在职软件硕士论文十篇

在职软件硕士论文篇1

在职研究生与全日制研究生在学习培养方面，有很大差异。如何根据在职人员的特点，分类指导，因人施教，是提高软件工程硕士培养质量的关键，是一个值得研究探索的问题。

一、在职软件工程硕士的学习特点

1.具备一定的实际工作经验

在职软件工程硕士生大多是大中型企业或IT公司的骨干技术人员，具备一定的工程经验和社会经验，他们处理和解决实际问题的能力要强于全日制在校生。这些在职人员学习目的明确，具有强烈的提高自身素质的愿望。教师重视并结合他们的经验进行教学，不仅可以激发他们学习的积极性，而且能够更好地促进理论知识和工程实际的结合。

2.专业选择与本职工作紧密相连

在职软件工程硕士生一般在本单位从事软件工程开发与研究、软件项目管理等工作。他们把攻读硕士学位，作为拓展专业知识，提高职业能力的重要选择“学”“用”对口是这些在职人员的一个显著特点。按照他们的需求设置课程，充实教学内容，把课堂教学指向实际工程问题，就能使在职研究生的自主性成为推动他们自我发展、自我提高的积极力量。

3“进校不离岗”的学习方式

在职软件工程硕士生最大特点是不脱产学习，采取“进校不离岗”的学习方式。他们平时分散在各自的本职岗位上，工作十分繁忙，精力较为分散，学习和作论文只能放在业余时间，工学矛盾突出。在职研究生在校学习时间比全日制学生少得多，与指导教师见面的机会少，特别是有些学生参加工作多年或专业跨度较大，专业基础知识掌握不牢，给学习带来相当的压力。此外，在职研究生具有分散性的特点，难以进行集中管理。

4.以解决现实问题为学习目标

在职软件工程硕士生是抱着提高能力、拓展知识、解决问题的目的，参加学习的。他们特别希望把学到的理论知识用于本单位软件工程项目的研发。从清华大学软件学院四届在职软件工程硕士毕业生的论文选题看，很多都是本单位正在或将要开展的研发课题。这些课题针对性、应用性、现实性都很强，目标明确，内容充实，经费也较落实。学生把在学校掌握的知识优势与本单位拥有的课题、资金优势结合起来，提高了毕业论文的质量。

二、提高在职软件工程硕士培养质量的途径

1.重视入学选拔，提高招生质量

招生质量对软件工程硕士的培养起着基础性的保证作用，提高研究生培养质量必须从入学选拔抓起，科学运用各种考试、考核方法，对考生进行评价和遴选。一是扩大生源的选拔范围。加强招生宣传，吸引更多综合素质高、业务能力强、有培养前途的高新技术企业优秀在职人员前来报考。二是严格审查考生报名资格。鉴于在职人员情况复杂，必须严把报名关，认真核查考生学历学位情况，不符合条件的人员，一律取消报名资格。三是提高考试选拔的科学性。在职人员理论考试成绩一般低于应届毕业生，因此，不能完全以笔试分数决定取舍。要综合评价考生的初试和复试成绩，适当加大复试阶段的权重，注重考察考生的综合能力，提高入学考试的信度和效度。四是重视复试阶段的作用。高水平的面试可以全面、客观地考察考生的知识结构、能力结构和专业经历。面试考察的重点是：考生大学时期的专业素质，即基础知识、知识面等；工作期间的工程素质，即理论联系实际的能力，实际工作经验和工作业绩等；未来阶段的发展潜力，即考生以往在软件工程设计和项目研发中所做出的个人独创性贡献等，以此，挑选出品学兼优并具有创新精神的好“苗子”。

2.深化教学改革，提高课程质量

提高在职软件工程硕士的培养质量，教学是最重要的环节。要结合在职人员的需求和特点，深化教学改革。在课程设置和教学内容方面，应坚持以下几个原则：一是适应性原则。即以适应IT企业的实际需要为出发点，根据在职研究生的个人情况，有针对性地制定培养方案，丰富选修课程，拓展教学内容，合理安排授课时间，适当增加课堂讨论、专题报告、互动交流等方面的内容。二是实用性原则。教学内容的安排应与信息产业的发展趋势和企业技术创新要求相适应，强化课程的实用性，有意识地引导学生用所学的理论和新的方法解决软件工程领域的实际问题，做到学以致用。由于在职软件工程硕士在校时间短，必须对教学内容进行优化，在有限时间内提高课程的“含金量”，取得最佳教学效果。三是宽口径原则。为适应信息产业发展高度综合化对高端软件设计人才提出的现实要求，应尽可能多地开设选修课程，让不同研究方向的在职研究生根据自己的需要进行选择。四是新颖性原则。企业最欢迎的是创新能力强的员工，增强在职研究生的创新能力，关键是所开设的课程和教学内容具有新颖性和先进性，讲授软件工程设计领域的新理论、新方法、新技术，紧跟学科发展的前沿。

3.加强过程控制，提高培养质量

“质量是学位与研究生教育的生命线，保证和提高质量是学位与研究生教育工作中永恒的主题”。在职软件工程硕士“进校不离岗”等特点，决定了他们与全日制研究生的管理既有相同之处又有所区别。首先，在管理要求上要与全日制学生一视同仁，同等对待，不能降低标准。要通过严格执行各项规章制度，从招生录取，到培养方式、培养计划、课程教学、学籍管理，直至学位论文答辩的全过程，实行规范化管理。其次，要做到过程管理与目标管理相结合。如果只注重过程，学生参加了全部过程的学习，有可能只是学习了知识，并未去创造和运用知识，创新能力没有得到提高；如果只强调提高学生的创新能力，而忽视过程，那么就否认了教育的作用，不利于普遍提高学生的综合素质。第三，构建全方位的质量监控体系。明确各培养环节的质量要求，以健全的制度保证管理的科学化、规范化。同时在教学组织上要采取灵活手段，如为避免在职软件工程硕士生缺课问题，一方面要严格考勤纪律，另一方面要灵活安排授课时间，尽量利用晚上和周末教学，为在职人员创造良好的学习条件。

4.发挥双导师的优势，提高师资质量

高水平的专兼职导师队伍是保证在职软件工程硕士教育质量的关键因素。要坚持实行校企双导师联合指导制，使校内导师的理论优势和企业导师的实践优势得到互补，学生能够获得不同思维方式和工作方法的训练。

根据在职软件工程硕士职业经验丰富的特点，应选择责任心强、理论水平高、实践经验丰富的教师担任校内导师。为建立校企长期联系合作的渠道，应积极吸纳IT企业高端专业人员担任企业导师。这些企业导师一般来自学生所在单位，他们具备扎实的理论基础和丰富的工程经验，能够将人才培养与企业研发有机地结合起来。校内外导师应明确职责，加强合作，共同制定在职研究生的培养方案，特别是在论文工作阶段更应及时沟通，提高学位论文的指导水平和学位授予质量。

在职软件工程硕士的培养应以校内导师为主，主要负责研究生的课程学习、论文选题、开题报告、论文理论部分的指导，把好论文质量关。企业导师主要负责学生工程技术实践能力的培养，指导论文选题和论文的实践部分，为学生提供必要的研究时间和科研条件，落实课题经费。在培养过程中，校内外导师应做到分工不分家，形成合力。

5.严格论文评审，提高学位授予质量

在职软件硕士论文篇2

关键词:工程硕士;开放式教学;课程组

中图分类号:G642文献标识码:B

1引言

软件学院软件工程硕士的培养目标是培养高层次、应用型人才,针对这个目标,其教学实施应着重体现出以下两个差异性:

(1) 软件工程学科领域和计算机学科领域间专业设置的差异性,这个差异应能够很好地体现培养应用型人才的目的;

(2) 工程硕士课程和软件学院本科课程的差异性,这个差异应能够很好地体现培养高层次人才的目的。

目前国内软件学院软件工程学科和传统的计算机科学学科在课程设置上差异还不显著,工程硕士的培养方案中甚至部分课程只是本科阶段的重复。虽然大都开始强调学生的软件项目实践,但普遍缺乏过程管理。本文在对IEEE的软件工程知识体系进行深入学习的基础上,针对软件学院软件工程硕士提出了实现开放式教学体系的教学改革方案。

2软件工程知识体系

2004版SWEBOK将整个软件工程知识体系分为11个知识领域(Knowledge Area,KA),其中前5个知识领域是按软件开发的生命期诸阶段排列的,即软件需求、软件设计、软件构造、软件测试和软件维护;后6个知识领域是软件开发中的支撑性或者辅的方面,可能覆盖软件开发的多个阶段,包括软件配置管理、软件工程管理、软件工程过程、软件工程工具与方法、软件质量、相关学科知识领域。这些知识领域SWEBOK并没有重新系统规定,而是直接套用已经成型的各领域知识体系,因此不可避免地存在重叠和不匹配。

在SWEBOK的基础上,IEEE与ACM又共同拟定了CCSE。其中的核心部分是软件工程教育知识(SEEK)。SEEK由十个知识领域组成,包括:计算机基础(CMP)、数学和工程学基础(FND)、职业实践(PRF)、软件建模与分析(MAA)、软件设计(DES)、软件验证(VAV)、软件演化(EVL)、软件过程(PRO)、软件质量(QUA)、软件管理(MGT)。

