骨干班主任培训总结十篇

骨干班主任培训总结篇1

这次的培训内容真的十分丰富。区教育局普教科科长郭历山老师给们介绍了他的工作经验“怎样做好班主任工作”，区教育局副局长邵局长给我们解析了“透过美国教育看中国教育”，区进修学校教务处副主任徐军老师给我们讲解了“在新课程理念下如何做好班主任工作”，区进修学校的王践宏老师让我们学习到了“信息技术在班主任工作中的运用”，济南市经五路小学校长陈莉让我们领会到了一个班主任应怎样“幸福快乐的工作”，省教育学院苗军芙教授给我们做了“做学生心理健康的促进者”的指导，省特级教师甸柳一中的郭莉萍老师给我们介绍她的教学经验“如何做好班主任工作”，省特殊教育专家杨逢熔老师还给我们透视了“特殊教育理论”。在丰富多彩的活动中自己真的受到了很大的启发。

首先思想上得到了启迪。虽然培训时间短暂，但思想上的收获却是不小的。如听了经五路校长“幸福快乐的工作”报告，自己就有很的感触，有一句话让我记忆犹新：一个人的态度决定成就一切。自己工作十一年有余，在工作中也有一些困惑以及一些牢骚，在与家长的交流中也出现这样过那样的问题，有时因为班级中出现了一些不好的问题而心情不好，导致一整天都无法全身心投入到工作中去，尽管工作也尽心尽力了，但有时工作效果却一般。听了陈校长的讲座后，我对自己的做法有了全新的认识，既然做了教师这一行，就应该积极快乐地去工作，只有自己全身心地投入到工作中去，从工作中体验到快乐，我们的工作才不会感到那么乏味。所以说积极的心态对于我来说是十分必要的，今后我要学会自我调节，多给孩子一些笑脸，积极地面对将来的每一次挑战。

其次，学到了不少管理班级、教育学生的具体方法，例如徐军主任给我们介绍的一种管理学生方法：“自我教育法”，使我认识到了自我教育法的重要作用，我们一贯的教育方式就是教师约束学生，强制性完成教师的一些任务，而自我教育却不同，他能让学生进行自我管理，提高学习效率。再如甸柳一中的特级教师郭莉萍给我们传授了一些班主任管理工作的具体做法、管理学生的新理念，班主任的工作准则等等，使我收益非浅，我也应该学习她那种“软而不是硬、简而不是繁、柔而不是刚、导而不是堵、慈而不是严”的学生管理理念，与学生增进交流，尊重学生，宽容学生，善于运用表扬与激励的方法促进学生的发展。她的一段话我也很受教育：“不是所有的种子都能发芽，但只要播下去了，就会有发芽的可能；不是所有的花朵都会结果，但只要开花了，就会有结果的希望；不是所有的辛苦都能带来收获，但如果不付出辛苦，就永远得不到硕果。”我想这段话将激励着我认真地对待我的工作。

骨干班主任培训总结篇2

按照三年规划，重庆公司将组织实施运检、调控、营销、基建等四大类、16个专业、782人的专业骨干培养；其中，2013年计划由国网重庆市电力公司技能技培中心（以下简称“技培中心”）组织实施14个专业、200人的专业骨干培养。由于首次组织实施大规模、多专业骨干培养工作，技培中心充分发挥组织平台作用，通过不断创新培训管理，强化培训质量监控，圆满完成了全年培训任务。本文将结合2013年培训工作实际，分享专业骨干培养工作管理经验。

明确分工，责任落实

专业骨干培养具有培训周期长、环节多、要求高等特点，各项目培训周期约为6个月，通常采取理论集训与现场培训分段、交叉进行的方式。从项目策划、方案制订、组织实施、培训服务以及质量监控等各个环节，都需要市公司相关部门、技培中心、专业支撑单位、基层单位积极参与和配合，并各负其责。

公司人力资源部：负责制定并下达年度专业骨干培养计划；牵头组织各专业部门编制专业骨干培训大纲；负责督导和检查各专业支撑单位、技培中心开展的工作；定期召开培训分析会，及时总结并整改；负责牵头组织年检，提出考评意见。

公司专业部门：负责组织制定专业骨干培训方案，审核并确定培训对象；负责审核实施单位编制的教学计划和配备的兼职师资；负责指导质量监控，参与对实施单位的培训考核；负责骨干委托培养的“专业答辩”工作。

技培中心：负责按项目责任制制定年度专业骨干培养实施方案，并成立项目工作小组，负责开班筹备相关工作；协助专业支撑单位制定培训实施方案、教学计划；负责培训运行工作，协调学员后勤保障工作；负责组织本校专业教师参与跟班培训、实岗工作；负责培训质量监控，以及年度检验的组织管理工作。

专业支撑单位：按项目组建工作组，制定培训实施方案，编制教学计划；负责按专业配备优秀的兼职师资；负责组织现场培训，安排学员跟班培训、实岗工作，严格进行专业考试考核，确保培训质量；负责选派班主任与技培中心共同管理学员，协调后勤保障工作；及时提交自评报告，并积极迎接年检。

基层单位：挑选符合条件的专业骨干参加培训，并妥善安排参训人员单位工作，解决好后顾之忧；配合技培中心、专业支撑单位，做好参训学员管理与考核。

精心策划，优化流程

为进一步明确各部门、各单位在各个环节的工作进度，强化协同配合，重庆公司结合专业骨干培养工作实际，对培训工作流程（见图1）进行了规范。

创新管理，强化监控

一是按照2013年公司骨干培养计划，技培中心分别成立14个骨干培养对接团队，召开工作启动会明确任务、落实责任；各对接团队分别与公司人资部、公司专业教研室、专业支撑单位对接落实培训计划，制定实施方案，协调后勤保障和培训管理工作。

二是为跟踪各项目开展情况、了解骨干培养过程中存在的问题，通过每月召开的工作例会，各对接团队互相交流经验，促进了骨干培养管理工作的提升。同时骨干培养过程中存在的问题也得到及时解决。

三是采取多种措施加强过程管理，提升培训实效。如：变电运维培养项目根据跟班培养实际情况及时修订培养实施计划；带电作业培养项目在跟班培养前与专业支撑单位召开对接会，明确任务、落实责任。

四是实施“1+N”学员管理模式。即1个班主任和N个学员管理员，既解决了现场分组培训时学员管理问题，又便于了解和掌握参培学员出勤、学习情况等信息，有利于对学员进行合理评价。充分利用学校跟班培训、授课老师、项目责任人和专业支撑单位培训专责等人力资源，合理安排骨干委托培养培训班班主任，让班主任能很快融入到培训班级中，更易于沟通和管理。

五是针对骨干培养项目地域分散、培训周期长、需求多样化等特点，量身定制后勤保障方案，确保骨干培养工作的顺利实施。

加强考核，确保实效

骨干班主任培训总结篇3

关键词：基层中队 班骨干 军事训练 管理 作用

一、要搞好对班长、骨干的选拔和培训工作

常言说“什么样的班长带什么样的兵”，这就是说，班长工作责任心的好坏，军事素质的高低、管理能力的强弱，对战士有直接的影响。因此，中队在选配班长、骨干时，应通过长时间的观察了解，把中队那些政治思想好、工作责任心强、军事素质过硬、有组织能力和管理能力的战士提任班长。同时要加强对班长、骨干的培训。战士担任班长前，必须参加支队以上组织的不少于4个月的预提指挥士官培训，组织预提指挥士官培训，是培养基层带兵骨干的重要途径，培训质量决定着士官队伍的能力素质，关系到部队的全面建设。要牢固树立抓预提指挥士官培训就是抓人才、打基础、出战斗力的思想。要着眼“三能”、“四会”要求，在抓好班长、骨干基本体能、技能强化训练的基础上，重点突出基础理论学习和教学组训、组织指挥、管理教育等内容的培训，提高岗位任职能力。要组织广泛开展互教互学、研教研训、观摩交流、评比竞赛等活动，提升班长、骨干培训质量。要坚持训一项、考一项，充分调动班长、骨干的训练积极性。在实际工作中，中队干部也要注意加强对他们的培训，搞好传、帮、带，不断提高他们的政治思想素质，军事技术和管兵、带兵、训兵能力；除此之外，还要教育他们严于律己，在各方面严格要求自己，做战士的表率。只有这样才能发挥其应有的作用。

二、要让班长、骨干掌握教学组训理论

坚持把军事理论、训练法规学习作为培训班长、骨干的基础课，常学常用，着力班长、骨干的军事理论素养和法规运用能力。一是抓好训练法规运用。把《军事训练指导法》、《军事训练与考核大纲》及训练管理、训练奖惩等法规作为基本遵循，引导班长、骨干系统学习、自觉落实训练法规，争做依法组训的“明白人”。二是抓好教学理论学习。采取中队干部授课、外聘教员辅导、观看标兵教练员教学录像片、随机提问和理论测试等形式，深入抓好教学法、组训法等基础理论和射击、擒敌、战术等重点课上专业理论知识学习，进一步夯实班长、骨干组训的理论基础。三是抓好前沿知识普及。积极适应信息化条件下军事训练需要，每周专门安排一些时间进行班长、骨干能力提升日，抓好要素集成、单元合成、体系融合训练和模拟化、网络化、基地化训练基础知识学习，使班长、骨干系统了解军事训练发展的新趋势，掌握基于信息系统训练的新内涵，熟悉信息化条件下训练内容、方法和手段的新变化，增强投身军事训练转变实践的积极性、主动性。

