理想教案范文

导语：如何才能写好一篇理想教案，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一、教材分析

对美得追求，是人类的天性。艺术作品的美给人带来愉悦，生活环境的美给人带来舒适。用心感受生活中的美，感受自己周边环境的美，使学生在观察、思考、体验、探究中悟出，怎样的环境是自己理想的居住环境？这理想是一种梦想，也是可期望的现实，让学生更多关注自己生存的环境以及对它的保护及整治，这就是学习本课的目的。本课是与学生生活密切相关的课题，“环境”一词大至宇宙、地球，小至家庭内房间一角的装饰。教学中我们以对居所的周边环境环境的描绘，以多种绘画形式进行创作，拓展成立体制作的形式。

二、

教学目标：

1、认知目标：观察自己身边的居住环境，并对居住环境（室内外）的设计有所了解。

2．操作目标：用自己喜欢的绘画材料表现自己理想中的居住环境。

3、情感目标：通过学习，引起学生对自己周围环境的关注，对美好的理想环境向往、追求，增强对自然和生活的热爱和责任感。

老师准备：与主题有关的图片，课件。

学生准备：课前考虑自己理想的居住环境是什么样的？并收集相关的图片资料，与作业相关的美术工具。

教学重点:

学生能关注周围环境，能用喜欢得工具材料、喜欢得表现手法表现理想的居住环境。

教学难点：

作品构思新颖、引人注目，能表现自己的构思目的。

三、教学过程：

1、导入

课前收集现在同学居住环境。

师：今天我们大家一起到我们学校有些小朋友住的地方走一走，瞧一瞧。

（图片）

师：现在我们小朋友住的地方真不错，可是现在人们的生活水平越来越好了，对居住的环境要求也越来越多，他们想住在一个大房子里。清晨打开窗户，可以看到优美的风景和一些小动物

你们有理想的居住环境吗？

揭题：今天，我们一起来走进理想的居住环境。

3、

欣赏感知，谈谈理想：

师：同学们，你们理想中的居住环境是怎样的呢？

生：（略）

师：每个人理想的居住环境并不完全一样，老师理想的居住环境了是悠闲自在的乡村生活，那里有一条如蓝色绸缎般的小河绕村而过，河面上横跨着一座座古朴的拱桥，房屋倚河而建，打开窗户，美景尽收眼底，交相辉映的是丰收的田野，辛勤劳作人们，欢快的小动物。有位画家她家乡的风景真巧类似与老师的理想。

4、作品欣赏

A、家乡的景色

杨艳

平面化的构画和图案化的造型，使人感觉这里分外整洁、富足、安乐。

如果是你，你先画什么地方呢？然后？

这幅画大面积的使用了哪两种颜色？

颜色不一定就画现实生活中的，我们可以发挥想象力，把觉得适合的颜色合理搭配。

B、学生作品2

从这幅画当中你看出小作者理想的居住环境是怎样的呢？

如果是你，你先画什么地方呢？然后？

C、学生作品（3、4、5、6、）

你最喜欢哪一幅？它用什么材料画的？从这幅画当中你看出小作者理想的居住环境是怎样的呢？

D、学生作品（7、8）

我们来看看，好像这两幅和前面的作品有些不一样？不一样在哪里呢？

5、探究

你想以什么样的形式来表现你理想的居住环境呢？

6、

自主选择，自由作画。

7、评价小结:

1).用视频展示台展示。

2).把学生的作品贴到教室前面的展板上展示。

3).直接让学先把作品拿在手上到前面展示。

(

展示过程中让学生自评、互评相结合，教师作适当的点评

)

篇2

知识目标：

1、知道离心运动及其产生的原因．

2、知道离心现象的一些应用和可能带来的危害．

能力目标：

1、培养学生应用理论知识解决实际问题的能力

情感目标

1、培养学生用理论解释实际问题的能力与习惯．

教学建议

教材分析

教材首先分析了离心现象发生的条件和离心运动的定义，接着从生产、生活的实际问题中说明离心运动的应用和危害，充分体现了学以致用的思想．

教法建议

学习离心运动的概念时，通过充分讨论，让学生明确几点：

第一：做圆周运动的物体，一旦失去向心力或向心力不足，都不能再满足把物体约束在原来的圆周上运动的条件，这时会出现物体远离圆心而去的现象．

第二：可补充加上提供的向心力F大于物体所需向心力时，（），表现为向心的趋势（离圆心越来越近）这对学生全面理解“外力必须等于时，物体才可做匀速圆周运动”有好处．

第三：离心运动是物体具有惯性的表现，而不是物体受到“离心力”作用的结果．有些学生可能提出，“离心力”的问题，教师可以说明那是在另一参照系（非惯性系）中引入的概念，在中学阶段不予研究．

关于离心运动的应用和防止，可引导同学讨论完成．

教学设计方案

离心现象及其应用

教学重点：离心运动产生的条件

教学主要设计：

一、离心运动

（一）讨论：在光滑水平面上，用细绳系一个小球，使其在桌面上做匀速圆周运动．若细绳突然断了，小球将如何运动？若拉绳的力变小了，小球如何运动？若拉绳的力变大了，小球如何运动？

（二）展示“魔盘”娱乐设施的动画资料

讨论：“魔盘”上的人所需向心力由什么力提供？为什么转速一定时，有的人能随之一块做圆周运动，而有的人逐渐向边缘滑去？

（三）用提供的力与需要的向心力的关系角度解释上述现象，得到离心运动的条件和概念．（配合课件1）

二、离心运动的应用和防止：

可提出一些问题让学生讨论解决：如：

（1）洗衣机的脱水筒中的衣物上的水滴，在脱水筒工作时，水滴需要的向心力由什么决定？提供的向心力由什么决定？什么情况下，水滴将被甩出？

（2）在公路转弯处，为什么车辆行驶不允许超过规定的速度？

（3）为什么砂轮、飞轮等都不得超过允许的最大转速？等等

探究活动

观察并思考：

篇3

作者简介：陈伟骏，男．中学一级教师，广西桂林市龙胜县实验中学，邮编：541700。

教学内容分析

《侗乡稻草龙》是我校根据本地侗族稻草龙的编制工艺和七年级学生的年龄特点自主开发的一节校本美术课，属于“设计·应用”学习领域。该课目的是让学生通过对稻草龙编制方法的学习，了解中国龙文化和侗族稻草龙的文化内涵，感受民间艺术的魅力，激发对民间美术的热爱与传承之情，培养环保意识和创新精神，增强热爱家乡、热爱祖国的情怀和民族自豪感。

学情分析

七年级学生在小学阶段学过一些简单的手工制作，但对本地区的传统文化和民间美术的了解不多，对民间编制工艺的接触更少。这节课是现场比赛课，授课对象为沈阳的中学生，他们都是第一次接触侗族稻草龙文化和学习稻草龙的编制工艺，对制作材料、编制方法很陌生，学习起来有一定难度。但本课是手工制作课，内容新奇，稻草龙的造型十分精致、美观，因此，学生对学习内容会很感兴趣。

