数学周记十篇

数学周记篇1

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2016）07―0125―01

数学周记不同于语文周记，它没有语文写作的要求，由学生自由地写，不拘泥于长短，不拘泥于文体，可以谈自己的心里话，可以给教师建议，可以和教师说悄悄话……数学周记是教师与学生交流的天地，是课内教学的延伸，是联系教师和学生的一条纽带，也是辅助数学教学的一种有效手段。下面，笔者结合教学实践，谈谈数学周记在数学教学中的作用。

一、数学周记是联络师生情感，架起师生相互信任的桥梁

数学周记能够沟通教师和学生的交流，和谐师生关系，在教学中起到了事半功倍的效果。它如同是一面镜子，折射出教师在教育、教学工作中的优、缺点，折射出学生对教师的态度，它时刻提醒教师要不断地了解学生，改进自己的工作。笔者刚接的班级的学生数学成绩很不理想，为了了解学情，以便扭转这种局面，笔者让学生以写周记的形式说说自己的心里话。同时要求学生在写数学周记时，要以教师的课堂教学方法和形式、同学的学习意识和学习方式、自己的学习困惑或发现等为题材，阐述自己的观点，发表自己的评论。这一尝试，使笔者走进了学生的内心世界，拉近了与学生的距离，拓宽了与学生交流的空间。

二、利用周记可以培养学生的自我反思能力

学生是课堂教学的主体，如果能通过周记的形式反思整个学习过程，想想我学到了什么？特别是要想想我是怎么学习的？这些有助于学生掌握学习方法，学会学习，真正成为学习的主人。

如，在学习了“加法交换律”后，有学生这样写：今天马老师一上课，就走近两位同学，在他们耳边嘀咕了几句，然后两位同学迅速站了起来，换了座位。正当我丈二和尚摸不着头脑时，马老师笑眯眯地问：“同学们，你刚才看到了什么？发现了什么？”没想到问题这么简单，于是同学们就七嘴八舌地说开了。于是，大家就开始举例来验证。就这样，大家通过自己的猜想――验证――归纳，发现了加法交换律。今天这节课，大家就用自己身边的一些数据发现和验证了加法的交换律，怪不得老师常说“数学就在我们身边，生活处处有数学。”这位学生通过写周记，又一次经历了“猜想――验证――归纳”的学习过程，掌握了学习的方法。

三、“延伸”周记可以拓宽学生的数学视野

数学周记是课堂教学的延伸，教学中要让学生通过多种途径，了解一些与所学知识有关的内容，并根据自己的理解以数学周记的形式表现出来，不仅有利于拓宽学生的数学视野，而且很好地发展了学生的实际应用能力。

如，在教学“梯形的面积”时，让学生通过各种方法找出了它的面积计算公式。有一位同学在周记里就写：老师，我发现了一个很大的秘密！运用梯形的面积公式也可以求出长方形、正方形、平行四边形和三角形的面积。我是这样想的……这样，学生不仅掌握了梯形的面积计算公式的推导过程，更重要的是学会了对知识的延伸，激发了学习数学的兴趣。

四、数学周记可以渗透道德教育

数学周记篇2

关键词：数学周记；三沟通；内容；作用

中图分类号：G633.6 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）03-0090-02

经过6年的小学学习，学生进入了向往已久的中学生活。然而进入新的学习环境不久，好多学生深感力不从心，甚至过早出现“两极分化”。（1）自我心理因素。在优秀学生比较集中的班级，那些曾经在小学经常得到老师夸奖的学生，觉得自己的优势地位在逐渐下降甚至消失，产生了严重的失落感，于是自信心丧失，学习兴趣低落。（2）教师因素。上了中学，缺乏独立学习能力的学生对于怎样学数学，出现了迷茫、无奈等现象。师生之间缺乏沟通，大多数初中数学教师无法体会“这么简单的问题都理解不了”的学困生，学生很容易产生无所适从的感觉。（3）学习方式因素。与小学相比，中学学习主要有“5个不同”：学习方式不同；学习节奏不同；知识量不同；教师教学方式不同；课堂学习时间不同。因此，学习起来觉得极不适应。为此，在教学中，我们尝试运用“三沟通”数学周记，取得了良好的效果。

一、什么是数学周记“三沟通”

“三沟通”就是通过周记形式，学生、家长、教师三方面交流学生数学学习情况。包括学生对自己目前学习状况的评价，近期目标的设定，对教师教学情况的评价和建议，需要获得哪些方面的帮助等；家长对学生数学学习状况的评价、学习方法的指导，对孩子的期望，对教师教学情况的反馈评价和建议；教师对学生学习状态的评价，心理问题的调适，疑难问题的解答，学习方法上的指导，对学生的期望、鼓励，指出学习中存在的问题等。

二、为什么进行“三沟通”

教师除了通过课堂教学活动和作业了解到学生的学习情况，还有很多课堂中难以发现的隐性因素直接影响着学生的数学学习。学生也很想知道他在老师心目中的位置，老师对他的评价，对他的期望，对他“特别”的指点等。家长对自己的孩子是非常了解的，孩子有哪些优势，哪些不足，需要老师从哪些方面给予更多的关注，同时对老师的教学也能从更理性的角度给予建议。因此，“为了孩子”，这样的“三沟通”还是很有必要的。

三、怎样进行数学周记“三沟通”

