观摩心得体会十篇

观摩心得体会篇1

观摩幼儿园的心得体会【1】

上周五观摩了十里铺爱心幼儿园，进入幼儿园映入眼帘的整洁优美的校园环境，操场上整齐摆放孩子们户外活动的材料让我的感受到户外活动的多样性。

走进幼儿园大厅让我深深地感受到这里真的是孩子们的世界，大厅里布满了充满的天真纯洁孩子们的作品，楼梯两侧孩子们的作品警示着我们正确上下楼梯方法，教师和孩子们富有创意的美术作品装饰着室内的每一个角落，让我处处感觉到很微妙和奇特。

顺着观摩的人群走进不同年龄班的活动室，看到幼儿园教师暖暖的微笑、亲切的话语、形象的肢体语言，无一不在向孩子们传递着爱的讯息。各年龄班班里活动区角的划分和设计很清晰，可操作性的材料很丰富，废旧材料的利用很巧妙，孩子们的作品展示精致 。每个班级的养成教育在相应的墙饰展示影响着孩子们行为。整个集体教育教学活动组织环节组织实施中能较准确的把握幼儿的年龄特点，关注全体幼儿、思路清晰，活动材料准备丰富，尊重孩子们的想法，让幼儿充分体验动手操作和记录结果，孩子们的学习态度积极，通过自由尝试和体验能够在教师设计的活动中理解活动内容。从整个活动来看，目标的达成度较好，重、难点突出，整个活动幼儿都处于积极的状态，活动注重动静结合，由易到难，最大程度的激发了幼儿参与活动的兴趣。

伴着悦耳的音乐孩子们在老师有序的引导下开始了活动区的游戏活动，打乱年龄界限的取悦活动，我还是第一次观摩。在观摩过程中让我深深地感受到幼儿园里整个空间的利用非常合适，区域环境符合幼儿年龄特点设计优美和谐，活动区的活动材料丰富多样、废旧材料摆放合理、设计利用的巧妙。每个活动区材料的使用年龄特点明确，层次清楚，通过观察和文字提示能够满足不同年龄段的游戏需要。观摩过程中我看到孩子们非常有序的接伴游戏，教师的指导有针对性，游戏中幼儿遇到的问题教师分年龄段采用不同的方式引导幼儿解决问题。

音乐声的再次响起，提示着孩子们活动区游戏的结束，孩子和老师们有序的收放和整理玩具和材料，让我再次感受到加强常规培养的必要性。户外和做操孩子们在不同音乐的伴随下分阶段有序地进行队列和间操活动，教师和孩子们的精神饱满、动作到位深深感染了我。

通过本次观摩活动让我感受到幼儿园的大环境以幼儿作品为主，不但能展现孩子们的发展水平，还能让孩子们感受到真的是生活在自己的世界里。这种打破年龄界限的区域活动，充分利用各班资源方式扩大孩子们相互了解和交往范围，孩子们在游戏和操作过程中能有以大带小，让他们在平等的关系中互相学习和指导。学习的时间总是短暂的，可带给我的思考是长久的。今后在自己的实际教学工作中，我要学会不断反思，选择有效的教育方法，注重因材施教。在组织和设计活动时，要充分挖掘幼儿潜能，创造一个丰富、多样的，可供选择的，有启发性的环境，提供多种方法，寓教于乐。

观摩幼儿园的心得体会【2】

为了提高我镇幼儿教师的业务能力和教学水平，12月24日，我镇组织了一次外出观摩学习的活动。其中我园有6位教师参加了这次活动。

一大早，我们在园长的带领下，带着各自分配的任务踏上了参观的旅途。今天共参观了五处幼儿园，分别是：陈户中心园、城区幼儿园、店子中心园、兴福实验园、兴福社区幼儿园。我们每到一处幼儿园，都会感受到一股浓厚的儿童化气息，每所幼儿园都有一支充满爱心、朝气蓬勃的教师队伍，通过观察、交流，都能感受到他们团结、进取、敬业、乐业的精神。各幼儿园园长的热情接待、老师无私的经验介绍，让我们感受到家一般的温馨。

在活动中，我们主要通过看、问、查阅档案等形式去参观学习。通过此次学习，我感觉受益匪浅。通过看，我们了解了每所幼儿园的特色，如：兴福中心园环境创设丰富多彩：老师们充分利用了空间，教学楼内的走廊和各班级的环境创设真是各有千秋，他们的墙壁上全部装上了用木板制作的围墙，这样便于粘贴孩子的作品，也便于更换，老师布置的作品几乎没有，而展现在我们面前的全是孩子的作品，真正让孩子成为了环境的主人。各个活动室所有的摆设都是那么适合孩子，从各个角度考虑，为孩子设置的环境非常全面，有锻炼孩子自理能力的值日生，有培养孩子爱心的动、植物角，植物角特别丰富，有各种花卉、孩子种植的农作物和大蒜等，孩子每天观察植物的生长变化，然后把观察结果记录到本子上。通过让幼儿种植、观察、管理等培养了幼儿积极学习的态度和主动探索的精神。

通过问，我们了解了好多教玩具的制作方法和玩法，如：城区幼儿园充分利用家长资源缝制的特色玩具：沙包、鱼类、水果等，如果不问，我们还不知道这些玩具的玩法，原来他们都是用扣子连接起来的，如：沙包可以一个一个的玩，还可以把几个沙包用扣子连接在一起，做成毛毛虫、长龙等玩具，鱼类身上的鱼鳞可以用扣子扣到鱼身上，一块块苹果用扣子组成一个完整的苹果。这些一物多玩的玩具适合小班的孩子，孩子在玩的过程中，既锻炼了动手操作能力，又丰富了想象力。再如：老师们制作的多功能棋盘，即在硬纸板上画上线，中班可写上从1——10的数字，大班可延伸到从1——20的数字，孩子通过下棋，不仅开发了智力，还使孩子的手脑并用能力得到提高。通过以上游戏促进了幼儿体、智、德、美全面发展，使每个幼儿在不同水平上得到提高。

通过查阅资料（因为我是负责教育活动的项目），让我了解了他们各幼儿园的教育活动内容、形式及开展的方法。其中，店子中心园开展的社会实践教育活动丰富多彩，他们充分利用农村自然资源的优势，利用秋、麦二季让孩子走进大自然，去感受农民伯伯的的辛苦，去认识各种农作物；同时还不错过一年之中每个节日的活动，“迎国庆，庆中秋”开展幼儿绘画比赛；“教师节”给老师送礼物；“重阳节”走进敬老院给爷爷奶奶送温暖……

总之，通过这次参观学习，让我们开阔了眼界，学到了很多。在今后的工作中，我们将认真学习别人的优点，改正自己的不足，不懂、不会的地方虚心向别人请教，不断提高自身的业务水平，用自己的智慧和汗水，满怀爱心的为幼儿创造一个宽松、和谐、民主的美丽的活动环境！

观摩幼儿园的心得体会【3】

10月28日下午，我们在张园长和田园长的带领下来到孤岛社区第三幼儿园观摩学习。

1、细致工作。在参观整个过程中，我们一致体会到了孤岛三幼老师们工作的精细。空心字体中的黑白线描装饰，物品的归类整理(整理箱上的标志不是我们通常的数字或者彩色线条，而是古诗词句，幼儿整理物品的同时还可以熟悉古诗)，各年龄段班级幼儿的晨检卡(小班段是粘扣形式的，中班段是挂钩形式的，大班段是盖印章形式的，)墙面展示照片的边框老师们也都精细的装饰过，包括整个参观过程三幼老师们的接待也都处处细致贴心，令人印象深刻。正如三幼给我们展示的，作为幼儿园，只有充分发挥自己的优势，把工作做细，做足细节，做好细节，才能提高幼儿园的品质，让幼儿园成为孩子们的乐园。

