教师人生格言范文
时间：2023-03-22 11:17:49
导语：如何才能写好一篇教师人生格言，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
1、岁月悄悄溜走，世幻，恩师的表率，却常常在我们左右。
2、要不断地向命运挑战。
3、想教孩子如何正派为人，教师应先从自己正派为人做起。
4、教师当然须教，而尤宜致力于“导”。导者，多方设法，使学生能逐渐自求得之，卒底于不待教师教授之谓也。
5、愿作园丁勤浇灌，甘为烛炬尽燃烧。
6、爱就是教育，没有爱便没有教育。
7、勤勤恳恳工作，快快乐乐生活，堂堂正正做人，认认真真做事。
8、以德感人，为人师表。
9、为孩子，为事业，您献出一赤诚的心，老师，您是世界上最好的母亲。
10、在过多地要求孩子的同时，也应该尽可能地尊重他们。
11、教书育人是教师的天职，既有苦，也有乐。
12、教师要以东风化雨之情，春泥护花之意，培育人类的花朵，绘制灿烂的春天。
13、在我们从幼稚走向成熟，从愚昧走向文明的路上，您用生命的火炬，为我们开道。
14、双手扶持千木茂，慈怀灌注万花稠。
15、志于道，据于德，依于仁，游于艺。
16、想让生命辉煌，就别浪费青春。
17、教师要融于师生的相互理解中。
18、教师与画家不同的是他要创造真善美的活人。
19、享受人文的课堂，享受动感的课堂，享受智慧的课堂。
20、老师，祝您教育的学生，人才济济，精英辈出。
21、捧着一颗心，不带半根草去。
22、您在学生的心目中，是真的种子，善的信使，美的旗帜。
23、您的岗位永不调换，您的足迹却遍布四方；您的两鬓会有一天斑白，您的青春却百年不衰。
24、师德最朴素的认识就是“要对学生充满爱心”。
25、每一个学生都是好学生。
26、认认真真工作，老老实实做人。
27、教师必须非常谨慎，必须对他的所作所为负完全责任。
28、知识不存在的地方，愚昧就自命为科学；教师不存在的地方，无知就变成了聪慧。
29、愚蠢的教师只会传授真理，聪明的教师应教孩子发现真理。
30、一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。
31、教师对学生来说是一个引路人似的朋友，是心灵、智慧的双重引路人。
32、当你埋怨学生太笨的时候，你也该自问：什么叫诲人不倦。
33、师生之间心与心的交汇之处是爱的圣地。
34、职业道德是做人之本，为师之本。
35、愿乘风破万里浪，甘面壁读十年书。
36、博学、耐心、宽容，是教师最基本的素质。
37、父母给了我生命，您给了我智慧，使我得以健康成长。
38、真正的教师，极力防止自己的坏习惯及于学生。
39、用爱心、耐心、恒心挑战问题学生，给他们美丽的童年。
40、师德最重要的是用高尚的情操去感染学生，让学生心中沐浴阳光。
41、尚自然，展个性——
42、大家齐努力，科技教育盛开花。
43、人生的目标在于不断追求，人生的价值在于奉献。
44、您的工作在今朝，却建设着祖国的明天；您的教学在课堂，成就却是在祖国的四面八方。
45、教师是孩子的镜子，孩子是老师的影子。
46、江河把我们推向浩瀚的大海，曙光给我们带来明媚的早晨；亲爱的老师，您把我们引向壮丽的人生。
47、我们喜欢您，老师，您不仅有渊博的知识，还有一颗和我们相通的心。
48、教师应该善于挖掘学生的潜能，培养他们包括学习能力在内的多方面能力。
49、每一位有自尊的老师都会让学生自尊心有发挥的机会。
50、老师是我们的再生父母！爹娘生养我们，老师教育了我们！
51、扬黄牛精神，做平凡工作。
52、志于道，据于德，依于仁，游于艺——孔子
53、教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
54、片言之赐，皆我师也。
55、尊重儿童，不要急于对儿童作出或好或坏的评价。
56、为他人的幸福而工作，才能达到自身的完善。
57、身为世范，为人师表。
58、德高为师，身正为范。
59、天荒地老，教师的童心不泯。
60、在教学上，要做教师兼学者；在写作上，要做学者兼教师。
61、心灵和心灵撞击，生命和生命对话。
62、千教万教教书求真，千学万学学做真人。
63、孩子是可以敬服的，想上天空，想潜蚁穴，往往他们思维跳跃比我们要快得多。
64、踏踏实实做人认认真真做事。
65、教师的加法是增加桥粱，教师的减法是减少荒凉。
66、普通的孩子，用得法的教育，就会成为超常的人。
67、老师，您满怀爱心地创造了一个温暖的集体，在我们这个集体中，每一分钟都拥有着欢笑，歌声和阳光。
68、教学相长，在教育和教学过程中，我们也会学到很多。
69、习于智长，优与心成。
70、视责任为美德。
71、谷穗越饱满就越低垂，学识越渊博就越谦逊。
72、教师就是要敬业爱生。
73、我愿做人梯让年轻人踏着我的肩膀攀登科学高峰——华罗庚
74、没有爱的教学，宛如无水池塘，终将群鲜枯竭。
75、一个人的知识越丰富，艺术修养越高，智力发展越好，对美的感受和理解也越深刻。
76、今天的积蕴，是为了明天的放飞，还有什么比看着自己的学生飞得更高、更快、更远，更令教师欣慰的呢？
77、教师的职责就是教书育人，就是把一棵棵幼苗培育成参天大树，就是为人类的未来培养人才。
78、严是爱，松是害。
79、教师的最大幸福就是把一群群孩子送往理想的彼岸。
80、教师是火种，点燃了孩子的心灵之火，教师是石级，承受着孩子一步步踏实地向上攀登。
81、一名具有高尚师德的教师，须是一个因材施教，公正公平对待每一名学生的教师。
82、教师若不能取得他的学生对自己的尊敬和爱戴，那么最好让他离开教育岗位。
83、一个教师必须对祖国优秀文化和语言文字深深地热爱否则就站不进去，不可能获得真知。
84、其身正，不令其行，其身不正，虽令不行。
85、严师出高徒。
86、甘为学生进步的阶梯。
87、亲其师，信其道，恶其师，疏其道。
88、良好的师德风范必须“心中有学生”“有学生立场”。
89、教师的工作是激发学生对人生无限的好奇心。
90、心灵塑造的最佳工程师。
91、教育技巧的全部奥秘也就是在于如何看护儿童。（苏赫姆林斯基）
92、圣明的教师给予学生的不是现成的知识宝殿，而是鼓励他们去做砌砖的工作，教他们建筑。
93、养不教，父之过；教不严，师之惰。
94、含辛茹苦，呕心沥血，忘我工作。
95、幼苗需要土壤的滋养，孩子需要教师的爱护。
96、诚挚的心灵，是孩子情感的钥匙，高尚的师德，是孩子心灵的明镜。
97、老老实实做人，认认真真教书。
98、慈父+慈母=教师。
99、教师的春风，日日沐我心。
100、在集体教学中，要尽可能多地要求每个孩子，也要尽可能多地尊重每个孩子，让每个孩子对自己都有信心。
101、用千百倍的耕耘，换来桃李满园香。
102、用爱心、耐心、诚心去启迪孩子纯洁的童心。
103、差生身上应更多体现着老师的爱。
104、坚持启发式，避免注入式。
105、园丁，崇高的称号，祝您桃李满天下，春晖遍四方。
106、教师，是播撒知识的种子，传递文明火炬的使者。
107、要得到孩子的尊重和爱戴，首先要学会尊重孩子的人格，要尽量多地要求一个人，尽可能多地尊重一个人。
108、老师，您似人梯，又似春蚕，如慈母，又如园丁，人们衷心地祝福您：永远年轻，永远幸福！
109、三尺讲台，三寸舌，三寸笔，三千桃李。
110、走下讲台给学生讲课。
111、在教育的百花园中，百花吐艳离不开园丁爱的奉献；在金秋的硕果园里，硕果累累离不开耕耘者心的浇灌。
112、春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。——李商隐
113、执着杏坛，乐于奉献。
114、教师最大的幸福就是看到孩子们在成长！
115、和蔼可亲的态度，永远是教师良好教态的注脚。
116、让我们用自己的行和自己的心去教育我们的孩子。
117、教育贵在一个“及”字，重在一个“小”字，即使天天从小事抓起。
118、培养人，就是培养他获得未来，快乐的前景的道路——马卡连柯
119、太阳下最光辉的职业是教师。
120、亲爱的老师，您那赤诚的爱，唤醒了多少迷惘，哺育了多少自信，点燃了多少青春，摧发了多少征帆。
121、不管是白昼还是黑夜，我都珍藏着，您给予我的那片燃烧的阳光，我将为这珍藏的拥有而永远骄傲。
