观摩交流材料十篇

观摩交流材料篇1

自全区开展深入学习实践科学发展观活动以来，我局高度重视，认真安排，使此项活动落到实处，现将简要情况汇报如下：

一、基本情况

我局共有___名干职工参加了全员培训，派出督导组_人，对各单位自学和研讨交流进行了督导检查；党组中心组集中学习_次；班子成员大会交流发言_次；聘请专家集中辅导_次；人均撰写笔记_万字，心得体会_篇；干部研讨交流__人（次）；收集汇总意见建议_条，已逐条整改完毕。尤其是聘请省局《工商时讯》编辑，原省工商学校高级讲师，对行政执法和新法律文书的培训，使全局一线执法人员更进一步详细了解了所执行的法律法规，掌握了一些办案技巧和方法，学会了利用法律武器惩治违法行为，助推经济发展。使大家对两费停征后如何实现职能转变，服务“三农”，加强监管执法，强化消费维权，建设“三个过硬”的干部队伍有了明确的认识。

二、主要做法

_、严组织，重落实。一是成立了培训领导小组，要求各科、所（队）负责人为第一责任人，投入足够精力，周密计划安排，认真抓好落实。二是严格培训纪律。建立了集中学习考勤制度和学习笔记检查制度。确保全局人员全程参加，保证培训质量。三是严格落实培训人员时间、内容。

_、找问题，查原因。主要有三个方面：①服务不主动。在服务企业、服务新农村、服务基层、服务消费者等方面等着服务，派着服务，没有主动找着为他们服务、上门服务。②监管不到位。在企业信息录入、清理无照、打假治劣、市场巡查监管等方面力度不够、措施不实、效果不突出。③管理不严格。御下不严，治懒不力，在队伍管理上失之于软、失之于宽。一些规章制度落不实，一些单位人员缺位，部分干部公众形象差。究其原因主要有_个方面，一是队伍管不好、原因在中层。有的中层干部责任性差，带头作用发挥不好，上行下效，工作被动，纪律松散；有的中层干部工作效率低、质量差；二是中层没管好，原因在班子。局班子在管理上要求不严、工作不细、深入不够、靠的不前，没有沉下身去抓管理；针对这些问题，我们采取“三抓”措施去解决。

_、抓班子、带队伍。

一是抓学习、提素质，做政治业务上的明白人。从每一个领导成员全年要为全局人员上_次业务或理论辅导课，至少写出_篇围绕分管业务的论文，撰写_篇以上的信息或材料；同时，每个中层干部为所在单位干职工讲_次业务或理论课，至少写_篇业务方面的论文，写出_篇以上的信息在分局级以上网站上刊发。二是抓班子、带队伍，做自身管理的当家人。强化了对中层干部的教育管理，制定《科级干部守则》，继续实行领导包片、科室包所责任制；调整考核方式，变目标责任书考核为科所班子和科级干部考核，并公开排名，奖优罚劣。三是抓廉勤，变作风，做重塑形象的带头人。从基础工作抓起、从领导班子和领导干部入手，狠抓勤政廉政教育。调整领导分工，把一把手分管的人事、财务分出，分别由两名副局长承担。一方面增强了对权力的监督制约，另一方面又把主要领导从繁杂的具体事务中解脱出来，便于抓全盘、谋发展。

_、抓服务，促发展

一是及时举办了企业年检、个体户验照培训班。二是召开了省级著名商标授牌仪式暨实施商标战略座谈会。市区领导向_户荣获省级著名商标的企业授牌；积极谋划促使“麻武洋芋”早日注册商标。三是成功举办了_·__活动。四是牵线搭桥，帮助“民心”鸡蛋、“富尔泰”活鸡等地方品牌农产品进超市，促进农业发展，农民增收。

观摩交流材料篇2

【关键词】摩擦材料 洛氏硬度 冲击强度 配方

引言

摩擦材料是汽车制动的关键材料，主要由增强体、填料、摩擦性能调节剂和基体粘结剂复合而成。随着我国汽车制造工业的高速发展，摩擦材料也得到了突飞猛进的发展。除了摩擦磨损性能之外，摩擦材料还有洛氏硬度、冲击强度、剪切强度、压缩性能等重要的指标。其中洛氏硬度对制动噪声、摩擦稳定性有显著的影响[1，2]。冲击强度是衡量摩擦材料在汽车高速、重载工况下安全性的重要指标。但从目前的研究来看，对于摩擦材料这两项的重要性能的研究比较有限。因此，本文采用正交设计试验，针对橡胶粉、蛭石、酚醛树脂、石油焦粉、纸纤维在配方中的比重变化对摩擦材料洛氏硬度和冲击强度的影响进行了研究，来找出组分变化引起摩擦材料洛氏硬度及冲击强度变化的规律，以期对摩擦材料的理论研究和配方设计提供一定的理论帮助。

1实验部分

1.1试样制备

所用原料的规格和生产商见表1。本研究选用摩擦材料的洛氏硬度与冲击强度为正交设计的试验指标。首先，选用L16（45）正交表为试验用表[3]，确定配方中酚醛树脂、蛭石、橡胶粉、石油焦粉、纸纤维的质量分数表2。

表1正交设计（质量分数，%）

Tab.2 orthogonal design （mass，%）

本文采用干法热压成型工艺制片，所有原料用犁耙式混料机（JF801SJ，吉利大学机电设备研究所）混合搅拌30min。然后倒入模具内，在热压机（JF60，吉利大学机电设备研究所）将混合料热压成型，温度为165±5℃，保压时间1.5min/mm，压力为15MPa；见图1。

配料混料热压成型热处理，150℃，8h

图1摩擦材料制作工艺流程

1.2试样测量

摩擦材料硬度采用电动塑料洛氏硬度计（XHRD-150，山东莱州华银试验仪器有限公司）按国标GB-T5766-1996摩擦材料洛氏硬度检测方法测得；摩擦材料冲击强度采用冲击强度试验机（XL141，武汉祥龙刹车片设备模具有限公司）按国标GB5763-2008摩擦材料冲击强度测定方法测得。

2结果与分析

2.1洛氏硬度结果分析

摩擦材料洛氏硬度测试结果见表2。

表2洛氏硬度

表3显著性概率

由表2可知2号试验摩擦材料洛氏硬度最低。对正交设计试验结果进行极差分析见表3，发现酚醛树脂对摩擦材料洛氏硬度的影响远远大于其它组分。方差分析试验结果见表3，得出各组分对摩擦材料洛氏硬度的影响无显著影响。

在一些研究中显示橡胶粉具有降低摩擦材料硬度的作用[4]，但是在本试验中，橡胶粉对摩擦材料的硬度影响十分有限，其它组分对硬度的影响也很小。虽然酚醛树脂在方差分析中，显示不显著。但其极差远比其它组分大，这可能因为酚醛树脂只在一个较低含量的范围内对摩擦材料的影响很大，而随着其含量的变化，其对摩擦材料洛氏硬度的影响会逐渐变小引起的。

2.2冲击强度结果分析

冲击强度测试结果见表4。

表4冲击强度（dJ/cm2）

由表4可知16号试验配方中的摩擦材料冲击强度最大。对正交设计试验结果进行直观分析，得出各组分的极差R见表5，发现只有纸纤维对冲击强度是最明显的，说明增强纤维对冲击强度的影响最大。同时蛭石的影响要大于别的组分，可能因为蛭石有增强摩擦材料的作用。方差得出各组分的显著性概率P>0.05见表5，各组分对摩擦材料冲击强度无显著影响。试验结果中极差很大，而显著率却不明显，可能是是因为本实验中各组分水平之间的质量分数跨度较大引起的。如果用极差除以各组分水平之间的质量分数跨度，则会发现极差会很小。因此，各组分对冲击强度的影响不显著。

