创新实践研究范文

导语：如何才能写好一篇创新实践研究，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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幼儿阶段是一个人成长的关键时期，俗话说：“三岁看大，七岁看老。”作为基础教育重要组成部分的幼儿园教育阶段，对培养幼儿的创新精神和实践能力担负着义不容辞的责任。因此，吉林大学附属第三幼儿园分园抓住自身的优势，以幼儿科学教育为载体，打破在以往的科学教育过程中，教师的教学途径比较单一，较多的采用“教师做幼儿看，教师讲幼儿听”的教学方式，注重科学知识的传授，较为忽视对幼儿对发现问题、解决问题的能力和科学兴趣、探索创新精神的培养，忽视对幼儿基本科学的启蒙教育等，将培养具有创新精神和实践能力的新世纪人才作为我们教育的一个重要发展目标，确立了此课题。

二、研究目标

本课题重点以萌发幼儿科学创新意识为出发点，以培养幼儿积极参与活动、动手操作实践的能力为重点，初步发展幼儿细致的观察力、丰富的想象力、求异的创新力，促进幼儿形成积极主动、尊重科学的正确态度。同时，通过课题研究，进一步转变教师教育观念，形成科学严谨、求真务实的研究态度，善于动脑、不断反思的科学作风，在教育观念和教育能力方面取得更大进步，以点带面，促进全园共同发展。

三、研究内容

幼儿科学教育的内容主要从幼儿经常接触到的周围世界中的各种事物、现象，以及对这种周围现象的探究过程，以科学的知识、精神、态度与方法作为主要内容来培养幼儿的创新精神和实践能力。具体从以下几个方面进行：

1. 从幼儿的兴趣出发，选择幼儿感兴趣的内容。

2. 选择贴近幼儿生活，幼儿有一定经验和感受的内容。

3. 选择有利于幼儿动手操作的活动。

4. 选择适合幼儿理解和把握，对幼儿发展有现实意义的教育内容。

5. 选择科学技术进步给日常带来显著变化的内容。

四、课题研究的主要阶段

主要分为以下三个阶段：

第一阶段：课题研究准备阶段

1.文献查阅，据相关的已出版或发表的文献资料和未出版发表的资料，确立课题。

2.形成研究方案和开题报告。

邀请专家对课题进行论证，修改课题方案。召开题会议，以研究人员分工，向总课题组申请。

第二阶段：课题研究实施阶段

反思实践――归纳总结――指导和改进实践

1. 学习有关理论以及进行师资培训。

2. 理论学习与教学实施、观察、积累、记录。

3. 对实施教学进行评价指导。

第三阶段：总结验证阶段

从以上实施过程，对课题进行全面、科学的总结，撰写实验报告。

五、研究成果

1. 幼儿在宽松的环境和丰富的可操作材料中，运用多种感官、多种方式进行积极有效的参与尝试，在老师的鼓励和支持下，幼儿大胆提出问题、发表不同意见，拓展了幼儿创新思维的空间，幼儿的想象力、创造力得到了充分的发展。

2. 教师的整体素质得到显著提高。我园教师经过学习、研究、实践、反思，专业化水平不断提升，综合有力也有明显提高，同时拓宽了教师的教育思路，将科学教育融于幼儿一日生活各环节中。

六、存在问题及今后努力方向

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关键词:计算机科学与技术;研究生教育;创新能力;培养模式

根据2002―2010年我国学位与研究生教育发展的总体目标,到2010年,全国在校研究生总数将达到硕士生120万,博士生15万,中国将成为名副其实的研究生教育大国[1-2]。国家的信息化进程,带动了对计算机技术应用人才的需求,计算机技术应用人才需求量每年增加100万[3]。

研究生教育是我国培养高层次人才的主要途径,已成为我国社会发展和经济建设的人才资源库,而研究生创新能力的培养已成为计算机技术人才教育的核心所在。针对浙江省区域经济的创新驱动和产业集聚等特征,近年来,浙江工业大学计算机科学与技术学院与机械工程学院进行了研究生联合指导培养方式的探索,依托浙江区域经济产学研合作,与中国科学院遥感研究所、地理研究所、美国辛辛那提大学、比利时鲁汶工程技术学院、瑞典布莱金厄工学院、IBM公司、杭州国家软件基地、杭州国家动画基地、杭州国家数字娱乐产业基地、公安部第三研究所等在科研和联合培养研究生方面开展合作,结合计算机专业研究生培养的特点,提出了研究生创新能力的培养理念,进行了研究生创新能力教育模式实践探索,把提高研究生教育质量放在首位,努力培养能够引领、推动浙江乃至全国经济和社会发展的计算机技术精英人才。

1创新意识与创新思维

常顺英研究员将研究生的创造性定义为:能够产生独特的、现实的、有社会价值产品的多种能力与优良人格特征的整合[4]。它包括研究者的创新意识、创造性思维、创造性想象、创造性人格等,其中创造性思维是创造性的核心因素。没有创造性思维就产生不了创造性活动,更谈不上创造性成果,所以创造性的培养,关键在于创新意识,创造性思维的培养。

创新思维是为解决实践问题而进行的具有社会价值的新颖而独特的思维活动。或者说,创新思维是以新颖独特的方式对已有信息进行加工、改造、重组从而获得有效创意的思维活动和方法,是一种不同于他人的批判性思维方式。研究生有了创新意识,才能抓住创新机会,启动创新思维。在培养研究生创新思维过程中,还应注重独立性思维品质的训练,如爱因斯坦所言:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已,而提出新的问题,却需要有创造性的想像力,而且标志着科学的真正进步。”可见,在科技研究活动中,研究生要敢于怀疑,敢于提出研究问题及解决问题的方法。

2计算机科学与技术专业研究生教育

2.1计算机科学与技术专业设置

浙江工业大学计算机科学与技术专业以培养德智体全面发展,具有坚实的计算机科学与技术的基础理论、知识全面的计算机高级应用型人才为培养目标[5]。主要研究方向有软件开发环境与软件中间件技术,多媒体技术与虚拟现实,电子商务技术,智能技术与应用及制造业信息化。研究生通过专业学习,具备计算机硬件、软件和应用技术的专门知识,深入了解计算机领域的研究现状和发展趋势,具有独立从事科学研究、工程技术开发的能力,有严谨求实的科学态度和创新精神,能够研究和解决与本学科有关的科学和技术问题。

2.2研究生创新能力的现状

计算机科学与技术专业在读研究生生源主要为应届生。应届生是从学校到学校,大多数人较少直接参加科研实践,缺乏生产和科研实践经验,研究目标不明确,不具备独立从事科研工作的能力,更谈不上创新能力。很多研究生还是用本科阶段的学习方法,习惯于接受、掌握现有的知识和在固定的框架中思考问题,缺乏独立思考能力和创新思维。

导致研究生创新能力低下的原因是多方面的。首先,中国传统应试教育影响研究生创新能力教育。在教学和科研过程中,往往显示出因循守旧的保守思想,喜欢以既定的、现存的规则来解释新的现象,而不擅长通过新的现象来思考原有规则存在的不合理性,并且通过思考与实践来它。其次,研究生教育阶段学科专业狭窄,学科之间的交流、渗透很少,出现所谓的“隔行如隔山”。其结果往往限制了学生的视野,缩小了研究生想象的空间和相互借鉴的机会。再次,研究生教育对研究生个性释放的诱导不足,从培养方案到教学方法和科研过程,研究生能独立从事研究的机会不多,这必然会束缚研究生创新能力的发展。因此,对研究生创新能力的培养成为迫在眉睫的任务。