三、要让班长、骨干参与制定军事训练计划

班长、骨干参与制定训练计划，就会产生责任感，把自己当成中队军事训练的主人，充分发挥其主观能动性使其尽职尽责在协助中队抓好训练工作。为此，中队干部尤其是军政主官，应注意加强与班长、骨干的沟通联系，通过各种形式，如训练形势分析会、座谈会等，及时把上级的训练指示精神、中队的训练任务及打算交给班长、骨干，让其对中队的训练计划，质量指标及方法措施等有共同一致的了解。同时要注意发扬军事民主，及时收集整理班长、骨干在训练后提供的反馈意见，组织班长、骨干进行讨论。做到经常听取各方面的意见，以便及时发现问题和解决问题，不断改进训练工作。

四、要在军事训练的实际工作中大胆使用班长、骨干

官教兵、兵教官，是我军传统的练兵方法，中队在组织训练中，应注意继承和发挥这种练兵方法，发挥班长、骨干在各方面的作用，让他们施展才华，实现军事训练的最佳效益。一是要发挥班长、骨干组织训练的作用。中队的训练任务，需要班、排层层抓落实。因此，连队可将本单位的训练任务分解到班，并规定具体要求。这样班长即可抓紧一切可利用的时间，组织全班训练，落实中队规定的训练任务，促进中队训练任务的完成。二是发挥班长、骨干训练攻关和示范教学的作用。对一些技术性较强的课目，中队可先组织班长、骨干统一训练，摸索路子，指导中队训练或进行形象教学、示范诱导，达到规范训练的目的。三是发挥班长、骨干专长任教的作用。对于一些技术性较强的课目，可交给班长任教或指定专业技术较强的专业骨干任教，开展以老带新、以骨干带战士的互帮互教的群众性练兵活动。四是发挥班长、骨干作思想工作的作用，强化班长、骨干文明带兵能力。为了加强训练中的思想工作，中队还要建立班长、党员为骨干的思想工作队伍，经常给他们明确任务，提出要求，保证在训练中哪里有骨干，哪里就有生动活泼的思想政治工作。充分发挥班长、骨干引路人、带头人的作用，严于律己，以身作则，模范带头，以自身实际行动，增强凝聚力和感召力。形成团结紧张、严肃活泼的队风队纪。课余时间要求班长、骨干写好带兵日记，建立战士思想“周报告”、“月分析”制度，以班务会、民主生活会、班小组等活动为抓手，及时准确掌握全班战士家庭情况、兴趣爱好、性格特点、现实表现和心理健康情况，充实完善班上战士思想档案。

五、要定期对班长、骨干的工作情况进行讲评

骨干班主任培训总结篇4

[关键词]幼师国培；班级管理；脱产研修

[中图分类号]G451

[文献标识码]A

[文章编号]2095-3712 2015 13-0088-03

[作者简介] 樊迪 1986― ，女，硕士，贵州师范学院教育科学学院讲师，研究方向：法学，教育学。

“幼儿园教师部级培训计划”简称“幼师国培”，是在学前教育事业快速发展的前提下顺势而出现的，其目的是为了加强幼儿教师队伍建设，着力解决幼儿教师在教育中面临的相关问题，帮助教师更新教育理念，提高理论水平和专业能力，培养出一批起到带头领军作用的幼儿骨干教师。

幼儿教师置换脱产研修项目主要包括集中培训、跟岗实践和总结反思三项内容。在项目实施过程中，良好的班级管理可使得幼儿教师国培计划取得事半功倍的效果，在整个国培项目中的重要性不容小觑，为项目的顺利运行起到至关重要的作用。本文通过对国培幼儿骨干教师培训班的调查，分析培训班级管理存在的问题，提出促进国培幼儿骨干教师班级管理的路径。

一、国培幼儿骨干教师培训班级管理的特征

一 主体性

“幼师国培”是以参训的幼儿骨干教师作为培养对象，在培训过程中，班级相关管理者则会更加以学员为根本，以学员为中心，让参训学员切实深入到培训的情境和氛围中，使得这次培训在更大程度上发挥应有的作用和价值。此次贵州师范学院幼儿教师置换脱产研修项目培训根据“国培”目标和具体要求，结合学员实际问题，帮助和解决参训学员所面对的问题，主要采取了集中培训、跟岗实践和总结反思三项内容来展开，很好地体现了国培幼儿骨干教师培训班级管理的主体性特征。

二 合作性

在“幼师国培”中，经常是以小组为单位的形式进行讨论和学习，并且共享相关专业理论知识和资料，共同处理和解决问题。培训相关管理者间、学习小组间、学员和班委之间等都积极沟通交流，形成良性互动，同时整个培训班级的相互配合与合作有效地提高了参训学员参与学习小组活动的积极性，并且带动了整个班集体的主动性和积极性。同时，培训团队的组建，也不断发挥着团队的集体作用和力量，如专家或是授课教师通过集体研课和集体备课等方式促成真正意义上的合作。讲授过程中，和学员之间的沟通交流则更进一步的使得合作性加深；对实践性较强的活动内容，全体参与其中集体讨论，实现多层次的互动。

三 实践操作性

“幼师国培”通过国培使幼儿教师队伍不断加强，质量得到提升，解决好幼儿教师在教育中面临的相关问题，培养出一批起带头领军作用的幼儿骨干教师。因此，培训最终都要化为具有可操作性的、切实可行的实际内容，将“幼师国培”的目的和目标落实到实处，真正达到培训的效果。通过深入挖掘幼儿骨干教师培训的实际问题，给每位参训学员提供动手操作的实践机会，不断地在实践中总结经验、反思不足，以便通过培训后可以更好地提升自己的业务能力和操作技能。

二、国培幼儿骨干教师培训班级管理的现状调查及分析

一 幼儿骨干教师培训班级管理的现状

通过对贵州师范学院幼儿教师置换脱产研修项目中参训学员进行了问卷调查以及访谈，从问卷调查中基本情况的整理中，一方面，可以发现“幼师国培”的参训学员年龄参差不齐，对于不同年龄阶段的人，其心理特征和生活阅历也有很大差别，使得国培幼儿骨干教师培训班级组织形式整体上较为松散、不易协调整合。另一方面，“幼师国培”的参训学员大多是刚毕业的教师或是即将要退休的教师，专科学历比例较高，占60.0%，这对于培训班级管理来说也可以说是一个问题。而且，由于参训学员都是参加工作的教师，很多学员是被动参与其中的，还有一些是抱着旅游放松的心态，所以学习动机普遍不强、目标也不明确，其中21%的参训学员认为班级的共同奋斗目标不明确，甚至没有。所以，班级的文体活动经常是人员不齐、参训学员热情不够或是不配合班委的工作等，这也增加了班级管理的难度。

二 幼儿骨干教师培训班级管理中存在的问题

第一，管理者组织不积极，培训班级学习氛围需调动。从问卷中也可发现很多学员甚至是被动参与其中的，对于那些年纪较大的教师，其中40岁以上的教师占17.5%，他们在受训过程中往往会有心无力，对学习也是听之任之，目标和态度都不明确积极，学习氛围受到影响。第二，管理者态度散漫，部分培训学员集体意识淡薄。在“幼师国培”班级中由于参训学员的个体差异，学员的发展目标和奋斗精神也会产生差异。第三，管理者能力受限，沟通协调工作有待加强。“幼师国培”要求参训学员在规定的时间集中受训，时间相对较短，但需要吸收的内容较多，其中12.3%的参训学员认为班级的学习认为比较繁重，甚至非常繁重。

四、促进国培幼儿骨干教师班级管理之策略探讨

一 创建和谐融洽的班级氛围

培训班级成立之初，由于各个参训学员接受不同的教育、来自不同的地方，同时也将面对一个陌生的校园环境、人际环境和制度环境，学员互相会感到陌生，此时班委和班级制度等都尚未真正开始运作，培训班级目标不明确，此时的培训班级管理主要体现为相关管理者的经验管理。因此，培训班级管理过程中一个非常重要的环节就是“破冰”任务，为班集体创建一个和谐融洽的班级氛围，让幼儿骨干教师能够尽快缩短相互之间的心理距离，畅所欲言地交流教学经验，打破学员们之间的不信任，转变为学员们之间主动积极的互相了解与沟通。

二 明确培训班级成员的角色定位

优化组合班级教师群体和学员群体，建立此次培训的服务团队，同时也要健全班级相应管理机构，这就需要明确培训班级成员的角色定位，这可以说是培训班级有效管理的组织保证。一方面，培训班级管理者在培训中应既是管理者，又是服务者，他们服务于幼儿骨干教师学员，让骨干教师能够及时适应培训的环境进入培训状态。同时，在整个培训过程中班级管理者也应协助相关管理部门共同做好培训的组织管理和实施工作，帮助学员明确培训学习任务，做好学员学习生活等各方面的管理。另一方面，选拔合适的学员作为班级干部，成立班委。各个班委分别负责不同的岗位和职能，这是密切师生关系、同学关系的纽带，时刻影响着学员的心理与生活，对良好学习氛围的形成和培训效果的提高有着不可替代的作用。班委的组建直接推动培训班级管理活动的高效运作。

三 加强培训班集体精神文化的建设

班级文化是班级的内核，班集体的文化建设属于班级管理中的重点部分。作为临时组建的“幼师国培”班级，其参训学员群体都是已经参加工作的教师，而且学习时间相对较，所以更需要良好的文化风气和班级建设。因此，培训班级可适当开展别具特色的文体活动和形式多样的集体活动，加强学员之间的沟通与交流，增进参训学员间的感情，活跃学习气氛，丰富参训学员的业余生活。加强培训班集体的文化建设能够促进参训学员间的交流与合作，实现信息传递的快捷性和班级管理的高效性，同时也会调动参加培训的学员的学习积极性，增加班集体的凝聚力，对提高此次培训的优质性具有非常重要的作用。

