初中学生考察报告十篇

初中学生考察报告篇1

一、考察对象

考察对象为镇党代会代表候选人初步人选名单中的所有人选。其中，近期已考察并已被作为提名人选的领导干部，不再进行考察；近一年来，由市委组织部考察的科级领导干部，不再进行考察。

二、考察方式

考察工作运用综合考核评价办法，采取个别谈话、查阅材料、实地考察等多种方式提高代表初步人选考察工作水平。

（一）组建考察组

镇党委组建考察组，向代表候选人初步人选所在单位发出考察预告，明确考察时间、考察要求、考察组联系方式，公布考察对象基本信息。考察组成员原则上由各党支部换届指导组成员组成。

（二）个别谈话

考察谈话中，参与谈话的代表候选人初步人选所在支部党员人数按不低于10人把握，代表所在支部党员人数不足10人的，应全部参与。考察党政领导干部和机关事业单位一般干部，参照《党政领导干部选拔任用工作条例》规定的谈话推荐范围确定谈话人数；考察工人代表，谈话范围为企业负责人、党支部书记、车间（班组）负责人及熟悉情况的同事，并征求其分管领导和部分非党员同事的意见；考察农民和居民代表，谈话范围包括所在党支部成员和熟悉人选情况的其他党员，并征求所在地村（居）民的意见；非公企业代表，谈话范围为中层正职以上人员，也可扩大到全体雇员；在现单位工作未满1年的代表候选人初步人选还需延伸考察。

（三）查阅材料

主要查阅能反映考察对象实际情况的材料，包括个人档案、专业技术人员的专业技术证书、获奖证书等。重点核查考察人选的姓名、现任职务、性别、民族、出生年月、入党年月、专业技术职务、获奖情况等，严格认定代表候选人初步人选的身份。

（四）实地考察

到能体现考察对象工作实绩的现场进行考察，直接接触群众，听取意见和反映，并核实已掌握的有关情况。

三、考察内容

广泛听取相关方面意见，严格认定人选身份，对代表候选人初步人选进行严格考察。

（一）现实表现情况。重点考察是否具备代表条件，能否正确行使民利。特别要注意考察人选在政治品质、道德品行、遵纪守法、作风形象等方面是否存在负面影响。对生产和工作一线的考察对象，还要注意了解他们的事迹，考察他们的先进性和代表性。

（二）个人基本情况。重点核查姓名、现任职务、性别、民族、籍贯、出生年月、入党年月、参加工作年月、学历、学位、专业技术职务、受奖惩情况等。尤其要认真查阅入党材料，核查是否为中共正式党员。

（三）身份认定情况。重点核查党员领导干部、生产和工作第一线党员的职务级别；列入工人、农民类别的，要核查其身份的界定情况；列入专业技术人员类别的，一般要获得初级以上技术职称；列入先进模范党员类别的，要获得镇及以上荣誉称号。身份认定应以参加选举或推荐提名时考察对象所从事的职业为准，具有多重身份的按代表性和工作性质主次认定。

初中学生考察报告篇2

关键词：国联教育考察团；民国；高等教育；演进

中图分类号：G64929 文献标识码：A 文章编号：1671-1610（2013）02-0064-05

1931年9月至12月由波兰教育部司长华尔斯基（M.Falski）、柏林大学教授卡尔・柏克尔（C.H.Becker）、法兰西学院教授蓝格汶（P.Langevin）和伦敦大学教授唐奈（R.H.Tawney）四人组成的国联教育考察团来华考察，是近现代中央政府首次邀请西方学者对中国教育作“概括的考查，作系统的报告”的活动。[1]252考察团通过各种途径考察中国教育状况，在事后提交的报告书中检讨了中国初等教育、中等教育、高等教育和成人教育状况，并提出不少改革建议。其中有关高等教育的检讨，为国民政府改造中国高等教育提供了重要参考，在一定程度上影响了民国中后期高等教育发展的进程。探讨国联教育考察团来华与民国中后期高等教育演进之间的关系，对于梳理近现代中国高等教育史而言有着不可忽视的意义。

一、考察团来华考察的背景与

概况

1931年国联教育考察团来华考察，是在国民政府大举改造中国教育的背景下启动的。据1929年“三大”通过的《政治报告决议案》披露，训政之初的国民政府对当时中国教育状况很不满，痛斥中国教育存在着“六滥”（即学校滥、办学人滥、师资滥、教材滥、招生滥和升学滥）和“四恶”（即教育成为个人造势的工具，浪费了师生的才气、增加了学生的欲望及增加了分利失业之徒）等问题。对此，《决议案》指出各级政府须抓紧“救治”，“以三民主义之精神，融化东西文化之所长”、“矫正从前教育放任主义之失，而代之以国家教育之政策”。[2]此决定宣示国民政府将改造中国教育。尔后，教育部一面着手改造事宜，一面借鉴西方经验，以使中国教育“融化东西文化之所长”。当时，以胡汉民为代表的政府高层认为中国教育的“放任主义”问题是由教育界人士片面学习美国引起的，他们更欣赏欧洲教育经验。[3]故1931年三四月间，教育部、行政院分别致函国际联盟秘书处，请求委派欧洲专家来华考察。于是，同年9月，国联教育考察团来华。

按国民政府邀请之意，考察团来华是为了帮助“拟定并实施中国政府所颁布的改造中国的计划，以期促进中国教育制度之改善”[4]1。据此目的，考察团于1931年9月至12月间在上海、南京、天津、北平、河北定县、杭州、镇江、无锡、广州等地考察教育管理体制、学制系统、教育财政、教学组织、各级各类教育、师生关系等方面情况；并于1932年出版总计15章222页的考察报告――《中国教育之改进》。该报告检讨中国教育状况，提出不少改进建议。如考察报告指出中国小学教育普及率太低，小学生多是富家子弟；中等教育方面则未重视职业教育。针对于此，报告建议中国政府应推行免费义务教育，在中学开设职业技术课程。值得注意的是，由于中国高等教育有着不少问题，国民政府痛斥这些问题是造成国家缺乏建设人才的主因，故考察报告第三章对高等教育作了份量较重的检讨，篇幅约计58页。

而对考察团的检讨，政府高层和教育界人士很关注。如在考察报告撰述完毕后，戴季陶和朱家骅两位政要为之作了序，蒋梦麟[5]、任鸿隽[6]、李建勋、罗廷光[7]、廖世承[8]、张佛泉[9]、尚仲衣[10]、黄问歧[11]、章光涛[12]、许恪士[13]等人撰写了评论文章。从这些文章看，当时政界人士的褒奖较多。如考试院院长戴季陶称赞考察团提交的报告书“对于各级教育之制度方针与乎其内容之剖析”，有着诸多精到处。[14]教育界人士对考察团开展的考察则提出了批评。如认为考察团仅在中国东部地区作考察，考察范围有限；认为考察团开展的检讨意在推动中国教育欧洲化。不过，在考察团检讨高等教育方面，教育界人士不吝赞誉。1933年，署名为“青士”的学人撰文说，考察团提出的意见很有价值，值得参考[15]。同年，李建勋说，除大学教授由教育部任命以及取消学分制的建议“尚有讨论余地”外，考察团提出的其他建议“均为改良吾国大学教育之良策”，倘若政府当局“照此方策进行，则吾国大学教育不能蒸蒸日上者，吾不信也”。[1]167事实上，国民政府在改造中国高等教育时的确参考了考察团的意见。

二、考察团对中国高等教育状况的检讨

如前所述，国联教育考察团重点考察了中国高等教育状况，并在考察报告第三章中作了检讨。其中，该章第二、三节批评了中国大学分布失衡、高校间缺乏分工合作、课程设置不合理、学分制实施不当、教师聘任不规范、招生缺乏严格标准、过于注重讲授法、教材内容过于西方化、学生太过放任等问题。第四节提出了设立全国大学会议、促进大学间分工合作、加快发展理工科学校、以考试制代替学分制、规范教师聘任、成立大学教授会议、组织大学统一招生考试、试行大学毕业考试、厘定大学课程标准、编写本土化的大学教材、建立良好的师生关系等建议。从这些内容看，考察团较系统地检讨了中国高等教育状况。

值得一提的是，在检讨时，考察团依据国民政府希望加强调控教育及增进中外教育交流的意旨[4]1，积极引介欧洲教育经验。如考察团建议由大学教员、大学行政人员、社会知名人士及教育部官员组成全国大学会议，并由该会职掌“决定各区域应设国立大学之数目及种类”、“大学教育经费之分配，并规定付款之条件”、“校长及教授之委任”、“厘定关于人员之安置，教职员之薪俸与进级”等事务。[4]194-195该建议就把英国设立大学拨款委员会及法国设立大学评议会的作法介绍到中国。[16]考察团建议中国大学取消学分制，实施毕业考试，考试及格的学生“方能毕业”，该建议则与英、法、德各国推行的中学毕业考试制度相近。[17]1-2

从检讨的内容看，考察团看出了20世纪30年代初期中国高等教育的问题，提出的解决办法也有针对性。如考察团对中国大学分布失衡的批评就是一个典型例子。考察报告指出：中国大学分布“杂乱无章”，东部地区高校过多，而其他区域的学校较少；“在同一区域内常有多所大学，诸大学间亦无合理之分工”。考察团认为，这种不合理的高校分布如不消除，“有效之大学制度实无从兴起”。[4]160-196从1931年的情况看，考察团的批评是正确的。因为这一年，东、中、西部地区分别有76、21、8所高校。其中，上海一地就有23所高等院校，超过西部各省总和。[18]

再如，考察团检讨中国大学课程的问题也是一个突出例子。报告指出：中国大学课程有三点问题。第一，用学分制组织课程，使得课程支离破碎，学生的学习缺乏整体感；同时，一些学生拿满学分后，即以能毕业为由，“将该学科束之高阁”，不再认真学习。[4]178-180第二，许多大学将某一学科分为“若干不同之学程”，希望把该学科的前沿成果介绍给学生，这使得基础科目未受到重视。[4]180-181第三，许多大学教材过于西方化，这将使得中国“民族文化必致堕落”，使得学生脱离本国实际。[4]181-184考察团遂建议中国政府应重视基础科目、推动教材本土化。[4]205