表5显著性概率

3结论

各组分对摩擦材料洛氏硬度及冲击强度的影响都不显著，单独改变一种组分的质量分数，摩擦材料的洛氏硬度和冲击强度几乎不发生显著变化；但酚醛树脂对摩擦材料洛氏硬度的影响要远比其它组分大。

参考文献

[1]黄学文，张金换，董光能，等．汽车摩擦制动噪声研究进展与发展趋势[J]．汽车工程.2007年第5期

[2]于澍，张红波，熊翔，等．炭／炭刹车副表面硬度对摩擦磨损性能的影响[J]．功能材料.2006年09期

观摩交流材料篇3

【关键词】“教学之星”大赛；大学英语教学；感受；建议

0 引言

2014年夏，笔者参加了外研社在长沙举办的“全国高等学校大学英语教学改革与发展研修班”，在大学英语教学改革不断深化和发展的背景下，研修班以“全面提高教学质量”为宗旨，立足高校教学实际和教学发展趋势，着力帮助高校英语教师提升教学效果，交流教学方法。本年度研修班主题为“建设大学生真心喜欢、终身受益的精品课堂”，为此，研修班紧密围绕这一目标，在总结2013年“教学之星”大赛的基础上，举办第二届外研社“教学之星”大赛，展示大学英语教学的新颖与生动。2013年，外研社“教学之星”大赛向全国近7000位大学英语一线教师展示了大学英语教师智慧的光芒与迷人的风采，带去了生动的课堂设计与创新的教学方法，一颗颗外研社“教学之星”熠熠闪耀着光芒，照亮自己的征程，也影响和激励着全体观摩教师一路前行。2014年，又一批璀璨的“教学之星”在研修班的舞台上尽情展示自我，展示大学英语教学的智慧与魅力，让同行“一日阅尽各高校大英教学之精彩”，博众家之长，听万家之语，经过观摩与思考，交流与探讨，终成一家之言。在这里我们看到了同行丰富的教学经验、多样的教学风格、生动的教学设计，满载研修收获的喜悦，带走受益终身的新知。

1 观课感受

大赛是以“微课”形式进行的，即每位参赛教师自行选择教学材料进行15分钟的教学展示，笔者在教学观摩中，揣摩了各种教学手段的利弊，分析了教师授课的得利和失利之处，回顾了亮点，提出了建议。以下是观摩教学后的几点感受，希望与同行共同切磋：

1.1 注意语速，并不一定讲得快就好，要注意观众的理解速度

英语教学不是新闻播报。有的教师语言功底很扎实，英语讲得很流利，在教学的全过程中都用极快的语速一气呵成，本意是想展示自己的语言能力，却适得其反，既没有美感，又没有教学效果，往往观众还没听清前一点，她已进入下一点，观众正在反思其中一点，她却不进行深入的剖析和探讨，教学流于形式、索然无味、趋于幼稚。只有那些语速快慢得当，抑扬顿挫到位，时而风趣、时而深奥、时而循循善诱、时而发人深省的语言才能带来良好的教学效果。

1.2 把每一个教学“小”点都打磨得有听头

有的教师列出了教学内容的框架，却频繁地略讲某些教学点，只注重拓展值得发挥的内容，认为应该详略得当、裁剪精良。殊不知这样的教学展示已经是15分钟的微课堂，应该是浓缩的精华，讲不精彩的点就应该避免列进来，在赛前的选材上已经给各位选手留有很大的空间了，已经选取了教学点，又频繁选择略讲，会使观众期望落空、造成疲劳、弱化教学表现力。所以对于陈列出来的教学内容，应该每一点都讲得独树一帜、精致深入、耐人寻味。

1.3 PPT一个版面展示的东西不要太多，容易让观众花眼、分神

在制作PPT的时候，应该力求简洁、明确、色调应该朴素、一致。有的教师PPT制作得花哨、鲜艳，一页上既有表格、图片，又有大段文字。其实，这样的PPT只会分散观众的注意力、喧宾夺主，PPT只是教学的辅助工具，它应该服务于教学内容而又弱于教学内容。一页上太多的元素，只会加重观众的输入和理解负担，并没有对教学内容起到阐释作用，而只是对教学内容进行搬家、为其换一张不同背景的写字板而已。故PPT上呈现的内容应该是经过整理和提炼过的。

1.4 观众听课的效果很大程度上还是取决于对材料的兴趣度和教师对材料的加工度及教师的风趣度和教师吸引注意力的能力

有的教师所讲的内容知识性很好，却没有能够把这样好的材料精细加工，发挥到极致。就像厨师的拿手菜需要好的食材和精湛的厨艺一样，一堂能让人听起来津津有味的课也需要投观众所好，选取有趣、好发挥的材料，还需要教师对材料的精细加工，两者缺一不可。此外，教师应该具备一个相声演员的风趣和吸引观众注意力的能力。这样的潜力能够为教学锦上添花、引人入胜。正如此次大赛一位教师在讲有关文化差异的课文时，选取了电影“喜福会”中洋女婿瑞奇拜见中国丈母娘时由于文化差异而闹出的一系列滑稽、难堪的故事片段作为教学展示内容，做到了选材的切合、有趣，又加之该教师语言风趣幽默，善于讲故事、善于吸引观众注意力，把视频内容浑然与教学内容融为一体，发挥饱满、游刃有余、表情生动、沉稳老练，令观众折服。

1.5 不要就讲课而讲课，要启迪明智、发人深思，要有独到见解和理解的深度，要运用批判性思维分析问题

此次大赛恐怕令人印象最深刻的就是一位教师对于“一些人为什么选择独居”这个问题的精辟分析了。其实笔者也多次上过这篇名为“故意选择独居”的课文，却从来没有思考到这种深度和处理到这种高度。该教师首先选择播放电影“地心引力”中非常有意义的片段：一个孤独得近乎崩溃的女宇航员接通了来自地球的语音通话，当听到与她通话的男子逗弄自己的宠物狗发出叫声后瞬间她的心被融化了，她怀着极大的欣慰央求男子让狗多叫一会儿，这声音勾起了她对昔日地球上温馨生活的眷恋。通过展示这一片段，说明了一个长期与世隔绝、脱离了人际交往的人内心是多么地恐惧和孤单。这个片段令人印象深刻，引起共鸣，不落俗套地导入到课文内容的探讨。随后该教师对比了课文中谈到的几类人为什么觉得独居是一种乐趣。并用表格从方方面面进行剖析，非常明了。首先那些人一般是艺术创作类型的人，其次他们都是主动而不是被迫选择独居的，所以感受自然要好得多，再者他们的独居实际上是一种“伪独居”，因为他们的独居生活有亲友协助，独居地点离人类社区并不远，并不时伴有人际交往，所以他们并不能体会真正意义上的孤独，最后，他们往往在独居中有巨大收获，就是能找到创作灵感，所以对这些人来说独居并不是一种痛苦，反而是一种乐趣。因此，该教师总结出来了三个能使人觉得独居是一种乐趣的重要因素，即：出于自愿、独处中能找到个人满足感和有不时的人际交往。并和大家探讨了一个时尚的话题，就是为什么会出现“宅男”和“宅女”，分析他们为什么“宅”得住的原因，引导大家透过现象看本质。我想，能对课文内容深入透彻地分析、融会贯通地理解、举一反三地说明正是这位教师授课大获成功的原因。

2 总结

以上只是笔者在观课过程中的一些浅见薄识，还望与同行交流探讨。作为大学英语教师队伍中的一员，我们在接触新事物、感受新方法的时候还应不忘带着批判的眼光、运用批判性思维选择性地接受事物和观点，从而完善和提高自身的教学水平。

【参考文献】

[1]束定芳.大学英语教学大赛与教师发展――第二届“外教社杯”全国大学英语教学大赛评审手记[J].外语界，2012（3）.

