高中话题作文十篇

高中话题作文篇1

多样化的启示；三是受高考的影响。出题者通过多年经验的总结，发现话题作文能在客观形式上对素质教

育作比较完美的诠释，认为话题作文更容易让考生自由选择，充分发挥，让考生写出真实水平。

一、了解话题作文的构成并审题要准确，作文要切题。

话题作文的构成由话题材料，提示语，话题，写作要求四部分组成。它们之间的关系是：材料帮助我

们明确写作意图；话题确定写作中心；提示语提供写作思路；写作要求是规范化的要求。 罗素先生说过

："只有一个正确的前题，才能得出正确的结论"。写作内容确定，可以说是写好作文的前提，落笔之前一

定慎重思考，考虑尽可能多的写作内容。从中找出自己最熟悉的内容，却要避免自己感兴趣，却一知半解

的内容写起来无话可说，没话找话，犯了作文的大忌。所以要审题在先。

先审话题：要看清话题，避免脱离命题范围，分析话题的构成，抓住关键语素，修饰语，明确话题范围

。要吃透材料。根据命题意图，确立观点。抓住关键字词、句子，吃透材料，挖掘材料隐含的信息。盯紧

提示语，理清命题思路导向。

审提示语：提示语是命题者对所给材料的阐发，目的是帮助考生正确理解材料内容，引发考生展开想

象与联想，构思文章。审提示要求：要逐条看清命题要求，不要看到一点就写，按照命题者的要求去写。

审题常犯的两种错误：一完全脱离材料而偏离话题；二是过份依赖材料，无法展开思路。

找准话题的切入点。然后找准自己的感触点。生活就像一个洋葱，一层层地剥，总有一层会让你流出

眼泪来的。找准切入点写出自己的感触，写出自己内心感触最深，最想说的话。化虚为实，化一为万。拓

开思路，多角度观察和立意。化概念为万象，然后万中取一。只要从生活中选取一点一事一种现象写深写

透，给人启悟就行了。写作视野要开阔，由家庭、学校扩展为思考生活，探讨人生，崇高美德，探寻知识

。要求不仅有正确的人生观，价值观，还应对社会有责任感和使命感。

二、突出个性，写出真情展现独特的创新能力。

"世上没有联想，社会将会怎样"。这就强调联想和想像的重要作用。事实上，中学生的想像力，由于

受知识，阅历水平限制较少，反而显得十分广阔，而且瑰丽。具有这种想象力本身具有魅力往往是逻辑缜

密的成年人语言所无可比拟的。走进生活，用心体会，和生活真诚对话，就会有独特的发现。例如："冰

雪溶化后会变成什么？"，学生最动人的回答是："冰雪溶化后就会变成春天"。话题作文早就把联想和想

像、创新作为立足点、着眼点。话题作文着意引导学生把目光从封闭的课堂投向广阔的社会。诱导学生多

角度地观察生活，去抽丝剥茧地发现生活的丰富多彩。引领考生学会思考，运用自己的文化积淀，正确地

表达自己对社会对人生的独特感受和真切体验。

作文创新的一个重要标志就是写出个性。无论从题目、体裁，还是构思立意，语言的审美角度，作文

总是要求作者写出个性，真正能体现文如其人，读之能见其人。个性与真情实感相融，有个性的文章，总

能给人一种生活的实感。

三、注重锤炼精美的语言。

古人对语言的锤炼，可谓苦心孤诣。如贾岛的"推敲"典故的来由。我们现在虽不能做到"著一字而闹

翻整个心情"，但也要做到精心于语言的锤炼。话题作文的命题原则：是淡化文体，不设置审题障碍的命

题原则。追求作文试题的开放性和灵活性，倡导个性作文及有创意的作文，分值60分。这意味着作文的成

败将决定语文学科的成绩。所以在考场作文中习惯写记叙文，最大的误区便是以叙述代替描写。有些作文

素材较好，角度也较新，整体结构都不错，但就是因为缺乏生动传神的描写而被判为低分，非常可惜。

高中话题作文篇2

我的外祖母今年应该有85岁了，她是一个非常活泼可爱的老人，虽然头发已花白，但还是显得非常精神，最神奇的还是她的牙齿了，掉的只剩三四颗了，吃东西还那么津津有味，我常常逗她：“祖母，看你牙齿都没了，怎么还那么能吃！"而祖母却很认真的反驳道;"谁说的，你看，昨天又长了颗新牙呢！”说着还把她的嘴张大给我看，乐呵呵的做了张鬼脸。现在想想，祖母真是个老顽童。

