大学生对职业规划的看法范文

导语：如何才能写好一篇大学生对职业规划的看法，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词： 职业规划教育 文科 专科大学生

职业规划教育是高等教育的重要组成部分，其实施是否得当直接关系到高校学生培养质量高低。文科类专科大学生较之其他专业类别和学历层次的学生，在个人成长与求职择业方面面临着更多压力，职业规划教育显得尤为重要。

一、文科类专科大学生职业规划教育的意义

（一）有利于文科类专科大学生尽可能提升专业素养

文科类学生的专业素养提升是一个长期的、综合的过程，在依托于专业课程培养之外，还需通过多样化渠道提高学生的逻辑思维能力，加强学生理论素养与实践能力的有效结合。专科学制短于本科学制，学生培养周期短，培养难度更大。对文科类专科大学生进行职业规划教育，有利于学生正确看待专业特性与专业前景，认清专业类别和学制年限的优劣势，合理确立发展方向，根据发展目标有意识地培养专业优势。

（二）有利于文科类专科大学生提高求职竞争力

文科类专业岗位在当前就业市场上多呈现供大于求的局面，竞争十分激烈。专科学生因学历层次限制，可选择的职业范围和未来晋升空间有限，所以文科类专科大学生在选择职业道路时面临更多顾虑。对文科类专科大学生开展职业规划教育，可促使学生尽早考虑职业目标，加强学生培养职业能力的紧迫感，引导学生合理分配时间。

（三）有利于提高文科类专科大学生的自我认同度

受当前就业市场现状和社会舆论的影响，许多文科类学生对于所学专业和自身能力缺乏自信。专科学生对自身学历层次的担忧，导致他们对未来发展前景充满疑虑。因而对文科类专科大学生进行职业规划教育的重要目的之一就是提高文科类专科大学生的自我认同度，通过系统、科学的教育，帮助学生正确认识职业发展的关键因素，提升专业自信。

二、当前文科类专科大学生职业规划教育存在的问题

（一）职业规划教育不连续

虽然许多高校在不同程度上对学生实施了职业规划教育，甚至在学生入学之初就开展了专业教育，但往往只是向学生灌输了一些基本知识，没有深入了解学生在接受教育后思想上是否产生触动，也没有密切关注学生究竟在何时、因何因素确定了自己的职业方向。即使有的教育者要求、引导学生树立职业目标，但对职业目标与学生本人的匹配程度缺乏科学研究，或没有继续跟踪学生职业目标的变动情况。

（二）职业规划教育欠缺专业性

目前对大学生的职业规划教育主要依靠辅导员和班主任进行。许多辅导员、班主任并非本专业出身，对本专业的历史沿革、专业特色、发展前景等并不十分了解。此外，在文科类专科大学生中，有不少学生都把继续升学作为三年专科学习结束后的理想出路。部分从事职业规划教育的教师对于专升本考试的政策和过程了解较少，或对专科生升入本科后的职业规划存在认识盲区，不利于教师实施有效的职业规划教育。

（三）职业规划教育缺乏针对性

许多学校在对学生进行职业规划教育时，通常采用集体教育的方式，即由教育者通过一对多的方式向学生传递知识或组织职业规划活动。然而，学生入学之前的学习和生活经历都不一样，有着不同的特长和爱好，对于未来的职业选择有自己的看法，很可能会在职业规划过程中产生特有的问题和困惑。且文科学生通常心思细腻，兴趣广泛，在看待问题时容易依赖感性思维或加入过多主观判断，这就需要教育者更加关注学生的思想和行为特点，做到具体问题具体分析。

三、文科类专科大学生职业规划教育的改进思路

（一）尽早开展职业规划教育并保证教育的连续性

文科类学生的培养本就难以在短期内收获成效，加之专科学生培养周期短于本科学生，因而应将职业规划教育尽可能前置，在学生入学之初即让他们充分了解本专业的特点和职业方向，鼓励学生结合自身特长和兴趣确立职业发展目标。针对二年级学生，教育重点应转换为帮助学生总结过去一年的成长与不足，分析目前具备的能力素质与职业目标间的差距，以及如何缩小差距；或研究之前制定的目标是否仍可行，有无必要改变职业方向等。当学生升入大三后，教育者须引导学生合理调整就业期望，加强对学生求职应试技巧方面的指导。

（二）加强职业规划教育的针对性

教育者在开展集体教育的同时，也要着眼于学生个体，从学生个人角度审视其职业定位。教育者可为每位学生建立职业规划发展档案，记录学生从入学之初直至毕业的职业规划信息。教育者需定期更新学生的职业规划发展档案，帮助学生分析阶段性目标的实现情况，修正职业发展计划，提高学生的个人特质与职业目标之间的匹配度。教育者在进行职业规划教育时，应对学生的职业意向提前进行分类，根据各个类别的发展途径提出区别化指导。

（三）扩大职业规划教育实施者的范围

许多学校的职业规划教育实施者都是负责学生教育管理工作的教师。这些教育者受其他事务性工作和本身专业知识的限制，在对学生开展职业规划教育的过程中往往存在一些局限，因此可根据各学校、各专业的实际情况，有目的地扩大职业规划教育者的范围，如可邀请社会阅历丰富的校外人士来校为师生举办职业规划讲座，或组织优秀的往届毕业生为在校生讲述职业经历和职业心得，亦可将学校其他管理岗位和专业技术岗位的教师纳入职业规划教育队伍，丰富职业规划教育实施者的层次。

（四）职业规划教育实施者应加强自身学习

作为职业规划教育实施者，其必须准确把握相关专业的理论和现实发展境遇，明确掌握往届学生的职业发展轨迹，如此才能为学生提供更加客观真实的职业规划建议。同时，教育者要掌握与职业规划教育有关的专业理论知识，在结合自身工作经验的基础上提高工作的专业度，并广泛吸取不同领域的知识，为学生提供更加全面的帮助。对于文科类专科大学生的教育者而言，还要系统学习专升本考试和专科生考研的政策知识，为有意向继续升学的学生提供政策解答和咨询服务。

参考文献：

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关键词： 高职教育 职业生涯规划 教育内容

据教育部有关数据统计，2013年全国普通高校毕业生规模达到699万人，比2012年增加19万人，外加往年未找到工作的毕业生210万人，2013年的高校就业人数多达909万。面对如此严峻的大学生就业形势，如何进一步改进我国大学生职业规划教育，如何为大学生提供更为有效的就业指导和就业服务，促进大学生成功就业，仍是当前高校面临的一项重要课题。

大学阶段是个人职业生涯发展的重要阶段，职业生涯规划对于在校大学生有着极其重要的意义。如何进一步增强学生就业竞争力、提高学生综合素质，培养出适应社会飞速发展的高素质实用型技术人才，对此问题，各高职院校非常重视，并积极地探索有效开展高职大学生的职业生涯规划教育。

一、职业生涯规划的概念和重要性

2007年12月底教育部办公厅下发了关于印发《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》的通知，要求把职业发展与就业指导课作为高校学生的必修课，并规定了课程的教学要求和教学重点，把职业生涯发展的内容列入重点的教学科目中，职业生涯规划教育以国家政策法规的形式得到了体现和保障[1]。

职业生涯规划（careerplanning），又称职业生涯设计，是指个人需求结合社会需求，个体在对自己的性格特点、兴趣爱好、教育经历、能力素质等综合分析的基础上，结合时代特点，选择某一职业作为规划目标，发展的方向，并且为了实现职业规划目标有计划有步骤地不断前进[2]。

职业生涯规划教育是高校素质教育的重要组成部分，职业生涯规划可以培养学生的学习兴趣和职业爱好，帮助学生明确大学阶段的发展方向和目标，促进学生认识自我、准确把握空位，推进个性化教育和创新人才的培养，明确职业的社会需求及发展，确定职业目标，进而提高高职大学生的就业竞争力。

二、高职大学生职业生涯规划现状分析

为进一步了解当前高职大学生职业生涯规划现状，笔者对江苏农牧科技职业学院在校大二学生进行了“高职大学生职业生涯规划状况”的问卷调查，共发放了300份问卷，收回274份，有效问卷274份，问卷有效率为91.33%。问卷调查结果显示，大学生职业生涯规划存在以下几个方面的问题。

（一）职业生涯规划意识淡薄

高职大学生普遍存在职业生涯规划观念淡薄的问题，他们对自身职业生涯发展认识比较模糊。根据“你对职业生涯规划的目的和意义是否清楚”得出的调查数据显示，仅有8.33%的学生表示非常清楚，22.54%的学生表示比较清楚，39.42%的学生表示一般了解，26.71%的学生表示知道一点，还有3%的学生表示不知道。通过数据分析可知，高职大学生对职业生涯规划的概念并不了解，或者大一阶段职业生涯规划基础课只是让学生大概了解了“职业生涯规划”一词，对如何设计自己的职业生涯规划并没有清晰的概念。不少高职大学生认为自己所学的专业已经基本决定了将来的就业方向，职业生涯规划是一件重复多余的事情。还有一部分高职大学生对自己所学的专业并不很感兴趣，却又别无选择，没有明确的奋斗目标，无所适从、随波逐流。

（二）持续性较差

持续性是大学生自身长远发展和高校有效开展职业生涯规划的基本要求，只有持续不断地开展大学生职业规划教育，才能引导大学生树立科学的职业观、择业观和就业观，增强大学生职业规划的主动性、职业实践的针对性，克服择业就业的盲目性。职业规划教育不是短期行为，而是长期性、持续过程，应当贯穿于整个大学教育的全过程[3]。据调查数据统计，大一制订职业生涯规划的有112人，占40.29%，认为规划具有可行性者有80人，占28.78%，然而认真执行者只有46人，仅占16.55%。同时，学生对学校开展职业生涯规划教育的持续性评价数据中，认为学校持续开展相关教育的仅有31人，占11.15%。大多数学生认为职业生涯规划非常重要，但自主自觉地参与其中并付诸实践的人却很少，更多的学生在双向选择的就业路上比较茫然。

