小班涂色教案十篇

小班涂色教案篇1

美术活动是一种情感和创造性活动，教师要鼓励幼儿发现生活中的美，用自己的方式勇于表现，勇于创作。以下是小编精心收集整理的小班美术活动，下面小编就和大家分享，来欣赏一下吧。

#小班美术活动1#活动目标：

1、运用搓、团圆、压扁等技能组合表现平面的花。

2、乐意积极动手塑造，体验成功的快乐。

3、体验想象创造各种图像的快乐。

4、能呈现自己的作品，并能欣赏别人的作品。

活动准备：

橡皮泥、泥工板、花朵图片、教师示范示意卡片。

活动过程：

1、欣赏花朵图片，感受花朵的美丽

"你喜欢这些花吗?为什么?"

2、引导幼儿复习花的构造

"每一朵花都是一家人，有花蕊妈妈，花瓣宝宝，和叶子爸爸。我们共同阅读他们是怎样排队的?"

教师根据幼儿的回答，初步出示花的各部分并拼接。

3、教师示范塑造花朵

引导幼儿说说"花蕊妈妈可以用什么样的形状?花瓣宝宝要怎样围住花蕊妈妈?叶子爸爸的手要牵在哪里?"

步骤：(1)揉一揉，把泥揉软，再搓一搓，变成长条形

(2)一小团，揉一揉，团一团变圆形，再压一压变成"花蕊妈妈"

(3)剩下的分成几部分，分别揉一揉，搓一搓、压一压，变成自己想要的"花瓣宝宝"的造型，然后一一围在"花蕊妈妈"旁边。

(4)绿色的橡皮泥，揉一揉，团一团，压一压，变成"叶子爸爸"。

4、幼儿创作，教师提醒幼儿要先把橡皮泥揉软了，再进行创作，要注意把橡皮泥团光滑了。

鼓励幼儿创作出不同造型的花。

5、欣赏评价

重点引导幼儿欣赏花朵的造型，教师重点评价幼儿技能与创作表现。

教学反思：

1、教学准备的较充分，教学来源与生活实际，虽然没有实物，但是课件的制作却弥补了这一不足，并取得了良好的教学效果。

2、在活动过程中教师充分尊重幼儿的个性发展。

3、环境的创设合理，把幼儿带到了舒适的教学环境中，为教学营造了个好的氛围。

#小班美术活动2#活动目标：

1、认识树叶的颜色、形状和特征，培养孩子仔细观察的能力。

2、学习画树叶,提高孩子的绘画水平。

3、游戏"帮树妈妈穿衣服"，陶冶孩子的审美情趣，培养孩子关爱树木的意识。

活动重点：学会画树叶

活动难点：怎样帮树妈妈穿衣服才美丽

教师准备：树叶的实物，课件《美丽的树叶》，画有大树轮廓的图画纸

幼儿准备：彩色画笔

活动过程:

一、激趣导入

让幼儿听儿歌《小松树快长大》进入课堂，教师问："小树快长大离不开谁呀?"(树叶，树根，树干)"那大树的宝宝是谁呀?"(树叶)今天老师带领小朋友学画树叶好不好呢?

二、观看树叶

1、教师出示树叶：几种形状不一的树叶：枫叶、竹叶、梧桐树叶、槐树叶、银杏树叶等。

2、让孩子观察树叶的颜色(红、黄、绿)

3、让孩子观察树叶的形状(扇形、心形、手掌型……)也可让孩子意会一下，不需要都说出形状的名字。

4、让孩子摸一摸树叶的构造(叶柄、叶脉、叶片)

5、导入画树叶

三、学画树叶

1、让孩子仔细观察教师示范画树叶的步骤

2、孩子学画，教师巡视指导

3、孩子练习画树叶

四、游戏"给树妈妈穿衣服"

1、教师播放课件《美丽的树叶》让孩子观看树叶的美丽。

2、大树因为有了树叶而美丽，可是寒冷的冬天到了，树叶都离开了树妈妈，大树不再那么好看，而小树叶多想念自己的妈妈呀!他们都想快快回到妈妈的身边，请小朋友帮帮他们好吗?

3、发给每个孩子一张画有大树轮廓的图画纸，让孩子在上面添画树叶，可以进行创意性的绘画，看谁画得最美丽。

4、作业展示：评选出好的作品进行鼓励表扬，把作业粘贴在好孩子园地上，以供大家观赏学习。

五、户外寻树叶

在音乐声中领孩子到外面去捡拾树叶。

#小班美术活动3#活动目标：

1、学习绘画小蜗牛。

2、培养幼儿动手操作的能力，并能根据所观察到得现象大胆地在同伴之间交流。

3、大胆尝试绘画，并用对称的方法进行装饰。

4、鼓励幼儿乐于参与绘画活动，体验绘画活动的乐趣。

5、喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验。

活动准备：

春天的大背景图一张，水彩笔、油画棒、黑板、粉笔。

活动过程：

(一)出示大背景图，老师讲述画面内容。

师：春天来了，红红的太阳照着大地，温暖的春风轻轻地吹着，小燕子自由自在地飞着，地上的小草变绿了，五颜六色的花都开了。

(二)老师在大背景图上范画(边讲故事边画)

师：睡了一冬的小蜗牛也想出来欣赏春天的美丽景色，它从自己的房子里先伸出圆圆的小脑袋，东瞧瞧西看看，然后将身体慢悠悠地爬出来，它坐在那，张着小嘴，一边呼吸新鲜空气，一边欣赏春天美丽的景色。小蜗牛觉得一个人太孤单了，它想：要是能跟我的好朋友在一起，那该多好啊!我的好朋友在哪呢?小朋友，你们愿意帮我找到我的好朋友吗?

(三)了解蜗牛的外形特征

师：小蜗牛的朋友长得什么样呢?它和小蜗牛长得差不多，咱们来看看小蜗牛长得什么样?师:它身上背着重重的房子，圆圆的头，一对短触角，一对长触角，一张小嘴，还有弯弯的身体。

提问：小蜗牛的眼睛长在哪里?身体是什么样子的?象什么?(幼儿回答，老师可出示实物，如没有实物，老师在黑板上范画)

(四)幼儿在大背景图上绘画，老师巡回指导。

师：小蜗牛都等急了，咱们快来用画笔把它的朋友找出来，这样它们就能高高兴兴地在一起玩了。

(五)结束：小蜗牛看见这么多的好朋友，心里特别的高兴，来，咱们和小蜗牛一起玩一个“找朋友”的游戏(听音乐，做游戏)。

#小班美术活动4#活动目标

1、能顺利地画圆和放射性线条

2、能自主选择颜色给太阳涂色

3、感受太阳给大家带来的温暖

活动准备

教师范画、勾线笔、油画棒

活动过程

1、导入活动，引起幼儿兴趣

(1)谜语导入：一个勤劳小宝宝，天一亮就上工若有一日不见他，不是下雨就刮风

让幼儿猜出谜底(太阳)

(2)出示太阳。师：“今天，老师就把太阳宝宝请来了，你们看太阳宝宝怎么啦?”

(3)教师讲述太阳宝宝的光芒和笑脸到哪里去的故事。

师：太阳宝宝身上本来有许多漂亮的光芒，就在来幼儿园的路上，他遇见了一位太阳公公，太阳公公年纪大了，身上没有了光芒，生病了。于是，

太阳宝宝就把自己的光

芒全给了他。太阳宝宝的光芒给了太阳公公，他也就失去了笑脸。我们小朋友怎样来帮助太阳宝宝呢?

