初中政治教学反思十篇

初中政治教学反思篇1

[关键词]：反思 提高

反思初中政治教学工作，有许多的感慨，酸甜苦辣皆俱全，为此，就要求老师必须具备较高而灵活的教育教学技巧。思想政治课的改革与素质教育的实施，教学方法的探索与创新，学校德育工作的加强等等，都与老师的才能与素养的提高分不开的。思想政治课主要任务是，使学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习，全面提高认识社会、适应社会，分析问题、解决问题的能力。思想政治课如何激发学生学习品德课的兴趣、使教学内容与学生生活实际结合达到教学目的。反思初中政治教学工作，有许多的感慨，酸甜苦辣皆俱全。政治是老师在塑造学生美好的心灵；特别是在初中阶段，上思想政治课的老师要教育、启发、帮助学生树立正确的人生观、价值观。，为此浅谈点滴体会。

一、政治老师要自觉提高自身素质

“打铁先要自身硬”，实施素质教育，首先要提高老师的自身素质，老师的素质主要包括两个方面，一是自身的专业知识要扎实，更新，业务能力要提高；二是老师的言行修养、道德觉悟要提高。这是素质教育的基础，也是推行素质教育的先决条件。要提高老师素质，必须扎扎实实地做到如下几点：

1、勇于反思。不断提高自己的业务能力，老师有渊博、深厚的学科知识，还需勇于反思，不断提高自己的业务能力，这就要求老师积极参与教学研究，结合实际、因材施教、勇于实践、善于总结，不断探索和掌握思品学科教学的好方法，有效地推行素质教育。 “吾日三省吾身”我尽管做不到，但我常反省自己还是能做到。特别注意学生的言行，说话较为恢谐，学生不反感，有时就是一个眼神，学生都很在意。几乎每上一节课，只要有不如意时，会多写一点，如果觉得这节课有兴奋点也记下。

2、坚持学习。不断提高自己的专业知识，还要丰富其他学科知识。随着深化改革的发展，政治理论也在不断地丰富和发展。作为政治老师不能满足于学历达标和原有的知识，必须不断学习，不断更新知识，使自己的认识适应发展的需要。老师也只有掌握丰富的知识，才能做到融会贯通、触类旁通、举一反三，才能使教学生动风趣、得心应手、游刃有余，才能激发学生学习的兴趣，教育调动学生求知的欲望。但是，面对知识爆炸时代，老师所掌握的知识往往难以跟上形势的发展。老师要树立终身学习观念，不断汲取新知识，丰富其他学科知识，合上时代的节拍。不断进行教育反思，记取和总结自己的教育经验，努力使自己的教育教学少走弯路，让学生乐意接受。

3、老师要尊重学生。尊重学生的权利，尊重学生的特长、个性和人格。有的老师总是一厢情愿替学生“着想”，常常因此忽略学生的权利，认为自己为学生好，而学生的权利微不足道。于是，上课经常拖堂，挤占学生的课间活动时间，随便把学生的副课挪用，作业没完没了，久而久之难免学生厌倦、反感。有一次上九年级的课时，因现在中考只作为绩效考核，学生不太在乎，一个成绩较好的学生觉得听这课没兴趣，便抄写英语笔记，当时我特生气，将她的笔记本当着同学的面撕成两半，顿时，教室很安静，因为我一般情况是不会生气的。继续将内容上完，课后与学生谈话了解她的想法，我给她道歉，“我不应该撕笔记本，毕竟你花了那么多心血”。

4、老师要保持快乐心态。只有老师的轻松快乐教学，才能使学生乐于接近老师乐于接受教育，才能感染学生快乐情愫。当然，老师也是人，在现实生活中，有种种的烦恼和不如意，要保持快乐的心态好难。但只要本着以学生为重，以教书育人为重，忘我地工作，努力在面对学生时摒弃懊恼，调节自己的情绪，保持好心情，把微笑带给学生。

二、发挥课堂教学主渠道作用，提高课堂教学效率

初中思想政治素质教育的主渠道仍然是课堂教学，根据中规定：“思想政治课是学生系统地进行社会主义思想品德和政治教育的课程”。使学生较好地掌握社会主义建设基础理论知识，必须坚持老师为主导、学生为主体的教学原则，改进教法，创设良好的课堂教学环境，才能提高课堂教学效率。在教学中，运用“读、议、讲、测”是课堂教学最有效的教学方法。“读”是学生主动学习，掌握知识的基础。老师要指导学生读，提高读的质量。结合实际把握好重难点，提出读的提纲。同时要精读，读懂，掌握基础知识；“议”是发展学生思维的有效方式，也是学生互相学习，自我教育的过程，老师要把握好主题，明确议题，开拓思维，适时引导，让学生充分发表自己的观点，激发学生探讨问题的兴趣。有效地培训学生的思维能力和语言表达能力；“讲”是老师对关键问题的点拨。老师对重点知识给予精讲，及时对学生纠偏，解疑。“练”是知识巩固、培养能力的重要环节。“测”让学生对所学内容进行测试，提高学生对学习的兴趣。让学生觉得在课堂上将所学知识及时巩固，对教学及时反馈，及时补缺。使学生基础知识得到巩固，形成知识树。教学的形式是多样的，我们应根据不同课题，结合学生实际，采用有效的教学方式，如：“探求式、导读式、讨论式”等。总之，要体现老师为主导、学生为主体，面向全体学生，全面发展的教学原则。达到传授知识，提高学生政治理论知识水平，又发挥德育功能，提高学生道德觉悟和政治素质，使知与行统一。期中考试后，让学生结合学习实际总结经验与教训。学生在晚自习时我有意提出与教学内容相关的学习环节。在后半期学生的进步很大。

三、利用好社会大课堂，与社会实践相结合。

初中政治教学反思篇2

一、政治老师要自觉提高自身素质

“打铁先要自身硬”，实施素质教育，首先要提高老师的自身素质，老师的素质主要包括两个方面，一是自身的专业知识要扎实，更新，业务能力要提高；二是老师的言行修养、道德觉悟要提高。这是素质教育的基础，也是推行素质教育的先决条件。