（三）自我认识和职业认知不足

职业生涯规划重要的一步是对自我条件和外界职业环境的分析。通过分析自己的优劣势，了解自己的兴趣爱好、专长及将来适合从事的工作，认识外界能够提供的机会和面临的风险。然而，据问卷调查统计，高职大学生仅有约15%的人了解自己的个性、兴趣和能力，18%的人清楚自己职业发展面临的形势。在“大学生职业目标”的调查中发现，有52.45%左右的学生职业目标还不确定，34.27%的学生对职业目标有清楚认识，仅有14.75%的学生非常明确自己喜欢和了解的职业目标。高职大学生随着年龄的增长、社会阅历的增加，个人意识越来越强，而对于自我的认知能力却还很模糊，心态不够成熟稳重，对待事物的看法和思考问题总是片面不全。基于以上特点，高职大学生对职业的认识也过多地依赖于家长、同学、老师的描述，很少到专业机构咨询，自觉查阅相关资料或通过社会实践了解职业要求，对职业认识往往有一定程度的偏差，导致就业盲从。

（四）对职业生涯规划辅导和就业指导的期望呈现多元化

高职院校职业生涯规划和就业指导的方式比较单一，远远不能满足个性化的学生需求。调查数据显示，高职大学生对职业生涯规划辅导和就业指导的期望呈现多样化、多元化，只有6.75%和9.24%的学生选择纯课程教学和集体辅导，有33.83%的学生希望邀请专家和企业老总进行专场讲座，有26.85%的学生希望有针对性的个别辅导的机会。这也反映了学生对学校职业生涯规划教育方式方法的不满，希望得到更有效、更切合自身实际和形式各异的辅导。

三、高职院校职业生涯规划教育的主要内容

随着社会经济的飞速发展、网络信息技术的进步及文化思想的个性化转变，“90后”高职大学生在思想观念和学习生活方式表现出鲜明的特点，如思维活跃、个性张扬，学习劲头不足、爱网络游戏，没有明确的奋斗目标，自我控制力和意志力较差，独立意识强烈但自理能力差、集体观念淡薄，在人际交往中易发冲突，价值观念多元化、取向功利化等。基于以上特点，高职院校必须将职业生涯规划教育贯彻于大学三年的全过程，“以生为本”，制定符合学生特点和需求的职业生涯规划目标和内容。

（一）理想信念教育

对新入校的大一新生进行职业生涯规划教育，第一步必须是理想信念教育，帮助学生明确肩负的历史重任，树立中国特色社会主义的共同理想，指引人生的奋斗目标，增强人生的前进动力，提高人生的精神境界。理想信念教育就是引导大学生做什么人、为什么学、走什么路。不论今后从事什么职业，都要把个人的奋斗志向同国家和民族的前途命运紧紧联系在一起，把个人的学习进步同祖国明天的繁荣昌盛紧紧联系在一起。只有树立起高尚的理想信念，才能够帮助迷茫的大一新生解答“做什么人、为什么学、走什么路”的困惑，为大学期间制定职业生涯规划提供精神基础和前进动力。

（二）自我认知和自我接纳教育

自我认知和自我接纳教育是大学生制定科学职业生涯规划的基础和前提。客观正确的自我认知是确立合理目标、建立健全自我意识的基础，帮助学生对自我的全面认识和了解，深化与周围环境关系的认识、评价与体验，比如个性、性格、能力、情商、优劣势、潜能和机会等因素，即弄清楚自己是谁，自己想要做什么，自己能够做什么。积极乐观的自我接纳是发展积极自我意识、坚定执行目标和理想的核心和关键。心理学家马斯洛认为，自我实现是人生追求的最高境界。他归纳出历史上38位最成功名人的成功因素，其中很重要的一条就是悦纳自我、别人及周围的世界[4]。职业生涯规划必须考虑到个人和外部环境的影响，对各种可能影响到职业的内部和外部力量加以衡量、评估，才能保证其科学性和可能性。从全面评估自我和客观分析环境两方面入手，学生才能正确地自我认知，从而进行科学的规划。

（三）专业思想教育和学习规划教育

高职院校非常重视对新生的入学教育，专业思想教育和学习规划教育是其中重要的部分。通过专业思想教育，使学生了解所学专业的历史渊源、基本情况、发展现状和未来趋势，清楚本专业的课程安排、具体要求，了解将来的就业方向和就业需求，让学生有初步的职业认知和职业定位，激发对本专业的兴趣，明确学习目标。学习规划教育，包括学习方式方法教育和日常规划教育，帮助学生掌握大学的学习特点和规律，组织学习经验交流会，通过各种形式加强高年级学生或优秀毕业生对同专业新生实施辅导和专业指导，使他们尽快适应大学学习生活，规划学习生涯。

除了在新生入学教育阶段加强专业思想教育和学习规划教育外，应该在大学期间不同年级开展阶段性的专题教育。因为同一专业在不同年级所学内容不同、学习目标不同，学生的思想和学习规划也会随之变化，要因人而异地开展集中和分散式的专业思想教育和学习规划教育，为大学生制订合理的职业生涯规划并坚定地执行打好基础。

（四）职业规划教育

职业规划教育是对大学生进行职业生涯规划设计的系统培训和辅导。通过职业规划教育，可以使学生了解职业生涯规划的概念、意义，掌握职业生涯规划所包含的内容和环节及在实施每一个具体环节时所应坚持的原则和方法，帮助学生提升对职业生涯规划的认识和意识。高职院校已将《大学生职业生涯规划课程》作为大一学生的基础课程开设。同时，高职院校要通过组织开展有关“就业”、“职业”观念的教育，强化学生职业规划意识；通过举办专题讲座、创业大赛、职业生涯规划设计竞赛等形式，指导学生在意识提升的基础上结合实践操作提高执行力度；通过集体辅导和个性化辅导等形式帮助学生阶段性地规划好、调整好自己的大学生活和职业生涯。

（五）就业指导教育和创新创业教育

职业生涯规划教育的思想是以培养学生的创新意识和创新精神为目标，以创新的思维方式指导教学，它是指导学生如何科学地确立职业目标，制订正确的生涯路线和实施方案并进行科学的管理，使学生能自由地表达对事物的看法[5]。就业指导教育帮助学生充分了解自己的个性特点，了解社会不同职业的岗位要求，根据自身的个性特点选择适合自身的职业，树立正确的职业目标，合理规划自己的大学学业，为大学生个人职业规划的成功奠定基础。

创新创业教育是以培养大学生的创新精神、创业意识和创业能力为目的的一种全新的教育思想和教育实践活动，是保证学生综合素质全面发展的重要形式，为大学生个人职业规划的个性化发展提供技术基础[6]。所以，高职院校要将就业指导教育和创新创业教育与职业生涯规划教育统筹规划，制定贯穿高职大学生三年不同阶段长期发展和教育实践的职业规划教育模式。

参考文献：

[1]教育部办公厅关于印发《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》的通知.（教高厅〔2007〕7号）.

[2]徐阳平.高职大学生职业生涯规划分析与研究.硕士学位论文.西南交通大学，2008.

[3]叶迎.大学生职业生涯教育在高等教育体系中的地位[J].教育研究与实验，2009（81）：48-50.

[4]汪海燕，马奇柯.高职高专学生心理健康指导[M].北京：高等教育出版社，2009.

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【关键词】大学新生 职业生涯规划 方法与途径

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0176-02

大学时代的学习就是为学生进入社会做好各项储备工作，学生在校期间不仅完成了基础知识以及专业知识的学习，更重要的是学到了适应社会的能力，如果大学生能够从入学开始就对将来的职业有一定的规划，使自己在整个大学四年的学习期间能够有目的、有针对性的完成学业，同时完成自己进入职场前的规划，这将在很大程度上提高将来大学生进入职场的适应能力。

1.引导学生规划职业的意义

1.1有利于促进大学新生的心理健康成长

传统教育的中小学时代，考入大学时唯一的目标，很多学生顺利通过高考进入大学之后，很难再对自己的分否目标有所定位，甚者更有一些学生在新入学阶段开始迷失自己，将主要精力转移到其它地方，对学习的态度一落千丈，摆出一副混日子的架势。这样下去，不单单影响了自己，也影响了学校为学生构建的良好的学习氛围。职业生涯规划教育的引入，可以使大学新生准确树立自己新的人生目标，使自己继续保持积极向上的人生态度，这在很大程度上促进了学生的心理健康，对学生完成学业步入社会开了一个好头。

1.2 有利于促进学校构建良好的校园文化

大学生的主要精力还是应该放在学习文化知识上，一旦脱离了这个根本，把过多的精力放在其它社会化活动甚至吃喝玩乐上，就造成了本末倒置，这对学校构建良好的学习氛围是十分不利的。通过职业生涯的规划，让学生树立自己的奋斗目标，这样，学生就会对自己的大学生活有一个良好的定位，明白自己将来要从事什么，需要学习什么，这自然而然的促进了学生转变学习态度，增加了学生学习的紧迫感，自觉的将主要精力放在完成学业上，从而促进学校形成良好的学习氛围。

1.3 有利于提高学生的就业竞争力

当前形势下，大学生首次就业后离职的概率一直居高不下，这在很大程度上影响了学生为了职场的发展，这主要就是由于毕业生初次进入职场的盲目性，造成这种现象主要的原因就是学生在校期间对职业生涯规划的缺失。积极推动新生开始对职业生涯进行规划，有利于大学生在校期间完成专业知识、社会知识的储备以及个人综合素质的提升，在学习的过程中就为将来的毕业工作打下一定的基础，对将来的工作势必会产生积极的影响。

1.4 有利于开展专业教育

学生进入大学时所填报的志愿往往具有一定的盲目性，学生并不了解该专业的课程设置、教学规划以及未来的就业范围。通过职业规划，可以使新生对本专业未来的就业以及发展方向有了一个比较深入的了解，这有利于他在今后学习各种专业课程时候能够理清头绪，知道自己学习的重点，也增加了学生对专业课学习的热情。

2.引导大学新生规划职业生涯的方法

2.1 建立系统的职业规划指导课程

为了推动大学新生进行职业生涯规划，高校很有必要建立一套完整的职业规划课程计划，将职业生涯规划科列为教育的重点，摆脱传统单独依靠辅导员对学生进行宣讲的做法。职业生涯规划课程体系应该本着科学深入、广泛开展的原则制定一系列教育计划、教育方法，并能够将该体系的教育内容融合到学生在校学习的基础课以及专业课当中。这样才能系统的提高学生的基础知识、专业技能以及综合素质，为将来步入职场打下坚实的基础。

2.2 将职业规划融入新生思想教育

思想教育在新生入学培训中是非常重要的，将职业规划相关内容融入到思想教育课程中，对于新生建立职业规划意识大有裨益。可以使新生从相思上端正认识同时增加紧迫感，可以使新生从入学伊始就能够对未来的大学生活有所规划，这就促进了学生中形成更好的学习气氛以及集体氛围。