可以看出,SEEK和SWEBOK基本内容是相近的。总的来说,二者都是包含了软件工程核心类的知识领域、基础类或前导类的知识领域,以及其他相关领域的知识。

3高等教育教学改革研究状况

目前国内关于高等教育教学改革的论文很多,如翁敬农、刘云等在软件学院实践教学体系的内容与规划中提出了“一个目标”、“两种途径”、“三大环节”、以及“四级台阶”的具体步骤。王移芝、林艳琴提出基于“两段教学”的计算机基础课程的教学体系框架。谢芳清、闫大顺提出了以素质教育为目标的实践教学体系。王浩、胡学钢等提出计算机科学与技术专业实践教学体系的总体研究与建设。王志英以国家实验教学示范中心为例,提出实践是综合能力培养的基础,并以此构建计算机科学与技术专业实践教学体系。董玮、邱建华等以专业课“程序设计基础(C语言)”为例给出了建设实践教学体系的实践探索。然而目前还没有检索到专门研究软件学院工程硕士教学改革的论文。无论是从传统计算机科学与技术专业与软件学院软件工程专业的区别,还是本科生与研究生的区别来看,针对软件学院工程硕士的教学改革研究都是十分有必要的,同时也是迫切的。

4工程硕士的课程体系设计策略

我们以IEEE SWEBOK和CC2004SE的知识体系为主体,结合中国软件产业以及本院的具体实际情况,设计了中国科学技术大学软件学院软件工程专业的知识体系,作为我院工程硕士课程设置和教学计划实施的依据。以SEEK为基础,我们对软件工程的课程设置进行规划。整个课程设置可以分为三个层次,即导论性课程、软件工程核心课程和其他课程。如图1所示,该知识体系定义了7个知识体系子类。计算机基础和数学和工程学基础属于导论性课程、其他课程包含了职业实践、领域课程、软件工具、工程实践等四个子类。

其中计算机基础定义了软件工程作为计算学科所必需包含的计算科学基础以支持软件产品的设计与建设;数学与工程学基础提供了软件产品获得所需属性的理论和科学基础;职业实践则聚焦于软件工程师以职业行为从事软件工程实践所必需具备的知识、技能和态度;软件工程核心课程应该包含软件开发生命周期所涉及到的主要知识领域;领域课程包含了对于某个特定领域软件工程师应该接受的特定教育或经验;软件工具定义了从事软件工作所必需掌握的当前主流工具与软件产品等;工程实践则是学生使用所学到的知识从事实际开发活动,提供动手能力的重要环节。

对于工程硕士来说,大部分同学经过计算机本科专业的学习,已经具备了初步的计算机基础以及数学与工程学基础,因此目前其课程体系建设如图2所示,重点是完成软件工程核心课程教学,并结合IT界的最新技术趋势设计相关领域课程。教学改革的核心是如何设计软件工程的核心课程,并指导学生熟练掌握相应的软件工具,强化他们的实践动手能力。

5工程硕士开放式教学体系建设

对于如何设计软件工程的核心课程,我们的主要思路是打破原先各子知识体系间的界线,围绕专业培养目标,结合学生的工程实践,引入课程组的概念,实现一个完整的开放式教学体系。如图3所示,整个开放式学习体系包含三个部分:

(1) 设计课程组:在理论环节采用课程组的概念,集中讲授较高层次的、符合硕士生水平的软件工程的某些重要环节;

(2) 开设实践教学环节:在实践教学中采用做中学(Learning by Doing或LBD)理念,由指导教师讲述软件工具的具体操作过程,同学实际动手学习;

(3) 强化工程实践:在工程实践中由学生自主选题,并将LBD中讲述的工具在项目整个生命周期中贯穿使用。

5.1设计 课程组

目前我院开设的高级软件工程和本科的软件工程课程内容并没有太大差别,对于软件工程的各个环节面面俱到,但又都比较浅显,对于工程硕士的培养显然是不合适的。因此我们设计了软件工程课程组的理念,初步设计了以下课程:

(1)“软件开发管理”(Managing Software Development)

(2)“软件系统架构”(Architectures for Software Systems)

第一门课程主要针对以后立志从事软件工程管理方向的同学,课程针对IT项目集中阐述如何实现风险、资金、工期等各方面的管理;第二门课程主要针对以后立志从事软件高级开发方向的同学,课程主要讲述复杂软件系统架构层上的设计,介绍目前通用的软件系统结构、设计技术以及实现这些结构的模型、表述方法等。这两门课程对于软件工程硕士应该至少必修一门。除了这两门课程,其他软件工程类的课程包括了设计模式、软件测试、语言类课程如J2EE、.NET等等,学生可根据自己的实际情况进行选修。

5.2开设实践教学

针对该课程组,我们开设了实践教学环节,采用做中学理念,由指导教师(可以由助教担任)根据事先确定的主题,选用具体工具讲述如何使用该工具完成项目开发的某具体环节,工具涵盖了项目管理、架构设计文档化以及测试等软件项目开发的主要方面。

对于软件工具的选择,有两种思路。一种方法是对软件工程的不同环节分别选择不同工具,例如项目管理选Project、开发文档化选Rational、测试再选别的工具这样来做,但结构分散,不利于整体化考虑。另一种是采用套件,完成项目开发全程的所有操作,目前我们选择了两种套件,一是微软的VSTS,该套件和微软的Visual Studio开发平台绑定,适合学习.net开发框架的同学;另一种是IBM的RSA,该套件和Eclipse开发平台绑定,适合选择开源J2EE开发框架的同学。

5.3强化工程实践

大多数的软件学院目前都开设了专门的工程实践环节,但实际的效果并不尽如人意。因此我们将工程实践环节也纳入到开放式学习体系中,以前面所说的理论以及实践教学环节来指导学生更好地高质量完成整个工程实践。

从教学方法上,工程实践应尽可能地贴近现实项目,除了常见的软件工程文档,我们还要求学生提交过程管理类文档(软件开发合同、会议记录、工作日程记录、合同执行报告:财务报告和开发过程报告、个人总结、小组总结等)。

从技术上,学生可以自由选题,也可参考工程实践题库中的选题。选题涉及所有领域课程包含的内容。要求学生必须采用实践教学环节中介绍的工具全程介入项目开发的各个阶段。学院设立专门的工程实践网站提供学生选题及交流,以及指导教师的监督。

从教学形式上,则注重如何实现应用型软件人才的核心能力分析与培养,要求学生运用职业实践子知识体系中的相应内容,锻炼学生的口头表达能力、书面表达能力等。通过学生的开题演讲、采用各种工具完成相应的项目文档、结题答辩等环节来实现学生职业素质的培养。

从实践效果评价上,我们制定了一系列的成绩考核方法、管理考核信息、分析考核结果、评价教学质量等措施,实现完整的考核体系。

6结论

软件工程专业学生的培养,在学科教育与培养面向市场需求的人才方面有着事实上的矛盾。软件学院现有的实践教学体系存在着专业课程设置定位不准确、课程实验师资不足、实验教学内容质量不高、实验指导和管理落后等问题。根据软件工程专业教学所面临的挑战,在充分调研IEEE SWEBOK和CC2004SE知识体系的基础上,针对软件学院的工程硕士,我们提出了软件工程硕士开放式教学体系的建设,围绕专业培养目标,结合学生的工程实践,引入课程组的概念,制定了一套较为完整的开放式实践教学实施计划。

参考文献 :

[1] Curriculum Guidelines for Undergraduate Degree Programs in Software Engineering [EB/OL]. [2004-08-25]. /ccse/SE2004Volume.pdf.

[2] 翁敬农,刘云. 北航软件学院本科生实践教学体系的研究与实践[J]. 计算机教育,2007(11).

[3] 王移芝,林艳琴.“计算机基础课程”实践教学体系的研究与实践[J]. 实践教学,2008(8).

[4] 谢芳清,闫大顺. 计算机工程专业实践教学体系的研究[J]. 中国科技信息,2008(9).

[5] 王浩,胡学钢,侯整风,等. 计算机科学与技术专业实践教学体系的研究与建设[J]. 计算机教育,2007(11).

在职软件硕士论文篇3

关键词：机械工程 专业硕士 实践能力

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）01（b）-0130-03

专业硕士培养过程中，具备较强的工程能力和实践能力是其区别于学术型硕士的重要特点。机械工程专业的实践基础是从事复杂机械装备设计、先进装备制造、机电系统控制与监测研究最重要的条件之一，因此，机械工程实践环对机械工程类专业硕士研究生的培养是十分重要的。我国工程专业硕士研究生实践教学起步时间较短，开展机械工程专业实践基地建设可进一步完善研究实践教学体系，发挥机械工程学科的传统优势，使学生较深入地掌握机械工程领域的基本技能及开发技能，同时满足机械工程类研究生解决实际问题的迫切愿望。要达到这样一个培养目标，专业实践是必不可少的重要环节，充分的、高质量的专业实践是专业学位教育质量的重要保证[1-2]。

1 机械工程专业硕士培养目标及方向的确定

充分考虑硕士研究生的学术及工程能力培养要求，才能确定机械工程专业硕士培养目标[3]。机械工程领域培养德、智、体全面发展的应用型、复合型的高层次工程技术和管理人才。该领域硕士学位获得者应掌握机械工程领域的基础理论，掌握现代制造技术及系统的设计、分析、试验技术，机电一体化系统设计方法，现代制造工程，机械性能分析、设备故障诊断、状态监测与维护技术，信息化、智能化的基础技术，工业设计的研究与设计方法。具有从事机电新产品、制造装备开发设计能力、生产工艺设计及实施能力、生产设备管理及使用维修能力。培养工程应用能力强，实践技能水平高，掌握先进设计、分析、检测、制造等现代研究与工程应用技术的高级人才。

