学习体会怎么写十篇

学习体会怎么写篇1

一是在学法用法中，要积极主动学习各类法律，掌握各类法律知识，在审计工作中，要有创新学法意识，切实增强学法的实效性，提高学法用法的能力和水平。真正体现依法审计，严格执法，规范审计行为，强化审计质量控制，不断提高执法能力和水平。

二是在使用法律过程中，要以用促学，学用结合。我要把用法作为学法的着眼点和落脚点，真正做到学用结合，在“学”字上下功夫，在“用”字上出效果，模范地树立宪法和法制观念，增强法律素养和专业素质，提高依法审计、依法决策、依法行政、依法管理的能力和水平。要努力遵循“重大决策依法、开展工作合法、遇到问题找法”这一思路，将法律意识贯穿于整个审计工作中，做到规范执法，依法行政。

学习心得体会结尾2 通过学习中共十七届六中全会，我不仅对未来的发展有了明确的目标，更加了解了中国的现状及怎样改善问题。我们平常应该多关注时事政治，从而发现问题，并思考怎样解决。只有这样，我们才能进一步贯彻好党和国家的教育方针，传承优良校风，培养社会需要的合格人才，用智慧谱写辉煌的乐章，用双手托起明天的太阳。

学习心得体会结尾3 广大青年一定要矢志艰苦奋斗是告诉我们要学会吃苦，人生不可能一帆风顺，只有在艰苦奋斗中成才。广大青年一定要锤炼高尚品格是告诫我们只有高尚的品格才能让我们真正的成功，高尚品格是我们的基本素养，是我们为人处事必须遵守的，是我们作为青年义不容辞的责任。这就要求我们在工作，学习中去进一步学习、领悟、践行。为推进社会主义建设，实现中国梦贡献出我的一份力量，为学有所教、劳有所得、病有所医、老有所养、住有所居多发一份光多发一份热。

学习心得体会结尾4 考察时间很短暂，只有短短的两天，然而与这几所学校的经验交流给我们的启发都是很大的、是长远的。下一步应该静下心来，研究学校常规管理的深层次的问题，社会需要我们培养怎样的人才?我们怎样培养人才?怎样从学生实际出发，为学生的发展进行有效的教育?怎样从学校实际出发，提高教育教学质量?如何树名师、办名校?这些都是我们要思考的问题，而且有崔局长和局党委的全力支持，我们没有理由不把工作做好，再次感谢崔局长和局党委为我们提供了一个开阔视野、转变观念、重新定位、深入思考的机会，也相信大家都会学有所思、学有所获。必将在校长中产头脑的思维风暴，对今后的工作将有一个长期的指导过程，这也是体现一校之长能否学以致用的水平之所见。

学习体会怎么写篇2

1、透过一段时间的党章学习，我深刻认识到党章是最根本的党规党法，集中概括了党的先进性，集中体现了党员先进性的基本要求。学习、理解和认同党章，严格按照党章的规定办事，是共产党员持续先进性的前提条件，学习贯彻党章，是维护党的团结统一、完成党的各项任务的坚强保证。

2、党章对于党员的阐述中首先一点就是要求“承认党的纲领和章程”，这一点就意味着，每一位共产党人都要成为“三个代表”的忠实实践者，党章是规范和制约全党行为的总章程，是立党、治党、管党的总章程，在党内具有的性和的约束力。我们就应自觉增强党章意识，把自觉遵守和维护党章作为自我的神圣职责。这就是说，要对党章的实质、资料、规定及效力有科学的理解;对执行党章有高度职责心，坚持以党章为指导，规范自我的行动，除此之外，我们还能够自觉地将党章应用于党的生活，对一切违反党章的行为进行坚决斗争，把“有章必依，违章必究”看作天经地义的事情;期望在自我的努力中，不断充实、完善自我的行为。

3、坚持立党为公、执政为民，进一步密切党群关系，维护人民群众的根本利益。马克思主义政党的理论路线方针政策以及全部工作，只有顺民意、谋民利、得民心，才能得到人民群众的支持和拥护，才能永远立于不败之地。领导机关和领导干部要深入基层、深入实际，努力为群众做好事、办实事、解难事，做到权为民所用、情为民所系、利为民所谋。基层机关和基层干部要切实改善作风，妥善处理人民内部矛盾，维护社会公平和正义，使全体人民共享改革发展成果。坚持全心全意为人民服务的宗旨，切实担负起纠正损害群众利益的不正之风的重要任务。

4、我决心在今后的工作实际中，进一步按照党章要求，坚持党员标准，进一步坚定理想信念，进一步加强道德修养，增强党员意识，履行党员义务，不断提高政治思想觉悟，把党员的先进性具体体此刻工作岗位上，落实在实际行动中，真正发挥一个党员应有的先锋模范和用心带头作用，永远持续先进性，用心为祖国作贡献。

（来源：文章屋网 ）

学习体会怎么写篇3

教学内容：小学语文S版教材六年级上册《语文百花园六》习作

设计理念：消除习作的困难感，使学生感到习作并不难，增强习作的自信心；激发习作的兴趣和动机，让学生拥有放松的习作心态，易于动笔，乐于表达。

习作目标：

1、让学生回忆自己的读书经历，选择感受最深的与书有关的事情写出对书的认识。

2、叙事清楚，内容具体，感受真实。

3、培养学生的读书习惯，陶冶情操。

训练难点：着力于写作指导，注重谋篇布局。

教学过程：

一、激发兴趣，谈话导入

同学们，又到了我们上作文课的时间了，今天我们聊什么话题呢？我知道大家平时挺爱听故事的，我们就从故事聊起。谁知道什么是故事呢？故事有什么特点呢？

生：有许多人物。

生：有动人的情节。

生：有很强的吸引力。

师：对，有人物、有情节、有吸引力就叫做故事，师相机板书（有人物、有情节、有吸引力）那么，这节课我们就轻轻松松讲故事，讲什么故事呢？我和书的故事。

【设计意图】：用字眼“故事”导入 ，能激起学生的好奇心和学习兴趣，极大的调动学生参与学习的积极性。它对完成本次习作起着引领作用。

二、抓住题眼，认真审题

1、读题，说说你的发现。

2、学生畅所欲言。

a、区分《我的故事》《书的故事》《我和书的故事》的选材范围

b、明确文章的体裁是故事，对于“故事”的限制条件是“我和书”的故事。

c、通过思考和分析，了解命题者的意图，弄清写作对象、范围和重点，明确立意，确定文体。

【设计意图】：学生阅读水平参差不齐，群体认知水平不一，所以在课堂上的指导要注意面向全体，点面结合。认真阅读题目，引导学生过好审题关。通过学生说自己的发现，大家知道了书的范围，可以是小说、童话、作文大全；发现了连词“和”也就是要写我和书相伴，还要围绕我去写等等，从而明确用第一人称来写。在交流审题中，抓住“和”字明白“我”和“书”的关系；抓住“故事”明白文章的题材。