1.内容方面的指导。可以给学生列出一个参考目录：（1）本周学了那些内容？你印象最深的是什么？（2）你学得最好的是什么？学得最快乐的是哪一节课？学得最差的是什么？（3）你需要得到老师哪些方面的帮助？（4）你对老师本周的教学有什么意见和建议？（5）你还有什么要对老师说吗？

2.给学生讲明写数学周记的意义和作用。（1）提高自己在学习中的反思能力，即不仅知道自己学了什么，而且知道哪些方面学得很好，哪些方面学得不好，并设法弥补学习中的不足。（2）对学习内容的回顾和总结。回顾每一小段的内容有利于形成知识体系，对那些印象不深的内容，可以及时看课本查资料，起到整理复习的作用。（3）及时发现学习中存在的问题，并得到老师的帮助。（4）给老师的建议是为了上好适合大家的每一节课，所以要求学生不仅认真写而且用心写。

3.教师理性、坦诚地给每一位学生写评价。既要肯定学生的优点，又要委婉指出学习中的不足，并帮助学生确定具体的短期目标。我们认为，学生对待周记的态度，取决于教师对学生的评价与建议是否具有针对性和适切性。千人一面的评价不仅会导致学生的应付和家长的敷衍，甚至家长会觉得教师不负责任。

四、数学周记“三沟通”的作用

1.尊重个体差异，有的放矢地进行教育。数学课上，既要关注学生发展的全体性和全面性，也要关注学生的差异性。而这两者的关系往往不能达到令人满意的和谐状态。每一个学生都是一个独立的个体，他们的性格、意志、兴趣、知识拥有量、知识层次千差万别，因此，教师针对学生之间的差异性，做到“一把钥匙开一把锁”，才能更好地“关注每一个学生的发展”。（1）缓解学生的心理失落感。七年级一班的玲玲是一个非常优秀的学生，无论是课堂听课状态还是作业情况，老师们对她都有极高的评价。而她在数学周记中却写了她满腹的苦恼：这个星期就这样平淡无奇的过去了。伴随着即将结束的期中考试，我的心里乱乱的……心灵总让我做一些有违我本意的事，这令我苦恼透了。很多时候，都觉得自己变了，变得连自己都不认识了。试想，我和敏敏打小学就是好朋友，整整六年的友情啊！可是，我现在似乎只有一个念头：别人都可以跟我争第一，但敏敏不行！敏敏不能是第一，第一是我的！我陷入了深深的痛苦之中。敏敏什么都好：成绩好，体质好，管理能力也好。这些优点，我本应引以自豪，而现在，它们却成了横在我前面的拦路虎。我想成为一个全面发展的好少年啊！可是现在呢？我迷茫了。老师，帮帮我！！！老师的回应是：老师理解你的心情！一方面是最好的朋友，一方面是强劲的对手，两者之间，你陷入了难言的矛盾中。按理说，第一应该属于你，怎么被别人拿走了，而且是被你最好的朋友拿走了？如果我是你，也很难想通！但是，我们总不能把自己逼进死胡同里去吧？换个角度想，上了高中，你面对的是全市的优秀学生；上了大学，你面对的是全国的优秀学生，还能保证你是第一？“第一”是一个动态的角色，她不可能永远垂青于一个人！你很优秀，敏敏也很优秀。你应该感谢敏敏：有了这样的对手，你提高了对自己的要求；有了这样的朋友，你会更优秀——如果将她的优点学过来，你不是“无敌”了？！她的优点就是你的优点，怎么会成为“拦路虎”？看到南飞的大雁，都是一行行的，我们为它们在漫长而艰难的路途中有伴同行而高兴，如果只有一只大雁呢？老师期待你摆平心态，与同伴快乐学习每一天！（2）帮助学生学会反思，提高自我调控能力。例如，有学生在周记里写出这样的问题：对“如果■=1，那么a ”，“|a|≠a”类似的问题表示困惑。看来，学生对具体的数到抽象的字母的适应性还没达到我们所期望的程度，小学六年都是关于具体数的计算或应用，操作性和技巧性很强，分类讨论和抽象概括能力还很弱，因此，对类似题目的理解还存在一定的困难。学生能提出这样的问题，说明他在思考或想办法获得这一问题的解释，这是非常可贵的学习品质。（3）帮助学生解决问题，树立自信心。对“有理数除法”这部分内容，一方面有小学除法做基础，另一方面，有刚学过的“有理数乘法”的符号法则做依托，用不着怎么强调，简单得很，我想。可是小婉同学却在周记里说，这一内容她没搞明白！原来，她没弄清负数的倒数是什么。如果没有“周记”，这个胆小的女孩可能把这个问题永远藏起来了。我俩只用十分钟时间就解决了困难。她高高兴兴地走了，数学学得也更快乐了。（4）根据学生的个别差异，有针对性地进行教学。据家长反映，有的孩子课堂知识“吃不饱”，家里没的可做，“在学校都完成了”。有的孩子课堂知识“吃不了”，作业有困难。对那些学有余力的学生，老师帮助他们寻找合适的资料，并布置具有挑战性的任务，如《数理天地》、《数学学习报》、研究性课题学习方面的某一专题，每周完成1～2个，与教材内容相关的数学史料的查询、整理等工作。对那些学习有困难的学生，教师及时了解他们的学习情况，有针对性地给予补救、鼓励，分层次选留作业。

