金色的心范文
时间：2023-03-20 05:42:01
导语：如何才能写好一篇金色的心，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
一、注重方式，建立有效的师生关系
有了错误不可怕，只要他能够认识到错误，勇于改正错误，所以对于犯了错误的学生采取什么样的教育方式是最重要的。
曾见到过这样一个场面：教室里教师正抑扬顿挫地讲解，教室门口却有一个学生“站岗”。究其原因，学生含泪作答，“我昨天的家庭作业只完成了一半。”这种做法不仅剥夺了学生听课的权利，也侵犯了学生的人格尊严，有悖于现代教育的要求。面对一个已经对教师充满畏惧的学生，师生关系也就名存实亡了。
所以说，对待学生所犯错误的方式很重要。是给予学生宽恕、信任的金色心理赠券，还是给予惩罚、批评的黑色心理赠券，其结果必然不同。有时，一个恰当的方式会让学生对教师充满信任、善意，愿意与教师共同建立良好的师生关系；而一个过激的方法，只会令学生对教师丧失信心，令师生关系破灭。
二、淡化角色，建立平等的师生关系
教师职业本身就带有一定的权威性，这种权威性是引起师生间关系不平等的重要因素，师生关系的类型、特点和方向在很大程度上是由教师决定的。如果教师在学生面前表现出强烈的教师角色和行为，也会迫使学生表现出纯粹的学生行为。这种沟通和交往是一种单向的沟通，是一种压抑学生个性的沟通，不可能建立起深层的师生关系。
事实上，只有教师不以师者自居，放下架子，与学生站得一般高，才能发现学生的个性特长，挖掘出学生身上蕴藏着的独特的个人潜能，从而从内心里承认学生的闪光点。将自己当作一个参与者，一个朋友，甚至扮演一个学生的角色，这样才会逐渐强化师生间的情感联系，拉近师生间的关系。
三、宽容大度，建立轻松的师生关系
教师的宽容大度，首先就是要允许学生犯错误。青少年各方面都比较稚嫩，自我控制能力差，学生的认知与能力也存在一定的差异，有些学生有时未能完全明白或记住老师的要求，这是很正常的事。作为教师，我们要努力为学生营造出一种轻松的环境氛围，让他们在没有压力的师生关系中学习，充分发挥想象力与创造力，施展个人才能。
四、消除偏见，建立和谐的师生关系
偏见是形成良好的师生关系的最大阻力之一，当一个教师戴着有色眼镜来看学生的时候，就在教师与学生、学生与学生之间筑起了一道无形的屏障。
教师在看待学生时，不能从成见出发，不要让学生觉得自己和老师之间就是这么突兀与格格不入，充满了不和谐，这样会导致他们向更远的极端发展，最终和老师对立。所以，教师应该以发展的观点看待每一个学生，积极地去发现他们身上的闪光点，让学生知道教师对他的欣赏，从而建立起和谐的师生关系。
篇2
一、克服任性，培养宽容大度的健康心理
《我不任性》这一课讲述了爱耍脾气的贝贝的故事，很多学生能从贝贝身上找到自己的影子，故事讲述后组织学生以组为单位一起来点评。在评价中，大家可以各抒己见。这样更能使课堂气氛热烈活跃，谁比较任性？你有没有任性的时候？这样的心理好不好？通过这样的评点，不仅融汇了思想，又交流了心得体会，巧妙地向学生渗透了和谐双赢、知错就改、宽容待人的心理教育。接着老师让学生分组讨论，进行角色扮演，然后通过心理小品表演让学生看到经过大家帮助后的贝贝在生活中的表现，从而在每一个学生的心里种下不要任性的种子，对父母的情感也有了更深的体验。
二、认识自我，培养自信自强的健康心理
《我也能研究》这一课中我们能够学到的是其实每一个人都有潜在的潜能，不要觉得自己不行，小学生对于“研究“这个词会觉得很遥远、很高深，而通过本课的教学，“书包怎样防雨”、“你能用轮子解决什么问题”、“小树的影子在一天中什么时候最长”、“蜗牛吃什么”等等，原来生活中的这些小问题也可以成为研究的内容，通过教师引导，学生会发现很多有趣的研究课题，从而提高了研究的兴趣，增强了研究的信心，在小组合作中，每一个人都充分发挥自己的聪明才智，想办法，找材料，查资料，教师给小组中的每一个成员都分配了任务，使他们觉得自己在小组中都是必不可少的一员，再通过小小研究会，展示出自己的研究成果。在这一课的教学中，孩子们的自信心得到了极大的提高。自信心是成功的基石，是一种可贵的心理状态，它能将人的一切潜能充分调动起来，可以激发学生动机，使学生的积极性、主动性得到充分的发挥，并达到最佳的状态。相反，缺乏自信的学生会破罐子破摔。自信对于一个人事业成功来讲，是不可缺少的心理因素，我们要重视学生这种健康心理的培养。
三、适应环境，培养乐观开朗的性格
开朗乐观既是一种情绪，也是一种性格。鼓励孩子多交朋友，教会孩子与他人融洽相处，有助于培养乐观开朗的性格。现在的学生，常常会因遇到一点点的小困难就感到不顺心，为这些小小的事而烦恼、苦闷，影响了自己的进步，这就要求教师要培养学生乐观开朗的性格。我们可以利用品德与生活教材中有关这方面的心理教育内容，有意识地培养学生乐观开朗的性格。
《拉拉手 交朋友》这一课安排在一年级品德与生活的第一课，目的就是培养学生乐于和同学、老师交往的情感，初步体验作为集体生活中的一员的快乐。在教学中，教师可以设计“老师学生是朋友”“结识书本新朋友”“精彩的自我展示”“请你一定记住我”“游戏中找乐”等活动，让师生、生生在活动中互相了解，在互相叫名字、特长展示、游戏等活动中体验生活的快乐，这样可以让才入学的小朋友消除恐惧感，感受到集体的温暖和在新集体中生活的快乐，调动学生的学习兴趣，让学生真真切切地在活动中接受教育，适应新环境，有利于培养乐观开朗的性格，从而更好地融入到学校生活中。
四、严格要求，培养学生坚强的意志品质
意志品质是一个人生活中形成的比较稳定的意志特征，是个性的重要组成部分。由于小学生的心理承受能力差，面对困难和挫折，常常失去进取心和勇气，如不及时加以疏导，就容易使学生产生沉重的心理负担，产生心理障碍。因此，必须教育学生做事要有毅力，胜不骄，败不馁，不怕困难和挫折。
《我来试试看》一课的教学中，教师可以安排几个有意思的游戏：取红环、剪团花、叠外套等，让学生在各种尝试中了解遇到困难该怎么做，在活动中及时总结，让学生说出自己的感受，“当你遇到从未做过的事情，是不是想到要试试？”“你想试着去做的事情有哪些？为什么？”“你不大想去尝试的事又有哪些？为什么？”“你的尝试取得成功了吗？当你获得成功时，你的心情怎么样？”通过这一些讨论和交流，引导学生勇于表达自己的感受，并从活动中总结出：只要不断尝试，不怕失败，一定会成功的。在不断的尝试中，学生的意志力得到了培养，教师还可以用一些名人曲折坎坷的人生经历和顽强拼搏的故事感染、激励学生，使学生从中体会到只有在困难和挫折面前毫不动摇，才能不断进步，获得成功。
篇3
关键词：色彩；美术；感观
在现实教学中，我是这样做的：
一、用眼睛去“寻找”色彩
蓝天、红花、绿树、青山，色彩存在于我们每个人的世界里，我们可以用眼睛来感受它。因为我们有阳光，生活因色彩而美丽，我们因能看见好看的颜色而激动，在教学中，我常让学生从教室里找色彩，从自己所熟悉的自然界中找，然后让学生对找到的色彩进行描述，从而让学生了解到通过运用色彩的对比色与环境色可以提高我们的生活水平，获得色彩给我们带来的美的享受，享受生活赋予我们的恩赐。
二、用脑去“体验”色彩
生活中的色彩十分丰富，五光十色，容易给人以遐想，能让学生展开想象的翅膀，所以，教师应让色彩走进学生的心中，让更多的色彩记忆留在学生的心中，使我们这一代的学生能充分地享受阳光，享受生活。
三、用耳去“听”色彩
如，我们听乐曲《二泉映月》，让学生一边听一边感受音乐的节奏、韵律，使学生随着音乐进入那个世界，在内心体验基础上教师引导学生展开想象。让学生想象一下，节奏舒缓、旋律优美流畅的音乐呈现的是一幅使用了什么色彩的画面。学生体验乐曲的旋律激扬，热情洋溢，感受着此时所呈现的是一幅怎样的画面，这时我们让学生画出他们听到的色彩，这样学生对色彩有了更深刻的认识。
四、让学生在作品中来表现色彩
色彩在美术教学中具有很强的表现力，并不是上了颜色的画就是好画，有的色彩画我们一看就皱眉头，这是为什么呢？因为是画者不会使用颜色，就是上了再多的颜色，也不能表达他想要表现的效果。所以，我们要画一张好的色彩画作品，就要提高学生对色彩的理解能力和认识能力，这样他们才能得心应手地去画色彩画。
在教学中，我常常先让学生对色彩感兴趣，让学生多了解色彩，多去认识色彩，走进色彩，与色彩交朋友，然后再去画色彩，可以在室内先画水彩或水粉静物，熟悉了色彩的特性，再去表现色彩。