此外，考察团对中国大学招生的批评也很有见地。报告指出，中国大学招生缺乏统一标准。如“被此校淘汰之学生，往往因他校之条件不甚严格，得以考入肄业，若再被第二校拒绝，尚有第三校可以收容”，这种招生办法产生了严重后果。首先，大学为了招满学生，降低招生标准；这使得教学工作“降格以适合学生所能达到之水平线”，进而大学的办学质量下滑。其次，由于招生标准宽松，许多入校学生不合格，他们也不认真学习，学校就无法培养合格人才。鉴于此，考察团提议，中国政府应试行全国大学统一招生考试，以提升大学生质量。[4]174-175具体作法为：管理上，“教育部特派之大学教师及教育部代表组织一委员会主持”，并由该会“确定录取标准”；考试上，政府部门把“投考一切国立大学之学生于一处而行之”，或“分大学为数组而行之”；录取上，“投考学生应叙明其所愿入之大学，考取之学生，则按照各校设施之方便及其在考试中之名次，分配于各大学”。[4]204从这些内容看，考察团的提议有着较强的针对性。

三、考察团来华考察对民国中后期高等教育演进的影响

由于国联教育考察团认清了中国高等教育的若干问题，提出的解决办法有着针对性，故考察团来华考察对民国中后期中国高等教育的演进产生了影响。影响较大者为以下三方面。

（一）推动了民国中后期西部高校的发展

1931年前，西部高校稀少，国内教育界人士也很少讨论西部高教。但国联教育考察团提交报告书后，教育界人士的相关讨论增多，并形成两派。一派赞成考察团的意见，认为应均衡发展中国高校。一派认为没有必要对中国高校布局作调整，而应让各地根据自身的物质和文化条件自行发展。[19]而对这两派意见，国民政府采纳了前者，即按国联考察团的批评，均衡发展中国高校。抗战期间曾任教育部长的陈立夫就于1972年回忆说：针对战前国联考察团批评中国大学分布不合理问题，战时教育部发展高校“注意合理分布的原则”，并“将大学的文理法三学院合成为综合大学，在后方分区设置；将农、工、医、商、教育等专门学院由大学分开就各地区需要分别设置”。[20]65战后出任教育部长的朱家骅也说，国联考察团曾批评中国大学地理分布“杂乱无章”，故战后教育部对高教资源分布“作相当合理的配备，以奠定整个国家未来教育发展的基础”。[21]

具体来讲，1932年后，国民政府采取了两类措施发展西部高校。其一，为促进大学分布均衡出台政策。1936年，国民政府颁行《中华民国宪法草案》规定：“国立大学及国立专科学校之设立，应注重地区之需要，以维持各地区人民享受高等教育之机会均等，而促进全国文化之平衡发展。”[22]2871938年，《战时各级教育实施纲要》规定：“对于各级学校教育，力求目标明显，并谋各地平均发展”。[23]14同年，教育部拟定《专科以上学校分布原则》，规定：国立大学将“就全国地域予以适宜之分布”，师范学院以分区独设为原则，农、工、商、医等独立学院就各省需要分区设置。[24]711-712其二，在西部地区新设高校。或将迁入西部的部分东中部高校改组，留在西部办学；或在西部地区新设国立高校，或将西部省立高校改为国立高校，批准成立省立和私立高校（参见表1[25]588-794）。而通过创设，近现代中国大学分布失衡问题纾缓。1947年，西部高校增至50所。[25]578-587高校的分工也较明晰。如贵州省有综合、医学及师范三类高校，甘肃省有综合、师范、医学、工学四类高校。

（二）促进了战时大学课程的改革

如何解决民国时期大学课程不重视基础课程和过于西方化的问题，国联教育考察团的提议与国内政教界人士的看法大抵相近。如1931年时任国立中央大学校长朱家骅在作《中国大学教育的现状及应行注意各点》的演讲时指出：中国大学“每每迁就学生的意见，因把习见的基本功课都轻视”的作法有问题；他建议改革大学课程，促使“大学毕业生具有普通的常识，了解基本的理论”。[26]这一相近表明考察团确实发现了当时大学课程的问题。而针对这些问题，国民政府接受国联考察团及国内教育界的意见，从1932年开始改革大学课程。[27]大规模的改革则在抗战时期开展。1972年陈立夫回忆说，鉴于战前国联教育考察团批评了中国大学课程“不切中国需要”、“内容支离分裂”等问题，他在战时主持教育部时，主要从课程标准、科目设置和教材编写三方面着手改革。[20]661976年曾任战时教育部高等教育司司长的吴俊升也回忆说：针对战前国联考察团曾批评中国大学课程过于西方化、不适合中国需要的问题，他协助陈立夫部长整理了大学课程。[28]

从战时教育部采取的措施看，国民政府大体解决了大学课程过于洋化和不重视基础科目等问题。如1938年，教育部确定了三点课程设置标准：第一，课程内容应有利于提高学生的素质，须“与国家文化及建设的政策相吻合”；第二，课程教学应“注重基本训练，先从事学术广博基础的培养，由博返约，不因专门的研究而有偏固之弊”；第三，课程设置应“注重精要科目，所设科目，力求统整与集中，使学生对于一种学科的精要科目，有充分的修养而有融会贯通的精神”。[20]66据此，国民政府随后出台各专业必修和选修科目表，其中，有关中国的科目及基础科目明显增多。如法学院政治学门开设中国通史、中国政府、中国外交史和中国政治史等科目，理学院气象学组开设中国通史、中国地理总论和中国区域地理等科目。基础课程方面，政治学门开设国文、中国通史、西洋通史、论理学、哲学概论、政治学等科目，气象学组开设国文、中国通史、高等数学、微积分学、地理通论、气象学、地形学、测量学和制图学等科目。[29]

（三）影响了公立大学统一招生考试的试行

1938至1940年间，国民政府试行公立大学统一招生考试，是中国高等教育史上的一项创举。而这也受到国联教育考察团的影响。如前所述，1931年考察团建议中国政府试行全国统一招生考试。建议提出即后受到国民政府的注意。但由于种种原因，战前这一意见未能采纳。[30]抗战爆发后，陈立夫深感战时“交通困难”，认为战前国联教育考察团提出全国统一招生考试的建议在此时有必要推行。故1938至1940年间，教育部试行公立大学统一招生考试[20]67（见表2[25]531-537）。

具体作法为：管理上，教育部成立统一招生委员会，办理“制定法规、制定试题、订定标准、取录与分发学生”等事宜；各考区成立招生委员会，办理“报考、考试、监考、阅卷、造送成绩表册、榜示学生”等事宜。考试科目上，凡报考文、法各院系，师范学院教育、公民训育、体育、国文、英语、史地、家政等学系，以及工学院铁道管理系的学生，须参加公民、国文、英文、本国史地、数学、外国史地等科目的考试，以及任选物理、化学、生物一门考试。凡报考工学院各系，理学院数学、物理、化学、天文、气象、土木等系，师范学院数学、理化等系的学生，须参加公民、国文、英文、本国史地、数学、物理、化学等科目的考试。凡报考医学院、农学院各系，理化院生物、地理、地质等学系，以及师范学院博物系的学生，须参加公民、国文、英文、本国史地、数学、生物等科目的考试，以及任选物理、化学一门考试。此外，报考体育专业的学生还须加试术科。[17]3-4通过试行统一招考，国民政府初步改变了近代以来大学招生各行其是的局面，提高了入校生的质量，“免（除了）考生徨歧路兼考数校之苦”[17]3，意义可谓重大。

四、结 语

推动民国中后期高等教育演进的因素有许多。比如：国内教育界人士深入探讨，各级政府出台调控政策和措施，以及抗战建国的需要，都是重要的因素。此外，国联教育考察团来华考察所起的作用也不可忽视。从本文的探讨看，考察团开展的检讨，对1931年以后中国大学分布、课程设置、招生制度产生了积极影响。其实，考察团的检讨还影响到民国中后期高等教育管理机制、师资聘任、会考制度和训导制度。如抗战期间国民政府成立学术审议委员会就是以考察团提出的全国大学会议为“最初构架”的。[31] 20世纪30、40年代国民政府审定大学教师资格，也与考察团的提议有关。[20]66总之，国联教育考察团来华所起的作用是全方位的。

当时，由于考察团产生的影响，以及与其他一些因素的交相作用，中国高等教育的演进呈现出两点显著变化。其一，与1931年以前中国大学实行选科制、学分制，以及大学缺乏明确的课程标准，并表现出鲜明的美国模式相比[32]，民国中后期中国大学吸收了欧洲各国高等教育的一些作法。其二，与1931年以前中国大学在设校、招生、教学、管理等方面呈现出混乱的局面相较，1931年以后中国大学的发展更有秩序，学校分布失衡问题有所缓解，入校学生素质有所提升，课程克服了脱离中国实际的弊病。

参考文献

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初中学生考察报告篇3

关于落实人民陪审员制度建设的情况汇报

区人大：版权所有，全国公务员共同的天地!

为认真落实和完善我区人民陪审员制度建设，根据《全国人大常务委员会关于完善人民陪审员制度的决定》，按照省高院、市中院的统一部署，我院于××××年月初开始认真扎实开展人民陪审员制度建设，现将有关情况汇报如下

一、深刻领会精神，加强组织领导

《决定》后，我院先后次专门召开党组会议，认真学习、深刻领会《决定》精神，将其做为提高审判质量、践行司法为民，促进司法民主和司法公正的一件大事来抓，并制定了落实人民陪审员制度建设的实施方案。××××年月我院设立人民陪审员工作指导小组，由院长杨爱民亲任组长，其他党组成员任副组长，指导人民陪审员的选任和管理工作；指导小组下设办公室（设在政治部），负责落实具体工作（包括人民陪审员名额的提出、选任、培训、表彰、奖励、补助、免职等）并向指导小组负责；其他各相关庭室全力协助完成人民陪审员制度建设；并从制度上保障人民陪审员制度建设的人力、物力和财力。

二、科学确定名额，广泛宣传动员

一是名额的确定。××××年月初，我院根据我区人口数量、案件数量、地域面积、经济发展状况等因素，结合市中级人民法院审理案件时从我院随机抽取人民陪审员审理案件的需要，按照人民陪审员和法官组成合议庭审理案件时，合议庭中人民陪审员所占人数比例不少于三分之一，不高于本院现有法官人数的规定，提出选任名人民陪审员的名额意见，并于××××年月底前提请区人大常委会确定。月初我院将确定的人民陪审员名额上报市中级人民法院。二是广泛宣传发动。为配合选任工作，我院结合党员先进性教育活动，组织党员“下农村进企业”宣传人民陪审员制度的重要意义，同时通过简报、宣传栏向院内外群众广泛宣传人民陪审员制度，说明人民陪审员的工作性质，激发了广大人民群众参与、关注司法工作的热情。×月×日至日，我院向全区选任人民陪审员的公告，内容包括：选任人民陪审员的名额、条件、程序等相关事宜；符合条件的公民本人向我院提出书面申请，或由有推荐资格的单位或组织向我院进行书面推荐。在公告期间报名填写《人民陪审员人选推荐表》或《人民陪审员人选申请表》的共人，涉及全区个乡镇，个办事处，个直属工作部门。

三、严格资质审核，保证选任质量

人民陪审员制度是否成功的关键在很大程度上决定于陪审员自身的素质和使命感。为此，我院对陪审员资历、素质、品行、工作责任感等各方面进行了详尽的审查考核。版权所有，全国公务员共同的天地!

