形势政策课心得体会十篇

形势政策课心得体会篇1

形势与政策课是高校思想政治理论课的重要组成部分，是对我们学生进行形势政策教育的主要渠道、主要阵地，是我们每个大学生的必修课程，在我们大学生的思想政治教育中担负了重要的使命，具有不可替代的重要作用，更好地贯彻落实了中央的有关精神，是我们当代大学生关注的热点问题，帮助我们掌握正确分析形势的立场，观点和方法。

首先，给我们授课的老师滔滔不绝，睿智敏捷的思维，丰富多彩的素材，以及别有风趣的讲演，无不为我们展示了一位领导所具备的良好素质和出众能力，在这里，我们不仅享受着知识的积淀所带来得无限快乐，更被其无穷的讲演魅力所深深陶醉。我赞美他，是因为他优秀，我们钦佩他，是因为我们年轻，我们用自己年轻、活跃、开放、包含的个性来聆听哲人的教诲，固然会受益匪浅、泽被至深。

我们认识到，形势与政策左右我们的发展，对我们具有重要意义。史有“识时务者为俊杰”，今应为“适时务者为俊杰”。社会历史的大发展已决定了个人发展的最大环境、最大上限，制约着可选择度，决定着大学生成功的机率,影响很具体,也很深远.因此，我们应学会认识和把握形势与政策。形势是制定政策的依据，政策影响形势的发展。我们必须吃透政策的原意，懂得灵活变通，具备创新能力。与此同时，我们还应顺应形势与政策，发展自我：找准自己的发展目标，结合自己的优势，定位自己的方向及发展地位;依据个人目标，制定切实可行的方案，努力奋斗，构建知识结构体系，拓展素质，不断提高个人能力，打造出“诚、勤、信、行”的品牌大学生;利用形势与政策，为我所用，形成对形势与政策的敏锐的洞察力和深刻的理解力，培养超前的把握形势与政策的胆识，“艺高人胆大，胆大艺更高”，利用形势与政策，实现自我大发展。树立一个远大理想，做一个成功人士!

关注世界。当今世界飞速发展，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的时代过去了。地球村里的变化日新月异。生在当代，作为大学生的我们，岂能做那四角的书柜?抛掉陈旧的观念，拥抱外面精彩的世界，才是我们应该做的。

其次，青年是推动社会和历史前进的一支重要力量。无论是人类社会发展的历程中，还是中华民族发展的历程中，青年都发挥了重要作用。而大学生是青年中，知识层次较高，最具潜力，最有创造性的群体，因此，当代大学生的精神面貌和人生价值取向，将直接影响到国家的未来，事关中华民族伟大历史复兴的全局。

再者，当今国内外形势风云变幻，进入21世纪的中国正面临着难得的机遇和巨大的挑战，当代大学生也面临着深刻的国内外环境，所以，在高校大学生中广泛开展形势政策教育，对当代大学生如何在纷繁复杂的国内外形势下，正视我国面临的机遇与挑战，坚定信念，振奋精神，努力学习，报效祖国，具有重大的现实价值，与深远的历史意义。

综上所述，作为21世纪的大学生，我们更应该把握住自己，努力学好专业知识，为祖国明天的建设添砖加瓦。

最后，我想说，学校开设的《形势与政策》课非常必要。因为， 高等学校形势与政策教育是高校大学生思想政治教育的重要内容，是提高大学生综合素质、开阔胸怀视野、增强责任感和大局观十分重要的方面，它使我们更深刻地认识了世界，认识了中国，认识了我们与世界的差距，以及我们自身的不足，使我在思想上迈进了一大步。

经过对《形势与政策》课的学习，我对国内外的形势与政策有了更深刻、更全面、更真实的了解，虽然只是短暂的一节课，但却使我受益匪浅，感触良多。

形势与政策课是高校思想政治理论课的重要组成部分，是对我们学生进行形势政策教育的主要渠道、主要阵地，是我们每个大学生的必修课程，在我们大学生的思想政治教育中担负了重要的使命，具有不可替代的重要作用，更好地贯彻落实了中央的有关精神，是我们当代大学生关注的热点问题，帮助我们掌握正确分析形势的立场，观点和方法。

首先，给我们授课的老师滔滔不绝，睿智敏捷的思维，丰富多彩的素材，以及别有风趣的讲演，无不为我们展示了一位领导所具备的良好素质和出众能力，在这里，我们不仅享受着知识的积淀所带来得无限快乐，更被其无穷的讲演魅力所深深陶醉。我赞美他，是因为他优秀，我们钦佩他，是因为我们年轻，我们用自己年轻、活跃、开放、包含的个性来聆听哲人的教诲，固然会受益匪浅、泽被至深。

我们认识到，形势与政策左右我们的发展，对我们具有重要意义。史有“识时务者为俊杰”，今应为“适时务者为俊杰”。社会历史的大发展已决定了个人发展的最大环境、最大上限，制约着可选择度，决定着大学生成功的机率,影响很具体,也很深远.因此，我们应学会认识和把握形势与政策。形势是制定政策的依据，政策影响形势的发展。我们必须吃透政策的原意，懂得灵活变通，具备创新能力。与此同时，我们还应顺应形势与政策，发展自我：找准自己的发展目标，结合自己的优势，定位自己的方向及发展地位;依据个人目标，制定切实可行的方案，努力奋斗，构建知识结构体系，拓展素质，不断提高个人能力，打造出“诚、勤、信、行”的品牌大学生;利用形势与政策，为我所用，形成对形势与政策的敏锐的洞察力和深刻的理解力，培养超前的把握形势与政策的胆识，“艺高人胆大，胆大艺更高”，利用形势与政策，实现自我大发展。树立一个远大理想，做一个成功人士!

关注世界。当今世界飞速发展，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的时代过去了。地球村里的变化日新月异。生在当代，作为大学生的我们，岂能做那四角的书柜?抛掉陈旧的观念，拥抱外面精彩的世界，才是我们应该做的。

其次，青年是推动社会和历史前进的一支重要力量。无论是人类社会发展的历程中，还是中华民族发展的历程中，青年都发挥了重要作用。而大学生是青年中，知识层次较高，最具潜力，最有创造性的群体，因此，当代大学生的精神面貌和人生价值取向，将直接影响到国家的未来，事关中华民族伟大历史复兴的全局。

再者，当今国内外形势风云变幻，进入21世纪的中国正面临着难得的机遇和巨大的挑战，当代大学生也面临着深刻的国内外环境，所以，在高校大学生中广泛开展形势政策教育，对当代大学生如何在纷繁复杂的国内外形势下，正视我国面临的机遇与挑战，坚定信念，振奋精神，努力学习，报效祖国，具有重大的现实价值，与深远的历史意义。

形势政策课心得体会篇2

【关键词】新形势；大学生；形势与政策课；实效性

“形势与政策教育在大学生思想政治教育中担负着重要使命，具有不可替代的作用。”在《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社政[2005]5 号）中明确提出，新形势下要加强大学生的形势与政策教育，提高大学生对国情民情的认识，有利于树立科学的世界观、人生观和价值观。

一、新形势下形势与政策课所面临的挑战

随着我国社会主义市场经济的不断发展以及多元文化的冲击，大学生的价值观和理想信念已经受到强烈的冲击，大学生的思想观念变得更加的复杂多变。这给形势与政策课的教学带来了巨大的挑战。然而，形势与政策课的教学却没有及时跟上变化，教师没有认识到当代大学生成长的环境、心理特征、认知特点的变化带来的挑战，采取的教学模式与大学生的实际生活已经脱离，不能适应时代需要的挑战。为此，形势与政策课教师的教学内容、教学方式和教学方法都有待进一步改进。此外，不少高校没有意识到新形势下对形势与政策课教学管理进行改变。首先，学校缺乏认识和不规范管理。虽然大多数高校的形势与政策课程设置的体制明确，但从实际情况看，不少学校教学管理部门和教师不够重视，认为形势与政策课可有可无，流于形式。其次，形势与政策课的师资队伍素质有待提高。学校主管部门并没有考虑到形势与政策课的特殊性而给予任课教师政策倾斜，导致不少学校的思想政治理论课教师不愿承担该课程教学工作。另外，个别教师缺乏高度的政治责任感和使命意识，理论修养不够。学校管理的不重视和教师素质的有待提高，导致大学生对该课程的积极性极低，使教学流于形式，无法达到应有的效果。

二、提高大学生形势与政策课实效性的途径

新形势下大学生所身处的时生着一系列的变化，呈现出不同的特征和表现，使得形势与政策课的教学面临着一些新的问题和挑战。为此，需要探索有效途径提高大学生形势与政策课的实效性。

（一）形势与政策课的教学要与时俱进

现在已经进入网络时代，信息传播极快，大学生从各种途径获取的信息极为丰富。首先，形势与政策课教师的教学内容必须与时俱进，同时要保证内容具有时效性、针对性和趣味性，充分满足大学生的需要和吸引大学生的兴趣。教授的内容不仅要及时更新，还要有更强的理论深度，更深刻的透视力，既要以新闻时事、国家政策为基础，又要将这些资料综合利用起来，提升到一个很高的理论深度，以帮助大学生及时、准确地了解国内外的发展形势和重大方针政策，达到对大学生的思想理论教育的目的。同时，形势与政策课的内容必须具有针对性和时效性，因为学校安排的形势与政策课的课时很少，而大学生所要学习的形势知识很多，所以授课内容既要全面又应突出重点，更要顾及大学生的兴趣。除了传授当前主要的形势与国策之外，还要结合大学生实际需要和关注点。形势与政策课教师的教学手段必须多样化。现在是网络时代，多媒体和网络的普及为的传统教学提供了一个良好的辅助手段，为此，形势与政策课教师的教学要懂得充分利用网络和多媒体技术提高授课的效果。形势与政策课教师要提高自身的素质和教学技能，在课堂教学中要懂得用多媒体技术，利用多媒体向大学生展示图文并茂、生动活泼的教学内容，这能极大的激发大学生的学习兴趣和热情，也可以达到帮助大学理解教学内容的目的。形势与政策课的讲授手段要多样化，传统与现代手段相结合，实现形势与政策课贴近实际、贴近生活、贴近学生。最后，形势与政策课的教学理念也要科学性。形势与政策课的教师要改变盲目灌输的落后观念，由单向传达向双向互动转变。课堂上积极调动大学生参与，实现师生互动交流，了解大学生的实际需要，避免形势与政策课教学的盲目性和随意性，避免教学内容和实践活动相互脱节的现象，真正使形势与政策课教学服务于学生需要。