2、童话特色。在三幼副园长王旭琴的汇报交流中能明显的感受到整个三幼浓浓的童话氛围，“每天一会、每周一课，每月一题，每年一演”的童话课题模式，让童话真正走到了孩子们身边，走进了孩子们的心中。两位一线教师现场介绍了她们在童话课题实施的实际操作中的过程和方法：有层次的童话教学：1、幼儿自我介绍阶段，培养幼儿大方大胆表演的基本能力。2、利用睡前或离园前时间幼儿自由将熟悉的故事。3、通过演员招募和竞争，走上童话演出的舞台。一场童话剧完整的排演过程：1、选择剧本，熟悉情节。利用边角料时间为幼儿提供一些童话素材，幼儿自己选择一幕最感兴趣的童话剧，之后不断熟悉童话情节。2、招募演员，分配角色。老师将剧目提纲列好后，列出剧目中出现的各种角色并张贴在班级中进行演员招募，幼儿根据招募表自己选择角色并报名。若一个角色出现多人报名则需要进行公开的比赛，幼儿评选出最适合的人出演角色。教师也可根据情节适当调整角色的数量，兼顾剧本和幼儿的需要。3、道具制作，家园配合。当剧本和角色都定案，接下来就要准备舞台道具。我们都知道这是个大工程，老师们会发动家长资源共同参与，大班幼儿还可以自制部分道具。孩子和家长的参与度很高。4、自主排演，作品诞生。幼儿演出，这是成果展示的阶段，也是所有参与人员最有成就感的时刻。幼儿园以班级为单位全园演出，可以组织家长观赏，也可以刻录成光盘保存。在亲子童话绘本展示中，我们看到了许多幼儿和家长精彩的制作，折纸、撕纸粘贴、毛线、绘画，不仅形式丰富多样，而且制作精细，用尽心思。

3、艺术气息。整个三幼的环境设计和局部的装饰都体现出一种理念性，设计感。走廊上美工作品的展示，不仅布局美观、丰富，而且幼儿作品形式多样，感觉三幼的孩子们都是小小艺术家，作品中体现出孩子们的童真和欢乐情绪，很有感染力。

4、废旧利用。废旧的空调包装箱，你会用来做什么?三幼的老师们用报纸铺底，张贴上幼儿作品，它就成了一个作品展示柜。院墙上修出水泥槽，这里就成了孩子的种植角。门口的花池里中上白菜、萝卜，也能让孩子们进距离观察这些生活中熟悉的蔬菜的生长过程。三幼的老师们在有限的空间内尽可能的为孩子们创造丰富的教育环境。

5、家的感觉。作为一所省示范园所，三幼拥有一支高素质的教师队伍。省级、局级教学能手，局级优秀保育员等等，在一所小型园所中聚集了这些优秀人才，使得三幼的保教工作有了一个较高的基点。在参观中，在园长的汇报交流中，都能感受到这个团队的亲和力、凝聚力，幼儿园不仅是孩子的家，还是老师们的家。只有一个快乐、融洽的团队，才能带出快乐、融洽的孩子。

空间有限，不是制约发展的理由;因为学习，获得发展的机遇;因为坚持，把思想落实到行动上;因为“不比硬件比软件”，让三幼有了面向管理局园所开放的机遇。我想正是三幼的这种办园精神和理念，才使得她们有了今天的成就。

观摩幼儿园的心得体会【4】

第一次加入幼儿园教师这个行列，意外的发现，常人眼里的小儿科，有的不只是琐碎的事情，唧唧喳喳的声音，更多的是五彩斑斓的生活，欣喜惊奇之余，我迫不及待的深入其内，想要更好的去了解它。

有幸的观摩了学校组织的幼儿园观摩活动，于是参观了第二机关幼儿园。

走进第二机关幼儿园的大门，即被眼前生动活泼而又可爱的景象所吸引，美丽的校园内，一群优秀的育苗者正带领着她们的小花朵在翩翩起舞，她们那灿烂的笑容及认真优美的早操动作留给了我最深的印象。

走入教学楼，处处都有老师和孩子们的作品，有的生动形象，有的夸张搞笑,无一不体现着老师的认真诚恳和孩子们的天真淳朴。

教学楼中最引人注意的便是那拐角的摆设。幼儿园利用拐角空间，巧妙构思，添设了幼儿活动区，娃娃玩具区，宝贝音乐区等一系列的能吸引孩子，锻炼孩子的区角，尤其是设置了药品区，不仅关爱了孩子的健康成长，更是让孩子了解到身体—健康—药品之间的关系和作用性。

接着参观了大班的教室，感觉像是进入了格林童话。一个美丽的小村庄，园丁在辛勤的耕耘，花儿在聪慧的绽放。墙的一面是泉水叮咚，鱼儿欢快的嬉戏；另一面是茂密树林，小鸟欢歌，小路欢笑，用种子做成的葡萄树、向日葵微笑地向你点头，一切都惟妙惟肖，引人遐想，充满动画卡通的环境是最适合幼儿生活学习的。

带着舒畅心情听了三节课。一节是大班的音乐课《小树微微笑》，讲课的老师经验丰富，采用理论联系实际的授课方式，让孩子在听歌曲的过程中，锻炼了听力和记忆力，并快速准确的学习演唱歌曲。接着，看《小树微微笑》的动画片时，老师的循循善诱，引导了孩子，让孩子敢想敢问敢讲，提高了孩子的思维创新能力。最后，老师给孩子们讲了小树苗的重要作用，让孩子们懂得去关爱保护小树苗。

一堂生动形象的音乐课，让孩子们的能力在活动中得到充分的发挥。

第二节课是看图说话课。老师把几幅图画贴到讲板上，让孩子们发挥想象，把图画上看到的事物联系起来讲一段故事，然后给故事起一个好听的名字。于是，孩子们发挥了自己的想象力，讲了一个又一个天真烂漫的故事。这堂课让孩子们在相互学习的过程中，从一幅图画中听到了不同版本的故事，给孩子提供了发挥想象的空间，锻炼了孩子的口才。

最后一节课是舞蹈课。老师通过歌曲让孩子自主的编排舞蹈动作，播放一段歌曲后，老师问孩子们小鸟是怎样飞，小鱼是怎样游，小朋友是怎样手牵手并排向前走。老师的亲和力和优美的肢体语言，感染了孩子们，激发了他们强烈的表演欲和想象力，让孩子们更加积极的演示自己想象中的动作。

课间，老师对我们观园老师的亲切微笑，孩子们礼貌的问候，无不感染者我们。我清楚的认识到老师和孩子间的平衡发展是需要他们的共同努力才能达成。老师用自己的智慧和心血开启了孩子们的成长之门，孩子们良好的学习习惯要有老师细心努力的培养。孩子们对于问题的思考和回答的见解性，取决于老师对孩子是否有准确的理解和透析。一群优秀的孩子背后，一定会有一名优秀的老师，这样孩子在生活学习的道路上才能茁壮成长…..

通过这次观摩，我会在以后的生活学习中，用我学到的东西，更好地去关爱孩子，听他们的心声，从而教授他们更多的知识，让他们在未来的天空中自由翱翔！

观摩幼儿园的心得体会【5】

这次去上海学习，学到了很多东西，受益匪浅。我们去的第一天是安排观摩虹口幼儿园。虹口幼儿园最大的优势就是区角，这对我们很有帮助，因为我们的幼儿园现在也在做区角，但是对于区角的概念，我们这些老师都不是很清楚，而这次参观，给了我们很多启发。他们的区角很贴近生活，在玩中可以学到很多东西。比如他们的糕点店这些区角，是真正让幼儿自己去操作的，因为他们融入了成人的生活元素，就是需要工作赚钱，而要去买别人制作的东西，是需要自己打工赚来的钱来换取的。这种区角方式很好，幼儿不会玩厌，每天都有新玩法，还能体会到工作很辛苦，从小就能学会理财，而且在玩中，自己的思考能力也不断进步，因为他们要想策略推销自己的产品，还要想出新的产品给买家新的感觉。他们的区角做的不仅精美，而且在玩中还可以看到很多方式，有些摆在那看着不起眼的材料，里面也暗藏玄机；有些材料摆着，我们根本看不出玩法，需要老师介绍才明白。他们大部分的幼儿不会按照老师的思维去玩区角，而是自己想方法玩。记得那位园长介绍他们的孩子在量花边区角玩的一件事，园长让他捏住最后那段剪，他却没有象很多孩子那样照做，而是用自己的方式把刚剪好的那段拿过来比画好再剪，说明幼儿在玩中不仅单纯玩了，还动脑了。他们的大班幼儿每天还要分组做气象图和时事热点，这种是值得我们借鉴的，这样幼儿的眼界可以得到开阔，培养幼儿善于观察和关心身边的事的兴趣。参观的第2所幼儿园与第一所截然不同，因为第2所是以绘本为主要特色的，一进去给人最大的感受就是阅读的氛围很浓，墙上会有一些不同的图片呈现，让幼儿去说，让幼儿在阅读中学习知识。

