金色的草地教学反思十篇

金色的草地教学反思篇1

一、教学目标

1. 能说出草地的变化情况及变化的原因。

2. 能自己观察动物，植物或某一场景的变化情况和同学交流。

二、教学重点

体会“我”观察的细致。

三、教学难点

通过对课文内容的理解，培养对大自然的热爱之情，感受大自然带给我们的快乐。

四、教学准备

多媒体课件    观察记录单

五、教学过程：

（一）导入新课

1.出示花的图片。

师提问：

（1）

这些话漂亮吗？认为它漂亮的孩子请举手？

（2）

你认为第几幅最漂亮，说说它哪里漂亮？

（3）那你能用一个词语来形容一下它们吗？

师：老师今天也带来了一些词语形容它们，咱们来一起读一读，好吗？（学生齐读）

小结：我们的生活中，还有一种花，它虽然不起眼，却会变魔术，一会儿变成绿色，一会儿变成金色，你们知道它是谁吗？

就是因为它，让我们的草地穿上了一件神奇的衣服，增添了无限的美，今天就让我们继续学习《金色的草地》。

2.

板书课题《金色的草地》

（二）

讲授新课：

1.齐读词语。

小结：看来同学们已经完全掌握了这些生词，那么就让我们带上他们一起走进这片金色的草地。

2.学习课文内容。

（1）出示自读提示：草地为什么是金色的？

（2）学生个别回答。

（3）出示PPT：草地上长满了蒲公英，当蒲公英盛.......这片.......变成金色的了。

(4)小结：噢！原来这里盛开着蒲公英！蒲公英让这片草地变成金色的了。这就说明了蒲公英很多！

（5）你从这句话的那个词语中看出蒲公英很多？  ——“长满了”（引导学生通过抓重点词语来理解句子的意思，是学习语文很好的方法。）

（6）请同学们再读课文（齐读）。

（7）出示朗读提示：那么这片草地给作者留下了什么样的印象？除了金色的以外，在作者心目中它还是一片怎样的草地？

小结：同学们都读的非常投入，相信答案已经在你们的大脑里了。那么在作者的心目中这是一片怎样的草地呢？

生：“可爱，有趣的”。

师：草地的可爱，有趣是通过哪些场景变现出来的？

生：①兄弟俩草地玩耍的情景。

②蒲公英盛开的金色的草地的场景。

3.学习“第一个场景”——兄弟俩草地上玩耍

（1）谁来给我们读一读？（想一想，我们应该用怎样的语气来读呢？）（用欢快的语气朗读）

（2）全班齐读，这种欢快我们也要感受一下，对吗？

（3）你感受到了什么？（蒲公英带给我们不少快乐，这是一片充满快乐的草地。）

4.学习第二个场景——出示第三段内容

师：可是，有一天，作者发现了一个秘密（草地会变色）， 多么神奇啊！会变色！你们想不想知道这是为什么吗？现在就让我们一起学习

第二个场景——蒲公英让草地变成金色的草地。

（1）女生读一读（兴奋地读）

（2）仔细观察这一段，作者是按什么顺序来写的？——时间顺序

（3）请大家拿出笔画出表示时间的词语，谁来说一说？

（4）出示问题：不同的时间草地是怎么变色的？（用波浪线画出来）

“很早”的时候草地是什么颜色的？——绿色 “中午”的时候草地是什么颜色的？——金色 “傍晚”的时候草地是什么颜色的？——绿色

（5）师：为什么草地会变金色？很早—绿色，中午—金色，傍晚—绿色的？

（6）出示花开合的图片 。

小结：原来蒲公英的花瓣就像我们的手掌，可以张开，合上。花朵张开时，花瓣是金色的，草地是金色的，花朵合拢时，金色的花瓣被包住了，草地就变成绿色的了。

（7）老师示范：用动作来展示，边做动作边读：合拢张开合拢

（8）让我们一起来带上动作读一读这几句话好吗？（师生共做动作。）

（9）那么这些是作者怎么发现的？（生：仔细观察来的）

师：生活中并不缺少美，缺少的是一双发现美的眼睛。我们如何来观察呢？

（10）出示问题：同学们你们喜欢这片草地吗？那作者喜欢吗？你在文中哪句话知道作者也很喜欢呢？

多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！（反复读三遍）

师：通过反复朗读，你读出了什么？

生：读出了作者对金色的草地的喜爱与赞美之情。

师：作者到底有多喜爱呢？

生：从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的一种花，它和我们一起睡觉，一起起床。

师：读完课文受到了什么启示？——多观察，多思考

5.拓展

同学们，你们还知道那些植物也是随时间的变化而变化着的。

6.作业：

仔细观察一种事物或一处景物，按照“观察记录单”的要求认真填写观察结果。

7.结束语：

同学们，生活中并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛！

板书：

金色的草地

可爱↗很早—绿色—合拢