（二）形势与政策课的教学管理要加强

首先，学校要重视形势与政策课教师的素质培养。加强对形势与政策课教师的培养和培训，合理配备专兼职教师，改善师资队伍结构。要建设一支以精干的专职教师为骨干，以思想政治教育工作队伍为主体，专兼结合的教师队伍。对现有的教师进行有计划、分期分批培训不断拓宽他们的知识面，提高他们运用现代信息技术的能力。当今形势下，很多问题并无既成的研究成果供教师使用和参考。因此，教师应具有运用马克思主义的立场、观点和方法独立研究形势与政策问题的能力。形势与政策课涉及面广，教师除具备一定的马克思主义理论水平外，还应具有相当广博的知识。另外，教师还应具备多媒体应用能力，能够充分利用互联网资源。其次，学校要重视形势与政策课的管理，不仅加强授课教师的素质水平，还要增加授课课时，重视形势与政策课的考核形式，以科学合理的考核形式达到提高对大学生思想理论教育的目的。

三、提高大学生形势与政策课实效性的意义

大学生是国家宝贵的人才资源，是民族的希望和祖国的未来。大学生是否能很好地理解党和国家的路线方针政策，事关能否成为中国特色社会主义事业可靠接班人的大问题。

（一）是大学生培育和践行社会主义核心价值观的迫切需要

新形势下加强高校大学生形势与政策课教育，是大学生培育和践行社会主义核心价值观的迫切需要。中共十报告明确提出，倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育社会主义核心价值观。中共中央印发的《培育和践行社会主义核心价值观的意见》指出，“培育和践行社会主义核心价值观，是推进中国特色社会主义伟大事业、实现中华民族伟大复兴中国梦的战略任务。”在全球化和价值多元化的时代背景下，在大学生中培育和践行社会主义核心价值观显得意义重大。然而，高校的社会主义核心价值观教育面临各种社会思潮的冲击和大学生的逆反情绪等问题。当前，部分大学生中有些错误倾向，缺乏理想信念，对学习马克思主义理论学习兴趣不高。对此，必须努力澄清大学生的错误认识，坚定其理想信念，向大学生系统地讲授社会主义核心价值观，要坚定大学生的理想信念，要树立其科学的世界观、人生观和价值观，坚持用发展的马克思主义理论知识教育武装大学生，引导大学生学会运用马克思主义认识形势。为此，进一步加强高校大学生形势与政策课教学，在形势与政策课教学中培育和践行社会主义核心价值观，坚持和巩固马克思主义在意识形态领域指导地位就显得的重要作用日益凸现。

（二）是新形势下提高大学生综合素质的需要

形势与政策课能够使大学生在德育上得到全面发展。大学生在德育上得到全面发展，应包括能够对国内外发展形势有正确认识，能够对党和国家的政策方针有正确认识。由于新形势的复杂性和大学生自身发展的局限性，大学生要靠自己达到对形势与政策的正确认识是不容易的，部分大学生甚至会错误判断形势发展，做出不应有的行为。因此，加强对大学生形势与政策教育，可以使大学生正确把握形势政策，在德育上获得全面发展。随着信息时代的到来，大学生通过网络等媒体可以获取大量的信息，而大学生正处于世界观、人生观、价值观形成的重要期，辨别事物的能力还不成熟，容易受到腐朽的、错误的思想侵蚀。因此，对大学生开展形势与政策教育，培养他们正确的认知能力。

为此，形势与政策课是高校对大学生开展思想政治教育的主阵地，新形势下进一步加强高校形势与政策课建设显得十分重要，对于提高大学生思想政治教育的实效性是十分重要的。

参考文献

形势政策课心得体会篇3

关键词：形势与政策;课程建设;途径

形势与政策课程是高校思想政治理论课有机整体的重要组成部分，是对大学生进行党和国家政策、方针、路线教育的主渠道和主阵地，保证了大学生健康成长。在将近30年的建设发展中，大学生形势与政策课程的重要性得到了充分肯定，形势与政策课程的性质和地位，也在随着高校形势与政策教育的不断深化，课程建设逐步规范化、科学化。近年来，随着高等教育教学改革向纵深推进，大学生的形势与政策教育的实效性，不仅成为教育界研究的热点问题，也成为社会普遍关注的热点问题。加之，大学生形势与政策课程自身建设的特点和高校深化教育教学改革的要求，使形势与政策课程的教学和管理的难度在无形中得到增加。如何不断增强大学生形势与政策教育的时效性，充分发挥思想政治理论课程群的整体作用。已经成为当前高校思想政治教育工作者亟待解决的课题。

一、形势与政策课程概述

（一）课程建设历程回顾

自建国以来，党和国家就高度重视大学生的形式与政策教育，在高等教育教学改革深化的同时，形势与政策课程经历了一个逐步正科学化、规范化、制度化的建设发展过程。在新中国建设发展60多年中，形势与政策课程跟随国家的政治经济生活环境的变化，经历了不同的历史时期，完成了各个时代赋予的重大责任和使命。在党的十一届三中全会以后，高校大学生形势与政策教育的建设进程逐步加快，顶层设计功效逐步凸显。1987年，中共中央颁布《关于改进和加强高等学校思想政治工作的决定》，在该决定中，明确提出要加强学生的马克思主义理论教育，有针对性地开展党和国家的路线、方针、政策及形势教育。同时，要求将形势与政策课程纳入教学计划。在该决定的基础上，国家教委在同年，颁布实施《关于高等学校思想政治教育课程建设的意见》，明确要求，高等学校思想政治教育课程应包含形势与政策课程，将其作为大学生必修课列入教学计划，使其具有明确的课程定位和分工。自此，形势与政策课程的规范化、科学化、制度化建设得到长足发展。

（二）课程建设现状分析

课程主要是指培养目标得意实现的基本形式，它是学校教育的基础。课程建设是教学的最基础建设，是深化教学体制改革，提高教学质量，保证人才培养目标实现的重要环节之一。形势与政策课程做为大学生思想政治教育课程的其中一门课程，具有相对独立的教学目标和功能。形势与政策课程作为一门重要的思想政治教育课程纳入大学生教育教学计划进行管理和建设，教学课时和学分有其具体的规定，即：每学期16学时，本课程2学分，专科生1学分。形势与政策课程的教学内容体系，已经相对稳定，每年教育部都会分上半年和下半年形势与政策教学要点，指导高校开展形势与政策课程。

（三）课程建设独特性

形势与政策课程是提高大学生政治素质、大局观念、健全人格、创新精神等良好行为习惯的重要课程，对于培养符合社会建设发展需求的人才具有重要意义。形势与政策课程的重要性和目的性，决定其具有自身的独特性，主要表现在：一是教学任务的独特性。培养学生全面了解时事政治，贯彻理解当合国家的方针政策，掌握基本的马克思主义理论知识，运用马克思主义方法论科学分析形势，帮助学生竖立在正确的人生方向。二是教学内容的独特性。从课程性质看，形势与政策课成担负重要使命，对于引导学生关心国家发展，积极开拓创新，具有不可替代的时效性和针对性。从内容特点上看，形式与政策课程教育内容的变化主要表现在时效性和时效性两个方面，必须坚持与时俱进，使教学内容与实时紧密结合，充分展现新知识和新内容。从教学方法上看，课程需要老师讲得清楚，学生听得明白，要有重点，有难点，要有时效性，有全局性，这就要求形势与政策课程要精选教学内容，有重点地开展形式多样的授课方式，从而提升教育教学效果。

二、形势与政策课程建设存在的问题

（一）重视程度不到位

形势与政策课最为大学生思想政治教育课程群的重要课程之一，在开设以来，虽然在教学、师资等方面有较大投入，教学效果不断显现，但是相当一部分高校对形势与政策课程的重视程度远远不够。一是高校领导层的认识不足。有的学校集中开设课程，仅在某个学期或某个时间段开设课程，有的学校大班授课，有的学校压缩课程课时数量，甚至有的学校以讲座代替上课等，导致形势与政策课程流于形式。二是课程建设投入不足。形势与政策课程虽然是必修课，但是却不能平等享有其他课程同样的教学资源，在基础保障和投入上大打折扣，硬件设施配套建设未达到课程需求，图书资源相对匮乏，课程建设和开设的多重管理等，直接影响课程建设进程。三是学生认识不足。在当前社会环境下，学生思想政治理论课的普遍认识都不到位，而形势与政策课程的课时量和学分都相对较少，教学效果受教学条件、教学方法、教学内容等的影响，可能挫伤学生学习的积极性。

（二）教学管理不规范

形势与政策课程的规范化建设是保证发挥思想政治教育功能的基本保证和必要保障。在教学目标层面，形势与政策课程的教学目标贯穿于形势与政策课程的全过程，是课程的轴心和首要内容。但大部分高校在制定形势与政策课成教学目标时，容易忽略学生的切实需求，使教学目标“大而空”，不能满足学生成长成材的需要。在教学计划层面，部分高校并没有真正把形势与政策课程纳入思想政治教育课程体系，没有按照思想政治教育学科标准进行规范化、科学化建设，缺乏性对稳定和有效的教学计划，课程设置的随意性较大，不符合课程开设标准，教学计划还仔仔较大漏洞。在教学制度层面，由于形势与政策课程的独特性和重要性，很多高校没有形成形势与政策课程的教学管理制度，教学管理相对混乱。而且，每个学校的管理模式也都不尽相同，形势与政策课程的管理部门相对较多，而各部门的管辖分工并不十分明确，无法形成形势与政策课程建设的合力作用。

形势政策课心得体会篇4

关键词：“形势与政策”课；立体化；教学体系；研究与实践

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）06-0181-02

高等学校“形势与政策”课是通过对当代国际国内政治经济关系的解读和分析，帮助大学生解决深层次的思想问题，把党的路线方针政策内化为学生的认识，进而转化为学生实践的过程。在高校思想政治理论工作中，要整合教育教学资源，构建立体化的“形势与政策”教学体系，提高教学的实效性。