2.3 职业生涯规划要注重实践环节

学校应积极提供给在校大学生参加社会实践的机会，积极组织学生到企业进行调研学习，通过到企业参观、与以供职的毕业生交流互动，可以使新生对未来就业的认识更加清晰。通过实践活动，大学新生了解了本专业涉及的相关行业、企业在该行业的发展、以及对今后在该类企业的就职方向有了主观认识，这就促进了学生系统规划自己专业知识的学习以及其它方面能力的训练，有针对性的完成大学学业。

2.4 通过校园文化气氛来引导学生正确认识职业生涯规划

学校可以举办一些职业生涯规划培训、讲座，在讲座中邀请一些已经就职的老毕业生，通过生动的实例讲授来激发学生对职业生涯规划的渴望，引导学生倾听毕业生讲述的种种经验教训，在交流中产生思想的火花，通过总结形成自己对职业生涯规划的正确认识。同时应该积极推动学生之间的交流互动，通过校园文化氛围来促进学生完成职业生涯规划。

通过引导新生进行职业生涯规划，使学生在校期间能够主动认识自我，对人生进行规划，可以使新生在学习期间能够有意识的去提高工作所需要的技能和素质，这对将来步入职场开始工作奠定了良好的基础，同时也为今后提高社会竞争实力，在激烈竞争中脱颖而出迈出了坚实的第一步。

参考文献：

[1]隆意.大学生职业生涯规划存在的问题及对策[J].中国大学生就业，2006（14）

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关键词：石油企业 职业适应期 大学生员工 离职

据前程无忧《2013离职与调薪调研报告》显示，企业中85后员工比例越高，企业中员工的平均离职率也越高。由于新生代求职者步入职场，企业中员工年龄结构改变，离职率不断攀升成为了社会关注的热点。而石油企业作为我国国有特大型企业，承担着重要的经济责任、社会责任和政治责任。但近年来石油石化企业新进大学生员工流失严重，如何应对大学生离职问题变得尤为重要。笔者针对职业适应期大学生离职问题浅谈一下自己的看法。

一、石油企业职业适应期大学生员工离职的原因

新进大学生员工离职不管对企业还是个人以及社会都会造成不同程度的消极影响，而大学生离职的原因我认为有以下几点。

1.企业原因

第一，石油单位环境艰苦，需要员工奔赴全国各地，有的还要常年驻扎海外，长期的项目生活难免枯燥乏味，很容易造成刚刚就业的大学生情绪不稳定，心理压力大，甚至是他们的婚姻为题都成了难题。第二，石油企业中员工工资往往不能和能力完全挂钩，非常容易造成新进大学生没有竞争力和向上的劲头，逐渐从当初刚刚毕业的充满士气转为庸庸碌碌地混日子。第三，石油企业对于个人的发展缺乏一个整体的规划，往往是安排好岗位就很少过问个人具体的发展情况了，让大学生觉得单位只是追求效益，却忽视了新员工成长的需求。

2.个人原因

第一，80后的年轻人，往往具有自己独立的见解，喜欢挑战，而石油企业的工作繁杂而又重复过多，缺乏挑战性。第二，石油企业内部论资排辈的现象屡见不鲜，让80后大学生看不到将来。第三，石油企业本身就是一个艰苦的行业，而80后员工普遍缺乏艰苦奋斗精神。第四，对石油企业性质缺乏了解，盲目就业。单纯地认为石油行业收入颇丰，福利待遇好，但是当他们真正进入到石油企业以后，才慢慢体会到石油行业的辛苦，现实和理想差距太大，生活和工作无法平衡。

3.学校原因

很多院校一味地想追求就业率，却很少对学生进行职业规划方面的教育，也不曾根据学生特点具体分析个人就业情况，导致了学生理想和现实脱节严重，最终无奈只有选择离职。

二、应对石油企业职业适应期大学生员工离职的对策

1.企业层面

首先，要建立职业适应期大学生员工培训体系，让其充分了解企业文化，尽快融入到组织当中。 其次，要完善制度，关心新进大学生。建立合理的组织结构及科学的绩效评估、薪酬体系，明确岗位职责，通过对每个岗位在工作分配、工作要求、业绩评估标准和薪酬水平方面的规范化设计，明确角色的工作导向和利益所在，这样就可以在向新进大学生明确地传达角色期望的同时，还能帮助新进大学生找到方向，增强其归属感。再次，要建立适当的竞争机制，给予大学生以充分发挥才能的空间和平台，畅通晋升渠道，最大程度地激发其工作热情。最后，企业要积极实施（EAP）员工协助计划。EAP（Employee Assistance Program），即员工协助计划，是由组织为员工设置的一套系统、长期的福利与支持项目。通过专业人员对组织诊断、提出建议，对员工及直属亲人提供指导、培训和咨询，帮助解决员工及家庭成员的各种心理和行为问题，从而提高员工工作绩效，进而提高组织绩效。

2.个人层面

作为新毕业大学生，首先要放低姿态，端正态度，调整心态，做好个人职业规划。积极完成从“校园人”向“社会人”的转变。对自己、对工作有一个正确的评估与认识，避免盲目的不满，或不必要的离职。不断剖析自身，培养吃苦耐劳的精神，踏实勤奋，不好高骛远。其次，要做好能力调适，包括人际交往关系、社交、学习、创造、应变等方面的能力，快速地融入到组织之中，更好地、快速地胜任工作。

3.学校层面

第一，加强学生职业生涯规划教育，做好就业指导工作。要将学生的职业规划教育和就业指导工作贯穿于大学全过程，分阶段、有侧重、循序渐进地开展，还要注意大学生个性的差异。第二，学生课程与专业设置应与市场需求相结合，提高学生社会实践能力及综合素质，加强学生就业能力，使其更快地适应社会环境。

参考文献

[1]郑洁.大学毕业生就业初期的不适应现象分析[J].现代管理科学，2007（1）：98-100

[2]王智丽，侯志瑾.大学生员工角色失调、工作满意度和离职倾向关系研究[J].教育与职业， 2010（17）：17-21

[3]高晓红.石油企业专业技术人才流失的忧思[J].管理前沿，2008（5）

[4]郑平生，汤小薄.新进大学生的角色失调及对策研究[J].企业活力，2006（2）

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一、规划的含义

规划是一种时间跨度长（5年以上)、范围广、内容比较概括的计划。如《福州市城市建设总体规划》、《沪东重型机械厂发展十年规划（2001-2010))、（华西村经济社会“十一五”发展规划（草案）》。

二、规划的特点

规划是广义计划文案的一种，基本结构内容、要求与计划相同。其自身的特点主要表现在以下几个方面。

（一）时间跨度大

一般的工作计划，大都以年为计，如《xx市政府2005年经济发展计划》、《xx 省环保局2006年工作计划》。而规划的时间界限一般在5一10年，如《xx市国民经济和社会发展第十一个五年规划纲要》。

（二）内容概括性强

因为时间跨度大，因此规划的目标任务、措施要求等比一般计划概括性要强，不可能像计划那样具体，更不可能落实到基层车间班组。规划提出的措施也比较原则。

（三）内容更有前瞻性和预见性

规划安排的任务和措施都在5年以上，因此必须提高调查研究、科学预测和决策的质量，并在科学预测和决策的基础上提出规划的具体内容。如果没有高瞻远瞩的目光，没有深谋远虑、洞察未来的能力，规划的内容就会脱离实际，就会与客观环境的发展变化有很大的距离，这样的规划就失去了指导工作的价值。

（四）与年度计划和专项规划配合使用，形成综合滚动管理模式

规划是一种纲领性的文件，提出的目标时间长而且包含范围广，必须有与之配套的年度计划和专项规划，才能充分发挥作用。如《大连市（2006-2010)五年发展规划》出台以后，具体的部门还要形成2OO6、 2007. 2008年等各年的计划，以及五年来工业、农业、环保、教育、市政与建设等的发展规划与计划，形成互相配合互相补充滚动管理综合生效的体系，只有这样才能确保规划任务的落实。

三、规划的内容与结构规划由标题和正文组成。

（一）标题

规划的标题包括规划制作单位、规划内容、规划时限和文种组成，如《广东省疾病防洽工作1一年规划（2000-2010)

（二）正文

规划的正文一般都比较长，因此要求目录、大标题、小标题必须突出鲜明。正文中应当写明以下内容：

1、背景分析和指导思想

这是制定规划的依据，因此不能简单地罗列，而应认真地综合分析宏观环境和微观条件，找出有利因素和不利条件，并提出明确的指导思想，使规划提出的目标建立在科学可靠的基础上。

2、目标要求和努力方向

这是规划的主题和核心，是回答“做什么”和“怎样做”的问题。任务要明确，措施要有力。这部分一般采取“并列式”结构，即措施在各自的任务提出后分别提出。

3、结尾

在规划的最后，发出富有号召力、简短有力的远景展望，以结束全文。

大学生职业规划（一）

一、大学生职业规划的重要性

针对大学生社会实践不足、解决实际问题的能力差、团队精神和人际沟通能力的欠缺，以及自我认识不足，对未来的发展预期比较盲目等特征，应该从大一开始职业规划。

二、大学生职业规划的含义与分类

大学生职业规划是大学生一生中所有与职业相联系的行为与活动，以及相关的态度、价值观、愿望等的连续性经历的过程，也是大学生一生中职业、职位的变迁及工作理想的实现过程。

简单说，大学生职业生涯就是大学生终生的工作经历。一般可以认为，我们的职业生涯开始于任职前的职业学习和培训，终止于退休。

大学生就业方向主要面对政府及政府所属的事业单位和企业，就业方向面向企业的同学职业规划可粗略分为如下：将来自己做老板、在企业稳打稳扎成为一个管理者、在企业快速的成为一个管理者、在企业做一个不需太多劳心的被管理者四类。

1.将来自己做老板。此类同学要具备创新意识，能发现别人不能发现的市场，同时要有一定的冒险精神，敢于做别人所不敢做，还要具备百折不挠的精神，这一方面跟个人的性格有关，另一方面大学生要注意在校期间除了学好专业课程之外，多参加社会实践，从而提高自己将来适应社会的综合能力。2.在企业稳打稳扎成为一个管理者。这要求同学在校期间要打下相对比较扎实地理论功底，同时要熟悉一些管理类、经济类课程，有条件尽量参加团体活动。3.在企业快速的成为一个管理者。此类同学从性格上来讲要具备一定应急处理能力，同时有一定专业基础和处理人际关系的能力。能分清主次，能合理配置及利用身边资源。4.在企业做一个不需太多劳心的被管理者。此类同学要比上面的同学理论功底根要更扎实一些，同时注意从学生开始要养成少说话，牢记祸从口出的古训。