122、一位好老师，胜过万卷书。
123、倾注心血的爱能使孩子们早日鲜花绽放！
124、爱岗、敬业、肯于奉献是职业道德观的三个层位，爱岗是敬业、奉献的根本。
125、勤于给一棵棵稚嫩的幼苗松土、浇水、捉虫、施肥的园丁终将迎来争奇斗妍的春天。
126、春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
127、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。——陶行知
128、语言作为工作对我们之重要，正如骏马对于骑士的重要；课堂教学成功与否，在于作为骑士的教师驾驭骏马的能力高低。
129、好笋出好竹，好师出好徒。
130、即使我两鬓斑白，依然会由衷地呼唤您一声
131、教师要用心去爱，去教育学生。
132、教师应该善于挖掘孩子的潜能，培养他们包括学习能力在内的多方面能力。
133、用教师的智慧点燃学生的智慧火花，努力使学生得法于课内，得益于课外。
134、心灵的沟通胜于知识传递。
135、人应该永远拥有两样东西，一盏永不熄灭的灯——希望之灯；一扇长开的窗——接纳之窗。
136、教师的工作是激发孩子对人生无限的好奇心。
137、把一切知识教给一切人——夸美纽斯
138、教师如果对学生没有热情，决不能成为好教师。但是教师对于学生的爱是一种带有严格要求的爱。
139、严于己，而后勤于学生，这个无愧为教师的天职。
140、欣赏别人的优点，善待别人的缺点，尊重别人的隐私，快乐自己的人生。
141、能受到学生的尊敬和欢迎，这是教师的价值所在。
142、把一切知识教给一切人。
143、每一个学生都是一本深奥的书，我要用毕生的精力去读懂每一本书。
144、培养人，就是培养他获得未来，快乐的前景的道路。
145、老师，我们身上散发的智慧之光，永远闪烁着您亲手点燃的火花。
146、我们都随时处于正在学习的过程。
147、一日为师，终身为父。
148、教师是天底下最为特殊的职业，今日的师德水准就是明天的国民素质。
149、是宽容而不是纵容，是诱导而不是命令。
150、老师，人说您在培育祖国的栋梁，不如说您就是祖国的栋梁，正是您，支撑起我们一代人的脊梁。
151、“教师”应该是个具有高超的德行、持重、明达、和善的人，同时又要具有能够经常庄重、安适、和蔼地和学生交谈本领。
152、教育是事业，事业的成功在于奉献；教育是科学，科学的探索在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。
153、命运之绳定会握在自己手中。
154、阳光普照，园丁心坎春意暖；雨露滋润，桃李枝头蓓蕾红。
155、当年的黑发，如今白几多，走过许多季节，不凋的是爱心的奉献。
156、怎样的老师造就了怎样的学生。
157、您因材施教，善启心灵。我们捧着优异的成绩，来祝贺您的胜利！
158、教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。
159、十年树木，十载风，十载雨，十万栋梁。
160、要使一件工作获得最大的成就，尊重自己的情绪是很重要的。
161、有人把教师比喻成蜡烛，照亮了别人燃烧了自己。我认为只有此时，我们才真正拥有了一切。
162、认认真真教书，踏踏实实做人。
163、教书育人，功德无量。
164、循循善诱，诲人不倦的是老师。
165、道而弗则和，强而弗抑则易。开而弗达则思。
166、尊重和爱护孩子的自尊心，要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。
167、捧着一颗心，不带半根草去——陶行知
168、为别人照亮道路，自己必须放出光茫。
169、教师的工作是教书育人，不光是传授学生知识，更要教学生怎样做人。
170、永远用欣赏的眼光看学生，永远用宽容的心态面对学生。
171、师德是一面镜子。
172、学高为师，身正为范。
173、感人肺腑的谈话，能医治孩子心灵的创伤。
174、教师之所以伟大，在于他（她）永远消耗自己，照亮别人。
175、教师的人格是教育的基石。
176、我爱我师，我更爱真理——亚里士多德
177、老师，是美的耕耘者，美的播种者。是您用美的阳光普照，用美的雨露滋润，我们的心田才绿草如茵，繁花似锦。
178、教师施爱宜在严爱与宽爱之间。
179、师也者，教之以事而喻诸德也。——《礼记》
180、我愿做人梯让年秦人踏着我的肩膀攀登科学高峰。
181、母爱的伟大之处在于可以容纳孩子最可谴责的行为。
182、能得到家长和孩子的尊敬和喜爱，这是教师的价值所在。
183、平凡的事业，却展示了您伟大的人格；盛开的鲜花，也凝聚了您挚爱的心血。
184、在知识的舞台上，最渊博的教师也是最谦虚的学生。
185、教师是火种，点燃了学生的心灵之火，教师是石级，承受着学生一步步踏实地向上攀登。
186、愿乘风破万里浪，甘面壁谈十年书。
187、用一生的精力上好一堂课，去启迪一代人的心灵。
篇2
大家好！今天我演讲的题目是《追寻幸福的教师人生》。刚刚跨出大学校门的时候，我对教师充满着热情与憧憬。想象着当孩子王的那份潇洒，想象着备受尊敬的那份自豪。可工作没多久我就发现，现实并不像想象中那般完美。当我常常因为一些小事与孩子反复唠叨时候，当同行们的抱怨声在我耳边响起的时候，当日益增长的物价向清贫的我发起无数次攻击的时候，尤其是当我惊恐的发现自己正以双倍的速度衰老的时候——我彻底的迷惘了！
难道教师就是要顶着天底下最大的赞美光环，去过最不幸福的生活吗？我找不到答案。在迷茫中过了一段日子，学校让我当了班主任，并且一干就是三年。这期间让我体味了老师的酸甜苦辣以及老师所独有的幸福。+记得刚开始的那段时间因为年轻又没有经验，学生状况不断，我忙的焦头烂额，就经常发脾气。那天是我生日，我又一次愤然的从教室离开，却很意外的在我桌上出现了一张贺卡，上面有全班同学的签名，还写着：“周老师，请原谅我们的无知和淘气，由于社会，家庭和自身的影响，我们注定是一群任性的孩子。可是，请您相信，我们的心灵是纯洁的，我们对您的爱是最真诚的。生日快乐！”那天我试着微笑着走进教室，而他们用更灿烂的笑容回报了我。
孩子就是孩子，犯错是难免的，其实他们都挺可爱。记得我结婚的前一天那节语文课，平时特吵的教室那天却出奇地安静。可当我推开门时，全体学生突然起立，为我唱起了《幸福万年长》，黑板上写着“祝您新婚快乐”。感动的泪水一涌而出。谁能说他们不懂事，谁又能说他们不懂情。记得中秋节那天，因为不放假，学生离家远。我给每个人发了一个小小的月饼，原准备用班费买的。那天去上课时，学生起立，非常整齐非常大声的说：周老师，谢谢您，也祝您中秋节快乐！那一刻，我被深深感动了。买月饼的钱我自己掏了腰包，这些孩子，太可爱了！什么是教师的幸福？我想，我的幸福就是在那一声声“娟姐”的称呼中，就在那一句句真心的“谢谢”里，就在那一张张沟通的纸条里，就是在那爱与被爱的短信传递间……
篇3
当老师是辛劳的，可塑造灵魂的工作是伟大的；红烛的燃烧是短暂的，可她燃烧自己，照亮别人的心却是永恒的。你们之所以伟大，不仅仅在于传授我们科学文化知识，更在于给我们树立了一个做人的典范。
感谢您——老师，您让我们成为自信的，能超越自己的人。您用事实向我们证明：学习并不是一种负担，而是一种快乐和责任，一把通向我们从未知道的天地的钥匙。您教会我们用自己的头脑和双手大胆探索，去寻找和发现，让生活充满惊喜！
感谢您——老师，您是一个我们能永远信赖的人，在生活中遇到麻烦便会去求救的人。你让我们知道：只要我们愿意，能把一切向您倾诉。你常说你也曾是个孩子，因此你能理解孩子的喜怒哀乐。
感谢您——老师，是您让我明白：我们能从失败中汲取教训，在困难中积聚力量，在黑暗中寻找光明。您给我们勇气去卡动脑筋，同时要求我们襟怀坦荡。您将美放在我们心中，给我们教诲、见识和想象，由此营造我们的一生。不管我们建造什么，你总帮助我们垒好基础，你为成长的我们做到了最好！或许你讲课的每个细节随着时间的流逝会被我们淡忘，但您的热情、勇气和慈爱会永远保留。
感谢您从不对我们冷嘲热讽，在我们尝试时，您总是殷切关注着，即使结果是那么微不足道，也总是让我们明白您已看到了我们的成绩。是您让我们懂得生活能像一张纸一样轻薄，也可以像大海一样深邃，向天空一样辽阔，而我们必须自己做出选择。您带领我们所经历的每个问题，每个发现，们中体验都令我们着迷，让我们看到了智慧在知识海洋中的闪烁。
