美国文化英语论文十篇

美国文化英语论文篇1

一、英美文学评论概述

英美文学评论的理论基础是建立在英美文学的形式和作品中,通过研究英美文学的特点或者英美文学中存在的特殊事物及其发展规律来鉴定英美文学,从而得出英美文学差异的具体表现。英美文学评论的形式具有多元化特点,根据英美文学作品的语言特色和文化差异可以将文学评论的形式划分为以下三种:小说评论、诗歌评论、戏剧评论。在英美文学评论体系中,对英美文学作品进行一个全面性、多角度、多层次、全方位的品读与鉴赏是英美文学评论的最终目的。比如在评论英国着名文学家简·奥斯汀的《傲慢与偏见》和美国着名文学家海明威的《老人与海》这两部文学作品时,评论家们就需要对这两部文学从作者写作背景、思想内容、文学表现风格和形式等方面对文学进行理解与鉴赏,为文学爱好者提供一个专业性的评论方案,从而为提升其鉴赏水平提供理论基础。

相较于一般文学作品而言,英美文学评论的层次更加鲜明。文学评论家们对英美文学作品全方位、多层次地深入分析是英美文学评论的基础,也是英美文学综合评论体系的主要内容之一。评论家们要想完整、全面地理解文学作品所表达的含义,就需要对作品从背景、时间、题材、创作风格等方面做出深刻的文学评论。由此可见,英美文学评论与一般文学评论之间的最大差距是英美文学评论具有鲜明的文学色彩、艺术表现特点。因此,文学评论家们要将评论的着重点放在英美文学作品本身具有的属性上,全面综合评价文学作品。

二、评论视角选取策略

1、时效性策略

时效性是文学评价家评论视角选取策略考虑的首要策略,其原因是英美文学作品具有极大的现实意义,对后世文学研究具有极大的参考价值。因此,评论家要想达到英美文学评论可以启发文学创作思维的目的就需要把握时效性策略和英美文学作品的特点,为英美文学的发展提供保障。时效性策略研究是以英美文学作品的创作背景、创作风格、作品特征、艺术表现形式等方面作为研究内容,以文学作品自身艺术属性和作品特色作为时效性策略的研究重点,以推动英美文学的发展作为研究目的。因此,重视英美文学评论的时效性是推动英美文学评论得以快速有效发展的关键因素,也是发挥英美文学评论加快精神文明建设脚步的重要策略之一。

2、差异化策略

文学表现形式和文学作品体裁的多样性赋予了文学作品文学样式的多元化特征,因此不同的文学作品具有不同的属性,这也是区分文学作品差异的主要方式。针对文学评论体系中的文学作品差异认识,评论家需要正确把握差异性策略在文学评论体系中的应用原理,把提升英美文学评论质量作为差异性策略研究的主要目的,以提高英美文学评论水平、提升英美文学评论的整体效果、帮助文学阅读者正确理解文学内涵作为差异性策略研究的方向。由此可见,评价家要以差异性策略研究的方向作为提升英美文学评论的重要手段,从全新的角度把握差异性策略,从而为英美文学评论体系提供理论基础。

三、英美文化差异对英美文学的影响

1、语言差异对英美文学评论的影响

作为一个民族的根基之一的语言,在文化体系中占据着重要的地位。首先,英语是英美文学作品创作的工具,也是传达文学内容和表现形式的主要方式。英美文学作品与一般的文学作品在语言表现形式、抽象概念表达方面极具鲜明的主观色彩和浓厚想象力。英美文学评论家就需要利用英语传达出文学作品的精髓,为文学阅读者们提供简洁、华丽、通俗或者高雅的评论与见解,帮助文学爱好者们更加深入地了解文学内容。由此可见,作为语言体系的主要组成部分之一的英语,在语言表达方面具有极强的语言表现了和文体风格。

英语与汉语一样,在表达文学思想内涵方面会受到一个国家的地理环境、宗教文化、文化历史等方面的因素影响,导致英语在英国和美国的发音、表达方式等方面具有差异性,从而形成了“美式英语”和“英式英语”。造成美式英语和英式英语之间的差异元素有很多,主要包含谚语、典故、俗语等。谚语、典故、宗教的不同,一方面造成英语的语法结构不同,另一方面使英语表达的含义存在一定的差异,导致其他国家理解别国的文学作品含义上存在一定的难度。英语是英国的母语,国家在传承与发扬英语文化的过程中会根据英语文化的“正宗”结构和表达形式来表达文学作品。虽然正宗的英语表达形式会给文学评论家和文学阅读者们带来方便,但是也会造成英国文学作品没有美国文学作品的随意洒脱。其原因是作家在表达语言时严格遵循英式英语的正规表达结构,使作品带有浓厚的“庄严”色彩。

相较于英式英语而言,美式英语在表达结构方面注入了新鲜的血液,没有完全遵循英式英语的传统文化,在美式英语结构改革方面加入了创新元素,使美式英语充满“叛逆性”和“革新性”。另外,美式英语的历史背景没有英式英语那么浓厚,人们在传承语言文化时没有背负沉重的思想包袱,因此作家在文学作品语言表达方面更加开放、随意,带有鲜明的个人主观色彩。美国文学评论的特色是自由、创新,与英国文学评论相比,美国文学评论不仅可以激发文学家们的创作热情,还可以促进美国文学领域的快速发展。

2、文化内涵差异对英美文学评论的作用

相较于美国文学评论而言,英国文学评论家们在继承英语传统文化与坚持自由开放、创新的评论体系之间挣扎。英国文学评论创作手法在17世纪与18世纪之间发生了明显的变化,从遵循浓厚的宗教色彩向创新的创作表现方向发展,从思考历史文化向思考人性力量方向发展。创作手法在英国文学评论体系中的不断变化表明文学家和评论家在以一种创新发展的相关思考文化差异对文学的作用,以传统文化内涵作为依托,将传统文化理念结合后现代文学主义、女权主义、后殖民主义思想向独立、个性、自由的文学方向发展。作为英国文学思想的主要组成部分之一的解构主义,在美国后现代主义文学思想体系中具有引导作用。文学是文学评论产生的理论基础,英美文学评论体系的不断发展与英美文学研究结构体系息息相关。在文学价值方面,英国文学评论和美国文学评论具有相同的文学价值:构建一个独立自由、共性与个性并存、富有独特魅力的文学评论价值体系。

美国文化英语论文篇2

    英美文学评论是运用文学理论研究英美文学着作,对其特点和发展规律进行研究,对文章展现的主题思想、表现形式、写作风格进行评析,从而为以后的英美文学创作提供蓝本和依据并且提高文学爱好者的文学欣赏水平。英美两国的文学评论家在不同的历史背景和文化差异中会对文学评论产生不同的表现,英美文化差异对英美文学评论的影响力是不言而喻的。

    一、英美文学发展史与特点

    英国文学的发展历史悠久,经历了文艺复兴、浪漫主义、现实主义、现代主义、写实主义、实验主义等阶段,每一个发展阶段都有其特点和艺术价值。不同时期涌现了创作风格不同的着名的大作家,如莎士比亚、萧伯纳、拜伦等。英国文学做早的时候多以诗歌形式展现,以后逐渐发展成小说、散文等多样化的形式,慢慢的英国文学逐渐发展出一种浪漫理性的风格。英国文学作品在其漫长的发展过程中,已经逐渐成为世界文化艺术这座大山中屹立不倒的一座傲人的山峰。

    美国文学史主要经历了浪漫主义、现实主义、现代主义这三个时期,各个时期分别产生了大量的优秀作家,主要有马克吐温、狄金森、爱默生、惠特曼、海明威、庞德等人。美国文学因早期沦为英国殖民地的原因,曾深受英国文学的影响并一直致力于模仿英国文学,但是随着美国文学的不断发展何美国独自自主意识的增强,美国文学逐渐形成了自己的风格并开始脱离于英国文学。美国经济实力不断壮大,独立意识被激发,再加上大批优秀文学家和作品的出现,让美国文学逐渐成为了一个独立的文学分支并开始向多元化的趋势发展,独立革命是美国民族文学诞生的背景。