教学目标

知识与技能：通过了解我国的龙文化、侗族稻草龙的由来和相关的文化知识，能说出稻草龙的造型特点；学会用稻草等线状材料，通过折、捆、抽、拉、扳等编制手法，制作简易的稻草龙。

过程与方法：通过“猜谜语”“析造型”“学方法”“求创新”的学习过程，以学习、分析、操作、创新、合作等方法，完成简易的稻草龙的编制任务。

情感、态度与价值观：体验编制侗族稻草龙的乐趣，感受中国龙文化和侗族稻草龙的艺术魅力，形成积极向上的学习、生活态度；了解侗族稻草龙编制工艺的实用价值，激发对民间美术的热爱与传承之情，培养环保意识和创新精神，增强热爱家乡、热爱祖国的情怀和民族自豪感。

教学重点与难点

重点：了解中国龙文化和侗族稻草龙的相关知识，学习简易的稻草龙的编制方法。

难点：编制方法的运用和造型的创新表现。

教具准备

教师：稻草龙模型、糯谷草、多媒体课件等。

学生：糯谷草、剪刀等。

教学过程

一、导入新课

1．猜谜导入

教师：同学们，老师给大家带来了一个谜语，请看大屏幕，你们猜一猜谜底是什么？（课件出示谜面：一画鹿角二虾目，三画狗鼻四牛嘴，五画狮鬃六鱼鳞，七画蛇身八火炎，九画鸡脚画 罢？）

学生甲：蛇。

教师提示：我们中华民族最信仰什么啊？

学生齐答：龙。

教师：对！这个谜语其实是一个口口相传的画龙口诀。从口诀中，我们知道了龙是多种动物精华部分的结合体。除了造型特征外，同学们对龙还有其他的了解吗？谁来说一说自己对龙的认识？

学生乙：龙是我们崇拜的对象，是十二生肖之一。

教师请其他学生对这名学生的回答进行评价，然后以掌声表示肯定。

教师继续请学生说一说自己对龙的认识，但是学生显得有些拘谨，答不出来。

教师对学生进行鼓励，并提出要求：同学们可能一时想不起来，没关系，老师希望你们课后多去了解关于龙的知识，能对中国龙有更多的认识……

教师小结，并对学生进行德育渗透：龙是我们中华民族的图腾，是民族的象征，我们都自称是龙的传人。同学们，我们应该传承龙的精神，从大的方面来讲，就是要热爱祖国、维护国家主权和；从小的方面来说，就是要孝敬父母、尊敬师长、关心同学、爱护学校……大家能做到吗？

学生声音宏亮地回答：能。

【设计意图】以猜谜导入，使学生直观地认识到龙的造型特征；通过对龙文化的介绍，调动学生的情绪，激发学生的爱国情怀。

2．了解舞龙习俗

教9币介绍：正因为我们对龙非常崇拜，龙在人们的文化生活中具有十分重要的地位，所以，在我国民间就产生了很多与龙有关的民俗活动。其中，舞龙(图1、图2)就是一项重要的活动。舞龙作为我国一种独具特色的民间文娱活动，距今已有两千多年的历史。从图片中，我们可以看到，各地人们舞的龙，它在外形和制作材料方面都各不一样。人们在保持龙的基本特征的基础上，进行了各自的创新，形成了各地的特色。

【设计意图】让学生简单了解民间的龙文化和各地龙的造型的不同特点，为侗族稻草龙的导入做铺垫。

3．介绍侗族稻草龙、出示课题

教师：在老师的家乡广西桂林市龙胜县的侗族地区，人们舞的龙也非常有特色，我们—起来看一看。

教师播放《稻草龙》视频，展示侗族民间艺人舞龙的场景，然后提问：侗族人舞的龙是用什么材料制作的呢？

学生回答：稻草。

教师介绍：是的，侗乡的龙就是用老师手上的这种草编制的。这种草叫糯谷草，也就是糯米的稻杆，是稻草的一种，所以，我们把侗族人编的这种龙叫做稻草龙。（图3、图4）

教师：侗族人为什么要用稻草来编制草龙呢？这与稻谷作物的生产密切相关。在古代，侗族人民难以抵抗自然灾害的威胁，只能把希望寄托于能掌握风雨而又十分威灵的传说中的龙身上，于是，他们用稻草制作成龙的模样在田间地头舞动，认为这样可以驱走虫害，带来丰收。虽然侗乡的龙是用稻草编制的（图5），但是同学们可不要小看了它，它已经被列为我国非物质文化遗产啦！现在，稻草龙主要用于祈福和节日庆典等文化活动的表演。它因为造型精美、工艺精湛、形态生动，在各种场合展示时，深得人们喜爱，甚至还被一些文化机构收藏。（图6）

教师：看到这么精美的稻草龙，同学们想不想也来学一学这门手艺？

学生兴致盎然地回答：想！

教9币：好，这节课我们就来学习稻草龙的编制方法。（板书课题）

【设计意图】介绍侗族稻草龙的历史和精湛的工艺，激发学生对民间艺术的敬佩之情和学习制作的兴趣。

二、教授新知

1．了解稻草龙的结构特征

教师：为了让大家在制作时更得心应手，发挥出自己的创造力，我们在学习编制之前，先了解一下稻草龙的结构特征。稻草龙是由龙头、龙身、龙尾三个部分组成的。（图7）编制一条大型稻草龙需要几个月的时间，所以，我们这节课要学习编制的稻草龙原型是这样的。（图8为教师边讲解边展示浓缩版稻草龙造型实物）

学生发出“哇”的赞叹声。

教师：这是老师将大型稻草龙浓缩提炼做成的。刚才同学们发出的赞叹声，说明了你们对老师编制的这条稻草龙的喜爱和肯定。虽然这条稻草龙很小，但也花了老师好几天的时间来完成，因此，这节课我们只能学习编制最能体现龙的特征的部分—一龙头。

教师展示简易的龙头造型实物。因为单独的龙头和完整的龙在造型的精致、美观上有一些差距，学生的学习热情受到影响。

教师结合图片引导分析龙头结构（图9），强调学习编制龙头造型的重要性：同学们，你们可不要小看了这个龙头造型。若是学会编这个龙头，你就学会了整条稻草龙的编制。

教师将龙头基础部分和龙鳞实物做对比，引导学生理解编制的方法：两者的形状是一样的，只是形状的大小和材料的数量不同。

教师：我们编的这个龙头造型，也可以当作一条完整的龙来看待。

教师拿起龙头造型用手比划，学生自然地跟着说出了相应的构成部分，学习兴趣又被调动起来，很想马上动手体验一下。

【设计意图】有序降低稻草龙的制作难度，让制作技术的学习可以在课堂中实现，使学生获得更多体验，同时以对比、说明的方式提升学生学习的兴趣和主动性。

2．编制前的准备

教师请各组学生检查一下相关材料和工具(图10)，然后介绍制作的步骤和方法：①编制龙的上、下颌（图11）；②将上、下颌合并——龙头雏形（图12）；③创意做出龙头的完整造型；在编制过程中，要用到捆、折、扳、抽、拉、剪等基本的编制手法，也可以自创编制方法。