小时候的我常常粘着祖母，跟她要糖吃，或许是年龄越来越大了，加上青春期的叛逆，自从上初中以后去祖母家的次数越来越少了，从一个月去一次，到后来几个月去一次，再后来干脆不去了，可能是祖母太想我的缘故吧，我不去看她，她反倒常常来看我，还记得小时候祖母特别还摸我头，那时也是，但她摸我头，不知怎么回事我就可讨厌了，老躲着，被她模烦了还有时来句"哎呀，别碰我头，发型给我碰坏了！“祖母见我生气便不在摸了。

等到了初三的时候，由于爸妈很忙，经常外出，我无人照看，他们就把祖母接到了家里，照顾我吃饭上学，当时爸妈把祖母接来的时候我可不高兴了，说她做饭不好吃，又麻烦。我还得照顾她呢！妈妈便生气的对我说”说什么呢，你不是最喜欢你祖母了吗?看你祖母对你多好，别生在福中不知福。”就这样我被妈妈大说了一顿，很是恼火，一抬头看到了祖母，心中更加恼火，祖母却笑嘻嘻的对我说：饭做好了快去吃吧！”而我却没有理会他，气冲冲的背着书包走出了家门，等晚上回来的时候，看到桌子上放有一大堆零食。

祖母常常会在我书包放有一个苹果和一个鸡蛋，因为我不喜欢吃鸡蛋所以常常会把她放的鸡蛋扔到垃圾桶去，现在才知道其实在早上吃鸡蛋和苹果对记忆力是有好处的，百利无害。可能是人老了也或许是我不听话，后来她生病了，因为我要中考她怕影响我学习所以没有告诉我，直到妈妈告诉我的时候，祖母已经严重到住进了医院，医生说祖母可能熬不过两周，顿时觉得天都要塌了，怎么也不敢相信祖母就这么离开了……

高中话题作文篇3

以美味的中国食物为话题的英语范文【一】

In our country there are plenty of delicious foods. They are popular among Chinese people. I like eating very much.

There are many food I like such as chicken fish beef tofu noodle and so on. Among them fish and tofu are the food I like most. Fish is delicious as well as rich in nutrition. It's good to our health. There are various cooking methods and I think the simplest way is the best one. Tofu is my favorite as well. It can be cooked with many other dishes. Different tastes combine with each other to make the food more delicious.

在我国，有很多美味的食物。他们深受中国人的喜欢。我也非常喜欢吃。

有很多我喜欢的食物，如鸡，鱼，牛肉，豆腐，面条等。其中，鱼和豆腐都是我最喜欢的食物。鱼有着美味和丰富的营养。这是有利于我们的健康。有各种不同的烹调方法，我认为最简单的方法是最好的。豆腐是我最喜欢的。它可以与许多其他的菜熟。不同的口味互相结合，使食物更美味。

以美味的中国食物为话题的英语范文【二】

JiaoZi is a traditional chinese food . During the holidays JiaoZi becomes one of the most widely love food in china.

JiaoZi is one of the most important foods in chinese new year.Since the shape of chinese dumpling is similar to ancient chinese gold or silver ingots they symbolize wealth .Traditionalthe members of a family get togeter to make dumplings during the New Year's Eve.They may hide a coin in one of the dumplings. The person who finds the coin will likely have a good fortune in the New Year.Chinese dumpling is also popular in other chinese holidays or festivalsso it is part of the chinese culture or traditional.

JiaoZi is a delicious food.You can make avariety of chinese dumplings using different filling based on your taste and how various ingredients mixed together by you .

Many foreigners are found of dumpling and interested in making dumpling. They are very glad to join the work .

饺子是中国的传统食物。在假期期间饺子成为最广泛的食品在中国的爱。

饺子是春节最重要的食物之一。自中国饺子的形状类似于古代金银锭他们是财富的象征。传统的家人聚聚在除夕夜包饺子。他们可能把硬币藏在其中一个饺子。找到了硬币的人可能会在新的一年里有好运气。中国饺子是在其他中国节假日的时候也很受欢迎所以中国文化或传统的一部分。

饺子是一种美味的食物。你可以做各种中国饺子用不同的填充根据你如何把各种成分混合在一起。

许多外国人发现制作饺子饺子和感兴趣。他们非常高兴加入这项工作。

以美味的中国食物为话题的英语范文【三】

In our China there are many delicious dishes. In the record A Bite of China we can see the essence of Chinese diet.

Among so many dishes I like sweet and sour spare rib and beef most. Sweet and sour spare rib is a traditional and popular Chinese cuisine. Its cooking method is simple but it taste well. Sweet and sour contains together tasting much better. Beef is popular in general families. There are various methods to cook this food material. We can fry or stew and we can get different but tasty foods. However taste of home are the most popular in families.

