观摩课范文10篇

观摩课范文篇1

[关键词]观摩课；危机；教学理念；目标；反思

观摩课快速提高教师的教学功力具有积极意义。本文所说的观摩课，一是指示范性的公开课，二是指极具表演性质的教学比赛课。这两种课虽然指向不同，但有一个共同的作用，即让其他教师通过观摩，学习教学，改进自己的教学行为。20世纪80年代，特殊的社会背景使广大教师渴望看到高水平的教学，观摩课应运而生。20多年来，观摩课使许多教师得益，也使许多教师成名。于是，一种对观摩课的迷信悄然产生，观摩课不可避免地出现了许多问题。随着我国教育改革的深入，人们对观摩课进行了更为理性的思考，如观摩课的意义，观摩课应该是常态的还是非常态的，观摩课上学生的选择是否科学，观摩课上教师的表现是否真实，观摩课的设计是否合理，观摩课到底该不该存在，等等，但对与观摩课相关的一些更深层次的问题还关注不够。本文将跳出前述研究，联系新的教育教学理念，冷静地审视中小学观摩课实践，从观摩课追求的目标、观摩课评价、教育理念、形式与内容、听课教师的追求等方面深刻分析观摩课的危机，以期使观摩课对教师教学功力的提高产生更为积极的作用。

危机之一：教师表演，观摩课目标偏移

观摩课表演性质浓已成为一个普遍的现象。大多数人在认识这一问题时，主要关注的是任课教师在观摩课上的表现真不真实，认为有的教师的教案是集体智慧的结晶，有的教师的观摩课是师生多次操练的结果，几乎所有的观摩课都经过了极充分的准备，已经不是常态教学。这些问题的确存在。客观地说，几乎所有领域的演示和比赛都经过精心准备，也都在不同程度上脱离了常态。因此，公开课和教学比赛“经过准备”应该是无可指责的。关键不在“准备”本身，而在“怎样准备”。教学演示和比赛与其它领域的演示和比赛有所不同，在诸多不同中，最重要的不同在于教学演示和比赛应重视“对话”，而其它领域的演示和比赛则更侧重演示者和参赛者展现自己。如果教学演示和比赛在准备阶段更多地着眼于教师个人的展示而忽视了“对话”，甚至经过“排练”搞假对话，那么，这种教学演示和比赛绝对是失真的。我们应该认识到，任何教学行为后面都有特定的教育观念。教师的教育教学观念决定着教师在观摩课上的表现，这是不言而喻的。如果教师认为课堂教学的中心是教师，就会把观摩课的中心确定为教师的表演。反之，如果教师认为课堂教学的中心是学生，自然会淡化教师的表演，强化学生在课堂上的真实表现。在观摩课“不真实”的背后，任课教师在追求失真的表演的过程中对学生发展的忽视，才是观摩课“表演的目标追求”所隐含的最严重的危机。这是因为，当今方兴未艾的基础教育课程改革追求的最重要的目标就是“一切为了学生的发展”。在课堂教学中，学生不仅要学习知识，发展思维能力，学会学习，更重要的是要在教师人格力量的感召下，树立正确的情感、态度和价值观，进而学会做人。在“失真”甚至是弄虚作假的观摩课上，在教师威信和人格力量丧失的过程中，师生关系走向疏离，学生情感、态度、价值观的发展会受到无形的损害，这与课程改革的精神是相悖的。

危机之二：评委水平，观摩课评价失当

观摩课的评价问题，关系到观摩课任课教师的发展，也关系到对观摩教师的引导。能否很好地利用观摩课这一教育资源，在很大程度上取决于对观摩课的评价。通常，观摩课的评价通过两种形式表现出来：一是评委对公开课的总结和评价，二是评委对参赛课的评奖。一般说来，观摩教师往往把评委评价高的课和获奖课看作优质课，将其作为自己改进教学的重要参考。因此，评委的水平对能否很好利用观摩课这一教育资源关系重大。然而，在各类观摩课的评委中，相关的专家偏少，具有一定行政职务的官员则偏多。客观地说，行政级别的高低，并不与评课水平的高低成正比。有的官员恰好是某方面的专家，其作为相关学科教学的评委是无可非议的；但不同的学科具有不同的知识体系，教法也有很大差异，因此，跨学科评课有很大的局限性，容易有失公允，而有失公允的评价对任课教师和观摩教师产生的负面影响是不言而喻的。

当然，部分学科专家在评价该学科的观摩课时也存在有失公允的问题，这是观摩课评价长期存在的问题。导致这一问题的原因是多方面的。首先，教学评价本身有一定的难度。优质课的标准是什么？这是一个理论和实践的难题。评课的困难在于评价者的教育观念、学识水平、课堂教学习惯等都会对教学评价产生不可低估的影响。此外，在基础教育课程改革迅速推进的今天，教育教学新理念不断出现，评价者的教学理念如何与时俱进，关系到观摩课评价的质量。如果用昨天的理念来评价今天的教学，那么，观摩课非但不能对教师教学水平的提高起积极作用，甚至还会起消极作用。其次，在观摩课评价方面，有一个问题长期被忽视了，那就是评委的关注点。在绝大多数观摩课上，更多的评委关注的是教师的表演，忽视了学生的反应。这一点，从评委选择的座位位置就可以看出。在观摩课上，评委往往坐在第一排，面对授课教师而背对学生。这种位置选择，隐含着评委对课堂中心不尽正确的认识。国外教师听课更关注学生的反应，而中国教师听课则更关注教师的表演。在“课堂教学以学生为中心”的今天，中外听课的区别值得评委们深思。再次，新的课程理念强调“过程比结果更重要”，这就要求评委在评课时要注重评价教学的过程。遗憾的是，在评价观摩课时，评委们更关注“教师是否设计了某项教学活动”，如果有此设计，此项可得分。至于实施这一教学设计的过程如何，评委们就很少关注了。以一次小学语文教学为例。观摩课上，教师先演示汉字书写笔顺，然后要求学生按要求练习书写。学生在自己写字的过程中，倒笔顺问题很突出，任课教师却并未对此进行检查和辅导，而是在讲台上静等学生写字。在场的评委也无一人巡视学生书写。评委最后根据“有学生动手环节”而给教师打了较高的分数。其实，从教学效果来看，最重要的不是有无某教学环节，而是教师实施教学环节的过程。观摩课评价所隐含的危机，应该引起我们的高度重视。

危机之三：追求完整，教学理念滞后

目前，观摩课存在着追求完整的倾向。这方面的问题不是出在对“完整”的追求本身，而是出在对“完整”的理解问题上。以往，大多数教师对课堂教学“完整”的理解是完整地解决一个或几个问题，而这种解决又是追求让学生“知其然，又知其所以然”的。于是，观摩课上追求一个个问题的答案的得出，有些教师在观摩课即将结束时问学生“还有什么问题”，学生若表示“没有问题了”或沉默，教师就会带着一种“完成了教学任务”的满足感结束观摩课。观摩课上“去问题教学”盛行，与教学新理念背道而驰。所谓“去问题教学”，是指“学生没有问题走进教室，没有问题走出教室”①。“去问题教学”是基础教育课程改革中受到质疑的做法。这是因为，21世纪的教育把培养学生的创造力放在重要位置，这是全世界教育界的共识。我们知道，问题是创造的前提。基于此，教育界的有识之士倡导“以问题为纽带的教育”。所谓“以问题为纽带的教育”是指“学生带着问题走进教室，带着更多的问题走出教室”②。在这种新的教育理念下，观摩课作为一种用以指导教师提高教育教学水平的途径，是否应该质疑“解决问题