2、范画展示，引导孩子欣赏画面，学习装饰太阳宝宝

(1)教师引导幼儿欣赏画面，说说：图上有什么?太阳宝宝的脸是什么形状?什么颜色的?(红色的)它的光芒是什么样子的

(2)师生共同讨论如何表现太阳的光芒，说说：你想画什么样的光芒，鼓励幼儿大胆想象，用点、线和各种颜色来表现，教师可根据幼儿的回

答，在操作纸上画一画，

帮助幼儿学习装饰的基本方法

3、交待绘画要求，幼儿操作，教师指导

(1)先用笔勾画出太阳宝宝的基本形象，然后用油画棒进行涂色

(2)鼓励幼儿表现出与他人不同的太阳光芒和太阳宝宝的笑脸

(3)教师交待绘画要求，提醒幼儿选择鲜艳的色彩装饰太阳宝宝

(4)帮助能力较弱的幼儿，大胆地在纸上进行装饰

4、总结评价，结束活动

展示太阳宝宝，让幼儿说说：你最喜欢的太阳宝宝，并说出原因

绘画《暖暖的太阳》教学反思

太阳是幼儿日常生活中经常见到、亲身感觉到的事物，对于小班幼儿非常熟悉，幼儿也有感性的认识，因此本节课我以暖暖的太阳为主题，把

目标定位于通过绘画让幼儿在了解太阳的外形、颜色的基础上学习画圆及放射性的线条，学会自主选择颜色给太阳涂色，并让幼儿感受到太阳带给

大家的温暖。

教学亮点：

1、兴趣是的老师，针对小班幼儿的特点，我用拟人化的手法，设计了太阳宝宝的光芒和笑脸到哪里去的故事，简短、生动的小故事，一

下就激发了幼儿的积极性，同时还给幼儿进行了一次乐于助人的爱心教育，一举两得。

2、为了充分发挥幼儿的想像力和表达能力，在教学中我设计了许多启发性的问题，让幼儿根据问题，从具体的内容，有方向性地引导幼儿大

胆表达自己的想法和对事物的认识，对太阳的外形、颜色有了一个全面的了解。

3、注意了幼儿绘画技能的培养。

小班幼儿才接解绘画，如何勾画，如何上色还是一张白纸，所以在这一环节，我进行了认真的示范和详细的

讲解，让幼儿进行了书空练习，从一开始就打下良好的基础。

教学启示：

1、长期以来，我们在上美术活动时都忽略语言方面的技巧，语言的感染力，和语言的精辟性。

一个有效的问题能引导幼儿乐学、好学，能引

导幼儿多看多思、各抒己见，发表出自己观点的问题。提问的导向性能让幼儿根据自己的知识辐射开去，找出新路，挖出新意。所以，教师不但要

在语言活动和要在教学中时刻注意提出有效性的问题，使我们的课堂教学真正做到有效，让幼儿能真正的去体会，去感受，去评析。

2、教师应充分地发挥幼儿的想像力和表达能力，这就须要给幼儿表达的充足的时间。

3、在幼儿绘画时，要鼓励幼儿大胆的作画，教师应注重活动的过程，而不要太过于注重结果。

#小班美术活动5#一、活动目标

1、认识红、黄、紫三种颜色，学习使用彩色笔在一定的空间内涂色。

2、观察教师的示范，探索学习顺着一个方向细心地使用不同颜色的蜡笔涂色。

3、乐意使用各种不同的颜色涂色。

二、活动准备

1、幼儿用书人手一册。

2、每人一盒彩色油画棒。

三、活动过程

1、迁移使用蜡笔的经验。

教师引导幼儿观察幼儿用书，说说：书上有什么?汽车是什么颜色的?我们怎样做才能使这辆汽车变得比较漂亮呢?

教师：“小朋友想的方法都可以使汽车变漂亮。我也有一个方法，就是用不同颜色的油画棒给汽车穿上漂亮的衣服。”

2、引导幼儿观察画册第9页图形。

提问：画册中有几种图形?圆形是什么颜色?正方形是什么颜色?长方形是什么颜色?

除了有图形，你们还看到什么?小汽车，好看吗?现在，我们把它装饰漂亮，好吗?怎么装饰，要按要求来。你们看，汽车的什么地方是圆形?什么地方是长方形?什么地方是正方形?圆形的轮胎要涂红色，正方形的窗子要涂黄色，长方形的车身要涂紫色。

3、幼儿操作活动。

(1)教师提出涂色要求：

①要顺着一个方向涂色。

②涂色过程中要经常更换自己手中的蜡笔，让自己的颜色更加漂亮。

③注意尽量不要涂到外面。

(2)幼儿进行绘画活动。教师观察幼儿是否顺着一个方向涂色，提醒大家细心地给汽车涂色。

4、音乐游戏：开汽车。

大家一个跟着一个排成一队长汽车，听着音乐边歌唱边向教室外开去。

四、活动结束

1、评价

2、总结

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上海幼儿园万圣节活动方案一

一.活动目的:

1. 通过活动让幼儿了解西方“万圣节”的文化，感受节日的快乐，为幼儿创设良好的英语人文环境。

2. 为幼儿提供展现英文的舞台，培养其大方自信的素质。

3. 增进家园英语信息交流，鼓励家长在家中与宝贝亲子互动，实现家园共育.

二.活动时间: 2014年10月31日

三.活动地点:教室及户外

四.活动内容:节庆趣味英语互动，面具造形走秀，万圣节不可少的集体狂欢和户外讨糖活动

五.活动流程:

1.7:50-8:10晨间入园时,请家长鼓励幼儿与接待小朋友们进行英语互动:Happy Halloween!有糖拿哟!

2. 9:30-9:40 播放"万圣节"狂欢音乐,装扮,”群魔”乱舞!

3. 9:40-10;05英语互动!

a. 与Miss lu大声念英文.

pumpkin兰瓜 ,ghost鬼,幽灵 ,bat蝙蝠 ,candy糖,Happy Halloween!万圣快乐

b.宝贝们一起卖弄学过的韵文.

3.10:10-10:40 创意服饰外出走秀.

游戏:讨糖活动

口号:!trick or treat!I want candy!

讨糖路线小区内.

需家长所配合的:

1.如有时间,请和孩子一起收集万圣节相关资料，物品，自制一些挂饰，兰瓜灯等带来装饰教室,谢谢!

2.请和孩子一起设计面具有服装造型更好!如动物，鬼魂，海盗，精灵等造型(可以参考我发的PP.我们将进行走秀评比)

3.30号之前请将创意的面具及造形相关物品带入园,写上名字哟!谢谢

上海幼儿园万圣节活动方案二

每年的10月31日是外国的万圣节，代表着喜庆与丰收，这是他们最喜欢的节日，也是充满神秘的节日，为了让我们的孩子感受这一独特的节日气氛和体验游戏的快乐，结合我园的英语特色，特设计此活动方案：

活动目标：

1、通过介绍、知道万圣节的来历。

2、幼儿园万圣节的环境创设让幼儿感受异国的风俗节日。

3、让孩子在游戏中快乐的学英语、讲英语。

活动准备：

1、 糖果、面具(吸血鬼、巫婆、幽灵、怪兽、骷髅)、巫婆帽子等;

2、装饰教室

3、 准备好万圣节视频、音乐等

活动对象：全园师生

万圣节活动流程：

1、 万圣节的来历

2、 观看万圣节视频

3、 学习万圣节相关英语

4、 老师教做面具、南瓜灯、蜘蛛……

5、 游戏

6、 讨糖、吃糖。

7、 跳舞

具体措施：

一、互相介绍万圣节，玩万圣节的游戏。

1、教师：今天是一个很特别的节日，是什么节日?

2、教师：万圣节是一个怎么样的节日?(幼儿自由讨论，教师请个别幼儿来讲述)

3、教师小结：万圣节是外国的一个庆祝秋天丰收的节日，传说中每年的10月31日的晚上，死神会把鬼召集来吓唬人，胆小的人会非常害怕，而胆大的人就会扮演鬼，讲鬼故事，点上南瓜灯来做游戏，玩的可开心了。

二、观看万圣节视频：《米老鼠与唐老鸭——万圣节》(2遍)

三、学习万圣节相关英语

Halloween 万圣节 Pumpkin 南瓜 Jack-o-lantern 南瓜灯

Ghost 幽灵 Witch 巫婆 Vampire 吸血鬼 Monster 怪兽

Skeleton 骷髅 Bat 蝙蝠 Trick or treat 不给就捣蛋

四、老师教幼儿做南瓜灯、面具、蜘蛛

如制作万圣节面具

1、教师：你想象中的鬼会是什么样的?

2、万圣节里人们都来画鬼脸驱邪，今天我们都给自己话了个鬼脸，我知道大家都很能干，那么帮客人们也画个鬼脸，好吗?

3、幼儿操作画鬼脸。

4、游戏：勇敢者的游戏。

五、游戏

小班：(1)Ghots is coming 幽灵来了 (玩法与丢手绢相同) (2)过魔鬼洞 (玩法与火车过山洞相同)

中班：(1)Witch,witch,what time is it? (玩法与老狼，狼几点钟相同) (2)Catch the pumpkin. 摘南瓜

大班：(1)Catch the ghost 捉幽灵 (玩法与网小鱼相同) (2)巫婆捉小孩

六、Trick or treat 不给就捣蛋：两个班之间互相讨糖

上海幼儿园万圣节活动方案三

一、活动的目标：

通过活动使幼儿了解并初步感受西方传统节日万圣节，激发幼儿对西方文化的兴趣，开阔幼儿的视野。鼓励幼儿大胆参与表现，体验与同伴共同游戏的快乐。

二、活动的时间：

10月31日(星期四14：30~15:50)

三、活动的准备：

1、前期的知识经验准备：了解万圣节的由来、意义、风俗等。

2、前期的物质准备：

(1)多功能厅环境布置(英语组教师负责)。

(2)和万圣节相关的涂鸦(南瓜灯，女巫，幽灵等，各班教师负责在铅画纸上描出轮廓，活动时请小朋友涂色)。

(3)游行过程中的糖果(王老师负责)。

(4)各班通知化妆游行服饰准备(家长自带)。

(5)红色布帘

四、活动流程：

1.热身：外教扮演一个“鬼”，带领大家一起表演歌曲《happy halloween》。(每班请两个服饰最有代表的小朋友上台一起表演)

2.涂鸦：把准备好的涂鸦用大头针别在红色布帘上作画卷，小朋友进行涂鸦，蜡笔各班自带。涂完进行展示。

3.讨糖大游行：外教teach小朋友讨糖口号treat- or- trick 然后小朋友去指定的地方讨糖，一定要说“treat- or- trick”

4.结束：各班回教室，分享糖果。

五、备注：1.讨糖果指定处：副园长室，保健室 园长办公室，总务处 保健室，副园长室 总务处，园长办公室

2.各班教师负责维持秩序，拍照，活动前给幼儿换好服装，化好妆。

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小班涂色教案篇3

我的课余生活丰富多彩：画画，跳舞，唱歌……，其中，我最喜欢的是画画。

我一开始觉得画画很简单，几笔就可以画出一个图案。其实，我又发现越画下去越难画，因为要画好一幅漂亮的画并不是那么容易，所以我就叫姐姐教我画画。我去姐姐的房间，说：“姐姐，你可不可以教我画画呢？”姐姐说：“可以。”于是，姐姐教我从最基本的开始画起：先画个太阳，太阳是圆圆的、金色的；然后，画几棵树，树是绿绿的；再画草地，草地是绿绿的；接着画些小朋友和小动物，画小朋友拉着小动物去散步；最后，画白云，然后，是涂颜色，涂完了，就涂底色，涂完底色了，完整的一幅画出来了。我拿起画给姐姐看了之后，姐姐说：“你太棒了，你太棒了，妹妹，你真厉害。”