三、构思指导

1、回忆自己读书的经历，选择感受最深的与书有关的事情写出对书的认识。

2、想想怎样才能把你和书之间的故事写得既清楚又能吸引人。

3、编写提纲。

【设计意图】：指导学生如何选材，如何谋篇布局。

四、教师点拨

师：大家现在心里对自己讲什么故事是不是有底了，知道应该怎么写了，试想一下，在写的过程中，会遇到什么困难呢？

生：怎样写开头？怎样把内容写具体？怎样写好结尾？

教师先介绍习作开头、结尾的方法，开头可采用引用名言、俗语或开门见山、开篇点题等方法。

然后以由一个学生讲故事情节教学生怎样把内容写具体（抓住人物的语言、动作或与妈妈的对话、心理来写）

故事情节：我是一个戴着眼镜的小个子男生，我特别喜欢读科技方面的书，每次上厕所我都要读上一会。一次晚上，妈妈看我在厕所很长时间不出来，就关了厕所的灯，这时我才出来。后来在市里的科技比赛中，我获得了全市第一的好成绩。

【设计意图】：通过由一个学生讲故事情节，并让班上的同学帮他点评，还要帮他修改，如怎样把习作写具体，怎样才有真情实感，怎样开头，怎样结尾等等。让学生在与同学交流及互改中引发思维碰撞，指导学生抓住细节把文章写生动，觉得习作并不是很难的事情，从而激发习作的兴趣。

五、行笔成文，相机辅导

【设计意图】：学生根据自己确定的内容自主写作。在学生动笔写作的过程中教师进行巡视，及时给予个别辅导。

六、学生交流、评议

1、小组内说一说，你和一本书的故事有什么故事。每组推选出一个选材独特的准备在全班交流。

2.每个组依次交流。

3.推荐出一个最感兴趣的材料，请他重点讲一讲。

你要写的故事和什么书有关？这本书的什么内容吸引了你？你和这本书之间有什么故事？你从故事中得到了什么？

【设计意图】：交流时看文章符不符合习作要求，叙述的经过具不具体，有无抓住细节（人物的语言、动作、心理）把文章写生动。在交流中，学生在听到别人选择的材料时，往往会会顺着别人的思路而选择自己的材料，因此要注意引导其结合自身的实际，打开思路。抓住发现的好的写作素材，及时肯定，并点拨、引导其他同学，以便激活其思维。

学习体会怎么写篇4

一、用知识分类论与教学论分析人教版课标教科书中的习作安排

（一）写作内容（陈述性知识）

1、要求表达的的认识有所拓展

写人、记事、写景、状物等记实文，除了传统题材外，增加了现代元素与文化元素，如记事要求写民俗，写参加艺术活动，写对生命的感受等；想象文，拓展了看图作文如漫画作文和图片报道作文，增加了对未来的想象，如“未来的我，未来的家乡，未来的发明”等。应用文除了读后感、书信以外，增加了导游词、活动总结、还要求写简单的研究报告等。

2、要求表达的情感更加丰富

随着写作素材的拓展，情感的表达更加丰富，对大自然的审美情感，既有对乡村生活、田园风光的情感，又有对世界遗产的情感；对社会生活的审美情感，既有对现实生活，又有对未来生活，既有科学生活，又有艺术生活的审美情感；对以人为写作对象来说，既有对己的反思、又有对别人的敬佩，还有对生命的热爱的情感。

（二）写作技能（程序性知识）

1、简化写作程序性知识

根据新课标的“教材内容的安排应避免繁琐化，简化头绪，突出重点，加强整合”的要求，写作技能有所简化，突出最基本的写作技能，比如，“怎样按一定的顺序写”“怎样写具体”“怎样表达思想感情”等。

2、以“我的发现”和“交流平台”为载体

第二学段以是“我的发现”为载体，引导学生发现遣词造句的规律，比如三下册的发现拟人句的特点，四上册发现“仔细观察与写具体；第三学段是以“交流平台”为载体，交流对课文的表达方式的学习体会，比如五上册的“学习说明的基本方法”，六上册的“学习环境描写和人物心理的描写”等。

3、以小练笔训练子规则

写作技能属于程序性知识，需要训练。教材安排小练笔训练程序性知识中的子规则。比如，四上册《颐和园》，“我要学《颐和园》的写法，记一次游览活动”，在“按一定的顺序写”中，主要学习按游览的顺序写；有如，四下册《金鱼游到了纸上》“我好象看到了围观的议论的情境，我想把它写下来”，主要学习对话描写中的“群体的议论”；再如，五上册《落花生》，“作者由落花生领悟到了做人的道理，你从身边的事物领悟到了什么？试着选择一种事物写一写”，在借物喻理和借物喻人中，主要学习借物喻理。

（三）写作策略性知识

写作策略性知识，主要是立意选材、布局谋篇的构思策略和修改策略。

1、构思策略

比如，三上册第二单元《写熟悉的人》，要求“先想一想写谁，写他的哪件事，把这件事想清楚，再动笔写”，这是初步学习布局谋篇；又如，四上册第一单元《写游览过的地方》，要求“写之前要想想突出哪一点奇特之处，大体按怎样的顺序写”，“想想突出哪一点奇特之处”，这是学习选材；再如，三上册第八单元不限内容习作，也要求“动笔前，先想一想自己最想告诉别人什么”，“最想告诉别人什么”，是立意选材的训练。后面这个例也提醒我们，即使是大家眼里的不限内容和范围特别自由的习作，也有构思的要求。

