初中学生教育案例十篇

初中学生教育案例篇1

关键词：思想品德；养成教育；德育；道德认知；爱心；案例

中图分类号：G416；G631 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）04-0010-02

一、前言

军训第一天，在一张张可爱稚气的面孔中，看到一个特殊的男生小A。他小小的个子，面容却透出骄横，眼睛时不时扫教师一眼，认为教师没注意到他的时候，就会找旁边的同学说几句话，或伸手打旁边的同学一下。经过一个上午的观察，意识到他将是一个比较难管的学生，而且很可能成为影响班级纪律的“点”。于是，班主任决定任命他为临时体委，用职务来“约束”他，同时与他多谈心，慢慢了解他、教育他。接下来的两个星期，他的表现还是不错的。与他母亲交谈得知，他曾偷过东西，还曾用木棍打伤同学，至于顶撞老师、欺负同学、拖欠作业更是家常便饭。看来，对他的教育还任重道远。开学第三周，一个网吧老板找到学校德育处反映情况，原来小A暑假时偷了该网吧摄像头和U盘并卖给他人，所得赃款已挥霍一空。于是，学校请小A母亲到校共同处理问题。在与其母的交谈中得知，小A是其母婚前私生子，生父至今不肯承认他，继父嫌其顽劣不肯与其共同生活，所以，他只能随年迈的外公外婆一起生活。外公很严厉，只要他一犯错误就拳脚相加，用皮带抽他也是家常便饭。三个星期过去了，班主任进行了一次班级表现最差学生的无记名投票，全班36票，小A得到35票。有同学反映小A有抢夺别人食品、欺负同学的行为，科任老师也反映小A上课管不住自己。更有甚者，小A竟然到检举他偷东西的同学家进行威胁。班主任立即召开班委会讨论，大家一致决定撤掉他的体委职务并要求他做出检查。光惩罚不能解决问题，针对他的情况，班主任决定对他重点进行品德养成教育，让他知法懂法，规范行为习惯。

二、严格规范日常行为习惯，犯错误时进行必要的惩罚

小A请班主任帮忙做事以后，班主任则要求他说“谢谢”，学会感激；他上课回答问题，则要求他先举手；他和同学说话若态度不好，就要求他立刻道歉，并告诉他同学之间要友好相处。要让他认识到：这是一个纪律严明的班级，自己必须注意言行举止，不能违规。针对他法律意识淡薄的情况，班主任利用晨检时间专门进行法制教育，组织全班同学学习《预防未成年人犯罪手册》，观看法制教育专题片，并让他们结合生活中的实例展开讨论。对小A，更是要求他结合自己的行为每两周写一份学法认识。小A逐渐认识到偷窃、抢夺他人财物、上门威胁他人，都是违反《治安管理处罚条例》的行为。他在学法认识中这样写道：“通过学习《预防未成年人犯罪手册》和《治安管理处罚条例》，我才知道，我以前干了那么多违法的事情，只是因为我是未成年人，才从轻处理了我。等我满十四岁，很多事情我就该承担相应的法律责任。以后，我再也不干那些违法的事，否则我有可能因为自己的行为进未成年犯管教所。那时候，后悔都来不及了。”端正认识以后，行为自然而然地就开始改正。在初一上学期，再也没有出现抢夺同学财物、殴打同学、偷窃的行为。

三、生活中多关注，时刻给予爱和关心

教育家陶行知先生曾经说过：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能达到心的深处。”针对小A的情况，班主任应该在生活中多关心他，让他从感情上接受班主任，这样有利于进一步沟通和交流。小A的生活费，他母亲一个星期给一次，他没有零用钱。在学校一些临时性的活动中，不等他开口，班主任都主动替他垫上钱；在学校组织的社会实践活动中，班主任为他购买七十多块钱的食品；班主任还四处联系为他找到法律援助，解决他的抚养费问题；在他生日的时候，买小礼物送给他。这样的细心关怀，感动了小A。一次他跟班主任聊天时，流着泪说：“老师，您说吧，我应该怎么做才对得起您？”看着他难得的眼泪，班主任趁热打铁，跟他说：“希望你不要光想到对得起我，更要让自己的所作所为对得起你自己的青春，对得起所有关心、爱护你的老师和同学，对得起你的家人。”他点头答应。一次，班主任偶然说起没吃饭，他就立刻送来一个月饼。对小A来说，这块月饼是对老师的回报；对班主任来说，是教育成功的喜悦。

四、抓住教育契机，及时端正学生的认识

小A从小缺乏管教，虽然在班主任的教育下有了一定的改变，但某些根深蒂固的不良行为并不是一朝一夕就能改变的。在初一下学期的一天，他又被请进德育处，原因是他动手打别班的同学。问他为什么打人，他说那个同学瞧不起他，先骂他。这次打架事件，让他受了学校的处分。一些同学认为他给班级抹了黑，不愿意理睬他。小A被同学冷落，开始破罐子破摔，上课开始讲话，作业也开始偷工减料。这个时候如果不及时教育他，以前的教育将功亏一篑。于是，班主任放弃说教，精心组织一次主题班会“宽容与理解”。并设置一个小游戏：在教室中间放上一把椅子，让一个学生坐在那里，每个人都说他的缺点，再让这个学生谈谈自己的感受。那个学生说觉得自己一无是处，特别难受。由这个例子，班主任教育大家学会换位思考：如果你是他，被这样对待，也会是同样的心情；看人应该多看优点，对待别人犯的错误，应该多些宽容和谅解，应该帮助同学改正缺点，而不是一味批评或者干脆不理睬。然后，又进行“人生AB剧”的小游戏，让学生看到与他人发生摩擦时宽容处理和冲动报复的两种结局。最后，让每个学生拿出一张纸，在纸上写小A的优点。很多同学都说小A是一个热爱班级、积极参加文体活动的同学，有的同学甚至写下小A在平时偶尔做的一件好事。看着这一张张纸条，小A流泪了，同学们也感动了，大家纷纷表示要继续帮助他。这次主题班会，既教育了小A，让他明白处理问题时要学会宽容和理解，又融洽了他和同学之间的关系，让他感到同学们的爱心，及时回到正轨。

五、勤于思考，多改变教育方法

用小A的话说，他以前进德育处的次数比进教室的次数还多。因此，一些常规的管理办法他都习以为常，根本不奏效。因此，班主任要积极向德育处老师、年级组长、其他有经验的班主任请教，同时结合小A的情况，想出一些管理小A的“招”。比如，在每周的小组竞赛中，把上课爱说话的学生编成小组，由最爱说话的小A担任组长。为了争取好的名次，小A不但自己克制上课说话的毛病，还能监督本组的其他同学。又如，在初一年级的建队仪式中，推荐小A担任小主持人，培养他的责任心和荣誉感，结果他表现得非常优秀，让老师、同学刮目相看。再如，让班里的每位同学写出小A的优点和缺点，让小A对自己有准确的认识和定位；然后同学们自愿组成帮扶小组，负责监督小A的上课纪律、督促小A完成作业。一个学期过去了，对小A的品德养成教育初见成效。一个刚入学时的“顽劣”学生有了起码的行为规范，不再有偷窃、殴打同学的行为，学习成绩也有了进步，期末考试英语达到及格，语文达到良好。在年终评优中，小A更是被同学们选为“赶超先进最突出的同学”。拿到奖状的时候，小A露出高兴的笑容，并由衷地说道：“老师，谢谢您！”