高中话题作文篇4

关键词：初中；话题作文；训练；时机

一、初中话题作文训练的最佳时机

我认为初中话题作文训练的最佳时机是初三，这与话题作文的特点、学生的知识和年龄构成有很大关系。首先，话题作文和记叙文、议论文等文体不同，话题作文是一种极为开放的文体，对学生自主性要求较高。这就要求学生具备一定的综合写作能力，而初一的学生作文训练尚处于基础训练阶段，如果让他们来写话题作文，明显超出了他们的能力，会扼杀他们的作文写作热情。而初三年级的学生，心智相对成熟，已经具备了一定的思维能力，他们对话题作文这种作文形式会表现出适应性。

二、初中话题作文训练的序列安排

初中话题作文的最佳训练时机是初三，这就决定了留给学生进行话题作文训练的时间只有一年，教师要利用这一年时间提高学生的话题作文写作能力，必须要深思熟练，科学地安排话题作文的序列。首先，在话题作文训练的开始阶段，要做到命题作文向话题作文的自然过渡。

即在话题作文训练开始之初，不宜单刀直入进行话题训练，可以从学生惯写的命题作文入手，让学生对同一命题，既写命题作文，又写话题作文，让学生在这种双重训练中慢慢认识话题作文，学会写话题作文。

其次，要逐步培养学生灵活运用各种文体写作话题作文的能力，培养学生挖掘话题关键词的能力。同时，教师还要注重强化学生提炼话题关键词能力的训练，避免学生解读话题不清，出现跑题。教师要经常对学生进行话题细化提炼训练，让学生在看到话题作文时，具备分析话题的能力。最后，就是进行综合训练，让学生发挥自己的自主性进行开放的作文创作。

综上所述，初三年级是进行话题作文训练的最佳时机，教师要充分把握这一时期，并安排好话题作文训练序列，对学生进行全面的话题作文训练，提高学生的话题作文写作能力。

参考文献：

[1]吴菲菲.初中作文教学现状及初中作文教学序列性策略[J].绍兴文理学院学报：教育版，2007（2）.

高中话题作文篇5

一、在兴趣点处对话

“兴趣是最佳老师”，学生在学习中只有感兴趣了，才会自主的投入知识学习，并且乐此不彼。所以，教师要充分发挥语文课程优势，寻找语文教学兴趣点，围绕兴趣点设计话题，吸引学生探究注意力，活跃学生语文学习思维，激活学生语文潜能，在语文兴趣点自然生成有效对话。

如，《林黛玉进贾府》作为《红楼梦》的节选，很多人在读过《红楼梦》后，经常思考一个问题，王熙凤和林黛玉更喜欢哪个人物角色，抓住这一兴趣点，教师在教学中设计话题：你觉得林黛玉美吗？喜欢她吗？让学生在深入阅读课文后，结合红楼梦电视剧的剪辑镜头，加深印象，补充阅读不足，然后讨论话题，自由发言。通过对话发言，在课堂中主要出现两种观点：喜欢林黛玉，理由是有教养，出口成章，才华横溢，为爱情可以连命都贴上，爱情专一，倾心对待别人，不勾心斗角，两情相悦，不求名利，心心相映；不喜欢林黛玉，理由是自许清高，喜欢流泪，性格软弱，要求平凡。教师设计这一话题，吸引学生兴趣，学生通过阅读课文，鉴赏人物形象，在经典名著学习中，有话说，有自己的见解。

二、在重c、难点处对话

在高中语文课堂对话教学中要在教学重难点设计话题，教学重点是语文教学内容中最基本的知识与技能，教学难点是语文教学中学生难理解的内容。高中语文教师需要在备课时，认真研读高中语文新课标，明确语文教学目标，钻研领会语文教材文本，对学情进行分析，了解学生语文水平，把握语文教学重难点，围绕教学重难点设计语文话题，在师生、生生间展开对话教学。

如，在《边城》教学中，教学重难点为：初读文本，了解作者文本信息，整体感知文本；赏读文本，鉴赏人物形象，把握文本主题；研读文本，感悟品味语言，审视文本风格。教师围绕教学重难点设计话题：（1）在课文中，作者如何塑造翠翠人物形象的？（2）分组讨论，小说反映了什么主题？（3）有人认为文本中，作者以牧歌式情调和纯朴文笔，呈现出一幅边城世界风俗画面，你认同吗？（4）画出文本中的名句，品读后谈一谈自己的理解。（5）翠翠是一个可爱善良的人物，为什么却有悲哀色调？通过这些话题的设计提出，在语文课堂教学中引导学生对话学习，看到人世间诚挚的手足情和纯美的祖孙爱，了解沈从文笔下的湘西世界，感受纯朴自然的人性美。

三、在疑点处对话

“学起于思，思源于疑。”问题是学生学习的起点，通过质疑、设疑，激发学生求知欲，是开拓学生思维的智能手段。所以，在高中语文课堂中，教师抓住疑点，鼓励学生对文本、教师质疑，提出问题，进行对话，促进学生质疑、释疑能力发展。