由机械工程的培养目标可以看出，现代设计与方法、先进制造与装备、机电系统测控与技术是机械工程领域专业硕士不可或缺的培养方向。

2 培养环节的设计

2.1 实行机械工程专业硕士双导师制的培养模式

根据机械工程专业硕士实践能力的培养的特点，该领域全日制机械工程专业硕士研究生可采用学校导师与企业导师共同培养的方案。 机械工程专业硕士学校导师由具有指导硕士研究生资格并且具有工程经验的教师担任。学校导师应在机械工程专业硕士入学一学期内采用双向选择的方式确定。企业导师一般由学校导师所合作的单位内具有高级职称且具备丰富实践能力的工程技术人员担任。企业导师应在机械工程专业硕士入学后一年内确定。双导师以学校导师指导学术、企业导师指导工程实践的模式为主。学校导师主要负责机械工程专业硕士研究生的课程学习、论文选题、开题报告、中期考核、学位论文（特别是理论部分）的指导。学校导师对机械工程专业硕士论文的质量负责。企业导师主要负责机械工程专业硕士研究生在工程技术实践中能力的培养、学位论文的选题、论文实践部分的指导等。学校导师和企业导师应经常交流情况，切磋经验，互相配合，共同指导从而保证机械工程专业硕士的培养质量[4-5]。

2.2 机械工程专业硕士实践性毕业论文设计

机械工程专业硕士学位论文选题应来源于应用课题或现实问题，必须要有明确的职业背景和应用价值[6]。学位论文形式可根据行业特点，采用调研报告、应用基础研究、规划设计、产品开发、案例分析、项目管理等形式。学位论文须独立完成，要体现研究生综合运用科学理论、方法和技术解决实际问题的能力。学位论文评阅人和答辩委员会成员中，应有相关行业实践领域具有高级专业技术职务的专家。其课题最终成果，要以具体的设备、系统来体现。学位论文完成后，按有关学位工作实施细则的规定由学院组织论文答辩。答辩通过后由学院分学位委员会审议，充分考核其实践能力，验证课题论文具体实物成果，然后才能将相关材料上报研究生院，提交校学位评定委员会审批，获得机械工程专业硕士学位。

3 实践课程的设定与实施

3.1 现代设计与方法实践能力培训

现代设计与方法实践能力培训主要是培养学生对现代设计与方法的认识以及如何实现。该实践通过使用ProE绘图软件和PowerMill软件以及数控机床来实现零件从设计到加工的现代化和智能化。首先学生通过使用ProE软件来设计出需要的加工零件，然后将绘制好的加工零件导入到PowerMill软件，通过此软件来实现数控机床加工零件所需要加工轨迹代码，在仿真检验后将代码导入数控机床中来实现零件的加工。图1为学生完成的零件三维造型及加工轨迹设计。

3.2 先进制造与装备方向实践能力的培训

先进制造与装备方向实践能力的培训是培养学生在对先进制造与装备的认知基础上的实践能力。该实践课程培训在西门子840D SL数控系统实验平台进行，如图2所示。教学试验台上配有针对机床常见情况（如运动、故障报警、加工状态）的演示盘，通过各种信号灯的显示可模拟机床的刀库的旋转、换刀以及机床辅助动作的状态。学生可进行西门子840D-SL系统的连接调试、西门子840D-SL系列S120伺服轴调试、西门子840D-SL系统参考点建立调试及故障诊断、西门子840D-SL系统所用Step-7 PLC指令编程与调适、ShopMill CAD/CAM编程实践、PCU单元OEMs HMI扩展界面开发与编辑、SIMATIC WinCC flexible开发工具包的使用及数控加工程序测试，完成图形仿真训练。

3.3 机电系统测控方向实践能力的培养

机电系统测控与技术方向的实践主要培养学生对测试和控制技术的认识与实践能力。该实践通过数据采集卡来实现对模拟量的采集和数字量的输入输出控制，让学生深刻了解到数据采集卡是如何将外界的模拟量转换成电压，然后将电压转换成人们熟悉的数字值；明白数据采集卡是如何控制数字量的输入和输出。让学生通过自己的编程来实现对直驱试验平台的控制。通过该实践不仅能够使学生直观地认识到先进制造与装备的概念，还能够使学生明白如何通过上位机来调用动态链接库函数，从而实现对设备的控制。图3是学生通过变成编程软件实现的简单测控界面。

4 结语

机械工程专业硕士实践能力要求较高，通过上述环节可进一步完善研究生培养方案及实践教学体系，培养机械工程类专业硕士研究生的动手能力和实践能力，使其掌握机械工程技术相关理论与技术，做到“学以致用”。同时可为我国制造行业提供实用型科研、技术人才，间接促进我国现代制造业的发展。

参考文献

[1] 彭宝营.基于“开放式数控系统”的机械工程专业硕士实践教学设计[J].科技资讯，2015，13（25）：120-122.

[2] 郑鹏，吴建权，沈会祥，等.“机械工程”专业型硕士研究生校企联合培养创新模式研究[J].科技创新导报，2015，10（22）：207-209.

[3] 《设备监理》编辑部.工程硕士培养应以行业队伍建设需求为目标――访全国工程硕士专业学位教育指导委员会秘书处主任高彦芳副教授[J].设备监理，2013（2）：34.

[4] 郑文轩，杨瑛，田贝贝.全日制硕士专业学位研究生“双导师制”培养模式探析[J].教育教学论坛，2015（34）：154-155.

在职软件硕士论文篇4

学院的基本情况。

我们本科只有一个专业，软件工程专业。研究生只有一个专业，软件工程硕士。现在招生规模，本科生每年180人，研究生每年145人，这两年都在增加，明年可能达到150人，到“十二五”规划结束，研究生达到180人的规模。留学生现在招了137人，明年将达到180人。以后每年本科生、研究生、留学生都达到180人。目前在校生达到1100人，不包括在职硕士。

面对这样的招生规模，人才培养任务我们如何进行改革。从软件学院成立之日就按照教育部思想以新的体制机制办学，打破了教师聘任制，我们实行校院两级聘任制，一部分人是学校聘任的，事业编，这样的人我们学院一共有18人，11个专职教师是学校聘任的，这部分教师主要是讲授基础课，7个学校管理人员，校长、书记、副院长、副书记，办公室主任、团委书记、党委秘书，其他的所有人全部是面向社会招聘的。所以我们的教学科长、研究生科长、国际交流中心主任等八个科室人员全部是从国内国外招聘的。我们学院的行政团队里面，有一部分是国内的，还有一部分是外国人，现在外国人已经达到了6个行政人员。外聘兼职教师64人，企业的55人，外籍教师13人。这些人还在原来企业上班，只是在学院兼职上课。按照课酬，企业教师双语给学生讲课，一课时300元。英语授课的600元一学时。学院还聘了专职教师5人，这是从企业聘任的，这部分是年薪制。这些人他们的技术水平很高，如果按照学校的工资待遇是吸引不来的。还有一部分院聘管理人员，所有行政人员，除了7个院领导和学校编制，其他都是社会招聘，起点必须是硕士，同时要求英语要好。这几部分人组成了我们学院多元化的师资队伍。首先体制上我们实现了校院两级聘任制，学校只负责18人的工资和考核，其他所有人员全部由软件学院招聘，根据行政岗位和课程需要聘任老师上课。我的老师是根据教学任务聘任的，所以我的课程是根据社会市场的需要，社会的变化而开设的。比如现在操作系统最时髦的是安卓，这些新的操作系统出来以后我们马上开设课程，按照课程招聘教师。但传统学院里是不行的，要开设这样的课程首先要看老师能不能教，老师教不了就开设不了。我们是根据社会需要开设课程，根据课程聘请教师。这种管理体制保证了学生想学什么，我们就开什么课，开什么课就请什么样的教师。

在学院的运行机制方面我们是围绕着人才培养质量，包括招聘一个行政人员都要考虑，一年八万聘这样的人在教学管理、人才培养上能带来什么样的好处。这种管理体制下，整个学院的管理和教学完全围绕培养人才质量，衡量培养人才质量的标准就是就业。我对就业指导中心的要求，三个量化指标，一是就业率，我们2006年开始有毕业生，连续六年100％就业率，二是签约率，是解决户口的比例，我们星期一下午全校刚刚开完就业大会，我们签约率是全校第一，96.5％。三是就业的薪酬，现在本科生今年的就业薪酬年均7.8万元，研究生11.7万元，今年比去年又增加了四千元。明年的任务本科生突破8万，研究生突破12万。大家就要考虑，想提高学生的就业质量，就要在教学实践各个方面下功夫。所以我们学院是围绕着人才培养，以人才培养为我们的运行机制。学院大量的钱都用在教师聘任和教学成本支出。

第二个方面的改革，改革人才培养模式。要想提高人才培养质量，必须改革人才培养模式。人才培养模式的改革从哪些方面开展。主要是从培养目标、培养规格、课程体系、教学模式、教学方法、培养途径、质量体系方面来改革。首先我们定位我们的专业硕士培养什么样的人。专业型和学术型不一样。以前我也是学术型老师，我是搞计算机网络的，我一年招三个硕士，学生根据我的要求，这三个学生就跟着我一起搞网络。比如有20个导师就有20个方向，学生是根据导师的研究方向选课。我搞网络，学生跟着我学习网络课程，第二年做网络方面的研究课题。培养出来的学生，等到毕业的时候，他发现没有人需要网络的，他面对的是软件开发的软件公司，做嵌入式的软件企业，做游戏的企业，做咨询的。培养什么样的人?学术型，培养研究型的人才，为以后读博士做准备。专业硕士就是现在讲的高端技能型人才，专业硕士定位培养什么人?我们学院在研究生层面的培养，我们定义专业硕士是高级软件工程师。软件企业里面这六个人就是高级软件工程师：软件架构设计师、软件产品经理、软件需求分析师、软件项目经理、软件开发工程师、软件质量经理，这些人就是软件企业的高级软件工程师，这六种人引领着软件企业发展。软件开发和盖大楼一样，如何管理好一个大型项目，一个八千万的软件项目，如何在半年的时间内把项目做好，这就是软件工程要研究的，和计算机科学技术是不一样的，计算机科学技术重在解决计算机体系结构、计算机架构、技术开发，我们重软件管理，根据客户需求设计出一款软件，就好像盖楼，图纸、设计方案最重要，最后怎么盖好是具体技术工人做的。我们主要培养这六种人。

