高中生物教学总结十篇

高中生物教学总结篇1

一、思想认识。

在上一学期里，我在思想上严于律己，热爱党的教育事业，全面贯彻党的教育方针，严格要求自己，鞭策自己，力争思想上和工作上取得更大的进步。在同事、学生的心目中都树立起榜样的作用。积极参加学校组织的各项活动，一学期来，我服从学校的工作安排，我相信在以后的工作学习中，我会在学校领导的关怀下，在同事们的帮助下，通过自己的努力，克服缺点，取得更大的进步。新学期即将来临，我将更加努力工作，勤学苦练，使自己真正成为一名合格的人民教师。

二、教学工作。

在教学工作方面，本学期的教学任务非常重，由于是高二下学期，学生面临着升高三，无论是思想上还是学习上，学生的压力都非常大。为了提高自己的教学水平，我坚持认真钻研新教材，认真上课备课，我还争取机会多出外听课，例如市里组织的教研活动，从中学习别人的长处，领悟其中的教学艺术。平时还虚心请教有经验的老师。在备课过程中认真分析教材，根据教材的特点及学生的实际情况设计教案。一学期来，认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平，并顺利完成教育教学任务。

我严格要求自己，工作实干，并能完成学校给予的各项任务。由于我是一名年轻教师，我今后要学的东西还很多，我服从学校领导的安排，兢兢业业，在以后的工作中，我将一如既往，脚踏实地，我会积极地完成各项任务，为学校的美好明天献出自己的微薄之力。

高中生物教学总结篇2

树立正确的生物学观点是学习生物的重要目标之一，正确的生物学观点又是学习、研究生物学的有力武器，有了正确的生物学观点，就可以更迅速更准确地学到生物学知识。所以在生物学学习中，要注重树立生命物质性、结构与功能相统一、生物的整体性、生命活动对立统一、生物进化和生态学等观点。

2、倡导探究性学习生物学知识，注重培养学生的自主、合作和交流等各方面能力

探究性学习，有助于学生形成对生命世界的正确熟悉、对科学本质的理解和对生物学规律的领悟，增进独立思考的能力，建立多领域的、融合的合理知识结构与技能结构，养成实事求是的科学态度，体验丰富而完整的学习过程。课堂教学结合研究性学习活动的开展提高学生的探究、协作的能力。

3、教育学生在学习生物学的过程中注重理论联系实际

注重与现实生活的联系，融入了“以学生发展为本”的理念，激发学生到生活中寻找学习生物学知识的爱好，有利于主动获取知识的学习方式的建立；使学习内容更具实用性，更有利于对生物学核心知识和方法的理解，对生物科学价值的正确熟悉，帮助学生规划人生，促进全面发展。

4、精心设计课堂教学，精选有效的教学方式，从而转变学生的学习方式

积极创设问题情境，正确引导学生在学习中领会生物学知识间的内存、本质的联系，学会运用旧知识和已有的学习经验学习新的知识，通过概念图的学习法构建生物学知识框架和知识体系，达到事半倍的学习效果。

5、据不同层次同学学习接受能力的不同，布置弹性作业

由于学生在初中学习时，缺乏学习生物学的动力和热情而不够重视，导致初中生物知识严重欠缺，影响高中生物学的学习，因此，刚开始放慢速度，以便让学生能尽快把握高中生物学的学习方法，同时将作业分为两个层次（A级为全班必做题，B级为选做题），另外鼓励学有余力的同学尝试破解往年的高考试题，使每个学生都能学有所得，保持长久的学习生物学热情和学习干劲。

6、鼓励学生动手制作生物模型，亲自预备实验材料，开展家庭小实验的活动，加深对知识的理解和把握。

7、科学指导各班的生物科代表开展工作，及时收集同学在学习过程中的问题，征集学生对教学的建议。

高中生物教学总结篇3

一、运用生动趣味实验，激发学生生物探究欲望

为了有效提高学生对生物学习的积极性，教师在教学活动中要让学生对生物学习知识产生浓厚兴趣，要立足于学生好奇心强的特点，向学生展示生物学中的趣味知识，激发他们的学习探究欲望。例如，笔者在光合作用相关内容的教学中，为了激发学生的探究欲望，专门设置了树叶照片的形象实验，以此作为引子，引导学生积极投入到对相关知识的探究与分析中。笔者指导学生选取胶卷底片，将其固定在植物的叶子上，同时保证有充足的光照开展光合作用。经过几天时间，笔者要求学生将底片拿掉，把叶子采摘下来，将叶子放到煮沸的酒精里面，待叶子的颜色退了之后取出来，脱色后的底片放在培养设备中，滴上几滴碘液，原先的照片就会在叶子上出现，形成了树叶照片。在实验之后，笔者组织学生讨论这一现象出现的原因，学生经过分析研究充分讨论，最终得出结论：是因为底片黑白浓度差异导致接受光合作用强度不一，产生的淀粉出现差别，而碘的染色度就会出现差异形成人像。在这样的实验引导中，学生的探究欲望被充分激发出来，并且在问题答案的探寻过程中提高了创新能力。