【设计意图】请学生检查学具的准备情况，让学生对编制的步骤和手法有一个整体的认识，为下一步学习做好铺垫。

3．学习编制

(1)编制龙头造型的上、下颌

教师强调：这一步至关重要，它关系到整条龙的完成程度，同学们一定要认真看、仔细学。

通过图片，引导学生观察颌的上半部分的形状，并让他们思考：如何编制才能使其逐渐变宽？

播放编制演示视频，引导学生解决两个问题：①运用了哪两种编制手法？②每次增添稻草的根数有什么变化？

看完视频，教师请学生回答上述问题。

学生齐答：运用了折、捆的方法，每次加的稻草逐渐增多。

教师补充：对，运用了先折、后捆的编制方法；共加横向稻草6次，每次增加的草的根数逐渐增多。下面请小组内学生分工合作，一名学生负责保管、分发材料，另两名学生—个做上颌，—个做下颌。

教师引导学生按步骤编制第一步至第五步（图13至图17）后，学生自主完成后续步骤的制作。（图18至图21）在学生制作过程中，重复播放编制方法演示视频，教师巡视指导，及时处理存在问题……整个过程中，学生的学习积极性很高，小组合作默契。

(2)合并上、下颌，组成龙头雏形

教师：通过上一步的学习，同学们基本上已经把龙的上、下颌编制完成，有个别组还没达到重复加横向稻草6次的要求。不过这不会影响后面的编制，只是制成的龙头会稍小一点。

教师请学生将制作好的上、下颌合并、捆紧，并提醒，在捆时将下颌略向里收一些。

(3)创意做出龙头造型

教师：糯谷草具有很强的柔韧性和可塑性，因此，我们可以根据自己的想法，采用不同的编制手法，对龙头进行创意性编制，让龙头的造型更加美观。

教师结合图片，引导学生学习创意步骤。第一步，由教师演示，抓住下颌的适当位置，用力向下扳，再将下颌的前面部分向上扳。第二步，请一名学生到讲台前扳上颌部分，学生不敢用力，教师鼓励学生大胆用力扳。第三步由师生合作完成，用一根稻草从龙头的第四节处捆紧。第四步，教9币演示将捆紧部位向前抽、拉。第五步，教师点明，只要加上龙眼、龙须、龙角和龙舌，就可以完成龙头造型了。（图22）

教师请学生观看创意编制方法演示视频，然后提出制作要求：各小组在老师制作的基础上，发挥自己的创造力，编制出夸张、有趣、有创意的龙头造型。

学生制作，教师循环播放创意编制方法演示视频，并巡视指导。（图23）

【设计意图】将编制方法分步骤逐层教学，每一步出示范图，设计相关问题，教师演示及播放演示视频，引导学生解决本步骤的技术要点，使编制难度降低，从而提高课堂实效。

三、展示体验

教师邀请1至2个小组展示本组制作的龙头，说一说作品的独特创意之处。

展示作品的学生显得有些缺乏自信。教师请其他学生说一说这件作品的特点。

学生齐答：下巴很大。

教师：很不错，这样显得很大气。

教师对另一组学生的作品进行鼓励性点评：这条龙的眼睛是蓝色的，也很有创意……

教师小结：刚才在展示时，同学们可能觉得自己做的没有老师做的那么精致、好看，所以有些不好意思。其实，你们第一次学习制作，在这么短的时间内能做成这样，已经很不错了，更何况每件作品还都包含着自己的创意呢。以后你们多加练习，一定会比老师做得更好、更有创意。

教师：接下来，请同学们拿起手中的稻草龙，跟着老师—起体验舞龙的乐趣吧。

教师播放舞龙音乐，师生体验舞龙的乐趣。

【设计意图】不仅对学生的作品进行评价，更注重对学生参与课堂学习过程的表现和制作创意进行评价，从而提升学生的学习成就感。通过学生自己的介绍、互评，锻炼其表达能力。舞龙活动让学生体验到学习的乐趣。

四、拓展延伸

教师：稻草，在一些人眼里是价值很低的东西，但是侗族的民间艺人却用它制作出精美的稻草龙。不仅如此，他们还用稻草编制出很多其他的形象，如草狮、鱼……（图24至26）这些都是变废为宝最直接的例子。

教师：同学们想一想，这些形象是不是只能用稻草来编制呢？还可以用哪些材料来代替它？

学生踊跃回答：毛线、狗尾巴草、铁丝……

教师引导学生分析所提到的材料后小结：呈线状的、不太软（如毛线）或太硬、太粗（如钢筋）的、有柔韧性的、可用手直接塑形的材料，都可替代稻草用来编制。因此，没有糯谷草，你们也可以用其他材料学习稻草龙的编制。当然，除了线状材料外，在我们的生活中，还有很多东西可以成为我们变废为宝的材料，这有待于同学们今后的发现和创造。

【设计意图】提示学生，制作材料不是唯一的，这节课学到的知识技能是有用的，让教材内容突破地域界限，得到更广泛的推广；同时唤起学生的环保意识、民族文化传承意识，激发学生的创造意识。