数学周记篇3

1.公司的基本情况，比如发展历史，人员数量，产品的卖点等等。

2.公司的基本制度比如：上班时间，下班时间，节假日的放假情况等。

3.公司的组成，有多个车间组成的：c1c2c3车间b1b2b3车间a1车间d1车间等。

4.公司的业余安排等，每个星期的一三五晚上有最新的电影免费在二楼的食堂播放等。最后一天的下午和单位签署了劳动合同。工作的地点也去看过了，迷迷糊糊之间，一个星期过去了。

很多东西在培训时说过，但有一点记住了，这个公司是10年前亚洲最大的此类专业的公司。公司的每一个车间，都和其他地方的小加工厂有的一比，这或许是骄傲的一个卖点吧。感觉很不错。

第二周实习周记

这是我们来这里的第二个星期了，渐渐地对这里有了一点熟悉，但是工作上的事还是只能做一些简简单单的，毕竟我们还刚来不久，等日子长了我们就会慢慢的上手了。公司里面有自己的一套人员培养政策，刚进来的员工都是从省模开始。省模这样的工作都是一些手上的活，算不得怎样的辛苦，总的说起来最大的不满，那就是繁琐，单调，每天上班就坐在省模组里，手里拿着油石在模具零件上磨啊磨啊的，因为无聊，就给自己找一些活干，但是手上的活也不能落下，那就只有是零件咯，这是动模镶件，这是定模镶件，这个是一模两腔玩具电池壳模具，这个是一模一腔的风扇叶模具。在专业的模具厂里就是有一个好处，可以接触到各种不同形状的模具，这对于刚刚出来的学生是很有诱惑力的，特别是专业对口的时候很兴奋。

第三周实习周记

来到这里已经是第三个星期了，由于还是进厂里的个月，所以星期六不用上班，晚上也不用加班，至少我的车间里面的制度是这样执行的。有些同学的车间就没有这么幸运了，在第二个星期就要星期六上班去。现在的工作还是省模，没办法，制度是这样设置的，只有等上位者走了，下面的小卒才顶上去，说起来都心碎，这就是打工仔的心酸一面。

省模很轻松，都是手上的活，但是，有一点很郁闷，那就是工作的重复性，每天都是重复一个动作，这样也太折磨人了，有时候都觉得自己像是一个机械，机器人般动手，移动到一定的距离后返回，额，就系那个直线电机一般，做这自己认为最有规律的往复运动。在车间里的人相处的不算太坏，因为在上班时候不能有太多的交谈，下班后又急急忙忙的分开了，有点失败，好像只记得组长。

第四周实习周记

这一周的工作还是省模，不过心态好像好多了。因为在这里的基本工作都做了一些了解。省模主要是先用油石打磨去刀纹，油石使用时要配合研磨液。刚开始时还闹了一个笑话，我误认为是水了。当时真不好意思啊，这就是典型的学不专，记不全。接着是二百四号的砂纸，四百号的砂纸，八百号的砂纸，一般到八百好就已经达到要求了，有些要求更高的用到了一千二百号的砂纸，磨出来的零件都可以照出自己的影子了。

这就是所谓的镜面啦。厂里的食堂伙食还不错，至少我认为和学校里的不会差到那里去，有时候觉得更好一些。宿舍是四到五个人住，条件有些简陋，不能使用大功率的电器，甚至要在宿舍里使用电视机都得提出申请，够寒酸的。晚上还会有老鼠来光顾没有藏好的食物，太可怕了。

第五周实习周记

数学周记篇4

(13) 是否尝试用不同的方法表达解决问题的过程？

（14) 能否考虑到问题结果的合理性并尝试解释？

（15）能否对解决问题的过程进行反思,并获得经验？

互 评：

评价者签名

小组评价：

组长签名

2、每周一记

在日常教学中，教师不可能经常找所有学生谈心、交流，也不可能真正的掌握学生的学习动态，而数学周记恰好可以解决这个问题，因为学生写周记时不会受到其它因素的限制，也没有面对面交谈时的那份紧张，这样可以较好的掌握学生思想上、学习上的准确资料，在利于我们及时调整教学内容和方法。学生通过数学周记对自己一周的学习作出评价，反思一周来学习数学的得与失；体验与感悟；疑难与建议。培养了学生的反思能力，也有利于培养学生良好的学习习惯。

具体内容：

（1）通过本周学习，我掌握了哪些知识，这些知识中哪些内容掌握得好？还存在哪些困难与不足？

（2）通过本周学习，我掌握了哪些学习方法？这些学习方法对我的学习有何帮助？

（3）在本周我得了几个优？与上周相比，我多得了几个优？

（4）最想对老师说的一句话是什么？

（5）本周学习数学的总体自我评价是（优、良、中、差）

数学周记篇5

关键词：数学记录；认知外显；解读

对学生学习的理解，会在很大程度上影响教师目标的确定，内容的选用，手段的采用以及评价方式的运用。以往，我们常常停留在简单的外部指标上，例如学生的举手、表情、学习状态等，这对了解学生学习过程的作用比较有限。文字、画图、表格数学学习记录一一展现了学生的学习过程，让我们看到他们所付出的努力和最终的学习成果，使我们全面了解学生的数学学习。可以说“纪录，让思维外显化，让学生的数学学习看得见”！

一、学生记录，展现了学生学习数学“结果”背后的“过程”