一是初步资格审查。月初我院依照《决定》的指导思想和基本原则，对照《决定》第四条、第五条、第六条和其他有关规定，对人民陪审员候选人上交的书面材料进行逐项初审。在初审中淘汰名不符合规定的人选。二是考察。我院陪审员工作指导小组，采取面谈和走访调查的方式，分个考察组对通过初审的名参选人的政治、业务素质和品行进行了解、考察。同时公布举报电话，欢迎社会各界向我院提供候选人情况。经过半个月的细致考察，考察组针对每一位考察对象写出考察情况报告交政治部审。三是确定人选。在确定人选过程中，我院党组从以人为本的高度出发，根据参选人员的政治素质、社会阅历、道德素质、社会威信和奉献精神，讨论确定了名人民陪审员人选，并将人选名单及相关材料报送区司法行政机关征求意见，同时提请区人大常务委员会任命人民陪审员。

初中学生考察报告篇4

招聘时间(有效期)：2018-2-119:43至2018-3-1123:59网上报名：正接受报名

一、香港大学深圳医院简介

香港大学深圳医院是由深圳市政府全额投资的，承担医疗、科研、教学的综合性公立医院,是推进深圳市公立医院改革的试点单位。医院总投资约40亿元，占地面积19.2万平米，总建筑面积36.7万平米，床位2000张，可容纳日门诊量8000—10000人次，设有综合门急诊中心、家庭医学中心、专科诊疗中心、医技中心及特需诊疗中心。医院将引进现代化高效的医院管理理念和模式，引入与世界接轨的国际化优秀人才,同时将引入香港大学器官移植、肿瘤综合治疗、骨科与创伤、生殖医学及产前诊断、心血管等优势医疗专科，并使其达到香港大学附属医院同等水平。医院已经获得ACHS国际认证，并为员工提供专业化系统的职业培训，为员工取得国内、国际的专业认证资格提供良好的机会、环境条件和学习平台。深圳市政府全力支持配合香港大学对医院的管理，香港大学深圳医院目前已成为三级甲等综合医院。

医院根据实际工作发展需要，2017年Q3公开招聘产前诊断实验室高级技术员、技术员岗位，欢迎认同香港大学深圳医院办院理念的优秀人才加盟，医院将为应聘者提供富有挑战性的工作、合理及具有吸引力的薪酬，提供良好的事业发展平台及赴香港及海外高端专业培训和专业发展的机会。

二、招聘对象、条件及有关要求

(一)招聘对象

人才招聘工作面向全社会，凡符合本公告及应聘职位所要求条件的人员均可报名应聘。

(二)招聘条件

应聘者须具备下列基本条件：

1.遵纪守法，品行端正;

2.具有履行职位职责的身体条件;

3.符合本公告及《招聘职位表》所规定的资格条件。

三、报名时间、方式和要求

(一)报名时间及方式

本次报考采取网络在线报名方式，有关招聘人员岗位情况及报名,请登陆香港大学深圳医院人才招聘网站注册帐号、登录、报名。

报名截止时间：2018年3月11日

本院没有授权给任何单位或网站接受报名，所有报名信息以本院官方招聘网站为准，报名也不会收取任何费用，敬请注意，请勿上当受骗!

(二)报名注意事项

尊敬的阁下：您好!谢谢您关注本院。在报名之前，请您认真查看本次招聘公告内容，必须严格按照公告要求及在线报名流程进行!

1.每人限应聘1个职位;

2.请严格按照职位要求报名;

3.电子版报名材料(在线报名时上传提交)应包括：居民身份证、学历证书、学位证书及近期彩色证件照等相关证明材料电子版各一份(资格审查时验原件);

4.所有图片材料及电子相片(在线报名时上传提交)格式要求：文件类型为JPG或GIF，每张图大小不能大于1.3M;

5.应聘者提供的联系电话应准确无误，确保能够及时联系;因提供错误联系信息造成的后果由应聘者本人承担;

请注意，如报名材料没按以上要求和在线系统报名流程进行，将被视为无效报名及不获接纳，谢谢配合。敬请各位的理解和支持!

四、资格审查

医院将组织专家对应聘者进行资格初审，初审合格者参加现场审核。届时请初审合格人员本人携带报名材料及相关原件参加现场审核(地点、时间另行通知)，审查通过后参加医院组织的笔试或面试、考察。

应聘者应提供真实的个人信息资料。凡弄虚作假者，一经查实，即取消考试资格或聘用资格。

面试时间及地点由医院自行确定并通知获面试资格的应聘者。应聘者凭本人身份证参加面试，未在规定时间内前来面试者，视为自动放弃。

备注：申请人在报名后2个月内未获邀请面试，报名申请不予考虑，医院将不再另发通知。

五、体检和考察

医院按照招聘岗位的需要，确定体检和考察对象。

(一)体检：体检标准参照《广东省事业单位公开招聘人员体检实施细则(试行)》执行。体检对象无正当理由不按时参加体检的取消体检资格，被取消体检资格或体检不合格造成空额的按总成绩依次递补。

(二)考察：体检合格者进入考察环节，医院对拟聘人员的道德品行、遵纪守法情况进行考察。

六、聘用办法

医院根据面试、体检、考察的实际情况，择优确定拟聘人选，试用期考核合格后，正式聘入相应岗位。

初中学生考察报告篇5

一、招考计划

2014年江山市计划考试录用63名公务员。其中从优秀村干部中考试录用乡镇公务员2名，从选聘到村（社区）工作的高校毕业生中考试录用乡镇公务员1名，提前组织录用的部分公安人民警察15名。上述计划中含检察官预备人选2名。

具体的招考单位、职位、人数和报考资格条件，详见附件，或于2014年11月24日以后登陆下列网站查询：

浙江人事编制网公务员考试录用系统（网址：）

衢州人事劳动社会保障网（网址：）

衢州人才网（网址：）

江山市人事劳动社会保障网（网址：）。

二、招考的范围、对象和条件

（一）招考的范围和对象

1、部门和乡（镇）机关招考公务员的范围和对象：

（1）具有衢州市常住户口的人员（以2014年11月28日的户口所在地为准）；

（2）衢州市生源的全日制普通高校2014年应届毕业生；全日制普通高校2014年应届本科毕业生，放宽到浙江省生源和在浙普通高校外省生源；

（3）研究生毕业，并具有硕士以上学位的人员，面向全国，不受生源区域和户口限制。（毕业证书、学位证书须在2014年9月30日前取得）。其中检察院检察官预备人选职位的，面向全国，不受生源区域和户口限制。

2、乡镇机关面向优秀村干部考试录用公务员的范围和对象为：江山市行政区域内现任村党组织、村委会（以下简称“两委”）正职满2年以上的人员；现任村“两委”委员及以上职务连续任职满3年以上的人员。报考人员任职时间的认定截止到2014年12月31日。在全日制学校就读期间担任村干部的时间，不能计入任职时间。

3、乡镇（街道）机关面向选聘到村（社区）工作的高校毕业生考试录用公务员的范围和对象为：江山市行政区域内，选聘到村（社区）任职满2年以上、年度考核均为称职以上且仍在村（社区）工作的高校毕业生。报考人员任职时间的认定截止到2014年12月31日。

4、提前组织录用的部分公安人民警察职位的招考范围和对象为：2014年9月30日前已取得招考职位所需学历要求毕业证书的社会人员，其他要求以公告为准。

5、截止到2014年11月28日，具有公务员身份未满5年（含试用期）的人员不能报考，现役军人不能报考，在全日制普通高校就读的非2014年应届毕业生不能报考（在全日制普通高校脱产就读的非2014年应届毕业的专升本人员、研究生也不能以原已取得的学历、学位证书报考）。

曾因犯罪受过刑事处罚的人员，曾被开除公职的人员，原为公务员被辞退未满5年的人员，在公务员招考中被认定实施了考试作弊、弄虚作假行为且不得报考公务员的人员，以及具有法律规定不得录用为公务员的其他情形的人员，不得报考。

村干部在任村“两委”委员及以上职务期间受过处分或在任上述职务期间对本村发生重大责任事故负有责任的，不能报考乡镇机关面向优秀村干部招考的职位。

属于《浙江省公务员录用考察工作细则（试行）》（浙人发〔2014〕58号）第十二条规定九种不宜录用为公务员情形之一的人员，不宜报考各级机关公务员；属于《浙江省公安机关录用人民警察考察和政审工作实施细则（试行）》（浙公通字〔2014〕60号）第十条规定十三种不宜录用为人民警察情形之一的，不宜报考公安、林业系统人民警察。

报考人员不得报考与招录机关公务员有公务员法第六十八条所列回避情形的职位。

（二）招考条件

报考人员除应具备公务员法规定的基本条件和报考职位所需资格条件以及符合上述招考的范围和对象规定外，还须符合以下条件：

1、年龄18至35周岁（1973年11月28日至1991年11月28日期间出生）。其中报考共青团江山市委员会文秘职位的，年龄具体要求见附件。

2、报考各级机关的，须具有国家承认的大学专科以上学历；报考各级法院、检察院机关法律职位或法警职位要求法律专业的须具有国民教育序列本科以上学历。具体要求见附件。

3、乡镇机关面向优秀村干部招考的，要求年龄在18至35周岁（1973年11月28日至1991年11月28日期间出生）、具有国家承认的大专及以上学历。其中，现任村“两委”正职的，学历中专、高中及以上、年龄18至40周岁以下（1968年11月28日至1991年11月28日期间出生）。