如，在《杜十娘怒沉百宝箱》教学中，教师提出疑点：“杜十娘有那么多珠宝，为什么会选择跳河自杀呢？”这一疑点是课文艺术表现手法，表达了作者的思想情感，是小说作品中的一大重笔。教师通过提出这一疑点问题，引导学生去探究对话，创设作品写作社会背景，让学生去体会封建礼教对人生的扼杀，激发学生对封建社会的痛恨感，体会杜十娘跳河自杀是对封建恶势力的反抗和报复，感受震撼人心的力量和悲剧的崇高，感悟作者通过悲剧结局表现思想情感。

四、在争议点处对话

在高中语文课堂教学中，教师针对学生的争议、冲突设计话题，让学生在已有认知基础上，在语文课堂情境中，变换角色去思考问题，活跃思维，产生较强的思辨意识，在争议和冲突中主动思考，不断拓宽自己的思维，升华自己的品质。

如，在《简爱》教学中，学生对简爱的爱情非常感动，但是也有学生提出争议：“罗切斯特值得简爱那么深爱吗？”教师抓住这一争议，让学生结合课文理解，对争议进行讨论，展开对话教学。学生在争议中，结合课文中的人物形象，给出自己的判断，在文本情境中读人物。有的学生认为罗切斯特是一个有魅力的男人，他有真情，对简爱也真诚，简爱爱他没有因为外界因素的变化而变化，是值得肯定的；也有学生认为罗切斯特欺骗了简爱，隐瞒了自己婚姻，是一个感情骗子，不值得简爱去爱。在高中语文课堂教学中，教师捕捉到学生提出的争议点，善于设计争议话题，引导学生进行有效对话。

高中话题作文篇6

08年全国高考语文Ⅱ卷继续采用“新材料作文”的形式，以“海龟和老鹰”的故事作为命题材料。“海龟和老鹰”这个故事原作者是美国的伯罗蒙塞尔，人教版小学四年级《语文》（04版）将之选为课文，取名《自然之道》。原文的中心是：人们对小海龟的帮助看似善举，实则违背了自然之道，给海龟带来的反而是莫大的伤害。

命题人选材时进行了改编，删节，去除了其中的议论性文字，变为一则纯叙述性的材料，客观地讲了一个事实。作者的观点并未在材料中有所表现，材料的中心也很隐晦，就像一个影片的片断。这就给考生很大的审题立意空间，考生可以根据自己的理解自由地选择作文角度，提取观点，确定写作范畴。

对比一下06年全国卷于07年全国卷，在作文要求上有一个重要变化。06年全国Ⅰ卷“老鹰与乌鸦”和全国Ⅱ卷“图书阅读与网络阅读”，在作文要求上明确要求“全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体，确定标题，不要脱离材料内容及含义作文。”2007年全国Ⅰ卷“摔了一跤”、Ⅱ卷“歌手丛飞与大学生小李”，作文要求发生变化，去掉了“全面理解材料”的要求，其他要求与06年相同，2008年作文的要求延续了07年的提法。近两年对作文要求提法的变化，意图非常明显，就是给学生更多自主发挥的空间，让学生自主选取一个角度进行立意。所以，从命题者的取向来看，08年的“海龟和老鹰”，应为多角度立意的新材料作文，作文的要求已经规避了从一个角度立意的思维束缚。就试题而言，既继承了旧材料作文思维聚敛的特点，又兼顾话题作文思维发散的优势，明显看出命题者在努力寻找材料作文与话题作文的结合点。

二、审题立意：兼顾材料作文与话题作文的特质

本次作文可以看作是一个介于材料和选取角度确定立意话题作文之间的新材料作文形式。作文材料明白易懂，寓意深刻。对“好心的游客、无知的幼龟、穴里的群龟、等待时机的老鹰”没有肯定或否定的感情倾向，这就给考生选取角度提供了广阔的空间。要和原材料巧妙联系，或从中找出话题的引子，考生可以从理性的认识，价值的判断，明智的抉择，等待时机，把握机遇，习惯定势，危险危机，随波逐流，生命生存，错误信息，帮扶与捆绑等方面，展开联想，联系实际，联系生活，联系人生作文。

因此，08年高考作文的审题立意，首先应该根据材料作文的特点，寻找构成本材料的核心要素，找到本材料的四个信息源，即游客、老鹰、小海龟、群龟，然后从四个角度入手，根据材料四个信息源之间的关系，可以抽象出诸多话题，每个角度中可以找出许多话题，构成四个话题群。