新课标中提到：对数学学习的评价不仅要关注学生学习的结果，更要关注在学习过程中的发展和变化。学生的学习记录充分展示了学生“知识”背后的思维过程，展示了他们的奇思妙想。

1.从记录下的作品中进行反思和对话，解读儿童的思维过程，在记录中问“你为什么这么做？你是怎么想的？”透过现象看儿童学习的本质。

例如：36棵小树平均分成3份，每份多少棵？虽然最后结果都是36÷3=12（棵），但思考的过程不一样，这几份记录清楚地展现了学生的思考过程。

有的借助图形，利用乘除法的关系计算；有的借助直观图形，直接将小棒平均分；还有的利用余数的知识进行计算。对比、总结三种方法的共同点：先分整十的部分，再分个位的部分，从而小结出一位数除两位数的口算法。学生的思考过程跃然纸上，教师完全了解了学生的思维过程。

2.记录，展示了学生的奇思妙想。比较内向或者羞于表达，却有不同想法的学生容易被忽视，数学记录正好可以弥补这一点，给这部分学生充分展示的机会。

例如，学习“周长的认识”，在明确周长的意义以后，我请每个小组合作测量长方形、正方形、圆形的周长。由于沿物体边线描周长的经验，大部分同学利用直尺测出长方形和正方形以后，就利用一根线测量圆的周长，而一个学生的记录是这样的：

这个学生其实是很内向的，有这样的想法一般是不会说的。看到这份记录，我请他说明一下。他说：“我是先沿圆的边将这个圆分成16段1厘米长的线段，但觉得比实际周长短了；我就再分一次，每段长5毫米，发现这些线段和边线非常接近，周长更加准确了，如果分得再短一点，就和周长一样了。”这不就是“割圆术”的雏形吗？不禁为学生的奇思妙想喝彩！

二、解读记录，让教师改进教育教学的方法

记录，呈现的是一个个情境化的具体学习过程，是活生生的学生身上发生的学习行为，是学生在解决问题中获取经验的过程。教师解读记录，就是解读孩子的行为，解读孩子建构知识的方式，能对孩子的行为做出“回应”，即“改进”自己的教育行为。

1.从记录中分析学生错误的原因

在小学阶段，数学教师经常会遇到一个难题，为什么学生做了很多的数学作业，还是有那么多的错误？是粗心？还是对所学知识模糊，或一知半解，或完全不懂？也可能是因为对知识点的运用错误而导致出现错题？从学习记录中，教师可以自己找到错误原因。

看，这道题目中，学生将8角和3角相加得到了11角，没有将11角转化成1元1角即1.1元。学生并不是胡乱出错的，有些错误看似粗心，其实是在原有的生活经验、学科理论的基础上出错的，是揭示了学生思维的局限，如果通过记录，对这些错误进行分析，将会产生可贵的教学影响。

2.从记录中，发现指导学生关键点

记录，教师不仅更能了解和理解学生的行为，更能认识到自己在某个环节对学生学习成长的帮助是什么，可以采用怎样的行为去支持学生的发展。

三年级里程表的理解和计算一直是学生学习的难点。如以下例子：

乐乐家的电表读数如下，算一算，哪个月用电量最多？（单位：千瓦时）

从学生的学习记录中发现，电表是怎样计数的，学生不了解：表格中这些数据的实际意义是什么，学生不理解。因此这节课的关键点就在于理解表中第一个数据430的意义，它不仅包括6月份的用电量，也包括以前的用电量。事实上，表中的每个数据都是当月的用电量和以前的用电量的总和。因此，在课堂教学中设计了PPT，让学生直观看到电表的计数方法；借助直观的线段图，了解各个数据的意义，借助折断的尺子（尺子非零起点），测量线段的长度，回顾非零起点线段的测量计算方法等各种手段帮助学生理解，取得较好的效果。

学生是学习的主体，在积极参与学习的过程中得到不断的发展。学生获得知识，必须建立在自己思考的基础上。学生的学习记录就是有效的办法，它让教师和学生更全面、更丰富、更客观、更科学地认识学习过程，同时也有助于激励学生的学习和改进教师的教学。

参考文献：

数学周记篇6

关键词： 细胞周期 概念 测定

近几年生物高考在细胞周期的概念、阶段、特点及表示方法等方面进行了全面而细致的考查。教师在复习过程中对于这些内容也进行了充分的挖掘。因此学生在处理这些内容对应的问题时得心应手，得分率比较高。但是在江苏2010年生物高考试题28题（见本文中的感悟高考）中出现了细胞周期测定的相关知识，解决这个问题比较难，原因有两个方面：其一，教材中只给出了细胞周期的概念而没有交代细胞周期的测定。其二，教师与学生对同位素标记法在测定细胞周期的应用关注不够。那么细胞周期是如何测定的呢？

一、细胞周期的概念

细胞周期指持续分裂的细胞，从一次细胞分裂结束开始，到下一次细胞分裂结束为止的过程，是一个连续的周而复始的过程，包括分裂间期和分裂期。分裂间期包括G――DNA合成前期、S――DNA合成期、G――DNA合成后期，间期的时间长，进行着复杂的物质合成和能量准备，细胞周期的调控主要发生在分裂间期，细胞并没有外显的明显变化；分裂期又称M期主要是将S期复制的遗传物质平均分配到两个子细胞中去，分裂期时细胞内发生明显的变化，尤其是出现了高度螺旋的染色体，因此处于分裂期细胞很容易被识别和判断。分裂间期的时间远远长于分裂期。不同生物的细胞周期时间是不同的，同一生物中的不同细胞其周期也不同。一般说来，S期+G期+M期的时间变化小，而G期持续时间的差异可能很大。