第2、3天我们是听讲座和听展示课。让我感受到他们孩子语言发展的真是很好。展示课上老师对活动的设计、提问的设置还有课堂的把握都使我惊叹。比如应采云老师上的绘本《小威向前冲》，这是一堂有关生命起源的课，这是我们都不敢上的课，怕环节的设置和家长的质疑。可是应老师却把这次活动设计的很有趣，特别是背景音乐的添加，对整个活动起到了画龙点睛的效果。本次活动上有位孩子说：宝宝是妈妈生出来的，要是我在课堂上遇到这种突发情况肯定方寸大乱，会想到要不要解释这个问题，可应老师却处理的很好，接过孩子的话后却不加以纠缠，这样不仅对孩子有所回应，而且问题也不会向深的方面追究，孩子更容易掌握本次活动的知识点。还有一个活动设计我也是特别佩服的，就是《熊叔叔的生日》，要我上这次活动我肯定会上成语言课，告诉幼儿在给予别人帮助的同时，自己也得到了快乐。可老师却巧妙地设计出一次对空间认识的活动，非常巧妙，整个活动以游戏为主，充分体现出教学活动中教师是引导者，幼儿为主体地位。总的来说展示课我最大的感受是老师对教材独特的剖析和挖掘，这种专业的研究不是一朝一夕的，这种精神是更值得我们学习的。

观摩心得体会篇2

一、真正的教育是以学生为本的素质教育，素质教育才是教育的归宿。

实施素质教育是当前我国教育的主旋律，新课程的实施和教改理念的不断实践，成为落实素质教育的助推剂，教师和教育教学管理者是教育发展、学生成长的生力军。我们所参观考察的学校(赤壁路小学)，集中优势教育资源，办优质教育，并取得了显着成效;着眼于学生的德、智、体、美、劳等五育并举，特别是才艺教育、美读、美写教育大力彰显了办学特色。学生的实践能力与创新意识兼顾。大到学校的硬件设施，小到校园中的一草一木，无不展现着良好而又务实的育人氛围，无不体现着素质教育旺盛的生命力。相比之下，我以前在潜意识之中还是只看重学生的成绩的，在育人方面缺少创新和实践，在教育教学管理方面为学生德育方面的发展创造的条件还不够。学校所形成的教育规模、管理风格和办学特色无不渗透着教育者的教育智慧，无不凝聚着他们辛勤的汗水。教育是一项神圣的事业，学校将素质教育演绎的淋漓尽致，大气豪迈而又自信!

二、真正的教育是要把教与学、师与生这样一个关系高度的和谐统一起来，魅力教育才是成功的秘诀。

众所周知，文章有魅力，就有人愿意读，人有魅力，就有人愿意与之交往，那么，教师有魅力，他的课堂自然会充满魅力，反之亦然。美国教育家吉诺特曾说：“在学校当了若干年教师后，我得出了一个令人惶恐的结论：教学的成功与失败，我是决定的因素，我个人采用的方式和每天的情绪是影响学生学习气氛和情境的主因。身为教师，我们具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨;我们可以是创造痛苦的工具，也可以是启发灵感的媒介;我们能让学生翻脸，也能使他们开心;能伤人也能救人。”可见，有什么样的教师，就会有什么样的课堂，就会有什么样的学生。

魅力的课堂教学，洋溢着教师的人格魅力、艺术魅力、科学魅力，具有引人入胜的情景创设、适度的课堂节奏、相互生成、相互对话、相互动态的生态课堂环境，每一个学生全程参与课堂活动，使学生处于积极、活跃、自由的状态，使课堂充满着活力、内聚力和爆发力。在听了赤壁路小学的公开课后，对于打造魅力课堂有了一些很直接的认识：

(一)追求课堂细节。作为教师，只有从每一堂课入手，每一个教学环节入手，在细节上下功夫，推敲“微末之处”“关键之处”;反复思考，精心设计，追求细节的魅力，彰显课堂的魅力。

(二)营造宽松愉悦环境。对一个教师来说，比学识更重要的，就在于为学生营造宽松愉悦的学习环境，创设民主的课堂气氛，让学生在广阔而自由的空间里放飞思想，砥砺能力。为此，教师要把握全新的教育理念，改变以往师道尊严的作风，做学生的良师益友，为学生学习成长服务，融进学生心理。

(三)善于鼓励和表扬。古人云：“良言一句三冬暖”。不用说学生，就是我们老师，也是希望能得到别人的鼓励和表扬。所以，作为教师，应不失时机地对学生进行鼓励、表扬，坚信好学生是表扬出来的。事实上老师对学生的鼓励目的就是为了让他们体验成功的喜悦，说明他们还行，从而进一步培养其学习的毅力;我们在实际教育教学工作中，对学生的评价切忌“一锤定音”，要循序渐进，对他们取得的一点一滴的成绩，甚至是微不足道的，也要大张旗鼓地进行鼓励、表扬，以增强其自信心，拓宽其继续转化的渠道。今后我们的课堂提倡“课堂三声”——笑声、掌声、欢呼声，这不仅可以大大增强课堂教学的吸引力，激励学生产生自信心与学习动力，还可以帮助改变学校与教师在学生中的形象，成为永恒的魅力。

(四)关注情感体验。心理学研究表明：良好的情绪状态，能有效的强化人的智力活动，使人精力充沛，想象丰富，记忆力增强，潜能得到充分的发挥。学习是高强度的心智活动过程，情绪状态佳不佳至关重要。因此，在教学中激发出学生的学习情感，老师们不能企求。情感到位了，学生的主动性、积极性、甚至创造性便会神奇般的出现。一堂有魅力的课立足于教师课堂的智慧与经验外，还应该有丰富的理论知识来武装。教师要在课堂上有意识地让学习程度不同的学生都有课堂表现的机会，获得课堂表现的满足感、体验到成功的喜悦、感受到被人关注的美感、享受到学习带来的快乐。

观摩心得体会篇3

20xx年11月28日，我赴xx参加了"xx城市圈"综合实践活动观摩会。全新的课程理念，全新的学习内容，使我获益良多。我是一名初中语文老师，可以说对综合实践活动课并不陌生，尤其是对研究性学习理解也并不缺乏，但是这次观摩，使我彻底改变了以往的看法，对新课程的实施，对综合实践活动课开展的意义有了更加深入的了解，让我认识到初中阶段实施综合实践活动课程是社会发展的需要，是学生成长的需要，是教育改革的潮流，她不仅与学生创新精神和实践能力的培养息息相关，同时综合实践活动课程的认真开展与落实也有助于其它学科的教学，下面我谈几点自己的心得体会。

一、注重联系生活实际，深入学生生活世界

xx市xx区街道口小学许明老师指导的《食品包装的学问》一课，立足实践，让学生收集、研究与人们生活息息相关的食品包装，并让学生归类发现，初步认识食品的保质期、生产日期等信息及其重要性。xx市实验小学付步雄老师指导的《xx市桂花资源的利用与开发》一课，通过让学生实地考察xx的桂花基地和桂花企业，了解xx桂花资源的开发与利用情况，并且与外地进行比较，发现问题，提出问题，并提出自己合理的建议。这两节课无论在主题的选取及方案的设计上都紧密联系学生的生活实际，把学生由课堂上牵引到课堂外，让学生把学习带到生活中去学，不仅获得了知识信息，也愉悦了身心。所以我作为一个综合实践活动课教师，以后在课题选择上，也要多注重联系生活实际，深入学生生活世界。