四 优化奖励激励措施和制度

随着培训班级管理工作的展开，班级群体学习氛围慢慢形成，人际交往逐渐展开，班级目标也渐渐明确，培训管理工作人员、班委和班级全体学生也开始在工作和学习中不断总结经验，寻找更适合这个培训班级的相关措施和制度规范。尤其是涉及班级的奖励和激励的相关制度，急需制定相关班级制度、行为规范，以便形成一套科学、完备的制度体系，奖励机制。以此提高参训学员的学习积极性和活动参与度，发挥评价激励法和良好的班级管理制度在培训班级中的作用。

五 树立培训班集体的奋斗目标

一个积极向上、团结奋进的培训班集体能够营造学员养成良好的道德风尚和学习风气，引导参训学员树立远大的理想和明确的奋斗目标。“幼师国培”班级相关组织管理者和班委也可以采用“柔性管理”等手段，营造和谐的人文管理环境。如班委可以领导、组织、指挥、协调全班成员的行为，并为一个共同目标奋斗，其他参训学员增强自身的群体意识，参与组织决策、分工、沟通，遵守群体规范，逐渐塑造和培养培训班级成员形成良好的文化认同感和价值取向。

六 有效利用网络资源等管理载体

网络是现代先进技术的产物和表现，充分利用好网络资源等载体可以大幅提升工作效率，将网络资源、网络技术运用到班级管理之中可以对“幼师国培”班级管理起到不容小觑的作用。通过网络资源的有效利用可以为培训班级的管理带来巨大的成效。如建立培训学员档案，方便查阅和了解相关学员的状况；建立培训学员的在校情况登记表，可以将学员的工作、健康、出勤、奖励等详细记载；公示相关规定和制度，以便学员查询；同时也可以建立学员成绩数据库，统计学员成绩等，对班级管理进行系统而详细的数据分析。同时，在培训班级也要建立QQ群，方便信息共享，而且学员和教师也可以通过这一网络方式联系感情，加强沟通。相关管理人员和班委也要建立飞信、微信等，及时信息，使得信息资源达到共享的状态，提高培训效率。

参考文献：

[1] 蒋成r.面向21世纪中小学教师继续教育丛书：特级教师教学论文荟萃[M].杭州：浙江教育出版社，2003.

[2] 李方.教师培训研究与评论[M].北京：北京师范大学出版社，2010.

[3] 徐长江，宋秋前.班级管理实务[M].北京：高等教育出版社，2010.

[4] 朱旭东.论“国培计划”的价值[J].教师教育研究，2010 6 .

骨干班主任培训总结篇5

一、工作目标

1、引导干警全面理解和把握学习型组织理论的基本内涵，充分认识创建学习型组织的重要意义，迅速掀起全员参与创建的热潮；

2、引导干警树立全新的学习理念，自觉形成全员学习、终身学习、团队学习、创新学习以及学习工作化、工作学习化的良好氛围；

3、学习型骨干团队探索创建路子取得初步成效，示范效应和辐射面逐步扩大；

4、创建活动逐步融入各项检察工作中，干警整体面貌发生良好变化，学习力、执行力、工作创新力初步得到提高，取得一定创新成果。

二、主要任务

20__年为创建工作的宣传普及阶段，应着力抓好培育骨干，探索路子；普及理论、导入理念；营造氛围，统一认识；明确思路，落实保障等四项基础性工作。具体而言，主要任务是：

1、着力加强学习型组织先导骨干团队建设，探索创建模式；

2、统一市院机关各级文秘站网管理层面的思想认识，达成创建共识；

3、完成[找文章还是到文秘站 ，更多原创！注：]学习型组织理论知识的宣传和普及，营造创建氛围；

4、有针对性地开展各类学习讨论主题活动，深化理念教育；

5、建立有利于团队学习的良好机制和环境，提供学习保障。

三、推进措施

1、组建骨干团队。由政治部考察人员，成立创建学习型组织先导骨干团队。结合春季集中培训，组织骨干座谈，交流学习心得，提高思想认识。制定团队创建工作方案，拟定团队学习计划，建立团队学习制度，完善创建机制。

2、培育内讲师。分批组织创建骨干到汉阳区检察院等已取得创建成效的兄弟单位或其他行业单位学习考察。5月中旬，选派部分骨干到上海明德研究所等机构进行正规化培训，培育学习型组织内讲师和理论骨干；举办1期骨干团队五项修炼培训班（将班子成员纳入其中），由内讲师授课，帮助其他骨干掌握创建理念和方法。

3、组织学习活动。将团队分为若干学习小组，分专题开展“半月一谈、一月一讲、一季一写、半年一评”活动，即每半个月组织1次座谈研讨，每月安排2名骨干在党组中心组或全院干警大会上进行专题宣讲，每季度结合各项检察业务工作组织课题攻关，每半年举办1次学习成果汇报会。同时，进一步完善《__检察》、检察网站、专刊专栏等载体，加大学习成果的交流、借鉴、转化和利用，在学习交流中逐步形成具有__检察特色的学习型组织创建理论体系和创建构想。

4、举办专家讲座。围绕学习型组织的真谛与特征、创建学习型组织目的要求与方法步骤、“五项修练”的基本内涵与演练模式、文化建设的基本知识与实操策略四个专题，每季度安排有针对性地邀请学习型组织理论或文化建设理论的专家学者来院定期为干警进行大型知识讲座，帮助干警初步掌握和了解学习型组织的基本内涵，增强参与创建的积极性和主动性。

5、设计开展演练。依据学习型组织“五项修炼”理论，立足团队实际，完成团队内外源学习系统、共享学习系统、反思创新系统、五项修炼活动等设计，开展五项修炼的实操演练。8月底，召开团队创建交流会，初步交流团队创建工作情况。

6、层层宣传动员。组织问卷调查，了解干警对创建学习型组织的认识和看法，测试对本单位创建学习型组织的认同度和关注的焦点。结合党组中心组和机关干部理论学习，有针对性地组织学习型组织理论学习交流，传播先进管理理念。组织相关人员外出学习考察，促使各级管理层达成创建共识。召开创建学习型组织动员大会，对创建活动进行全面部署和宣传发动。同时，通过在门户网站、局域网、《__检察》和简报信息等载体中设立专刊，开辟网络论坛、定期制作宣传专栏，建立墙壁文化等形式，广泛宣传我院创建工作思路和构想，报道创建动态，营造浓厚的创建氛围。

7、组织全员轮训。收集整理并下发相关学习和培训资料，组织专人编写学习型组织理论基本知识宣传手册，研究制定学习培训计划，集中一段时间采取脱产培训、在岗培训等形式分期、分批、分层次进行全员轮训。轮训中，由创建办公室负责举办二期中层干部培训班，每期时间不少于3天；结合“学习、实践、成才”活动，由骨干团队组织青年干警进行在岗培训，每周安排1次授课或学习交流。轮训结束后，由政治部组织一次学习型组织理论知识考试，全面检验学习效果。

8、开展主题活动。一是结合社会主义荣辱观和社会主义法治理念教育，开展理论征文评比活动，通过新旧观念对比，统一执法思想，树立正确的荣辱观和现代执法理念，提高执法素养。二是开展“__检察的昨天、今天和明天”、“离开__检察，我能干什么？”、“我的人生价值”等主题征文活动，帮助干警树立正确的学习理念，激发干警不断超越自我，认真实现人生价值，活出生命的意义。三是开展“评精品案例、推创新成果、树拔尖人才”主题活动，评选出若干精品案例、创新成果、拔尖人才，发挥先进典型的示范效应，提高干警的创新意识、品牌意识和争优创先意识。四是开展全市检察系统的文艺汇演以及在市院机关开展CI警句、《__检察官之歌》歌词征集评选等活动，营造创建氛围，塑造__检察文化形象，增强组织的凝聚

力、向心力和亲合力。五是开展“我为__检察献计献策”活动。在局域网上设立相应的专栏，每名干警结合岗位实际，在专栏上对各项检察工作提出改进意见，年底院里组织一次集中评奖奖励并在局域网上公布。

9、开展共建活动。结合检察机关履行预防职务犯罪职能，与市地税局等单位联合开展学习型组织共建活动，举行学习型组织共建协议签订仪式，共同建立机关学习园地，协助他们开展学习型组织创建活动，通过互相讲学、联学、参观交流等形式相互借鉴双方在创建工作中的好经验、好做法，拟每两个月与市地税局开展一次有关学习型组织创建的互相讲学或联学活动。

10、进行阶段总结。汇总、整理创建工作资料，全面回顾和总结20__年度创建工作，召开阶段总结表彰会，表彰先进典型，宣传推广好的创建经验做法。

四、具体要求

1、加强领导，精心组织。市院成立以郑青检察长任组长，江华、罗堂庆、方查生副检察长任副组长，其他党组成员为成员的创建学习型组织领导小组，负责创建工作的总体策划和领导；在政治部下设创建办公室，由政治部主任刘笃连任主任，政治部副主任朱自启、办公室主任瞿义强任副主任，张海明、邱雪峰、杨秋霞、周豫军、向传金、陆洋、刘丽君为成员，负责创建活动的组织策划、协调沟通和考核管理。市院各部门要高度重视创建工作，明确责任分工，按照创建总体规划及第一阶段推进方案，精心组织，狠抓落实，保证高质量完成宣传普及阶段各环节的创建任务。院党组要带头学习、带头转变观念、带头实践、带头创新，切实担当好学习型组织设计师、仆人和教练的领导新角色，充分发挥示范和导向作用。院政治部要加强对创建工作的协调、督促和指导，及时宣传推广先进典型经验，确保20__年度创建工作循序渐进、稳步推进、取得实效。