4、报考公安、林业、法院、检察院系统人民警察职位的，要求男性身高1.68米及以上，女性身高1.58米及以上；年龄18至30周岁（1978年11月28日至1991年11月28日期间出生）；两眼裸视力4.8及以上，报考有专业要求的人民警察职位，视力可放宽到两眼裸视力4.5及以上；体能测评四个项目的每项得分均须达到45分及以上(男性：10米×4往返跑≤12"8、立定跳远≥2.08米、引体向上≥7个、1000米≤4’20"；女性：10米×4往返跑≤13"8、立定跳远≥1.38米、仰卧起坐≥20个、800米≤4’15")。

5、部分招考职位所要求的“2年以上基层工作经历”是指：2014年11月28日前在各类企事业单位和其他经济组织、社会组织和生产一线、农村、县级（含）以下党政机关工作，或曾在军队团（含）以下单位服役、自谋职业、个体经营累计2年以上的经历。

在全日制学校就读期间参加社会实践、实习、兼职等不能作为基层工作经历。

6、报考检察院检察官预备人选职位的，须通过国家司法考试，并取得A、B类法律职业资格证书；参加2014年国家司法考试成绩达到合格分数线的人员，也可以报考。留学人员须取得教育部中国留学服务中心出具的境外学历、学位认证书；委培生须征得委托培养单位同意。

能够在2014年2月28日前通过自学考试、成人教育、电视大学等非全日制普通高校学历考试并取得毕业证书的人员，符合职位资格条件的可以报考。

三、招考方式和程序

贯彻公开、平等、竞争、择优的原则，坚持德才兼备的用人标准，采取公开报名、统一考试、严格考核、择优录用的方式进行。今年我市各级机关考试录用公务员仍采取按职位考试的办法进行。检察官预备人选以衢州市为单位设置职位。

部分公安人民警察职位采取提前组织录用的方法进行。即报名、笔试按本公告规定的时间进行，面试及后续工作由公务员主管部门会同招录机关提前、单独组织。

（一）各级机关面向社会招考，采用网络方式报名：

1.注册及报名

时间：2014年11月28日0时—2014年12月4日24时。

网址：（浙江人事网公务员考试录用系统）

报考人员上网注册个人信息后，选择职位报名，逾期则不再受理注册及报名。

在此期间招录机关不作初审，报考人员可更改报考职位。省委组织部、省人力资源和社会保障厅、省公务员局将于2014年12月2日、12月5日在公务员考试录用系统分别公布截至2014年12月1日、12月4日24时全省各职位的报名人数。

2.资格初审

时间：2014年12月5日0时—12月10日24时。

招录机关对报考人员最后选定的职位进行资格初审，对初审未通过的人员将说明理由。在此期间报名系统不对报考人员开放。

3.查询并再次报名

时间：2014年12月11日0时—12月14日17时。

已报名人员登陆公务员考试录用系统查询资格初审结果。通过初审的不能再报考其他职位；未通过的可再次报名并接受资格初审，资格初审在再次报名之日起2天内完成，初审的截止时间为2014年12月15日12时。

4.缴费确认

时间：2014年12月17日9时—12月21日17时。

通过资格初审的人员登陆公务员考试录用系统进行网上缴费确认并查询是否完成。未按时缴费确认的，视为自动放弃考试。

凡持有中国工商银行的所有银行卡，以及加入银联的中国农业银行、中国建设银行、招商银行、上海浦东发展银行、中国民生银行、中国光大银行、深圳发展银行、广东发展银行、兴业银行的银行卡均可通过网银支付。

5.下载并打印准考证

时间：2014年1月10日9时—1月16日24时。

已完成缴费确认人员登陆公务员考试录用系统，下载打印准考证。

（二）乡镇机关面向优秀村干部招考，采取组织推荐及现场方式报名：

1.推荐、报名和缴费。时间:2014年12月15日—12月19日。符合条件的村干部持乡镇（街道）党委（党工委）出具的《从优秀村干部中考试录用乡镇公务员报名推荐表》和本人身份证、学历证书、近期免冠1寸正照2张，到江山市区中山路118号市政府6楼会议室现场报名并接受资格审查，合格者缴纳考试费。

2.领取准考证。时间:2014年1月13日—1月14日。已缴费人员到中共江山市委组织部604室领取准考证。

四、笔试

笔试由省统一命题，每个科目满分均为100分。

报考公安、林业系统人民警察的需加试《心理测评》，测评结果不折合分数，不计入考试总成绩，仅判定达标与否，未达标者不能参加面试。

1．全省各级机关招考公务员[不含提前组织录用的职位、乡镇机关面向优秀村干部和乡镇（街道）机关面向选聘到村（社区）任职高校毕业生职位]的笔试时间和科目为：

2014年1月16日上午：9:00—11:30《申论》

下午：13:30—15:30《行政职业能力测验》（A卷）

16:10—17:00《心理测评》（限报考公安、林业系统人民警察的人员）

2．提前组织录用职位的笔试时间和科目为：

2014年1月16日上午：9:00—11:00《综合基础知识》

下午：13:30—15:30《行政职业能力测验>

16:10—17:00《心理测评》（限报考公安系统人民警察的人员）

3．乡镇机关面向优秀村干部及乡镇（街道）机关面向选聘到村（社区）任职高校毕业生招考职位的笔试时间和科目为：

2014年1月16日上午：9:00—11:30《农业农村工作知识》

下午：13:30—15:30《行政职业能力测验》（B卷）

报考人员必须同时携带准考证和有效期内的身份证，按照准考证上规定的时间和地点参加考试。

本次考试范围以《浙江省2014年招考公务员考试大纲》为准。《考试大纲》可在浙江人事网公务员考试录用系统查询下载。

五、加分并划定笔试总成绩合格分数线

笔试结束后，对下列人员在笔试成绩(两科原始成绩相加，下同)的基础上实行优惠加分政策：

1、现任村“两委”正职的优秀村干部报考乡镇机关公务员笔试成绩加5分；

2、选聘到村（社区）工作满2年以上、年度考核均为称职以上且仍在村（社区）工作的高校毕业生，报考欠发达地区的市、县两级机关的（含省直属或派出机构），笔试成绩加5分，报考省级和其他市、县级机关的，笔试成绩加3分；

3、选聘到村（社区）工作满3年以上、年度考核均为称职以上且仍在村（社区）工作的高校毕业生，报考欠发达地区的市、县两级机关的（含省直属或派出机构），笔试成绩加10分，报考省级和其他市、县级机关的，笔试成绩加5分。

实行优惠加分政策的欠发达市、县（市、区）为：衢州市、丽水市、舟山市、淳安县、永嘉县、文成县、泰顺县、苍南县、武义县、磐安县、柯城区、衢江区、江山市、常山县、开化县、龙游县、莲都区、缙云县、遂昌县、龙泉市、庆元县、青田县、松阳县、景宁县、云和县、三门县、天台县、仙居县、岱山县、嵊泗县、洞头县、定海区、普陀区。

在加分的基础上，由省委组织部、省人力资源和社会保障厅、省公务员局统一划定笔试总成绩合格分数线。

六、确定体能测评和面试对象

招录机关在笔试合格人员中根据各招考职位报考人员笔试总成绩，从高分到低分按1：不足1：3比例的按实际上线入围人数参加面试。公安、林业、法院、检察院系统人民警察职位按1：5确定参加体能测评对象。参加体能测评人员放弃或不按规定时间、地点参加的，均不再递补。招录机关在体能测评合格人员中，从高分到低按1：3确定面试对象，不足1：3比例的按实际入围体能测分评合格人员确定面试对象。参加体能测评和面试对象在公务员考试录用系统予以公布。体能测评时间和地点另行通知。

体能测评工作由公务员主管部门组织，招录机关实施。

七、现场资格复审

面试前，公务员主管部门统一组织招录机关在规定的时间、地点对面试对象进行现场资格条件复审。2014年全日制普通高校应届毕业生应提供学校核发的就业推荐表、教育部学生司制发的《全国普通高校毕业生就业协议书》（省外高校可持省级教育行政部门制发的《普通高校毕业生就业协议书》）、户口簿、身份证等相关证件（证明）原件及复印件；社会人员应提供报考职位所需要的本人身份证、户口簿、学历证书、学位证书、工作年限证明、专业技术资格证书、执（职）业资格证书等相关证件（证明）原件及复印件；留学人员还应提供教育部中国留学服务中心出具的境外学历、学位认证书。参加2014年国家司法考试的人员，须提供设区的市级司法行政主管部门出具的2014年度国家司法考试成绩通知单。

证件（证明）不全或所提供的证件（证明）与报考资格条件不相符的，不得参加面试。本人未按规定时间、地点参加资格复审的，视作放弃面试。

若面试对象资格复审不合格或确认不参加面试的，招录机关在该职位笔试合格人员中从高分到低分予以递补，其中报考公安、林业、法院、检察院系统人民警察职位的在该职位体能测评合格人员中予以递补，不足入围面试的，不再递补，并在公务员考试录用系统予以公布。

资格复审、递补人员的资格复审时间和地点另行通知。

八、面试

面试成绩满分为100分，合格分数为60分。面试不合格者，不能列入体检、考察。

九、体检

面试结束后，将笔试总成绩、面试成绩合成计算总成绩。若总成绩相等，以笔试总成绩高的排位在前。总成绩的计算公式为：总成绩＝笔试总成绩÷4＋面试成绩÷2。按招考职位计划数，从高分到低分按1：2比例确定体检对象，招考职位入围参加体检人数不足1：2比例的按实际入围人数参加体检，其中报考公安、林业、法院、检察院人民警察职位的面试合格人员全部参加体检。进入体检人员名单由招录机关在公务员考试录用系统公布。

体检程序和标准按《浙江省人事厅、浙江省卫生厅转发人事部卫生部关于印发<公务员录用体检通用标准（试行）>的通知》（浙人公〔2014〕68号）及人事部办公厅、卫生部办公厅《关于印发<公务员录用体检操作手册（试行）>的通知》（国人厅发〔2014〕25号）执行。其中，报考公安、林业、法院、检察院系统人民警察的体检标准按人事部、公安部公布的《公安机关录用人民警察体检项目和标准》（人发〔2014〕74号）执行。报考人员不按规定时间、地点参加体检，视作放弃体检。报考人员放弃体检的，视作放弃录用资格。