2、修改策略

从三上册第八单元开始，多数习作要求写完后修改，如，“把不满意的地方改一改”，“写完后，同学间互相修改”。

二、用知识分类论与教学论指导习作教学

（一）写作内容

写作内容属陈述性知识。认知心理学家主张，写作陈述性知识的综合表征形式图式是在两个以上事例的基础上改进的，因此，要让学生掌握写作内容必须要引导学生接触大量的实例。

1、指导学生做生活的有心人

与学生的作文关系最密切的图式种类，有自然范畴图式，事件图式，人物角色图式和场景图式。这几种图式的实例皆来自社会生活。学生做生活的有心人，逐步养成观察的习惯，可以很好地积累写作素材。

2、教好课文和口语交际

课标教材，由于是按专题编排，课文内容、口语交际话题和习作内容范围，有着很大的一致性。教好课文和口语交际，可以帮助学生形成习作内容的图式。比如五上册第二单元的专题是“月是故乡明”，属爱国思乡专题，课文《梅花魂》《桂花雨》《小桥流水人家》表现的都是浓浓的乡情；口语交际是“策划一次活动——浓浓的乡情”；习作是“二十年后回故乡”。教好课文和口语交际，可以积累对家乡的感性认识，升华对家乡的感情，有利写好本次习作。

3、课外阅读

学生对事物的认识，一是直接来自生活，二是间接来自阅读，扩大阅读面，可以丰富学生写作内容的认知图式，丰富写作素材的积累。要把课堂阅读教学和课外阅读有机结合起来，扩大学生的阅读面。比如学习了五上册第一单元有关怎样读书的课文，可以介绍名人如何读书的文章给学生，也可以介绍同龄人怎么读书的文章给学生，引导学生扩大阅读。

4、知识补差

有的习作，到写作前，学生仍缺乏相关写作内容的认知图式，应及时弥补。比如，四上册要求写导游词，写作前，如果学生对世界遗产了解不多，课前可引导阅读有关著名世界遗产的图文；又比如，六上册要求写如何保护自己，课前可印发有关如何保护自己的常识，如遇到坏人如何保护自己，遇到火灾如何保护自己，一个人在家如何保护自己等，还要印发有关小孩子如何保护自己的实例。再如，五下册《看图作文·守门员》，学生有机会接触足球的并不多，多数缺乏感性认识，应通过观看足球比赛录像，阅读文字材料等，使学生对足球竞赛有个基本的了解，然后再来指导本次的看图作文。

（二）程序性知识

写作程序性知识涉及字词句篇语修逻文等方面，应把指导重点放在遣词造句和表达方式的运用技能上。

1、在“我的发现”“交流平台”的教学中掌握写作陈述性知识

现代认知心理学认为，程序性知识的前身是陈述性知识。在教学过程中学生习的的程序性知识就是它的陈述性形式，它是可以言传的，是在书本中发现的知识。在“我的发现”“交流平台”所安排的程序性知识就是它的陈述性形式，比如三上册的“我的发现”中“认识拟人句”，要引导学生掌握拟人句的特征，然后通过练习，掌握写拟人句的技能；又如五上册“交流平台”中的“基本的说明方法”，要引导学生认识举例说明、列数字说明、作比较说明、打比方说明等方法，并在练习中掌握说明的技能。

2、通过小练笔，把陈述性知识转化为程序性知识

小练笔能有效把陈述性知识转化为程序性知识除。因此，除了教材安排的小练笔外，对“我的发现”“交流平台”的写作知识，也要适当补充小练笔。比如，五上册《回顾拓展》“交流平台”安排的是“人物描写：外貌、动作与语言”，在学生回顾欣赏了课文的有关语段后，应有侧重地让学生练一练。

3、根据习作要求适当补充程序性知识

多数习作之前，教材没有安排小练笔，可根据习作要求，适当增加小练笔。比如五上册第二单元《二十年后回故乡》要求“回忆一下课文中作者表达感情的方法，并试着在自己的习作中加以运用”，习作之前，可以随文安排小练笔，学习通过抒情或议论来表达思想感情。对每次习作要补充的程序性知识，最好两个学段统筹安排，比如，写人的习作共有几次，怎么把“用事件来表现人”“抓住人物的特点写”“外貌描写”“对话描写”“心理描写”“细节描写”等安排进去。

4、程序性知识的课堂指导指导

首先是要做好课前准备。一是要设计好教学目标，确定该次习作重点训练的程序性知识；二是选择体现程序性知识的例文若干篇。比如，五下册《一件令你感动的事》，根据所在单元“交流平台”所安排的知识——课文表达思想感情的方法，把直接抒发感情定为本次习作重点掌握的知识，同时学习在事情的叙述或环境的描写中表达思想感情。并确定好直接抒发感动例文《我的感动》，在心理活动或对话中抒发感动的例文《关爱》，在环境描写中抒发感动的例文《暴风雨的日子》。

其次是课堂指导：第一，突出训练重点。每次习作围绕教学目标针对性进行训练。通常是一次习作突出训练一到两个子技能，尽量避免面面俱到，按照明确题意——感知概念——学习例文——形成概念——练习写作”的顺序进行。比如，《我的感动》的习作，首先就是明确题意，要写的是“令我感动的事”，接下来就是感性认识什么是感动，我们为什么会被感动？最让你感动的是什么？再接下来就是怎么表现自己的感动，如怎么在对话描写或心理描写中表达自己的感动，怎么通过景物描写表达自己的感动，在后来就是草稿、交流、定稿。

（三）策略性知识

写作策略性知识是有关布局谋篇、遣词造句和修改文章的方法与规则，它不是一般意义的作文方法，而是选择与使用作文方法的方式与技巧。比如，直接抒感、叙事中表达情感、在环境描写中表达情感等写作方法都属于怎么表达思想感情这一程序性知识，但怎样根据不同语境灵活运用上述知识，是策略性知识。