突然有一天我们却发现您老了，倦了，累了。你又何尝不需要他人的理解、抚慰和支持，而这时你却是如此沉默、恬静、刚毅而令人肃穆。
红烛啊，你摇曳的烛焰就像您疲惫、瘦弱的身躯那么飘摇，可在学生的眼里却是那么的坚定：您滴滴的眼泪流湿了您的衣裳，您可知道在学生的眼里，它您的脚下铸成了世间最完美的雕塑。
篇4
关键词：诗歌教学；高职大学生；人文素养；人才培养
中图分类号：G642；G718.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）10-0030-02
诗歌贯穿中国文化发展始终，展现了整个中华民族的文化特色。我国著名思想家和教育家孔子有一句经典之言――“诗，可以兴，可以观，可以群，可以怨。”这句话以极其精辟的语言指明诗歌具有的价值和作用：诗可以激发人的情志，帮助人观察社会，交往朋友，教人学会怨而不怒。对处于人生重要成长阶段的高职大学生来说，恰好可以发挥诗歌陶冶情操、提高人文素养的重要作用。但在教学实践中，许多职业院校只抓专业，抓技能，忽视传统文化教育，致使许多大学生不能领会中华文化的独特底蕴，人文素养欠佳。因此，在国家大力发展职业教育的大好形势下，要把高职大学生培养成为高技能、有涵养的高素质人才。而在语文教学实践中，可以通过诗歌教学来提高大学生的人文素养。
一、发掘诗歌诵读的丰富内涵，培养大学生的人文素养
提高人文素养的途径很多，诗歌朗诵是提高人文素养的重要途径之一，也是高校提高大学生人文素质的一个重要方法。它可以带领大学生领略诗歌所营造的诗情画意，从内在修养方面提升个人涵养。“诗歌教学又是对大学生进行良好的爱国主义思想教育的重要形式之一，是培养大学生良好性情、高雅气质的方法。”尤其是诗歌具有如下特点，更使得诗歌赏析成为提升高职大学生人文素养的重要手段。
1. 精妙的用语及精练的表达
在悠久的中国文学史上，诗歌本身以其独特的魅力而大放异彩。究其原因，不外乎这些优秀作品主题深刻，意境优美，语言精练，无论哪个时代的读者都受益匪浅。语文教材第一册中的《再别康桥》是一首现代诗歌中的经典之作，她就好像“梵婀玲奏着的名曲”，通过对校园景物的动情描绘，表达了对康桥依依不舍的情怀。全诗以“轻轻的”“走”“来”“招手”“作别云彩”起笔，在虚实相间中把诗人对过往生活的点滴回忆，化作一幅幅美丽的画面，更营造出一种优美意境，也恰如其分地表达出诗人对康桥真挚而永恒的怀恋。这首诗是徐志摩最负盛名的代表作品，同时也表现出诗人高超的艺术技巧。诗人通过精巧的构思，把景物描绘和情感抒发融合在美妙的意境之中，体现了情景交融的艺术特点。诗的结构形式严谨整齐，错落有致。全诗7节，每节4行，组成两个平行台阶；1、3行稍短，2、4行稍长，每行6至8字不等，构建了诗歌外在的美感。诗歌的语言淡雅清新，节奏轻柔委婉，和谐自然，伴随着情感的起伏跳跃，犹如一首悦耳徐缓的小曲，轻盈婉转，拨动着读者的心弦。当时提倡的现代诗歌的“三美”原则――“音乐美”“绘画美”“建筑美”，就充分体现在《再别康桥》一诗中。由此可见，诗词中的绝妙之语及精练表达创造出的唯美意境可以让大学生更直接地体会到文学艺术的真善美，这些美好的东西涤荡着大学生的心灵，使他们的人文素养也在潜移默化中得到提升。
2. 深远的含义
诗词往往蕴含了作者的深沉情感，以及诗人对人生的感悟，对事物的态度和人生的志向。中国当代朦胧派诗人舒婷的代表作《致橡树》，以其新颖的构思，独特的意象，在爱情诗领域独树一帜。作品没有直抒胸臆，而是通过“一棵树”对“另一棵树”的内心独白，表达了自己的爱情观。这“一棵树”便是作品的抒情主人公――木棉，“另一棵树”则是内心独白的对象――橡树。作者巧妙地以“木棉”与“橡树”两个意象，象征爱情中的男女双方，并且借这首诗向传统观念发出了挑战，表达了具有时代气息的爱情宣言。诗歌以新奇美丽的意象，正面阐述正确的爱情观――“我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一起。”以此作为这首诗的“诗眼”，表现诗人追求的是平等的爱情，不愿作凌霄花，不愿作痴情的鸟儿，不愿作泉源，甚至不愿作险峰、日光和春雨，只希望双方都有各自的独立，却又互相忠贞不渝，以此表达了新时代真诚而又平等的爱情观。
3. 奇妙的想象
好的诗词都具有“言有尽而意无穷”的特点。如李白的《望庐山瀑布》就是这样的一首诗歌佳作。其中“飞流直下三千尺”一句是以夸张的手法直接描写飞瀑。“飞流”一词极其恰当地表现瀑布凌空而下的气势。“直下”描写了陡峭的山岩，也写出了迅猛的水流。“三千尺”间接地写出山之高。这句话已经有了对瀑布气势的描绘，但即使这样，诗人依然觉得还不足以把瀑布的雄浑气势表现出来，紧接着以“疑是银河落九天”再度渲染，把“飞流直下”的瀑布想象成是璀璨的银河从九天之上倾落下来。这个“疑”字引起读者的遐想，给瀑布增添了几分空灵，更给整首诗增添了奇妙的色彩。这首诗综合运用了夸张、比喻和想象的艺术手法，构思精巧，语言生动，实在是唐诗中的精品。大学生对这首诗歌很熟悉，当我们让大学生赏析的时候，要带领大学生领略其中的深厚情感，提高大学生对诗歌情境的感悟水平，更为以后大学生自主学习打下坚实的基础。
二、掌握合适的诵读方法，更深入地理解诗词含义
为了让大学生更好地把握诗词的内涵，在传统的诵读模式上应该有所创新，借此提高大学生对诗词的领悟能力。学习诗词时，大学生通过诵读可以初步理解其中的含义，正所谓“书读百遍，其义自现”，而且诵读还可以促使大学生多动脑，更多地感受和汲取诗歌的文化精髓。在教学中，可以通过以下方法促进大学生对诗歌的领悟。
1. 诵读吟咏法
诵读吟咏是传统而有效的学习方法，教学专家钱梦龙老师就主张“不妨让学生适当学一点吟咏之法，所谓‘三分诗靠七分吟’，许多意境深邃的诗句，非吟不足以入其境、得其趣、领略其韵味”。当然，诵读并不是等于死记硬背，而是要吃透诗词的内涵，体悟、意会主人公丰富的情感世界。
2. 诗词名句背诵
在中国几千年的文化中，流传下来许多脍炙人口的名诗名句。如前所述，这些句子内容精练，含义深远，值得大学生背诵学习，并作为指导自己思想和行动的原则。因此，在课堂上，可以使用名句抢答的形式来检查大学生对诗词古文的掌握情况，促进他们的理解和背诵，同时也提高他们的兴趣和参与性。比如，讲《枫桥夜泊》的时候，教师说“月落乌啼霜满天”，学生接下句；也可使用词句接龙的方法，对一首诗词，一个同学背诵一句，下一个同学迅速接下句，采用每人一句的形式。也可以是两个同学进行对抗赛，一个同学随便提上句，另一名同学迅速接下句，促使学生积极参与，并增加趣味性。在每节课前都让学生接龙一首诗词，既可以营造学习气氛，也可以加强记忆。
3. 多形式的朗诵法
在学生透彻理解诗词意思的基础上，让学生自己思考用什么形式去表达其中的情感和思想。最后，大家一起采用各种形式来进行诵读。在朗诵的过程中，重点指导大学生把握诗歌的节奏和语气，传达出其中蕴含的感情。其一，读准诗文的节奏。要求在语言层面上读通全诗，必须做到朗读节奏的正确。停顿正确的朗读才能使大学生更快地理解诗歌，直至达到赏析诗歌、领悟内涵的目的。其二，读准诗文的语气。诗歌蕴含了诗人的内在情感，我们在赏析诗歌、理解内涵的基础上就能领会诗歌的主旨，在朗读的时候就可以读出诗歌所蕴含的感情和气势，达到抑扬顿挫、跌宕起伏的节奏感。例如，李白的《将进酒》就应该读出一种借酒兴而抒人生之不得志的畅快淋漓之感。其三，读出音乐之美。自古以来，诗歌与音乐就是紧密相连的，诗歌的音乐之美就在于巧妙的韵脚、和谐的音律和整齐的节奏，也因此使诗歌朗朗上口，更易于传诵。通过多层次、多形式的诵读，大学生对诗歌的领悟能力必然在潜移默化中逐步提升，这样就能更加深刻地感知诗歌，激发大学生对诗歌的学习兴趣。
三、结束语
总而言之，作为一名职教系统的语文教师，有义务更有责任采用各种积极有效的方法提升高职大学生的人文素养。在语文教学领域，可以让大学生认真学好作为中华文化精髓之一的诗歌，达到提高大学生语文素质，乃至人文底蕴的目标，为现代化发展输送更多优秀的高素质人才。
参考文献：
[1]刘年喜，赖勇.在反复吟诵中体会诗歌的优美[J].株洲师范高等专科学校学报，2003（02）.