1、坚持学习。不断提高自己的专业知识，还要丰富其他学科知识。随着深化改革的发展，政治理论也在不断地丰富和发展。作为政治老师不能满足于学历达标和原有的知识，必须不断学习，不断更新知识，使自己的认识适应发展的需要。老师也只有掌握丰富的知识，才能做到融会贯通、触类旁通、举一反三，才能使教学生动风趣、得心应手、游刃有余，才能激发学生学习的兴趣，教育调动学生求知的欲望。但是，面对知识爆炸时代，老师所掌握的知识往往难以跟上形势的发展。老师要树立终身学习观念，不断汲取新知识，丰富其他学科知识，合上时代的节拍。不断进行教育反思，记取和总结自己的教育经验，努力使自己的教育教学少走弯路，让学生乐意接受。曾听学生说过：“老师，我本来对思品课没兴趣，我喜欢你上课，我才对思品课产生兴趣”。我经常买书，不管是教育教学方面的书籍，还是杂志，电视新闻，心理访谈等。常与学生及社会上不同层次的人交往，在教学中加以运用。丰富课堂教学，加之我本人的经历丰富，常以我自身的经历说给学生听，才有如此效果。

2、勇于反思。不断提高自己的业务能力，老师有渊博、深厚的学科知识，还需勇于反思，不断提高自己的业务能力，这就要求老师积极参与教学研究，结合实际、因材施教、勇于实践、善于总结，不断探索和掌握思品学科教学的好方法，有效地推行素质教育。我每上一节课后，都对自己本节课写上那么一两句，不断反思时时提醒自己，本节课学生反映情况怎样？上课时学生的一句话我都很在意。记得那天，我上倮时学生悄悄地说了一句：“老师，不能再这样了”原来我上课时，备课的内容在上课有时不能按时完成，我听了这句话后，把这句话写在备课本上时时提醒自己。的确不能再这样了。这是教学要求，反思自己的教学存在不足。“吾日三省吾身”我尽管做不到，但我常反省自己还是能做到。特别注意学生的言行，说话较为恢谐，学生不反感，有时就是一个眼神，学生都很在意。几乎每上一节课，只要有不如意时，会多写一点，如果觉得这节课有兴奋点也记下。

二、发挥课堂教学主渠道作用，提高课堂教学效率

初中思想政治素质教育的主渠道仍然是课堂教学，根据中规定：“思想政治课是学生系统地进行社会主义思想品德和政治教育的课程”。使学生较好地掌握社会主义建设基础理论知识，必须坚持老师为主导、学生为主体的教学原则，改进教法，创设良好的课堂教学环境，才能提高课堂教学效率。在教学中，运用“读、议、讲、测”是课堂教学最有效的教学方法。“读”是学生主动学习，掌握知识的基础。老师要指导学生读，提高读的质量。结合实际把握好重难点，提出读的提纲。同时要精读，读懂，掌握基础知识；“议”是发展学生思维的有效方式，也是学生互相学习，自我教育的过程，老师要把握好主题，明确议题，开拓思维，适时引导，让学生充分发表自己的观点，激发学生探讨问题的兴趣。有效地培训学生的思维能力和语言表达能力；“讲”是老师对关键问题的点拨。老师对重点知识给予精讲，及时对学生纠偏，解疑。“练”是知识巩固、培养能力的重要环节。“测”让学生对所学内容进行测试，提高学生对学习的兴趣。让学生觉得在课堂上将所学知识及时巩固，对教学及时反馈，及时补缺。使学生基础知识得到巩固，形成知识树。教学的形式是多样的，我们应根据不同课题，结合学生实际，采用有效的教学方式，如：“探求式、导读式、讨论式”等。总之，要体现老师为主导、学生为主体，面向全体学生，全面发展的教学原则。达到传授知识，提高学生政治理论知识水平，又发挥德育功能，提高学生道德觉悟和政治素质，使知与行统一。期中考试后，让学生结合学习实际总结经验与教训。学生在晚自习时我有意提出与教学内容相关的学习环节。在后半期学生的进步很大。

三、利用好社会大课堂，与社会实践相结合

初中政治教学反思篇3

在2001年我国教育部颁布的关干新课改的试行通知中，对新的教学过程做了新的指示，要求教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，创设学生主动参与的教育环境，激发学生的积极性，培养学生掌握、运用知识的能力"为了响应教育部号召，一些教育试点改革单位开始变革传统的教学方式"开始以学生为教学主体，积极的让学生参与课堂互动;注重情感的投入，营造快乐轻松的学习环境;使用多媒体、实地调研等多种教学手段，激发学生们的求知心、好奇心并引导学生独立思考、独立解决遇到的问题"随着变革效果的显现，一些教学理念、教学方法稳定了下来，也就是现在讲的快乐教学"教育元素的刺激使得这些基础知识记得更牢"(4)学习兴趣"实行政治快乐教学以来，学生改变最大的就是政治学习兴趣的高涨"快乐教学积极开展学生的自主探索，极大的调动了学生的好奇心、求知心，使得学生的学习兴趣空前高涨"比如，初中政治课中有关法律制定一课，教师可以让学生自己给自己的同伴制作一份保护法"。

虽然我国的政治学科快乐教学取得了显著效果，可是由于推行时间尚短，也暴漏出许多问题，归纳下来大致有几方面"(l)注重快乐的营造，忽视教学目标"在初中政治的课堂上，很多教师们经常把快乐误以为成快乐教学的目标"在课堂上唱唱跳跳，完全忽视了政治教学的目的，讲的课程是做情绪的主人，却成了学生们的情绪大赛"快乐教学是指通过一些手段营造快乐轻松的学习氛围，以各种活动为载体的知识传授模式"初中生身体正在发育，好动是他们的天性，多活动也有益处"但在政治课堂上，为活动而活动，课堂上无纪律是不对的"缺少了教学内容和应有教学目标的课堂，即使采用再好的教学形式也收不到理想的教学效果"如果在课堂上只注重快乐氛围的营造，而忽视教学目标的话，那不仅是在浪费时间，还是在破坏教学纪律"(2)利用物质奖励激发学生的学习兴趣"利用物质奖励激发学生兴趣也是一种好的奖励手段"但是，如果激励手段仅限于发放物品或者物品的变化就不好，长期的物品奖励会导致学生为了物品而学习，整个心理都会产生扭曲"其实激发学生学习兴趣不一定要靠发放物品，在快乐教学中有很多方法可以用来激发学生的学习兴趣，比如开展兴趣小组，调动学生的好奇心、求知心，其学习兴趣也会慢慢产生"(3)过分迷恋多媒体"多媒体技术在教学中得以应用扩展教学空间，极大的提高了教学效率"但也给很多教师造成了一种思维上的错觉，认为上课不用多媒体就不是现代化的教学，导致许多课堂教学为了追求/现代化0，成了为多煤体而多煤体，造成教学资源的浪费"因此，在使用多媒体辅助教学时，要充分考虑是不是真需要，要抓住教学的重难点，对于那些在教学中教师难以讲清的，学生难以理解的问题，充分利用多煤体教学技术，化抽象为具体，起到文字教材所起不到的作用，不能为了用多媒体而多媒体"(4)教学内容过于浅显，不能深人"由于要寓教干乐，营造快乐轻松的教学环境，一些教师在进行政治学科快乐教学时把握不住重难点，使得一些教学内容设置过干浅显，一些需要深人讲解的课程内容达不到应有的效果"比如，初中政治中讲述市场经济不良竞争的课程，通过寓教于乐的方式很容易流于表面化，让学生形成一种敌视市场经济的态度，所以教师一定要深人讲解，避免学生的理解出现误差"。