    二、英式与美式英语差异对英美文学评论产生的影响

    语言是民族文化发展的重要载体,语言是民族文化的基石,在文学作品的创作中,思想是文学作品的心脏,语言是文学作品的躯干。语言这一载体能够把民族文化的差异性展现的淋漓尽致。英美文学作品的语言都是英语,英语能够在英美文学作品中以艺术性和象征性表达出作品中的主题思想,是一种极富有表现力的语言。但是由于历史、地域等原因,英美两国的英语在某些方面略有不同,这些不同所具有的内在意义是除其自身外的其他国家都无法真正理解的。在英美文学作品中,其创作所用的语言是作者精心的提炼、汇聚而成的,英式与美式语言的差异无疑对英美文学评论产生巨大影响。通过分析文学评论家在进行文学作品评论时所使用语言特点、风格的差异,可以看出文化差异对英美文学评论的影响。

    英式英语有着悠久的文化历史,可以说它击沉了传统英国文化的遗产,是英语正宗。一直以来英式英语在文学评论中呈现出一种中规中矩的状态,很多评论家在进行文学评论时显得小心翼翼。究其原因,可能是顾忌其英语正宗的地位和对传统语言神圣性的膜拜,害怕过于锋利和大胆会亵渎了英式英语的传统地位。

    众所周知美式英语是从英国语言中衍生而来的,但是由于美国这个新生国家本身文化、制度、思想等的全新性,虽然语言的核心没有改变但是美式英语充满了创新和不同。与英国语言不同,美国在历史、文化和政治等方面没有沉重的历史包袱,,也处处充满了创新精神。1930年以后,美国文坛呈现出一片百家争鸣的景象,诺贝尔文学奖获得者大有人才。相比英国文学评论的保守而言,美国的文学评论则更为自由、大胆、创新。美国文学评论的这种特点无形中激发了作家的激情,促进了整个文坛思想的开化与前进,为美国文学在世界文学史中后来后来居上打下了基础。

    三、文化内涵差异对英美文学评论的影响

    英国的文学评论可以说是挣扎在接受传统文化影响和挣脱传统文化影响之间。十七世纪到十八世纪英国文学评论从具有宗教主义到逐渐荒诞的创作手法,都体现了该阶段英国文学评论家们在传统与挣脱传统之间的挣扎和徘徊。莎士比亚的经典代表作《哈姆雷特》似乎就无形中展现了这一时期英国文学评论的性格特点,文中的主角哈姆雷特苦苦的挣扎在复仇的道路上,对于生存还是死亡这个问题很好的展现出哈姆雷特那犹豫不决、优柔寡断的性格。到了二十世纪以后,英国的文学评论家对于自身及其文学评论历史进行了深刻的思考,这种走出现状的全新的审视与反思使英国文学评论界发生了翻天覆地的变化。英国文学评论的发展是朝着后现代主义、女权主义、后殖民主义的方向前进的。

    文学评论是建立在文学基础上的,对于美国文学评论的研究也要建立在对美国文学深入研究的基础上。美国受其殖民地历史因素影响,其文学受到欧洲大陆文学的极大的影响。但是美国文学仍有其特性,不然也不会逐渐发展成独特的一支。美国文学评论也是特立独行的完整个体,其虽携带英国文学的基因,却结出了全新的果实。

    四、文化历史差异对英美文学评论的影响

    英国文学的历史文化传统特色是相对于禁欲主义和神权主义而言的人本主义。英国文学评论中的人本主义比较保守,究其原因与英国资产阶级自身在文化历史中的软弱性和妥协性是分不开的。大文豪莎士比亚在说到自己的文学作品时认为其更多的是在多人本主义进行一种宣传,人本主义是要实现人类的和谐、自由、与爱,消除了人和人之间的阶级束缚。莎士比亚的人本主义观点的作品的评论可以说是英国文学评论中的典型,对英国后续文学评论产生了广泛的影响。随着社会的发展,这一观点逐渐受到不少人的质疑。人们认为社会要快速发展是离不开革命的催化作用的,创新是完善社会的必要条件,人本主义观随着社会发展已经显得太过于保守,而保守的人本主义观只有在某些特殊时刻才会发挥其作用。

    同样是对于人本主义观点,美国文学评论就显得比较激进。前文提到过,美国的文化历史不像英国那样有太多的顾虑和沉重的包袱。美国历史上的独立战争所形成的的自由民主的社会氛围同时也渲染了文化氛围,美国文学评论的发展可以呈现出一种轻轻松松的状态。

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古今中外，文学界对于文学批评的重视程度都随着时间的发展越来越高，而且经过漫长的历史发展，我们渐渐的发现，对于同样的作品，不同的国家对其的评价是不同的，也可以说文学批评受到各国文化差异的影响。每个国家都有其特定的历史文化，而这些文化背景在一定程度上会对该国家的文学评论产生一定的影响。也正是存在差异的文化评论造成了文学评论的多样性。英美文化也是如此，存在着差异，对英美两国的文学评论造成了一定的影响。下面是我对这一问题的简单认识。

关键词：

英美文化；文化差异；文学评论

一.文学评论的内涵

文学评论，顾名思义，评论文学。用专业的术语来讲，是应用文学方面的理论知识，对特定的文学内容，比如说文学作品，文学思想等进行探讨、研究等一系列文学性质的活动，以解释文学发展的内部规律，从而帮助相关的文学家进行文学创造，推动整个文学的健康稳定发展。

二.英美文学的相关内容

英美文学是对英、美两国民间文化艺术的总称。同样的是两个现实生活的生动反应。我认为文学具有很强的表现能力和表述功能，而且英美两国的文化比较多元化，决定了其文学风格的多元化，戏剧、小说、诗歌等类型多样，各具特点：（1）英国文学的特点英国是一个临海国家，不仅气候极具海洋性，其文学也是如此，包容性十足，充满着浪漫主义的气息，再加上英国的经济、历史发展传统，在经历了文艺复兴、启蒙运动之后，英国的文学由浪漫主义、现实主义等开始转向写实主义，这是英国文学发展的一般趋势。（2）美国文学的特点美国是一个多民族的移民国家，建国的时间比较短，在19世纪之前，美国文学可以说是依附于英国文学，具有英国文学的一些特征，但是在19世纪末期之后，美国文学开始脱离英国文学，逐渐形成了自己独特的风格，多方面、平民化、自由化等。就像美国的社会一样充满着自由、民主的气息。

三.英美文学评论的内容

各国的文学评论各具特点，但是仍然是有规律可循的，需要注意三个问题，首先是文学伦理问题，这是要放在首位进行考虑的问题；其次是道德评论，这是进行文学评论的关键所在；最后是审美评论问题。具体到英美两国来说，文学评论与该国发展的实际情况有着极大的关系，在女权主义、殖民主义等思想观念的影响下，文学评论研究文学和社会的关系，开创了文学研究的新方向。

四.英美文化差异对于英美文学的影响

（1）英美两国的语言差异对英美文学评论的影响

1.英国的语言英国文化历史悠久，民族文化发展时间较长，有着深厚的历史文化底蕴，就拿英国的官方语言：英文来讲，许多的文学评论家在对英国文学进行评论时，使用语言十分的谨慎，这既能说明文学评论家谨慎的态度，同时也更能说明英文的地位和重要性，可以说英文便是英国的象征，因此出于这样的态度，英国文学评论是相对拘谨的、缺乏新时期的创新与个性；

2.美国的语言美国官方使用的语言也是英文，但是却是美式英文，虽然说在本质上，英式英语和美式英语没有发生什么变化，但是就是美式英语的称谓便能很好的说明问题，美式英语是美国的创造，是美国争取独立的体现，众所周知美国发展历史比较短，而且是移民国家，文化发展多元化特征十分显著，在独立之后，美国在政治、历史等方面都没有历史遗留问题，可以说美国的民主革命是十分成功的，相应的在文学评论方面美国的文学评论就彰显个性和创新性。（2）文化历史差异对英美文学评论的影响人本主义是英美两国共同宣扬与崇拜的，但是英美两国的人本主义又存在着具体的差别：

1.人本主义是英国发展历史上很早便出现的，但是在文学评论领域人本主义是十分保守的，神权和禁欲主义依然处于主导地位，我认为这是英国资产阶级革命不彻底的生动体现，资产阶级的妥协性在文学领域的再现，莎士比亚是英国最为伟大的文学家，我认为没有之一，莎士比亚不仅影响了英国一代人，更影响了整个世界。他的作品可以说是英国文学创作的典型代表，对其作品进行研究之后发现，人文主义在其作品中有很多的体现。

