由陈钱林校长向其本人反馈。

（三）召开领导班子专题民主生活会和党支部组织生活会。学校领导班子在广泛征求各方面意见，深入查找影响制约学校教育科学和谐发展的关键问题、群众关注的热点难点问题、教育改革发展的突出问题以及 领导班子、党员干部党性党风党纪方面的存在的突出问题的基础上，6月8日前，认真组织召开领导班子专题民主生活。

1. 会议主题：紧紧围绕“创新教育模式、提高育人质量”这一主线，认真总结和反思学校领导班子的工作实践。学校领导班子全体成员参加会议，学习实践活动领导小组办公室成员列席会议。

2. 民主生活会前，学校班子成员之间要相互谈心交心，进一步沟通思想、征求意见、查找问题。学校班子成员要针对意见建议和自身实际认真撰写民主生活会发言材料，着重围绕“四对照四查找”，认真查找个人和班子在深入贯彻落实科学发展观方面存在的突出问题，深刻分析主客观原因特别是主观原因、总结提炼好的工作经验，并提出推动教育科学发展的思路和举措。

3. 在充分准备的基础上，组织召开领导班子专题民主生活会，认真开展批评与自我批评，主要谈思想，谈认识，找差距，谈措施。

6月8日前，党支部在征求意见建议的基础上，结合教育教学工作特点，召开以学习实践科学发展观为主题的党员组织生活会。按照科学发展观的要求，结合自身的工作实际，每个党员干部认真进行对照检查，开展批评与自我批评，进一步理清思路、明确方向。支部组织生活会会议记录要报告学校学习实践活动领导小组办公室和学校党支委。学校领导班子成员要过好双重组织生活。

学校民主生活会情况书面材料于6月8日前报局学习实践活动领导小组办公室备案。

（四）撰写领导班子分析检查报告。在专题民主生活会的基础上，认真撰写形成高质量的学校领导班子成员分析检查报告。

1．报告的主要内容。分析检查报告要紧紧围绕深入贯彻落实科学发展观这一主题，紧扣党的十六大以来学校的发展实践，充分吸收学习调研和专题民主生活会的成果，充分反映四个方面内容：一要充分反映学校广大党员干部在贯彻落实科学发展观上形成的共识；二要充分反映学校贯彻落实科学发展观的情况，简明扼要概述取得的成效，系统全面梳理存在的问题，实事求是分析存在问题的主客观原因，特别是主观方面的原因；三要充分反映学校科学发展的主要方向、总体思路、工作要求和主要措施，列出在学习实践活动中可以立即解决的突出问题和经过一段时间努力解决的突出问题，提出解决问题的新举措；四要充分反映学校按照科学发展观要求加强领导班子自身建设的具体措施。

2．报告的起草工作。针对教师的金点子，按德育、教学、后勤工作分别由分管副校长撰写分析检查报告。总报告撰写工作由陈钱林校长主持，学校学习实践活动领导小组办公室具体负责撰写。

3. 报告撰写的时间安排。6月3日前，启动分析检查报告的撰写工作并形成分析检查报告初稿。6月12日前，召开党支部扩大会议专题充分讨论，党支部扩大会议要邀请党员和群众代表列席；参会人员要认真审阅报告并充分发表意见。会议结束后，要对参会人员提出的意见建议进行汇总、梳理，对于反应比较集中、突出的问题要进行专题研究，在吸收各方意见后将分析检查报告予以修订完善。经学校党政领导班子集体讨论、审定后，形成分析检查报告。分析报告要充分反映实际情况、充分体现教职工意愿、充分凝聚集体智慧，成为学校科学发展的指导性文件。

（五）组织群众评议。分析检查报告形成后，认真组织评议，广泛征求党员群众的意见，进一步集思广益，凝聚共识。

1. 评议对象。原则上与征求意见建议对象相一致。

2. 评议内容。以领导班子分析检查报告为主要依据，着重从对科学发展观的认识是否深刻、查找问题是否准确、原因分析是否透彻、发展思路是否清晰、工作措施是否可行等方面进行评议，广泛征求党员群众意见。

3. 评议方式。

（1）6月18日前，学校召开教代会，集中听取对学校领导班子分析检查报告的意见。

（2）根据评议意见，进一步修改完善分析检查报告，并将分析检查报告及评议结果向中层以上干部和教代会代表通报。

学校分析检查报告和群众评议结果于6月18日前报局学习实践活动领导小组办公室备案。

四、具体要求

1. 领导思想端正，责任明确是完成本阶段工作的前提。第二阶段的关键是查找问题，重点是领导班子成员。学校党政领导要以身作则，带头联系思想和工作实际，分析检查在学习实践科学发展观方面存在的突出问题，班子成员要把自己摆进去，带头参加集中活动，带头听取意见建议，带头开展批评与自我批评，带头边查边改，带头接受群众评议，为党员干部作出榜样。各分管领导要落实领导责任，认真组织好分管部门的分析检查工作，引导党员干部正确对待群众的意见，正确对待党组织指出的问题，正确对待评议的结果，正确地开展批评与自我批评，保证整个分析检查阶段工作顺利进行。