2现行初中政治快乐教学的实践现状与存在的问题

我国在初中政治学科教学活动中推行快乐教学是最近几年才有的，以前虽然也有这方面的改革，但不过只是个别现象"虽然经历时间不长，但是效果却很明显"具体的有以下几方面"(l)师生关系"实行政治学科快乐教学以来，改变了过去要求学生强学强记的灌输式教育，使得教师在学生心目中的形象有了显著变化"过去是高高在上不敢靠近，而实行快乐教学以来，由于拉近了师生间距离，使现在的教师们变成了学生的大哥哥，大姐姐，成了学生的朋友"可见，师生关系已经发生了很大变化"(2)课堂氛围"过去的政治课堂以教师讲授，学生记忆为主，所以整个课堂基本上都是教师一个人在说话，死气沉沉的"而现在实行快乐教学，以学生为主体，教师只是从旁引导，适时的加以解说讲解，使得整个课堂生龙活虎，充满热情"(3)基础知识掌握率"传统的教学方式依靠死记硬背效率不高，即便是一些基础的知识，学生的掌握率也不高，而且很容易忘记，尤其是政治课堂，需要记忆的知识点多如牛毛"实行政治快乐教学以来，寓教于乐，将一条条政治常识融于生动的故事、形象的表演中，让学生无意识间就记住了所学的基础知识，多种。

3高效实施初中政治快乐教学的要点

初中政治教学反思篇4

一、教学反思的内涵

所谓教学反思，是指教师在教学实践中，批判地考查自我的主w行为表现及其依据，通过回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定与强化，或给予否定与修正，从而不断提高自身教学技能和素质的过程。

二、教学反思的意义

新课标十分重视教师的教学（包括课后）反思。思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。政治教师唯有不断反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，对整个教学过程进行回顾、分析和审视，才能形成自我反思的意识和自我监控的能力，才能不断丰富自我素养，提升自我发展能力，逐步完善教学艺术，实现教师的自我价值。

1.教学反思能促进教师业务水平的提高。

政治教师的业务成长，是在不断地实践、学习、总结、反思以及再实践的过程中实现的，而这种总结和反思反过来又对自己的教学实践起到积极的指导作用。

教学反思能够使教师有效地研究教材和学生，优化教学方法和手段，丰富教学经验，提高教学水平，构建学科知识体系、理论体系等。

2.教学反思可以生发教师的教学智慧。

教学反思可以生发教师的教学智慧，是政治教师成长的“催化剂”，也是政治教师发展的重要基础。

3.教学反思是一种有益的思维活动和再学习方式。

我国著名心理学家林崇德也提出“优秀教师=教学过程+反思”的成长模式。叶澜教授指出，一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。教学反思是一种有益的思维活动和再学习方式，每一位优秀教师的成长都离不开教学反思。

4.教学反思能促进普通教师成长为专家型教师。

教学反思不仅是教师自觉地把自己的教学实践作为认识对象进行反观自照的过程，而且是一种高尚的精神活动，是精神产品的再生产。反思是一种手段，反思后则奋进，存在问题就整改，发现问题则深思，找到经验就升华，这有利于普通教师向专家型教师转变。

三、教学反思的过程

一般来说，教学反思可以分为以下四个阶段。

1.准备阶段。

准备阶段即发现问题阶段，主要是情境回顾。教师要围绕教学中某一特定的问题，从学校环境、课程、学生、教师本身等方面收集有关的资料。收集资料的方法包括自述与回忆、他人的参与性观察、角色扮演、轶事记录、各种检查表、问卷、访谈等，也可以借助于录音、录像、档案资料，等等。教研组、平行班老师要创设轻松、信任、合作的气氛，在合作中帮助教师发现问题所在。

2.行动阶段。

行动阶段即分析问题阶段，主要是分析得失并找出原因。教师要分析所收集到的资料，特别是关于自己在教育教学活动中的信息，尤其要以批判的眼光审视自己的思想、行为，包括自己的信念、情感、态度、价值观和技术方法等，以揭示出教育教学中存在的问题，并明确问题的根源所在。

3.反思阶段。

反思阶段即确立假设阶段，主要是寻求对策。明确问题以后，教师开始在已有的知识结构中（或通过请教专家、同事，或通过阅读专业书籍、网上搜索文献资料等途径）搜寻与当前问题相似或相关的信息，以建立解决问题的假设性方案。这种寻找信息的活动是自我定向式的，它所产生的研究结果有助于教师形成新的、有创造性的解决办法。

4.再行动阶段。

再行动阶段即验证假设阶段，主要是明确方向并付诸行动。根据学生的需求，开展个性化的研究，合理地调整和改进课堂教学，为每一个学生提供探索的空间，让课堂教学真正被学生接受和喜爱。当考虑了每种行动的效果后，教师就开始实施解决问题的方案。在检验的过程中，教师还会遇到新的问题，产生新的经验。

初中政治教学反思篇5

关键词：初中政治教学；时政教学方式；关系；作用；建议

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）02-0185-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.02.117

政治学科贴近生活也高于生活，初中生刚刚接触政治学习，为了更快激发他们的学习兴趣，教师应该将教学过程生活化，即在传统政治教学过程中融入更多时政教学部分，引导学生去了解国内外时政新闻，关注生活，这有助于提高初中生学习政治的热情。

一、初中时政教育与思想政治教育的关系与异同

（一）初中时政教育与思想政治教育的关系

《国家教委关于进一步加强和改进中学思想政治教学工作的意见》中指出，我国中学政治教育应该适当融入时政教育内容，让其成为中学思想政治课的重要组成部分，这也是对思想政治教育的重要补充。思想政治课的综合性、人文性、社会性、科学性较强，而且它与哲学、经济学、社会学、法学、日常生活等多方面内容都有交融点，所以为了突出思想政治教育中所希望体现的国家意志及政治方向，课堂教学应该加入更多具有鲜明时代性的时政教育内容，反映我国社会的不断进步，并让中学生了解到这一点。