二、尊重学生个性差异，调动学生学习兴趣

一般来说，选择和确定主题时，教师应把学生放在首要地位，基于学生学习需要、兴趣和直接经验来设计实施相关主题活动，是综合实践活动课能够围绕主题深入开展下去的重要保证，也是该门课程有别于其它课程的一个重要标志。xx市xx中学的李老师在《水污染及其防治》一课中，用电脑演示了大量关于水污染的精彩画面，这种学生喜闻乐见的直观教学形式，一下子调动起学生的积极性。在他班上无论是平时言行表现优异的学生，还是有个性缺陷的学生，无论是学习成绩优异的学生还是成绩平庸的学生，都能积极参与到活动中去，通过他们喜好的方式来获取有关课题探究的信息。活动中他们学会了摄影，学会了采访，学会了与人合作，学会了许多书本上没有的知识和方法。通过听李聪老师的课，让我明白了，原来优秀的学生优点都是一样的，在教师心目中不优秀的学生也各有各的长处，我们要尊重学生个性差异，要学会为那些学生创造让他们发挥各自长处的平台，或许在综合实践课的开展中，就能让我们从另一个角度去审视一个学生，发现一个学生，塑造一个学生，从而为社会多输送一个有用人才。

三、制定可操作性计划，培养学生实践能力

观摩心得体会篇4

一、学习观摩情况

9月6日，秦州合行考察组与张掖农商行班子成员、中层干部开展农户小额信用贷款推广经验交流座谈。张掖农商行徐行长详细介绍了张掖的地理环境、人文历史、经济状况及张掖农商行的基本情况；主管信贷的代国荣行长介绍了农户小额信用贷款推广、信用村组建设、贷后风险管理方面的先进经验，马万里总审计师经理对审计稽核工作和合规经营方面的经验和做法做了详实介绍。合行董事长为张掖农商行介绍了秦州合行的发展情况，考察组成员就农户小额信用贷款工作中存在的工作疑问、关心的话题向张掖农商行的领导和部门负责人积极求教 ,座谈会互动交流积极，气氛友好热烈。

座谈会结束后，我们相继参观张掖农商行营业部、小贷中心、西关支行、长安支行、党寨支行等几家网点，现场观摩了农户小额信用贷款的入户调查、授信、柜台办贷的详细经办流程，仔细翻阅查看农户小额信用贷款评级授信档案、借据及贷后管理档案、收回档案等相关资料。还参观了由张掖农商行信贷扶持的前进村嘉禾绿色农业有限公司、长安乡热带水果大棚种植园，了解了农商行支持当地特色农业的情况。

二、考察学习体会

体会之一：张掖农商行工作流程清晰，市场判研准确，是张掖农商行发展的基础。张掖农商行根据自身发展环境，坚持涉农支农定位，扎实推进农户小额信用贷款，积极组织开展信用村创建评定工作，对种养、运销、经营大户优先通过资金支持；设立流动客户经理小组，入村入户开展存贷款服务；办理流程规范，贷款档案齐全，有效的防范了风险。在工作中，从小处入手、不断延伸服务链条，极大地满足了农民群众的金融业务需求，使设施蔬菜、沙漠农业、畜牧养殖等优势产业快速发展，带动全区农业告别零散粗放的传统经营模式，朝着集约化、科技化、工厂化稳步迈进。而且在涉农业务发展思路及产品研发创新、内控管理制度建设、流程银行建设、企业文化建设、网点形象提升等多方面均走在全省信用社的前列。

体会之二：绩效考核完善科学，打破平均，激励机制成效凸显，是张掖农商行实现跨越发展的核心。如何实现绩效考核的科学完善历来是我们亟待破解重要难题，通过聆听张掖农商行绩效考核的先进经验，主要在于他们开发建立了科学完善的绩效考核系统，实现了绩效考核的客观化，公平化；在计酬上实现了等级岗位的差异化，给临柜人员和客户经理制定了详尽的等级评定制度，按工作区域、各项任务的完成情况划分严密的等级，按照不同的等级和岗位实行不同的定考核方式，拉开员工的收入差距，真正实现了多劳多得，达到了以考核机制调动员工积极性的目的。

体会之三：网点面貌优秀、员工工作态度端正为张掖农商行打下扎实的发展坚持。我们观摩的几个网点工作环境优越，卫生打扫彻底，工作开展尽然有序，员工工作认真，工作区环境整洁，物品摆放井然有序，柜员台面整齐干净，生活区院落、楼道干净整洁看不到任何杂物，宿舍里家具物品摆放整齐一尘不染。员工工作态度积极、扎实肯干、柜员全部上六休一工作认真、任劳任怨，客户经理人均包户近800至1000户、每天行走在田间地头是他们的工作常态、了解每一个农户家里的生活、生产情况是他们的必须，客户经理的工作都是自觉主动的，根本不需要领导在后面督促，我们的客户经理和他们相比在工作态度、实现认识上的差距太大。

三、今后工作思路

观摩心得体会篇5

一、互动

感受最深的就是师生之间的互动，活动过程中教师更注重的是生生之间的互动，把互动的空间留给孩子，因为孩子们之间的经验分享与交流，更能为幼儿所接受。而教师在互动过程中贯穿于幼儿情感、认知以及兴趣 能力的培养。

二、自由探索

教师能够深入挖掘孩子的潜力，让孩子在自由的探索中变被动为主动，深入活动其中。真正体验活动带来的乐趣。王梅老师的科学活动《空气阻力》中，教师放的很开，整个活动就是以孩子自己提问题、孩子自己想办法寻找答案的形式贯穿于其中，从导入活动的了解职业介绍所的意思到故事教学中的由浅入深的提问，再到最后的自己尝试做职业介绍所所长。教师都是让孩子自由的想象，自由的探索，而在此过程中，幼儿体验到的乐趣和获得的感受都是教师的教所不能替代的。

三、精彩的鼓励语

教师在鼓励孩子时，能够及时肯定，不用泛泛的鼓励语，教师要能够运用准确地语言把孩子的回答鼓励在点上，尽量不重复孩子的回答。从孩子的回答中找到亮点，发掘孩子的闪光点，帮助孩子树立信心。在音乐活动《两只小鸭》中，臧老师的鼓励语就运用的非常到位，既鼓励了孩子，又起了小结的作用。

四、情感的发展

注重幼儿情感的发展，在小班音乐活动《两只小鸭》中，整个活动都是以两只小鸭为主线，而且在活动过程中，情感的教育渗透于整节活动，看似平淡的活动却蕴含着很深的寓意。

五、教师的教态

教师的教态自然、大方、不做作，发自内心地情感流露给人亲切感，很容易拉进教师与孩子之间的距离。

六、活动的组织

观摩心得体会篇6

通过十四届小学数学教学改革发展观摩交流展示，我聆听了不同类型的讲课，每一节都能感受到思想火花的冲击。在这里，我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。作为一名教师，我深知自己在教学上的不成熟，在教学过程中还存在较多的问题，但是经过这几节课的学习，我相信自己是有所收获的。一些对教育教学工作很有见解的老师以鲜活的案例和丰富的知识内涵，给了我们具体的操作指导，使我的教育观念进一步得到更新，真是受益非浅。下面是我通过培训获得的点滴体会：

一、教师要有源源不断的水源

作为教师，实践经验是财富，在充分尊重教育者的基础上，强调打破教育霸权，用全新的、科学的、与时代相吻合的教育思想、理念、方式、方法来武装教育者的头脑，使之打破其坚冰一样的由陈旧的知识和经验累积起来的教育思想和理念，那么，在此基础上建立起来的新的知识结构和教学理念必然充满生机和活力。