二、细胞周期长短的测定

细胞周期时间的测定，可在体内外采用H标记的胸腺嘧啶脱氧核苷酸脉冲标记，定时取材，利用放射自显影方法，统计标记有丝分裂细胞百分数加以测定。一个非同步化增殖的培养细胞群体给予暂短的（数分钟至半小时）H标记的胸腺嘧啶脱氧核苷酸脉冲标记，然后洗脱标记物，换新鲜培养液继续培养，细胞继续沿着细胞周期运转。脉冲标记后，不同间隔取样，进行放射自显影，在显微镜下观察计数。如果它们沿着细胞周期运转是均匀的，根据标记有丝分裂细胞表上抵达的位点，表示细胞到达细胞周期的部位。一开始处于S期的细胞均被放射性标记，细胞核呈黑色颗粒状。标记细胞图中以有颗粒的细胞来表示，而在标记时处于G、M、G期细胞均未被标记。

置换新鲜培养液后培养一段时间，被标记的细胞将陆续进入M期。最先进入M期的细胞是被标记的S期最晚期的细胞（见图A中的1和2所示）。所以从更换新培养液培养开始，到被标记的M期细胞开始出现为止，所经历的时间为G期时间（见图B中的OA段）。

从被标记的M期细胞开始出现到其所占M期细胞总数的比例达到最大值时（见图A中的2和3所示），所经历的时间为M期时间（如图B中AB段）。

从被标记的M期细胞开始出现，经被标记细胞达50%到被标记的细胞达100%即最大值，再到M期被标记细胞开始下降为止（见A图中的2、3、4、5所示）所经历的时间为细胞分裂间期（如B图中的AC段）。

从被标记的M期细胞开始出现并逐步消失，到被标记的细胞第二次出现在M期（见图A中的2―7所示），所经历的时间为一个细胞周期的总时间（如图B的AF段）。在这里特别要注意的是AF不是一个细胞周期，因为其不是从一次细胞分裂结束开始，到下一次细胞分裂结束为止的过程。

用一个细胞周期的时间减去G、M期和S期的时间后所剩余的时间即为G期。

【感悟高考】细胞周期包括分裂间期（分为G期、S期和G期）和分裂期（M期）。下图标注了甲动物（体细胞染色体数为12）肠上皮细胞的细胞周期各阶段的时长及DNA含量。请回答下列问题：

（1）若用含放射性同位素的胸苷（DNA复制的原料之一）短期培养甲动物肠上皮细胞后，处于S期的细胞都会被标记。洗脱含放射性同位素的胸苷，换用无放射性的新鲜培养液培养，定期检测。预计最快约?摇?摇?摇?摇h后会检测到被标记的M期细胞。

（2）从被标记的M期细胞开始出现到其所占M期细胞总数的比例达到最大值时，所经历的时间为?摇?摇?摇?摇期的时间，处于该期的一个细胞中染色体数目的变化情况是?摇?摇?摇?摇。

（3）若向甲动物肠上皮细胞培养液中加人过量胸苷，处于S期的细胞立刻被抑制，而处于其他时期的细胞不受影响。预计加人过量胸苷约?摇?摇?摇?摇h后，细胞都将停留在S期。

（4）乙动物肠上皮细胞的细胞周期时长为24h，M期时长为1.9h。若要在显微镜下观察细胞有丝分裂过程中染色体形态的变化，选用（填“甲”或“乙”）动物肠上皮细胞更合适。

【答案】（1）2.2；（2）M122412；（3）7.4；（4）甲。

【解析】本题借助细胞周期的DNA含量变化曲线考查细胞周期及分裂期特点，同时考查学生的识图判断能力。

（1）根据题意S期细胞被标记，洗脱放射性的胸苷后，S期的细胞经G期变化后变为M期细胞，故最短时间为G时期，即2.2h。

（2）细胞间期细胞数目最多，因此从M期细胞开始出现，到其所占M期细胞总数比例最大值，即变为间期细胞，故经历的时间为分裂期的时间，即M期的时间。因染色体只在分裂后期加倍，故分裂期染色体数目变化为12―24―12。

（3）加入过量胸苷后，只有处于S期的细胞被抑制；刚结束S期的细胞，再次经过G、M、G期后再次到达S期后受到抑制，经历时间为2.2+1.8+3.4=7.4h。其他各期细胞达到S期的时间均短于该时间，故加入胸苷后7.4h后细胞都停留在S期。

（4）从图可知，甲动物分裂期所占时间比例为1.8/（3.4+7.9+2.2+1.8）=1.8/15.3=11.8%；乙动物分裂期的比例是1.9/24=0.08,观察染色体形态变化主要是观察分裂期的细胞，而分裂期细胞数目的增多与其所占细胞周期的时间的比例呈正相关，因此选甲动物作为观察材料。

参考文献：

［1］翟中和主编.细胞生物学.北京：高等教育出版社，1996（1998重印）.

数学周记篇7

大学实习周记200字范文一 在忙忙碌碌的度过了一周之后,把开始实习的点滴做下记录.实习,虽然不是真正的工作,但却是我工作生涯的一个起点,也是从学生过渡到工作人士的一个不可或缺的必经阶段.