从教学现实意义的角度来看，二者的结合必然是相辅相成的，一方面思想政治教学内容作为时政教学内容的理论依据出现，它让学生在结合所学到的政治理论内容后拥有了理论联系实际的的能力，有利于他们解决在生活中、社会中所遇到的问题。另一方面，时政教学内容也是传统思想政治教育的重要资源，它让原本略显刻板的中学思想政治教材内容丰富化，拥有了更多样化的表现形式，能以具体的热点问题作为材料引发新问题，帮助学生从抽象的理论知识中摸索到真实的社会与生活，让原本死板的政治教学变得充满活力和生机。所以二者的关系是互补的，初中政治教学非常有必要引入时政热点，以增强中学德育教育的实效性和针对性。

（二）初中思想政治教育与时政教育的异同

时政教学与初中思想政治教学的侧重点有所不同，传统的思想政治课程比较倾向于对马克思主义原理的讲授，而时政教育则比较侧重于讲授党和国家的重要政策方针；传统思想政治教学着重培养学生对政治思想内容的分析能力，而时政教学则更注重培养学生分析社会发展形势的能力；思想政治教学希望辅助学生形成较为科学、完善的人生观、世界观，培养他们拥有共产主义道德品质，而时政教学则希望初中生从小就乐于主动去关注国家大事、关心祖国未来发展的前途和民族的振兴；传统思想政治教学注重教材，注重帮助学生解决思想认识问题，而时政教学则更加侧重于对思想政治教育工作的部署，这也是传统思想政治教学所无法起到的作用。总而言之，基于二者诸多不同的侧重点和教学需求，应该在初中政治教学中融入时政教学方式，形成完善的中学政治教育体系。

二、初中政治教学中融入时政教学方式的方法解读

在初中政治教学中融入时政教学方式，能更好帮助初中生树立正确的人生观与价值观，所以教师一定要发挥时政教学的正确导向性，将政治学科时效性与育人功能性有机结合，形成合力。本文认为时政教学方式在初中政治教学课堂中的展开应该分为课内和课外两个层面。

（一）课内层面

1.正确处理和结合时政材料

课堂教学是时政教育的主阵地，所以教师应该选取有价值和指向性的时政材料作为教学引导，宣扬共建和谐社会的良好风气。同时，也不逃避相对负面的时事新闻，以引起学生的警醒并借此培养他们独立思考、独立批判的良好思维。例如，在初中人教版的《政治生活》中就反映过有关黄岩岛的菲律宾和中国争夺问题。这一时事新闻的发展进程对我国影响不利，教师可以借此素材来宣扬爱国主义教育，让学生多在生活中关注有关黄岩岛的时事新闻，引导他们树立正确的价值观，明确作为中国人的立场，并借由诸多新闻报道在课上导入主流观点，让学生观看权威专家的见解评价。诸如这样的合时宜的时政新闻渗透，不但能够帮助学生了解国内外时政情况，拓宽他们的视野，引起他们足够的兴趣，也能宣扬爱国主义教育，培养学生的价值观和爱国心，提高他们学习时政的热情。

2.探索多种教学方法

为了增加初中政治教学的趣味性，教师应该懂得采用更多教育途径及方法来实现政治学科与时政教学的融合，通过多渠道来普及相关新闻知识。

比如，《我国政府受人民的监督》一课中，教师就可以联系当前中央巡视组下基层巡视与“老虎苍蝇一起打”的反腐败时事热点进行课前导入。具体来说可以导入四个材料：第一，文字材料：十以来我国的反腐成果；第二，的反腐语录；第三；图文材料：反腐漫画《高度近视》；第四，视频材料：《新闻栏目：山西高平“塌方式腐败”样本》。教师带入这四大材料，全方位对课程进行课前导读，引导学生思考：我们的政府为什么要受到人民的监督，而人民又有哪些合法渠道来正确监督政府。将这些问题抛出让学生思考，然后开始正式授课，让学生带着问题来听讲，这对于提高教学效率有很大帮助。

（二）课外层面

初中政治教学反思篇6

关键词：初中思想政治课；教学方法；创新

要想摆脱死气沉沉的课堂教学氛围，让初中思想政治课变得更有活力，就必须充分调动发挥学生的主动精神：而学生主动精神的调动和授课教师所采用的具体教学方法则呈现出一种“正相关效应”。依据笔者多年的经验，要想教活初中思想政治课程，任课教师必须注意以下几个方面。

一、角色创新：做好“导演”与“演员”角色的定位。

要想让中学思想政治课活跃起来，就必须做到教与学的双向交流与沟通。没有学生的主动参与就不是一堂好的政治课。“要让政治课真正地生动、鲜活起来，教师如何作好导演，让每一个学生在课堂这个舞台上都找到自己的角色，并扮演好角色，确实需要下一番苦功”。在初中学生的教学过程中，教师一定要定位好自己与学生的角色关系：老师是导演，主要负责引导启发学生的思维，充分认可学生在学习过程中的主体性地位，注意培养学生强烈的求知欲和创造精神。在这个过程中关键要做好两点：一是教师要不失时机地捕捉学生灵光一现的智慧火花，并给予积极评价，从而使学生产生愉悦的心理体验，更加积极地投入所应扮演的角色，强化课堂的愉悦氛围；二是教师要时刻注意创造机会，鼓励学生大胆地去想象、探索和创造，哪怕是在学生出现标新立异式的观念时也不要去打击。因为学生在课堂上“星星点点的智慧之花”并不是总会产生的，这就要求教师时刻注意引导、创造。如果说“发现闪光点”是教师课堂教育不可或缺的基本素质的话，那么“创造闪光点”就是评价一个教师能否教活思想政治课的重要标准。也是教师应该密切注意提高自身能力的一个方法。

二、收放自如：善于把握课堂活跃度。

随着学生们创新自觉性的提高和创新自信心的增强，活跃的课堂气氛显然并不难以营造。但是，课堂气氛的活跃只说明学生们摆脱了枯燥无味的学习状态，并不等同于学生们完成了思想政治课程所要求的学习任务，掌握了思想政治课的内容和精髓。所以作为一名优秀的初中政治老师，不能仅仅局限于课堂气氛的活跃。为了提高课堂活跃度，教师可以对学生出现的标新立异式的观念不予打压。但同时教师要注意引导，既要表扬学生思想中的闪光点与个性，又要善意地指出其思想中的不足，避免因为一些调皮孩子的起哄而造成课堂本身的混乱。具体来说，就是要求教师在熟练掌握思想政治课的内容和要求以后，能够做到“收放自如”，既要发挥学生们的积极性。又要符合学校的整体教学计划，从而使课堂活跃度保持在一个科学合理的范畴之内。