二、强化实验操作教学，培养学生创新思维

实验教学是高中生物教学中培养学生创新能力的重要载体，教师要紧密结合教材内容与实验操作要求对教学模式进行改进，培养学生创新思维。

一是指导设计实验观察方案。在实验教学中，许多教师将设计好的实验方案提供给学生，学生只要依葫芦画瓢即可。笔者在教学中不是为学生提供现成的实验观察方案，而是要求学生以小组为单位，自己研究设计观察活动方案，并根据自己的研究目的选择实验器材用具，在整个过程中自己研究分析操作程序，最终得出实验结果。在这样的教学模式中，学生要积极开动脑筋设计实验观察方案，有助于学生创新思维的培养。

二是启发总结实验成果结论。在生物实验教学中，学生自主开展实验，对于观察到的现象要进行分析总结，教师在这一过程中不宜直接给予结论，而要注重启发引导他们对实验现象进行研究，对相关的结果进行论证，并撰写实验报告，在这个过程中培养学生分析总结能力，并在提炼总结的过程中提高创新思维水平。

三是改变条件鼓励学生实验。高中生物教材中的许多实验属于验证性实验，在培养学生创新能力方面促进作用有限。对此，教师可以依据这样的实验内容，对实验条件、实验形式进行适当调整，改变成让学生自己重新设计实验。在这样的设计过程中，教师进行大的原则性把握和审核，细节与操作环节完全由学生自己完成，学生自己设计方案并付诸操作实施，一直到实验报告的完成，整个过程都注重了创新能力的培养。

三、优化课堂教学模式，拓展学生思维空间

在高中生物教学中，广大教师要摈弃陈旧的教学模式，对生物教学课堂进行优化与改进，给予学生更多的自主空间，启发学生思维，培养创新能力。

一是设计思考题引导学生积极思维。与传统的灌输模式不同，高中生物教学应当体现学生的主体地位。教师可以将教学重点要点设计为思考题，运用启发式的教学模式鼓励学生自己探究思考，自主获得问题的答案，这样的思考题是学生学习活动的引领与线索，对于培养学生创新能力有积极的帮助作用。

二是鼓励学生在小组里面讨论研究。教师在高中生物教学中，可以为学生搭建合作小组这样的载体，让学生在这样的载体里面独立思考、相互研究，共同完成学习任务。在小组活动的过程中，每一位成员都会带着积极的探究心理去思考研究，相互之间不仅交流知识点的掌握情况，还针对观点不一致的环节进一步分析，深刻思考，以及采取辩论的方式搞清楚问题的本质，找到正确答案，这样的教学模式充满了挑战性，让学生的思维活跃起来，碰撞出创新思维的火花。

三是搭建平台要求学生完善补充。在运用启发性、互助式、探究式的教学模式开展高中生物教学的过程中，教师既要充分放手让学生进行生物知识的探究学习、规律的实验验证，又要掌控好整个教学节奏，把握好教学大局。最重要的是教师在学生以小组为单位开展探究活动之后，还要做好梳理、甄别、提炼、总结工作，针对学生在生物学习中取得的成果，要求他们汇报交流并进行讨论分析。如果出现不一致的观点，则要进一步引导学生进行分析研究，对于教学成果的完善也有更大帮助，以此让学生的创新思维得到充分拓展。

四、鼓励分析总结经验，提炼生物学习技巧方法

在生物教学中提高学生创新能力非常重要，让学生学会分析总结，既要学习借鉴他人的成功经验，又要总结自身的技巧方法，两者融会贯通，在创新中提升技巧水平。

一是总结记忆理解技巧。笔者在生物教学中要求学生结合先进的记忆经验及自身的实际情况，尝试运用一些较实用的记忆技巧，并在全班范围内进行交流。许多学生的记忆方法简单实用、科学高效，如联想记忆法、框架记忆法、联动记忆法等，这些记忆方式能有效地帮助学生将枯燥的生物教学知识点形象地记在脑海中。

二是总结思维探究技巧。学生在分小组学习及小组间汇报交流的过程中，思维探究发挥重要作用，能够帮助学生拓展思维宽广度，拨开云雾见天日。教师要引导学生将自己学习探究的技巧总结出来，或循序渐进，或紧扣要点，不同的探究技巧可以让学生有更广阔的空间，在这样的活动中提高生物学习能力。

高中生物教学总结篇4

【关键词】 高考生物 复习教学 小组学习

【中图分类号】 G633.91 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2014）04-004-01

随着新课改的提出和不断的实践，在高中生物复习教学中采用传统的模式已经不再适应时展的需要，因而必须在高考生物复习教学中致力于教学方式的完善。而小组合作学习则能有效的促进高考生物复习教学质量的提升，不仅能简化传统复习教学的环节，还能提高学生的小组合作学习能力，促进学生生物复习质量的提升，从而更好地备战高考。基于此，笔者结合自身工作实践，就此展开以下几点探究性的分析。

