教师行业趋势范文

导语：如何才能写好一篇教师行业趋势，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

中等职业教育是现代教育体系的重要组成部分,它是直接为地方经济建设服务的，是教育事业中与社会经济发展联系最为紧密的部分，它担负着为国家经济建设培养和输送数以亿计的初、中级劳动者的重任。然而，目前各地职业教育的发展都遇到了一些困难，出现了一些新情况和新问题。

一、职业教育发展面临的困难原因分析

1.办学条件在整个教育体系中是最薄弱的

其一是学校办学条件差，设备技术含量低。实训场所严重缺失，甚至一些国家示范学校的教学设备还比不上民办培训部，数控专业没有一台像样的数控机床，还在用老掉牙的普通车床；汽车专业没有多少台发动机和整车；计算机专业没有足够的计算机供学生上机，只能学习一点理论知识，毫无动手能力，三年所学还不如到民办培训部三个月学的内容多。

其二是教学内容、方法陈旧。中职学校开展教学活动偏重于教与学，而往往忽视了学生的动手操作能力及职业道德、法律意识、转业转岗能力等。中职学校提前为学生做好转岗转业的准备很有必要。

2.师资队伍面临着数量和质量的双重短缺

一些学校前几年要完成三年职教攻坚任务，盲目扩招，在校学生人数上去了，可是教学质量却是连年下滑，造成毕业生质量低下，很难符合企业的用人要求。目前在国内，职业学校培养学生最短缺的不是在知识结构，而是短缺企业岗位的操作流程、操作规范等最根本的职业技能本领，而这些技能本领，在过去是通过实习让学生获得的，学校根本不需要建立自己的职业训练基地。

3.校企合作办学模式还没有制度性的突破

校企合作办学应该是学校的立足之本，因为学校培养的是学生，学生毕业后的走向当然是到企业工作，为企业服务。但是现在的校企合作办学很多只是停留在表面上，大多都是依靠私人关系建立的合作关系，合作的目的也只是为了安排学校的一些毕业生，没有形成制度上的突破，这对中职校的后续发展是很不利的。

二、职业教育持续发展的对策与措施

1.突破传统办学模式，构建职教集团多元化的办学机制

部分中职学校办学思路和模式老化，重理论，轻技能。一年学习文化课，一年学习专业课，一年顶岗实习的培养模式已经严重滞后。一些农村职业学校在“三段式”的影响下，甚至变相成为文化补习学校，其自身的专业建设与实践培养能力逐年萎缩。

职教集团是校企合作的新路径、新趋势。它按照产业规律，将企业集团化经营模式引入职业教育，旨在依托行业、联合企业，加强学校与学校、学校与企业之间的联系，整合教育资源，实现资源共享，推进

转贴于

职业教育做大、做强、做优。职业教育集团的产生是教育发展过程中优胜劣汰的结果，是生存的需要，是发展的必然。

2.紧跟市场，及时调整专业、课程设置

近年来，在利益驱动下，许多中职学校一窝蜂地开办经济类专业、机电类专业、计算机专业等专业，导致低层次人才重复培养。特别是近年来新兴产业如物流仓储、信息咨询等还是一片空白。这些行业存在非常可观的潜力，是值得探索和开发的领域。

3.加强“双师型”师资队伍的建设，提高办学质量

“培养双师型的教师”是近年来一直提的最响的口号，就目前师资队伍现状来看，专业课教师和“双师型” 教师比例严重偏低。职业学校的教师与实践接触机会相对较少，对最新技术的掌握相对滞后，无法解决教师融入产业现场的问题，职业教育教学与生产岗位脱节，教师专业技能老化、弱化问题日渐突出。

现阶段职业学校应重视教师的专业化培养：一是让教师深入工厂实际，学习工厂的新工艺、新设备、新方法、新的管理理念，使教师系统的掌握产品的开发、设计、生产、营销、售后服务等整个生产和经营过程。二是拓宽职业教育“双师型” 师资队伍的外延，把从企事业单位聘用具有高级职称的专业技术人员作为“双师型” 队伍建设的重要措施。

三、未来中职教育的发展趋势

1.各地区各职校将出现大面积的整合兼并

随着国家计划生育政策的深远影响，全国总生源数量的不断下降，成为不争的事实，未来几年中等职业教育，乃至高中的人数将呈现逐年下降的态势，各职校间的合作兼并，做强做大，重新布局将是今后中职校的命运。

2.校企合作办学将成为制度化

未来校企合作办学将成为制度化，国家将出台相应的政策鼓励企业参与中职校的合作办学，企业不仅乐意接受实习生，而且把企业文化带到学校，真正做到校企合作名副其实。以企业“订单”为导向，确定人才培养计划，课程开发与建设是专业改革与建设的重要内容，学校与企业应联合组成课程开发团队，制定课程方案、选择课程内容，并共同对课程的实施与评价做出必要的规定。突出技能培训，加大实践性教学环节的比重。

3.实行灵活学制

篇2

【关键词】教师 大数据 数学模型 matlab 最小二乘法

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0155-02

大数据，或称巨量资料，指的是需要新处理模式才能具有更强的决策力、洞察力和流程优化能力的海量、高增长率和多样化的信息资产[2]。大数据技术的战略意义不在于掌握庞大的数据信息，而在于对那些含有意义的数据进行专业化处理。本文将以东北地区数学专业教师大数据为基础，通过“加工”实现数据的“增值”，使其为决策与预测服务。

一、东北地区数学专业教师大数据来源及准备

通过查阅资料与调查，收集到东北三省各高校数学教师相关大数据，包括教师教龄（？S年）、收入（？S元）、税收（？S元）和职业病情况等方面的实际数据。由于得到的数据信息量大，轻重各异，所以首先需要进行数据预处理，即清除异常数据、错误纠正、格式标准化等，再通过数据挖掘技术，利用一系列相关算法和数据处理技术从大量的数据中提取人们所需要的重要信息，也就是上面所提到的实现信息的“增值”，同时大大提高数据处理效率，下面具体介绍本项目所采用的模型和计算方法。

二、东北地区数学专业教师大数据分析与结果

收集并处理好教师教龄、收入、税收和职业病情况等方面的数据后，本文主要针对三个方面进行了详细的分析：

1.教师收入随年份的变化

（1）数据范围：1994年-2014年东三省各高校数学教师收入（单位：元）；

（2）计算条件：matlab软件，最小二乘回归分析，高性能计算工作站；

（3）求解过程：年份作为自变量x，收入为因变量y，从总体上看，二者统计关系大致符合一元线性的正态误差模型[3]，即对给定xi的有最小二乘一元线性回归公式yi=b0+b1xi+εi，其中：

b■=■， ■=■■x■b0=■-b■■， ■ =■■y■

其中εi是由变量可能的内在随机性、未知影响因素等随机扰动造成的误差。总之，它可看成是众多细小影响因素的综合代表。最后，由Matlab提供polyfit函数实现回归函数拟合[4]；

（4）结果分析：计算结果表明，随着年份的增加，教师收入也在不断增加。估计的因变量的系数b1约为191，也就是说，每过一年，教师收入大致可增加近191元。

2.教师职业病情况与教龄的关系

（1）数据范围：1994年―2014年东三省各高校数学教师教龄（单位：年）、职业病情况；

（2）结果分析：首先利用matlab软件，以横轴为某年东三省数学教师教龄，纵轴反映相应教龄的平均职业病情况（为方便，规定越接近纵轴正方向，职业病越严重）利用matlab软件绘制图形[5]，发现教师教龄越长，职业病也愈加严重。每一年的教师职业病情况均可绘制一张图表，通过将这11张图表的最高值（即每一年职业病的最高值）做比较，发现其趋势是先逐年下降，最后趋于稳定。

3.对教师专业发展阶段的研究

（1）数据范围：2014年东三省各高校数学教师收入、教龄、税收和职业病大数据；

（2）计算条件：IBM处理器、大数据挖掘分类算法；

（3）求解过程：用神经网络研究方法（即模拟生物上神经元工作的方法）。图中每个椭圆形节点接受输入数据，将数据处理后输出，输入层节点接受教师信息的输入，然后将数据传递给隐藏层，隐藏层将数据传给输出层，输出层输出教师专业发展处于哪一专业成熟阶段；

（4）结果分析：若将教师专业成熟过程分为三个阶段：形成期、发展期和成熟期。那么利用IBM处理器和以上算法，在所调查的教师中，约70%处于发展时期，是其基本适应教育教学工作的时期；约20%处于形成期，是形成良好心理素质和正确教育思想的关键时期；约10%处于成熟期，是掌握教学主动权，成为学校教学骨干的时期；

（5）研究意义：研究东三省高校数学教师专业发展成熟阶段，可以基本掌握教师资源结构，从而能够遵循不同发展阶段的不同特征、观念、心理、发展需求，制定相应教研活动、政策和制度，促进教师全面持续发展[6]。

三、结果讨论

1.数据呈现以上结果的原因

（1）随着国家科教兴国战略的深入实施，教师的工资和待遇将被逐步纳入国家工作人员统一管理，教师的收入将得到很大的提高。另一方面，数学能力的培养是学习各专业、走入各行业的基础，国家将加大数学知识的教育力度，进而数学专业教师所付出的辛苦也更加不可小觑，综合以上几个重要原因，教师收入随年份增加而增加也是符合经济理论的。