3研究生创新能力培养模式

研究生创新能力的培养是一个系统工程。培养研究生的科研创新能力需要一个合理的培养过程。计算机科学与技术专业根据专业特点,主要从培养计划、课堂教学、专题研讨、企业实践、跨学科研究生指导进行研究生创新能力培养模式的探索。

3.1个性化培养计划

在研究生的培养过程中,需要一个多样的、有利于学术个性成长的环境。个性化的培养计划是研究生创新能力培养的有利保障。个性化的培养计划是导师与研究生共同制定的,每个学生都有自己的教学计划。计算机科学与技术专业在课程设置上,设置了必修课和选修课,在教学大纲上列出多部相关教材及学科前沿著作等,使研究生和导师在教学计划的制定上有更多的选择余地,制定出更加适合自己的培养计划。同时针对没有工作经历的研究生,可设置企业实践必修环节,研究生利用假期时间完成。导师在指导研究生的过程中,既要对个性化研究生培养计划的实施进行监督、检查,更加重要的是要对学生进行引导,发现并培养学生的创新能力。

研究生个性培养计划中,第一学年主要完成相关课程必修学位课和选修课的理论学习,学会创新科学思维及方法。第二学年是关键的一年,主在通过大量文献阅读、企业实践、广泛收集资料,熟悉本专业领域的国内外研究动态;在导师指导下,拟定研究课题,进行课题的研究工作。在这一年中,专业导师团队要负责严格的选题把关和中期考核筛选。中期筛选考核包括学位课和选修课学分及科研实践能力是否达标,学位论文的选题是否具有原始创新性等,合格者进入第三学年的学位论文研究工作,不合格者要终止学习可肄业处理。学位论文研究阶段是培养研究生创新能力的关键阶段。

3.2研讨性教学过程

笔者作为博士生和访问学者在香港城市大学、香港浸会大学、德国汉堡大学等国际性较强的高校进行学习和交流,期间主讲了计算机三维视觉,指导了多门智能技术相关课程,也旁听了国外教授主讲的人工智能等研究生课程,发现许多专业课程没有统一的教材,但有大量的参考书目。学生上课前必须先浏览该课程的课程网站,了解上课内容和下载相关资料。课堂上,主讲教授经常先以一个典型案例(常为最新的研究论文)说明知识点,再留出时间与学生讨论,学生基本上是带着问题来,再带着新问题跑图书馆或上网学习。这种教学方法针对案例问题展开学习与讨论,着眼于发展研究生的创造力以及解决问题的能力,使学生在讨论中获得知识,创造性地提出新的解决问题的办法。这种研讨会形式的教学过程给了我们启示,为了培养研究生创新能力,我们导师把培养学生的创新意识和创新能力作为课堂教学的主旨,删除部分内容陈旧的研究生课程,引进反映学科新技术、新成果,反映专业领域热点和研究进展的教学内容。课堂教学不仅注重启发研究生思维,引导研究生积极思考,参与讨论,还要求研究生就自己感兴趣的课题进行自我课堂教学,学生当老师,充分调动学生的研究热情。同时根据课程特点,增加自主设计的实验课程。这种创造性教学活动,不仅营造宽松的学术研讨氛围,而且使学生们在良好的学术氛围中,互相学习,共同提高。几年来的教学实践表明,这种教学方式能够发挥学生的主动性,激发其创新性思维,培养学生的创新精神和实践研究能力,强化学生创新意识及创新能力的培养。

3.3多样化专题讨论

计算机科学与技术专业研究生多来自不同专业,如机械制造、自动化控制。在研究生学习阶段,在对本专业,本领域内的理论全面掌握的基础上,引入计算机科学技术进行专业研究。对每一位研究生而言,其他同学的研究都是新的研究领域。为此,结合本学科的研究方向,学科定期组织专题讲座会。专题讨论会相当于为学生提供一个交流平台,来自不同专业的研究生在这一平台内分享学习成果、探讨问题、分享学习资源,营造良好活跃的学习气氛。研究生经过独立思考后提出的创新课题是否具有创新性和可行性,在讨论会中提出来,导师和同学一起研究讨论。一方面加深研究生对课题的理解认识,另一方面从不同角度审视和思考问题,提高学生研究问题和解决问题的能力。

3.4企业实践选题

随着科学技术的进步,计算机应用已经渗透到各行各业,这为计算机科学与技术专业研究生提供了大量企业实践平台。低年级研究生利用假期到软件公司、企业工作实习,将理论学习应用到实践,同时通过实践,了解目前技术瓶颈,从中提炼出研究课题。学生所选的课题为公司企业研发实践中存在的实际问题,学生通过到企业实践,不仅可以培养独立工作能力、分析解决问题能力、创新能力,而且又可以解决企业运作过程中的实际问题。所培养的研究生具有独特的创新工作能力和团队合作精神,深受企业欢迎,有的研究生毕业后就留在公司工作,实现了学习与工作的无缝连接。经过几年的实践,我校建立了一批稳定的研究生实践基地。

3.5研究生导师团队

研究生导师在研究生培养全过程中始终处于主导地位,导师个人的学术水平、研究能力对其研究生的创新能力培养起着至关重要的作用。为了适应新兴学科、交叉学科研究生创新能力的培养,在实践中,我们以导师团队方式指导学生。团队中的导师来自不同学科,有不同的学术研究背景,主要导师都有国外留学或访问研究的经历,有着丰富的研究生指导经验。

导师团队内的研究生如有学术上的问题,可以咨询导师团队的其他导师,寻求问题的研究方案,团队导师对学生的研究问题给予必要的指导。导师团队定期交流,讨论研究生学习进展,交换指导意见。导师以团队方式指导研究生,是一种集体意识和团队合作精神的体现,能够准确把握学科发展的脉络。这种方式,一方面避免导师个人学术水平、知识面、时间安排等方面的局限性,影响研究生创新能力的培养;另一方面,充分发挥团队合作精神,准确把握学科发展的前沿动态,拓宽研究生创新思维,让研究生更加主动关注其他领域的知识创新,为科研创新奠定基础。

4结语

本文结合国内外学校在相关研究生培养方面的特点和优势,分析了计算机科学与技术专业学生的培养方法,进行研究生创新能力培养模式的实践探索。在内容上,主要从培养计划、课堂教学、专题研讨、企业实践和研究生导师队伍建设等方面进行了探讨。

创新才能进步｡我国的学生在总体上基础扎实,但创新能力较弱;计划内的课程成绩较好,但主动研究的积极性不高。研究生作为我国从事科学技术研究的最具活力的人才队伍,所具有的实际创新意识和创新能力,事关国家和民族在今后国际上的兴衰和地位｡高校的教育工作者应该对研究生创新能力的培养引起高度重视并投入相应的精力,切实做好研究生创新能力培养工作。

参考文献:

[1] 侯建国. 研究生教育工作应坚持创新求变[J]. 学位与研究生教育,2008(11):1-3.

[2] 陈子辰,许为民,林伟连,等. 新世纪研究生素质教育研究[G]//谢桂华. 学位与研究生教育研究新进展. 北京:高等教育出版社,2006(6):170-189.

[3] 刘学民. 加大创新力度 再创学科辉煌:关于高等院校计算机学科专业设置及创新改革的研究[C]. 第二届中国计算机教育与发展学术研讨会,2008:116-118.

[4] 常顺英,林彤. 研究生创新意识和创新能力的培养[J]. 北京理工大学学报:社会科学版,2006(10):106-109.