比如，从游客与小海龟关系的角度，游客出于好心，帮助小海龟，结果造成群龟的灾难。抽绎出的话题有：违反自然规律与付出代价；好心办坏事；动机与效果；呵护与历练；牵手与放手；爱与害；等等。从群龟与小海龟关系的角度，群龟派小海龟侦察，由于人为的干预，而得到错误的信息，结果遭遇灾难。抽绎出的话题有：现实与经验；经验与盲从；综合判断信息与选择行动；习惯定势与审时度势；等等。从老鹰与游客关系的角度，老鹰被人赶走，没有达到攫取食物的目的，但并未放弃目标，而是伺机再度出击。抽绎出的话题有：失去与等待；退与进；挫折与坚守；放弃与坚持；等等。从小海龟与群龟关系的角度，小海龟冒着牺牲生命的危险，做“侦察兵”。抽绎出的话题有：牺牲小我与成全大我；个人与集体；等等。

这里，有一个问题需要澄清，即确定四个抽绎话题角度的依据是什么。原材料的任何一个词语、句子，都可以看成是信息点，为什么不能确定为抽绎话题的切入角度？这应该从原材料的核心要素之间的关系入手，我们所提到的四个角度，均能联系原材料中的核心要素，构成贯穿始终的思维链，这是确定合理切入角度的合理依据。举例说明，从老鹰与游客关系的角度，老鹰被游客赶走，它猎取小海龟的行动失败了，但老鹰并未气馁，而是坚持等待，直至最后捕获群龟，获得成功。这个思维链条是贯穿始终的，且关涉到各个核心要素，可以作为抽绎话题的切入点。而不能构成贯穿始终思维链的散在信息点，不能作为抽绎话题的角度，比如，不能把沙滩作为抽绎话题的角度。

高中话题作文篇7

一、与文本对话，发掘文本内涵

文本是阅读的基础，是阅读的开始于归宿。阅读的顺利进行，要建立在对文本正确认识的基础之上。高中阅读阅读教学，事实上就是要让学生与文本阅读，在对文本进行深入了解和理解的基础上，在进行更高层次的学习。要阅读文本，要与文本进行对话，就必须先有了解文本的语言组织形式。我们知道，语文是语言学习的载体，语文作品大都是文学作品，文学作品其实是语言组织的结果，是作者组织语言构造了各种生成意义，则我们学习语文，阅读文本就得先了解语言的组织形式，然后在进入文本语境，与文本进行深入地方对话，阅读的效果才能更理想。因此，从高中语文教师的角度看，让学生熟悉语言形式，从语言形式中体会文本内涵，是十分有必要的。当然，我们要明确的是，语文学习其实是最符合建构意义的，就是学生以自己的经验赋予言语以色彩与意义一一而不是语言本身有什么一致的意义引导着学生。

因此，在阅读教学中，在组织学生进行文本对话的过程中，学习文本语言的形式至关重要。文本语言形式总在意义建构之前，而且意义建构是不能与语言形式获得同步完成的。因此学习文本的语言形式，应该建立在学生与文本进行对话之前。也就是说，高中语文教师在组织学生阅读时，可以先从文本的语言形式入手，如作者喜欢的语言表达方式，表达技巧等等，这些都是学生正确进入文本与文本对话的前提。如鲁迅的语言表达方式简介精悍、尖锐有力，而郭沫若的语言组织方式激情、飘逸、情感丰富，学生只有在阅读文本前，明白作者文本的语言组织形式，才能更好理解鲁迅语言的深刻，郭沫若语言的激情。如在学习《祝福》时，学生进行文本对话的前提是，认识鲁迅的语言风格和组织形式，这样才能更好地进入文本的对话。而与文本对话就是要与文本中的人物思想对话。

比如说与祥林嫂对话，的那个祥林嫂问“我”这个世界有没有灵魂的时候，其实也就是在与学生对话，学生在面对这样的文本语言要如何回答？如何能让祥林嫂获知答案？学生应该怎么去解决这个问题，这是文本对话的关键，也是学生阅读水平的真正表现。

二、与作者对话，把握文本主题

作者是文本的创造者，是文本情感的抒发者。阅读语文作品必然要与作者进行对话，没有与作者进行沟通和交流，就不可能真正把握阅读的精髓。而我们说要和作者对话，其实落实到实际教学工作中，就是引导学生对文本的主题进行把握，文本的主题事实上是作者思想情感的集中体现，把握了主题，也就把握了作者的思想核心，也就完成了阅读的任务了。应该说文本的主题是学生阅读的“锚”，学生据此进行探究、合作，不断扩大、加深自己的知识背景，建构自己的理解，由自主学习到自主发展。让学生与作者对话，本文主题阅读的教学形式符合高中语文阅读教学的规律。当然，在这里如何引导学生与作者对话？这是最关键的一个问题，也是教学的难点之一。笔者认为，要与作者对话，必须要了解“环境”。这里的环境包括作者当时行文的心境与社会环境。如学生在阅读《我与地坛》这篇文章时，作者的心境，就是那种重获希望的心境是学生必须把握的，此外作者所生存的社会环境，包括地坛的环境对作者心理的影响等都是理解文本的环境要素。这就需要教师在组织学生阅读时，进行适当的提示和引导，让学生掌握影响作者行文的环境，以此来把握文章主旨。