1. 概述新课改背景下的高考生物复习教学的内涵

新课改背景下的高考生物复习教学不再单单是为应付高考，这一过程同时也是对学生在学习上的整理归纳、合作探究、分析和解决问题等能力培养的重要途径。因此，新课改背景下的高考生物复习教学，既要注重学生对生物知识的再次认识、学习和整合，为学习基础的巩固和思维的优化奠定基础；更要注重学习能力的提升，加强对学生学习能力的培养，促进学生树立终身学习意识的同时实现全面发展。在整个教学过程中，教师应在主导地位下引导学习积极参与到复习教学中来，从而为复习教学质量的提升奠定坚实的基础。

2. 高考生物复习教学中小组学习方式的探索研究

通过上述分析，我们对新课改背景下的高考生物复习教学的内涵有了一定的认识。因而为了达到复习教学的目标，在强化学生学习成效和能力提升时就应加强小组学习方式的应用。具体来说，主要就是做好以下几方面的工作：

2.1 科学配置

小组学习成效的高低源于小组配置的科学合理性的高低。因而必须在小组合作学习开展之前，就必须对小组成员进行科学的配置，为组内沟通效率的提升奠定坚实的基础。究其根源，主要是高考生物复习教学中需要柜内、加工、整理的生物较多，且大都较为零散，加上不同学生学习的方式不同，其所学知识的程度也不相同，使得学生的学习成绩存在一定的差异，因此在配置组内人员时就应确保小组内的成员得到科学的配置，将不同层次的学生进行交叉组合，既能避免同一层次学生过于集中，还能让不同层次的学生之间互相帮助，成绩较好的学生得到巩固，体验满足感，成绩欠佳的学生则能及时弥补自身的不足，从而巩固所学的知识。充分发挥小组学习的互帮互助的作用。

2.2 明确分工

在高考生物复习教学中采取小组学习方式，由于已经科学的分组，教师就应对组内的成员进行明确的分工，才能促进合作效率的提升。鉴于高考生物复习教学内容较多，因而在开展小组学习时应往往需要分成多个部分才能完成整个复习教学，而且在每个部分中的知识又较为分散，所以必须引导学生明确的分工，一般由学习成绩好的学生对复习教学中的难点和重点进行归纳和总结，其他小组成员则对其归纳和总结的过程中有一个基本的认识，再由学习成绩欠佳的成员按照学习成绩好的学生进行复习教学中重点和难点的归纳总结，实现二者的互换，这样使得其通过归纳和总结更好地掌握复习中的重点和难点，在促进学生的知识水平提升的同时培养学生养成良好的团队合作意识和能力，促进学生沟通与协调能力的提升。例如在高考生物复习教学中进行第一轮复习时，由于主要任务就在于帮助学生按照章节将知识点理清，并配合经典试题，切实掌握每个章节的基础知识与考点，因而第一轮复习时就应由学习成绩较好的学生总结和归纳难点，再引导成绩欠佳的学生效仿，加上教师的引导，就能为第二轮复习教学的有效开展奠定坚实的基础。

2.3 加强沟通，科学评价

在高考生物复习教学中采取小组学习方式，由于小组内的成员得到明确的分工，教师就应引导组与组之间加强沟通和交流，即对每一轮的复习进行总结和评价，引导学生在每一轮复习过程中的对自己的复习过程进行总结，组与组之间进行相互分析和评价，从而使得学生能通过客观的角度对自身的在生物知识总结和理解方面的水平，并在下一轮复习中进行总结和改进，同时对自身在复习中的行为进行总结和反思，能有效的促进学生完成生物知识的复习，达到复习教学的效果。例如在第二轮复习教学开展之前，可以采取生生评价、组组评价和教师评价等多种方式，对学生在第一轮复习教学中所取得的成就和不足进行总结，并在第二轮复习教学中进行针对性的改进，夯实上一轮复习质量的同时为下一轮复习质量的提升奠定坚实基础。

3. 结语

综上所述，对高考生物复习教学中小组学习方式进行探索研究具有十分重要的意义。作为新课改背景下的高中生物教师，必须意识到小组学习方式在高考复习教学中的重要性，始终坚持生本原则，注重学生主体性作用的发挥，科学配置小组的成员，引导小组成员进行科学的分工，同时在组与组之间进行有效沟通，采取生生评价、组组评价和教师评价等多种方式，促进高考生物复习教学的有效性。为整个高中生物教学质量的提升注入强劲的动力。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 杨展.浅析理综高考生物教学方法[J]. 现代阅读（教育版），2012

（23）.

[2] 黄吉镇.高考生物复习中解题思维的变化分析[J]. 新课程（上），

2011（08）.