三、讲解创新：理论不仅要联系实际，而且要有新意。

四大名著《红楼梦》中提到“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，说明真正的学问是和现实生活密切联系着的。初中思想政治课之所以让人感觉枯燥乏味，与有的初中老师在教学方法上不注意理论联系实际，只是一味地采用“填鸭式”、“满堂灌”的教学思路有着很大的关系。其实，初中思想政治课本身除了一些基础性的理论知识以外，大多数知识都是可以和学生们的现实生活相联系的。著名的教育家陶行知先生也曾提出：“生活即教育”，“社会即学校”。从中可以看出，理论联系实践并不是一件难事。但是，也许有的教师会反问，我在讲课过程中也作到了理论联系实际，每堂课也都注意讲解范例，但是课堂气氛并没有多少好转，这是为什么？这就涉及另一个问题即理论联系实际一定要有新意。比如在讲《正确认识集体与个人关系》（初中八年级课本），不能一而再、再而三地列举英雄事迹、好人好事，这样时间一长反而会遭到同学们的反感。教师可以就近举学生们身边的小例子。比如：值日生打扫卫生，可以具体到某个学生，讲解假如这天该同学不打扫卫生，那么学生们就要在又脏又乱的条件下上课。而正是因为该学生“个人”认真地打扫了教室才使得班级这个“集体”有了干净的环境上课。所以整个“班集体”应该为该学生辛勤劳动鼓掌致谢。反过来，再反问该学生，在听完同学们的鼓掌后是否因为自己的劳动得到了班集体的认可而内心里感觉到了尊重和满足。这样通过学生们身边的小事情就可以讲解“个人的贡献和付出可以得到社会的尊重”这样一个价值观的道理。

四、实践创新：动脑动手，课堂课外密切配合。

实践创新不仅是素质教育的必然要求，而且是教活初中思想政治课的一剂良药。首先，要注意课堂实践活动的开展，力争让课堂生活显得多姿多彩。具体可以分为以下几个方面：1，组成兴趣小组，要求学生们根据课程标准的要求。对课堂教学中的重点、难点问题进行讨论，并派代表发言，然后由教师点评，确定优秀发言代表并予以表扬。2，开展辩论赛，由各个组的学生选派代表就某个有争议的问题进行辩论，要求尽可能的用上课本中的理论进行论证。最后由教师进行表彰总结。3，综合知识抢答。同样可以根据班级人数进行分组，选择课本理论进行提问。各个小组的学生举手抢答，可以制定分值来评定优秀小组。4，即兴演讲，可以穿插到实际的课堂讲课中进行，要求给予每个同学机会，就某个课堂问题或理论进行即兴演讲，从而锻炼学生的口头表达能力。其次，要开创课外活动模式，充分引导学生们关心国家大事，参与社会实践。可从以下方面着手：1，教师带队，进行户外探索。如在讲《依法保护人类共有的家园》一课时，可以带领同学们到周边河流、绿树、工厂地带进行现场讲解，加强同学们对知识的认识和深化。2，课余时间引导学生们关注国家大事，认真阅读报纸，观看新闻，并让学生们展开思考和讨论。激发学生们对祖国的关心和热爱。3，学写政治小论文，引导学生就自己的所见所感发表评论，并能用语言文字进行表述。把学生们好的文章推荐到广播站、报纸，激发同学们的写作热情，提高学生们的书面表达能力。

上面提到的四个具体的方法并不是教活初中思想政治课仅有的方法，但它可以为初中老师教好教活初中思想政治课程提供很好的参考和借鉴。此外，我也阅读了许多同仁写的文章，并在实际教学中不断借鉴他们的经验，在这个过程中，我感到教活初中思想政治课并没有固定的法则可以遵循。但是要教活初中思想政治课有一个必须遵守的原则：立足实际，灵活运用。依据前面我们对初中思想政治课的总体分析和把握，显然我们可以意识到，初中低年级的学生学习任务相对轻松，有着较多的自由的活动时间，因而对他们的授课要加大“角色创新和实践创新”的比重，激发学生的兴趣。初中高年级的学生，由于要进行中考，时间相对紧张，这个时候教师就要注意在“讲解创新和收放自如”上多下功夫。总之，只要我们勤于探索，勇于创新，就一定可以创新出更多的课堂教学方法，教活初中思想政治课程，让初中思想政治课真正成为学生们学有所得、学有所用的一门必修课。

初中政治教学反思篇7

关键词：初中政治教学 反面教材 初中生 生命教育

面对频频发生的中学生自杀事件，我们广大教育工作者必须痛定思痛，深入总结，深刻反思我们严重缺失的生命教育。我们要积极做，我们更要讲究怎样才能做得更好，更有效。为此，笔者认为，正面教育是加强学生生命教育的主渠道，而反面教育也是加强学生生命教育一种重要而有效的方式。

一、反面教育是思想政治教育的一种重要形式，对加强学生生命教育具有十分重要的意义

反面教育是相对正面教育而言的一种教育形式，即运用反面教材进行的教育。所谓反面教材，是指消极的供教学用的资料，借指坏的典型。反面教材的领域十分广泛，有政治的，经济的，也有文化教育的；反面教材的内容非常丰富，有历史的，也有现实的；有国内的，也有国外的；有人物的，也有事件的……

㈠反面教育是思想政治教育的一种重要形式

加强思想政治教育是我们党在长期革命斗争与社会主义建设中经常运用的一种重要形式，积累的一种重要经验做法，形成的一种优良传统。思想政治教育意义重大，内容丰富，方法多种，手段多样。

我们还可以看到，平时我们举办的一些专题图片展，诸如“反腐倡廉图片展”、“安全行车图片展”、“珍惜生命，远离图片展”等，其目的在于警钟长鸣，起警示作用，都属于运用反面教材进行的教育。

㈡反面教材对加强学生生命教育具有十分重要意义

1、可以弥补正面教育的不足与缺失

生命教育就是有关生命的教育。“学校生命教育是指通过对中小学生进行生命的孕育、生命发展知识的教授，让他们对自己有一定的认识，对他人的生命抱珍惜和尊重的态度，并让学生在受教育的过程中，培养对社会及他人，尤其是残疾人的爱心，使中小学生在人格上获得全面发展。”[8]生命教育是思想品德教育的一个重要内容，是思想政治课的一个重要任务，是广大教师必须认真而努力完成的一项重要的教育工作。我们高兴地看到，不少教师在教育教学工作中，积极开展各种活动，运用多种教育教学方法，着力加强学生生命教育，取得一定成效。然而，时至今日，学生自杀自残事件频频发生，令人痛心，催人泪下。我们不得不承认，我们的生命教育基本失效，或说收效甚微。