[2]高春燕，曲贵海.谈古典诗歌对提高大学生人文素养的潜在功用[J].中国成人教育，2011（08）.
篇5
关键词：人体寄生虫学 实验教学 教学模式
中图分类号：G642.423 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01（a）-0087-01
“人体寄生虫学”是医学专业的形态基础课，是一门理论和实践联系紧密的学科[1]。但是，近年来随着课程改革的深入，我院各专业人体寄生虫课程理论与实验课时均有所减少，而且目前实验课主要是验证性实验，导致学生的重视程度和学习兴趣都不高，同时学生动手操作的机会更少，使得学生的实验技能培养受到很大限制。因此，如何在有限的课时条件下既能够使学生打好扎实的理论基础，同时又要培养学生的动手能力，让学生成为应用型人才成为摆在我们面前的教学改革的重要任务。
1 对象与方法
1.1 对象
2011级临床医学专业共12个班，选取其中8个班（共233人）实施新的实验教学方法，其余4个班（122人）采用传统方法教学。
1.2 方法
1.2.1 实验课程内容改革
临床医学专业人体寄生虫学四次实验课共12学时。在自学重点标本之余，采用系统渐进性原则设计实验课教学内容。
（1）综述撰写：以临床常见寄生虫并发症（如腹痛、腹泻、发热、粘液脓血便等）为关键词，要求学生利用课后时间，查阅资料，撰写相关综述。从而提高学生对该门课程的认识程度，拓宽他们在该领域的知识面。
（2）CPL教学：准备1～2个寄生虫相关病例[2]，以4～6人为一组，以所掌握的知识为基础，围绕与病例中临床症状相似的疾病以及临床诊断方法等方面进行分组讨论，联系基础医学与临床医学的相关知识找出交汇点，选取代表进行阐述发言。
（3）系统疾病讨论：通过对某一系统疾病（如：消化系统或呼吸系统）的相关知识点进行分组讨论。以寄生虫病为核心拓展到其他症状相似的疾病，引导学生将多学科知识有机串联起来。
（4）实验操作动手能力的培养：从细胞培养、动物模型制备、生物染色以及显微解剖等方面，培养学生的动手能力。为了弥补实验课时不足，满足个别学生的需要，开放实验室，开展一些补充性实验。具体安排见表1。
1.2.2 网络辅助教学平台的建立
通过建立功能完善内容丰富的人体寄生虫学QQ空间这样一种网络辅助教学平台，来实现课程任务布置、学生作业收集以及课后师生互动等基本教学功能。我们将典型标本照片、相关学习资料及最新的科研成果等教学相关信息上传到平台上来丰富教学平台的内容，让同学们能够及时了解医学寄生虫领域的前沿，拓宽他们的知识面，为学生创新能力培养打下良好的理论基础。同时网络辅助教学平台建设对课堂教学来讲也是一种有益的补充。
1.2.3 新的教学模式实施效果调查
课程结束后，对于采用新的教学模式的临床医学专业中的8个班级与采取传统教学的其余4个班级同学的最终成绩进行比较。同时进行新教学模式认可度的问卷调查。
2 结果
2.1 考试成绩比较结果
课程结束后，对于采用新的教学模式的临床医学专业中的8个班级与采取传统教学的其余4个班级的同学最终成绩进行比较。采取新教学模式班级的平均分高于传统模式教学班级的平均分。
2.2 问卷调查结果
给实施新的教学模式的临床专业8个班，共233名学生发放调查问卷表，进行新教学模式认可度调查。结构显示，100%的学生认为有利于提高学习兴趣，96%的学生认为能帮助他们更系统的掌握相关知识，90%的同学认为有利于培养临床思维能力。98%的同学认为有利于培养实验动手能力。
3 讨论
我院人体寄生虫学实验课传统教学方法多以观察标本为主，学生学习积极性低，实验课中的学习效率很低。我们采用的新的实验教学模式能充分利用有限的课时，调动学生的学习积极性及自主性，让学生主动参与进来，更好地提高学习效率，同时提高了学生对于寄生虫学科的重视程度以及知识掌握的程度，有利于今后从事临床医学以及预防医学的实际工作。
教学方法的改革，对授课教师提出了更高的要求[3]。教师应具备丰富的专业知识和相关学科知识，如病理学、诊断学、内科学等，能解决学生学习过程中遇到的各种问题[4]。教师应具备合理安排上课时间、掌握课堂节奏的能力。同时教师应不断加强自身的学习，关注最新科研动态，理论联系实际，使课堂内容充实而不枯燥。
实验教学模式的改革是提高人体寄生虫学教学质量的有效途径和手段。我们对于实验教学模式的探索在实际实验教学中，取得较好的成效，但仍需要完善，在今后的工作中，将其更好地融入到教学中，不断提高教学质量和学生的分析问题、解决问题的能力是我们需要不断追求完成的目标。
参考文献
[1] 马艳，汪琦，李娟兰，等.人体寄生虫学开放性实验教学初探[J].山西医科大学学报基础医学：教育版，2010，12（2）：161-163.
[2] 焦玉萌，夏惠，孙新，等.案例教学法在人体寄生虫学实验教学中的应用体会[J].基础医学教育，2012，14（12）：964-965.