五、课堂小结

篇4

初中物理教案

初中物理教案

“光现象”教学设计青岛市城阳区实验中学韩同欣教学目标1．知识与技能。（1）了解：光在均匀介质中沿直线传播。（2）知道：光在真空中的传播速度。2．过程与方法。（1）通过观察与实验，培养学生初步的观察能力和提出问题的能力。（2）经历探究过程，有初步的探究意识。3．情感、态度与价值观。（1）具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象。（2）认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。教学重点通过实验，探究光在同种均匀介质中的传播特点。教学难点探究光在同种均匀介质中沿直线传播。教学方法自主探究式教学法。教具激光笔、蚊香、玻璃砖、白纸板、盛水的小烧坏、空烧坏、喷雾器。教学过程一、引入新课师：光把世界打扮得如此美丽动人，同学们对光感兴趣吗？今天我们就一起来研究第二章“光现象”（板书）。二、进行新课（一）光源师：同学们，我们要看清五彩缤纷的世界，必须有光射入我们的眼睛，那么，光是从哪里发出来的呢？生：讨论交流。师：对，我们小学自然课学过。师：除了太阳、电灯之外，日常生活中，你还知道哪些物体能够发光？生：讨论。师（板书）：萤火虫恒星水母火柴蜡烛电灯师：这些物体能够发光，称之为光源。像这类能够自然发光的物体，叫“天然光源”；像这类由人类制造的发光物体，叫“人造光源”。师：老师手里拿着一个激光手电，它可以发光，是一个光源。（二）光的传播1．提出问题。老师这里有一个问题：从光源发出的光是沿着怎样的路径传播出去的？请同学们根据学过的知识讨论并提出自己的猜想。2．猜想。生：光是沿直线传播的。师：同学们都猜想光是沿直线传播的，可老师却猜想光不总是沿直线传播的，也就是说，光的传播会发生改变。（板书）3．设计实验。师：到底谁的猜想正确呢？显然，科学仅仅靠猜想是不够的，我们需要用实验的方法去检验。今天，我们就用桌子上这些简单的器材去大胆设计实验，验证你们的猜想是否正确、请同学们边讨论．边设计实验，比比看，哪个小组想出的办法多。4．进行实验。（生讨论，师指导）师：下面我们欢迎这一小组展示一下自己的实验，请把你们看到的现象和得出的结论，告诉大家。展示：生A：用激光手电沿白纸照射，显示轨迹……生B：沿激光射出喷雾，发现一条光束……生C：激光手电（蚊香）。生D：激光手电（水）。5．分析论证。师：刚才同学对实验现象进行了分析，在这些物质中，光是怎样传播的？6．评估。师：同学们想想在解决这一问题时，经历了怎样的探究过程？提出问题——猜想——设计实验——分析论证（结论）——评估师：刚才在探究过程中．老师发现同学们讨论积极，思维活跃，并且验证了你们的猜想，有没有同学也验证过老师的猜想是否正确？有（展示）。没有（师：请同学再设计实验，探究老师的猜想是否正确。边讨论，边实验）（生讨论，师指导）展示：生A：激光手电照射平面镜，说明光的传播方向发生改变。生B：激光手电斜射盛水的酒瓶，光发生偏折，说明光的传播方向可以改变。师：同学们进行了这样的实验（出示课件）师：嗅，原来光的传播方向还可以发生改变！可见老师的猜想也有一定的道理，而刚才我们也得到了这样的结论（出示课件）。师：对比这三种现象，此时你最想解决什么问题？请分组讨论。7．提出问题：（生讨论，师指导）光为什么有时沿直线传播，有时传播方向变了？光到底是怎样传播的？什么情况，光的传播方向会发生改变？在什么条件下光沿直线传播？师：通过实验，同学们发现并提出了这么多新问题，下面让我们都来当一次小科学家，探究你们自己提出的问题。我们先来解决这两个问题。8．假设。师：请同学们讨论分析刚才的实验现象，对这一问题（指板）提出自己的假设。（生讨论）展示：光从一种物质射到另一种物质时，传播方向会发生改变（板书）师：你为什么有这样的假设？生：实验中光从空气进入另一种物质（水）时，方向变了。师：光从一种物质（体）射到另一种物质（体）时，说明光经过了几种物质？也就是说光在两种不同的物质中，传播方向会发生改变。9．设计实验。师：到底我们的假设是否成立？请同学们边讨论，边设计实验，来验证（师巡视指导）师：哪个小组说说实验中发现了什么？说明了什么问题？生展示：A．激光手电照射平面镜。B．激光手电斜射有烟雾的白酒瓶。C．激光手电照射玻璃砖。D．激光手电斜射烧杯（奶或红酒）。师：我们看不到光在空气中的传播，能否改进？10．分析论证。师：通过实验，同学们验证了自己的假设（指板）。通过以上分析，同学们能否说出光在什么条件下方向不改变（沿直线传播）？师：（补充板书）1．特点：光在同种物质中沿直线传播。11．评估。师：在刚才的探究过程中，有没有不完善的地方？今天所说的光在两种不同的物质中，传播方向会发生改变，这种说法不很严密，我们将在下一节课做进一步研究。12．应用。（课件：（1）开凿大山时，为什么用激光引导掘进方向？（2）利用学过的知识帮助毛毛想想在烈日下怎样防晒？）师：下面请同学们快速把桌子对齐，你能说说刚才是怎样做的，这样做的理由是什么？（三）光速师：节日放礼花的时候，先看到礼花，后听到响声，你知道这是什么原因？生：（讨论）光速大于声速。师：生活中，你还见到了哪些光速大于声速的例子？关于光速你还想知道哪些知识？请自学课本。三、课堂小结师：通过本节课的学习你有哪些收获？生：讨论交流。四、布置作业阅读牛郎织女的故事，想想故事中有哪些物理知识？

篇5

知识目标：

1．知道乐音的三要素．

2．知道乐音的音调跟发声体的振动频率有关，响度跟发声体的振幅和距发声体的远近有关，不同发声体发出的乐音的音色不同．

3．常识性了解频率的概念及其单位

4．常识性了解能引起人的听觉的声音的频率范围

能力目标：

1．过观察教师演示实验培养学生的观察能力和分析概括能力

2．通过学生参与实验培养学生的动手能力

情感目标：

通过本课学习，使学生感受到：物理不但是一门实用学科，同时还是一门具有艺术性、很美的一门学科．

教学建议

教材分析

教材首先从我们周围的两类声音：一类是使人感到愉快的声音——乐音；一类是使人感到烦躁的声音——噪声.教材以实验为基础，通过生活中有关实例的分析和概括，引入了乐音的三个基本要素——响度、音调和音色.

由于音调跟频率的关系，多数学生缺乏感性认识，教材安排了用硬纸片划木梳和拨动橡皮筋的实验，教材在出现频率的概念和单位这一较深知识点的同时，又举出一个有趣的人、狗、猫听觉范围对照的实例，以有利于学生对频率的理解，同时又会引起学生的兴趣.

响度跟振幅的关系学生比较容易接受，给出其关系后，教材利用插图介绍了一些减少声音分散，增大响度的方法，使知识与实际联系起来.

由于音色是三要素中较为复杂的概念，教材只是简单指出了声音有这个特征，而未进一步探讨.

教法建议

1）引入要激发学生的求知欲.

新课引入没有一定的模式，要根据教材、学校实验设备、学生实际等条件，用不同的形式巧妙的引入，注意引起学生的兴趣，激发求知欲望，跟该堂课要学习的内容紧密的联系起来.

2）注重实验，加强学生的感性认识.

教学大纲对本节知识点的要求较低，而这节教材的知识点虽少，但感性东西较多，单纯靠讲是不行的，必须加进大量实验，通过实验使学生获得感性认识，活跃课堂，增强学生对知识的理解力.如可增加让直尺振动发声，演示振动快慢与音调的关系；在纸盆上放乒乓球，演示响度跟振幅的关系等.

3）注意引导学生区别科学用语和日常用语的不同.

4）本节课物理名词较多，对于刚上物理不久的初二学生来说要完全理解是困难的，不要给学生提出过高的要求，课内教学也不要在这些名词上多费唇舌，否则将适得其反，要把握住本课的教学目的.这些名词在实际生活中和今后高中物理课的学习中，还可以进一步加深理解.

教学设计示例

重点和难点

1、知道乐音的三要素.

2、知道乐音的音调跟发声体的振动频率有关；响度跟发声体的振幅和距发声体的远近有关；不同发声体发出的乐音的音色不同.

教法：学生参与实验

教具：

录音机、磁带、旋转齿轮装置、木梳、硬纸片、硬塑料片、粗细不同的橡皮筋、由演奏同学准备乐器.

教学过程：

（一）新课引入

[播放录音]教师提前录好一段赏心悦目的轻音乐和一段在繁忙路口来来往往的各种车辆的声音，上课时用录音机放出来，让学生感受并做出判断：

使人感到愉快的声音乐音

使人感到烦躁的声音噪音

方法1：[播放录音]用录音机播放有高音部和低音部的合唱歌曲的磁带.

