大学生创业项目计划书范文

导语：如何才能写好一篇大学生创业项目计划书，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

近年来，为鼓励高校毕业生自主创业，国家和各级地方政府都不断出台一系列政策和法律法规，2008年《中华人民共和国就业促进法》正式颁布实施。党的十七大更明确提出“实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业”的总体部署。但是，纵观十几年来的发展，从上世纪九十年代，大学生创业的理念引入中国，1998年清华大学举办第一届大学生创业计划竞赛，1999年中国第一家大学生公司“视美乐”成立之后，大学生创业成功的案例并不如人们想象的那么多，毕业后真正走自主创业之路的大学生在大学毕业生中所占的比例还很低。2004年教育部的一份报告披露，全国97家成立较早的学生企业中盈利的仅占17%，持续经营5年以上的仅有30%。2005年另一项调查显示大学生创本文由收集整理业成功率仅有2%—3%，远低于社会平均水平。2007年零点公司的一项调查更加令人震惊，大学生创业成功率只有0.01%，万分之一的概率。这与国家提出的“以创业带动就业”政策目标形成强烈反差，构成一个严峻的现实：一方面，高校急剧扩招后的高校毕业生就业压力越来越大，加之下岗工人和离开土地的农民工就业难问题，社会迫切需要更多的人去创业，去创造工作岗位，去解决就业难的问题，去推动新一轮的经济增长；而另一方面，作为受过高等教育的当代大学生大多数又不愿意肩负起这个时代赋予的使命——自主创业。//sixianghuibao/

一、大学生创业项目管理过程中存在的问题

（一）前期立项中存在的问题

项目前期立项时，学校未进行仔细的审核和可行性分析，盲目立项。由于没有专人和专业的老师负责监管审核，学生产生企业构想往往是脱离实际，甚至是异想天开。由于缺乏专业的指导，很多工科学生没有掌握必要的商业知识，很多项目未经充分市场调研，凭空杜撰创业计划书。有的甚至从网上直接下载加以修改，上交学校为获得资金支持。

（二）中期创立企业存在的问题

项目中期，由于学校鲜有关心和指导，企业建立过程中，学生不了解企业创立的流程和相关的政策法规，导致政策扶持力度不够，或难以落实，真正使学生受益。实践过程中操作难度大，学校缺乏有力的指导和支持，使之打退堂鼓，半途而废。我有一个学生想在校园内开一家奶茶店。作为辅导员，我很支持他的想法，帮助他撰写了创业计划书，进行了目标市场分析和调查，认为有一定的可行性。也帮助他向学校申请立项。团委肯定了他的社会实践和就业指导教研室推荐他参加了大学生创业计划大赛，并最终获得了二等奖。但当他想把这一个创意付诸实践，开办实体店时，学校却不能够为他提供合适的营业场所和店面。当他申请营业执照时，才了解到从事食品加工销售还需要办理卫生许可证，健康证等一系列相关证照。而这些对一个在校大学生来说，如果得不到学校的鼎力支持是难以实现的。最后这位同学打了退堂鼓。创业也仅停留在纸上了。/

（三）开业营运阶段存在的问题

执行是创业计划能否成功的关键。在项目运营过程中可能遇到很多困难。项目资金是否充足，团队合作是否顺利，这些都直接影响到创业的成败。很多大学生创业者在项目选择和经营管理方面都没有问题，并且经过努力市场也在逐步打开，但是由于资金周转的匮乏与严重不足，轻则造成创业项目运作周期拉长前景难料，重则迫使项目停滞不前中途下马。因此，量力而行的选择创业项目和制定严谨周密的资金使用计划，对于任何性质的创业者都是应该遵守的基本原则。合作伙伴内部矛盾。这也会影响创业项目的运作并导致计划流产，与其他人合作共同创业是很多创业者经常采取的方式，很多大学生在创业时也会寻找自己的创业合作伙伴，尤其是与志同道合的同学一起创业就更显得顺理成章，互助形式的合作创业有很多优势，同时也存在很多不可避免的问题，各自投入资金的多少、是否明确的分工、能否健全的合作机制、团结一致的创业精神等，这些都有可能使合作伙伴之间关系产生裂痕，发生的矛盾。

二、运用项目管理理论指导大学生创业

（一）在大学生创业活动中运用项目管理理论的可行性

项目管理就是以项目为对象的系统管理方法，通过一个临时性的、专门的柔性组织，对项目进行高效率的计划、组织、指导和控制，以实现项目全过程的动态管理和项目目标的综合协调与优化。大学生创业同样也是为了同一个梦想，几个志同道合的青年人走到一起，去完成他们对事业的追求与奋斗。作为培养创新型人才的高校，我们有责任去帮助他们实现这个理想。大学生创业项目符合项目管理的各项特征，可以引入项目管理理论来指导大学生的创业实践。大学生创业同样受到时间、成本、资源等多方面的限制，亦有着明确的目标，需要满足多方（项目干系人）的不同需求。运用项目范围管理理论来界定大学生创业项目的范围。运用项目风险管理理论来分析和控制创业项目的风险。运用项目人力资源管理理论来组建和管理大学生创业团队。创业是一个创造价值的过程，项目管理也是一个基于过程的管理方法。运用项目管理的生命周期理论建立“大学生创业项目管理全生命周期模型”对大学生创业全过程进行监控和指导，帮助大学生将自己的创业构想具体到创业项目计划书上，并最终建立企业实体，创造价值，获得盈利，完成自我价值的实现，是有一定的可行性的。//html/zongjie/

篇2

关键词：管理学；创业计划书；自主创业

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1008-4428（2012）03-155 -03

目前我国高校的《管理学》教学方式以教师讲授为主、以案例教学为辅。由于课程中有大量的、抽象的基本概念、原理，常常使学生感到晦涩难懂、枯燥无味，因此，教师往往通过案例教学的方法在一定程度上来弥补理论教学的不足。但学生仍然仅凭停留在书本上的管理理论，通过“听”和“记”、“理解”被动地接受知识。由于学生无法完全置于真实的管理环境，因此对于管理学理论与具体管理活动相结合比较困难。

创业计划书又名“商业计划”（Business Plan），是指创业者就某一项具有市场前景的新产品或服务向风险投资家游说，以取得风险投资的商业可行性报告。笔者通过教学实践发现，创业计划书写作与管理学教学相结合既有助于学生加强对管理学理论与原理的综合性应用能力，又可以为学生毕业后自主创业打下基础，可谓一举两得，创业书写作可作为管理学教学的有益辅助。

一、创业计划书的组成

创业计划一般包括：执行总结，产业背景和公司概述，市场调查和分析，公司战略，总体进度安排，关键的风险、问题和假定，管理团队，企业经济状况，财务预测，假定公司能够提供的利益等十个方面。

（一）执行总结

执行总结是创业计划一到两页的概括。包括以下方面：创业计划的创意背景和项目的简述；创业的机会概述；目标市场的描述和预测；竞争优势和劣势分析；经济状况和盈利能力预测；团队概述；预计能提供的利益。