[2]蒙诗茜.观摩、反思、自我建构、合作与教师自主发展――“外教社杯”全国大学英语教学大赛总决赛观摩评述[J].英语教师，2012（5）.

[3]于淼.英文电影的巧妙介入――以《新视野大学英语读写教程 I》为例[J].影视教育，2012（3）.

观摩交流材料篇4

关键词： SiC； C19400合金； 晶粒细化； 硬度； 摩擦磨损

中图分类号： TG 146.11文献标志码： A

Effects of SiC on Friction and Wear Properties of C19400 Ascast Alloy

LIAO Yumin

（Guangdong Songshan Polytechnic College， Shaoguan 512126， China）

Abstract： In this research，the effect of the content of SiC on friction and wear properties of C19400 ascast alloy was studied.SiC（its content is 0.2%，0.4%，0.6%，0.8% respectively） was added into C19400 ascast alloy，whose components，microstructure，hardness and wear properties were tested.The results showed that the grain size of C19400 ascast alloy was decreased after SiC was added and its hardness increased with the content of SiC；the friction coefficient of C19400 ascast alloy reduced gradually with the increased content of SiC.The friction coefficient of C19400 ascast alloy reduced to 1.48 when the content of SiC was 0.8%，which was reduced by 72.8% than that of alloy without SiC.Thus wear properties of C19400 ascast alloy was effectively improved by adding SiC.

Keywords： SiC； C19400 alloy； grain refinement； hardness； friction and wear properties

随着现代电子科技的不断发展，新型电子产品正迅速地涌现出来，接插型电子产品已成为现代生活的必需品.具有良好耐磨性能的引线框架材料，越来越受到重视.为满足集成电路用引线框架材料越来越高、越来越复杂的综合性能要求，铜合金引线框架材料急需加强新型材料、新性能的开发研制工作，其中包括提高材料的耐磨性能[1-3].但目前引线框架材料的性能研究，主要集中在材料强度、硬度等，引线框架材料耐磨性能的研究还较少.电子产品常因为接插头磨损性能不佳，磨损严重难以长期使用，直接导致电子产品质量下降，使用寿命极短，造成严重的资源浪费，产生大量电子垃圾，不符合环保要求.本文采用将SiC颗粒添加进C19400合金中，探讨该新材料的摩擦磨损性能[4-5].

1试验与设备

试验材料有C19400铸态合金、SiC粉末、木炭、纯石墨坩埚（ 50 mm×120 mm）、铁模（40 mm×40 mm）和石墨棒等.试验以SiC含量对C19400铸态合金组织性能的影响为目的，将SiC的添加量（质量分数，wSiC）定为0.2%、0.4%、0.6%和0.8%，对添加SiC后的合金的摩擦磨损性能进行研究.

摩擦磨损试验采用HT600型高温摩擦磨损试验机.首先用线切割机将铸态试样切割成12 mm×10 mm，用来测试试样常温下的磨损性能.对磨材料为GCr15钢，载荷为50 g，转速为224 r/min，摩擦时间为30 min.试验设备可自动测量试样的实时温度和摩擦系数.通过测试摩擦系数、试样失重量及磨痕分析，得到试验材料的耐磨性能.

2试验结果及分析

2.1合金成分组成

上海有色金属第37卷

第1期廖钰敏：SiC对C19400铸态合金摩擦磨损性能的影响

图1是添加wSiC=0.4%的C19400铸态合金的SEM照片.从图1中可观察到许多直径在1 μm左右的颗粒物，如A点.对A点进行能谱扫描，其结果如图所示，判断该质点为SiC.说明浇铸过程中，SiC成功添加到了C19400合金中.

2.2SiC对铸态合金组织的影响

图2为采用机械搅拌的铸态合金金相组织照片.图2（a）为未添加SiC的合金铸态金相照片，可以看出，合金晶粒非常粗大，发达的晶区平行接触面及相邻垂直的晶界交接处异常脆弱，且易形成杂质和非金属夹杂物聚集区，铸件在热加工和使用过程中易沿此断裂[6].图2（b）、（c）、（d）和（e）为SiC加入到C19400合金以后的金相照片，可从图上看出，SiC对合金晶粒有明显的细化效果，随着SiC添加量的增加，晶粒细化效果越来越明显.

观察wSiC=0.2%的C19400合金的金相组织，可以看到相比未添加SiC的合金金相照片图2（a），粗大晶粒消失，出现了更细小的等轴晶，晶粒细化效果显著.等轴晶无各向异性，界面稳定，裂纹不易在相互交合的等轴晶处扩散，且单位面积内晶界总量增加，对位错运动的阻力增大，从而合金得到强化.添加wSiC=0.4%的C19400合金的金相组织，晶粒进一步细化，且晶粒大小更为均匀.可以从图中看到，随着SiC添加量的继续增加，晶粒略有减小，但基本没有发生太大变化（见图2（d）、2（e）），说明SiC对C19400合金的细化效果到达一定程度后增加不大；添加wSiC为0.6%、0.8%时，基本保持大小相当的尺寸，不再进一步减小.由图2可以说明，SiC对C19400合金的铸态组织具有明显的细化效果，因SiC的熔点高达2 730 ℃，在熔体中以难熔质点形式存在，成为弥散的结晶核心，增加晶核数量，有促进形核作用[7]，晶粒因此得到细化.

从图3中可以看出，添加SiC后合金的硬度明显提高.未添加SiC时，合金布氏硬度为64，wSiC=0.2%后布氏硬度提高到72.1.当wSiC=0.8%时，合金的布氏硬度达到了最大值76.7，比未添加SiC时合金的硬度提高了20%.材料硬度的提高，一方面来自于晶粒细化，通过晶粒细化，晶界面积增加，从而对晶粒变形和位错运动造成更大的阻碍[8]；另一方面来自SiC颗粒弥散增强作用，SiC粒子弥散均匀分布阻碍基体塑性变形过程中的位错运动[9]，

布在铜基体中，提高了合金的宏观硬度值.在合金材料中，如果有弥散分布的细小微粒均匀分布在金属基体中，形成基体增强物界面，使得位错运动时不能够切过而只能绕过，运动阻力加大，进而发生位错塞积，从而使得材料硬度提高.在一定程度上，单位体积粒子数目越多，粒子越细小弥散，位错要绕过粒子就越困难，在宏观上显示为材料硬度提高.由于SiC的硬度高，且属于不可变形粒子，所以合金中随着SiC添加量的增加，材料晶格畸变程度增加，对位错运动的阻碍就越大，导致合金硬度不断增加.

2.3SiC对C19400铸态合金摩擦磨损性能的影响

摩擦系数是衡量材料耐磨性能的重要参数，其值越低代表耐磨性能越佳.图4为wSiC分别为0%、0.4%和0.8%的3组材料，在摩擦磨损试验中，摩擦系数随时间变化的曲线图.从图4中可以观察到，摩擦系数曲线呈现先上升后趋于平稳的形貌.这是由于摩擦磨损试验开始时，对磨材料首先接触合金表面，进入磨合期，因加工制样原因铜合金表面光滑，所以摩擦系数较小，而随着光滑的表面层被磨损剥落，基体金属开始，表面凹凸不平，进入基体的摩擦磨损阶段，摩擦系数最终趋于平稳.试验将平稳阶段摩擦系数的平均值作为合金摩擦系数值.从图4中wSiC=0%的曲线可以看出，试验初期，摩擦系数从1左右迅速上升，10 min左右上升到5.7，随后上升速度下降，之后呈现动态平衡的趋势，摩擦系数水平保持在5.5左右，数值跳动幅度较大.wSiC=0.4%的曲线试验，初期上升速度与wSiC=0%的曲线趋势基本一致.但不同的是，wSiC=0.4%在1 min时摩擦系数就达到了相对稳定的值2；在4 min时又开始上升，上升速度相比初期开始下降；平缓上升到14 min时，摩擦系数达到3.5左右；摩擦磨损试验时间为20 min后，摩擦系数略降，数值达到3.3之后基本保持不变；在摩擦磨损试验后20 min，摩擦系数非常平稳，波动幅度非常小.wSiC=0.8%的曲线，在试验初期摩擦系数上升速度就非常平缓；在试验进行6 min时，摩擦系数达到一个峰值1.7，之后摩擦系数开始下降；在8 min达到最低值1.16；之后摩擦系数基本保持在1.4水平不变.从图4中可以看出，未添加SiC的C19400合金，磨损试验开始后，摩擦系数急剧上升，达到稳定的时间相对添加SiC后的合金要长.添加SiC后的C19400合金的摩擦系数均低于未添加SiC的C19400合金.