2. 选择适当的方式方法是完成本阶段工作的保证。在工作中，既要突出领导班子集体的分析检查，又要引导领导班子成员自我剖析；既要坚持正面教育，又要始终严格要求；既要联系工作实际，又要联系思想实际；既要总结经验教训，又要明确努力方向。要把工作的重点放在找问题、析原因、明方向、定措施上，使分析检查阶段取得实效。

教学反思与建议篇6

关键词: 课程审议 课程开发 年级组

课程审议是指课程开发的主体对具体教育实践情境中的问题反复讨论权衡,以获得一致性的理解与解释,最终做出恰当的、一致的课程变革的决定及确定相应的策略。随着幼教改革的不断深入,作为课程建设的重要途径和方法,课程审议活动已经走进了每个幼儿园,可以说,没有课程审议的幼儿园课程是不完整的,也不利于课程建构的可持续性发展。

目前,幼儿园的课程是相对灵活的,由于没有统一的国家课程的限制,幼儿园有比较自由的选择权,可以根据自己的具体情况与特点,开展与建设属于自己的园本课程。因此,以针对课程实践中的问题而展开,用以解决实际问题为目的的课程审议活动,成为了幼儿园课程建设的重要环节。而在主题课程开展的过程中,年级组课程审议活动起到了相当重要的作用。由于年级组范围小,问题更集中,审议内容就相对更深入、更需要,通过小组的集体“头脑风暴”,有效地丰实课程,提升教学质量,提高专业素养。那年级组的课程审议究竟如何展开呢?我就担任年级组长带领组员实践课程审议的过程,谈谈自己的见解。

一、审议的目的

课程审议是为班级课程的开展而服务的,简言之,课程审议是从园本课程的建设与开发的角度出发,帮助我们解决课程实践中所产生的问题的。也就是说,课程审议是课程问题得以解决、课程决策得以形成的过程。

当然,不同内容、不同时期进行的课程审议,其目的也是不尽相同的。比如说:针对某一活动设计专门进行的课程审议,主要目的就是为了完善这一教学活动;主题开展前进行的课程审议,则是在一起来研讨计划,围绕取长补短、凸显特色的要点,根据自己班级的特点来制定、完善本班的主题计划;而主题开展后的课程审议,则侧重教师的反思过程,以提高教师的反思能力为目的。因此,课程审议对参与者来说是一个学习的过程,是一条自我专业成长的捷径。

二、审议的内容

年级组的课程审议活动是紧密围绕主题课程的开展而进行的。主题的计划,课程内容的删选、实施策略,主题实施中发生的问题,某一特定的教育教学活动,对某一活动的设想、方案或计划的可行性的论证,等等,这些都是课程审议的重要内容。

课程审议的内容可以说是面广量大,在我们具体实施的过程中,不可能面面俱到,全部都进行审议。一般来说,对主题的计划、课程内容的选择、实施策略等方面的审议,是我们年级组审议的主要内容。也就是说,通过年级组的审议,可以确定形成主题的展开线索及网络结构,并找到不断扩展的课程内容及相关资源。对于主题中所产生的问题或者是可行性的论证等,则根据问题的轻重缓急,可以选择以班级审议或者同伴审议的方式进行,当然,如果问题依然得不到解决,仍然有赖于年级组的审议。

三、审议的类型和方法

我园的年级组课程审议活动是根据主题开展的进程,把课程审议分为主题前、主题中、主题后的三类。

1.前审议,为驾驭课程把脉。

主题前的审议无疑是最重要的,它可以帮助我们更好地理清思路,为我们的主题课程把好脉,从而系统地开展主题活动,提高老师驾驭课程的能力。

主题活动开展前,我们都会由年级组的一位老师执笔,为即将要开展的主题活动制定初步的计划。在课程审议时,我们针对这份计划进行逐项的研讨,罗列出在主题活动中所适用的方方面面的内容。然后,对这些内容进行删选和实施策略的研讨,并修改制定出一份总的年级组的主题课程计划。这份计划中包含大量的信息与内容,各班级可以以此为蓝本,针对本班的特点,再进行删选,从而制定出富有班本特点的主题计划。因此,年级组内各个班级开展主题的主要目标是一致的,但是在主题开展过程中所研究的方向、教学内容是不尽相同的,环境创设、区域游戏等也就自然都有所不同了。

2.中审议,为突发问题清障。

在主题开展过程中,我们会根据主题实施中产生的问题不定期地开展课程审议活动。审议是针对实际问题展开的。没有实际的问题,就没有审议的必要。如果实际问题的解决办法是明确的,也不需要兴师动众地开展审议。课程审议主要针对实施过程中那些非结构化的、不确定的问题。在课程开发的过程中,有大量不确定的问题需要通过集体的力量才能加以解决。主题进程中的审议活动,就像清障车一样,能够帮助我们扫清主题进程道路中所遇到的问题与障碍。

主题中的审议无疑对于提高老师的课程实施能力是非常有帮助的。每一位参与者都可以为自己深信的观念和行为辩护,但辩护的过程不是空洞的叫喊,而是需要从理论和实践的层面上提供论据。我们审议的一个重要特征就是言之成理,言之有据。这样的审议,能使审议对课程建设的作用得以彰显,对老师专业成长的作用得以实现。

记得在主题活动《惊奇一线》开展过程中,一直以来就没有音乐欣赏的活动。这次我们想设计一节与主题相关的音乐欣赏活动,但大家发现主题中相关的音乐欣赏活动比较少。我们也发动家长、同事一起寻找这方面的音乐欣赏素材,在寻找的过程中却发现能与“线”相关的音乐真是少之又少。因此在是否一定要进行这一音乐欣赏活动方面产生了较大的分歧。很多老师就提出,既然找不到合适的欣赏音乐,那不如就放弃这一活动,改成其他的活动。但在我们组内也有几名老师认为:如果素材没有直接与主题相关联的,那么是否可以从教学过程中产生与“线”有关的环节呢?