一、明确课程设置，将“形势与政策”教育教学落到实处

、教育部非常重视高等学院形势政策教育，于2004年11月，就颁发《关于进一步加强高等学校形势与政策教育的通知》。在这一通知中明确指出将《形势与政策》课作为公共必修课列入教学计划，全面加强课程建设。要做好高等学校的形势与政策教育教学工作，必须重视领导体制和工作机制建设。当前，我院已经形成了由党委统一领导，党委宣传部与思想政治理论课教学部门、教务处等有关部门组成的思想政治理论课领导小组，负责研究探讨形势政策教育，制订教育教学计划，组织实施教育教学活动，“形势与政策”课已被列入我院的学生教育培养方案和课程建设体系，与其他四门思想者理论课一样作为公共必修课列入教学计划，每学期18学时，结课时进行考核，纳入学籍管理。

二、强化师资队伍建设，使“形势与政策”课教学效果得到保证

高素质的教师队伍，是教育教学的有效保证。我院经过几年的教学实践，形成一支以专职教师为骨干，以思想政治教育专业背景的做学生工作的专职辅导员为补充，专兼相结合的“形势与政策”课师资队伍。聘请了河北省著名专家、学者、唐山市政府负责人等为学生作形势政策报告，成为了高水平师资力量的补充。针对“形势与政策”课的动态性、政策性、时效性和针对性的特点，我们还必须高度重视教师队伍的培训工作，使他们更好地适应不断变化的国际国内形势。为此我们有计划、有组织地安排“形势与政策”课任课教师到北京等地进修学习、参观考察，教师的视野明显得到了拓宽。另外，我们建立了集体备课制度，落实统一的教学计划。在条件允许的情况下，还组织专家来听课，并指导任课教师的教学活动。这些活动使我院“形势与政策”课的师资队伍的教学水平得到极大的提升。

三、优化教学内容，使“形势与政策”的教学功能得到充分发挥

“形势与政策”教育必须体现时效性。国际国内形势和党的方针政策总是在不断变化，“形势与政策”课的教学也随之有很强的时效性，这是形势与政策教育的一个显著特征。在课堂教学中，能够保证任课教师在第一时间对突发的重大形势与政策问题进行解读，对学生存在的模糊认识和错误倾向做出正确引导。“形势与政策”教育必须结合大学生自身特点。大学生只有认清当前形势，把握党和国家的政策，再结合自身实际情况，才能正确找到自身的定位，为自己的发展确定合适的职业和发展方向。在“形势与政策”课内容设置上，我们有针对性地选择了与大学生个人的成长和职业发展密切相关的社会形势分析作为课程的主要内容。这样能够开阔学生视野，提高学生分析问题和运用专业知识的能力，可以培养学生的大局意识。因此，把“形势与政策”课程的内容设计与我院学生的专业特点相结合，一方面，使学生切身体会到了“形势与政策”课在现在的学习和将来的工作中所起的重要作用，另一方面，也能让党和国家的大政方针及对国际形势进入学生头脑。对于经济管理专业的学生，在教学内容中，我们更加注意结合国际国内国经济形势和经济热点，让学生运用所学的经济、管理专业知识分析社会形势问题；对于建筑工程专业的学生，在教学内容中，结合我国房地产及保障房建设等有关政策，让学生自己的专业与国家的大政方针密切相连，提高了他们学习的兴趣。

四、完善教材建设，让“形势与政策”课的实效性得到充分体现

“形势与政策”课的内容一定要紧跟国际国内形势的发展变化，同时还要密切联系学生的实际问题，因此，不可能有一成不变的教材。但是为提高“形势与政策”课的教学效果，为了教学环节的完整性，我们利用各种手段，完善了教材建设。由于目前教育部没有组织编写“形势与政策”课材，虽然我院每学期都选用新教材，但与发生的国际国内形势而言，其教学内容也相对滞后。为了解决这一问题，我们为学生订购了《时事报告》（大学生版）作为学生学习的补充教材，为教师订阅了较为丰富的教学参考资料。利用我院的网络教学平台，将“形势与政策”课所有教学资料到网上，便于同学们利用课余时间查阅。

五、加强实践教学，使“形势与政策”教育的吸引力不断提升

“形势与政策”课教学内容要随时代和社会的发展而改变，要具有较强的现实性和实践性。我们在坚持课堂讲授、专题讲座、形势报告会等课堂教学的同时，也加大了社会实践环节。我们增加了16课时的实践教学环节，实践教学成绩在本课总成绩中占30分。经过几年的探索和实践，我们编写了《唐山学院思想政治理论课实践教学指导手册》，指导我院“形势与政策”课的实践教学。我们的实践教学主要有以下形式的：基地教育。近几年，我们结合唐山丰富的社会教育资源，与教育基地签订了共建的协议，根据“形势与政策”课教学需要，定期组织学生到基地进行教学参观学习。通过基地教育，使他们能够把爱国的决心转化为勤奋学习、善于思考、勇于实践的精神动力，转化为报效国家、服务人民、奉献社会的实际行动。课堂讨论、主题演讲与辩论、学生作品演示。教师根据教学内容的需要，精心设计讨论和演讲的主题，指导学生独立完成演讲或讨论文稿，在此基础上组织学生进行作品演示或主题演讲等活动。例如，有的班级为了更好地体验、感受“低碳你我他”，特别组织了全体成员到唐山南湖生态园进行了“低碳签名活动”。从学生作品演示过程中看，大部分学生能够正确认识自身、他人和社会，能够理性看待问题。这些活动有效地激发了学生自主创新的潜能，培养了他们发现问题、分析问题、解决问题的能力，达到学生自我认知、自我培养和自我塑造的目的。形势与政策教育关系到争夺舆论阵地、保证主渠道畅通的重要问题，因此，不能把高等学校的形势政策教育看成可有可无的事情，更不能等到出现问题以后再强调教育。

形势政策课心得体会篇5

关键词：形势与政策；规范化；对策

一、研究的背景和意义

形势与政策课程针对现阶段高校大学生的心理特征与学习特点，以马克思主义、思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观作为教材编写与课程设置的重要指导，有针对性地对大学生进行关于中国共产党的宗旨、发展历程、路线方针以及政府政策的思想理论教育。虽然形势与政策在课程设置以及课时安排方面已经有了明显进步，但是与其他大学必修课程相比，其仍旧存在诸多问题与缺陷，使得形势与政策课程的教育价值难以真正实现，无法有效提升在校大学生的政治觉悟与思想水平。因此对现阶段各大高校独立形势与政策课程规范化教学体系的构建与完善有着十分重大的现实意义。

二、高校“形势与政策”课程规范化建设的必要性

1.正确实施形势与政策教育的需要

形势与政策课程作为我国高等教育体系的重要构成，在推动学生健康全面发展方面发挥着关键性的作用。中央宣传部以及教育部等政府部门针对现阶段高校大学生思想教育活动的实际需求，立足于国家科教兴国战略的发展实际，以形势与政策课程为切入点，不断推动高校思想政治教育活动的深入开展，构建起科学全面的高等教育体系。随着党和政府对高等教育教学工作认知程度的不断加深，不断制订各类教育法规与教育政策，对高等教育体系的相关教育活动进行引导与规范，逐渐构建起完善的课程规范化体系。因此，在这一背景下，高校管理者与教师应充分认识到课程规范化建设的重要性与急切性，对自身的办学理念与教育方针进行必要调整，实现专业教育与思想教育的有机结合，有效发挥高等教育在思想教育方面的巨大作用，为了保证高校形势与政策课程建设活动的科学进行，保持高效的教育效果，需要采取有效的教育方式与教育手段，对课程进行规范化建设，使学生能够在学习的过程中，保持形势与政策课程学习的积极性与主动性，满足国家宏观形势与教育发展对于形势与政策课程规范化建设的客观要求。

2.大学生自我发展与自我成长的需要

大学阶段作为重要的发展阶段，在人生命历程中扮演着关键性的角色，在这一阶段，大学生的生理与心理日益成熟，具有了独立思考与理性判断的能力，这种生理心理上的发展特点，使得高等院校成为培养大学生政治思想觉悟、价值观的重要场所。加之高等院校独特的教育教学环境，使得大学生在日常学习与生活过程中，有充足的时间能够根据自身的兴趣爱好，进行自身行为与生活的规划，并在这一过程中形成自身独特的价值追求与思想认知。为此，高等院校需要针对现阶段在校大学生独特的心理与生理发展特点，将形势与政策课程规范化建设引入大学课堂体系中，以形势与政策课程为切入点，切实有效地引导大学生，使其形成正确的世界观、价值观与人生观，构建起积极向上的政治思想体系。

随着互联网的普及和计算机技术的发展，大学生可以通过越来越多的渠道获取信息，而这些信息内容多样、政治立场各有不同，一旦不加鉴别，将会导致校园思想混乱，对学生正确价值观的养成及大学生政治思想的培养工作带来极为负面的影响。针对这一情况，一方面，需要党和政府加大信息审查力度，对不当言论以及不良信息进行筛选，从外部环境入手，形成一个健康向上的网络文化环境。另一方面，高等院校以及教育部门要加大形势与政策课程开发建设的力度，通过课程的合理设置与教学活动的有序安排，帮助大学生在课堂知识的学习过程中，有效提升政治思想的认知水平，形成正确的政治立场与价值观，进而对网络生活中的各类信息进行自主筛选，在提升信息获取能力的同时，促进自身的健康快速发展。

3.促进大学生心理素质的养成

心理素质在提升大学生综合素质方面扮演着十分重要的角色。借助于形势与政策教学相关课程活动，高等院校能够在潜移默化中帮助在校大学生形成积极向上的生活心态与正确的政治思想方向，帮助大学生形成良好的心理素质。良好心理素质的形成，使大学生能够以更加科学、积极的心态面对学习与生活中遇到的各类问题。例如，延安大学在进行形势与政策课程规范化的过程中，能够以大学生心理素质的养成作为自身工作的出发点与立足点，以科学的课程设置与教材安排，切实有效地满足大学生在发展过程中对于政治思想教育的客观需求，使其自身保持正确的思想方向，从根本上帮助学生提升竞争能力，实现自身的全面发展。