2、联系实际，因地制宜。创建中，要从检察工作实际出发，结合党组中心组学习和机关党员干部理论学习，结合各项主题教育活动，结合检察业务工作，统筹兼顾，合理安排，妥善处理好“工学矛盾”，做到“两手抓，两促进，两提高”。要因地制宜，充分利用各种场合、机会普及宣传学习型组织理论知识，多层次、多形式、多渠道地开辟学习交流和教育培训途径，激发干警的学习热情，不断增强创建工作的参与性、吸引性和实效性。

3、整合资源，加强保障。要把创建工作纳入检察机关长远发展规划之中，加大对创建学习型组织的投入，将创建学习型组织的经费列入机关预算，逐步提高学习培训和人才资源开发的经费比例。要结合实际，整合我院内外师资、场所、经费、设施等教育资源，建立图书资料室和典型案例库，改善电子阅览室条件设施，开展网络操作培训讲座，为普及宣传学习型组织理论提供必要的物质保障和良好的学习环境。

4、完善制度，创新机制。要建立完善多层次的“学习日”制度、“述学、考学、评学”制度、学习成果及典型经验交流制度、信息调研反馈制度，促进团队学习的规范化、制度化、经常化。要制定落实《关于开展“评精品案例、推创新成果、树拔尖人才”活动的实施意见》、《__市检察机关关于创新成果评选工作的暂行规定》等制度，着力培养干警的创新观念和意识，形成有利于创新的良好氛围和激励机制。要及时制定完善“四档四评三挂钩”考核制度（即建立执法档案、学习档案、廉政档案、绩效档案；考评学习、廉政、规范执法、绩效情况；与评优评先、提拔晋级、公派培训挂钩），将处室和干警个人的学习纳入目标管理、年度考核、选派培训、评优评先、职级晋升和干部提拔等内容之中。

__市人民检察院

二〇〇六年四月二十六日

附：20__年度创建学习型组织推进安排表

主题词：学习型组织20__年度推进方案

送：本院领导及各内设机构

__市人民检察院办公室20__年4月27日印发

共印45份

20__年度创建学习型组织推进安排表

时间主要内容责任

单位责任

领导

1月－3月1、成立创建领导机构和工作专班，讨论制定创建总体规划和20__年度创建工作推进方案。

2、邀请创建汉阳区检察院有关领导和文化管理专家进行专题讲座。

3。成立创建骨干团队，开展“半月一谈、一月一讲、一季一写、半年一评”活动，建立骨干团队学习制度。

4、在春季集中培训活动中开展学习型组织理论学习交流活动。

5、讨论制定骨干团队建设方案及推进安排。

6、设立创建学习型组织宣传专栏和专刊，完善《__检察》、局域网和门户网站。政治部

骨干团队方

查

生

4月－6月1、组织干警进行计算机操作知识培训，帮助干警熟悉局域网使用，提高网络利用程度。

2、在局域网上开辟学习型组织学习与讨论区，组织问卷调查，开展“我为__检察献计献策”活动，了解干警对学习型组织的关注程度，收集创建意见和建议，邀请检察长定期作客论坛答疑解惑，传播学习型组织理念。

3、结合党组中心组和机关干部理论学习，每月选派2－3名骨干在党组中心组学习活动或全院干警大会上进行学习型组织理论学习宣讲活动。

4、制定团队学习计划，组织课题攻关小组，结合分析我院检察管理、人才结构、改革创新、规范执行、宣传调研等方面现状，围绕如何采取有效形式改善个人和部门心智模式，强化规范执行力；如何利用创建学习型组织的契机，加强人才队伍建设；如何运用系统思考的理论、方法，解决侦查活动投诉机制运行中存在的实际问题，完善和创新侦查活动监督方式；如何丰富内刊、网络宣传内容，更好地发挥检察文化建设的导向作用四个课题进行探讨研究，5月1日前完成。

5、4月底组织骨干团队成员赴汉阳区检察院等创建先进单位学习考察。

6、5月份选派部分骨干到上海明德研究所等机构进行正规化培训。

7、6月中下旬举办骨干团队培训班，由接受正规化培训的内讲师授课。

8、结合社会主义荣辱观和社会主义法治理念教育，开展理论征文评比活动。骨干团队

创建办朱自启

7月－8月

1、在骨干团队中组织课题攻关小组，结合__检察机关总体现状分析，围绕__检察的共同愿景设计和检察文化理念设计开展专题调研，8月底前完成。

2、设计骨干团队演练方案，构筑学习共享系统、反思创新系统、愿景构筑系统，开展“五项修炼”的实操演练，并根据演练情况不断优化调整设计方案，对创建模式和策略进行全面论证，形成文字材料。

3、着手编写《检察机关创建学习型组织基本理论知识读本》。

4、组织开展“__检察的昨天、今天和明天”、“离开__检察，我能干什么？”、“我的人生价值“等主题征文活动。

5、8月底，总结推广团队建设经验，召开团队创建总结会。骨干团队

创建办朱自启

时间主要内容参加人员责任

单位责任

领导

9月1、召开创建学习型组织动员大会

，组织干警座谈讨。

2、成立创建领导小组和工作专班。

3、邀请专家或内讲师作学习型组织与五项修炼专题报告。

4、邀请专家来院调研，会商和修订创建策略，制定《学习型示范团队评估指标体系》。

4、分批组织中层管理干部到汉阳区检察院等创建先进单位学习考察，更新思想观念。

5、开展CI警句、《__检察官之歌》歌词征集评选活动。

6、利用学习型组织理念设置电脑开机画面、屏保，进行环境布置，组织文艺汇演，营造良好氛围。

7、建立干警学习档案、图书资料阅览室和典型案例库。1、院班子成员

2、骨干团队成员

3、各部门政治部

创建办

部门负责人方查生

10月－11月1、与地税局等单位开展共建联学活动。

2、制定学习培训计划，组织全员轮训。

3、举办两期中层干部学习型组织理论研讨班。

4、组织学习型组织理论知识考试。

5、建立和完善各项团队学习制度、实践创新制度、激励奖惩制度和考核评估制度。

6、举办“我为__检察献计献策”集中评奖活动。1、院班子成员

2、骨干团队成员

3、各部门政治部

创建办

部门负责人刘笃连

12月

1、开展“评精品案例、推创新成果、树拔尖人才”活动。

2、召开表彰会，对创建活动中的各类先进典型进行表彰。

骨干班主任培训总结篇6

思想政治教育工作队伍建设态势良好

政策不断完善。按照总书记的要求，教育部制定下发了《进一步加强和改进师德建设的意见》、《加强高等学校辅导员、班主任队伍建设的意见》、《普通高校辅导员队伍建设规定》和《2006-2010年普通高等学校辅导员培训计划》，就思想政治教育工作队伍建设特别是辅导员、班主任工作职责、选聘配备、培养培训、政策保障等作出明确规定，推进了队伍建设的科学化、制度化、规范化。

培训不断拓展。分级分类大规模地开展了思想政治教育工作人员的初任培训、在职期间的岗位培训、晋升职称职务的任职培训、从事就业指导和心理健康教育等专项工作的专门业务培训。截至2007年7月，中央五部委在中央党校举办了14期全国高校哲学社会科学骨干研修班，培训骨干教师1600余人；各省（区、市）举办了80余期研修班，培训学员8000余人。为了实施好思想政治理论课课程新方案，中央和省市宣传、教育部门对近5万名思想政治理论课教师进行了全员培训。教育部举办了11期全国高校辅导员、班主任骨干培训班，培训2400余人；各地、各高校也整合培训资源，改进培训方式，积极开展辅导员、班主任培训。

但是，目前高校的辅导员队伍建设还存在不够到位的情况。在实际工作中辅导员角色不到位、身份不明确，严重影响其发挥更大作用。在实际工作中，对辅导员培训不到位、素质不达标，严重影响大学生思想政治教育的成效。一些地方和高校，没有像抓教师培训那样抓辅导员的培训，也没有制定具体可行的培训办法。辅导员队伍专业化建设还没有纳入专业化视野，缺乏专业和学理支撑，处于有职业无专业、有岗位无学理的状态。同时，管理不到位、机制不健全，也严重影响辅导员队伍的建设。有些高校没有把住选聘的“高进”关口，有些高校没有建设“优出”的立交桥，在实际工作中政策不到位、待遇不落实，严重影响辅导员工作的积极性和创造性。

建设高水平辅导员和班主任队伍

一批好的教师会造就一所好学校，一个好的思想政治教育工作者会影响一批学生的未来。大学生能不能成为社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，关键之一在于能不能把大学生思想政治教育队伍建设好，特别是把辅导员和班主任队伍建设好。