六、结束语

陶行知先生说：“教育就是社会改造，教师就是社会改造的领导者。在教师手里操着幼年人的命运，便操纵着民族和人类的命运。”在小A的品德养成教育过程中，班主任对陶行知先生的话有了更深刻的体悟，认识到班主任责任重大，是学生成长过程中的指路人。对待道德认知模糊、缺乏必要行为规范的学生，班主任千万不能只凭经验随意处理，一定要用自己的爱心和耐心，认真研究适合学生个体的教育策略，同时要有打“持久战”的心理准备。要把学生品德养成教育当作一项长期而艰巨的工程去抓，这样才能提高学生的思想品德，促进学生健康成长。

参考文I：

[1]王敏敏.体验教育与品德养成的关系研究[J].中国青年研究，2011（06）.

[2]张庆敏.浅谈思想政治课对学生的品德养成教育[J].课程教育研究，2013（06）.

[3]俞土昌.抓品德课堂教学促学生养成教育[J].教育教学论坛，2012（09）.

[4]王艳.家庭如何对孩子进行品德养成教育[J].基础教育研究，2014（03）.

初中学生教育案例篇2

培养学生良好的思想品德素质，提高对信息的收集、整合以及活学活用的能力，实现学生身心的全方面发展是初中政治的教学目标。案例教学法的引入是教育界又一次进步，它可以让理论与实际相结合，使学生起到课堂主体作用，对所学知识做出更深刻透彻的理解，从而提高学习成绩。本文通过对案例教学法在初中政治教学中的运用进行简要分析，望为政治教育教学提供经验。

【关键词】

案例教学法；初中政治；运用及研究

一、初中政治课程教学现状

1.教学模式单一

在新课改趋势下，多元化的教育教学方式更被广大教师所使用，传统灌输式的课堂教育太过死板，没有什么课堂互动以及活跃的课堂气氛，失去了学生在教学中的主体性，靠的都是死记硬背，这样即使学到的知识也不会被很好的运用，这样的灌输式教学方法已经根本不能满足现在的教学目标。

2.教学效果不达标

政治课程本身就是一门抽象的学科，加之枯燥的教育教学模式，很难提起学生的学习积极性，不能对政治学习有较深的理解，对事物的判断及分析能力也得不到提高，达不到很好的教学效果。

二、案例教学法的重要性

1.化抽象为具体

案例教学法早已被各个领域广泛推广被应用，同样应用于教学领域，它是新时期课程改革的具体方法，也是搞好初中政治教学的重要途径。案例教学法的情境性可以将抽象事物具体化，降低了理论与实践的差异，使学生学习时看待问题更加清晰明了，把生活实际中的问题通过案例的形式带入课堂共同探讨，从而更深入的了解政治知识。

2.渲染课堂气氛

案例教学法通过把实际中的问题进行剖析讲解，在这过程中可以锻炼学生的独立思考性，促进学生潜能发挥。老师提出问题，同学各抒己见，同时活跃了课堂气氛，使政治教学变得不再那么枯燥无味，把学生作为课堂的主体，调动了学生的学习积极性，在欢快的课堂氛围中完成政治教学，从而达到最终教学目标。

3.启发学生创新思维

案例教学法教学过程中，将现实案例剖析研究是启发式教学思想最佳演绎，把案例事件作为理论学习的基础，把实践问题与课堂理论学习完美结合起来，促使学生多方面分析问题，进而培养了学生的独立思维能力，使学生对抽象事物以及逻辑思维能力得到提高。

三、案例教学法运用分析

1.案例选择

案例教学法实际运用中对案例的选择是十分重要的。所选案例必须要贴近教材、贴近生活，这样在案例教学过程中才不会跑题，既不能脱离实际，还要与学生生活息息相关的案例最为适宜。在案例教学中要注重案例的针对性、时效性以及实践性。

2.创新教学模式

在案例教学法教学中，要把学生做为课堂的主体，把主导权交给学生，利用丰富趣味的教学方法调动学生的学习主动性。比如，教师可以让学生几人组成小组，针对一个与课程相关的案例进行分组讨论，并在讨论结束后各组派代表阐述本小组观点。其次，还可以组织研讨辩论赛，让学生针对某一案例现象发表自己的见解，这样既调动了学生的学习积极性，又培养了学生的演讲能力，激发学生的创造性思维，适应了现阶段新课标理念。

3.多媒体教学相结合

网络信息技术的高速发展也带来了教育教学的又一次革命，为了在初中政治案例教学中营造更好的教学氛围，多媒体信息技术教学也要为我所用。通过多媒体教学把教师要陈述的案例呈现在荧屏上，使学生一目了然，提高学生对案例分析的效率，必然会收到很好的教学效果。同时借助网络信息平台，列举一些网络给人们带来的利与弊，让学生进行讨论并发表见解，都可以很好的调动学生的兴趣。

4.教学内容时效性在初中政治教学案例教学过程中，教师要注意教学内容的时效性，多采用与学生生活相关案例，结合社会热点，联系课堂理论知识展开讨论，使学生明辨是非，在讨论过程中结合学生自身了解自己对自己、家人以及社会要担负的责任，抵制社会不良风气影响。

四、结束语

总之，传统的灌输式教育教学方法已经不能适应新课标的课改要求，要通过案例对比与理论知识相结合的教育方式来进行教学，提高了学生对所学知识的灵活运用能力，同时立足学生在课堂的主导地位。本文就案例教学法在初中政治教学中的应用进行简要分析，望可以为案例教育教学提供教学经验。

作者：杨丽琴 单位：临沧市民族中学

参考文献：

[1]魏向东.案例教学在初中政治教学中的运用[J].读与写（教研版），2014（4）

[2]徐嘉高.立足成才重视案例教学法在政治教学中的应用[J].成才之路，2013（29）

初中学生教育案例篇3

关键词：初中思想品德；教学模式；素质教育

由于当代社会经济和科学技术的高速发展，知识信息传播的速度极快，科学技术转化成生产力的周期缩短以及产业结构的不断调整，这些现状对人才的培养和教育的发展有了更高的要求。要想成为21世纪的人才，就要有适应社会变化的综合素质和终身学习的能力，这就要求教师在义务教育阶段为学生的素质培养打好优良的基础。