请同学分析低音部和高音部的不同？男声和女声的不同？演奏乐器有哪些？引入乐音的三要素.

方法2：请班上会乐器演奏的同学表演.（应有两种以上的乐器），引入乐音的三要素.

（二）新课教学

一、音调

方法1：学生分组实验探索总结

[实验1]用一张硬纸片，让它在木梳齿上划过，一次快些，一次慢些.

分析：谁是发声体？拨动快慢对发声体有何影响？声音听起来有什么不同？

[实验1]拨动张紧的细橡皮筋，再拨动张紧的粗橡皮筋.

分析：粗细不同的橡皮筋振动快慢不同，音调不同.

结论：音调跟发声体振动快慢（频率）有关系.

方法2：学生参与演示实验得出结论

[演示]先介绍发声齿轮，请同学上前观察同一轴上的几个发声齿轮的齿数.并告诉全体同学每个齿轮的齿数不同.转动齿轮，请同学注意听用硬塑料片接触不同齿数的齿轮时，声音的高低有何不同？

分析：硬塑料片的振动发声；齿数多，振动快；齿数少，振动慢.

结论：音调由发声体振动的频率决定.频率越大，音调越高；频率越小，音调越低.

简介人和动物的听觉范围，提高学生的兴趣.

二、响度：

1．响度的概念：

人耳感觉到的声音的大小叫响度

人耳感觉到的：不同的人，不同的位置感觉声音大小不同.

方法1：教师提问：人耳感觉到的声音的大小主要与那些因素有关？你能否自己设计实验进行说明？

（除教师提供的实验仪器：鼓、鼓锤和镲之外，其它仪器一律不限，现场没有的可用语言描述）

控制时间在5分钟左右，让学生充分发言.

归纳总结出结论：响度与声源振动的幅度大小和距离声源的远近有关.

方法2：由演示实验和学生可操作实验得出结论.

[演示]在纸盆上放乒乓球（或碎纸屑），调节音量观察球（或碎纸屑）的跳动幅度.

[实验感受]：手摸喉部大声说话和小声说话时的不同.

总结结论.

2．响度和音调的区别

同学们在论述实验结果与分析结果时，都使用了"声音的高低"一词，而没有使用"声音的大小"，可见，同学们是知道声音的高低和大小是有区别的.

参考书37页科学用语和日常用语的不同.

三、音色：

小活动：请出几位同学分别说一句话，其它同学闭上眼睛猜出发言的先后顺序.

由学生讲述猜测的理由，教师给出音色的概念.

（三）总结、扩展

由于大纲对本节知识点的要求不高，所以，对于一般的学生，教师只要使学生从实验角度理解并记忆大纲所要求内容即可；而对于程度较高的学生，教师完全可以不局限于书本内容，可根据学生的实际程度自由拓展.

板书设计

探究活动

1）某种乐器改变音调的方法

【组织形式】个人或自由结组

【活动目的】扩展知识，提高学生的人文素质

【活动流程】

制订计划；查阅和收集相关的材料；分析材料并得出一些结论；写出论文；与其他组交流．

【备注】

1、网上查找的资料要有学习的过程记录．

2、和其他成员交流．

2）了解某种乐器的制作过程

【组织形式】个人或自由结组

【活动目的】

通过了解乐器的制作过程，加深对乐音三要素的理解，把所学知识与实际应用结合起来．

【活动流程】

制订计划；查阅和收集相关的材料；分析材料并得出一些结论；尝试制作乐器；写出论文；与其他组交流．

【备注】

1.网上查找的资料要有学习的过程记录．

篇6

目前，我国的教育正处在不断改革的阶段，对于初中思想品德课程而言，要想适应时代的改变，一定要进行教学方法的创新，只有这样，才能确保思想品德课程在初中教育中的地位不被动摇。

【关键词】

初中；思想品德课程；案例教学法

对于初中思想品德课程的教学来说，和其他课程存在着很大的区别，它具有较强的理论性，而且，对于刚刚步入初中的学生来说，思想品德课程是重要的思想和道德启蒙途径，对学生形成正确的人生观、价值观以及道德观具有非常重要的意义。所以，教师在进行初中思想品德课程的教学时，一定要选择适合的教学方法，而案例教学法不仅能够将枯燥的课堂变的生动有趣，还能对学生的道德思维进行培养，是一项非常重要的教学方法。本文对案例教学法在初中思想品德课程中的应用进行了分析。

一、案例教学法的概述

1、案例教学法的概念

所谓的案例教学法，就是在课程教学中融入我们现实生活中或者是周围常见的具体案例，在教师的指引下，学生们共同讨论和研究，置身于案例情景中，认真分析问题、解决问题，从而完成教学任务。案例教学法的应用能够将理论性的知识融入到实践中，给学生带来良好的教学体验，从而锻炼学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的学习效率[1]。

2、案例教学法在初中思想品德课程中应用的意义

因为初中生的思想还不够成熟，对于一些过于抽象和浅显的问题不能充分的掌握和理解，案例教学法的应用能够将抽象的知识变的更加具体，从而提高学生的学习能力。另外，案例教学法在初中思想品德课程中的应用还能加强学生分析社会现象的能力，并且提高学生合作探究和自主思考的意识，能够在一定程度上促进学生之间的交流。

二、案例教学法在初中思想品德课程中的应用

1、案例的合理选择

在进行初中思想品德课程的教学时，案例的合理选择直接影响思想品德课程的教学质量，所以，教师在选择或者是编制案例时，一定要进行充分的考虑，思考该案例是否适合用在本节课的教学中，能否激发学生的学习动力等[2]。另外，初中思想品德课程教学中的案例选择还要遵循时事性和教育性，近年来的初中思想品德课程增加了一些关于时事热点的内容，因此，教师在进行案例的选择时，尽量选一些能够反映出当时社会形势的案例。比如，教师在进行江苏人民出版社出版的初中思想品德课程八年级下册第五单元《与法同行》中“神圣的宪法”一课的教学时，可以列举“《城市流浪乞讨人员收容遣送办法》中有违反宪法的规定”的案例，因为该《办法》为了宪法的规定，所以要对该《办法》进行修改，从而让学生认识到宪法的神圣以及在我国的重要地位，从而充分掌握本节课的学习内容。

2、案例教学法中的问题设计

在初中思想品德课程的教学中，应用案例教学法最主要的目的就是让学生对教材中的内容带有疑问，经过案例教学法的应用使学生充分掌握教材中的知识，并且将教材中的理论知识应用到现实生活中。比如，教师在进行江苏人民出版社出版的初中思想品德课程七年级上册第一单元《自尊自信》中“天生我才必有用”一课的教学时，本节课的教学目标是要培养学生的自信心，认识到每个人都有自己独特的优点。教师在设计案例教学所使用的问题时，要考虑到学生的学习特点，设计的问题要有价值性，并且将学生逐渐引入到本节课的学习中。首先，教师可以提问学生：你们知道天生我才必有用的含义么？你们具备什么别人不具备的能力？进而引入本节课的学习，之后教师可以引入乔丹的案例，乔丹小时候过的非常苦，但是他在篮球方面非常有天赋，经过自己地不懈努力，最终成为了世界瞩目的人[3]。通过这个案例激励学生，充分发挥自身的优势，从而成为一个对社会有用的人才。