2.相比英国的人本主义，美国就十分创新、独特。当然这和美国发展的历史是密不可分的，美国的独立是十分果断的，没有历史遗留问题，争取独立自由的观念理论深入人心，美国的人本主义十分的激进而且在一定程度上还有对人本主义的创新理解。在这基础上美国的文学评论就显得更加激进、创新。

五、小结：

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虽然英美两国文学有了彼此不同的发展土壤，但在英美文学的交融中仍然体现出了文化的同源性特征。文学具有民族和时代特征，英国的社会变革对英国文化产生了深远影响，英国文学中处处显露出时代变革的烙印。英国文学的显著特点就是大量作品中存在乌托邦情结和帝国情结。帝国情结主要来源于英国的殖民文化和国家性质，它随着英国社会的发展而出现，同时也随着它的没落而消失。这一时期的英国文学体现出强烈的侵略意识和民族意识，因此战争文学在这一时期发展迅速。乌托邦文学起源于几个世纪前英国的政治猜想热潮，它实际上是一种政治文学，尽管这种文学随着社会的发展而逐渐消失，但是它的出现曾经推动了人们对强权的戒备和反省。相比英国文学，美国文学由于出现和发展的时间较短，缺乏历史沉淀，但是为世界文学注入了新鲜的血液，引起了人们的普遍关注和讨论。美国文学发展到今天，其最大特点就是对现实的剖析。美国文学作品善于描写和揭露社会中的种种丑恶现象，并通过对现实的揭露反映社会的本质。此外，由于受到社会历史的影响，美国文学的创造性较强，并朝着浪漫主义的方向发展。英美文化差异主要是由于历史的影响，文学评论的差异同样离不开历史的影响。例如时代和继承历史的抉择中犹豫不前。尽管近代以来出现的新思维已经深深地影响了英国文学和文学评论，但自20世纪70年代开始，英国文学评论还是进入了蛰伏期。与英国文学评论不同，美国的文学作品和文学评论几乎是同时产生的，这个文学体系的形成源于美国自身，它形成于欧洲大陆，然后在北美得以发展，并逐渐成为一个独立发展的文学体系。因此，我们可以得出结论，英国的文学评论是在社会变革中逐渐形成和发展的，新旧文学交替出现形成了它独特的文学体系。美国的文学评论处处洋溢着蓬勃的生命力和创新精神，然而相比于英国文学，它在文化底蕴方面仍然存在一定欠缺。文学评论的发展具有偶然性，这使我们在研究英美文学评论时也可能受偶然性因素的影响，如评论家个人的喜好和专长等。

总体来看，英美两国的地域性差别对两国文学和文学评论的差异性发展具有促进作用，有利于多元文化的发展，同时对推动世界文学的发展也有积极意义。首先来看英美文学评论中语言差异的影响。语言作为文化的表现方式之一，是一个民族得以生存与发展的根本。受到语言差异及各种因素潜移默化的影响，文学评论也有着不同的表现形式，当语言接受一定程度的加工与再创造后，文学作品便会产生不同的文化内涵，进而形成文化差异。英语作为世界上使用最广泛的语言，一方面推动着世界政治、经济与文化的发展，另一方面也能发挥自身的优势，即丰富的文化底蕴与浓厚的历史感，最大程度地促进文学评论的顺利开展。英国文学评论的主要特点为保守、中规中矩，这与英国人思维及个性带有保守、低调的特点有关。除此之外，英语作为社会发展的产物，且作为英国的母语，人们对其的尊重与敬仰也能极大地影响到文学评论。对于美国人而言，历史上美国作为英国的殖民地，在英语的运用方面受到了英国人的影响，但美国的发展历史中没有经历过封建时期，直接移植了欧洲的资本主义，这样的历史背景使美国文学评论中使用的语言具有先进性与创新性，常带有夸张语气，非常直接与大胆。再来看英美文学评论中文化内涵差异的影响。从英国文学评论方面来看，评论语言主要处于继承与摒弃之间。英国人思维的固守性，使英国文学评论也经历了较长的发展历程，无论是带有宗教色彩还是现代诙谐色彩的文学评论手法，都展现了英国文学评论领域渴望突破自我与探索新兴评论方式。从美国文学评论方面来说，其文学评论发展方向与美国文学趋同，不但没有历史厚重感，缺乏深层次的含义，而且缺少了历史文化的积淀，难以在世界文学领域占据一席之地，这些情况都与美国的经济体制、政治体制及历史文化密切相关。美国的开放性与包容性，决定了美国文学评论语言上的直接与大胆，加之受到印第安土著文化及欧洲大陆文学的影响，文学评论的角度更为灵活与全面，因此美国文学评论在世界文学领域中的意义愈来愈重要。

美国文学和文学评论没有英国那样的历史包袱，因此在文学的发展中显然更富于创新性，这种文化差异对两国的文学评论影响深远。影响不同国家文学评论的因素很多，如社会背景以及评论家自身的喜好等，但是不难发现，民族文化差异对英美文学评论产生了深远的影响，甚至起着支配作用。美国文学评论在创新方面要胜过英国文学评论，而在历史积淀方面，英国文学评论则更有优势。

作者:肖莉 单位:湖北美术学院公共课部

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一 引言

英美文学是当今世界上最具论文联盟影响力的文学代表,文学史上诞生了一批世界闻名的文学家及经典作品,如:英国的莎士比亚(w.william shakespeare,1564-1616),主要作品有《罗密欧与朱丽叶》、《哈姆雷特》、《麦克白》等。美国作家马克•吐温,(mark twain l835-1910),其作品有《汤姆•索耶历险记》、《败坏了哈德莱堡的人》、《密西西比河的往事》。海明威的长篇小说《过河入林》和中篇小说《老人与海》。这些优秀的作品影响了几代人,经久不衰。外国文学及欣赏也早已成为一门高级文化课程(high culture)。

文学是对人生体验的文化表征。文学作品隐含对生活的思考、价值取向和特定的意识形态。阅读英美文学作品,不仅是提高英语学习水平的一种方法,也是了解西方文化的一条重要途径,可以接触到支撑表层文化的深层英美语言文化,即西方文化中带根本性的思想观点、价值评判、西方人经常使用的视角,以及对这些视角的批评。还能有助于我们开阔眼界,了解外国文化,丰富我们的知识,启迪我们的智慧,繁荣我们国家的文学创作。

二英美文学发展史及特点

英美文学是对时代生活的审美表现,是英国人民和美国人民创造性使用英语语言的产物。英语表意功能强,文体风格变化多,或高雅、或通俗、或含蓄、或明快、或婉约、或粗犷,其丰富的表现力和独特的魅力,在英美作家的作品里得到了淋漓尽致的发挥。阅读优秀的英美文学作品,可以感受到英语音乐性的语调和五光十色的语汇,回味其“弦外之音”,吸取精华,促进中国文学发展。就英美文学而言,可选择小说、诗歌、戏剧、文学批评理论、作家作品、文学流派、文学史、中外文学比较等作为讲授对象。

1 英国文学史特点

英国文学渊源流长,经历了长期、复杂的发展演变过程。在这个过程中,文学本体以外的各种现实的、历史的、政治的、文化的力量,对文学发生着影响。文学内部遵循自身规律,历经盎格鲁-萨克逊、文艺复兴、新古典主义、浪漫主义、现实主义、现代主义等不同历史阶段。战后,英国文学大致呈现从写实到实验和多元的走势。

2 美国文学及其特点

美国文学在19世纪末开始脱离英国文学,自成一个分支。进入20世纪初期,美国文学迅速发展和壮大起来,成为真正意义上具有强大生命力的日趋成熟的独立民族文学。战后美国文学历经50年代的新旧交替,60年代的实验主义精神浸润,70年代至世纪末的多元化发展阶段,形成了不同于以往历史时期的鲜明特色和特征。美国文学表现为平民化、多元化,富于阳刚之气,热爱自由,追求以个人幸福为中心的美国梦。美国文学大致出现过3次繁荣:19世纪前期形成民族文学。第一和第二次世界大战后,美国文学两度繁荣,并产生世界影响,已有近10位作家获得诺贝尔文学奖。当代的文学理论和批评十分活跃。30年代重视文本研究的新批评派,到50年代便失去权威,此后兴起的文论派别繁多,主要有结构主义、后结构主义、后现代主义、女权主义、新历史主义、解构主义等,呈现出多元和非主流化的态势。