素质教育中的素质主要包括道德、智力、审美、劳技、身体等方面的素质。初中思想品德课主要是以培养学生道德素质为核心的教学课程，是培养学生良好综合素质的重要前提。初中思想品德课程要达到素质教育的教学目标，采用合理的课堂教学模式起着关键作用。

一、素质教育与课堂教学模式的关系

素质教育是以培养学生综合能力为出发点的教育，强调以育人为本，培养学生的主体认知能力，培养其创新精神与创新能力。在义务教育阶段，课堂教学是培养学生综合能力与综合素质的基本途径，而探索有效的课堂教学模式是提高整体教学质量的重要手段。

美国学者乔伊斯与威尔于1972年出版的《教学模式》一书被认为是教学模式理论研究的开端。随着属于研究方法的模式论在各个领域的广泛应用，它为推进各领域的科学化作出了重要贡献，越来越多的教育学者也进行了教学模式理论的研究。一般认为，教学模式是在一定的教学理念与教育思想的指导下进行的较为稳定的教学活动样式，包括教学目标、操作方法、实施条件与评价等要素。教学模式对教学理论研究与实践有着重要的作用。一方面，教学模式是对组织教学的一种设计，它将教学方法、组织形式、教学手段从宏观上进行调配，对教学具有构造功能；另一方面，教学模式是在实践中形成的，它解决了教学理论与教学实践的脱节问题，更好地提高了教学质量。

素质教育正是新时期教学模式研究的指导思想。党的十五大曾指出：“我国现代化建设的进程在很大程度上取决于国民素质的提高和人才资源的开发。”全国人才工作会议曾指出：“人才资源是第一资源，人才问题是关系党和国家事业发展的关键问题。”总书记还强调，到2020年我国人才发展的总体目标是：培养造就规模宏大、结构优化、布局合理、素质优良的人才队伍等。要有素质优良的人才队伍，在义务教育阶段的素质教育是不可忽视的，在教育改革后的新课标下，我国基础教育的总体目标是素质教育。研究适合素质教育的教学模式是当下各教育学者所重视的课题。道德素质是学生综合素质的根本，初中思想品德教学要担负起培养学生优良思想行为素质的主要作用。

二、初中思想品德教学中存在的问题与困难

初中思想品德是培养中学生健康思想品德的必修课程，也是引导学生树立正确人生观，并与我国当前的政治、经济、社会生活密切联系的课程。但是长期以来由于各方面的原因，目前初中思想品德课堂教学还存在一些亟待改善的问题与困难。

其一，学生、教师都认为思想品德课程教材内容很抽象，再加上应试教育观念，在课堂上过于注重理论的传授和道德的训诫，忽视了学生的主体意识，影响了学生的学习兴趣与思想品德修养的提高。其二，教师在教学过程中缺乏实践性的引导，课堂教学只传授了概念性的知识，缺乏引导到生活实践的解释，只让学生将其当做某种理论知识来掌握、识记，难以化为学生真正的思想，用来指导其实践。其三，关注理论、关注权威是大部分思想品德课程的基本模式。这些都是不符合青少年心理发展特点的。初中阶段的学生渴望了解社会、了解身边的一切与生活相关的事物。教育部颁发的《全日制义务教育思想品德课程标准》中提出，初中思想品德课程的特点之一就是实践性：“注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。”同时还指出：“初中学生逐步扩展的生活是本课程建构的基础。人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的。初中生生活范围逐渐扩展，需要处理的各种关系日益增多。本课程正是在学生逐步扩展的生活经验的基础上，为他们正确认识自我，处理好与他人、集体、国家和社会的关系，为促进思想品德健康发展提供必要的帮助。”这也正是符合素质教育要求的，因此，初中思想品德的教学模式需要根据素质教育的要求，探索出合理的教育模式。

三、初中思想品德教学中符合素质教育模式的探索

符合素质教育要求的教学模式要抓住两个关键：学生的主体认知与个性化培养、创新精神与创新能力的培养。基于这两个要求，以下几种教学模式在初中思想品德课堂教学中有着很好的效果。

1.导学式

根据以学生为主体的原则，教师作为引导者来进行师生互动，导学式是一种有效的教学模式。导学式是指以引导为主，学生在老师的引导下循序渐进地进行自主学习的教学模式。对比传统传授式的教学模式，导学式更有利于学生主观能动性的发挥。从教育心理学角度来看，导学教学模式主要在于激发学生的学习兴趣，鼓舞学生的主观能动性，提升学生的主体认知能力。

思想品德教学的导学模式关键在于正确提问。科学家爱因斯坦说过，“发现问题和系统阐述问题可能要比得到解答更重要”。导学式的提问包含老师提问和学生发现问题两个方面，老师引导学生去发现问题、阐述问题才能激发学生探索知识的兴趣与动力。在课前预习的基础上老师可以提出启发性的、探索性的问题以引导学生思考。《学记》里有：“君子之教，喻也。”其意在于强调教学要注重引导，引导学生学会知识与相关技能。也可以用学生了解的、身边的事物来提问引导。例如，学习“民族文化”时，可以从学生身边的事来提问引导，如“你所在的地区有哪些体现文化特色的小说、电影、电视剧作品正在流行”“你所在的地区有哪些文化特色”等。

2.案例式

案例教学在初中思想政治教学中是一种可操作性较强的教学模式，而且具有深厚的理论基础。案例教学模式是以情境认知理论、人际交互决定理论、构建主义理论等心理学研究理论为基础构建的。

采用案例教学模式需要注意以下几点：第一，初中思想品德教学的案例模式构建需要从教学目标开始。将案例教学的目标置入思想品德的教学目标，这样才能把教学材料合理有效地组织起来，这是构建思想品德案例教学模式的第一步。案例教学模式的教学目标主要是：培养学生的信息处理能力；培养学生的科学思维能力；培养学生的口头表达能力；培养学生的合作学习能力；培养学生正确的人生观、价值观和道德观。第二，确定好教学目标之后就是教学案例的选择与撰写。案例教学模式的核心是预备良好案例，案例的整理与撰写是至关重要的一环。案例要包含教材中知识性的概念和原理，也要切合实际，能反映社会现实。应用的案例要引导学生关注人类发展与生存的相关问题，如经济、科技、社会、生产、生活等。这样才能让学生感觉到知识的实用性，从而提升思想品德课的生命力。第三，在实行案例教学的课前要做好准备，老师与学生都要熟悉并掌握教学内容，教师还要把握教学的难点。第四，案例教学的主要组织形式是讨论。讨论可以是个人发言、小组分析、大型辩论等，这主要根据预定的教学目标、案例案情、学习环境等，由教师采用合理的组织形式来教学。