[5] 2009 年计算机科学与技术专业全日制专业学位培养方案[EB/OL]. [2009-09-11]. / articleContent.do?articleId=459.

Research and Practice for Development of Postgraduate Innovation Ability

CHEN Sheng-yong1, YAO Chun-yan2, XU Xin-li1, WANG Ming-huan2, PENG Wei2

(1.College of Computer Science, Zhejiang University of Technology, Hangzhou 310023, China;

2.College of Mechanical Engineering, Zhejiang University of Technology, Hangzhou 310014, China)

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关键词： 新媒体 大学英语 创新精神 实践能力

21世纪以来，计算机技术、信息技术、移动通讯技术的快速发展，不仅带来了信息传播方式的巨大革命，更是呈现出以互联网为代表的新媒体的普及。新媒体及其对各个领域的影响越来越受到人们的关注，成为人们议论的热门话题。可以说，新媒体技术对促进外语教育的发展，推动教学手段的创新，强化教学效果具有重要作用。特别是近年来，国内的外语界已经开始注意到传统的英语授课模式对学生创新精神与实践能力的培养没有收到很好的效果，导致近几年毕业大学生的英语综合能力与岗位要求的复合型外语人才条件不相符。所以，基于新媒体背景下探索大学生英语的创新实践问题，开发大学生的创新潜力，培养学生创新能力，无疑对深化全国高校外语专业教学改革、促进外语教学质量的提高具有十分重要的意义。

一、新媒体时代对大学生英语创新实践的影响

新媒体是在传统媒体的基础上发展起来的新兴媒体形态，是一个不断变化的概念。随着互联网、手机网、电视网三网融合，从QQ到飞信、微信，从博客到微博，从手机报到新媒体音视频，可以说是有了传媒技术，使得受众接受外界信息更便利，对事物的理解变得更容易，对外界的感受将更深刻，对世界的认知将更直接。近年来，各种新媒体资源能够通过手机电脑等软件获得，互联网的高速发展给大学生提供了巨大的资源获得平台。各大高校创建校园网，形成了一张巨大的蜘蛛网覆盖了整个区域。在校大学生可以通过学校的网站登录了解学校每天的重大信息，并且能通过统一检索平台免费查阅学术资料和文献共享。另外，新媒体作为一种新型技术的传播手段，与传统的英语教学模式方法相比，其最本质的特征，即强交互性，越来越多地应用于英语听说课的教学，使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习方向发展，极大地丰富了学生的事业，也提高了整体的英语教学质量。例如，在使用多媒体教学的过程中，传统教学模式已经不能被单纯地应用，因为这种单一的直接授课的教学模式会忽视学生在整个教学过程中的作用和地位，导致学生缺乏获取知识的能力、独立思考能力和创新能力。因此，综合研究表明，例如使用了小组合作性学习法、概念获得学习法、学生课堂讨论法、学生角色扮演法等培养学生能力途径，很显然在这种情况下学生脱离了以老师为主体的主导约束，处于主动、开放、较自由的状态，更好地发挥学生自主性、积极性、创造性，为提高学生的创新和实践能力奠定了坚实的基础。

二、培养大学生创新和实践的途径

如今随着全球化进程加快，在经济、文化、政治相互交融的大背景下，学习英语更是成为一种潮流。就英语专业学生英语综合能力而言，目前还是存在一定的问题，主要表现为学生创新精神与实践能力低下。例如，2008年CCTV杯全国大学生英语演讲比赛中，前6名都是非英语专业的学生。这一现象给我们的外语教学敲响了警钟，说明我们应该要有意识了，明白英语专业学生的训练方法存在欠缺。同时，何其莘指出“由于外语教学的固有规律，加之我们思想上的忽视，以往外语教学中强调模仿、复现、机械记忆，忽视对学生创新能力的培养，导致学生思维能力、创造能力薄弱。显而易见，大学生的创新精神与实践能力已然是急需解决的重要问题。笔者从以下方面研究大学生的英语创新能力和实践能力。

1.英语微电影创作

必须指出的是，以多媒体技术和网络技术为核心的当代信息技术的迅猛发展，使得现代教育技术以惊人的速度进入教育的各个领域和环节，对于大学英语教学也不例外。过去学生的自主创新活动是以PPT为主要辅助手段，学生借助PPT协助自己的创新活动。而在新媒体环境下，通过小组团队合作，分配每个人的任务，将文字的内容制作成微电影，是学生完成创新表演的主要手段。在思想方面，拍摄微电影锻炼了学生从发现问题到解决问题的能力，开拓了创新思维，体会到了团队合作的重要，留下了美好的回忆。在语言方面，激发了学生的英语学习的兴趣爱好，锻炼了口语表达能力，感受中外对话方式不同，了解中西文化的差异。

2.微信平台英语交流实践

英语属于语言，学习的目的是应用，所以学习者必须有一定的语言环境练习应用，由于课堂教学时间是有限的，不能满足锻炼学生的语言交流能力的要求。因此，开展网络公众平台交流就变得十分重要，如笔者班级建立了英语学习微信群，老师安排每星期打卡的方式督促学生学习，利用微信群的特殊功能，学生可以自由在该平台上进行视频对话演讲，活跃整个班级的学习氛围，同时老师重点知识、口语能力检测试题、定期话题讨论问题、知识共享。这些活动不仅能调动学生学习的积极性和主动性，还能增加学生英语实践的机会，有利于学生创新精神与实践能力的培养。

3.英语情景对话实践

在现今社会，大学生已经具备了英语对话的基本能力。学生在大学英语中学习问候礼仪等，英语专业的学生还就语言表达开设课程，在课堂上展开英语对话不足以成为难点。而在新媒体环境下，英语情景对话成为学生开展创新的又一主要手段。在我们学校里，有专门开放的尔雅平台网站来供医学生练习英语情景对话。在心理方面，英语情景对话强化了学生对异国文化的了解、对异国习俗的了解，开阔了自身眼界，留下了强烈而又深刻的印象。在语言方面，激发了学生英语学习的兴趣爱好，锻炼了自身的口语表达能力。

4.即兴演讲实践

课堂英语即兴演讲也成为开发创新潜力的主要手段之一。在传统英语教学模式上，一般都是以老师讲解为主，学生答题为辅，从而教给学生知识等。在如今的新媒体环境下，英语教学模式由传统的授教变为以学生为主的即兴演讲。在心理方面，课堂即兴演讲克服了学生面对大量观众紧张的情绪，缓解了学生压力，从而使学生得到更大的进步。在能力方面，这不仅是锻炼学生口语的机会，还是锻炼其反应能力的机会。

三、结语

英语创新和综合能力的培养，不是一蹴而就的事。随着网络技术的发展，不仅带来了教学手段的推陈出新，更是给学生提供了锻炼英语口语交际能力的广阔平台。特别是新媒体领域的应用而生，不仅促进了教学手段的改革，还增加了学生动手操作和开发创新潜力的机会。通过课后微信群的交流方式学习、拍摄微电影的表演手段，以及课堂英语即兴演讲，这样一来，学生之间的必须要承担相应的研究任务，用自己的头脑构思方案，计划一系列的步骤，更要自己参与到研究项目当中学习，进而既能够培养学生自主学习的创新能力，还可以提高学生的实践能力。那么，为了提高英语专业学生的综合能力，满足社会的英语复合型人才需求，深入研究大学生英语创新实践的能力就是必然。

参考文献：

[1]刘祥清.我国普通高校英语专业人才培养：回顾、问题与思考[J].外语界，2007（3）.