高中生物教学总结篇5

关键词：大学物理；教学方法；教学效果

中图分类号：G420 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）03-0078-02

一、引言

大学物理学是一门重要的通识性必修基础课程，力、热、声、光、电等内容在各个学科中都有广泛的应用。在高等院校中开设大学物理课程，其教学目的是使学生对物理学的基本概念、基本理论和基本方法有比较系统的认识和理解，增强学生分析问题和解决问题的能力，培养探索和创新意识，提高科学素养，树立科学的世界观[1]。随着科学技术的迅速发展，物理学与各学科间相互交叉、相互渗透日益密切，物理学将为学生适应现代科学技术发展在专业领域中有所发现、有所创造、有所前进打好基础。通过大学物理课程教学，应注重培养学生以下素质：

1.求实精神——通过大学物理课程教学，培养学生追求真理的勇气、严谨求实的科学态度和刻苦钻研的作风。

2.创新意识——通过学习物理学的研究方法、物理学的发展历史以及物理学家的成长经历等，引导学生树立科学的世界观，激发学生的求知热情、探索精神、创新欲望以及敢于向旧观念挑战的精神。

3.科学美感——引导学生认识物理学所具有的明快简洁、均衡对称、奇异相对、和谐统一等美学特征，培养学生的科学审美观，使学生学会用美学的观点欣赏和发掘科学的内在规律，逐步增强认识和掌握自然科学规律的自主能力。

然而，对于农林类专业的学生（包括农学、林学、食品、动科等），大学物理学时相对较少，我校理论教学48学时，实验教学32学时，共80学时，理论学时和实验学时都不足理工科学生课时的一半。因此学生对该课程的认识不足，学习兴趣不高；而且这些学生高考录取分数较低，数学物理基础不是特别好；最后是大学物理学用到很多高等数学知识，而很多学生刚学习完一学期高等数学，对高等数学知识的欠缺和不牢固是影响学生学习成绩的另外一个重要因素。因此，学生的学习效果不明显，并未达到应有的学习要求。几年来我校物理教研室本着边研究、边实践、边提高的原则，对少学时物理教学进行了卓有成效的改革和建设，在调整课程体系、改革课程内容及考试方法等方面作了大量的研究和实践工作，取得了较好的效果。在教学内容方面，主编了教材《普通物理学》（张庆国，陈庆东主编，中国农业出版社，2012年1月出版）。我们把教学内容要求分为四级：掌握、理解、了解和阅读。“掌握”要求学生深刻理解，熟练掌握。“理解”要求学生理解和基本掌握。“了解”要求学生进行一般性的了解，能进行定性分析，知道所涉及的物理量和相关的公式。阅读为选用内容，为开阔学生视野而设定。在本文中，根据多年来从事少学时大学物理教学的改革经验，总结了提高少学时大学物理教学效果的几个方法，希望真正提高学生的学习效果，加强基础、提高能力、提高物理素养，最后达到教师的“教”和学生的“学”的和谐统一。

二、教学方法探究

2l世纪需要知识面宽、适应性强、有开拓精神和创新意识的人才。所以我们在传授物理知识时，应重视培养学生的物理学研究方法及思想方法[2]。古人云“授之以鱼，不如授之以渔”，提高学生科学素质的关键在于提高教师素质，为此我们对物理学的典型思想方法进行了深入研究。根据我们多年来的教学成功经验，要在有限的学时内，提高学生成绩，增强学生利用物理知识分析和解决实际问题的能力，达到大学物理的教学要求，我们总结了以下几点：

1.提高学习兴趣。我们都知道，“兴趣是最好的老师”，提高学生的学习兴趣，是提高学生学习效果的前提。可以在课程开始之前，可以在第一次上绪论课时，多讲述物理学在高新科技，尤其是本专业的应用。例如，对农林类专业的学生，可以讲述植物根部的水为什么能够到达树顶，植物叶面很多小孔的作用，土壤中的水为什么能够悬浮等问题，引导他们利用大学物理中的流体力学的知识可以解释；对于动科类专业的学生，可以讲述为什么血液能够在血管中流动，x射线成像是什么原理，原子核的放射性对生物体有什么影响等，引导他们利用大学物理学中的相关内容可以进行解释。通过这些内容的讲述，学生知道了大学物理学和专业知识的关系，激发了学习动力，为提高学习效果提供了保障。

2.增加学习乐趣。中国人常说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。在实际教学中，讲到相关知识时，可以适当讲解该定理的产生过程，以及一些物理学中的名人轶事，提高学生的乐趣，增加大学物理学习的趣味性。例如，在讲高斯定理时，可以讲解数学王子高斯成长过程中的一些故事；在讲光的衍射时，可以讲解泊松亮斑的产生及命名过程；在讲解粒子的波粒二象性时，可以让学生猜想一下，如果宏观物体具有波动性，会产生哪些效应等。通过这些内容的了解，不仅提高了学生学习的乐趣，也对学生进行了励志教学，启发他们努力学习、积极探索新事物的精神。

3.活跃课堂气氛。物理学的学习对有些学生来说是困难的，甚至是枯燥的，这些学生在课堂上不愿意听讲，课后不愿意复习，抄袭作业，敷衍了事，不能达到教学要求。因此，在课堂教学中，要设法提高课堂气氛。课堂讲课时，随机提问，让每个学生都要跟上教学进度；每章节结束，让学生总结本章节的主要内容、重要共识、基本方法等，迫使每个学生都要认真听讲，积极总结。把提问和总结与期末考核的平时分结合起来，让学生重视这些教学环节。