针对大家产生的分歧,我们通过审议,决定由一位老师来设计,组织一次教研活动。后来在我们一起聆听了这位老师的教学后,我们发现:老师选用了几段不同的音乐,然后在活动中巧妙地让幼儿用线条来画出听到的音乐,整个活动新颖活泼、一气呵成,又与“线”的主题巧妙地结合在了一起,真的非常成功。就这样,一项与主题相关的音乐欣赏活动应运而生,填补了主题中的空白。通过这一系列的课程审议活动,我们懂得:出现困难并不可怕,只要我们做个有心人,坚持到底,所有问题就能够迎刃而解。

3.后审议,为内省课程升华。

主题结束以后,大家都会有一定的反思与想法。以前,总是班级内的两位老师在一起说说自己的想法,有时在反思时难免无法跳出自己的框框,而显得狭隘。这样的反思无法促进老师本身快速地成长,对于老师教育理念的更新也是不利的。

而现在,我们有了年级组的集体反思。一般来说我们并不会特地开展主题后的审议,而是和下一主题前的审议结合在一起来进行。这样的审议活动随意,更舒心。

在活动中,同伴之间互相评价、研讨,大家以聊天的方式,聚在一起说说自己的得失,说说孩子的表现,说说家长的反馈,有时也会以主题中出现的一个特例来进行剖析。这样的反思会显得更加客观,也更加中肯。通过这种方式的回顾与反思,我们自身实现了内省,课程得到了理性的升华,当然也会对我们每个人的教学工作都有相当的促进价值。它能更好地提升每位老师驾驭课程的能力,为今后的工作指明方向,对我们今后再开展类似的主题将会有很大的帮助。

四、审议的作用

幼儿园课程正是有了课程审议这个学习和总结的过程,才得以快速的建设与完善。教师是课程审议的主体,同时也是课程审议最大的受益者。课程审议引发了老师的不断反思与深入学习,形成了新的思想和策略。在审议过程中,老师充分利用自身的实践性学识,以理服人,并在此过程中形成更为丰富、系统的实践性学识,反过来也更好地为园本课程的实施与建设所服务。因此,课程审议的最大作用就在于为老师的专业成长提供了途径。

1.获得对理念的冲击与分享。

年级组的课程审议活动,首先可以使大家的理念得到分享。课程的理念不是某个人赋予的,而是参与课程开发的人员自己形成的。每个老师都具有不同的课程理念,尤其是关于教学、游戏、生活、课程资源等基本问题的不同观念,有时甚至是冲突的观念。这些观念会影响课程的设计和实施。年级组的课程审议让参与者对自己所拥有的课程理念加以阐述,倾听他人的观念,在与他人的讨论中进一步完善自己的观念。因此,课程审议实质是课程理念澄清的过程,也是课程理念分享的过程。

2.催生解决问题的策略。

课程审议主要为解决实际问题的。它经历了一个从问题到建议到解决办法的过程。课程审议的参与者正是在审议过程中,通过对实践的分析、思想的碰撞,催生出一系列的解决问题的策略,再经过比较、分析,筛选出较为合理和有效的策略。因此,我认为能否获得问题的解决方法,是衡量一次课程审议是否有效的重要标准之一。

3.体验课程建构主人翁感。

课程审议意味着参与教育过程的相关人员对课程及其实施具有决定权,尤其是教师对课程的实施进程拥有根本的决定权。所以,课程审议不仅是社会民主的产物,更是教育民主的特征之一,也是教师专业自主的重要表现。它能营造出良好的民主研讨氛围。我们年级组的全体老师组成了审议的集体,在这个集体中,每一位成员的思想具有同等的价值,我们各抒己见,各尽所能,平等对话。可以这样说,一个幼儿园课程审议的风气越好,其民主气氛也越浓厚,老师的专业成长也越有保障。课程审议实际上倡导了一种专业的、学术的民主。

在年级组课程审议的实施中,我们尝到了课程审议所带来的甜头。班级的主题开展顺畅了,幼儿的发展更快更全面了,自身的专业成长步伐越来越快了。课程审议活动,使我们正在从实践型老师向反思性老师、专家型老师转变。而我园的园本课程实施与建设,也正因为年级组课程审议的扎实开展而越来越具特色。

教学反思与建议篇7

一、认真开好转段工作的动员大会。

认真做好反思评议工作，是巩固和扩大第一阶段学习成果，打牢整改提高工作基础，确保师德师风集中教育活动取得实效的关键。为了把此阶段的工作做好，我校召开了全体教职工参加的转段工作的动员大会。校长就我校师德师风集中教育活动对反思评议阶段的工作做了总体部署并提出了具体要求。通过动员大会，使全体教职工充分认识到这一阶段工作的重要性，进一步统一思想，提高反思评议阶段工作目的意义的认识，明确这一阶段的主要任务和要求，同时打消了思想障碍，端正了态度，增强做好照检查自我教育的自觉性和责任感。