三、企业战略类型

在企业战略分析中，SWOT分析是一种常见并且行之有效的分析方法，SWOT分析是一种同企业的优势、劣势、机会和威胁的分析，在分析时，应把所有的内部因素(包括公司的优势和劣势)都集中在一起，然后用外部的力量来对这些因素进行评估。这些外部力量包括机会和威胁，它们是由于竞争力量或企业环境中的趋势所造成的。这些因素的平衡决定了公司应做什么以及什么时候去做。可按以下步骤完成这个SWOT分析表:1.把识别出的所有优势分成两组，分的时候应以下面的原则为基础:看看它们是与行业中潜在的机会有关，还是与潜在的威胁有关。2.用同样的方法把所有劣势分成两组。一组与机会有关，另一组与威胁有关。3.建构一个表格，每个占四分之一。4.把公司的优势和劣势与机会或威胁配对，分别放在每个格子中。SWOT表格表明公司内部的优势和劣势与外部机会和威胁的平衡。　公司的优势是指在执行策略、完成计划以及达到确立的目标时可以利用的能力、资源以及技能。公司的劣势是指能力和资源方面的缺少或者缺陷。在为将来做计划时，确定企业的能力和资源代表的是可利用的优势还是劣势，这一点是很重要的。成功的决定因素指的是那些公司成功所必须具备的能力和资源。把这些与成功的决定因素放在一起，就可以形成一个表格，它反过来可以让你做一下比较：你的能力和资源与行业中重要的能力和资源的比较，这将有助于让你识别出公司目前的优势与劣势。举例如下:(1)机会多且内部优势的企业如中石油、中石化、中国网通、中国移动等前者借助国家对能源的需求，大肆对外扩张，他们依靠中国庞大的消费群，开始冲出国外，发展势头强劲。(2)外部竞争相对惨烈，但内部优势比较明显，如，青岛海尔、海信等。(3)外部竞争相对惨烈，内部存在很多问题，如TCL等，正急于突破，冲出重围。(4)外部竞争相对较少，但内部有时不明显，各种新型的高科技企业。

四、大学生职业规划与企业战略对接

大学生即使有了相对完善的个人职业规划，大学生职业规划与企业战略对接也是以相对复杂的问题，笔者认为:

1.有志于创业的同学如果有可能的最好去向外部竞争相对惨烈，内部存在很多问题，如TCL，这类企业，此类企业面临内外交困，人才不足，急于突破，通常会寻找新的增长点，同时大胆启用人才，这对有志于创业的同学是个大好机会，认为一旦被选中　，则会得到通常工作几年或十几年才能到的锻炼机会，增加阅历，增加交友面，当然有志于创业的同学为了获得好的机会，必须在大学期间多参加团体活动及社会实践，增加自己的综合能力，如领导能力、管理能力等，同时尽量的了解社会，为将来更好适应社会做好相应的铺垫，但同时我们也看到，想做一个不需太多劳心的被管理者、或企业管理者、不太适合去此类企业，因为此类企业面临的风险比较大，一旦破产或被兼并，对工作三五年想稳稳当当过生活的同学来将成为二等公民不是个好事，但对想成为老板的的同学则无所谓，因为他们已经学到了很多经验。

2.在企业稳打稳扎成为一个管理者要尽自己最大的力量，动用一切可用资源争取去那些外部机会多且内部优势的企业如中石油、中石化、中国网通、中国移动等，此类企业由于国家支持从技术先进，管理完善，市场相对稳定，通常可以为之奋斗一辈子，缺点是因为发展稳定，人才辈出企业内人才竞争激烈，并且常常会论资排辈，从媳妇熬成婆，往往需要毕生的时间，二者也正是有志于自己创业的同学不喜欢他们的原因。

3.在企业快速的成为一个管理者外部竞争相对惨烈，但内部优势比较明显，如，青岛海尔、海信等，企业未突破重围，更上一层楼，必然利用自己的内部优势，充分利用国家的资源积极地向外扩张，必然会大大的启用人才，对那些在大学中有一定能力积累的大学生而言是一个毛遂自荐，充分展现自己的大好机会

4.在企业做一个不需太多劳心的被管理者，则将选择一些相对稳定的企业，同时有限度的提高自己的专业能力，同时有条件的话尽量帮助同事，少说话多干活，惟如此才能为自己创造一个相对和谐温馨的工作氛围。

当然，大学生职业规划五花八门，企业战略随时间、企业的不同也不同，大学生职业规划与企业战略对接也是花样翻新，由于篇幅所限这里就不一一赘述。

大学生职业规划（二）

一、决策前分析

根据我对旅游管理出路的理解，大致有以下方向：

无论是任何方向，如果想发展的好，前提是能说一口流利的英语！

旅行社（导游，计调，销售等）、酒店（销售总监，大堂副理等）、旅游国际机场航空公司（航空机票定位员，空中小姐等）、旅游局(公务员)-----要考公务员、旅游景区规划与开发(研究,设计人员)-----压力大、度假村、会展（策划师，销售等）、油轮公司-----英语要求很高，工资不高，但有出国机会、老师、旅游咨询顾问-----好方向之二，但对经验和学历要求非常高、旅游财会-----好方向之三，需要考CPA

根据我的性格特点，我大致倾向与酒店管理。

二、我的性格特点

一直以来，我都生活得无忧无虑，家庭条件谈不上十分宽裕，但是也可以让我衣食无忧，过去的我几乎从不为自己的未来过于担忧，总是觉得就业距离自己太遥远，如今，我已是一个即将步入大二的学生，看到前辈们辛苦的求职经历后，我才知道，未来并非自己想象中的那么一片光明，我需要对自己来一次好好的分析。以便于更好的进行自己的职业生涯规划。通过仔细的自我分析，我发现自己爱好广泛，喜欢唱歌，钢琴，与人交流，是一个活泼开朗的女孩，性格乐观向上，责任心强，喜欢探索与创新，很多事情都有新奇的想法，与人交往时热情大方是我的优点，所以我的人际关系良好，但是我的一个明显的缺点就是做事恒心不够，往往喜欢三分钟热度，所以自己制定的计划往往完成地并不理想。

三、解决性格缺陷

我深知人的性格一旦形成是很难改变的，但是如果想成为新世纪的人才我们就一定要克服重重困难，发扬自己的优势，改变自己的劣势，所以我下决心改掉自己做事恒心不足的缺点，我发现以前制定计划完不成还有一个问题就是自己的计划太宽泛，难度较大，我从现在开始要从简单的做起，制定计划时先从简单易行的做起，由小到大，慢慢把自己做事的恒心一点一点的积累起来！但是有时单凭自己的努力还是不够的，所以我也会时时注意别人的看法与评价，请老师与同学监督与配合。

四、选择该就业方向的理由

**年统计，全国星级饭店平均客房出租率为60.15% ,全国星级饭店共实现营业收入为914.43亿元,全员劳动生产率为7.52万元/人。目前饭店人力资源的现状是：人力资源供过于求，人才资源供不应求。今后若干年饭店业较为紧缺的人才主要有三类：一是饭店企业经营管理需要的常规人才，如高层管理者，从事人力资源管理与开发、市场营销、物业管理等人才；二是随着饭店业发展需要的一些新的专业人才，如从事电子商务、分时度假饭店网络管理、饭店资本运营等人才；三是在未来社会竞争需要的创造型、复合型、协作型人才。我认为我的条件与兴趣比较适合旅游管理中的饭店管理人员。

四、SWOT分析

优势因素（S）

弱势因素（W）

1.乐观向上，热情大方

2.善于与人沟通

3.创新意识强

4.吃苦耐劳

5.英语沟通能力较强

6愿意从基层干起

7.求职能力较强

1.恒心不够

2.组织领导能力有待提高

3.身体素质较差

机会因素（O）

威胁因素（T）

1.所学专业很好与所感兴趣的职业对口。

2.在博物馆担任解说员有利于了解旅游业。

3.身处北京，机会大。

1.同地区竞争力强（北大，清华等）

2.还有众多职业学校的人竞争此行业，他们要求普遍比大学生低。

3.研究生扩招后以及研究生学年两年制改革后对本科生就业形成冲击。

但是通过研究市场情况，我发现以下问题

许多饭店人力资源部门在招聘员工时宁愿吸收高中生,而不愿要大学生。对此业界与学界各执一词，我认为有下列原因需引起注意:

第一,中国现行高校招生制度仍然以分数为基础,学生对学校及专业的选择仍有较大的盲目性,因此出现专业与意愿之背离。

第二,目前饭店中的人事管理制度存在一定的僵化性,在目前外界尤其是外企对大学生诱惑较大的情况下,饭店仍然遵循大学生与职高等学生同一起跑线的做法,而且提升制度并不倾斜于大学生,使之感到其教育投资白费,造成心理上的不平衡,因此一有机会便纷纷跳槽。

第三,目前我国饭店已进入成熟阶段,提升机会相对较少,且现有的中层管理人员其年龄较为年轻,这便使大学生更感到提升无望;

第四,由于大学生在一线操作方面与职高生相比其技能略逊一筹,且失去年龄优势,更使饭店产生大学生不及职高生的印象,这也客观造成了大学生对饭店工作环境的不认同感;

第五,由于中国现行户籍制度存在着对人才使用方面的限制,而外管饭店通常较少有“户口指标”,客观上限制了异地优秀人才的选用。

为了克服这些问题，我觉得首要任务还是努力培养自己各方面的能力，并且避免眼高手低的问题出现，要培养愿意从基层干起的精神，再是要时时关心与本专业有关的形势动态，遇到事情要努力培养自己解决问题的能力，再次要向各个阶层的人虚心学习，学习他们的优点来弥补自己的不足。