（2）教龄越长，职业病也越严重的依存关系，我们容易理解。但随着时间的推移，职业病的严重性呈现下降趋势正是反映了我国科技的革新：环境的改变、教学设备和教学技术的更新使得教师的课堂教学更加高效和轻松便捷，如多媒体、电子白板使得课堂不再“尘土飞扬”。

（3）在对教师专业发展阶段的研究中，处于专业发展时期的教师所占比例最高，达到近70%。实际上，他们多数处于青壮年的人生阶段，是社会的中坚力量，又曾在高等教育多样化与综合化的背景下受到过良好的教育，并具有较丰富的教学经验和紧跟新时代的创新思想，自然在专业发展的角度也占有较大比例。

2.合理的相关预测

大数据最有价值的特点就是其“预见性”。上述数值结果表明，在经济平稳发展和社会稳定的前提下，东三省数学专业教师的收入在未来的几十年依旧处于增长趋势，教师职业病总体减轻，专业发展越来越成熟，使得教师队伍整体素质越来越高，而未来教师的考核奖励制度也会变得更加严格和全面。

3.建议

（1）无论是对教师行业还是其他行业感兴趣，都要关注其变化，分析其形势及趋势，以便对此行业的认知更加科学合理。

（2）本文采用的大数据处理所用模型和方法，可以进一步推广到其它相关领域，使之成为研究大数据的更通用的工具。

本文利用matlab软件、最小二乘法模型及IBM处理器分析了东北地区数学专业教师大数据，得出的结果对于掌握该地区数学教师基本情况并预测其发展趋势有着重要的作用，还为热心同类问题的研究者提供高效的方法和技术。当我们不能有效处理所获取的大数据，它们就是一些平凡的数字和符号。如果我们能够很好地驾驭大数据，它们必定会为我们带来诸多的方便。

最小二乘法模型在处理大数据时有一定的优势[7]，统计分析，神经网络算法和遗传算法都是处理大数据的有效方法，如果能将这些方法有机的结合起来，将更能获得许多满意的数值分析结果。当大数据超过计算条件的时空允许时，不仅耗时费力，甚至使得计算成为不可能，通常需要采用并行算法等高效计算手段。在高性能计算方面，我们并没有用到并行算法，如果能利用并行算法，所处理的数值结果容量会更大更有参考价值。

参考文献：

[1]蔡锁章主编.数学建模：原理与方法.北京：海洋出版社，2000.

[2]维克托迈尔舍恩伯格.大数据时代.浙江：浙江人民出版社，2012.

[3]吴翊，吴孟达，成礼智编著.数学建模的理论与实践.长沙：国防科技大学出版社，1999.

[4]张德丰编著.Matlab数值分析与仿真案例.北京：清华大学出版社，2011.10（21世纪高等学校规划教材计算机应用）IBSN 978―7―302―26254―1.

[5]杨德平等编著.Matlab基础教程.北京：机械工业出版社，2013.221世纪高等院校计算机辅助设计规划教材 ISBN 978―7―111―41023―2.

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[20]金美福.生活体验研究：含义、原理与主要环节[J].外国教育研究，2004（6）.

[22]田向东.布迪厄与社会实践理论[J].开放时代，2000（12）.

[24]【英】尼格尔·多德.社会理论与现代性[M].陶传进，译.北京：社会科学文献出版社，2002.

[25]李·S·舒尔曼.知识与教学：新改革的基础[M]//Jenny Leach，Bob Moon.学习者与教学.陈耀辉，译.香港：香港公开大学出版社，2003.

[26]罗思.真正的学科教学：知识界的传统[M]//Robert McCormic.学习与知识.香港：香港公开大学出版社，2003.

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体育教师职业幸福感途径费尔巴哈说：“生活和幸福原来就是一个东西。一切的追求，至少一切健全的追求都是对于幸福的追求。”幸福是一种对人、对事物的态度，教师的工作是忙碌的、清苦的，诚然压力面前我们会感到疲惫和烦恼，但如果我们没有开阔的思想境界，没有崇高的生命追求，只追逐于普通人的蝇头小利和物欲横流，那么对我们的一切评价，诸如“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的赞誉之词，也只能停留在奉献和牺牲的层次，而没有追求和幸福可言了。做为基层的体育教师如何获得职业的幸福感？

一、通过职业规划获取幸福感

“有志者，事竟成”。没有目标就没有动力，也就没有了追求和幸福。我们过去缺乏职业生涯设计的概念和意识，具体表现为工作上唯领导安排是从，以完成任务为目标，态度被动；工作不满意时，往往归因于外部环境的制约，认为自己尽了力，没有办法克服困难。这样只能怨天尤人，作茧自缚，让自己陷于“我不幸福”的漩涡中。

其实，说到职业规划，每个教师在入职初期都保持着这样的心理定位：要做学校里教师中的佼佼者，要做校长的关注对象，要做学生的仰慕对象。这种依赖他人的认可来获得自我认同，将成功感依附于他人评价的职业规划方式是值得商榷的。只有化被动为主动，在不断追求中体会人生快乐，才是追求职业幸福的通途。

二、通过学生的进步获取幸福感

教师最大的欣慰就是所教学生能够不断获得进步。徐特立说：“教书是一件很愉快的事业，你越教就越热爱自己的事业。当你看到教出来的学生一批批走向生活，为社会作出贡献时，你会多么高兴呀。”魏书生也曾说：“教师这个工作除了工资回报，另有三重收获，即‘收获各类人才’‘收获真挚情感’和‘收获创造性的劳动成果’”。教师职业的报酬不只是物质上的，学生的学业进步、学生的道德成长、学生的个性萌发以及以后为社会作出贡献，这些都是教师职业幸福的源泉。

我曾经教过一个学生，刚进初一时他是一个比较优秀的学生，身体素质非常好，但到初二时他不思进取成绩不断下降，并开始放纵自己的行为，成了老师放弃的学生。从侧面听到这些信息让我有了一些想法，作为体育教师应去帮助他，当时我正在组建学校的武术兴趣小组，而他在业余曾跟随武术教练学过武术，基础很好，我利用他的这一特长让他做我的小助手，负责兴趣小组的训练工作，刚开始他有些不以为然，渐渐地他把多余的精力用到了学校的武术队，人也变得精神了，在我们的共同努力下武术兴趣小组成了学校的一道风景线，而他也用特长恢复自信，由“厌学”变为“好学”，并向其他学科延伸。在我这个“伯乐”的欣赏下挑战自我，完成我跟他之间的“金色约定”。初三毕业后他顺利考入酒泉中学，并在参加高考的7000名体育考生中脱颖而出名列甘肃省第一，成为北京体育学院的大学生。事后家长激动地说：“蒋老师谢谢你，要不是孩子您学了体育，他现在在哪里我们都不敢想。他是我们方圆几十里第一个考上大学的孩子，他能走进大学之门，这都多亏了您呀！”当时，我真切的体会到做一个体育教师的幸福感。从事教育工作已经整整20年了，这些年来，究竟教过多少学生我从没有计算过，但是我却从每个学生的成长过程中品尝到幸福快乐，因为我从自己独特的工作对象――学生身上看到自己的劳动成果，进而体验到精神上的无限幸福，“桃李不言，下自成蹊”，促成了我最大的幸福。

三、通过专业研究获取幸福感

乐其道，则善其事。教师的专业化成长和教师的职业幸福感是相辅相成的，当教师的职业幸福感强的时候，就会促进个人的专业成长；如果教师个人的专业化水平较高，又可以促进自身的职业幸福感。

做教师的，无不敬羡那些在事业上取得辉煌成就的名师们，而当我们在追溯名教师的成长历程、探究其成长轨迹时，又都会发现，他们都走了一条相同的成长之路，即专业发展之路。所以我们体育教师，要立足课堂，练好课堂教学基本功这个看家本领，认真备课、听课、上课。将教学中的“妙笔”之处，加以总结，提炼升华成亮点，“败笔”之处，通过总结，亡羊补牢形成起点，不断诊断、反思教学设计和教学过程。记得刚参加工作的我，因离家较远吃住在校，业余时间比较充足，无聊之余我重拾爱看书的习惯，在课余进行大量的阅读。当时酒泉市每年12月底举行全市的中小学生元旦环城赛，我负责训练女队，寒冷的冬天，每天早晨6:00就带队进行训练，当其他老师7:20上班时，我已经带领田径训练队的学生结束了5公里的公路越野跑，回到学校每个孩子额前的刘海和头发都因为训练出汗结上了白霜，一个个活像“白发魔女”，惹得大伙相互逗笑，忘却了训练的苦和累。训练的过程中，有队员莫名的腿疼，由于农村学校没有专业的体育教师，谁也不知道这是什么原因，接连多名队员的腿疼让我不知所措，通过查阅大量资料，我才找到病因，是因为不科学的训练和场地的原因造成了学生的腿疼得了骨膜炎。从此我在上课和训练的过程中及时进行课堂记录和反思，自己订阅体育方面的报刊杂志，潜心学习和总结，用科学的方法进行训练，学生受伤的少了，成绩提高的快了。连续几年，我带的训练队年年取得优异成绩，无论是元旦环城赛还是田径运动会，都获得酒泉市第一名的好成绩，在被市教育局授予“优秀教练员”的那一刻，我欣慰地笑了。在我多年的教学生涯中，我品尝了酸甜苦辣，但更多的让我深深体验到了作为一名体育教师的幸福。当我全身心地投入到教学工作中，每个孩子都吸引着我，我对工作的结果愿意有一份承诺，于是我全然忘掉了时间，我感到幸福；当我渐渐地发现，知识得到不断充实，自身得到不断完善时，我感到了幸福。”