案例教学模式的课堂教学可以采用以下程序进行：理论讲解―出示案例―个人分析―小组讨论―小组互评―全班分析―课堂总结。当然课堂教学是具体问题具体分析，不一定拘泥于某种固定的程序，根据教学内容可以灵活应用各种教学方法来教学。如案例出示可以提前，个人分析可以放在最后或以作业的形式布置。案例教学模式是实现教与学双方面的良性互动，体现以学生为教学主体，培养学生学习的主动性与综合能力的有效教学模式。

3.教案学案一体化模式

每个学校的学生认知情况会存在一定的差异性，因此除了教师上课的教案，还要为学生学习准备学案。在新课标的指导下，学校教师根据在校学生的认知情况，以现行教材为依据编写的供学生使用的文字材料，称之为学案，这是基于因材施教的理念发展而来的。大多学校和大多科目大都采用学案教学。初中思想品德学案主要是从学生的自主学习角度出发，用于指导学生学会自主学习、自主探究，优化教学效果，培养创新精神与创新能力的学习方案。学案的形成可以组织教研组的全体教师集体备课、讨论而产生。集体备课是一种有效的教研活动，要在教师个人认真准备的基础上进行。它的优势在于能集中大家的智慧、集思广益、在集体研讨中互相启发；另外教师们由于年龄、教学经验、个人见识等方面的差异，在集体备课过程中可以取长补短、使教师的整体水平得到提高，从而提高教学的整体水平，提高教育教学的效果。在初中思想品德教学中，准备适合在校学生的学案是充分尊重学生的主体地位，同时也是符合学生个性化培养目标的。

在思想品德课堂教学的过程中，学案不能简单拿来当教师上课的教案，每个教师的教学风格不一样，每个班级的学生也存在差异性，所以每位任课教师还要针对学案进行第二次备课，根据所教班级的具体情况与自己的教学风格对每个教学环节要认真思考设计，这就是备学案，也就是说教案、学案要一体化。初中思想品德教案学案一体化模式的实施，包括课前预习、学生自主学习、合作探究学习、教师指导精讲、学生完善知识体系、课堂巩固、学习反思等环节。教师的导学性应该贯穿于每个教学环节，教师对课程标准、教材要深入了解；准备合适学案，备好每一个教案，在实际教学中方能取得良好的效果。

初中学生教育案例篇4

关键词：案例教学 初中政治 教学手段 

在初中政治教学活动中运用案例教学法，是一种能够显著提高课堂教学质量的途径，能够在一定程度上降低学生理解政治理论的难度。教师可以从典型实例切入，从鲜活的实例出发，激发学生学习的兴趣。教师要重视对于实例中蕴含政治哲理的分析，这样才能够在最大程度上降低学生的理解难度。教师如果在初中政治课堂教学的过程中只重视“案例教学法”的推广，而不重视对信息的深入挖掘，那么初中政治案例法教学活动充其量只是一堂饶有趣味的“故事大讲堂”，并不能起到提高学生政治素养的作用。 

一、在初中政治课堂中运用案例教学法的重要意义 

中学教育应该培养学生个性化发展，学生通过独立思考实现自身创新能力的提升。通过事实教育让学生在鲜活的实例中感受到社会的变迁与活力，纠正学生在传统认识中的各种误区，从而端正学生的思想意识。在初中政治课程教学过程中，教师选用案例，应该向学生介绍该案例具体说明了哪些问题，然后和学生一起分析导致这些问题产生的具体原因。在教学过程中，教师一定要凸显学生的学习主体地位，重点指导学生分析：解决案例中的这些问题应该采取哪些措施，在案例中学到了什么道理。学生可以自由组成探究小组，通过资料收集和讨论交流形成分析报告，最后在讲台上进行演示。 

二、在教学活动中推行案例教学法的具体措施 

（一）以人为本，联系生活 

只有给予学生足够的尊重、理解和关心，才能顺利完成思想政治教育目标，达到预期教育效果。教师在运用案例教学法时，可以选取与时事政治相关的材料，介绍CPI和GDP反映出日常生活中常见的消费品如米、面、油等价格波动，让学生了解价格波动的相关规律。教师应精选案例，激发学生的学习兴趣，通过与社会发展中国家政策的配合案例讲学，让学生明确自己的学习目标。同时，教师还应该在讲学的过程中侧重对于知识难点的分析，拓展学习资源，引导学生自主探究。通过组织学生小组讨论的方式，探究高效的政治学习方法，让学生根据知识点自主模仿案例中的探究方法，对问题进行深入的研究。 

（二）转变教学观念，了解学生需求 

初中思想政治教育的本质在于传播思想，而思想离不开人，因此，思想政治教育也是某种程度上的人文关怀体现。只有具备了深刻的人文精神，才能够最大程度上给予学生触动，让学生不断在生活和学习中规范自己的语言和行为，获得学习上的进步和思想意识的发展。除此之外，人的生存和发展是思想政治教育的基础，若只是以知识为中心，强调记忆，使初中学生在知识接收上处于被动地位，显然无法体现中学思想政治教育的本质。因此，教师应该坚持“人性化”教学的原则展开教学活动，将社会政治趋势的发展与广大人民群众的生存和发展联系起来，从而体现出个人与政治趋势发展的相关性，凸显出政治生活与群众生活的密切联系，这样学生才会更加愿意学习并深入研究。现阶段初中学校在思想政治教育管理方面方法推行的革新工作，应该与当今流行的通讯软件相结合，及时接受学生对于教学管理的信息反馈，第一时间了解学生的思想动态，为学生解决学习和生活上的难题，这样才能够保证学生身心健康，能够全身心地投入到日常课程的学习中去。 

（三）在案例教学中介绍政治常识 

在初中政治教学过程中，重视对于学生基本政治常识的讲学很有必要。在介绍党的基本路线时，教师可以从我国党政建设的“一个中心、两个基本点”为切入点，介绍经济建设的具体目标。首先，改革开放与思想基本原则是统一的。只有坚持四项基本原则，才能够保持改革开放沿着社会主义方向顺利发展；只有坚持改革开放，才能够解放生产力和发展生产力，使得社会主义制度进一步巩固和完善。“一个中心”是以经济建设为中心，社会主义发展的初级阶段必须坚持发展经济，促进社会的繁荣富强。“两个基本点”主要是指在社会建设的过程中必须坚持四项基本原则，它是我国社会发展的立国之本。只有在社会建设的过程中坚持四项基本原则，才能够实现社会的稳定、繁荣、团结。在社会发展的过程中，需要坚持改革开放的基本原则，它既是我国社会发展的强国之路，又是推行社会改革的坚定力量。 

（四）结合时代背景选用典型案例 

在案例教学法的过程中，教师可以从安徽凤阳小岗村的农业改革入手，向学生介绍我国在农业制度改革过程中做出的创新和努力。“交足国家的，留足集体的，剩下的都是自己的”，在安徽省凤阳县推行了农业联产承包责任制之后，小岗村农民农业生产积极性显著提高了，生产力水平也得到了同步提升。到了1979年年底，农民实现了粮食作物大量结余，群众的生活真的富了起来。青少年群体是我国未来社会发展的重要生力军，承担着实现现代化的重任。 