六、行动计划

1、每天坚持锻炼身体至少1小时；

2、每天坚持联系英语口语至少1小时；

3、大二下学期通过英语4级考试并争取拿高分；

4、每年争取保持成绩优秀并拿到奖学金；

5、大三通过英语6级考试并争取那高分；

6、在离开博物馆时至少拿到4星志愿者证；

7、平常要不断了解时事，尤其是了解旅游动态，并及时对事情作出分析；

篇6

关键词：高职高专；大学生；职业生涯规划

前言：

为国家培育高素质劳动者和技能型人才是高等职业教育担任着的重要任务。高职高专大学生能尽早的做出职业生涯的规划，通过自我评估和社会环境因素分析，能够自信的去充分发挥自身优势来面对激烈的就业竞争。这样对于完善我国大学生就业指导的理论体系和缓解我国大学生就业压力，促进大学生顺利就业有积极作用。但现在高职院校职业生涯规划教育中还达不到理想效果，所以现在探讨大学生职业生涯规划教育是一个重要加迫切的课题。

1. 高职高专大学生职业生涯规划教育的现状分析及存在问题

1.1 当前局面

职业生涯规划是高职高专院校在就业指导方面的主要措施。在二战过惠普，职业生涯开始伴着信息时代的到来出现，其一系列理论也相继以美国为发源地发展起来，而美国也正是现今职业生涯指导工作做的最为成功的国家。而伴随着职业生涯规划的成长，它总共经过了这三个阶段：职业目标规划阶段、职业目标实现阶段、职业生涯不断完善阶段。职业生涯规划教育的主要作用有如下，在学生群体中，能够帮助学生在就职心理方面提前做好准备，为其做一定的矫正，还有就是能够在为高职高专学生明确未来工作的房展方面达到一定辅助作用，帮助毕业生调节就职期望，学会理性度量，能够科学的安排自己的就职道路。在社会上，职业生涯规划教育有利于提升就业市场配置的成功率，有利于下降离职率和就业压力。当面对日益激烈的就业压力时，如果能够提早做好职业生涯规划，从长远角度来谛视今天的择业，便能早早树立将来自己的奋斗方向，为实现自己的人生价值而奋发。这样能使我国学生就业指导理论体系早日完善，帮助更加高效的开展职业生涯规划指导工作，降低我国的大学生就职压力，为大学生顺利就业提供帮助。

1.2 从学生角度分析

高职高专大学生就业问题从大学生自我方面分析主要包括以下几个方面：（1）工作意向不清晰。许多高职大学生对于自己的职业意向并没有确切看法，再加上在学校中的学生，能够真正明白自己未来想从事和方面工作的人很少，许多人都不明白职业生涯规划的重要性，这导致职业生涯规划在高职高专大学中并未起到作用，甚至成为一种泛论。（2）对待自己的职业本领度量有误。当前大学生职业生涯规划中普遍存在的一个现象就是不能够准确判断自己的职业能力，在实现自我职业生涯规划发展时，普遍的想法是以能够轻松、容易且用条件较好的方法斫饩觯把职业定位得过于理想化。（3）为职业筹备不足。机遇总是垂青有准备的人。有些学生缺乏实践经验，缺乏对职场的了解，缺少职业意识与竞争意识，没有任何工作经验和思想准备，当机会来临时不能及时把握。（4）对职业规划中重视程度不够。大部分学生在学校参加实训、实习或暑期锻炼，只是为修得学分而学习，没有把它当作自己走入职场的准备或是职业成功的开始，自觉与自己未来的职业相联系，并按照自己的职业规划实施。所以在课程学习结束后，其个人的职业生涯规划意识还不是很强。

1.3 从外在要素分析

除了学生自身以外，其他的影响因素主要来自于学校教育与社会配合两个方面。原因如下：（1）师资力量薄弱。我国目前还没有设立职业生涯规划这种类型的专业，这方面的专业教师很少，根本达不到教育部规定所规定的在校大学生的人数与就业指导的专职教师队伍人数比所要求的500：1。在职业规划指导历程中，学生所学习到的职业规划方面的知识缺少深度，大多都是基本理论知识，缺少实践经验。（2）没有比较系统的教育模式。大学生职业生涯规划教育应当涵盖大学生职业生涯规划指导、就业指导和创业指导三个体系，它们本该是一个主题的不同方面，但现在的高职院校大都将其分开教育。由于在职业生涯规划理论研究少，无类似于考试考查的体制来保证学生对待体制的了解，且在未将指导与实业体系联系，导致总体教育效果不佳。（3）政府忽视大学生职业生涯规划教育，企业也缺少与学校建立紧密的联系。学校并未对企业的资源很好的联系到教学中，关于职业生涯规划教育的联系多只在招聘会和实习工等短期的时间内，缺乏新颖且效果较强的合作方案，并未建立拥有长效性的机制。

2. 高职高专大学生职业生涯规划教育所面临问题的解决措施

2.1 从学校教育出发

加强师资队伍建设，把职业生涯规划纳入到教学中。大学生职业生涯规划教育的实施也是一项系统工程，职业生涯规划并非是个人单独能够完成的，职业生涯规划教育工作做好的关键在于加强高职生职业生涯规划教育的机构建设。通过将此课程编收入课堂教学，倡导大学生职业生涯规划教育一线的教职工人员踊跃通过将自己的实际工作结合课程来展开相应的研究，可采取以下措施，如根据学校各专业间的特色来编造合适的教学方案；把职业规划课程加进学生教学大纲中，按此来设置课时；踊跃的去探究教学方法，不断极高课程质量。还可以与企业合作，

在学生的实习过程中提出要企业人力资源和专业技术人员介入帮助，从实用的专业基础知识和生涯规划两个方面对学生进行教育，保证对学生职业生涯教育的全覆盖。

2.2 从学生自我意识出发

身为一名大学生应当充分发挥主观能动性，要建立正确的职业理想，明确的职业目标，积极进行职业生涯规划设计。应当学会客观的进行自我职业生涯评估，准确的认知和定位。并学会对自己的各方面特征进行分析评判，主动了解想从事的职业的发展前景及相关的法律法规，积极参加各种社会活动，明确职业生涯定位。另外在从事某职业时，需要具备从事该职业的相关专业技能、知识结构、相关能力等。价值观与职业报酬率的相互匹配。不同的职业选择路线，所需的专业知识结构，个人能力结构也各不相同。

2.3 从社会应对出发

学校可以与政府主管部门加强沟通，争取有利的政策环境和信息支持，加强与人才市场或第三方职业生涯教育单位合作中进行舆论宣传。而高校通过校企合作的平台，为学生提供良好的实习基地和带薪实习岗位，与企业加强联系，了解学生在实习单位的动态。

3. 结论

大学生职业生涯规划是为自己确定职业方向、职业目标、选择职业发展路径，确定学习计划、培养计划和发展计划，并为实现职业生涯目标而确定的行动方案。它不仅关系到学生个人的职业选择，人生规划等切身利益，也关系到高职院校自身的完善和发展。总之，加大对高职院校大学生职业生涯教育的重视，体系的研究和资金的投入，加快职业生涯教育在我国高职院校的发展，加强对学生的职业生涯规划的教育与指导。要重视职业生涯规划教育的作用，采取切实可行的措施加快推动职业生涯规划，有效提升学生的实践能力、社会能力及综合能力。

参考文献

篇7

【关键词】大学生职业生涯规划；团体辅导；教学模式；应用研究

大学生就业形势的日益严峻，职业生涯规划教育被越来越多的大学生和家长们以及高校所重视，因为，一个人的职业决定了他将来的社会地位、经济状况和生活方式，是人人必须面对的现实。因此，当前各高校都在积极探索适合我国国情的大学生职业生涯教育理论和课程体系建设，并取得了一定的成绩，但与发达国家职业生涯教育相比，以及我们对这门课程的要求和期望相比仍有较大的差距。

总体看职业生涯规划这门课在教学上存在这样几个方面问题：首先，大多数高校职业生涯规划课程讲授的形式偏重于理论知识的传授，难以引起学生的兴趣，缺少专业和个体针对性，课程的实效性不强。其次，很多高校的职业生涯规划课采用的是大班授课的形式，教学方法也以教师授课为主，这种方式缺乏互动和交流，学生处于被动的接受状态。几个专业的学生混合编班的“大班课”的课堂状态，使教师无法针对行业或专业进行深入的教学和职业指导。第三，由于职业生涯规划专职教师少，多数高校是就业指导中心的工作人员和院系辅导员兼任，这种兼职化、业余化的方式，使职业生涯规划教育缺乏系统性、专业性和质量保证，流于形式，与教学目标要求甚远。

针对上述问题，本人在教学过程中借鉴引入了一种新的教学形式——团体辅导，从实践看，效果比较明显。

笔者在教学试验中，对所带班级进行了团体辅导活动的初步尝试，效果显著。以“我的未来不是梦”为主题，连续七周组织辅导活动：第一周主题为第一次亲密接触；第二周主题为生涯面面观；第三周主题为全方位的我；第四周主题为价值观大考验；第五周主题为工作的世界；第六周主题为职业大访谈；第七周主题为我的未来不是梦。具体操作方法是：依据自愿参加的原则，团体辅导小组采用自由报名的方式招募组员，经过面谈筛选，最终确定了20名大学生入组为实验组（干预辅导组），另选出同类专业班级的同学20人为对照组，涉及计算机、会计、旅游管理、外语和体育五个专业，实验组和对照组各20人。活动以每周一次，每次时间为120分钟。

团体辅导之后，通过调查问卷和个别访谈的方式对两个组的情况进行对比分析，结果表明：实验组在职业能力、职业决定因素、职业理想、职业评价和职业适应等维度上均优于对照组，从具体分析看，通过团体辅导活动，团体成员对自我认知和职业认知比较清晰、对职业决策的能力也有明显提高，大多数学生通过辅导明确了自己将来的职业目标，了解自己将来要从事的工作的要求，以及胜任此项工作需要具备的知识和技能，坚定了就业信心，奠定了积极乐观的生活态度。

团体辅导形式的应用不仅受到了小组成员们的认可，而且由于他们的分享与带动，班级其他同学积极性明显增加，课堂气氛更加融洽，学生的课堂参与度也有所提高，充分调动了大班学生的听课积极性和主动性，整体授课效果有了明显改观。此外，通过对团体辅导效果的反馈，使教师进一步明晰了学生的需求，明确了教学方向，促进了教学方法的改进和教学内容的调整，使教学更加具有针对性。