十、考察

体检合格人员按招考职位计划数从高分到低分按1：1比例确定考察对象（若总成绩相等，以笔试成绩高的排位在前）。考察根据《浙江省公务员录用考察工作细则（试行）》（浙人发〔2014〕58号）执行；对报考各级公安、林业系统人民警察人员的考察按《浙江省公安机关录用人民警察考察和政审工作实施细则（试行）》（浙公通字〔2014〕60号）执行。

对报考乡镇机关公务员的优秀村干部考察按《浙江省公务员录用考察工作细则（试行）》（浙人发〔2014〕58号）执行，必要时可试行民主测评、考察预告、经济责任审计等办法。

考察结果仅作为本次是否录用的依据。

报考人员考察结论为不宜录用为公务员的、在考察阶段本人放弃录用资格的或已被其他机关录用为公务员并已报到的，可在体检合格人员中从高分到低分予以递补并在公务员考试录用系统予以公布。

十一、公示、录用

体检、考察后，招录机关将拟录用人员名单在公务员考试录用系统公示7天。对报考乡镇公务员的优秀村干部和选聘到村（社区）任职??在乡镇（街道）、村（社区）公示7天。公示期满后，没有反映问题或反映有问题经查实不影响录用的，按录用审批权限办理录用手续并发放《公务员录用通知书》。对反映有影响录用问题并查有实据的，不予录用；对反映的问题一时难以查实的，将暂缓录用，待查清后再决定是否录用。

被录用人员收到录用通知书，无正当理由逾期不报到者，取消录用资格。2014年全日制普通高校应届毕业生凭毕业证书办理录用手续，不能在2014年9月30日前取得报考职位规定的学历、学位证书的，取消录用资格。有上述取消录用资格情况，不再递补。

十二、注意事项

1.有关报考政策、技术方面的问题可在公务员考试录用系统查询。

2.检察官预备人选的考试录用工作按中共浙江省委组织部、浙江省高级人民法院、浙江省人民检察院《关于组织开展公开考录法官、检察官预备人选工作的实施意见（试行）》（浙组〔2014〕56号）执行。

3.提前组织录用的部分公安人民警察职位限2014年9月30日前已取得招考职位所需学历要求毕业证书的社会人员报考，不能按上述时间要求取得毕业证书的人员不能报考。

4.截止到2014年11月28日户口尚在迁移中的人员，不得报考（硕士及以上研究生不限）。请报考人员注册报名时确认本人落户情况并如实填写。

5.资格复审前，中小学教师应书面报告所在学校；取得公务员录用通知书后，在2014年暑假期间办理录用手续。若未按要求书面报告所在学校的，由本人与学校协商解除聘用关系后再按规定时间办理录用手续。

6.报考人员必须在2014年11月28日—12月4日期间内注册及报名，仅注册不报名无效。工作人员进行资格初审时以报考人员最后选定的报考职位为准。

7.报考人员不能用新、旧两个身份证号同时报名；报名与考试使用的身份证必须一致。参加笔试时，必须同时携带准考证和有效期内的身份证。身份证遗失的，请及时补办或办理临时身份证，否则不得进入考场。

8.报考人员在初审、复审中提交的报考信息和材料应当真实、准确、有效。凡提供虚假申请材料获取报考资格的，一经查实，即取消报考资格。对伪造、变造有关证件、材料、信息，骗取考试资格或恶意注册报名的，给予取消报考资格且5年内不得报考公务员的处理。

9.贫困家庭的报考人员应于2014年12月20日17时前将本人身份证及所在县级民政（扶贫）部门出具的低保证或特困证明复印件传真至省人事考试办公室（传真号码：0571-88396652、87059941），经审核后免除其考试费。

10.缴费确认人数不足招考计划数3倍的职位，将酌情核减或取消招考计划，其中检察官预备人员缴费确认人数不足招考计划数2倍的职位，将酌情核减或取消招考计划。招考计划取消的，报考该计划人员可在规定的时间内进行改报名。核减或取消招考计划将在公务员考试录用系统予以公布。

11.考试违纪违规行为的认定和处理，按照中组部、人社部下发的《公务员录用考试违纪违规行为处理办法（试行）》（人社部发〔2014〕126号）执行。

12.报考人员对在浙江人事网公务员考试录用系统公布、公示的相关内容有异议的，可在公布、公示之日起7日内向当地公务员主管部门或招录机关反映。

初中学生考察报告篇6

一、做好准备

1、乡镇党委要召开党委会，认真学习《中国共产党基层组织选举工作暂行条例》，并按照县（市、区）委的安排意见，成立换届选举工作领导小组，制定详细工作方案，培训工作人员，确定职数配备及任职要求。

2、层层召开会议，宣传“两推一选”的意义、程序、步骤，公布村党组织成员的任职条件、职数，组织符合条件的对象报名，党组织对符合条件的对象推荐提名。

3、村党组织在广泛征求意见的基础上，写出工作报告，经支委会认真讨论，反复修改后定稿。

二、党员推荐

村党组织召开党员大会提名前，要对本届村党支部执行党的路线、方针、政策和上级党委决议情况，完成各项工作任务情况，取得的成绩和存在的不足以及对全村经济社会发展工作的建议等情况作报告。提名采取无记名投票方式推荐下一届村党组织委员候选人初步人选，却因特殊原因不能参加投票的党员，可通过电话联系等方式征求意见，推荐情况上报乡（镇）党委，乡（镇）党委按照下一届村级党组织委员名额1:2的比例,研究确定候选人的初步人选。

三、群众推荐

村党组织召开村民大会或村民代表会议，对乡（镇）党委批复的村级党组织委员候选人初步人选进行信任投票，现场公开计票。参加投票的人数不得少于本村村民或村民代表的85%。乡（镇）党委在推荐票过半数的人选中，按照比下一届村党组织委员名额多2至3人的差额，研究确定考察对象。

四、组织审察

班子人选初步提出后，乡（镇）党委要派出专门考察组逐一进行组织考察。考察工作的任务是听取党内外群众的意见，全面了解德、能、勤、绩、廉情况，重点掌握是否参与非法组织活动、群体性活动、宗教宗族势力活动有牵连，重点掌握在管理财务、办理审批业务、调处矛盾纠纷中有无侵农、伤农、害农问题等。考察期间要对群众举报的反映先作出结论，然后确定人事方案。对“两委”班子要实行差额考察、差额研究。差额人数至少要保证1个。考察结束后，乡镇党委会议集体研究确定候选人选，并报县委组织部集中审查。经审查同意后反馈给乡镇党委组织选举。

五、党内选举

村党组织按照有关规定和程序先召开党员大会，差额选举产生新一届村党组织委员，然后召开村党组织委员会，选举产生村级党组织书记、副书记。选举结束后，将结果上报乡（镇）党委批准。进行选举时，有选举权的到会人数超过应到会人数的五分之四，会议有效；被选举人获得的赞成票超过实到会有选举权的人数的一半，始得当选。

选举步骤：

1、召开全体党员大会。说明到会党员数和未到会党员情况，宣布会议是否有效。宣布大会开幕，奏《国歌》；党支部书记作工作报告。

2、通过大会选举办法；推荐监票人、计票人。

3、介绍村党支部书记、委员正式候选人的基本情况。

4、无记名投票。计票结束后，监票人向大会报告被选举人得票情况，大会主持人宣布当选结果。

5、大会闭幕。奏《国际歌》，宣布大会闭幕。

初中学生考察报告篇7

关键词： 初三化学；小主题探究；课程改革

文章编号：1005－6629(2007)03－0027－04 中图分类号：G633.8 文献标识码：B

1进行“小主题探究”的初衷

从教材特点来看，在九年级化学(人教版标准实验教材)中共安排了30个活动与探究，10个家庭小实验，11个调查与研究，再加上其中设置的开放题、实践活动等，体现了贴近生活、贴近社会、贴近学生、注重科学探究、注重学生动手能力等特点，这都为开展小主题探究提供了丰富的材料和广泛的途径。

其次，初中学生的特点为：社会经验不足，知识面窄，以形象思维、感性思维和经验型的逻辑思维为主，理解抽象的概念和结论需要借助生动直观的形象和已有生活经验的支持，对化学学习特别对化学在生活中的应用有较浓的兴趣。加上独生子女占绝大部分，父母包办家务为主，在城市长大为多，学生的生活经验缺乏，对生活中的现象缺乏敏锐的观察和思考，如对化肥等了解较少。小主题探究的开展，能促进教材内容与社会、科技发展和学生生活紧密联系，能给学生提供主动参与、探究发展、交流合作、增长见识、开拓视野、陶冶情操的机会。

再次，初三化学的教学作为启蒙式教学，首要的是激发学生的兴趣，使他们喜欢化学，帮助他们了解科学探究的基本过程和方法，使他们有做科学的精神和基本能力。对于初中生，由于其学习动机不成熟，学习化学往往是从好奇和直接兴趣出发，一旦感到枯燥乏味就容易产生厌倦情绪。小主题探究的设立可充分考虑学生已有的经验、兴趣和需要，注重从学生的经验出发，密切联系学生的生活实际，使他们保持学习的兴趣。

基于以上三点，配合多样化的课堂教学开展小主题探究，有利于改善学生的学习方式，引导学生积极思考、学会提问、主动探究、参与讨论、体现因材施教，满足不同学生发展的需要。

2小主题探究设计和效果举例

2.1让学生学会探究、观察、写实验报告――以观察蜡烛及其燃烧为例

这个活动本身有着特别的意义：它是第一个化学实验探究活动，它要求写出第一张探究报告单，它是第一次系统的对实验现象进行描述……所以，笔者是这样处理的：不给任何指导，让每位学生在家里做点燃蜡烛的实验，并记录所看到的现象(让学生先去“犯错”，自己去发现问题)；然后在课堂上让学生们交流各自的记录和感想。

结果，从学生反馈的信息让笔者吃惊：①有些学生除了生日蜡烛外，没有接触到课本所提的白色大蜡烛，因此在买蜡烛过程就碰到重重周折；还有些学生以家里没有火柴，无法点燃蜡烛为理由来拒绝探究此实验；②学生表现一些不适应的现象：成绩好的学生认为太浪费时间、太麻烦，从一些资料抄了一个详细的实验报告交上来；成绩不好的学生觉得好玩，但觉得没有什么观察的价值，交上来的报告只是说：烧的时间长了，蜡烛会变短等等；较认真的同学会描述出有熔化的东西流下。可见，学生不会观察，更不会记录现象和写实验报告。