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摘 要： 基于对创新实验现状和存在问题的分析，从课程体系，导师，学生三方面入手，通过改变教学计划，建立导师制度，依靠学生社团，组织学校内部的电子竞赛等多方面来激发学生和教师参与创新实验项目的兴趣。实践证明，这些措施有益于教师、学生参与创新实验热情的激发，有益于创新实验的开展和运行机制的形成。

关键词： 实验教学； 创新实验； 课程体系； 导师制度

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1006-8228（2013）01-50-02

Mode research and practice of innovation experiments in university

Du Xiaoyu1， Li Hui2， Wu Yonghui1， Du Ying3

（1. Basic Experiment Teaching Center of Henan University， Kaifeng， Henan， 475004， China； 2. Minsheng College of Henan University；

3. School of Computer and Information Engineering Henan University）

Abstract： The present situation and problems about the innovation experiments are analyzed. Through three factors of course architecture， supervisors and students， there are many ways to inspire the students' interest， such as altering the teaching plan， setting up supervisor system， relaying on student clubs， etc. Innovation projects can promote all-round development of students， such as innovative consciousness， team cooperation， self-learning， and fighting spirit. These measures are beneficial to the development of innovation experiment and formation of operation mechanism.

Key words： experiment teaching； innovation experiment； course system； supervisor system

0 引言

传统的实验教学多是紧扣课本，对所学的基本知识进行简单的验证或深化，这种实验方式已不能满足现代教育的要求。由于社会的发展对大学生的实践创新能力提出了更高的要求，社会需要的人才不但要适应能力强还要发展全面，因此高校实验教学，实验室建设以至高等教育也应随之改变。高等教育的目标是要培养基础扎实、知识面宽、能力强、素质高的全面发展的复合型人才。要实现此目标，必须改革单纯重视知识传授的教育观念，加强素质教育和创新能力的培养，而高校实验室是培养学生严谨的思维方式、发明创造的意识和乐于动手实践的重要场所，实验教学在高校的整个教学体系中具有举足轻重的地位。实验教学的方式与效果已成为评价一所高校教学质量高低的关键因素之一[1]。2007年，教育部在全国高等学校正式启动大学生创新性实验计划，这一计划是国家直接面向大学生立项的创新训练计划，目的是探索以问题和课题为核心的教学模式改革，倡导以学生为主体的创新性实验改革，激发大学生的创新思维和创新意识，调动学生的主动性、积极性和创造性，使他们逐渐掌握思考问题和解决问题的方法，培养他们从事科学研究和创造发明的科学素质[2]，提高其创新创业实践的能力。

1 目前创新实验所存在的问题

目前大多数高校实验教学仍然是以讲授为主，并且实验教学基本上是基础实验教学，简单地让学生做一些验证实验，加深对课本上理论知识的理解，这样已经不能适应社会发展，也无法满足学生学习的需求。如何改变实验室的教学模式，有效地培养和锻炼学生独立思考和独立研究的能力是我们现在急需解决的问题。

首先，对于普通院校来讲，实验硬件条件和指导力量相对来说比较有限，探索如何进行实验室开放，如何指导学生的创新实验是一个比较重要的问题。创新实验和普通的验证实验有很大的区别，不同的实验所需要的实验环境和实验器材均不同，很多元器件不能重复利用，而且，创新实验也不是一朝一夕可以完成的，需要学生在实验室花费大量的时间和精力学习和研究，这需要实验室有固定的实验台和实验仪器以及宽松的研究环境。实验室开放模式和管理模式目前还不完善。

其次，创新实验前期处于探索期，存在失败的风险，需要有经费的保障，而对于没有收入来源的学生来说，向他们收费是不现实的。

再次，高校的教师指导力量薄弱。高校教师的工作集授课和科研为一身，既要完成本科教学的工作量，又要做科研。而一个创新实验需要教师参阅大量的参考文献，才可能对学生在实验中遇到的问题给予正确的意见；并且当学生没有思路的时候能给他们指明方向；当学生遇到失败气馁的时候要给他们心理上的支持和鼓励。可以说，一个优秀的创新实验的完成离不开教师的辛勤奉献。目前很多院校对创新实验成果认定，只重视对学生成绩的肯定，而轻视了老师的付出，所以大多数高校教师对创新实验的指导并没有热情。

2 创新实验改革模式的研究

2.1 调整教学计划，优化课程体系

人才培养模式的核心是构建科学合理的教学课程体系[1]。学生要逐步实现由学习向发现的转变，在学习过程中从创造精神、知识基础、研究能力与方法等方面为创新创业创造条件。创新实验室结合对电子类创新人才培养的要求，对课程体系中的课堂教学环节和实践教学环节分别进行优化。目前进入实验室学习的学生大部分为大二大三的学生，理论课程的学习严重落后于实验学习，很多重要的理论课程安排在大三的下学期和大四的上学期，若等修完必学的理论课程，大学生活也基本结束了，没有时间进入实验室实践。一个方案是，提前完成这些课程，导师组织学生以讲课的方式，固定时间和地点，由不同的学生完成不同的学科或者章节，提前完成理论课程的自学，满足学生求知的欲望，拓宽学生的知识面，提高学生的综合素质，为学生下一步的学习打下坚实的知识基础。

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关键词:互联网+;创新创业教育;高职学生;实践

1基于“互联网+”的创新创业教育中存在主要问题

1．1教学内容重理论轻实践

当前，各高职高专院校的创新创业教育中都是以理论为基础的，十分重视创新创业教育的基本理论，创业的基本步骤、方法以及政策剖析等。使得学生对于理论基础有一定的了解。但是，仍然不具备创新创业的基本能力。高职院的创业教育还能够结合具体案例进行创新创业引导，但是仍停留在理论层面，缺乏具体实践。这也是导致大学生创新创业教育收效不佳的原因之一。

1．2师资匮乏

基于“互联网+”的创新创业教育中的一个重要资源就是教师，而当前创新创业教育仍处于起步与发展阶段，因此，专业性的教师少之又少。很多学校的创新创业教师是以往的思政教师或基础课教师以及辅导员等，他们对于创新创业本身也是从理论上有所了解，并没有切身体验，因此对于学生的创新创业也只能起到最基础的引领作用。当前，部分高职高专教师重视师资经验，因此，从社会上引入企业精英，创业先锋为学生进行讲座，收到了一定成效。但是，那些企业人士毕竟不是学校资源，不能按教学计划进行授课，学校急需解决自身师资匮乏造成的困窘。

1．3学校理念滞后

当前，各高职高专院校都能够意识到创新创业教育的重要性，尤其是基于互联网+的创新创业教育。可是，很多领导不知道该如何重视，不知该从何入手。因此，还有很多学校的创新创业教育仍处在摸着石头过河的状态。一方面想培养创新创业教师，而另一方面又要求教师按步就搬的上课教学。教师们没有创新创业意识，怎么能够培养出具有创新创业思维的学生。

1．4缺乏创新创业平台

很多院校对于基于互联网+的创新创业教育的重视仍停留在表面上，开设相关课程，创建相关实验场地，然而实验场地如何应用才能够带动学生的创新创业。而实践中我们知道学生需要的是创新创业的真正平台，而不是一个场地。如何为学生提供真正的创新创业平台，才是各高职高专院校应该研究的关键问题。