观摩课追求解决问题的完整性，自然带来了另一个问题，即以课堂提问代替探究性教学和研究性学习。由于探究性教学和研究性学习关注的是过程而不是结果，因而这样的教学不利于体现传统意义上的“教学的完整性”。目前，观摩课有一个动向，即在陈旧的教育教学观念指导下进行“探究式教学”，引导学生进行“研究性学习”，坚持传统意义上的“教学的完整性”。基础教育课程改革有一个重要的亮点，就是由关注教师的教转变为关注学生的学。探究性教学和研究性学习正是着眼于学生的学，而探究和研究的过程，应是学生不断提出问题、解决问题的过程，而且允许存疑。但是，由于观摩课长期以来形成的“把展示教师的教放在第一位”的错误认识很难根除，以“解决问题”为宗旨的“教学的完整性”追求很难改变，因此，在观摩课上出现了以教师提问代替学生探究的现象，并将这样的课冠之以“探究性教学”或“研究性学习”。说到底，还是“教师中心”的观念在作祟。这种名不符实的观摩课，对教师的引导是最危险的。危机之四：形式主义，观摩课的歧途

相当长一段时间以来，由于观摩课评价过分强调对任课教师教学行为的量化（这在观摩课的评分标准中可见一斑），这在很大程度上导致了观摩课对形式的追求和对“质”的忽视，具体表现为以形式的热闹与否评判观摩课的好坏，使观摩课走入歧途。观摩课的形式主义首先表现在多媒体的使用上。使用多媒体成为当今观摩课必备的项目，在科技发展，教学手段更新的今天，这本无可非议，然而，这项规定忽视了对多媒体使用“质”的要求。于是，为了在“多媒体使用”一项获得高分，许多任课教师无视学科和教学内容的特点，过多使用多媒体，使多媒体这种教学的辅助手段成为主要教学手段，录音、录像、投影、图片、影视片段、文字展示轮番出现，学生无暇顾及文本（而文本恰恰是学生课内学习的最重要材料）。语文观摩课上，中国诗歌所特有的、给读者留下丰富想象空间的、具有模糊性特征的“意境”，在多媒体课件中成为确定的、清晰的画面（尽管有的画面很优美）。数学观摩课上，本该用粉笔书写，引导学生思考及体验过程的证明，变成了清晰规整、现成的课件展示，过早地把结果展示给学生。这样的多媒体教学，不仅背离了学科特点，也违背了教学规律，更限制了学生思维的发展。

观摩课形式主义的另一表现是追求课内学生活动的热闹，忽视学生活动的“质”。让学生广泛参与教学，这是全世界教育教学改革的共识，也是广大教师的实践，但是，任何一个教学环节都应该是有目的的。教师在设计教学时，应该追问并明确每一个教学环节的目的，而教学环节的重要目的之一就是“让学生学有所得，使学生得到发展”，背离这一点的教学环节绝对是无意义的。例如，《泰坦尼克号》（初中课文）的一次观摩教学在电影《泰坦尼克号》凄婉的主题歌中开始，和着主题歌，教师介绍了电影《泰坦尼克号》梗概。然后，要求学生在预习的基础上分角色表演。三个学生上台，一个扮演男主角，一个扮演女主角，一个担任旁白。这一表演，只有三个学生参与，且历时近20分钟（将近半节课）。由于几乎所有的学生都看过电影《泰坦尼克号》，加之学生的表演与电影反差太大，除三名临时演员外，其余学生在课堂上的表现很消极。表演结束后，教师播放与课文相关的电影片段，要求学生比较同学的表演与电影演员的表演，课堂讨论顿时热烈。之后，教师要求学生就课文片段的理解发表自己的看法，学生发言的积极性一般。最后，教学在电影主题曲中结束。这一教学案例，就教学环节来说，有音乐、有录像、有表演、有讨论，形式十分热闹。但是，45分钟里，“有效环节”所占比例是很低的。学生阅读、思考文本的时间几乎为零，学生的发言脱离文本、海阔天空。从“欣赏”的角度讲，学生既没有在占时很多的、极少数学生参与且表演艺术性很差的“课堂剧”中受到美的熏陶，也没有理解影视欣赏的最基本要领，更无暇体会《泰坦尼克号》影视剧本中环境描写语言的优美。从教学设计的流畅性来看，近20分钟的课堂表演所造成的大部分学生的消极情绪，使教学过程松散。然而，类似的观摩课却由于其形式热闹最终获得高分。

危机之五：模仿多于反思，听课教师的误区

从观摩课实践中反映出来的一个突出现象是：绝大多数听课教师更多的是怀着学习和模仿的心理来听课的。这种心理的外在表现是，听课教师选择的座位往往是教室的最后一排，听课时面对执教教师，而学生背对听课者。然而，大部分听课者只对教师的表演感兴趣，对学生的反应并不关注。在听课的过程中，很少有听课者考虑到以恰当的方式了解学生的学习过程和反应，几乎所有的听课者都只顾埋头记笔记，记下教师的每一个教学环节、每一句话（如果可能的话），部分教师甚至照搬观摩课的教学设计用于自己的教学。其实，听课者的教育观念决定着听课的质量。怀着旧观念去听新教学，会导致听课者听课的感觉错位，难怪有的听课教师抱怨听新课程理念下的课“学不到东西”（因为教师讲得少，学生做得多）。当前，反思性教学理论对教师专业化和基础教育课程改革产生了深远的影响。反思性教学理论提倡教师应成为学者，并将“反思”作为教师的重要素质之一。基础教育课程改革要求教师能够培养学生反思的意识和能力。很显然，缺乏反思意识的教师不可能成为学者，更不可能培养学生的反思意识和能力。

在听观摩课的问题上，教师应意识到，听课最重要的不是学到了什么，而是思考了什么。教学设计没有“顶峰”，更不存在适用于一切学生的教学设计。观摩课对一个教师来说，只是研究教学的一个“案例”，而不是一个供模仿的“范例”。模仿往往听一课会一课，而反思才能总结出规律，扩大观摩课对教学的指导意义。模仿受制于观摩课的质量，而反思则能使听课教师从一切观摩课中真正有所收获。由于部分听课教师对这一点认识不足，导致他们虽然听过不少观摩课，但其教学水平并未有明显提高，有些教师甚至走了弯路。相当一部分听课教师之所以重模仿而轻反思，是因为教师中存在着重实践、轻理论的倾向，误以为理论是空洞的，直接从实践中学习更实际。事实上，缺乏一定的理论指导，就不可能高质量地评课，甚至无法准确辨别观摩课的优劣，陷入“盲目模仿”的境地。在盲目模仿的过程中，教师教学水平的发展是十分缓慢的，只有提高教师的教育理论水平，才能使观摩课在提高教师教学水平方面步入良性循环。