二、严格按照要求，切实抓好反思评议的各项工作。

1、自我检查，自我剖析。

全体教职工紧密联系各自的实际，对照《关于进一步加强和改进全市教师职业道德建设的意见》的要求，以《中小学教师职业道德规范》等基本要求，全面总结自己近几年来思想、工作和作风等方面的情况，认真查找个人在思想、工作、作风等方面存在的突出问题，检查自己在常规教学、工作纪律、师表形象等方面存在的问题。并对自己存在问题的思想根源进行深刻的个人反思。

2、认真开展谈心沟通活动。

学校中层以上领导之间，校长与班子成员之间，教职员工和教职员工之间积极开展了与人为善，坦诚相见的谈心活动。谈心活动中大家认真开展了批评与自我批评，并通过谈心活动，继续征求和听取意见，及时沟通思想，增进团结，找准问题，形成共识。

3、认真召开学生座谈会，向学生发放师德师风问卷调查表。

我们及时的召开了学生代表座谈会，并印发了《学校师德师风建设问卷调查表》。通过召开座谈会和问卷调查，我们了解了学生对学校及每一位教师和班主任在师德师风方面的意见和建议，并做了梳理汇总。对反映出来的问题及时反馈给有关教师和班主任，督促其认真整改。

4、重视民主生活会，做好三满意五比五看评议工作。

为使这项活动开展的扎实有效，有充足的时间保证，结合我校的实际，本着互相帮助，共同进步的原则，召开了自查评议会，会上，逐人剖析和评议，大家广开言路、直言不讳，广泛开展批评与自我批评，达到了纠正错误、增强团结的目的，收到了良好的效果。在此基础上，学校召开了领导班子会议，对职工反映出来的学校存在的问题认真梳理汇总和认真的研究，并制定了措施，落实了整改责任人，限期整改。

三、认真查找问题，拾差补缺。

我校要求每位教师结合自己以前从教的实际情况，找出不足和差距，根据大家反思的情况，可以分为四个方面。

(1)、缺乏事业心。个别教师由于受到社会上金钱至上，权钱交换等不正之风的影响，利用教师这具崇高的职业，以教谋私。有的上课心不在焉，使用通讯工具，没有把心思放在本职工作上。有的对所带学科不负责任，不认真批改作业，辅导学生不认真，有的上课醉意浓浓。

(2)、缺乏进取心。有的教师不思进取，不思学习，凭老经验办事，不吸收新的教育理念，观念陈旧教法呆板。

(3)、缺乏爱心。有的教师偏爱尖子生，冷漠中下生，歧视后进生。有的教师体罚学生，影响学生的身心健康。

(4)、缺乏师表。有的教师仪表不整，举止粗俗，言语脏污。有的在社会上参与。有的教师自由主义泛滥。

通过学习反思，找出了存在的问题，提高了教师的整体素质，加强教师职业道德，唱响了一切为了学生的主旋律，大家注意自己的言行，时时处处做学生的表率，提高为学生服务的意识。

四、撰写师德师风教育个人反思材料，不断提高认识水平。

每个教职员工在深入学习、提高认识、深入查找问题、自我反思、反思评议的基础上，我们认真组织全体教职工对照《中小学教师职业道德规范》、《公民基本道德规范》和教育局有关文件精神，全面总结近几年来在依法执教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人师表等方面的情况，重点检查存在的突出问题，结合自身实际，针对师德方面存在问题，从世界观、人生观、价值观上深刻反思，认真剖析存在问题的思想根源，撰写了自我评价材料。

教学反思与建议篇8

学生思想品德的形成与发展,需要学生的独立思考和生活体验,正确的价值观与各种道德规范也只有通过学生自身的思考与实践才能真正内化,而学生的反思是道德内化的基本途径。通过自主的反思学习,学生能够主动探索社会现实与自我成长的问题,丰富、扩展自己的经验,不断激发道德学习的愿望。

思想品德课教材没有费解的概念和原理,强调联系生活实际,帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范,通过道德践行促进思想品德的形成与发展,提高社会适应能力。根据思想品德课的特点,学生的反思主要包括如下方面的内容。

第一,反思学习状态。《超级教学》的作者埃立克•詹森认为,状态与策略是影响学习的两个核心因素。良好的学习状态是学生养成良好的学习习惯,保持较高学习质量与效率的保障。这里所讲的“学习状态”是指学生的学习表现与精神状态,如注意状态、参与状态、交往状态、思维状态、情绪状态、生成状态等。学生反思学习状态的目的是使学生在课堂上保持正确的学习态度,从而实现课堂教学的有效性。

1.反思注意状态。注意状态是学习者的一种倾全力于学习的内部状态。学生是否集中和维持这种状态直接影响着学习的效果。保持良好注意状态的学生,总能认真专注、自始至终地投入到学习活动中去。反思注意状态包括:自己的目光是否追随老师的一举一动;自己的回答是否针对所问;自己听课时是否全神贯注、注意力是否集中等……

例如在学完《我是谁》这一课后,有学生在反思中写到:“这节课刚开始时,我对老师讲得不感兴趣,所以都没认真听,直到老师讲了‘比大’故事后我的注意力才集中起来。真不应该呀!”