金色的草地教学反思篇2

一、朗读有助于发展学生的语言

教师在指导学生朗读课文的时候，要求学生读准字音，不添减文字，不读破词句，就是说要读通句子。学生在各种形式的朗读中，与字词多次“见面”，牢固掌握字的读音，强化识记字形，从而有效地识字、识词。反复的朗读，能使学生读得正确，读得流畅，增强语感。教师在此基础上加强指导，可进一步增强学生的朗读兴趣，培养他们自觉朗读的习惯。语文教材中选编的文章，大多是文质兼美的名家名篇，为学生学习语言文字提供了丰富隽永的材料。在课堂教学中，教师如能充分利用教材，指导学生朗读，对学生理解语言文字，掌握规范的语言文字大有裨益。对方言区的学生使用规范的语言文字更能起事半功倍的作用。

学习语言，主要不是依靠理性分析，而是靠语言的直接感受和积累。如《草原》一文，老舍先生用新身的经历向读者介绍了草原的天、草原的地，以及草原上生活的人产。学生在教师指导下通过反复的朗读，从草原蓝蓝的天、绿绿的草，蓝天上的朵朵白云，草地上白色的羊群，这些明丽的色彩深刻体会“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗”，体“这种境界既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”同时也认识了“那么……那……”；“既……又……；既……又……”的句式。又如教学《桂林山水》，通过朗读描写桂林山水的句子，漓江静、清、绿的水，桂林奇、秀、险的山给学生留下深刻的印象，也认识到用这种句式表情达意的妙处。小学阶段是人一生中记忆力最好的时期，教师充分利用教材指导学生朗读，甚至熟读成诵，让学生直接感受语言，积累语言材料，了解多种的语言表达方式，就能学会运用语言文字准确地表达自己的观点，抒发自己的感情，从而发展语言。

二、朗读有助于审美教育

在教材中有许多描写自然景物的文章，如《美丽的大兴安岭》、《火烧云》、《五彩池》、《观潮》、《草原》等，都用优美的文字描绘出秀丽的自然风光。教学时，教师通过声情并茂的朗读，用声音再现画面，让学生进入意境，认识文中所描绘的事物的形状、颜色，感受自然的美。如《火烧云》“晚饭过后，火烧云上来了。天空的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像天空着了火。”“霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了……”通过朗读，学生脑海出现：晚霞斜照大地的瑰丽的画面。“火烧云的变化极多，红通通的、金灿灿的……”“又像这个……又像那个……”诱发学生去观察自然，感受大自然的美。又如《观潮》，潮来了“那浪潮越来越近犹如于万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同千万辆坦克同时开动，发出山崩地裂的响声，好像大地都被震得颤抖起来。”教师用绘形绘色的朗读，让学生感到这的确是“天下奇观”啊！文中作者把对自然景物的赞美之情倾注在字里行间。教师把自己对作品的理解融入朗读中，感染学生，使学生入境入情，不但加深学生对课文的理解，更唤起美的共鸣，使学生领略到自然美，激发他们热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。在小学语文教学中，通过朗读再现自然美，让学生从中感受自然美，诱发他们去想象，能发展学生的形象思维。能培养他们感受美、鉴赏美的能力，使他们树立起正确的审美观。在语文教材中，还有为数不多的诗歌。诗歌的语言富于节奏感、音乐美。诗的内容，诗人的情感是通过充满节奏感和音乐感的语言表现出来的。要在理解的基础上反复地吟诵才能体现出来。通过朗读，品味诗句，让学生逐步学会欣赏诗歌鉴赏诗歌，培养学生爱美的情操。

金色的草地教学反思篇3

［关键词］道教中国古代科技。

在中国传统文化中，重道轻器，把科学技术当作“奇淫巧技”，向来不为社会重视，但中国却出现了“四大发明”等对世界发展影响深远的科技。这里面包含了中国传统文化中道教的影响，本文从道教对中国古代科技的影响看这一现象出现的原因。

鲁迅先生在《致许寿裳》一文中提到“中国文化的根柢全在道教……以此读史，有许多问题可迎刃而解”。在《小杂感》里说到：“人们往往憎和尚，憎尼姑，憎回教徒，憎基督教徒，而不憎道士。懂得此者，懂得中国大半。”英国科学家李约瑟博士也说：“道家思想和行为的模式包括各种对传统习俗的反抗，个人从社会上退隐，爱好并研究自然，拒绝出任官职……中国人性格中的许多最吸引人的因素都来自于道家思想。中国如果没有道家思想，就会像是一棵某些深根已经烂掉的大树。”从这些论断中，我们可以看出道教在中国传统文化中具有无法替代的地位，对中国传统文化产生了巨大而深远的影响。