我觉得画画真有趣。在一次班会上，我把我画的这一幅画展示给大家看，居然，得到了老师和同学的表扬，我的心像喝了蜂蜜一样甜滋滋的！

广东惠州广东惠州市二小二（2）班二年级:徐文浠

小班涂色教案篇4

摘 要

小班幼儿色彩运用具有明显的年龄特点，本文介绍了从创设一个丰富的色彩环境；进行有趣的涂色练习，提高涂色技能；尝试多种绘画形式，体验色彩的艺术魅力；色彩教学与其他领域的整合等五个方面入手提高幼儿色彩运用能力，促进幼儿色彩感知觉的发展，收到了良好的成效，并对今后的色彩教学实践提出了新的思考。

关键词

幼儿 色彩运用 指导策略

色彩是幼儿艺术活动中十分重要的艺术语言之一，它可以生动地表现出作品的情感。一个对色彩敏感的幼儿会将画面描绘的色彩斑斓，富有表现力。在教学实际过程中，我们发现幼儿色彩知觉力的强弱、敏感程度和个人的知觉品质影响着一个人美术作品的效果。一幅成功的幼儿作品离不开色彩的装饰，没有了色彩，孩子们无法将自己眼中美丽的世界表现出来，因此，色彩的运用技巧甚为重要，它是一切美术活动的基础。

一、实际教学中存在的问题

一般幼儿在三岁左右基本能够辨认红、黄、绿三种基本色。由于没有明确的创作目的，加上感知觉发展还不稳定，幼儿对颜色的辨认往往是直觉的、具体的，所以他们还不能很好地将颜色的名称与具体的颜色对应起来，尤其是近似色、混合色，更容易混淆。如他们常把淡蓝色说成是绿色，把深蓝色说成是黑色等等；也不能区别色彩的深浅，如绿和浅绿，蓝和淡蓝等。对一些近似色也模糊不清，如蓝和绿，蓝和紫，红和橘黄等。从幼儿的作品中可以看出他们喜欢色彩明快，鲜艳的图画，对淡雅、灰暗的色彩很少使用。如在绘画活动《狮子的头发》中，有77%幼儿较多地使用红色、绿色、黄色。有20%幼儿选用了粉红色或淡绿色，只有3%的幼儿选用了灰色和棕色。此外，在进行着色时，一些幼儿只选用一种颜色来完成画面，小部分幼儿使用2~3种颜色涂色，极少数幼儿选用3种以上颜色，男、女幼儿在色彩使用方面没有明显差别。这说明，小班初期的幼儿，使用颜色搭配的经验十分贫乏，对色彩的认识也十分粗浅，在运用色彩时，不是有意识的去选择色彩，随意性强，较任意地使用，缺乏一定的色彩审美意识。因此，笔者认为针对小班幼儿色彩运用特点，培养他们对色彩的兴趣，能提高幼儿感受美、表现美的能力，同时对促进幼儿良好性格的形成和智力的发展都具有重要的实践意义。

二、探索实践与指导对策

从罗恩菲尔德儿童绘画发展理论评说中可以看出小班幼儿色彩的运用正处于下列发展阶段：涂鸦期（无意识用色；有时选择一种颜色）象征期（会用不同色彩来区分不同的涂鸦意义）形象期（所用色彩常与表现的实物色彩无关，依感情用色；逐渐能分辨混合色，对颜色的色度开始学会区别；开始小面积涂色）。这说明小班阶段，幼儿色知觉有了明显的发展。笔者根据小班幼儿色知觉发展特点及学习特点，制定了色彩教学方案，从色彩环境创设、教学形式、方法、美术作品欣赏等方面着手进行尝试和探索。

（一）创设一个丰富的色彩环境。

幼儿是在与环境的互动中学习和发展的。一个色彩丰富形象童真的环境可以刺激幼儿的色知觉，让幼儿在不知不觉中认识色彩。

1.在环境创设中注重体现色彩的变化。

小班幼儿喜欢鲜艳明亮的色彩，教师在活动室墙饰及主体墙的创设中要遵循幼儿色知觉发展特点，选择一些明快、鲜艳的色彩进行精心安排，让幼儿在与色彩斑斓的墙饰的互动中感知、认识色彩。

开学初，活动室的主体色可创设为淡兰色、浅绿色，主要是针对新入园的小班幼儿处在与父母的分离焦虑期，运用这些淡雅的颜色可以缓和幼儿的情绪；学期中，活动室布置的主体色以黄色、橙色为主，这时幼儿已经比较适应幼儿园的生活，能高兴来园，在园时也能开心地适应集体生活了，因此采用这些体现热闹、较积极向上的情绪的色彩，与幼儿的情绪表现相呼应，并使幼儿在潜移默化中感知色彩的变化。当然在幼儿的休息室或午睡室，基本上还是使用较宁静的兰色。学期末，活动室的主体色一部分改为红色，经过一个学期的学习和生活，孩子们成长了，进步了，用表示喜庆、热闹的红色作为主体色，表示了教师的鼓励，同时也告诉孩子快过年了，使幼儿对红色是喜庆的具有初步的感知。

将色彩的感知巧妙的结合在日常生活中

日常生活中教师有意识地让幼儿观察自己的服饰的颜色以及外出散步时，让孩子们说说不同季节中树叶、小草、花等自然界的颜色。如：春天里的柳叶是淡绿色的，秋天的枫叶是红色的、冬天里的松针是深绿色的等等，引导幼儿观察千变万化的天空的奇妙色彩，从而激发幼儿对色彩的兴趣，培养幼儿良好的观察习惯。结合日常游戏，让幼儿观察、比较各种颜色，在轻松愉悦氛围中进行色彩分类、感知等等。

2.丰富美工区域中材料的投放。

在美工区投放一个色环，让幼儿直接感受，理解什么是色相。依次可以让幼儿了解色彩的色调——冷（宁静、幽雅）、暖（生动活泼、热烈鲜明）。区别色彩的明、暗，如：红色和粉红色，蓝色和淡蓝。让幼儿从认识4~5种颜色（红、黄、蓝、绿）增加到11~12种颜色（褐、紫、土黄、黑、粉红、橘、橙、青等），而且教师在提供颜料时，可以分成若干组：近似色一组，对比色一组。 教师还可提供各色橡皮泥、彩纸、珠子等，让幼儿根据喜好自由地选择，自由搭配。不断引导使幼儿知道怎么表现、认识、运用更多的颜色，增加幼儿玩色的兴趣和乐趣。

3.欣赏优秀的美术及摄影作品，提高幼儿对色彩的感受能力。

英国著名心理学家格列高里认为：“色知觉对于人类有重要的意义——它是视觉审美的核心，深刻地影响我们的情绪状态。”不同的色彩会给人不同的视觉和心理感受。对于小班幼儿来说，可以提供一些色彩鲜艳明快，与生活较为接近，利于他们理解的名画或摄影作品来引导他们进行欣赏。如欣赏米罗和蒙得里安的抽象作品，这些作品没有很具象的物体，只有一些大大小小的色块和粗细不同的线条，幼儿感受色彩美的同时，还可以对这些色块、线条进行充分地想象和表达。

（二）进行有趣地涂色练习，提高涂色技能

小班幼儿对色彩已有一定的认识，会大胆地用色彩来表现自己的所见所想。但在这个阶段，其手、眼虽初步协调，但还未达到随心所欲的程度，涂色时注意力不能持久、不认真，所表现的内容经常出现一些大小不均匀的空白，这就要求教师根据幼儿的发展，围绕教育目标，为他们精心设计活动。让幼儿在这些活动中进行心理与实际的操作，把自身对色彩、对美的感受表现出来并传达给他人。在涂色练习中，单纯的涂色比较机械，幼儿容易失去兴趣，教师可以选择不同的方式进行。如涂色练习《拍蚊子》，请幼儿自由选择一种颜色把画面上的“蚊子”“拍”（涂）掉，幼儿兴趣很高，运笔很大胆，把“蚊子”严严实实地“遮盖”起来了；又如：涂色练习《补衣服》，小猪的衣服破了一个洞，伤心的哭了，请幼儿选一种漂亮的颜色给它补上去。幼儿的兴趣也很高，小心翼翼地给小猪补好了花衣裳。通过这些游戏的形式加强幼儿对涂色的正确方法的掌握。只有把涂色的基本方法掌握熟练，然后根据不同的物体色彩表现，采用不同的涂色方法，才能达到好的效果。此外，还应注意幼儿执笔的姿势和画画的姿势，手眼保持一定的距离，握笔自然。鼓励幼儿放心大胆地自由涂抹，练习手指、手腕的等小肌肉动作。在教学过程中可以辅以一些生动的儿歌帮助幼儿掌握技巧。如在涂色时，为让孩子们涂均匀，不留空白，可教幼儿边念边涂色：“吭哧吭哧轻轻涂，小白点点都不见”。这样，每次练习，孩子们会边涂边念儿歌还会检查还有没有小白点点，涂色技能逐步提高。