3、多媒体技术在案例教学法中的使用

在初中思想品德课程的教学中，可以将多媒体技术引进案例教学法中，从而集中学生的注意力，通过图片、文字以及声音等，将思想品德课程中的内容变的更加形象，激发学生的学习兴趣，使案例教学法充分发挥重要的作用。比如，教师在进行江苏人民出版社出版的初中思想品德课程八年级下册第四单元《分清是非》中“面对诱惑，学会说“不””一课的教学时，可以在课堂中引进与陌生人交流学会说不的案例，而且在引入案例时可以通过多媒体技术制作相应的情境片段，以故事的形式加深学生对本节课知识的掌握力度，从而提高初中思想品德课程的教学质量。

三、结束语

综上所述，良好的思想品德课程教育对初中生正确道德观念的形成具有非常重要的意义，因此，在实际的教学过程中，一定要注重案例教学法的应用，积极引进先进的技术，只有这样才能充分发挥出案例教学法的作用，切实提高初中思想品德课程的教学质量，使学生养成良好的道德思维和修养。

作者：顾悦 单位：江苏省阜宁县古河初级中学

【参考文献】

篇7

关键词：Java类；面向对象的单元测试；测试用例

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2008)35-2435-02

Object-oriented Unit Testing of the Case Teaching Method

ZHENG Li-xiang

(Quanzhou Senior Technical School, Quanzhou 362000, China)

Abstract: This article describes a software testing in the curriculum, students have learned the combination of Java-related knowledge, the case teaching method used to explain the object-oriented unit testing the contents of teaching so that students can understand the theory of knowledge can master the practical skills and to improve their interest in learning to cultivate the ability of students.

Key words: Java class; object-orient unit test; test case

1 引言

面向对象的单元测试（简称为OO Unit Test）是检验面向对象程序最小单位，即检查类有无错误的测试工作。因为类是面向对象程序中最基本的单位，所以对于类的测试必须要100%通过，这样面向对象单元测试就显得非常重要了。面向对象的概念及程序设计方法本身就是一个难点，那么要帮助学生理解和掌握面向对象单元测试就更困难了。学生们对此也觉得很枯燥，听不懂，学不会，最后放弃了。为了让学生掌握这方面的知识和技能，我采用的方法是以Java类为例，讲解面向对象单元测试的基本操作过程，以案例代替概念，理论与实践相结合，采用案例教学法。

为什么要采用Java类作为案例进行教学呢？这主要是考虑到以下两点：

一是Java语言是当前应用前景非常好的软件设计开发语言，现在的计算机专业一般都会开设这一课程，并且是在《软件测试》之前开设，学生有知识基础。

二是Java语言是纯面向对象的语言，它摒弃了C/C++中的一些不易掌握的结构，如指针等，其最小处理单位就是类，而且Java语言的程序非常简洁，理解起来比较容易。

当然作为案例的Java类不能太难了，否则一开始学生就看不懂该Java类的功能，更不用说理解该类的测试过程了。

为了让学生能够掌握面向对象单元测试技术，我根据学生的知识水平，选用合适的被测试的Java类，为其设计测试用例，执行测试并生成测试文档，用完整的案例进行教学。

2 针对面向对象语言的特征，选择自动化的单元测试方法

在一个典型的软件项目中，有两种类型的测试最为重要：程序员测试和用户测试，或称为单元测试和验收测试。单元测试由程序设计师自行编写测试代码，目的在于验证程序设计师所撰写的代码是否依据其所设想的方式执行而产生符合预期的结果。即验证程序代码的正确性。如果是对采用面向对象方法设计的软件进行单元测试，就是面向对象单元测试了。

通常，在进行面向对象的单元测试前，我们都要分析几个问题：

1) 面向对象的单元测试的对象是谁？

2) 采用人工测试还是自动化测试？

3) 如果是自动化测试，那么使用什么样的工具合适？

4) 如何进行面向对象的单元测试？

对于不同的程序代码来说，以上的问题可能都有不同的答案与之相对应，那么如果使用的是Java语言所编写的代码的话，该怎样决定呢？

首先，我们知道Java语言是一种高级的、通用的、完全面向对象的程序设计语言，其程序的基本处理单位是类。所以单元测试的对象就是类，即Java的单元测试指的是面向对象的单元测试。

其次，随着软件的复杂程度越来越高，面向对象单元测试的工作量也随之增加了，若采用人工测试恐怕难以完成。因此，自动化的单元测试要比人工测试要来得适用。再者，自动化测试的另一个好处是能生成测试文档，这样也可以减少文档的撰写工作。

当然，如果选择了自动化测试就需要工具来支持了，使用何种工具比较合适呢。在此，推荐使用JUnit，这是一种轻量级的测试框架。JUnit是一个开发源代码的Java测试框架，用于编写和运行可重复的测试。它是用于单元测试框架体系xUnit的一个实例（用于Java语言）。主要用于白盒测试，回归测试。JUnit一般不需要另行安装，通常集成的程序设计平台，如Eclipse、JBuilder等都会装有JUnit。

3 设计简单的Java类的单元测试用例来解析面向对象单元测试

3.1 选取待测试的Java类

为使学生更易理解，案例的选择要先易后难。我们可以用HelloWorld为例说明JUnit是如何进行单元测试的，因为每一种语言在其学习用书的第一个例子通常都是HelloWorld，它最简单了。以下是代码：

// HelloWorld.java

packageHelloWorld ;

public class helloWorld {

public String sayHello( ) {// 返回测试字符串的方法

returnstr;

}

private String str;

}

3.2 设计测试用例，帮助学生掌握测试步骤

为了对HelloWorld类进行测试，我编写了以下测试用例，它本身也是一个Java类文件。代码如下：

// HelloWorldTest.java;

package hello.Test ;

import helloWorld.*;

import junit.framework.*;// 引入junit.framework包

public class HelloWorldTest extends TestCase{

//继承TestCase类

public HelloWorldTest ( String name ) {

super ( name );

}

public static Test suite ( ){

returnnewTestSuite ( HelloWorldTest.class );

}

public static void main ( String args[] ) { //主方法

junit.textui.TestRunner.run ( suite ( ) ) ;

篇8

Abstract: Gratitude is the Chinese nation's fine tradition,is the embodiment of modern social civilization and the spirit,it is also a fundamental principle in life,Thanksgiving is an emotional education,moral education and life education,which is of great significance to the college students moral character and the social harmony development.