一、对古代化学研究的推动。

在一般人看来，宗教是迷信，是反科学的。但事实上，道教与古代尚未与冶炼术分家的化学有密切的关系。中国古代道士们从神仙方士那里接受了追求长生的观念与方法。道士们认为，人可以长生，但要长生，必须服食不死之药。那么，这种不死之药是什么呢？其不可能是草木药之类，因为草木药本身易腐烂，在火中会化为灰烬。由于草木药自身没有坚固性、永恒性，移入人的身体中，自然不能使人长生不死。因此，必须发现一种坚固不朽、无变化的药物，通过服用这种药物，使其不朽性传入人体中，服用者便可以长生不死。这种不朽的药物，就是金丹。“金丹之为物，烧之愈久，变化愈妙。黄金入火，百炼不消，埋之，毕天不朽。服此二物，炼人身体，故能令人出生不死。此盖假求于外物以自坚固……”道家炼丹学说把服食还丹金液看作修行的最上乘的方法，故此十分重视对矿物质药材的烧炼。晋代道士葛洪在《抱朴子？金丹篇》里讲到“丹砂烧之成水银，积变又还成丹砂。”丹砂即朱砂，化学成分是硫化汞（HgS），性状呈红色，经过烧炼（HgS+O2Hg+SO2），硫被氧化成了二氧化硫（SO2），把汞（Hg）分离出来。这样就得到了炼丹术里重要的药物——水银（道教外丹术中称“玄明龙膏”）。

道教炼丹理论认为经常服用“玄明龙膏”可以成仙，在《阴真君金石五相类》一书中提到“玄明龙膏……服食一道，有不可思量之功。”“积变又还成丹砂”就是把汞（Hg）与硫磺（S）化合（Hg+SHgS）变成硫化汞（HgS），性状呈黑色，经过升华成硫化汞的结晶，性状呈红色，即又变成丹砂。黄金不易与其他元素化合，难于溶解。

二、道教与古代医学、药物学也有着密切的关系。

葛洪在《抱朴子？内篇》说“古之初为道者，莫不兼修医术”。一方面，道教为了修炼成仙，首先得祛病延年，而医学、药物学正是为了防病、治病、延年益寿。另一方面，医药不仅可以使自己得到保健，还可以治病救人济世。道教通过施药治病接近群众，达到宗教宣传，扩大影响的目的。

道教炼丹家发展成为医学和药物学专家。晋葛洪、南天师道代表人物陶弘景都有大量的医学著作，对古代医学和药物学的发展做出重大贡献。特别是隋唐之际的著名道士孙思邈，对医学理论和临床经验，著有《备急千金方》30卷，《千金翼方》30卷合称《千金方》，共收集八百多种药物，5300多个处方。他首创复方，提出一方治多病或多方治一病的方法；主张独立设科，重视妇科和儿科，孙思邈对今天的医学和医学院的学生仍有影响。

道教的外丹术促进了中国古代药物学发展。外丹术的发展，为医药学积累了知识，加深了对铅丹（pb3O4）、铅白[pb（OH）2?2PbCO3]、石灰（CaO）、丹砂（HgS）等矿物的产地、特性和用途的了解；并对钠硝石（NaNO3）与芒硝（Na2SO4?10H2O）等形态类似的矿物，有了简易可靠的鉴别法。炼丹方法和中医实践相结合，推动了古化学制药技术的发展，丰富了中国药物学的内容。两汉前的医学文献中，基本上无化学药剂，也不使用膏药。

道教徒把药分成上、中、下三品，认为上品药服之可以使人长生不死，中品药可以养生延年，下品药只能治病。这是对药物学的一种分类方法。南朝陶弘景著的《本草集注》中对药物作了更详细的分类，按药物的性能和治疗功效分八十多类。

在中国文化中道教居隐性地位，但它根植于中国文化土壤，在长期发展熔融过程中，对我国古代的思想文化和社会生活的各个领域都产生过巨大而复杂的辐射作用，留下它的深刻影响。所以，中国古代科技虽然在主流的儒家文化社会不被重视，但却能够获得巨大发展的原因。