强化“双重身份”。按照教师和干部的双重标准，像做好业务骨干和干部的选拔那样做好辅导员和班主任的选拔，新聘的辅导员和班主任必须是中共党员，既要有较高的思想政治素质、良好的道德品质和较强的管理能力，又要有本科以上学历和学科专业背景、具有较强学术能力和对学生进行思想政治教育的能力。鼓励思想政治理论课教师兼任班主任、辅导员，承担日常思想政治教育任务，更好地为大学生解疑释惑；鼓励专职辅导员不断提高教学科研水平，积极从事思想政治理论教学科研，既用人格魅力又用学术魅力教育引导大学生。实现双向发展，多渠道输出。支持专职辅导员和班主任向职业化、专业化发展，成长为职业型专家；搭建辅导员和班主任流动“立交桥”，根据工作需要和本人条件、意愿，及时输送优秀的辅导员和班主任到校内管理工作岗位任职，到地方、企业、社会组织等处发展。

开展“双重培训”。强化职业培训，把辅导员和班主任培训纳入学校师资培训规划和人才培养计划，让其享受专任教师培养的同等待遇，确保任职期间上岗培训不低于40学时，日常培训不低于20学时，研修培训不低于80学时；坚持上岗培训和在职培训相结合、日常培训和专题培训相结合、中长期培训和短期培训相结合、国内培训与国外研修相结合，力争到2010年，完成在岗辅导员和班主任轮训工作，培养和造就1000名在思想政治教育方面有一定国内影响的专家。加强专业培养，实施高校辅导员学位提升计划，力争在5年内分批选拔5000名优秀辅导员和班主任攻读思想政治教育专业硕士学位、500名优秀辅导员定向攻读思想政治教育专业博士学位，鼓励和支持他们长期从事辅导员和班主任工作；有条件的高校还可设立辅导员和班主任专业，招收本科生或研究生，同时培养造就相关专业方向的硕士生导师、博士生导师等人才，做到专业培养、专业使用，彻底解决队伍难稳住的问题，努力建成一支以职业化、专业化、专家化为骨干的辅导员和班主任队伍。

骨干班主任培训总结篇7

一、加强教师队伍建设，创建学习型教师队伍

人才是立校之本、强校之基，我认为应以师德建设和教师专业化发展为突破口，外树形象，内强素质，创建山区优质的教师队伍。

1. 加强师德师风建设。认真开展学习实践新《中小学教师职业道德规范》的活动，集中组织教师对其内容进行集中学习，做到对内容的深入领会。同时与教师签订禁止“三乱”、禁止体罚或变相体罚学生的包保责任书，以“两考三评”为契机，通过师德考核细则，对教师的师德情况进行严格的日常量化考核，对考核中出现的问题及时进行整改，在教师中开展评选“师德标兵”活动，通过师德征文和经验交流会深化师德建设，在理论与实践历炼中努力打造一支爱岗敬业的教师队伍。

2. 营造校本研修的良好氛围，培养一支专业化的教师队伍。坚持校本研修的层次性和多元化，坚持“理论引领、骨干带动、同伴互助、自我反思、自主发展”的策略，促进教师专业水平的提高。

（1）搭建学习的平台，丰富教师的理论内涵，为教学工作提供理论支撑。以学习为途径，采取集中学习与自主学习相结合的方式，继续以深化“三新”为重点，结合新课程学习、结合实际案例学习、结合优质资源学习、结合教学中的随机问题学习，努力提高教师的理论水平和专业素养。在学习形式上采用分层引领的方法（专家的引领、校本培训引领、骨干教师示范引领，外出学习汇报引领），同时引领教师读书，丰厚底蕴。倡导教师建立个性化的资料库，采取指定读书与自主读书相结合的方式，每学期给教师推荐一本教育理论专著，订阅《广东教育》、《小学语文教师》、《小学数学教师》、《教学研究》等杂志阅读，学校从网上下载有价值的材料印发给教师阅读。同时要求教师进行自主读书40学时，记好两万字的读书笔记写出心得体会，开辟“教师读书成果”专栏。

（2）建立和健全选拔培养机制，努力造就一支骨干教师队伍。骨干教师队伍建设以青年骨干教师、学科带头人、优秀教师为重点，对这三个层次骨干教师的培养，分别制订不同条件，层层选拔，依次提高。选拔培养青年骨干教师，通过选拔评比活动，不断提高他们的教学研究能力和思想道德水平，也使他们成为教育教学和教研教改工作中起示范作用的骨干教师，从而带动全校教师整体水平的提高。

（3）以教育科研为载体，为教师“强筋健骨”。教育科研是教育改革的动力。教师参与教育科研，可以提升教育理论水平，优化教学思维模式，优化教学结构、教学方法和教学手段。抓教育科研，我认为首先要摒弃专家、学者才能搞科研，普通教师水平低搞不了的畏难情绪。让每位教师都具备主动精神和探索精神。其次，在人力、物力、财力方面给予大力支持，并给予高度的关注和指导。

二、努力提高班主任教师队伍的整体素质

骨干班主任培训总结篇8

SHANGGUAN Yi-qin， WANG bin

（P.E College of Henan Agricultural University， Zhengzhou450002， China）

Abstract： After the research on the establishment of a competition training system for college and university students’ football team in China， using experimental method， the paper proposes the establishment of the “three-level” college football league system and the “two-level” “race education” training system and other measures， builds “a foundation， four-level， three goals"”“race education” training target system and two actual combat training model， and cracks down the two bottlenecks of the development in “Grade-two players” and “Team backbones” and promotes the development of school football team and department football team， which has made remarkable achievements in the cultivation of excellent sports talents， optimization of student football team-building， enrichment of campus sports and cultural life and improvement of the overall competitive level of the school. This study will provide a reference for the reform and personnel training of public PE and special education.

Key words： colleges and universities； football team； system construction

足球是大学生喜爱的运动项目，普通高校足球选项课教学已经普及，[1]但专项教学竞赛培养体系还不完善：缺乏“校代表队”建制和“竞赛教育”培训体制。根据22所高校的调查，校内虽有“选项课”和“校联赛”的设置，但参加“校联赛”的院代表队员主要是高年级学生；普及的“选项班”教学与“校联赛”不能很好地结合，两者在参与人数比例和竞技水平需求上差距较大，“选项课”教学效能与“校联赛”竞技技能之间缺少合理过渡、有效转换，中间缺少一个“年级联赛”环节的过渡；在专项顶层设置上，没有“校代表队”建制的高校比例约占70%，“竞赛教育”培训仅限于少数学生裁判方面、缺乏参赛学生运动训练和竞赛方面的指导。现实中，有“选项课”普及而无“校代表队”提高，有“校联赛”组织而无“竞赛教育”培训，这种重视课堂、忽视课外、忽视竞赛教学培训的思想倾向和部分教师对体育专项教育培养目标层次的模糊认识，以及教学与赛制不能系统衔接的现状，直接影响了高校体育教育功能的整体发挥和人才培养的质量。未来10年，“提高质量是高等教育发展的核心任务，是建设高等教育强国的基本要求。”因此，本文提出学生足球专项团队“竞赛教育”培训目标，完善高校足球教学竞赛制度，建立“竞赛教育”培训以及校院团委管理体制，在探索高校体育专项教育整体改革、培养学生体育优秀人才方面进行了有益的尝试。目前，在全国中文期刊文献资料中，对此方面的研究非常少。为此，将我们多年专项教学、竞赛教育培?实验的结果总结出来，供参考。

1研究方法

根据普通高校体育教学目的和课程目标、任务以及学校体育竞赛工作的实际情况，考虑到学生专项发展的潜能和需求，我们将构建学生足球团队教学竞赛培训目标体系作为研究对象。

1.1访谈法

课题组通过河南农业大学毕业的校院代表队员，正在北京、南京、广州、西安、湖北、四川等农业院校和上海交大、西南财大、重庆工学院、天津商大、河南大学等22所国家重点高校和普通高校，攻读农工、财经等学科专业的硕士和博士研究生，以及对河南省10所高校的调查，了解该校体育教学和足球竞赛培训情况。

1.2实验法

2000年3月至2010年11月，通过河南农业大学举办“大二教学联赛”、“校联赛”和校代表队参加“高校联赛”，赛前采用技战术训练方法指导、专题理论讲座、分析比赛和准备比赛、执法比赛、联赛总结等方法，对河南农业大学的99--09级足球项目的二年级院队、学院代表队“组织者”、“裁判员”和校代表队员进行“裁判员”和“教练员”的培训。

1.3 数理统计法

对调查的各项数据和实验所得的结果进行分类统计处理。

1.4逻辑分析法

根据足球教学竞赛的实际情况和学生专项发展的需求，从建立校园“三级联赛”制度和二级“竞赛教育”培训体制出发，探讨竞赛培训体制建立和实施培训教育对学生体育人才成长所产生的积极作用，揭示其内在的成长规律和各个层次之间互为基础、相互促进的逻辑发展关系。

2 结果与分析

学生足球基础不同则发展目标各异。在我校，大学一年级参加足球选项课学习的人数达780人占年级总人数的16.6%；大二时学生足球技能提高则参加比赛的需求增加。通过建立“大二教学联赛”、“校联赛”和校代表队参加“高校联赛”的“竞赛教育”培训体制，培养学生裁判员833人，其中主裁判323人、助理裁判510人，获得国家二级裁判员53人，自1999年实施“双裁制”以来，学生独立执法比赛600多场，成效显著，开创了大学生自我管理“校联赛”的新局面。其次，培养学生教练员438人，其中院队教练306人，校代表队员132人，“校联赛”评选最佳射手8人、最佳阵容运动员88人。在上述1270余名体育骨干中，有83人考上本专业硕士研究生、12人考上博士研究生，还有毕业留校、高校任教等10多人。在2000-2006年期间，校代表队在参加飞利浦全国大学生足球联赛河南赛区中，连续三届获得名次奖和连续五届获评“体育道德风尚奖”。