篇6
关键词 教师人格 小学生 素质教育 谈话法
中图分类号：G451 文献标识码：A
人格（也称为个性）是指个体独有的、稳定的对待现实的态度和习惯化的行为方式。一个优良的教师，除需具备丰富的专业知识、精熟的教学技巧外，更重要的是需有健全的人格。小学时期是个体生活的重要转折时期，也是其人格发展的关键时期。由于小学生的“向师性”及好模仿的特点，在其个性形成的过程中，教师就成为一个非常重要的影响因素。近几年日渐丰富的关于小学教师人格特征的研究中，都是用艾森克的人格特质问卷（16PF）对小学教师的人格特质进行直接测量，对小学教师人格特征的现状及性别、行业对比做了较深入和广泛的研究。 这些研究对教师人格培养及教师选拔提供了重要的依据和价值，然而教师人格对学生的影响，更重要的是体现在学生角度，目前从这一角度研究的视角较少。因此，本研究从小学生角度，对其心目中良好教师的人格特征进行调查分析，能给小学教师更好地适应现代学生人格发展的需要、更好地体现学生为主体的教学模式、更贴近学生心灵提供借鉴。
1 研究方法和对象
1.1 研究对象
采用分层随机抽样法对安庆市50名小学生学生进行访谈，其中一、二年级学生24名；三、四年级学生16名；五、六年级10名。各年级被试男女随机抽出，性别及学业成绩好坏不做自变量。
1.2 研究方法
由于小学生的认知能力和理解能力有限，因而没有采取问卷法进行研究，而是对所选被试在轻松自然的环境中进行单独访谈。在过程中，建立良好和谐的关系是第一步的；然后采用谈话法，用很生活化、能被小学生理解的语言由浅入深地询问了几个问题；从回答中提炼人格特征词。
2 结论与分析
2.1 低年级小学生的访谈结果
对小学一、二年级的小朋友访谈的问题一般是：小朋友最喜欢上哪位老师的课？为什么呢？你最喜欢跟哪个老师见面说话呢？对什么课最有兴趣？等等。小学生的回答很是简单、生动而有趣。记录下来的原话为：我喜欢数学老师，因为他对我好、喜欢我；语文课不好玩，因为语文老师是班主任，爱板着脸，说话很严肃；画画的女老师最好，很喜欢笑，还不会骂人；不喜欢数学老师，不让我发言等。从这些语句中，我们可以了解到在小学低年级孩子心中好的老师人格标准很简单：有爱心、有耐心、公正地对待学生。
2.2 中年级小学生的访谈结果
对小学三、四年级的小学生，访谈问题一般是：喜欢上什么样的课？喜欢跟什么样的老师相处？觉得老师做些什么样的改变会让你更喜欢？你觉得你们老师是不是你心中的好老师呢？等等。回答五花八门，记录原话：喜欢体育课，老师带着我们玩，不会让我们一直坐着；希望老师可以多笑笑；要是数学老师的课再生动些就好；希望上课举手回答问题时，老师不要一直找几个同样的人；我希望听新来的小老师给我们讲故事等。
2.3 高年级小学生的访谈结果
在对高年级的几个小学生交流后，得到了较一致的答案。这些五、六年级的小学生在被问到诸如“喜欢什么样的老师”、“认为好老师应该具备些什么特征”、“你们老师什么特征让你很喜欢”等时，几个孩子看法记录如下：喜欢负责任的老师，不会仅在上完课之后就离开，在上课时课堂纪律不好时也不会听之任之；知识丰富，能出口成章；会耐心地讲解不懂的知识；经常会说一些人生道理等。从他们的回答中可以知道对于即将走入初中的小学生来说更喜欢有责任心、学识渊博、有耐心而又循循善诱。
3 讨论及结论
小学阶段童年的心理发展主要在认知能力和社会性发展方面。儿童的认知发展是以学习知识为基础而展开的，其主要特征是思维过程的具体运算性，从幼儿园时期的以游戏为主体到以学习为主体的转变，是从形象思维向逻辑思维的过渡。社会性主要表现在逐步摆脱对父母的依赖，在集体交往中促进社会化的发展，其中教师在这过程中扮演着十分重要的作用。通过对50名小学生的访谈可以看出，在素质教育全面开展的今天，学生对教师提出了更高的要求，教师的责任不仅仅是教授知识，更是小学生的情感依托、人格榜样。
（1）小学阶段是从家里的“专宠”到成为集体中普通成员的一个转变和适应过程，小学生只有在觉得学校环境是安全的、值得信赖的、满足的，才会在学校的生活愉快，爱上学习。因此会希望得到老师的关注、关心、爱护和公正对待是最基本的的心理需要，在慢慢适应的过程中，会对课堂有新的渴望与要求，比如上课不是总坐在教室枯燥地听老师讲，老师多说些好听的故事和寓言，可以在活动中学习，享受轻松的没压力的课堂氛围。所以今天的教师要更新观念，与时俱进，主动求索，形成积极开放的教学风格。只有这样才能满足小学生与日俱增的好奇心与求知欲，设计出有趣、生动、贴近学生生活而又富有教育意义的课程，培养学生良好的学习兴趣。
（2）从访谈中能明显感觉到小学生对老师的信任与依赖，对老师的新要求也是渴望跟老师能更亲近，小学生就是在对老师的一言一行潜移默化的认同和模仿中学会了对社会初步的认识和反应。因此就特别要求教师的师德建设与良好人格的培养。在高年级访谈中，由于自我意识的发展，对好教师的要求有一项是被很多学生提到的，即希望老师可以旁征博引、循循善诱，说一些精辟的、有趣的、神奇的、他们所不知道的寓言故事与哲理，这是一种对成长的期待，渴望从老师口中了解这个世界及如何应对这个世界，这个时候的价值标准主要都是服从权威型的，从老师的言行及对错反馈中形成自己的价值判断。因此更要加强教师的师德建设与职业道德建设，高尚的职业道德是健全的教师人格的核心，教师只有成为道德高尚的人，才可能成为学生的榜样和力量，才能对学生产生积极健康的影响。
（3）被问及最喜欢什么样的老师的时候，小学生都提到喜欢得到老师公正、平等的对待，喜欢老师亲切、喜欢老师在课后的时候也能对自己多些关注和交流。小学生的回答中更多地偏重于学习之余的情感需求，因此，对小学教师的要求就是要学会处理好教与学的关系，学会在教学之余更多地了解学生，跟学生交流，要真正关心和爱护学生，把教书当成伟大的事业而不仅仅是工作而已，只有真正把学生放在心里，才能准确了解学生的需要、给予及时的关怀。
（4）低年级的学生喜欢老师有耐心、细心和爱心，同时还认为老师在课上多讲好玩的故事课堂会比较有趣；而中年级的学生喜欢老师幽默、公正、上课时多些活动的参与，觉得能在游戏和参与活动中学习是最快乐的；而高年级的学生喜欢听老师旁征博引、引经据典说些人生故事和课外知识，同时希望老师富有责任心，为他们的升学提供帮助。因此，小学教师需要有针对性地自我学习和提升，在对待不同年级时要有区别地适应他们的发展和需求，要用创造性的、发展的、变化的眼光来对待教师职业，这样才能满足学生、家长和社会的需要。
参考文献
[1] 吴素梅.小学教师人格特征现状研究[J].健康心理学杂志，2002.10（5）.
[2] 廖伟丽，徐丽华.近十年来我国小学教师人格研究述评[J].教育理论研究，2012.
[3] 刘磊.论素质教育背景下教师人格的塑造[J].继续教育，2007（7）.