2基于互联网+的创新创业教育实践策略

2．1运用互联网+实现创新创业教育

在互联网+时代，要想让学生具备创新创业思念，必须从改变教学媒介开始。运用互联网+作为创新创业教育的基本平台。让学生能过互联网平台来获取学习的相关资料，通过使用互联网资源来激发创新创业教育的思路。在互联网+时代，学生信息素养直接体现着学生的信息技术水平和学生的信息化意识。而互联网+形势下的创新创业教育要求学生具备较高的信息素养，来适应互联网时代的发展。因此，创新创业教育应注重学生信息素养的培养，不断提高学生的信息技能和学生的信息意识，将信息素养培养贯穿于创新创业教育的整个过程，使学生能够有意识地使用信息技术开展创新创业，进而提供创新创业的质量。创新创业教育应加强重视网络平台在学生学习和生活中的应用，并且，随着互联网的发展，网络平台越来越便捷。创新创业教育应积极建立创新创业教育网络平台，依托于互联网技术和互联网网络平台来开展创新创业教育，实现创新创业教育碎片化和互动化发展，使创新创业教育深入日常生活，提高创新创业教育效果。同时，建立创新创业教育网絡平台有利于实现创新创业教育资源共享，增强创新创业教育的便捷性，提高创新创业教育质量。

2．2提供创业平台

互联网的便捷性受到社会各行各业的普遍认同和高度重视。在互联网快速发展的背景下，电子商务成为经济发展的重要方向，正改变着人们的生活方式。例如、淘宝、京东等电子商务贸易已经普遍被人们接受并使用。在这种情况下，创新创业教育应加强重视电子商务创业，积极建立创业网络基地，提高学生的网络创业能力，使学生学会运用互连网技术和互联网平台进行创新创业，促进创新创业朝着信息化方向发展。当前，部分企业也根据企业创新创业的实际情况，研发了创新创业实训平台，在平台当中可以进行创新创业的实践演练，给学生提供了一个创业的模拟实战平台，对于提高学生创业能力有着具体而实践性的指导作用。所谓创业平台，不仅仅是学校提供场地，在互联网+环境下的创新创业，有时不需要学校提供场地，仅仅需要学校提供网络资源，当然有时也需要学校提供部分资金支持，学校要根据实际情况。在师资、资金、政策各方面给予支持。

2．3转变管理理念，注重师资培养

在创新创业教育大力提倡的今天，学校应该改变自身管理理念。为具有创新创业潜质的教师提供更多机会与平台，允许共进行创新研究与创业实践。在此基础上，允许学生进行创新创业实践。这样才可以不断积累创新创业教育师资队伍。

3结语

总之，基于互联网+的创新创业教育在实践中需要师资、平台、资金各方面的综合影响。学校首先要对创新创业足够重视的前提下，制定出合理的方案来，才能够使得创新创业教育有更好的发展。

参考文献:

［1］王佑镁，叶爱敏．从创客空间到众创空间:基于创新2．0的功能模型与服务路径［J］．电化教育研究，2015(11)．

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研究生培养是协同创新中心的重要任务之一。文章

从培养目标、培养平台、培养机制、培养体系

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Abstract：

篇7

关键词 市场营销 教学模式 创新 实践研究

一、创新实践教学模式

（一）加强对当前市场营销教学的调研

某高校曾对高新技术企业进行重点调查分析得出三点结论：一是企业中尽管仍然存在诸如学术（研究）型、策划（设计）型、管理（技术）型和操作（技能）型的人才的分类问题，但各类人才职责的重叠现象加大，尤其是高等应用型人才的从业岗位扩张现象十分明显；二是随着技术的发展，企业对技术类人才的需求向高层次、复合型方向发展；三是目前高新技术企业中技术应用型从业人员亟待提高水平与层次。这项调查所显示的结果与我校专业教学改革过程中对大量企业及往届毕业生所进行的调查结果是基本吻合的，这对于高校今后人才培养模式的定位提供了十分有益的借鉴。

（二）充分发挥各方面的积极性

目前，传统教育的强大惯性，在我们教学中依然有极深的烙印。具体表现为：课堂教育过多，生产实践过少；重教有余，重学不足；校内教学过多，校外实践过少；复制有余，创新不足。实习基地不稳定，实习目标不明确，经费少，时间短，找点难，选题难，流于形式，走马观花，收效欠佳。这样做严重影响了学生思维能力，压抑了学生的创新精神，明显不适应知识经济对高等教育的要求。市场营销专业是实践性极强的一门学科，与其他学科相比，其最大不同在于它自身无法通过进行实验室内的实验取得实质性的发展，必须参与到社会实践中，去实践去应用才能使学生对课堂上所学的知识真正地认识、理解和掌握。市场营销专业知识本身来源于经验的部分大于理性部分的特点，也加强了这一要求。另外，激烈的市场竞争使企业要求市场营销专业人才就业后必须以最短的时间熟悉和掌握本职工作，在最短时间内进入角色发挥作用。这就要求我们在改进理论教学的同时，必须使学生深入社会、市场、企业，与顾客零距离接触，增强学生实践能力，将教育的重点放在学生对理论知识与实践的领悟以及在实践中动手能力的培养，尊重和唤醒学生主体意识，倡导和发挥学生的主动性和创造性。

二、强化社会实践教学，提高综合职业能力

（一）加强横向联合，建立实习基地

随着教育改革的不断深化，应破除长期以来在产品经济下形成的封闭的办学模式，学校面向社会，教学面向实际，把培养人才与发展生产力结合起来，争取同更多的企业单位建立稳定、长期的合作关系，形成多层次，多形式的双向参与机制。学校力求在人才培养、科研、技术服务上主动适应企业要求，争取一切社会力量支持办学，将学生实习过程转变为教学与解决企业实际问题结合的过程，互助互利，才能使厂校双方都有搞好学生实习的强烈愿望。多年来很多学校进行了这方面的试点工作，取得了很好的效果。如由多家企业组成董事会或成立产、学、研教育委员会，与相关企业签订产、学、研协议书，共同审定实践教学计划，联合完成科研课题；厂校优势互补，向企业聘请兼职教授、同时鼓励教师深入第一线为企业开展技术、培训服务，向这些企业输送优秀毕业生等等。与企业建立长期稳定的全面合作关系，可谓加强专业与行业横向联合的好形式，是从根本上解决实习难，选题难的有效途径。通过多年的努力，我校已与近20家企业建立了校外实训基地的合作关系。从长远看，进行复合型高级应用人才的培养，必须花大力气下大功夫，寻找国内高新技术产业作为合作办学伙伴，建立紧密型的产学合作联合办学实体，使学生亲临高新技术生产第一线，去实践、去体验、去锻炼。

（二）尝试有偿实习，实现互利双赢

站在企业角度，既响应了政府支持教育的号召，树立了企业良好形象，又可以借机网络人才，借助高校和学生为企业宣传；学生项岗、挂职实习降低了用人成本，实实在在参与业务会解决企业经营管理中存在的实际问题，创造一定的经济效益。站在学校角度，既实现了实践教学目标，又解决实习经费短缺的困难；有偿性加大了企业对学生的管理力度和学生在企业的参与深度，锻炼学生多方面能力，又充分调动广大学生的积极主动性，实现了实践教学与经营需要的有机结合，达到了学校与企业互利双赢的效果。我们曾经过认真论证，积极创造条件，大胆尝试有偿实习。以企业经营需求为导向有意识调整实习计划，提前一个月对外信息并通知学生，除学校联系外更多鼓励学生联系实习单位，共同对用人单位的经营能力和资信度进行调查。实习前或实习期间，要求实习单位对学生进行培训。安排同学们竞争上岗，鼓励和支持同学们就参与业务、报酬等与公司进行谈判，指导他们拟订劳务合同等等。