写作策略性知识的教学，必须以学习构成写作策略性知识的概念和规则为出发点，以灵活运用有关概念和规则为落脚点。在进行写作策略性知识教学时，教师应根据规则个条件的不同而选用不同的例文进行教学，使学生能够在具体情境中学习和运用有关规则。

1、阅读教学中写作策略性知识的渗透

新课标十分重视在阅读教学中学习作者的表达方式。在教科书中，学习表达方式的提示与要求随处可见，比如，五下册《草原》“读下面的句子，体会表达上的特点”，五下册《人物描写一组》“课文中的一些词句，突出表现了人物的性格特点……从三篇短文中找一找最能表现人物性格的语句，读一读，体会这样写的好处”，这是有关遣词造句的策略性知识；五下册“朗读课文前三个自然段，想想在表达上有什么共同特点，再和同学交流”，六上册《十六年前的回忆》“课文最后三个自然段与开头有什么练习？你觉得这么写有什么好处”，这是有关布局谋篇的策略性知识。要根据教材特点和编者意图，渗透习作策略性知识的教学。

2、习作指导课写作策略性知识的教学

首先是课前的备课，一是确定每次习作所要学习的写作策略性知识是什么，以此作为该次习作教学的目标；二是围绕写作策略性知识，广泛搜集，精心审计相应的例文；三是准备好有关教具。比如，六上册第八单元习作《记一次艺术感受》，艺术感受的表达，是本次要学习的程序性知识，围绕艺术表达的学习这一目标，精选例文时要考虑到艺术的主要方面和学生可介绍程度，因此，《我喜欢的一首歌》《我喜欢的一幅画》《看画展》《我学吹笛子》，作为例文。

学习体会怎么写篇5

一、打开思路，积累素材，解决写什么的问题

在学生进入本单元学习时，就指导学生从整体上把握单元内容，特别注意指导学生阅读本单元的习作要求，留心观察生活，积累生活素材，解决写什么的问题。其次学生在学习课文时，积累课文语言，打开思路。方法如下：

1. 填补空白，唤醒感受。本组课文导读的第一部分是这样写的：“童年是纯真的、难忘的岁月。身处童年，我们每天都在编织着美丽的故事。一只昆虫，一次发现，一场争执……看起来微不足道，却包含着我们的快乐、梦想和追求。”这段优美的文字，一个短语，就是一个场景，就是一个故事，但这段文字并没有概括生活的全部，省略号省略了很多内容。让学生有感情地读这段话，在省略号处补充自己的生活内容，如：一个游戏，一次意外……这样初步唤醒学生童年的感受，打开学生记忆的大门。

2. 日积月累，丰富素材。在本单元教学一开始时，就同步布置观察日记。让学生留心观察生活，感受生活，并把每天发生的生活小趣事记录下来，有话则长，无话则短。通过多种形式，积累本单元的习作素材。其次引导学生积累本单元教材中的优美词句，丰富学生的语库，为写生动积累语言材料。

3. 借助课文，打开思路。童年的趣事，大多数同学会认为是傻事、引人发笑的事，把趣事的范围窄化了。本单元课文所写的童年趣事丰富多彩，能为学生打开思路。在学习课文同时引导学生归纳，每一课写的是怎样的童趣。如：《舟过安仁》写的是富有想象的稚趣；《清平乐·村居》写的是其乐融融的情趣；《冬阳·童年·骆驼队》写的是引人发笑的傻趣；《童年的发现》写的是探索发现的意趣；《祖父的园子》写的是自由自在的乐趣。学生学完一课，就引导学生回忆自己的生活中有没有这样趣事，并用三言两语记录下来。

二、学习课文细节描写的方法，解决怎么写的问题

通过这样积累，大多数学生有了可写的内容，但大部分学生还是写不好习作。最大的问题是没有细节描写，学生三言两语把一件事写完，写出来的习作不生动、不具体。因此，阅读教学时，应引导学生体会、感悟课文是如何抓住细节写具体的。

在教学中，我发现本单元课文写具体离不开细节描写。一个主题一般配上两三个细节描写。如《冬阳·童年·骆驼队》，作者围绕着骆驼队写了四个场景：（1）看骆驼咀嚼；（2）谈论铃铛用处；（3）想替骆驼剪毛；（4）问骆驼行踪。作者是怎样把这些场景写具体的呢？我们来欣赏“看骆驼咀嚼”这个场景：“我站在骆驼的面前，看它咀嚼的样子……我看呆了，自己的牙齿也动起来。”作者先写骆驼咀嚼的样子，再写它们咀嚼的动作，最后写自己的感受，用这三个小细节描写让我们身临其境。教学时，我认真指导学生品读体会细节描写的方法，并在教学本单元的每一课都进行强调。教学到略读课文《祖父的园子》时，让学生自己分析文中的这段话，作者是怎样写具体的。“花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的……它们是从谁家来的，又飞到谁家去？太阳也不知道。”大多数学生都能体会到：作者围绕“一切都活了”，写了三个细节“花开了、鸟飞了、虫子叫了”；围绕着“要怎么样，就怎么样，都是自由的”，作者选取“倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶”四种事物四个细节写具体。这样学生在教师的引导下发现写作秘密，然后在每一课的学习中，自主学习验证秘密，使细节描写相关内容成为学生的知识建构，在习作中就能逐步加以运用。

三、水到渠成，内容形式融为一体

当本单元阅读教学学完后，学生已经积蓄了“下锅的米”，也掌握了一定的“烹饪方法”。到了本单元习作教学时，我从内容入手，由浅入深、层层推进地指导学生“写什么”：首先，谈话导入、激发兴趣；接着便以课文为引子，再次丰富学生对“童趣”的认识，直接唤醒学生沉睡于心中的“趣事”；然后让学生从平时积累的材料中选出“童年中最有趣的两三件事”，从而为确定习作素材奠定基础。然后再指导学生选取其中印象最深、自己觉得最有把握写好的一件趣事，通过多层次的说——学生试说、教师范说、全体学生参与说，进一步把“写什么”具体化。在学生试说过程中，教师通过“有没有把有趣说具体，有没有说到细节”等引导语，渗透 “怎么写”的形式指导。