篇7
[关键词]通识教育；通识课程；教学改革
[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2017）05-0054-03
通识教育（general education）源于西方的博雅教育（liberal education），它是高等教育的重要组成部分，因此，国内外大学高度重视通识教育。[1][2]通识教育课程是实现通识教育理念和目标的关键因素，是培养大学生综合素质的重要内容和途径。目前我国高校通识教育课普遍存在优质师资不足、课程结构失衡和教学质量欠佳等问题。因此，高校在加强师资队伍建设、完善通识教育课程体系和丰富通识教育课程资源的同时，应该对通识教育课程进行教学改革，不断提高通识教育的教学质量，全面提升大学生的综合素质。本文对北京师范大学珠海分校通识选修课的现状进行了分析，并对通识选修课人类繁衍与优生学进行了教学改革与探索。
一、学校通识选修课的现状和困境
（一）现状
北京师范大学珠海分校十分重视大学生的通识教育，学校成立了通识教学中心，负责全校学生的通识选修课程的教学工作，学校还成立了通识教学专家委员会，负责全校通识选修课程的建设和审批。通识选修课程的设置注重大学生综合能力的培养。学校的通识选修课分为六个模块，即人文素养、社会科学素养、自然科学素养、艺术素养、实践技能和国际学分模块，现已开设了600多门通识选修课，其中包括通识选修核心课和论坛课，如中国文化经典名著选读、哲学社会科学教授论坛和科学技术教授论坛等课程。此外，北京师范大学珠海分校和北京理工大学珠海学院进行了多年的通识选修课互选和学分互认工作，发挥了各自学校的学科专业优势，有利于双方学校的人才培养。通过构建符合学生发展的通识教育课程体系和提高教育教学质量，提升了学校的人才培B质量和办学声誉。
（二）困境
我国高校的通识选修课普遍存在“内容杂、结构乱、质量差、地位低”的通病，并由此导致其“次等化和边缘化”。尽管北京师范大学珠海分校非常重视通识选修课的教学工作，但在具体的教学实践过程中，也不同程度的存在上述问题，并且还有一些令人担忧的现象，具体分析如下：
首先，教师方面的问题。骨干教师都讲授专业课和专业基础课，通识选修课的教师大多数是涉足讲坛时间不长的中青年教师，其教学内容、教学方法、教学评价方式或多或少都存在一些问题。
其次，学生方面的问题。学生的学风也存在一定的问题，如学生上课迟到、早退、课堂玩手机等现象时有发生，甚至有学生逃课，有的学生学习不努力和混学分。
最后，教学评价的问题。由于教师对学生学习的评价方式不尽科学，往往只用期末一次考试成绩评价学生的课程成绩，导致部分学生学习不积极、不主动。
上述问题已经严重影响了通识选修课的教学质量，这已成为通识选修课教学需要认真思考和亟待解决的问题。因此，为了提高教学质量，对通识选修课的教学内容、教学方法和教学评价等方面进行改革迫在眉睫。
二、关注课程目标，优化教学内容
人类繁衍与优生学是北京师范大学珠海分校的通识选修课之一，同时也面向北京理工大学珠海学院学生开放。通过该课程的学习，可以使两校不同专业的大学生了解胚胎学、发育生物学和生殖医学等生物医学基础知识，对大学生今后的恋爱、婚姻和优生非常有益，也有利于提高我国的人口素质。人类繁衍与优生学为2学分课程，共计36学时。经过对全国高校相关课程进行研究，结合北京师范大学珠海分校人类繁衍与优生学课程讲授的实际情况，我们优化了人类繁衍与优生学课程的教学内容，主要讲授人类和卵子的发生、受精和胚胎发育、性别决定和出生缺陷、人类的优生与优育、青少年的性健康、恋爱与婚姻以及试管婴儿等内容，重点突出人类的优生优育知识，让学生明确出生缺陷原因、不孕不育原理，了解试管婴儿内容，使教学内容具有科学性和实用性，加强学生知识、能力和素养的培养。
三、精炼课堂教学，增设课程研讨
传统的教学方式为知识讲授型，学生主动学习意识较差，学生之间、师生之间的交流讨论很少，不利于调动学生学习的积极性，也不利于培养学生的综合素质和创新精神，因此，要切实改变满堂灌和注入式等传统教学方法，采取案例教学和以问题为中心的教学方法[3]，同时增设课程研讨，激发学生学习热情，引导学生从被动接受式的传统学习模式向交流互动和探究参与的新型学习模式转变，具体做法如下：
第一，认真备课，生动讲课。作为高校的一名教师，首要的责任是改进教学、有效教学和教书育人[4]，因此，教师必须学习、实践、反思和研究教学。研究表明，任课教师的教学水平是影响大学生学习的最重要的因素之一。课堂教学的效果如何，教师的教学水平和教学方法是关键，备课认真、讲课生动是获得好的教学效果的法宝。
第二，精炼内容，加强互动。精炼课堂教学内容，加强与学生的课堂互动，在教学过程中教师提出教学内容相关问题，引导学生思考和回答，能够有效地调动大学生的学习积极性和课堂教学参与意识。
第三，案例教学。根据课程内容，选择合适的案例，讲解相关内容，做到理论联系实际。由于案例教学的趣味性和实用性，为教学增添了色彩，也丰富了教学内容，为大学生的学习提供了更多的动力，提高了大学生的学习兴趣。
第四，学生讲授。教师在开学初确定并向学生公布课程内容相关的演讲主题，学生经过认真准备后在课堂上进行主题演讲，同学之间和师生之间可以针对演讲主题进行交流和讨论。
通过这些不同方式的课堂教学，极大地调动了大学生学习的积极性，提高了大学生学习的自觉性，发挥了大学生的学习主体作用。
四、改进教学评价，完善激励机制
教学评价是学生学习的指挥棒，教学评价的内容、方式与方法决定着教育教学的过程。不科学的教学评价不能调动学生学习的积极性，科学的教学评价能够激励学生学习。因此，教师要改变过去那种只用期末考试来确定学生学习成绩的评价方式，建立科学的、有效的、能激励学生学习的教学评价方式，加大对学生学习过程的考核，调整平时成绩、期中考试成绩和期末考试成绩的比例。我们的课程考核的具体方法是平时成绩占总成绩的60%，期末考试成绩占总成绩的40%。平时成绩由课程作业、课程测验和课堂考勤构成，其中课程作业占30%、课程测验占30%；如有迟到、早退和旷课者，要扣减平时成绩分数。期末成绩由学生撰写课程论文和论文讲授成绩组成，其中课程论文内容占20%，课程论文讲授占20%。
通过加强教学过程的考核，调动了学生的学习积极性，加强了课堂教学互动，活跃了课堂教学气氛，提高了课堂教学效果，加强了学生学风建设。
五、加强网络助学，丰富课程教学
网络教学是教育观念、教学方法和教学手段的重大变革，我们依托和利用清华大学教育技术研究所开发设计的网络教学综合平台，加强人类繁衍与优生学课程的网络教学平台建设，以满足学生网上学习、讨论和答疑的需要，实现了网上布置作业、网上讨论答疑、网上考试测验等功能，教学的时空范围得到拓展，为学生自主学习提供了有力的支撑，具体做法如下：
首先，在网络教学平台上介绍教师信息和课程信息。在学生选课之前，主讲教师将人类繁衍与优生学的课程介绍、教学大纲、教学日历和教师信息上传到网络教学平台上，便于全校学生了解这门课程的相关信息。
其次，在网络教学平台上完成作业和课程测验。在教学过程中，将课程作业上传到网络教学平台，学生可以在网络教学平台上完成作业并提交，教师可以在网络教学平台上批阅作业，学生可以在网络教学平台上查阅作业成绩和明确作业中出现的问题。课程测验也可以在网络教学平台上进行，任课教师根据教学内容建设课程试题库，根据需要进行课程在线测试，学生可以在网络教学平台上提交试卷，教师可以在网络教学平台上评阅试卷。
最后，在网络教学平台上学习和讨论。教师上传课程相关的教学材料，以方便学生进行课程学习，学生也可以在网络教学平台上与教师讨论学习中遇到的问题。
通过教师与学生的网上交流和网上互动，使学生更好的、更方便的学习到课程的相关教学内容。网络教学是课堂教学有益的补充。[5]
六、巩固教学成果，探索教学改革
我们通过对人类繁衍与优生学课程的教学内容、教学方法、教学评价和网络教学等方面进行教学改革，取得了明显的教学效果，主要表F在：
第一，通过教学内容的改革，优化了课程体系，课程内容更加合理。
第二，通过教学方法的改革，调动了学生学习的主动性和教学参与意识。
第三，通过教学评价的改革，调动了学生学习的积极性，加强了学风建设。
第四，通过网络教学的改革，使教学更顺畅，管理更方便，学习更容易。
通过课程教学改革，学生的总体成绩有所提高，学生成绩的优秀、良好、中等和较差的区分度加大，体现了学与不学不一样，调动了学生学习的积极性。
学生对人类繁衍与优生学课程的教学改革给予了大力支持和配合，并给予课程较高评价，但笔者深知人类繁衍与优生学课程的教学还有许多需要完善的地方，如课程网络视频教学在今后的改革过程中仍需不断的完善和探索。
七、结束语
高校人才培养质量取决于很多要素，例如办学条件、学生情况、师资水平和课程体系等。当前大学生普遍重视专业教育而轻视通识教育，因此，学校在努力创建办学条件，科学合理构建课程体系的同时，通识选修课的教师要认真研究教育教学规律，改变传统以知识灌输为中心的教学方式，积极探索符合通识教育理念的授课方式[6]，尝试开展启发式、讨论式和探究式教学，激发学生丰富的想象力。只有不断提高教师的教学水平，充分调动大学生的学习积极性，树立“以人为本、以学生为中心”的教育理念，才能不断提高通识选修课的教学质量，为大学生的成长成才保驾护航。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 王晓阳，曹盛盛.美国大学通识教育模式、挑战及对策[J]. 中国高教研究，2015（4）：17-25.
[2] 吴坚.哈佛大学与复旦大学通识教育课程设置比较研究[J]. 高教探索，2016（2）：28-33.