（三）尝试多种绘画形式，体验色彩的艺术魅力

小班幼儿有意注意发展还不够稳定，他们往往被外在事物本身的特征所吸引，对新鲜事物有强烈的好奇心，因而多样化的工具和材料能够刺激他们的操作欲望。教师要结合小班幼儿的年龄特点以游戏式的丰富的形式让幼儿对色彩进行亲身体验、操作、感知、练习。这样，孩子们色知觉才会最大程度的得到发展，幼儿才会创造性地运用色彩并通过多次操作活动锻炼手眼协调能力和手的控制能力。

（1）让幼儿尝试各种滚画。

滚画的材料有很多种。滚珠画：选一张自己喜欢的色纸作为底纸或给白纸涂上底色，放在鞋盒里。把玻璃弹珠（或木珠、乒乓球等材料）蘸满各种颜料，然后把玻璃弹珠放在鞋盒里慢慢地任其自然流动。珠子滚过后盒里留下的各色轨迹，也将是一幅非常自由美丽的画。轮子滚画：让幼儿尝试用大小不同的各类玩具小气车的车轮滚画，先让车轮在教师准备好的水粉颜料上滚一滚，再在大的作画纸上“开汽车”。在玩的过程中，教师引导幼儿观察色彩和车轮走过的不同花纹的变化，体验玩色和大面积合作作画的乐趣。滚筒滚画：利用废旧纸筒、易拉罐、玻璃瓶等筒状物体自制而成的滚筒，蘸上颜色，让幼儿在大纸上滚出一条条“大路”或一片片草地。在这些活动中，带给幼儿成功的体验以及与色彩亲密接触的快乐，大大激发幼儿对色彩的兴趣。

（2）用手掌、手指、瓶盖以及各种自制的蔬菜印章进行各种手指点画、手掌压画、拳头压画、印章印画。如在三角形的积木上涂上红色，正方形的积木上涂上黄色，印在一起，就成了金色的房子。又如教师在大纸上画树杆，幼儿把捡来的树叶涂上色彩印在大纸上当树叶，最后变成了五颜六色童话中的树。

（3）线画，把线绳放在颜料中浸透然后取出，放在纸上拖，留下各种不同颜色，采用粗细的线来形成不同的轨迹，错综复杂充满了幻想，得到一种意想不到的效果。

（4）老师还可以利用一些废旧物品，让幼儿玩色。例如在废旧玻璃瓶上画画、在石头上涂色、用各种染色纸浆在瓦片上塑造型等等，让幼儿充分感觉玩色工具的多变，体验新鲜、好奇的感受，培养浓厚的绘画兴趣。启发他们选择不同的方法，不同的颜色画一幅画。将色彩的教学融于丰富的组织形式，让幼儿在一次次的摆弄、操作中感受不同画种的不同魅力，感受色彩的奇妙。在实践活动中，教师除了要尊重幼儿对色彩的选择外，还要鼓励幼儿尽可能多使用各种色彩，引导幼儿发现新的色彩并运用到自己作品中，不断提高他们选色、配色和运用色彩的能力。

（五）色彩教学与其他领域的整合

幼儿色彩教学可以自然融入其他各个领域的教学，互相渗透互相融合的教学能让幼儿色知觉发展更快。

在认识暖色调和冷色调的色彩教学活动中，教师选择两种不同性质的音乐（热闹欢快、抒情宁静），引导幼儿将其与两种不同的色彩相匹配，帮助幼儿感受冷暖色调所呈现的两种不同的感觉。在前面提到的“线绳画”中，教师可配上音乐提醒幼儿：跳跃欢快音乐——提绳子抖一抖、跳一跳；抒情流畅的音乐——让绳子在画纸上走长线等。在玩色过程中提高幼儿对音乐的感受力。

在数学活动《造房子》中，教师让幼儿给大熊造红、黄、蓝三间不同颜色的房子，让幼儿把红色“砖头”送到红房子处，把黄色砖头送到黄房子处，幼儿在活动中既进行了数学的分类活动，又巩固了对三种颜色的认识，数学与色彩的结合自然而有效。

在社会活动《蜡笔小黑》中，小朋友都不喜欢蜡笔小黑，认为它画出来的颜色都是黑黑的，蜡笔小黑把其他彩色蜡笔画出的颜色都涂黑了，但在铅笔大哥的刻画下，黑色背景下出现了七彩的礼花。这个活动既教育了孩子每个人都有自己的优点，也让孩子们在精彩的故事中感受到了色彩变化的魅力，也不失为一次生动的色彩教学。

在综合活动《跳跳糖》中，教师把色彩教学与科学、健康活动进行渗透。如找一找跳跳糖的颜色，请幼儿扮演各色跳跳糖在相应颜色的“大嘴巴”里做游戏、找同色好朋友等等。

在小班故事《彩色村庄》中，请幼儿说说：村庄里的小动物喜欢住什么颜色的房子？引导幼儿感受村庄图中的色彩美；引导幼儿辨别颜色，根据故事内容给不同的房子涂上相应的颜色。使幼儿在语言活动中辨别红、黄、蓝、绿、白色，并体验涂色活动的快乐。又如诗歌欣赏《绿色的世界》里，教师通过让幼儿观察各色透明纸或戴一戴各色墨镜，感受色彩变化的奇妙。

教师只要具有一定的教育意识，色彩教学就可以和各领域活动互相渗透融合，开通色彩教学多渠道。

三、效果及建议

（1）通过实践指导，小班幼儿色彩运用从单一到渐渐丰富。

小班初期，幼儿运用色彩十分单一，经过一系列色彩学习活动，幼儿运用色彩表现画面从最初使用1-2种颜色逐渐过渡到4种及以上颜色，对色彩的兴趣明显提高，提高了对色彩敏感度，喜欢给图片上每个形象都涂满色彩；涂色技能从最初毫无目的涂鸦，到能较均匀、不留空白地涂色。手部小肌肉的精细动作以及手臂大肌肉动作都得到了发展。

（2）拓宽了幼儿表现色彩的形式和方法。

在实际操作中，幼儿除了用油画棒作画，还尝试了如前面提到的滚画、印章画、线画、石头画等等，利用多种材料、多种方法表现色彩，丰富了幼儿表现色彩的感性经验，较之以前，幼儿在运用色彩方面明显大胆而富有特色，为创造性开展美术活动奠定了基础。

（3）语言能力的发展。

小班幼儿对色彩的认识和感受要借助语言进行表达，教师有意识的引导使幼儿在学习色彩的过程中丰富了词汇，促进了语言的发展。如“风吹过草地，花儿弯下了腰”，幼儿会说：“风轻轻吹过绿绿的草地，五颜六色的花儿弯下了腰”。幼儿将对色彩的认识，对色彩描述的丰富词汇逐渐运用到语言中，并能完整表达出来。

（4）社会性能力的发展。

在各种玩色游戏及色彩教学操作活动中，经常是以分小组方式进行。很多时候幼儿的操作材料如水粉颜料、蔬菜印章、小车轮等等都是共享的，幼儿在活动初期常会出现争抢现象，慢慢的在教师引导或在能力强幼儿影响下，他们学会了合作与协商。争抢材料的现象减少了，互相商量与交流的现象增多了。学习合作与共享，对与小班幼儿来说尤其重要并值得高兴。

除了合作与交往能力的发展，幼儿的整理习惯也正逐渐形成。色彩活动需要发放与整理的材料较多，幼儿从最初的手忙脚乱到能较有条理地帮助教师整理材料也经历了较长一段时间。在这个过程中，孩子们良好的整理习惯、作画习惯都得到了巩固。

（5）幼儿的色彩偏好现象。

在教学实践中，绝大多数幼儿对于色彩的感知与认识都较有兴趣并且投入，但也发现个别幼儿对色彩的感知较慢，并且存在明显偏好。如某一男孩子在各种色彩活动中，80%以上的次数都是选择单一的绿色作画；个别幼儿比较喜欢选择咖啡色、黑色涂色等等。经过教师耐心细致地引导，情况有所好转。在这一方面，要加强和家长的沟通，对此类幼儿建立完整的个案追踪，加强针对性的心理教育和色彩指导，帮助幼儿提高色彩运用能力。

总之，小班幼儿色彩运用的指导要根据幼儿的年龄特点和发展水平来选取合适的教材内容，多通道参与，帮助他们逐步丰富用色经验，并在不同形式的创作活动中尝试运用，逐步形成幼儿自己的用色风格，建立良好的绘画情绪，提高幼儿运用色彩进行表现的能力。

参考文献

[1]黄人颂. 《学前教育参考资料》（上册）人民教育出版社出版

小班涂色教案篇5

渐渐的，我不喜欢去学跳舞，因为我耳聋，无法听到老师说话，而学画画的工具必有纸和笔，容易与老师进行书面交流。所以我越来越喜欢画画，一直坚持学到现在。

记得我第一次去美术班时的情景。爸爸妈妈带我到了美术班门口，我看到教室里全都是小朋友，很面生，还有一个约40岁左右的女老师，坐在讲台后面。爸爸带我进去，给我介绍了那个女老师，她是教我画画的刘老师。

爸爸妈妈和老师简单聊了几句，然后告诉我他们要走了。我顿时害怕起来，恳请爸爸妈妈带我回家。爸爸说：“小玉乖，你先在这里学画画，刘老师会很耐心地教你的。你有不懂要问刘老师啊！我和妈妈先出去，等你学完画画我就来接你。”我看到爸爸这样说，知道他们是不肯带我回家了。看到爸爸妈妈离开的背影，我心里害怕极了，不知道要做什么。这时刘老师微笑地向我走来，拉着我的手，走到课桌前面，让我坐在椅子上，然后刘老师又拿来一张白纸和一些画笔放在桌子上。我看了看那张白纸，原来上面画了很多图案，但是全部都是没有颜色的。刘老师问我可以帮这些画涂上颜色吗？涂颜色？我看到刘老师这么说，眼睛都亮了，因为这是我最喜欢做的。