4.打开专业窗口。在给农林各专业讲解大学物理时，应多介绍物理学和生物学的结合和应用。如生物力学、生物系统热力学、化学势与水势、大气电场对生物的影响、环境磁场对生物的影响、热力学和量子力学对生命现象的解释等。这对于提高学生学习物理学的主观能动性，扩大视野以及在各自专业范围内的思路无疑是有帮助的。

5.重视实验教学。物理学是一门实验科学，对学生加深对书本知识的理解，提高学生动手能力具有重要的作用。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”说的就是这个道理。因此，要重视实验教学环节。课前，要检查学生的预习情况，包括检查预习报告和提问相关内容；实验过程中，要保证每个学生规范操作，顺利完成，得到相应结论；课后认真批改实验报告，对出现严重错误的学生要求重新完成实验。

三、总结

在本文中，根据多年对少学时大学物理教学的经验，我们总结了增强学生兴趣，提高学生利用物理知识分析和解决实际问题的能力，从而达到大学物理的教学要求的几个方法，为提高少学时大学物理教学的目标提供了一些方法。在今后的教学过程中，还要不断改革，不断总结，为真正提高少学时大学物理教学寻找更加合理有效的方法。以上是我们对提高少学时大学物理教学的一些思考，优化课堂教学是一个长期的课题，我们将不断地努力实践探索，使少学时大学物理教学工作日趋完善。

参考文献：

[1]郝希平，贺健.面向21世纪提高光学课堂教学质量的探讨[J].高教论坛，2007，（3）：65-66.

高中生物教学总结篇6

【关键词】初中数学 实验教学

总结能力 归纳能力

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）11A-0116-01

在生物实验教学中，引导学生总结和归纳实验现象以及实验规律，不但有助于巩固学生的记忆，也能促进学生生物知识的自主内化，是提升生物课堂教学效率的重要环节。然而传统的课堂小结几乎都是教师包办，学生只能亦步亦趋地跟随着老师进行简单的知识罗列和回顾。为了更好地提高学生的总结归纳能力，笔者从生物课程的特点以及学生的身心特征出发，做了一些尝试与思考，现将点滴心得简述如下。

一、寓静于动，在操作中总结

学生实验的过程可以有效地帮助他们对生物知识学习形成具体、鲜活的感性认知。在引导学生归纳总结时，教师可以延续生物实验活动的整体性，让学生边操作边思考，边思考边归纳，将静思与动手操作结合起来，加强对实验步骤、实验记录和实验注意事项的积累，使学生真正理解每一个实验动作或实验数据背后所代表的意义，如此学生的总结归纳才显得更加生动、详实。

如在教学“显微镜的使用”这一实验内容时，在归纳总结阶段，教师没有机械地组织学生回忆使用显微镜的注意事项，而是出示了一组问题：①写有“上”字的玻片标本，视野中看到的物像是（ ）字;②目镜10×，物镜10×，放大倍数是（ ）;③如果物像偏左，你应将标本向（ ）移，才能使物像居中。让学生一边操作一边思考作答，在此基础上再进行归纳，帮助学生切实理解并掌握了显微镜的使用方法以及使用过程中的细节处理。

二、由繁入简，在图文中总结

总结归纳的内容并非一定要诉诸文字，以图文的形式进行总结，可以让原本繁杂凌乱的生物知识要点变得简单而又生动。在进行图文式的归纳总结时，教师可以充分运用现代信息技术，为图文注入更丰富的内容，拓展学生的生物知识视野。

如在教学“人体的泌尿系统”这一部分实验后，教师为学生展示了运用Flash制作的课件，用动画的形式让学生形象地再次感知了尿形成的两个过程，即过滤与重吸收，使得原本抽象的生理过程变得具体鲜活起来。在动画的辅助下，学生有效地突破了本课的难点，真正理解肾小管对营养物质和大部分水有重新吸收的作用、肾小球和肾小囊壁对血液有过滤作用，感受到肾脏的重要性。

三、转曲为直，在洞察中总结

观察是学生获取生物知识、积累实验经验的重要形式，它离不开学生的主动参与。在一定的目标指引下，引导学生在观察完成对生物实验的归纳总结，加深对实验现象的认知印记，能够更直接、更清晰地把握实验规律。教师要培养学生养成科学的观察方法，强调重复观察的必要性，让学生学会正确区分偶然发生和一贯现象之间的差别，从而在归纳总结中把握事物的本质属性。

如在教学“人体的消化和吸收”这一实验后，教师引导学生观察猪小肠的内部结构，用放大镜观察培养皿中的一段猪小肠，指导学生分析猪小肠与人小肠的结构有什么相同的地方，并用小肠内表面拆叠纸模型强化学生的感知。通过观察和领会小肠皱襞的作用，学生认识到小肠不仅是消化食物的重要场所，也是吸收营养物质的主要场所，从而对人体消化和吸收有了更加明晰的认知。