（二）产业背景和公司概述

包括：详细的市场分析和描述；竞争对手分析；市场需求；公司概述应包括详细的产品或服务描述以及它如何满足目标市场顾客的需求，进入策略和市场开发策略。

（三）市场调查和分析

包括：目标市场顾客的描述与分析；市场容量和趋势的分析、预测；竞争分析和各自的竞争优势；估计的市场份额和销售额；市场发展的走势。

（四）公司战略

公司战略主要阐释公司如何进行竞争，包括：在发展的各阶段如何制定公司的发展战略；通过公司战略来实现预期的计划和目标；制定公司的营销策略。

（五）总体进度安排

公司的进度安排，包括以下领域的重要事件：收入来源；收支平衡点和正现金流；市场份额；产品开发介绍；主要合作伙伴；融资方案。

（六）关键的风险、问题和假定

包括：关键的风险分析（财务、技术、市场、管理、竞争、资金撤出、政策等风险）；说明将如何应付或规避风险和问题（应急计划）。

（七）管理团队

介绍公司的管理团队，其中要注意介绍各成员与管理公司有关的教育和工作背景（注意管理分工和互补），介绍领导层成员，创业顾问以及主要的投资人和持股情况。

（八）公司资金管理

包括：股本结构与规模；资金运营计划；投资收益与风险分析。

（九）财务预测

包括：财务假设的立足点；会计报表（包括收入报告，平衡报表，前两年为季度报表，前五年为年度报表）；财务分析（现金流、量本利、比率分析等）。

（十）假定公司能够提供的利益

这是创业计划的“卖点”，包括：总体的资金需求、在这一轮融资中需要的是哪一级、如何使用这些资金以及投资人可以得到的回报，还可以讨论可能的投资人退出策略。

二、创业计划书与管理学理论的结合点分析

管理活动的最基本的职能包括计划、组织、领导、控制、创新。而创业计划书的内容涵盖了企业成长经历、管理团队、股权结构、产品服务、市场、营销、组织人事、财务、运营到融资方案。因此几乎所有的管理活动职能都有在创业计划书中得以体现。

（一）从计划职能角度，创业计划书同广告策划、会议企划等都是商务计划实用文书，是计划职能的直接体现。创业计划书是是一份全方位的项目计划，它从企业内部的人员，制度，管理，以及企业的产品，营销，市场等各个方面对即将展开的商业项目进行可行性分析与筹划。从投资项目的选择上可指导学生应用多种决策方法，如头脑风暴法、波士顿矩阵法等。从项目投资周期角度进行分析则可深化学生对不同时期计划特点的认识。

（二）从组织职能角度，学生在写作创业计划书时要考虑项目管理团队分工、组织结构、岗位职责。因此学生必须在理解组织设计的步骤、组织设计的原则等相关知识的基础上进行写作。此外分组写作创业计划书的过程也培养了学生团队合作能力。

（三）从领导职能角度，由于创业计划书要求分析行业内竞争对手及其市场营销情况，可指导学生应用战略管理中的波特竞争力模型进行分析。在分组写作过程中使学生自身的领导能力、沟通能力得到锻炼。

（四）从控制职能角度，创业计划书要求对项目的财务状况进行评估，并指出可能发生的风险及控制手段。因此，可以指导学生结合预算控制的内容，分析项目的投资收益率、盈亏平衡点等，加强学生对管理学及相关学科知识的系统性理解和综合运用。

（五）从创新职能角度，创业计划书最鲜明的特点是具有创新性，体现在对新项目、新内容、新的营销思路和运作思路的整合上。因此，创业计划书写作可以开拓学生的思路，使其视角从书本转移到社会，引导学生关注商业模式创新。

三、创业计划书写作的组织与实施过程

在时间的安排上，根据管理学的教学内容，创业计划书属于“计划”职能的应用文书，同时又与“创新”职能相关。由于创业计划书涉及组织结构设计及人员配备，因此创业计划书写作最早适合安排在“组织”职能讲授完毕之后在学期中进行，也可在“创新”职能讲授完毕后在学期末进行。

在创业计划书写作的组织与实施过程上，在根据的教学实践，我们将创业计划书写作的实施分为四个主要环节: 写作指导、课后分组写作、课堂分析与讨论和课后总结与评价。

（一）写作指导

教师将创业计划书的写作目的、计划书的结构进行说明，同时联系管理学的相关理论对创业计划书的写作依据进行讲解。根据学生先修课程的差异，必要时指导学生参考相关书籍补充必要的财务知识。

（二）课后分组写作

教师将教学班级的学生分成若干小组，每组人数不宜过多，4至6 人为宜，以保证每个人都能充分参与写作，同时指导学生根据自身特点进行合理分工，充分培养其团队合作精神。创业计划书的投资项目的确定可结合生活实际、自身兴趣以及目前商业领域的发展前景确定。要求学生查阅相关资料，锻炼学生市场调研和综合分析能力。

（三）课堂分析与讨论

由陈述小组的学生代表模拟创业者采用PPT 演示的方式进行陈述，时间一般控制在10分钟以内，要求语言简练、重点突出。其他学生模拟投资人听取其陈述，经过小组讨论后，对模拟创业者小组进行提问。然后由模拟投资人从计划书的“写作完整性、项目创新性、项目可行性、投资意愿”等方面进行评价。全部发言结束后，鼓励同学进行补充或提出不同意见。教师引导学生积极思考，鼓励学生踊跃发言，调节现场气氛，控制课堂节奏，但不发表权威性意见，对学生发言的内容也不进行直接评价，如明确肯定或否定，使讨论紧紧围绕问题进行。

（四）课后总结与评价

在集中讨论完成之后，教师应留出时间让学生自己进行思考和总结，即结合其他小组的创业计划书，重新审视自己的计划书。教师可以在模拟投资人评价后对项目的商业模式创新点进行点评，指出其创新之处，对学生发言的合理性与不合理性进行分析，并提出建设性意见，鼓励学生进一步思考。

四、创业计划书写作在管理学教学应用效果

（一）学生的创业计划书举例

以笔者的教学实践为例，学生的创业计划书风格各异。有的创业项目从学生校园实际出发，侧重日常生活需求，如“高校自行车租赁计划”、“校园书报亭”、“甜品屋”，“图书馆咖啡厅”。也有的项目构思从市场特殊需求出发，侧重创新性，如突出“家”的温馨感觉的商务社交会所项目，又如“宠物殡葬服务”项目，“DIY蛋糕”项目，强调保健养生的“习习古风食府”项目，专门出售左撇子用品的“左手网店”项目，兼具售书与咖啡吧功能的“暖城书店”。

上述的创业计划书尽管从写作的完整性、成本预算等很多方面还略显稚嫩，但在写作的过程中加深了学生对管理学以及其他相关学科知识的理解，在与实践结合的过程中促进了经济与管理相关学科知识体系的融会贯通。

（二）双重提升了学生和教师的实践能力

传统教学中，教师处于教学活动的主体地位，“教师讲，学生听”，知识从教师到学生单向流动。在引入案例教学之后，尽管学生参与讨论，但案例选取仍取决于教师。创业计划书写作及讨论则将学生作为教学活动的中心，一方面对学生的创新性思考能力提出了更高的要求，另一方面也促使学生将其观察视角从书内内容转向社会经济系统。