二、教师要扮演好组织者的角色

教师要充分信任儿童，相信儿童完全有学习的能力。把机会交给儿童，俯下身子看儿童的生活，平等参与儿童的研究。教师把探究的机会交给儿童，儿童就能充分展示自己学习的过程，教师也就可以自如开展教学活动。新课程实施的灵活性大，让教师觉的难以驾驭教学行为，课堂教学中表现为过多的焦虑和不安。那么，怎样调动儿童的“思维参与”呢？应当创设情景，巧妙地提出问题，引发儿童心理上的认知冲突，使儿童处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。同时，教师要"解放儿童的双手,解放儿童的大脑,解放儿童的眼睛,解放儿童的嘴巴,解放儿童的空间",给他们想、做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。教师应当让儿童充分思考，给儿童充分表达自己思维的机会，让学生放开说，并且让尽可能多的儿童说。这样，儿童自然就会兴奋，参与的积极性就会高起来，参与度也会大大提高，个体才能得到发展。

三、增强今后的自信心

观摩心得体会篇7

——第二十二届现代与经典全国小学英语教学观摩研讨心得体会

5月6日至8日，怀揣着无比激动与兴奋的心情参加了第22届现代与经典小学英语教学观摩研讨活动，在历时两天半的活动里，享受了一场华丽的视听盛宴。我们共听了13节课，多场报告，这些来自全国的教授、副教授、校长、特级教师等为我们呈现了精彩的课堂，他们的课堂淡定而精彩，丰富而不华丽，他们对英语教学研究的激情与执着深深地感染了我，让我感受到了名师的魅力和专家的风采。看着他们，不禁让我想到了美国女作家玛雅安吉罗写的"只身前行，却仿佛领着一万雄兵",现场的名师们自身都有带着千军万马的阵势！

主维山老师和顾洁老师的课很有激情和亲和力，诗一样的老师，诗一样的话语，语速平稳，吐字清晰，善于发现，平等看待每一位学生，以真心换真心。重点突出，从学生实际出发，充分调动了学生的积极性。林丽老师教态自然活泼，注重师生互动，充分调动了学生的积极性，教案的设计很有梯度，练习方式由浅及深，循序渐进，充分展示了一节独具匠心的观摩课。淡定稳重的王劲春老师的课堂上任何一个环节都是精心设计的，在看似漫不经心的教学中不仅让学生学会了新的单词和句式，还巧妙的化解了重难点，在行云流水中交给了学生学习的方法，更培养了学生学习的能力。

让我印象最深的是田湘军老师的课，真有一种"余音绕梁，三日不绝于耳"的美妙感受。他丰富的表情，夸张而生动的肢体语言和较为地道的语言仍记忆犹新。他在课堂上放的开、收的住，让学生一会儿云里，一会儿雾里，可就是这样的课堂教学风格深深吸引了我。课的伊始 ,田老师设计了经典游戏Simon says为学生营造了一个具轻松和谐的课堂气氛，很大限度地调动了学生的积极性与主动性，让学生的学习达到了一个小高潮，这也为后面课堂中师生交流互动做了很好的铺垫。课堂中，老师和学生不再是教和学的关系而是朋友，随意轻松的课堂氛围为学生提供了一个了学的平台，调动了学生学习的兴趣。另外，将文本内容配乐《当你老了》唱出来是本节课的最大亮点，自发的掌声数次在会场内热烈响起。本节课中学生不仅收获了基础知识，更收获了一份喜悦、一份感动，真的很棒！

聆听着他们精彩的课，尽情感受着他们各种不同的教学风格，收获颇多：

一、教师在备课上下足了功夫。通过观摩这些课，我深深地体会到每一位教师在备课上所花的工夫是我们无法想象的。他们从课堂开始与学生的打招呼，到导入到情境创设，一环扣一环，衔接自然，学生能够很好的跟进，没有断点。而且从一些教学细节上，更可见各位教师备课时的独具匠心。

二、注重情境的设置，使英语课堂贴近生活，学以致用。情境因贴近生活而真实，因超越书本而鲜活。尽力把新授知识演绎为学生们熟悉的话题，让学生有话可说、有话能说，从而激发学生们对新知识点的兴趣。为了使每节英语课都充满着生命活力、富有生活气息，这就需要精心创设逼真的英语交际环境。为学生创造一个熟悉的活动场所，学生们在生活情景中学会了英语，并学会了用英语进行交际。

三、恰当的导入，自然的过渡。这几节课，我是以一种欣赏和享受的心情听完的。导入的自然，过渡的简洁而不留痕迹给我留下了深刻的印象。

四、多样的课堂评价。老师们在课堂上都设计了评价，课堂评价的活动设计与本堂课的中心话题相结合，能做到个人评价与集体评价相结合，多角度，准确地给予评价。课堂上教师从不吝啬自己的语言Cool!Great!Wonderful!Clever boy! 教师给学生的成功体验有助于提高学生的兴趣，树立学好英语的自信心，让他们更积极地参与到各种学习活动中。大部分老师对学生的错误回答都不直接否定，而是停下脚步耐心启发，等学生真正的会了之后再进行下一环节的教学。如此大的场面，教师能够关注到不同层次的学生，实在难得。

五、调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人。这是新课标的重要特点，在本次观摩活动中，老师们各有不同的调动孩子的方式，对不同孩子的多种积极评价，开展小组活动进行小组竞赛，注重学生能力的培养，注重主体参与。我们在听课过程中，关注教师的表现，更关注学生的表现。我们要关注课堂的生成，要关注学生。

观摩心得体会篇8

常庄镇北点联校    张加广

 

2018年12月7日-9日，我有幸参加了再青岛广水路小学举办的“山东省小学语文阅读与写作培养计划启动暨名师教学观摩研讨会”，通过学习，使我很受启发。要想做好一件事，作出特色及成绩，只有用心去做，坚持不懈，用心坚持才能成就特色！

聆听了几位部级、省级特级教师和学科带头人的示范课及讲座，名师名家们无一不是常年积累，用心良苦，从小事做起，从细节做起，十年磨一剑。王乐芬老师精心用十年让阅读的光普照每间教室。

管建刚老师的教学艺术和《一线带班》的讲座，用细心坚持而创新。张祖庆老师充满智慧和魅力的语言、课堂和点评，真是大家风范，令人折服！

王乐芬老师精心用十年让阅读的光普照每间教室。从教室阅读氛围的设计，让教室有温度，有心跳，有色彩，有记忆。建立了小学生班级阅读的新实践体系，三阶十二期阅读主题。我们应潜下心来，结合校情和学情，学习其可实际应用的做法，初步学习要少而精，从形到神，从氛围创设到阅读教学的方法指导，逐步实施。

王老师的四年级儿童诗群文阅读课《梦想国》和《巴夭人的孩子》的阅读课，使我感触很深：

一、把文字阅读视觉化，学会创意读写绘。她把文本文字讲述的动作、人物、场景等讯息在脑中描摹出形象可感的画面，让阅读变得立体而缤纷。

二、会阅读“整合”洞察故事主干。“整合”的策略，指导学生学会梳理故事的重点，凸显主干。

三、发现线索、作推论，让阅读变得如侦查案件一般刺激、好玩。把培养对文字的敏锐与警惕，整合信息，做出恰如其分的判断。

四、展开阅读讨论，玩转思维的“碰碰车”。在王老师的帮助指导下，形成良好的讨论方式、讨论规则和讨论语言，让讨论促进学生深度思考、延展语言能力、碰撞思维火花、分享阅读感受。让每一个孩子都能在思维的撞击中找到自己的思想和声音。

五、阅读连结：让书里的故事变成和自己相关的事。将阅读与自己进行语言、情感、思考方式等的全方位连结。让阅读发生在读者的“内心深处”，使故事变成了“自己的事”。

目睹了管建刚老师，欣赏了他的教学艺术和《一线带班》，管建刚老师的《螳螂捕蝉》，课堂设计巧妙，步步深入；肢体语言形象，引人入胜；师生互动，仿佛身临其境；阅读教学，精彩实用。他的课堂幽默、风趣、严肃。又通过网络了解了管老师，他心细、坚持、创新，形成了特色。