学习体会怎么写篇6

然而，在作文教学中我们面对的是农村学生，他们的生活圈子窄小，见识面不广。于是，写作文成了学生的负担，甚至有的一提作文就感觉无从下手。

一、习作教学效果不佳原因探讨

1.教师定下死框框，学生仿写照搬，凑字数

为了防止学生“写无章法”，多数语文教师在上习作课时总会先讲解作文要求，然后就是“细致入微”的指导，总是不厌其烦地强调怎么开头、怎么结尾、怎么过渡、怎么具体描写……把可能出现的问题尽可能给学生嚼碎，生怕有一点漏洞没考虑周全。为了“美化”文章还要再讲讲写作手法，让学生做到有“章”可依。本来表达的形式就应该是无拘无束的，想怎么写就怎么写。可被教师的条条框框一舒服，学生反而觉得无处下手，什么都不能写，什么都不适合写。教师指导得过细，反而限制了学生思维的发展。为了启发学生作文思路，借鉴写作方法，也有不少教师喜欢给学生读范文。范文有一定的引导作用，但也在很大程度上给学生造成一种错觉。学生在仿写时往往只是把原文的“萝卜”换成“白菜”“依葫芦画瓢”。

2.学生基础没打好，教师急于求成

农村一直以来存在习作教学就存在误区。从一、二年级的说话、写话训练，直接过渡到了三年级的篇章练习，年级与年级断层。而且一开始习作就要以字数、选题有意义、条理清楚、用词生动等高标准要求学生。在教师的高标准严要求下，胡编乱写一通。一提起“有意义”学生不是扶老奶奶过马路，就是公交车上让座。没有一点新意，更不用说用词的生动了。在这种状况下学生对习作很容易失去兴趣，产生厌倦心理。

3.语言积累少，记忆库存匿乏

农村地处相对偏远，相对落后，学校教学设施不发达。图书室、阅览室尚不健全，图书陈旧、有限，且很少对学生开放。学生课外阅读面窄，接触社会少、视野小，生活中所接触到的新鲜事少之又少，知识容量少，当碰到一个作文题目时，由于记忆库存的贫乏，提起笔来挤不出半点墨水，心理上对作文有一种恐惧感。

4.课外活动少。写作内容空洞

现在学校把安全放在第―位，出于对学生安全的考虑。学校很少组织校外活动。农村孩子独生子女越来越多，家长的过分宠爱，使学生从小很少参加劳动，加之平时就不太注意积累素材，而教师又不注意引导学生在日常生活中仔细观察，认真体味，学生对身边的人和事不闻不问。作文课上感到无事可写，脑子空空，无从下手，连写自己最亲的爸爸、妈妈也都是编造想象、内容空洞，像流水账，全无真实性和新意可言。

二、提高习作教学水平的实践

1.激发学生的写作兴趣，让学生乐于习作

兴趣是最好的老师，兴趣是学好一门功课的前提和动力。学生学习兴趣不是与生俱来的，许多兴趣都是“引”出来的。要想让学生乐于作文。首先必须树立他们的自信心。习作开始，尽量用一颗宽容的心对待学生习作，用全新放大的视角去寻找学生习作中可取之处，善于发现他们作文中的点滴进步，并及时给予肯定和鼓励，让学生看到自己的进步，获得成功的喜悦，鼓励他们把心中的一点一滴写出来，从而产生喜欢写作的动力。

2.积累素材，确保作文有不竭的活水之源

“巧妇难为无米之炊”，没有写作素材，再好的写作高手也难以完篇。如何才能确保学生习作有不竭的活水之源，在教学实践中我是这样做的：

(1)积累语言，提高表达能力

丰富的材料存在于浩如烟海的书刊之中。我认为让学生把阅读和摘抄有机地融洽在一起是一条有效途径。

①阅读。叶圣陶先生说：“阅读是写作的基础，多读是提高写作能力的基础，是学生汲取人类思想精华，提高思想认识的有效途径。”因此，教师要想方设法鼓励和指导学生广泛阅读。在课内教师要敢于放手让学生自读，在充分自读的基础上，老师因势利导。适当点拨和引导。在读中感悟文章用语言表达的思想感情，在读中体会作者的写作方法。同时，教师还要积极鼓励和指导学生利用课余时间广泛阅读有益身心健康的各类图书。在学校图书室藏书有限的情况下，发动学生主动去买课外书，并设立班级小图书角，把自己看完的有益图书与其他同学交换、交流，达到资源共享。

②摘抄。在充分阅读的基础上，还应该学会摘抄，做到读抄结合，相得益彰。我让每个学生都准备―个摘抄本，让学生把平时看书时收集的好词、好句、好段随时摘抄下来，并教给学生摘抄的方法，让学生分类摘抄。学生摘抄的语句都是他们自己喜欢的优美语句，让他们反复朗读并熟练成诵，当自己在习作时这些好词、佳句就可以信手拈来。使习作锦上添花。

(2)做好指导，教给学生写作方法

有了大量的可用写作素材后，还必须引导学生加深对素材的认识，从而提高学生的写作能力。我主张学生作文先从内容人手。解决“写什么”的问题。通过教师的引导、启发。让学生自主参与。自主想象，再通过师生和生生的对话、交流、讨论等丰富素材，从而使学生有话愿说、有话可说。接下来，解决“怎么写”问题。我在实际中是先让学生愿意怎么写就怎么写。这样在写的时候就没有思维的障碍了。不过问题也相应呈现出来，如条理不清、结构零乱、意思不完整等。针对这些毛病，我选取典型作文，让学生反复进行朗读。从读中体会怎么写才能用流畅的语句把自己想说的事表达清楚。最后通过学生互议制订可行方案，再让学生自己对自己的作品进行修改，进而达到内容和形式的统一。我想作文是反复训练、反复体验的复杂过程，有了这样的几个反复，学生作文才会有质的飞跃。讲究批改艺术，感受作文的魅力