2.反思参与状态。有效的学习必须在充分、积极、有效的参与下才能达成,积极踊跃、满怀热情地参与,是提高学习效率的基本保证。请学生反思参与状态包括:自己是否专注地聆听别人的发言,是否踊跃举手发言,是否身临其境、满怀深情地阅读课文并体会其中的道理,是否适时地记下自己的心情和收获,是否全身心地投入到讨论活动中,是否积极参与到学习的整个过程中……

例如在学完《融入新集体》一课后,有学生写到:“今天真是强手如林,大家都在积极发言,老师虽然也叫我回答问题,可还有同学比我回答次数多,加油!”

3.反思交往状态。在学业竞争日趋激烈的状况下,有些学生会产生自私、冷漠、厌学心理,变得不想合作也不愿合作。扭转这些现象需要强化生生、师生间的相互交往与合作。因此,可以请学生反思在学习过程中是否有友好的探究、合作与分享,在小组学习讨论时是否给予别人指点、帮助或大胆发表与众不同的见解,与教师交流时是否语言得体、彬彬有礼……

例如在学完《情绪知多少》一课后,有学生写到:“今天我们组最牛,老师让我们想有哪些词语能表示人的情绪,我们组想得最多。还是集体的力量大,我也要学会与别人分享。”

4.反思思维状态。学生创造性思维的火花往往闪现在质疑、答问、讨论或练习之中,而独创性见解的表达或挑战性问题的提出往往能推波助澜,使课堂教学高潮迭起。教师可以请学生反思自己的语言是否流畅、有条理,是否善于用自己的语言解释、说明、表达自己的想法、意见、建议,是否善于质疑并提出有价值的问题、碰撞思维的火化并展开激烈的争论,回答或见解是否具有自己的思想或创意……

例如在学完《多彩的生命世界》一课后,有学生写到:“老师让我们写环保方面的宣传语,我写的是‘千山鸟飞绝,万径人踪灭’,老师说我是二十一世纪最需要的人才,高兴!努力!”

此外,还要反思情绪状态:在学习过程中,是情绪高涨地去享受这节课,还是情绪低落地去应付这节课;是激昂振奋、跃跃欲试,还是随声附和地“哄堂大笑”……也要反思生成状态:参与教学有何体验和收获,有何问题与困惑,沟通与交流的如何……

第二,思考教师的不足。《基础教育课程改革纲要(试行)》指出,要建立促进教师不断提高的评价体系,建立以教师自评为主,校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度。学生是教学活动的主体参与者,学生的评价是教师获得教育信息的重要渠道。要鼓励和引导学生敢于对教师在教学、师生交往和其他方面提出想法、意见和建议,促使教师及时调整自己的教育教学策略或转变某些不恰当的教育教学行为,提高教学实效,促进教师专业发展。我经常收到学生的建议:“老师,这节课上的有点沉闷。”“今天的事例没有说服力,我有更好的。”“老师,今天咱班同学可有点不守纪律,您怎么没批评他?您应该铁面无私。”“老师,您上节课答应我们要给我们解释的问题今天怎么忘记了?”学生从不同角度不同方面对教师的教学活动进行评价,教师了解了自己的不足之处,才能在教学中有的放矢。

在思想品德课中引导学生反思应该注意以下几个问题。

第一,及时引导学生进行反思。现在学科教学中课堂教学内容太多,更何况思想品德课在学生心目中是所谓的“副科”,所以每节课一定要在最后留给学生3―5分钟时间进行反思。有了时间保证,反思才能落到实处。古人云:“君子博学而日参省乎己,则知明而行无过矣。”“日参省”,不仅强调了要反省,而且强调了要及时反省。学生对刚刚学过的知识、刚刚发生过的事情记忆最清晰,可以认真对教与学的各个环节进行深刻反思。

第二,鼓励学生敢于反思。长期以来,受“师道尊严”传统思想观念的影响,加上老师对学生拥有行使奖惩的权利,学生可能不敢大胆地指出老师的不足,这就需要建立和谐、民主、平等的师生关系,鼓励学生敢于并乐于反思,让学生敢于对老师的教学说“不”。要使学生理解,老师乐于接受学生的意见或建议,这是帮助老师认识自己、完善自己的过程,是为了同学们更好地“学”,也是老师对学生的信任。

教学反思与建议篇9

分析检查阶段是把学习调研阶段取得的认识成果转化为实践成果的关键阶段，在整个学习实践活动中具有承前启后的作用。根据区委的统一部署以及《*市*区第二批深入学习实践科学发展观活动分析检查阶段工作方案》（温龙学组办发〔2009〕9号）的要求和《*市*区教育局委员会关于开展深入学习实践科学发展观活动的实施方案》（温龙教党〔2009〕5号）的安排，现就“分析检查”阶段（2009年5月中旬至6月底）制定如下工作方案：