三 英美文学及英语特点

1 英国英语和美国英语

英语是印欧语系一百多种语言之一。英国英语距今已有1500年的历史,它经历old english(450-1100)、middle english(1100-1500)和modern english(1500-现在)三个发展阶段。而美国英语是在英国英语的基础上发展而来的。它们二者有许多共同之处。但是由于英国和美国在政治、经济、文化等方面的各自不断发展,形成了它们各自不同的特征。

美国英语是十七世纪开始产生的。自十七世纪初,英国向北美进行殖民活动起,英国移民开始流向美洲新大陆。在几个世纪的发展中,美国英语与英国英语经历了一个融合——分离——融合的过程。早期的英国殖民主义者在北美十三个殖民地所通用的英语,基本上是伊丽莎白时代的英语。在与英格兰不同的北美大陆的特殊地理和生存环境里,英国英语在与印第安语的相互接触中,吸收了不少印第安词汇。随着对新环境的不断熟悉,一些新词也不断出现,用来表达北美特殊的新事物或概念。这些英国英语中所没有的新词,说明了美国英语有着鲜明的独创性。

英语作为世界通用语言,不论是民间交往或官方交流中,都扮演着极其重要的角色。由于美国取得了国际上较高的地位,特别是近几十年来,由于美国在贸易、军事、科技等世界性的支柱行业,不断拉大与欧洲的差距,使其在国际上的地位尤为突出,美式英语逐渐流行起来,而且英国人开始学习使用比较简单化的美式英语。传统的英式英语相对复杂,而美式英语便捷实用,符合历史的潮流。特别是美国的电影风靡全球,一些在美国本土的俚语,其中很多已经渗透到了口语之中。随着英国的全球政治经济地位的下降,这些美国俚语在不知不觉中,也慢慢地在规范的英语中站住了脚跟。现在,受美式英语影响最明显的就是英国的青年一代,而且这种趋势还在不断扩大中。

2 英语和英美文学之间的联系

众所周知,一个民族的语言其实是这个民族文化的载体,是这个民族得以延续发展,其思想文化得以传承发扬的关键所在。而文学是经过加工整理的语言,具有典型性,也更能体现本民族各个历史时期文化、思想、语言等方面的特色。反过来,文学作品对语言文化又有着重要影响。比如英美文学作品对英语词汇的诸多方面就起到了巨大的丰富作用。可见文化、语言、文学这三者是相互关联,密不可分的。良好的文学、文化背景,可以极大地激发学习语言的兴趣,增强对语言的理解力,最终取得优秀的语言学习成果。

20世纪被称为“品评的世纪”。文学品评理论沿一条从“内在的研究”到“外在的研究”轨迹生长。“新品评”、结构主义、解构主义、新精神阐发、读者应声品评、新历史主义、女性主义、后殖民主义等种种品评思想和理论,改造了文学观念,从基础上转变了人们对文学传统、典律构建、文学与文化、文学与社会关连的认识,为文学研究开发出新的天地。

四 英美文学对比举隅

由于文学作品通常会折射出特定的时代背景、文化现象,它还是为数不多的能让人们熟悉了解异域文化风情的有效途径之一。在文学的世界里,一切皆有可能。没有对与错,因为存在就是合理的。这会让人变得宽容、豁达。而这一品质是任何人在任何时候都应该具备并会从中受益的,下面就代表英美两国的文学作品进行简要的评论:

1 英国文学与文化内涵

《哈姆雷特》是英国莎士比亚的代表作,作者就展现了一幅丑恶的社会画面:国家发生宫廷,国王被害,阴谋家窃取了王位;王后改嫁;满朝臣子趋炎附势等等。世界仿佛到了末日。于是王子发出了“时代整个儿脱节了”的吼声。以一人之力对抗整个社会,他深知这场斗争的长期性、艰巨性和危险性,从而导致他行动的犹豫。既要为父报仇,又要扭转乾坤,一身二任。这种独扭乾坤的重任与势孤力单的矛盾,只能产生“难扭乾坤”的哀叹:一个任务尚且力不从心,何况两个?这就带来他行动的双重犹豫。

转贴于论文联盟

哈姆雷特是哲学家而不是实干家,他敏于思索而拙于行动,他在没有切实可行、十拿九稳的办法之前,只会冥思苦想,他从思考到行动,需要一个比常人更为复杂的过程。他决心行动而又不知如何行动,他很不容易等到一个杀掉奸王的机会——克劳狄斯在祈祷,只需抽刀一击,就能为父报仇,然而,灵魂进入天堂还是滚入地狱论文联盟的无用考虑,又使他错过了这千载难逢的机会。他幻想行动,却一拖再拖。空有报国之心,而无匡世之策。只落得苦闷彷徨,忧郁犹豫。在实施复仇的过程中,他反复想着“生存还是毁灭”这样的问题,总是耽于沉思冥想,明明有理由,有决心,有力量,有方法去复仇,却又迟迟不肯行动。于是,行动的犹豫,导致了他的毁灭。在哈姆雷特身上,折射出典型英国人的性格和文化内涵,他们信奉管理,有着谨慎自律的生活习惯,同时又孤傲与宁静,幽默与宽容。

2 美国文学及美国文化

《老人与海》是美国作家海明威的代表作,这部小说是根据一位古巴渔夫的真实经历创作的:一个孤独的老人单身出海捕鱼,与大鱼周旋,但他捕获的大鱼又被鲨鱼吃掉。小说描写了人奋斗中的心路历程,面对失败仍顽强拼搏、绝不屈服的意志,以摄像机般的写实手法,记录了桑提亚哥老人捕鱼的全过程,塑造了一个在重压下仍然保持优雅风度、在精神上永远不可战胜的老人形象,这是美国文化里面,硬汉文化思想形象的一个集中体现。在海明威的笔下,一个典型的美国硬汉桑提亚哥跃然纸上。正是他的英勇,令其明知不可为而为之,这在很多西方读者的理解中,是一种敢于冒险的精神,被西方文化所崇尚。这种牛仔文化,硬汉形象文化是美国等西方国家的典型代表。

五 英美文学对英语学习的促进

现在许多高校在英美文学欣赏课中都是采用“文学史选读”的授课模式。上文学史课时,罗列一大堆文学史知识,让学生死记硬背。学生由于是被动地继承老师的“复述”,形成自己对文学作品的看法便无从谈起。这种“语录”式节选,破坏了英美文学作品的完备性。让学生把大部分时间用在了评释英语句子和单词的意思上面。导致学生浅尝辄止,虽然上了一两年的文学课程,却没有完整地读过一部完整的小说或剧本,没能学会怎样欣赏和阐发文学原著。

由于英美文学欣赏教学内容是些死的知识,不少人便以为英美文学课乏味、无用。大学英语课堂的另一主要目标是营造良好的英语语言环境,来强化学生的学习效果。而文学作品因其自身特点,完全可以提供更加逼真的语言环境。在此环境中,它们通过提供丰富而细致贴切的词汇用法,复杂而严谨精准的语句结构,来扩展学生的语言知识,继而有效地提高各项语言技能。由于文学作品的环境、人物关系等因素都已确定,语言的运用也要符合一定的社会背景,读者自然而然就会明白其中一些特定的语言形式,并灵活掌握各种用法。久而久之,说不定还能激发学生进行文学作品创作的欲望。如此说来,文学作品的确是提高学生语言综合运用能力的理想读物。

六 建议与结语

美国文化英语论文篇6

一、英美文学发展史及特点

对于英美文学作品而言，它是英美人民利用英语表达自己思想，情感及其精神需求的重要载体之一。英语具有非常强的表意能力，利用英语能够非常充分地表达作者的思想和情感。

（一）英国文学史特点

在整个英美文学体系当中，英国文学可以用“渊源流长”这四个字来形容。英国文学的发展经历了盎格鲁-萨克逊阶段、文艺复兴阶段、新古典主义阶段、浪漫主义阶段、现实主义阶段、现代主义阶段等，每一个发展阶段均具有自己独特魅力。从第二次世界大战之后，英国文学先后经历了写实主义，实验主义之后，目前正在朝着多元化的趋势发展。