[3] 李雅轩，赵昕，张飞雄，等.案例在遗传与优生教学中的应用[J].遗传，2012（5）：647-650.
[4] 曹霞，姚利民，黄书真. 提升高校课堂教学有效性的对策探讨[J].高教探索，2012（2）：70-75.
篇8
[关键词] 生物教师 个人知识管理 Blog 适切性
Blog一词源于“Weblog”的缩写,“Weblog”是“Web”和“Log”组合形成的一个新词。“Web”是指无所不在的Internet;“Log”原义是“航海日志”后来指任何类型的流水记录。Blog是一种全新的网络信息传播方式,在形式上是一个网页。它立足网络资源来表达个人思想,按时间顺序排列文档并组成各种栏目。
一、Blog应用于高中生物教师个人知识管理的适切性探究
教师个人知识管理是指教师在日常生活和教学实践中,对知识的获取、积累、共享、创新、评价等过程进行的管理。教师知识管理不是简单地将知识复制、集合,而是在快速提取所需知识的基础上,对原有的知识结构进行调整,使隐性知识显性化,实现与他人的共享交流,促使个人零散的知识系统化,并且创生新的知识。教师个人知识管理的核心有两个:(1)将隐性知识明晰化。一方面,对获取的数据和信息进行深度加工、分析和综合,获得可直接用于解决问题和决策的知识化信息;另一方面,使知识能更清晰、更明确地表达或更容易查找和利用。(2)与他人共享已有的知识,并使知识能更快地传递到需要的地方,更有效地将思想转化为行动。
1.Blog应用于教师个人知识管理的可行性
Blog是进行个人知识管理的有效利器,采用Blog进行个人知识管理已经成为越来越多的教师的首选。
(1)飞速发展的学校信息化建设为学校教师个人知识管理的实施提供了较好的信息化条件。
(2)Blog非常适合学习者对日常积累的零散的显性知识加以分类并使之系统化,便于学习者对知识的搜索、管理和分享。
(3)在Blog上学习者很容易接触到有相同兴趣的网友和领域专家,通过阅读和评论他们的帖子、交流观点、分享他们的体验和思想,从而把他人的隐性知识转化为体现自己能力的显性知识。
(4)Blog是简单、快捷、低成本的。
2.Blog应用于教师个人知识管理的必要性
(1)目前,教师个人知识管理存在的突出问题――知识共享率低
在影响教师个人知识共享的因素,学校组织结构与环境的因素占了很大的比重。传统学校的组织结构大多是金字塔型的层级管理结构,管理层次多,信息传递速度缓慢,信息衰退或失真现象非常严重,极大地阻碍了教师知识共享的有效实现。而且,在这种组织结构下,教师主要立足于本职工作岗位,他们之间没有超越学科组以外的直接接触和交流,教师的工作已经预先被学校安排定格在狭窄的范围里,按照管理者的安排运作。因此,教师之间很少有互动式交流,无法突破岗位对个人的约束。这使得教师无论在业务上还是在学术上,常常坚守自己的独立王国,不能与他人合作。长期的彼此隔离,限制了教师之间的互动,给教师之间的合作设置了障碍。因此,教师不能顺利地表达自己的观点,不能把自己的知识,尤其是实践知识与他人分享。
(2)Blog应用于教师个人知识管理可以有效地实现知识共享
知识管理的关键是知识共享,Blog的出现冲破了知识产权给知识交流带来的桎梏。人们不必再花钱购买各种数据库的使用权,而是可以在第一时间了解到学术的最近进展以及同行对某些问题的分析与评判,这极大地提高了个人知识共享工程的进度和可行性。随着Blog的普及,个人知识被最大化的共享出去,所有的人同时成为知识共享工程的受益者和贡献者,这使访问者在一个页面内就能获得大量的知识以及获得这些知识的指引。因此,Blog应用于教师个人知识管理可以有效地实现知识共享。
二、Blog视阈下高中生物教师个人知识管理策略
1.数字化学习笔记、建立知识库
与传统学习笔记的方式相比,用Blog数字化学习笔记以时间为轴自动归档、便于查阅、便于共享交流,不受时空限制。由于Blog具有以时间为纵轴对知识进行纵向管理,以分类为横轴对知识进行横向管理的特点,因此在利用Blog建立自己的知识库时,可先将知识进行分类,然后在个人Blog的管理中心上将这些知识资源按不同的专辑或类别进行安排,分门别类地形成个人知识库。当教师的Blog发展到一定的阶段,就呈现出教师个人资源库的特征。而且,这种资源库具有教师个人体验的色彩,是最适合教师本人使用的资源积淀,从而促进了教师个人知识管理。
2.有效促进知识共享与交流
Blog使教师们从上网时的人机对话转化为人与人的对话。每篇日志下面都有一个“回复”或“评论”框,在对话框里填上你要说的话,然后点击“提交”,你的回复就到了这篇日志下,别人看到后可以用同样的方式与你交流。教师利用Blog构建知识交流的平台,将对教师的发展特别是个人知识管理产生巨大影响。教师们在行动研究中产生的日志,和那些回复一同在Blog网站上日积月累,积淀为教师们可以分享的教育资源。随着Blog上内容的不断积累,学习者还可以在阅读这些知识的过程中复习或者品味自己过去所写的内容,修正自己理解的偏差。同时,在教师个人知识管理中反复强调的是需要关注知识应用能力的提升。头脑风暴、逆向思维、发散思维便是一些很有效的思维方式,这些思维方式可以在Blog上通过参与讨论和交流而成为个人的思维习惯,拥有这些思维习惯的教师不仅能够积累知识,提高知识的应用能力,更能创造知识。教师在这样一个集体的氛围中,思维要积极地运转,始终保持思考状态,在分享和交流中产生灵感和新的认识,从而有效地获取新知识并达到对个人知识管理的目的。
3.不断进行教学反思,有助于隐性知识显性化
教师利用Blog日志可以在任何时间、任何地点发表感想和故事,反映教师的教学成长历程。教师将教学活动中的心得体会与感受记载下来,为自己日后进行分析与研究提供原始资料和教学个案纪录。这些内容反映教师的个人教育生活、教师教育行为、观念构建,有助于了解教师的教学经验与理念是如何形成的,同时也折射出教师对教学问题的认识与思考。用Blog记录日常的思考,使教师可以不断整理自己的教学经验和知识,便于未来的研究。而Blog记录的一些感受往往是零星、破碎的主观感受,同时又采用时序化管理方式,长时间的记录便会形成一个自然的历程,也许在某个时刻表达了认知上的特点,而在另一时刻则表达了更多的情感和意志特点。从整体来看,教师Blog动态地呈现了教师在相当长的时间段内知识和情感上的变化,反映了教师的内心世界,并将隐性知识显性化。这有助于他人更好地了解教师内心深处的情感发展以及教师头脑中知识技能的形成过程,同时教师通过自我挖掘实现自身的发展。
参考文献:
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篇9
（1.黑龙江民族职业学院，黑龙江 哈尔滨 150066；2.沈阳师范大学粮食学院，辽宁 沈阳 110034）
【摘 要】食品微生物课程是我国高职院校的主要课程门类，其在课程教学的过程中，主要采用校研企“1+1+1”人才培养模式来开展教学活动，而这种人才培养模式的开展和利用，不仅能够有效提高高职学校学生的学习能力，另外也能够使得相关企业积极的参与到教学中，以对原有的教学模式进行改革。本文就校研企“1+1+1”人才培养模式下高职食品微生物课程教学改革进行了简要的研究，仅供参考。
关键词 校研企；“1+1+1”人才培养模式；食品微生物；课程教学改革；高职院校
基金项目：全国食品工业职业教育教学指导委员会教学研究与实践项目“校研企‘1+1+1’产学结合人才培养模式下高职院校《食品微生物》课程改革的研究”（课题主持人：苏晓琳，课题编号SH-031）；2014年黑龙江省高等学校中青年骨干教师省内访问学者计划。
作者简介：苏晓琳（1982—），女，硕士，讲师，主要从事食品微生物的教学研究工作。