篇4
【关键词】绿色建筑；建筑节能；节能措施
城市是一个集经济、政治、文化、生态于一体的复杂系统，要端正城市规划指导，科学界定用地规模、环境容量、城市产业结构等，强化城市系统整体功能，丰富城市内涵。“让我看看你的城市，我就能说出这个城市的人追求的是什么”这是芬兰著名城市规划和建筑专家伊利尔的名言。无论是土地规划使用，还是建筑规划许可，都把各项规划指标定量标注，按绿色建筑有关要求严控。特别是在土地使用权取得前置条件中，增加非绿色建筑不得获得土地、或者是规定绿色建筑面积占新建建筑面积比列不得低于35%的强制要求。
绿色建筑是指在建筑的全寿命周期内，最大限度地节能、节地、节水、节材、保护环境和减少污染，为人们提供健康、适用和高效的使用空间，与自然和谐共生的建筑。目前国内常用的是2006年6月1日起开始实施的《绿色建筑评价标准》，共有六类指标，由高到低划分为三星、二星和一星。
新型墙体材料又被称为“绿色建材”，它是大量使用城市固态废弃物生产的无毒、无污染、无放射、有利于环境保护和人体健康的建筑材料。绿色建材就是生态产品，是在原材料采取，产品制造、使用和再循环以及废料处理等环节中，对地球环境负荷最小和有利于人类健康的建筑材料。其核心内涵是节约资源和能源、减少环境污染、废弃材料便于再生循环利用。支持节能低碳产业和新能源、可再生能源发展，确保国家能源安全。
节能，顾名思义就是节能能源，就是合理使用能源，不断提高能源利用率。所谓建筑节能，就是在满足居住舒适性要求的前提下，在建筑中使用隔热保温的新型墙体材料和高能效比的采暖空调设备，达到节约能源、减少能耗、提高能源利用效率之目的。显然中央空调的节能效果直接影响建筑物的节能效果。对于中央空调系统节能而言，一方面是要从系统本身的设计上，考虑整体的能耗；另一方面，在使用和维护过程中，要尽量按要求进行管理，这样，既可延长系统的使用寿命，也可减少不必要的物资、能源浪费。那么中央空调如何实现最大化节能，除了它本身外，其末端产品即风机盘管、风机、压缩机等中央空调末端产品都要求最大化节能。因此设计中一定注意选用重量轻、单位风机功率供拎（热）量太的机组。空调机组应该选用机组风机风量与风压匹配合理、漏风量少、空气输送系数太的机组。陈上述几点外，还应根据具体工程情况，积极推广水环路热泵，采用热回收、变风量、变水量系统等节能技术。
国家发改委、住建部的《绿色建筑行动方案》中提出要推进可再生能源建筑规模化应用。太阳能资源适宜地区应在2015年前出台太阳能光热建筑一体化的强制性推广政策及技术标准，普及太阳能热水利用，积极推进被动式太阳能采暖。研究完善建筑光伏发电上网政策，加快微电网技术研发和工程示范，稳步推进太阳能光伏在建筑上的应用。合理开发浅层地热能。财政部、住房城乡建设部研究确定可再生能源建筑规模化应用适宜推广地区名单。开展可再生能源建筑应用地区示范，推动可再生能源建筑应用集中连片推广，到2015年末，新增可再生能源建筑应用面积25亿平方米，示范地区建筑可再生能源消费量占建筑能耗总量的比例达到10%以上。
篇5
红花黄色素(Safflower yellow，SY)是从传统活血化淤中药红花中提取而来，为多种水溶性查耳酮成分的混合物，被认为是红花中的主要有效成分。红花黄色素又可进一步分离为红花黄色素A、红花黄色素B、红花黄色素C，其中羟基红花黄色素A (hydroxysafflor yellow A，HSYA)被认为是红花黄色素中含量最高的黄酮成分，也是红花发挥药理作用的主要物质。大量研究表明红花黄色素具有活血通经、化瘀止痛之功效，对冠心病、高血压、脑梗塞［1］、糖尿病并发症等有疗效，并具有抑制免疫、抗炎、抗肿瘤等广泛作用。近年来对该药在心血管疾病方面的研究取得了较大的进展，本文就此做一综述。
1 降压作用
高血压是一种常见的、多发的心脑血管疾病，常常引起严重的心、脑、肾并发症，是目前造成人类心脑血管疾病死亡的主要原因之一。高血压的发生机制错综复杂，如肾素一血管紧张素系统的激活，内皮细胞功能障碍，平滑肌细胞增殖等。目前为止，大量的实验表明红花黄色素具有降压作用。
1.1 抑制肾素—血管紧张素系统活性 刘发［2］等将1g·kg1·d1和2g·kg1·d1的SY连续四周周周后作用最强，且降压的同时对心率无明显影响。通过放射免疫法发现给药五周后两组SHR的血浆肾素活性和血管紧张素均有所下降，仅在SY大剂量组AngⅡ降低显著。
血管紧张素Ⅱ(AngⅡ)是强烈的缩血管物质，是维持和升高血压的关键物质。高血压时，RAS过度激活．血液循环中AngⅡ增多．直接引起血管收缩．血管壁增厚使血压升高：组织中AngⅡ增多则对组织器官产生长期的损伤．导致器官发生结构的改变。SY可通过抑制肾素一血管紧张素系统的活性来降低血压，而且能降低AngⅡ增多对组织器官产生长期的损伤。
1.2 保护内皮细胞 血管壁由内向外可分为内膜、中层、外膜三层， 内膜主要为内皮细胞，1993年Ross［3］提出内皮功能障碍概念，逐渐比较深入认识血管内皮细胞(vascular endothelial cell，VEC)，VEC不仅仅具有屏障作用，还是体内最大的内分泌器官，具有强大的内分泌、自分泌、旁分泌功能。血管内皮细胞分泌的ET与N0的失衡在高血压的发生、发展中起着重要作用，N0是最主要的血管舒张因子，而ET是迄今所知的最强力的血管收缩因子。目前无论是动物实验还是临床研究都已证明高血压和内皮功能障碍呈正相关，二者相互影响。SONG Yan［4］等将不同浓度的羟基红花黄色素A分别作用在常氧 (21％ O2)和低氧 (10％ O2)状态下的内皮细胞，发现在这两种状态下特别是在低氧情况下羟基红花黄色素A对内皮细胞有增殖作用并具时间和浓度依赖性， HSYA1×103mol·L1 与VEGF2.6×103mol·L1在同样条件下对VEC的促增殖作用强度相当；10μg·mL1 的VEGF和Flt1的抗体能明显抑制1×103mol·L1 HSYA的促VEC分泌VEGF作用。但也有实验［5］表明高浓度的羟基红花黄色素A具有促进人脐静脉内皮细胞株EVC304生长的作用，而低浓度的羟基红花黄色素A则表现出抑制EVC304生长的作用，并且抑制强度随着浓度的降低而逐渐增强。因此HSYA对内皮细胞的作用有待更进一步的深入研究。
2 防治冠心病
现阶段大量的临床和动物实验都显示红花黄色素对冠心病有很好的防治作用。近几年的研究发现红花黄色素可能通过以下途径防治冠心病。
2.1 缓解线粒体损伤 线粒体被认为是连接危险因素、氧化损伤和内皮细胞功能障碍的重要环节，也是促进动脉粥样硬化病变形成和发展的重要因素［6］。吴伟［7］等的实验显示HSYA可明显减轻离体大鼠心肌线粒体肿胀、缓解膜流动性下降及抑制羟自由基诱导下线粒体产生的丙二醛（MDA）升高，MDA含量是反映膜脂质过氧化程度较灵敏的指标。朴永哲［8］等也发现SY使离体灌流心脏的心室肌组织ATP含量呈升高趋势，缓解离体心肌线粒体肿胀，线粒体膜流动性下降，缓解Langendo rff模型超微结构的损伤。线粒体是细胞内产生氧化应激(ROS)的主要部位，也是1氧化损伤的靶点， HSYA可通过缓解心肌线粒体的损伤，改善心肌能量代谢从而对心肌起到保护作用。
2.2 抗氧化应激 氧化应激致动脉粥样硬化的机制可能为氧化应激通过氧化作用，诱导血管基因表达，促进局部炎症反应和细胞增殖，多方面参与动脉粥样硬化的发生与发展［9］ 。在动脉粥样硬化炎症反应中产生的氧自由基，又使体内过氧化反应得到增强，oxLDL无限制地被巨噬细胞摄取而形成泡沫细胞，并沉积在血管壁内，致使动脉粥样硬化形成［10］。
金鸣［11］等发现1.39～3.42 g·L1 SY的羟自由基清除率为27.2％～100％，呈明显量效关系；77.8～776.1 mg·L1 SY缓解小鼠肝匀浆脂质过氧化的抑制率为10.5％～92.8％，呈明显的量效关系；37.1～297.1 mg·L1SY抑制羟自由基引发的红细胞破裂呈明显的量效关系，进一步证实了SY可通过抗氧化应激达到防治冠心病的目的。
2.3 抑制内皮素的释放 心肌缺血再灌注时心肌细胞膜内皮素受体密度增加，心肌和冠状动脉对内皮素的反应性增强，导致再灌注时“无复流现象”的发生，提示内皮素可能参与心肌缺血再灌注损伤的发病过程，内皮素增高加重缺血心肌损害，使冠状动脉血流量锐减，心肌细胞内肌红蛋白和乳酸脱氢酶大量漏出，心肌脂质过氧化和钙聚集；内皮素还加重再灌注损伤，促进心肌梗死的扩展［12］。