看来，这个第一次的确难倒了学生们，教师若处理不好，学生学习的积极性会大受打击。所以，笔者马上组织学生进行实验记录的交流，在交流会上发掘学生的闪光点进行大力表扬，强调观察和记录的重要性和严谨性；并在课堂再次燃起蜡烛，提出几个设问“点燃前，你要看颜色和状态；闻有无气味；捏是硬还是软？点燃时火焰是什么颜色？……”即引导学生要动用所有的感官来观察――观察什么和怎样观察。

最后，要求按以下几点写出小主题探究报告单(有时还要求把产品附在上面)：①我为什么要做这个实验？(要求学生按自己的理解写)；②我需要哪些实验材料？(包括仪器和药品，也可选择其他的替代品)；③我怎样安排实验步骤？④我观察到什么?(尽量利用视觉、嗅觉、触觉等)；⑤实验结果怎样？我获得哪些体会？(允许有不同的结果，但要实事求是，有自己的观点)。

通过教师的引导，在第一次探究活动中，学生由衷发出感叹“小小的蜡烛竟然蕴涵着这么多奇妙的化学知识”。在某学生的报告中有这么一段感受“我现在才知道，没有火柴可以用煤气灶代替，我为自己从来没有注意到的生活细节感到羞愧，同时为化学引导我细心观察生活而感到欣慰！”学生有这样的感受和体会，教学目的也就达到了。

2.2 让学生感受化学的魅力――以硫酸铜大晶体的制备为例

在学习了“饱和溶液”后，让学生在寒假完成小课题“硫酸铜大晶体的制取”，最后以提交的实验报告和实验产品作为成果。该主题探究开展过程如下：

①教师展示预先制备的美丽硫酸铜大晶体；(设计情景，引出课题，吸引学生的注意力)

②教师简介制备原理和方法；(教师指导启发，明确实验的理论基础)

③学生探讨实验细节，自发购买药品及相关器材，在家中进行实验，并在该过程中不断地发现新的问题；(学生积极投入到小主题的探究中，并不断地提出问题，激发进一步研究的热情)

④针对新问题，学生分析原因，提出猜想与假设；并设计实验去论证；(搜集实验数据和其它文献资料，解决问题，体现研究的乐趣)

⑤交流讨论，成品展示。(实验的总结与评价、反思，撰写实验报告，并根据学生的报告上了一节活动拓展课)。

在这次活动中，笔者深受感动，学生的积极性被大大地调动起来，热情空前高涨。本来要求每小组制作一颗硫酸铜大晶体即可，但很多学生都是独立制备了一颗属于自己的硫酸铜大晶体。他们自发地找来实验药品和仪器，在春节期间坚持每天抽出时间来完成实验，有学生描述说，把晶体看作自己的孩子，看着晶体一天一天长大，心中十分兴奋，感觉这个春节最有意义了。

在制作硫酸铜大晶体的过程中，笔者家中的电话响个不停：有的学生害怕手上沾上硫酸铜中毒(不知如何处理)，有的学生晶体没有长在绳子上而是长在杯底了，有的学生的晶体几天都不见长大，有的学生的晶体长得太大了，无法取出……笔者不断地了解他们的实验进展，帮助他们分析可能的原因，或介绍别人的成功经验，并评价他们的实验成果，鼓励他们持续性地进行探究，使学生探究的兴趣越来越浓。

寒假结束后，大家见面的第一句话都是“你的晶体怎样呢？”。在他们的报告上，从制备大晶体的原理、具体实验步骤、仪器和药品的准备，到制备过程遇到的问题和挫折、解决的办法、查找资料等都有详细的描述，可见其辛勤的劳动和喜悦的心情。

最精彩的是在交流汇报会上，由于影响硫酸铜大晶体的长大和成形的客观因素很多，有的学生没有做成功，有的学生没有做成有规则形状的晶体，学生们做出的晶体大小和外形各有千秋等，这都引发了他们相互间的交流讨论，在自评的基础上(即自我反思)，主动参与互评(即与他人的横向比较)，取长补短，形成严谨、创新、精益求精的科学素养。

交流汇报后还有学生对别人的介绍反复思考，作出假设，重新设计方案尝试，并不断改进完善其中的实验细节，做出又大又漂亮的硫酸铜晶体。还有学生并不满足于制作硫酸铜晶体，并尝试进行明矾晶体、蔗糖晶体、食盐晶体、氯化铁晶体等其他晶体的制作，甚至考虑到晶体的上色、整形、保存……探究的内容越来越丰富。

这样的活动，充分展示了化学的魅力，比空白的说教要生动得多！有感于此，笔者还专门上了一节《晶体的生长》活动拓展课，学生特别感兴趣。

2.3 让学生感到学有所用

例1：H2O2制取O2的催化剂的选择

H2O2制取O2的催化剂，课本介绍的是用MnO2，学生提出问题“什么物质可以用做该实验的催化剂？”。于是，笔者通过科技活动组织学生进行“H2O2制取O2的催化剂的选择”的研究。学生通过查资料了解到，不仅MnO2、CuO、Fe2O3(或用红砖粉)等可以，甚至猪肝、土豆等也可用做H2O2制取O2的催化剂。学生当时非常兴奋，自行进行实验设计，要求到实验室进行实验。

在实验过程中，笔者发现学生对新鲜的猪肝放到H2O2中冒出大量的气泡很感兴趣，觉得很好玩，做了一遍又一遍。于是启发学生：是什么物质在起催化作用？将猪肝煮熟后还能否起作用？于是，学生认真地进行对比实验，包括用土豆也做了相同的实验，并在课后再查找资料，完成本次小主题探究报告。

例2：简易净水器的制备

简易净水器的制备，从原料的准备到成品的包装，无不渗透着学生的心血；有的学生做的净水器有10层之多，真是下足心思！这一类以小制作为主，从学生熟悉的生活情境、已有的生活经验中提炼素材，从丰富、生动的现实生活中寻找主题，使学生跃跃欲试，极大地调动了学生学习化学的积极性。

例3：家庭小实验――清洗餐具

学生在完成这一小课题的过程中充满了戏剧性：从来不做家务活的他抢着洗碗；干活麻利的他为了观察用1个多小时才洗好了碗……而且这一课题还要求家长的监督和评价，把评价结果写在探究报告单上。有一家长说“化学使他变勤快了，懂得体贴父母了”。笔者想，有家长的这句话，化学在育人方面发挥作用了！

2.4 让学生感受探究的乐趣

例1：铁钉锈蚀条件的探究

选取该课题是由于受其他因素的影响，笔者在授课时是直接给学生观察实验结果。但有一位学生却提出了疑问，“我家阳台的铁钉长期风吹雨打的，怎么没有生锈？”于是，大家对教师的演示持怀疑态度。笔者马上布置课后作业，按照课本所示铁钉生锈的三个实验，探究铁钉锈蚀条件，作业一个星期后交(用A4纸写实验报告，把产品想办法粘贴在上面)。

结果出乎意料：有一半以上的铁钉没有生锈！学生又喜又惊！笔者把生锈铁钉的报告和不生锈铁钉的报告同时展示，让学生自己先找原因。有学生发现：不生锈铁钉的表面似乎有一层膜！笔者马上引导：我们说通过电镀的方法可以防止铁制品锈蚀，其实不生锈铁钉的表面就是镀上了锌，即用的是镀锌铁钉，当然没有生锈呢！学生听后恍然大悟，口服心服。

例2：改进加热过氧化氢溶液制备氧气实验

教师们应该有体会，在完成教材[实验2-5]微微加热装有过氧化氢溶液的试管，把带火星的木条伸入试管，观察现象。木条却往往不复燃。于是，笔者在课后组织学生作为小主题进行研究。这过程中学生经历了“提出问题――猜想与假设――实验验证――交流讨论――解决问题”的探究过程。

在猜想与假设中，学生提出了3种假设：①气体中有很多水蒸气，使木条潮湿而烧不着；②加热时间短，试管内氧气少；③应该用更浓的过氧化氢溶液。然后――验证，得到结论：第1种假设成立。由于还没有介绍浓硫酸、碱石灰等干燥剂，学生经历了不少的尝试，居然想到用放在饼干或鞋里的干燥剂、婴儿纸尿裤的填充物等代替。

在这个小课题的完成中，学生由实验失败到改进实验的成功，全班同学都深受鼓舞，有成功感，尝到了探究和实验的乐趣。

3 进行“小主题探究”的内容

笔者经过两届初三化学教学的探索和不断改进，系统梳理了两年以来通过“小主题探究”实施的有关实验或活动内容。除上述的7个具体实例以外，总结出的可进行“小主题探究”的其它内容，现列表如下：

4开展小主题探究的注意事项

4.1 确立小主题是前提

小主题探究的素材要小而精简，联系实际，开放延伸。因为花费时间不多，难度不大，但却能使学生亲自体会和理解一个概念或原理，而深受学生的喜爱。因此，确立合适的小主题是前提。

4.2 教师的引导是关键

小主题探究不等同于解一道题目，它包含一系列需要解决的问题，一般经历“实验――记录――分析――交流――总结”等几个环节。不同的学生因在能力、经验、思考问题等方面不够成熟会有不同的观察、思考、解决的角度，教师要与学生共同探讨主题探究的目的，设计方案，实验仪器、药品的获取方法与途径，实验步骤及安全事项等，让学生有充分的准备后，以确保进行小主题探究的成功；而且在研究过程中遇到不同的问题和困难，教师要进行及时指导并适当的评价，特别是，小主题探究的报告(即实验报告)书写的科学性、严谨性等问题都需要教师的具体指导。

4.3 结果的反思与评价是探究质量的保证

初中学生考察报告篇8

［关键词］初中生物;课堂有效性;教学策略

新课程改革已全面普及，经历了最初的摸索到现如今的反思，课程教育从浮华回归到本真。［1］现如今，教师将更多的注意力放在了提高课堂的有效性上，不断地完善细节，让学生体会学习的乐趣，提高学生的个人素养，最终养成良好的学习习惯，并受益终身。本文主要探讨了提高初中生物课堂教学有效性的方法和策略，并提出了几点建议。