教学过程以学生对创业计划书的策划与讨论为主，知识和观点在教师和学生之间双向流动，教师也不再是课堂的“主角”，其角色变成了是教学资源的提供与维护者、学生学习行为的引导者和激励者、学生学习效果评价的参与者。这种角色的转变对教师个人的素质提出了更高要求，促进教师关注商业领域的最新发展动态。

五、结语

在本科管理学教学中, 由于受众是缺乏企业管理实践经验的学生, 在课堂上直接向其讲授管理的理论知识, 学生难以体会理论产生的背景, 也就难以做到对理论的深入理解并灵活运用, 这使管理学教学效果受到很大影响。创业计划书写作训练可通过为学生创造一个仿真环境, 引导学生身临其境地在复杂动态环境下运用所学理论创造性地解决实践中的管理问题, 因此可作为一种重要的管理学教学辅助内容。

随着大学生创业逐渐被社会所承认和接受，我国大部分高校都已经逐步将大学生创业教育列入了学校育人系统工程的重要内容，同时越来越多的大学生创业竞赛也备受学生和企业关注。因此在现有课程体系框架内，加强对大学生创业计划书的写作指导，将创业计划书的写作与管理学教学相结合，不失为一种有益的教学探索。

参考文献：

[1]粟浩,田佳.“管理学”教学改革探讨[J].重庆工学院学报（自然科学版）, 2007,(01).

[2]金春华,田林子.《管理学》教学方法改进研究[J].管理科学文摘, 2007,(07).

[3]李江南,宋杨.管理学教学中案例教学方法探讨[J].科技和产业, 2010,(04).

[4]许海涛.《创业计划书》给大学生创业“支招儿”[J].成才之路, 2008,(15).

[5]雷明.如何撰写创业计划书[J].华章,2010,(26).

篇3

[关键词]大学生；创业；融资约束

[中图分类号]G71[文献标识码]A[文章编号]1005-6432（2014）12-0081-03

1引言

大学生创业已然成为社会热点问题。创业能够缓解大学生就业困难，也有助于培养广大青年的创新、创业精神，但总体来说，我国的大学生创业比例不高。麦可思研究院的2012年中国大学生就业蓝皮书《2012年中国大学生就业报告》显示，2011届大学毕业生自主创业比例达15%，而美国的大学生创业比例高达20%～23%。成功率方面，我国大学生创业成功率的比例是2%～3%，成功率最高的浙江省仅为4%，而全球大学生平均创业成功率是20%。其中，我国有6812%的创业大学生因“缺乏资金”的问题而宣告失败。为什么大学生创业会缺乏资金，金融机构进行投资选择是否存在排斥大学生现象？在经济最发达、金融体系比较完善的上海是不是同样存在这样的问题？

另外，大学生对政策法律文件及金融机构信息是否充分了解？大学生是否具备相应的创业素质，比如是否具有相应的专业知识、是否有进行详细的行业调研？是否具有完整的商业计划书？大学生所具有的社会网络资源（比如家庭经济和政治背景）对融资是否起到一定作用？上海大学生创业者是否又做好充分的准备呢？

为透彻了解“融资约束”造成大学生创业失败这一问题，我们在2013年5月至6月对上海地区高校创业大学生进行了问卷调研，并将调研对象分为三类，分别是有意向创业者、正在创业者和毕业5年内的创业者，深入剖析“融资约束”给上海市大学生创业带来的困难，积极探讨解决大学生融资困难的优化路径，并为相关决策提供实践依据。

2上海市大学生创业环境

作为全国经济最为活跃地区之一的上海，其对大学生创业者的融资环境相较于中国其他地区有一定优势。我们从以下三个方面进行阐述：

第一，从政府层面上讲，上海市政府在2006年成立上海市大学生科技创业基金会，加大对大学生创业扶持工作的力度。基金会设立“创业见习资助项目”、“小额贷款创业项目”等以此丰富基金资助模式，并进一步完善创业服务和后续投融资体系，切实帮助大学生创业企业长期健康发展。

第二，从高校层面讲，上海市高校云集，各高校的创业教育也在如火如荼地进行着。首先，上海市大学生科技创业基金会已设立复旦大学、上海交通大学、同济大学、华东理工大学、华东师范大学等十五个分会，能够有效传播创业文化，并为大学生创业者提供创业支持。其次，上海市各高校除了自己举办创业竞赛之外，鼓励大学生积极参与全国各类创业竞赛。 例如，国内大学生最关注、最热门的全国性竞赛“挑战杯”。

第三，从金融机构层面而言，2013年的上海市统计年鉴显示：全市金融机构单位数达1124家，其中包括货币金融、证券机构、保险类机构等，几乎涵盖了我国所有的金融机构种类，而且2013年上半年上海金融景气指数显示上海金融业整体保持向好发展态势。

3融资约束下上海市大学生创业情况

31上海大学生创业成功的拦路虎——资金

上海市大学生创业融资环境在全国来说处于领先地位，按理说，上海市大学生创业融资约束较低，资金来源广泛。但此次问卷结果显示，在正在创业的大学生群体中，5454%的被调查者表示最缺乏的创业条件依然是资金。

32理论分析

经济学理论认为，由于信息不对称导致的逆向选择和道德风险问题，以及合约不完全导致的产权问题，资金的供给者和需求者之间存在难以匹配的问题，现实表现为，企业融资困难。逆向选择是指由于信息不对称，贷款者难以针对不同风险或偿债能力的借款者设定适当的合约，而只能按照市场上借款者的平均特征来设定价格（利率），这种情况下，低风险借款者将因为难以承受高利率而退出市场，市场上将只剩下高风险借款者。而道德风险是指借款者会因为只承担有限责任而降低努力水平，进而影响到还债能力。

由于上述原因，资金供给者一般会对金融交易比较谨慎，需要抵押等其他手段来确保资金的安全。市场上就会存在较高的融资成本。在我国，由于债权市场为国有银行垄断，股票上市也面临各种管制。在这种情况下，金融市场的效率低下，较高的储蓄难以转化为有效的投资。

33资金供给者状况分析

331资金供给者类型

由于大学生创业资金需求存在“小、频、急”的特点，因此，适应一般大企业的融资方式往往不适合大学生创办企业。经过调研分析，我们认为上海市大学生创业资金的主要来源为：

（1）创业基金。创业基金是上海市大学生创业者的主要资金来源。2005年上海市政府启动上海市大学生科技创业基金，每年向基金会投入1亿元资金作为科技教育专项拨款以支持大学生进行创业实践，推出的资助方式主要为雏鹰计划和雄鹰计划。

（2）小额担保贷款。国务院办公厅《关于做好2013年全国普通高等学校毕业生就业工作的通知》（〔2013〕35号）要求各地区要对自主创业高校毕业生进一步放宽准入条件，降低注册门槛，创业地应按规定给予小额担保贷款及贴息。目前中国工商银行、浦发银行等多家银行都已推出创业小额贷款业务。