【参考文献】

[1]詹石窗。关于道教思想史的若干思考[J].哲学动态，2009（02）。

金色的草地教学反思篇4

经过教师的分析讲解，不仅有利于培养学生分析实际问题的能力，而且往往能很好调动学生的学习兴趣。如有则新闻报道：某技术学院的9名大学生误把用“断肠草”当成“金银花”煲凉茶，结果喝下肚里全部中毒，并导致1名大学生死亡。有同学联系到有机酸章节中的天然药材金银花，问到“断肠草”和“金银花”的区别。金银花又名双花、银花、忍冬花等，为忍冬科植物忍冬的干燥花蓄及初开的花，其主要活性成分为绿原酸，另外还有黄酮类、挥发油等活性成分，味甘、性寒、清热解毒、凉散风热，几千年传统经验及临床应用都证明金银花具有抗菌作用和增强机体免疫功能作用。但是“断肠草”并不是一种植物的学名，而是一组植物的通称。在各地都有不同的断肠草———那些具有剧毒，能引起呕吐等消化道反应，并且可以让人毙命的植物似乎都被扣上了“断肠草”的大名。比如，瑞香科的狼毒，毛茛科的乌头以及卫矛科的雷公藤都是“断肠草”家族的成员。在这些毒物之中，名气最大的当属马钱科钩吻属的钩吻了，外形与金银花酷似，全株剧毒，尤以嫩叶和根最毒，极少量即可致人死亡，其成分主要为钩吻素甲、乙、丙、丁、戊、子、寅、已及钩吻定、N-甲氧钩吻素甲、钩吻绿碱、胡蔓藤碱丙等剧毒生物碱。通过结合现实案例的实际问题，不仅能很好地解决学生的疑问，还可培养学生发散性思维，开阔学生视野，扩大知识面，提高学生学习兴趣。

引入生活细节，增加亲近感《天然药物化学》内容

虽然纷繁复杂，但它与我们的生活息息相关。除了煎中药、泡药酒之外，还可开动脑筋，多联系身边的事物，生动活泼的介绍天然药物化学中的各种分子结构。比如问学生：为什么俗话说“哑巴吃黄连，有苦说不出”？是因为黄连中含有异喹啉类原小檗碱型生物碱，味极苦，从而引出生物碱类化合物的学习。再如问为什么苹果削皮放置后会变成棕色?原来是苹果中的一种叫缩合鞣质的成分在空气中放置时间较长后，缩合成高分子的不溶于水的红棕色产物所致，以此导出缩合鞣质的概念。再如：为什么有人说女性多饮豆浆可以延缓衰老？因为大豆中含有大豆异黄酮,而大豆异黄酮是天然植物雌激素，可以调节女性内分泌，延缓衰老，而异黄酮是黄酮中的一种结构类型，由此导入黄酮类化合物的学习。另外还可以问：为什么芦荟可以美白肌肤？原来芦荟含有五环三萜和糖形成的熊果苷，它能抑制黑色素产生，从而引入三萜皂苷类化合物的学习。通过生动生活实例讲授，使学生感觉到天然药物不再是一个个枯燥、抽象、复杂的化合物，而是实实在在存在于我们生活中，影响着我们的起居饮食、身体健康，从而对本课程产生了亲切感，增强了学习天然药物化学的热情。

开动脑筋，丰富教学手段

在短时间内，深入浅出地讲授给学生。笔者认为在课堂教学时，可综合运用图片、实物演示、现场操作、多媒体、网络等手段，使教学内容立体化，增强课堂的生动性、活泼性和趣味性。如当遇到重要且比较烦琐的问题时，如《天然药物化学》涉及到的很多像提取分离流程、天然化合物的复杂结构、动态的色谱分离过程和化学反应过程等内容，采用传统的板书浪费时间、容易出错、难以讲清，如借助先进的多媒体教学设备，通过文字、图形、图像、声音、动画、影视等各种信息传输，直观而清晰的演示后，学生就非常容易理解，节省时间并且会取得更好的教学效果。此外，还可在课堂上为学生放一些实际生产的录像，因为工厂中的工业生产仪器与实验室的实验仪器在构造和操作方式上往往大相径庭，放录像可以让学生更明确实验室操作和工厂操作有哪些异同，为日后快速熟悉工作岗位奠定良好基础。多种教学手段能够从多方位刺激学生对所学知识的理解和接受，显著提高学生的兴趣性和参与性。

小结

金色的草地教学反思篇5

一、教师范读感染学生

要提高学生的朗读水平，教师的范读十分重要。因为课文中有些地方需要以读代讲，有些地方不读好就不能理解好课文内容。有时朗读还可以营造气氛，让课堂气氛达到最高点。这就需要教师本身研究朗读，朗读好课文，把学生的注意力吸引过来，师生才能情不自禁地共同进入角色。当然，教师范读时要让学生边听边想，边看边画，正确听出切奏、停顿和速度，轻后果缓急，让学生进入意境。特别像《十里长街送总理》和《再见了，亲人！》这类感彩很浓厚的课文，更应该通过朗读来体会文中的思想感情。如果教师在学生面前朗读得平平淡淡，甚至结结巴巴，那就无法表达出全国人民在十里长街盼灵车，送总理的悲痛情景，以及人民永远怀念总理的无限深情，更难体会到中朝两国人民同中国人民志愿军战士依依惜别之情，更难体会到中朝两国人民之间用生命和鲜血凝成的深情厚意。为了达到以上目的，教师在指导学生朗读时，首先自已必须声情并茂的朗读。只有这样，才能感染学生，从而为理解课文奠定基础。