作文批改是一门艺术，我们要善于从学生幼稚的粗糙的习作中发现他们的闪光点。我只坚持一个原则：从不吝啬对学生的表扬。一些学生在习作中恰到好处地运用了古诗，对文章起到了画龙点睛的作用，我一定会送上“你的知识面可真广，老师真佩服你。”有的学生的习作开头很具特色，我会送上“开头别具匠心，有创意。”对差生的习作更是要百般呵护，即使他们全文仅有一两个用得恰当的词。也应及时给以鼓励，并尽可能保持他们作品的原汁原味，使他们感受到老师对其习作的肯定。但我也会在表扬的同时给予他们―些可操作性评语。每当看到孩子们迫不及待地拿着自己的作文本与同桌、前后位交流老师写给他们的评语时脸上露出的满足、自豪感，我的心里总是暖暖的。其实不论教师使用什么妙法批改作文，归根到底是最大限度激发学生的写作兴趣，提高其写作能力。

学习体会怎么写篇7

本课的教学目标是引导学生感受北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情，要求学生能达到正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。而引导学生领悟第4自然段的总分结构特点并初步学习仿作，则是重点教学任务之一，也是教学难点之所在。

教学设想：

本课的教学时间需要2-3课时，预设的第一课时目标是：初读课文，整体感知课文内容，重点学习第2-4自然段，在诵读中感受北大荒的景色之美，物产之丰富。运用直观演示法、引读法和音乐陶冶法落实教学重点，突破教学难点。

教学流程：

一、谈话导入，揭示课题

1.你们知道现在是什么季节？（板书：秋天）你能说出一些描写秋天景色的成语吗？

〖预设回答：金风送爽 雁过留声 秋高气爽 秋色宜人 丹桂飘香 秋风习习 枫林如火 一叶知秋……〗

在这秋高气爽的日子里，有迷人的景色，有丰收的喜悦。但是在建国前，我国黑龙江部分地区的秋天曾经是一片荒芜，人们称之为“北大荒”。（板书：北大荒）

【设计意图：在导语中有意运用刚刚提及的成语，意在让学生学会如何“活学活用”，此举既导入了课题，又可丰富和强化学生的成语积累，可谓“一举双得”。】

2.齐读课题：北大荒的秋天

过渡：如今，北大荒的秋天是什么样儿的呢？

二、初读课文，整体感知

1.自由读课文。出示自读要求：

（1）将生字表中的生字拼拼读读，注意它们的音和形。

（2）将课文读通、读顺，读准生字的字音。

（3）北大荒的秋天是什么样儿的呢？用文中一句话来概括，用“ ”划下来。

2. 检查自学。

（1）认读生字词。

（2）指名分节读课文。

（3）交流：北大荒的秋天是什么样儿的呢？（北大荒的秋天真美啊！）

三、品味词句，想象意境

1.品读第一自然段。

（幻灯动画演示：一片枫叶从树上缓缓飘落）

九月，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了。这就叫“ ”（幻灯文字出示：一叶知秋），第一自然段告诉我们北大荒秋天到来的时间。

2. 品读第二自然段。

（1）一来到北大荒，首先映入眼帘的是那儿的“天空”。北大荒秋天的天空怎么样？读一读第二自然段内容。

（2）出示幻灯片天空图片：观察图片后，说说课文哪些语句写了图的内容？理解“一碧如洗”。（板书）

（3）北大荒的天空一碧如洗，很美。到了傍晚，绮丽的晚霞更令人陶醉。

①西边的天上会有什么？读——

②这些流云是怎样变化的？读——

③（看幻灯片）这样美的景色，课文怎样用文字来描述的？指名读

听了他的朗读，你知道作者是用什么什么方法来写这些流云的？（比喻）把------比作了-------。

（4）现在我们来欣赏这些优美的语句，小声跟配乐录音读，注意边读边想象那美景，用你的感情表达出来。

4. 品读第三自然段。

秋天北大荒的天空一碧如洗，那里的小河又是什么样儿呢？（小河）

（1）听老师读，看有几句话，每句讲了什么？

（2）第1句，小河给你什么印象？读——

（板书：清澈见底）查字典理解“澈”。

（3）出示幻灯片小河图片，指导看图后提问：为什么把他比作“一条透明的蓝绸子”？用“因为------所以------”说话。

（4）假如你是一条小鱼，你该怎样表达此时的心情？

指名读——

（5）男女生分读后，齐读本自然段。

【设计意图：意在让学生边读边想象文中所描绘的情景，从而体会北大荒秋天的小河清澈之美。】

5. 品读第四自然段。

此时，那儿的原野不同于其他季节，文中是怎样描写的呢？

（1）自由轻声读课文，画出描写的景物，并数数有几句话。

（2）齐读第一句：什么地方热闹非凡？（板书）

这句话具体吗？再读一读课文，找找哪几句是用来写原野热闹的？

（3）学习第二、三句内容。

①出示豆荚图片：课文中是怎样描写豆荚的？指名读——

大豆真的会笑吗？齐读本句。

②出示高粱图片：“黑红”的高粱说明他们怎么样了？高粱会演唱吗？为什么这样写？指名读，齐读。

【设计意图：培养学生热爱祖国的思想感情，让学生感受北大荒的原野是一派丰收的景象，而隐藏在这丰收景象后面的是一代代北大荒人的辛勤的付出，文中的自然美是人类社会生活美的一种特殊的表现形式。】

（4）齐读本自然段。你们读了以后，觉得北大荒的原野怎样？（板书：热闹非凡）作者是怎样把他写具体的？（指名读）

①师读中心句，生读分句。

②齐读概括句，男、女生分读具体描写的句子（交换读）。

【设计意图：通过不同形式的朗读，充分体会第四自然段的构段特点，突破教学难点。】

（5）这段话采用新的构段方式——总分结构。先概括写原野热闹非凡，然后分别从三个方面具体描写原野怎样的热闹，条理很清楚。请你在课后模仿本段写法，用你的笔来写一写家乡的秋天。