高职院校开展的食品微生物课程，其主要的教学任务就是提高高职院校学生的理论基础知识水平，同时也对学生的实际操作能力进行一定程度的提升，从而为学生今后的学习打下坚实的基础。而在目前的高职食品微生物课程教学中，主要采用的是校研企“1+1+1”人才培养模式进行教学活动的开展，而如何利用校研企“1+1+1”人才培养模式来对高职食品微生物课程教学进行改革，是目前我国高职院校急需思考的问题。
1 转变教学思想观念
就目前来说，要想在校研企“1+1+1”人才培养模式下对高职食品微生物课程教学进行有效的改革，就先要对高职院校的教学思想观念进行转变。教学观念也就是高职院校教育的指导思想，在教学思想观念中，主要包括人才培养目标以及人才培养方法等。采用校研企“1+1+1”人才培养模式来进行高职食品微生物课程教学，主要的任务是为了帮助学生了解食品相关生产设备的使用以及食品生产的操作工艺等。另外，采用这种人才培养模式，还能够有效培养出食品监督人才以及食品生产人才。就目前我国高职院校的食品微生物课程教学的现状来说，教师要想提高教学的效果，就需要改变原有的观念，尽可能的吸收新思想，改变原有的教学方法，在教学中坚持以学生为主，突破教学的固有限制，同时，教师在对教学内容进行设置的过程中，也要重视对教学实用性的体现，从而保障教学的质量。
而在课堂教学中，高职院校的教师要注重将理论知识与实践相结合，这样才能够更好的提升学生的全面素质。同时要注意对教学方法的改进，一般来说，食品微生物课程中具有较多的抽象化理论知识，在对这部分知识进行讲述的过程中，需要采用多样的教学方法，以提高学生的学习积极性，严禁教师在课堂上只单一的进行理论知识的口述，而无任何的教学方法的采用，如果只是单纯的口试授课，会使得课堂的教学效果严重下降，同时也不利于学生对应该掌握的重点知识的记忆和了解。校研企“1+1+1”人才培养模式下高职食品微生物课程教学的开展，除了要提高学生对理论知识的理解，同时也要注重学生对专业技能，也就是实践能力的掌握，只有这样才能够培养出全面的人才，从而使得学生在未来的社会竞争中，占有一定的优势。
2 利用多样化的教学手段来调动学生学习的主观能动性
我国高职院校的食品微生物课程的教学内容较为丰富，其中所涉及的知识点较多，在教学的过程中，学生很难做到重点把握。尤其是一些较为抽象性的知识点，学生在理解上具有一定的难度，这样久而久之，就会使得学生在学习的过程中，出现负面心理，而要想解决这一问题，并极大的调动学生的学习兴趣，就需要教师运用多样化的教学手段，以激发学生对食品微生物课程学习的积极性。
一般而言，针对高职院校的学生，在进行食品微生物课程教学时，所采用的教学方法主要有以下几个方面：首先是运用多媒体教学手段开展教学。由于食品微生物课程中具有一些较为复杂的教学内容，原有的教学手段无法使得学生充分的了解到所学内容的重点，而采用多媒体教学手段，可以从视觉上予以学生形象化的描述，使得抽象化的事物变得具体化，这样会使得学生很容易了解到教学的重点。
其次，就是采用实验进行教学。一般而言，食品微生物教学中所涉及的教学实验性内容也较为丰富，单纯的口述以及图片展示并不能够使得学生对其中的重点知识做到有效的把握，而采取实验教学，可以通过动手实际操作，来加深学生对食品微生物教学中重点知识的掌握，这样不仅可以有效提高课堂的教学效果，而且能够最大限度的激发学生的学习积极性，从而使得学生充分的了解到食品微生物教学中的重点知识。
再次，要注意学生与教师之间形成有效的互动，注重拉近师生之间的距离。高职院校食品微生物课程教学中的教师，更要注重与学生之间信任度的培养，只有拉近学生与教师之间的距离，才能够更好的开展高职食品微生物教学。教师与学生之间距离的拉近，可以使得教师充分的了解到学生心理的诉求，掌握学生真正想要学习的重点，从而有利于教学活动的展开。通产来说，高职院校的学生其学习水平存在一定的不同，教师在开展食品微生物教学时，需要根据每个学生的不同特点而采用不同的教学目标，只有这样才能够真正的实现因材施教，从而推动每个学生的发展。同时，在食品微生物课堂教学的过程中，教师与学生之间要形成良好的互动，师生之前进行积极的交流，可以使得教学的氛围更加活跃，从而使得课堂的教学效果更加明显。
最后，要注重对学生进行鼓励和表扬，以增强学生学习的自信心。高职院校的食品微生物课程教师在教学的过程中，要注意对每位学生进行记录和观察，根据观察的结果对学生做出客观、公正的评价。以学生掌握知识的水平、学生实际操作的能力以及学生学习的综合能力等方面为评价依据，根据对学生这些方面的了解，对学生的学习能力给予严格的考核。对于学习基础比较好的学生，教师要鼓励他们要更加努力，对于学习基础差的学生，教师要对这类学生某一方面的能力给予肯定和赞扬，这对学生将来的学习和成长会很有启发。
3 结语
综上所述，肖前，食品安全事件层出不穷，不仅给人们的身体健康带来了危害，而且还扰乱了人们正常的生活。食品微生物学课程是非常重要的学科，在校研企“1+1+1”人才培养模式下高职院校食品微生物学课程的教学模式，应该引进新的教学思想理念，并采用多样化的教学模式，利用现代的信息技术，不断丰富教学内容，使课堂教学气氛更加活跃、生动。另外，还要加大教学改革和创新力度，能够站在时展的最前沿，为社会培养出高素质的技能人才。
参考文献
［1］张憬晶,唐劲松,等.以任务驱动的项目课程教学设计与实践:高职食品微生物检测枝长课程的改革[J].科教研究,2011(34).
［2］王万慧,胡骥.青年教师提高无机及乳品微生物学教学质量的研究[J].广州化工,2010(3).
［3］李思阳,时小艳.高职院校微生物学课程教学改革探索[J].课程教育研究,2014(3).
篇10
一、查找存在的主要问题
1、在对照合格党员标准上，在业务学习方面，有时靠吃老本，缺少钻研的精神，很多都是来自平时的工作经验，管理上缺乏激情和拼搏精神，要把学习作为一种追求、一种政治责任，切实加强理论学习。学习上存在畏难情绪，有时比较懒惰，即便学了些政治理论和业务知识，但停留在表面的多，深入不够。
2、在对照入党誓词上，作为一名向党靠拢的预备党员应该在学习和实践中不断地成长成熟。首先要认真学习哲学，掌握辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点、基本方法，树立起正确的世界观和人生观。
3、在对照身边先进典型上，联系服务员群众不够密切。与职工面对面交流较少，不能扑下身子、放下架子切实深入到职工当中，无法及时了解职工反应的相关问题和一些困难，缺乏和那个之间情感上的交流，不接地气。
二、原因分析
1、学习自觉性不强。学习专业知识的时候比较多，学习相关政治理论方面的知识的时候较少，及时进行政治理论方面的学习，也只是仅仅停留在文字的表面，照猫画虎，缺乏深入系统的仔细学习，从而就达不到理想的学习最佳效果。
2、服务群众意识不强。与职工面对面的时间少之又少，艰苦朴素作风不够，学习的自觉性不高，不能及时帮助群众解决困难。听取干部意见多，听取群众意见少，不能真正深入群众中去了解实际情况。
3、工作创新性不强。工作当中存在墨守成规的想法。不能将理论知识与实际工作有效的结合起来，在解决问题的时候缺乏深入研究的精神，已经习惯用老方法、老办法、老观念，创新意识还需要全面提升。
三、整改措施
1、要加强学习，在提升个人业务素质水平上多下功夫。这是作为一名合格党员的基本要求。学习是一个永恒的主题，作为一名预备党员，必须勤于学习、善于学习。只有多学习，加强学识方面的修养，才能博采众长，提高自己；只有善于学习，加强政治方面的修养，才能集思广益，提高个人素质，不断提高解决问题、服务全局的能力和本事，成为一名坚定不移跟党走，尽心竭力跟发展的合格党员。
2、要从严从实，在真抓实干上下功夫。这是做一名合格党员的必要要求。要敬业爱岗、勤奋工作，把自己的工作和党的形象及事业紧密联系在一起，努力在工作岗位上做出贡献。
3、要带头服务群众，在为民服务上下功夫。这是作为一名合格党员的检验标尺，全心全意为人民服务是我们党一切行动的根本出发点，要作为一名合格党员必须始终把党和人民的利益放在第一位，要认真为群众办实事、办好事。