（二）美国文学史及其特点

美国文学深受英国文学的影响。起初，美国文学一直模仿英国文学，但是随着美国自主意识和独立意识的萌发和增强，在十九世纪末，美国文学正式开始脱离英国文学成为一个独立的文学分支。随着美国经济实力的增强，大国意识激发了美国在各方面与英国脱离关系（至少是保持独立）的潜在意识，并在二十世纪的初期，一大批文学家和文学作品的出现为美国文学的繁荣提供了有力的支持，也让美国文学开始与英国文学分庭抗礼，成为一个真正独立的民族文学。在经历第二次世界大战之后，美国文学开始经历了新旧文学的激烈争斗、实验主义的深刻影响，在今天，美国文学不在仅仅局限于某一个“主义”，开始朝着多元化的趋势发展。

二、语言差异对英美文学的影响

语言是一个国家或者民族文化的重要载体，没有语言，本国或者本民族的文化便不复存在。因此，从这个意义上讲，语言差异对文学的影响和文化差异对文学的影响几乎一样。在文学作品中使用的语言，往往是经过加工和提炼的，因而更加能够表现出其中的文化差异，也因此更加富有典型性和代表性。英国英语作为英语语言的“正宗”，因为其有着悠久的历史和文化传统，文化的传承作用在语言的使用上就显现了出来。可能是由于英国的文学评论家们在英语的使用张狂程度上有所顾忌（当然这种顾忌可能是潜意识的，也可能是出于对语言传统神圣性的由衷地尊崇），英国英语在文学评论中的语言使用上就显得中规中矩，这种中规中矩的原因正如前文所说，可能是对随意破坏语言传统的顾忌，也可能是出于对语言传统神圣性的由衷地尊崇。美国英语作为英国语言的衍生，虽然一些核心的东西没有改变，但是，美国作为一个新生的国家，它的一切包括国家本身、政治制度、本地文化、美国民众都是新的，新生的事物充满了叛逆和创新。因为美国本身没有沉重的历史包袱（包括历史、政治和文化方面），因此在语言的使用上大胆张狂之极，没有丝毫的顾忌，充满了创新的精神，这也与美国一直标榜的“一切皆有可能”的美国精神相符合。一切皆有可能，美国文学评论在语言的使用上也是如此。

三、文化差异影响下的人道主义见解

美国文化英语论文篇7

关键词：神话原型批评；英美文学；教学

1.杭州电子科技大学外国语学院英美文学教学现状调查报告

为进一步了解并反映杭州电子科技大学英语专业英美文学课程教学现状，提高我校英美文学教学质量和英语专业学生学习英美文学的兴趣，特对本校外国语学院英语专业2007届大三学生（第一学期）进行问卷调查，调查总人数为40人，发放问卷40份，收回有效问卷40份。问卷调查结果分析如下：

首先对学生是否喜爱英美文学这门课进行调查。结果显示接受调查的学生中有30%不喜欢这门课，70%则比较喜欢。不喜欢的原因主要有三个：教材枯燥乏味、教学内容缺乏系统性、课堂气氛较沉闷。其次对学习英美文学的意义进行了调查。 《高等学校英语专业英语教学大纲》对文学课的目标有着明确的说明，即文学课程的目的在于培养学生阅读、欣赏、理解英语原著的能力，掌握文学批评的基本知识和方法；通过阅读和分析英美文学作品，促进学生语言基本功和人文素质的提高，增强学生对西方文学及文化的了解。调查结果显示大部分学生认为自己比较清楚学习英美文学的意义，但也有30%学生认为不清楚。对该门课学习难度大小的调查表明仅有10%学生认为学习难度不大，剩余大部分学生认为难度较大，并指出学后收获甚少。最后学生自答部分显示英美文学学习的最大难题是：学习内容多、内容整体缺乏系统性、主题分散、记忆困难；其次，教材枯燥乏味、课堂气氛较沉闷也是造成教学效果不够理想的原因。

调查结果提醒教师，如果学生体验不到英美文学学习带来的乐趣或体验得不够必将削减他们的学习兴趣和积极性，必须尽快找到合理而有效的对策。近些年国内学者在英美文学教学改革上做了不懈的努力，取得了一定的研究成果。

2.国内英美文学教学研究综述

目前国内学者主要从五大视角对高校英语专业英美文学教学现状或改革进行研究，分别为文学批评、教学法、实证研究、跨文化、计算机辅助教学视角。

文学批评理论与英美文学教学。闫玉敏提倡在文学课上将传统的批评方法、形式主义批评方法、心理学批评方法、神话与原型的批评方法等介绍给学生，让学生学会如何去阅读作品[1]32-36。然而，文章只是将文学批评方法作为文学课的教学内容而不是一种教学理念来提倡。随后出现了一些将文学批评理论作为课堂教学指导理念的文章，如有把读者反应理论与以学生为中心的教学理念结合起来以增强学生与文学文本之间的互动沟通的，也有从女权主义角度指导英美文学教学以建立一个师生平等、互帮互学的教学模式的。然而这些研究都无法从根本上解决文学课授课内容庞杂、学生记忆困难的问题。

教学法与英美文学教学。“抛锚”式教学是建构主义教学的一部分，张冰将这一教学模式应用到英美文学教学过程，认为通过教师的“抛锚”，学生可以更好地理解和消化作品，并在作品的情景中把握作者的意图，有利于教师和学生更好得完成教学和学习任务[2]167。吕洪灵则注意到独白式教学方式在英美文学课堂中的重要性，提醒教师在强调学生“动”的同时也要看到“静”的重要性，着重培养学生的思维能力，不要一味要求学生在课堂上表现积极，也要给学生静下心来思考的时间[3]60-62。

英美文学教学实证研究。2002年，在南京师范大学程爱民等学者的带领下，该课题组对我国高校英美文学教学现状进行了调查报告，分析总结了我国高校英美文学教学的现状以及在认识观念、课程设置、教学内容、教学手段、师资培养等方面存在的问题[4]14-18。但是该调查报告尚只发现问题，并未提出具体的解决方法或策略。次年，鲁吉进一步佐证了我国高校英语专业英美文学类课程教学现状不容乐观的状况并得出五点看法，即英语专业学生中真正喜欢英美文学的为数不多、学生对学习英美文学的意义与作用认识不够清楚、学生感到这门课难学、学校对这门课的忽视和教师的教学手段太过单一[5]10-13。

计算机辅助教学与英美文学教学。刘仪华总结了英美文学多媒体辅助教学的四点优势：高效省时，有利于文学能力的培养；丰富的教学活动和乐于互助；逼真理想的语言环境；新增的语言“实用技能”[6]148-149。张显平指出文学语料库的构建与利用是改进英美文学教学的有效途径之一，并提出构建文学语料库应注意文学性、对象性和反馈性三个基本原则[7]132-135。然而，在我国语料库应用于英美文学教学尚处于初步研究阶段，以文学语言基本素材的专业语料库在文学教学中的意义与价值还需要广大外语教学工作者去判别和验证。

跨文化交流与英美文学教学。曾洪伟提出应该在英美文学教学中引入比较文学的理念和方法，打破“自闭症”走向开放，跳出英美文化的圈子，从第三者的立场考辨英美文化与其他民族和异质文化之间的文化交流与互动[8]87-89。

综上所述，英美文学教学发展趋势即是逐渐与其他学科相结合，不断朝跨文化、实证研究、与多媒体相结合的方向发展，越来越强调教学内容输入的多样性与系统性，也不断注重提高教学输出质量与学生的接收能力。本文针对调查报告突显的英美文学教学过程中存在的问题，阐述、归纳弗莱神话原型批评理论及其主要特征，论证该理论对英美文学教学的指导与应用价值。

3.弗莱神话原型批评理论概述

诺思罗普·弗莱是加拿大著名的文学评论家和思想家，也是全球最有影响的文学评论家之一。20世纪五六十年代，其著作《批评的解剖》的问世标志着神话原型批评作为重要的西方现代批评流派之一开始登上历史舞台。弗莱认为文学是远古神话在现代文明社会的延续和发展，所有的文学作品都是对某个神话故事按不同的形式和模式进行描述，为了更好的理解文学作品，必须从理解神话入手。