刚进入公司的第一天,一切都很陌生,也很新鲜.一张张陌生的面孔,不认识但是都面带微笑很友善.有一位很热心的同事,我叫她春春,带着我逛这逛那,带我参观了一下公司的整体结构和各个部门,还给我介绍了几个同事给我认识,很活泼的一个小女孩,我很喜欢她.

第一天的快中午时,我被公司的领导带到财务科一位姓高的姐姐那,并被告知我以后就跟着她学,我很乐意,因为姐姐很热情地接待了我,还带着我和她一起吃了午饭,下午姐姐给我谈了一下她的工作概况和她的主要职责,我都记在了心里,因为这可能就是我将来要承担的职责.

一周的时间很快就过去了,在这一周里,我尽量让自己更快地去适应环境,更快地融入这个大集体中,因为只有和上司、同事都处理好关系,才能有利于自己工作的展开.

大学实习周记200字范文二 时间过得真快,转眼第二周已经结束了,因为刚进公司的缘故,一些重要的事情我都没有涉及,但是我并没有灰心,也没有觉得大材小用.我想只有从最基本的开始干起,一点一滴地积累,做好我负责的每一件小事,让领导和同事放心,将来才能成就一番大事业.不积跬步,无以致千里,江海不拒细流,方能成其大 一屋不扫,何以扫天下?说的就是这个道理.

早上,我基本能保证提前到公司,在开始工作的前一段时间,帮老师的桌子收拾一下,然后再拖一下办公室,让老师工作得更舒适,心情更愉快,也能多教我一些东西啊.

中午的时候,我会帮同事一起订饭,按他们各自的口味叫了不同的饭菜,同事也对我订的饭菜挺满意.下午,公司有快递发的时候,我会负责联系快递,并填写快递单后及时发件,受到了领导的好评.

这一周基本是在忙碌和琐碎中度过的,不过虽然是一些琐碎的小事,却和学校里一直和书打交道很不一样,我感觉有一种新鲜感,每一件小事都需要我亲历亲为,通过付出自己的劳动换来的成果很有价值,也很值得.

大学实习周记200字范文三 今天已经是第三周了,实习周期的三分之一已经过去了.我对公司的环境已经基本熟悉,同事的名字我也基本能叫上来了,我的办事效率也因此提高了不少,因为去一个地方找一样东西不用再东找西找东问西问了,看来融入环境对干好工作是很有帮助的.

这一周我的工作和前两周没什么太大的变化.我主要负责接听客户的来电,订餐,购买办公用品,兑换零钱,收发快递,记录一些小额的开支,保管一些零钱等等. 虽然工作内容没有太大变化,但工作效率却比以前提高了不少,带我的老师高岚姐姐也教了我一些新的东西,比如去银行要填哪些单子,填写的规范等等,但并没有让我实际操作,她说下周应该可以带我跑跑银行了.

在这三周里,每一天我都过得很充实,因为我接触的人和事都是学校里未能接触过的,我也深深体会到把书本上的知识转化到实践中去的重要性.只有理论和实践相结合了,所学来的知识才不是纸上谈兵.我相信下一周我会过得更充实,也更有意义.

大学实习周记200字范文四 在慢慢的学习与进步中,我的实习周期也已经一个月了.在这一周里,我收获颇丰,不但把以前所干的事情干得越来越好,越来越熟练,和同事之间的关系也相处的越来越融洽了,另外,带我的高老师还带着我跑了银行,教我支票的填写规范,现金日记账,银行日记账的登记方式,填错后如何更正等等.虽然这些大学里的老师都有教过我们,但经过高老师边讲解边操作给我看之后,我掌握的更好,理解得更深刻了.

这一周开始,我慢慢开始接触了一些真正意义上的会计知识,并将其转化到时间中去.我接触了现金日记账,银行日积账以及红字更正法的实际操作,但都是高老师在做,我在旁边慢慢地学.下周高老师说会让我实际操作.这周我还帮公司收发了很多快递,由于我及时地联系快递,正确地填写单子,为公司提高了办事效率,也受到了公司同事的赞许.

这一周又是这么快过去了,每天忙忙碌碌却很开心.大家各忙各的,互相合作,每一个都是不可缺少的,各司其职,各尽其责,相处得也很融洽,我觉得很有收获.

大学实习周记200字范文五 又到了我记下我一周心得体会的时候了,到今天已经是第五周了,实习周期的一半已经过去了,真的是弹指一挥间.上一周的时间,高老师主要是指导了我如何登记现金日记账,如何登记银行日记账,如何填写支票,填错后如何改正等等.这周高老师说要让我单独操作,她发现问题的时候再给我指正,她问我有没有问题, 我虽然心里有点虚,但还是拍拍胸脯说没问题.

现金日记账,银行日记账虽然看似简单,但真正操作起来还是遇到了不少麻烦.比如要注意借方,贷方的登记方向,要注意0的个数,要注意小数点的位数等等.刚开始的时候,我由于不熟练,经常填错小数位,所以借方,贷方一直不平,我只好用红字更正法,但有时候红字更正法更正的次数太多,已经无法继续做账了,只好重做一张.还好有高老师在旁边耐心地指导我,不断地指正我的错误,我很感谢她.