案例教学法是新时期环境下教学理论发展的产物，将案例教学与实际教学完美融合起来，符合新课标教学改革的具体要求。教师根据优秀案例分析的材料，补充案例库，对学生的发言要进行课堂总结，以丰富案例教学法的具体内容。在社会中的个人没有绝对的自由，也没有绝对的权利，教师在尊重学生的个性化差异时，还应该积极纠正学生思想意识上的偏差，帮助学生及时规避在学习和生活过程中思想领域中的各种问题，防止因为认识的错误而走进了思想误区。 

在初中思想政治中，教师首先应该充分了解中学生心理特点，在教学活动中引导学生自由讨论，从而激发学生的主观能动性。从“案例—政治常识”的分析角度入手，开展小组集体讨论。教师还可以通过改造拓宽案例的方式，重视案例的制作过程，深化评价目标体系，对于课堂发言积极和小组集体讨论表现踊跃的学生进行表扬，从而提高教学效果。 

参考文献： 

[1]高绍科.中越边境民族地区初中政治教学存在的问题及对策研究——以云南金平县为例[J].中小企业管理与科技，2015（12）：292-293，294. 

[2]吴金华.试论初中政治教学中情感教育的重要性及发展对策[J].中学课程辅导（教学研究），2014（27）：10-11. 

[3]夏婷.确立学生主体地位，打造高效课堂——初中政治教学中几种能力的培养[J].考试周刊，2013（14）：126. 

[4]苏昌福.多媒体技术在初中政治教学中的应用分析[J].读与写（上，下旬），2015（11）：153. 

初中学生教育案例篇5

关键词：初中政治；案例教学法；应用

伴随着新课改的进行，初中政治课堂的教学质量越来越受到关注和重视。思想品德教育的有效开展对于人格塑造方面发挥了重要的作用，而且初中阶段对于许多学生来说是正式接受思想品德教育的初期阶段。有效落实这一阶段的思想品德教育，不论是在夯实学生理论知识方面，还是在树立学生的“三观”方面都起到了积极的作用。因此，如何提升初中政治课堂的教学质量就成为我们不得不思考的问题。基于此，本文作者结合自身的教学经验具体分析了案例教学法的重要性以及这种教学法在初中政治课堂中的具体应用。

一、案例教学法的重要性

1.有利于夯实学生对知识点的理解

初中政治有一个比较显著的特点就是理论性较强。初中阶段的学生由于整体年龄偏小，逻辑思维能力以及分析能力都有待完善，因而就存在部分学生不能很好地消化理论知识的现象。而案例教学法正是考虑了学生学习中容易碰到的这种状况，采用理论与案例相结合的方式进行教学。通过案例的讲解，一方面案例的形式可以激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性；另一方面学生也能在这个过程中理解所学内容，这对初中政治课堂教学质量的有效落实起到了重要的作用。

2.有利于提高学生学习的积极性

案例教学法在基于理论的基础上，将课本中的理论知识点运用到案例的解读和学习中。这一教学方法使得原本枯燥无味的理论知识变得具体和形象化，在学生学习知识的过程中起到了积极的推动作用。在学习了政治理论知识后，学生能够在相对生活化的情景中理解理论内容，能够极大调动学生学习的积极性。首先，通过案例教学法，学生能够形成一种理论知识通俗易懂的学习过程，这对于激发学生学习政治的兴趣是有推动作用的，其次更具体化的案例能够让学生更好地理解和掌握知识点。

二、案例教学法的具体运用

1.有效合理地选择教学案例

初中阶段，由于学生的自学能力有限，因而在案例的筛选中主要还是由老师来进行选择与安排。合理有效的案例选择对于政治课堂教学质量的提升能够起到十分重要的作用。案例的选择最好能够遵从以下几个原则：首先，要结合具体的学习内容；其次，案例内容尽量贴近学生的生活，在进行讲解时能够唤起学生的共鸣，激发学生学习的兴趣；最后，案例需要紧跟时展的潮流，具有一定的深度和内涵。在初中政治课本中也有一些案例提供，基于此，老师们可以结合自身具体的授课来选择是否采用本中提及的案例，同时也可以去搜索其他的教学案例。这就需要授课教师日常能够有一定素材的积累，有趣生动而又富有深意的案例能够极大地调动学生学习的积极性。

2.注重转变传统的教学模式

在采用案例式教学方式时，授课教师同时应当注意到传统初中政治教学模式的转变。在应试教育的影响下，部分教师通常习惯采用填鸭式的教学方式，主要表现为：老师是课堂的主导者，而学生更多的是被动接受老师灌输的知识。这种教学方式的长期使用容易让学生对于政治的学习产生疲惫与厌倦感。案例教学法的初衷是为了提升政治课堂的质量与实效性，因而为了有效落实案例教学法，教师应当转变传统的教学模式，增强与学生在课堂中的互动性，引导学生自主学习，主动思考，并可以结合案例在班级内展开讨论，通过这样的方式，能够在课堂学习中营造一种主动学习、气氛活跃的学习氛围，这对调动学生的学习积极性起到了推动作用。

3.运用不同模式来呈现案例

为了更好地激发学生的学习兴趣，教师在开展课堂教学时可以通过不同的方式来呈现课堂需要讲解的教学案例。例如，教师可以通过口述讲故事的方式将案例进行分析，或者在讲解案例时播放视频，学生能够通过视频对案例有一个基本的了解，同时也可以采用其他多媒体教学的方式来进行案例的呈现，这种多媒体与教师讲课相结合的方式可以给学生带来一定的新奇感。信息化广泛覆盖的时代下，多媒体技术在课堂上广泛应用和配合，案例可以通过图片、影音等多种方式相结合来呈现，这种形式可以吸引学生的眼球，调动学生的积极性，激发学习的兴趣。在案例呈现后，教师可以组织学生就案例进行讨论与分析，结合书本所学知识与自身的感悟进行全方位深入的探讨。在这样的学习模式下，学生课堂的参与度也得到较大程度的提升。

初中政治课堂的有效推进既可以落实学生对本学科知识的掌握情况，同时也能改变学生对以往政治课的理解，因而改善初中政治教学成为教育中不得不关注和重视的基础课题之一。采用科学的案例分析法，结合具体的授课情况以及学生的学习情况，相信能够在学生学习的过程中带来巨大的推进作用。

参考文献：

初中学生教育案例篇6

关键词：初中生；心理健康；活动课；小故事

随着我国教育事业的不断改革，初中生的身心健康越来越受到重视，相应的对心理健康活动课进行了有效的改革，将“故事”的形式引进初中心理健康活动课中，引用教学心理案例、文章中的故事情节进行教学，让学生在故事中体验到心理健康活动课的乐趣，让学生在故事中得到感悟、体验，从而达到初中心理活动课的最终目标。