三、与自己对话

阅读不仅仅是为了了解别人的思想情感和观点，更是为了提升自己的知识内涵，扩大自己的视野，实现自我内在的升华。因此，阅读教学的最后一个环节，也就是要让学生与自己对话，通过阅读回归自我，实现自我，超越自我，这是阅读教学的终极目标，是高中学生阅读的一个重要方向。如何与自己对话，就看学生自我认知能力和水平，看教师的引导和帮助了。在这一点上，教师只是起到一个辅助作用，关键还是看学生自我学习的主动性。文本的内涵是多样的，是可以阐释的，这个阐释的空间其实就是读者自我升华的空间。教师在教学中一定要注意强调文本意义的多样性，以此来强调学生从阅读中找到与自己对话的窗口，实现从文本到作者，再到自我的一个飞跃。

高中话题作文篇8

1998年～2000年,高考作文的命题思路发生了重大的变化,连续3年,命题只为考生展开联想、想象提供一个既有开放性又有约束力的“话题”,如,1998年关于考生“自己心理承受力”的话题，1999年关于“假如记忆可以移植”的话题，今年的关于“答案是丰富多彩的”话题。这一类“话题作文”往往文体不限，题目自拟，供考生自由选择、自由发挥的余地很大，写法更是可以灵活多样。它的写作旨趣是追求思维的发散性、创造性，要求大胆想象，自由发挥，举一反三，触类旁通。这种命题方式是对束缚学生手脚的写作教条的大解放,是对僵化的“叙—议—联—结”的写作模式的大反拨。 从今年的阅卷实践来看，“话题作文”确实解放了学生的思想，引发出了多样化的表达。学生的作文也是“丰富多彩”,佳作迭出。从内容来看，有的从不同的角度诠释生命的意义，有的描述对美的不同的感悟，有的呼唤各逞风采的个性……从文体来看，有一般意义上的记叙文、议论文，也有文学意义上的小说、散文、杂文、故事、童话等等，甚至还有写得很好的戏剧小品和诗歌，还有书信、日记、招标书、诊断书等应用文。从表达方式来看，有鞭辟入里的议论，有条分缕析的说明，有惟妙惟肖的描写，有意味深长的叙述，有含蓄深沉的抒情。每天都有许多佳构妙作，引得阅卷教师拍案叫绝，击节赞赏。 然而，也有许多学生对这种“话题作文”很不适应，用的仍然是过去的“材料作文”的写法。有的硬从材料中抽象出一个哲理加以论证，这种写法也不是不可以，但总显得有点隔靴搔痒，空洞浮泛。有的对学者叙述的关于4个图形的这道题目本身进行评论或解释，显得思路局促，没话找话。有的根据这4个图形乱加比附，显得不伦不类。甚至有人只是对“材料”作了简单的扩写。今年的高考作文，第一次采用基础等级加发展等级的评分方法，诸如此类的作文不但得不到发展分，在基础等级中也不可能得到高分。

往者以逝，来者可追。素质教育必然会给学生更大的自由创造的空间。而高考作文命题的基本原则是稳中有变，这种受到师生普遍欢迎的开放性的“话题作文”，很有可能还会延续一段时间，因此，未来的考生必须掌握这种“话题作文” 的写法。“话题作文”提供的“材料”，并不像以往的“材料作文”的“材料”

那样，是立意的出发点和归宿点，它只是命题者所作的“作前指导”；是引发考生思考的一个“由头”，是启发考生打开思路的一个例子，是举一反三的“一”,“话题”并不是题目,它只是规定一个写作的规范,在立意、选材、文体、表达等方面留给考生自由选择、自由发挥的空间都很大。今年的考题中就明明白白地写着:“只要与学者的这道题引发的思想感受有关,就符合题意。”“话题作文” 为你提供了广阔的创造空间。天高任鸟飞，海阔凭鱼跃，你就尽情地在蓝天绿海中飞跃吧！

高中话题作文篇9

审题不当，忽略命题限制

仔细审题不难发现，命题中仍然暗含限制，这成为区分考生作文质量高下的一个标尺。限制有两处，一是“这些词语既是社会生产现象或人生经验的概括,又隐含着一定的文化意蕴和人生哲理”；二是“注意‘三’在词语中的含义”。从中可以看出，区分考生作文高下的度就是“文章要隐含一定的文化意蕴和人生哲理”。可不少考生忽略命题条件限制，仍停留在话题作文要求阶段，将其当作话题作文来写。

表现1：有考生以“团结就是力量”为话题来作文，从开篇到结尾只字不提“三”字，虽然阅卷老师猜测这句话可能是从“三个臭皮匠顶个诸葛亮”中感悟得来，可是作者就是不提及，仅当作话题作文来写，这就属于扣题不准。