于是，我按老师说的，随便拿出一支蜡笔，开始涂起来。但是，我并没有把所有的图案都涂满。别的小朋友在很认真地涂图画时，我却用蜡笔在图案里画人像。我越画越开心，看着自己的大作，笑了起来。突然，刘老师在我旁边出现了，她看了看我没涂满的画，又看了看我画的人像，我以为刘老师要批评我，脸刷地红了。没想到刘老师笑着对我竖起大拇指，表扬我画得很好，我就害羞起来了。刘老师对我说：“小玉，你画得不错，以后先完成了练习，你再画其他的内容吧。你的人像画得很好看，以后我会教你怎么画得更好看。”那一刻，我决定，我要认真学画画，我要我的画，比达芬奇的更好！

经过几年的学习，我画画的水平有了进步，画画的内容也由蜡笔画升级到水彩画，然后到现在的素描。

学素描期间，发生了一件很有趣的事。

有一次，刘老师教我画正方体。开始我以为很简单，但是老师说要在正方体上加上明暗，我不知道该怎么画，只好让老师教。刘老师说画正方体，要画出暗部，亮部，灰部的反光，还要注意正方体下有影子。只有加画影子，正方体才会显得有立体感。

听完后，我点头，开始画了。我按老师说的方法画，却没有立体感，反而显得很死板。我很不服气，便拿着铅笔用力画。刘老师看见后，连忙阻止我，对我说：“画素描不需要这么大力气的，用力画是适合画阴影，不过要注意明暗，亮部别画，暗部需要重点画。”我觉得很灰心，不过刘老师鼓励我多画，多去感觉，这样才会画好的。

小班涂色教案篇6

关键词：美术教育；水粉涂鸦；概念；意义；具体实施

一、概念的界定

1.涂鸦

涂鸦指在公共或私有设施（如墙壁）上的人为和有意图的标记。涂鸦可以是图画，也可以是文字。据说它起源于20世纪60年代美国的费城和宾夕法尼亚州的graffiti，而在中国也有独特的故事，原是唐朝卢仝说其儿子乱写乱画顽皮之行，后来人们便从卢仝的诗句里得出“涂鸦”一词。儿童涂鸦是表达心情和思考的一种重要方式，是一种形象语言，对于儿童的成长具有重要的意义。

2.水粉涂鸦

水粉涂鸦即使用水粉进行涂鸦的美术活动。水粉画的颜料具有覆盖能力强的特征，水粉颜料不但色彩纯度高，而且色彩效果比较浑厚、柔润、鲜艳和明丽，符合小班幼儿的年龄特点，是小班幼儿乐于接受的颜料，因为作画工具简单，也很容易学会，非常适用于小班绘画课程。

二、水粉涂鸦对于幼儿教育的意义

1.有利于幼儿天性的表达

涂鸦期在儿童美术发展阶段中占有非常重要的地位，是幼儿园儿童美术教育必须面对的现实问题。通常在孩子二岁左右，给幼儿一支笔，幼儿就会开始在纸上随意涂鸦，涂鸦具有自发性和随意性，有利于幼儿天性的表达。涂鸦是由本能的冲动和产生的，是一种纯自然的表达方式。而且涂鸦活动无拘无束、自由自在，幼儿在活动中流露出的是真情实感，幼儿在涂鸦活动中表现出一种自发的创造性。

2.有利于培养幼儿的想象力

想象力是在人的大脑中创造的念头或者形成画面的能力。想象力的形成对于幼儿的成长至关重要，提高幼儿的想象力有利于幼儿思维能力的发展，有利于幼儿以后的学习、生活和工作。“涂鸦”是幼儿进行想象、发展想象力的一种重要方式。保护好孩子的涂鸦意识，就是在保护孩子的想象力，欣赏孩子的涂鸦，就是在鼓励孩子进行大胆想象。

3.有利于训练幼儿的观察力

对于幼儿来说，这个世界充满了新鲜和好奇，在他们眼里，有很多有趣的、神秘的东西，涂鸦的过程，也是引导幼儿观察身边实物的过程，如，画一条小鱼，有眼睛、有尾巴……。对幼儿进行有意识地指导，会促使幼儿的观察力不断地提高。

4.有利于锻炼幼儿的协调能力

幼儿通过对眼前实物的观察、记忆、比较和思考，到实际进行操作，需要经历一个过程，而且在涂鸦完成之后，还要检验自己的成果，这些过程都是幼儿在不断实验和探索中完成的，有利于幼儿脑力活动的发展和智力水平的提高。涂鸦活动需要幼儿调动眼睛、大脑、受等各个器官，进行协调合作才能完成，在大人眼里十分简单的涂鸦，对于幼儿来说是综合能力运用的表现，实验涂鸦活动能够协调幼儿各个感官和大脑相互配合协作的能力。

三、水粉涂鸦活动在小班美术活动中的具体实施

1.水粉涂鸦主题的选择

小班的幼儿由于人人知水平比较低，生活经验较少，因此，他们在日常生活中只对自己经常接触的、熟悉的事物感兴趣，只有对这些事物会产生绘画或者制作的欲望，因此，教师在选择小班的美术活动素材时一定要充分考虑幼儿的年龄特点，尽量选择幼儿熟悉或者感兴趣的题材。例如，动物题材：“熊猫吹泡泡”“小兔吃草”“小鸭游泳”等生活题材，“妈妈帮我洗衣服”“画气球”等，另外还可以根据不同孩子的不同爱好，多提供一些可供涂鸦的素

材，让幼儿自由选择。

2.水粉涂鸦活动的组织形式

幼儿的天性就是玩，所以对幼儿来说。游戏是他们最喜欢的活动，尤其是小班的幼儿，更离不开游戏这种活动形式。心理学家皮亚杰强调：“儿童是在周围环境的影响下，通过主体与环境的交互作用而获得心理上的发展。”在游戏中，幼儿受好奇心的驱使，就会获得丰富的成长经验。

（1）创设良好的涂鸦氛围

为了引起幼儿对水粉画的浓厚兴趣，教师要竭力为幼儿创设良好的教学环境，例如可以在墙壁的布置当中，突出幼儿水粉画的地位：在班级的瓷砖墙上留出一块“水粉涂鸦墙”，并在旁边放置一些水粉画常用工具，让幼儿随心所欲地自由活动，尽情地挥洒自己的画笔，表达自己心目中的形象，还可以将孩子们的水粉画作品展示出来，让幼儿随时随地都能看见出自自己之手的色彩艳丽、生动形象的水粉画作品，从而产生自豪感，久而久之，就会产生对水粉画的浓厚兴趣和强烈的创作欲望。

（2）指导简单的绘画技法

良好的活动氛围是进行水粉涂鸦的前提，而良好的常规活动才是幼儿水粉画水平得到提高的关键。幼儿对色彩的感受是绘画中一个十分重要的环节，教师可以根据水粉画的特性，有意识地引导孩子在涂鸦中发现水粉的魅力，从而主动去探索色彩。

①水粉画的常规培养

在幼儿每次进行水粉涂鸦的时候，都要认真做好幼儿园的常规培养：例如，要注意培养幼儿正确的作画姿势，并且耐心地教幼儿如何用笔、水和颜料，并告诉他们怎样进行调色。同时培养幼儿作画时的良好习惯：爱惜纸张、颜料、画笔，画画时要穿好罩衣。尽量不要弄脏衣服；涂色的时候要用笔向一个方向涂，不要来回涂，一面损坏水粉笔；涮笔时要小心不要将水溅出；换颜色的时候要先把笔涮干净；绘画结束时要放好工具、收拾干净桌子等，养成良好的作画和卫生习惯。

②引导幼儿进行色彩和形象感知

培养幼儿对周围的世界建立起强力的视觉感受，使他们在喜爱世界的同时产生对色彩的亲近。教师在布置活动室墙面的时候，要在色彩的选择上多下些工夫，利用色彩来刺激幼儿的感觉，以调动他们的色彩感知能力。大量的明艳色彩氛围让幼儿时刻都在与色彩交流，教师可以在幼儿对色彩形成感知能力之后引导他们运用色彩进行表现。例如，在表达热烈的节日气氛时，可以运用暖色调，在表达春天的生机时，也可以运用暖色调，在表达安静的氛围时，可以运用冷色调等。在平时带领幼儿进行游戏的时候，也可以寻找契机对幼儿的形象感知能力进行训练，例如，老师指着天上的云朵问孩子“那像什么？”幼儿会有不同的回答：“小狗”“大象”“娃娃”等。在激发幼儿想象力的同时，增强幼儿的形象感知能力。通过有意识地环境氛围的营造，可以引导幼儿建立起良好的审美系统，激发他们的意识情感。

四、在自由表达中丰富幼儿的想象力

1.用赞扬激励幼儿大胆想象

在水粉涂鸦活动中，教师要对幼儿的情感表达、对事物的独特理解和丰富的想象给予充分地尊重，尊重每一个幼儿的想法和创造，对他们独特的审美方式和表现方式加以肯定和欣赏。例如在幼儿完成作品之后，教师要经常用：“真好，宝贝！”“太棒了！”等鼓励式的语言进行评价，一方面培养幼儿的自信，一方面鼓励幼儿进行大胆想象。

2.用童话引导幼儿进行自由想象

童话是一种适合儿童心理的、富有童真童趣的语言和儿童化的想象，来表达富于幻想的故事，童话对于每个孩子的成长都是不可或缺的，因此，教师可以运用童话的生动情节来激发幼儿进行创作的欲望。幼儿可以按照自己的意愿改变和创造各种童话情节，并且运用水粉涂鸦的形式进行比对，以培养孩子自由想象的能力。

总之，在幼儿水粉涂鸦美术活动中，教师要把握好幼儿的年龄以及心理特征，培养兴趣和对色彩的感知力，并在幼儿进行水粉涂鸦的过程中注重幼儿想象力的激发和创造力的培养，切实提升幼儿的审美情趣与艺术感知力。

参考文献：

[1]许霞.播下兴趣的种子 收获成长的快乐：小班幼儿“我不会画”个案研究[J].科教文汇：中旬刊，2010（12）.