团体辅导为什么会具有改进教学的作用呢？笔者认为主要是以下原因：

一、团体辅导的效果易于巩固而且影响深远

与普通课堂讲授相比，团体辅导没有枯燥乏味的理论讲解，而是利用做游戏来启发学生进行一些深层次的思索，或是模仿一些真实的社会生活情境使学生参与。学生在活动中的表现往往是他们日常生活行为的真实反映，在充满信任的团队氛围中，通过倾听与观察，可以获得多角度的理解与支持，通过交流与分享，获取更多的职业资讯和经验。团体辅导中的这种活动方式对学生产生的影响，会延伸到团体之外的现实生活中，使团体辅导产生潜移默化的效果。此外，这种改变，还会感染和影响到周围其他同学，因此，每次团体辅导之后，大班授课时课堂气氛十分活跃，主要源于辅导小组成员的带动分享对其他同学的感染与影响，这一作用使学生的课堂反馈和参与度显著提高，调动了学生整体学习的主动性，融洽了班级与班级之间的关系，在保证正常课时进度的同时，增加了学生的理解深度，大大的提高了授课效果。

二、团体辅导优化教学资源并提高教学辅导效率

在校大学生规模巨大、就业形势严峻，加剧了学生对职业发展和就业的焦虑。目前的高校，由于师资不足，根本不可能按照一对一的职业咨询方式解决广大学生的需求。职业规划问题是大部分学生都面临的普遍而实际的问题，学生的年龄段相同，在职业选择和发展中所经受的心理困惑具有普遍性，就解决问题的效果来说，个别咨询不能实现咨询内容的同质共享，效率较低。而团体辅导具有成员互助功能，可以实现一个教师同时指导多个学生，扩大了辅导规模，节省了咨询时间，在一定程度上具有事半功倍的效果。此外，团体辅导过程中，同学之间的互助和参与体验获得的自助，有利于同学之间增强亲近感；相互间的启发与借鉴作用，更能触及自我的反思与感悟；同时，和谐互动的团体氛围可以更好地促进学生个体的成长；尤其是在团体辅导情境下，学生可以观察和学习其他同学，从不同的角度反思自己，形成了同学之间相互支持，集思广益，共同探寻从而优化了解决问题的方法，大大减少了对教师的依赖，提高了教师的辅导效率。

三、团体辅导能有效地促进教师专业技能的提高

团体辅导，能否取得好的效果，关键在于教师，因为在辅导中，教师面对的是学生的具体需求，要求教师不仅要具备非常专业的职业生涯规划指导知识、丰富的对学生评估和对职业环境了解的经验，还要会使用各种心理咨询技术。在团体辅导中，教师首先要通过与学生的直接交流，把握学生的性格特点、存在的共性或个性的问题，还要把握学生对课程的理解和认识情况，实施具体辅导，这是对教师实际判断能力的考验；其次，这种面对面的指导，还要求教师要会熟练使用各种心理咨询技术，因为职业生涯规划涉及人的一生，教师对生活的敏感程度、对社会和人生思索的深度，都是团体辅导效果的保证。因此，在团体辅导的实践中，教师在专业水平、指导方式、辅导经验等方面必须不断地进步提升，才能提高团体辅导的成效与质量。

四、团体辅导能够全面地满足学生的需求

（一）团体辅导的宽松氛围能唤起大学生对职业生涯规划的主动性和积极性

团体辅导注重对每个学生的思想情感和体验的共享，在每一次的活动中，人人都能他人分享自己的经历和看法，在轻松的氛围中能获得更多的资源共享和情感支持，由于学生自主意识的提高，从而可以调动他们职业规划积极性和主动性。

（二）团体辅导能够有效改善大学生的人际交往能力

在紧张的就业压力下，大学生常会出现不同程度的焦虑情绪，很容易出现心理问题。团体辅导活动主题突出、内容丰富，鼓励分享与交流，为学生提供了一个平等融洽的社交平台，通过与同学沟通交流，学会信任他人，提高发展人际关系的能力，增强每位学生的归属感、安全感，使其更有信心面对生活中的挑战，有利于提高大学生的社交兴趣，培养人际交往能力。

（三）团体辅导可以帮助大学生全面认识自我、确定职业理想

学生在理解、信任、关怀的团体气氛里交流和分享，以真诚态度来表达自己对别人的感受，同样，自己也能获得来自其他同学的反馈信息，使自我概念更为客观；在自我认知中，学生的职业兴趣不可避免地会受到社会、经济、文化和家庭的影响，团体辅导可以帮助其澄清自己的职业兴趣，可以让学生更加深入的思考自己的真实需要，将表层的职业兴趣、职业技能与深层的职业价值观结合起来，更准确地帮助成员进行职业定位，确立其正确的职业理想。

（四）团体辅导形成监督机制，帮助大学生实现职业理想

多数大学生在校期间所写的职业生涯规划书都是“为写而写”或“为比赛而写”不能成为真正的行动指南，而职业生涯规划书中真正的价值在于它的指导性，只有其本人坚持执行从而实现职业理想，才不会让职业生涯规划书流于形式。在团体辅导过程的最后一个单元，教师会鼓励学生当众说出自己的规划和目标，一旦目标确定下来就像签订了一份契约，使每个成员能够自觉地、坚定地完成自己设定的每一个目标，最终达成自己的职业理想。

当然任何方法都不是万能的，也各有局限性，在师资力量不足的高校中，职业生涯规划课是必不可少的，它起到的是一个普及的作用，使大学生在入校之初，就对自己的未来有所思考；团体辅导作为一种有效干预方式，在大学生职业规划教育中起到的是一个扫描与聚焦的作用，可以帮助学生找到探索职业的方法和工具、提高学生自我认知能力，并降低焦虑情绪、得到同辈的支持；但遇到个别学生有较严重的个性问题时，就需要个别咨询，做一对一的深度指导。因此，在目前的职业生涯规划教育实践中，应将职业生涯规划课程、团体辅导和一对一咨询辅导三种方式有效地结合起来，才能实现互补效益。

参考文献：

[1]樊富珉.团体心理咨询[M].北京：高等教育出版社，2005.

[2]寇玉生，尹忠恺.团体辅导在大学生职业生涯规划中的应用探究[J].全国商情（理论研究），2011（1）.

[3]聂永欣.班级团体辅导在职业规划教育中的应用研究[J].中国电力教育，2010（1）.

[4]陈玲.基于团体辅导模式大学生职业生涯教育[J].长春理工大学学报，2011（4）.

[5]芦茜.团体辅导对高校职业生涯规划教育的改进研究[J].浙江海洋学院学报（人文科学版），2011（3）.

篇8

【关键词】中职生；职业生涯；教育

职业生涯规划，是指一个人在对自我评价和对未来从业行业岗位进行测定、分析、研究的基础上，确定其最为适合自己的职业奋斗目标，并把这一目标变为现实做出的有序有效的安排。换言之，就是从现实社会的发展，经济增长的需求和本人实际情况出发，做出职业选择。并且对个人职业发展的每一个阶段做出合乎实际的设想和规划，以便达到最为适合个人发展，极大限度地实现自我价值与社会价值的统一。在融入社会和对社会做出相应贡献的同时，追求个人最佳职业生涯发展道路的过程。

一、职业生涯规划教育国内外研究现状

在外国的发达国家和地区职业生涯规划教育研究早已有了长足的发展和历史。美国是较早在学校中进行职业生涯规划教育的国家。在20世纪，美国曾两次专门以政府的形式对职业生涯规划教育进行改革。英国政府于1948年通过《雇佣和我国的高等教育》，将人才培养目标定位在全面发展的人。1997年英国的教育法明确规定所有的公立学校都有法定的义务对学生进行“生涯教育”。德国设立联邦劳动局专门负责各学校的就业指导课。日本在20世纪中后期，将职业生涯规划指导正式列入日本学校的教育计划，职业生涯规划教育开始进入“课程化”时期。职业生涯规划教育在我国尚处于探索阶段，研究进展较为缓慢，相关研究成果不多，并且研究对象多是针对大学、高职、高专学生，对中职生系统开展职业生涯规划教育的研究相对较少。2008年12月，国家教育部在

《关于中等职业学校德育课课程设置与教学安排的意见》中，把职业生涯规划、职业道德与法律、经济政治与社会、哲学与人生四门课程作为必修课列入了中职学校德育课程体系。并且这些课程受到学生的欢迎及学校领导的重视。

二、中职学生进行职业生涯规划教育的实践意义

1、中职学生进行职业生涯规划教育是社会发展的需要。现在我国市场经济迅猛发展，新职业、新岗位不断涌现，职场要求不断变化，学生在校所学的知识远远不能满足社会所求。这就要求中职生要更新观念以发展的眼光看问题，要把职业和自己的人生发展综合考虑。开展职业生涯规划教育，能够及时地指导和帮助学生全面规划自己未来学习、工作和生活，把自己的人生发展与社会的发展结合起来，更全面、充分挖掘自己的发展潜力，提高自己的竞争能力。

2，中职学生进行职业生涯规划教育是改善中职生所处“弱势”地位的需要。（1）中职学生在学历方面比不上大学生、高职生，在同等学历上也比普高生低人一等，在社会上也普遍被人看不起，在升学和就业处于弱势地位。（2）随着中等职业教育规模不断扩大，招生条件也不断放宽，有的地方只要学生拿到初中毕业证，就可就读中职校，既所谓的注册入学，这就导致了升入中职校的学生，绝大部分是没有考上普高的学生，生源综合素质普遍不高，遵守纪律的自觉性相对较差，对学习没兴趣，对前途缺乏信心，对将来的职业和前途感到迷茫。开展职业生涯设计教育活动，能够帮助广大中职学生去“弱势”的阴影，更加务实地认识自己，更加恰当现实地制定自己的职业理想和人生目标并付之于实践，

使在校学习两年的学生更加顺利地融入社会，胜任工作岗位，进而实施个人的发展。由于各种原因，有的学生很自卑，需要班主任于德育老师加强思想教育。

3，中职学生进行职业生涯规划教育是完善职业学校德育内容的需要。中等职业教育是“以服务为宗旨，以就业为导向”的教育。职业生涯规划能够帮助中职生选择职业、准备就业、获得职业、适应职业和转换职业。2008年国家教育部把职业生涯规划、职业道德与法律、经济政治与社会、哲学与人生四门课程作为必修课列入了中职学校德育课程体系，这充分说明了职业生涯规划在实现中等职业教育培养目标中的重要性和必要性。