一、与家长沟通心细，教学上的心细

开学初就存好所有家长的电话，了解家长的家庭情况、性格及关系。要尊敬家长。平时拍了孩子优秀表现的照片，一对一传给家长，而且还思考了时间：周三、周四传最合适，这一点小幸福能被放得最大。手机存有座位表，能在与家长的沟通中，快速找到共同语言。还要多感谢后进生的家长，单元考试结束后单独发给考试进步的，哪怕原地踏步的。在班级群不发批评的，批评要一对一地发，利用家长群还可以开好期中考试前的家长会。

提高默写正确率，让学生自己根据词语的难度决定抄写的次数。对课文朗读的重视，他采用的方法有：1.当堂预习，熟悉预习流程和要求。2.朗读分层要求。课外阅读，管老师值得学习的是抓住了两个时间，一个是7:30-7:58，学生到校后安静地看书，并在早间阅读表上填写阅读的页数。第二个时间是晚上睡觉前的时间。将复习分解在了平时、单元、期中和期末四个阶段。

二、管老师的创新

主要体现在课堂设计、朗读和将惩戒变成了孩子和班级的事，老师倒成了包容犯错孩子的收容站。

创新还表现在对作业不按时完成孩子的改变方式上，放学后留做，还是不能完成的要填写一张“当天作业未完成联系单”，作业扣分和考试成绩挂钩，教师制作一张“作业日日清”记录单，有所有学生的姓名和每日作业，对照作业打钩填写，考试结束前公布加减分。

观摩心得体会篇9

2012年10月13日，由全国中小学体育教育指导委员会、中国教育学会体育与卫生分会主办，河南省郑州市金水区教育局承办的全国第五届中小学体育教学观摩展示活动在河南省体育馆隆重举行。来自全国各省、市教育厅的领导同志和各省的教研员、校长和体育教师4000多人出席了本次开幕式。为期两天的本届观摩展示活动展示了19节自选教材和18节指定教材，本届展示活动对各地观摩教师起到了示范和引领作用，有效地推动了我国体育与健康课程的改革与发展。

【段想一】：尊重历史——“其文直，其事核”。很多地方都把2004年的广东肇庆举办的全国中小学体育教学观摩当作第一届，事实有讹错。《上海教育科研》2011年刊登夏锦阳撰写的《〈体育与健康〉课程标准实施十年》一文中指出，2003年10月24～27日在浙江海宁召开的全国中小学体育教学观摩活动由中国体育科学学会体育专业委员会、21世纪中国学校体育发展研究中心和《体育教学》杂志编辑部联合举办。它的主题是“全国中小学体育教研课展示评奖活动暨218课题第六届论文报告会专家讲习班”。教育部体卫艺司司长杨贵仁、教委体卫艺司副司长曲宗湖、中国体育科会学校专员会主任周登嵩、国家中小学新课标教材编写组副主编胡增荤教授等出席会议并做了报告。这次全国中小学体育教学观摩是从2001年推行体育与健康课程改革以来首次组织的一次规格高、层次多、影响大的体育教学专题研讨会议，它是在全国中小学教师对体育与健康课程改革思路不清、方向不明、行动不力的情况下，由民间组织举办的能引起反思、争鸣、总结的一次导向性会议，对推进全国中小学体育教学改革深入发展起到了积极的促进作用。中国教育学会体育与卫生分会理事长宋尽贤在大会综述中表示：纵观本届展示活动，授课教师重视方法传授，内容广泛，教学过程流畅，教学手段丰富，但仍存在教师专业素养有待提高、安全提示内容空泛、不具体，部分课例器材使用过多、操作不规范等问题。杨贵仁赞扬在浙江海宁市举行的“全国中小学体育教研课展示评奖活动”是学校体育教学改革的有益尝试，具有示范意义。因此，我们没有理由抹去2003年浙江海宁的全国中小学体育教学观摩属于第一届的事实。

【段想二】：信息时代——“秀才不出门，能知天下事”。我参加过浙江海宁、广东肇庆、江苏无锡、辽宁大连、浙江宁波五次全国中小学体育教学观摩，唯独河南郑州的这次活动没有能够成行，这给我留下了很大的遗憾。为了减少损失，我抓住一切可以学习的网络资源，天天关注河南教育网、江苏学校体育网、众家体育人的博客、中国学校体育QQ群上面的信息，基本准确地享受着第五届全国中小学体育教学观摩活动的点滴成果。多渠道的信息搜集，让我同样感受到了大会整个过程的“五精”，即：组织的精细——接站服务的热情，电话咨询的耐心，住宿安排的科学，观摩组织的有序；开幕式的精彩——金水区12个学校的教师和学生以金小麦“要上学”和金小麦“正上学”为主线，展示了金水区学校体育、艺术特色；教学技能的精练——郑州王真强老师执教的五年级《手倒立（有人扶持）》教学过程环环相扣、教学观察仔细到位、教学细节自然无痕这节课给众多观摩者留下了深刻的印象；教学艺术的精堪——江苏陈大宁老师的《小足球》，伴随着一声“中国足球的未来在哪里？”一句郑州方言：“同学们，陈老师做得咋样？中不中？”演绎了教师的教学艺术；专家点评的精道——专家、教授、一线教师“同看一节课，同研一节课”。毛振明、耿培新、潘绍伟、陈雁飞等国内学校体育顶尖专家莅临指导与点评。研讨围绕“明确好课标准，提高教师专业水平”的主题进行，讨论的过程也相当吸引眼球，一线教师与专家作课教师展开了激烈的思想碰撞。应该说，在信息时代不愁没地方学，只怕不想学，这次搜集到的点点滴滴信息让我尽享身临其境的感觉，并在遗憾中得到了安慰与满足。

【段想三】：珍惜机会——“机不可失，时不再来”。4000人能够到现场去饱览胜景，相对于全国410000中小学体育教师来说，仅占了不到1%的比例，这一机会应该说对于大多数教师是终身难求的，在网络中对一线教师求学难的评说如潮，大多数求学若渴的体育教师和我一样只能在网上游学，这让我们感觉到能去现场观摩的老师是多么的幸运、机会是多么的宝贵。然而，在申克才老师的博客中我们看到这样一段描述：“盛大的开幕式后，由金水区一位体育教师进行第一节课展示活动，课上得非常成功（下次单独进行点评），而就是在这节课即将结束的时候，就有教师陆续离场。第一位专家进行点评时，已经有一半老师离场（可能和点评时音响效果有很大的关系），当第二位专家点评结束后，场内留下的教师不到三分之一了。后面的观摩活动，都能看到有老师在认真听课记笔记，但也能看到有教师三三两两站在场地外面聊天叙话，对做课教师精心准备的教学视而不见，真的让人很遗憾……”这一现象引起了学习欲望强烈的网友的疾愤。大家纷纷要求要核验参加观摩老师的身份，声讨借观摩之机游山玩水的观摩者。其实我们在不少教学观摩中也看到过这样的现象，这让我们联想到为什么不少体育教师地位低？为什么不少体育老师得不到别人的尊重？为什么不少教师成长速度慢？……这里用我经常和我市体育教师所讲的一句话：“不是我们地位低，而是我们努力不够！”我们认为，在今后的教学观摩中，应该提高观摩对象门槛。比如：参加市级观摩应该规定达到校级以上的骨干教师资格，参加地区级观摩就规定达到区域教研中心以上的骨干教师资格，参加省级观摩规定达到市（县）级骨干教师资格，参加部级规定获得地区级教学能手、教坛新秀、学科带头的荣誉称号，或获得地区级教学比赛奖项的选手参加观摩。这样，既提高了观摩者的水平，杜绝了把观摩当成福利、旅游、休闲的怪现象，同时又提高了观摩后的个体示范、讲座、研讨过程中的辐射作用，从而全面提高观摩的整体效应。