三、高校形势与政策课程规范化建设存在的问题

现阶段，虽然我国大多数高校在形势与政策课程规范化建设方面取得了较为显著成就，在教师队伍的建设、课程内容的设计、教学方式的选择等方面获得了长足发展。但是从实际情况来看，随着我国社会经济的不断发展，人才培养工作深入进行，使形势与政策课程规范化建设仍然存在不足与缺陷，在一定程度上难以满足实际的建设需求，造成课程自身的开发建设有效，却难以切实有效地推动大学生思想教育体系的完善与发展。

1.高校对形势与政策课程规范化建设重视程度不足

形势与政策课程虽然在师资队伍建设以及教学资源投入当面取得了显著成就，在课程规范化建设方面取得了较为明显的进步。但是这一行为的产生，更多的是国家政策与法规要求的结果。各大高校管理者与教师从思想上并未真正形成对形势与政策课程重要性的科学认知，进而使得形势与政策课程体系在建设过程中，难以发挥教师与学生参与的积极性与主动性，造成课程规范化构建活动效率的低下。

2.高校形势与政策课程教学管理缺乏科学性

教学管理科学化是形势与政策课程规范化建设的必要保障。高校形势与政策课程教学管理大致可分为五大管理模块（详见图1）。在形势与政策课程实际的教学过程中，五大管理模块缺乏科学性现象时有发生，使之成为形势与政策课程规范化建设道路上的阻碍。

3.高校形势与政策课程教学考核与评价方式过于单一

现阶段，我国高等教育独立学院在进行形势与政策课程考核方式设计的过程中，存在一定的问题与缺陷，单一的考核与评价形式使形势与政策课程的教学成果无法真实显示出来，进而对后续课程的开展带来了极为不利的影响。将期末测试成绩作为考量形势与政策课程教学成果评价的唯一标准，使得教师在课程教学的过程中无法根据实际情况对课程教学内容进行必要延伸。另一方面，单一的考核与评价方式，在很大程度上也会对在校大学生的学习积极性与主动性带来消极影响。在更多情况下，学生只是为了考试而学习，造成学习时间与学习资源浪费以及学习效率的低下。

四、高校形势与政策课程规范化建设的对策

形势与政策课程规范化建设取得了一定的成就，但还存在不足之处。高校应当充分利用各种有利条件，从不同层次、角度对待“形势与政策课程”规范化建设问题。

1.明确形势与政策课程规范化培养的目标，革新教育观念

高等院校要充分理解形势与政策绝不简单等同于学习技能与学习能力，正确思想意识的养成是一个全方位的过程，需要对学生的综合能力、辨别能力以及价值取向能进行全面的养成。为此，就需要对基础理论、专业知识进行合理设置，为学生日后的学习、生活以及工作打下坚实的理论基础，同时要帮助学生树立起自主学习与终身学习的理念，激发学生学习的积极性与主动性，使学生能够自觉融入形势与政策课程的学习过程中，实现学生综合能力、专业技能以及思想道德水平的协调发展。

以规范化课程为切入点，实现大学生综合素质的有效培养。在这一过程中，为了提升形势与政策课程规范化建设的科学性与高效性，高校可以充分借鉴国外的相关经验，对大学生的理论认识水平与知识学习能力进行全面分析。在此基础上，采取针对性的政策，对于课程规范化建设过程中各类教学活动进行合理设计，保证各类课程教学活动在满足大学生政治思想教育客观要求的同时，立足于我国现阶段政治思想教育的发展趋势，对教育内容进行合理化安排，实现政治思想与理论的更新与完善，使大学生能够在学习过程中不断接受新的政治思想理论与政策变化，促进其政治思想觉悟的提高。

2.改革考核方式

针对现阶段高校形势与政策课程规划教学活动中存在的考核c评价方式过于单一的情况，在进行课程规范化体系构建的过程中，需要高校管理者与相关教育部门充分认识到考核方式存在的不足与缺陷，采取多样化的评价方式，对大学生的学习成果进行全方位考核。

为了实现这一目的，一方面，教师在进行形势与政策课程安排的过程中，要根据教学内容的实际情况，对教学活动进行交叉处理，采取难易结合的方式，帮助大学生在课堂学习的过程中，加深对相关知识的理解，并在学习的过程中，促进自身政治思想基本知识的积累与思想体系的形成。在这一过程中，为了帮助大学生更好地检验自身的学习成果，教师可以鼓励学生采用课堂笔记、读后感以及论文的形式，对学习或阅读过程中遇到的各类问题及时进行记录，并根据自身知识认识情况，对相关问题进行思考与判断。教师可以定期将笔记、论文进行检查并进行评分，将其作为考核评价的标准之一，以此实现对大学生学习态度、学习行为以及学习成果的全方面评价与检验。另一方面，需要对形势与政策课程的期末考试内容以及方向进行合理化设置，针对形势与政策课程规范化建设工作的实际要求，结合传统期末考试内容与方式中存在的不足，在相关教育学理论的指导下，对考试的重点内容以及基本知识点进行确定，将考试与党和国家现阶段实际的政策发展方向有机地结合起来，使形势与政策课程相关考试内容能够与现实生活紧密结合起来，帮助学生提升对相关理论知识的认知与应用水平。

3.促进形势与政策课程教学内容规范化

形势与政策课程教学内容规范化的实现是一个复杂的过程，需要相关教育主管部门与各大高校根据相关课程的实际需求，结合形势与政策课程的特点，采取针对性措施，进行形势与政策课程教学内容的规范化管理，以此推动课程规范化工作的有序进行。

首先，在进行形势与政策课程教学内容规范化相关工作之前，教育部门与各大高校要组织专业人员对课程教学内容的方向与主旨进行确立。在确立的过程中，一方面要使教学内容符合社会主义核心价值观的客观要求，立足于这一段学生的认知特性与心理发展历程。另一方面，要提升教学内容政治理论的高度与深度，使大学生在进行相关内容的学习过程中，能够接收到正确的政策理论教育与引导。

其次，在进行教学内容选择的过程中，要将教学内容与中共中央宣传部、教育部的各类文件结合起来，实现教学内容的更新与充实，使形势与政策课程的教学内容能够有效反映国家政策的发展方向与重点，帮助学生更加全面地认知党和政府现阶段的工作中心，实现教学内容与热点政策的科学高效结合。

最后，形势与政策课程在进行教学内容规范化相关工作的过程中，要立足于现阶段政策方针发展的实际，并以此为指导，不断进行教材内容的更新。但是为了保证教学内容的连贯性与有效性，在进行教学内容更新的过程中，要将稳定性与更新性结合起来，提升形势与政策课程教学内容的科学性与时效性，满足相关教学活动的客观要求。

参考文献：

[1]谭书敏.形势与政策课程教学的创新性改革与探索[J].思想教育研究，2010（1）.

形势政策课心得体会篇6

【关键词】形势与政策 教学 实效性

【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2009）03－0035－02

我们党和国家十分重视对大学生进行形势与政策教育，并把“形势与政策”当作一门必修课来开设。那么，如何搞好这门课的教学，进而激发出大学生对这门课的兴趣和积极性，就显得非常重要。

一、高校“形势与政策”课的基本性质和任务

“形势与政策”是一门应用性学科，其研究对象是不断变化和发展的形势与政策。“形势与政策”以马克思主义理论为基础，运用政治学、政策学、社会学等有关社会科学知识，紧密结合中国特色社会主义建设的实际，依据党和国家的政策，针对大学生关注的热点和思想特点，对学生进行形势与政策方面的思想教育，帮助学生认清国际、国内形势，教育和引导学生全面准确地理解党的路线、方针和政策，激发他们的爱国主义热情，增强其民族自信心和社会责任感，把握未来，勤奋学习，成才报国。

依据课程的基本性质，“形势与政策”课的任务应包含以下几方面：

1．引导和帮助学生掌握、认识形势与政策问题的基本理论和基础知识。

2．引导和帮助学生掌握党的路线、方针和政策的基本内容。

3．培养学生掌握正确分析形势和理解政策的能力，特别是对国内外重大事件、敏感问题、社会热点、难点、疑点问题的思考、分析和判断能力。

4．通过社会实践让学生感知国情民意，体会党的路线方针政策，把对形势与政策的认识统一到党和国家的科学判断上和正确决策上，树立正确的政治观和科学的世界观、人生观、价值观。

二、高校“形势与政策”课教学中存在的问题及原因

自教育部1987年正式提出在普通高等学校开设“形势与政策”课以来，不过短短的二十年时间，因此，目前尚未积累起成熟而科学的丰富经验；加之其课程体系的确立、教学内容的组织、教学方法的选择等都不同于一般的课程，教学各环节和层次都需要该课程教师不断研究和探索，这就使“形势与政策”的教学不可避免地存在着不同程度的不足和弊端。具体表现为：

1．学生的社会构成呈现出多样化，而“形势与政策”课的教育教学形式单一、泛化。

随着市场经济的发展，学生的家庭状况发生了很大变化。不仅地区、城乡差异依然存在，学生家庭成员所处工作岗位和社会生活方式都趋于多样化，这些都对学生的思想观念形成一定程度的冲击。学生思想观念的多样化日趋明显，学生之间不同观念、价值取向的碰撞也日趋明显。这种差异的多样性具体表现为学生的经济状况有明显的差异，他们对人、对事的态度，对各种社会现象、社会风气的认识和评价，以及对不同的观念、思潮和生活方式的态度也会有所不同。受教育对象思想、观念、行为方面的多样化是高校“形势与政策”教学应首先考虑的问题，而当前“形势与政策”教学单纯采用合班甚至超大合班的课堂讲授和讲座形式，决定了在教学过程中无法做到具体问题具体分析，更不要说针对每一个学生特点采用不同的教育手段。这样的结果违背我们的教育目的。