2、能够收到正面教育所达不到的教育效果

既然反面教育是思想政治教育的一种重要形式，当然也是加强学生生命教育的一种重要形式，我们必须从我们党在长期革命斗争与社会主义建设中，大胆运用反面教材，加强思想政治教育中获取可贵的历史启示，得到宝贵的历史经验，大胆探索，积极尝试，运用反面教材加强学生生命教育。

3、有利于培养学生的生命意识

生命意识主要是指意识到自己生命的存在，意识到他人生命的存在以及种种生命间错综复杂的关系。生命意识的培养是生命教育的一个重要组成部分。一个人要珍惜生命，首先必须有较强的生命意识。生命意识的培养是生命教育的第一步，也是重要的一步。反面教材以沉痛的事例，使学生认识到生命属于人只有一次，人死不能复生，从而形成对生命的敬畏，对生命的尊重；使学生尽可能做到理解生命的意义，认识生命的价值，生成强烈的生命意识。

二、初中政治教学运用反面教材加强学生生命教育的主要对策

㈠选取现实性的反面教材

初中《思想品德课程标准》强调：“教师要深入了解学生的学习需求，面向丰富多彩的社会生活，善于开发和利用初中学生已有的生活经验，选取学生关注的话题组织教学，为学生的思想道德成长服务。”[10]反面教材内容十分丰富，但那些发生在学生身边的、活生生的反面事例，更贴近社会现实和符合学生思想实际，往往更容易打动学生，使学生产生情感共鸣，发生心灵震撼，使学生认识漠视生命的严重危害，厌恶轻视生命的行为，从而更加珍爱生命。

为此，初中政治教师必须根据《思想品德课程标准》要求，深入发掘课程资源，积极收集发生在学生身边的、活生生的现实性反面事例，探索科学有效的教学方法，有针对性地对学生施行生命教育，从而提高生命教育的针对性与实效性。

㈡选取典型性的反面教材

大量事实表明，典型性反面教材实施的教育，往往更有说服力，更加深刻有效。因此，我们在选定反面教材时，要注意那些具有代表性的材料，既要人物、事实清楚明了，发展脉络清晰，又要人物、事实鲜明突出，比之于一般的材料更具有个性特点，更为生动深刻，能给人以心灵上的震撼和行为上的警示，进而使有类似错误想法、念头的学生恍然醒悟，痛改前非，消除恶念，采取积极有效措施，避免悲剧发生。

㈢选取广泛性的反面教材

反面教材是从反面的角度来谈论某些人和事，或介绍某些不良现象、恶劣行为，甚至悲剧，因而，我们在运用中，除了看它是否具有可借鉴性，即要看反面教材中所讲的人和事是否可为受教育者带来借鉴的作用。若材料所讲的错误事实清楚明了，发展脉络清晰易辨，原因分析准备深刻，教训讲得透彻合理，那么，这样的反面教材便具有较好的可借鉴性了，再加上应用正确方法与手段，对学生的生命教育便会收到好的效果。但由于反面教材内容庞杂，且由于传播渠道和传播方式多而杂乱，往往随传播者的喜欢增加或删减，即使是成功的材料也因写作整理者水平的不同而良莠不齐、好坏参差，因此，在选定材料时要着重在“选”字上下功夫，宁愿少些，但要好些，使之发挥出它应有的借鉴与警戒作用。

三、初中政治教学运用反面教材加强学生生命教育必须注意的若干问题

㈠不能喧宾夺主，冲击正面教育

初中阶段对于广大青少年来说，不仅是身体发育成长的重要阶段，也是思想品德发展的关键阶段。正面教育是学校教育的主渠道，当然也是生命教育的主渠道。毫无疑问，那些不珍爱生命甚至残害生命的反面教材能够震撼学生的心弦，对学生予以刻骨铭心的警示，使学生从中吸取教训，避免重蹈覆辙。但我们必须清醒地认识到，运用反面教材进行教育是一种选择，也是一种对正面教育的补充，不可多用，以避免喧宾夺主，冲击正面教育，影响正面教育的效果。

㈡必须避免误导学生

初中政治教学反思篇8

【关键词】初中政治 导入环节 新知呈现 课堂提问 教学反馈

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.047

初中阶段的政治知识以理论知识的背诵和理解为主，由于政治知识的理论性太强，学生在学习过程中总是会产生一定的厌烦心理。为了防止学生对政治学习失去兴趣，影响日后更深层次的政治知识的学习，在政治课堂教学中，教师应该结合课程标准以及学生现有的基础水平进行有效的课程安排，使每一个阶段的课程教学环节都能够达到预期的标准，从而提高学生的学习效率和教师的教学效率。

一、课堂导入是开展有效课堂的重要准备阶段

政治学科的知识都是具有很强的逻辑性的，这种逻辑性特点使得教师在教学过程中需要条理的进行教学，每一单元的教学都应该对学生进行综合系统的讲解，通过联系性的讲解，培养学生的逻辑思维能力，提高学生分析问题的能力。初中阶段的政治知识都是贴合学生日常生活的知识，从学生的日常生活出发，进行思想方面的知识教育以及专业方面的政治知识的学习。所以教师在教学过程中，应该根据政治学科的知识特点，合理安排教学环节。一般来说，课堂导入是每堂课必需的一个环节，无论这节课是新授课、复习课还是讲评课，教师都可以通过课堂导入，使学生有效的进入政治学习的课堂氛围中去，从而更好的进行整治课堂的学习。

课堂导入一般是教师通过已学知识，引导学生进入到学习新知识的阶段，这个阶段主要是为了通过旧知识的导入，使学生更快的进入学习状态。初中阶段的政治课程一般不是两节课连着的，所以教师要通过有趣的方式和内容进行导入，吸引学生的注意力，使学生从课下休闲状态或是上节课的思维模式中转换过来，使学生的思维更好的切换到政治学习的思维模式。关于课堂导入，教师需要注意以下两个方面。