【段想四】：科学观摩——“利用时间是一个极其高级的规律”。同一次观摩对不同的人会产生不同的效果，有的老师观摩结束满载而归、收获丰硕，交谈过程中都能详细道出人、事、思，而有的观摩者却吱吱唔唔、浑然不知，就是一句话：没有什么意思。就像旅游俗语中讲到的“上车睡觉，下车尿尿，景点拍照，回家什么都不知道”。这次活动共有37节课（19节完整课和18节片断课）是从全国31个单位推荐的539节体育课的基础上评选推荐的。从观摩活动安排表上我们看到，作为观摩个体，要想在两天的时间内观摩37节课是不可能的事，如何科学观摩成了所有观摩者思考的问题。第一，做好观摩前的充分准备。包括：寻找自己特别想观摩的那些课，了解观摩的时间、场地、交通情况；研究观摩课的设计意图、教学特色、教学风格；结合组织安排，撰写个人的观摩计划。第二，观摩过程中的坚守。在观摩过程中，切忌走马观花、凑热闹。要坚信一节完整的观摩课的亮点出现的时机是不同的，说不准你刚离开了场地，就错过了亮点的出现。只有坚守才能获得。第三，观摩过程中的下面交流。作为观摩者，其目的是去学习的，不是去找茬的。目前的观摩课一般都是云集了一方体育骨干的智慧，要放大自己的思维宽度，善于理解设计者的意图，学为我所用的东西。第四，同行间的相互研讨。要充分利用空闲时间与全国各地的同行研讨，多听其它地区的好的做法与经验，一是通过交流增长见识，二是通过交流增进友谊，三是通过交流进行长期的合作。第五，研究专家的点评。专家的阅历、经验、智慧会给我们带来意想不到的收获。他们目光敏锐、分析透切，既有理论的深度，又有实践的体验，他能弥补我们在看课中的思维缺陷，帮助我们更好的理解课的设计。第六，写好观摩反思。“学而不思则罔，思而不学则殆”，观摩结束后要根据自己的亲历，结合自己的思考把感悟、得失、疑惑写出来与大家交流，并能在实践中验证，这对自己的成长大有好处。

观摩心得体会篇10

【关键词】教学勇气;观摩活动;专业成长

【中图分类号】G615 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2015）10-0020-04

一、教学观摩活动对于新教师专业成长的意义

教学观摩活动是面向同行或专家所开展的教学活动。教学观摩活动直接反映教师所拥有的基本教学知识、教学技能和教学理念，同时也是对教师教学能力和教育素养的考量。因此，教学观摩活动对于教师的专业发展具有积极作用，日益受到人们的重视。有研究指出教学观摩活动在加强教学研究、促进教师专业发展、推广教育理论等方面具有重要作用。〔1〕

教学观摩活动对新教师的专业发展尤为重要，是新教师专业成长道路上的“关键事件”。教学观摩活动有助于改善教师的教学行为;有助于促进教师缄默性知识与外显知识之间的顺利转化;有助于教师探索适宜自己的教学方式。〔2〕有研究者认为，促进新教师的专业成长， 必须抓住新教师成长过程中的“关键事件”。〔3〕而要抓住这些“关键事件”，需要教师有自我认识、自我反思的能力和自我提升的愿望。然而，教学观摩活动也使新教师压力倍增。

二、新教师的一次教学观摩活动

教学观摩活动已然成为很多幼儿园的一项常规活动。

作为一名新教师，那次，在忐忑中，笔者根据所在幼儿园规定的教学观摩活动的组织方式，抽到了一个大班主题活动“变变变”。按照要求，需自主确定活动所涉及的领域内容。说实话，对于这个主题，笔者既熟悉，又陌生。当时，有一个声音不断在脑海里出现：“变”是一个哲学命题，可以将这个教学观摩活动的内容和某些哲学思想联系起来，促使大班幼儿的思维获得一定程度的发展。于是，笔者决定帮助幼儿解读“变与不变”的现象及其关系。笔者的设想是，这次活动的关键并不在于告诉幼儿一个正确答案，而是激发幼儿对现象进行观察和思考的兴趣。

事实上，这是一个冒险活动：活动设计如何实现设计意图？具有哲学启蒙性质的活动能否让幼儿感兴趣？虑及此，笔者开始着手准备活动内容。当时，笔者意识到，活动内容宜侧重于呈现“变与不变”的吊诡，不宜过多涉及其较艰涩的辩证关系。有了初步设想后，笔者与指导教师进行了沟通，也得到了指导老师的支持。大班哲学启蒙活动“变变变”的教学思路初步形成。

《3～6岁儿童学习与发展指南》明确提出，要理解幼儿的学习方式和学习特点，最大限度地满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。据此，笔者设计的这个教学观摩活动围绕幼儿感兴趣的话题“孙悟空七十二变”开始：当孙悟空变成其他东西的时候他还是孙悟空吗？为什么孙悟空的师兄师弟看着植物（孙悟空变的）说是孙悟空，为什么不说是植物？等等。第二步，通过例举日常生活中的“变”来帮助幼儿认识身边的各种变与不变，以及其中的原因。第三步，组织幼儿开展玩彩泥活动，以帮助幼儿感知彩泥本身的“不变”和外部形态的“变”。第四步，通过组织幼儿开展身体律动活动，来帮助幼儿感知身体的各种变化，同时“我”之所以为“我”的本质并没有变化，即引导幼儿认识“不管我们身体怎么变化，但改变不了‘我还是我’”的事实。第五步，活动延伸，向幼儿提出了“什么在变、什么没变”“什么既在变又没在变”“变与不变的关系”等问题，以引发幼儿的进一步思考，鼓励幼儿在以后的生活中用辩证的观点思考问题，进一步理解变与不变的内涵和外延。

活动引发了幼儿较浓厚的兴趣，他们积极思考、热烈讨论。就这样，笔者的第一次教学观摩活动顺利完成，获得了良好的教学效果，也得到了观摩教师的认可。这次活动的顺利开展带给笔者很多思考。

三、教学勇气何以出现：基于教学观摩活动的自我反思

（一）个人因素

1.认识自我：面对真正的自己

对新教师而言，组织教学观摩活动是一次极大的挑战，因此，很多新教师可能会选择一些现成的活动方案来组织活动或者只对活动方案进行一定程度的改编，以确保教学观摩活动顺利开展。这说明，面对 “关键事件”，大多数新教师表现出来的是一种被动消极的勇气，而不是主动积极的勇气;更多关注的是成败得失，而不是自我认同与自我实现。帕尔默曾经说过，“我开始寻找一种与我自己的本性更契合的教学方式，这种教学方式要与我自己的个性整合”，〔4〕事实上，只有这样的教学才是充满勇气的教学。“真正好的教学不能降低到技术层面，而是来自于教师的自身认同和自身实现。”〔5〕因此，组织教学观摩活动，教师首先需要正确地认识自我，发现内在的“真我”。

对于笔者而言，对自己原有专业背景的认识是发现“真我”的起点。笔者的主攻专业是教育哲学，因此，当看到“变变变”这个主题时，首先想到的不是美术、体育领域的活动，而是哲学启蒙活动。不管是现象与本质的关系，还是量变与质变的关系，都可以通过“变变变”得以呈现。当然，把抽象的哲学命题具体化、形象化，便于幼儿接受是组织这个活动的重难点。当时，笔者也纠结过，如果选择语言、美术、体育类的活动，会有很多现成的优秀活动案例可供借鉴，还能得到经验丰富的教师的指导，即使自己并不擅长，也不至于出大的纰漏。但如果是哲学启蒙类活动，则没有太多可供借鉴的经验。和其他领域的教学活动相比，这类活动更具挑战性。在教学理念上，前者是教点什么，让幼儿学会或者知道点什么;后者是问些什么，促使幼儿思考。在教学方法上，前者可能是由教师主导;后者则要求教师只作为引导者、对话者，鼓励幼儿发问、思考。最终，笔者还是选择了后者，因为经过思考，笔者意识到后者才是自己真正的强项。“好的教学方法不是符合外部规范的方法，不是别人证明有效的方法，而是符合自己本性的教学方法。”〔6〕笔者不善歌舞，也不具备较强的动手能力，所以在活动设计上宜尽量减少教师的示范，更多引导幼儿自主活动。例如，“彩泥变变变”环节中，鼓励幼儿变出自己喜欢或者熟悉的物什，既规避了教师的弱项，又为幼儿提供了更多自由发挥的空间，“身体变变变”活动也是如此。