培养目标明确了，我们培养这六种人，首先是我们定位好，按照这个培养目标制定我们的培养规格。培养高级软件工程师应该具备什么样的知识结构、专业素质、能力。知识、能力、素质构成了培养规格。我们定好培养规格以后，总结出了六种能力。作为一个项目经理，作为需求分析师，作为软件开发工程师要具备这六种能力。一个人有200多种能力，但是在软件企业里，最看中的是这6种能力：终身学习能力、沟通表达能力、团队合作能力、创新创业能力、解决问题能力、英语实用能力。大型的软件企业都是人，人组成了生产线，所以沟通表达能力非常重要，人和人之间的衔接全靠沟通表达。团队合作，项目能否按期完成，60人、80人如何团结好，沟通好，合作好，把项目做好，有一个人不能融入这个团队，这条线就会断，团队合作非常重要。创新创业能力，尤其是对于软件企业，非常好的构思可能使一个公司呈现另一个层次，创新对于软件企业非常重要。解决问题的能力，光说不行，要会编程或者各方面能解决实际问题。英语实用能力，软件公司里英语非常重要，软件很

多都是做欧美外包，都是国际化，大量的文档都是英文，英语对于软件人才非常重要。这六种能力的培养不是靠教出来的，是靠做出来、练出来。知识、能力、素质是我们的培养规格。

按照软件专业硕士的要求，一个硕士具有六种能力、八种知识、十种素质，按照这个规格要求，我们构建了课程体系和人才培养的组织形式。我们的课程进行了多次改革。现在研究生课程只有8门课，有的人不可理解，这是经过多次改革逐渐完善的，原来还有英语课，后来去掉了，因为连续三年我们软件学院研究生的英语课是全校第一名，我们通过率比其他学院高70％，所以我们认为没有必要开设，因为我们研究生所有课程都是英文授课、英文教材，后来取消了英语课。这些年逐渐改革以后，我们认为有些课程对于研究生没有必要讲，让他自学，否则怎么培养他的自学能力、终身学习能力。根据专业硕士对人才的需要，我们确定我们不设研究方向，只设人才培养方向。这一点对于研究生层面改革是很大的动作。

现在设立了四个人才培养方向，软件工程技术方向，这部分主要是针对软件开发企业，行业软件的开发培养人才。第二个方向是数字媒体方向，主要是为游戏软件企业培养人才。第三个是软件服务工程方向，主要是为咨询，像埃森哲这样的大的咨询软件企业培养陈才。第四个是嵌入式，像为华为、东软这样的嵌入式软件企业培养人才。专业性的硕士人才培养，不是按照教授研究方向开课，而是按照企业对人才需求开设课程。8门课，数学、政治是必须开的，两门公共基础，专业课程只有4门，所以按照需要设置课程体系。这个模型是课程设置和如何上课。我们专业硕士的人才培养，我们是两年制。我们的培养是基于项目的教学，老师上课从最开始课堂教学，逐渐改革到现在的老师在做项目当中教学。我们9月1日报到，8月1日先到企业实训，一个学生1400元我们学校出，我们在全国设了三个点，针对不同的学生进行实训强化。9月1日一进学校，前八周再分类教学，首先把数学、政治课程上完，同时一部分学生是从其他专业过来的，我们的研究生有学生物的、化学的、机械的、电子的，什么专业都有，我们再给他们补一部分基础课，八周以后全部上项目，在项目当中教学，在项目当中教课。我们的项目是六人一组，我是作需求，先把需求分析做出来，做需求的时候老师讲讲需求课程。整个教学是基于项目的教学，项目做完了三门课的成绩出来了。有的校长说，对，国外也是这样做的。国外很多大学的研究生教学也是这样，只不过没有我们强度这么大。我们的专业硕士的培养完全是基于项目的学习。在项目的不同阶段进行教学讲课。

为什么基于项目学习，第一年学生全部进行做项目。只有8个学，课程学完以后，进入企业实习，我们是培养学生的能力，刚才提到的六种能力不是靠课堂教学教出来的，沟通表达能力、团队合作能力、解决问题能力、自学能力、英语实用能力，我们本科英语取消了，研究生英语取消了，因为本科生也一样，本科生一进校就是英文授课，现在每门课程都开设英语和双语教学。一个英国人或者美国人用英文把这门课程学好，英语是不是合格。如果有12门课程，可以达到12门外语成绩。当时我们取消英语的时候，我们大学英语部来找我们，你的学生英语水平怎么保证，我们这么多英语老师干什么。我说每门课下来，如果这门课不合格，英语成绩就不合格，如果这门课合格，英语也合格，后来他觉得有道理。研究生也是这样，这些年改革以后，很多课程都是英文授课，我们的研究生院第一学期考英语，我们软件学院的通过率是90％。英语不是教出来，英语是用出来的。所以我们在英语能力的培养上，我们提出英语要用中学，用英文教材、英文教学，英语实用能力的培养。刚才讲的五种工程实践能力是做出来的，这种能力是通过做项目的形式培养学生的自学能力、表达能力，六个同学一个组做项目，每天都要讲，不讲就不知道每个人在怎么做，所以到软件公司一看，软件公司最多就是小会议室，讨论室，大家经常要讨论，做一天项目，至少有一个小时的小组汇报，所以沟通表达能力、团队合作能力，如果六个人团队两个人做不出来这个项目就失败了。创新能力，我们每个项目都不一样了。所以通过实践培养学生的能力，而不是光靠课堂教学。

我参加过学生的项目答辩，作品做的真的非常漂亮，他们每个项目出来以后，都是真实的作品。我们的学生做了一个手机游戏，就卖了一个软件公司，卖了八万或者十万。做iPhone手机游戏，就卖到Ipostore。

在人才培养模式改革上，我们两年制，实行“1+1”，第一年在校内学习，第二年在企业学习，虽然是带薪学习，但是他们要在企业当中完成学习项目。8个月在学校上课，做项目。第二年5月份以后，就到企业去实习，所以我们的研究生导师，只是论文的指导教师。我带四个专业硕士，这四个人，每个月向我汇报一次，提交他这一个月的实习报告，给我提交10个月，提交完以后我才能开题，才能针对他在企业做的项目提炼出他的论文题目，我们的学位论文，专业硕士的学位论文，不是研究型论文，我们叫工程设计报告。工程设计报告就写三部分内容，第一部分在企业让你解决的问题是什么，把它描述清楚。第二，你用你学到的软件工程的理论知识怎么解决这个问题，解决问题的方法。第三部分是结果，结果必须是可实践的，可看的，不能你自己说解决了，答辩的时候要给我们演示。我们的研究生，我们的专业硕士，最后一年是在企业解决问题，在解决实际问题当中学习。因为给企业解决问题，所以企业才付报酬。研究生最多的可以拿到八千块的实习工资，他们按天付酬，一天300元。所以干的工作越重，才能提炼出学位论文。本科也是一样的，本科也是本科毕业设计报告，学生不到企业实习，是毕不了业的。因为那不是老师想出来的题目让你做，都是企业实习项目，实习是必修课，所以作为软件学院的学生来讲非常严，有的学生要考研，但是还要实习，实习六个月，两周一个实习报告，研究生一个月一个实习报告，本科生毕业实习还要答辩，研究生实习只是企业老师给个成绩，重点是学位论文答辩。我们本科生的毕业设计答辩和毕业论文全部是企业考评。所以组织模式是“1+1”，所以我们的学生和计算机专业不一样，学术型的学生是每天到导师的实验室，而我们的学生每天到企业，说实话在硕士层面上到导师实验室也做不出什么。研究生两年制，学术型的学生，时间很紧，第二年根本没有时间做实验了，忙着找工作了。而我们的学生50％都留在实习企业了。这是教学模式的改革。

教学方法是基于项目的教学，不是满堂灌，我们很多课程都是学生拿着笔记本。我们教室就是我们的实验室，只要有网络环境，学生就可以做项目，我们的课堂教学都是做项目，老师都是做

项目当中教学。

质量考核体系上，包括本科生课程、研究生课程全部开卷考试。研究生院成立基本上就是开卷考试。本科生是06年开始实行开卷考试，答辩试。尤其是国际化以后，外国老师的考评内容，他的考试题目、考试方式对我们的促进很大，他考试常常没有标准答案，没有唯一答案。所以现在很多考试都是没有唯一答案的，让学生创新思考，每个学生站起来回答问题不应该一样，逼着大家创新，去思考。一个班30人，考试当中，每个学生的回答都不同，要用不同的方法解决共同的问题。所以提出的问题，考试方法越来越新颖。外国老师考的内容基本上都是自己答不上来的，自己不明白的考学生。包括现在的实践教学，毕业设计和毕业论文答辩都是请企业来，我们自己教学生，自己答辩我们认为不合适，所以请企业作我们的答辩老师。因为国外教师不太擅长笔试，笔试占很小一部分，而且都是开卷，大部分都是面试，答辩，问你问题。还有平时作业，平时作业分占60％，所以上他课以后，每天都要看书，每天都要做项目，有的学生做一个项目做到早上三点，因为布置作业量太大，这种考核方法确实对中国老师，对我们学院整体教学改革有很大的促进。