（3）风险投资。风险投资在中国兴起较晚，但发展迅速。风险投资是指资金来源于专业投资机构，投资的对象是新兴的并且具有巨大增长潜力的企业，投资后参与公司管理的权益资本。风险投资的根本目的是实现资本增值，获取高额回报，因此其投资对象往往是那些具有高成长性、高风险性和高收益性特点的企业（一般是高新技术企业）。

332资金供给者状况分析

各金融机构的功能不一样，银行贷款追求安全性，青睐成熟企业。在小额担保贷款的态度上，银行认为创业大学生偿债能力不强，风险高而收益小，银行往往以各种理由不贷或推迟信用贷款。

风险投资倾向有实力即将上市的企业，通过IPO方式退出从而获取高额投资利润，而创业板IPO上市其中一条要求就是“最近两年连续赢利且最近两年净利润累计不少于一千万元人民币”，大学生创业距离上市显然还有很长的路要走。

而对于创业基金而言，它的成立主要目的就是帮助创业者尤其是初创企业解决资金问题。但由于存在以下的两个缺陷，导致其心有余而力不足。

第一，创业基金的主要资金来源是政府拨款，资金有限，审核程序必然严格，例如，上海市大学生科技创业基金的“雏鹰计划”的评审步骤包括初审和复审，再由专家库按行业选取，从市场、产品、团队、财务综合考察。

第二，创业基金有很强的行业指向性。由于专家进行评审时对于技术型行业评判标准比较统一，信息更对称。对于技术型（高新技术产品的研制、开发、生产和服务业务）行业创业者来说，申请资金相对较为容易，创业者的项目计划书通过初审后，就有50%的机会能拿到资金。而对于刚毕业大学生专业知识有限，很难涉及高科技行业。问卷数据反映上海市有意向和正在创业以及毕业五年内创业的大学生创业行业从事高科技研究的比例分别为13%，14%和17%，都没有达到20%。

34大学生创业者资金需求分析

341大学生创业者自身素质分析

此次调研，我们从个人团队素质是否足够高，对金融机构的信息是否充分了解以及社会关系网络三个方面对比分析了获得外部资金的原因。

（1）创业者个人素质。问卷题27至题35是关于大学生创业素质方面的调研，包括“喜欢承担风险，勇于向困难的目标挑战，自信会成功，有过管理经验”等，从非常不同意到非常同意分别赋值1到5分。统计结果（见下表）显示没有获得外部资金的创业者创业素质平均得分是3038，而获得外部资金的平均得分是3267。这说明创业者个人素质是获得创业基金、小额贷款或其投资金融机构青睐的关键因素。

大学生素质、信息了解平均得分无外部资金 有外部资金27～35

（创业素质） 36～42

（信息了解） 27～35

（创业素质） 36～42

（信息了解）3038分 2369分 3267分 25分

（2）创业者的信息了解。问卷题36至题42是关于外部融资渠道了解程度的调研，包括“对创业基金、社会风险资本操作流程和银行小额贷款政策是否了解”，从毫无了解到非常了解分别赋值1到5分。统计结果（见上表）显示没有获得外部资金的大学生创业者对外部资金融资渠道的了解程度平均得分为2369，而获得外部资金的大学生创业者的平均得分为25。

（3）社会关系。通过对此次问卷的分析发现，获得外部资金（主要为银行贷款和创业基金）的创业者分别在家庭、学历、专业背景，创业行业等方面呈现出一定特点。获得外部资金的大多数创业者父母月收入在6000～16000元和16000～40000元居多，而且父母从事的职业是公务员、商人或者公司职员。说明家庭条件优越，良好的社会关系在获取外部资金方面起到一定正向作用。从创业者学历和专业背景来看，本科和硕士生比大专毕业生有优势，大多数攻读的专业是经管类和法律类，对法律政策、企业生产运行操作和商业计划书的详尽内容的填写等有深入了解。另外，数据显示，有外部资金的创业者全部有商业计划书，而无外部资金的创业者只有1/3左右（34375%）有商业计划书。

本次调查中，正在创业的大学生创业行业中比例最高的是教育文化类（达32%），其次是零售业和高科技研究（仅为14%）。6名从事高新科技研究类创业者中有4名获得了外部资金，成功率达到2/3。这充分说明了创业基金和银行倾向于高科技研究创业项目。

342资金来源方式分析

调查数据显示，大学生创业初期主要资金来源是自筹资金方式，主要是利用自身人脉关系等，包括亲戚、父母、同学和朋友。4166%有意向创业者未来创业启动资金主要来源于自筹资金，2292%计划银行贷款，1042%来自于风投，25%来自创业基金；正在创业者自筹资金比例高达7778%，剩余部分中370%来自小额贷款，1111%来自风险投资，741%来自创业基金。50%的毕业五年内创业者采取自筹资金的方法进行筹资。而225%来自小额贷款，5%来自风投，125%来自创业基金，另外有10%来自其他途径。可以看出，毕业五年内有一定工作经验和资金积累的大学生创业者相比其他大学生创业者，获得外部资金情况只是稍有好转。

在融资额度方面，此调查研究显示（见下图）：2万～5万元，5万～10万元的比例均在30%左右，10万～30万元不到25%，30万元以上不到20%，融资额度较低，是创业者采取自筹资金方式的主观原因。

企业创业初期融资金额图表

但自筹资金方式存在不可持续性弊端。我们发现，大学生创业的资金需求较小，60%左右在10万以下。但我们进一步分析资金需求10万元以上的创业者，尤其是在大学生群体（包括有意向的以及正在创业的）中，几乎所有的创业者都选择了政府资助资金和直接融资（风险投资），但有工作经验后创业的群体往往难以获得学校资助，因此他们的主要来源反而又回到了借款和自身积累。

通过上述分析，我们认为大学生创业者主要采取自筹资金的方式解决资金短缺的主要原因是大学生创业项目的初始资金需求往往不高。但当项目成熟到一定阶段或者资金需求较大时，对于大学生创业者而言，创业基金与风险投资的重要性方凸现出来。自筹资金只能解决暂时的资金来源问题，政府资助与风险投资是具有可持续性的筹资来源。

4总结与建议

在金融业发达的上海，自筹资金是大学生创业的主要融资方式，融资约束问题依然存在，主要在于资金的供给者和需求者之间的信息不对称。首先，大学生缺乏资本原始积累，无法提供信用担保，金融机构缺乏利益驱动，因此从银行、小贷公司获取资金的难度较一般创业企业大。其次，由于金融抑制的存在，风险资本退出方式单一，风险投资青睐于成熟企业。最后，政府主导型的创业基金由于存在资金有限性和行业指向性，也没成为大学生创业者的主要融资方式。

上海市大学生创业者自身创业素质不够高，行业选择与现行融资市场不匹配，创业基金职能发挥不足。所以创业基金在作为资金供给者的同时，可以发挥平台搭建者的角色。针对这些存在的问题，我们在下文给出了一些建议。