2．时展迅速，而“形势与政策”教育教学的适应性滞后、缓慢。

现在社会已经进入网络时代，网络技术的飞速发展和广泛应用对现代人的影响波及到社会的各个领域和人类生产生活的各个方面，教育和学习也概莫能外。一方面，网络给学习带来巨大便利，它提供的广阔学习平台使学生接触和掌握了丰富的信息和知识，使轻松学习成为可能。与之形成鲜明对比的是，高校思想政治教育尤其是“形势与政策”教育远没有适应这种新变化。不但老师的知识储备不能满足学生的需要，而且，一支粉笔、三尺讲台以及单调的灌输、呆板的说教也无法吸引学生，教学效果可想而知。另一方面，互联网信息具有很大的随意性，其在传播有价值信息的同时，也使多种多样的低俗信息、谣言甚至是别有用心的煽动性言论迅速流传和蔓延。如果对学生上网不能积极引导，提高他们的判断和选择能力，网上不良信息就很容易造成学生思想的混乱，甚至成为影响稳定的因素。如何趋利避害，并使其成为适应大学生身心发展需要的教育辅助工具，是新时期“形势与政策”教育教学的一个重要课题，而当下的“形势与政策”课反应与对策明显滞后。

3．教学内容偏多、偏全，缺乏时效性和具体性。

“形势与政策”课的内容范围广、弹性大、选择性强，但课时与师资力量却有限。以有限的课时和师资力量要讲好范围广、弹性大的内容，极易造成重点不突出，分析不深入，热点不及时。实践证明，这种面面俱到式的教学，很难吸引学生的注意力和兴趣，自然难以收到良好的教学效果。

三、加强“形势与政策”教学的几点思考

1．教学内容的层次化

不同年级的学生对知识的需求范围是不同的，因此“形势与政策”课应在尊重大学生自主选择的基础上设置层次不同的教学内容。除了总体上根据教育部的教学要点和国内外形势的变化，以及大学生普遍关心、困惑的热点、焦点问题安排内容之外，对不同年级的学生应有相应的针对性。如对一年级新生的教学，侧重于了解国情，树立理想信念，可以配合思想道德修养与法律基础等课程安排适应大学生活方面的内容，如大学环境、大学生活规划、学习方式、人际关系、生活等各方面的适应问题、心理健康教育问题等，帮助他们尽快适应大学生活；同时结合学校的特点和特色，对新生进行校情介绍，增强新生对学校的认同感和自豪感；配合新生入学教育，安排校规、校纪教育、主要奖惩制度介绍，使新生尽早树立大学和人生追求目标。对本科二、三年级侧重于党的方针政策和时政热点分析，使其理性辩证地看待和处理热点问题，引导他们如何关注事态的进一步发展。对即将毕业的大三、大四学生，则可以配合学校招生就业部门进行就业创业方面的教育，帮助学生了解就业政策、就业技巧和创业历程，做好就业、创业的各方面准备，树立正确的人才观和择业观。通过针对不同主体实施不同的教学内容，培养大学生树立正确的人生观、价值观，提高他们对信息的鉴别能力和选择能力，从而创造性地利用信息资源来发展自己并贡献社会。

2．教学方式的多样化

“形势与政策”课教学可以采取教师课堂讲授和学生积极参与相结合的方式，不断探索多样教学方式，增强课堂教学的感染力和吸引力，活跃课堂气氛，在教与学的过程中提高学生对形势的认识，加强对政策的理解和把握。如：案例式教学，就学生较关心的热点、难点问题，选择相关案例进行教学，组织讨论，增强教学中学生的参与意识；多媒体教学，运用多媒体制作课件、演示教学图片、播放时事影片，不仅有助于提高教师的备课质量，使教学内容形象化，而且有利于提高学生的学习兴趣和积极性，从整体上提高教学水平；时事点评式教学，学生在课堂上以竞答的方式一周要闻，并对新闻做出自己的分析、评论，这样既可以让学生养成关心时政、动脑思考的习惯，又可以提高学生的写作能力和口语表达能力，促进大学生全面发展；知识竞赛、研讨会式教学，通过举办“形势与政策知识抢答赛”、“研讨会”等活动，让学生意识到形势与政策的学习不是任务式，而是快乐式，有利于教学的开展。

3．学业考评的综合化

“形势与政策”课的特点决定了单一的卷面知识考查不能真实、准确、及时地反映出大学生个体的思想实际情况和对理论掌握的程度，所以要尝试有助于综合考核评价学生能力的办法。期末实行开卷考核，以心得体会、论文、调研报告为主，得分以70%计入，平时成绩占30%，包括学习态度、作业完成情况、讨论发言表现等，期末成绩与平时成绩相加即为本学期总成绩。这一评价标准，一是能较好体现“形势与政策”课的目的，也避免考试前的死记硬背；二是能减轻学生期末考试压力，将主要的内容放在平时学习的检验、检查和活动参与上，能吸引广大学生积极参与，提高学生的学习兴趣，避免逆反心理。

4．社会实践的常态化

与其他教育相比，“形势与政策”课有其特殊性，它既需要注重形势政策的宣传和教育，又应进行实践能力的培养；同时，学科本身具有鲜明的时代性，与社会主义现代化建设的实践活动密切相关。大学生社会实践不仅是“形势与政策”教育的需要，也是大学生了解社会、认识自我、实现人生价值的需要。因此，要将“形势与政策”教学和学生丰富多彩的社会实践活动有机结合起来。一是在“形势与政策”课教学中尽量安排实践教学环节，通过集中与分散、长期与短期相结合的灵活方式，在教师的具体指导下加大这一环节的分量；二是可以将“形势与政策”课的部分教学内容与学生党团组织活动结合起来，特别是与以暑期学生“三下乡”社会实践活动为代表的学生实践活动载体结合起来。三是“形势与政策”课教师不仅要关注课堂教学，更应关注学生课外活动，在活动中教育、启发学生，引导和帮助学生认识问题、分析和解决问题。

综上所述，通过多种渠道，进行多种创新，采取多种对策，我们一定可以探索出符合实际、富有实效的高校“形势与政策”教学新模式，实现对大学生开展立体全面的形势政策教育，进而提高他们的各种人文、社科理论修养及相应的社会实践能力的目标。

参考文献

1 山东省委宣传部、教育厅.《关于进一步加强高等学校学生形势与政策教育工作的实施意见》，鲁高工委［2006］19号

2 熊晓梅、赵兴宏.形势与政策课程体系研究.东北大学出版社，2006.8：3～16

形势政策课心得体会篇7

关键词： 信息技术 形势与政策课 介入途径

一、当前形势与政策课教学观念落后、手段单一等不足影响课程实效性。

自1987年教育部决定在普通高校思想品德教育课程中设置了“形势与政策”必修课以来，全国高校普遍将形势与政策教育列入了教学计划，开设了形势与政策课程教学及其研究工作，教育部社政司每年印发形势与政策教育教学要点，这实际上起到了与教学大纲类似的作用，对形势与政策学起到了重要的规范作用。

形势与政策课程从教学内容上分析主要包括三个方面：基本理论、基本形势和热点问题。基本理论包括学习马列主义、思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观，并掌握其分析形势的立场、观点和方法；党和国家的路线、方针、政策，中国的国情，等等。基本形势指国际形势、国内形势、行业形势中相对稳定并具有一定必然性和规律性的内容。热点问题是指人民普遍关注、学生特别关心的社会问题。由于形势与政策教育内容时效性非常强，没有也不可能有较稳定的、具体的教学大纲和教材，因此，如何把握教学主题、如何设计课程内容是难点。并且在形势与政策课的教学中普遍存在教学观念落后、方法陈旧、手段单一等不足，这些都在很大程度上影响了学生学习的兴趣，影响了形势与政策课的实效性。

二、应用信息技术，强化教学效果，拓宽信息技术的介入途径。

（一）适应信息社会，改变教育理念。

网络的普及与使用，深刻地改变着学校形势与政策课的育人环境，直接影响着传统德育的主导地位。以前的形势政策课虽然也强调启发疏导，但主要还是面对面的“我传授，你接受”的单向灌输模式，强调以教育者为中心，把受教育者――学生放在从属地位。这主要是因为以前学生所处环境单纯，信息来源少，教师的讲授往往成为影响学生的最为重要的因素。而现在有了互联网，学生可以通过网络更直接地接触社会，接受“立体”信息。他们所受到的潜移默化的影响不再只是形势与政策课教师的“课堂”熏陶，而是受到来自整个社会积极与消极两方面信息的影响。网络信息的开放性对学校形势与政策课的封闭性构成挑战。现在学生思想状况要比过去复杂得多，传统的教育理念指导下的思想政治教育工作不那么奏效了。传统的“教师为绝对中心”的教育理念已经不再适用于受到多方位网络文化熏陶的学生，教育内容也难以达到内化于学生内心的功效。形势与政策课教师应该努力“使网络成为弘扬主旋律、开展思想政治教育的重要手段。要利用校园网为大学生学习、生活提供服务，对大学生进行教育和引导，不断拓展大学生思想政治教育的渠道和空间”。［1］

（二）应用信息技术改变教学方法，介入教学过程。

形势与政策课教师必须更多地利用信息技术，通过集中授课与网络互动的方式，改变教学方法，才能取得良好的教学效果。教师在选择授课内容时要紧跟时代，与时俱进，特别注重抓住学生关切的热点问题，尤其是学生讨论最热烈、反应最强烈、共鸣最激烈的话题。为了使学生在主观上自觉自愿地上形势与政策课，应该采用以人为本、贴近实际、专题授课的形式，认真制作形势政策课教学课件，运用现代多媒体技术进行讲授。“每课内容都要制作PPT，在PPT里图文并茂，声像俱备，扩大信息量，增加直观性、艺术性和生动性”［2］，使得教学形式更加新颖、内容更加活泼生动，改变过去那种就事论事、就形势说形势、就政策讲政策的空洞说教，充分调动学生学习的积极性，提高课堂学习的实效性。同时将课堂教学以教师为主体、以学生为客体的教学模式转变为以学生主体、教师为主导的教学互动模式，致力于理论与实际相结合。

当前学生常用的QQ、校内网、飞信、博客等都有信息自动弹出功能，学生在有意无意间就受到这些信息的影响，这些信息也成为共同的话题。比如中国渔船在被日本抓扣事件，本来学生是不知道的，但是一看弹出信息，马上就知道了，不比校方了解信息的速度慢，如果引导不及时，有可能就会造成压力聚集效应，引发校园不稳定。