一、总体目标

本阶段的主要任务是：采取多种形式广泛征求意见，找准存在的突出问题、分析检查原因、完善发展思路，形成高质量的分析检查报告，开好领导班子专题民主生活会。

本阶段要紧紧围绕“转作风树形象，保质量提水平，重民生促和谐”这一实践总载体，在继续深化学习调研的基础上，加强领导班子思想政治建设，认真总结*教育改革发展的成果经验，深入查找个人和班子不适应、不符合科学发展观要求的突出问题和党性党风党纪方面群众反映强烈的问题，开好谈心交心活动和专题组织生活会，认真分析原因，深刻查找差距，明确努力方向，理清发展思路，研究发展措施，并以适当方式广泛听取意见，认真组织评议，修改完善分析检查报告。为下一阶段制定整改落实方案、解决突出问题、完善制度等工作打下坚实基础。

二、工作步骤

整个分析检查阶段于2009年5月中旬开始，2009年6月底前完成。本阶段重点抓好公开征求意见建议、召开领导班子专题民主生活会和党员专题组织生活会、形成领导班子分析检查报告、组织群众评议等工作。

（一）广泛征求意见，找准突出问题

1、征求对象范围。根据本单位实际，合理确定征求意见的对象和范围，注重征求教育系统“两代表一委员”、服务对象和教师代表的意见和建议。

2、征求方式方法。根据本单位实际，灵活采取多种形式，广泛征求各方面意见建议。一是个别走访征求。采取登门走访和个别谈心的形式，面对面地征求和听取干部、群众、工作对象的意见。二是民主恳谈征求。把民主恳谈作为吸收群众参与的一条重要渠道，通过召开民主恳谈会等形式，集中听取、征询各方面意见。三是发放征求意见表征求。向党员、群众和服务对象发放征求意见表，书面征求意见。另外，可通过媒体网络、设立热线电话、设置征求意见箱、网上调查等多种方式，广泛征求意见。

3、意见梳理汇总。对征求到的意见和建议，及时进行梳理分类、归纳汇总，并向领导班子和领导干部反馈。

（二）召开民主生活会，分析检查原因

1、开展谈心交心活动。领导班子成员之间、领导干部与党员之间、党员与党员之间，认真开展谈心交心活动，坦诚相见，沟通思想，相互提醒，共同进步，增进了解和团结。

2、撰写个人发言提纲。党员领导班子成员要对照科学发展观的要求，结合征求到的意见建议，认真撰写专题民主生活会个人发言材料，着重从在理解科学发展观上有什么差距、在推动科学发展观落实上有什么问题、在推动教育优质均衡科学发展中有什么作为、在党性党风党纪方面有什么不足等方面进行剖析，找准问题，分析原因，理清思路，明确整改措施和努力方向。

3、召开领导班子专题民主生活会。在对照各方面意见的基础上，按照加强领导班子思想政治建设的要求，围绕实践总载体，紧扣工作实践，认真查找个人和班子在深入贯彻落实科学发展观方面存在的突出问题，深刻分析主客观原因特别是主观原因，总结提炼工作经验，并提出推动科学发展的总体思路和主要举措。

各直属党支部要组织党员召开以科学发展观为主题的组织生活会。每位党员都要按照科学发展观的要求，结合自身工作实际，认真对照检查，开展批评与自我批评，进一步理清思路、明确方向。

4、通报民主生活会情况。领导班子专题民主生活会情况要在一定范围内以一定形式进行通报。局党委班子和直属单位党支部的民主生活会（组织生活会）情况以文件形式于6月10日前分别报区委和局党委学习实践活动领导小组办公室。

（三）形成分析报告，积极组织评议

1、报告的主要内容。领导班子分析检查报告要紧紧围绕深入贯彻落实科学发展观这一主题，紧扣党的十六大以来本单位的发展实践，充分吸收学习调研和专题民主生活会的成果，充分反映四个方面内容：一要充分反映本单位广大党员干部在贯彻落实科学发展观上形成的共识；二要充分反映本单位广大党员干部贯彻落实科学发展观的情况，简明扼要概述取得的成效，系统全面梳理存在的问题，实事求是分析存在问题的主客观原因，特别是主观方面的原因；三要充分反映我区（本单位）教育科学发展的努力方向、总体思路和主要措施，列出在学习实践活动中可以立即解决的突出问题和经过一段时间努力解决的突出问题，提出解决问题的实践举措；四要充分反映本单位按照科学发展观要求加强领导班子自身建设的具体措施，尤其是加强机关（学校）作风建设、提高科学发展执行力方面的措施办法。

2、报告的起草撰写。组建领导班子分析检查报告起草工作组，局党委（直属党支部）主要领导全程主持起草工作。领导班子分析检查报告要突出检查分析问题、理清科学发展思路、明确改进措施这个重点，做到有问题、有分析、有思路、有举措，避免写成工作总结或工作报告，使之成为指导本单位教育科学发展的重要文件。

3、报告的专题讨论。分析检查报告初稿形成后，召开局党委（直属党支部）扩大会议进行充分讨论。对于反映比较集中的问题要进行专题研究，在吸收各方意见后，将分析检查报告予以修改完善。

4、报告的群众评议。分析检查报告形成后，及时召开群众评议会，进一步集思广益，凝聚共识。根据群众评议的意见，对分析检查报告再次修改完善。分析检查报告经区委（局党委）学习实践活动指导检查组审阅把关后，以文件形式于6月20日前分别报区委（局党委）学习实践活动领导小组办公室。