41加强创业教育，增强大学生创业素质

大学生作为创业主体，其创业素质的高低是影响大学生创业成功的关键因素。市场经济条件下，资金自发进入投资收益率高的行业，无论风险投资机构还是银行都偏爱技术创新效率高、适应市场能力强、有活力的企业。所以要想打破大学生创业融资约束，首先是要加强大学生创业教育，可以开设高校创业融资教育课程和设立创业指导机构。另外可以以校企合作方式举办创业设计大赛、模拟公司等。

42完善大学生创业融资体系

政府的支持政策对解决大学生创业融资起到一定作用，但实际运行效率不高。考虑到我国创业环境，想在短时间内将社会资金引入大学生创业有一定难度，只有政府先行一步，落到实处，树立支持大学生创业的决心，才能构建一个充满活力的大学生创业融资体系。

一方面继续扩大大学生创业基金的资金来源和投资范围。基金的资金来源可以尝试逐渐吸收社会资金，通过资金运作开展支持大学生创业活动，而不仅仅是资公益基金。另一方面可以发挥企业的引导作用。政府鼓励企业成立联合组织对大学生初创企业提供资金和技术支持，对于这些企业实行税收优惠和表扬。

资金的充沛是保证大学生创业成功的重要环节，打破大学生创业的融资约束势在必行。学校应当加强创业教育，学生自身重视创新实践能力的培养，提高大学生创业素质。政府应做出努力，在提高扶持政策的效率的同时，不断完善大学生创业融资体系，鼓励引导社会为大学生创业提供全方位的资金支持，以创造一个活力四射的创业环境。

参考文献：

[1]王晓政试析大学生创业成功率低的原因及对策[J].创业园区，2012（18）.

[2]王保义当代大学生创业的现实困境与政策选择[J].教育理论与实践，2012（36）.

篇4

    现阶段,大学生就业困难,每年有数百万的大学生面临着找工作的难题,国家积极鼓励高校大学生自主创业,以创业带动就业,培养大学生的创新精神和实践能力,缓解就业压力,解决这一矛盾。各高校积极开展大学生创新、创业教育,正是迎合这一政策,促进高校教育与社会经济协调发展,为实现建设创新型国家的长远目标做出贡献。国内部分高校先后进行了改革和尝试,举办大学生创业计划大赛,开设大学生就业指导课程,设置单独学分让学生在专业课外的时间修读与创业相关的经济管理类课程,在培养计划中有大量创业实训模块,并建立大学生创业园区,培养学生的团队合作意识、敢于冒险探索的精神以及勇于实践的创业能力。作为更强调实践动手能力的高职院校来说,学校能加强培养在校大学生的创新意识、创业精神和组织领导能力变得更加迫切和必要。硅湖职业技术学院位于昆山,而昆山处于江苏与上海的交界地带,联系着两个区域的经济发展,是国内有影响的制造业基地,同时国家在此设立了花桥国际商务城,准备大力发展服务外包行业。据调研,目前在校学生中有部分学生具备良好的实践动手能力和创业综合素质,社交活动能力较强,有很好的协调组织能力、指挥管理能力。商学院目前有部分学生的家长或亲戚有自己的企业,学生毕业后可能要接管自己的家族企业。大部分的学生家庭条件较好,有部分学生毕业后在家人的帮助下有自主创业的想法。对于这部分学生,如果在大学三年中,学校能加强培养学生的创业意识、创新能力,使其掌握更多的创新创业知识,提升他们的创新创业能力,这部分学生在毕业后自主创业中将具有很强的竞争力。作为民办高校,在激烈的市场竞争中,如何走出自己的特色,提炼出适合当地经济的职业院校人才培养模式是适应当前国家社会经济的重要举措。

    2创新创业型人才的内涵和特征

    “创新”,一般解释为“抛弃旧的,创造新的”;“创业”,则解释为“创办实业”。那么,这种创新创业人才是指具有创新精神和创新能力,能够创造性地综合运用所学的各种知识,积极投入到社会的创业实践中去,将严谨治学的科学家精神与勇于开拓市场的企业家精神相结合,在激烈的市场竞争中发现和捕捉机会,并且百折不挠、坚持不懈的努力和尝试,并由此创造出新颖的产品或服务,为社会创造财富,实现个人价值,用自己的创造性劳动为社会发展和人类进步做出贡献的人才。在江苏省高校的调研中,创业学生人数高于5%的高职院校达到23.44%,高出本科院校(15.25%)8个百分点。当前大学生创业领域主要集中在服务业,特别是商贸、流通、物流业(占54.31%)。[3]可以看出这些创业领域基本属于工商管理类的专业,这些创业领域离学生的生活比较接近,日常能接触的到,对于刚创业的大学生来说,易掌握、好入门。同时选择商科专业的学生基本社交活动能力比较强,思维活跃,遇事反应灵活敏捷,对社会的适应能力较强,同时有创业激情和冒险精神,如果有意向自主创业相对成功率会高一些。从工商管理专业群建设的角度出发,作为商科专业的学生应具备的知识与能力来讲,创新创业型人才是眼界开阔、有合作意识和自我学习能力、能组织领导一个团队创造性地综合运用所学的各学科知识在真刀真枪式的市场竞争中,努力尝试和拼搏,在各种想法和灵感的相互碰撞中,捕捉机会创造价值,为社会做出贡献的人才———企业家。

篇5

关键词：辅导员；创新创业；研究

本成果是辽宁省高等教育学会“十二五”高校外语教学改革专项课题：“高校外语专业创新创业教育和创业能力培养研究与实践――以辽宁对外经贸学院为例”（WYYB150102）研究成果之一

中图分类号：G64 文献标识码：A

原标题：高校辅导员推进大学生创新创业教育的问题与对策研究

收录日期：2016年8月5日

一、研究背景

国内高校创新创业教育的实施始于20世纪末。1998年，清华大学举办首届清华大学创业计划大赛，成为第一所将大学生创业计划竞赛引入亚洲的高校。十多年来，创新创业教育逐步引起了各高校的重视，一些高校在国家有关部门和地方政府的积极引导下，进行了有益的探索与实践。党的十对创新创业人才培养做出重要部署，国务院对加强创新创业教育提出了明确的要求。2015年5月13日的《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》中提出，2015年起全面深化高校创新创业教育改革。并于2017年形成科学先进、具有中国特色的创新创业教育理念，形成一批可复制可推广的制度成果，普及创新创业教育，实现新一批大学生创业引领计划的预期目标。到2020年建立健全课堂教学、自主学习、结合实践、指导帮扶、文化引领融为一体的高校创新型创业教育体系。近年来，各大高校的创新创业教育不断增强，也取得了积极进展。对促进学生全面发展和推动毕业生创业就业有重大意义，但同时目前的创新创业教育也存在不容忽视的问题。主要是高校开展创新创业教育的意识和能力欠缺，教学方式单一，学生创新创业意识淡薄；创新创业实践平台短缺，指导帮扶不到位，高校创新创业教育体系不健全；高校重视不够，创新创业教育理念滞后。

二、创新创业教育及课程的界定

（一）创新创业教育。创新创业教育是以培养具有创业基本素质和开创型个性的人才为目标，不仅仅培育学生的创业意识、创业精神、创新创业能力，而且要面向全社会，分阶段分层次地进行创新思维培养和创业能力锻炼。其旨在通过创新创业课程培养学生创业意识、加强学生创业思维并锻炼学生创业实操能力，培育出符合社会所需的具备各种创业质素的“创新创业型”人才，使其掌握自主创业所需的基本素质且其可以在激烈的市场竞争中捕获机遇成功创业。