第三个方面，介绍一下校企合作。说到校企合作大家非常清楚，随着改革开放，高等教育的逐渐发展，又出现了新的产学合作，企业和学校联合办学，企业投资买地盖楼，学校出老师。在以往的产学研结合基础上，我们软件学院又探索了一种新型的产学研模式。我们软件学院定义为软件学院是一个平台，它整合了社会力量办学。因为我们学校是为企业培养人才，所以我们一定要和企业紧密地合作，紧密结合培养企业需要的人才。今年有600多万大学毕业生。很多人抱怨学生找不到工作。企业抱怨招不到人。东软国际、IBM、微软，这些大型软件企业想招一个合格人才太难。东软集团有300多个人力资源经理，全国到处面试，有的看两千分简历面试上百人看不到几个合格的，就是因为高校人才培养是封闭的，脱离企业的实际需求。所以我们成立之初，就主动的和企业合作。我们和企业合作看中的是人才，大家目的是人才培养。企业看中我的学生，企业派老师上课、派人参与教学，目的是从北交大软件学院一年要二三十个好学生，使学生学习期间就打下良好的技术烙印。他们主动到我们学校上课，希望把他们的最新技术带到我们学校。我们和六家企业合作成立教学指导委员会，我们2004年开始和企业一起开展，最近教育部新一届的全国的教学指导委员会加了企业，以后教学指导委员会不光是教授了，还有企业，这就对了。所以讨论课程体系设置的时候，企业专家说的话真的很不一样，哪些课应该开、哪些课不应该开，哪些课应该讲什么内容，他希望你培养出来的学生具备什么样的专业知识，所以我们和企业合作成立教学指导委员会，和企业合作共同设置课程体系，和企业合作共同组建多元化的师资队伍。我们55个老师，这些老师的课时费，企业派来的，我们直接把钱给企业，企业对这些老师要求很高的，希望派出的是好的软件工程师，这些老师上完课以后，就把他快毕业的学生拉一个名单出来，说这些学生到我们企业可以免试。这种企业和高校的合作，是目前在人才培养上的新型做法。今后还要继续加深合作，在人才培养上高校和企业要紧密结合起来。

在职软件硕士论文篇5

1、论文封面

2、论文封面的英文翻译

3、学位论文原创性声明、授权使用声明

4、学位论文答辩委员会成员名单

5、论文摘要及关键词

6、论文目录

7、论文正文

8、附录

9、参考文献

10、后记

11、论文书脊

以上1到10项请按顺序装订成论文。

二、论文各部分的要求

1、论文封面

封面包含的内容：

（1）“XXXX届研究生硕（博）士学位论文”（同等学力申请学位者为：“XXXX年度同等学力申请硕（博）士学位论文”，专业学位者为：“XXXX年度专业硕士学位论文”；

（2）学号（同等学力无）；

（3）学校代码（10269）；

（4）学校名称（华东师范大学）；

（5）院系名称（正式）；

（6）学位论文题目；

（6）专业（二级学科名称）*；

（7）研究方向；

（8）研究生（同等学力为申请人）姓名；

（9）指导教师（姓名、职称）；

（10）完成年月

*注：应按国家公布的研究生专业目录和我校经国务院学位办同意自主设置的专业的规范名称填写。专业学位写正式名称：教育硕士、公共管理硕士、工程硕士，并可以加括号注明方向，如：教育硕士（语文），工程硕士（软件领域）。

论文封面用硬树纹纸制作。博士论文封面的颜色为深色，硕士论文的颜色为浅色。

2、论文封面的英语翻译

格式要求和封面要求相同。

3、学位论文原创性声明、授权使用声明

（1）学位论文原创性声明

本声明由论文作者亲笔签名。

声明内容：

学位论文独创性声明

本人所呈交的学位论文是我在导师的指导下进行的研究工作及取得的研究成果。据我所知，除文中已经注明引用的内容外，本论文不包含其他个人已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中作了明确说明并表示谢意。

作者签名：___________________日期：___________________

（2）授权使用声明

本声明由论文作者、导师亲笔签名。

声明内容：

本人完全了解华东师范大学有关保留、使用学位论文的规定，学校有权保留学位论文并向国家主管部门或其指定机构送交论文的电子版和纸质版。有权将学位论文用于非赢利目的的少量复制并允许论文进入学校图书馆被查阅。有权将学位论文的内容编入有关数据库进行检索。有权将学位论文的标题和摘要汇编出版。保密的学位论文在解密后适用本规定。

日期：___________________日期：___________________

学位论文作者签名：___________________导师签名：___________________

这两个声明放置于一页上。

4、答辩委员会成员名单

以表格形式列出答辩委员会成员的姓名、单位、职称，并注明答辩委员会主席。

5、论文摘要及关键词

论文摘要分中文摘要和外文摘要。关键词也分中外文，置于摘要下方。中外文摘要及关键词分置两页。

6、论文目

论文目录页排版只排到二级标题，即章和节，必须标明页码。论文目录含论文正文章节、附录、参考文献、后记等。

7、论文正文

论文统一按word格式A4纸（“页面设置”按word默认值）编排、打印、制作。正文内容字体为宋体；字号为小4号；字符间距为标准；行距为20磅。

硕士学位论文一般采用篇末注，博士学位论文一般采用章末注。如所在学科有特殊需要，也可适当采用脚注。

引文要注明所引文字的页码。

论文正文部分必须有本论文课题的中外学术界的研究状况、研究史和文献综述。

文科专业硕士论文一般不少于3万字；博士论文一般不少于10万字。理科、工科根据各专业实际情况确定。

8、附录

附录是正文主体的补充。下列内容可以作为附录。

(1)由于篇幅过大，或取材于复制件不便编入正文的材料、数据。

(2)对本专业同行有参考价值，但对一般读者不必阅读的材料。

(3)论文中使用的符号意义、单位缩写、程序全文及有关说明书。

(4)附件：计算机程序清单、软磁盘、鉴定证书、获奖奖状或专利证书的复印件等。

(5)攻读学位期间发表的（含已录用，并有录用通知书的）与学位论文相关的学术论文。

9、参考文献

（1）作者在正文中引用的文献要在此罗列出来，以一定的标准按序号排列。

（2）参考文献要列出文献编、著、撰、译者等文献责任者的姓名，出版地点，出版机构，出版时间，报刊还需列出年份、卷、期或版次。

（3）博士学位论文参考文献不得少于50篇（本），硕士学位论文参考文献不得少于30篇（本）。

（4）引用的文献必须有外文文献（不含中文译本），外语专业必须有本专业语种以外的外文文献。。

10、后记

后记主要叙述与学位论文写作工作有关的其他内容。包括致谢等。字体应和论文正文有所区别，篇幅以一页纸为限。后记可以不写。

在职软件硕士论文篇6

自上个世纪，有一批国际顶尖大学，包括卡内基·梅隆大学、麻省理工学院、伯明翰大学、曼彻斯特大学、都柏林理工学院、都柏林城市大学等都培养出了一大批优秀的软件人才。卡内基·梅隆大学在计算机、软件及其他相关领域占据国际领先地位，其计算机科学学院（SCS）非常接近哈工大计算机学院与软件学院的模式。卡内基·梅隆大学软件工程教育是由计算机学院、软件工程研究所（SEI）和国际软件研究所（ISI）共同承担。它注重实践，特别是平衡理论和实践的关系，将实际的项目运作与课程设计作为人才培养的重要组成部分。北京大学软件与微电子学院是国内软件工程教育的领先单位。学院有12个系共计40个专业方向，以培养软件工程、集成电路工程、项目管理、电子与通信工程4个领域的工程硕士为主体。如何能够突出自己的办学特点，迎合工业界对软件人才的需求，是哈尔滨工业大学软件学院一直思考的问题。哈工大全国示范性软件学院（HIT-NPSS）建于2000年，是教育部批准的“首批35所国家软件示范学院”中的一所。本着“培养适应工业需求的高级工程人才以及高级管理人才”即“培养工程领军人才”的办学目标，学校充分利用综合资源，依托哈工大计算机学科优势，以“国际化、工业化、高质量、高速度”为宗旨，以“高起点、高层次、高标准”为原则，着力培养软件产业亟需的具有国际竞争力的高级软件人才。HIT-NPSS的教育方针是：大胆在计算机科学与技术学院的学科方向上进行创新，迎合软件工程国际发展的需求，加强国际化合作，建立一套工业化的培养体系。为了落实“国际化、工业化、高质量、高速度”的办学理念，哈尔滨工业大学HIT-NPSS的首任院长徐晓飞教授开创并建立了与国际知名大学的合作项目。HIT-NPSS积极开拓多层次、多样性的国际合作渠道，在承办国际项目、合作办学、院校合作、师资引进等方面取得了骄人的成绩。