四、通过修身养性获取幸福感

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最近5年里，雷诺兹与合伙人瑞安・昆柯尔通力合作，成功将投入Red FrogEvents公司的初始投资实现增值。Red FrogEvents总部位于芝加哥，拥有60名全职雇员，旗下拥有3项特色的极限活动比赛和一批忠实的拥趸。

勇士冲刺是公司最受欢迎的活动，这是一项5000米障碍赛，设置的障碍包括布满原木的池塘、岩壁、火焰隧道和泥浆池，2011年在全美35个城市举办了比赛，有60万人参加。今年，公司将把赛事带到爱尔兰和英国，举办第二次国际比赛。预计2012年收入将增至8500万美元。

雷诺兹表示，“在过去的4年半里，我们事业的开头非常成功，但是，我们对未来的发展更加期待。当你满怀激情投人事业时，你可以发现很多绝妙的机遇。”

在此之前，雷诺兹曾经营过一家房屋粉刷公司，但他承认，他不知道如何在经营过程中参与市场竞争。他所明确知道的是他喜欢参与竞争性和趣味性的活动，并且很希望和公众分享激情。雷诺兹正在将自己的辛勤努力和执著，奉献给他所热爱的事业。

如果你想和雷诺兹一样，将兴趣转化为事业，可以从以下6点秘诀开始。

不要单纯依靠激情

尽管激情是事业的良好开端，但是却不足以长期支撑企业的发展。创业之前，要审视现实，确保拥有成功所需的其他要素，诸如努力工作的意愿、公司服务或产品的市场空间。

美国雪城大学的创业学教授约翰・托伦斯曾创办过多家公司，根据他的观点，“有时激情可以让创业者变得盲目，看不到想法中潜在的不利因素。任何可持续发展的成功企业都具备一项必要因素，即可以为特殊客户群解决问题，而解决问题的方法明显优于其他企业。尽可能全面了解潜在客户的反馈。无论创业者的想法有多伟大，但仍然需要了解市场的需求。”

道格・怀特是一名创业企业顾问，并和其他作者合著《放手发展：为什么一些企业蓬勃发展，而另一些企业无法发挥潜力》一书。道格-怀特认为如果对企业没有激情，创业就很有可能会以失败告终。怀特表示想将自己的兴趣爱好变成事业的创业者必须注意以下事项：

选择你擅长的业务领域。“如果你的企业的主要工作都是你的兴趣所在，这可能不是一个问题。”怀特表示，“但是我们看到很多人购买了特许经营权或创业后，发现自己并不喜欢或并不擅长企业的主要工作。”

关注细节。要想企业成功，必须做好大量的日常工作，这些工作可能包括订购库存、支付账单、开具发票、会计记账、清扫地板、市场营销和产品销售。道格・怀特介绍，“你需要制定一个完成这些工作的计划。如果你有这方面的爱好和技能，可以亲力亲为。在公司现金条件允许的情况下，也可以将这些工作外包，或者也可以引入合伙人来承担部分工作。”

责任下放。企业业务增长后，创业者必须做出选择：要么将主要工作委托给他人；要么将管理运营的工作委托给他人，这样创业者可以继续专注企业的主要工作。

聘用有激情的员工

Red Frog Events的大多数新员工都是通过公司的实习生计划被公司聘用的，每个实习岗位都有近150名申请者。“如果你通过了我们的申请过程和实习计划，我们就会知道你对工作、公司和生活充满激情。”雷诺兹表示。

员工和创业者对企业拥有相同的热情，这会有助于公司的成功。例如，在2010年的路易斯安那州勇士冲刺赛上，活动期间龙卷风摧毁了所有布景设施。“我们必须暂停活动，当时一片混乱。”昆柯尔表示。然而，暴风并没有终止比赛。虽然雷诺兹和昆柯尔都不在路易斯安那州，但是负责管理比赛的员工熬夜修好了场地，并再次布置好障碍，因此，未完成比赛的参赛者可以在翌日完成比赛。

通过聘用与创业者拥有相同热情的员工，随着企业的发展，创业者可以将公司业务工作委托给员工，而不必每项工作都亲力亲为。

分享爱好激情

卡蒂・韦伯表示如果你对某项活动有兴趣，很可能其他人也有共同的兴趣，并且希望更多了解这项活动，那么分享你的知识可能是创业的好办法。卡蒂-韦伯于2001年辞职，将自己对风水的爱好变成一项咨询事业，她起初推出了一项名为“风水财富邮件快讯”的服务，使其在该领域确立了商业地位。

韦伯表示，“人们会转发我的邮件，这样我就获得了新的用户注册。在聚会上，我向任何我遇到的人提供免费内容。”韦伯的电子杂志2001年9月业务上线时仅有22个用户，到去年邮件订阅者超过1.5万名，并为她赢利了20万美元。

保持创业激情

一旦业务开展起来，创业者会陷入运营公司的日常工作中，原有的激情也会逐渐于涸。DonBizz的创始人艾伦・霍尔致力于为创业者提供在线课程的免费资源，据他介绍：“创业者要参与公司中自己最喜欢的工作，从而保持创业激情。将过多的时间花费在可以委托给他人的重复性工作上，最终会将创业者的激情磨损殆尽。在创业之初就要牢记你最热爱的工作，如产品设计或开发，或者开发新客户，并且有意识地努力参与到这些工作中。否则，你的工作就将变为一种苦差事，可能会扼杀你对原有爱好的激情。”

雷诺兹和昆柯尔表示他们将继续参加比赛，这样他们就能保持对赛跑和娱乐的热爱。促使公司成立的热情，也可以帮助创业者释放工作压力。雷诺兹和昆柯尔让员工对自己的问题制定解决方案，而不是要事无巨细地管理员工。公司每年会举行三次全员活动，鼓励每位员工列出自己的发展“瓶颈”，或列出妨碍其发挥最佳才能的问题。三次活动结束后，雷诺兹和昆柯尔会根据所列出的问题做多达40项的改变，例如修改客户服务政策，并贡献出自己的打印机供员工使用。

提升工作乐趣

美国雪城大学托伦斯教授认为基于自己兴趣创业的人当然会在创业过程中找到乐趣，但要保持创业的激情，还需要做大量的工作。他表示：“由真正有激情的企业家领导的公司与那些以激情和乐趣作为销售和招聘噱头的公司大相径庭。真正充满激情的公司，所有企业特质都由激情发展起来，包括人员、公司政策、品牌和社区关系。对兴趣爱好的迷恋是装不出来的，但需要花些时间创造发展兴趣爱好的环境。创业者需要关注公司的使命，保持企业发展方向，避免偏离航向。”

雷诺兹和昆柯尔努力为员工营造积极的企业文化。公司额外的补贴包括无限制的假期，完整的医疗、视力、健康和牙科保险，持续供应的免费食物和饮料(包括啤酒)，以夏令营为主题的办公室，还配备了树屋、帐篷和吊床。

雷诺兹表示：“每年有三次机会。我们会在午饭后突然决定关上办公室，让员工进行考察旅行。我们会去玩扫帚球或在密歇根湖上游船。这样偶尔抛开工作，可以和员工彼此了解，和同事真正地享受激情，这一点非常重要。”

除了保持员工的工作充满乐趣以外，更重要的是要成为一位尽可能开朗的老板。雷诺兹和昆柯尔对新的想法和新产品的推出总是兴奋不已，他们乐意聆听公司员工的创新意见，每年公司会举办三次内部商业计划竞赛。“通过这些方式，我们获得了大量可以在未来推出的新理念，这对员工来说也是一个乐趣，因为对他们的奖励是一个月的免费午餐。”昆柯尔表示。

突破原有激情

当基于个人的兴趣进行创业时，很容易假定企业必须与创业者始终在同一轨道上。但是，成功的企业家明白，变化或创新会更有利于企业发展，创业者也可以通过其他方式实现原有目标。

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关键词：行动研究；教师专业发展；“P-A-O-R”模式

中图分类号：G718 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-C-（2013）06-0003-04

一、问题的提出

行动研究（Action Research），最早起源于美国。有人认为，约翰·柯立尔（Coller，J.）关于“如何改善印第安人与非印第安人之间关系”的研究是行动研究的源头。社会上比较普遍的看法是，20世纪40年代，勒温（Lewin，K.）和他的学生与犹太人和黑人进行的一项合作研究，是行动研究的源头。