三、重点措施

（一）民主恳谈开门纳谏

1、确定恳谈议题。围绕我区（学校）教育科学发展这一核心内容，结合教育实践，选取局党委重点关注、群众关心的热点难点问题作为恳谈议题。

2、选择恳谈对象。选择参加民主恳谈对象应当体现广泛性，注意吸收教育系统“两代表一委员”、服务对象和教师代表等参加。民主恳谈会的时间、地点、议题等要提前告知恳谈对象。

3、召开民主恳谈会。局党委和各直属党支部至少召开1次民主恳谈会，领导干部和每位党员都要主持或参加1次民主恳谈会。

4、梳理恳谈意见。认真汇总梳理征求到的意见和建议，作为撰写分析检查报告和民主生活会发言材料的重要依据。对民主恳谈会征集到的意见建议，应分解落实，按轻重缓急边查边改，落实情况在一定范围内通报并及时向反映对象反馈。

（二）远程互通问计于民

1、开展网上交流。局党委和直属党支部委员要开展网上互动交流活动，宣传理念，解答提问，听取意见，征求建议，进一步密切党群干群关系。

2、重视网络民意。局党委和直属党支部要畅通问计于民的网络渠道，重视网络民意，充分利用区教育局“学习实践活动”的专题网站和设立的电子意见箱，收集意见和建议。

3、做好解答回复。对于网民提出的问题和建议，能立即解答的，要马上解答回复，切实发挥好网络便捷高效的互动优势；对一时解决不了的，要认真研究，及时进行反馈答复。

（三）民主评议共商对策

1、评议主要内容。采取召开群众评议会的形式，组织群众对领导班子分析检查报告进行民主评议。引导参评人员着重从领导班子对科学发展观的认识深不深、问题查找准不准、原因分析透不透、发展思路清不清、改进措施可行不可行等方面进行评议。特别是有没有紧密结合我区教育实际，研究提出贯彻落实科学发展观、促进教育均衡和谐发展的思路和措施。

2、参评人员范围。参评人员既要有本单位的中层以上干部和普通党员、教师代表，也要有一定数量的服务对象的代表，特别要注意吸收熟悉情况、有较强议政能力的教育系统“两代表一委员”、专家学者代表参加。参评人员范围要同学习实践活动基本结束时进行满意度测评人员通盘考虑，保证参评人员具有广泛性、代表性和层次性。

3、评议结果处理。对群众评议中提出的意见建议，要认真研究，充分吸收正确的评议意见，体现在分析检查报告中。修改后的分析检查报告和群众评议结果要在一定范围内进行公开，接受群众监督。

四、具体要求

分析检查阶段是整个学习实践活动承前启后的重要阶段。局党委委员和各直属党支部委员要继续增强政治意识、大局意识和责任意识，切实加强组织领导，采取有力措施完成好“规定动作”，努力做到“五个加强”，保证分析检查不走过场，真正取得实效。

（一）加强领导管理，落实领导责任

各局党委委员及直属党支部书记要充分认识搞好分析检查阶段工作的重要性，对分析检查的重点环节、重要工作，亲自抓部署、抓落实，切实负起领导责任。领导班子成员要做到“五带头”，即：一是带头征求意见，二是带头开展谈心活动，三是带头参加专题民主生活会和组织生活会，四是带头开展批评与自我批评，发挥好示范带动作用，五要深系点，听取汇报，审阅报告，做到督促有力、指导有方。党员干部要以身作则，积极参加民主恳谈，认真查找突出问题，自觉边查边改。

（二）加强统筹兼顾，注重工作方法

要统筹兼顾，科学安排分析检查阶段各项活动与当前教育教学各项工作，要把学习实践活动与促进教育教学工作结合起来，与建设学习型、创新型、节约型、服务型机关（学校）结合起来，坚持时间服从质量的原则，制定具体工作方案，突出阶段工作重点，合理把握时间进度，注重工作方法，抓好工作落实。继续抓好理论学习深化，增强党员干部对科学发展观的理解和认识，用科学发展的实践成果来衡量和检验学习实践活动的成效。

（三）加强查改力度，力求边查边改

要坚持边学边改、边查边改、立说立改。立足教育实际，着力解决教育工作中的突出问题。对要解决的问题进行分理交办，限定解决时间，明确责任到人；对已经着手解决的问题实行动态管理，确保落实；对尚未解决的问题紧盯不放，做好解决方案，分步到位。

（四）加强舆论宣传，突出实践特色

要继续充分运用报刊、校园广播、网络电视、互联网等媒体，加大分析检查阶段工作宣传报道力度，全方位、多角度、综合性地及时报道学习实践活动的进展情况、好做法、好经验、好典型和学习成效，继续营造浓厚的舆论氛围。

（五）加强民主意识，营造集思氛围

教学反思与建议篇10

一、加强组织领导，确保教育整顿活动顺利进行

我校对这次教育整顿活动十分重视，成立了由校长朱其贵同志为组长，副校长*文同志为副组长，教务处、政教处、办公室、各年级组、各科组等负责人为成员的领导小组。把各项内容的组织安排具体落实到每一位领导小组成员，责任到人，制定了师德师风建设活动日程表，安排详尽的实施方案。切实加强了组织领导。