通过对一些院校的调查，发现学生不喜欢集中上形势与政策课是由于“枯燥”、“单调”、“呆板”等原因，而且发现声音、画面、文字等形象性的多媒体对学生具有较强的吸引力。一般形势与政策课都是老师讲、学生听，但是往往因为教师个人魅力不足，难以达到吸引学生的效果。因此，教师应充分利用现代信息网络技术手段，通过影视音像资料，将“专家”请进课堂，广泛利用电视教学、多媒体教学等，同时还应配合课程创建形势与政策教育的主体网站和栏目，根据学校和学生的实际设置动静结合的频道和栏目，开通由高水平教师主讲的网上专家论坛，设立专家网络邮箱，甚至QQ群，适时引导学生在线交流，开展在线答疑，建立网络教学考核评估系统等，满足学生对知识广延性、开放性的需求，使教学更加完整、及时、连续、直观、形象、生动、有效。

除了集中授课外，信息技术还可以使教师与学生的沟通更加通畅。以往多采用面对面的形式，影响了教育效果。和老师面对面交流有些想法是难以直白地告诉老师的，这就必然影响形势与政策课的实效性。而在网络交流中，学生“匿名”，这就使得他们不再刻意隐藏真实思想，尤其对生性腼腆的学生，网络交流更是很好地袒露思想问题的方式。学生在网络中真情、真心的流露，为形势与政策课的开展提供了广泛真实的信息，能够增强问题的针对性。根据调查，参与“网络交流”的学生往往都能主动吐露心声，将自己的想法真实地呈现。这样能使教师顺利地掌握学生的真实思想，做到“有的放矢”地教育，从而使形势与政策教育得心应手。

（三）应用信息技术建立形势与政策资源库，拓宽形势与政策课的教学途径。

形势与政策教育的政策性、时效性、动态性决定其教材和教学资料建设的重要性。因此，必须加大支持和投入力度，加强管理和监督，确保教材和教学资料建设规范化，利用信息技术建立资源库。当前网络资源是“海量”的，形势与政策课教师一定要善用好网络，认真筛选权威资料，做好整理与归类，建立资源库可以实现资源共享，方便教师教学和学生查阅，能方便、快捷地把握国内外的形势与政策。利用远程登录技术，使形势与政策课的课堂延伸到所有可以上网的地方，如家庭、学生宿舍、教室、图书馆等场所。

形势与政策资源库的建立必须与图书馆有所区分，保证其独立性。“形势与政策课资源库是专业性很强的设施，其主要任务在于个性特色建设，它的特色应该是多方面的，但主要特色是政工之家，学术性、实践性及信息情报性”［3］。长时间以来，不少人不重视形势与政策课，认为形势与政策课学术性不强，建立形势与政策课资源库最多只能起到收发各级党政文件的作用而已，简单地说，也就是个披着信息技术外衣的收发室而已。其实不然，学术性是形势与政策课资源库全部工作的最根本属性，它贯穿于工作的全过程和各方面，是衡量其服务质量的根本标志。形势与政策课资源库的学术性首先是指室藏图书资料的学术水平，其次是指服务的专业水平。这些都集中表现在对知识、情报的搜集、整理、研究、综合，并按规范标准进行排列组合，使各种文献信息实现有序化、条理化，通过交流和传播来发挥其情报职能和教育职能。它要求工作人员有较高的学术水平，其学术水平不仅仅局限于思想政治理论领域，还应包括其他哲学社会科学领域及自然科学相关领域。在新的形势下，形势与政策课资源库的建立必须走专业化、情报化的道路。形势与政策课资源库建设之所以要走情报化的道路，是学校领导层决策的需要，是一线教学人员更新知识、实施教学科研的需要，是加强和改进思想政治教育的需要，是提高形势与政策课教学质量的需要。遇到学生关心的热点，资源库要做到及时反应，力争成为学生心中权威的可靠信息来源。比如在2010年中日因问题发生纠纷时，就应该利用资源库及时向同学们理清问题的来龙去脉，争夺权威话语权。

资源库的建立，可以使师生方便的查阅政策、资料，使形势与政策课的课堂增加一个网络图书馆，变学生被动学习为主动学习，极大地扩充形势与政策课的时间与空间，达到更好的教育效果。

三、结语

在日新月异的信息社会，形势与政策课要夺取对当代大学生思想教育的话语权，信息技术的应用是大势所趋，也是当前面临的一项重大而紧迫的任务，形势与政策课教师任重而道远。

参考文献：

［1］中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见［Z］.中发［2004］16号.

形势政策课心得体会篇8

关键词： 形势与政策课 大学新生教育 功能 实施途径

形势与政策课作为高校思想政治理论课的重要组成部分，不但是对学生进行形势与政策教育的主渠道、主阵地，而且在大学生思想政治教育中担负着重要使命，具有不可替代的重要作用。［1］对于刚刚进入大学学习的大一新生而言，面对新的生活和学习环境，无论是生理上还是心理上，都将经历一个特殊的转变期。有效发挥形势与政策课在大学新生教育中的功能，依托形势与政策教育这一有效载体，发挥形势与政策教育的育人功效，改善新生教育效果，既是提升形势与政策教育实效性的需要，又是扎实做好新生教育工作，把好新生入学教育第一关的需要。

一、形势与政策课在大学新生教育中的功能

1.提升新生思想觉悟的有效载体。

形势与政策课是对高校马克思主义思想政治理论课的重要组成部分，是强化大学生思想理论教育的有效载体和重要渠道。［2］从其课程特性来看，形势与政策课是一门实效性和理论性都非常强的马克思主义思想政治教育课程。在课程内容上它既坚持了以马克思主义为主导思想理论，又做到了政治性与时代性、动态性与静态性的统一。无论从内容的时效性，还是从知识容量的丰富程度来看，它都是其他马克思主义思想政治理论课无法比拟的。对于刚刚从高中学习环境走过来的大一新生而言，通过形势与政策课的学习不但能够进一步升华高中时期学习的马克思主义基本理论，而且能够学会正确地认识和分析当前形势与政策，对国内外的热点问题做出自己正确的研判，从而理解和支持党和国家的路线、方针和政策，勇于担任起社会主义建设者和接班人的角色。从这个角度来看，形势与政策课的学习是提升新生思想觉悟的有效载体，是培养大一新生综合素质、开阔国际视野、学会把握社会潮流的主旋律、增强历史使命感和责任感的重要载体，是引导大一新生从世界观、人生观、价值观上培养理想信念、爱国情怀和社会主义核心价值理念的重要载体。

2.引导新生树立人生目标的重要手段。

社会的发展对大学生提出了新的要求，社会政治、经济形势的变化要求大学生从入校第一天起就明确自身的人生奋斗目标，这是大学生在上学期间拼搏进取的源泉，也是大学生稳步提升自身综合素质的动力。将新生教育与形势与政策课教育有效结合，能够通过对形势与政策的分析使新生了解当前整体竞争趋势和社会人才需求结构，使他们明确：在这个充满挑战与机遇的现实环境下，大学生除了学好理论知识，还要提升自己的综合实践能力。从而督促他们获取相应社会实践经验，努力培养分析和解决问题的能力。因此，形势与政策课是大一感受大学生活，了解专业发展方向，正确认识自我，确定人生奋斗目标和奋斗蓝图的重要手段。

3.带领新生了解地区形势、校史校情的重要途径。

高校坐落在不同的省市和地区，这就使了解区域经济社会发展情况，熟悉学校发展历程成为一名在校大学生的基本要求。刚刚入学的大一新生往往对高校所在地区的发展情况、学校的校史校情比较陌生。而了解地区发展基本情况，了解校史校情是大一新生融入当地、培养爱校情怀的基础，这就对形势与政策课教学内容增设区域发展教育、校史校情教育提出了必然要求。而且，依托形势与政策课教育在新生教育中开展区域社会、经济发展情况学习、校史校情学习，不但能有效引导大一新生迅速了解区域经济、社会发展情况，培养他们扎根地区、服务地区的情怀，而且能引导他们了解和认识自己的学校，培养热爱自己所选、奉献自己所选的爱校情怀，牢固树立“校兴我兴，校辱我辱”的爱校理念。

二、形势与政策课在大学新生教育中存在的问题

形势与政策课是一门理论性和实践性均很强的课程，彰显时代性、内容丰富性、教学方法灵活性、极具应用性是形势与政策这名课程的主要特色。合理把握形势与政策课的特点，围绕其思想的导向性与前瞻性是将形势与政策课教学与新生教育成功结合的必然要求，［3］但从目前的情况看，形势与政策课教学与新生教育的有机融合做得并不太好。

1.教学内容与形势发展实际脱节。

彰显时代性、内容丰富性、教学方法灵活性、极具应用性的课程特色要求这门课程的教学必须站在时代的前沿。在对当前国内外形势和政策进行科学评估与认识的基础上，对社会经济、政治、文化等各项事业发展做出合理的预测和估计。因此，准确把握时代脉络，合理设置教学内容就成了对这门课程教材的必然要求。然而，从目前的情况看，形势与政策课教材明显不能满足这些要求，与形势发展实际脱节现象十分明显。由于这门课所用教材的编写、出版、发行需要一定的时间，因此教学内容无法跟上形势发展实际。对于刚刚从高考中走过来的同学而言，经过高三一年时事政治的学习，已经对这一年的形势与政策有比较清晰的了解，在这个基础上再讲这些滞后性的内容必然影响他们的学习积极性，其吸引力必然下降，自然也就影响到形势与政策课和新生教育的教学效果。

2.教学内容与大学新生实际需求脱节。

新颖的教学内容是调动学生学习积极性的重要载体，而目前许多高校的形势与政策课教学内容与大学新生同学的实际需求脱节。主要表现在以下两个方面：第一，大一新生渴望了解所在地区发展情况，以及所在高校的校史校情，但不少高校并未对形势与政策课教学内容做出合理布局，而是拿着教育部颁发的资料照本宣科，不顾地区实际，这与新生的实际需求背道而驰，必然影响授课成效。第二，地方高校形势与政策教研室没有随时间的推移和形势的变化编写形势与政策课辅助资料，造成教学内容陈旧。这与当前“90后”新生对信息反应敏锐、关注国内外重大事件的心理需求不相适应，直接影响教学成效。