李欣志［13］等采用结扎冠状动脉前降支的方法，造成犬急性实验性心肌缺血模型，发现HSYA可明显增加心肌血流量(MBF)，升高冠状静脉窦血氧含量，改善心肌氧代谢，同时HSYA对心肌缺血、心肌梗死引起的ET含量升高有明显抑制作用，进而证明HSYA可以通过抑制ET的释放，增加心肌血流量，改善心肌氧代谢，抑制心肌缺血损伤。
3 抗凝血、抑制血栓形成
目前血小板活化后通过介导血栓形成和炎症反应参与冠心病的发生、发展的不同病理生理阶段已得到大家的共识。近有研究发现，再灌注初期生成的氧自由基本身以及血管内皮受损后释放的血小板活化因子(PAF)等效应分子又可激活血小板，除直接介导血管内血栓、微血栓形成外，还可启动花生四烯酸代谢、通过环加氧酶和脂氧化酶的还原成为产生氧自由基的另一途径，对其生成产生放大效应；同时活化的血小板亦释放前体炎性介质如TXA2、5羟色胺、类脂质体等，通过链式激活诱发炎症反应，以上均可进一步加重对组织的损伤作用［14］。
金鸣［15］等研究发现红花黄色素在离体条件下能抑制不同浓度的血小板激活因子（PAF）与洗涤的家兔血小板、血小板膜和血小板膜蛋白的特异性结合，并且都具有明显的量效关系.该实验提示SY为一新型的血小板激活因子受体拮抗剂，为之前的实验结论红花黄色素可抑制PAF诱发的小鼠毛细血管通透性增加，降低PAF所致小鼠死亡率，抑制PAF导致的人中性粒细胞呼吸爆发，黏附与聚集，抑制PAF诱发的家兔血小板聚集，释放及血小板内游离钙浓度增高提供了理论依据，表明SY具有抗凝和抑制血栓形成的作用。
近年来［16］细胞黏附机制在冠状动脉粥样硬化疾病的发生发展中的日益受到重视，内皮细胞、白细胞和血小板之间以及血管内皮基质问相互黏附、相互作用而导致炎症反应和促凝异常，血栓形成，从而促进冠状动脉粥样斑块的形成和发展，P选择素（Ps）在其中起着重要的作用。Ps是血小板释放过程中整合到血小板膜上的糖蛋白，因而也是反映血小板释放功能变化的特异性指标，细胞间黏附分子ICAM-1表达的异常能促进或加剧血栓性疾病发生和发展。
张建初［17］等采用细胞培养、RT-PCR、Western blot、免疫细胞化学染色法等技术，发现在缺氧1 h后再给氧1、6、12 h，P选择素（Ps）、细胞间黏附分子（ICAM1） mRNA及蛋白的表达均明显高于相同时间点常氧组与缺氧组(P分别
4 抑制血管平滑肌增殖作用
血管平滑肌增殖是引起高血压、动脉粥样硬化和血管成型术再狭窄等心血管疾病的主要发病机理。抑制血管平滑肌细胞异常增殖已成为当今治疗血管增殖性疾病的主要途径，也成为近几年的研究热点。
酪氨酸蛋白激酶(TPK)在VSMC的增殖调控中起重要作用。研究表明［18］，许多生长刺激因子EGF，bFGF，血清，PDGF和ATII通过TPK介导调控VSMC的增殖，TPK抑制剂可抑制ATII诱导的MAPK(P44，P42)的Tyr磷酸化；抑制凝血酶诱导的VSMC的DNA合成。磷脂依赖性蛋白激酶(PKC)是另一种与细胞增殖和分化密切相关的蛋白激酶。MAPK是细胞增长有关信号刺激脊椎类动物细胞增殖、分化的细胞内信息传递的交汇点或共同通路，许多增殖信号和抑制因子通过其受体或其他跨膜途径，激活或抑制胞内蛋白激酶如TPK和PKC，通过相应因子介导，最终激活或抑制MAPK.活化的MAPK可以通过使一些转录因子(AP1，Elk1)磷酸化，从而使增殖信号传递到核内，启动基因转录，促进了立早基因(Cfos，Cjun，Cmyc)的表达，诱导了VSMC增殖。但这些途径也不是单一的或彼此孤立的，而是相互联系、相互作用共同构成信息传递的网络结构。
陆梁［19］等以培养的家兔VSMC为材料，用细胞计数和32P参入法，观察SY对VSMC的增殖及3种蛋白激酶活性，发现SY在抑制VSMC增殖和DNA合成的同时，不仅可使VSMC中TPK活性和PKC活性显著降低，而且相应降低了MAPK的活性。当SY的浓度为0．01 mg.mL1作用明显，并且随着SY浓度升高抑制作用加强。提示SY可能是通过抑制TPK和PKC依赖的MAPK信号传导途径发挥其抑制VSMC增殖的作用。
NFKB是普遍存在于细胞浆中的一种快反应转录因子，它的激活是VSMC的必经和始动环节。Ramana KV等［20］的研究直接证明了NFKB调节VSMC增殖的重要作用。NFKB还参与细胞周期的调节，它可结合在细胞周期素D1(cyclinD1)的启动子激活其转录，有利于细胞的G1期向s期转移，促进细胞增殖。
丘志春［21］等的实验证明红花黄色素能使G0/G1期细胞数明显增多而S期细胞数明显减少，并下调NFKB的活性，说明红花黄色素能使VSMC增殖周期停滞于G0/G1期，以阻断VSMC的增殖，也可推断SY抑VSMC的作用机理可能就是通过上述的调控网络完成的。
综上所述，红花黄色素具有降血压、防治冠心病、抗凝血，抑制血栓生成、抑制血管平滑肌增殖等多种心血管保护作用。目前大量的研究还多限于动物实验，有必要进一步进行临床实验，为充分发挥红花黄色素的心血管保护作用提供更多的理论和临床依据 参考文献
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推进社会主义新农村建设，是新阶段“三农”工作指导思想的深化和升华，集中代表了农民群众的强烈愿望和根本利益。也是落实科学发展观的重大举措和改变农村落后面貌的必然要求及加快安康发展的难得机遇，具有很强的现实意义和深远的历史意义。搞好社会主义新农村建设，有利于更好地体现以人为本理念，让大多数农民群众参与发展进程，共享改革发展成果，推动和谐社会建设；有利于扩大公共财政的覆盖范围，加强农村基础设施建设，发展农村公共事业，实现农村经济社会全面发展；有利于建立以工促农、以城带乡的长效机制，逐步缩小工农、城乡差距，实现工农、城乡协调发展；有利于夯实农业发展基础，促进农村生产力发展，实现农业和农村经济持续健康协调发展，从根本上改变我市农村的落后面貌。深刻理解和准确把握社会主义新农村建设的科学内涵，进一步增强做好新农村建设工作的自觉性和主动性，确保新农村建设沿着正确轨道顺利推进。一要准确把握新农村建设的时代特征，深刻理解其落实科学发展观和统筹城乡发展的思想，总体要求中所涵盖的农村经济建设、政治建设、文化建设、社会建设和党的建设等诸多方面内容，以及工业反哺农业、城市支持农村，全社会广泛参与的建设方略。二要准确把握新农村建设的目标要求。建设社会主义新农村的总体目标具体体现在要以发展农村经济为中心，进一步解放和发展农村生产力，加快建设现代农业，努力促进农民增收；要让农民生活富裕起来，提高农民生活水平和生活质量，逐步缩小工农城乡差别；要加强农村精神文明建设，发展农村社会事业，积极倡导社会新风，培养造就新型农民；要搞好乡村建设规划，加强农村基础设施建设，改善农村人居环境；要健全乡村管理机制，深化农村各项改革，加强基层民主和基层组织建设，创建平安乡村、和谐乡村。三要准确把握新农村建设的基本原则。在实践中必须坚持以发展农村经济为中心，促进农村生产力发展，促进农民持续增收，提高农民生活水平和生活质量的原则；必须坚持农村基本经营制度，尊重农民的主体地位，不断创新农村发展体制机制，激发农村发展活力的原则；必须坚持以人为本，着力解决农民生产生活中最迫切的实际问题，引导农民自力更生，艰苦奋斗，建设美好家园的原则；必须坚持科学规划，按照“因地制宜、区别对待、分类指导、突出特色”的要求搞好总体规划和具体部署，统筹兼顾，搞好结合，有步骤有计划有重点地推进工作，坚决防止重复建设、分散投入和违背群众意愿的原则；必须坚持发挥各方面积极性，依靠农民辛勤劳动、国家扶持和社会力量广泛参与，加强对新农村建设的领导和支持，动员社会各界力量，形成新农村建设强大合力的原则。