前四周都是在处理一些琐事中度过的,过得比较顺利,但这一周我就有点头大了,让我实际操作还是会出现很多问题,看来理论和实际是有差距的,我决定以后要多加操练,这样才能提高工作效率.

大学实习周记200字范文六 越是临近实习期结束,越会觉得时间过得飞快.这周已经是实习的第六周了,按照学校的要求,我的实习周期的一半已经过去了.回顾这过去的六周时间,我从一个对人对环境一切都很陌生的实习生慢慢地开始熟悉环境,熟悉周围的人和事并能独立处理一些事的人.刚进公司,我从擦桌子、端茶倒水,收拾办公室开始,到后来,经过高老师的指点和孜孜不倦的教诲,我渐渐地能够独立处理一些事情,并能够在某些方面独当一面,我觉得自己有了很大的进步,并以此感到非常地自豪.

数学周记篇8

如何才能写好数学“教后记”，本人认为可以这样做：

一、记课堂的精彩

在数学课堂教学中常出现这样的情况，有时学生在课堂上会提出独到的见解和有创意的问题，迸发出“创新的火花”，给课堂增添异彩；有时学生对问题的分析理解甚至优于教师预先设想的方案。

记得在教学“34-8=？”时，我先让学生小组合作、动手摆小棒，找一找算法。当学生汇报自己的想法后，我在黑板上写出以下几种算法：（1）34-8=26。想：把34分成20和14，先算14-8=6，再算20+6=26。（2）34-8=26。想：把34分成24和10，先算10-8=2，再算24+2=26。（3）34-8=26。想：把34分成30和4，先算8-4=4，再算30-4=26。我刚刚把第三种想法写完，大部分学生都说：“第三种想法是错的。”我自己认真一看，也怔住了。这到底对不对呢？这时，刚才汇报第三种想法的学生站起来大声说：“老师，我认为我的想法是正确的。我是这样想的：先计算8-4=4，意思是说34的个位上4减去8还不够减，还差4，所以就从30里面再减去4，结果还剩26。”他的话一说完，教室里立刻响起雷鸣般的掌声，而我自己也为备课中的疏忽感到惭愧，只好将它写到教后记里，以此来勉励自己。可见学生这些难能可贵的见解将是对课堂教学的补充和完善，它可以拓宽教师的教学思路，提高我们的教育教学水平。

二、记同事的智慧

我所在的数学学科组是一个团结、睿智的团队。有“市数学学科带头人”“县级数学教学骨干”等优秀的同事，在工作中，与他们交流沟通常让我有意外的收获，他们经常为我指点迷津，帮助我成长。

记得在一次教学加法的简便计算后，我回到办公室就向同事们提出了这样的问题：“1+2+3+4…+98+99+100=？”，同事们个个都积极参与，各自说出各自的想法，其中他们的几种想法，我在教学时学生也想出来了，可就在我认为没有更好的想法时，有一个同事笑着说：“还有一种想法，你也许没想到吧？”是真的吗？我狐疑地看着这位同事的解法：

运用梯形的面积公式得：（l+100）×100÷2=5050，啊！真是好方法呀，真是“三人行，必有人师焉！”

三、记备课的误区

备课是课堂教学的起点和基础，是决定课堂教学质量高低的重要一环。我一直都坚持“不上无准备的课”，但课堂有时也会出现无准备的事，让我有点束手无策，只能在下节课去完善和弥补。

“8加几”内容的教学目的是让学生通过学习，进一步巩固“凑十法”。由于在前一节课中已经重点讲授了“9加几”的计算方法，学生也初步掌握了“凑十法”，所以教学这节课，我在备课时就认为可以采取学生自己操作、探索、小组交流的形式，体会“8加几”的多种计算方法，再通过练习进一步独立学会7加几、6加几、5加几的计算方法，这样应该可以节约教学时间，而且会调动学生的学习积极性。可是在教学实践中我才发现，我课前没能对“9加几”的计算方法进行巩固和强化，课堂中我直接放手让学生自己合作完成，学习场面很是热闹，但学生对“凑十法”并不理解也不能很好运用，同时因为教学内容过多，给大多数学生造成学习上的困难，大大降低了学习的效率。

四、记教学再设计

一节课下来，静心沉思，教法上有哪些创新、知识点上有什么发现、组织教学方面有何新招、启迪是否得当、训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

如我在教学“周长的认识”时，首先我通过蚂蚁爬树叶的情境让学生看蚂蚁爬过树叶一周的长度，通过对“一周”的强调初现周长概念。学生通过比、画、量、描几种图形的周长，感受到周长都是沿着图形的“边线”进行的，也让学生在这些活动中充分感受“封闭平面图形”“一周”“长度”这三个关键词，可是让学生说一说周长的概念时，很多学生没能表达清楚。原来在课堂上很多学生对我提供的“蚂蚁爬树叶”教学情境不感兴趣，动手操作中不能主动参与到活动中，课后我及时反思，重新设计了“猪八戒和孙悟空沿蟠桃园走一圈比一比谁走的远？”的情境，接着还是让学生进行比比、画、量、描等活动，但学生的主动性和积极性比上节课有了很大的提高。

数学课堂教学的创新不是一两天的事，它是常思常想、常想常新的。作为一名数学教师，我们要善于捕捉灵感的火花，坚持以记促思，以思促教，长期积累，努力做到在教学中反思，在反思中提高，最终必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。