“原型”是弗莱神话批评理论的核心概念。原型可以指在历史、文学、宗教或民间故事中反复出现的具有继承能力的象征、意象、母题或主题模式；记叙神祗故事的神话模式是文学作品中最普遍的模式类型。原型是普遍的象征，它们在人类社会中普遍存在并且反复出现，具有一定的稳定性。然而 在特定的文学作品中，原型并不容易被识别出来，因为文学作品是“移位的神话”。原始神话和宗教仪式在现代文学作品中按照各种模式移位到各具性格的神祗形象上。对弗莱而言，文学作品之间互相连贯的源泉是“那些在不同时期不同文化背景下却反复出现、经过不同程度‘移位’的特定原型[9]36。在不同的时间和地点，原型反复在文学作品中出现，因此对原型的每次不同 “移位”是由作者所处的历史时期、作者本身的写作天赋和个性所决定的。弗莱建议从两个不同的层次看待文学文本：叙事结构的直接表现形式，即表层结构和间接表现形式（原型），即深层结构[10]163。表层结构可以复杂多变，但原型代表的深层结构却具有一定的稳定性，文学中的原型人物数量也应该是固定、可数的。在文学创作中，人们利用数量相对固定的原型进行创作。

4.弗莱神话原型批评理论对英美文学教学的指导作用

通过梳理、概括弗莱神话原型批评理论，笔者发现其有三大显著特征，而这三大特征恰好可以帮助我们解决英美文学课堂上出现的主要问题。

趣味性。调查还显示92.5%的学生希望教师通过讲故事的形式进行英美文学教学，这样可以在一定程度上活跃课堂气氛，提高学生听课兴趣，也更方便学生记忆和理解。弗莱神话原型批评理论强调神话对理解文学作品的重要性，认为文学就是移位的神话。将英美文学与欧美神话、圣经故事、民间传说等联系起来进行教学可以帮助学生提高学习兴趣、全面了解西方文化习俗。

互文性。弗莱认为原型是文学本身的再现，是传统文本与文本之间一种特定的再生现象。互文性从时间顺序即纵向联系的角度反映出文本与文本之间存在的某种程度的联系。由于文学作品反映人类生活和经验，一些人类共同关注的主题如爱情、生命、追寻等无论在哪个时代都会有所体现，作者不可能凭空创造出全新的文字或文学，历史文本对现代文本具有借鉴作用，现代文本总是在一定程度上继承、借用或改写历史文本，文本与文本之间交织成密集的网，没有孤立存在的文本存在。基于以上观点和调查数据显示的继以讲故事的方式之后将近55%的学生希望教师在课上采用对比和串联的方式进行英美文学教学，因此教师在授课过程中可有意从某一主题出发，寻找几个具有代表性的不同文本让学生进行发散性学习，对比同一主题下不同时代或相同时代不同作家创作手法上的相同点和不同点，甚至对比同一作家相同主题下不同作品的特点，而不是孤立地学习某一个作家的某一部作品。根据神话原型批评理论的互文性特征进行教学不仅可以使学生对某一特定主题有更为深刻的认识，在对比学习中领悟不同作家的创作风格，还有利于学生加强记忆。

系统性。弗莱理论最显著的特点是他仅仅用一个原型单位就建起了一个庞大的理论体系。原型纵横连接形成一个完整的理论体系，让人不仅从纵向角度看到同一文明下不同文本间存在的互文性，还从不同文明、不同地域、不同国家的作品间找到相似与相异之处，即横向联系。例如，关于人类诞生的神话或传说，对比中国、印度、英美等国我们既可以找到不同点也可以找到相似点。教师在英美文学课堂上有意识地将英美文化与其他异质文化联系起来进行对比可以更好地培养学生的跨文化交流能力，避免英语专业学生把目光局限在英美文学上而忽视本国或其他国家的优秀作品。

5．结论

本文首先通过调查研究发现英美文学教学中存在的问题和学生学习该课程的实际需求；其次综述、评价国内围绕英美文学教学现状或改革进行过的研究；进而阐述、归纳弗莱神话原型批评理论及其三大特征；最后结合英美文学教学实践进行论述，以求在一定程度上解决英美文学课堂不活跃、学习内容杂而乱、学生记忆不牢等问题，提倡教师在授课过程中多采用讲故事、对比、串联的方式系统地进行英美文学教学。

6. 参考文献：

[1]闫玉敏. 文学批评方法与文学课教学[J].天津外国语学院学报，1997（2）：32-36.

[2]张冰.抛锚式教学模式在英美文学选读中的应用[J].黑龙江高教研究，2006（3）：167-168.

[3]吕洪灵. 独白与交往，何去何从？——浅论英美文学课程的教学[J].外语与外语教学，2006(8)：60-62.

[4]程爱民等.关于我国高校英美文学教学现状的调查报告[J].外语研究, 2002(1)：14-18.

[5]鲁吉.高校英语专业英美文学类课程教学现状调查[J].西安外国语学院学报，2003(4)：10-13.

[6]刘仪华. 英美文学课的困境与多媒体辅助教学[J].南通师范学院学报（哲学社会科 学版），2000（4）：147-149.

[7]张显平. 构建语料库促进英美文学教学改革[J].四川外语学院学报，2007(5)：132-135.

[8]曾洪伟. “自闭症”、比较文学理论与英美文学教学模式改革[J].教育评论，2007（5）：86-87.

美国文化英语论文篇8

论文关键词：英语教学，全球化

 

自20世纪以来，随着全球在经济、政治、文化等各方面的联系呈现出爆发式的增长，英语已经发展成为当今世界的主导性语言。据MacAmmr1998年的统计，以英语为母语或第一官方语言的国家和地区有36个，以英语为母语的人口已达到3.8 亿人；以英语作为第二语言的国家和地区有57个，人口大约有2.5 亿；以英语作为外语的国家和地区有139个，在这些国家和地区大约有10亿人在学英语，其中的17个国家和地区英语事实上相当于第二语言。此外，全世界还有20亿人接触英语。无可争议, 无论从国际化的角度还是从全球化的角度,它都早已成为一门世界性的语言，是世界上不同国家、不同民族之间进行交流的重要工具。而英语全球化给英语自身及各国语言带来了巨大变化，也对各国的英语教育教学提出了许多新的问题。

一、英语全球化对英语传播以及发展的影响

（一）英语本土化、各种英语变体的涌现

一些人认为，世界英语应该是一种统一的语言。但在实际上，世界英语是变异的语言期刊网，是允许被改变并能够接受的语言。出于新的多元文化生活环境的需要，英语使用者根据自身的需要和理解来使用英语，从而使英语呈现出更为丰富的地域文化特色，形成各种新的英语地域变体，表现出特有的价值。如今，据统计， 英语为非母语的人数已经超过了英语为母语的人数，二者的比例为 3:1。英语在世界各地广泛传播的同时也受到当地的语言、文化、习俗等的影响,逐渐变化发展,形成了独具本地特色的各种英语变体(varieties of English),如南非英语、印度英语、新加坡英语等,这些变体既保持了标准英语的特点又增添了有别于标准英语的某些特征。美国著名社会语言学家Kachru对于英语在不同国家和地区的分布和使用情况提出了英语的三个同心圈理论(three concentric circles of English)，即英语的世界性传播可以用三个同心圈来表示，它们显示了它在跨语言、跨文化的环境中的传播形式，获得模式和功能领域。这三个同心圈是：内圈(the Inner Circle)，指以英语为母语的国家，包括美国、英国、加拿大、澳大利亚和新西兰等国；外圈(the Outer Circle)，指英语虽不是母语，但是第二语言或官方语言的国家，包括新加坡、印度、菲律宾、南非等国；扩展圈(the Extending Circle)，指以英语为外语的国家，如德国、中国、日本、韩国等。可以说英语已经不再仅仅是英国和美国等内圈国家的独有的语言了,它也是外圈国家和扩展圈国家的语言，这些国家的英语语言行为应该而事实上它们中有一些已经被世界所接受，因此，英语出现了许多新的术语、新的语法特点以及新的表达方法, 使得英语得到了充分发展。