2.1建立高校“三级联赛”竞赛制度和二级“竞赛教育”培训体制，培训学生裁判员、教练员，拓展参赛运动员实战技能

根据多年竞赛实践，在体院支持和专项教师指导下，逐步完善“大二选项班教学联赛、校联赛和校代表队参加高校联赛”的“三级联赛”竞赛制度，建立专项教师指导、院团委管理“大二联赛”、“校联赛”以学生工作为主培训“裁判员”制度以及院代表队参加“校联赛”和校代表队参加“高校联赛”专家指导院队组织者、校代表队员培训“教练员”的二级“竞赛教育”培训体制。如图1所示：

第一、培训学生裁判员：主要采用师生组合、学生以老带新的“双裁制”培训方法[2-3]。

（1）低年级学生裁判员培训，组织“大二选项班教学联赛”，由专项任课教师指导、足球教研室管理培养低年级学生裁判员，15个学院可培训校内“助理裁判员”60人。

（2）高年级学生裁判员培训，组织“校联赛”，由专家指导、院团委管理培养高年级学生裁判员，可培训校内“裁判员”60人。

第二、培训学生教练员：主要采用专题讲座、技战术训练、竞赛指导与总结等方法。

（1）院队助理教练员培训，在“校联赛”中，由专家指导、院团委管理组织院代表队组织者培训学生“教练员”30人。

（2）院队主教练员培训，在“高校联赛”中，由专家指导、校团委管理组织校代表队训练、指导校代表队员（部分院队组织者）培训“院队主教练”25人。

第三、提高学生运动员比赛技能：举办“大二选项班联赛、校联赛”，组织校代表队参加“高校联赛”，发展参赛运动员技能，形成“二年级队、院代表队和校代表队”的运动员层次。

2.1.1创办“大二选项班教学联赛”，建立学生裁判员培训制度，发展大二年级团队协作配合意识、拓展参赛学生实战技能

根据22所高校的调查，各个高校足球竞赛体系还不完备，校内仅有一个“校联赛”， 而参加“校联赛”的院代表队员主要是高年级学生。普及的“选项班”教学与“校联赛”不能很好地结合，两者在参赛人数比例和竞技水平上差距较大、中间缺少一个“基础”环节的衔接。

在我校，通过对大二足球选项课的调查，有89%的学生希望参加正式比赛，以了解和掌握更多的专项训练、备战与指挥比赛的知识和技能，其中12%的学生希望学习裁判知识、掌握执法比赛技能。因此，我们在大一足球选项课基础上，创办“大二教学联赛”，将足球选项班教学与校联赛衔接起来；普及的专项选项班教学为“大二教学联赛”的开展奠定了基础。10多年的教学竞赛实践证明，“大二教学联赛”在选项班与校联赛之间架起一个桥梁，为选项班学生提供一个发展平台，可以弥补足球课中竞赛学时的不足，也为学生裁判知识技能“实践”提供机会，拓展了体育专项教学的空间和时间，补充了教学内容和方法[4]。

2.1.2建立“校联赛”以培训学生裁判员、院代表队教练员为主的培训制度，发展院级团队协作配合意识、拓展院队运动员实战技能

普及的专项选项班教学和大二教学联赛为“校联赛”的开展奠定了扎实的知识技能基础和“骨干”人才储备。“校联赛”为“大二教学联赛”学生的进一步发展提供了一个校级竞争的舞台。

根据22所高校的调查，“校联赛”安排已成制度，各个院系都非常重视并提前予以准备，学生足球干部已经成为各个院系代表队训练和比赛的“教练”。但是，“学生教练”处在专项选项课教学和校代表队培训之间，学校没有安排专门的培训。因此，我们以“校联赛”的准备期为主，建立院代表队备战“校联赛”培训“学生教练员”制度和“校联赛”由学生裁判员工作、实行“双裁制”方法培训“学生裁判员”制度[5-6]，提高院队骨干训练竞赛的组织管理和指导能力，以弥补高校体育专项竞赛院代表队“教练员”、“裁判员”知识技能培训的不足；建立“校联赛”团体名次奖、学生最佳裁判员、最佳射手和最佳阵容运动员评选奖励制度，逐步形成“校联赛”学生工作、教师指导和院团委协调一致的“绩能效”管理模式，促使校园足球运动健康发展。

2.1.3 建立参加“高校联赛”以培训校代表队运动员、院代表队教练员为主的培训制度，发展校级团队协作配合意识、拓展校队运动员实战技能

根据22所高校的调查，平时能够坚持“校代表队”培训的学校不多，有7所高校能够赛前组建“校代表队”、参加本省市的高校联赛，另外，还有70%的学校存在日常没有“校代表队”、而不参加高校联赛的情况。在我校，自2000年以来，在举办“校联赛”之后，我们注重选拔各院核心队员和表现突出、有发展潜能的运动员，组建学生校足球团队包括最佳射手、最佳阵容运动员和最佳裁判员，安排“校代表队”训练和对外比赛，建立专家指导、校体委与院团委管理、参加“高校联赛”制度[6-7] ，见图一，我校共6次参加飞利浦全国大学生足球联赛河南赛区比赛，连续三届获得名次奖和连续五届被评为“体育道德风尚奖”。实践证明，“高校联赛”后，校代表队员回到各个院系组织院队参加来年的“校联赛”，带领学生进行的课余训练的目的性和针对性明显增强，促进了院队整体竞技水平的提高，逐步形成以校队员促院、以院队发展促校队良性循环发展模式，提高了学校整体竞技水平。

2.1.4建立二级“竞赛教育”培训体制，制定完整培训计划，确保竞赛教育培训成效

根据大二教学联赛、校联赛和参加高校联赛“三级联赛”制度的安排，我们以教练技能和裁判技能培训为主，主要采用专题讲座、技战术训练、热身赛、联赛实战与自修、联赛总结与指导等方法，建立实战培训模式，确保二级“竞赛教育”培训成效。在培训实际工作中，我们将学生教练、裁判“竞赛教育”培训内容安排如下：

（1）在训练指导方面，必修内容是比赛位置技能与战术训练、体能与技战术训练，必修补充内容是比赛取胜规律与整体攻守方法，自修内容是基本技术训练；

（2）在竞赛指导方面，必修内容是赛前对手技战术分析、布置本队比赛阵型与打法，必修补充内容是比赛观察分析、比赛阵容调整与指挥，自修内容是局部战术训练；

（3）在保健指导方面，必修内容是比赛的自我保护与损伤预防处置方法，必修补充内容是合理安排运动负荷，体能疲劳、恢复与营养，自修内容是体能、身体机能评价；

（4）在裁判指导方面，必修内容是专项竞赛规则与裁判法，裁判员哨声、手势、旗示技能和选位跑位原则与方法，必修补充内容是双主裁判与助理裁判的配合，自修内容是裁判执法分析与总结[10]。如表1所示：

在培训的课时安排上，

（1）在培训教练员方面：学生“助理教练”即“校联赛”院队组织者的培训课应达到13次，每次60分钟。其中专题理论讲座、技战术训练方法指导4次应占总数的31%，余下的69%为指导球队比赛、总结比赛的实战锻炼；学生“主教练”即“高校联赛”校队队员的培训课应达到41次，其中专题理论讲座、技战术训练22次占总数的54%，其余46%是在专家指导下准备比赛、执行比赛方案、参与比赛、总结比赛的实战锻炼。

（2）在培训裁判员方面：学生大二联赛“助理裁判员”培训应达到42次，其中，比赛执法场次和赛后小结37次应占总数的88%，余下的12%为专题理论讲座和裁判基本功训练；学生校联赛“裁判员”培训应达到42次，其培训方法和次数与“助理裁判员”培训相同。

经过多年培训和比赛统计，学生裁判员比赛执法场次两届联赛相加在8次以上、助理裁判执法场次在6次以上，均能胜任校联赛的裁判工作[8]；学生教练员由于他们自身专项技能发展、主持院代表队工作实践和参加校代表队的培训经历，使他们由低一级层次逐渐向高一级层次发展，逐步形成了具有个人特点兼有院队特色的教练指导技能。

2.2建立“一基础、四层次、三目标”教学竞赛培训目标体系，破解“二年级院队”、“院队骨干”层次向上发展的瓶颈

根据竞赛培训实验的结果，我们提出建立“一基础、四层次、三目标”教学竞赛培训目标体系，即以选项班（爱好者）为基础、“二年级院队（助理裁判员）、学院代表队、院队骨干（裁判员、助理教练员）和校代表队（院队教练）”为四个层次、学生“教练员、裁判员、运动员”为三个目标。如表2所示：

在构建“三级联赛”塔式“竞赛教育”培训体制中，我们以“选项班”为基础、以校代表队为最高层次，以“大二联赛”培训年级骨干和“校联赛”培训院队骨干为突破口，破解“大二院队”、“院队骨干”层次向上发展的两个瓶颈，弥补足球选项课中竞赛学时不足和院队骨干缺乏培训的不足，优化“院代表队”建设、促进“校代表队”发展，形成学生“教练员裁判员二级、参赛运动员三级”培养模式，以满足不同层次、不同类型学生足球发展的特殊需求，将选项课教学效能持续发展成为联赛实战技能，巩固足球选项课教学效果、提高足球竞赛培训成效和体育人才培养质量，为高校实施健康教育、专项技能培养和实现终身体育的目标服务。