表现2：有考生写“三叔的高考故事”。虽然从形式上来看，文中有了“三”，可是在内容上仍扣题不紧。按照命题要求，“三”要有意味，有一定的文化内涵，不仅仅是一个数字。

对策：学会审题三要点。

1.把话题作文当作供料作文来看待。

话题作文和供料作文有很大的区别。话题作文强调文章和话题有相关性，材料可用可不用，文体选择的灵活性较大，有利于考生思维发散，而供料作文必须使用所供材料，行文主旨必须与所供材料吻合，文体上一般只能写记叙文或议论文，考生的思维呈线性特点。总之，话题作文具有开放性，供料作文显示限制性。

正因为话题作文具有开放性，很多考生没有意识到开放不是没有边际，忽略了近年来话题作文增加的限制性。如果我们忽视限制，盲目“开放”，就有可能偏离命题的指向。那么，怎样做才保险呢？话题作文一般提供了背景材料，我们可以把话题作文当作供料作文来看待。作文由供料引发联想、想象，如写记叙文，确定和供料内容相同的主旨；如写议论文，则由供料联系社会现实，找准相似点，将二者紧密结合起来分析推论。如果是多则材料构成的话题背景，则注意各则材料之间的联系，以这个联系点作由头生发开去。做到这一点，作文肯定不会偏离题意。

2.将命题关键词语扩展为观点判断。

半命题作文也有关键词，作文无疑要紧扣命题。怎样扣合才保险呢？最好的办法是将命题关键词扩展为一个观点式的判断句，以这个判断句(可以是一个单句，也可以是一个复句作记叙文的主旨或议论文的观点或其他文体作文的中心。

3.反复呈现有关话题内容的关键词。

为什么要在作文中反复呈现有关话题内容的关键词？这有两个好处，一是提醒自己，不要写着写着节外生枝，离题万里；一是提醒阅卷老师，我的作文始终紧扣了话题。

这里要说明的是，强调反复呈现，主要是指抒情性文章和议论性文章而言，不是要求在所有的文章中都要这样做。文贵含蓄，文学性很强的作文，不管有无必要，反复呈现话题内容关键词语，就面目可憎了。

时代感不强

考生对题目理解正确，但是没有与时代联系起来

表现：有考生写“三寸金莲”，大谈古代妇女如何受压迫，但就是不和实际联系起来，以古论今的语言丝毫不见。

对策：文章合为时而著。文章要有时代感是无疑的。如何体现时代感？若写记叙文，文中的人物、事件、背景要显示时代气息，反映社会热点，体现时代精神风貌。写议论文，要考虑命题主旨与当今时代在哪一点上契合，对目前社会问题，人们关注的焦点有什么认识。考生可做到：审题看时代，找到命题与当今时代扣合点；选择新材料，文中材料内容是最近发生的事；引用流行语，给文章打上时代的印记。

对词语理解有误

表现：有考生将“三顾茅庐”理解成“礼貌待人”，“三人成虎”理解为“人多力量大”，显然不妥，以此立意难以服人。

对策：如果对命题供选择的某个词语或某句话的理解没有充足的把握，建议回避。

另类形式，不合规范

表现：采用证明、符号、辩论等另类形式写作，但因为掌握不好，显得不伦不类。有些作文用荒诞法、意识流手法，表面看内容含蓄，实际上是含混不清，影响得分。

对策：平常作文时，学生可以利用这些另类形式，自由表述。但是考场作文要求尽量规范，所以一旦把握不好，就全盘皆输。因此，在考场上，考生还是应在审题、立意、文采上多下功夫，谨慎采用特殊表达方式。

思想不够健康

有少部分考生在文章中写到了社会阴暗面、庸俗面，但是没有加以批评，有的反而给予欣赏，这实属思想不健康，怎能得高分？

表现：有考生大谈“三角恋爱”、“第三者现象”、“”等，但是没有鲜明的批判观点。

高中话题作文篇10

[关键词] 高中语文；阅读；对话

语文学习，既是语言的学习，又是知识文化的学习。语文作为我国语言教育的载体，担负着汉语言教育普及的工作，同时又担负着人文学科的各种知识性教育，包括人文教育、文化教育、精神教育、心理教育等等。可以说，语文学习内容丰富，形式多样。而无论是为何种目标而学习，都要经过阅读来实现。阅读是语文学习必不可少的环节，没有阅读就没有真正的语文学习。而阅读文本其实也就是与作者交流对话，其实就是与作者进行情感交流。而这个过程是主观的，因为语言本质上是主观的，言语作品本质上也是主观的，作品所表露的思想情感也是主观的。高中学生阅读时，其实就是以自身的主观情感介入文本，面对主观的言语作品，带着自己的经验进入这一主观世界，对其主观价值作出自己主观的回答，或肯定或否定，或者提出别种意图。这是阅读的本质，也就是对话交流，包括与作品对话，与作者对话，与自己对话。下文将从这三个方面讨论高中语文对话阅读策略的组织和实施。