建设社会主义新农村涉及面广，是一项长期艰巨的系统工程。我们必须坚持以科学发展观总揽农村经济社会发展全局，坚持城乡经济社会统筹发展的方针，坚持以经济建设为中心，按照中央确定的“生产发展、生活宽裕、乡风文明、村容整洁、管理民主”的总体要求和省委、省政府提出的“规划先行、分类指导、试点示范、基础突破”的基本思路，协调推进农村经济建设、政治建设、文化建设、社会建设和党的建设，推动农村走上生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路。我们要立足安康实际，建设绿色产业鲜明、田园风光优美、农耕文化浓郁、社会风气良好、人居环境和谐、具有安康特色的社会主义新农村。具体要抓好五个方面的重点工作：一要把发展农村生产力作为新农村建设的首要任务来抓。大力发展绿色产业，继续推进农业结构调整。转变发展理念，切实增强大农业、大资源、大市场意识，把农业放在全局发展来谋划，不断拓展农业发展的内涵和外延。要按照产业化经营的路子，突出抓好蚕桑、茶叶、烤烟、中药材等绿色产业的发展。继续实施强村大户战略，坚定不移地发展畜牧产业，努力实现畜牧产业发展的新突破。把扶贫开发纳入新农村建设的整体部署，在抓好新农村建设试点村的同时，一手抓新农村试点村建设，一手抓扶贫重点村建设。二要把基础设施建设作为新农村建设的关键环节来抓。要切实加大农田水利、农村公路、生态环境和文明村庄建设力度，努力改善农村发展条件。三要把深化农村改革作为新农村建设的根本动力。要切实解决影响农村发展的突出问题，全面增强农业和农村经济发展活力。四要把发展农村社会事业作为新农村建设的重要内容，尽快改变农村公共事业滞后的状况。要建立完善各级政府责任明确、财政分级投入、经费稳定增长、管理以县为主的农村义务教育管理体制，切实加强农村教育事业。要健全农村医疗卫生服务体系，扎实抓好农村新型合作医疗制度改革，探索建立农村大病救助制度，着力解决农民群众看病难、看病贵问题。从加强农村文化设施建设入手，切实抓好县文化馆、图书馆和乡文化站、村文化活动室等公共文化设施建设，实施广播电视“村村通”工程，积极繁荣农村文化事业。五要把加强民主法制建设作为新农村建设的有力保障。认真落实农村民主选举、民主决策、民主管理、民主监督等制度，全面加强和完善村民自治制度，不断健全和扩大村务公开制度，保障农民的政治、经济、文化和社会权益。要在农村广泛开展基本法律知识的宣传教育，特别要抓好同农民群众切身利益相关的法律法 规的宣传教育，不断增强农民群众法制观念、依法行使权利和履行法律义务的自觉性。
建设社会主义新农村，我们必须把思想统一到中央的决策和部署上来，把行动落实到新农村建设的伟大实践上来。要切实处理好新农村建设与“三农”工作、新农村建设与扶贫开发、抓好试点示范与全面推进的关系。建立健全新农村建设工作机制，切实加强农村基层组织建设，深入细致地对新农村建设进行工作指导，真正使新农村建设取得实实在在的成效，带动和推进全市经济社会又快又好的发展。
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摘要：创建特色学校是实现学校内涵发展的有效途径，而特色学校创建离不开特色德育的生成与实践。本文从正心特色德育的基本内容、正心特色德育促学校内涵发展的策略及路径、建立健全“正心德育”评价机制等三个方面探索以特色德育促进学校内涵发展的方法与路径，为培养学生核心素养，实现“立德树人”的学校教育提供实证研究案例。
关键词：正心；特色德育；内涵发展
课题： 广东省教育科学规划课题《以特色办学实现学校内涵发展的研究――以番禺区南村镇中心小学为例》（2016YQJK023）。
【中图分类号】G621 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）34-0102-03
学校内涵发展需要思路和动力。特色办学是学校以特色发展求得自身整体更大发展的一种办学战略、办学思路和办学行为选择。正心，指修炼心性。“正心”见于《礼记・大学》：“格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。”在此是指“言必信，行必果。明是非，晓仁义。心豁达，有大勇。净如水，广如海。固如山，贞如松”为人、为学、做事应诚信、正直、大勇，心如水之纯净，如海般豁达；信念如山之牢固，如松柏之坚贞。正心特色德育的实施是促进学校内涵发展的有效途径。
一、正心特色德育的基本内容
1.树正形
《新书・道术篇》有言，“方直不曲谓之正”。《易・乾卦》中说，“刚健中正”。文天祥的《正气歌》浩荡历史，流传千古，激励众生。浩然伟岸，刚正不阿，正大光明，堂堂正正，是民族精神的聚集，是真善美的传承，是做人之根基。
一个知识丰富、品行高雅的人也要有端正的举止才会给人正气感。《论语・颜渊》中说“文犹质也，质犹文也”。君子很自然的会透过看得着、听得见、摸得到的言行举止，让人从他实实在在的表现感受到内在的真诚、善良和宽容谅解。如果没有适当的言行举止表现，就显露不出正大光明的本性。古时候对小孩教育要求“步从容，立端正；揖深圆，拜恭敬。勿践阈，勿跛倚；勿箕踞，勿摇髀。”也是让人从小养成正身的习惯。
2.蕴正心
一个心正的人内心有信、有义、有智、有勇。“言必信，行必果”，“行侠仗义”，绝不图报”， 有“安天下之民”的大勇，一身正气。正心为使人心归向于正。《礼记・大学》有曰：“欲正其心者，先诚其意” 和“心正而后身修”。心不在焉，视而不见，听而不闻，食而不知其味。此谓修身在正其心。之所以说修养自身的品性要先端正自己的心思，是因为心有愤怒就不能够端正；心有恐惧就不能够端正；心有喜好就不能够端正；心有忧虑就不能够端正。心思不端正就像心不在自己身上一样：虽然在看，但却像没有看见一样；虽然在听，但却像没有听见一样；虽然在吃东西，但却一点也不知道是什么滋味。所以说，要修养自身的品性必须要先端正自己的心思。
3.纳正品
正心为公正无私，心地端正诚恳。《大学》中提出“格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下”八条目，成为南宋以后理学家基本纲领的一部分。“正心”为使自己的知、情、意与外界融合，也自然地会与自己面前的事物融合，故能不“心不在焉，视而不见、听而不闻”。这种心气也是《孟子》所言的“浩然之气”的感应相符。
正心是一种品德修养方法。身正、心正，行必正。古往今来的哲人、教育家无不把“正心”作为自己修身立命的基础。正心是介子推的“割肉奉君尽丹心”，是王勃的“穷且益坚，不坠青云之志”，也是孟珂的“富贵不能，贫贱不能移，威武不能屈”，更是刘禹锡的身居陋室，虽食菜根而味犹甘，虽着布衣而气自华。
4.塑正人
一个正的人充满正能量，能够做到正己正人，塑造内外兼修的君子、淑女。当一个人拥有纯洁的道德、高尚的勇气、高贵的尊严、朴实的端庄伴随着无畏、宁静平和的气质，就会使周围人感受到神圣的理性之美。所以每个人从自己的内心开始变得美丽祥和、纯净真诚、宽厚豁达，同时注意自己的修为，适当修正自己的言行举止，他能给周围的人带来正面影响，给身边人以潜移默化的影响，起到“言传身教”的作用。当人人都修身养性的时候，整个社会才会真正的安宁、协调、宽容、祥和。
特色德育是特色学校的重要组成部分，是学校工作必不可少的重要环节。教育的本真在于“立德树人”，成功打造特色德育才能擦亮学校特色品牌，才能促进学校内涵发展，才能实现培养人才的总体目标。
德育过程是知、情、意、行的高度统一，既要授之以知、晓之以理，又要动之以情、晓之以理、导之以能。
二、正心特色德育促学校内涵发展的策略及路径
郑金洲教授认为：“学校内涵发展这一概念至少应该有这样几方面的含义：
一是相对于规模发展的质量发展。与外延发展过多关注学校规模的不断扩大不同，内涵发展是一种追求质量的发展。它强调提升学校的办学质量，也就是提升学校的“软实力”，把注意力集中在k学水平的不断提高上，使得规模与质量、效益达到有机的协调统一。
二是相对于粗放发展的精细发展。发展有粗放和精细之分。粗放型的发展主要把关注点汇集在标志性成果上，汇集在外在物体形态的改变上，汇集在最终目标的达成上；精细型发展秉承“天下大事，必做于细”的原则，将学校中教学、德育、教师素质提高等作为学校改革与发展的关注重点，在事关学校发展的每项工作上都力求精雕细V。
三是相对于同质发展的特色发展。内涵发展也是一种特色发展。学校管理者和教师应树立起特色立校的基本理念，将办学特色放在学校改革与发展的突出地位，在特色的形成和品牌的培育中使学校上升到一个新的更高的水平。
四是相对于模仿发展的创新发展。内涵发展不是靠外力推动的，而是源于内部变革力量推动的一种发展，因而也就有了更多的创新的动力。正确地处理继承与创新的关系、创新与务实的关系，积极挖掘、利用、整合学校资源，将学校导入一种新的发展境地，是学校内涵发展的必然要求。