2HIT-NPSS面向本科生的国际合作

2.1HIT-DIT本科联合学士培养项目

爱尔兰都柏林工业大学（DublinInstituteofTechnology，DIT）是爱尔兰工业化人才培养较为成功的高校之一，是爱尔兰最大的一所高等教育机构，拥有两万多在校学生和一千余教师，拥有二年制或三年制大专、三或四年本科、硕士、博士学位，具有自主的专业设置权和相应的全部学位授予权。DIT是哈工大软件学院国际化合作办学的首选伙伴。自2002年1月开始，经过哈工大和DIT的院、校两级互访，确定了两校包括引进并建立工业化软件人才培养体系、教师培训、外教授课、互派留学生等合作关系。2003年，哈工大软件学院与DIT建立了HIT-DIT本科联合学士培养项目。该项目采用“1+3”“2+2”“3+1”等多种办学模式。成绩合格的学生毕业可获得中、爱双方学士学位证。截至2009年，该项目共运行7年，招收学生95名，已有92名学生毕业，其中44人在中国毕业，48人在爱尔兰毕业。该项目获得欧盟“Asia-link”计划软件工业化教育项目EMERSION的支持[1]。

2.2学生短期交流项目

2013年哈工大软件学院针对大四学生推出了短期交流项目，以最后一个学期（半年）为期，选拔成绩优异的3~5名学生去国外合作大学进行短期的实习以及毕业论文的撰写。到合作大学进行实习的学生要在合作大学导师的指导下参与并完成实习的项目，毕业论文的撰写要符合合作校对本科生毕业论文的要求。另外，哈工大对有进一步需求的学生可以提供合作校的硕士课程供选修。对学生来讲，半年时间虽不长，但学生可以利用这次机会接触国外大学的课堂，聆听国外教授讲课并与国外学生进行交流讨论，感受不同国家的学术及语言氛围。与研究室来自不同国家的学生共同协作完成一个具体而实用的项目，无疑让学生的性格培养、团队合作经验的积累以及在更开阔的环境中独立生活的能力都有大幅度的提升，使他们能够更成熟地规划未来的人生，这些都是从这个短期项目间接得到的效果。目前为止，多数参加短期项目的学生会选择继续去国外深造，参加硕士生双学位项目去国外求学。这个短期计划给学生创造了一个了解国际大学的良好机会。

3HIT-NPSS面向硕士生的“MSE+X”项目

在与都柏林理工学院成功合作的基础上，HIT-NPSS建立了一个名为“MSE+X”的项目，即软件工程双硕士学位联合培养项目。它是软件工程加X专业计划的国际双硕士项目，吸取了所有合作院校的办学优势；它是整合了多元文化、多国经验和国际竞争力而构建的面向全球化产业发展的国际化教育体系，它为所有的IT行业伙伴乃至全世界输送精英人才。

3.1“MSE+X”项目的优势

（1）充实学生的知识体系。“MSE+X”中的“X”不仅仅意味着不同的合作大学，还包括在这些大学让学生学习所需要的第二专业。在IT行业，软件工程师应该熟悉他们所服务的对象——应用领域的软件。最重要的软件应用领域包括管理、服务、流程化、自动化、通信、网络、信息、社会、媒体、艺术、生物信息学、医学信息学等，这些都是“X”应该出现的东西。这意味着MSE教育计划应该是专业的化合物。（2）大多数中国大学的联合办学项目都是单向输出的方案——中国大学只派遣中国学生出国留学，并没有在真正意义上给学生创造一个可以融入的国际氛围。而“MSE+X”项目中的P2P（点对点）计划创造真正的双向社区，它将来自不同国家的学生联系在一起，为他们未来的职业生涯构建了自己的国际圈。在国际上的同行业中，这些学生将更紧密、更有效地合作。高校在硕士层面上的教育合作，将促进高校在其他领域的合作，包括文化交流等，并拥有真正意义上的合作伙伴。（3）每一个国家均存在软件工程师全球化的趋势，因此需要他们具有国际经验和国际竞争力。这意味着MSE教育体系应该作出努力，提供这种国际经验或同等知识。通过“MSE+X”方案，学生可以在国外进行工业实习，通过更广阔的信息渠道了解最新的行业信息、熟悉当前最前沿的研究方向、掌握最尖端的行业技术、积累最先进的国际行业经验，最终使自己获得更具竞争力的高级职位。这样的国际“MSE+X”方案将把伙伴大学连接在一起，联合招生、组班和实习督导，将该行业在国内外的合作伙伴连接在一起。这一计划的目的是，不仅要培养具有适应需求的高素质和高竞争力的研究生，同时也作为欧洲和亚洲IT企业间相互合作的促进剂。此外，跨学科的方式将会推动共同研究成果的发表并赋予高等教育中一些领域的新定义。如合作校意大利帕维亚大学，它的实验室有充足的项目资源（意大利政府项目、企业项目等），并与各大企业有着密切的联系，学生在边学习、边实践的过程中能迅速消化、理解和应用理论知识，大大地加速研究成果的产出。同时，变化多样的应用场景也推动了软件学院教学改革的需求。

3.2“MSE+X”项目办学模式及特点

“MSE+X”计划采用“1+1”和“P2P”（点对点）的执行模型，即：2年的硕士学习将被分为4~5个为期半年的学期，表示为“0.5+0.5+0.5+0.5”或“0.5+0.5+0.5+1”，最后一个阶段可灵活设置为半年或一年，以对应不同伙伴大学的要求。这意味着第一年的计划是MSE导向，第二年的计划是面向专业和项目。把2年的学习分成2个对等的部分：各方学生将在各自的学校进行一年的学习并且在伙伴学校进行至少一个学期的学习。顺利完成该项目的学生可以分别获得两所大学授予的硕士学位。“MSE+X”方案于2006年实施，哈工大最早与法国波尔多第一大学合作，截至目前参与项目中的共有来自7个国家的8位合作伙伴，见表1。同时，哈工大软件学院与国外另外几所大学的合作正在具体细节的洽谈中。

4结语

在职软件硕士论文篇7

关键词：硕士研究生；创新能力；培养机制；高等教育

硕士研究生创新能力的培养是我国研究生教育教学工作的重要任务，是衡量研究生培养质量的重要标准，也是许多发达国家高等教育的重要组成部分。我国目前正在稳步推进硕士研究生创新能力的培养，也取得了较大进展，但仍存在一些问题亟待改革和解决，包括：①教学模式主要采用传统的课堂授课方式，学生的创新意识不强；②硕士研究生专业知识面较窄，限制了创新能力的提升；③“导师组”制中多位导师的指导作用没有充分发挥，限制了研究生多元化创新能力的培养；④校企联合培养的产、学、研互动方式尚未较好实行，且未在培养方案中较好、详细地体现。针对目前硕士研究生创新能力培养中存在的亟待改革和解决的四个问题，本文在前人研究基础上，从以下四个方面研究和探讨提升硕士研究生创新能力的培养：①深化教学改革，采用一种新的以科研问题为导向的自主创新教学模式；②研究生入学时就确定今后的研究方向，然后依据研究方向，以科研为导向跨专业选课；③导师组为每位研究生制定培养方案，在培养方案中明确每位导师的职责和培养成效，并在监督机制下切实推行；④在研究生培养方案中明确校企合作培养的具体方式，通过监督和考核方式切实推进产、学、研互动机制。通过以上改革方式，有望增强硕士研究生的创新意识，提高硕士研究生的创新能力和实践能力，在培养符合社会需求和就业需要的创新型人才方面作一些改进。

一、深化教学改革

采用一种新的教学模式，即以科研问题为导向的自主创新教学模式。以学生自主学习创新为主，教师引导为辅。教师在课堂上列出目前研究热点和前沿领域一些关键的科学问题，由学生自发组建团队和自由选择相应的科研问题开展研究。引导学生通过查阅文献，研究和建立相应的方法、模型，辅助学生自主学习相关软件工具，从而解决科研问题。当学生较好地解决科研问题后，鼓励学生更深入地挖掘他们研究存在的不足和改进的方法，以及进一步深入开展研究的设想和展望。对于其中的每一个阶段，均要求学生制作阶段预研究计划PPT和阶段总结PPT，在课堂上进行介绍，教师和其他学生通过课堂讨论对他们提出相关的建议和改进思路。通过这种新的教学模式，让学生成为教学真正的主体，使学生对科研的过程，包括查阅文献、发现科研问题、建立问题求解的思路和方法、采用软硬件工具解决问题、结果的改进、获得科学上的新认识或新发现等整个过程均有系统深入的认识，有望切实加强和提升学生的科研能力和创新意识。与该教学模式配套的是制定新的合理的课程考核机制，主要关注学生能力的考核，主要考核他们的科研能力、创新能力和问题求解能力。课程考核机制主要由评分项和相应的评分标准组成。其中评分项主要包括：文献查阅能力、科研问题的学术贡献和实用价值、是否有新的科学认识或发现、采用方法的可行性和创新性评价、软硬件工具操作能力评价、对研究结果改进的设想和展望。

二、引导学生以科研为导向跨专业选课

在硕士研究生入学时，导师就根据学生的兴趣和导师的专业方向，帮助学生确定一个研究方向和学位论文拟研究的具体科研问题。然后学生可以根据其学位论文涉及的具体科研问题，跨专业选修需要的课程。这种方式具有以下两个优势：①学生能够尽早且有针对性地准备其学位论文需要的基础知识和专业知识，从而有望提高学位论文的质量；通过较长时间的有针对性的学习，有望在完成学位论文之前，可以发表较好的学术论文；②当前的科研问题往往并不局限于单个专业领域，而是多个专业学科领域的交叉和综合。例如地球探测与信息技术专业和地质工程专业硕士研究生培养方案，均提到地质灾害方面的研究，而地质灾害问题的解决往往并不局限于地质知识，而需要学习新的技术手段，如高分高光谱遥感数据处理、雷达数据分析等；再如遥感找矿方面，不仅需要遥感知识，还需要岩石矿物、地质成矿环境等方面的知识，这就使得跨专业选课十分必要。