参考文献：

数学周记篇9

1 采取数据的计算处理、实验结果的准确性

如何处理所获得的大量实验数据是一个困难而枯燥的过程，过去一个实验结果后，往往有一大堆记纹鼓纸、记录仪纸，学生老师要花大量的时间进行测量计算，且结果不一定准确。随着计算机技术和生物信号处理技术的进步，给实验带来了极大便利，同时提高了实验结果的准确性，随着生物信号处理系统的发展，实验数据的测量、计算、储存、统计和图表生成等方面均有提高。例如：动脉血压和心率，收缩压、舒张压等。

2 实验信息化，效率大大提高

在现代电子技术和计算机技术快速发展的今天，实验仪器的微机化、数字化、智能化，给我们实验教学带来了新的气息，也是今后实验领域发展的趋势，所以，我们在生理学教学中，引进了生物信号采集处理系统，可取代传统的记录仪、示波器和刺激器、记纹鼓等实验仪器，使实验数据智能处理，实验效率也大大提高。比如：原来使用刺激器、记纹鼓做骨骼肌的单收缩实验，只能单刺激，复刺激。现在，将几个刺激脉冲组成一个周期看待，多了主周期，周期数的概念(主周期：每个周期所需要的时间；周期数，重复每一个周期的次数)，每个主周期里又有以下参数：延时、波宽、幅度、间隔、脉冲数，有了这些可调参数又可输出多种刺激形式：①自动间隔调节。②自动幅度调节。③自动波宽调节。④自动频率调节。这样就给学生、教师以及实验人员提供了易操作、易观察的好工具。

3 调动学生的自主性，使学生成为技术能手

数学周记篇10

在大力倡导课堂高效的今天，“小组合作学习”这一教学模式不仅提高了课堂效率，而且大大培养了学生的自学能力，强化学生的责任感，增强团结协作精神。因此“小组合作学习”这一模式已被广泛使用。以下是我在教学实践中的几点收获，在此与大家一起分享。

一、 合理建立学习小组

1．分组依据：学习小组的建立必须考虑学生性格、学生成绩，同时注意男女搭配；人数上一般以3至5人为宜，以前后四人为一学习小组，易行方便。

2．分组步骤：

（1）若前后偶数排，四人一组；若前后奇数排，后三排三人一组，其余排四人一组。

（2）以上学期期末考试成绩总分为根据，按成绩从高到低排序，分成三个大组。全班前四分之一学生为第一组，全班最后四分之一为第三组，中间一半的同学为第二组。

（3）分别从第一组和第三组中各抽出一位出来并在一起(注意并不一定是最高分和最低分的组合，而是尽可能不同性别、性格、兴趣和爱好、文理课爱好不同)。

（4）从第二组中以2人一组分配到已搭配好的二人组中，组成四人小组。各有不同的强项和弱项的四位同学放在一起。

（5）组成后计算每个四人小组的总分，应当全班组别都基本一样，总分只相差±5分。就是说，要让全班小组基本处在同一起跑线上，否则作微调。

3．由小组成员推举小组长，负责全组的学习和协调等工作。

以学生成绩分组使各小组的优生、中等生、差生合理搭配，学生程度达到基本平衡。在学习任务下达后，由小组长按各自能力与专长分工合作，有利于学生相互帮助、相互支持、相互鼓励，从而促成他们亲密融洽的人际关系的建立，进而培养合作能力和团队精神，小组长在合作学习中起到带头、协调作用。

二、过程记载与激励表彰

1．过程记载：学生课前完成自学任务，课上小组交流讨论，课堂展示小组学习成果，以小组为单位对上讲台展示的同学进行记载，将记载表格张粘在教室公示栏内，课后由小组长在记载表用“正”形式对本组的同学进行记载。

记载表格如下：

_____班学习小组课堂活动情况记载表

第_____周

小组序号 小组组长 周一 周二 周三 周四 周五 合计

1

2

3

……

注：课堂活动主要指主动汇报本小组学习成果及对其他小组成果的质疑，上黑板答题或到多媒体上展示学习成果等。

2．阶段小结：周末由学习委员收存并上交班主任，班主任在下周班会课上进行总结表彰。

3．期中与期末进行汇总，并结合考试成绩进行班级和年级表彰，汇总表格如下：

______班学习小组课堂活动情况汇总表

小组序号 小组组长 第一周 第二周 第三周 第四周 第五周 ……

1

2

3

……

以学习小组为单位进行评价，将个人学习竞赛转变为小组竞赛，学生都非常重视这种“竞赛”，因为他们的个人利益是从属于小集体的利益的，他们的学习状态直接影响着小集体的荣誉，这样就极大地调动了学生的学习积极性，增强学习的竞争意识，培养了学生的集体荣誉感和合作精神。

三、目标引领与激励表彰

1．将上学期期末考试成绩分别以语、数、英、三总计算出小组总分；选修和必修学科统计出小组成员中的A、B、C、D总数，以此成绩作为基础分。

2．制定小组本学期目标：个人目标及小组奋斗目标。

3．帮扶对象：某学科帮扶对象。

______班第_______学习小组目标对照表

姓名 学生1 学生2 学生3 学生4 学生5 小组总分

帮扶对象

帮扶科目

基础分值 语文

数学

英语

总分

选修

必修

目标分值 语文

数学

英语

总分

选修

必修

期中分值 语文

数学

英语

总分

选修

必修

注：表中语数英和总分以均分差为准，选修和必修以等级总数为准