正心德育应该更注重质量，讲求精细，彰显特色和创新发展，遵循学校内涵发展的普遍规律。
1.正心德育是学校内涵发展的燃料箱
（1）正心先正身 正身为正心，正行、正人需先正心。正因为正心是做人之根基，是育人之目标，是现代公民之标识，所以我们博采贤智、审时度势，将“正心”作为特色化办学的核心理念，将“蕴天地正气，育英才本色”当作学校高位发展的神圣使命，将“正身、正心、正行、正人”作为学校师生共同的行为准则。
我们认为“正心”是促进本校发展的和谐之道：
（2）正心重生命 人的本质是一种生命存在，教育的根本目的就是促进人生命的生长与发展，就是促进生命质量的提升。教育所求之生命成长就是要使受教育者逐渐形成内在的德行美和外在的气质美、言行美，从而影响和感染身边的每一个生命，这就是“正身、正心、正行、正人”的过程。
（3）正心承家风 每一个孩子的未来都关乎到一个家庭的幸福，决定孩子成绩和未来的不是学校，而是家庭，是父母。古人注重“正家”，端正家风。孟母教子“席不正不坐”。学校是社区的组成部分，家庭是社区的单位，社区的发展以学校为依托，学校通过培养人才对社区发展提供智力支持。因此，用学校的“正心”带动“正家”，促进每一个家庭、每一个孩子的成长，是学校的追求。
2.正心班级管理是学校内涵发展的粘合剂
朱永新说：“一所学校的品质，在很大程度上是由一间间教室的品质决定的。”一间教室，应该在自己的构建过程中，拥有自己的使命、愿景、价值观；一间教室，应该在自己的叙事过程中，拥有自己的独特命名、象征标志、英雄与榜样，或者说，一套属于自己的形象符号系统。和学校文化对于学校形象、学校历史一样，教室文化是完美教室的灵魂，是一个班级的使命、价值观、愿景的集中整合与体现。
（1）开展丰富多彩的，学生自主参与的班级活动
由学生自己进行设计、策划、组织各种班级活动，可以很好的培养学生良好的个性及自主性，并培养团队精神。例如可以在班主任的带领下，围绕年级文化的主题（低年级“尚礼”、中年级“善艺”、高年级“厚德”）进行班级命名活动。一间教室的名字，应该是教室文化的具体承载与体现，是班级成员的自我镜像。
（2）营造贴近学生、展现个性、多彩温馨的教室环境
在班级文化建设的过程中，呈现在人面前的第一形象是教室命名，而最终呈现的则是教室文化的整体构建。每个班级有学生共同拟定的班级口号，例如精彩多样的“正心学子乐园”、丰富内容的“读书角”等。
（3）让每一位学生参与班级工作，从小培养民主管理意识
增设班级管理的小岗位、“干部轮换制度”等方式，鼓励学生参与到班级管理工作中，提高学生的自我管理和民主管理意识。
3.正心教师是学校内涵发展的调和剂
小学德育的基本原则有指导性原则、疏导性原则、一致性原则、连贯性原则、尊重学生原则等，德育原则的落实在于教师。教师作为肩负社会育人大任的工作者，其自身人格是一种重要的教育手段，只有具备公正、廉明的品格，其人格才具有可信性，教师才具有道德上的感召力，也才能保持教育的公正性。“修身慎行，敦方正直，清廉洁白，恬淡无为。”（语出东汉・王符《潜夫论・实贡》）这是为师之本。
一个好校长，成就一所好学校。校长的治校思想、管理理念对于一所学校至关重要。中国古代伟大思想家、教育家孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”校长要做到身正、心正、行正、人正，不，对每一位教职员工公平、公正、公开，才能为中层和教师做表率，才能将有形的管理，化为无形的学校文化。所以，学校内涵发展的基石是教师。
4.正心文化是学校内涵发展的剂
文化，为学校立魂。学校文化是学校的生命与灵魂，是贯穿学校发展的命脉，是学校历史与现实的集中呈现，是学校社会形象的阐释，是学校在长期的办学实践中，经过自身努力、外部影、历史积淀而逐步形成的，主要凝聚在学校所拥有的理念、制度、管理、行为、校风、教风、学风等深厚底蕴之中，能够促进一种良好的教育氛围和综合力量的形成。优秀的学校文化总能给人一种实实在在的内在驱动，让人沉静、大气、向上、奋发，砥砺着一代代学子的人格品行、激励着一代代学子的求学奋进。优秀的学校文化一定是一所学校从校长到教师再到学生共同的所作所为、所思所想。
正心文化需要积淀。正心文化的三种性质决定通过讲授、传导让学校进入文化发展“绿色通道”的必要性：一是战略性。作为一种生存与发展战略的学校文化，统领学校发展的物质与精神、外在与内在、制度与组织、行为与形象等全部元素。二是内生内源性。其出发点是“基于学校，在学校中，为了学校”逐渐形成学校自主性、内控性、独特性的生存和发展方式。三是可持续发展性。即策划立足于学校发展的持续力、生命力和创新力，使学校文化这一教育资源生根、发芽、开花、结果，真正起到潜移默化、润物无声的育人作用。
5.正心德育课程（课堂）是学校内涵发展的助推器
（1）指导思想
①在德育课程建设上，以“正心”的核心理念精神为指导，初步构建正心德育校本课程，为若干年后全面实现学校的德育课程化做铺垫。
②结合学校原有的社团活动及特色项目，大力加强德育拓展课程建设，逐步建立一个包含通识类课程、活动类课程和训练类课程为组成部分的合理德育课程结构。
（2）课程目标
课程应立足于学校“正心”的核心办学理念以及“育英才本色，蕴天地正气”的办学愿景，培养尚礼、善艺、厚德的学子，弘扬中华民族传统美德，争做正心少年。
低年级（1-2年级）：尚礼教育。“未曾学艺先学礼”，通过校园生活礼仪、家庭生活礼仪、公共生活礼仪三个板块的通识课程学习以及主题活动课程的参与，让孩子们理解“礼”的含义，知道怎样做才是“礼”的表现，养成知礼、懂礼、讲礼仪的好习惯，在学校营造一个人人尚礼的教育氛围。
中年级（3-4年级）：善艺教育。通过开展体育和艺术类训练课程，学生掌握一些简单的器械套路和艺术技能，强身健体；增强对传统文化的热爱，用艺术浸润心灵，塑造学生信、x、勇、韧的人格。
高年级（5-6年级）：厚德教育。主要通过开展一些活动课程，让同学们直观感受到传统美德的精髓部分――生活处事之德，择徒拜师之德，授艺集美之德，以美育美之德；能够把这些德行自觉践行到生活和学习中。
（3）正心德育校本课程体系
示例1 正心德育品牌活动课程：毕业礼
①出旗――升国旗，唱国歌；升校旗，唱校歌。
②颁发证书――毕业生每若干人一组，分批走上主席台，由学校领导向学生逐一颁发毕业证书。
③寄语――学校领导训勉。
④感言――毕业生代表（必须是正心少年）发言。
⑤明志――毕业生齐声诵读学生誓词/正心宣言。
⑥谢恩――学生向前台教师鞠躬谢恩，教师答谢；学生向前台家长代表鞠躬谢恩。
⑦完愿――毕业生以班级为单位在校旗/班旗上签名，留下对母校的依恋之情。
⑧合志――全班同学拍摄“全家福”。
示例2 正心德育品牌活动课程：正心艺术节
①歌颂正心精神，唱响正心歌―歌曲欣赏
②学习正心精神，读好正心书―好书推荐
③感受正心精神，做好正心人―武术表演
④继承正心精神，结交正心友―正心少年评选及颁奖活动
⑤走近正心精神，踏上正心路―读、写、画结合
（4）课程实施过程
①生成活动主题 “正心德育”校本课程的主线可以设计为尚礼、善艺、厚德，各班可根据德育校本课程的课程目标、课程设计，结合班级的情况，再设计相应“活动领域”下的“活动主题”，例如主题班会的设计。
②课程实施准备 根据学校总体的德育校本课程设计，结合各班级申报的“活动主题”， 进行师资配备，采取校内发动和外聘专家相结合的解决方式。同时，组织编撰低中高年级三本德育校本教材，安排课时。
③组织课程实施 指导教师根据正心德育校本课程的主题设计《教学活动方案》，每个主题活动可以根据主题的不同，选择不同的教学方法开展教学活动。主要的教学方法有观察法、问题探究法、实践体验法、体验式训练法、小组合作法、角色扮演法等方法。
④评价与建档 评价要求：一是要体现综合性评价，突出评价学生的行为习惯、学习能力发展水平、获取信息、整合新知识的能力。二是要多元评价，采用学生自评、同学互评、家长和老师评价相结合，发挥多方面的评价作用。
6.正心德育主题活动是学校内涵发展的催化剂
活动和交际是学生形成良好思想品德的基础。学校可以通过组织主题德育活动促进学校内涵发展，比如，3月份安全教育月，4月份读书节，5月份感恩节，6月份跳蚤市场，9月份科技节，10月份艺术节，11月份家长开放日暨亲子活动，12月份体育节，每个月都有主题鲜明的德育活动。系列主题活动在教师指引下，由师生共同组织活动，体现学生主体作用，这实际上是一种自我教育，是个体实践能力的开发以及主观能动性的体现。让学生做活动的主人，提升自律水平和自我管理能力和人际交往能力，体验社会角色的责任与义务。