3.理论教学与实践教学脱节。

由于课程资源受主、客观条件的限制，目前全国大多数高校的形势与政策课教学依然以课堂理论教学为主，以课堂教学的形势引导同学们正确认识和分析国内外形势，树立正确的世界观、人生观和价值观。而实际上，形势与政策课实践教学与理论教学一样重要。对于刚刚进入大学的大一学生而言，在形势与政策课教学中加入实践教学环节，不但能引导其正确认识区域发展的成绩，而且能促使其体悟实践教学的本身魅力，增强学习形势与政策的积极性。而现实中形势与政策理论教学与实践教学间的割裂，不但使形势与政策课失去了本应具有的吸引力和生命力，而且使学生失去了了解区域情况，感受社会实践成果的机会，挫伤了大一新生学习形势与政策的积极性和感情。

三、形势与政策课在新生教育中的实施途径

1.教学应结合新生特点，提高教学针对性。

形势与政策课的特点要求在教学过程中要注重时效性，突出针对性。大一新生在心理上往往交织以下矛盾：成功的喜悦与适应不良烦躁并存，理想与现实的差距造成的失落与自我成就感并存，强烈的表现意识与失败时的失落并存，等等。面对新生心理和思想存在的这些特点，要充分发挥形势与政策课对新生思想政治教育的启发引导功能，就必须立足于新生同学的特点开展教学活动。只有结合了新生的这些特点，才能有的放矢地进一步开展形势与政策教育，引导新生提升思想觉悟，树立人生目标。

在形势与政策课教学过程中，必须努力实现新生学习的“兴奋点”与教学内容的有机结合，在有限的教学时间内，紧扣国际国内形势、社会热点问题和新生的心理特点与知识结构，分析和教授新生无法完全理解的理论知识与社会现象，坚持马克思主义的形势与政策教育观，突出教学内容时效性，实现形势与政策课教育与新生教育的有机结合，从而更好地启迪新生、教育新生，让形势与政策教育真正发挥出提升新生思想觉悟、引导新生树立人生目标的作用。

2.丰富和强化具有地方特色的形势与政策课教学内容和活动。

形势与政策课教学的目的在于强化大学生思想政治教育工作，提升大学生思想政治的整体水平。根据教育部形势与政策课教学统一安排，结合地方特色、校史校情丰富和强化具有地方特色的教学内容和活动是贯彻形势与政策教学要求、强化大学生思想政治教育工作的具体体现。为满足新生了解地方、了解学校，培养新生的爱校情感和服务地区的决心，丰富和强化具有地方特色的形势与政策课教学内容和活动是形势与政策课教学实事求是、开拓创新的要求，也是在新生教育中突出形势与政策课教学特色的要求。

3.加强实践教学，提高形势与政策课教学对新生同学的吸引力。

重视形势与政策课实践教学环节是形势与政策课时代性的要求。［4］教学中，一方面，必须重视课堂教学上的实践环节，坚持“以学生为主体、教师为主导”的教学理念，通过师生互动的教学模式，将“课前十分钟讨论”、“情景剧表演”等实践教学方式运用到新生形势与政策课教学中去，树立形势与政策课在新生中的良好形象。另一方面，必须高度重视第二课堂教学环节，从社会调查、参观访问、实践体验等角度展开实践教学活动。通过带领新生参观校园周边地区红色教育基地培养他们的爱国主义情操，通过调查参观周边地区社会、经济建设成就培养投身社会主义建设的热情，树立高尚的人生观与价值观；通过诸如志愿服务等实践体验使他们了解社会情况，提高社会责任感和历史使命。总之，实践教学活动的目的在于增强形势与政策课教学的实际效果，培养新生的综合实践能力。

最后，大一新生的形势与政策教学还应该与其他课程紧密结合，通过与党课知识教育、职业生涯规划教育、新生研讨课教育、思想道德修养教育、心理健康教育等教育的有机结合，充分发挥形势与政策对新生思想政治教育的魅力和价值，引导新生在大学校园里树立远大理想，刻苦学习科学文化知识，努力锻炼自身综合素质，稳步实现人生发展蓝图。

参考文献：

［1］中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见［N］.人民日报，2004-10-15，（1）.

［2］李勇进，胡靖勇.对构建高校“形势与政策”课教学保障机制的几点思考［J］.求实，2010，（1）：264-265.

形势政策课心得体会篇9

形势与政策课是高校思想政治理论课的重要组成部分，是对我们学生进行形势政策教育的主要渠道、主要阵地，是我们每个大学生的必修课程，在我们大学生的思想政治教育中担负了重要的使命，具有不可替代的重要作用。小编为大家准备了形势与政策心得体会范文，欢迎阅读。

形势与政策心得体会范文一

当今社会，日新月异。世界形势，国家政策都要随着时代的变化而变化。作为当代大学生如何把握时代脉搏，跟随时代形势显得特别重要。通过形势与政策课的学习，使我们了解如何去分析，判断形势的变化与政策的制定。为我们走出校门，走向社会打好基础。通过对《形势与政策》课的学习，我对当今变幻多端的国内外的形势与政策有了更深刻、更全面、更真实的了解。作为一名大学生，深刻、全面地了解国内外的形势是非常必要的，而学习这一门课程是对我们学生进行形势与政策教育的主要渠道，帮助我们掌握正确分析形势的立场和观点。是对我们学生进行形势政策教育的主要渠道、主要阵地，是我们每个大学生的必修课程，在我们大学生的思想政治教育中担负了重要的使命，具有不可替代的重要作用，更好地贯彻落实了中央的有关精神，是我们当代大学生关注的热点问题，是帮助我们掌握正确分析形势立场和观点的方法。有助于我们作为当代大学生思想的成熟、树立正确的社会主义荣辱观，通过了解世界的经济政治形势来了解整个时代的主题。

当今世界形势发展变化很快且十分复杂，正处于旧格局解体走向新格局的过渡时期，中国当前国际形势总体和平、缓和与稳定态势，但局部性的动荡与紧张有所加剧。中国现正在处于一个非常关键的时期，既是机遇也是挑战。中国的改革开放带来了经济的发展，同时也带来了科学技术的快速发展。中国在国际事务上越来越显得举足轻重，为维护世界和平做出了重要贡献。

学校开设《形势与政策》课非常必要。因为，高等学校形势与政策教育是高校大学生思想政治教育的重要内容，是提高大学生综合素质、开阔胸怀视野、增强责任感和大局观十分重要的方面，它使我们更深刻地了解当今国内国际的形势与政策不仅是帮助当代大学生取得成功的一方良药，也是帮助我们树立正确的世界观，人生观，价值观，提高精神面貌的一种有效途径。使我在思想上迈进了一大步，也为我们走出学校进入社会提前上了一课，让我们感受到社会的形势和国家政策，好让我们更有准备的为人民服务，为国家作出应有的贡献。形势与政策课作为一门政治素质教育的必修课，不仅拓宽了当代大学生的视野，也提高了我们的政治素质修养，帮助我们深刻理解当今时代的主题，强化社会主义荣辱观。形势与政策课程帮助我们在反思当今世界中国落后的症结，总结当今世界中国进步的原因的过程中，培养爱国主义精神，树立为祖国繁荣富强而努力，而发奋图强的精神信念。只有在正确的价值观引导下，在理想信念的激励下，作为现代社会的主流，当代大学生才能肩负起国家蓬勃发展的重任，利用自己的所学所有，实现自我价值，报效祖国，使中华民族繁荣富强，立于世界民族之林。只有了解国内外的形势与政策才能更好地帮助发展中国，认识中国，了解我们与世界的差距以及我们自身的不足。我们应顺应形势与政策，发展自我：找准自己的发展目标，结合自己的优势，定位自己的方向及发展地位；依据个人目标，制定切实可行的方案，努力奋斗，构建知识结构体系，拓展素质，不断提高个人能力，利用形势与政策，为我所用，形成对形势与政策的敏锐的洞察力和深刻的理解力，培养超前的把握形势与政策的胆识，利用形势与政策，实现自身的大理想，大发展。形势与政策教育坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，紧密结合全面建设小康社会的实际、针对学生关注的热点问题和思想特点，帮助学生认清国内外形势，教育和引导学生全面准确地理解党的路线、方针和政策，坚定在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路的信心和决心。

大学生是新一代的代表，作为新世纪大学生的我们，就应当肩负起历史的使命，做一个合格的大学生。我们现在正处在学习阶段，努力学习是我们现在首要的任务，虽然大学生的生活丰富多彩，业余时间充足，但我们决不能放松自己，让宝贵的时间匆匆溜走。学会更好的利用自己的时间，充实自己。不要让过多的课余活动占用你的时间，知识的天堂、智慧的书屋才是你真正向往的殿堂。科学是第一生产力，只有科学才能使我们的国家繁荣富强，人民富裕。在知识飞速发展的今天，高科技不断创新的现在，目前中国正面临着难得的战略机遇期。对我们来说也是一次机遇，也是一次挑战。我们应当脚踏实地的去做一些有对我们的专业有帮助的事情，只有我们自己站起来了才能更好的服务别人，才能更好的为祖国的繁荣富强奉献出我们的一份力量。我们大学生是祖国的希望，是祖国的未来，我们要朝气蓬勃有活力，思想活跃而勇于创新，我们要为祖国美好的明天奋斗！

形势与政策心得体会范文二

通过认真学习形势与政策后，加深我对国内外政治经济文化的形势与政策认识，使之达到一个全新台阶、新高度，学习形势与政策心得体会。为我们今后面对世界的分析能力奠定基础.从形势与政策的学习中，我了解它对我们的发展具有重要意义。我们仍要继续坚持“实事求是，与时俱进”的八字方针。时展极大程度影响着我们发展的道路，根据时展趋势，从而提高大学生成功的机率，具有深远的影响。因此，我们应认真学习认识和把握形势与政策。我们必须从不断学习中提高创新能力。

与此同时，我们还应顺应形势与政策，发展自我：找准自己的发展目标，结合自己的优势，定位自己的方向及发展地位；树立个人目标，从一个个小目标开始，努力奋斗，一步步努力完成，不断提高个人能力，打造出“四有”的优秀大学生；学习形势与政策，积极结合自身，我们应该抓住新的战略机遇。只有国家的昌盛，才有个人的好发展。同样在这个沧桑巨变的时代，如何做到顺应时代的潮流，更好的为国家做贡献。