图5为添加不同含量SiC后C19400合金的摩擦系数变化图.表1为合金相应的摩擦系数值.从图5中可以看出，wSiC=0.2%时，材料摩擦系数迅速降低，比未添加SiC时合金的摩擦系数下降了38.1%.随着SiC添加量的增加，材料摩擦系数继续降低，wSiC=0.4%时，摩擦系数随SiC添加量的增加，下降趋势略显平缓.之后随着SiC添加量的增加，摩擦系数继续下降.在本试验中，wSiC=0.8%时，材料摩擦系数达到最低值1.48，比基体C19400合金摩擦系数降低了72.8%.可见，添加SiC后C19400合金耐磨性能得到很大的提高.添加相SiC，其化学稳定性高，莫氏硬度也高达9.2以上（铜的莫氏硬度为3.0～6.6）.硬质相的存在，可以有效降低材料与摩擦副两者间的黏着，从而使得材料的摩擦系数降低[10].

图6为合金基体摩擦磨损试验后试样扫描电镜下的形貌.图6（a）、（b）为未添加SiC的C19400合金磨损后的SEM照片.从图6（a）、（b）中可以看出，表面黏着现象非常严重，磨损表面为沿滑动方向的较宽的沟槽，沟槽周围有大量缩耳，有大面积被黏着剥离，可看见大范围的剥落坑，内部金属到表面，说明试样表面发生了塑性变形并逐渐断裂.而图6中（c）、（d），是wSiC=0.8%的C19400合金磨损后的表面情况，能清晰地看到平行于滑动方向的犁削沟，沟槽宽度比未添加SiC的合金的小，没有大面积剥离现象，磨损情况明显比未添加SiC的合金轻微，呈现明显的磨粒磨损特征.

观摩交流材料篇5

为了进一步加强教学研究，切实有效提高课堂教学效率，促进我校“三环六步”教学模式实施，加强改进教学方式，强化教学常规管理，全面提升教育教学质量，我校邀请靖远五中部分学科教师展示互动交流，加强全体教师对教学内容处理、传授方法选择、教学流程设计、教学媒体使用等方面的改变，进一步提高我校的“四有” 课堂效率。

二、活动时间：2019年11月14日第一，二节课

三、参加学科：语文、数学、英语、

四、参加教师：中学部全体教师

五、程序内容：

1、讲授内容

七、八，九年级以新授课内容，按教学进度自选讲课课题。

2. 课堂设计

参与授课教师要精心设计教学。课堂教学中灵活运用“三环六步”教学模式，有效落实教和学的“高效”。教学中推行“四有”（有激情、有碰撞、有活动、有）课堂理念，高效教学，以学生为主体，教师为主导，问题导学为主线，进行精心备课。

3、教学观摩

全体教师分学科分组观摩学习。听课教师认真记录课堂教学环节和过程，观察教师课堂教学中对教材的把握和处理，写好评课记录。当堂有课教师要主动调课，积极观摩，尽快提高自身教学水平。

4、组内研讨

观摩交流材料篇6

一、图表类信息给予题

例1（2013年东营中考）1821年，德国物理学家塞贝克发现了一种奇怪的现象：把两根铜丝和一根铁丝与灵敏电流计串联成闭合电路，然后把铜丝和铁丝的一个连接点放在盛有冰水混合物的容器里保持低温：另一个连接点放在火焰上加热.发现灵敏电流计的指针发生了偏转，这一现象表明这时闭台电路中产生了电流.塞贝克

图1

把这种电流叫做“热电流”.把这一电路叫“热电偶电路”. 某研究小组的同学们按如图1所示的电路，模拟塞贝克实验，探究了决定“热电流”大小的因素.通过实验测得了电流的大小与温差关系的一组数据：

表1

两接点间的温差/℃01100200300500

电路中的电流/101A0.000.010.641.422.294.17

请根据以上资料数据说明：

（1）产生热电流的条件是 .

（2）根据热电流的特点，猜想并写出热电偶电路的一种应用： .

分析：（1）本题中所描述的“热电偶电路”有着奇怪的原理，同时却有着较为简单的结构，从结构看，必须有两种不同的金属导线相串联，再分别在连接点之间有温度差，便可得到热电流.

（2）既然是通过温度差来获得热电流，我们可以设想从这一角度，通过改变温度差来获得不同的电流，而此时电流的大小直接受温度差大小的影响，从而可制成间接测量温度的装置.

解：（1）由题意可知，组成“热电偶电路”的是两种不同的金属丝形成闭合电路，且通过表中的数据可以看出，只有两接点间有温度差时，电路中才有热电流，而且温度差越大，电流也越大.据此可得出，产生热电流的条件是：用不同金属丝组成闭合回路；两连接点之间有温度差.

（2）根据热电流的特点及产生条件可知，电流的大小直接反映了两接点间温度差的大小，因此，我们可以从中得到启示：可将电流表改装成温度计，控制两接点中的一个点的温度不变，将另一个点的温度作为被测温度，即可通过电表反映出其温度值的大小.即其可行的应用为：可制成温度计.

答案：（1）用不同金属丝组成闭合回路；两连接点之间有温度差；

（2）制成温度计.（将图中的G端焊接在一起作为热电偶的测量端放到被测温度t处保持D端接点温度t0稳定.并将灵敏电流表盘按温度刻度.即可用来测温度.）

例2（2013年日照中考）

（1）图2（1）是“测量水平运动物体所受的滑动摩擦力”的实验装置图；实验时在水平桌面上用弹簧测力计水平向左拉动一个长方体木块，使其作匀速直线运动，弹簧测力计示数如图2（2）所示；由 知识可知，木块所受的滑动摩擦力为 N.

图2

（2）在“探究滑动摩擦力大小与什么因素有关时”，李丽同学提出“滑动摩擦力大小可能与接触面的粗糙程度有关”的猜想；张华同学提出来“滑动摩擦力的大小可能与接触面所受的压力有关”的猜想.图3（2）是他们进行探究实验的实验装置图.

①李丽同学为了完成他自己的探究应该按 两个图所示的方案进行.

②张华选用正确的实验装置进行实验，得到的实验数据见表2；请根据表中记录的数据，在答题卡中的坐标系中作出摩擦力的大小Ff与接触面受到的压力大小FN之间的关系图象；根据图象可以得出Ff与FN的关系是 .

表2

FN/N1.01.52.02.53.0

Ff/N0.40.60.81.01.2

（3）“滑动摩擦力的大小是否与接触面的面积有关呢？”张华将图甲中的木块侧放在水平木板上，用弹簧测力计拉着木块做匀速直线运动，发现弹簧测力计的读数和图甲的示数一样，得出“滑动摩擦力的大小和接触面积的大小无关”的结论.而李丽将图甲中的木块沿竖直方向截去一半后，用弹簧测力计拉着木块在木板上做匀速直线运动，发现弹簧测力计的读数为图2（2）甲中示数的一半，得出“滑动摩擦力的大小与接触面积的大小有关”的结论.你认为 的结论是错误的；错误的原因 .