三、在监督机制下推行“导师组”制

研究生的科研能力和成就往往和导师的学术水平和科研资源密切相关。建立多学科交叉、知识互补、科研能力互补、资源共享的“导师组”制，有望提高研究生创新实践能力的多元化培养，提高研究生培养的质量。“导师组”的成立标准是，各导师在专业学科背景上或在科研资源享有上具有较好的互补性。采用“导师组”制，导师组的综合知识结构、学术实力和科研资源相较单一导师都具有明显的提升和扩展，这样硕士研究生的知识结构、科研能力和创新能力有望得到扩展和多元化培养；在科学研究和学位论文涉及到的各专业领域均有相关学科背景的导师指导，专业水平能够得到更好的提升，并且可以从导师组获得更多的互补资源，有助于今后的就业或读博等发展。建议多个学科专业互补或资源互补的导师自由组建导师组，把他们的学生放在一起，共同培养。“导师组”为每位研究生都制定一份培养方案，在培养方案中详细明确地说明每位导师的职责、提供的资源和预期达到的培养成效。然后由各专业组建监督小组，对各导师组的指导和培养成效进行监督，完善中期和期终考核。从而通过以上方式保障“导师组”制的切实推行。此外，为了便于管理和交流，建议导师组的导师数在2—3人为宜。

四、校企合作培养方式的切实推行

目前硕士研究生毕业后，存在不能较好适应生产单位或企业工作要求的问题，他们在研究生阶段所学习的内容和生产单位或企业的工作实践内容，不能较好地接轨。改进以上问题的重要方式之一，就是切实推行校企合作培养方式，尤其是针对专业型硕士研究生的培养，切实推行产、学、研互动机制是必要的。可以在专业型硕士的培养方案中规定，要求至少有3个月的企业工作实践经历，将相关的学分和成绩交由实践的企业或生产单位来评定；如果研究生在企业有较长期（6个月以上）的工作实践，则可以根据企业实践内容为基础，完成硕士学位论文和答辩。同样由各专业的监督小组监督和考核校企联合培养机制的成效。通过切实推行产、学、研互动机制，有望切实加强研究生学习和社会需求的接轨，加强硕士研究生实践创新能力的培养。

在职软件硕士论文篇8

姓 名 ****   性 别 男 

出生日期 1984年5月 婚姻状况 未 婚 

身体状况 良 好 民 族 汉 

籍    贯 安徽肥东 户口所在地 安徽芜湖 

政治面貌 中国共产党党员 毕业院校 安徽工程科技学院 

硕士专业 发酵工程（可再生资源利用） 毕业时间 2009年7月 

本科专业 生物工程 联系方式 *******

czb810@;岗位意向 生物工程、发酵工程、可再生资源类岗位及其他相关职位

主要学习经历、科研及情况 本科生生期间（2002.9-2006.7）：安徽工程科技学院 生物工程专业

 毕业论文题目：多粘杆菌发酵产硫酸粘杆菌素的研究                  等级：优秀

硕士研究生期间（2006.9-今）：安徽工程科技学院 发酵工程专业

 毕业论文题目：生物质原料预处理及燃料乙醇发酵工艺条件的优化研究 

  多粘芽孢杆菌培养基优化及发酵特性研究，食品与发酵工业（国家重点），2007年6月；

  提高多粘杆菌产硫酸粘杆菌素生物效价的研究，安徽工程科技学院学报，2007年9月；

  玉米秸秆发酵燃料乙醇预处理条件的优化，食品与发酵工业（国家重点），2008年6月；

  酒精糟发酵产燃料乙醇的研究，食品与发酵工业（国家重点），2009年1月；

  根霉TC1653产纤维素酶提纯及酶学性质研究，生物学杂志（部级），已录用。

项目及其它经验 成功参与以下高校基金项目

 导师汤斌主持的安徽省高校自然科学基金重点资助项目（生物质燃料乙醇发酵过程控制与优化研究），基金号：KJ2007A018；

 系陈老师主持的院青年基金项目（木质纤维原料预处理与发酵研究），基金号：2007YQ001zd。

经验

 04～05年进入青岛啤酒芜湖有限公司、芜湖卷烟厂、双鹤药业、上海悦胜制药有限公司、杭州民生药业、杭州西湖啤酒及味精厂等企业进行生产实习；

 07～08年担任微生物学实验指导老师以及指导本科生毕业论文实验；

 07～09年任系研究生党支部书记。

外语和计

算机水平 英  语:通过CET-4，具有一定的听、说、读、写能力，能熟练地进行专业英语文献的查阅与翻译；

计算机：通过C 语言考试，熟练使用Word，Excel, PowerPoint等Office办公软件及AutoCAD，Photoshop等图形处理软件；能熟练使用Internet获取网络资源。

职务及获奖情况 本科期间：任团支部书记；多次获院一、二、三等奖学金；多次荣获“三好学生”、“优秀团员”、“优秀学生干部”等荣誉称号；03年获系书画艺术大赛硬笔组三等奖；06年获院“优秀毕业生”和“安徽省普通高等学校品学兼优毕业生”荣誉称号。

硕士研究生期间：任班长及研究生党支部书记；连续两个学年获研究生一等奖学金，并获“优秀学生干部”和“优秀党员”荣誉称号。

专 业

技 能  熟练掌握微生物的分离、选育及培养技术；

熟练掌握微生物实验用各种仪器的操作方法与技能；

熟练进行生物质原料如玉米秸秆的成分检测；

熟练进行发酵工程中各参数如总糖、还原糖、乙醇的检测；

熟练操作气相色谱（GC）和毛细管电泳仪（CE）等精密仪器。

硕士课程 专业基础课：微生物反应工程、微生物生理学、微生物遗传学、分子生物学、数理统计；

专业方向课：现代酶学、现代微生物发酵技术、现代分离技术、现代仪器分析、试验设计与数据处理；

公  共  课：英语、自然辩证法、科学社会主义。

自我评价 自信、乐观、诚实、勤奋、具有强烈的进取心和责任心；具有较强的自学能力；办事干练、条理性强，具有良好的动手实践能力和表达能力，具有团队协作精神，能够适应快节奏的工作。

爱    好 竹笛及口琴演奏、乒乓球运动和听音乐

 

在职软件硕士论文篇9

参考文献的撰写是为了更好的把作者的学术论点和引用的文献论点区分开来，那么我们写汽车发展论文的参考文献的标准格式是什么样的呢？来看看学术参考网的小编收集的汽车发展论文参考文献吧，希望给大家在写作当中有所帮助。

汽车发展论文参考文献：

[1]蓝朝晖.中国汽车入世后得到跳跃式发展仍面临诸多挑战[N].北京商报，2006-12-12.

[2]跨国巨头完成布阵中国汽车产业发展路在何方[N].解放日报，2003-04-21.

[3]中国汽车业应借鉴德国经验[N].经济参考报，2006-09-22.

[4]开启农村汽车市场的大门[N].机电商报，2006-03-31.

[5]徐刚.中国汽车如何面对自主创新[N].中国经济周刊，2006-02-13.

[6]金晶.汽车产业结构调整路在何方？[N].中国工业报，2005-06-01

汽车发展论文参考文献：

[1]汽车AMT控制系统及离合器模糊控制方法的研究重庆交通学院2004中国优秀硕士学位论文全文数据库

[2]中国汽车零部件行业发展模式研究吉林大学2007中国优秀硕士学位论文全文数据库

[3]汽车行业一体化(质量、环境、职业健康安全)管理体系认证的研究吉林大学2007中国优秀硕士学位论文全文数据库

[4]汽车驾驶员前方视野测量系统软件开发吉林大学2007中国优秀硕士学位论文全文数据库

[5]合肥汽车客运总公司发展战略研究合肥工业大学2007中国优秀硕士学位论文全文数据库

汽车发展论文参考文献：

[1]哈尔滨成功汽车维修有限公司发展战略案例哈尔滨工程大学2007中国优秀硕士学位论文全文数据库

[2]汽车齿轮工艺的研究与应用哈尔滨工程大学2007中国优秀硕士学位论文全文数据库

[3]我国汽车企业品牌竞争力研究湖南大学2007中国优秀硕士学位论文全文数据库

[4]汽车造型中的张力和表现性研究湖南大学2007中国优秀硕士学位论文全文数据库

[5]湖南汽车零部件产业发展研究湖南大学2007中国优秀硕士学位论文全文数据库

在职软件硕士论文篇10

最近我们北大计算机系84级同学正在筹备毕业返校活动，我跟赵海燕、王会民、王艇等同学计划开设一门“职业规划与领导力发展”的暑期课程，由十几位富有职业规划经验、有着激荡澎湃之人生的北大计算机系友主讲。在筹划课程的过程中，我与多位讲者交流，迫切地感到职业规划、职业技巧和职业道德的重要性。

下面我谈谈毕业生发展方向、出国深造的一些问题，对毕业生就业和发展提出一些建议，介绍一下IT从业人员综合素质的需求，建议北大计算机专业学生尽早进行职业规划，积极安排人生。

1北大计算机专业毕业生的发展方向

毕业学生求职，首先要规划自己是走技术的路还是销售的路。计算机专业的学生，两条路都有能力走，关键是看自己的兴趣和兴奋点。要早一些明确，否则毕业后就走弯路了，还会浪费时间。

将来的就业大方向可以分为学术界和工业界两种选择。学术界主要是高校，还有一些科研院，主要工作是研究和创新，高校还要承担教学工作，进入学术界必须获得博士学位。工业界也有销售和技术两条主要道路，而且工业界有些研究院也是纯做学术研究的，例如，微软亚洲研究院(MSRA)，IBM中国研究院(IBM CRL)。