2.自我实现：教学细节的掌控

在活动方案设计的讨论过程中，指导教师说过，“细节决定成败”。笔者的理解，这里的细节主要包括：口令清楚简洁、动静搭配适宜、空间明确有序等。对于新教师而言，这些细节是不容易把控的。因此，在观摩活动之前，笔者在脑海里不断思量着如何表述口令、如何搭配动静、如何利用空间，尝试着一遍遍模拟整个活动过程。即便如此，在实际活动过程中仍留下了很多不足。比如，在玩彩泥环节，孩子们已经各就各位，开始创作了，笔者才意识到还没有告知他们操作完成后的要求。于是，只能在他们操作的时候不断地加以补充，影响了活动效果，因为此时幼儿的注意力已经转移到玩彩泥活动上去了。因此，“细节”首先需要在思想上给予足够的重视，然后才能根据经验加以弥补。

（二）教师因素

教学观摩活动看似是以组织活动的教师为主角的活动，实则并非如此。教学观摩活动的前期准备凝聚了诸多教师的经验与智慧，活动过程中和活动结束后更是一次与现场观摩教师思维的碰撞、心灵的“对话”。因此，教学观摩活动现场的教师群体才是真正的“主角”。这个教师群体能否以民主、平等的意识，包容的心态，通过“对话”的方式进行互动，直接影响着新教师“真我”的展现和专业发展。

1.指导教师的关键作用

通常情况下，幼儿园都会指定一位经验丰富的优秀教师作为新教师的指导教师，俗称“结对子”。因此，新教师组织教学观摩活动时，自然也少不了指导教师的帮助。就笔者组织的这个教学观摩活动而言，指导教师的确给了笔者莫大的鼓励与支持，让笔者有勇气创造性地设计了这个活动。在教具、背景音乐的选择和准备上，在教学细节的把握上，指导教师都给予了巨大的帮助。这些看似细枝末节，却直接影响教学活动的实际效果。

2.配班教师的智慧配合

配班教师的智慧配合也是教学观摩活动得以顺利进行的重要因素。师幼互动中，教师需要从教具的调配工作中抽出身来，这时候，一位好的配班教师便必不可少。配班教师需要熟悉整个活动的流程和各个环节的安排，以便在恰当的时机协助活动的开展。

3.教师群体的对话与共生

教师群体主要是指在教学观摩活动现场的所有教师，这其中，通常既有新教师，也有骨干教师和专家型教师。教学观摩活动之后的评议与教学观摩活动形成了一个教研相长的整体，从而实现了教学观摩活动价值最大化。教师群体的评议实质是一种园本教研的“对话”活动，“需要教师与课程对话、教师与自身对话、教师与教师对话、教师与幼儿对话、教师与专业研究人员对话”。〔7〕“对话”双方不是传统意义上的对象关系， 而是一种交往关系，即在对话中实现经验的交流和分享。”〔8〕园本教研已不同于传统教研活动，不再仅仅是听从领导、专家、骨干教师对教学活动的评价，而在于教师群体内教师个体之间的对话，在这种个体间的对话中，教学观摩活动组织者通常能够真实地展现自我、认识自我、坚守自我。从传统教研向园本教研的转变， 正是从强调面对本质到强调个体之间的对话， 从强调符合客观事实到讨论和生成意义（赵振国，2007）。

教学观摩活动结束后的评议，事实上是每位教师从自己的角度来讨论活动意义的过程，在这个过程中，有的可能会关注教学活动目标的预设与达成，有的可能会关注活动蕴含的价值、理念，有的可能会关注教学活动方式，有的可能会关注教学细节的把控，有的可能会关注语言的表述，有的可能会关注整体教学效果，等等。教师们在这个过程中，提出疑问，活动组织者对这些疑问进行解答。在这样的互动中，教师群体能更加清楚地了解活动的设计意图，活动组织者也能发现存在的问题。这种及时的互动与反馈，让教师群体间的疑惑得以解决，从而促进全体教师教学水平的提升及专业发展。一个良好的反馈机制，首先需要有一个好的评议氛围，即“民主、平等、对话”，让教师们坦诚相见、畅所欲言，让教师们充分意识到，教学水平的提升是所有教师的共同目标。的确，行之有效的评课活动是改进教师课堂教学行为、 提高园本培训效果、促进教师专业成长的有效途径（吴巍莹，2007）。

（三）园所因素

1.制度保障：促进新教师教学勇气的出现

在组织开展教学观摩活动过程中，以下几方面的制度性措施可确保活动的顺利进行。（1）新老教师“结对子”活动。笔者所在幼儿园规定：给每位新教师配备一位优秀教师作为其指导教师，给予新教师多方的支持与帮助，为新教师教学勇气的出现提供力量支持。（2）教学观摩活动。教学能力是教师的核心专业能力，直接影响教师的专业成长。因此，幼儿园规定，每年举办一次新教师教学观摩活动，这是促使新教师教学勇气出现的有效动因和基本保证。（3）良好反馈机制。现场教学、现场讨论、现场交流、现场对话、现场反思这样一个及时、有效的教学观摩反馈机制可以激发教师群体的共同思考、共同成长。因此，“建立完善的教学观摩反馈机制，及时收集反馈信息，进行深刻反思，这对于促进新教师的专业发展极为重要，是促进新教师专业成长的有效途径”。〔9〕

2.园所氛围：新教师教学勇气得以出现的土壤

制度性的措施是刚性的，而园所氛围则是弹性的。制度性措施是外在的保障，而园所的文化、心理氛围则是促进新教师教学勇气得以出现和专业能力得以发展的内在保障。新教师初入园所，对园所氛围会格外敏感。园所以什么样的态度接纳新教师，新教师能很受到。“学生的进步需要鼓励，教师的成长何尝不需要鼓励？”〔10〕初入幼儿园，面对陌生的人、环境，加上教学经验的缺乏，新教师难免小心翼翼、放不开手脚，这些都不利于新教师教学勇气的出现。这时候，新教师关注的往往是外在环境，容易遗忘自我，他们会担心真正的自我不合时宜，所以会把真正的自我自觉不自觉地隐藏起来。因此，幼儿园应以开放、民主的心态接纳新教师，鼓励他们尝试一些不同于传统的做法。在鼓励新教师大胆去做的同时，坦诚相告也必不可少。大胆去做并不一定意味着一定能做对、做好，有经验的教师需坦诚相告，提出中肯意见。鼓励是为了让新教师找到自我，而坦诚相告则是为了在新教师实现自我的过程中不断积累经验和智慧。新教师是园所的新鲜血液，如果不能正确地认识自我、实现自我，而是被园所简单地同化，那么，园所文化也可能会似一潭死水，不能得到健康的发展。

参考文献：

〔1〕贾贵洲.中小学公开课“后台”的功能及其开发〔J〕.上海教育科研，2008，（6）：39-41.

〔2〕曾宁波.论教师专业成长中的“关键事件”〔J〕.现代教育科学，2004，（8）：17-21.

〔3〕束从敏，柯群，杜园园.教师专业成长阶段及其影响因素探析〔J〕.幼儿教育：教育科学，2006，339/340（7/8）：55-60.

〔4〕帕克・帕尔默.教学勇气：漫步教师心灵〔M〕.吴国珍，等，译.上海：华东师范大学出版社，2005：24.

〔5〕〔6〕罗祖兵.教学需要勇气：帕克・帕尔默《教学的勇气：漫步教师心灵》评介〔J〕.全球教育展望，2009，（9）.

〔7〕〔8〕胡庆芳.我国校本教研理论与实践研究的综述〔J〕.中小学教师培训，2005，（4）.

〔9〕王凤春.课堂教学的即时性反馈与反思：教师专业成长的有效途径〔J〕.教育科学研究，2007，（4）：58-60.

〔10〕任友军.品味成长：我的教师专业成长之路〔J〕.全球教育展望，2008，（1）.

The Rise of Courage for Teaching： The Professional Growth of New Teachers Seen from Teaching Activities

Wang Dengfeng

（Kindergarten Attached to Northwestern Polytechnical University， Xi’an， 710072）