四、化腐为奇，在愉悦中总结

与其他教学环节一样，实验后的归纳总结也是师生交往、共同发展的互动过程，在这个过程中，如果能营造出宽松愉悦的教学氛围，传递给学生快乐的学习感受，将会使得原本平淡无奇的环节变得生机盎然。因此，教师要将生物实验与学生现实生活中的经历与体验结合起来，注重学生的个性化认知倾向，满足学生的表现欲和成功欲，从而让学生情不自禁地展开归纳总结。

如在教学“种子的萌发”这一实验时，在归纳总结阶段，教师为学生播放了一段经过精心剪辑的视频片段。视频中展现了种子萌发的整个过程，最后教师将视频定格在破土而出的幼苗上，并展开与学生之间的对话。教师用饱满而又深情的语气告诉学生：每当看到这幅画面，老师就会不由自主地想到你们，因为你们就是这样一颗颗种子，无论是家长还是老师，无论是批评还是教育，都是希望你们能够茁壮成长。这样的总结方式，使得师生之间产生了强烈的情感共鸣，让学生回味长久。

高中生物教学总结篇7

[关键词]初中物理；互动教学；应用策略

互咏萄通过营造多边互动的教学环境，有利于提高学生课堂参与程度，激发学生学习热情，为学困生建立学习信心，同时有助于融洽师生关系，为学生创造积极学习情感体验。将互动教学运用到初中物理课堂教学之中，契合新课改教学要求，对推进初中物理课堂教学发展具有重要参考意义。

一、常见互动形式

1.典型案例式互动。典型案例式互动是物理课堂互动教学中较为常用的互动方式，通过展示物理模型或典型问题，师生共同探究，深入剖析典型案例特征，并以此为突破口，解决问题，从而达到掌握同类型问题解决方式的目的。如在学习《焦耳定律》一课时，教师可以选取教材中的例题作为典型案例，通过师生共同分析例题中的已知条件、隐藏条件，让学生熟悉同类型问题的解法，如何抓住问题本质等。问题的形式是多种多样的，典型案例式互动成功的关键在于典型案例的特征剖析是否到位，教师与学生、学生与学生之间需要进行有效交流，互换思路，做到取长补短，从而对典型案例有一个全面把握。

2多维思辨式互动。类似于头脑风暴与辩论的结合形式，通过将现有知识结论或经验提供给学生，让学生针对知识内容进行探讨。一般多用于课堂小结或章节总结当中，学生通过讨论知识内容的使用条件，解决问题的优势与局限，达到巩固知识、拓展提升的目的。这种互动方式自由度较高，学习氛围最好，但需要学生具有良好的知识基础，不利于学困生发展。

3.主题探讨式互动。主题探讨式互动类似于典型案例式互动，却又区别于典型案例式互动。在主题探讨式互动教学中，课堂围绕特定主题展开，在教学中一般由教师先提出某一中心问题，解决问题的过程即获得知识的过程，也可以围绕某一知识内容，通过教师讲解、师生探讨达到学习目的。主题探讨式互动针对性强，探讨深入，但知识面较窄，课堂效率不高，适用于教学难点突破。

二、互动教学的应用

1.做好课堂设计。互动教学优势明显，学生学习热情较高，课堂效率相对传统课堂教学大大提升，但劣势也比较明显，在互动教学中课堂纪律调控难度大，易出现课堂失控的局面。因此，教师要做备课工作，在课堂上做到有的放矢，有条不紊地开展互动教学。例如，在学习《能量的转化和守恒》一课时，教师运用主体探讨式互动，整个课堂围绕“能量的转化和守恒”而展开，教师要控制互动过程，重在拓展广度，控制深度，让学生初步了解能量的转化守恒及为何守恒，可以运用PPT教学，一张幻灯片代表一个知识点，通过切换幻灯片达到控制目的。在互动教学中的课堂设计主要是针对课堂结构设计，其次是知识内容设计，包括知识内容的广度、深度、互动探讨方向等。互动教学的课堂是开放的，教师在课堂设计中要体现对学生创新思维、问题意识的培养，促进学生全面发展。

2.给予学生足够的时间思考。每个学生的接受能力与理解能力不一样，其物理知识水平也不一致，那么在教师进行课堂讲解后、互动开展前，必须要给予学生足够的思考时间，消化课堂知识，总结学习过程中的疑难问题。如在运用多维思辨式互动，教师在讲解完具体知识内容后，要预留五到八分钟时间让学生自由思考、讨论，再展开互动，既能有效总结问题，提高互动过程质量，又能提高学生问题意识，培养学生物理思维。

3.有效总结与评价。总结与评价是互动教学必不可少的一个环节。总结与评价包括教师总结，学生自我总结，教学评价与学生评价四个部分。一方面，互动教学开放程度较高，必须要求教师总结课堂知识要点，帮助学生构建完整知识网络体系；另一方面，通过评价学生评价，教师能了解教学过程中存在的不足，吸取经验，同时通过教师评价学生，学生能对自身学习状态有一个全面认识，有利于学生自我调整，自我提升。