一、引导学生观察和思考

俗话说，百闻不如一见。对于抽象的生物知识与生物反应，无论教师如何描述，学生也无法准确无误地在脑海中描绘出来。认识上的偏差使得学生无法很好地运用所学的知识。［2］因此，引导学生观察是生物课堂教学中的一种常用方法，教师通过实物、模型、标本等物体的展示，充分调动学生的学习兴趣，使学生能够获得最直接的感官体验，减少对生物知识的错误认识。但是，很多时候这样的教学方式也未能够达到预期的效果，占用了课堂的时间，学生却未能对本课知识有更深入的理解，导致教学效率低下。造成这种情况的主要原因有两个:第一，学生没有仔细观察或者仅仅是用眼睛看，心却没有在记，脑子并没有在思考;第二，教师在展示的过程中没有给予学生自主观察和思考的时间，一直在不断地讲解，使得学生无法深入地思考。如果学生没有经过细致的观察和思考，就无法体会到生物课堂的乐趣。例如，在学习《人的呼吸》这一章节时，为了使学生能够了解“人体的呼吸器官”与“气体在人体中的作用”等知识，教师可借助人体模型或图片来开展教学。色彩鲜艳且简单易懂的图片可瞬间吸引学生的注意力，教师再顺势提出“人类呼吸需要用到哪些器官?”等问题，让学生带着问题进行观察。在学生观察的过程中，教师应当给予学生自主思考的时间，不要打乱学生的思路，若是后排的学生看不清图片，可走向前来进行观察，观察完毕后再悄声回到自己的位置。给予学生思考、展现的平台，是尊重学生的体现，学生在仔细观察之后再进入正式的教学环节，便能够极大地提高教学的有效性和学习效率。

二、利用多媒体设备辅助教学

在信息时代背景下，多媒体已全面进入了教育行业，教师也喜欢运用多媒体作为辅助教学的手段。［3］多媒体集声音、图片、视频为一体，能够为学生创造更生动、形象、有趣的教学情境，刺激学生的感官和思维，进而提高学习的效率。眼睛是人体收集外界信息的重要媒介，人类脑海中约有80%的信息都来自眼睛，多媒体最大的优点就在于能够激发学生的学习欲望，集中学生的注意力，使学生通过眼睛接收到更多有用的生物知识。但在日常的生物教学活动中，大部分教师仍不善于利用多媒体进行教学，造成了相反的效果。例如，在课件的制作上，部分教师认为使用醒目的字体就能够提高学生的重视程度，但事实却是，课件若全部采用文字叙述的方式，即使字体的颜色非常醒目，也无法提高学生的重视。最主要的是，文字密密麻麻的课件，无法让学生看清核心的内容，而采用图文搭配的方式，如果图片过小会造成学生无法看清，如果图片过大则会显得课件的排版过于拥挤，不利于教学活动的开展。教师在教授《人类的起源和进化》这一章节的内容时，就可从学生的角度出发设计课件，更注重课件的细节，例如翻页的声音、闪烁的图标、与本课知识相关的动画等。这样做可以提高学生的注意力和接受程度，使学生在看课件的同时能够更加专注。有研究表明，动态的事物与静态较大的事物相比，动态的事物更能够吸引人的注意力。值得注意的是，课件设计不必过于花哨，以免分散学生的注意力，在底色上尽量选择醒目的颜色，以避免学生发呆、打瞌睡、开小差等不良现象的发生。课件的排版要与学生的浏览习惯相一致，不能全篇均为文字或是图片，即便是使用图片也不要过于复杂，应该形象、具体地展示出本课主体，使学生能够对核心知识有较为深入的了解，必要时还可插入视频，帮助学生更好地理解课本内容。

三、督促学生写好实验报告

生物课程是一门以实验为基础的学科，在新课程的背景下，教师应鼓励学生积极、主动地参与到生物实验课程当中，以便提高学生的探究能力与研究能力。虽然生物实验设计是初中生物教师需要思考的问题，但实验报告的书写理应由学生来完成。学生需要在实验报告中记录好实验的主题、目的、材料、方案、结果，这能够提高学生对每一节实验课的重视，也能够让学生体验到生物课程的魅力，因此，教师理应督促学生完成好实验报告的书写。但大部分生物教师并不注重学生对实验报告的书写，只在意学生是否能够完成和理解实验的步骤，在书写方面的要求不够严格。实验报告的书写过程，是对生物知识的二次复习，学生能够在书写的过程中，发现自己所欠缺的和错误的认识。学生只有在完成了实验报告后，才算真正掌握了生物实验课程中的知识。此外，教师通过学生实验报告的书写情况可以了解到学生是否真正掌握了本课知识，对完善日常的教学计划有着重要的意义。例如在教学《植物的光合作用》这一章节时，教师就需要带领学生完成“光合作用产生氧气”的实验，实验需要用到烧杯、漏斗、试管、火柴、水草等器材。为了使学生能够成功完成实验，教师可采用小组合作实验的方法，在组长与组员的搭配下，让每一个小组均能够顺利地完成“光合作用产生氧气”的实验。实验之后，教师再督促学生完成实验报告的书写，若在书写的过程中学生出现疑问和不理解的地方，教师需要及时给予学生指导，让学生为往后的生物学习打下坚实的基础。

四、重视常规教学中的随堂练习

由于上课时间有限，教师无法在课堂上预留出大量的时间供学生练习习题，只能布置相应的课后练习，让学生在课后完成。但这样做会导致学生不按时完成作业或完成的质量较低，或者课后的时间用来完成其他科目的练习等。习题练习是提高学生应用生物知识能力的主要方法，也是提高学生学习效率的主要途径。因此，教师必须在课堂上预留出一部分的时间来督促学生完成课后练习，并根据学生的做题情况进行难点和重点的讲解，使学生能及时掌握课堂上所学习到的知识。例如在教学《环境影响生物的生存》这一章节时，教师可在教授完基础知识后，引导学生完成相应的练习，这样既能够提高学生对于知识的掌握和应用程度，又能够及时了解学生对于本章知识的接受程度。随堂练习必须是具有针对性与概括性的，对于常见的题型与特殊的题型，教师均可在课堂之上进行讲解。在本章内容中，重点是生物成长所需的环境，当环境改变时，生物的成长也会发生改变，这样的改变是有利的还是有害的，是学生将要讨论和学习的重点。在随堂练习的计划上，教师便可围绕这一中心展开。综上所述，课堂之上的观察和记录是构成教学活动的必要元素，但由于这些元素非常基本，使得大部分教师忽略了其中的细节，潜移默化地降低了教学的有效性。教师只有站在学生的角度去思考问题，才能创造出一个和谐、生动、有趣、高效的课堂。

参考文献:

［1］张克年．如何有效开展初中生物教学［J］．学周刊，2017(17):169－170．

［2］刘文达．如何提高初中生物课堂提问的有效性［J］．西部素质教育，2016(18):175．

初中学生考察报告篇9

自动化和基因的检测是临床细菌学检验的发展趋势，但形态学观察在常规性工作仍是十分重要的。它可对自动化仪器检测的结果进行复核和修正。把传统形态学方法与先进仪器检测结合，将能为临床提供更有效的信息。因此研究和发展病原生物学形态诊断技术对列举医学证据、完善医学诊断具有重要意义。

【关键词】 临床标本,细菌学检验

自荷兰人列文虎克（anton van leeuwenhoek 1632-1725）创制了第一台可放大250倍的简陋显微镜，发现许多肉眼不能发现的“活的小动物”以来，人类对微生物有了初步认识，特别近几十年来，微生物学的研究迅速发展。涂片直接观察是指将临床送来作细菌学检验的各类标本, 在进行革兰染色之前, 将标本涂成薄片在生物显微镜的高倍镜下直接观察, 评价涂片出现的各种病理情况及各种形态学特征, 可判断病原微生物的感染情况,进而结合化学染色技术对感染的性质作出快速的初步判断。本文就各种临床标本的细菌学检验中涂片镜检的作用展开讨论。

1 尿液标本检验

尿液标本的湿片直接镜检结果往往可以作为进一步检验的依据,根据涂片镜检结果进一步安排培养计数和细菌鉴定和药敏试验。一般可将未离心的新鲜中段尿摇匀后滴片,用位相显微镜油镜检查。每份标本检查10个视野，每视野中有一个细菌,相当于每毫升尿液中104～105个细菌［1］。每油镜视野中发现10～1000个细菌,常可能有尿路感染,这时即可与临床联系进行初报［2］。卫生部2001年新颁发《医院感染诊断标准》中也提到“新鲜尿液经离心,用相差显微镜检查(400×),在30个视野中有半数视野见到细菌者可协助诊断尿路感染” 。如若每个油镜视野均未见细菌,取10μl尿液接种在血平板上以防漏检。若每油镜视野中含菌0～9个,取10μl 尿液分别接种血液琼脂平板和中国蓝平板上培养后计数。若每油镜视野含菌10个或以上,取尿液1μl涂平板计数，如尿液每油镜视野中细菌达10个或以上,就可做直接药敏试验［3］。

2 痰液标本检验

痰标本中存在有大量固有菌群,检验中若不能将真正的致病菌检出,必将对诊断和治疗产生误导。涂片镜检可先进行标本合格性判定，一般每低倍视野扁平上皮细胞小于10个,白细胞大于25个,细菌较纯,种数为1～2种即为合格标本。若每视野中鳞状上皮细胞≥10个,且发现种类繁多的各种细菌则为口腔唾液，可判断为标本不合格,若观察到一些或很多不含鳞状上皮细胞的视野,尤其是白细胞大量聚集的地方,换用油镜检查,注意细菌形态及染色性,为1～2种或优势菌很可能为病原菌。认请其细菌形态特点和染色性,在以后的培养物中要注意这类细菌菌落的出现,这时就可做出初报(向临床报告标本的情况,有无炎症,主要的细菌,革兰染色性等),必要时与临床医师联系了解病人情况。然后选用相应培养基如血液琼脂平板,巧克力色血平板,中国蓝平板等,以四区划线作半定量分析。另外痰培养的结果一定要和直接镜检的结果核对，培养出的优势菌和镜检优势菌应相符，若二者不符,要首先考虑直接镜检所见［4］。

3 血培养标本检验

临床对血液标本一般不做直接涂片，但对血培养瓶中可疑有菌生长者或自动分析仪血培养管中生长指数超标者, 发现细菌生长信号,应无菌抽取培养物涂片进行革兰染色,查找细菌, 观察细菌形态及染色性初报细菌的大致类别,同时用位相显微镜观察有无细菌形态 、动力等特点，根据显微镜检查的特征, 选择合适的培养基转种增菌。对革兰染色未找到细菌的血培养瓶, 应补充吖啶橙染色检查,发现阳性者进行分离鉴定,未发现阳性则应转种厌氧和需氧血平板,然后继续培养监测至最终报告的时间。显微镜检查如果发现形态很均一的细菌,可根据革兰染色结果选择抗菌药物进行直接药敏试验,同时转种培养,发现菌落,立即做细菌鉴定和标准药敏试验。一般在早晨发现培养阳性以后,马上做药敏试验,到下午4～5点时一般可出初步结果,向临床初报,为临床提供快速的信息，以后按常规的检验程序进行。