观摩课作为提高教师教学水平的一条途径，有其存在的合理性，也有其自身的优势。然而，观摩课的优势能否很好地发挥，有赖于我们认真思考观摩课存在的种种危机，从而找到走出危机的道路。要使观摩课在指导教师教学方面步入良性循环，不仅需要教育教学研究者们的努力，也需要观摩课的执教者、听课者、评课者共同做出努力。只有这样，观摩课才能真正发挥其应有的作用，促进教师的专业化发展。

观摩课范文篇2

一、注重指导学生朗读，恰当点评学生的发言。

还给学生大量的读书时间，在语文课堂中应让学生多读，让学生在阅读的过程中进入境界，并且还要生发联想，才能更有感情的朗读，也才能更深入地理解文意。要达到这一步，学生应建立在充分阅读的基础上，而不是建立在老师讲解分析的基础上，学生靠阅读读懂、品析文章，可以形成自己的能力，如果靠老师讲解分析那永远是接受现成的分析成品，不能形成自己的能力，所以在课堂上，要让学生自己阅读。在这次语文课堂上，都将阅读贯穿始终，对学生的读书通常做了如下安排：1、观其大意，谓之粗读，只要求将课文读通，了解其大意，2、参照有关注释和有关资料，细嚼慢咽，谓之细读，可提出疑难，请求解决。3、在已然把握文章情感的基础上，有感情的朗读，品析美句美词，4、细赏其文理构思，享受美文，谓之美读（或范读），通过这四步既发挥了学生的客观主动性，又在学生自己阅读的过程中培养自己解决问题的能力。

二、教给学生好的学习方法，注重学习习惯培养。

很多老师会在课件上给学生出示“学习方法”，名字多样“温馨提示”，如王晓林老师在执教《五柳先生》品读课文环节是这样设计的：结合课文内容说说五柳先生是一个怎样的人？括号中是这样提示的：（提示：如性格、爱好、生活状况、人生追求）。让学生收获一种学习的方法，当他以后遇到类似的问题时才能够用自己的力量解决。个别老师很注重对学生语文学习习惯的培养，一直强调“不动笔墨不读书”，有利于培养学生集中精力的好习惯。

三、设置简单有效的课堂情境，创设自然和谐的课堂氛围。

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学习的推动力，是帮助学生获取知识的捷径。因此，很多老师在新课的导入中会有意地设疑，激疑或精心设计，或课前播放歌曲，或课前进行语言互动，去激发学生的兴趣，紧紧地吸引住学生，使学生很快地进入新课意境。

我对张士诚老师印象深刻，在他的课堂上，我发现他非常擅长并注重语言的运用，极其幽默。学生非常喜欢这种活泼的授课方式，整个课堂欢乐愉悦，让我们听课老师也深深陶醉其中、乐在其中，很轻松。

四、浮华已随风飘去去，课堂本色显朴实。

这次听课最大的感受就是，老师执教的观摩课都比较朴实，注重学生的学习效率，从而淡化了课件等的辅助作用。但有用的很有分寸。华丽惹眼的课件被几张简单的幻灯片或言简意赅的问题、扎实的读书练习所代替，真正还原了课堂本色。

五、进行了恰如其分的课堂评价，进行适时鼓励和评价。

课堂评价，是师生交流的一种有效方式，它不仅是某个环节的终结，更重要的是能调动学生参与学习的积极性，激发学生更强烈的求知欲望。而课堂及时评价是教师对学生在课堂上的学习态度、方法、过程、效果等方面，进行适时鼓励和评价。这次活动中，老师几乎运用了及时评价，并且在课堂上，充分运用自己的体态语言、一个手势、一个眼神、一个抚摸、一个微笑等对学生的表现给予评价。如陈万泰老师在读完《我用残损的手掌》这首诗歌时，有一名学生读的非常好，陈老师用语言激励，更重要的是，当他用手掌抚摸在孩子的肩膀上时，那股力量应是无比的莫大，我想，这个孩子一生会记住的!公务员之家

六、具有扎实的教学基本功，调控课堂游刃有余。

观摩课范文篇3

（2005年11月12日）

尊敬的各位领导、各位专家、同志们：

不厌看青翠,初冬风日晴。在这如秋似春的美好季节里,省中华诗文教育学会第三届年会暨全国优秀小学语文青年教师观摩课展示会隆重开幕了！在此，我谨代表中共博兴县委、县人民政府向与会的各级领导、各位专家表示热烈的欢迎！对省中华诗文教育学会第三届年会暨全国优秀小学语文青年教师观摩课展示会的开幕表示衷心的祝贺！

董永故里、戏曲之乡、优秀传统剧目吕剧的发祥地－－博兴县，近年来以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以科学发展观总揽全局，紧紧围绕“到2007年实现跨入全省第一方阵”的奋斗目标，大力实施“工业兴县、城市带动、人才强县、信息化工程”四大战略，开拓进取，真抓实干，全县经济一直保持了快速持续增长的良好势头。今年前三季度，全县实现生产总值62亿元，增长20%；1—10月份，完成财政总收入6.5亿元，增长28%；其中，地方财政收入3.2亿元，增长43%。这些成绩的取得，是与各级党委、政府的正确领导、社会各界的关心支持以及教育战线输送了大批优秀的建设人才密不可分的。

十年树木，百年树人。我县在大力发展经济的同时，坚持“科教兴县”战略不动摇，加快基础教育改革步伐，全面实施素质教育，努力提高教育教学质量，推动了我县教育事业的健康发展。全县小学和初中入学率均达到了100%，高中入学率达到85%；高考本科录取人数突破1100人大关，录取率达到40.9%；教育城域宽带网实现了“校校通”，是山东省首批基础教育课程改革实验区；曾获得首届“爱书人”杯少年经典诗文诵读大赛大赛“综合创新奖”等等。致力于弘扬中华民族优秀传统文化，培养民族精神，推进素质教育的省中华诗文教育学会第三届年会安排在博兴召开，观看我县中小学生经典诗文颂读成果汇报演出，听取全国级教育专家执教观摩课，共商教育大计，这既是对我县教育工作成绩的肯定，也是对我们的鞭策和鼓励，更是是一次非常难得的学习机会。我们一定认真组织，加强协调，全力为大会的顺利召开服好务。并认真组织学习，广泛汲取经验，进一步提高教师素质，提升办学水平，全面推进我县的教育工作再上新台阶。

含英咀华诵千古美文，汲经典精髓；沐霖雨露承先贤懿范，育时代新人。各位领导、各位专家、同志们，让我们共同努力开好省中华诗文教育学会第三届年会暨全国优秀小学语文青年教师观摩课展示会，为培育“腹有诗书气自华”时代少年作出新的更大的贡献。