《国际教育百科全书》中对行动研究定义为，是由社会情境（教育情景）的参与者为提高对所从事的社会或教育实践的理性认识，为加深对实践活动及其依赖的背景的理解所进行的反思研究。艾略特（J.Elliot，1991）认为，行动研究是对社会情境的研究，是从改善社会情境中行动质量的角度来进行研究的一种研究取向。[1]我国学者陈向明、沈映珊认为，行动研究的基本内涵就是所有的有关人员共同参与的研究与实践，对问题情境进行全程干预，目的是在实践活动中，找到有关理论依据及解决问题的方法。

综上，笔者在本文中给出行动研究的定义为，教育实践的参与者与教育理论的研究者或共同组织中的合作者一起，及时、系统而公开地反思教育实践的问题，为了解决教育实践发展中的行动问题，而在问题情境全过程中进行干涉的一种螺旋“P-A-O-R”（Plan-Action-Observe-Reflect）模式、建构式教育科学研究方式。

二、行动研究对教师专业发展的促进机制

在教育改革浪潮愈演愈烈的情形下，人们逐渐清醒地认识到教师的专业发展对教育改革起着至关重要的作用。而随着联合国教科文组织和国际劳工组织把教学作为一种专业，及英国人文课程学者斯滕豪斯（Stenhouse，1975）系统提出了“教师作为研究者”[2]，通过行动研究来促进教师的专业发展，受到众多国家政府的关注和广大教师与教育者们的追捧，日益成为近代以来教育改革的热点。

（一）行动研究的特征

未来学家拉莫斯（Ramos， J. M.）曾归纳总结出行动研究的五大特征：第一，行动研究是一类为了人类美好未来而产生的实际存在或行动。它坚信，通过实践或经验世界，人们可以更好地认识世界。第二，行动研究是一个参与式的研究过程，这一过程包容着建构理论与实践的多种认识方式。在此，知识不是静止或普遍的，而是一个过程，一个通过多重视角与背景来共同创造的过程。第三，它是循环且具有启发性的，是持续不断地探究与行动整体进化的过程。每一次循环大多包括分析/诊断、计划/视野、行动/事实、反思/评价等环节。第四，行动研究是参与者为了自身而展开的研究，其最基础的问题就是，研究究竟是为了谁的利益？第五，深具民主气质是行动研究最重要的特性之一，它敢于对权威政治关系进行批判，重视边缘化群体的申诉。[3]

笔者以为，行动研究除了上述的特征外，还具有反思性特征：反思是一种实践性与研究性相结合的行动历程；反思是行动导向的社会历程，根植于历史之中，不是单纯的心理历程或个人历程；反思是政治性历程或行动，一般会以某部分群体的政治利益为基础；反思是一种意识形态，也可转换或塑造意识形态。

（二）教师专业发展的内涵

一般认为，教师专业发展的内涵主要体现在以下几个方面：其一是强调教师是潜力无穷、持续发展的个体，有无限发展的可能和空间，是一直在变化、发展着的个体。其二是要求把教师视为“专业人员”。将教师作为专业人员，就教师个人而言，以此作为努力的目标，从而提高自己的专业地位；对社会而言，只有把教师如此定位，才能充分激发教师的潜能，从而提升教育水准。其三是强调教师成为学习者、研究者和合作者。教师专业发展强调教师要不断地学习。“教师即研究者”这一观念把教师视为积极的研究者，强调教师自发地学习和研究，是教师专业发展概念的重要构成要素。不仅如此，教师还应是一名合作者，善于和学生、同事、领导、社区、家长沟通与协作，提高教育的质量。其四是凸显教师发展的自主性。教师的自主发展强调发展教师的个性和特长，激发教师的内在动力，从而使教师发展成为自觉、主动的行为。

（三）行动研究对教师专业发展的促进

其一，有利于提升教师的专业能力和综合素质。在目前学历向高深方向发展、绩效考核、教师工作量任务重的背景下，对教师工作的考核评价主要着眼于其教学能力的高低及其教学效果的好坏，这在一定程度上使得教师轻科研而重教学，有时甚至拿教学量来“抵扣”科研量。久而久之，不但造成教师科研能力下降，也不利于其专业能力和综合素质的提升。教育行动研究证明，教师积极参与研究，不但可以有效获得专业知识，还能够成功地致力于专业问题的解决，而这种专业知识的获得、教学能力的提高将大大促进教师专业素质的发展。

其二，有利于增强教师的职业认同感。很多教师认为，教书时间越长，越感觉自己像“教书匠”，为了完成大量的教学工作，教师们疲于奔命，对“传道、授业、解惑”所带来的乐趣体验，随着教龄的增长而减少（这种现象在远郊办学的学校里比较常见），职业认同感自然下降。而教师成为实践中的研究者，则可以体会到自己存在的价值与意义，体会教育研究成果及其运用所带来的成功与愉悦，有利于实现教师的专业自主性发展。

其三，有利于提高教育理论和实践的紧密结合。传统模式下的教育研究，教育研究者的理论群体与实践群体相脱节，研究理论往往“高屋建瓴”，不是来自一线的教育实际工作者（如基础教育理论大多来自高等教育或教育研究院的教育学者），而一线教育者经常只能执行上级部门的研究方案，使教育科研成果与实际实践之间落实转化滞后、效果较低。教育行动研究则可以突破这一瓶颈。

其四，有利于教师专业的可持续性发展。一个教师要想在滚滚前进的社会发展之轮中生存，必须持续增强自身的生长点，做到厚基础——提高专业知识科研能力，精技巧——反思提高教育能力，而行动研究则可以在此方面成为教师专业发展力量的源泉，前进的驱动轮。

三、教育行动研究在促进教师

专业发展中的问题

教师进行教育行动研究促进专业发展的同时，因为各方面状况，存在的一些不足及其原因是：

其一，教师在行动研究中问题取向不明确。问题取向决定了行动研究的问题解决方法，然而很多教师只有在具体的教育实践中才知道问题取向到底在哪里。作为教育实践工作者的教师，应该形成扮演研究者角色的工作习惯，将自身的实践过程作为研究对象，以教育教学过程中出现的实际问题作为研究的切入点。

其二，认为行动研究只有在教育实践中才能进行研究。教育行动研究具备情境性，是在教育工作情境当中所进行的研究。对教师而言，一个班级或整个学校就是一个实验室，而行动研究就是要针对这个工作情境的问题需求进行改善，培养教师的研究意识，提高研究质量。

其三，人们对开展行动研究的观念认识还不够深刻。教育工作者开展行动研究，其主要目的是为了解决教育实际工作情境中所出现的问题，引导教师提高研究热情，提高其解决工作问题的意识，改进工作现状，创新工作模式，而非为了研究而研究。

其四，行动者和研究者协同合作有一定难度。教育行动研究过程中，合作是行动研究精神的核心要素。在学校中，教师是教育工作情境中的主要研究者，然而不论教师或是合作教育者，虽然都拥有丰富的专业知识，却可能因为个性不同，业务竞争，缺乏对行动研究的基本理论与操作技巧等，从而很难达成相互之间的协作。只有教师、行政人员以及专家学者们彼此间真诚协同合作，才能共同完成研究和教学。

其五，没有设立专门的行动研究机构及其评价机构。要树立教师以开展行动科研为主的科研新观念，把行动研究成果作为评价教师绩效的主要依据，以校级教研团队为平台，设立专门的行动研究机构。

其六，对行动研究方法论的学习认识不深入。结合教育实践提出问题，通过方法论的学习，掌握灵活多变的解决问题的思路和方法，才能真正把开展行动研究作为促进教师专业成长发展，提高教学工作的新方式。若专家学者能够给予专业的指导与支持，则可以节省时间与精力，提高研究的效率。

其七，缺乏对行动研究的理论关注。行动研究对行动的关注并不意味着对理论的轻视或排斥。理论和行动是相辅相成、互为联系的，一方面理论为实践提供指导方针；另一方面，实践为理论提供生长点，而行动研究的实践性和情景性很容易使教师减少或失去对理论的重视。

四、提升教育行动研究对教师

专业发展功能的对策

教育行动研究自产生及发展以来，对教师专业发展功能的提升方面，其作用不容小觑。一般认为，制订教师职业生涯规划、开展教师校本培训和实施发展性教学评价等行动研究策略则是促进教师专业发展的途径，是提升教师专业发展功能的有效对策之一。

（一）教师职业生涯规划的制订

职业生涯规划，是当今社会上较流行的一种发展形式，是指个人与组织相结合，在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特点进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。教师职业生涯规划，一般由学校单位、咨询机构或教师本体，对教师个体制订、适合教师个体特征和学校目标共同发展的，为职业生涯目标发展和实现的一种计划、组织、实施活动，促使预期目标的完成。

教师职业生涯规划，最基本和最重要的指导理论是职业锚理论。职业锚理论由美国麻省理工大学斯隆商学院埃德加·H·施恩（Edgar.H.Schein）教授领导的专门研究小组提出，主要解决职业生涯定位问题。职业帆理论由国内职业生涯规划专家庄一召先生提出，主要解决“后职业定位”阶段的职业生涯发展的动力机制、导向机制和安防机制三大问题，即如何持续获得职业发展的动力，如何校正职业发展的方向，以及如何保证职业发展的健康和安全。