3.结论与建议

3.1结论

3.1.1提出建立普通高校学生足球团队“以足球选项班为基础，以二年级院队、学院代表队、院队骨干和校代表队为四个层次，以学生教练员、裁判员、运动员为目标”的教学竞赛培训目标体系，强化课内与课外、普及与提高结合，巩固体育教学效果和提高竞赛培训质量。

3.1.2通过采取创建“大二联赛”、“校联赛”制度和参加“高校联赛”等措施，建立专项教师指导“裁判员”和校队运动员、院代表队“教练员”的“竞赛教育”培训体制，丰富校园体育文化生活，提高校联赛执法管理水平和院代表队整体竞技水平。

3.1.3确定“竞赛教育”培训内容和二级实战培训模式，拓展体育教学的空间和时间，补充教学内容和方法，促进专项选项课教学与竞赛培训的协调发展，提高实战技能，培养高等教育兼有一技之长全面发展的体育骨干人才。

3.1.4专项选项课教学、院队骨干培训和校代表队建设是高校体育发展的“三驾马车”，采用以“大二联赛”培训年级骨干和“校联赛”培训院队骨干的方法，破解“大二院队”、“院队骨干”层次向上发展的瓶颈，完善高校体育专项教学竞赛培训体制，培训校院级优秀体育人才和体育骨干。

3.2 建议

3.2.1高校体育应进一步改革课程教学模式，密切课内与课外之间的联系，增加实战教学内容和竞赛培训方法，以实现健康教育、专项技能培养和终身体育为目标。

骨干班主任培训总结篇9

为深入学习新时代中国特色社会主义思想，贯彻视察甘肃时“八个着力”重要指示，深度融入“一带一路”科技创新行动，推动甘肃省丝绸之路“科技走廊”建设能力，省科技厅与省外办在2017年联合举办第一期甘肃省科技青年骨干英语培训班的基础上，2018年，省科技厅与省外办经协商决定再次联合举办第二期培训班，由甘肃省科技厅培训中心、甘肃省外办培训中心联合承办，并列入厅人事处2018年度服务科技创新系列培训计划。此次培训目的是为青年科技人才成长提供条件，提升我省科技青年骨干人才英语水平，巩固和提高英语语言基础知识和技能以及在国际科技合作中运用英语的能力，更好地适应我国对外开放、开展国际科技合作创新的新形势、新要求、新任务。

培训班于2018年8月6日—9月1日在大连外国语大学成功举办，9月2日，全体学员按时返回兰州。现将有关情况总结如下。

一、基本情况

“2018甘肃省科技青年骨干英语培训班”经过为期三个多月的精心准备，于8月6日上午在大连外国语大学国际培训学院正式开班。省政府外事办翻译中心副主任李娟主持开班仪式，大连外国语大学国际培训学院院长苏可可致辞，受厅领导委托省科技厅国际合作处处长欧阳春光在开班仪式上致辞。大连外国语大学国际培训学院书记姜文龙，大连外国语大学国际培训学院副院长张妤、翟云峰，省科技厅培训中心副主任禹军出席开班仪式。

（一）学员遴选

根据甘肃省科技厅、甘肃省人民政府外事办公室《关于举办2018年甘肃省科技青年骨干英语培训班的通知》中有关要求，来自省科技厅机关、省人民政府外事办公室、省属科研院所、科技型企业和厅属事业单位科技青年骨干共计30余人报名参加此次培训。经英语能力考试和资格审核，遴选出30名参加本期培训班。各位学员均为本单位中级以上专业技术人员或科级管理人员，有5年以上工作经历，政治素质较高、业务能力较强，并具备一定听、说、读、写的英语能力，符合参训条件要求。

（二）授课师资与教学形式

大连外国语大学国际培训学院高度重视此次培训，特别安排大连外国语大学富有国际培训经验的中外专家教授，采用全封闭、全英文、理论与实践相结合的方式，授课内容丰富，包括英语口语对话、听力、词汇、阅读、写作、视听说等。采取专题讲座、研究报告、教学成果展示、视频短片、情景互动、问答交流、专业PPT制作以及课堂练习和考核相结合等方式，寓教于乐的国际化教学模式受到了学员们的喜爱。

省外办专业人员还为学员进行外事礼宾礼仪专题授课。

（三）学习效果

培训班举行了训前测试以便精准掌握参训学员英语水平，为学员量身制定培训计划。培训期间，通过理论讲授、研讨、场景交流等多种形式，老师和学员之间、学员相互之间进行了良好的互动交流，特别是针对英语口语、英语视听说能力进行了专题互动与实践。

通过一个月的学习，结业测试显示各位学员的测试成绩具有较大幅度提升,听力、阅读理解、写作、口语四个方面的能力均有显著提高。甘肃省科学技术情报研究所谢丹萍同志、甘肃省商业科技研究所杨晓丽荣同志荣获优秀学员。甘肃省科技厅培训中心王大成同志当选为优秀班干部，在结业典礼上，学校领导为优秀学员和优秀班干部颁发了荣誉证书。

培训结束时，大家反响强烈，普遍认为气氛热烈，收获颇丰。学员们一致认为大连外国语大学国际培训学院领导、教师尽职尽责，管理到位，服务热情,整个培训过程组织严密，培训讲授精彩活泼。

二、遵守纪律情况

培训班制定了严格的考勤纪律，由班主任负责每天统计学员考勤情况并反馈培训组织单位。培训期间，所有学员均认真遵守有关纪律，没有无故旷课、请假的情况，较好的完成了各项培训任务，达到了预期培训目标。

三、培训班成果

（一）突出实效性，有利于提升国际科技合作能力

甘肃省要实施创新驱动发展，实现转动力、调结构的发展目标，必须按照对我省的重要指示，紧紧抓住“一带一路”建设重大机遇，培养和造就一大批外向型科技创新人才，为甘肃的科技创新提供强大的人才支撑。在这次培训前期，暴露出学员口语表达能力弱，听力水平较低，英语交际和表达能力薄弱等不足，难以满足深度融入“一带一路”国际科技合作的需要。

1.注重运用能力的提高。鉴于各位学员已经完成大学期间英语基础学习，此次培训突出实效性和针对性，盲目地进行专业英语教学只能是简单的机械重复，无法取得预想的效果，科技外语人才培养最终是要将专门用途英语教学与项目结合起来，真正实现专门用途英语教学的实用模式，让学生准确完整地学习在工作中运用英语的能力。

2.注重贴近实际工作需求。大多数培训班学员的所在单位均承担了甘肃省国际科技合作项目，迫切需要提高科技青年干部的英语听说读写译能力。本期培训班以学员实际需求为导向，通过专家讲授，学员交流研讨，现场教学等多种教学方式，传授实用的学习方法与技巧，增进学员英语交流能力,使科技青年干部更好地适应自身工作岗位，出色完成工作任务。

（二）增进学员交流，有利于青年科技人才的成长

培训班学员专业面大，领域广，并有一定工作经验，均为所在单位的青年技术骨干。由于平时都忙于各自的工作，相互交流和研讨不多。此次培训使青年专业技术人员、管理人员汇聚一堂，相互交流工作和学习经验，畅想发展未来，不仅大大增强学员们学习英语的主观能动性，而且拓展了新思维、新知识、新理念，有利于青年科技人才的成长。

（三）教学新颖灵活，提升了英语学习兴趣和效果

研修班采取了读听说写专题授课、参观考察、情景互动、问答交流、专业PPT制作相结合的方式，力求提高培训效果。不仅在课堂内授课讲座，老师学员面对面交流、对话，学员制作PPT讲演宣介工作单位和自己的工作，还组织学员赴大连外国语大学新校区进行现场教学和观摩交流。通过课堂内外、知识与应用相结合的开放式教学模式，不仅丰富了培训活动的形式，提升了学员的积极性，增强了英语互动交流的氛围，取得了很好的实际效果。

一个月的封闭培训，学员们提高了科技英语的运用水平和交流能力，师生间建立了深厚的友谊。培训结束时，师生依依不舍，互道祝福，场面十分令人感动。培训班微信群作为“英语角”长期保留，通过学习交流平台继续加强联系，把短期培训和长期学习坚持结合起来，把英语学习变成一种生活习惯。

四、经验和体会

在甘肃省科技厅、甘肃省人民政府外事办公室的大力支持和指导下，两期培训班50多名学员开拓了视野，提升了能力，学习了知识。

（一）领导重视是前提

     此次培训班的举办，出访体现了厅党组重视青年科技人才成长，有计划地组织培训和在职教育，保证了青年科技人员强化终身学习意识，不断更新知识，自觉运用新观念、新理论、新方法，促进了广大青年科技人员的健康成长。

（二）制定培训目标是根本

培训班紧紧围绕国际科技合作重点任务，严格选择教学内容，务求紧密结合新形势下国合工作创新发展实际，能够解决一些现实问题，同时邀请了长期从事英语培训工作的专家教授授课，为日益频繁的国际科技合作交流工作打下良好的基础。

（三）走出去脱产学习是关键

培训班采取课堂教学与研讨交流相结合的办学模式，同时与全国知名学府和英语培训机构保持紧密联系，尤其是所在单位认识到位，积极参与，安排学员脱产学习，保证了学员能够集中精力，在有限的时间内，取得明显学习成效。

    （四）精心组织是保障

    为使培训班顺利实施，我们从选定办学地点、拟定方案、授课内容和考察项目路线、选聘授课专家到开班结业各个环节多次召开会议专题研究，做了精心准备和周密安排。严格选定会务组工作人员，责任分工明确，强调把关纪律，提醒安全事项，确保为参加培训班的学员们提供良好的学习环境、后勤保障和生活服务。