走销售道路的，有两种方式：一种是像IBM、GE这样的大公司，他们喜欢刚毕业的大学生，特别是来自北大这样名校的毕业生。这种公司有足够的培训资源，需要的是毕业生的天赋。另一种是国内与外企有足够联系的大集成商(上市的最好)，以学习的态度进入。

走技术路线的，薪水比较稳定，工作的安全系数大，但收入的增幅不如销售。至于到什么公司找，也要分清楚：是研发，售前工程师还是售后工程师。百度、Google、IBM、微软、酷讯、东方通、联想等很多企业都有很好的技术岗位，留在高校也是一种研发的出路。有些投资公司、银行等企业也招收IT技术支持人员。

2出国深造的一些问题

还有一些学生，可能准备本科或者硕士毕业后出国深造，他们也需要考虑自己将来的职业选择。在出国之前应该有一个清楚的想法，知道自己以后想干什么。大的方向选择还是跟上面说的一样，长远的打算还可以考虑将来自己创业发展。

出国留学的目标最好是定在读博士，因为硕士获得全奖的机会不多。美国的博士培养体制很完善，要求也很高，很能培养独立创新能力。博士期间的创新灵感也可以转化为创业的产品。

例如硅谷的“发动机”斯坦福大学(Stanford)，该校的校训就是Why Not Change The World?(为什么不去改变世界呢？) 。IT行业很多公司都是从斯坦福大学发起的，例如惠普(HP)、雅虎(Yahoo)、思科(Cisco)、升阳(Sun)、谷歌(Google)等。Yahoo创始人杨致远，Google的创办人布林(Sergey Brin)和佩奇(Larry Page)都是斯坦福大学的博士。佩奇于2004年入选国家工程学院，目前在斯坦福继续博士学业，兼职进行Google的管理工作。

我84级的同学张晖，获得Berkeley博士学位，现任CMU计算机系教授，2006年当选ACM Fellow。他在计算机网络领域做得非常出色，而且在创业方面也做得很精彩，已经成功开创了Turin Networks和Rinera Networks Inc两家公司。

另一方面，在美国拿个杂牌硕士，还不如北大本科文凭含金量高。中国正在高速发展，IT技术和市场与国际接轨得很好。如果将来不做研究，只是从事IT相关职业，北大计算机系本科、硕士的培养就足够了。

北大计算机专业的毕业生声誉非常好，本校每年的本科、硕士、博士毕业生的工作机会是非常好的。北大计算机系硕士的工作很好，北大的博士培养质量也不错，国际交流合作的机会也很多。学生毕业工作以后，更是有很多出国培训交流的机会。但如果单纯只为出国学技术、练英语、留在国外生活，甚至是为了父母的期望，为了炫耀或荣耀，那样盲目的出国是非常不理智的。

将来准备进入企业界就不要研究太理论的方向，最好能选择一个比较有发展前景的新应用领域。想进入学术界做研究的话，就应该去一个好的学校，选一个好的导师，好好读博士，争取多发表顶级学术论文。

确定将来的发展后，需要尽早确定自己感兴趣的研究方向，提升自己在课程成绩、科研工作和等方面的学术表现，认真准备英语学习和考试，仔细选择目标学校并且联系相关的学长和教授。

3北大计算机毕业生就业和发展建议

对北大毕业生，我建议大家要么走销售路线，要么走研发路线。售前与售后工作，主要是阅读公司总部发来的产品说明书，创新能力培养不够，今后发展的空间不是很大。

第一个工作，不要去谈薪水，以后就知道，此时谈薪水，没有意义，发展空间更重要。第一次求职最难进的是薪水高的中小外企，但这些企业需要经验丰富的员工，所以刚毕业最好不要硬闯这道门。第一步走好了，经验和能力得到足够的提升后，中小外企的门对北大有经验的优秀毕业生是敞开的，这时候就可以爽快地为自己开价了。

当然，还有其他一些选择，例如到投行做金融咨询，考公务员从事政府等公共事业的管理工作等。这些选择跟个人兴趣、能力、机遇等因素有关。

是否创业，因人而异。一般不太主张刚毕业就创业，有这样的天才和幸运者，但成功概率极低。不论是从经济基础还是社会阅历来看，都不适合毕业就创业，除非像佩奇(Larry Page)那样已经有了非常绝妙的idea，而且又能找到很好的风投。

学生将来可能还会面临是做职员或职业经理的工作，还是创业的选择，这是一个很复杂的问题。在知识经济的时代，北大的毕业生应该更多地发挥自己的聪明才智，像百度李彦宏(87信管，北大计算机系辅修专业，算我们信息学院院友)、爱帮刘建国(我88级硕士同学)、酷讯陈华(97本、01硕)那样成就知识型的创业。有很多职业经理也非常成功，盛大的总裁唐俊辞职了，可是他还是坚持走职业经理的路，收入也很可观。

找工作，简历很重要。企业面试招人，第一轮选择就是人事送来的简历，每二、三十份中挑一份，面试机会全靠那份简历。写好简历，本身就是一门功课，要写得吸引人，还要简单明了。简历不要乱投，要根据自己的职业规划来写。面试的时候，态度要热情，行为又要沉着冷静，这需要心理素质的锤炼。

4社会对IT从业人员综合素质的需求

2004年，我兼任教育部计算机专业教指委秘书，与李晓明主任，陈平、赵宏、马殿富等委员一起对几十家企业进行了访谈，收回了150多份人力资源主管和项目主管的调查问卷。每个IT公司都毫无例外地谈到了计算机专业人才综合素质培养的问题。

在知识经济快速发展的时代，高校毕业生仅仅掌握已有的知识是完全不够的，重要的是要有一种综合的能力，即通常所说的专业素质。

企业在选择应聘者时优先考虑的前五项因素依次为：持续学习能力，独立解决问题的能力，参加过项目或者实习，团队合作意识，学习成绩。最后一项学习成绩的支持率只占24%，可见企业只是把学习成绩作为应聘者学习能力的参考来考虑的，他们更看重一个人面对新事物的再学习能力以及面临新问题的解决能力。

加强职业道德和社会责任感的教育是一个大家都认为重要但实际上很容易被忽视的问题。这些问题不易被察觉，也无法提供定量的分析和评价，而一旦出现问题，损失则可能很大。在对“管理项目时员工面临的主要问题”的回答中，前5项依次是(1)对工具和方法的应用技术不足、经验不足；(2)缺乏独立解决问题的能力、责任心不足；(3)职业道德和纪律性不强；(4)知识体系结构不合理，范围狭窄，内容陈旧；(5)沟通能力较弱。有43.7%的项目经理认为员工责任心不强。不少管理者抱怨有些员工跳槽太频繁，他们往往考虑更多的是个人待遇，而不是集体和社会的利益。人力资源经理和项目经理都表示不太愿意要那些频繁跳槽的求职者。可见，价值观的问题已经排在专业技术问题前面了。

5尽早进行职业规划，积极安排人生

其实职业规划越早越好。大一开始就能确定自己奋斗方向的话，目标性会更强，效率更高，也可以尽早培养锻炼相关的职业素质。近年来，北大信息科学学院每一届学生到毕业的时候，大概有10%左右的淘汰率。其实这些不能顺利毕业的学生并不是不聪明，也不是没有能力，最主要的原因是他们缺乏职业规划，放弃了中学时的理想和追求，在网络、游戏上面浪费了太多的时间。

同学们在北大学习科研态度、价值观非常重要，态度决定一切！在校期间培养做事态度和方法，对自己的一生都有很重要的影响，尤其对毕业求职影响重大。在校期间要多与积极向上的同学沟通，多学习他们的长处，多结交高质量的朋友。毕业后也要注意维持并扩大优秀的朋友圈，有效地交流和学习。好朋友可以给你有价值的信息、建议和帮助，更重要的是带来了潜移默化的影响，就像一个气场。

成功人士的共性就是“无止境地追求卓越”，他们会最完美地完成上级或自己规定的任务，他们严格要求自己也严格要求别人，他们在任何地方都能赢得别人的尊重，也使得别人对他们非常有信心。

我们84级各位同学已经在社会上闯荡了20多年。从他们的经验来看，大学生应尽早地规划自己的职业人生，培养锻炼责任心、主动性、计划能力、沟通能力、团队合作精神、创新能力、财务管理能力、领导力和执行力等素质。作为今年我们84级同学毕业20周年返校活动之一，我们准备为信息学院在校学生开设一门“职业规划与领导力发展”的暑期课程，今年的暑期课程系列讲座安排如下。

第1次：王会民(原方正总裁助理、集团董事，现奇志通董事长)用经济学的眼光来看待人和事

第2次：王艇(84年北京市高考状元，美国Cadence上海分公司R&D技术主管)从EDA谈硅谷华人企业家的成功之道

第3次：刘建国(原百度技术总裁，现爱帮CEO)互联网软件开发中的团队合作

第4次：赵林(神州泰岳信息工程公司董事长)中国本土软件企业的发展道路

第5次：牛合庆(东方通副总经理) 中国软件企业的自主创新

第6次：张晖(CMU教授，ACM Fellow)培养创新人才和文化

第7次：赵为(东南融通副总裁)全球软件外包产业链

第8次：祝文菁(美国诺基亚高级经理)创造中国品牌的全球化价值

第9次：刘洪(联想集团外设事业部总经理)管理基础及联想管理实践

第10次：李名霖(Codonics大中华区总经理) 外企企业文化

第11次：肖毅(HDS金融事业部总经理) 市场开拓＆渠道管理