三、互动教学要注意的问题

高中生物教学总结篇8

[关键词]提高 高中生物 实验教学效果

[中图分类号] G633.91 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）260118

生物学是一门以实验为主的自然科学，生物学的起源和发展都需要实验的推动。所以，在高中生物教学中，实验占据着非常重要的地位，具有不可替代的作用。但是受传统教学思想的影响，以往的高中生物教学没有对实验教学给予足够的重视，实验教学的情况也不容乐观。当前，如何提高实验教学效果已成为众多高中生物教师非常关注的问题。现笔者结合自己的教学经验，谈谈提高高中生物实验教学效果的方法，以期起到抛砖引玉的作用。

一、转变观念，提高认识

以往的高中生物教学中，很多师生认为实验教学就是为了应付考试，因此不少教师把实验教学变成了单纯的知识传授，让学生通过死记硬背来掌握实验的过程和结果。事实上，实验不仅有助于学生更好地理解生物知识，而且能培养学生的动手能力、合作能力、探究能力、创新能力等。因此，要想提高高中生物实验教学的效果，首要的一步就是教师要转变陈旧落后的教学观念，认识到生物实验对培养学生综合能力以及实现新课标要求的重要性。教师只有理念更新了、认识提高了，才会精心准备实验教学。所以，在新课程改革的背景下，作为新时期的高中生物教师，我们要从思想上真正认识到实验教学的重要性，不能仅停留在“喊口号”的阶段，要对实验教学有积极的态度和坚定的信念，要不断学习新理论，不断总结经验，在积累和反思中提高实验教学能力，使实验课和理论课有机结合，共同促进高中生物教学质量的提升。

二、认真分析教材，创新实验教学内容

教师更新了教学理念，提高了对生物实验教学的认识之后，还要精心设计实验教学。其前提是教师要在课前做好充足的准备，要认真分析教材，深入研究实验内容，明确实验的重点和难点；根据实验的类型、工具、材料的不同有针对性地选用教学方法，同时还要了解学生的学习水平、操作能力等，以此为依据制定实验教学的目标、安排实验的流程和具体步骤，保证实验教学能够顺利、高效地进行。例如，在教学“鉴定生物组织中的还原糖、脂肪、蛋白质”实验时，如果教师在课前没有认真备课，在课堂上只是让学生按照课本上的实验步骤操作实验，将会在很短的时间内完成实验教学，然而虽然学生能够获得实验结果，但他们只是为了实验而实验。这样按部就班地实验缺乏新意、缺乏趣味性。为了提高实验教学的效果，教师在课前应精心准备，将课本上的验证性实验转化为探究性实验，开始操作实验前先让学生合上课本，也不告诉他们三支试管中的样品分别是什么成分，只是笼统地告诉他们是淀粉溶液、葡萄汁和稀蛋清，之后让学生用斐林试剂和双缩脲试剂分别鉴定试管中的样品成分。这个实验虽然简单，但改变了实验方式后，学生的探究欲望被激发出来，他们非常愿意运用已学知识来解决实验问题。且学生在主动思考和动手操作的过程中，既掌握了实验步骤和方法，也培养了实验操作技能。

三、注重实验后的讨论与总结

实验教学的目标不仅仅是让学生得出实验结果，或者是验证实验现象，更为关键的是让学生知道和理解产生某种实验结果或实验现象的原因。所以，教师在自己或者学生操作完实验后，应组织和开展实验后的讨论和总结活动，讨论的时间为10分钟左右。教师要引导学生积极思考实验结果的产生原因，并鼓励他们大胆发言。当然，课堂实验不可能每次都成功，当实验失败或者得出的结果与预期不符时，教师要抓住这个教学机会，组织学生讨论实验失败或出问题的原因。这样做能使学生经过自己的探讨得出结论，更能加深他们对知识的理解。经过实验后的讨论和总结，学生对实验过程、实验步骤、实验方法、实验原理的掌握会更牢固，对知识的理解也会更深刻，而这也是提高高中生物实验教学的一个有效方法。

四、利用地方资源，开发生物实验校本课程

生物实验教学不能局限于课堂，还应延伸到课外，而且新课程改革提倡开发校本课程，进一步培养学生的实践能力和创新能力。

校本实验课程不仅丰富了高中生物实验教学的内容，也激发了学生的探究欲望，提高了他们的思考能力、动手能力，可取得较好的教学效果。

高中生物教学总结篇9

关键词：高中物理；概念化教学；知识点

当前，高中教育对物理概念教学还存在一定程度的误区。主要表现为：

一、认为概念是可有可无的教学内容

很多老师认为，高中物理的概念具有很大程度的抽象性，不需要学生加以理解和研究，只需要记住一些物理公式和基本的推演方法就可以了。这种想法是错误的，首先，高中物理概念是高中物理学习的逻辑基础，高中物理是有无数概念与概念之间的相互关系交叉而成的，如果学生对概念理解不清，就会造成学生对题目理解不到位，从而导致不能正确理解和把握已知条件和未知条件，影响解题的效率，造成学生的学习能力下降等。