最后，祝省中华诗文教育学会第三届年会暨全国优秀小学语文青年教师观摩课展示会取得圆满成功！

观摩课范文篇4

符合《评审办法》规定的基本任职条件，且具备下列条件：

1、教学工作量饱满。

2、年平均出勤率一般应在95%以上。

3、参加过业务培训（含新任教师培训、岗位职务培训、新课程培训、骨干教师培训等）或有继续教育经历。

（一）中学一级教师

中学二级教师晋升中学一级教师，必须担任中学二级教师职务四年以上，任职期间综合考核为优秀，不同类型学校还应具备下列条件：

1、省级重点中学：

（1）任现职以来年均完成教学工作量在360计划学时以上。

（2）担任班主任（教研组长、年级组长）工作一年以上。

（3）学生评议、同行评议、师德表现、教师业务考核、评委推荐均达到良好以上。

（4）有基本的计算机操作能力，通过了全国专业技术人员计算机应用能力考试。

（5）至少有一篇论文在市级以上教育刊物发表或在市级以上学术会议上交流。

省级重点中学教师晋升中学一级教师职务除具备上述条件外还应具备下列条件之一者：

（1）获得区县以上表彰的先进个人。

（2）获得区县以上表彰的优秀班主任。

（3）获得区县以上表彰的教学能手或示范课、观摩课执教者。

（4）在区县以上举行的教师技能比赛中受到表彰奖励。

2、普通高中（含职业中学文化课教师）：

（1）任现职以来年均完成教学工作量在360计划学时以上。

（2）担任班主任（教研组长、年级组长）工作一年以上。

（3）学生评议、同行评议、师德表现、教师业务考核、评委推荐均达到良好以上。

（4）有基本的计算机操作能力，有现代教育技术培训证书。

（5）至少有一篇论文在区县级以上教育刊物上发表或在区县以上学术会议上交流。

普通高中教师晋升中学一级教师职务除具备上述条件外还应具备下列条件之一者：

（1）获得学校以上表彰的先进个人。

（2）获得学校以上表彰的优秀班主任。

（3）获得学校以上表彰的教学能手或观摩课、公开课执教者。

（4）在区县以上举行的教师技能比赛中受到表彰奖励。

3、职业中学：

（1）任现职以来年均完成教学工作量在200计划学时以上。

（2）担任班主任（教研组长、年级组长）工作一年以上。

（3）独立承担一门专业技术课的教学任务，指导学生社会实践3个月以上。

（4）学生评议、同行评议、师德表现、教师业务考核、评委推荐均达到良好以上。

（5）有基本的计算机操作应用能力，有现代教育技术培训证书。

职业中学教师晋升中学一级教师职务除具备上述条件外还应具备下列条件之一者：

（1）获得区县以上表彰的先进个人。

（2）获得区县以上表彰的优秀班主任。

（3）至少有一篇本专业论文在区县以上刊物发表或交流。

4、初级中学：

（1）任现职以来年均完成教学工作量380计划学时以上。

（2）担任班主任（教研组长、年级组长）工作一年以上。

（3）学生评议、同行评议、师德表现、教师业务考核、评委推荐均达到良好以上。

（4）有基本的计算机操作应用能力，有现代教育技术培训证书。

（5）至少有一篇本学科论文在区县以上教育刊物发表或交流。

初级中学教师晋升中学一级教师职务除具备上述条件外还应具备下列条件之一者：

（1）获得学校以上表彰的先进个人。

（2）获得学校以上表彰的优秀班主任。

（3）承担过学校（学区）范围内的观摩课或公开课。

（4）在区县以上举行的教师技能比赛中受到表彰奖励。

5、教师进修学校：

（1）任现职以来年均完成教学工作量在160计划学时。

（2）有基本的计算机操作能力，有现代教育技术培训证书。

（3）承担过区县以上的示范课和观摩课。

（4）至少有一篇专业论文在市级以上教育刊物发表。

6、教研机构：

按《评审办法》执行。

（二）中学高级教师

中学一级教师晋升中学高级教师，必须担任中学一级教师职务五年以上，任职期间综合考核为优秀，有过到乡村学校支教的经历，不同类型学校还应具备下列条件：

1、省级重点中学：

（1）大学本科以上学历。

（2）任现职以来年均完成教学工作量在360计划学时以上。

（3）担任班主任（教研组长、年级组长）工作两年以上。

（4）学生评议、同行评议、师德表现、教师业务考核、评委推荐均达到良好以上。

（5）有熟练的计算机操作应有能力，通过了全国专业技术人员计算机应用能力考试。

（6）至少有一篇学术论文在省级以上教育刊物发表或在省级以上学术会议上交流，或者有二篇学术论文在市级以上教育刊物发表或在市级以上学术会议上交流。

（7）指导培养青年教师1名。

省级重点中学教师晋升中学高级教师职务除具备上述条件外还应具备下列条件之一者：

（1）获得市级以上表彰的先进个人。

（2）获得市级以上表彰的优秀班主任。

（3）获得市级以上表彰的教学能手或示范课、观摩课执教者。

（4）在市级以上举行的教师技能比赛中受到表彰奖励。

2、普通高中（含职业中学文化课教师）：

（1）任现职以来年均完成教学工作量360计划学时以上。

（2）担任班主任（教研组长、年级组长）两年以上。

（3）学生评议、同行评议、师德表现、教师业务考核、评委推荐均达到良好以上。

（4）有基本的计算机操作应用能力，有现代教育技术培训证书。

（5）至少有一篇学术论文在市级以上教育刊物发表或在市级以上学术会议上交流。

普通高中教师晋升中学高级教师职务除具备上述条件外还应具备下列条件之一者：

（1）获得区县以上表彰的先进个人。

（2）获得区县以上表彰的优秀班主任。

（3）获得区县以上表彰的教学能手或示范课、观摩课执教者。

（4）在市级以上举行的教师技能比赛中受到表彰奖励。

3、职业中学：

（1）任现职以来年均完成教学工作量200计划学时以上。

（2）学生评议、同行评议、师德表现、教师业务考核、评委推荐均达到良好以上。

（3）有基本的计算机操作应用能力，有现代教育技术培训证书。

（4）承担过乡、区县级主导产业的培训、开发任务。

职业中学教师晋升中学高级教师职务除具备上述条件外还应具备下列条件之一者：

（1）在乡、区县主持并完成和推广了一项有实用价值的产业项目。

（2）获得过市级以上科技进步三等奖1项。

（3）至少有一篇本专业论文在市级以上专业刊物发表或在市级以上学术会议上交流。

4、初级中学：

（1）任现职以来年均完成教学工作量380计划学时以上。

（2）担任班主任（教研组长、年级组长）工作两年以上。

（3）学生评议、同行评议、师德表现、教师业务考核、评委推荐均达到良好以上。

（4）能熟练操作计算机，有现代教育技术培训证书。

（5）至少有一篇学术论文在市级以上教育刊物发表或在市级以上学术会议上交流。

初级中学教师晋升中学高级教师职务除具备上述条件外还应具备下列条件之一者：

（1）获得区县以上表彰的先进个人。

（2）获得区县以上表彰的优秀班主任。

（3）获得区县以上表彰的教学能手或示范课、观摩课执教者。

（4）在区县以上举行的教师技能比赛中受到表彰奖励。

5、教师进修学校：

（1）任现职以来年均完成教学工作量160计划学时以上。

（2）有熟练的计算机应用能力，有现代教育技术培训证书。

（3）每学期至少承担一次区县范围内的示范课或观摩课。

（4）至少有一篇学术论文在省级教育刊物上发表或在省级以上学术会议上交流。

6、教研机构：

按《评审办法》执行。

（三）小学高级教师

小学一级教师晋升小学高级教师，必须担任小学一级教师职务五年以上，任职期间综合考核为优秀，有过到乡村学校支教的经历，担任班主任（教研组长、年级组长、少队辅导员）两年以上，不同类型学校还应具备下列条件。