分析：（1）做匀速直线运动的物体受到的力平衡力，此实验的思路是让木块保持匀速直线运动.利用二力平衡的条件，通过弹簧测力计的示数来得到摩擦力的大小.弹簧测力计的读数，观察每一个大格和每一个小格代表的示数，从小数字读向大数字.

（2）①要探究滑动摩擦力与接触面的粗糙程度之间的关系，需保持压力大小相同，根据图中给出的条件选择；

②根据表格中数据进行描点，并用平滑的曲线连接起来.分析图象的特点，得出结论；

（3）要探究滑动摩擦力与接触面积的关系，需使压力大小和接触面的粗糙程度相同，分析其是否控制了变量.

解：（1）用弹簧测力计水平向左拉动一个长方体木块，使其作匀速直线运动，所以拉力和摩擦力是一对平衡力，摩擦力大小等于拉力.

由图知，测力计的分度值为0.1 N，所以其示数为2.8 N.由二力平衡条件得，摩擦力也为2.8N.

（2）①李丽同学提出“滑动摩擦力大小可能与接触面的粗糙程度有关”，所以需控制压力大小这个变量，改变接触面的粗糙程度，甲丙两图中压力相同，接触面的粗糙程度不同，所以应选择甲丙两图进行实验.

图3

②根据表格中数据进行描点，并用平滑的曲线连接起来.如图3所示：

由图象知，接触面的粗糙程度相同，摩擦力与压力大小成正比.

（3）李丽将图甲中的木块沿竖直方向截去一半后，这样压力大小也会变为一半，没有保持压力大小不变，所以得出的结论是错误的.

答案：（1）二力平衡；2.8；（2）①甲、丙；②见上图；成正比；（3）李丽；实验中没有保持压力不变.

二、文字类信息给予题

例3 （2013年苏州中考）阅读短文，回答问题.

石墨烯――改变世界的神奇新材料

一片碳，看似普通，厚度为单个原子，却使两位科学家获得诺贝尔奖，这种全新材料名为“石墨烯”.

石墨烯是目前世上最薄、最坚硬的纳米材料，作为电导体，它有着和铜一样出色的导电性；作为热导体，它比目前任何其他材料的导热效果都好，而且它几乎是完全透明的，利用石墨烯，科学家能够研发一系列具有特殊性质的新材料.比如，石墨烯晶体管的传输速度远远超过目前的硅晶体管，因此有希望应用于全新超级计算机的研发；石墨烯还可以用于制造触摸屏、发光板，甚至太阳能电池.如果和其他材料混合，石墨烯还可用于制造更耐热、更结实的电导体，从而使新材料更薄、更轻、更富有弹性，从柔性电子产品到智能服装，从超轻型飞机材料到防弹衣，甚至未来的太空电梯都可以以石墨烯为原料.因此，此应用前景十分广阔.

（1）最近国外研究人员通过引入由多层石墨烯制成的交替散热通道，解决了交通信号和电动汽车中使用半导体材料散热的难题，这是利用石墨烯的 （填选项前的字母）；

（A） 透光性好 （B） 硬度大

（C） 导热性好 （D） 导电性强

（2）石墨烯有希望应用于全新超级计算机的研发，是因为 .

（3）石墨烯是目前世上至今发现的最薄、最坚硬的纳米材料.针对这一发现同学们提出了以下几个问题，你认为最有价值且可探究的问题是 （填选项前的字母）

（A） “石墨烯的硬度与石墨烯的厚度、面积有什么关系？”

（B） “如何提取石墨烯这种物质？”

（C） “石墨烯在生活中有什么用处？”

（D） “石墨烯为什么很薄？”

分析：（1）石墨烯制成的交替散热通道，说明石墨烯的导热性能好.

（2）认真读课文，得出结论.石墨烯晶体管的传输速度远远超过目前的硅晶体管，因此有希望应用于全新超级计算机的研发.

（3）在依据情景提出问题时，首先要找出情景所提出的问题是什么，然后要找出问题与生活中的应用之间的关系，提出较有价值的探究问题.

解：（1）多层石墨烯制成的交替散热通道，解决了交通信号和电动汽车中使用半导体材料散热的难题，说明石墨烯由很好的导热性.

（2）石墨烯应用于超级计算机的研发，石墨烯晶体管的传输速度远远超过目前的硅晶体管.

（3）“石墨烯是一种神奇的物质，是人类至今发现的厚度最薄、强度最高的材料”.这一情景中提出的问题是“石墨烯为什么很薄？”的问题，选项（A）只是问题的简单重复，没有提出探究的侧重点，所以选项（A）没有探究价值.

因石墨烯材料已经研究并教授获得2010年诺贝尔物理学奖；还知道石墨烯是人类发现的厚度最薄、强度最高的材料因此问题“如何提取石墨烯这种物质？”“石墨烯在生活中有什么用处？”的探究意义不大；所以选项（B）（C）没有探究价值.

我们虽知道石墨烯是人类至今发现强度最高的材料，但引起强度最强的因素不知道，所以“石墨烯的强度与石墨烯的厚度、面积有什么关系？”问题的探究较有价值.

观摩交流材料篇7

关键词：语文综合性学习 纵向衔接 策略

语文综合性学习活动纵向衔接的实施策略为：突出重点，突破难点；螺旋上升，突出实效；纵向衔接，立体实施。经过两年多的研究，取得了一定成效。

具体实施策略如下：

一.组织学习，系统提升

1.学习理论，提升自我修养。研究初，组织教师系统学习了诸如《综合性学习教学策略》《综合性学习的资源开发》《综合性学习的评价方式》《初中语文综合性学习活动与实践》等综合性学习活动的理论、实践方面的书籍，并做好读书笔记、反思日记。

2.研读教材，树立全局观念。

研究初，组织教师系统研读了初中七至九年级教材中的综合性学习材料，另外研读了小学、高中尤其是小学六年级、高中一年级教材中的相关内容，树立实施语文综合性实践活动的全局观念。

二.全盘整合，突出重点

本研究重点为七至九年级各年级间的衔接，课题组在系统研读教材的基础上，做出了科学规划。人教版教材“七～九年级”36个“综合性学习”单元，内容包罗万象。上至天文，下至地理，上下五千年，纵横九万里，大致区分为六个版块：自然探究，艺术探究，社会探究，生活探究，学习探究，历史人物与动物探究。课题组成员基本每人负责一至两个板块的设计。通过这六个板块的有效教学设计，来培养学生搜集资料、筛选信息、研究问题、解决问题的能力及综合实践能力，通过自主活动，培养学生合作、探究的能力。

另外，在实际操作中，经常组织教师展开同级、不同级间互相听课、观摩学习，互动交流，还组织不同年级间学生的互相交流、观摩学习。

三.互相交流，突破难点

由于小、初、高三个学段的相对独立性，此研究的难点为三个学段间的纵向性衔接。课题组采取的措施为在作为实验校的小学、高中与本校三校领导的协调支持下，三校教师、学生展开了交流沟通、衔接提升，以使纵向衔接得以顺利实施。

1.组织校际间教师的交流沟通。课题组安排教师在系统学习教材的基础上，与小学、高中教师定期不定期举行学习沙龙，一起研讨学习、反思交流，组织教师互相听课，观摩、交流。如组织初中教师听六年级、高一年级，六年级教师听七年级综合性学习课。

2.组织校际间学生的交流沟通。经常组织小学生到初中、初中生到高中参观学习，交流沟通，观摩、参加一些诸如故事会、朗诵赛、联谊会等活动，让高一级学校学生给低一级学校学生举行讲座、演讲、经验交流等形式的活动。组织一些校际间的联欢活动。