二、朗读训练发展语言

教师在指导学生朗读课文的时候，要求学生读准字音，不添减文字，不读破词句，就是说要读通句子。学生在各种形式的朗读中，与字词多次“见面”，牢固掌握字的读音，强化识记字形，从而有效地识字、识词。反复的朗读，能使学生读得正确，读得流畅，增强语感。教师在此基础上加强指导，可进一步增强学生的朗读兴趣，培养他们自觉朗读的习惯。

语文教材中选编的文章，大多是文质兼美的名家名篇，为学生学习语言文字提供了丰富隽永的材料。在课堂教学中，教师如能充分利用教材，指导学生朗读，对学生理解语言文字，掌握规范的语言文字大有裨益。对方言区的学生使用规范的语言文字更能起事半功倍的作用。

学习语言，主要不是依靠理性分析，而是靠Z言的直接感受和积累。如《草原》一文，老舍先生用新身的经历向读者介绍了草原的天、草原的地，以及草原上生活的人产。学生在教师指导下通过反复的朗读，从草原蓝蓝的天、绿绿的草，蓝天上的朵朵白云，草地上白色的羊群，这些明丽的色彩深刻体会“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗”，体会“这种境界既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”同时也认识了“那么……那么……”、“既……又……，既……又……”的句式。又如教学《桂林山水》，通过朗读描写桂林山水的句子，漓江静、清、绿的水，桂林奇、秀、险的山给学生留下深刻的印象，也认识到用这种句式表情达意的妙处。小学阶段是人一生中记忆力最好的时期，教师充分利用教材指导学生朗读，甚至熟读成诵，让学生直接感受语言，积累语言材料，了解多种的语言表达方式，就能学会运用语言文字准确地表达自己的观点，抒发自己的感情，从而发展语言。

三、重点段落着重朗读

课文中的重点段中，有些词语很准确，有些句子含义很深刻，对表现中心思想作用较大。指导学生读好这些词语、句段，可以帮助学生深入体会文章的思想感情。例如当读到《难忘的一课》中的“这里原来画的都是日本的伟人，现在‘光复’了，画上了我们中国自己的伟人。”和“我紧紧地握着这位年轻的台湾教师的手，但是想不到还有什么话，比他刚才教给孩子的那句简单的话，更足以表达我这时的全部感情。”这些语句时，教师就要先指导学生理解句子中带点的词，然后反复朗读，要求把带点词语读重音，读出感情来，从而使学生真正体会到：这个礼堂原来画的都是日本的伟人，现在光复了，画上了中国自己的伟人，这是一件多么不容易的事情啊！强烈的民族精神和深厚的爱国情谊使作者的眼睛湿润了。也确实只有“我是中国人，我爱中国！”这句话，才能表达作者当时的全部感情。又如《第一场雪》中的第六自然段，生动形象地措绘了雪后迷人的景象，突出了雪景的绚丽多姿。教师在指导朗读时，要着重指导学生读好其中的儿化韵，然后让学生反复朗读，从中体会到雪后的自然美，读出作者当时对雪后美景的喜爱之情。

教师通过对重点语句和段落的朗读指导，既可以加演出人学生对课文中心意思的掌握，又可以促进对重点段中含义深刻的语句意思的理解。从而达到训练语感，为真正有感情地朗读课文，打下坚实的基础。

四、朗读有助于审美教育的提高

金色的草地教学反思篇6

语文教学的各环节，也和其他学科的教学环节基本相同。其各环节是相互联系、相互影响、彼此衔接的一个个相对独立的整体。它主要包括：备课、授课、作业布置等环节。

环节一、备课——研究目标，确定目标

备课，是上课的前提。备好课是上好课的必要保证。有言道：“功在课前，力在课堂”。因此，备好课当是教学环节中的关键。备课时，不仅需要吃透教材，融会贯通，而且还应在研究学生、研究教法、研究教学重点、难点、知识点的前提下，研究教学目标。面对教材、面对学生确定好每节课明确的教与学的目标。使师生的教学思维活动能紧紧围绕实现这一目标而进行，做到有的放矢。避免盲目、随意的说教，以期收到事半功倍的效果。例教学《金色的草地》这一课时，可确定如下教学目标：①通过阅读，理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情。②学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。③正确、流利、有感情的朗读课文。