（二）跨文化能力成为英语水平核心评价标准

传统观念认为，盎格鲁－撒克逊英语是全球交往的基本语言工具，处于世界诸多英语变体的中心地位。这种观念最具代表性的就是Kachru以及他提出的英语三大同轴圈理论。Kachru认为，居于内圈的国家所使用的英语处于中心地位，应成为英语使用和学习的标准；而那些处于外圈和扩展圈中的人们所操的英语则是不准确的。凡是不符合内圈表达习惯的英语都应被摒弃或纠正。但是在全球化的趋势下，Kachru所依据的实际情况正在被改变。针对Kachru英语三大同轴圈理论在英语作为世界语言这一条件面前的不足期刊网，Modiano于2000年前后提出了国际英语向心圆理论。处于内圈的是能有效使用英语进行全球跨文化交际的人；第二圈包括以英语的某种方言为母语或第二语言，由于口音过重而不能成功进行跨文化交际的人以及那些不能有效用于国际交际中的“克里奥”英语变体的使用者；第三圈包括正在学习英语的人。Modiano的分类标准是根据能否有效地使用英语在全球化语境中进行国际交流，而不是根据文化中心论的观点进行地域上的分类。他把英语的熟练使用者置于内圈，这些人并不一定将英语作为母语或第一语言。相反，那些将英语作为第一语言的使用者，如果由于他们的英语方言或口音过重而不能运用于全球跨文化交际，就不属于内圈。这一理论的另一特点是体现了动态的特征。由于国际交际需要，第二圈和外圈的英语使用者为了进行成功的国际交际，不得不调整和改变自身的语言而进入中心圈，成为能熟练使用英语进行国际交际的人。从英语三大同轴圈理论到国际英语向心圆理论的提出表明：英语成为世界语言后，衡量英语水平高低的标准是跨文化能力，跨文化交际的适用性成了判断世界英语的标准。

二、 大学英语教学的相应变革

在全球化的影响下，教育国际化的趋势已经形成，它对我国英语教学提出更高、更进一步的要求。我国的英语教学理念和方法也需要相应的变革，以更好地迎接全球化的挑战。

（一）重新审视“标准英语”，让学生接触多种英语变体

长期以来，中国的英语教学模式仍然是以英国英语和美国英语为准则的,英国英语和美国英语被认为是“标准英语”而全面推广,来自英美国家的外教大受欢迎,大多数的英语测试旨在考察学生们对英美英语掌握的熟练度,甚至于大多数学生自己也愿意选择这两种英语作为自己的学习目标。无法否认，随着时间的推移以及英语的世界化和本土化趋势的加强，标准英语这一概念的内涵在逐渐变化。因此，再继续死板的坚持某一种单一标准显然是不现实的,我们应对各种英语变体及其文化采取宽容、认可、接受的态度。虽然在教学中我们应以英式英语或美式英语为主，但可以适当让学生们了解各种变体的存在，应该给学生们提供更广泛的材料。正如Kirkpatrick所说,我们让学生们接触到的材料,应该包括某些地方性的英语变体,一些正在发展、能够代表当地的文化和语用标准的英语变体。此外，对于学生们的错误也应合理纠正，把正确与流利、操练与交际几方面结合起来,找回英语教学的活力与乐趣,建立一个清新自然、灵活宽松的语言环境。英语的全球化趋势促使我们的教学重心做出调整，鼓励学习者有更多的机会使用语言交流而不是过多强调纯正发音等语言规则。

（二）深入理解跨文化交际的内涵，培养跨文化交际能力。

在英语教学中期刊网，我们不仅应该强调学习语言代码的重要性，而且还应该让学生明白成功的交际应置于文化背景中，社会语言能力和语言准确性同样重要。然而，文化交际能力不仅是对目标语国家的文化的知识点的知识上的积累。如果对于目标语国家的了解只停留在片面或肤浅的层次，是不能达到真正的跨文化交际的。因此，培养学生跨文化交际能力，应注重其交流的层次和交流的深度，帮助他们再基于对目标国家与人民的综合了解，充分联系实际，实现真正的成功交际。同时，在世界全球化的趋势下，仅仅局限于对英语目标语国家的了解也是远远不够的，我们应该培养学生对世界基本知识的了解，另外还要培养他们具备国际的交际能力，只有从培养“international person”的角度出发，才能使得学生真正地掌握跨文化交际能力。

（三）认清语言学习本质,正确处理英语和母语的关系,加强对中国传统文化的认同感

英语虽是我们的学习对象,但不是归宿。英语教学的目标应该是把学生培养成具有跨文化意识的、能够以中国人的身份用英语得体有效地同其他国家人民交流与合作的高素质的人才，而不是把学生培养成英美等主流英语语言被动的模仿者、追随者或使用者。然而，我们时下的英语教学中，文化教学主要是对英语国家的物质文化、制度习俗等各个层面的精神文化内容进行介绍，而对作为交际主体的一方的文化背景——中国文化及其英语表达，却采取忽视或漠视的状态。最直接的表现就是介绍中国文化的材料在英语教科书里所占的比例非常小。从而出现了我们教学中普遍存在的一个问题——“中国文化失语”现象，这就使学生根本不能就中国文化的相关话题进行顺畅的英语表达，也很难达到跨文化自由交流的实效，既不懂如何用汉语表达英美文化，也不懂如何用英语表达中国文化。因此，在英语变体多元化的大情境下期刊网，教师应当消除英美文化在教学中占绝统治地位，必须以更为宽广的全球化的视角来思考英语文和语言。在教学中不仅应有目的地把世界文化融入到课堂和教材中，而且还要加强学生们对中国传统文化的认同感，补充介绍中国文化的英语语言材料，以祛除母语文化失忆。更要立足于自己是中国人，引导学生从中国文化特有的视角去审视西方文化，进行不同民族文化的比较——比较“异同”，而不是评价“优劣”，以培养学生批评性语言文化意识和博大宽阔的怀和视野。

三、结论

综上所述，随着英语使用全球化的发展, 中国的大学英语教育应正确认识和认真研究英语的国际化和本土化，摆脱“标准英语”的束缚，树立“世界英语”的理念，将英语作为一门国际性的语言进行教授, 要注重提升学生的跨文化交际能力,正确认识在英语教学中渗透中国文化的重要性，真正地实现“让中国走向世界，让世界了解中国”。

注释：本文中盎格鲁- 撒克逊英语（Anglo axon English）通指英国、澳大利亚、新西兰和北美使用的作为母语的语言变体。

参考文献：

［1］Kachru.B.English in the world. Cambridge: Cambridge University Press,1985

［2］Kirkpatrick. A. Englishesin Asia: Communication, identity, power and education [M]. Melbourne:Language Australia L td.

[3]Modiano, M. Ideology and the ELT practitioner [J]. InternationalJournal of Applied Linguistics, 2001 (2): 159 -173.

［4］高辅卿世界英语形成与中国英语教学[J].广东培正学院学报2007,(6)

［5］胡骑兵全球化背景下的中国大学英语教学[J].安徽文学 2010,(10)

［6］钱建成全球化背景下英语教学的理性思考[J].教学与管理 2011,(2)

［7］田振江全球化与世界英语的发展[J]. 呼伦贝尔学院学报 2006,(10)

［8］查叶娟,洪一鸣英语使用全球化对中国大学英语教学的影响[J]. 四川文理学院学报 2007,(6) Vol. 17

［9］薛福平薛艳芳英语全球化、本土化对中国英语教学的影响[J]. 教学与管理 2010,(11)

美国文化英语论文篇9

    论文摘要:我国大部分非英语专业学生的英美文学知识极其缺乏,了解英美文化对当代大学生具有深层次的含义,因此,对非英语专业学生进行英美文学教学是非常必要而且迫在眉睫的事情。  

    经过多年的研究和讨论,中国教育界对于英美文学课程对于提高学生的人文素质的重要性已经达成了共识。我国大部分非英语专业学生的英美文学知识极其缺乏,这不能不令人遗憾。经典的英美文学作品是漫长历史长河中留下来的文学经典,是英美文化的精髓,了解英美文化对当代大学生具有深层次的含义,因此,对非英语专业学生进行英美文学教学是非常必要而且迫在眉睫的事情。 