二、高中概念教学要加强对课本概念知识点的导读

高中课本的概念首先有别于初中物理概念，是初中物理概念在认识上和深度上的升华，因此，要求教师在进行概念教学时，让学生对概念中的基本知识点进行把握、理解和深化阅读。由于概念性、抽象性和理解难度等问题造成学生理解不到位的，教师要进行定期地摸排和寻求最佳的教学方案，以求在最有效的方法上对于概念的理解使学生走出误区。另外，利用概念之间的相互关系让学生准确地进行分析、推理、总结和论证，让学生主动参与进来，这样也有助于学生对于概念的理解和解读。

三、熟知概念，做好错题总结

在学生进行习题练习时，可以将学生在解题过程中，对于一些由于概念问题分析不清的错题进行分析、总结和归纳，对于一些易错的概念的解读，教师要及时地进行干预并积极地引导。对于一些不善于归纳的学生或者对于物理模型的建构存在困难的学生，要加强对他们的特别辅导。

总之，教师在进行概念教学时，必须首先确立概念教学的教学意识，然后通过构建物理模型等多种方法对物理教学进行创新，结合学生的学习特点和自己的教学风格，在理解概念的基础上进行物理概念教学。

参考文献：

[1]殷亮侪，蔡卫东.浅议高中物理新教材的课堂教学.物理通报，2006（1）.

[2]何文明.高中物理课堂教学中学生提问能力的培养.学科教育，2002（5）.

高中生物教学总结篇10

关键词：新课程；生物；实验；观念；标本

生物学是以实验为基础的自然科学。观察、探究和实验是学习生物科学的三种基本方法。教学中要让学生明白学习生物的学习方法，掌握学习生物知识、探究生物问题及实验技能，培养实事求是、严肃认真的科学学习的态度和科学学习方法。在生物教学中教师应多方面激发学生的学习兴趣，调动学生的非智力因素，规范生物实验步骤，观察生物实验现象，并把实验与生活实践联系在一起，用生活中的所见所闻来解释实验现象和结论，从而培养学生的实践能力与创新能力。新版初中生物教材实验的比重加大了，实验的条件和所需要的材料更加丰富，这对农村生物实验资源不足和实验设备缺乏的学校来说，教师的教学负担更重了，要提高实验的“开出率”，必须克服以下问题：

1.改变传统观念。在中考的科目中没有生物学，有的地方仅有过关的会考考试，以此来刺激学生的学习兴趣是不够的。久而久之，学生本人，家长甚至教师都认为生物学不学无关紧要，学好主课才是关键。学校对生物课的重视程度也不够，认为学不学对学校的升学率没有多大影响，挪出时间学好其他课程才是正事。

2.增加实验课时。新课标安排的生物课时少，生物实验又多，学校为了所谓的主课有减少了生物课的课时数，有时还被其它活动占用，有的学校生物教师多为兼课教师上.他们的工作量大，只要把理论课上完都不错了，没有时间顾及生物实验课，这样学校的生物课教学就有名无实，形同虚设。

3.实验安排不合时宜。新课标教材上实验安排与学校所在地的季节不相一致，与时间、季节不吻合.导致实验材料难以采集。实验目的难以实现。如早春气温偏低，在讲解植物的生殖时，难以采集到花，果实，种子。观察草履虫、水螅难以采集或培两栖动物的生殖发育过程也缺少材料。不能形成直观生物教学。

为了提高生物教学及生物实验教学的质量，改变生物教学的困境，提高学生学习生物学的兴趣，我们必须在生物课教学时做好以下几个方面。

1.重视生物实验教学。在以后的生物教学中，生物教师不管条件多么严酷，但都应该把生物教学和其他学科教学放在同等重要的地位，才能提高生物教学质量，才能重视生物实验教学。激发学生学习生物的兴趣。为生物教学质量的提高打下坚实的基础和时间心理保障。

2.保证足够的课时量。有了足够的教学课时，才能合理安排生物教学并组织生物实验，从而培养学生理论联系实际的能力和足够的学习空间。根据学生记忆力强、求知欲强，对新知识的接受能力强等心理特点，组织和设计生物课堂教学内容和生物实验内容，加大力度把课本知识和生活实际联系起来，使学生在理解理论的基础上掌握实践的能力，克服了死记硬背的恶习。例如： 观察叶的横切面结构时，让学生先分别观察叶的正面与背面颜色和气孔数目多少。学生得出叶背面颜色浅气孔数目多，正面相反。教师肯定学生的观察结果并将课文讲授穿插于其中。

3.合理安排生物实验。根据当地的季节不同，调整教学内容顺序。利用当地现有的实验材料和教具可使学生对知识领悟得更透切，激发学生学习实验的兴趣。如鸟卵的结构时让同学们那一颗鸡蛋看清卵壳，卵白，卵黄，系带等结构，这样乱结构一目了然无需多解释。