3.建立制度保障，增强实效。将校际间学生教师交流沟通情况、成效计入教师业绩考核档案，作为工作业绩的一部分，从制度上保证此项工作的开展，使之不流于形式。

四.层层推进，螺旋上升

小学、初中、高中三个学段，由于学生在年龄、认知、心理方面的差异，呈螺旋上升之势。因此，语文综合性学习活动从设计理念、形式、内容等方面，亦应呈螺旋上升之势。有差异、有重合，更有提升。每个学段各有不同的侧重点。小学段重点突出趣味性、知识性，活动容量相对小，形式比较单一，尽量拓宽学生的知识面，尤其突出其趣味性，让其在玩中学。多搞一些如故事会、猜谜语、成语接龙等丰富多彩的活动。初中学段主要突出能力性、创新性，在拓宽学生知识面的基础上，全面提高其语文素养，培养其创造性能力。活动形式上，多搞一些如演讲赛、征文竞赛、朗诵赛、课本剧、社会调查等形式多样的活动。高中学段重点突出思辨性、审美性。由于学生的思维已较成熟，世界观、审美观已初步形成，在活动开展上，尽量突出其思辨性、审美性，多搞一些如演讲赛、辩论赛、文学创作、语文沙龙、调查研究、语文专题等活动。总之，在三个学段分别突出各自特性，使之层层推进、螺旋上升的基础上，总体又突出语文综合性学习活动的综合性、活动性、语文性的特点，亦即突出语文综合性学习活动的三位一体的设计理念。这样，语文综合性学习活动的纵向衔接也便落到了实处。

观摩交流材料篇8

幼儿园区域活动是在正确教育观、儿童观的指导下，重视幼儿个人的自主学习，重视幼儿与环境、材料的相互作用的一种幼儿喜欢的活动模式。在区域活动中，幼儿可以按照自主意愿，在有准备的区域中，自由选择活动材料，并通过操作材料以及人际交往，获得认知、情感、社会性等方面的发展。由此可见，区域活动在促进幼儿的发展中起着重要作用。2011年10月28至29日利用两天时间，举办了镇赉县幼儿教师继续教育全员培训班，学习的内容是《区域活动与幼儿成长》，参加培训的人员是我县各类幼儿园教师120人，培训形式是本着研培结合，相互促进的原则组织的，从培训的效果看，达到了预期目的，收到了较好的活动效果。今天回顾上述工作我们的目的就是要总结经验、吸取教训、审视反思、不断提高。

二、组织培训的做法

两天的培训是这样安排的：10月28日组织教师观摩了第一幼儿园专门为这次培训班准备区域活动；观摩后组织教师对看到的区域活动进行交流研讨。29日组织教师学习《区域活动与幼儿成长》的教材。

1、在观摩中丰富实践经验

我们之所以在学习区域理论之前观摩幼儿园的区域活动，因为这次培训对象都是我县农村幼儿园（学前班）和民办园的教师，他们对区域活动课程模式认识不够深刻，虽然提倡在幼儿园开展区域活动，但是由于农村幼儿园环境、师资水平等各方面的因素，还没得到深入的落实，所以这样安排，就是使大家在头脑中对区域活动的课程模式有一个感性认识。28日观摩了我县第一幼儿园八个教学班的区域活动。八个教学班分别是三个学前班、三个大班、两个中班三个年龄段，同一个年龄段的班级开展一个主题，学前班区域活动的主题是《动物的秘密》、大班是《多彩的服装》、中班是《秋天来了》。每个班的内容又不重复各有特色。每到一个班，都由这个班的班主任向学员介绍本班开展区域活动的主题，活动目标及根据幼儿兴趣、需要、能力等方面的因素，设计的几个活动区、所投放的材料，教师如何进行指导、幼儿获得了哪些知识经验、哪方面的能力得到了提高等情况进行了理论联系实际的讲解。班主任所介绍的内容也是培训班提出的要求，目的是让大家看到的是在区域理论指导下的幼儿园区域活动这样学习有理有据，思路清晰，大家看得清楚，学的透彻，避免了毫无目的、走马观花看热闹的现象。如：大一班王冰冰老师是这样向学员们介绍的：“大家好！我们大班这个月的主题是《多彩的服装》。在创设环境时，我们和幼儿共同搜集材料及实物，从幼儿的视角出发创设活动区，并根据主题的展开随时进行调整。请大家走进我们的班级看一看。根据主题的需要我们共设置了五个区域：观察区、益智区、美工区、图书区、表演区。下面请随我来到观察区，这里是幼儿搜集的各种服装标识，通过观察让幼儿认识一些品牌服装的标识如：361、米奇等。这是幼儿搜集的各种布料的边角余料，我们举办了布料展销会，让幼儿看一看、摸一摸感受一下布料的质地。我们还准备了一些实物供幼儿参观，让幼儿感受不同的服装不同的工艺不同的风格所呈现的多彩多姿的美。益智区我们投放了芭比娃娃、小熊，幼儿可以给他们换上不同的服装。还投放了许多不同颜色、款式的服装，幼儿可以给他们进行分类。这个区域培养了幼儿动手动脑能力，开发幼儿的智力。在了解了布料的质地、服装的不同款式后我们又设置了美工区，幼儿年龄小，动作不灵敏，所以我们张贴了警示牌提醒幼儿小心使用剪刀。我们还用暗示法向幼儿提出活动规则，投放10把椅子，当幼儿发现椅子几经全部坐满就不要进入了。这个区域我们投放了大量的材料，碎布头、彩笔、剪刀等等，让幼儿参照作品或发挥想象粘贴作品。这是两个衣柜，幼儿可以把看过的或者想象中的服装通过剪、粘贴等形式表现出来，然后放进衣柜里。图书区，这里用图示法提醒幼儿不要大声喧哗，我们尽量搜集一些与服装有关系的书籍，引领幼儿通过阅读感受服装的多彩多姿。老师也会用语言提醒幼儿，注意看书的姿势，培养良好的阅读习惯，为将来的学习打下良好的基础。表演区，这是我们为幼儿搭建的小舞台，目的是为幼儿提供一个表现美、展示美的机会。为了不发生拥挤我们用图示法提醒幼儿，在区域的入口贴了6双小脚印，提醒幼儿这里不要超过6个人。这里有民族服装，时尚服装还有自制的服装，幼儿可以随意选择穿上表演。老师当摄像师为幼儿拍照，留下小朋友们精彩的瞬间。”从上述介绍中我们看到，教师能把每个区域的特点介绍得非常清楚，并能根据每个区域操作工具和操作材料的特点提出不同的要求，为培养幼儿遵守区域规则及在选择区域时不发生争执，教师在区域入口处粘贴警示图，这种做法既符合区域活动的要求又符合幼儿的年龄特点，为下一步理论学习奠定了实践基础。但在教师的介绍中，没有涉及到教师如何指导幼儿的区域活动，这也正是在幼儿园开展区域活动中普遍存在的问题，往往都是幼儿在区域内进行操作活动，教师感到无所事事，不善于观察幼儿的情绪变化和行为表现，造成幼儿在各个区域内活动的人数和活动积极性失衡，这是我们幼儿教师在以后指导区域工作中值得深入探究的问题。

在观摩中我们看到，孩子们在区域活动中兴趣盎然全神贯注，没有东张西望看热闹的现象，在这个班的美工区里，幼儿有的在画衣服，有的折衣服，有的在为衣服装饰扣子，有的在为衣服装饰花边，有的在用挂历纸制作衣服，还有的在为娃娃穿衣服。在益智区里幼儿忙着为制作区数扣子、运扣子，他们个个忙得不亦乐乎。孩子们利用丰富多彩的操作材料享受着作为一名“设计师”的劳动快乐，每设计好一件服装在他们的脸上都洋溢着成功的喜悦。在表演里幼儿穿上自己制作的漂亮的服装，听着音乐，伴着优美的舞姿，尽情的展现各民族服饰的美，陶冶情操，体验着成功的快乐。从把个教学班的区域活动看，所设置的区域囊括了教材中的所有区域，并有所创新，投放的材料安全卫生，种类繁多，数量无法计数，绝大多数是废物利用。如，在学前班主题《动物秘密》的区域活动中，教师和幼儿动手收集了蛋壳、树叶、米粒、饮料瓶、秸秆、各种豆粒线绳、布条等等，孩子们利用这些材料制作粘贴一个个栩栩如生的可爱动物。活动中幼儿是在自主合作中快乐的学习，获得经验，提高能力。所以整个观摩活动在第一幼儿园领导的精心安排下，圆满成功，可以说是我们这次培训的一大亮点，为学员学习区域活动的理论知识做好了实践层面的铺垫。