一、故事教学对初中心理健康活动课的作用

故事教学是我国教育改革中新型的教育模式，它将一些相关的故事情节插入学生学习的课堂中，以短小、简洁、具有一定针对性的故事形式进行讲解，使老师在课堂讲解的过程中能够抓住学生的兴趣点，牢牢吸引住学生的眼球，从而提高教学质量。老师在故事的讲解和分析中，正确引导学生积极参与到故事中，有利于培养学生的身心健康。

二、故事教学在初中心理健康活动课中的有效运用

1.有效激发学生的学习兴趣

初中心理教学对他们以后的发展是非常重要的，在我国教育事业的不断改革中，教师在故事教育中要善于发现学生的兴趣点。老师在整个教学过程中不能一成不变地注重理论课程，使学生在学习的过程中丧失了兴趣。老师应当在讲解的过程中穿插一些小案例，通过这些案例进行讲解，使学生得到感悟，并能说出自己对案例的理解，但是在案例选取中要注重案例的简洁、兴趣、针对性等，这样可以有效地激发学生的学习兴趣。

2.有效地加强教学方式的多元化

在初中心理健康活动课堂中教学环节的衔接性是非常重要的，它决定了学生的学习质量。老师在教学中应使用多元化的教学方式，使老师和学生能够有效交流，引起学生和老师的共鸣，让学生得到更高的感悟。老师也可以让学生在课堂中进行角色扮演，以此激发学生的求知欲、思想情感，让学生的内心受到冲击，从而培养学生的健康心理，提高老师在课堂上的教学质量。

3.营造良好的学习氛围

营造良好的课堂学习氛围，老师和学生在课堂上的配合是离不开的。由于学生自身特点的不同，所以在和老师配合度上也有不同的差异，这无疑也是对老师的一种挑战。老师应当了解每个学生的自身特点，进行有针对性的教学。老师在上课之前，要查找大量的案例资料，要了解和掌握哪些案例是对学生有用的，哪些能够激发学生的学习兴趣，使案例在课堂教学中起到重要的作用，学生在老师精心设计的教学活动中能够有所感悟，这样可以充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围。

初中生的心理健康教育是十分重要的。每个学生都是爱听故事的，尤其是趣味性强的故事，将故事的形式引进学生的课堂，是学生喜闻乐见的一种教学模式，这样的教学模式不仅激发了学生的学习兴趣，还充分地调动了课堂的活跃性，提高了教学质量。故事多多少少都会与日常生活有联系，学生在这样的教学模式中，可以加强对日常生活的了解，促进心理健康的有效发展。

参考文献：

初中学生教育案例篇7

[关键词]初中政治；教学；德育

[中图分类号]G416

[文献标识码]A

[文章编号]2095-3712（2015）18-0011-02[ZW（N]

[作者简介]李园园（1979―），女，湖北大冶人，本科，江苏省张家港市妙桥中学教师，中学一级。

初中政治教学有利于帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观，对学生日后如何看待这个社会和自身有非常重要的影响。广义上的德育包括社会德育、学校德育、社区德育以及家庭德育等。狭义上的德育是指教育者参照一定社会或者阶级要求，有目的、有系统、有计划地对受教育者进行思想、政治以及道德教育的活动。本研究的德育指的是狭义上的德育。

一、发挥德育主阵地的作用

德育以育人为主要内容，初中思想政治课是德育的主要阵地，是学校进行德育的重要途径，对于初中生树立正确的人生观、世界观及价值观有着非常重要的导向作用。就目前而言，初中对于思想政治这一课程的教授与其他文化课的教授差别不大，整体来说，思想政治课并没有发挥其应有的作用。针对这一问题，要发挥德育主阵地的作用，可采取如下做法：利用特殊的纪念日，带领学生到革命教育基地对其进行爱国主义教育，与此同时，还可以将政治课教学与社区教育以及家庭教育等结合起来。教师在思想政治课堂上要发挥他们的主导作用，严于律己，这能为初中学生提供积极正面的影响。教师在课堂上必须注重言传身教，教师各方面的素质，如政治立场、价值取向、心理品质等都会直接影响初中生的思想品德修养。教师还要在思想政治课上全面挖掘其中涉及的一切德育因素，整合所有的现有资源，尽可能使学生在接受政治知识时受到思想教育，从而全面培养学生素质，发挥德育主阵地的作用。

二、加强德育内容的纵横联系

在初中思想政治教材中，德育的内容是非常多的，每一单元、每一课、每一小节都有所涉及。教材中关于人类生存、生产、发展等的内容是在教育学生树立劳动观念、培养劳动的习惯，关于中国国情、现代化建设的问题，是要让学生认识到我们取得的翻天覆地的变化，使学生产生爱国主义的情感。这些内容都是有联系的。在初中政治教材中，无论是正文内容还是补充材料，有关德育的问题从本质上讲都有着一定的联系。从教材中我们发现，单从时间跨度上看，就涉及了社会形态、地域以及中外各个国家。因此，教师在教学过程中，必须有意识地对相关知识进行罗列和对比，加强德育内容的纵横联系，这对初中政治教学而言意义重大。

在教学技术快速发展的今天，创设教学情境比以往显得更加容易。多媒体可以实现知识的声文并茂，以图片、视频等形式来诠释知识。在新授课当中，课堂的导入是非常重要的，好的开始是成功的一半。在以往的课堂导入中，教师往往采取的是旧知识回顾或者直接讲授新课的形式，学生学习兴趣较淡。多媒体的出现和应用，为初中政治课堂的导入提供了更多、更丰富的形式，比如视频导入、歌曲导入等，在一定程度上吸引了学生的注意力，提升了教学的质量。如笔者在讲授苏教版八年级政治下册《面对诱惑，学会说“不”》时，在导入上选择了“无绳实验”的视频，学生在兴奋愉悦的环境下了解了课堂学习的主要内容。在视频中，学生看到，本来没有绳子的地方，其他人看到别人跨过去，

自己也就跟着跨了过去，别人认为有绳子其他人也跟着认为有绳子，这就是从众现象，在导入中学生就对从众的概念有了清晰的认知。

三、注重德育案例实时分析

在初中思想政治这一学科的教授过程中，要注重对德育案例的实时分析。在案例分析的过程中，学生不仅掌握了更多的问题类型，而且还扩展了思维方式，进一步找到了多种解题思路。除此之外，政治教师除了引导学生运用平时所学知识之外，还要进一步引导学生结合生活问题，拓宽自己的思维，培养自己解决实际问题的能力。比如，在教学《保护我们共有的家园》一课时，可以设置案例，组织学生去做类似植树、处理垃圾等义务劳动，教师和学生共同用双手美化我们的家园。之后在课堂上，教师就可以围绕相关内容让学生展开辩论或者演讲。学生积极地参与到案例中去，完成案例之后，教师组织引导学生进行案例分析，做到实时分析。这种分析结合生活实际，有助于学生养成正确、科学的价值观。