三、建立健全“正心德育”评价机制
评价就是评估价值，或者对人与事物所评定的价值。在管理学中，评价由两层含义：一是评估价值，确定或者修订价值；二是通过详细、仔细的研究和评估，确定对象的意义、价值或者状态。评价的过程是一个对评价对象的判断过程，也是一个综合计算、观察和咨询等方法的复合分析过程。
1.评价主体多元化
传统学生评价方式是教师对学生进行评价，如品德表现由班主任或思想品德任课教师写评语，学科学业情况由学科教师赋分或写评语。因德育具有特殊性，它既是实践活动，也是专业学科，所以评价主体应该是多位参与，包括学校、教师、家长、相关人员（如社区人员、社会德育机构人员等）、学生等，主体多位才能保证对学生评价的客观性、多样性和综合性。
2.评价标准应以质性评价为主
在德育开展过程中，进行量性评价是有必要的，如德育实施时间、德育主题内容、德育活动次数等，但德育同时又是一个思维活动的过程，学校更应关注的是学生的品德动机、兴趣、心理、习惯、品质等，这些必需采用质性评价方式，而不能简单地给一个分数或划一个等级，要采用品行（品德）评语的方式让学生清晰自身的优劣和努力方向。
3.评价方式多样化
（1）试卷测评。通过测验的方式了解学生品德养成的到达程度，考查学生的记忆、理解、判断、分析、论述等能力。
（2）量规。由教育专家海蒂・吉德内齐提出，可以理解为“一种结构化的定量评价工具”。量规是一个二维表格，从与评价目标相关的多个方面规定评级指标，此评价方式适合于既要关注学生品德形成过程，又要具有可操作性、准确度高的数据分析。
（3）评估表。内容可以涉及教师教和学生学两方面，重点突出学生“学”方面。可以让学生自评，小组互评，再到教师评。既体现学生自主学习，也体现自我评价、自我养成，对自身有更充分认识。
（4）成长档案袋。用于收集和记录学生成长的过程性材料，包括学生的品德作品、品德反思、品德原始素材等，用于记录学生学习的全过程。利于学生判断和反思自己的优点和缺点，阶段性努力目标等。
（5）学习合同。也叫学习契约，是学习者与帮教者之间的书面协议，学生可以准确了解预期的学习任务，有助于学生在某一段时期内根据合同内容评价自己的学习状况，保持自我约束，激发学习动机和热情。
评价是良好品德养成的最后环节，也是学校德育的必要手段。评价具有功能，即：鉴定、导向、激励、诊断、调节、监督、管理、教育的功能。评价是一种教育艺术，操作得当就会促进评价对象心理健康和良好个性的形成，正确、适时、灵活、良性的评价能激发学生的学习兴趣，通过努力和正确的方法达到“立德树人”的目标。
素质教育的核心是人的全面发展，是思想道德素质、文化素质、科学素质和身体心理素质四方面的辨证统一协调发展，而思想道德素质是其中重要的组成部分。正心特色德育是体现素质教育，促进学校内涵发展的有效途径，也对促进学生发展核心素养，落实立德树人根本任务具有现实意义。
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【关键词】 中国特色 新型城镇化 发展进程 策略
一、中国城镇化的发展进程
城镇化与城市化的概念有共通之处，但是城镇化是城市化概念在中国的具体体现，城镇化概念更具有中国特色，更符合中国的国情。快速的城镇化已经成为中国发展的重要标志，中国已经进入快速城镇化发展时期。城镇化，主要是指人口、非农产业向城市集聚，以及城市文明、城市地域向乡村推进的过程。现代意义的城镇化起源于英国工业革命，伴随工业革命的进程，城镇化扩散到欧美大陆。二次大战后，广大发展中国家开始城镇化进程。2005年，联合国经社理事会人口部在其出版的《世界城镇化展望》中估计，2008年全世界有50%以上的人口居住在城市，世界由此迈人城市世纪。在国际上城镇化水平是以居住在城市里的人口占总人口的比重来作为城镇化的统计指标来衡量的。发达国家的城镇化水平均在70%以上，中等发达的发展中国家一般在50%以上，落后的农业国通常不超过20%。城镇化水平是一个国家和地区经济是否发达的重要标志。在中国社会经济发展中，城镇化占有重要地位。这不仅是因为它构建着区域发展的重要指标体系，而且更为引人瞩目的是作为现代社会生产、生活方式的整合，城镇化将反映并影响着整个区域的社会经济发展进程，是社会现代化水平的标志。根据诺瑟姆提出的城镇化规律，我们将城镇化进程分为三个阶段，即城镇化率30%以下的是初期的起步发展阶段，城镇化率30%～70%的是中期的快速发展阶段，城镇化率到达70%以上的是后期的稳定发展阶段，如图1所示。
二、中国城镇化的发展特点
1949年后，中国曾经历了曲折的城镇化进程。直至1979年实施改革开放政策，城镇化才步人正常的发展轨道。
1、城镇化速度快，半城镇化现象明显
1980年我国的城镇化率仅为19.39%，远落后于世界平均的城镇化水平。1990年，我国的城镇化率达到26.44%，2010年城镇化率上升到49.95%。二十年内中国城镇化率提高了23.5个百分点，年均增加一个百分点以上，城镇人口净增3.69亿。
2、城镇化水平的省际差异显著
中国地域广大，各地经济发展水平历来存在较大差异。1990年以来，沿海地区利用有利的区位条件和人文环境，率先融入经济全球化的进程。由于沿海地区经济的高速增长吸引了中西部地区的大量农村人口，使其城镇化速度大大加快，并导致城镇化水平的省际差异比较显著。总的趋势是，东部沿海地区的城镇化水平较高，中部地区居其次，西部地区的城镇化水平最低。如图2所示。
3、都市化现象已经显现，城市群成为国家经济的核心地区
在世界各国的城镇化进程中，一个普遍趋势是大城市发展速度更快。因为城市本身就是集聚经济的产物，而大城市的集聚经济效益更明显。中国是人口众多、人均资源有限的国家，在城镇化过程中更要充分发挥集聚经济的效益。中国的快速城镇化已导致大量大城市的出现，若建立都市区的界定标准，其人口规模可以更好地反映城市实际的人口规模。2000年，中国大陆已有，117个50万人以上的都市区，人口1.99亿，占全国总人口的16.1%，如表1所示。
三、城镇化与工业化的关系
城镇化是世界各国走向工业化、现代化过程的必然结果，城镇化是工业化的产物。城镇化又起了推动工业化、现代化的作用。城镇化与工业化有着内在的、本质的联系。一方面，工业化推动城镇化。工业化引发城镇化的进程。工业化的不同阶段还决定着城镇化发展的不同阶段；另一方面，城镇化又保障和促进工业化。总之，城镇化是工业化过程中资源配置变化的必然产物，而城镇化又有利于资源的有效利用。理想的城镇化模式是工业化与城镇化同步推进、协调发展。从城镇化的发展历史来看，工业化是城镇化的基础，没有工业化就没有城镇化，同时，城镇化对工业化也具有重要的反作用，没有城镇化的发展，工业化的发展也会受到制约。钱纳里通过对世界上多个国家的研究，提出了常态发展状况下，城镇化与工业化的一般关系，即在一般情况下，城镇化率应大幅高于工业化率，而中国的城镇化率长期以来一直大大低于工业化率，尽管总体趋势是上升的，但二者的比值不仅仍然明显低于钱纳里总结出的“一般关系”，而且也大大低于美国、日本等发达国家和巴西、印度和俄罗斯等国家，如图3所示。
新型城镇化与工业化发展互相促进，互相依赖，共同促进构成区域经济发展的主要动力。中国新一轮产业结构转型将成为新时期促进城镇化进程的主要力量，没有工业化就没有城镇化。新型城镇化与工业化二者的互动机制如图4所示。
四、加快中国特色城镇化进程的策略
随着中国城镇化和经济发展进人新的历史时期，中国的城镇化和经济发展正面临着改变现有粗放型的经济发展方式，走集约型城镇化道路的内在需要。在城镇化进程上，根据中国国情，必须遵循科学发展观的要求，走集约型城镇化的模式，坚持以大城市为主导，大、中城市为主体，小城市和小城镇为基础、布局集中、城镇密集、用地节约的城镇化之路。
1、积极发挥政府的引领和调控作用，以加快城镇化进程
政府一方面作为国家的行政主体，另一方面作为国有资产的所有者，在加快城镇化进程中的作用重要且独特。充分发挥政府部门的领导指导、监察监督、管理和调控作用，走科学化发展道路，坚持可持续发展原则，引导城镇化进程的正确方向和合理速度，加速城镇化的进程。推进新型城镇化是中央政府提出的战略目标，也是打破城乡二元结构、促进城乡统筹发展的政府责任。所以，新型城镇化建设要发挥政府的宏观调控作用。各级政府一方面要做好顶层设计，制定科学合理的城镇发展规划，引导城镇化发展的扎实有序推进。另一方面，政府要致力于各项制度建设，运用政策和法律法规，消除限制生产要素自由流动的制度，为新型城镇化的发展创造良好的制度环境，加速城镇化的发展进程。