小班涂色教案篇7

一、设计研究性主题活动的原则

一是全面性。主题活动的内容、方式要适合全体学生，给所有学生一个公开展示的平台，让每一个学生都能参与进来，在活动中都展示自己的风采，增强积极向上的自信心。当然在教师主导的同时，也允许学生按照自己的兴趣爱好和特长灵活选择研究主题，成为活动目标和计划的制定者、实践者，这样学生的关注度、参与度和完成的质量会更高。

二是实践性。活动以转变学生的学习方式为出发点，强调的是学生通过亲身实践获得对社会的直接感受，让学生了解知识不仅仅限于通过教科书。要求学生能从各种渠道去寻找自己所需要的信息资料，能对各种资料进行分析、归纳、整理、提炼，从中发现有价值的信息，了解科研的一般流程和方法，尝试与他人交往与合作，培养工作的计划性和责任心。

三是过程性。过程重于结果。通过开展形式活泼多样、内容丰富的主题活动，让学生经历研究的过程，获得相关的知识，掌握解决问题的方法，获得情感体验与感悟，从而提升各方面的素质。

二、高中历史研究性主题活动新案例

案例一 历史人物涂鸦

实施原因：课本涂鸦现象比较普遍，我校作为美术特色学校此种现象更为突出。随手翻开学生的历史教材，我们就会看到关汉卿意气风发地骑着摩托车，王安石聚精会神地操作电脑，罗斯福运起内力挡住如林箭雨等。这些展现奇思妙想的课本涂鸦在让人感慨万千的同时也颇让人担忧。课本涂鸦，从娱乐心情的角度看是游戏，从艺术灵感的角度看是创造，从节约资源的角度看是浪费，从严肃治学的角度看是胡闹。虽然涂鸦本身无所谓对错，但毕竟会影响学生的阅读和学习。很多课本涂鸦往往都是学生一边听课一边绘制的，这从侧面反映出学生学习兴趣的下降，至于为了完成涂鸦作品而撕毁折叠书页，就更是对课本的一种不尊重、不爱护的行为。与其无效防堵，不如有效疏导。

实施依据：在《普通高中历史课程标准（实验）》选修四中要求：“在人类历史发展中，涌现出一大批重要历史人物。他们是特定时代的产物，并以其各自的个性和活动，从不同侧面有力影响了人类历史的发展进程。了解这些历史人物及其主要活动，探究他们与时代的相互关系，科学地评价其在历史上的作用，是历史学习的一个重要内容，也是现代公民必备的人文素质之一。”

实施目的：鼓励学生尽可能多角度、多渠道地获取教材内外有关历史人物的知识信息，拓展学生的思维空间，提高学生的历史形象思维和知识迁移能力，辩证唯物地认识历史人物。同时提倡健康、环保、高效的学习，使学生学会尊重教材、爱护教材、合理利用教材。

活动步骤：（1）发放《我心中的涂鸦文化》和《让我们的历史课本更加绿色》的宣传倡议书，请各班学生为本次活动献计献策。（2）采纳学生的合理建议，在校园和教室设计专门区域的涂鸦墙、办涂鸦板报和涂鸦小报等，提倡合理环保循环使用教材。（3）组织历史涂鸦大赛，让学生充分发挥自己的想象力和才艺，用手中的画笔，用全新眼光来再现自己感兴趣的历史人物（要求不带有任何侮辱性质，不得有损历史人物形象）。画法、理念、工具不限。赛后由学生和专业教师共同组成的评委会统一评奖。（4）对优秀作品、板报、小报等进行公开展示和颁奖，收集学生活动感想张贴在学校宣传栏中。

活动结果：反响强烈，学生普遍反映此次主题活动新颖别致，想他们所想，让他们拥有了一个公开的合理合法的展示自我的平台，不必再偷偷摸摸，同时也增强了环保使用教材的意识。

案例二 手绘历史漫画活动

实施原因：在中学历史教学中，漫画往往以幽默夸张的笔法描绘历史现象或事件，并赋之以深刻的寓意，揭示其本质特征。随着目前新课程实施的深入，历史漫画不仅进入教材，也进入了历史学科评价体系中，无论是江苏省的学测考试和高考乃至全国高考试卷中都出现了历史漫画类试题，且比重不断加大。

实施依据：漫画是史学研究中史料的重要组成部分。它在中学历史教学中常被作为史料进行研探。聂幼犁教授就曾明确指出：“漫画也是一种难能可贵的史料……是中学历史课程需要解决的重难点之一。”在西方国家的《历史课程标准》中，也明确地将“漫画”归入历史史料之中，并再三强调“与历史教科书相比，在学生的学习过程中，这些历史资料决不是屈居于辅的地位”。

实施目的：为扎实推进新课程改革并结合我校美术教育特色，发挥学生特长，进一步加强学生学以致用的功效，充分发挥学生的想象力和推理能力，使学生爱学、乐学历史。

活动步骤：（1）进行宣传动员工作。（2）确定历史漫画选题范围为历史人物、故事、宣传口号等。要求为单幅、四格、连环漫画及其他创新漫画形式皆可参赛（黑白或彩色均可），作品表现手法不限，杜绝抄袭剽窃，创意要新颖。用16K纸创作，作品正面右下角要用黑色水笔标明漫画题目、作者班级、姓名，反面用铅笔详细注明该漫画作品的寓意（包括漫画内容说明等）。（3）由学生自主推选10人评判小组，对所有上交作品进行初步筛选。筛选后的作品制成展板进行公开展示，由全校师生进行投票，最终选出一、二、三等奖各若干名并给予表彰。

小班涂色教案篇8

前儿童美术是幼儿的一种生命活动。在幼儿园里，美术活动是很频繁的，它融入幼儿的基本活动之中，也是幼儿的一种体验方式。工具论的代表人物罗恩费尔德曾经在对盲童和正常儿童的美术进行的比较研究中发现，早期的美术依赖于幼儿体觉的发展。著名的心理学家埃里克森把这种心理现象与幼儿身体活动的体验联系在一起，认为幼儿是在寻求一种结构式的对应和阐述。小班幼儿的年龄特点是十分明显的。小班幼儿的身体与手的动作不如中大班幼儿那么灵活，特别在精细动作方面，他们的小肌肉发展并不成熟，所以在绘画教育中，家长和教师要注意幼儿的用笔，可以引导幼儿正确的使用画笔。在与小班幼儿互动时不难发现，他们爱模仿，常把假想当真实，具有“泛灵性”，所以家长和教师在幼儿绘画时，还可以简单的运用一些语句，用比喻和拟人的手法引起幼儿的泛灵。

关键词

绘画 活动 美术教育 儿童美术

学前儿童美术和学前儿童美术教育的基本概念是指导幼儿绘画教育实践的理论依据，它在整个学前儿童美术教育中起着重要的导向作用。幼儿的绘画教育实践不能偏离素质教育的方向，而了解这些概念是很必要的。

一、学前儿童美术

（一）从本质上讲，学前儿童美术是幼儿的一种生命活动

在幼儿园里，美术活动是很频繁的，它融入幼儿的基本活动之中，也是幼儿的一种体验方式。工具论的代表人物罗恩费尔德曾经在对盲童和正常儿童的美术进行的比较研究中发现，早期的美术依赖于幼儿体觉的发展。著名的心理学家埃里克森把这种心理现象与幼儿身体活动的体验联系在一起，认为幼儿是在寻求一种结构式的对应和阐述。

（二）从认知上讲，学前儿童美术是幼儿对语言的思考领悟

我们每个人从一出生就具备了良好的感觉，感觉便是对艺术领悟和认知的开始。通过生活经验的不断丰富，幼儿会对周围的一切产生新的认知，理智感也会油然而生。当幼儿表达对形状、颜色、声音及气味的偏爱时，他们实际上是在进行选择，这恰好是学前儿童美术的范畴。幼儿在身心放松的同时，也增加了学习的兴趣。此外，学前儿童美术也是幼儿进行情感表达与交流的工具，是幼儿个性表现的方式之一，也是对材料的一种操作游戏。

二、学前儿童美术教育

对幼儿进行有目的、有计划的美术教育称为学前儿童美术教育。学前儿童美术教育通常分为审美教育和艺术教育。审美教育是指通过自然美、社会美、艺术美进行的一种教育活动，它是一种以情感教育为主的教育，在提高幼儿的审美能力的同时，健全其审美心理结构。艺术教育是以音乐、美术为手段和内容的教育，它大致包括艺术知识、艺术欣赏和艺术创作三个内容。审美教育是艺术教育的核心内容，通过艺术美进行审美教育又被称为艺术教育，所以两者是相辅相成，相互支持的。