环节二、授课——讲授目标，完成目标

授课，是整个教学工作的中心环节，也是实现教学目标的主阵地。课堂上教与学的活动都是紧紧围绕完成教学目标而进行的，牢固树立目标意识尤为必要。授课初，教师可用较少的时间直接向学生亮出教学目标，让学生心中有目标，围绕目标主动自学探究。授课中，在学生充分自学、展开讨论、对教学目标已有大概掌握的基础上，教师再精深的讲授目标。教师讲授主要是将学生不懂的问题和没有完成的目标进行引导、讲解、答疑。师生在认真讨论、练习训练的基础上，再小结授课内容、概括目标。再例教学《金色的草地》这一课，针对小学生好奇多问的特点，教师可先引导学生回答平时自己观察蒲公英的情况，在孩子们回答之后与学生们一起研讨蒲公英在不同时间的表现情况，在学生充分讨论和回答的基础上教师再总结、告诉课文要表明的道理。

环节三、布置作业——测验目标，补充目标

布置作业是对所学知识的巩固和运用。是收集反馈教学信息的主渠道，是对教学目标完成情况的测验，是对教学效果的检验。因此，布置作业不仅要根据授课内容认真选用教材中的有关习题，而且还要围绕实现教学目标、检验教学目标，设计一些难易适度、富有趣味性的“目标”题。让学生充分练习，通过练习，了解情况，对没有完成教学目标的学生，再进行辅导补标。以达全体、全面完成教学目标的目的。收到预期的教学效果。还以教学《金色的草地》为例，这一课不妨布置以下的练习：①组词：蒲（ ）普（ ）瓜（）爪（ ）②填写：早晨的草地颜色（）花的形状（ ）

中午的草地颜色（）花的形状（ ）

傍晚的草地颜色（）花的形状（）

金色的草地教学反思篇7

关键词:朗读;审美;发展

小学语文教学的语言教学，即朗读能力决定着学生以后的语言表达及运用能力。可见培养语文朗读能力的重要性。但是在我们的教学中，还存在着偏重写的训练，忽视其他方面训练的现象。其中朗读的训练是最容易被忽略的。须知，语文课的第一任务是让学生学习语言。而读是学习语言的重要途径之一。通过熟读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。因而教学必须重视朗读的训练，加强对朗读的指导与训练。

一、朗读有助于发展学生的语言

教师在指导学生朗读课文的时候，要求学生读准字音，不添减文字，不读破词句，就是说要读通句子。学生在各种形式的朗读中，与字词多次“见面”，牢固掌握字的读音，强化识记字形，从而有效地识字、识词。反复的朗读，能使学生读得正确，读得流畅，增强语感。教师在此基础上加强指导，可进一步增强学生的朗读兴趣，培养他们自觉朗读的习惯。

语文教材中选编的文章，大多是文质兼美的名家名篇，为学生学习语言文字提供了丰富隽永的材料。在课堂教学中，教师如能充分利用教材，指导学生朗读，对学生理解语言文字，掌握规范的语言文字大有裨益。对方言区的学生使用规范的语言文字更能起事半功倍的作用。

学习语言，主要不是依靠理性分析，而是靠语言的直接感受和积累。如《草原》一文，老舍先生用亲身的经历向读者介绍了草原的天、草原的地，以及草原上生活的人。学生在教师指导下通过反复的朗读，从草原蓝蓝的天、绿绿的草，蓝天上的朵朵白云，草地上白色的羊群，这些明丽的色彩深刻体会“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗”，体会“这种境界既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”同时也认识了“那么……那么……”“既……又……，既……又……”的句式。又如教学《桂林山水》，通过朗读描写桂林山水的句子，漓江静、清、绿的水，桂林奇、秀、险的山给学生留下深刻的印象，也认识到用这种句式表情达意的妙处。小学阶段是人一生中记忆力最好的时期，教师充分利用教材指导学生朗读，甚至熟读成诵，让学生直接感受语言，积累语言材料，了解多种的语言表达方式，就能学会运用语言文字准确地表达自己的观点，抒发自己的感情，从而发展语言。

二、朗读有助于审美教育

在教材中有许多描写自然景物的文章，如《美丽的不兴安岭》《火烧云》《五彩池》《观潮》《草原》等，都用优美的文字描绘出秀丽的自然风光。教学时，教师通过声情并茂的朗读，用声音再现画面，让学生进入意境，认识文中所描绘的事物的形状、颜色，感受自然的美。如《火烧云》“晚饭过后，火烧云上来了。天空的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像天空着了火。”“霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了……”通过朗读，学生脑海出现:晚霞斜照大地的瑰丽的画面。“火烧云的变化极多，红通通的、金灿灿的……”“又像这个……又像那个……”诱发学生去观察自然，感受大自然的美。