一、与文本对话，发掘文本内涵

文本是阅读的基础，是阅读的开始于归宿。阅读的顺利进行，要建立在对文本正确认识的基础之上。高中阅读阅读教学，事实上就是要让学生与文本阅读，在对文本进行深入了解和理解的基础上，在进行更高层次的学习。要阅读文本，要与文本进行对话，就必须先有了解文本的语言组织形式。我们知道，语文是语言学习的载体，语文作品大都是文学作品，文学作品其实是语言组织的结果，是作者组织语言构造了各种生成意义，则我们学习语文，阅读文本就得先了解语言的组织形式，然后在进入文本语境，与文本进行深入地方对话，阅读的效果才能更理想。因此，从高中语文教师的角度看，让学生熟悉语言形式，从语言形式中体会文本内涵，是十分有必要的。当然，我们要明确的是，语文学习其实是最符合建构意义的，就是学生以自己的经验赋予言语以色彩与意义一一而不是语言本身有什么一致的意义引导着学生。

因此，在阅读教学中，在组织学生进行文本对话的过程中，学习文本语言的形式至关重要。文本语言形式总在意义建构之前，而且意义建构是不能与语言形式获得同步完成的。因此学习文本的语言形式，应该建立在学生与文本进行对话之前。也就是说，高中语文教师在组织学生阅读时，可以先从文本的语言形式入手，如作者喜欢的语言表达方式，表达技巧等等，这些都是学生正确进入文本与文本对话的前提。如鲁迅的语言表达方式简介精悍、尖锐有力，而郭沫若的语言组织方式激情、飘逸、情感丰富，学生只有在阅读文本前，明白作者文本的语言组织形式，才能更好理解鲁迅语言的深刻，郭沫若语言的激情。如在学习《祝福》时，学生进行文本对话的前提是，认识鲁迅的语言风格和组织形式，这样才能更好地进入文本的对话。而与文本对话就是要与文本中的人物思想对话。

比如说与祥林嫂对话，的那个祥林嫂问“我”这个世界有没有灵魂的时候，其实也就是在与学生对话，学生在面对这样的文本语言要如何回答？如何能让祥林嫂获知答案？学生应该怎么去解决这个问题，这是文本对话的关键，也是学生阅读水平的真正表现。

二、与作者对话，把握文本主题

作者是文本的创造者，是文本情感的抒发者。阅读语文作品必然要与作者进行对话，没有与作者进行沟通和交流，就不可能真正把握阅读的精髓。而我们说要和作者对话，其实落实到实际教学工作中，就是引导学生对文本的主题进行把握，文本的主题事实上是作者思想情感的集中体现，把握了主题，也就把握了作者的思想核心，也就完成了阅读的任务了。应该说文本的主题是学生阅读的“锚”，学生据此进行探究、合作，不断扩大、加深自己的知识背景，建构自己的理解，由自主学习到自主发展。让学生与作者对话，本文主题阅读的教学形式符合高中语文阅读教学的规律。当然，在这里如何引导学生与作者对话？这是最关键的一个问题，也是教学的难点之一。笔者认为，要与作者对话，必须要了解“环境”。这里的环境包括作者当时行文的心境与社会环境。如学生在阅读《我与地坛》这篇文章时，作者的心境，就是那种重获希望的心境是学生必须把握的，此外作者所生存的社会环境，包括地坛的环境对作者心理的影响等都是理解文本的环境要素。这就需要教师在组织学生阅读时，进行适当的提示和引导，让学生掌握影响作者行文的环境，以此来把握文章主旨。

三、与自己对话

阅读不仅仅是为了了解别人的思想情感和观点，更是为了提升自己的知识内涵，扩大自己的视野，实现自我内在的升华。因此，阅读教学的最后一个环节，也就是要让学生与自己对话，通过阅读回归自我，实现自我，超越自我，这是阅读教学的终极目标，是高中学生阅读的一个重要方向。如何与自己对话，就看学生自我认知能力和水平，看教师的引导和帮助了。在这一点上，教师只是起到一个辅助作用，关键还是看学生自我学习的主动性。文本的内涵是多样的，是可以阐释的，这个阐释的空间其实就是读者自我升华的空间。教师在教学中一定要注意强调文本意义的多样性，以此来强调学生从阅读中找到与自己对话的窗口，实现从文本到作者，再到自我的一个飞跃。

四、结束语

阅读是对话的过程，与文本对话是为深入文本，挖掘文本内涵，与作者对话是为了解作者思想，掌握文本主题，与自己对话是为自我实现，提高自我认知能力。高中语文教师在阅读教学中，可以尝试引导学生进行对话阅读，提高阅读的水平和质量。

[参考文献]