2、在交流研讨中提高认识

安排这一环节的目的，是让大家对自己听到看到的在相互交流讨论中理清思路，并得到同化，研讨中大家踊跃发言，谈感受、说收获、议发展，使活动呈现出浓厚的研讨氛围。虽然学员们表述的想法很肤浅只停留在表面现象，这于他们的幼教专业理论水平有关。但在交谈中从学员们的内心深处能深深地感受到，他们已认识到了幼儿园开展区域活动的重要性。作为幼儿园教师要尽可能的为幼儿创设开展区域活动的环境，根据主题的变化投放相应的、足够数量的操作材料，这对幼儿的发展至关重要。区域活动在幼儿发展中的作用是单纯的集体活动所不能替代的，开展区域活动是克服小学化的需要，是幼儿身心和谐发展的需要，是幼儿个性发展的需要，是幼儿各种能力发展的需要。总之，大家收获颇多，受益匪浅，学员认为：这是我们花钱在北京、上海也学不到、离我们最近的东西。所以说从内容的安排上符合学员的最近发展区。

3、在理论学习中提高专业水平

10月29日，培训进入理论学习阶段，由于有了前面的实际观摩与研讨，对于理论学家感觉很轻松，容易理解。每涉及到的理论，都有相应的区域活动的景象在学员头脑中再现。这样大家很快理解了《区域活动与幼儿成长》中的相关理论，所以，在最后的考核中，学员都得到了及格以上的好成绩。看到这样令人满意的培训效果，使我们感到由衷的欣慰，觉得培训前的埋头备课，精心准备的劲没白费，几次下校指导八个教学班区域活动的累没白挨，我们所付出的一切都是值得的。

三、经验与反思

我县举办的学习《区域活动与幼儿成长》的幼儿教师继续教育培训班是成功的。同时有几点体会值得分享：1、我们以培训为主线，以教研助培训，做到研培结合这一想法是正确的，这也是我们在培训形式与内容安排上的成功之处，同时也有力的证明了研培结合是提高培训质量的良好途径；2、基层幼儿园的大力支持是我们完成培训任务的根本保障；3、做好充分的准备工作是完成培训任务的前提和基础。

通过在这次培训中观摩幼儿园的区域活动有以下几点反思：1、教师角色的定位要准确把握。2、教师介入指导要适宜。3、、材料提供的层次性。

观摩交流材料篇9

枣阳是湖北省襄樊市所辖县级市,是航天英雄聂海胜的家乡。地处湖北省西北部,处于我国南北过渡带上,总人口110万,是湖北省经济发展的重点地区之一,是东部企业“中拓西进”的战略跳板和重要桥头堡。枣阳资源丰富,物产富饶,初步探明的矿产资源30多种,其中金红石储量居亚洲首位;是全国优质棉基地、商品粮基地、优质小麦基地、 “中国桃之乡”。枣阳经济特色鲜明,汽车及其零部件、食品、化工、轻纺、农副产品加工等产业初具规模。

经过30多年的发展,湖北省枣阳市汽车摩擦材料已成为全国第二大摩擦材料生产基地,并成为该市四大支柱产业之一。该市飞龙、群益、华龙等30多家汽车摩擦材料生产企业日益壮大,年产销总量达12万吨,市场占有率达25%,研发的绿色环保无石棉摩擦材料新产品畅销全国。“隆中”“兴亚”、“飞龙”等多个产品荣获“湖北名牌产品”称号,其中飞龙公司的“隆中”牌摩擦材料有望成为枣阳市第三个“中国名牌产品”。

以质取胜赢得市场

谈起摩擦材料这个地方支柱工业的成长壮大,枣阳市摩擦材料协会负责人感受深刻。1994年,枣阳市围绕湖北汽车产业的发展格局,因地制宜组建摩擦材料工业,仅在几年时间就有10余家企业改行转产,投入刹车片的生产。当初,这批企业中的大厂家生产能力也不过1万吨,多数企业都是小打小闹,产品质量成为地方政府尤为操心的一桩事。由于生产设备陈旧、技术工艺落后、质量管理“空白”,“枣阳刹车片”一度成为“水货刹车片”的代名词。

为了加快枣阳汽车摩擦密封材料产业的发展步伐,枣阳市委、市政府从建立健全优化经济发展环境的长效机制入手,营造更加宽松的产业集群发展环境,坚持服务体系建设以服务各类企业为宗旨,牢固树立服务市场主体无小事的新观念,充分整合利用现有资源。初步建立具有人才培训、技术创新、信息服务、信用评级、协会商会等社会化服务平台体系。一是建立市摩擦材料协会,通过平台,收集整理分散在各部门的企业信息资源,征集信用信息,整合并享用信息。二是逐步加大人才培训工作力度。近几年,该市先后邀请全国摩擦密封材料协会行业专家和华科大教授到枣阳指导和传授先进管理知识,同时,以该市经管学校、理工技术学校等为依托,充分利用现有社会资源,加大对企业经营管理者、业务骨干、技术工人的短期培训充电,提高其素质,适应企业发展的要求。三是以湖北飞龙公司省级技术中心为依托,建立集群公共技术创新平台,初步建立了枣阳市摩擦密封材料生产力促进中心、研发中心,增强企业技术创新意识,提升企业科技创新能力。四是依托飞龙公司、兴亚公司先进的设备和完善的检测技术,运用行业管理自律手段,提高产品质量和技术工艺水平。五是提升品牌形象,近几年,在湖北飞龙摩擦密封材料公司建立了市摩擦密封材料展示中心,在一定程度上展示了枣阳市摩擦密封材料产品,提升了摩擦密封材料的形象,起到了良好的效果。

自主研发提升核心竞争力

枣阳摩擦材料企业在自身健康发展的同时,还积极参与国内外大集团、大公司、大企业的配套协作,以借鸡生蛋、借脑生智、筑巢引凤的方式,建成初、中级摩擦材料产品加工生产基地,形成区域经济的核心竞争力。他们始终以信息化为切入点,以企业改制为抓手,进一步加大体制、技术、市场创新力度,努力组建一批具有规模效益、科技含量高、在国内外市场有一定影响的摩擦材料骨干企业群,带动全市工业的全面振兴,使摩擦材料支柱产业占全市工业增加值的比重达到50%以上。

近几年,以企业自主开发为主,依托企业技术中心促进引进、消化、吸收和创新科技,发展后劲更加强劲,以本地企业技术中心为依托,该市坚持鼓励部分企业的自主创新行为和科技人员的创新激情,形成上下联动的创新局面。依托现有的飞龙摩擦密封材料公司省级企业技术中心在人才、资金、研发能力等方面的优势,以企业自主开发为主,开展资源共享,企业技术中心每年为摩擦密封材料生产企业检验测试产品100多次。该中心已逐步成为枣阳市摩擦密封材料产业集群的研发基地,进一步整合了资源,为实现枣阳摩擦密封材料产业集群快速有序发展奠定了良好基础。通过加强企业与科研院校和科研机构合作,促进企业科技引进渠道多样化。实行科研机构、制造企业和用户共同组成联合体的方式,以形成技术引进、消化吸收、自主开发及市场运作的完整链条。在依靠企业技术中心使企业获取新产品、新技术的同时,加强与科研院校和科研机构合作开发等。积极组织企业参加产学研合作交流活动和参与各种形式的会展,使企业了解前沿技术水平和发展方向。