做好教师职业生涯规划，可以帮助教师通过认知自我、分析自我，以自身现状为基础，确立人生发展的方向，提供奋斗的策略；教师可以准确评价个人特点和强项，通过反思和学习，客观地认识自身的价值并力争增值，在职业竞争中发挥个人优势、发现机遇；可以评估教师个人理想和现实的差距，提供前进的动力；可以重新安排自己的职业生涯，突破生活固有的习惯模式，塑造新的自我，并超越自我；可以帮助教师理清工作、学习和生活的关系，让生活更快乐更幸福。

（二）教师校本培训的开展

教师培训是一种以教师任职学校为基地，以大学或师资培训机构提供必要课程和授课人员而开展的师资培训模式。由任职学校在搜集校内外各种信息的基础上，根据学校实际向大学或师资培训机构提出本校教师培训要求，然后在教育行政部门、师资培训机构和任职学校的参与下，共同制订培训方案、确定培训内容，最后以协议的形式规定培训的整个过程。有举办短期培训班、校际之间的观摩与交流、反思性教学、课题带动法、组织教师研究教材、远程教育等多种形式。

教师校本培训是近年来在我国兴起的一种教师继续教育的形式。校本培训可以为校方“量身定做”，“因材施教”，针对本校教学特点和教师特征，采取针对性的培训学习，既可以减少输送单个教师去培训机构进修的高昂费用，扩大培训的教师范围，不耽搁校内正常的教学秩序，还可以使教师免去奔波劳苦，就地实践，提高各方面综合素质。

（三）发展性教学评价的实施

发展性教学评价是以教育活动价值增值为目的的一种多元互动评价理念，以多元智能理论、成功智力理论和建构主义等理论为基础的，以促进教师发展为主要目的，制订明确合理的评价内容和评价标准，突出教师在评价中的主体地位，促进教师积极参与到评价中并体现教师的个体差异。发展性教学评价，拥有完整的评价指标体系、实施过程及必要的外力保障，其三大根本目的是促进教师发展、学生进步和教学改进；其基本特征是立足过程、多元互动、尊重差异、增值反思、面向未来、重在发展。

实施发展性教学评价，不仅可以通过搭建发展性课堂教学平台，有效地发现和发展学生的潜能，促进全体学生的全面自主发展，提高学生创新素质和实践能力；还注重体现教师个人价值、专业价值，提高教师的职业道德水平，培养业务能力和创新素质，最大限度地发掘教师的潜能，促进教师的长远发展。

研究表明，这些策略不仅提升了教师的专业素养，改善了教师的课堂教学行为，而且提高了教师的教学研究与反思能力。特别是，通过行动研究来促进教师的专业发展，已经成为当今世界范围内教师教育改革的热点问题。

（四）以人为本成长的驱动

在学校里，以人为本，首先体现在以学生为本。不论是教师的教，学生的学，还是校方存在的意义，教育大纲的制定，教育目标的实现，无不围绕着为国家培养栋梁人才为中心任务。教师行动研究，以教师实践者为研究主体，目的首要还是为了学生的成长与发展。

其次，体现在以教师为本。学生的成长离不开教师的成长。作为知识传授的源头，教师只有自身不断进行研究反思，教学相长，才能教育出知识更丰富、学习能力更强、科学技能更高的学生。教师行动研究，强调了教师学科教学内容知识的发展，是以师生成长为本的驱动轮。

（五）多重价值体系的聚集

随着社会的进步、教育的发展，教育行动研究之所以为广大教师所接受并迅速推广，是因为它具有多重价值：不仅能培养学生的能力，帮助其健康成长，而且还能提高教师自身的专业知识和技能，促进教师间的同伴协作。在教师进行行动研究的过程中，教学实践经验丰富的教学型教师，能将自己获得的知识经验传播给同事、学生和家长，可以书面报告的形式传授给更广大的社会群体；教育科学研究理论功底深厚的研究型教师进一步反思提高，能将有效快捷的教学理论知识和理念传授给教学型教师来实施、传播；教育行动研究对于教学型、研究型教师和教育合作者之间团队关系的和谐融洽、团结协作能力的提高，以及校园文化的营造，学生学习过程和学习效果的评价，学科课程、校级课程、教育目标的实现等方面，都发挥着重要的驱动轮作用。

参考文献：

[1]陈柏华，高凌飚.教师专业发展之行动研究[J].课程·教材·教法，2007（27）.

[2]Ramos， J. M. Dimensions in the Confluence of Futures

篇7

关键词：交通物流；转型发展

中图分类号：F127 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2014）06-0-02

一、宁波市北仑区交通物流行业发展概况

交通物流是现代物流的基础环节和依托载体，从北仑区域范围来看，交通物流企业占物流企业比重很大，在推进物流业发展中起到了基础性和主体性作用。因北仑港位于宁波市最东端，具有得天独厚的深水良港优势，北仑区的交通物流业以服务港口为主。目前，北仑区的交通物流业正处于从传统的交通运输企业向现代交通物流业转型发展的关键时期。

（一）公路运输基本情况

截至2014年5月底，北仑区共有集装箱运输企业354家，占宁波市总数的60%。辖区共有集装箱运输车辆7835辆，总车辆数占宁波市总数的60.3%，车辆总运力已达到26.2万吨。目前注册在北仑区的集装箱堆场经营资质的企业共有36家。

（二）水路运输基本情况

截止2014年5月底，北仑区共有注册水运企业19家，共有运输船舶40艘，运力规模为113.53万载重吨，平均运力2.84万吨，其中有万吨级以上船舶26艘，107.28万载重吨，占总运力94.49%。

（三）物流园区（基地）发展基本情况

1.宁波经济技术开发区现代国际物流园区（以下简称园区）成立于2009年5月，为《宁波市现代物流发展规划》“一主六副”中的主物流园区，规划面积3平方公里。日前园区已引进普洛斯、中外运、前程供应链三家国内外知名的大型物流企业落户园区，还有宁波天翔货柜、宁波港东南物流、宁波铃与物流等近百家以运输、仓储、集装箱场站为主要形式的物流企业。

2.宁波梅山保税港区物流园区位于宁波梅山保税港区内，远期要形成包括仓储、运输、装卸/搬运、理货、配送、多式联运、货运、物流信息管理等物流基本服务。目前，总占地面积254亩的保税物流配送中心已建成投入使用，包括5座大型仓库，面积67868平方米，配套停车场10000平方米，入驻仓储企业四家。

3.北仑集运基地占地560亩，于2011年8月全面开工建设，于2012年12月正式运营，设有集卡停车区、维修区、储运区、综合办公区、加油（气）、后勤服务区等六大功能区块。其中停车区占地面积约400亩的停车区，目前停车月保有量总计达到2000辆；维修区已入驻2家大型修理厂、12家中小型修理厂、7家汽车配件店，入驻率100%；基地内维修种类齐全，可满足2000余辆集卡车维修需求；办公区目前已有60多家运输企业在运营，宁波口岸集装箱堆场票据中心也在基地办公；后勤区能提供800多套司机宿舍，已有700多户入住。

二、北仑区交通物流行业转型发展初步探索

从当前发展现状来看，北仑的交通物流企业还是以集装箱运输企业和水路运输企业为主，物流园区建设正处在初步发展阶段。现阶段，在传统运输方式的基础上，如何积极转变交通运输方式，促进交通运输行业节能减排，提高物流运作效率和物流企业信息化水平，是北仑区交通物流行业转型发展过程中必须重点考虑的问题。为此，北仑区从以下几个方面做了初步探索。

（一）产业政策助推转型发展。近几年来，北仑交通物流行业的迅速发展离不开区政府产业政策的引导，北仑区政府每年会根据行业发展的现状及趋势修订产业政策。前几年，通过“落户安置及新增运力补助政策”吸引了规模化交通运输企业新增运力，落户北仑区。从去年开始，针对当前集装箱道路运输行业的逐渐饱和又及时取消了落户安置及新增运力补助。同年，出台了清洁能源补助政策引导企业推广使用LNG车辆。在政府已有的车辆以旧换新补贴政策基础上，区政府今年出台政策给予LNG车辆的购置补助，引导货运企业推广使用LNG车辆。截至2014年5月底，全区已有48家货运企业用上了LNG车辆，总数达425辆，占全市的85%以上。

（二）先进运输方式提升交通物流效率。集装箱甩挂运输是一种较为先进的运输方式，能节约能源，提高物流效率。目前，北仑已有部级甩挂运输试点企业3家、市级试点企业1家。企业通过甩挂运输组织，大大提高了生产效率，在竞争中确立成本优势，进一步扩大了市场份额。企业通过双重甩挂运输组织调配，促进了车、箱、货的有效配对，仅甩挂运输试点项目，即带动北仑区1000辆以上社会车辆参与，提升了道路货运行业的集中度。宁波铃与物流有限公司开发了《宁波集装箱双重物流服务平台》，先进的信息化管理手段和完善的集散管理形式，确保了运输信息的互联互通，保证了甩挂往返运输时有充足的货源作支持的运营网络格局。