（二）创新创业教育课程。创新创业教育课程是目前随着我国创新创业教育发展而兴起的新式课程，其主要是通过培养学生创新创业意识和社会责任感、激发学生创新创业动力、提高学生创新创业技能和增强学生创新创业能力的实际运用的一系列教育指导课程与活动，以社会需求为导向，将理论教学与实践教学有机结合，有计划地、科学合理地培育应国家市场所需的创新型人才。

三、大学生创新创业教育的意义

（一）有助于缓解高校毕业生就业问题。如今就业形势严峻，市场劳动需求减少，而近几年高校毕业生数量却持续增加，这种供不应求的现象导致了目前社会中毕业生就业难的问题。而因长期受到传统教育思想的限制，目前的大学生和应届毕业生普遍缺乏自主创新创业的意识，仅希望找到一份稳定的工作，然而当前社会就业形势严峻，毕业生不能在毕业之际顺利地找到心仪的工作，顺利实现就业。对于毕业生来说，成功找到自己的定位，找准在社会中的位置是极难的。而大学生自主创业成为了解决高校毕业生就业难问题的良方。大学生自主创新创业可以显著地缓解目前大学生毕业时的就业压力。在大学生学习期间，加强学生的创新创业教育，培养大学生创新创业意识、增强大学生创新创业思维，都能有效地提升大学生创新创业的成功率。

（二）有助于推进创新型人才培养和学生的全面发展。自主创新能力一直是国家最有力的软实力，“增强自主创新能力”成为了国家的重点任务之一。在2020年建成创新型国家是我国一个重要的发展目标。国家的发展倚靠人民，因此各高校注重创新型人才培养。创新创业教育鼓励大学生走出校园实现自主创新创业。创新创业教育不仅增强学生创新创业思维、提升实际操作能力和创业技能，还让学生增强对市场商机的悟性，让学生在思维最活跃的阶段，自由地发挥自身的创造力，让学生实现全面发展。

（三）有助于促进我国建设创新型国家。2020年建成创新型国家是我国一个重要的中长期发展目标。高校大学生作为创新型国家建设的主力军，要负担起我国从人力资源大国到人力资源强国转变的重任。创新型青年人才是我国现阶段发展建设创新型国家的迫切需求。而应显示所需应运而生的创新创业教育着重培养大学生的实际能力，如环境适应能力、问题解决能力和随机应变能力等。其对我国创新型青年人才的培育有巨大意义。因此，大学生创新创业教育有利于推进我国创新型国家的建设工作。

四、大学生创新创业教育存在的问题

（一）学生创新创业意识淡薄。高校创新创业教育中，学生对创新创业热情不高。根据调查资料显示，在校学生对创业的积极性不高的原因在于，在传统教育观念的局限下，80%的学生没有创业的概念，从未考虑过要去创业，只有11%的学生有创业的激情。而毕业生中真正创业的只有1%。且各大高校开展创新创业教育的意识和能力欠缺，采用单一传统的教学方式，在创新创业教育方面缺少新式改革，学生自身缺少创新创业目标，对市场信息接收滞后，对创新创业规划不足，实际解决问题的执行力不高，以至于学生对自主创新创业的意识薄弱。

（二）学生缺乏创新创业能力、毅力。创业需要大学生具备新颖的创业思维、较强的创业能力。要有面对困难不失望、不气馁，勇于解决问题，将创业坚持到底的毅力。同时，要有深厚的专业知识、娴熟的创业技能等作为倚靠。在创业过程中需要在辨识机会、市场研究、人际交往等方面全面发展的人才。然而，我国的大学生长期处于应试教育，在实践实操能力培养教育方面十分缺乏，且大学生长期仅限于接触校园，对社会上的变迁了解甚少，眼界不够开阔，由此大学生对于市场契机的敏锐度不强，不能准确地在第一时间把握住创业机遇。并且未能对创业产品进行全面的了解和分析，盲目的选择创业产品。对创业的看法不够理性，不能正确的看待创业过程中遇到的风险和磨难。一旦创业遇到困难就备受打击，丧失信心，导致了创业最终的失败。

（三）学生创新创业资源缺乏

1、学生创新创业缺乏平台。大学生有了创业想法后寻找一个适合的创新创业平台也是目前面临的一个极大的难题。一个好的创业想法需要在一个适合的创新创业平台上才能慢慢成就一个成功的创业结果。而目前大学生需要一个风险小、成本低且方便操作的实践平台来实施创业计划。而目前各高校这种类型的平台缺乏。

2、学生创新创业缺乏资金。目前，大学生创新创业面临的最主要的问题就是资金问题。资金是支撑学生创新创业的最重要的一根支柱，是继续创新创业项目的根本动力。在创业初期资金到位困难，创业过程中资金周转不良等问题都是创业过程中不可避免的。通过向他人借用资金，有着较大的风险隐患。相对于冒着大风险创业，大学生更倾向于无风险的就业，由此很多大学生迫于经济资金方面的压力，最终创业失败。

3、创新创业教育课程体系不健全

（1）创新创业教育教学理念滞后。教学理念是引导高校教学向正确方向发展的一个重要标针。高校必须革新传统的教育教学理念，重点培养学生创新创业精神、创新创业能力和实际就业能力。培育出在管理、操作、交际、执行等方面都优良的复合型创新人才。致力于培养不仅是能够完成自身就业，还能够为更多学生提供就业机会的创新型青年人才。

（2）创新创业教育课程内容不足。教学内容是保证教学成果的一项重要内容。我国目前各高校在学生创新创业教育课程中大多通过课堂上教师的直接口头授课将专业知识灌输给学生，却缺乏教育学生学习实际创业所需的技巧和能力的课程内容，这使得学生无法直接地将专业知识与创业实际实现有效对接，这成为了创新创业教育发展的一个重大关卡。

（3）创新创业教育教学方式单一。目前大多数的高校在进行在校学生创新创业教育时，仅仅通过教师理论课程授课、校内外专家的理论讲座等理论式教学进行高校的创新创业教育。学生通过学习校内的创新创业教育课程可以掌握必要的专业知识和创业的基本知识，但学生依旧缺乏创新创业意识、创新创业精神、创业所需的实用技能和创业能力。高校对于学生创新创业教育课程学习程度的评定标准，也只是延续传统教学考评方式中根据理论学习的优良程度测评学生，而这种传统的教学考评方式并不适于创新创业教育课程。创新创业教育课程的教学不仅限于理论教学还包括实践教学，因此高校对于学生创新创业教育课程的考核并不能仅限于单一的考评方式。

（4）创新创业教育师资力量欠缺。创新创业教育属于新兴的教学科目，各高校适用于该方面的师资力量不足，现有的教师也大多倾向于学生的理论知识教学，而依然缺乏创新创业教育中最重要的实践教学阶段。除此之外，各高校的实践教学设备匮乏，难以满足实际创新创业教育教学需求。