三、朗读有助于发展学生的思维

金色的草地教学反思篇8

一、群文阅读教学方式

（一）作者相异主题相同的群文阅读教学

小学语文课本，每个单元就是一个主题，几篇课文都得为它服务。进行群文阅读教学，就是让学生通过反复阅读这几篇课文，体会感悟相同的中心，学习作者的构思及表达方式，从而学会习作。

五年级下册教材《走进西部》这个主题的4篇课文都是描写我国西部偏远地区的发展和变化。教学时，我把《草原》一课作为教学重点，组织学生分析、合作交流，并要求学生反复朗读，引导学生体会一望无际的草原风光，感受蒙汉之间的民族情。让学生在阅读中学会合理使用贴切的词语和句子。然后将群文阅读用于教学中，让学生用学习《草原》的方法去学习《丝绸之路》、《白杨》和《把铁路修到拉萨去》让学生通过阅读文本走进西部了解西部的开发和建设，从而热爱西部。这样，学生在理解阅读上就有了很大的提升。

（二）同一作者的不同文本的群文阅读教学

群文阅读教学也便于把同一名家的名作集中在一起学习，这样便于对名家的作品有个完整的认识，使学生在大量的阅读中感受体会名家的写作风格，从而受到潜移默化的影响，不知不觉地学会写作。

小学语文教材中选用老舍的文章较多。他的文章有的写生物，有的写风景，有的写风俗，内容丰富。如《北京的春节》《养花》《草原》《猫》《趵突泉》，这些文章中随处可见老舍语言艺术的精华，和独特的语言风格。他通俗易懂与幽默风趣的语言把文学和儿童之间的距离缩短了，他诗一般的语言让儿童对他的作品很感兴趣。与传统教学相比群文阅读就像把一颗颗零散珍珠串联成了光彩熠熠的项链。让学生在丰富的阅读中感受生活，体验作家的创作之美，从而喜欢上?读，丰富视野，提高语文素养。

（三）文本相异内容复现的群文阅读

不论是在抗战时期，还是在和平建设的岁月里，都有许多让我们为之动容的榜样人物，他们的一言一行都清晰地刻在人们的记忆里。如《地震中的父与子》《金色的鱼钩》《再见了，亲人》这几篇文章中的人物就是这样的。在教学中，我也用了群文阅读的教学方法，让学生反复阅读这几篇课文，从不断的阅读理解中去了解那令听者为之动容的事，体会那令人震撼的情。

人人为我，我为人人的思想是课文《自己的花是给别人看的》，学习时要求学生对同一单元的《威尼斯小艇》和《与象共舞》《彩色的非洲》这三篇文章进行对比，引导学生在阅读中了解国外风光，异域文化。在自主学习、合作交流中理解不同地域的民族风情特点。群文阅读的显著特点就是课堂上学生在教师的指导下多读，掌握多种多样的实用阅读策略。为自主阅读和课外阅读打下坚实的基础，从而提高学生阅读能力，培养学生的语文素养，为学生的全面发展提供保障。

二、群文阅读教学的最终目标是建构写作素养

培养学生的阅读能力和写作能力是语文教学的两大任务。学生大量阅读任务的最终目标就是学习、借鉴别人优美的词语、段落及表达方式，并根据需要写出好的作品。所以在平时的群文阅读教学中，就要有目的、有计划地对学生进行训练，学习别人的篇章构思，体会、领悟作者是怎么表达自己的喜爱或厌恶之情，怎样描写美丽的自然风光，或怎样塑造人物形象等等。

如，《儿童诗两首》《童年的发现》《冬阳 童年 骆驼队》《祖父的园子》是五年级下册第二组课文，它们再现了儿时的多姿多彩，天真无邪的孩童时光，描述的是他人的事迹。可这些事又好像发生在自己身上。学生通过反复阅读这一组文章，充分品尝儿时生活的趣味，领悟好词佳句表达的情感。学习作者是怎样把生活中的趣事描述清楚，把自己的感受真实地表达出来的。

金色的草地教学反思篇9

关键词：草垫；体育；兴趣

著名教育家陈鹤琴先生曾提出了“大自然是知识的宝库，是活教材”的观点。儿童的发展应在适宜的环境中，以主动、积极、内涵丰富的活动为基础。我们身处农村，农村资源的丰富性、多样性、直观性、生动性以及变化性，给我们农村的孩子提供了得天独厚的条件。根据我园资源利用的特色，笔者做了如下总结。