1、城区小学：

（1）大学专科以上学历。

（2）任现职以来年均完成教学工作量在480计划学时以上。

（3）学生评议、同行评议、师德表现、教师业务考核、评委推荐均达到良好以上。

（4）能熟练操作计算机，有现代教育技术培训证书。

（5）至少有一篇学术论文在市级以上教育刊物发表或在市级以上学术会议上交流。

城区小学教师晋升小学高级教师职务除具备上述条件外还应具备下列条件之一者：

（1）获得区县以上表彰的先进个人。

（2）获得区县以上表彰的优秀班主任。

（3）获得区县以上表彰的教学能手或承担过区县范围内的示范课。

（4）在区县以上举行的教师技能比赛中受到表彰奖励。

2、农村小学（含中心小学）：

（1）任现职以来年均完成教学工作量在360计划学时以上。

（2）学生评议、同行评议、师德表现、教师业务考核、评委推荐均达到良好以上。

（3）有基本的计算机操作应用能力，有现代教育技术培训证书。

（4）至少有一篇学术论文在区县以上教育刊物发表或在区县以上学术会议上交流。

农村小学教师晋升小学高级教师职务除具备上述条件外还应具备下列条件之一者：

（1）获得乡镇以上表彰的先进个人。

（2）获得乡镇以上表彰的优秀班主任。

（3）承担过乡镇以上范围的示范课。

（4）在区县以上举行的教师技能比赛中受到表彰奖励。

3、教研机构：

按《评审办法》执行。

二、申报材料要求

1、《专业技术职务任职资格评审表》高、中、初级均一式3份。

2、《专业技术人员考核登记表》一式1份，须提供任职期年度考核原始表，不再重新填写。

3、《专业技术职务呈报表》一式3份。

4、《量化考核表》一至五各1份。

5、专业技术职务聘书、资格证书原件及复印件一式1份，（复印件须加盖本单位公章，原件由市教育局审验后退回）。

6、教师资格证书、学历、学位证书原件及复印件一式1份。

7、教育技术培训合格证书原件及复印件一式1份。

8、业务培训证书原件及复印件一式1份。

9、奖励证书及复印件。

10、业务工作报告或工作总结1份。

11、任现职以来的代表性论著、论文等提供2份以上。

12、专业技术职务评审简表，中、初级一式18份，高级一式25份。

13、事业单位行政人员兼任专业技术职务审批表一式3份。

14、材料目录表。

15、专业技术职务任职资格报批表。

三、有关具体问题

1、综合考核以年度考核为依据。从申报截止时间起向前推一个任职期，在该任职期内年度考核中高级原则上要有二分之一以上优秀，中级有两个优秀，可视综合考核为优秀，否则，缺少一个优秀，延长一年任职时间。

2、晋升中小学高级教师职务原则上要有两年在乡村中小学任教的经历，或者通过“结对子”、下乡送教、支教、到农村中小学巡回讲学等多种形式参加过支援农村教育工作，方可申报。

3、根据教育部《中小学教师教育技术能力标准》精神，中小学教师及管理人员必须掌握教育技术并能够在实际工作中熟练应用，因此，申请晋升职务的教师必须参加过教育技术培训并取得了合格证书。

4、根据《陕西省中小学教师学历提高实施意见》精神，20*年后，没有达到《教师法》规定合格学历的教师不能申请晋升高一级教师职务。

5、对在教学工作中做出突出成绩，符合《评审办法》规定条件的教师，可以破格晋升高一级教师职务。小学高级教师晋升中学高级教师按照《评审办法》执行。

6、不同类型学校的评审条件不同，在评审过程中，一定要根据申请人所在的学校，承担的工作实际，实事求是地填写有关内容，严格执行评审条件，不能弄虚作假，混淆是非。

7、对农村中小学教师申报中高级专业技术职务可适当放宽计算机操作能力的要求。

8、在现有专业技术岗位设置基础上，适当提高农村中小学中、高级教师职务岗位比例，提高幅度不超过5%，逐步改善农村教师队伍的结构，形成良性循环。

9、凡经中小学教师职务评审委员会评审未获通过人员原则上第二年不能申请职务评审，如果继续申请评审，必须提供当年所取得的新的专业技术工作成就，否则，不予评审。

10、申报晋升中高级教师职务者由区县教育行政部门统一安排观摩课或示范课，选聘同行专家组成评议组进行评议，评议结果作为晋升职务的主要依据，装入申报人材料袋内，送交评委会。市直单位由学校统一组织。