（三）立足厂校实际，加强三阶段实习的计划性

认识实习重点放在帮企业开展市场调查和宣传促销；专业实习要尽可能选择管理较为先进的企业，在良好的环境中培养学生的专业思想，重点放在参与企业实际经营业务；毕业实习的关键是结合经济实践选题，立足基层甚至小型（乡镇民营）企业进行战略与策略规划。为保证校外实践教学目标实现，还需采取更为有效的对策。在学校积极创造条件开展横向联合的同时，国家教委，各级政府也应制定相应的政策，在教学、科研、学生实习等方面给高校创造一个与社会广泛联系的外部环境，行业主管部门更要利用本身业务联系广泛的优势，帮助厂校建立长期稳固的联络点，北京市早在1998年就成立了北京市高校生产实习和社会实践工作领导小组，已落实一批校外实习基地，并在接受实习的各部门，各单位初步建立了管理、协调实习的网络系统，就是一个良好的开端。

参考文献：

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关键词：职业教育；实践教学；创新研究

中图分类号：G718 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）10-0534-01

1.校企开展创新性合作教学的必要性

开展校企协同创新合作是提升学生职业能力的迫切要求。职业能力是人们从事某种职业的多种能力的综合，主要包括任职资格、职业素质和职业生涯管理能力三个方面。通常企业在招聘时不仅要求求职者具备专业知识能力，还需要具备很多能力，如分析判断能力、沟通交流能力、团队合作能力、创新创业能力等。然而，这些能力都不是从书本上学来的，而是在实践中锻炼和培养出来的。目前，我国的学校教育主要是以应试教育为主，应试教育模式下培养的学生都是从小到大围着分数转，从而欠缺职业能力的培养。如果说专业能力或许能决定一个人的择业方向及在该方面所付出努力的程度，那么职业能力则能说明一个人在既定的职业方面是否能够胜任，也能说明一个人在该职业中取得成功的可能性。校企在人才培养上注重协同创新是区域经济发展和创新体系建设的不可忽视的重要支撑。职业学校要加强与企业协同创新，共同培养人才这种创新性合作教学是不可避免的趋势。

2.当前学校与企业开展创新性合作教学的现状

当前，随着创新驱动、产业转型升级成为时代的主旋律，区域创新体系和现代产业体系的步伐也在逐步加快，对创新技术和创新人才产生了强烈渴求，职业技能人才培养成为职业学校加快转变发展方式、提升办学水平的现实动力。因此，职业学校提高自身的创新能力与水平，更好地融入区域经济建设主战场，加强校企协同创新，成为职业学校发展新的时代主题。

在认识层面上出现的是"学校热、企业冷"的局面，职业学校普遍把校企合作认为是为学生找一个实习场所，企业则把学校作为人力资源的输出机构，通常是安排一个具体的工作给学生在实习中学习。学校、企业和学生三者的沟通与交流不多，双方并没有搭建起协同创新、优势互补、合作共赢的平台。

在组织层面上是部分职业学校与企业未成立产学研合作教育组织，或部分企业与学校只有合作的文件或实施计划，但实际可操作性尚处于设计状态，存在临时合作的现象。因此，企业无法全面参与到实践教学中，部分学生在毕业后也无法达到企业所要求的职业能力的要求。

在制度层面上，政府的政策支持力度不够，企业与职业学校的合作多是自发行为，没有直接参与的内动力，政府、学校与企业协同创新的机制制度尚未建立并良性运行起来，学生的实践教育得不到制度保障。

3.职业教育实践教学的特点

3.1 综合性。主要体现在两个方面：其一，实践教学本身是由一系列要素综合而成的，它包括教学目标、教学内容、教学形式、教学管理和教学保障等。其次，实践教学对人的培养是全面的、综合性的，它既重视学生职业能力、方法能力和社会能力的培养，也关注他们面对新形势新问题时的职业应变能力；既要求学生具有合格的职业素养，也要求学生具有与社会发展相适应的思想观念、行为模式，同时也培养学生的职业情感、职业意志、职业道德及与人交往和协作的能力。

3.2 情境性。无论是课堂还是实际工作现场，实践教学的安排都要体现情境性，它一方面指现场教学，即实践教学在实际的工作场所进行，包括安排学生到实际工作岗位顶岗实习，参与到真实的职业角色中去。另一方面是指课堂教学，即根据实践教学的要求，尽量将学习内容的选取贴近现实的问题情境，创设与本专业的就业岗位（群）的真实情境相一致的职业情境，它通常是项目中心或任务中心，学生通过虚拟或仿真，对具有典型意义的工程问题或项目任务进行探讨，培养学生的综合职业能力。

3.3 开放性。实践教学的目的和主要任务决定实践教学不是一个封闭的教学体系，它必须面向行业和社会，因而决定了实践教学的内容是开放的，它必须关注行业和社会的需求，及时吸取行业、企业的最新技术成果并把它作为职业能力开发的依据。其次，实践教学的形式也是开放的，表现在学生的参与性学习不仅局限于课堂内，而且要积极开展工学结合的人才培养模式。再次，师资队伍也具有开放性，教师既要定期深入企业挂职煅练，同时也要向社会招聘富有经验的兼职教师，形成专兼结合的师资队伍。另外，从教学评价看，也要把企业、社会的评价纳入到评价体系中来。

3.4 全程性。职业实践教学贯穿于专业教学的全过程。这是因为，学生实践技能的培养和综合职业素质的养成不是一蹴而就的，必须通过反复训练达到不断深化。但这种"反复"又不能是简单的重复，而是螺旋式上升。为此，全程性的基本含义包括两个要点：一是随着专业教学的进程，各项训练持续不断、贯穿始终；二是各项训练相互连贯、循序渐进、环环紧扣、层层递进。

3.5 双主体性。双主体性是指实践教学的开展不仅以学校为主体，还注重行业、企业的参与。行业、企业不仅提供实训、实习场所，参与专业建设、实践教学计划制订等，还直接介入教学实施过程。

3.6 创新性。职业办学模式和人才培养目标，重点在于联系生产第一线，围绕地方产业发展，着力解决生产一线的设备、操作流程和工程管理中存在的实际难题。职业学生在生产一线有其独特的创新价值和优势。一项生产工艺的革新，一个岗位流程的优化，都能产生巨大的社会效益和经济效益。作为以培养技能、提高职业能力为基础的职业实践教学，在培养学生创新精神、创新意识、创新能力上起着举足轻重的作用。实践教学不能仅仅局限于技能培养，应以培养学生的创新精神为基本取向，以培养具有创新意识和创新能力的人才为目标，以发掘学生的创造潜能，促进学生的个性和谐发展为宗旨。

参考文献：

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关键词：会计建账监管 问题 建议

随着市场经济发展，需及时做好会计建账监督管理工作，进一步规范会计秩序，提高会计信息质量。这一会计基础工作的落实，既规范会计工作秩序，夯实市场经济活动的基础，也对提高会计信息质量，促进财政科学化精细化管理有重要意义。

1 对会计建账监督管理工作的认识

会计账簿通过对分散资料和数据进行整理，全面、系统地记录和反映一个单位的经济业务。依据会计账簿编制会计报表，通过会计报表为使用者提供会计信息。因而会计账簿记录的真实、准确直接影响会计信息质量的高低。