（三）专业运输试点助推特色交通物流发展。特色运输的优势主要体现在其运输的专业性、安全性上面。针对北仑区域从事空箱运输的集卡很大一部分是在2003年以前购买的，车辆普遍存在油耗大，对环境负面影响较大，安全性能差，维修成本高等问题，北仑区专门制定了《北仑区道路集装箱空箱运输试点工作实施方案》，具体对该类企业的试点范围、开业条件、车辆配置等做出规定。北仑首家空箱运输试点企业也已注册成立，首批50辆轻型集卡已在上半年投入使用，该公司计划在三年内逐步投入300辆左右类似车辆，专门定位为在北仑区域内码头、堆场、仓库和箱厂间开展空箱运输。

（四）行业信息化推动交通物流速度。近年来，通过企业调研、开座谈会等形式积极开展通用运输软件推广，大幅度提高行业信息化水平，提高物流企业信息系统使用率，80%以上物流企业使用物流信息管理系统，与重要物流及相关信息系统基本实现联网，提升货运车辆使用效率。其中，北仑集运基地一卡通平台、物流信息可视化跟踪监控系统）项目和物流智慧物流应用项目被宁波市服务业综合发展办公室列为第一批智慧物流扶持项目。

（五）行业创新服务保障交通物流发展。针对交通服务业“营改增”后出现的集装箱运输企业开票难现象，北仑区交通运输部门与国税局、交通运输协会等各方努力协调，设立宁波口岸集装箱堆场票据中心。该中心于2013年6月13日开始试运营，切实解决集装箱运输企业开票难问题，运输企业再也不用往返于各个堆场开具增值税发票，且可随到随开，极大方便了道路运输企业。

三、宁波市北仑区交通物流企业转型发展中存在的问题

（一）大物流项目多，但推广效果不明显。最近几年，北仑的大物流项目较多，占宁波市的比重也不小，但多数交通物流企业仅局限于设施建设、设备采购以及信息化建设，可推广应用的大物流好项目较少。

（二）货运市场供需矛盾导致恶性竞争。目前北仑区货运市场整体现状为供大于求，道路运输企业普遍存在经营主体多、小、散、弱的现状；水路运输企业要面对更为严峻的“僧多粥少”的水运市场。交通物流企业之间各自为政，相互竞争，组织化程度偏弱，核心竞争力缺失现象较为突出，致使运输效率和服务水平整体偏低。

（三）企业缺乏现代交通物流的理念。当前不少企业对现代交通物流业的概念不甚了解，对现代交通物流在转方式、调结构，促进产业升级、提高服务业比重中的作用认识不到位，加上相关管理及技术人才的缺乏，影响现代交通物流业的发展。

（四）LNG加气站及车辆维修人员缺乏。考虑到交通节能减排、产业发展引导、降低运输成本等方面，目前，已有越来越多的交通运输企业考虑使用LNG车辆和LNG船舶，对LNG加气站的需求也将越来越大。而LNG加气站不足、具备LNG汽车维修能力的网点和技术人员却不多，保障服务的及时性和有效性不足，是目前推广LNG集卡车及LNG船舶仍面临着问题。

（五）相关法规条例的不健全。从区域特点，宁波市的深水良港主要都集中在北仑区，为集装箱运输作配套的集装箱堆场也都散布在北仑城区内。从现行的道路交通的法律法规来看，集装箱堆场行业缺少行业准入条件，导致目前北仑堆场行业整体布局凌乱、发展不均衡、无序化竞争激烈，这些问题牵制甚至阻碍了港口物流的发展。

四、有关意见和建议

（一）建议出台堆场行业准入条件。鉴于目前北仑堆场行业存在的各种问题，急需出台堆场行业的准入条件。建议上级部门出台集装箱堆场行业的准入条件，进一步规范和统一堆场行业的规划布局、用地性质、企业规模、相应设施设备及人员和经营行为，从而营造竞争有序的市场环境，确保行业稳定、健康发展。

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【关键词】项目驱动式教学模式；岗位能力形成

【中图分类号】G64 【文献标识码】A

【文章编号】1007-4309（2012）03-0027-2

一、广电专业培养目标

沈阳大学科技工程学院影视传媒学院广播电视编导专业以培养应用型高级专门人才为目标，以实现“应用型”学生培养模式，按照大学四年为期限，分阶段确定未来就业岗位及岗位必备的能力，按此岗位阶段配置必要的理论课程和实验、实训内容及通识教育内容。每阶段岗位能力可以分等级，由初级直至高级。也允许有的专业分若干岗位，各岗位之间没有能力等级之分，而是按平行岗位不同，确定各岗位的能力标准，再涉及讲授相关的课程和实训内容。

广播电视编导专业将学生四年的在校学习时间进行了具体能力目标确定，分别是新闻出镜记者、电视节目制作、电视编辑等等。四年的能力培养目标明确、定位清晰。即培养德、智、体、美、劳全面发展，有系统影视基础理论知识和数媒技术，在电视节目生产机构中，能担当纪实类、娱乐类节目制作及包装、策划和运营等工作，同时专项能力突出的复合型影视传媒专业人才。

二、明确岗位能力及阶段性规划

广播电视编导专业根据社会对编导实用技术人才需求存在缺口，在人才培养方案的制定中着力强调培养应用型技能人才。针对这一目标，广播电视编导专业注重课程结构的优化，从人才培养方案入手，对原有教学体系进行改革和创新，围绕广电专业大学四年需要学生掌握的四个项目重点步骤：大一学年掌握纪实类新闻节目采制方法，大二学年掌握创意类节目编导制作能力，大三学年掌握影视栏目策划、执行、包装和运营能力，大四学年个性化增强培养发展。

建立项目驱动式教学新模式。沈阳大学科技工程学院影视传媒学院，作为辽宁省广电人才培养模式改革创新试验区，在教学上有一套完整的以培养学生岗位能力为己任的“实训贯穿教学全程”的项目驱动式特色教学人才培养方案。即学院以校园电视台作为实训平台，设定和广电专业理论课程相对的电视栏目和节目作为实训项目，现已陆续开办、《大学生特集》、《中国90后》、《超级娱乐圈》等九档新闻和娱乐节目，目前播出日播新闻节目《绿岛新闻》以播出1700多条校园新闻，新闻专题节目《大学生特集》已播出近八十期，每天播出总节目量超过40分钟。

根据传媒专业岗位职业能力构成，紧紧围绕岗位能力提升，为了让学生达到理论知识构成和职业素质构成双重要求，构建了新的课程体系，打破原先制定的方案，在190学分内重新设计，优化重组、构建公共、通识必修（选修）课、专业必修（选修）课和课外教学内容及学分、学时比例。充分整合原有教学资源，积极挖掘社会（行业领域）潜在资源，以校园电视台栏目播出的项目驱动为特色的广电专业课程设计。

项目驱动式教学中能力形成阶段性围绕学校提出的贯彻“以岗位能力形成为核心的职业情境化教学模式”为中心，以培养学生岗位能力为己任，切实领会“PST-CCE”的教改精神，摸索、创造出一套适合我院情况的人才培养方案。

广播电视编导专业课程设置模块：

三、项目驱动式教学实施情况

搭建职业情境化岗位教学平台。在总体实施我校提出的“以岗位能力形成为核心职业情境化”教学模式时，广电系清楚地认识到：没有一个完美的实训平台，仍停留在传统的课堂上，那么实现岗位能力提升也无从下手。同时也为了学生从毕业到工作岗位的“无缝链接”，广电系提出了“实训贯穿全程”的教学理念。一改传统教学中实训教学只占整体教学内容10%的现状，将每天所学的内容都自始自终地与实训内容相结合，彻底打破了传统教学中“重理论、轻实训”的概念。我们积极主张，并付诸实施，几年之内将形成紧紧围绕岗位能力提升，实施职业情境化人才培养模式。这个人才培养模式说到底就是知识、能力、素质教育带到职业情境中进行。

作为广电专业编导人才培养的重要岗位环境，我校学生的实训基地绿岛电视台，隶属于沈阳大学科技工程学院影视传媒学院，是影视传媒学院广电系师生共建的实训基地。为了进一步落实“工学一体”的教学模式，更好的搭建职业情景化岗位教学平台，学校按照省级媒体设备配置标准，先后投入八千多万，建成了近一万平方米的影视传媒大楼。设备投入就近2000多万。大楼共建有3个多功能演播厅（1号演播大厅600平方米，2、3号分别为400和200平方米），虚拟演播室300平方米、现已配备了非线性编辑操作机房，近百台索贝非线性编辑工作站、全自动硬盘播出系统、高清数字摄像机、4讯道数字导播台，形成了完整的从制作到播出的设备系统和运行机制，更加有利于展开学生的专业实训。广播电视编导专业还积极寻求各级电视台、传媒公司的合作，承接栏目及活动制作，将校内所学真正运用于实战。把教学过程不仅植入到校园电视台的实践环节，更能参与行业制作过程，使学生体验到岗位的真正需要，从而依靠实训拉动课堂教学和学生的理论学习。