注重德育案例实时分析不仅使得初中生接触到了更多的新鲜事物，也大大激发了学生对政治学习的积极性，学生对于整个案例的看法和观点也可以得到淋漓尽致的表达，道德意识在实际的实践活动中得到提高，德育因此得到明显的效果。初中生对知识的学习很大程度上受到偏好和兴趣的影响，为此，在教学过程中，教师必须想方设法激发学生的学习兴趣。初中政治的课堂教学内容随着基础教育改革的推进，已经非常生活化和人本化了，但是在教学过程中，教师有时偏偏把知识理论化和抽象化，采用的是远离学生实际生活的个案，忽视学生身边的案例。

总之，初中政治教学中的德育工作对于发展学生的整体素质意义重大。在政治教学过程中，必须加强思想政治课的德育功能，坚持以人为本，以学生为课堂主体，努力探索出一条真正有益于学生的德育工作道路。

参考文献：

初中学生教育案例篇8

【关键词】初中思想品德；教学模式；素质教育

一、初中思想品德教学中存在的问题与困难

初中思想品德是培养中学生健康思想品德的必修课程，也是引导学生树立正确人生观，并与我国当前的政治、经济、社会生活密切联系的课程。但是长期以来由于各方面的原因，目前初中思想品德课堂教学还存在一些亟待改善的问题与困难。

其一，学生、教师都认为思想品德课程教材内容很抽象，再加上应试教育观念，在课堂上过于注重理论的传授和道德的训诫，忽视了学生的主体意识，影响了学生的学习兴趣与思想品德修养的提高。其二，教师在教学过程中缺乏实践性的引导，课堂教学只传授了概念性的知识，缺乏引导到生活实践的解释，只让学生将其当做某种理论知识来掌握、识记，难以化为学生真正的思想，用来指导其实践。其三，关注理论、关注权威是大部分思想品德课程的基本模式。这些都是不符合青少年心理发展特点的。初中阶段的学生渴望了解社会、了解身边的一切与生活相关的事物。教育部颁发的《全日制义务教育思想品德课程标准》中提出，初中思想品德课程的特点之一就是实践性：“注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。”同时还指出：“初中学生逐步扩展的生活是本课程建构的基础。人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的。初中生生活范围逐渐扩展，需要处理的各种关系日益增多。本课程正是在学生逐步扩展的生活经验的基础上，为他们正确认识自我，处理好与他人、集体、国家和社会的关系，为促进思想品德健康发展提供必要的帮助。”这也正是符合素质教育要求的，因此，初中思想品德的教学模式需要根据素质教育的要求，探索出合理的教育模式。

二、初中思想品德教学中符合素质教育模式的探索

符合素质教育要求的教学模式要抓住两个关键：学生的主体认知与个性化培养、创新精神与创新能力的培养。基于这两个要求，以下几种教学模式在初中思想品德课堂教学中有着很好的效果。

1.导学式

根据以学生为主体的原则，教师作为引导者来进行师生互动，导学式是一种有效的教学模式。导学式是指以引导为主，学生在老师的引导下循序渐进地进行自主学习的教学模式。对比传统传授式的教学模式，导学式更有利于学生主观能动性的发挥。从教育心理学角度来看，导学教学模式主要在于激发学生的学习兴趣，鼓舞学生的主观能动性，提升学生的主体认知能力。

思想品德教学的导学模式关键在于正确提问。科学家爱因斯坦说过，“发现问题和系统阐述问题可能要比得到解答更重要”。导学式的提问包含老师提问和学生发现问题两个方面，老师引导学生去发现问题、阐述问题才能激发学生探索知识的兴趣与动力。在课前预习的基础上老师可以提出启发性的、探索性的问题以引导学生思考。《学记》里有：“君子之教，喻也。”其意在于强调教学要注重引导，引导学生学会知识与相关技能。也可以用学生了解的、身边的事物来提问引导。例如，学习“民族文化”时，可以从学生身边的事来提问引导，如“你所在的地区有哪些体现文化特色的小说、电影、电视剧作品正在流行”“你所在的地区有哪些文化特色”等。

2.案例式

案例教学在初中思想政治教学中是一种可操作性较强的教学模式，而且具有深厚的理论基础。案例教学模式是以情境认知理论、人际交互决定理论、构建主义理论等心理学研究理论为基础构建的。采用案例教学模式需要注意以下几点：第一，初中思想品德教学的案例模式构建需要从教学目标开始。将案例教学的目标置入思想品德的教学目标，这样才能把教学材料合理有效地组织起来，这是构建思想品德案例教学模式的第一步。案例教学模式的教学目标主要是：培养学生的信息处理能力；培养学生的科学思维能力；培养学生的口头表达能力；培养学生的合作学习能力；培养学生正确的人生观、价值观和道德观。第二，确定好教学目标之后就是教学案例的选择与撰写。案例教学模式的核心是预备良好案例，案例的整理与撰写是至关重要的一环。案例要包含教材中知识性的概念和原理，也要切合实际，能反映社会现实。应用的案例要引导学生关注人类发展与生存的相关问题，如经济、科技、社会、生产、生活等。这样才能让学生感觉到知识的实用性，从而提升思想品德课的生命力。第三，在实行案例教学的课前要做好准备，老师与学生都要熟悉并掌握教学内容，教师还要把握教学的难点。第四，案例教学的主要组织形式是讨论。讨论可以是个人发言、小组分析、大型辩论等，这主要根据预定的教学目标、案例案情、学习环境等，由教师采用合理的组织形式来教学。

案例教学模式的课堂教学可以采用以下程序进行：理论讲解—出示案例—个人分析—小组讨论—小组互评—全班分析—课堂总结。当然课堂教学是具体问题具体分析，不一定拘泥于某种固定的程序，根据教学内容可以灵活应用各种教学方法来教学。如案例出示可以提前，个人分析可以放在最后或以作业的形式布置。案例教学模式是实现教与学双方面的良性互动，体现以学生为教学主体，培养学生学习的主动性与综合能力的有效教学模式。

3.教案学案一体化模式

初中学生教育案例篇9

案例教学法运用于初中政治教学的过程中，由于不合理的教学方式与理念导致其未能发挥自身的积极作用，为提升案例教学法的实际作用，提出以下建议：

1.转变理念，精选案例。

在新课程改革的大背景下，面对当前教学中的问题，教师需要转变陈旧的教学理念，建立与新课程改革相适应且体现素质教育精神的教学理念显得尤为重要。一方面，初中政治教师需要正视课程改革的重要性和必要性，以充分认识传统教学模式的弊端为前提，进行教学理念的转变，可有效帮助教师形成正确的知识观、教学观和学生观。另一方面，教师需要树立正确的教师观，转变传统的教学模式中教师仅是知识传授者的观念，需对自身在教学中的地位和作用有明确的认识，以学生学习的合作者和引导者的身份参与课堂教学。例如：教师在选择教学案例时，需要体现学生学习合作者和引导者的身份，选择的案例应是能够符合学生生活实际以及教学大纲的要求，且能让学生受到良好启发。