中国的发展、特别是在改革开放二十年来的发展是非常快的，每年以8~9%的速度发展，世界惊呼：21世纪是中国的世纪。中国的改革开放带来了经济展，同时也带来了科学技术的快速发展。中国在国际事务上越来越显得举足轻重，为维护世界和平做出了重要贡献。随之而来的起了“中国威胁论”这一说，但这实一些国家的无稽之谈。基于以上分析我认为中国的发展要注意以下两点：

一、要保证经济的持续高速发展，不要错过珍贵的和平年代。只有经济发展了才能使国防、科技、教育、基础设施等方面得到提高，才能充分保障国家安全。

二、要坚持和平共处五项原则的外交政策。有了良好的外交，才有良好的国际环境，才能吸引外资，为经济建设做出贡献。

关注世界。当今世界飞速发展，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的时代过去了。地球村里的变化日新月异。生在当代，作为大学生的我们，岂能做那四角的书柜抛掉陈旧的观念，拥抱外面精彩的世界，才是我们应该做的。其次，青年是推动社会和历史前进的一支要力量。无论是人类社会发展的历程中，还是中华民族发展的历程中，青年都发挥了重要作用。而大学生是青年中，知识层次较高，潜最有创造性的群体，因此，当代大学生的精神面貌和人生价值取向，将直接影响到国家的未来，事关中华民族伟大历史复兴的全局。再者，外形势风云变幻，进入21世纪的中国正面临着难得的机遇和巨大的挑战，当代大学生也面临着深刻的国内外环境，所以，在高校大学生中广泛开展形势政策教育，对当代大学生如何在纷繁复杂的国内外形势下，正视我国面临的机遇与挑战，坚定信念，振奋精神，努力学习，报效祖国，具有重大的现实价值，与深远的历史意义。

综上所述，作为21世纪的大学生，我们更应该把握住自己，努力学好专业知识，为祖国明天的建设添砖加瓦。最后，我想说，学校开《形势与政策》课非常必要。因为，高等学校形势与政策教育是高校大学生思想政治教育的重要内容，是提高大学生综合素质、开阔胸怀、增强责任感和大局观十分重要的方面，它使我们更深刻地认识了世界，认识了中国，认识了我们与世界的差距，以及我们自身的不足，使我在思想上迈进了一大步。

形势与政策心得体会范文三

最近，通过对《形势与政策》课的学习，我对国内外的形势与政策有了更深刻、更全面、更真实的了解，使我受益匪浅，感触良多。

形势与政策对我们的发展具有重要意义。史有“识时务者为俊杰”，今应为“适时务者为俊杰”。社会历史的大发展已决定了个人发展的环境、上限，制约着可选择度，决定着大学生成功的机率，影响很具体，也很深远。因此，我们应学会认识和把握形势与政策。形势是制定政策的依据，政策影响形势的发展。我们必须吃透政策的原意，懂得灵活变通，具备创新能力。与此同时，我们还应顺应形势与政策，发展自我：找准自己的发展目标，结合自己的优势，定位自己的方向及发展地位；依据个人目标，制定切实可行的方案，努力奋斗，构建知识结构体系，拓展素质，不断提高个人能力，打造出“诚、勤、信、行”的品牌大学生；利用形势与政策，为我所用，形成对形势与政策的敏锐的洞察力和深刻的理解力，培养超前的把握形势与政策的意识，利用形势与政策，实现自我大发展。

关注世界。当今世界飞速发展，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的时代过去了。地球村里的变化日新月异。生在当代，作为大学生的我们，岂能做那四角的书柜?抛掉陈旧的观念，拥抱外面精彩的世界，才是我们应该做的。

当今国内外形势风云变幻，进入21世纪的中国正面临着难得的机遇和巨大的挑战，当代大学生也面临着深刻的国内外环境，所以，在高校大学生中广泛开展形势政策教育，对当代大学生如何在纷繁复杂的国内外形势下，正视我国面临的机遇与挑战，坚定信念，振奋精神，努力学习，报效祖国，具有重大的现实价值，与深远的历史意义。

形势政策课心得体会篇10

【关键词】 形势与政策；重要作用；课堂建设

（一）理论与实际相结合的原则。通俗地说，包括两层含义，一是任何理论都是从实践中来的，都是对实践经验的总结和概括，都要经过实践的检验，都要随着实践的发展而不断发展；二是人们从事任何实际工作，都要有科学理论的指导。 “形势与政策”课所讲授的内容，以具体的事件、政策、社会现象为主，而不像其他思想政治理论课，有很清晰的理论脉络和讲授线索。于是，这里就存在一个问题，“形势与政策”课不能单纯的就事论事，学生完全可以通过各种现代传媒了解到发生的一切。而且，仅仅单纯地罗列事实，本身也不符合“形势与政策”课的初衷，不符合形势与政策教育的要求，不能满足对学生进行科学的形势观、政策观及科学方法论教育的要求。因此，“形势与政策”课一定要因势论理、因事论理、事理结合，把理论阐述和分析实际问题紧密结合起来，让学生既知其然，又知其所以然，这样才能彰显“形势与政策”课的魅力。

（二）历史与现实相结合的原则。如前所述，“形势与政策”课所讲授的都是现实生活中的时政热点问题，需要理论和实际相结合，进行理论分析。但光有这些还不够，还需要有历史感，将现实问题与历史分析结合起来。大学生是青年人中最敏感、最勤于思考的群体，他们总是鲜明地感受着正在发生的国内外重大时事。形势与政策课要想达到预期的效果，就不能简单地站在所谓纯客观、纯中立的立场上来讲评国内外某些重大事件，不是一些零散的知识传授，因为每个热点问题里都蕴涵着的丰富理论和形势是复杂的历史背景、多种矛盾交织的必然反映，这就需要引导大学生对社会事件发生的背景及其发展的趋向有比较深入的理论思考和分析。因此，在教学中，我们既要重视时政问题的横向联系，又要重视纵向联系，引导学生从制度、政策、思想、文化等史实的历史延续上去认识历史，把握现实。

（三）批判与建设相结合的原则。在“形势与政策”课教学中，很多时候要多讲问题少讲成绩，不可避免地要批判很多社会丑恶现象。那么应该怎样讲授问题，或者说怎样批判社会丑恶现象呢？笔者认为，要解决这一问题，必须坚持批判与建设相结合的原则。就是说，我们既要看到成绩，又要分析问题，还要讲我们国家在对待这些问题上的鲜明态度及应对措施，从而使学生站在正确的立场上，对形势得出真实、准确、全面的判断。这就要求任课教师要本着客观、冷静、理性的态度，更多地占有各类知识，实事求是地分析社会问题和丑恶现象，真正做到批判与建设的统一。

（四）讲授与对话相结合的原则。在信息时代，随着互联网技术的深入发展，现代传媒日益发达，人们获取信息的途径更加便捷，对信息的依赖程度也越来越高。大学生是青年人中最敏感，最具有思想个性的群体，他们关心政治、关心时事、关注社会，对国内外形势的敏感度和参与度是非常活跃的，并都有自己独特的见解。基于这一特点，就要求“形势与政策”课教学不能搞“满堂灌”、“一言堂”的教学，而必须充分调动并发挥学生的积极性和潜力，让学生充分参与到课堂教学中来。因此，在课堂教学中，要给学生讨论和发表自己观点的机会，多次讨论发现同学们思想活跃，思考很深，谈得很有见地，很有高度，发自内心，入了耳朵，进了头脑，收到了实效。

（五）传统与现代相结合原则。“形势与政策”课在坚持传统教学手段同时，更应积极打造“现代化课堂”。当今时代，以网络为主要标志的信息技术正以迅雷不及掩耳之势地发展。年轻的大学生热衷于现代科学技术所带来的高度物质文明生活，上网浏览获取信息，已成为他们了解社会、认识世界的一种主要手段。教师充分利用现代化信息网络的技术手段、多媒体教学，能图文并茂，易为学生接受，其生动形象的特点，更能起到行之有效的效果。要搞好这项教学，教学部门必须高度重视，加大投入力度，确保设施到位。

（六）教学与实践相结合的原则。学习目的不是只具有一些空洞的理论，我们为了学习理论而忽略了实际，只会步赵括纸上谈兵的后尘。另外，“形势与政策”课的教学内容具有非常显著的现实性特点，基本上都是当前的热点问题。这些社会热点就发生在我们身边，都能够切身感受得到，都可以进行调查研究。因此，“形势与政策”课作为思想性、政策性、时效性、实践性较强，内容广泛并经常变化调整的一门课程，需要用灵活多样的教学形式来进行，需要调动学生自觉关心形势与政策的积极性，充分发挥第二课堂的作用，组织学生开展诸如参观考察、作志愿者、社会调查等活动为契机，开展社会调查调研活动。例如形势与政策课讲《改革开放三十年》学生们对改革的必要性不能理解，于是我发动学生课后回去做调查。调查的对象是：自己的家庭，亲朋好友。经过比较分的调查，然后把调研心得带回到课堂，实现理论升华。这样既可以开阔视野、增长见识、拓宽思路，让学生亲身体验当前形势的好坏与政策的正确性。总之，教学与实践结合搞好了，形势与政策课就会不乏味，学生听完课才会有启发，从中受益。

事实证明，高校“形势与政策”等政治课虽然难讲，但只要教师认真备课，采用有针对性地正确地教学，注重知识性、信息性、趣味性、娱乐性，坚持实事求是的原则，就一定能讲好，成为既受大学生欢迎，又受教育的课程。

参考文献

[1]中共中央宣传部，教育部. 关于进一步加强高等学校学生形势与政策教育的通知[Z]，2004.

[2]中共中央，国务院. 关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[Z]，2004.

[3]中共中央宣传部宣传教育局.中共中央国务院关于进一步加强学生思想政治教育的意见学习辅导百问[M].中国人民大学出版社，2004.

作者简介：

刘红丽（1972.8-），吉林省长春人，吉林工商学院社科部讲师，法学硕士，研究方向：马克思主义基本原理及实践

齐权，男，（1972-），汉族，吉林工商学院讲师，学士，研究方向：学生实习或实验室管理