摩擦密封材料原料树脂生产企业四海化工公司与武汉大学共同建立了有机硅研究中心,培养技术人才和开发高温消泡剂新产品,2007年该中心研发省级以上新产品4项,其中部级新产品l项。该市汽车摩擦密封材料产业集群第三届产学研合作项目有2个:一是摩擦密封材料原料生产企业四海化工公司与武汉大学的有机硅项目,该项目累计完成投资200万元,2008年实现产值1.5亿元。二是飞龙摩擦密封材料公司与武汉理工大学合作科技项目“纳米改性酚醛树脂基刹车片”。该项目的关键技术即纳米改性酚醛树脂,经过一年多的研究试验,已取得了很大进展,目前该树脂的耐温度性能达到400～420摄氏度,远高于目前普通的酚醛树脂,在技术指标上可满足耐高温刹车片的使用要求,其生产工艺性正在验证中。在相应的刹车片研究上,公司使用纳米树脂进行了多次的配方调试和性能检测,采用该树脂设计的高温刹车片配方,耐高温性能远高于普通刹车片。2009年整个集团公司可实现产值8亿元。

政府扶持企业做大做强

2008年初,湖北省经委公布全省首批52个重点产业集群名单,枣阳市汽车摩擦片产业作为襄樊四个入选产业集群之一,每年将获省政府1亿元专款扶持。这是省政府对枣阳企业的关心和扶持,支持企业做大做强。枣阳市政府也不断扶持摩擦材料产业,他们依托一些骨干企业,积极参与国内外大集团、大公司、大企业的配套协作,建成湖北飞龙公司500万套摩擦材料出口生产基地,使摩擦材料产业占枣阳市工业增加值的比重达到50%以上。兴亚公司开发的“无石棉汽车用制动器衬片”被国家科技部、国家质监总局批准为“国家重点新产品”。

为了促进枣阳市汽车摩擦密封材料产业更好发展,该市逐步完善基础设施,创造更加宽松的发展环境,建立了枣阳市工业园区。通过狠抓园区基础设施建设、改善投资环境、优化政务环境等工作,目前,已有很多项目进入园区,使园区资源配置更加优化、产业集聚加快,市场主体孵化逐步增多。通过招商引资,湖北飞龙摩擦密封材料公司与德国FMT公司合作,生产高性能耐磨刹车片,投资3000万元在园区征地60亩建立出口生产基地,生产高性能耐磨刹车片,整个工程分两期完成,一期工程投资1770万元,二期工程投资1230万元。工程完工后,公司将形成年产300万套的盘式制动块和制动蹄总成的出口生产能力,新增出口5000万元以上,将成为全国第二大摩擦材料出口基地。

观摩交流材料篇10

一、学生实验设计能力需符合其认知规律

学生和教师在课堂中始终是处于互动的状态中，教师在培养学生实验设计能力时要考虑学生实际年龄特点及认知规律，让学生通过观察、思考、分类、总结发现实验合理性、可操作性以及实验的效果。

如《校园中的植物》一课，学生往往在教师的陪同下了解校园中的各种植物，教师会适时要求学生观察植物的根、茎、叶、花、果实的形态、大小、颜色等，学生始终处于被动，能力无法提高，教师不如就让学生观察，反问学生你要观察什么？在这样的问题下，学生会下意识地观察植物各个器官，同样也达成了观察的效果，而且进一步促成学生实验设计能力的养成，潜意识中形成实验设计的意识。

教师在课堂中要以引导为主，让学生多动手操作，在实验中学会用自己的假设，设计实验验证结论。如《摩擦力》这一课，摩擦力的大小和什么有关？学生通过自己的生活经验可以脱口而出，跟接触面的粗糙程度有关，但是这只是一个方面，还有什么因素也会影响摩擦力呢？教师只要提供一个情景：推动讲台和课桌那个用的力气大？学生自然会联想猜测摩擦力的大小和物体的质量有关，通过设计实验、模拟实验来佐证自己的猜测。这其实就是实验设计能力的养成以及科学素养的培养。学生在不知不觉中已经拥有了实验设计的能力。

二、实验环节意识缺失影响学生实验设计能力

实验的目的并不是完全为了得出所谓“正确的”结论，而是在实验过程中养成科学习惯，了解科学研究的步骤。对实验每一环节充分地认识其实就能有效提高学生实验设计的能力。在教学活动中教师有时忽略了让学生设计实验这一环节，而是直接让学生上手进行实验，课堂看似非常热闹，但是细细推敲这样的活动就缺少了目的性。学生对于活动的任务不明确，计划不充分，实验过程就会流于形式或者活动杂乱无章。

如《水和冰》一课，水在凝固成冰的过程中温度是会逐渐下降、保持、继续下降，并且每个阶段温度下降的速率也是不一样的。为了能记录这些温度变化的过程，必须要确定记录的时间间隔，教师直接出示了实验的要求，尽管学生在整个实验中执行力很强，实验效果也不错，但是学生在活动中并没有提升自己的实验设计能力。这样的实验课学生的设计能力、科学意识和科学素养并没有提高。

所以在指导学生设计实验时教师更应该注意自己在课堂中引导者的身份，把生本主义放在心间，以学生的发展、能力的养成为主要目的。除了注重实验的环节外，更应该创设较为开放的课堂环境，不要害怕课堂会因为学生实验设计的讨论影响了整节课原有的设置和安排，其实正相反，学生对于实验的自主设计正是本堂课的亮点。

三、课堂师生本质交流加速学生实验设计意识

实验课的实验要求是完成实验的前提，但是实验要求的让学生明确的方法有很多，可以是教师直接出示，学生按照实验的要求进行实验，从实验的过程来看，学生主动参与了实验，但是从本质来看，学生的思考能力并没有因此得到提高。在师生的本质交流中得出实验方案更能增强学生实验设计的意识，对于实验操作更能领会，实验设计的目的更为了解。

如2013年全国小学自然优质课展评活动中来自广西南宁的邓超老师执教的《在星空中》一课，学生对于北斗七星知之甚少，仅限于七颗星组成的形状，那么就利用学生对于北斗七星仅有的这些前概念来建构水平方向上七星的模型。再进一步，这七颗星离地球的距离是不同的，如何构建这七颗星的方位，是需要学生通过计算，测量大概距离，构建准确七星模型，进行摆放的，这个过程教师并没有过多的要求，而是适时点拨，和学生有效交流，学生通过与教师交流得出建模实验的方案，在小组内有效实施方案，实验成功，而且在此过程中学生的实验设计意识得到提高，部分学生也拥有了实验设计的能力。

四、有效实验材料的选择促进学生实验设计能力的养成

实验课必然需要实验材料来支撑，而实验课的效果很大程度上也是由使用的材料决定的。在材料的选择上，教师需要花足够多的心思，有效的实验材料是可以给予学生在思维上引导和提示作用，这比教师讲述复杂的实验要求有效很多，也能较好地激发学生对于实验的理解，即实验设计能力。

很多时候我们在执教的课堂中实验材料比较单一，就是一种材料用到底，这也无可厚非，在有些实验课的确是只需要一种主要的实验材料，如《磁》这一课，学生对于磁铁的有效研究，发现磁铁两端的磁性较强，能够吸引较多磁性材料，以及在磁铁周围存在着特殊形态的磁场。这样的实验课是对这种具有特性的材料进行研究，使用这种材料足矣，但是有不排除使用其他形态的磁铁，多块磁铁共同使用的情况，这样的设计思路其实又开拓了思维的瓶颈，学生的学习探究兴趣会更加浓厚，自然会促成其研究还有怎样的实验方法。