三、中职学生进行职业生涯规划教育的实施方法

职业生涯规划教育实施的思路是：学生在校期间主要由课程渗入、班级管理、德育及心理辅导、拓展训练、就业管理等方面组成，校外由旅游行业、企业的共同参与而进行。主要目的是使学生进入中职校门起，学校就能有计划、分层次、系统的指导和帮助学生进行合理的职业生涯设计，并把职业理想付之于实践，让职业生涯教育有效的贯穿其校园生活并延续到社会生活，为其一生的职业发展奠定坚实的基础。

1、运用心理测量法对学生的人格进行测定。通过使用心理学的相关量表，对学生气质、性格、兴趣等进行测量、分析，从而有的放矢地对学生进行职业规划的指导。

2、科学制定学生职业规划实施方案。通过走访及问卷调查，了解毕业生的发展情况，分析当前学生对自己专业的热情和认知程度及现有的职业生涯规划中存在的问题、原因，提出解决问题的对策，结合现有学生的个体特质和学校的实际情况，制定出适合学生个体成长的具体实施方案。

3、职业规划教育实施方案的充实和改进。学生在校期间的职业规划教育的实施应侧重课程教学（特别是专业教学）、心理教育、德育、班集体建设、拓展训练等；学生实习、就业期间的职业规划教育的实施应侧重于对个体具体问题的针对性指导，同时注意收集行业、企业的信息反馈和校外学生的典型事例，来充实和改进职业规划实施方案。

4、注重学生成功范例的示范激励作用。通过学生的成功事例，可以给广大学生树立职业自信心，给他们强烈的心理暗示：都是一样的同学，他们能成功，我们也能成功！让他们坚信只要目标明确、切合实际，方法得当，加上持之以恒的努力，就一定能实现自己的职业理想。

总之，对中职学生进行职业生涯规划教育是社会发展的需要，是学生应对严峻就业形势和自身职业发展的需要，是完善职业学校德育内容的需要，是中职学生进行素质教育的重要环节，在实施过程中要根据每个学生的个性特征，有针对性地开展，同时要兼顾学生的认知能力、结合行业企业共同参与循序渐进的实施。职业生涯规划教育的实施，可以有效地提升中职学生的职业素养，提升他们的核心竞争力，为将来他们实现职业理想奠定坚实的基础。帮助学生树立职业生涯规划观念，培养职业规划能力，激发学生学习的积极性，学好专业知识，为就业作好充分准备。

参考文献：

[1]职业道德与法律【M】苏建永 经济科学出版社 2008年8月

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论文关键词：大学生；职业生涯规划；问题；路径选择

一、引言

由于毕业生供给增速超过经济增速，市场消化超量供给的人才需要时日，加剧了大学生就业形势的日益严峻。与此同时，传统的就业指导关注的是学生在求职时所遇现实问题的解决，如简历制作、面试技巧、沟通能力、心理调试等方面。但这些指导并不能从根本上解决大学生就业难和大学生频繁变换职业的这一现象。职业生涯规划是针对每一个大学生不同人格特点进行分析，并将其与现有的职业做合理的匹配，从而帮助大学生走出职业迷途，确定适合自己的职业目标。可见，面对大学生就业问题，对比于单纯的“就业指导”所采用的“就事论事”，“结合生涯规划进行的就业指导”更注重从根本上解决问题。

二、高校大学生在职业生涯规划中存在的问题

根据笔者对宁波大学部分本科生所作的问卷调查，当前我国高校大学生在职业生涯规划中还存在着不少问题，具体分以下几个方面：

（一）高校提供的就业指导已不能满足大学生对职业生涯规划的需求。尽管有一部分大学生依然对职业生涯规划的相关内容一知半解甚至完全不了解，但在就业形势的重压之下，对自身职业发展更加关注和重视，进而加大了他们对职业生涯规划指导的需求；（二）大学毕业生在缺乏必要的基础性职业生涯规划指导的情况下，就业观念与选择十分盲目和不理智。通过一些实践和调查，就目前的实际情况来看，大学生在校期间所接触的与职业规划相关的教育还很少，更不用说比较系统的职业教育；（三）大学生的职业理想与实践活动之间存在较大的差距。针对已经对职业生涯规划有所了解的一部分大学生来说，他们开始着手对未来职业计划的制定甚至付诸一定的实践活动，许多人并不能做到将计划与实践统一起来，有效执行并达到最终的目标；（四）现代大学生自我认识不够明确，对职业生涯规划的制定存在一定盲区。据调查发现，现代大学生有很大一部分对自己的喜好并不清楚，也不知道自己需要什么，更不知道自己究竟想要一份怎样的事业，因此一份针对自身特点和需求的合理的职业生涯规划也便成了空谈；（五）学校给学生提供的职业生涯规划指导服务和资源本身，内容局限性大，学生对此接受度和满意度较低。从调查中可以看到，对职业生涯规划指导工作较为关注的一部分学生，其实并不满足于一般的大众化的知识性介绍，而是需求更多更深一层的个性化的指导咨询。

三、高校的职业生涯规划出现的问题

根据舒伯（Donalde.Super）的职业生涯发展理论，年龄段在18至24岁的大学生正经历职业生涯发展的探索阶段，处于发展阶段中成人早期的转换期。这个时期正是整个生涯中最关键的阶段，个体的职业决策更多地取决于他们在这个探索阶段实现的广度和深度。但是在这个关键阶段，高校的职业生涯规划就出现了种种问题，本文认为应从社会、历史两个角度来分析原因，主要有以下几点：

（一）大学生职业生涯规划理论尚未完全本土化

建国后我国实行计划经济体制，在此分配模式下，我国的职业指导思想也受到了一定程度的影响。二十世纪初期，在黄炎培等教育家的倡导和一些留学生回国的推动下，我国的职业指导开始引入美国等西方国家的先进理念。到二十世纪末，理论研究取得了一定的成效。但总体而言，职业指导的在实践中依然处于较为初级的阶段。理论的不成熟影响了高校有效进行职业生涯规划辅导，影响大学生及时进行职业生涯规划。

（二）职业课程设置不合理

我国高校设置的大学生职业规划课程主要存在如下不合理之处：首先，在课时安排上，基本集中在大一和大四阶段，其他年级阶段则缺乏相应课程，无法真正满足大学生各学习阶段的需求；其次，课程内容程序化、公式化，一般只按照“你听我讲”的教学模式来授课，内容枯燥无味，没有吸引性、针对性和实效性；再次，高校开设的大学生职业生涯规划课程只通过辅导人员进行简单的介绍进行表面化的指导工作，无法进行深层次的辅导。

（三）资金匮乏，人员少

政策、资金以及人员投入上的不足导致了大学生无法在就业时正确作出规划和选择，从而出现了大学生就业难的现象，因此降低了就业率，相关专业又因为就业率低而被迫限制或停止招生，如此恶性循环。高校在关注就业率的同时应当抽丝剥茧，意识到导致就业率低的根本原因在于高校尚未配备足够数量和素质的就业指导人员来帮助学生进行职业生涯规划。

（四）历史根源

计划经济时代大学生毕业后直接由国家包分配工作，不需要自己考虑工作岗位的问题，因此个人、家庭、学校乃至社会对如何选择适合自己的工作以及将来如何发展等问题并不关心，即使在市场经济时代的今天，这种思想仍然停留在老一辈人的观念中，并潜移默化的影响着当代大学生。近年来，随着大学生就业过程中暴露的问题越来越多，大学生如何合理规划自己的人生职业问题才引起高校及学生自己的重视。

四、做好高校大学生职业生涯规划工作的对策

针对目前高校职业生涯规划工作的现状，结合笔者的工作经验，提出一些对策，为进一步做好高校大学生职业生涯规划工作作参考。

（一）深入进行择业观教育，为高校大学生职业生涯规划指明方向

择业观是一个人的人生观、价值观在择业问题上的综合反映，是人们对于择业目的、意义的根本看法，它决定着人们的择业方向。因此，择业观的正确与否直接影响到毕业生对职业的选择，对择业标准的确立，进而影响到毕业生能否实现顺利就业。

当前我国大学生择业倾向主要有四个特点：一是择业思想日趋成熟；二是择业动机突出自我发展；三是择业目标过高；四是择业的多向性与不稳定性。针对这些特点，在新形势下培养大学生正确的择业观应主要突出以下几方面：

1、培养学生的竞争意识，引导学生树立自主创业和终身学习的观念。

2、教育学生正视待业，引导学生树立先就业再择业的观念。

3、教育学生发挥专长，引导学生树立到基层去，到农村去的观念。

（二）深入进行就业心理辅导，为高校大学生职业生涯规划提供信心保障

对于即将毕业的大学生来说，新的就业形势既增加了就业的难度，同时也迎来了难得的机遇和挑战。大学生需要健康的心态去面对未知的挑战。当就业困难的压力直接或间接地作用于大学生的心理时，一些毕业生在就业过程中就出现了各种心理的不平衡，甚至导致“行为失范”。

就业是每个人所面临的重大抉择，尤其对于大学生来说，是人生的重大转折，大学生的理想与追求有明确的目的性，但面临着更多、更大的挑战与机遇，因而也承受着更大的心理压力与冲突。作为心理品质“高危人群”的大学生在就业过程中，产生心理问题是有普遍性的，广大辅导员们需要主动关心大学生的就业心理问题，科学分析影响大学生就业心理的各种因素，努力为大学生就业心理的健康发展提供良好的环境，并进行科学、合理辅导，以提高大学生就业心理素质，从而帮助他们积极应对竞争的激烈的就业市场。

1、举办就业心理知识讲座，开设就业心理辅导活动课。

2、开展团体心理辅导，实施个体心理辅导。

3、关注特殊群体的就业心理辅导工作。

（三）认识自身与外在环境，为高校大学生职业生涯规划提供依据

当代大学生接触新事物多、信息面广、思维敏捷，他们普遍渴望成才、渴求成功，但很多学生在就业前却常因对自己或外在环境不了解而难以进行职业规划与准备。集中体现在学生对自身评价的片面认识上。一些大学生正处于心理的“断乳期”，对自己的天资和能力、动机和需要以及心态、价值观等认识不足，对自己的职业取向及可能性把握不力。这些都不利于大学生的顺利就业及未来职业生涯的良性发展。

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Abstract "90s" college students are the main force of the University， after graduating from the grim employment situation is an indisputable fact. To change the concept of employment of college students， help students better employment "90"， this paper takes the four universities in Changzhou as the research object， the design of the questionnaire investigation， analysis of the characteristics of the "90s" college students employment concept and the existing problems， and puts forward some suggestions.