以往某些单位为了应付检查，设置多套会计账簿，挪用公款，转移国有资产或账簿设置不合法，总账、明细账、日记账不明确。这些问题都会对会计信息的质量造成严重的影响，扰乱会计工作秩序，在一定程度上导致会计信息失真。建账监管是通过财政部门对会计账簿统一印制与发售，定期审核，以此督促各单位依法建账，从而规范会计行为，加强会计监督，以此确保会计信息质量。

从2000年推行建账监管改革起，《湖北省监督管理暂行办法》出台，建账监管在全省推广。以荆门市的建账监管改革为例，其改革取得了理想的成果，建账监管改革主要包括一个中心、两个结合、三个到位、四项制度四个方面的内容。

①一个中心

所谓一个中心是以依法建账为中心，以建账监管为切入点和平台，全面推进会计管理工作。

②两个结合

一是将《会计法》与相关的会计制度进行结合；二是将税收征管与财政增收相结合。

③三个到位

一宣传培训。借助媒体（广播、电视、报刊等），通过通告、访谈的形式，对建账监管工作的意义、作用和具体监管办法进行大力宣传；按照市、县、乡的顺序，组织有关单位的领导和会计机构负责人参加动员大会；建账监管工作是宣传《会计法》活动中宣传的重点。为了使财政干部和会计人员了解建账监管内容，进而自觉或督促执行新会计制度，需要对其进行建账监管改革及新制度培训。

二部门职责。按照《办法》的有关规定，荆门市合力推进建账监管工作，各级财政、工商、民政、税务、审计、监察等部门要密切合作。社会中介机构在财务审计过程中，依据注册登记的会计账簿出具相应的财务审计报告。工商、民政部门在日常监督管理活动中，依据注册登记的会计账簿做好建账监管工作。另外，在财税管理、审计查办案件的过程中，注册登记的会计账簿为税务部门、审计司法和监察部门提供参考依据。在工作过程中，会计账簿中如果没有注册登记，根据规定督促其补办建账监管手续，并对其进行处理。

三服务。一方面财政部门通过设立财会专管员，通过采用分片包户、上门服务的方式开展相应的建账监管工作；另一方面各级财政部门审批成立了15家记账机构，在一定程度上为不具备设置会计机构，以及专职会计人员条件的中小经济组织提供服务，进而配合建账监管改革。

④四项制度。一对财会专管员制度进行完善。荆门市通过分片包户办法，组成了120名财会专管员分别对各单位的依法建账建制进行指导，进而在一定程度上将《会计法》和国家的会计制度落到实处，对国家税收进行统计监控。同时，为了加强联系，便于及时沟通，进而定期开展联合检查，为了便于工作的展开，在专管员名单及划片管理情况信息方面，财政、税务、工商等部门之间需要相互提供。二是健全信息共享制度。通过研究开发荆门市建账监管信息共享软件，设立建账监管信息管理员，定期交换信息。三是建立考核评价制度，落实责任，对组织建账监管的宣传、调查摸底、上门服务、督办检查、信息共享等工作进行管理。为了将建账监管工作纳入单位和个人年度考核范围，设置科学的考核评价指标，以及制定严格的考核评价程序。四是建立联系会议制度，对建账监管工作进展情况和各部门在建账监管工作中履行职责的情况进行通报，同时对建账监管工作中的新情况、新问题进行交流和分析，并提出相应的政策建议进而解决问题，同时对下阶段建账监管工作措施进行拟定。

2 建账监管工作中存在的主要问题

2.1 会计人员素质参差不齐，监管质量有待提高

各级财政部门的会计机构管理人员，需提高对会计建账监管的认识，对会计账簿的重要性进行准确的理解。按照有关法律、法规规定严格执法，对会计账簿实行有效监管，不仅仅只是单纯的卖账。由于监管工作刚起步，工作开展尚不深入，部分基层财政部门在推行建账监管时难度大。财政部门开展工作要靠基层的会计专管员，提高他们的业务水平迫在眉睫。

2.2 实施建账监管的范围不明确

目前，大多数行政事业单位和部分企业已纳入建账监管核算体系，由财政部门直接管理着各单位的会计核算工作。对于个体私营经济，业主法律意识淡薄，对建账持怀疑态度。对于以家庭为单位的生产和经营，通常情况下，不设会计建账。但是税务部门通过定额税收，以建账的方式对个体私营经济进行会计监管也是从源头上治税的必要举措。

2.3 监管各部门协调不到位，难以形成齐抓共管

建账监管是一项政府管理行为，财政、工商、税务、民政等相关职能部门必须加强联系与协调，充分发挥部门联合监管效用。而目前建账管理工作还仅处于财政一家管的孤立状态，各部门在开展工作时，只侧重于本职工作，对于会计建账监管系统职能没有引起足够的重视。

2.4 各地建账监管形式不同，审核内容不完整

由于会计建账监管网络建设滞后，有的实行纸质报审，有的是网上报审，单位会计信息化尚未普遍推行。现行建账监管工作审核的内容主要集中在总账、银行存款和现金日记账，审核内容尚不完整，对具体科目核算内容还需进一步改进。

2.5 会计建账监管工作的法律法规依据不健全

《会计法》仅要求财政部门对各单位设账实施监督，而且各单位必须依法接受监督检查，如实提供会计资料以及有关情况。但是《会计法》及其它法律法规并没有明确提出各单位应将其有关账簿报送财政部门审核，对于不纳入建账监管的单位不能根据有关法律法规进行处罚，执行力度有待加强。

3 对建账监管工作的若干建议

3.1 出台建账监管相关法规，建立健全制度

为了明确要求对国家机关、社会团体、公司、企业、事业单位和其他组织（以下统称单位）依法设置会计账簿实行监督管理，国务院应尽快制订会计建账监管条例或实施办法，在一定程度上为建账监管工作提供政策保障，使各地在推行建账监管时有法可依。县级政府各部门加强联系、沟通，划片管理，在内部指定专门的机构或者在相关机构中指定专门的人员负责会计建账监督管理工作，依法统计监控国家税收。制定科学的考核评价指标体系和严格的考核评价程序，将建账监管工作纳入考核内容，加强建账监管工作。

3.2 重视会计基础工作，完善配套服务

各地政府部门要出台统一的建账监管财务综合信息系统指标，便于政府对收集的财务信息进行准确分析。全面推进实施会计记账工作，为某些单位进行会计核算提供帮助，在会计管理与账簿管理中，吸纳会计记账中介机构。建立健全会计信息资源库，结合“金财工程”，积极开发建账监管信息共享系统。在一定程度上，为相关管理部门设置相应的数据接口，通过建账监管信息平台与各部门实行信息资源共享，便于各部门查询财务信息，对单位进行全方位监管，审核其年检注册、会计建账情况，为政府会计体制改革奠定基础。

3.3 强化部门协作，提高监管水平

通过制定相应的管理办法，税务部门在税务供票、登记，以及工商部门进行年检审查中，将企业会计建账监管纳入工作范围。对于未纳入监管范围的，按照相关规定，税务、工商部门坚决不予办理相关业务，同时按照相关的法律法规对其进行处理。各部门建账监管的工作职责在各地制定的工作实施方案中都有明确的规定，审核通过的会计账簿，为财政部门提供了相应的处理依据。同时，对部门专管员联系会议制度进行不断完善，同时及时通报信息，并且定期开展相应的联合检查，进而在实际工作中落实建账监管工作。各级财政部门按照分片包户的办法，不断加大监督检查的力度，在工作过程中，严格执行建账审核程序。建账审核后的会计账簿是社会中介机构在进行财务审计时的参考依据，同时根据其出具相应的财务审计报告；工商、民政部门依据建账审核后的会计账簿，在日常监督管理和年检换证工作中做好建账监管工作；在进行财税管理、审计，以及查办案件过程中，财政其他科室以及国税、地税部门、审计部门、司法、监察部门均以建账审核后的会计账簿为依据。