    一、对非英语专业学生进行英美文学教育的作用和意义 

    英美文学就像是一面镜子,它反映了英语民族悠久的历史与文化,照亮了人们追求真、善、美的道路。英美文学对人类最直接的作用便是将愉悦带给阅读者,同时,其特有的属性也决定了它的教育作用。文学课程担负着提高学生英语水平,培养学生审美情趣和跨文化意识的双重职责。优秀的文学作品有助于学生逐渐成长为有品味、有情趣、有鉴赏力的人。英美文学可以提高学生独立思考和创新思维能力。高等教育的目的不仅仅是向学生灌输知识,更为重要的是要通过文化知识的学习,启迪学生树立科学的世界观、人生观和价值观。通过学习英美文学,我们可以更加深刻地认识不同时期、不同地域的社会形态,汲取思想的精髓,从中得到启发,从而培养独立的创新思维能力。创新是一个民族的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。培养当代大学生的创新能力已经成为教育的重要目标之一。培养创新能力,首先要让学生学会从不同的角度看问题。英美文学不同于中国文学,强调不同的价值观念和思维方式。提高英美文学修养可以培养学生从多角度看问题的思维能力。英美文学作品反映出英美文化的价值观和世界观,而这些观念则与中国文化完全不同。所以,通过英美文学教育研习异域文化,领略异域文化风采,是培养文化宽容精神和跨文化意识的有效途径。学习英美文学可以使学生对世界各个国家的风土人情及历史了解更加清晰透彻。 

    二、提高非英语专业学生英美文学修养的途径 

    1.在教学中适当增加文学素材 

    高校英语教师在授课过程中应该根据授课内容适当增加文学素材,包括诗歌、戏剧等,学生在学习课本知识的同时,接受了文学方面的知识,这样无形中提高了学生的英美文学修养,了解了英美文化。作为非英语专业的学生,虽然不必深入了解文学理论及各家流派,但还是需要阅读部分经典作品或者选读,把大学英语课堂作为了解 

    西方文化的平台,而不只是学语法、做习题的场所。 

    2.补充文学知识,阅读经典作品 

    高校英语老师可以在现有教材基础上,利用每节英语课 

    上课前几分钟的时间补充课外知识,指导学生在课下阅读英美作品。这样既可以丰富课堂内容,避免照本宣科,又可以培养学生的自主学习能力。学生在阅读中可以了解西方政治、人文风俗、语言习惯、人生哲理等。此外,还可以让学生在课堂上发表自己对某部作品某个或人物的看法,鼓励学生大胆地提出自己的看法,扩展思维。老师也可以留出问题,让学生分组讨论。 

    3.观看英文原声电影 

    好的英美国家的作品大多都被搬上了银幕,电影教学情景直观,内容生动丰富,语言地道通俗且接近生活,能真实而全面地展现语言的背景和使用环境,可让学生摆脱母语羁绊,可以产生一种身临其境的直观感觉,进入一个“英语思维”的理想氛围。同时,电影语言弥补了一些课本、教学片等刻意为语言而语言的不足,增强了学生的兴趣,调动了学生视听说的积极性。看英美影片是学生学习“地道”表达方式的理想途径。教师可以适当播放部分优秀电影,让学生写出观后感,这样既能促使学生了解西方文化,也能培养学生的独立思维能力。或者让学生在课下观看优秀的英语电影,并写出评论。这样既充实了大学生的业余生活,又可以培养学习英语的兴趣,提高英语水平。 

    4.开展第二课堂活动,丰富学生的课余生活 

    高校英语教师可以组织第二课堂活动,利用这部分时间进行师生互动,谈论某部英文作品,使学生各抒己见,共同提高。了解英美文学作品,单凭教师一言是不够的,学生要想真正的掌握英美文学的内涵,必须通过自己的阅读来了解。这样就能在有效的时间里,达到师生共同求知的目的,同时,也更好地培养学生阅读和欣赏英语文学原着的能力,促进学生英语水平的提高,增强学生对西方文学及文化的了解,提升学生的文化修养和人文素质,适应新时代高等教育的消费需求。 

    三、结语 

    大学英语的教学目标是“培养学生的英语综合应用能力。特别是听说能力 ,使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际,同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养,以适应我国社会发展和国际交流的需要”。要达到这样的教学目标,大学老师和学生必须有一个较高的定位,即把英语课堂作为提高学生英语应用能力和了解西方文化的场所。因此,应该在公共英语课堂上加入适当的英美文化教育,提高大学生的英美文学修养。 

    参考文献: 

    [1]张伯香.英美文学简明教程[M].武汉:华中科技大学出版社 

美国文化英语论文篇10

关键词：小学英语；音韵美；字母美；文化美；英语教学

一、英语之美分析

1.音韵美

从英语的发音特点来看，英语音律最主要分为韵头和韵尾两个重要部分。其音韵美较之汉语具有特殊性，但是不可否认，英语的音韵美也是值得玩味的。在小学英语教学中，为了培养学生形成良好的语感，就应该在日常教学中贯彻音韵美的品鉴。在教学中，教师可以通过绕口令教学引导学生具体领悟英语的音韵美。比如，“Betty beat a bit of butter to make a better butter.”此句十分具有音韵美感，这样的句子不仅能够练习正确的发音，还因其独特的音韵美，能够深化学生对英语的音律认知，此外这样朗朗上口的英语绕口令能够激发学生对英语学习的浓厚兴趣。

2.字母美

字母是构成英语的重要因素，它与汉语的笔画结构有着巨大的差别。在领略汉字结构美感的同时，我们也应该正视英语的字母，比如其曲线美感与汉字笔画硬朗兼具柔和的特点不同，但是却也独具特色。所以在小学英语教学中，教师应该注意英语板书的美感，以此让学生更加深入地领略英语字母独特的曲线美。除此之外，教师也可以利用目前十分便捷的多媒体教学辅助工具，引入一些相关的英语书法作品，在矫正学生学习弊病的同时又能够促进学生体会英语字母之美，从而提升学生的学习兴趣，深化教学效果。

3.文化美

学习英语的最终目的除了掌握一定的语言能力，更重要的是对异国文化的学习，并将其融会贯通于汉文化之中。由此可见，在小学英语教学中适当地融入英语文化，不仅能够引导学生深入学习异国文化并以此全面提高自身文化素养，还能使学生培养起契合国际化大趋势的必要素质。因此，在小学英语教学中，教师应该落实好英语文化的灌输工作，让学生深入领会英国的绅士文化和美国文化中的进取精神。

二、小学英语教学策略

1.教学手段多元化，体现音韵美

随着时代的不断进步，全球化形势更加明朗，小学英语教学的意义也不可同日而语。为了深化教学成效，就应该进行深入的教学改革，引导学生体会英语音韵之美，以此全面提升学生对英语的学习兴趣。所以，小学英语教学应该摆脱传统教学观念的束缚，改变单一教学模式，采取多元化的教学手段落实教学成效。比如在圣诞节时，教师可以组织学生制作贺卡，并组织学生学习有关的歌曲，在制作贺卡及学习英文歌曲的过程中既能够激发学生的学习兴趣，同时又能够深化学生对英语音韵之美的理解。

2.组织小组合作学习，探讨文化美

根据小学生的认知特性，好奇心和探究欲强是学生主要的学习特点。在日常教学中，学生总是喜欢和同学讨论探究。而英语的文化之美，总能在不断的探究中得到新的体会。比如英式英语与美式英语因为文化差异的影响就存在很大的差异，英式英语中代表电冰箱的单词是refrigerator，而美式英语则是用fridge表示。由此可见，美式英语在一定程度上反映出其快节奏的生活方式，在单词拼写上都比较趋于简化，这与英国较为舒缓的生活方式有所不同。这些文化上的差异以及文化的美感都需要学生通过深入的探讨去细细体会。所以在教学中，教师应尊重学生的学习特点，组织学生构建起合作学习小组，给学生充足的时间进行一定的讨论，以此达到交换意见以及查漏补缺的效果。

3.打造良好的教学氛围，体会字母美

良好的学习氛围是教学的催化剂，它能够吸引学生积极参与教学活动，并进行深入的探究学习。为了确保在小学英语教学中促使学生体会字母之美，就应该积极地为学生营造起一个良好的学习氛围。为了帮助学生更加深刻地领会到英语的字母之美，教师可以组织相关的教学活动，如组织学生进行“拼词”活动，即教师给定字母，学生按照要求拼写单词。这样既可以营造起轻松的教学氛围，又能够引导学生深入体会英语字母之美，以此深化教学成效。

综上所述，在小学英语教学中，引导学生感受英语字母美、音韵美、文化美，才能契合时代要求。为了达到这样的教学目标，就应该采取多元化教学手段，营造良好的学习氛围，组织学生进行小组合作学习等教学策略深化教学成效。总而言之，在小学英语教学中，美育是提高教学质量的关键因素，而运用科学的教学策略是保证教学质量的必要前提。

参考文献：

[1]杜彩虹.试论怎样在小学英语教学中融入美育[J].东方文化周刊，2014（16）.