2、创新投融资体制，为城镇化建设提供有效的金融支持
投融资体制主要是指在城镇化建设中，经营和管理总体规划范围内的基本制度和方法，其主要包含投融资决策制度、投融资组织结构、投融资主体行为、投融资资金筹措和投融资监督体系等。城镇化建设中的投融资体制创新内容主要包括城市基础设施建设和维护、城市文化、教育、科技、体育医疗卫生等社会公益事业及环境保护、绿化美化、供水、供电、天然气等市政公用事业领域。投融资制度的建立及投融资体制的改革是城镇化建设的内在需要，也是弥补财政资金不足的必要手段。在投融资体制改革创新方面，我们要以科学发展观为指导，学习和借鉴发达地区的成功经验和方法，整合各类资源和放大财政资金利用效益，创新理念，政府主导，规范运营模式，完善法人结构，强化监督管理，确保运行效果，为城镇化建设提供坚实的财力支持。
3、加快工业化中制造业及第三产业的进程，促进城镇化的发展
新型城镇化要建立在实体经济基础之上，需要产业发展来作为基本动力。产业发展是城镇化的重要驱动力，要坚持以产业发展来驱动城镇化建设进程，形成产业发展与城镇化建设的良性互动发展。1975年，经济学家钱纳里和赛尔奎因在研究各个国家经济结构转变的趋势时，曾概括了工业化与城镇化关系的一般变动模式，即随着人均收入水平的上升，工业化的演进导致产业结构的转变，从而带动了城镇化程度的提高，也就是说工业化与城镇化具有一致性。制造业的蓬勃发展为促进我国的城镇化进程带来了有利的因素，为提高中国的城镇化水平，大力发展中国具有比较优势的劳动密集型制造业具有意义。
中国的城镇化进程受到世界瞩目，这是一个宏大而循序渐进的过程，选择符合本国国情的城镇化模式是推动城镇化健康有序发展的重要保障。而城镇化是与国民经济和产业发展紧密相连的，只有坚持走中国特色新型城镇化和工业化，推动城镇化和工业化的良性互动，才是城镇化快速发展的可持续动力，才能促进中国经济、社会、环境和谐统一的可持续发展。
（注：本文属北京市自然科学基金项目9132001《北京市低碳投融资模式与运作模拟研究》资助；北京市财政专项《专业建设―新专业建设―国际商务》项目资助。）
【参考文献】
[1] 卫志民、魏欣欣：对推进新型城镇化建设若干问题的思考[J].思想政治课教学，2013（6）.
[2] 谭杪萌、张修铖：中国快速城镇化进程中的若干问题思考[J].北京建筑工程学院学报，2013（29）.
[3] 宁越敏：中国城市化特点、问题及治理[J].南京社会科学，2012（10）.
[4] ：中国的城市化进程与城市发展思考[J].福州师专学报，2002（8）.
[5] 李京文：中国区域经济发展的回顾与展望[J].中国城市经济，2008（1）.
篇9
一、 新教师心理障碍的种种表现
新教师接受教学任务后，都有复杂的心理变化过程。主观上他们
会想尽一切办法熟悉教材内容，把握教学大纲，搜集教学参考资料，认真编写教案，重温技术动作，以良好的愿望准备完成第一次课堂教学任务。但客观效果往往不尽人意，存在着理想愿望与现实结果的反差。其原因在于新教师存在以下一些心理障碍。
1. 准备性心理障碍。新教师上课，都有一个充分的准备过程。如：上课前试讲、听课、教学观摩等。但是，教学的素材准备不能代替教学的心理准备，许多新教师心理准备不足，心理调整不到位，没有形成教师的主动意识，其思想、观念、意识和行为等方面都还没有从学生时代消极被动的适应型转变为教师积极主动的创造型。所以，尽管很多新教师上课前教案的编写非常认真、详细，但是一到课堂，就乱了阵脚，弄得紧张慌乱，不知所措，表现为准备性心理障。
2. 教态性心理障碍。许多新教师一到操场，往往心理非常紧张，言行拘谨，上起课来，不知手往哪里放，不敢正视学生。有些时候弄得课堂气氛非常紧张，令学生莫名其妙。
3. 语言性心理障碍。流利的普通话和良好的语言表达能力是对任课教师的基本要求。有的新教师在日常生活中没有任何语言障碍，但是一到课堂，往往出现语言混乱现象。有的语无伦次，条理不清，逻辑思维混乱；有的在普通话中夹杂着地方方言；有的对技术动作的讲解缺乏严谨逻辑，甚至出现错误；有的则是开场白后，把所想说的话一口气说完，下面无话可说，出现冷场现象。这些都是语言性心理障碍的突出表现。
4. 发挥性心理障碍。课堂教学的脱稿讲授和突出性发挥是教师教学效果优异的共同特点，而这方面，是新教师普遍缺乏的。有的在开课前准备充分，教案写得非常认真，详细，但是到了课上，就变得无话可说。有的在开课前想好很多有利于课堂教学组织的方法，但是一到操场可，就把那些很好的教学素材忘得一干二尽，最后只好东扯西拉平铺直叙。这是发挥性心理障碍的表现。
二、 排除心理障碍的对策思路
作为初次接受教学任务的新教师，尽快进入角色，给学生树立良
好的第一印象是非常重要的；而一旦新教师的某些不良行为方式定型，矫正就非常困难。要解决这些问题，首先要做好新教师的心理调适工作，有针对性地排除各种心理障碍，对此提出以下对策。
1. 适应角色变化，实现四个转变。新教师从原来的学生身份变为教师身份，是人生的一个重大转折。在这个转折过程中，学校的教学管理部门要有意识地促使新教师实现由学生时代的被动状态转变为教师的主动状态，由学生时代的仿效状态转变为教师的表率状态，由学生的放任状态转变为教师的严谨状态，由学生时代的从众状态转变为教师的独创状态等四个转变，帮助新教师尽快适应角色变化，树立教师形象，以良好的姿态迎接新的挑战。
2. 搞好摸底调查，熟悉教学对象，缩短教师与学生之间的情感距离。俗话说“熟能生巧”，对新教师来说，“熟能生巧”具有两层含义：一是熟悉教学内容，二是熟悉教学对象。只有实现教学主体与教学客体的有机结合，才能在教学工作中排除拘束感，做到放得开、收得拢。新教师在开课前，了解、熟悉学生，是排除心理障碍的基本途径。
3. 确定合理的心理调整适应期，为新教师创造一个良好的开课环境。一般来说，新教师要上好课，在开课前必须有1～2个学期的准备、调整过程。在这期间，一是熟悉教学内容，如教材体系、教学大纲要求、技术动作等。二是了解、熟悉教学对象。因此，教学管理部门在具体安排上必须充分考虑这一基本要求。
4. 确定一对一的以老带新、对口帮扶的培养策略。要选那些教学效果好、教学经验丰富的老教师，承担一对一的传、帮、带培养任务。对年轻教师特别是新教师的培养，不仅要组织他们学习老教师丰富的教学经验，更为重要的是要让他们掌握当好教师的基本要领，掌握教学艺术。此外，在新教师开课后，教学管理部门和承担传、帮、带培养任务的老教师要进行跟踪听课，及时发现 新教师在课堂教师中存在的问题加以矫正，把新教师不符合教师要求的那些不良行为在成为思维定势之前，消灭在萌芽状态之中。
5. 重视新教师自身的素质修养。刚刚步入工作岗位的新教师，特别是体育教师，要成为一名合格的教师，不仅要有渊博的专业知识和技能，而且还必须有广博的社会知识。因此，作为教学管理部门来说，必须对新教师提出明确的要求，督促他们在开课前化一定的时间看书，同时指定阅读一些有利于教学的书籍和参考资料，不断充实自己。在课堂教学中，不仅要巩固和运用已有的专业知识和技能，而且还要在教学实践中，补充新知识、新信息和新技能。这样新教师进入角色的心理障碍就会在较短的教学实践中消除，为做一名合格的体育教师打下坚实的基础。
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【关键词】 党校 图书馆 特色服务
Abstract : In the mass information era, the library can reveal its unique value in new information environment only by stressing its outstanding features, building proper collection resources and providing personalized services to individual and differentiation.