6. 指导朗读。

有感情地朗读课文第一至四自然段，读出喜爱之情。

三、指导书写

1.认读生字词语。

2.分析字型，指导描红。

荒：上中下结构，“亡”不能带点，与“流”比较区别。

茫：上下结构，与“荒”比较区别。

岭：左右结构，在音、形、义等方面与“铃”进行比较。

3.课堂作业：

按笔顺在习字册上描红。

教师巡视指导。

学习体会怎么写篇8

作为学生实习期结束写报告是必然的，实习总结怎么写呢？请参阅以下：

一、实习总结的资料收集

从开始实习的那天起就要注意广泛收集资料，并以各种形式记录下来（如写工作日记等）。丰富的资料是写好实习总结的基础。主要收集这样一些资料：

1．在社会实践工作中党的路线方针政策是如何在工作中贯彻执行的。比如单位组织学习，内容是什么、什么学习方式、学习后的效果如何，对自己和同志们的思想有否提 高。

2．专业知识在工作中如何灵活运用 的。比如法律专业，注意法官或法律工作者在执法过程中是如何灵活运用法律条款，深入了解优秀法官，如何运用法律以外的手段解决民事纠纷，提高结案率的；秘书专业的学生可以直接将秘书实务、应用写作等科目中的问题带到实践中去，在实践中寻求理论与实践的结合点等等。

3．观察周围同事如何处理问题、解决矛盾的。实习是观察体验社会生活，将学习到的理论转化为实践技能的过程，所以既要体验还要观察。从同事、前辈的言行中去学习，观察别人的成绩和缺点，以此作为自己行为的参照。观察别人来启发自己也实习的一种收获。

4．实习单位的工作作风如何。单位的工作作风对你将来开展工作、发展自己提高自己有什么启发；某些同事的工作作风、办事效率哪些值得你学习、哪些要引以为戒，对工作对事业会有怎样的影响。

5．实习单位的部门职能发挥如何。对不同职能部门的工作作风、履行职能的情况有什么看法和认识。

二、实习总结的写法

根据本专业特点，可以全面地写。如法律专业，去法院实习，获得的是作为一个法律工作者应该具有全面素质材料，这时，可以将所实习的全部内容，包括法律工作者的政治素质要求、业务素质要求；法律条文的运用；法官的个人魅力（言行举止语言表达等综合 因 素）在法庭上的效果；法官需要的语言表达能力等等。文秘专业作为一个办公室文员，实习中可能工作性质内容涉及所学大部分骨干课程，如办会（会议之前的准备工作、会议过程中服务工作、会后的总结会议工作，以及整个会议涉及的文书有哪些，领导对这些会议文件的写作要求有哪些，写作者在准备过程中有哪些成功的做法或失败的教训；文秘工作者的仪表礼仪有什么要求等等）。

也可以根据实习的内容确定某一局部的工作、就一个专题作为重点描述对象。如文秘中的档案管理，单位对工作人员的要求有什么、自己学的哪些知识在工作中运用上了，你运用的方式方法是否符合工作需要，效果如何；同事是怎么对待档案管理工作的，他们有什么值得你学习的地方等等。

结构安排：

第一部分：以实习时间、地点、任务作为引子，或把几个月的实践感受、结果，用高度概括的语言概括出来以引出报告的内容。

第二部分：实习过程（实习内容、环 节、做法）

1．将学校里学到的理论、方式方法变成实践的行为；

2．观察体验在学校没有接触的东西，他们是以什么样的面目、方式方法，以怎样的形态或面貌出现的。比如，部门职能，原先你不了解，后从工作中由什么样的问题，引发了 你对职能部门的了解。再比如人际协调方法，工作中的人际协调和你学的公关理论与实务有什么样的差异，你怎样体会公关理论等 。你可以以参照毕业生实习总结范文。

第三部分：实习体会、经验教训，今后努力的方向等。

文章也可以以实习体会、经验为条目来结构全文。如，在实践中发现自己的优势：团队协作意识强；善于根据自己的知识、能力挑战新工作；事后善于总结等等。从实践中看到的缺陷：政治触觉不够敏感；专业知识欠 扎 实；动手能力差等等，用这些，把自己实践的过程内容串起来。不过，这样的报告相对来说需要较高的写作能力。

三、实习总结写作要求：

1．报告必须写自己的实习经历，可参考别人的资料，但不能抄袭，一旦发现一律作为零分处理。

2．如有引用或从别处摘录的内容要表明出处。参考文献的标注方法一律采用文后注释，具体格式为:引文标题、作者、出处（刊物名称）、页码、发表日期或出版者、出版时间和版次。

3．文章开头有内容摘要和主题词。

4．语言要求简练，符合公务文书的要求。不要过多的说“我”如何如何，在第一段介绍了自己的实习时间地点和分配到的任务后,下面的文字尽量少出现人称，不用人称。字数要在3000以上。

学习体会怎么写篇9

很多毕业生们在写实习报告的时候觉得压力很大，尤其是今天说到了“网站编辑实习报告”，究竟要怎么去写这个实习报告呢?针对网站编辑实习报告怎么写，琛琛来表述下自己的看法。

为什么要写实习报告?

实习报告是指各种人员实习期间需要撰写的对实习期间的工作学习经历进行描述的文本。它是应用写作的重要文体之一。由此可见，我们所写的实习报告无非是要对自己在实习期间的工作进行汇总，从中表现自己对于工作的感触以及对行业自我发展。

网站编辑实习报告怎么写

那么，对于我们实习了半年之后(大部分实习期为半年到1年)，我们该如如何来写网站编辑实习报告书呢?尤其是像是网站编辑这类行业，对于写实习报告主要是包含以下几个方面：

1、实习目的：相信大家在选择一个行业进行实习，都有自己的原因。你为什么选择这个行业，选择这个行业的原因是什么。一般情况，都是自己学习的是网站编辑方向的同学，那么，继续选择这个行业，可以说是为了将学习的付诸于实践。

2、实习时间：关于实习时间，想必不需要多说，肯定要真实的填写下你在这家公司的真实时间段。

3、实习地点：关于实习地点，想必不需要多说，肯定要真实的填写下你在这家公司的真实地点。

4、实习单位和部门：关于单位和部门，想必不需要多说，肯定要真实的填写下你在这家公司的真实地点。

5、实习内容：要求字数不低于5000字，而其中的内容是比较重要的，你需要在实习内容体现出你具体做了那些工作，在工作需有哪些是你所不清楚的，然后通过学习你发现了那些知识是和课本上的不一样的，你又从中获取到了什么?