第一，课堂导入的时间不宜过长，一般以五分钟左右最佳，导入过程只是为了更好的促进学生在课堂上的学习，所以，不能在导入环节浪费太多时间。导入环节不是为了实现这一环节而进行程序性的导入，教师要注意导入的内容尽量与本节课的教学内容相关，这样可以更好的过渡衔接到正课的讲解。第二，可以适当借助多媒体等教学工具进行导入，政治课程一般都涉及一些新闻事件，只要是涉及到事件性质的知识，教师都可以借助多媒体进行新闻回放或是图片展示等进行预热，使学生对新知识的学习有适当的了解。

二、新知识的呈现环节要有创新性

传统方式下的政治教学都是教师通过课本进行知识问题的标注，教师通过读教材中的知识，让学生进行标注，然后自己进行自主背诵。这种方式的政治教学不仅是机械的让学生进行知识的学习，而且忽视了对学生理解分析能力的培养。初中阶段的学生正是学习政治学科的初期阶段，如果这个阶段的政治知识教学只是按部就班地进行知识点的划分，那就与素质教育的发展观念相违背，所以，在新知识的呈现阶段，教师一定要注意知识呈现的创新性。

关于如何实施创新性，教师可以根据新知识的内容性质进行安排。如果新知识是有关培养学生良好素质方面的，教师可以通过短片等进行呈现，使学生通过观看短片来进行感受，比如说有关团结的意义那一模块，教师课题通过有关团结精神的短片，让学生进行直观的感受。如果新知识的内容是有关国家性质等方面的专业政治知识，教师可以通过开展小组活动，使学生搜集相关政治资料，作为课堂讨论的素材，通^这种形式的教学，活跃学生的思维。在具体的教学中，教师就可以根据具体的新知识进行有针对性的创新的教学方法的选择，从而提高学生对新知识的接受能力。

三、课堂提问要注意分层次

课堂提问环节是课堂教学的重要组成部分，在教师的观点来看，课堂提问不仅能够获得教学反馈，了解学生的学习水平，而且能够训练学生的思维，提高学生的理解能力。关于课堂提问环节，是教师在教学之前必须进行安排的，关于课堂提问的内容，学生在提问过程可能出现的问题以及应对措施等等都是教师在教学之前应该安排的。政治课堂必不可少的一个环节就是教师要对学生的知识背诵情况进行落实，由于课堂时间有限，教师只能通过对部分同学的提问，进行背诵情况的落实。

对背诵情况的落实一般是在课堂开始阶段，这一阶段的提问以教材中的知识为主，提问对象主要从中等偏下水平的学生中挑选。除了提问政治知识的背诵，还有就是在知识教学过程中，教师可以针对新知识进行提问，这一环节的提问主要是对学生的理解能力有一定的了解，新知识讲授阶段的提问主要是理解性提问，这一环节的提问主要是根据学生的自愿性和对政治学习有兴趣且有一定能力的学生进行的。这一提问可以促进学生对知识的深层次思考，提高学生对知识的理解能力。所以，提问也是一个需要技巧的环节，教师应该根据实际情况，进行分层次的提问。

四、对学生的学习情况进行及时的反馈

政治学科是一门文科性质的学科，由于学科内容特点，日常学习中考试频率并不高，学生对自己学习水平的认知可能不到位，所以，这就需要教师能够针对学生的学习情况给予及时的反馈，使学生能够对自己的能力有正确的认知，根据学习反馈及时调整战略是提高学生学习效率的有效手段，提供教学反馈的形式多种多样，不同阶段教师可以采取不同的反馈形式。

初中政治教学反思篇9

（一）提高初中思想政治课接受有效性的必要性

当前我国正处在社会发展的转型期，社会经济成分和经济利益的多样化，这给中学生思想教育工作带来大量新情况、新问题。社会丑恶现象会给中学生带来许多消极影响，影响着中学生理想、信念、人生观、价值观、道德观的形成。面对当前国内外形势的新变化，我们应充分认识到加强学校德育工作的艰巨性和紧迫性。作为学校德育工作的主要途径，思想政治课只有切实提高学生的有效接受，才能有助于学生将正确的观点内化为自身的思想观念，并自主地外化为自身的行为方式。尤其是对初中学生来说，他们的道德判断水平还比较低，对待一些事情的看法还有片面性，甚至是浅表层的，而且他们的品德发展还具有较强的自主性和随意性。因此，要帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观，增强其抵御能力和免疫力，必须提高初中思想政治课接受的有效性。

（二）初中思想政治课接受有效性的影响因素分析

l.学生学习心态消极。学生是德育接受过程的接受主体，他们学习心态的积极与否直接影响着思想政治课能否被有效接受。当前在思想政治课教学过程中，许多学生学习心态消极，认为学习思想政治课是一件苦差事，学习乏味，兴趣索然。

2.教材内容欠缺。思想政治课教材作为德育接受客体，它与接受主体的相容程度影响着思想政治课的接受效果。思想政治课教材近几年有了较大的变动，并收到一定的成效。但仍应加大对教材内容和观点的更新。

3.教学方法陈旧。思想政治课教学方法是沟通教师施教活动和学生接受活动“两极”的媒介。思想政治课教学方法直接影响着学生学习的积极性、主动性，影响学生的接受效果。随着思想政治课教学改革的不断深入，教学方法上已有很大的创新。但就整体而言，还不尽如人意。

4.教师素质欠缺。在思想政治课教学过程中，教师是德育内容的具体传导者，直接与作为接受主体的学生交往和发生作用。因此，政治教师素质的高低直接影响思想政治课的接受效果。目前，大部分政治教师有较高的素质，但从整体上看，现阶段政治教师的素质还存在一定的欠缺。

（三）如何提高初中思想政治课接受有效性

1.了解学生的学情基础，提高教学的针对性要提高学生的兴趣。首先，要诱发学生积极的学习心向就应深入了解学生的学情基础，抓准教学的切入点，提高教学的针对性。在教学过程中，应注重以学生已有的思想品德为起点，准确而深入地了解学生原有的知识基础和行为基础，认真分析它们的共性与个性，确定重点、难点，不断增强教学的针对性。

2.提高思想政治课的可信度，排除学生学习的心理障碍。当前，一些学生对教师所讲的教学内容缺乏信任感，产生“逆反心理”。在这种心理状态下进行教学，势必会出现学生学的没情绪、教师教的没信心的现象，接受效果自然会受到影响。要提高思想政治课的可信度，调整学生这种“逆反心理”，应做到以下两方面要求：首先，教师要讲清书中理论的科学性、真实性，使学生心服口服地接受正确观点，以提高学生对思想政治课的可信度。其次，教师要用科学的认识论帮助学生克服在认识事物过程中的偏激情绪和片面性，消除学生的逆反心理。