11、以前有关的规定与本意见不符的，按本意见规定执行。

观摩课范文篇5

1989年至今，已有成都、青岛、沈阳、马鞍山等几次全国阅读教学观摩会，认真研究观摩课经验，对改革阅读教学，努力实现课堂教学素质化，具有十分重要的意义。这四次观摩会，每次间隔二至四年。每次都经过全国范围的研究实践，着重解决一两个问题，并提出一两个问题在今后几年内解决。成都观摩会，着重解决文道统一的问题，基本功训练问题。但基本功该如何练，指导乏术。因此，大会提出了怎样教给学习方法的问题。青岛观摩会，观摩课在体现教给方法和应用整体观点指导教学方面有长足进步。但如何省时高效，尚无突出表现。因此，会议提出了改革课堂教学结构问题。沈阳会议，在课堂教学结构改革方面有所突破，语言文字训练尤其是朗读训练十分突出。但是，教师教、学生学的被动局面仍没有多大改变。因此，发挥学生主体作用，让学生主动地学习就提到议事日程上来。马鞍山观摩会，好几方面有出色表现，如努力体现素质教育，语言训练方法较为多样，学生的主体作用有所增强。会议把建设有中国特色的小语教学体系作为目标提了出来。四次观摩会，特别是青岛会议以来，会议组织者一直把素质教育作为着眼点和归宿点，把强化大纲意识和正确使用教材作为在课堂教学中实施素质教育的基本措施。综合观摩会的经验，要实现课堂教学素质化，必须估重视以下几点：1.不断深入认识科学性质。对学科性质认识得越深刻，语文课就能上得得心应手，越能上出语文的味来。首先，我们要认识到语文学科工具性与思想性的属性，就像硬币的两个面不可分割。在语言文字训练中进行思想教育，是语文课的题中之意。语言文字训练扎实，思想教育能打动人心，这样的课才是好的语文课。其次，对思想性和工具性分别有深刻的认识。先说思想性，要挖掘蕴含在课文中的思想教育因素，包括政治的、道德品质的等，同时要做到情理结合，既使学生受到实实在在的教育，又能在情感上受到熏陶。再说工具性，语文是工具它包括听说读写各方面的能力，但怎样才能掌握这一工具？应该说还有更基础的工具这就是词句。因此在整个小学阶段，应该把词句训练作为最基本的训练。这在大纲中有明确有规定，在几届观摩活动的优胜课中也得到充分体现。因此，能抓住重点词句又训练得法的课应得到充分肯定。2.要认真钻研教材。教本教本，教学之本，是对学生进行素质教育的重要载体。正确把握教材是实施素质教育的重要保证。钻研教材，要从宏观上着眼，要通览教材，至少要把握所教年段的教学要求，包括思想教育的、知识的、能力的，乃至情感、意志等非智力因素的要求。要在微观上着力，饭要一口一口地吃，课文要一篇一篇地学。对课文的钻研，要从厚到薄，教师读教材要厚，从字词句到段落到篇章到表现手法，甚至是背景材料读得越厚越好；传授给学生的要薄，要把精华和适宜学生接受的东西引导学生掌握。对教材的研究是无止境的，要常研常新。如《白杨》一课，1989年江苏孙双金、1995年北京李明新、1997年山西段步刚都以此课获奖，在教材的把握上都有独到之处。孙双金以文中三个问题为突破口，引导学生循着文章思路读。李明新则以孩子知道的为突破口，去探寻孩子不知道的内容，而孩子不知道的又恰是爸爸要他们知道的，是爸爸的心。段步刚则另辟蹊径，抓住这儿需要它们，它们就在这儿生根一句深入发掘，让学生在完成几道填空题的同时弄懂这儿→戈壁滩→边疆，它们→白杨→爸爸妈妈→孩子，从而理解本文的以物喻人表现边疆建设者的崇高理想。以上三位老师，抓的词句和着力点尽管不同，但都做到了文道结合，情理相生，使学生深受教育。3.要转变教学思想。素质教育的核心问题是学生主动生动活泼地发展，这已成定论。只有把学生当主体，才能使学生成为学习的主人，主动地学，积极地学。要使学生真正成为学习的主人，教师就要时时注意纠正对学生的认知偏差，不要认为自己懂的学生也一定定懂，不懂就是启而不发，也不要认为学生是一片空白，什么都要教。上述的认知偏差，是导致学生被动地学的主要原因。我们要从学生的角度考虑怎样才能学懂，再从教师的角度考虑怎样才能让学生学懂。1997年上海陈娟娟老师执教的观摩课可以说是让学生主动学习的范例。她在课始的复习后就转入让学生质疑，不是课文重点的就边质疑边指导学生释疑涉，及课文重、难点的就留待讲读时解决。在讲读过程中，她尽量引导学生自己解决疑难问题，她只起思维导向和指点迷津的作用。4.要辨证地运用教学方法。大纲里所提到的教学方法，都是对教学实践的科学概括，是行之有效的。但在教学中运用的效果如何，都因人而异因文而异。如有的教师擅于激发感情、朗读好，他在教学中以读代讲效果奇佳。有的教师口讷，但讲课条理性强，他用谈话法教学，学生也能学得明白。这是因人而异。因文而异呢？有的课文语言优美，感情浓郁，用朗读法，学生则乐于接受。有的文章语句深奥，用提问法则能使学生知其所以然。所以。因此，不要追风，不要追某个教学法跑。有时，在某个时期对某一教学方法研究多一些，这在当时来说有纠偏的作用，但它不是一贴灵。如前一阶段，对朗读研究得多一些，但丝毫不意味着默读不重要。朗读是有形的，好坏听得清，指导容易见效；默读是无形的，学生是否在正确地默读，是否动了心思，需要指导，更需要研究。（责编田志耘）

观摩课范文篇6

“德为师之本”。因此，我在思想上严于律己，处处以身作则，关心和爱护每一位学生，做他们学习和生活中的良师益友，时时处处为人师表。在班主任工作方面，我非常重视学生的思想教育工作。通过班会、晨会、思想品德课及结合各科教材对学生进行爱祖国、爱人民、爱学习等的思想教育。通过在思想上关心学生，感情上亲近学生，生活上关怀学生，师生关系特别融洽，极大地激发了学生的学习积极性，营造“比、学、赶、帮、超”的良好氛围，所带班级班风正、学风浓，班级在各项评比中成绩优秀，还被评为文明班级。在今年的毕业考试中，本班的语文科成绩平均分85.94分，合格率达100%，优秀率57.1%，名列同级第一，全镇前茅。

作为一名教师，我不断地刻苦钻研业务，认真研究教材教法，研究新课程标准，注重多方位培养学生的能力和学习习惯，工作讲求实效，对学生实施因材施教。为了把自己的教学水平提高，我坚持经常翻阅《小学语文教师》、《优秀论文集》等书籍，备好课，结***合课堂实际运用课件配合教学，向40分钟课堂要质量。做好培优扶差的工作，对于后进生，我总是给予特殊的照顾，在课堂上多提问，多巡视，多辅导。在课堂上对他们的点滴进步给予大力的表扬，课后多找他们谈心、交朋友，树立起他们的信心和激发他们学习的兴趣。抓好四人小组的学习，选拔优秀的小组长，带领小组成员一起进步。我坚持让学生写周记，写身边事，写心里话，写出自己的真情实感，从中我得到了许多……在日记中，我得到学生的信任，了解学生的精神世界，及时对学生给予指导和帮助，做到“春风化雨，润物无声”，使他们健康成长。

我积极观看各种教学观摩课和报告会，如Xx市青年教师比武课、五邑大学举办的教学观摩课、广州进行的现代与经典教学观摩课等，不断充实自己，借鉴优秀的教学方法，提高自己的教学能力和业务水平。06年获得Xx市优秀教学论文二等奖；优秀教育录像课例三等奖；优秀教育教学设计二等奖；Xx区信息技术与学科整合课例评比三等奖；我积极参加各个公开研讨课，教学技能不断提高，获得好评。08年9月，我开始担任语文科组长的工作，肩头的责任***是重大的，而这项工作对我来说是全新的，所以工作中经常虚心请教。认真开展集体备课、公开课及课后评课的工作，促进语文教师教学能力的不断提高。我把各种教学观摩课和报告会的先进观念在科组中交流学习，认真组织语文教师参加各项比赛活动，在领导的支持和各位同事的努力下，大家齐心协力抓教学的好势头，无论是教学工作还是其他事务，均取得较好的成绩。

经过不断的努力，我的档案展现出一串串闪光的数字：2005年、2006年评为Xx街道优秀教师；

2006年评为优秀共产党员；

2007年获Xx街道小学青年教师课堂教学竞赛三等奖；

2007年获Xx街道“廉洁修身”讲故事比赛优秀指导教师奖；获Xx街道中小学“安全记我心”演讲比赛优秀指导教师奖；参与的舞蹈“源”获Xx市二等奖；

2007、2008年连续2次在年度考核中评为优秀。

2008年获Xx市Xx区优秀论文二等奖；

2009年获Xx街道青年教师基本功比赛三等奖；

观摩课范文篇7

“德为师之本”。因此，我在思想上严于律己，处处以身作则，关心和爱护每一位学生，做他们学习和生活中的良师益友，时时处处为人师表。在班主任工作方面，我非常重视学生的思想教育工作。通过班会、晨会、思想品德课及结合各科教材对学生进行爱祖国、爱人民、爱学习等的思想教育。通过在思想上关心学生，感情上亲近学生，生活上关怀学生，师生关系特别融洽，极大地激发了学生的学习积极性，营造“比、学、赶、帮、超”的良好氛围，所带班级班风正、学风浓，班级在各项评比中成绩优秀，还被评为文明班级。在今年的毕业考试中，本班的语文科成绩平均分85.94分，合格率达100%，优秀率57.1%，名列同级第一，全镇前茅。