五、解决大学生创新创业教育问题的对策

（一）加大创新创业宣传、培养学生创新创业意识。为培养高校大学生创新创业意识，高校辅导员应以增强学生创新创业意识为目标，积极摸索培养创新型人才的模式，向学生传递新的教育思想，通过年级大会、学生干部等加大创新创业训练实践的积极宣传，将创新创业教育渗透到学生的日常生活当中。为培养大学生树立正确的创新创业思维、增强大学生创新创业意识对大学生进行正确的思想上的引导，鼓励学生开阔眼界、拓宽思维。以成功创业的例子作为引导，让成功创业的学生给在校大学生举办讲座或演讲等活动，为大学生树立正确的职业规划定位，提升他们的创新创业观念，培养他们的创业热情。开展创新创业主题班会，扩大创新创业教育的校园影响力，增强学生创新创业意识。

（二）强化创新创业指导。为增强大学生创新创业能力，高校辅导员应鼓励学生参加高校设立的完整的创新创业教育课程。通过一系列详尽的创新创业课程学习，包括创新创业思维、管理学、经济学、营销指导等多方面给予学生在创新创业中专业的创新创业指导。提高学生创新思维和创业能力，丰富学生创业的理论知识。让学生减少一些不必要的错误，少走一些弯路。在不同的创业阶段给予学生不同方面的指导。建设更加完善的师资力量，通过将创新创业教育融入校内课程适时地向学生灌输创新创业理念，有计划地培养学生创新创业能力。在邀请校外名师对学生进行创新创业素质培训。

（三）开展大学生课外创新创业训练活动。创新创业训练项目活动是目前各高校鼓励学生推行自己创新创业想法的一个主要途径。创新创业活动通过多方面、多层次的实践训练，让学生在实践活动中提高创新创业能力，并增强学生解决创业进程中实际问题的能力。开展大学生创新创业项目活动为各高校营造了良好的创新创业氛围。以创新创业训练活动作为大学生创业的过渡平台，实现大学生能力的锻炼。通过创新创业训练活动让学生发现创业计划中的不足或不当，并在老师的引导下修改和完善创新创业项目计划。而后参与大学生创新创业项目，即自主创业。由政府、学校提供初期创业资金、场地和硬件设施等，解决学生创业资金问题，弥补学生创新创业时期资源的不足。通过政府和学校的支持，鼓励帮助学生实现自主创业。

（四）建立综合教学方式。单一传统的课程教学可以让学生在基本知识和专业知识方面得到很好的接受，但在实践技巧和能力方面，各大高校应建立创新创业实训课程，经由实训课程学生才能将课内所学的理论知识运用于实际，通过实践检验理论的真实性。在实践中学生学习和获取创新创业的有效方法与真实经历。

高校学生的创新创业教育课程的考评标准不仅限于理论知识的考评，而采用综合考评方式，可通过除理论知识测试外，实际模拟、撰写商业计划书、可行性分析调研、小组合作市场调研等方式和学生参与课外创新创业训练项目及活动的综合情况对学生的创新创业教育课程成果进行综合测评。可以充分地体现出学生在创新创业教育课程中在理论以及实践方面的学习成果且避免传统考评方式中单一知识的考评而缺乏实践能力考评的结果。

主要参考文献：

[1]刘伟.高校创新创业教育人才培养体系构建的思考[J].教育科学，2011.5.

篇6

创业教育的基本原则

1.立足专业实际，分类指导

职业学校的创业教育不能脱离专业，漫无目标，任由学生盲目进行。必须从具体专业实际出发，根据不同的专业特点，进行不同内容的教育。任何一所学校，其专业的技术基础相对于创业而言都存有难易之别。有些专业属于操作层面，便于创业；有些专业属于理论层面，创业不太容易。在教育引导时，必须坚持分类指导的原则。对于便于创业的专业，教育引导时要注意发挥专业平台对培养学生创业能力的基础作用，使创业教育建立在能感觉到的心理平台基础上，增加亲切感，缩短学生接受创业教育时的心理距离，减少因不熟悉而可能多付出的成本。同时能使创业教育成为深化专业教育的重要抓手，避免学生因创另类专业成功而对自己所习的专业产生不信任的情绪。对于某些很难进行创业的专业，也不能简单地选择几个项目让学生去碰运气。应注意在原有专业基础上进行职业通用能力的培育，注重拓展和升华他们原有的专业基础。这样让学生在自己熟悉的平台上、领域里进行创业思考，能较好地培养所有专业学生的创业能力，拓宽教育的幅度，延伸教育的深度，强化学生的学习热情。

2.拉长技术链条，虚实并举

职业学校创业教育的重点，是单纯以“经营”为重点，还是单纯以“操作”为重点，对于职业教育的社会效应而言是不同的。以“经营”为创业导向重点，是许多职业学校创业教育的习惯做法。虽然学会经营对于职业学校学生创业来说是重要的，但普遍推广存有很多弊端。职业学校的创业教育不能简单地变成开商店、卖东西。从可持续发展来看，职业学校的创业教育不能离开自己的技术基础，理想的选择是“拉长技术链条，虚实并举”，在充分发挥自己所学专业技术的基础上学习经营，在培植经营能力的同时，强化专业技术。

紧密结合学生技能基础进行创业教育，能够培养学生学习技能的兴趣，使他们感到学习技能大有用武之地，从而坚定他们学习技能的信心，强化他们学习技能的积极性。否则，离开技能基础进行创业实践，不成功则已，成功了反而会败坏学生学习技能的热情。

3.注重程序规范，强化引导

对学生进行创业教育，目的之一就是在激发学生的创业意识，培植他们的创业能力的同时，教育和引导他们学会规范运作、诚信经营、守法经营。为此，学校在对学生进行创业教育的同时，必须强化对学生创业行为的引导和指导，让他们能按照《公司法》的要求组建公司、经营公司、运作公司。否则，不加引导，忽视指导，信马由缰，任其发展。不仅会增加学生学习创业的成本，而且会偏离对学生进行创业教育的初衷，甚至会演变成为追求蝇头小利的功利行为，严重的没有纳税意识，埋下将来偷税漏税等不法行为的祸根。

4.实施立体教育，理实一体

职业学校的创业教育不能简单地停留在知识层面，必须从创业实际出发，坚持理实一体化原则。课堂教学是学习，榜样示范也是学习，实际演练更是学习。学校在进行创业教育的时候必须从理论、实践两个层面双管齐下，不仅要通过课堂教学、专家辅导对学生进行理论层面的教育，还要提供一定的创业场所让学生去进行创业体验，对课堂创业理论的教育和创业知识的学习提供实践机会，让学生通过实践激发创业意识，培植创业能力；让学生在实践中体验，在实践中提高。不仅采取多种措施引导学生去学习创业，还要营造浓郁的创业文化氛围，提升他们劳动光荣、创业更光荣的意识，鼓励学生主动、自觉投身创业。