新形势下,随着信息化、网络化的到来,读者获取信息的渠道、利用信息的方式更加多元化,信息需求呈现更加多样化和个性化的特点。而传统的党校图书馆存在服务形式单一、信息资源有效供给不足、服务对象面相对较小等问题,局限性非常明显,因此传统的图书馆服务需要向多元化、个性化方向发展,而特色服务恰能为图书馆带来更加广阔的服务空间,为读者提供更多获取知识的途径,从而有效解决传统图书馆存在的弊端。因此,大力推进新形势下党校图书馆的特色服务,势在必行。
1.什么是图书馆特色服务
1.1特色服务的内涵
什么是图书馆特色服务?“凡以某种特色藏书,某种特色服务内容和方式,及某一特定读者群为专门服务对象的服务就是特色服务。”这一定义准确概括了特色服务的内涵、特征与服务对象,从概念及内涵上将特色服务与图书馆传统的常规服务加以区分。特色服务通常有三种表现形式:其一,是以特色馆藏为基础而提供的特色服务。由于地域、历史及特定的历史文化背景等原因而形成的特色馆藏资源,针对某一领域的读者开展专门化服务。其二,开展有别于传统内容的具有特色的服务,或运用新颖的手段开展服务,如视频点播、专家讲座、上门服务等。其三,针对某一特定读者群和目标读者而定制的个性化服务。
1.2特色服务因何而“特”
特色服务因何而特,因何而引人注目,它不单是服务手段的新奇和独特。首先,在藏书建设上应形成自己的特色,它是图书馆开展特色服务的基础。没有特色馆藏文献资料作保证,特色服务便成了无米之炊。在资源共享和整合时代,电子出版物、网络出版物及数字化图书的日益发展,打破了纸质文献一统天下的旧格局,形成了实体资源和虚拟资源共存的复合型、多元化馆藏结构模式。依靠发达强大的文献传递网络,党校图书馆多年来一校一馆,分散发展,自我保障的模式将被改变,取而代之的将是各校根据自己的学科特点努力开发和建设特色馆藏,形成大集中、小分散、各尽其能、各取所需、相互依存,相互合作的文献资源共建共享体系。
2.为什么要推进党校图书馆特色化建设
2.1实现资源共享的需要。在海量信息时代,任何一个图书馆都不可能收集齐所有的信息资源, 这就迫使图书馆在进行馆藏建设时, 要突出重点、形成特色。图书馆只有适当突出本馆特色,建设个性化馆藏文献资源, 通过提供个别、差异化服务,才能在新的信息化环境中彰显自身独特价值。
2.2服务于教学与研究的需要。为本校教学与研究服务,是党校图书馆的根本职责,也是党校图书馆是否具有强大生命力的具体体现。党校图书馆要结合本校的任务、学科建设、专业设置以及当前研究动态等来实现自身的对口服务和特色服务,以增强图书馆的吸引力、辐射力、生命力。
2.3扩大自身影响、放大服务价值的需要。图书馆特色服务,是图书馆名牌形成的个性基础,是吸引某一层次、某一方面读者,提高图书馆影响力的有效办法,也是党校图书馆走出校门、服务社会的有效途径。图书馆特色服务,在服务的模式上、方式上都与传统服务有着较大差别,更加强调效率、精准和价值,使得原有资源的利用价值得到有效发挥。
3.如何推进党校图书馆的特色服务
3.1特色化馆藏建设
3.1.1学科特色是党校图书馆藏书结构最本质的特色,也是发挥图书馆核心作用的关键所在。图书馆所收集的文献资料必须与本校设置的专业学科和所承担的教学科研任务相适应。在采集的方式上由单一的印刷型向多类型、多载体、多文种的方向发展,使其结构尽可能做到系统性、完整性、新颖性,逐步建立起本馆的实体特色馆藏。
3.1.2形成校内特色的馈赠书库,如本校师生、校友所著、所译的学术著作和学术论文,本校教师的教学改革方案、自编讲义、实习指导书,本校培养学员的的毕业论文,与本校师生有关的学术会议文献等。
3.1.3地方文献建设。搜集、建设地方文献特藏书库,并进行特色文献数字化建设。在重点入藏的学科门类文献中,选择部分门类进行深度加工,形成质量较高的二、三次文献开发和生产。
3.1.4根据学科建设需求选购购买特色数据库。针对读者需要,有计划、有针对性、有重点的采购具有本馆专业特色的电子出版物、多媒体资料和特色数据库。
3.2特色化服务建设
建设特色馆藏的目的是为本校教学研究提供专业化、精品化的文献信息服务,要克服重建设、轻利用,重开发、轻服务的思想,通过特色化的服务实现特色资源的价值。
3.2.1揭示文献信息,进行专门化服务。针对教师的教学任务重、科研项目多,对文献信息的需求量大。提供针对性强、信息量大、利用价值高的信息服务,对馆藏重点学科文献资源文献提供深层次、高质量的分析归纳,还根据重点学科的专业方向跟踪动态信息,对学术前沿进行分析研究,预测未来的发展趋势,将新观点的潜在价值、深层次内涵提示给读者;建立了学科馆员制度,对重点读者提供定向、定题跟踪服务的新尝试,图书馆为他们代查、代译文献资料,提供科研立项、课题论证、查新等服务,同时设置地方文献等专业阅览室。
3.2.2提供网络服务。在做好现有为读者提供流通、阅览、检索、咨询、视听、复印等服务的基础上,积极开展预约服务、跟踪服务、查询服务等,充分利用网络资源、拓展信息服务,提供网络信息服务、数据库检索服务、网站导航服务、网络阅览服务、网络培训与教育服务等,使图书馆的服务进入教室、办公室和家庭,形成藏书、借阅、咨询一体化的服务模式。
3.2.3建立专家学者服务平台。为发挥现有资源的综合服务效益,为地方学者开设一个网络环境下的服务平台。
3.3特色化队伍建设
当代图书馆的馆藏、管理、服务都较之传统图书馆发生了巨大的变化,我们必须建立一支适合网络环境,掌握现代信息技术,具有创新精神和团队意识的一支综合素质高的人才队伍。
3.3.1培养和引进一批既有扎实的图书馆业务知识,又懂计算机技术、网络技术、通信技术以及知识产权保护和心理学知识的复合型人才。必须具有良好的信息自觉性和素养,具有良好的沟通能力,具备较强的服务意识。
3.3.2创新用人机制、培养机制、评价机制、激励机制,注意引进人才与稳定人才相结合。通过事业留人、机制留人、环境留人,培养了一支精诚团结、开拓创新、与时俱进的人才队伍,形成了本馆特色。
3.3.3加强国内外学术交流。邀请国内图书情报界资深学者来馆讲学,拓宽馆员知识视野;聘请国内外著名图书馆学和信息科学家担任兼职教授;选派业务骨干赴外与同行共同开展特色数字资源建设项目的研究。
参考文献:
[1]《图书馆特色服务的研究与实践》.
[2]《党校图书馆的特色服务》.