作为一名教师，我不断地刻苦钻研业务，认真研究教材教法，研究新课程标准，注重多方位培养学生的能力和学习习惯，工作讲求实效，对学生实施因材施教。为了把自己的教学水平提高，我坚持经常翻阅《小学语文教师》、《优秀论文集》等书籍，备好课，结合课堂实际运用课件配合教学，向40分钟课堂要质量。做好培优扶差的工作，对于后进生，我总是给予特殊的照顾，在课堂上多提问，多巡视，多辅导。在课堂上对他们的点滴进步给予大力的表扬，课后多找他们谈心、交朋友，树立起他们的信心和激发他们学习的兴趣。抓好四人小组的学习，选拔优秀的小组长，带领小组成员一起进步。我坚持让学生写周记，写身边事，写心里话，写出自己的真情实感，从中我得到了许多……在日记中，我得到学生的信任，了解学生的精神世界，及时对学生给予指导和帮助，做到“春风化雨，润物无声”，使他们健康成长。

我积极观看各种教学观摩课和报告会，如Xx市青年教师比武课、五邑大学举办的教学观摩课、广州进行的现代与经典教学观摩课等，不断充实自己，借鉴优秀的教学方法，提高自己的教学能力和业务水平。06年获得Xx市优秀教学论文二等奖；优秀教育录像课例三等奖；优秀教育教学设计二等奖；Xx区信息技术与学科整合课例评比三等奖；我积极参加各个公开研讨课，教学技能不断提高，获得好评。08年9月，我开始担任语文科组长的工作，肩头的责任是重大的，而这项工作对我来说是全新的，所以工作中经常虚心请教。认真开展集体备课、公开课及课后评课的工作，促进语文教师教学能力的不断提高。我把各种教学观摩课和报告会的先进观念在科组中交流学习，认真组织语文教师参加各项比赛活动，在领导的支持和各位同事的努力下，大家齐心协力抓教学的好势头，无论是教学工作还是其他事务，均取得较好的成绩。

经过不断的努力，我的档案展现出一串串闪光的数字：2005年、2006年评为Xx街道优秀教师；

2006年评为优秀共产党员；

2007年获Xx街道小学青年教师课堂教学竞赛三等奖；

2007年获Xx街道“廉洁修身”讲故事比赛优秀指导教师奖；获Xx街道中小学“安全记我心”演讲比赛优秀指导教师奖；参与的舞蹈“源”获Xx市二等奖；

2007、2008年连续2次在年度考核中评为优秀。

2008年获Xx市Xx区优秀论文二等奖；

2009年获Xx街道青年教师基本功比赛三等奖；

观摩课范文篇8

“德为师之本”。因此，我在思想上严于律己，处处以身作则，关心和爱护每一位学生，做他们学习和生活中的良师益友，时时处处为人师表。在班主任工作方面，我非常重视学生的思想教育工作。通过班会、晨会、思想品德课及结合各科教材对学生进行爱祖国、爱人民、爱学习等的思想教育。通过在思想上关心学生，感情上亲近学生，生活上关怀学生，师生关系特别融洽，极大地激发了学生的学习积极性，营造“比、学、赶、帮、超”的良好氛围，所带班级班风正、学风浓，班级在各项评比中成绩优秀，还被评为文明班级。在今年的毕业考试中，本班的语文科成绩平均分85.94分，合格率达100%，优秀率57.1%，名列同级第一，全镇前茅。

作为一名教师，我不断地刻苦钻研业务，认真研究教材教法，研究新课程标准，注重多方位培养学生的能力和学习习惯，工作讲求实效，对学生实施因材施教。为了把自己的教学水平提高，我坚持经常翻阅《小学语文教师》、《优秀论文集》等书籍，备好课，结合课堂实际运用课件配合教学，向40分钟课堂要质量。做好培优扶差的工作，对于后进生，我总是给予特殊的照顾，在课堂上多提问，多巡视，多辅导。在课堂上对他们的点滴进步给予大力的表扬，课后多找他们谈心、交朋友，树立起他们的信心和激发他们学习的兴趣。抓好四人小组的学习，选拔优秀的小组长，带领小组成员一起进步。我坚持让学生写周记，写身边事，写心里话，写出自己的真情实感，从中我得到了许多……在日记中，我得到学生的信任，了解学生的精神世界，及时对学生给予指导和帮助，做到“春风化雨，润物无声”，使他们健康成长。我积极观看各种教学观摩课和报告会，如Xx市青年教师比武课、五邑大学举办的教学观摩课、广州进行的现代与经典教学观摩课等，不断充实自己，借鉴优秀的教学方法，提高自己的教学能力和业务水平。06年获得Xx市优秀教学论文二等奖；优秀教育录像课例三等奖；优秀教育教学设计二等奖；Xx区信息技术与学科整合课例评比三等奖；我积极参加各个公开研讨课，教学技能不断提高，获得好评。08年9月，我开始担任语文科组长的工作，肩头的责任是重大的，而这项工作对我来说是全新的，所以工作中经常虚心请教。认真开展集体备课、公开课及课后评课的工作，促进语文教师教学能力的不断提高。我把各种教学观摩课和报告会的先进观念在科组中交流学习，认真组织语文教师参加各项比赛活动，在领导的支持和各位同事的努力下，大家齐心协力抓教学的好势头，无论是教学工作还是其他事务，均取得较好的成绩。

经过不断的努力，我的档案展现出一串串闪光的数字：

2005年、2006年评为Xx街道优秀教师；

2006年评为优秀共产党员；

2007年获Xx街道小学青年教师课堂教学竞赛三等奖；

2007年获Xx街道“廉洁修身”讲故事比赛优秀指导教师奖；获Xx街道中小学“安全记我心”演讲比赛优秀指导教师奖；参与的舞蹈“源”获Xx市二等奖；

2007、2008年连续2次在年度考核中评为优秀。

2008年获Xx市Xx区优秀论文二等奖；

2009年获Xx街道青年教师基本功比赛三等奖；

观摩课范文篇9

一、学历上要满意：

在现在评定广西幼儿园一级教师职称评定条件中，都要先获得具有相应的教师资历证，因为学历程度不同在要求也就不同，详细的表现为：

获硕士学位，从事本专业技术作业2年以上;高档中学教师获大学本科毕业以上学历，从事本专业技术作业，在二级教师岗位任教4年以上;

小学(幼儿园)、初中教师获大学专科毕业以上学历，在二级教师岗位任教4年以上;