3.4 推行建账监管改革，明确监管范围

将由财政部门直接参与会计核算的单位排除建账监管范围外，财政部门定期进行会计资料分类汇总。以家庭为单位的小本生产和经营，一般不设会计，对于这类民办非企业单位和个体工商户是否纳入建账监管的问题，可将凡属于独立核算、税务部门认定为“一般纳税人”资格的单位、以及符合规定，注册资金在20万元以上的或月销售额达到建账规定标准的个体工商户，应全部纳入监管范围。

3.5 组织会计人员培训，加强会计管理队伍建设

建账监管的推行，需要高素质的人才队伍作保证。针对财会人员素质参差不齐的情况，建立培训基地，组织人员进行培训。实行市会计管理干部包县，县会计管理干部包乡镇，乡镇财会专管员包片包户，严格按照考核评价制度对县市区及财会专管员进行考核奖惩。

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关键词：社会实践;模式;创新

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》战略主题中明确提出：“要着力提高学生社会责任感、创新精神和社会实践活动能力。”社会实践成为学校培养合格人才的一种有效手段和方法。目前大学生的社会实践模式主要有专业实践模式、校企合作模式、勤工助学模式、创业实践模式、暑期社会实践模式等。根据社会需要和学生实际，我们针对暑期社会实践提出了“三步走”社会实践模式。

一、大学生暑期社会实践的现状及存在的问题

大学生暑期社会实践模式有很多种：专业实践模式、校企合作模式、勤工助学模式、创业实践模式、社会实践模式等。暑期社会实践模式最常见的即我们通常说的“三下乡”活动。“三下乡”社会实践包括文化、科技、卫生三下乡。各高校团组织坚持以“受教育、长才干、做贡献”的原则，组织带领青年学生利用暑期下乡开展社会实践活动，进一步激发青年学生成长成才，奋发图强。

在这十几年的时间里，大学生暑期社会实践模式取得了很多成绩，可也存在许多问题。

（1）高校对大学生暑期社会实践的支持力度不够。高校普遍认为大学生暑期社会实践只是学校为了完成一个任务，并没有真正认识到其对学生的教育意义。高校给予学生暑期社会实践的经费一般在1000～3000元，要求不少于三个学生，实践时间一周左右。如此少的经费，加之实践时间又比较长，除去交通费用和食宿费用，基本的实践费用就所剩无几，所以大多暑期社会实践并不能真正深入细致地开展，也达不到育人的功能。

（2）社会对学生暑期社会实践的认可度不高。人们普遍认为大学生是拿着学校的钱在暑假期间完成学校给的任务，顺便旅游一把。暑期社会实践学生一般会完成一些问卷调查，访谈了解地方的教育、医疗等情况，有的还有教育帮扶、科技扶贫等。但限于人们的普遍认识，这些措施并不能很好地开展。

（3）学校缺乏相关暑期社会实践的培训。现有的暑期社会实践就是教师带着学生到一个地方完成一些简单的任务。学生在进行暑期社会实践之前并没有得到任何相关的培训，有的甚至不知道暑期社会实践的目的。

（4）学生对暑期社会实践认识不到位。很多学生认为暑期社会实践就是出去玩，还不用自己花钱，并没有意识到暑期实践中自己需要完成的任务或者获得什么。

总之，暑期社会实践存在诸多问题，并没有达到提高学生社会实践能力的目的。

二、暑期社会实践模式创新

针对暑期社会实践存在的问题，我们提出暑期“三步走”的社会实践模式。“三步走”即前期准备、中期实施和后期汇报。在“三步走”实践模式下，各院系结合自身的专业特点，结合学生的实际，合理运用经费，采用点面结合，集中与分散的方式，鼓励学生以个人或团队的形式进行暑期实践，实践内容涉及志愿服务、社会调查、支教扶贫、科普宣传等。让学生利用假期深入社会基层，了解国情，服务社会，提高实践能力和综合能力。

1.前期准备

暑期社会实践是大学生深入社会，了解社会，提高社会实践能力，提高综合素质的有效手段。为了达到这一目标，前期一定要做好充分的准备，制订出详细周密的计划，确保实践顺利进行。第一，针对实践内容对参加实践的学生进行培训和指导。第二，与实践单位提前沟通，及时了解实践单位的情况，制订出切实可行的实践方案。第三，实践申报，确立实践课题，选定实践内容，认真填写《大学生社会实践申报表》。第四，做好安全预案，有完善的安全保障体系。第五，组建团队，如果是个人单独实践则比较简单，个人注重形象即可;如果是团队实践则要注意团队形象，包括队旗、队服等。第六， 需要做好经费预算。

2.中期实施

暑期社会实践活动的实施直接关系到实践目标的实现。因此在实施过程中，我们需要选取相应的指标来对实施过程进行评价。第一，实践活动是否根据实践所申报的主题、所列的计划来实施。第二，实施过程中各团队成员是否密切合作，相互配合，共同完成了实践任务。第三，实践过程中学生是否完成了实践记录。第四，实践过程中指导教师是否全程及时地指导。第五，实践活动是否与学生所学专业密切相关。第六，实践活动的实施保障是否完善。

3.后期汇报

暑期社会实践活动结束之后，需要学生对实践成果进行汇报，以评价实践活动的有效性。首先，实践总结。实践结束，学生将实践内容、实践感悟形成书面文字，对自身在实践活动中的表现进行自我评价，使学生从实践过程中认识自我，巩固专业知识，完善自我。其次，整理实践资料。有的实践活动涉及问卷调查、数据分析等，学生能否将实践过程中的材料分门别类、系统地整理汇报也是对学生实践能力进行评价的指标之一。最后，实践单位的评价。学生在实践单位进行实践，实践期间效果如何，实践单位应有详细的说明。

通过“三步走”暑期社会实践模式的实施，学生在实践前期明确了实践目的，得到了培训和指导，为中期的实践实施打下了基础。到实践中期，即实践实施阶段，教师全程参与指导学生完成实践任务，团队积极配合，相互合作，共同完成实践任务。实践后期，学生对实践成果进行汇报，学校根据学生汇报、实践单位评价和学生在实践过程中的表现对学生进行评价。这样层层递进、环环相扣的实践模式把学生和实践目标紧紧相连，学生每完成一步就离目标近一步，最终实现实践目标。

三、结论

暑期社会实践模式是大学生社会实践中的一种普遍模式，在暑期社会实践中，学生根据实践内容巩固和提高自己的专业水平，学校也运用暑期社会实践培养社会需要的综合型人才。但在暑期社会实践中存在诸多的问题，比如，学校、社会不够重视，学生个体意识不强，造成暑期社会实践只是学生、学校为了完成任务而走的形式。针对这些问题，本文提出了暑期“三步走”的社会实践模式。前期做好相关准备，做到有备无患，让学生明确实践目标，制订实践计划;中期实施计划，达到目标，并做好实践记录，教师在中期全程指导学生完成任务;后期让学生对实践结果进行汇报，学校根据实践单位评价、学生的实践总结和学生在实践过程中的表现来对学生的实践做出评价。

参考文献：

[1]胡金枚.论大学生“三下乡”社会实践育人的意义[J].企业导报，2015，（6）.