2.把握机会，呈现案例。

初中政治课多以思想品德课的形式存在，而思想品德课的教学案例需要将理论与教学紧密结合，反之，容易导致师生讨论与教学的内容和目标相脱节，甚至会出现相背离的情况，因此把握合适的时机将案例呈现在学生的面前尤为重要。课堂教学时，教师案例呈现既可以在某课时结束后也可以是某个知识点后，还可以穿插在讲授理论知识的过程中，但教学案例的呈现需要结合理论知识并根据学生的实际需要而定。在教学中，案例呈现的方式主要有以下三种：其一，教师生动地讲授故事；其二，发放文字资料；其三，用多媒体课件展示；其四，借助小品或辩论等活动呈现。例如：教师在讲授《保护自我》时，在课后借助多媒体的形式播放现实生活中的危险事件，并让学生结合本节课的学习内容发表观看后的感受，巩固加深学生对本节课所学知识的理解，从理论出发并根据学生的实际需要适时地呈现案例，可有效提升教学效果。

3.境模拟，讨论评价。

初中政治教学中课堂讨论主要是通过分析案例中体现的问题，并提出解决问题的措施和方法的形式，巩固学生课堂所学知识。因此教师可通过组织学生模拟情境的方式鼓励学生勇于发表自身的不同看法，并让具有不同观点的学生发表进行辩论和探讨，不仅能够加强学生对所学知识的了解程度，还可以营造轻松、活跃的课堂氛围。例如：在教学《计划生育的基本国策》时，教师借用组织学生模拟《超生》情境，随后引导学生寻找表演中的体现的计划生育问题，并运用所学知识对问题进行解答，其后与学生共同探讨评价超生的危害性和计划生育的必要性，进而不断拓展学生的思维方式。

二、结束语

初中学生教育案例篇10

一、引言

依法治国是社会主义社会的根本特征之一，法制教育应该贯穿着国民教育的始终，对于初中学生教育而言，思想政治教育是法制教育的最好平台和最佳切入点。加强对初中学生的法制教育，提高学生们的法制意识是一名中学政治理论教师义不容辞的职责。如何将法制教育融入初中政治教学至关重要。

二、将法制教育融入思想政治课

思想政治课是初中学生的一门必修课，成功的思想政治课能帮助学生志存高远，有助于学生的成长成才。

（一）结合学生年龄实际，促进学生健康成长。

初中学生正处于由少年时代向青年时期转型的年龄阶段，尚未完全形成自身对周围世界的价值理念，思想丰富、思维活跃，同时也容易受一些社会上的极少数不良现象影响。不管是从一名政治教师的角度，还是从社会公民的角度，都应该从思想上为学生成长成才保驾护航。针对青少年所处年龄和心理特征，帮助学生辨别违法犯罪现象和有碍学生健康成长的不良行为，学法、懂法、守法，并学会在需要的时候用法律武器保护好自己的合法权益。

（二）利用多媒体手段，丰富案例教学。

教学源于生活，真实而典型的社会案例是最好的教材和教参！思想政治课程理论性较强，理解难度大。学生对课程的兴趣度不高，然而课程的重要性要求老师寻找更多更好的教学方法和手段帮助学生学好这门课。办法比困难多，教学实践证明通过使用多媒体手段比较好地解决这个问题，而多媒体的范围涵盖了书报杂志、电教设备等。另外，随着网络的普及，借助于网络传播速度，越来越多的法律界案例进入大众视野，通过使用多媒体设备，将适合学生的真实的社会时事中的法律案例引入课堂有利于提高学生的兴趣，同时增进学生对社会的理解，帮助他们在不远的将来更好地融入社会。

（三）理论联系实践，丰富课程外延。

课堂理论与实践相结合。课堂教学不妨以模拟法庭、法律知识竞答、法律知识讲座等课外活动让法制教育拓展到并延伸到学生日常活动中，让法律意识深渐渐渗入。除此之外，还可以通过介绍一些适合初中学生阅读的关于法律法规的报刊、杂志，拓宽学生法律视野和社会视野，培养学生们对法律的认知水平。

三、教学案例及分析

教学案例一：针对七年级思想品德（人民出版社）中《与诱惑作斗争》一课，该课内容具有很大的典型性和针对性，初中学生正处于青春期，价值观尚未完全成型，很容易受到不良诱惑。如果没有良好的法制意识自觉与生活中的不良诱惑做斗争，那么是很容易失足的。最常见的，对初中学生最具挑战性的诱惑包括开放互联网中的淫秽色情信息，这是结合青春期生理特征的；除此之外，还有毒品、等可能让因为不了解不知情学生觉得“刺激”“好玩”的违法诱惑。应该告知学生应该自觉远离这些有可能导致犯罪的诱惑，还应该告知学生应该依法保护自己的合法权利，在面对这些威胁时用合适的方式拿起法律的武器保护自己的合法权益，保证自己的健康成长。

教学案例二：青少年性格容易冲动，缺乏足够的思考和辨别能力，容易一哄而上，因为看热闹的心态而演化成群体性事件的事时有发生。在讲《群体行为，分辨泾渭》一课时，通过给学生讲解教材案例《网上游

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戏虚拟被杀，网下聚众斗殴》，用血的教训告知学生应该提高对网络中丰富多彩的行为内容的分辨能力和自觉抵制意识，不应沉溺于虚拟的网络世界、网络游戏，而应该把握光阴学知识长才干。还应该帮助他们辨别什么是真正的团队友谊，有时候所谓的“哥们义气”可能是违法的害人害己行为，帮助学生全面思考问题，培养学生的法律情感。

四、教学思考

“学高为师，身正为范”。思想政治教师要保持学习的主动性和积极性，在日常生活中保持一颗观察的心，用于实践、善于总结，努力提升个人专业素质和思想政治修养，不管是言论上还是行为举止上都应该以为人师表严格要求自己，即使对社会可能有不同的看法也不能在学生中进行宣传，如果因为教师的偏激言论而影响到行为能力思维认识都不成熟的学生将造成严重的不良影响，是对社会的不负责任。除此之外，思想政治教师应该关注学生的成长环境，特别是法律环境，及时发现不良的社会现象，收集典型的法律案例，及时察觉出个别学生不良行为的苗头，积极引导其端正行为态度，防止更加恶劣的事件发生，避免不可挽回的悲剧发生。