一、就地取材

对于农村幼儿来说，稻草是他们比较熟悉的，他们平时经常在环保、舒适的草垫上坐，在草垫上看书，逐渐对草垫产生了特别的兴趣，他们用草垫当飞盘、当作过小河的石块，还用草垫当作汽车的方向盘等玩起了体育游戏，他们是那样的兴致勃勃。我不由得思考：为什么不让孩子喜欢的玩具“活”起来？如何让草垫与幼儿的体育活动有机结合呢？

《幼儿园教育指导纲要》指出：教师要用幼儿感兴趣的方式发展幼儿的基本动作，提高幼儿动作的协调性、灵敏性。于是我园就地取材，各种各样的草垫不仅在幼儿的体育锻炼中发挥了作用，而且也走进了课堂、活跃了课堂。

二、角色介入

小班的幼儿具有喜欢模仿、扮演角色的特点，特别是对于他们熟悉的小动物，更加爱不释手。为了让孩子们在活动中尽早地进入状态，我让孩子们扮演自己喜欢的角色,促使他们对游戏发生兴趣，以此来激发他们参加活动的积极性。

三、多重练习

器械的巧妙运用，推进了目标“双脚并拢向前跳”的落实，也体现了“发展协调性和创造性”的目标。在活动中，我让孩子们探索多种玩草垫的方法。为了提升孩子的能力，在宝宝创造性地玩草垫的基础上，我教他们如何正确地学习双脚并拢跳。利用朗朗上口的儿歌反复进行讲解示范，让幼儿获得动作的视觉形象，形成正确的动作概念。

在学习“双脚并拢向前跳”的时候，我把枯燥的动作练习变成具体的游戏情节，以此来调动孩子的积极性，使他们不感乏味，在轻松、愉快的氛围中看谁跳得稳。学习内容是单一的，但形式是多样的，让师幼互动显得那么有趣可爱，还透出一些幽默的意味，大家玩得不亦乐乎。

四、情境激发

小班幼儿的思维正处在直觉行动思维过渡时期，他们的情感外露、不稳定，带有很大的情绪性。根据小班幼儿的生理、心理特点，幼儿教师要在活动中注重游戏化、情景化，让孩子在愉快、轻松、自由的游戏中自娱自乐，在玩中学、学中玩，在玩中获得发展。合理巧妙地运用游戏情境，可以使幼儿更好地融入活动，激发幼儿参与体育活动的积极性。

金色的草地教学反思篇10

一、朗读有助于发展学生的语言

教师在指导学生朗读课文的时候，应要求学生读准字音，不添减文字，不读破词句，就是说要读通句子。学生在各种形式的朗读中，与字词多次“见面”，能牢固掌握字的读音，强化识记字形，从而有效地识字、识词。反复的朗读，能使学生读得正确、读得流畅、增强语感。教师在此基础上加强指导，可进一步增强学生的朗读兴趣，培养他们自觉朗读的习惯。

语文教材中选编的文章，大多是文质兼美的名家名篇，为学生学习语言文字提供了丰富隽永的材料。在课堂教学中，教师如能充分利用教材，指导学生朗读，对学生理解语言文字、掌握规范的语言文字大有裨益，对方言区的学生使用规范的语言文字更能起到事半功倍的作用。

学习语言，主要不是依靠理性分析，而是靠语言的直接感受和积累。如《草原》一文，老舍先生用亲身的经历向读者介绍了草原的天、草原的地以及草原上生活的人。学生在教师指导下通过反复的朗读，从草原蓝蓝的天、绿绿的草，蓝天上的朵朵白云，草地上白色的羊群，这些明丽的色彩深刻体会到了“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗”，体会到了“这种境界既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望又想坐下低吟一首奇丽的小诗”，同时也认识了“那么……那么……”、“既……又……，既……又……”的句式。

二、朗读有助于审美教育

在教材中有许多描写自然景物的文章，如《美丽的小兴安岭》、《火烧云》、《鸟的天堂》、《观潮》、《山中访友》等，都用优美的文字描绘了秀丽的自然风光。教学时，教师通过声情并茂的朗读，用声音再现画面，能让学生进入意境，认识文中所描绘的事物的形状、颜色，感受自然的美。如《火烧云》：“晚饭过后，火烧云上来了。天空的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像天空着了火。”“霞光照得小孩子的脸红红的，大白狗变成红的了，红公鸡变成金的了……”通过朗读，学生脑海中出现了晚霞斜照大地的瑰丽的画面。“火烧云的变化极多，红通通的、金灿灿的……”“又像这个……又像那个……”诱发着学生去观察自然，感受大自然的美。

在小学语文教学中，通过朗读再现自然美，让学生从中感受自然美，诱发他们去想象，能发展学生的形象思维，能培养他们感受美、鉴赏美的能力，使他们树立起正确的审美观。

三、朗读有助于发展学生的思维