（五）激发活力是核心

能否办好培训班，取得实效，学员是核心。在为期一个月的培训中，学员们气氛活跃，一直保持较高的学习热情，严格遵守各项培训纪律，学习扎实，更新了知识，提高了能力。

五、下一步工作打算

（一）对研修班进行全面认真总结，既要总结成功经验，更要查找工作不足，不断改进，争取把下期科技青年骨干英语培训班办的更好更完善。

骨干班主任培训总结篇10

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，牢固树立和落实科学发展观，认真落实市教育局XX年工作要点和xx省教师教育改革发展方案，进一步解放思想，提升理念，创新机制，强化管理，结合我区教育局具体要求和实际，“办实事、求实效”，扎扎实实地开展新一轮教师全员培训积极推进教师教育技术能力培训和英语语言能力的培训，扎实搞好班主任培训和骨干教师培训，加快推进名师队伍建设，努力实现优质教育资源互联共享，推进我区干部队伍职业化发展和教师队伍专业化成长的进程，为实现“办人民满意的教育”的总体目标做出积极的贡献。

主要任务概括为三个方面：一个目标，两条主线，三个侧重点。

一个目标：以促进xx教育教学的长足发展为目标。

两条主线：以干训、师训为两条主线。

三个侧重点：

（一）、加强交流与合作，开拓培训新思路

积极参加xx省教师教育学会活动，努力争取承接区域外培训任务，挖掘潜能，发挥“省级示范性县级教师培训机构”作用，扩大对外影响与交流，拓宽眼界和视角。

（二）、课题引领，提高教师教育水准

积极承担国家教育部“十一五”规划课题（有效推进区域教师专业化发展）和市级课题（以“活动”为中心，主体参与，提高校长培训的实效性），建立学习共同体，以校本培训为主线，丰富内涵，加强引领与管理，通过一系列课题研究与实践活动，促进区域内的交流与合作，有效推进区域教师专业化整体发展。

（三）、继续发挥远程教育优势，创办培训特色。

充分利用目前我区开辟的“空中英才”远程教育和教育部基础教育课程教材发展中心《关于新课程学科远程教育》两大资源，结合本校实际，开展校本培训研究，创办校本培训特色，实现校本培训制度化、系列化、专题化。

（一）、学习与实践相结合，促进区域发展

为贯彻落实教育部《全国教育系统干部培训“十一五”规划》的要求，积极推进教育系统“学习共同体、学习型班子、学习型校长”的建设，引导领导干部树立终身学习的观念，努力形成勤奋学习，勇于创新，求真务实的风气，XX年在全区教育系统开展争创“学习共同体、学习型班子、学习型校长”活动。各学区、班子、校长，在充分调研的基础上，确定XX年相应的研修专题，根据专题确定必修书目及选修书目，采取集体学习与自主学习相结合的方式，围绕中心议题相互交流，共同提高，达到学习与实践相结合，促进区域教育的提高与发展。

（二）、强化实战培训，提高新教师岗位适应能力

1、对新教师的培训突出实战性特点，在分专题对新教师进行职前集中理论培训的基础上，设置新、老教师分别执教同一内容的课堂教学，由新教师与带教老师共同听课、共同点评，人人参与、多维互动，面对新教师在管理、教学中的疑难与缺憾反复研究、咀嚼，继续设置课堂，经过多次反复性训练，强化了对新教师上课、听课、现场评课能力的提高。为了提高理论层次，培养教科研意识和教科研能力，要求每位新教师联系实际，确定研修专题，并根据专题选读书目，每两月在培训中心借阅一本教育书籍，按培训计划要求进行读书并写出读书笔记和读书心得与反思。

2、做好试用期培训的考核验收工作

新教师试用期培训考核验收工作由人事科、教师培训中心、教研室、教师任职学校联合进行，由培训中心组织实施。并将考核情况组织各负责部门分别填入《试用期培训综合考查表》，报人事科审核。考核合格者，成绩作为新教师转正定级的依据，并折算成学分，记入《继续教育证书》。

3、在总结XX年新教师培训的基础上，做好新编《济南市新任教师读本》与我区教育教学实际的结合与研究，进一步提高XX年新教师培训的针对性、实效性和规范性。

（三）、借势发展，丰富和引领校本培训

为继续贯彻落实《xx省中小学教师校本培训实施方案》，有效推进《方案》中第三阶段关于“联系教育教学实际，开展教育教学研究”的进程，研究出台并组织实施《xx区教育局中小学校本培训评估标准》，引领各中小学在认真总结前期工作的基础上，充分利用目前我区开辟的“空中英才”远程教育和教育部基础教育课程教材发展中心《关于新课程学科远程教育》两大丰富资源开展校本培训。并组织落实下列具体事宜：

1、分批分期到远程会员学校督促、检查远程教育落实情况，召开参训教师座谈会，了解各会员点远程教育落实情况。

2、组织好中小学骨干教师异地培训，充分利用外部优质资源，拓宽视野，激活思维，提升培训质量。充分发挥骨干教师的带头辐射作用，组织好座谈与交流的汇报活动。

3、组织上海专家春季和暑期两次来济南的面授带教活动，并强化专家和参训教师的互动、交流。

4、组织好视频知识复习、考试和反馈等工作。目的：以考促学、抓好落实、调研反馈，使远程培训更加切合我区实际。

5、组织、落实全区英语教师tkt英语学习和外教来济对英语学科带头人面授活动（培训内容：教学要素、授课技能和专业知识）。发挥英语学科带头人作用，落实全区英语教师tkt英语远程学习，带动全区英语教师专业提升和业务发展。

6、做好教育部基础教育课程教材发展中心《关于新课程学科远程教育》春季、暑期、寒假三次培训的组织与管理。研修课程包括小学及初中数学、语文、英语、综合实践活动课程等8个学科的学科研修课程。每个学科分6个学习专题，每个专题学习时间为12学时。研修方式采用网上集中研修和分散学习相结合的“4+2”模式。通过远程研修，进一步加深中小学教师对新课程的理解，帮助广大教师解决教学中的问题，改进教学实践。

7、深入开展新一轮教师全员培训第三阶段的培训，即：教育科学研究阶段。各中小学要在前段学习反思和实践创新的基础上，联系教师队伍实际，开展教育教学科研方法的培训，学习科研的基本方法，增强教育科研的意识。结合当前教育教学特别是当前新课程实施过程中的实际问题，确定研究课题，深化教育教学研究，提高广大教师的教育科研能力和水平。组织参加年底全市统一组织的考核。考核包括理论考试和实践考核两部分。理论考试以教育科研方法的基本知识为主；实践考核由教师结合自己承担或参与的研究课题，提交不少于3000字的体现现代教育思想和本人教育教学特色的科研论文或阶段性研究成果。

总之，XX年教育局、培训中心要在提供资源、加大组织、引领的基础上，强化对校本培训的管理、督导和评估检查力度。通过检查评估，使更多的学校跻身于教师校本培训省级示范学校的行列，推动全区中小学教师校本培训工作的深入扎实开展。

（四）组织落实班主任岗位培训，促进班主任队伍建设

根据《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》和《全国中小学班主任培训计划》的要求，总结我区“首届青年骨干班主任培训班”的经验，结合我区实际，组织落实班主任岗位培训，促进班主任队伍建设。培训主要内容：班主任工作基本规范、学生心理健康教育指导、班级活动的设计与组织、班级管理、未成年人思想道德教育、相关教育法规等。培训时间不少于30学时。今后凡担任班主任的教师，均需接受专题培训，对未参加过班主任培训的教师，近年内要采取多种方式进行补修，近早实现人人持证上岗。

在全员培训的基础上，市区教育局将选拔优秀班主任进行重点培训，努力打造一支在区、市、省甚至全国有一定影响力的骨干队伍。

（五）、注重统筹规划，壮大名师后备队伍建设

以市名师工程为引领，以校本培训和远程教育为主要培训形式，加强我区名师建设工程，把这项工作作为调整优化教师队伍结构、加强教育人才梯队化建设的根本环节。

1、组织市名师人选参加高级研修或挂职培训学习。XX年是我市实施“名师建设工程”的第二年，也是开展培养培训的实质性阶段。针对教师在专业发展过程中遇到的实际问题，今年开始，陆续组织名师人选到著名高校或教育发达地区参加高级研修或挂职学习培训。通过研修学习，提高理论素养，提升教育理念；激发成长动机，消除职业倦怠；反思教学实践，重新定位专业角色；创新教育思路，突破专业发展的“高原期”，促进他们在原有的基础上有新的提升和发展。

2、以“济南名师网”、“市名师电视专栏”、“名师工作室”建设为契机，推动我区“市名师人选”的成长。

3、采取激励政策关心鼓励名师培养人选。各校每年给予人选10至15天学术假期，让他们相对集中精力和时间，总结反思自己教学工作，梳理积累的教育案例与资料，撰写有推广价值的经验与体会。

4、加强人才梯队培养，壮大xx名师队伍

为提高xx教师队伍的整体素质，壮大名师后备队伍，让每位教师学有方向，赶有目标，形成教师队伍的塔式结构，实现教师队伍的分层递进，梯队攀升。为此，我区今年启动“xx教师人才梯队培养工程”（《方案》另祥）。评选产生我区骨干教师人选、学科带头人人选、xx名师人选，并从xx名师中输送市名师人选。培养周期3年，经过3年的考核正式命名，同时享有相应待遇。对人选提供相应的成长平台，而且每学年对人选考核一次，通过考核形成人选动态管理。经过3年的努力，形成xx人才梯队，壮大xx名师队伍。