关键词:思想政治教育;感恩教育;教学实践

Key words: ideological and political education;thanksgiving education;teaching practice

中图分类号:G44 文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)24-0194-01

一直以来,人们关注更多是学生的学习成绩即智商因素,而对情感因素缺乏应有的重视。大学生是一个接受能力强但情绪化倾向又非常明显的特殊受教育群体,在当代大学生的思想政治教育中,“感恩教育”应占有重要地位。

当代著名教育学家诺某斯指出:“关怀最重要的意义在于它的关系性。关怀是出于关系之中的一种生命状态,它最基本的表现形式是两个人之间的一种连结和接触。一方付出关怀,另一方接受关怀。”①感恩教育,就是教育者根据教育目的和受教育者品德形成发展的规律,运用一定的教育内容对受教育者实施的识恩、知恩、感恩、报恩和施恩的人文教育。

2009年9月10日上午 8:19教师节,正在进行校园值班,收到这么一条教师节的的祝福短信,是当天所有的短信当中最让我感动也给了我很多启示的一条。这条短信的内容是这样的:“亲爱的老师:节日快乐!祝老师永远幸福、平安、健康,万事顺利!老师,您知道吗?您是我进这个学校第一个记得我名字并跟我打招呼的老师,当时我真的超感动的,因为我都还不知道您是谁。我之所以留下来是因为老师您们真的太好了,我舍不得。老师:真的很谢谢您帮了我很多很多……谢谢!谢谢!”

案例背景:

这条短信是由我们系某班级的某同学发的,由于该同学所属的专业学费昂贵。两年前新生报到时的情景还历历在目,一位面容苍老、衣着窘迫的父亲带着一个略带羞涩、低着头的女生来报到。面对高额的学费,这对父女面带愁容,父亲向我们袒露:家里特别贫困,某的母亲身体不好,某因为生病也花费了家里大部分存款,如此昂贵的学费根本支付不起。某依旧低着头部说话,我问某::你想读这个专业吗?某点了点头。最后系领导通过和其父亲讲解绿色通道、助学金、助学贷款等途径可以完成学业后,其父终于答应让某留下来读书。

报到时的印象太深,让我一下子记住了这个学生的名字。第一次在校园里见到她时,她依旧是低着头走路,我走到她身边,叫了声她的名字,问了问来学校后是否习惯?但是我真的想不到,这个很平常的问候却改变了一个学生是否留在学校读书的重要决定,而该同学在学校表现非常优秀,对身边的人给予力所能及的帮助、从奖学金中拿出一些钱作为青年志愿者协会作为帮助贫困学生的基金。

一方面,日常学生工作中多给学生一些关心,平时的轻声关怀让一个学生感觉到学校的温暖;特别是对经济困难学生的关注应该要更多些,也许他们最需要的不是金钱而是学校和社会带给他们的温暖和鼓励。大学除了采取多种办法帮助贫困生解决经济困难外,更注重在日常学习和生活中,对贫困生进行人文关怀,让他们和其他同学一样在阳光下快乐成长。

另一方面,在对部分受助不感恩的贫困生进行道义上的谴责之余,我们不妨对资助工作本身也进行一番冷静的反思。贫困生家庭致贫的原因各不相同。经济的拮据、物资的匮乏、家庭的变故,固然使不少寒门学子“穷且益坚、不坠青云之志”,但也使不少人形成了终生亚健康的心理。他们或极度自尊,或极度自卑,或极度冷漠,缺乏一种正确对待他人和社会的良好心态,与社会有点格格不入。受助不感恩就是表现之一。受助期间,他们没有主动联系资助人、汇报学习生活情况固然不对,但一些资助人除了在资助仪式上一捐了之外,又何尝给受助人打过电话、写过信,询问、关心过他们的学习生活状况呢?其实,这些贫困生不但需要资金上的大力支持,更需要精神上的关怀和抚慰!而大多数好心的资助人恰恰就是忽视了这一点。

社会学家认为,忘恩是人的天性,他像随处生长的杂草,而感恩犹如玫瑰,需要用良知去栽培与滋润。因此感恩需要通过教育来促使大学生发现生活的美好,并对其回馈以感恩的眼光,形成一种感恩的心态、品德和责任,进而外化为感恩行为。

大学生感恩教育是高校教育工作者针对大学生感恩意识的缺失,遵循大学生心理和行为的发展特点,运用一定的教育方法和手段,通过一定的感恩教育内容对大学生实施的知恩、感恩、报恩和施恩的人文教育。大学生感恩教育应是大学德育的应有之魅学生“道德意识能力”的重要手段。对大学生感恩教育的目的就是让大学生深入了解“恩”,深切体会“恩”,不忘所受之“恩”,并将“恩”施之于需要之人;唤醒他们对他人的爱心,学会重视、尊重和感激别人对自己的付出。就其内涵而言,作为一种意识、情感和行为为中心的教育,它不是教学方法,而是一种教育思想和理念,是更高层次的感恩教育。由于感恩是一种心理和行为的综合,人是否会有感恩的动机和行为,来自于感恩意识的指导和支配。感恩意识是指人们感激他人对自己所施恩惠和帮助的由衷认可并设法报答的内在心理要求,是任何一种积极文化所公认的基本道德律。报恩的行动建立在感恩的动机与需要的基础上,而动机与需要则是在感恩意识的指向下进行的。一般地说,个人受到他人施与的帮助由此而充满感恩的思想和情怀,此人便具备了感恩的意识;相反个人在受到他人的帮助后没有表现出应有的感恩之心和感激之情,内心充满了冷漠与世故,则不可能引发感恩的行动。

作为高校,如何对大学生补上“感恩”这一课,有效地实施“情感教育”,培育“感恩文化”以净化他们的心灵世界,端正他们的世界观、人生观与价值观;如何使他们心存爱心、孝心与感恩之心,学会感激、学会共处,学会宽容等等,这都应是当前每一位思想政治教育工作者共同思考的问题。

注释:

①[美]诺丁斯内尔.学会关心一教育的另一种模式[M].于天龙,译.北京:教育科学出版社,2003.

参考文献:

[1]感恩教育的思考[J].东北农业大学学报.

[2][美]诺尔曼・丹森.情感论[M].魏中军,孙安迹,译.沈阳:辽宁人民出版社,2005:1.