小学(幼儿园)教师获中等师范学校以上学历，在二级教师岗位任教6年以上。

二、专业才能要求

1.较了解小学、幼儿园各阶段的教育内容及相关要求，能担任各阶段的教育教育作业，年均完结教育作业量420学时以上(乡村小学年均完结教育作业量360学时以上);

2.治学情绪谨慎，教育教育效果比较显著，在学生思想政治教育作业方面经验丰富，担任班主任、辅导员作业，有一定专长;

3.掌管完结1项校本研修使命;

4.培育、辅导本学科三级教师不少于1名，并获得一定成果。

三、成绩成果

观摩课范文篇10

一、为人师表，廉洁自律。

一年来，我始终坚持“以诚待人”的做人原则，把不断提高自己的师德修养作为长期努力的方向。在平时的工作中，坚持认真学习、积极实践科学发展观，以共产党员的标准严格要求自己，带头执行学校的各项规章制度，做到坚持原则，率先垂范，为人师表、廉洁自律。坚持团结学校一班人，带领全体教职员工积极工作，并努力使自己的工作能够促进学生的成长、教师的提升、学校的发展。

二、学以致用，提升自我。

学习是教师的终身任务。因此，我常告诫自己，无论工作有多忙，也不能忘记学习。首先，坚持学习政治理论。作为一名管理者，只有坚持认真学习党和国家的政策和法规，才能保持与党中央的一致。这也是作为学校领导所必备的一种政治素养。其次，坚持学习管理知识和技能。通过网络、报刊、专著，学习管理理论，实践管理理论，做到学以致用，理论联系实际，从而不断地丰富自己的管理经验，更好地为管理学校提供新的养料。第三是学习教学专业知识。我是一位校长，但首先是一位老师。所以，我没有忘记自身的业务学习，每天总要翻阅教育杂志，浏览教学专业网站，了解最新的教学信息，学习先进的教学理念，借鉴优秀的教学方法，在学习的过程中还不时地做一些笔记，做到为我所用，取人之长，补己之短。本学期，我积极参加市教育局组织的第九次名师名校长例会活动，积极参加了省教研室组织的第二届全省小学数学特级教师论坛活动，还参加了市中小学课程建设校长论坛活动等各类培训学习活动。一年来，本人坚持每学期在校内上公开课，与青年教师开展结对活动，帮助青年教师提升专业水平。今年，本人在市骨干教师送教活动中两次执教观摩课；在常熟举办的“市小学数学课堂教学观摩暨小学数学学会年会”上执教观摩课；在河南登封举办的“全国小学数学名师课堂教学观摩活动”中执教观摩课；在县举办的“全国名师课堂教学观摩活动”中执教观摩课；在省市举办的“全国一线名师中华行，走进胶州，课堂教学观摩活动”中执教观摩课；在宁波举办的《教育科研论坛》理事单位课堂教学比武活动中作讲座。暑假期间去了革命老区省市和市，给当地老师作苏教版小学数学教材分析及专题报告。今年，本人在省级刊物上发表文章3篇。

三、凝心聚力，打造团队。

今年，我们提出要打造优秀山湖团队的口号，我始终坚信，只要能形成优秀的学校团队，发扬团队精神，就一定能取得各项工作的胜利，也会获得丰硕的成果。因此，工作中，我始终坚持实事求是的工作作风，带领学校班子成员，同心协力，团结合作，努力协调好各方面的工作，凝聚全校教职员工的集体力量，共同奋斗。工作中能充分发扬民主，坚持校务公开制度，虚心听取他人意见，学校的重大决策都是集体讨论决定。学校全体行政班子人员及全体教师，团结一致，大家群策群力，人人都为打造优秀山湖团队作出了贡献。

四、勤奋工作，积淀底蕴。

年初，学校根据上级教育行政部门的指示精神，以校为本、因地制宜，制订了切合自身发展的工作规划，通过全体师生的共同努力，较好地完成了各项任务，重点做了以下几项工作。

1、以校园文化建设为抓手，优化校园育人环境。

今年，在开发区各级领导的关心支持下，学校共投入了近两百万元的资金，进行了设备添置和校园文化建设。到目前为止，学校完成了“六大中心”的建设，即：科学中心、阅读中心、艺术中心、信息中心、图书阅览中心、教师研究中心。完成了行政楼展厅、报告厅、乒乓室、心理咨询室、少先队队室、多功能会议室、档案室、名师工作室等专用室的建设；完成了校园电视台的建设并投入使用；所有专用室的制度全部上墙；学校西立面增添了校名；各幢楼的楼名已确定并即将安装完成；校园总平面图、楼幢的导示和楼层的导示牌都即将安装完成；学校的班牌全部更换；在教学楼的墙面上布置了评比栏和宣传栏，其中宣传栏内容有：教师风采、学生风采、吴江名人、吴江名胜、中外节日等。通过这些中心和专用室的建设，改善了校园环境，较好地营造了校园的育人氛围。

3、以活动为载体，注重德育工作的实效性。

学生的行为习惯会直接影响到校风和学风的形成，也是影响学生今后健康发展的重要因素之一。因此，学校以《小学生日常行为规范》为标准，把规范学生的行为作为德育基础工作的重点之一。如何落实这些规范呢？其主要的载体就是活动，让学生通过活动来体验和感悟。一年来，我们以爱国主义、集体主义、安全、感恩等为主题，开展了丰富多彩的活动。我们组织开展了艺术节、体育节、科技节、作文节、英语节、阅读节等活动。同时，注意抓好“三结合”教育，成立了第一届家长委员会，开展了与社区共建活动，进行了家访活动，充分发挥家长学校的作用，齐抓共管，形成共同抓好德育工作的合力。

4、以提高课堂教学效率为重点，突出教学的有效性。

面向全体学生，教好每一个学生，是我们的目标。我们把课堂作为提高教学质量的主阵地，从备课、上课、训练、辅导等环节入手，加强对课堂教学的研究。我们进行了有效教学的视导调研活动，针对问题和不足，提出整改意见。市教研室各学科的教研员来我校进行有效教学的调研，指导教学“六认真”工作。我们还利用数学基地在我校的优势，推动青年教师进行磨练课堂。青年教师在各类评课活动中取得了较好的成绩。我校学生在老师的精心教育下，各方面的素质都在提高。他们在变得有礼貌了，他们在变得讲究卫生了，他们在变得喜欢阅读了，他们在变得守纪了等等。他们在市航模等比赛中也能拿回来一、二等奖了。所有这些都是教学有效性的体现。

5、以实在的校本教科研为途径，提升教师的专业水平。

师资队伍建设是学校永恒的主题。学校通过实实在在的教科研活动，使教师能从活动中得到提升。暑假中，我们组织教师进行了连续三天的校本培训，邀请专家和名师来学校讲课指导。我们组织了教师进行A级课的评比活动，开展了面向学生家长的开课活动；全体教师人人参与开课评课活动。学校为教师提供了机会，搭建了舞台，有效促进教师的专业发展。上半年，有13位老师的小课题结题，下半年有三十多个小课题申报市级学年课题。就下半年，全校有17篇文章发表于各类杂志，有12篇文章在各类比赛中获奖。

五、勇于争先，追求发展。