三、绘画教育

学前儿童美术教育分为三大部分，即绘画教育、手工教育和美术欣赏，而学前儿童绘画活动是幼儿园美术活动中的最主要活动形式。瑞吉欧有种观点认为：“儿童有一百种不同的语言”，绘画就是其中之一。幼儿时常用绘画来表达心中的情感，诉说他们眼中的世界，学习接受大自然的美，同时绘画又统合了幼儿的个性与社会性，促进他们身心健康和谐发展。

在对幼儿的绘画教育中，幼儿通过初步学习用造型、色彩、构图等美术语言进行创造性表现，体验绘画的乐趣，并尝试不同绘画工具和材料的用法，形成良好的绘画习惯。在指导幼儿绘画的同时，家长和教师也可以参与其中共同绘画，这样效果会更好。

四、小班幼儿的年龄特点

小班幼儿的年龄特点也是十分明显的。小班幼儿的身体与手的动作不如中大班幼儿那么灵活，特别在精细动作方面，他们的小肌肉发展并不成熟，所以在绘画教育中，家长和教师要注意幼儿的用笔，可以引导幼儿正确的使用画笔。在给小班幼儿互动时不难发现，他们爱模仿，常把假想当真实，具有“泛灵性”，所以家长和教师在幼儿绘画时，还可以简单的运用一些语句，用比喻和拟人的手法引起幼儿的泛灵。比如给“小鸡”涂颜色，小鸡的鸡冠、鸡身、鸡翅的颜色是不同的，这个时候，我们可以这样引导幼儿：“给小鸡戴上红色的帽子，穿上黄色的衣服，瞧，小鸡也和小朋友一样，高兴的笑了”。这样用语言生动的引导幼儿，不仅不会大小小班幼儿的绘画兴趣，而且可以很好的引起幼儿的情绪情感，让幼儿在“做中学”，在“学中求进步”。

五、绘画教育与小班幼儿这两者之间的关系

小班只要求在教师指导下能观察物体的大致轮廓和颜色，使其对物体有一个整体的基本印象，讲解要特别简短有趣味，以集中幼儿的注意力，帮助幼儿明确物体的主要外形特征。相对于大班，小班的教育目标是比较容易实现的，这也是与小班幼儿思维和想象力的发展有关。著名心理学家皮亚杰认为：3―4岁的幼儿虽然进入了心理发展的前运算阶段，但各图式和运算都相对比较低。例如，在进行绘画教育时，教师和家长只画图形的一半，可能小班幼儿就看不懂画的是什么事物，但中大班幼儿可以凭借已有的图式进行加工构造，猜出并确定所画的事物，这就说明小班幼儿的心理发展是不够完善和成熟的。因此，在绘画教育活动时，教师与家长可以多给幼儿点引导，尝试用表演和指认的方式来教育幼儿，同时要指导幼儿对生活经验的积累。

六、操作案例

活动名称：水果―葡萄

活动目标：1.尝试用不同的色彩区分葡萄结构，能掌握有关葡萄的绘画技巧。

2.体验绘画活动的乐趣，能积极投入绘画活动中。

活动准备：蜡笔，画纸（带有葡萄形状）

活动过程：1.引导幼儿复习蜡笔的使用方法

师：夏天到了，小朋友不仅可以吃到甜甜的草莓，而且可以吃到葡萄。上一节课小朋友给草莓的叶子涂上鲜嫩的绿色，今天请小朋友用同样的方法来帮葡萄叶子涂色吧。

幼儿回忆蜡笔的使用方法，教师提醒幼儿注意，在指定的部分，按一个方向画圈涂色，并且要涂满些。涂完后，将蜡笔放在盒子里。

2.引导幼儿观察葡萄的基本形态。

出示葡萄，教师提问：“葡萄是什么颜色的？什么样子的？”幼儿相互讨论，教师出示范画讲解，幼儿绘画，教师总结。

3.以引导幼儿思考怎样用颜色去美化图片。

教师可以提示幼儿注意：颜色要图均匀，尽量不要涂到线外，不要在一个地方反复涂上多种颜色。

4.展示作品并欣赏。

教师请幼儿互相评价，说一说，比一比。

七、评价与反思

小班涂色教案篇9

写出过《猫》、《歌剧魅影》的著名音乐家安德鲁・韦伯，还创作过一部音乐剧《耶稣基督万世巨星》。剧中的耶稣，化身成了上世纪六七十年代一群涂鸦青年之首。在街头涂涂画画之时，被警察追逐，与权势及大众道义交锋，最终被钉上十字架，却因此横空出世，成为万世巨星。从这部音乐剧或许就能看出，现代涂鸦自1960年代在美国出现后，一直以一种绝望无归的叛逆姿态著称于世。

中国的大街小巷，涂鸦作品并不多见。但凡出现，也几乎和小广告享受着同样待遇。美术馆、画廊偶尔会做些小规模涂鸦展，但展出后，并不会对墙上作品进行保留，爱好者们只能望墙兴叹。5月23日，北京三里屯Village广场一场持续7个小时，由中法艺术青年共同参与的涂鸦表演，让很多人与涂鸦有了一次亲密接触的机会。

穷街陋巷走出的艺术

参与这次表演的涂鸦团队TTCrew，来自法国小镇波尔多。团队成员大多有着艺术类正职，如平面设计师、网路设计师或是插画家等。偶尔，他们也会画些网络涂鸦，供人下载。但队员们更喜欢的，还是在火车或废弃工厂的墙壁上创作。就像成员Supekitch所说：“任何艺术都不能离开它的土壤。现代涂鸦源自街头，只有回到那儿，才能体会涂鸦反主流、反传统的原始精神。”

现代涂鸦起源于上世纪60年代的纽约布朗克斯区，这是纽约当年最穷的街区。居住在这里的年轻人喜欢在墙面上胡乱涂画各自帮派的符号以占据地盘。之后，这种划分领地的方式，逐渐蔓延。成群的涂鸦者开始在美国涌现，他们多是低下阶级的年轻人，属西班牙裔或黑人。他们借喷漆宣泄不忿。

在这些最初的涂鸦者中，有个叫德米特里的送货小子，他喜欢随处涂写自己的绰号“Taki183”。可正县这一随意举动，不仅使德米特里登上了1971年的《纽约时报》，也使涂鸦，这个来自希腊文“书写”、意大利文“刮痕”的俚语，第一次被称为“艺术”。

此后，美国的街头分子如同受到了鼓励。他们不再满足于乱涂乱画，而是努力将自己的签名个性化，以获得特立独行的“艺术”效果。比如，著名的High 149就以一片冒烟的大麻叶作为自己签名中“H”的一横；而Super Koo1223则破天荒地将泡沫喷筒的喷头安装在罐装喷漆上，从而使喷出的彩条更宽大、更浓艳；Phase II则发明了他独特的泡泡字体与立体喷绘，使涂鸦形象可以在列车奔驰时显出连续动画的效果。逐渐的，涂鸦内容也从签名扩展到卡通人物、政治口号，乃至宗教与神怪形象。

另外，同样出身于纽约布朗克斯区的嘻哈音乐，在70年代，也促进了涂鸦的流行。当年许多著名DJ、饶舌歌手同时也是“漆族”一员，他们常常将自己涂鸦时的签名当作艺名，从街头涂鸦的警句和俚语中寻找歌词灵感。被誉为布鲁克林区嘻哈音乐教父的Afrika Bambaataa说：“这些街头文化存在的目的不是破坏，而是使边缘人活得更积极，寻找生活的意义。”

在70年代的“喷族”眼里，最好的涂鸦场所，就是地铁――可借此向其他城区的涂鸦者炫耀水平。在1975年，甚至有5个美国青年用了整整一周，完成了一件史无前例的“全车”涂鸦，将一整列行驶于三号线上的地铁列车漆满了俚语和卡通形象。涂鸦者以此作为挑战公共权威的手段。

80年代，美国涂鸦渐渐传人欧洲后，即便欧洲的“喷族”不及美国同行激进、愤怒、野性，但他们在创作时，同样会秉持涂鸦反主流、反权威的原始精神。那时，欧洲的新闻媒体经常关注这批涂鸦者，对他们进行跟踪采访。一开始，这些“喷族”出现在电视镜头里，形象都类似于，蒙着面，喋喋不休地述说着创作理念。

在众多的欧洲涂鸦者中，有个出名的神秘人物――涂鸦大师班克斯。人们只知道他出生于1974年，14岁开始玩涂鸦，但至今没人搞清他长什么样子。但他的作品，却遍布英国各大城市的街道、墙壁、桥梁和公共建筑物上，甚至一些被认为“神圣的”区域和标志性建筑也“不能幸免”。

比如，班克斯曾在伦敦著名的特拉法尔加广场涂鸦，称该广场为“特定暴乱区”，在泰特美术馆台阶写过“小心垃圾”。由于班克斯的作品具有强烈的政治讽刺意味，主题痛斥时弊，直指权势痛处。因此喜欢他的人给他扣了很多帽子：环保英雄、反战中坚、人权喉舌……而他则自称是“艺术”。