联合实训操作流程。管理方面，我们将绿岛电视台开设了采访部、编辑部、摄像部、播音部、外联部，各部门的成员全由影视传媒学院广播电视编导专业的学生担当。整个实训基地的运行模式完全按照真实的国家电视台来操作、运转。使得广播电视编导专业的学生通过实训不但真正地学到操作技能，更能先人一步地体验到未来就业后在职场中的与人沟通、协作完成任务的重要性。通过模拟岗位的设立，有效地提高了学生学习的效果，端正了学生学习的态度，加强了学生动手操作的能力，从而使学生把知识转化为技能有据可依。另外，我院还制定了《影视传媒学院广播电视编导专业实训管理条例》、《影视传媒学院广播电视编导专业实训学分计算办法》等规章制度，做到管理有理可依、有据可查。

绿岛电视台充分发挥了实训基地与实训平台的作用。例如，2011级学生，通过一学期短消息新闻采访、拍摄和编辑的理论学习，每人完成了9条短消息新闻，在同类院校中成绩突出。通过“实训贯穿全程”的教学理念和“项目驱动式”教学的推广，2011级同学都成为了真真正正的受益者。他们像真正的记者、编辑一样每天利用业余时间奔赴校园各处，采访、报道校园内的重大新闻与突发事件，然后返回实训基地进行剪辑、合成，最终把一期完整的《绿岛新闻》制作完成。刚入校时，他们还只是一名普通的学生，现在的他们无论是拍摄采访还是编辑制作都是得心应手，基本掌握了广播电视专业的入门技能。

目前，本专业已制作出在校园电视台播出的近200期《绿岛新闻》、100多期《大学生特集》、《超级娱乐圈》、《中国90后》、《音乐红人》等9档栏目。还有配合辽宁电视台制作大型文化活动《中华茶文化》等项目。

实训考评体系的建立。根据2011—2012年第二学期校园电视台实训任务量、实训任务量与学分计算细则，广播电视编导专业的学生在白天完成课堂理论学习之后，通过在校园电视台各自栏目及岗位的实训，将所学知识消化、吸收。广播电视编导专业的培养方案充分体现了“实训贯穿教学全程”的教育理念和教学模式。既包括高强度的技能训练，又随着年级的增高，加大文化修养，人文精神的培养；既有行业实战流程与技能训练，又有理论支撑与启迪。在这一过程中，广播电视编导专业的教师起到一个穿针引线的作用，我们的教师在课堂上深入浅出地讲授影视理论，在电视台又能手把手指导学生实训；同时，专业课也采用多堂联动的方式，以一个项目为目标，几个专业课围绕这一项目实现来进行；最后的考试、考核也随着教学改革而转变形式，实训作品作为学生能力的体现被纳入最后期末成绩评定中。

【参考文献】

［1］王翎，罗朋．广播电视编导专业本科实践教学的创新［J］．青年记者，2012（1）．

［2］郭雪峰．项目驱动式教学的理论与实践［J］．和田师范专科学校学报，2010（5）．

篇9

【关键词】 激发兴趣 汽车维修 课堂教学

【中图分类号】 G421 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)05(a)-0021-02

在职业教育中,我们经常听到一些教师抱怨说,学生基础差,学习积极性不高,学什么都提不起兴趣,导致在上课时出现无心听课、打瞌睡等现象。特别是汽车维修专业课程,学生对抽象的理论一知半解,很难达到轻松学习的效果,许多学生找不到合适的方法,感到所学的理论知识枯燥乏味,认为很难学以致用,导致不少学生对汽车维修专业失去了学习的信心。出现这种现象,既说明学生的学习主动性不够,又说明我们教师在如何激发学生的学习兴趣、提高课堂教学实效性方面做得不够。为了激发学生学习汽车维修专业课程的兴趣,笔者从以下一些方面做了一些尝试,收到了较好的教学效果。

1 整合课程资源,激发学生学习本专业课程的兴趣

充分整合课程资源,采用多种方式的教学方法教学,是优化课堂教学、提高教学质量的主要途径。在目前课程资源普遍紧张的情况下,教师应根据学校的实际情况,广开思路,善于发掘校内外具有针对性和适应性的课程资源,整合课程资源,提高课堂教学质量。具体教法如下:

1.1 实物照片导入法

课前事先通过数码相机拍下实物后,课时投影,轻松地使学生对其安装位置、形状、结构、甚至功能都有较深刻的印象,同时解决了实物体积小、数量有限的不足。感性的实物会一下子激发学生的兴趣,让他们的注意、记忆、思维都活跃起来,达到智力发挥的最佳状态。这样讲授的新课,往往能收到事半功倍的效果。

1.2 实物直观演示法

在突破难点教学中,合理地使用多媒体进行直观演示,能有效地突破难点。针对汽车专业理论课抽象复杂、语言难以表达的问题,教师应充分利用多媒体等信息化教学手段,使抽象复杂的理论知识变得形象具体,效果将完全不同。譬如,在讲授《汽车电气设备构造与维修》课程中“起动系统”的内容,起动机的工作原理可以采用VCD录像教学,形象直观的动画,使学生感觉到轻松愉悦;在讲授如何检测起动机的好坏时,可以采用直观演示的方法,通过教师辅导、学生操作使起动机运转,驱动齿轮的伸出。不仅证实了讲授内容的正确性,而且使课堂气氛变得活跃,学生学习兴趣高涨,教学难点自然就突破了。

2 利用课堂实践活动,提高学生学习本专业课程的兴趣

课堂教学若单纯依靠传统的顺序介绍,往往教学效果不会很好,因为单调、枯燥的讲解很容易使学生产生学习疲劳。教师只有善于把理论知识与实践操作结合起来,充分利用课堂实践活动,让学生手脑并用,才能提高学生学习汽车维修专业的兴趣。

2.1 课堂教学的实践活动要求教师要有丰富的实践经验

许多实践知识在教材中是没有的,理论讲授和实际操作有很大的差距,这就要求教师除了有扎实的理论基础外,还要有丰富的实践知识,理论结合实践才有可能把课讲得生动有趣,调动起学生的积极性。譬如,在汽车维修中,发动机发抖、怠速不稳定是一个典型且常见的故障,其检修的教学难度较大,学生不易理解,如果教师只单纯讲解理论知识,通常大部分学生觉得很难掌握,教学效果较差。教师可以采用案例分析,结合实际介绍实践中怠速不稳定的处理过程,分析哪些故障原因是常见的,最后用理论知识来解释实践操作的过程。这样,在实践的同时又使学生的理论学习得到巩固,教学效果就会截然不同。

2.2 课堂教学的实践活动需要教师与学生共同参与

课堂教学的实践活动在教师引导下,学生积极主动地参与学习全过程,这种教学称为参与性教学。作为学习主体的学生,只有全身心投入教学活动中,才能使学生被动的学习逐渐转变为自觉的学习。在汽车专业的理论教学中,这种教学方法的优势更为明显,比如在电控发动机的故障检测教学中,让学生在发动机上演示每一个传感器出现故障时的处理方法,学生在试验中争先恐后,兴趣浓厚,表现欲和成功感得到充分满足,每一个学生注意力都集中在试验上,在形象、具体的试验引导下,学生对故障的原因和排除办法都能很好地掌握。有效地避免了教学陷入枯燥乏味,改变了教师唱“独角戏”、搞“满堂灌”的状况。

3 通过适当竞争比赛,有效的提高课堂教学的实效性

充分运用学生竞争好胜心理,通过适当的竞赛来激发学生学习的兴趣。对于汽车维修专业这种技能操作性较强的专业来说,形式多样的竞争比赛既是激活课堂有效的方法,又是进行汽车专业知识与技能综合训练的手段,在灵活运用所学知识面有很大的作用。比如,在规定的时间内要求学生完成活塞环的安装比赛、活塞连杆组的安装比赛、气缸的测量比赛、大灯故障的诊断与排除比赛。通过适当的竞赛,能够激发学生那种好胜心理,往往能够赛出基础、赛出能力、赛出水平、赛出兴趣;通过适当的竞赛,还能挖掘学生学习的潜能,调动学生的积极性、主动性,提高思维的灵敏性;通过适当的竞赛,学生在紧张欢乐的气氛中掌握知识、提高技能,又不易产生心理疲劳,有郊地提高汽车维修专业课堂教学的实效性。

4 培养学生自学能力,提高学生发展潜力

教师要善于通过引导学生,培养学生的自学能力,提高学生的发展潜力。教的结果如果是学生能自主地去学,而且会学,这种教就是成功的。面对现在的汽车技术的日新月异,要求我们培养出来的学生具有很强的接受能力和适应能力。只有拥有较强的自学能力的学生,才能具有较强的发展潜力。学生的自学能力在很大程度上取决于对汽车专业语言的掌握程度,只有掌握这种专业语言,才能在汽车技术领域的学习中游刃有余。培养学生的自学能力主要应通过分类法和项目法来实现。