对于这个实习内容，很多人觉得网站编辑无非就是伪原创，发文章而已。如果你认为如此，那么，说明你对这个职位还是不够清晰，那么，你写不出详细的一份实习内容。首先你要清楚网站编辑究竟是做什么的，这份工作需要具备哪些技能是你所不清楚的，不要担心写了这些内容，你的实习报告会通不过，更重要的是你在实践中能够获取一些beautymeaning 美丽密令总 招更有价值的东西。

学习体会怎么写篇10

小学中高段的作文教学中，我们引导学生怎么想就怎么说，怎么说就怎么写，可是学生写出的作文却常常是记流水账，有时候这个流水账都没有记清楚，杂乱无章。遇到这种情况怎么办呢？

一、重视激发习作兴趣，变“要我写”为“我要写”

“兴趣是最好的老师。”苏霍姆林斯基说。每一个儿童就其天资来说，都是“诗人”，只要在教学方法上“打开创作的源泉”，就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。从低年级写句子、写话开始，就要激发兴趣，使每个学生在练笔时，都有一种欲望，一种冲动，一种跃跃欲试的心态。这样，写话、习作成为一种乐事，而不再是负担。各年段教师，都要重视激发学生习作的兴趣，并想方设法将习作兴趣长久地保持。这是教师要花心思的经常要做的工作。

二、列作文提纲 确定中心句

列提纲就是在审题立意选材后，把作文条理化的一个手段。因为学生思维的条理性还不是很强，所以就很有必要让学生在写作文之前，把他们想写的事情列好提纲，这样就做到胸有成竹，自然就有条理，同时也知道怎么一步一步写下去了。

写作文要做到条理清楚，必须确定一个中心句。有了中心句，自己写作的时候比较明确，别人看的时候，也就比较清楚你的思路了。写中心句之前应该想好：这段话应该写一件什么事？它要体现一个什么样的中心？然后用一两句话总结概括出来。可以根据表达的需要采取不同的方式，可以先写中心句然后进行叙述，也可以先具体叙述后再写中心句，还可以先具体叙述接着用一个中心句过渡，再写一个事例。中心句可以在一段的开头起总起下文的作用，可以在一段话的中间起承上启下的过渡作用，还可以在一段话的结尾起概括总结的作用。不管中心句在哪儿，我们都要围绕着它来写。

三、理清写作文顺序

写作文有时间顺序，空间顺序。要做到条理清楚，在写文章的时候要有一定的顺序，先说什么后说什么，先写什么后写什么，要想清楚是按什么顺序去写这篇文章，是按时间顺序呢，还是按空间顺序。

1.时间顺序：事情是按怎么样的时间顺序一步一步发展。比如，有的写事的文章，就要按照事情的发生、发展的过程来写。这个过程的每一个环节不能颠倒，顺序乱了就让人读不懂了。写《快乐的一天》，如果要选取自己最快乐的一天来写，一定也要按照从早到晚的顺序来写，不能说先写自己晚上过的怎样，再去写早上、下午、中午的事，让人感觉杂乱无章。

2.空间顺序：是以怎么样的空间顺序观察物体的，是先看到上面还是下面，前面还是后面。我们都要按照一定的顺序来，不能想到哪里就写到哪里。比如，写自己的学校，我们可以按从内到外的顺序，先写校外，再写校门、操场、教学楼、图书馆等等，这样写出的作文，让人看了就觉得是带着他在有顺序地参观学校，而不是毫无头绪地跑来跑去。

四、多做习作

要想在作文时能够做到按顺序写作，平时我们还要多做这方面的训练。

1.练习以事情的发展为顺序：①把错乱排列的几句话，按照事情发展的先后顺序整理成一段通顺的话。②先听老师讲一个小故事，再把这个小故事分成一段话。③教师给一个开头和一个结尾，让学生把事情的经过部分写成一段话。④仔细观察几幅图，并对照每幅图上的小标题，把图上的意思连成一段话。⑤让学生观察一幅宣传画，思考几个问题，再把画面的意思写成一段话。

2.练习以时间为顺序：①在指定时间里观察某一事物。如指定在清晨、中午、傍晚三段时间内观察太阳的变化，然后要求学生以时间为顺序把观察结果写一段话。②规定描写对象，要求学生写出它在不同时间里的不同状态。③在几幅图上标明时间。有这样三幅图：第一幅图是幼苗出土，图上标明时间为“春天”。第二幅图是植物开花，图上标明时间为“夏天”；第三幅图是植物结出果实，图上标明时间为“秋天”。要求学生以时间为序，把图上的内容写一段话

3.练习以总起分述为顺序：①给总起句，并规定总述的范围或内容，让学生写一段话。②给学生一个总起句，要求学生把分述部分写成一段话。③规定内容或范围，要求学生用总起分述的方法写一段话。

4.练习以地点、方位为顺序：①指定地点、方位，如指定写“学校的四周”，要求学生以方位为序写一段话，写出学校四周是什么样的环境。②要求学生按方位顺序写出室内的布置、陈设，如教室、图书室等等。③给学生一个题目，如“小河两岸”，要求学生按地点的转移写一段话，分别写出小河两岸的景物。

5.练习以动作先后为顺序：①事先设计好动作，如“擦黑板”，要求学生仔细观察，然后以动作先后为序写一段话，写出擦黑板的过程，着重写好各个动作。②让学生亲身参加一项活动或劳动，写出自己的活动过程，注意按先后顺序把动作写好。

6.练习写动植物外形：①规定顺序，要求学生写一段话，描写动物或植物的外形。②指定某一动物或植物，如小猫、等，要求学生按照从部分到整体的方法写一段话，描述它的外形。