篇9

课型：

造型表现

教材分析：

自然现象种类繁多，成因复杂，或静或动，或令人心旷神怡，或让人心潮澎湃，或叫人胆战心惊。这些都蕴含着深刻的科学道理，常令孩子兴致盎然，探索不止。教学中，教师应从美术学科的角度，引导学生体会自然美所呈现的不同方式，强调绘画元素的运用和处理，并让学生从中学习将生活美转化为艺术美的方法。

学情分析：

学生对一些灾难性的自然现象比较感兴趣，教师可以适当引导他们关注美好的自然现象。

教学目标：

1.认知目标：了解一些自然现象，感受大自然的美好、奇幻和壮丽。

2.技能目标：能用自己喜欢的媒材画出几种自己感兴趣的自然现象。

3.情感目标：培养学生对自然的热爱之情，并巩固环保意识。

教学重难点：

1.教学重点：感受自然现象的美好、奇幻和壮丽，能用自己喜欢的媒材画出自己感兴趣的自然现象。

2.教学难点：学生能选择合适的媒材，较好地表现出一种或几种自然现象。

教学准备：

1.教师：课件、范画、各种纸材、黑白风景底稿。

2.学生：水彩笔、油画棒、铅笔。

教学过程：

一、抢答游戏

1.抢答你认识的天气符号

教师点击课件，出示一系列天气符号，学生抢答这些天气符号所代表的自然现象。

师：“同学们看过天气预报吗？那看看你是否认识下面的天气符号？”

生抢答：“晴天、阴天、多云、雷雨、小雨、大雨、大雪、冰雹。”

2.听声音，猜自然现象

教师点击音效：海浪、大风、雷电、大雨，学生抢答。

教师再出示相应的图片，学生欣赏与感受。

师：“下面再考考大家的听力，来听听声音，猜猜发生了哪种自然现象？”

生继续抢答：“海浪、刮风、打雷、下雨。”

二、欣赏观察

1.师：“你还知道有哪些自然现象？”（揭示课题）

学生：“龙卷风、地震、海啸、泥石流、火山爆发、彩虹、流星……”

2.配乐欣赏图片，感受大自然的美好、奇幻、壮丽。学生可自由说出图中自然现象的名称。

3.欣赏“生气”时的大自然图片，如：龙卷风、海啸、火山爆发、雾霾等。并简单交流，树立学生的环保意识。

三、尝试感受

1.让学生在练习纸上尝试绘画，画一画自己感兴趣的自然现象，并请几名学生上黑板前演画。

2.教师点评学生的初次尝试作业，表扬优点，对一些不足的造型进行演示修改，如：龙卷风的线条怎么绕、火山喷发的线条怎么表现，等等。

四、演示启发

1.教师出示黑白风景线描底稿，并描述：这里是一个荒凉的山村，没有生机，请你来当一个呼风唤雨的神仙，给它添上自然现象，让这幅画生动起来。

2.学生小组交流：准备给这幅风景加上什么自然现象？

3.师于黑板演示绘画：天晴、多云、阴天、刮风、闪电、下雨，让学生感受绘画的轻松和乐趣。

4.出示范画：雨后彩虹、黑夜等自然现象。

五、媒材交流

1.学生观察桌上的工具材料，（如：铅笔、水彩笔、蜡笔、复印纸、黑卡纸、刮蜡纸、砂纸等）并交流回答：你准备用什么工具材料来表现想画的自然现象？为什么？

学生1：“用刮蜡纸画，因为刮蜡纸比较有意思。”

学生2：“用彩色砂纸画，因为彩色砂纸很漂亮。”

学生3：“用黑色卡纸画，因为我想画夜晚的星星。”

学生4：“用风景线稿画，因为它很漂亮，还省事。”

2.师演示启发

根据学生对工具材料的熟悉情况，简单介绍几种材料的特点及可搭配使用的工具。（如：油画棒适用于砂纸上的表现、浅色油画棒适用于黑卡纸上表现夜景，等等）

六、创作展评

1.作业要求：自由选择工具材料画画自己感兴趣的自然现象，教师引导学生画一画美好奇幻的自然现象。

2.学生创作，教师巡回辅导。

篇10

过程;优越性

【中图分类号】 G631 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004―0463（2015）

01―0069―01

素质教育和成功教育，都要求激发学生的求知欲，最大限度地发挥学生的主体作用和教师的主导作用。在初中思想品德教学中，结合该门课程的特点，积极探索“案例教学法”在政治课堂中的运用，对于提高课堂教学效率，加深对所学知识的理解，培养学生各种能力都具有重要意义。

案例教学法有广义和狭义之分。广义的案例教学法，是指在教学过程中，教师根据教学目标的要求，结合教学内容，引导学生通过对具体个案或者实例的分析、评价，使学生深刻理解知识、培养各种能力的方法。狭义的案例教学法，是指在教学过程中，教师根据教学目标的要求，引导学生结合所学内容，通过对具体法律案例进行分析、评论，使学生掌握法律知识，培养各种能力的方法。本文指狭义上的案例教学法。

一、案例教学法的操作过程

1.精选案例。精心选择案例是“案例教学法”的前提条件。在备课时，要挑选与教材内容相适应的典型法律案例，去粗取精，所选案例应当真实、生动、简练，富有时代感，精选的案例要具有较强的应用价值和现实意义。在选择案例时，要注意以下几个原则：一是典型性。它们代表着同类案例的共同特点，应当反映司法实践的规律和特征，并在现实生活中产生较大反响或产生重大影响的案例。二是针对性。所选案例一定要与教学目标和教学内容相适应，应该针对学生的自身实际选取相应案例，这样容易引起学生的共鸣和认同，从而使其从中受到生动的法律教育。三是现实性。我国正在建立健全社会主义市场经济体制，而市场经济是法制经济，因此所选案例应反映这一社会现实。案例应该是源于生活，直接来自于司法实践，具有深刻的时代背景和鲜明的时代特征。这样更具有说服力和感染力，更容易激发学生学习的兴趣。也可以选择本地区发生的典型案例，使案例更加贴近现实。

2.展示案例。展示案例是“案例教学法”不可缺少的一个环节。这一操作过程应讲究艺术性和灵活性。展示的时间既可以在导入新课时，也可以在讲述知识之前或之后，既可以在讲授某一知识时展示，也可以在讲完某一单元或章节时使用。展示案例的方式主要有：一是让学生阅读案例;二是教师用生动形象的语言描述案例中的内容;三是运用投影仪展示案例;四是利用多媒体手段展示案例;五是通过故事、漫画等形式展示案例;六是可以让学生以演小品的方式展示案例。

3.剖析案例。这是“案例教学法”关键的环节。能否引导学生分析案例中所包含的理论价值和教育价值，关系着该方法运用的成败。因此，一定要把案例分析透彻、深刻剖析原理知识，同时在这一过程中，培养学生分析问题、解决问题等各种能力。教师应该在引导学生分析案例现象的基础上，归纳总结出隐藏在其中的本质特征和内在联系。分析案例时应紧扣教材内容，切忌漫无边际。

4.点评案例。这是“案例教学法”中总结升华的一个环节。这一过程，要求教师充分发挥自己的主导作用。对学生的案例分析作一个中肯的评价，肯定其成绩和合理的观点与分析，指出其分析的不足和存在的问题，并进行补充性讲授。教师在此的作用就是画龙点睛。点到为止，不宜做过长的总结。点评案例时，要层次清晰，紧密联系法律知识，认真总结，击中要害，升华提高。

二、运用“案例教学法”的意义

1.有利于充分调动学生的学习积极性，使学生深刻理解和掌握所学的法律知识。案例教学法为法律教学提供了一种全新的教授界面，在教学中，可以化抽象为具体，变枯燥为生动，使单一化的记忆转化为多角度、多视觉的记忆、理解、掌握知识。这必然刺激和增强学生的大脑思维，极大地调动学生的积极性，激发其学习的兴趣，让学生获得的知识更牢固、更深刻。