4.1 培养学生自学的方法

(1)分类法。即化整为零的方法。比如汽车发动机不能起动,其原因有蓄电池故障、起动机故障、点火模块故障、喷油器故障等15个原因,学生无法对这些内容逐个理解,这时在教学中采用分类讲解的方法,将故障原因进行如下分类:起动系统中,如起动机、起动继电器等故障原因;点火系统中,如点火模块无点火信号、火花塞积碳等原因;燃油供给系统中,如燃油泵损坏、喷油器损坏等原因。在此基础上,利用分类方法,学生再寻求具体的故障原因就容易多了。(2)项目法。教学中首先让学生弄明白整本教材的结构,然后让学生了解各章节的结构,最后把各章节分成若干个项目,并逐个突破。这样,就可以在课堂教学中将每一个项目逐一交给学生,由学生掌握学习的主动权,自主学习,有利于学生学到知识的系统化。

4.2 学生自学过程中应注意问题

(1)明确目标。在引导学生自学的过程中,必须给学生明确的自学目标,并给予一定的指导,否则自学就会流于形式。如汽车维修部分,有很多的数据,一种车型就有一套数据,学生无法分清哪些数据是必须记住的,哪些数据只需要了解,如果不给出明确的目标,学生就会茫然不知所措。比如,火花塞的选配要从热值、电极材料、电极数量等三方面来选择。不同的车型对火花塞的要求不同,然而实际选配过程中,在其他技术要求合格的情况下,所选择的火花塞的热值、电极材料、电极数量和原配的一致,才能够保证火花塞最佳的点火性能。(2)内容深浅度。在指导学生自学的过程中,注意自学内容难度适宜初学汽车专业课的学生,没有丰富的感性认识,对汽车的专业语言也不熟悉,因此,学生自学也应当遵循“循序渐进”的原则,由浅入深、由易到难、由简到繁,并及时从学生中获得反馈信息,调整他们的自学内容,同时给予适当的指导。

总而言之,教学有法,教不定法。教师主要从汽车维修专业的课程特点出发,结合中等职业教育学校的生源特点,注意积累科学、合理、实践的教学方法来提高学生的学习兴趣,就能取得一定的课堂教学成效。

参考文献

[1] 张日恒.做实教师下企业实践促进双师型队伍建设.中国职业技术教育[J],2011(35).

[2] 赵印.创设情境,激发学生潜在的学习积极性.新课程研究[J],2010(32).

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[关键词] 任务驱动教学法 减速器 专业课教学 学习积极性

按照教育家陶行知先生所倡导的“在学中做，在做中学”的教育理论，以具体的任务为学习动力或动机；以完成任务的过程为学习过程；以展示任务成果的方式来体现教学的成就，这样一种以“任务驱动”为主要形式的教学方法，走出了传统教学方法中注重学习的循序渐进和知识积累的老路子，将再现式教学转变为探究式学习，使学生处于积极的学习状态，学生带着真实的任务在探索中学习，每一位学生都能根据自己对当前问题的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题。在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。在减速器的教学中，笔者深深体会到了这种教学方法的成效。

一、减速器教学内容分析：

减速器是由封闭在刚性壳内所有齿轮的传动组成的一独立完整的机构。它包括了机械传动中齿轮、轴、轴承、联接等一系列内容，而齿轮传动是应用极为广泛和特别重要的一种机械传动形式，因此，减速器常作为机械类机电类专业学生学习的一个重要内容，经常作为机械设计课程的课程设计内容，而作为职中的学生，由于学生的基础限制和大纲的要求，往往不作专门讨论，然而由于减速器的应用的广泛性和作为机械的典型性，不论是在零件图的教学上，还是在机械基础的教学上，很多老师都会以减速器为例进行教学。但传统的教学方法对同学来说无异于天书，因为涉及的内容较多。在以提高学生的综合应用能力为宗旨的前提下，我们考虑如何提高学生的学习效率，让学生真正掌握实际知识，我们进行了减速器项目教学的尝试。对象为中职二年级下学期的学生，在学习了机械制图和机械基础课程后。目的：进一步加深对机械基础课的学习内容的理解和应用，能进一步掌握零件图的绘制和识读及识读装配图的基本方法，并能进一步扩展学生认识其它相关的学科，为学生创新机械打下基础。

二、减速器教学片断及反思

由于学生在机械基础中已学过了减速器中的有关的机械知识，包括减速器类型、减速器的减速原理、而在制图课程中学过了零件的表达方法，及零件图和装配图的读图方法。我们通过减速器的项目教学只是将先前学过的知识系统化和生产化，让学生进一步提高对专业的学习兴趣和学习积极性。于是设想在教学中采用任务驱动的教学方法，既设定了以下几个任务：了解当前减速器的主要品牌和种类、应用场合，主要生产厂家，价格等，二是能正确拆卸减速器模型。三是正确安装好减速器。四是掌握减速器的工作原理。五是读懂减速器的装配图。

片断一：请各组的同学推荐代表分别将本组同学查找到的的关于减速器的知识和同学共享。其他同学听完后，可以作补充。第一组代表请表述出减速器的在生产中的应用。第二组回答生产厂家，第三组同学回答减速器的类型。第四组同学表述减速器的发展。意想不到的事情发生了，每组学生的表述均准确无误，而且内容详细、叙述清楚，充分展现了推荐代表准备的充分和良好的表达能力。而且第三组的同学做了精美的PPT来表述减速器的类型，不但罗列了书上的各种类型，而且有了很大的拓展，除了介绍常见的分类⑴摆线针轮减速机 ⑵硬齿面圆柱齿轮减速器 ⑶行星齿轮减速机 ⑷软齿面减速机 ⑸三环减速机 ⑹起重机减速机 ⑺蜗杆减速机 ⑻轴装式硬齿面减速机 ⑼无级变速器。还有按减速器的传动比分类分成的三类每类又分别有13种、14种和8种机型。并且还将一级减速器、二级减速器、三级减速器的各级传动比均有表述。PPT图文并茂，极为吸引眼球。出现的问题是：在代表同学回答时，总有几个人漫不经心，完全是置身事外的态度。

反思：一、网络作为一种全新的媒体，对同学是有相当的吸引力的，我们平时总是抱怨职中的学生基础差，不好学，不乐学，教不会。只是作为老师，我们挖掘不够，其实很多同学能熟练应用网络进行自主的学习。二：密切与企业的合作，掌握最先进的工艺知识，掌握最前沿的专业知识，不一定只能在实体企业中获得，我们老师需要更多的时间上网充电。三：毕竟是职中的学生，总有部分同学学习积极性不够，但怎样发挥每个同学的积极性有待于进一步探讨，否则，认真的同学强者恒强，不想学的同学弱者更弱。

片断二：同学埋头将减速器的模型进行拆卸，由于设备的限制，每五个同学有一个减速器的模型，但同学之间相互配合，小心地将减速器零件一个个地解体。每组同学根据任务，均进行了再次分工，每位学生均有任务，认真地画出减速器箱体、箱盖、轴、齿轮的零件草图。出现的问题是：零件杂乱地堆放在桌子上，个别同学开始拿着小零件打闹。

反思：一：虽然不是所有的同学均能说明减速器的传动原理、减速原理，但是我能肯定每个同学均能将减速器拆卸。二：在同学自主学习的同时，要及时地发现问题，及时指出问题，帮助学生一起解决问题，零件的凌乱堆放会影响接下来的装配，可引导学生将拆下来的零件标好号，有秩序地放置。三：怎样让少数调皮捣蛋的同学把精力放到课堂上的问题值得探讨。

片断三：减速器的装配图对职中的学生来说是较高的要求，在制图课的教学中是作为教学难点来处理的。而在这次教学活动中，有80%的同学能根据装配过程在减速器的装配图上找到相应的零件，以及说出相联接零件的联接方式，20%的同学在老师的引导下能正确地识读装配图，并能进一步明确装配图的组成，装配图与零件图的区别。

反思：专业理论课的教学也可以让学生跳一跳摘到果子。

我们总是埋怨的职校生基础差，智力一般，对专业理论的学习是越学越怕。越学越糊涂。按照传统的教学方法，专业理论课的学习，老师在黑板上讲学生没见到过的机器，讲他的组成、性质、特点、原理等，就象是电视讲话，我想就是再好的播音员，也难激发学生的兴趣。而在这个项目的教学上，虽然减速器对同学来说也是一个陌生的机器，但通过学生的自主地在网上查找相关的资料，自己动手拆装减速器，再识读其装配图，一切竞是那么自然，水到渠成一般。实践证明，每位学生在任务驱动教学的课堂中，都独立承担一项或多项具体的子任务，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的自主意识、工作责任心以及分析问题、解决问题的能力，及与人沟通合作的能力，“任务驱动”的教学模式改变了传统的教与学的结构，突破了传统的学习方式，使学生真正成为学习的主体，使因材施教真正落到实处，让学生体验了成功感，学生自己驾驭的课堂充满了生机与活力。

参考文献：

[1] 关文信等 《新课程理念与课堂教学实施》 首都师范大学出版社2006年

[2] 机电技术应用专业委员会．机电技术应用会刊[J].北京:2005 .

[3] 杨建明. 数控加工工艺与编程[M].北京：北京理工大学出版社,2006

[4] 关雄飞．数控加工技术综合实训[M].北京：机械工业出版社，2006.