教职工的认识和重视程度如何，是这次教育整顿活动能否收到成效的关键所在，为此，校长做了题为《办人民满意的学校》的师德师风建设活动动员报告，分析了我校存在的主要问题，明确了这次教育整顿活动的指导思想和目的是以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，建立一支师德高尚，作风正派，业务素质强，适应现代教育形势需要的高素质的教师队伍，办人民满意的学校。全体教职工从依法执教、依法治教的高度对师德师风教育整顿的必要性和重要性有了新的认识。由于认识到位，思想上重视，大家都能以积极务实的态度参加这次教育整顿活动，保证了活动的顺利进行。

二、宣传动员，学习教育，提高认识

在学习教育阶段中，学校召开了动员大会，组织全体教师学习了：《*总书记在全国优秀教师会议上的讲话》、《中小学职业道德规范（*年修订）》、《让我们永远铭记他们——*大地震英雄教职工谱》、《《教师法》、《义务教育法》以及与教育有关的政策法规。在此活动中，我校采取集中学习与个人分散学习相结合的方式，做到了学习有内容、有记载、有体会。

我校在师德师风学习教育阶段，每周学校组织一次时间不少于半个小时集中学习，并在学校网站上公布了我校教师在师德师风集中教育活动中的相关报道。教师学习笔记人均达2000多字，收到心得体会58篇。

在学习教育阶段，我校注意了几个结合：一是与“*大精神”相结合；二是与搞好教育教学工作和强化教育科研相结合；三是与做好学生安全工作、学生巩固工作；四是要与加强未成年人思想道德建设工作相结合。通过深入学习，全体教师把握了*总书记在全国优秀教师会议上的讲话的精神实质，并将其转化为了内在的精神动力，促进了职业道德的自我完善、自我约束、自我提高，收到了十分显著的效果。

学习讨论中，教职工积极参与，热情很高。通过学习讨论，大家形成了共识：教师肩负为民族复兴，国家富强，培养人才的神圣使命和践行“科学发展观”重要思想，弘扬中华民族先进文化的重要责任。老师们还从贯彻党和国家的教育方针政策，实施，实施科教兴国战略，树立教师形象，依法执教等方面深刻认识到师德师风教育整顿的必要性和重要性，认为这是一次难得的自我反思，自我认识，自我教育，自我提高的机会。

三、认真对照检查，自我教育

在深入学习，提高认识的基础上，我们组织全体教职工撰写自评报告，进行全面深刻、实事求是地查摆问题，并通过年级组和科组会议逐一开展批评与自我批评。在自我教育活动中广泛开展了学生评教师，教师评校长，社会评学校的“三评议”活动，学校组织发放各类评议表册900多份，办公室对评议活动中收到的建议和意见进行了归类反馈。在民主评议的基础上，召开不同形式的讨论会，从而达到相互促进、共同提高的目的。自查工作重点做好了“三比三看”。在个人自查的基础上，由学校组织，采取个别访谈、召开座谈会、设立意见箱等形式，了解学生和家长对学校、教师在师德师风方面的意见和建议。对教师、学生、家长等提出的学校、教师个人存在的问题要梳理成条，在一定范围内进行了通报。对学校或者各处（组）的问题、意见和建议在班子会上进行了通报，对教师个人的问题、意见和建议，学校指定了有关领导“一对一”的通报，并督促其认真整改。

经过认真的反思和自查，大家一致认为，多年来学校的管理和教育教学质量年年上台阶。同志们也为此付出了辛劳，但也存在不少问题：

1、学校管理方面存在的主要问题是，重智育教育的研究、管理和考核，思想品德教育管理研究少，管理考核机制有待完善；重中考科目，轻非中考科目。

2、师德师风方面，同志们在自查中反映出的主要问题是：有的同志事业心不强，钻研业务少，教学成绩差；教育学生缺乏耐心，方法简单粗暴，在部分教师中存在体罚和变相体罚学生的现象；管理缺乏爱心，少数教师不能因材施教，一味严厉要求，对品德有缺陷，学习有困难的学生关心不够，是学生流失的原因之一；教育观念陈旧，以分数定优劣，以考试论成败的观念依然存在，未能树立正确的人才观，不能适应素质教育的需要；少数教师纪律观念淡漠；法制观念不强，个别教师节假日在校外参与与自己身份不相符合的活动；还有个别教师言行不规范，不注重仪表，不能为人师表。

3、学生教育管理方面存在的主要问题是：学生思想品德、法制、安全、心理健康教育有效机制基本形成，但不少教师重“管”轻“导”，习惯于用条条框框去约束管理学生，行之有效的、灵活的引导教育方法和活动少；部分教师缺乏同学生的沟通和交流，信奉“严师出高徒”，忽视了“亲其师，信其道”；有些教师在教育管理学生中存在成人化，简单化倾向；团组织工作具有一定活力，但方法成旧，工作效果不够深入，未能充分发挥其在青年学生中凝聚力；对学生的教育效果一般，虽无严重违法、犯罪和不安全事故发生，但学生中还存在一些违纪、违规现象，如个别学生打架、抽烟、上网吧等现象时有发生。

针对上述存在问题，全体教职工结合工作实际制定了整改方案，提出了改进措施。各部门根据大家的意见和建议制定了本部门的整改措施。学校综合各个方面的情况，制定了综合性的整改方案。

四、认真整改，建章立制