4 脓汁标本检验

脓汁标本的显微镜检查必检项目，每份脓汁标本需进行革兰染色和美兰染色,以显微镜油镜观察细菌的种类、染色性和脓细胞形态。如果多形核白细胞占80～90%以上者可判定为急性炎症,淋巴细胞较多者(>30%)为慢性炎症。细菌的形态在原始标本的涂片中常比在培养物中的更典型。在观察细菌时要注意单一或混杂细菌,有无可疑厌氧菌等。如见着色浅而不均的革兰阴性杆菌常为厌氧菌，提示需作厌氧菌培养。

5 脑脊液标本检验

脑脊液涂片显微镜镜检是脑脊液检验的重要项目，对疾病临床诊断及起始治疗起重要作用。临床微生物实验室接到脑脊液标本以后，应该立即进行显微镜镜检,所见结果必须立即向医师报告。假如脑脊液呈脓性混浊的,可以不经过离心，如为浆液性，需要离心沉淀以后取沉渣作涂片显微镜镜检，样材作三张涂片显微镜镜检。一作革兰染色,观察细菌形态和染色性,一作美兰染色,观察脓细胞种类也观察细菌,一张备用作抗酸性染色检查结核杆菌［5］。初步报告结果以后按常规的检验程序进行操作。

6 粪便涂片检验

粪便标本一般不做直接涂片显微镜镜检, 但对怀疑有霍乱弧菌、葡萄球菌、弯曲菌、难辨芽胞梭菌和真菌感染者, 需进行直接涂片［1］。另外粪便推片革兰染色检查观察正常菌群的种类、数量和比例等可辅助诊断肠道菌群失调症。若涂片显微镜镜检观察到大片葡萄球菌聚集,说明有葡萄球菌结肠炎,培养时应增用血液琼脂平板,看到大量产芽胞革兰阳性大杆菌可能为难辨梭菌，结合临床表现可以诊断抗生素相关性腹泻和假膜性肠炎,分离时可增用ccfa选择性培基作厌氧培养。腹泻粪便中常见脓细胞，用位相显微镜直接检查有时可见动力很强的弯曲菌［1］。

总之，现代临床细菌学检验一方面要依靠高科技逐步建立检验自动化,另一方面要改进工作模式进行快速诊断,标本直接涂片检验在细菌学鉴定中非常重要,其结果结合革兰染色检查, 可对标本的性质可以作出快速的初步判断。如涂片直接观察还可快速检出真菌(包括念珠菌、隐球菌及其他酵母样真菌),并增加真菌的培养检查, 有意识将培养时间延长, 以避免漏检。涂片镜检可明确革兰染色性，是细菌鉴定的前提,若革兰染色有误，细菌的其他鉴定肯定也有误,即使自动化仪器也是如此。同时涂片镜检的结果可修正仪器报告出现的错误,避免误报。涂片镜检能将标本中达到一定数量的死活菌均可检出,对培养有重要的补充作用。另外涂片镜检有时还会获得意外信息。如发现非白细胞有核细胞提示存在癌细胞的可能,可提示临床做肿瘤细胞的检查。直接涂片观察还有利于发现活动的原虫和其他寄生虫等。所以实验室工作人员应应主动加强涂片镜检工作,以提高检验质量。

【参考文献】

［1］过祥豹.原始标本涂片检查对微生物检验全过程的导航作用.临床检验杂志,2002，20，25～28.

［2］张卓然, 倪语星.临床微生物学和微生物检验学［m］. 北京: 人民卫生出版社, 2003, 7: 233.

［3］马翔,孙丽君,等.传统方法在临床细菌学中的应用［j］.中华检验医学杂志,2003 ,26 :453～454.

初中学生考察报告篇10

按照县委、县政府的安排部署，为进一步推进教育改革，自2014年春季学期开始，将全县乡镇初级中学收归县教育局管理，同时在20所中心学校、初级中学、县直学校推行校长公选。经县委、县政府同意，结合实际，制定本方案。

一、公选原则

公选工作在**县教育改革发展领导小组的统一领导下进行，坚持公开、公平、择优原则，坚持德才兼备、任人唯贤原则。

二、职位确定

本次共公选20所学校校长。公选职位综合考虑乡镇中心学校、县直学校、初级中学校长空缺以及学校管理、教育教学质量、社会反映等因素，经县领导小组审定后公示。

三、参选条件

（一）思想素质高，遵纪守法，热爱教育事业，勤奋敬业，廉洁奉公，作风民主，具有改革创新和团结协作精神。

（二）按规定程序任命的乡镇中心学校、乡镇完中、城区学校在职班子成员，现任公办初级中学、九年一贯制学校校长或主要负责人。2012年列入公选学校卸任的中心学校、县直学校校长，按现任校长的参选条件参选。

（三）任职满3年至今仍在职的公办初级中学和九年一贯制学校其他班子成员、村级学校校长。

（四）任职满5年至今仍在职的村级学校副职。

（五）因班子职务空缺，虽未按规定程序任命，但在规定职数内经乡镇党委政府、中心学校、县直学校确定使用，履行管理职责满3年且2013年秋季学期末仍在职的学校管理人员。

（六）具有国民教育专科及以上学历，中级及以上职称，教龄满6年的公办中小学在职骨干教师。

（七）县教育局机关事业人员（含借用人员）。

（八）2011年、2012年、2013年年终履职考核结果均为称职及其以上等次。

（九）参选完中校长应具有国民教育本科及以上学历，其他学校应具有国民教育专科及以上学历。乡镇中心学校、县直学校、初级中学在职校长、党支部（党总支）书记、副校长参选除完中校长外的其他岗位不受学历限制。

（十）档案年龄45岁以下（1969年1月1日及以后出生）。2013年12月在职的乡镇中心学校、县直学校、初级中学校长（主要负责人）或党支部（总支）书记、县教育局机关股室负责人，年龄放宽到50岁以下（1964年1月1日及以后出生）。

（十一）具有履行职责所需要的专业知识及组织管理能力，参选完中校长应具有三年以上（含三年）初级中学校长或中心学校、县直学校副校长以上的管理经历，身体健康，能胜任管理工作。

（十二）至2011年1月处分期未满或2011年1月以来受党政纪处分者，公选期间受立案调查、侦察未结案或已查实构成违纪、违法者，不能参加公选。2012年公选入职的校长，不能参加此次公选。除因校长空缺、经组织确定主持工作者外，本次列入校长公选的学校原校长不能参选原职位。

四、公选程序

（一）公布职位。由县教育局以公告形式公布。

（二）报名组织。由县教育局组织符合本方案规定条件者，在规定时间内持有关证件原件和证明材料报名。

（三）资格审查。由县教育局按本方案规定的条件，对报名人员进行资格审查。

（四）考试考察及体检。本次公选采用笔试+面试的方式进行，笔试和面试成绩均采用100分制，各占50%。

1. 笔试。同一职位报名人数不足3人者，取消该公选职位；满3人统一进行笔试。笔试实行闭卷，时间150分钟，主要内容为重要时事、我国现行教育法律法规和政策、教育教学和学校管理理论及教育案例分析等。

2. 考察。以笔试成绩由高到低按1：3确定考察对象（第1、2名若有并列，依序取足3人参加面试；第3名并列者一同进入面试），对考察对象的德、能、勤、绩、廉等进行综合考察，考察合格后进入体检。考察不合格依次递补考察对象。

3. 体检。取得面试资格者，持介绍到县人民医院体检，体检合格后进入面试。体检标准按《国家人事部、卫生部关于印发〈公务员录用体检通用标准（试行）〉的通知》（国人部发〔2005〕1号）文件规定执行。

4. 面试。同一职位的面试对象不得少于2人，少于2人者报请县领导小组同意、征求报名者意见可改报其他职位。面试包括现场解答和命题演讲，现场解答占70%，命题演讲占30%。面试由专家组、领导及教师代表组分别评分，各组去掉1个最高分和1个最低分后得出平均分。专家组、领导代表组、教师代表组的评分按4:3:3记入面试成绩。

（五）聘用。按照“（面试成绩+笔试成绩）÷2”的计算方法，各职位得分第1名为该职位选聘人选（现场公布的成绩并列时，比较原始有效总分，原始有效总分仍相等时，加试面试确定选聘人），当场颁发校长试用聘书。

五、校长任期

公选校长任期原则上为6年，从聘任之日起计算。其中，第1年为试用期，试用期满且考核合格后正式任命，考核不合格者解除聘约。

六、工作纪律

（一）公选在有关部门的全程监督下进行，确保严格遵守有关纪律，自觉执行廉洁自律规定，严格执行回避制度。

（二）工作中，参选人或其他人员有下列行为之一的，除按有关规定处理外，属在职教育管理干部的，予以撤职（教育局机关人员调出机关或取消借用资格）；属本次参选者的，取消参选或聘用资格。

1.用贿赂、欺骗、威胁、暴力等手段干扰、破坏公选工作的。

2.伪造有关材料、数据、证件或为参选人员出具、提供虚假证明材料（包括任职学校、所任职务、任职年月等）的。

3.故意压制或以其他方式阻挠他人参选的。

4.公选中有诬告、陷害他人及其他违纪违法行为的。

七、时间安排

公选工作于2014年2月全面启动，各项工作的具体时间以公告明确。

八、其他事项

（一）参选人员任职间断的，以最后一次任职时间为准。

（二）参选人员只能选报1个公选岗位，多报无效。

（三）学校出具的各项报考证明，必须有所在乡镇中心学校或县直学校经办人签字和现任校长（主持工作的学校负责人）审查签字，并加盖学校公章。乡镇中心学校、县直学校校长报名参加公选的，其有关证明由所在学校同级党政副职审查签字负责。

（四）考察、考试等主要环节的工作细则，由县教育局按本方案精神参照有关规定拟定，报县领导小组审批后执行。

（五）未尽事宜，另行通知。

（六）本方案由**县教育改革发展领导小组办公室（县教育局）负责解释。