创业教育的基本路径

1.精心设计，营造创业教育的文化氛围

为把创业教育落到实处，学校精心设计，营造创业教育的文化氯围。以“天道酬勤”的校训和“崇尚卓越，超越自我”的校园精神为核心，校园景观大道、实验实训中心、教学楼和创业园等场所展示专业文化、企业文化和创业文化的内涵，通过图片文字形式陈列或实物模型展示或大型标语展贴或音像资料，选用大师、名师、导师寄语以及优秀学生典型，发挥榜样的引领作用，同时注重专业历史的追溯和未来的展望，辐射专业文化，塑造伊尹（烹调之圣）、墨子（百匠之父）和“扬州三把刀”雕像，感悟崇尚劳动、崇尚技能的真谛。同时，开辟了一系列的文化活动，鼓励和引导学生进行创业。

（1）通过学生专业协会，开办创业网站；建立创业社团，成立创业沙龙；在校报上开辟创业栏目（专版），系列交流、系统介绍创业先进理念、国内外大学生创业概况，政府创业优惠政策、招投标常识、创业基本流程、典范的创业计划书等。

（2）邀请创业有成的毕业生回母校“现身说法”，向学生“零距离”面授机宜。

（3）开设创业系列讲座，系统地介绍业内创业成功人士、校友创业典型，聘请劳动部门、工商、税务、银行等部门的专业人士来校讲解“创业有何优惠和扶持政策”、“如何申请营业执照”、“如何纳税”、“如何申请贷款”等企业经营管理知识，进一步让学生了解创业的途径。

（4）创立创业孵化班，采用活动、过程、情境、问题探究等教学方法进行教学，通过参观、走访、讲授、实训等形式进行心理学、广告创意、公共关系、市场营销等方面培训，传授创业意识、创业心理品质和创业社会知识，特别以创业所需的社会知识为重。

（5）开展校内已成功创业的创业之星评比，已涌现了省级创业之星邵文、张波、朱永祥等。

2.大胆改革，开发创业教育的课程体系

（1）积极组织老师编写创业校本教材。

编写并出版的创业系列丛书有：《如何创办卤菜店》《如何创办足疗店》《如何创办小吃店》《如何创办美容美发店》《如何创办水果店》《如何创办婚庆公司》《如何创办小型超市》《如何创办学生小饭堂》《如何创办农家乐饭店》《如何创办小旅馆》《如何创办面点店》《如何创办茶社》《如何创办面条店》《我是家政服务能手》《我是餐饮服务能手》《我是美容美发能手》《餐饮老板成功经验谈》等数十本教材。

（2）开设与创业相关的专业课程。

增设“创业社会常识”“创业心理和技能”“市场经济”“经营管理”“公关和交往”“法律和税收”等与创业密切相关的选修课程，改革《职业道德与就业指导》课程，选用由学校参编《就业与创业指导》，着重培养学生创业的基本素质，激发创业意识。

3.有序引导，规范学生的创业行为

学校对于培育和完善学生创业必须的市场意识、社会适应能力非常重视，对于以学生创业为代表的技能创新活动非常关注和支持。一是学校将学生创业工作列入学生工作计划；二是学校职能部门学工处、团委将学生创业工作作为重点工作之一；三是各系各部门党团组织高度重视学生创业工作，将之作为本部门的重要考核指标之一；四是制定详细进园规则，引导各创业项目良性运转，并定期对进园的各创业公司进行评估，凡不按学校规则运作，出现经营不善，并屡教不改者学校将收回经营权，转租其他项目，模拟市场规则优胜劣汰。举办项目申报听证会，各项目主要负责人汇报创业项目计划书，就市场调研、经营范围、经营风险和规章制度等进行答辩，打分筛选。引进竞争机制，对进入创业园的创业项目进行招投标。最后经过学校创业领导工作小组审核后方可立项，有资质入驻创业园。教务和后勤等部门为创业项目的顺利进行提供了多方面的支持；各系积极配合创业项目的开展，及时沟通信息，鼓励同学参加，为参加创业的同学提供各种便利。

4.积极扶持，强化学生企业的造血功能

要把创业教育落到实处，不仅需要良好的政策氛围，必要时还要积极帮助，扶上马，送一程。我们的做法是：

（1）设立学生创业基金，帮助一些学生将好的创意变成创业现实。对于市场前景好，创业计划周密，可行性大的创业项目，可由学生向学校创业基金会提出书面申请，经过专家评审后，即可由学校创业基金会帮助其投入资金。学校采取的是“画龙点睛”的资金扶持政策，凡经过学校审核，进入创业园区运作的公司均给予资金上的扶持，以帮助他们“做好、做大、做强”。

（2）学校拿出500多平米营业用房作为学生创业园，解决了公司运营成本中最大的一笔投入――房租；支持一些办公桌、椅等办公设备，减轻资金压力，以确保正常运转。

（3）学校专门安排相关人员与社会企业联系，以帮助他们获得社会资源，增加企业运作的感性认识，使他们的公司能够尽量做到市场化运作。

5.提供舞台，开辟创业实践平台

学生创业需要教育引导，更需要榜样示范的引导。为此，学校专门开辟了营业面积达500平方米的学生创业园，为学生创业提供实战舞台。

目前入驻园区的学生创业公司共有16家，分别是绿色资源公司、文枫奶点、宅急送扬子津科教园分公司、校源冰食站、博雅工艺礼品公司、恒心服务公司、动漫手绘工作室、丽竿见颖实业有限公司、时尚设计中心、佳雨模特礼仪公司、雅芳直销店、时代先锋电子产品销售公司、艺苑影视文化传播公司、极速电脑维修服务公司、唯新物业公司、商务文印社等。这些分司主要从事商务销售、文化制作及传播、餐饮制作及销售、综合服务等与专业相关的实践活动。

创业教育的基本特色

1.鲜明的政策导向

一是将各系发动学生创业工作纳入学校的量化考核，并以较大分值考核，加大各系学生创业工作的加分力度，引导各系鼓励学生创业；二是全面鼓励学生创业，将学校的学生“评优评先”与之挂钩。对参加创业的学生优先考虑；三是对创业学生给予政治上的关怀，对于符合条件的参加创业的学生，优先考虑作为入党积极分子来培养；四是对进入创业园区的创业项目，学校不收取租金，从政策上支持学生创业工作。

2.校内创业与社会实践相结合

一是在开展校内创业实践活动方面，将学生专业实训实习作与创业实践活动结合起来，组织学生进行创业调查，开展《创业方案》设计和答辩活动，让学生在校内开展“仿真”创业实践等。二是利用双休日和寒暑假组织学生参加社会实践活动，让学生了解社会、认识市场、接触企业。三是走进社区，开展为民服务活动。烹饪专业学生开设营养学讲座，介绍科学膳食，切配菜肴，上门烹调，进行有偿服务；计算机应用技术专业学上门为居民修理电脑。四是组织学生到校外实习基地进行参观学习、短期见习和顶岗实习等。五是来料加工，如烹饪专业学生到富春集团和五亭食品有限公司加工成品，宝玉石鉴定与加工专业学生接受三羊玉苑公司玉石加工玉佩，既把消耗性实习转换成生产性实习，又提高学生的动手能力；既培养学生的创业能力，又增加了学生经济收入。

3.校内创业与校外创业结合