初中政治教学反思篇10

关键词：情感 情感教育 初中思想政治 知行统一

常言道：人非草木，孰能无情。人的情感是后天形成和变动的一种心理现象。任何认识事物的过程都伴随着情感。前苏联教育家苏霍姆林斯基也说过：“没有情感，道德就会变成只能养成伪君子的枯燥无味的语言。”情绪、情感,是人对客观事物是否符合自己的需要、愿望和观点而产生的体验,是人对客观事物的一种特殊的反应方式。表现为或高兴、欢乐,或忧愁、悲伤,或赞叹、喜爱,或惊恐、厌恶。初中生由于年龄小、知识根底浅、活泼好奇,偏爱形象思维,乐于接受教师的富于情趣的教学方式。为此,笔者在思想政治课的教学中,注重情感的感化、熏陶,收到良好的效果。

学生的情感，最大的特点是直觉性与不稳定性，他们对事物的感知往往是凭直觉上的好恶，而不是经过理性地分析，而且一旦他们觉得外界事物不合自己的口味，就会变得兴趣索然，甚至产生逆反心理。正是因为这种特点，如果教师在教学中不重视与学生的情感协调，没有充分调动学生学习的积极情感，久而久之，教师的情感影响学生，反过来学生的情感又对学习产生反作用。情感教育是在素质教育的背景下，教师所追求高境界的理想教学，并通过教师的教学活动的实践磨练，探索与研究促进学生综合素质全面提高，形成师生合作，富有特色的教学风格，不断创新自己的教学方法与模式，实现教学精神与教学能力新的突破。

一、初中思想政治课中渗透情感教育的必要性

1、教学性质决定了必须在初中思想政治课中渗透情感教育

初中思想政治课是对学生系统进行思想品德教育和初步的马克思主义常识教育以及有关社会科学常识教育的必修课程，是学校德育工作的主渠道，是我国学校教育社会主义性质的标志。“德育工作能真正体现实效性，情感教育必不可少，”教育就“爱”，缺乏“爱”的教育不是真正的教育。

与其他课程相比，思想政治课在教学上更应该体现出情感的渗透，否则就变成空洞的理论说教，枯燥无味，不能引起学生的兴趣，更不能达到政治课的教学效果。

2、教学原则决定了必须在初中思想政治课中渗透情感教育

知行统一原则是政治学科教学的一个重要原则。只有在教学过程中有机地融入情感，才能达到知行统一的效果，只有把传授知识同陶冶情操、提高觉悟有机地结合起来，政治课的实效性才能体现出来。

二、初中思想政治课中渗透情感教育的实施方法

1、气氛：教师在教学中的主导情绪应该是快乐的、积极的、亲切的，这样才能营造一种轻松的课堂气氛，让学生在轻松、愉快状态下学习，当老师面带微笑、怀着喜悦的心情走进教室时，学生也会因此感染了老师这一积极情绪，从而倍感亲切、温暖、快乐之情油然而生，这样，学生神经放松，情绪饱满，也就会敞开心扉，是课堂充满应有的生气和活力，从而更好地发挥主体功能。

2、语言：语言能够打动人的心，完全是因为它包含着一种激情、一种心灵深处的心声，是一种灵魂和情感的流露。一堂课效果的好坏，教师的激情性语言往往对学生产生极强的感染力，能收到极好的教学效果。由此可见，教师的语言修养、运用语言的艺术在课堂中往往起到特别的作用。不仅要注意讲课的教育性、逻辑性、规范性等，更应重视讲课的语音、语调、动作、表情的感染作用，或如小桥流水，娓娓动听，清新自然，或慷慨陈词，高亢激昂，或喜笑怒骂，尽现于色，或储蓄委婉于内，来渲染气氛，增强号召力和感染力，以提高学生的学习兴趣，以达到良好的教学效果。而在课堂教学中，要想施教于学生，教师自己首先要进入角色，挥洒真情，用激发学生情感的语言，把课本中无声无情的文字变成有声有情的语言，使教学语言如出我口，如出我心，以此来感染学生，增强其艺术表演力。

3、事例：拣取一些学生所关注和感兴趣的事件和典型事例，既能拓展学生的知识领域、开阔学生的视野，同时，又能增强思想政治课的魅力，调动学生的学习兴趣和积极性，从而激发他们的积极情感体验，更好地启动学生的思维活动，使课堂活起来。如在讲授初二《思想政治》第二单元“法与学校生活”一节时，我播放了一段从中央电视台《大家观察》栏目录制的一个典型案例，它讲述了某市一职业初中里发生的骇人听闻的事件：仅仅因为偷拿了同学的3.5元钱，一女生在半夜的寝室里被全班女生集体虐待了四个多小时…… 短短十分钟不到的录像，引起了学生的强烈反响，看的时候鸦雀无声，每个人都全神贯注，而看完之后全班沸腾了，似乎每个人都要表达内心的激动与感想。于是我趁热打铁提出几个问题要同学以小组为单位进行讨论，然后派代表发言。这节课的效果之好，出乎我的意料之外，究其原因，不外乎引起了学生的情感共鸣。这样，师生之间的感情就容易沟通，学生也才能积极配合老师的教学，课堂教学也就能按照老师的教学计划和教学要求进行，课堂教学的目标和任务才会圆满完成

4、方法：思想政治课教师在教学中，要善于采用灵活多变和形式多样的教学方法，创设生动活泼的课堂环境和愉快合作的学习环境，使学生在愉快、活泼的气氛中学习，受到教育，提高他们的自我学习、自我教育的能力。如在各年级的教学中我都曾尝试让学生来当小老师，在预习讨论的基础上，派一位代表上来给同学讲课。虽然讲的不一定很好，但充分激发了学生的兴趣。

总而言之，在思想政治课教学的各个环节中，只要我们善于培养学生的积极情感，使学生产生积极的情感体验，就必然会换来学生的激情和热情，也才能有效地调动学生的学习兴趣和学习积极性。素质教育注重人的全面发展，强调以人为本，在政治课中实施情感教育的策略，是提高政治课效率的有效途径。同样，也是加强学生道德情操培养的重要途径，因此，教师要善于通过多种形式引导学生关注自己发展，关注社会、关注国家，为共建美好和谐的社会主义而塑造自身，提高自我，做一名名副其实的现代人，当代人，从而更好地适应社会，报效社会，也实现做人的价值。

参考文献：

[1]道德情感教育初论[J].思想.理论.教育,2001年第4期

[2]关于当前上海中学生思想政治状况的调查报告[J].思想.理论.教育,2001年第7期