Key words 90s； colleges in Changzhou； employment concept

0 引言

“90后”大学生是目前在校大学生的主力军，毕业后面临严峻的就业形势已是一个不争的事实。2016年大学生就业人数达765万，为进一步转变大学生就业观念，积极应对新形势，我们以常州四大高校的学生为研究对象，设计了问卷进行调查研究。

1 研究方法

1.1 研究工具

在查阅大量资料的基础上设计了调查问卷，涉及到岗位选择、期望薪酬、影响因素等方面共18个选项题和2个主观问题。

1.2 调查对象

本次调查采用随机方法，调查对象为常州四大高校：常州大学、江苏理工大学、河海大学（常州分校）和常州工学院1-4年级在校大学生，共发放1500份问卷，回收问卷后对无效问卷进行剔除（单选选成多选、部分题目未作答等），最终得到有效问卷985份。

2 调查数据统计及分析

2.1 问卷填写人基本情况

调查问卷首先对所调查的大学生进行了基本情况的了解，见表1。在有效问卷中，调查的男女比例比较均衡，可体现出本次调查数据的广泛性。四所高校调查人数分布较均匀，这和发放问卷时平均发放问卷也有一定的关系。理工类的同学人数68.5%大于文史类，这和所调研的四所高校中有两所是工科为主、两所是综合类大学有关，因此在随机抽样调查时，理工科学生的人数较高。在有效问卷中，来自农村的学生数量较多，占59.19%。主要是因为常州几大高校与南京、上海的高校还有一定差距，但是地处江南，有着较好的生源，来自苏北农村的人数较多。家庭经济情况会影响学生毕业后就业的选择，因此对经济情况进行主观的判断，66.6%的被调查者认为家庭经济情况一般，17.2%认为良好，也有12.3认为经济状况较差，仅有3.9%认为家庭较富裕。从90后选择自身专业的理由来看，由于自身的兴趣爱好选择专业的仅占20.71%，一部分学生是盲目追求“热门”专业，一部分学生是听取了父母的安排，还有一部分可能由于某些原因没有考上第一志愿而服从调剂才选择了现在的专业。

2.2 就业观念调查

（1）毕业后去向。毕业后选择直接就业的占39.1%，选择考研和出国的占41.4%，即有明确方向的??80.5%，然而仍有19.5%的学生对毕业后的安排不确定感到迷茫。

（2）就业目标。40%的同学就业目标不明确，21.4%的同学期望所从事的职业和自己的专业对口，20.6%的同学希望选择自己喜欢的稳定的工作，18%的同学想要创业和从事一些有挑战性的工作。

（3）选择的单位类型。选择最多的是事业单位，占比25.89%，其次是外资企业，占比25.48%，选择这两项的同学已经超过一半。然后是国有企业，占比20.51%。考公务员在政府机关工作相对没有那么热门，占比12.08%。还有8.73%的同学想要创业，7.31%的同学愿意到民营企业工作。

（4）对第一份工作的期望。33.1%的学生对自己第一份工作工资起薪要求不高，在3000元之内，3000～5000元的是大多数同学选择的，占43.6%，5000元以上的占18.1%，还有4.5%的同学没有要求。

（5）第一份工作的工作年限。有28.83%的同学只打算工作1-2年，积累一下经验就会跳槽。22.74%的同学打算在第一份工作做3～5年。不过也有近一半的同学希望能够尽量稳定。

（6）就业考虑的首要因素。53.8%的同学选择了个人的发展机会，27.4%的学生选择了经济收入， 7.4%的同学表示生活环境也是首要因素。

（7）毕业后区域选择。45.1%的大学毕业生更倾向于去省内二线城市工作，部分人希望到一线城市（占比26%）或是返回家乡（占比18.9%）。

（8）是否愿意到西部或中小城市。65%的同学缺乏吃苦耐劳的精神，都不愿意去西部或中小城市，说明现在的大学生比较贪图安逸的生活。

（9）工作与专业的关系。一半以上90后认为尽量与专业对口，但是也不强求，有27%的同学认为必须与专业对口，但也有一部分同学认为专业不是很重要，找到的工作只要适合自己就行。

（10）就业的目的。24%的同学是为了是自己生活过得更加充实，14%的同学是为了证明自己的能力和才干，实现自己的价值，只有3%是为了国家、社会做贡献，还有4%的同学是迫不得已才找工作。

（11）没有找到理想工作时的态度。大部分90后大学生选择一边工作，一边再找合适的。有18%的同学会先在工作单位进行工作，积累一些经验。还有一些同学会选择不委屈自己，暂时不就业，直到找到满意的工作。还有个别同学会选择出国、继承家业等其他途径。

（12）对目前就业形势的看法。接近六成的同学认为可以找到合适的工作，三分之一同学对形势不是很乐观，认为就业困难，很难找到合适的工作。还有7%左右的同学比较悲观，觉得找不到工作。

（13）造成就业难的原因。有306人把就业难的主要原因归结于外因，认为是竞争激烈导致就业难；还有相当一部分人把原因归结于大学生自身，其中有205人认为大学生缺乏实际技能和经验是找工作困难的主要原因，有139人认为大学生就业期望过高，导致高不成低不就，才会就业困难，还有103人认为主要是大学生在“象牙塔”中学习生活太久，脱离了社会。

（14）最实用的就业途径。90后大学生最实用的就业途径的看法，参加现场招聘会和依靠人脉关系为主要途径，分别占比36.14%和31.57%。

（15）认为用人单位最看重学生的什么条件。学生认为用人单位最看重专业成绩和专业技能综合能力，有81.32%的同学选择了这一项。其次是学历，有63.35%的同学选择了该项。再次是社会经历和品德，都有51%左右的同学选择。然后是潜力，有45%的同学选择。

（16）认为自己最欠缺的素质。有一半的学生认为自己最欠缺的是实践经验；其次是沟通协调能力，有20%左右同学选择；再次是专业知识和技能，也有16%同学选择。

（17）是否主动对自己做过职业生涯规划。绝大多数同学没有对自己做过详细的职业生涯规划，还有95位同学从未想过，说明高校在职业生涯引导方面还有很多不足。

（18）希望学校提供什么形式的就业服务。学生希望学校能够积极组织各类招聘会、组织求职技巧方面的培训、组织就业和职业规划的讲座、对就业形势进行分析等方面有所作为，为大学生就业提供全面的服务。

（19）认为目前的90后大学生就业观念存在什么特点或问题。归纳起来有几点提到的频率较高：①不愿意吃苦；②好高骛远；③以自我为中心；④没有明确的目标和详细规划；⑤缺乏专业知识和经验；⑥依赖父母人脉。

（20）认为针对上述问题应如何改进。对应的学生也提出了改进建议：①?J清社会形势，调整自己心态；②脚踏实地从基层做起，树立正确的就业观；③自主创业，学习深造；④学校多提供就业服务和指导。

3 90后大学生就业观念的特点和存在问题

（1）就业观念有所更新，但是没有实质性改变。对常州四大高校“90后”大学生进行问卷调查后发现，对公务员的选择热情下降，但是仍有接近一半的同学选择事业单位、国有企业，可见现在的大学生还是比较追求稳定的生活。还有25%左右同学选择外企，选择民营企业和自主创业的同学比较少。虽然国家和各级政府出台了许多优惠政策鼓励大学生创业，但从调查情况看，学生选择这条道路的比较少。

（2）就业期望基本合理，有待进一步优化。从择业区域的选择来看，趋向大城市的观念有所改变，大多数90后更倾向于去省内二线城市工作，占45%。首选北上广等经济发达地区的占26%，其次选择是返回家乡工作，大学生选择去农村或不发达地区的还是仅占一小部分。从预期的收入水平来看，随着经济的发展，物价水平不断上升，学生对工资收入的要求也相应提高。有43.6%的同学期望月收入在3000～5000元左右，还有 18.1%的预期在5000元以上，大多数同学对未来的薪资期望比较高的。

（3）就业方式依赖性较强。90后大学生在面临就业时，除了参加招聘会很多同学依赖父母的社会关系，占三分之一左右，因为“90后”大学生大多是独生子女，同时由于我国传统文化的影响，家长对子女过度保护和关心，导致了其依赖心理比较严重。

（4）就业意向不明确。从调查中我们发现，大多数同学没有对自己做过详细的职业规划，有95位同学从未想过，每个阶段要完成什么、如何完成并不清楚，说明高校在职业生涯引导方面还有很多不足。

4 “90后”大学生就业观念存在问题的思考和建议

“90后”大学生就业观念存在上述的特点，究其原因主要有家庭、学校、社会、个人方面的原因造成，要多方共同努力，改变就业观念，帮助大学生就业。

4.1 高校

（1）不断完善专业设置和教学计划，提高办学质量。高校在设置专业和制定人才培养方案时，要调研社会和市场需求，把握经济和社会的发展趋势，并进行不断调整。要进行校企合作，把锻炼学生的实践能力放到一个重要位置，采取各项措施，实现学生的能力培养与社会工作需要的无缝对接。

（2）加强教育，促进大学生就业观念的改变。首先要加强思想政治教育，帮助大学生树立正确的人生观、价值观。其次要重视心理素质教育，帮助大学生面对严峻的就业形势还保持良好的心态，通过自己的努力争得主动权。

（3）加强就业教育、指导和服务。高校要努力把就业教育、就业指导等贯穿于学生大学四年整个过程，与学生的成长过程紧密结合，根据不同阶段的特点进行阶段性的教育。高校应提供更多的就业信息和服务，除了组织招聘会，还要在积极组织求职技巧方面的培训、就业和职业规划的讲座、对就业形势进行分析等方面有所作为，为大学生就业提供全面的服务。

4.2 国家

国家要从宏观层面上政策制度建设着手，促进大学生就业观念的改变，包括建立平等的社会保障制度、加快人事制度改革等。国家还要采取措施，完善市场的信息传递，联合企业、高校、地方政府等合力解决大学生就业问题。

4.3 社会媒体

媒体要发挥自身的作用，影响大学毕业生就业观念的转变。包括加强爱国主义、集体主义、社会主义教育，引导大学生树立正确的世界观、人生观、价值观；进行一些典型案例的正面引导，鼓励大学生到祖国需要的地方和岗位建功立业。

4.4 家长

作为家长对孩子不能过于溺爱，要有意识地锻炼孩子的能力，允许他们发表自己的看法，在就业问题上应该更多地给予指导，而不是限制或者包办。