这位“”的创作，确实让英国政府很头疼。他曾故意模仿官方告示牌风格，在一面干净的白墙上喷画：“合法的涂鸦区域”。结果接下来的一段时间，方圆几里，新刷白的墙壁果然都被喷上了涂鸦。班克斯还曾在东伦敦一些步行街区的地面上喷制了很多诗句，并划出一条长达几英里的白线将这些诗句连在一起。如果你顺着这条白线走下去，会经过街头市集、教堂、垃圾处理场，这是一件号称全英国最长的涂鸦作品。

班克斯的荒诞创作何止这些。他还曾把绯闻女星帕丽斯・希尔顿的同名CD封面变成“狗头”的样子，把英国伊丽莎白女王的头像替换成猴子。他在伦敦动物园大象和企鹅馆的围墙上喷上：“我要出去!这里太冷，管理员浑身臭味，实在无聊。”

班克斯最喜欢使用动物形象作为他作品的主角：大象、猴子，还有老鼠。班克斯的老鼠很有意思，他的每一个涂鸦老鼠都在忙于自己的事情：拍照片，锯门锁，玩DJ，搞电焊，喷涂鸦。2004年，班克斯准备了一只老鼠标本，把它穿戴成地下文化青年的模样，手持微型喷涂罐和麦克风，头上带着墨镜。然后，班克斯将其放在一个玻璃盒子里，潜入英国历史博物馆，悄悄放在陈列大厅里，展览了数个小时。班克斯在这个盒子上还附上了文字说明：这种老鼠由于吃了太多快餐食品，因而有了新的生物特征。

在这之前，班克斯已经设法把自己画的一幅涂鸦猴子，悄悄挂到了英国泰特美术馆展览大厅的墙上，和那些经典的大师作品放在一起。还曾将涂鸦“原始人逛超市”挂在大英博物馆3天，无人发觉。2005年，班克斯以类似的行径“袭击”了纽约的大都会美术馆和纽约现代美术馆。

提起英国人班克斯，这次来中国表演的法国TTCrew小队，同样满心敬佩：“班克斯虽然反叛。但他在街上喷画时，不是对城市愚蠢的破坏，他的作品，反映的都是城市生活实实在在的一部分。让你会心一笑，却感慨万千。”除了班克斯，TTCrew还很推崇自己国家的纸模涂鸦大师Blek Le Rat。

所谓纸模涂鸦，与最初美国人的直接喷利不同，是将设计好的图像做成模版，然后用喷漆将图像喷置在物件表面。由于纸模涂鸦速度快，从80年代后，被越来越多的涂鸦者使用。而Blek则是欧洲纸模涂鸦的第一人。

Blek和班克斯一样，也曾有硬闯艺术馆

的行为。那是在1981年的新年前夜，他“袭击”了巴黎蓬皮杜艺术中心。他在那喷制了很多老鼠和坦克。结果是，美术馆保安不解地询问：“你们在干什么?”“艺术!”Blek回应。保安放心地走了。

据说，Blek还曾在一次“巴黎警察管制涂鸦行动”中，被带进了警察局。审讯他的警官是个漫画迷，也是Blek的“粉丝”：“你画的那些奔跑的男人、抱小孩的母亲、站岗的俄国士兵、摇滚歌手，实在太逼真。常让我以为真的有人站在路边。让我怎么说呢，你的东西太美妙了。”之后，Blek的案子，不了了之。

对抗，还是妥协?

和很多涂鸦者相比，没有受到法律惩罚的Blek算是幸运。几乎所有国家，政府当局和涂鸦者之间的关系，一直像“猫和老鼠”。以兴起地美国为例，1976年，便衣警察就以10人为一组，在各条地铁线路上巡视，证鉴科也受命对涂鸦的签名进行分析，建立“漆族”档案资料。在两年内。被纽约警察局盯上的上千名涂鸦者中，大约27％被以“破坏公共秩序”与“行为不端罪”。

英国曾有一次“清洁不列颠”运动，建议对涂鸦者施以即时罚款。123名支持此运动的国会议员表示，“要把罪恶的涂鸦从社区彻底赶出去”；澳大利亚屡禁不止的涂鸦，则激发了科学家的灵感，科研人员在涂鸦经常发生的墙面上安装了麦克风，然后把麦克风连接上电脑。一旦有人涂鸦，物体刮过表面所产生的声音便会被电脑捕捉到，于是警铃大作，接着执法人员会在第一时间赶到现场。就连对涂鸦比较宽容的法国，也会制订相关举措。最奇怪的，当年法国的一个基督新教反涂鸦组织，竟把古代洞穴的壁画抹掉，以示打击涂鸦的决心。结果，他们赢得了1992年的另类诺贝尔考古学奖。

TTCrew小队成员说，就在他们来中国表演前，波尔多所有街头的墙壁被政府再次刷白了。“你可以看作是政府对涂鸦的治理，但某种程度，却激发了大家的创作热情。这个界限很模糊。”小组成员SupaKitch说：“对于涂鸦者而言，最激动的就是在寒冷的冬夜，躲过警察的查询，用快要冻僵的双手完成一件作品。反叛，才激发了涂鸦的不断产生。”

这次，和TTCrew一起在Village广场创作的，还有中国的涂鸦团体“北京喷子”。在成员李球球印象里，也有不少和城市管理部门捉迷藏的时候。李球球记得，10年前的一个夏天，他跟几个朋友拿着喷漆到北京天坛东门的一个桥底下涂鸦。事先早早踩过点，那里墙多，人少，好下手。这是李球球第一次涂鸦，临时决定涂个“SKI”图案。正高兴，他突然感觉有什么硬硬的东西顶着自己后腰。回身看，警察拿着冲锋枪。事情的结果是几个人的身份证被没收，将墙面清洗干净才领了回来。

现在，李球球很少再偷偷到天桥下涂鸦了。或是参加大型涂鸦表演，或是与商业市场结合――他的作品散落在T恤衫上，摄影展、滑板比赛、酒吧的背景墙上，甚至电视节目的片头中。涂鸦签名，一律是0528。

小班涂色教案篇10

[关键词]幼儿园；绘画教学；色彩

一、正确引导幼儿观察色彩

生活中，色彩无处不在。在幼儿绘画教学中，作为教师应该让幼儿学会从周围的事物中观察色彩，感受色彩。

首先，观察周围环境的色彩，大自然是色彩斑斓的。有蓝蓝的天、白白的云、绿绿的草、红红的花。春天到了，可以引导幼儿观察小树的嫩叶是淡绿色的，老树叶是深绿色的。秋天来了，孩子能惊奇地发现树叶有绿色，有黄色，还有红色。孩子在观察中感受到大自然的美妙，不断提高自身对色彩的敏感。

其次，观察生活中的色彩。色彩鲜明的衣服、漂亮的花裙子、美丽的圣诞树、好看的彩带等，都会吸引孩子围着转一转，瞧一瞧，看一看，摸一摸，为自己看到的美丽欣喜不已。美丽的事物都会给孩子留下美好的印象，观察色彩可以帮助幼儿感知丰富的色彩世界。

二、培养幼儿积极探索色彩

幼儿会自己探索色彩，当他们把红、黄、蓝、绿等各种颜色自由组合后，描绘出新画面时，他们会惊喜不已。滚珠画、吹画、染纸、蜡笔滴水彩画、拓画、泼洒画、水粉筷子画、剪纸画等，都是有趣的颜色游戏，孩子在玩的过程中体验到无穷的乐趣。

小班的幼儿喜欢《摇啊摇》滚珠画的活动，它是先将珠子放到颜料里滚上色，然后将彩色珠子放到筐子里面的画纸上滚动，使颜料在画纸上留下滚过的痕迹。老师鼓励幼儿将珠子在画纸上来回滚动，同时，换不同颜色的珠子，画面上的颜色相互流淌融合，创造出五彩缤纷的图画。在这个活动中幼儿认识了基本色，丰富了想象力，培养了幼儿对色彩的兴趣。

中班幼儿适合蜡笔滴水彩画的活动。它是先在画纸上用蜡笔画图形，然后将画纸浸湿，再把水彩颜料滴在湿画纸上。由于湿画纸上有水，水彩颜色就会自然渗透到画纸里面，出现晕染的艺术效果。如果重复滴不同的颜色，色彩相会渗透，就会出现有趣的色调变化。在这个活动中，教师可以引导幼儿认识色彩的冷暖、深浅、明暗的不同，培养幼儿初步感知色彩的能力。

大班幼儿乐此不疲的是剪纸印画活动，幼儿先是剪好的不同形状的剪纸放在画纸上，再用吹画笔在画纸上吹彩，不同颜色的吹画笔交替使用，各种颜色相互混合就产生色调变化的效果。揭开上面的剪纸，就显现出留在空白的各种图案。此活动激发了幼儿对色彩的兴趣，加强了幼儿对色彩的体验。

三、着重启发幼儿运用色彩

色彩绘画是直观性艺术，容易被孩子接受，但幼儿的注意力又容易转移。色彩游戏就会激发孩子对色彩的兴趣，教师要采取鼓励措施，让幼儿在色彩游戏中认识色彩，增加对色彩的感觉。

1.涂色游戏。幼儿绘画活动的初级阶段，要选择容易简单的涂色游戏。比如：涂红色的小花、绿色的叶子、蓝色的天空等，可以教幼儿从上到下、从左到右有规律的涂色方法。

2.配色游戏。当幼儿对色彩有了兴趣以后，再开展配色游戏，举行“颜色碰碰碰”的活动，帮助幼儿学习调配颜色，认识色彩。如：红色与蓝色配成紫色，红色与黄色配成橙色，黄色与蓝色配成绿色，让幼儿了解色彩的对比和冷暖关系。