钳工实训个人总结十篇

钳工实训个人总结篇1

关键词：钳工实习；操作训练；教学经验

钳工实习是职业学校电类专业学生必修的学科，符合操作训练更是职业学生学习过程中必不可少的环节。钳工教学目标指出：钳工教学的目的在于培养学生的钳工技能和具体操作方法与步骤，提升学生的动手操作技能和创新能力等。可以说，钳工学科融合了机械制图、钳工工艺学、金属加工常识、工程力学、机械知识、公差与配合等课程内容，注重学生的实践性，而通过一定的实习符合操作能够强化学生的实践操作技能。因此，笔者认为作为教师应结合学科的特点和学生的个性特征，加强学生钳工实习符合操作训练的指导，借以来促使学生更好地掌握钳工技能，提升课堂教学质量。在此，笔者结合自己多年的教学实践，粗略地对钳工实习符合操作训练教学进行总结，借以来丰富钳工教学内容。

一、优化复合操作作业的选题

复合操作训练是钳工实习时期的重要环节之一，而复合操作作业的选题情况直接决定着学生对钳工实习的训练情况，属于决定性的因素。因此，教师在教学过程中应结合学生的实际情况优化复合操作作业的选题，借以来确保选题的可操作性。如，笔者在教学过程中，因考虑学生之间的差异性以及对钳工基础知识的掌握程度以及实际操作水平等因素，首先，以全体学生为主来选择有代表性的课题，从而避免作业的重复操作，借以来更全面、更系统地引导学生实现钳工实习的符合操作训练。其次，有针对性地进行符合操作训练。钳工实习复合作业主要是以制作小方锤、手锯弓、攻丝绞手等课题为主，鉴于此，笔者选择这些课题来引导学生对钳工进行灵活的运用。最后，以生为本，有意识地分层设置选题。学生对于钳工的掌握程度不可能是一样，教师在训练过程中可以分层设置选题，让学生结合自己的实际情况进行选题操作，这样各个层次的学生都能够进行钳工操作实践，在很大程度上拓宽了钳工实习符合操作选题范畴，有利于对全体学生的动手、动脑

能力进行训练与强化。

二、以多媒体来辅助钳工实习复合操作训练教学

现如今是信息时代，计算机已经运用到各个领域。教育界更是离不开多媒体的辅助和支持。复合操作作为钳工实习过程中提升学生综合实践能力的最佳途径之一，教师可以采取多媒体信息化的教学手段，来拓宽学生自我发展的空间，帮助钳工实习符合操作训练教学。如，笔者在教学中，首先运用多媒体出示需要制作的工件，引导学生编写出相应的工艺操作步骤。其次，教师提出一定可行的实施方案来与学生进行对比，并选出最佳的钳工操作方法。这样给予学生一定的实践空间，让学生自主进行设置，从而能够使学生清楚地认知和了解自我的钳工操作能力，推动学生有目的地进行操作训练选题等等，诱发学生主动地学习知识，同时不断增强学生的自我钳工实践操作能力。

三、强化学生的创新思维

创新是推动技术和经济发展的原始动力，尤其在现如今市场经济日益竞争的背景下。创新是钳工教学中的重要内容之一，因此，教师在教学过程中应强化学生的创新思维引导和发展，从而为培养创新型的钳工人才奠定基础。我们知道，钳工复合操作训练实践性较强，笔者认为教师在教学中不仅仅要注重对学生灵活运用钳工进行指导，而且也要有意识地培养学生的创新思维，借以来让学生更好地适应社会的发展。笔者在钳工实习复合操作训练过程中给予学生一定的空间让学生自己探究、总结完成任务的新途径、新方法等，以创新的教学手段来诱发学生开展创新思维。如，在实习“加工锯弓”实践操作时，笔者运用多媒体对其系统进行设计，之后让学生提出系统存在的问题并提出一定的合理修改建议，活跃学生的思维，引导学生进行创新解决问题，活化钳工实习复合操作训练教学。

总之，钳工实习复合操作训练在教学中有着很重要的价值和作用，教师应结合学生的实际情况不断探究、总结教学经验，借以来多角度地促使学生掌握钳工综合技能，推动学生朝着复合型、创新型人才发展，真正意义上提升课堂教学的质量。

参考文献：

钳工实训个人总结篇2

关键词:钳工实习教学质量 训练方法

钳工实习是培养学生实践能力的重要途径之一,但钳工实习训练普遍存在内容枯燥、形式单调等问题,加之实习条件艰苦、劳动强度较大,不少学生望钳工实习而却步,缺少参加实习训练的主动性和积极性。如何更新教学观念,改革训练方法,优化训练内容,以激发学生的学习兴趣,提高钳工实习的教学质量,是值得钳工实习指导老师认真探讨的重要课题。

一、引导学生正确认识钳工实习的重要性

不少学生认为,当今社会科技发达,现代机械化加工完全可以代替手工操作,手工操作费时间、耗体力。于是,在钳工实习过程中,学生普遍存在着不刻苦训练、应付了事的现象。因此教师首先要引导学生正确认识钳工实习的重要性。怎么引导?教师要告诉学生:钳工是机械制造业中不可缺少的工种,至今尚无合适的机械设备可以完全代替零件加工过程中的划线、刮削、研磨和机械装配等钳工作业;某些最精密的样板、模具、量具和配合表面(如导轨面和轴瓦等),仍需依靠钳工的手艺进行精密加工;在单件、小批量生产或缺乏设备条件的情况下,采用钳工制造某些零件仍是一种经济实用的方法;某些精密修配、机械设备的安装调试、维护保养以及设备的技术改造等更是离不开钳工,可见钳工工艺在现代化生产中仍具有其他先进设备不可替代的作用。学生掌握了钳工技能,对进一步学习其它机械专业知识、提高个人综合素质是极其有益的。只要学生真正认识到钳工的重要性,就能激发出他们学习钳工的兴趣,配合老师积极参与实习训练。

二、制订合理的实习训练方案

“凡事预则立,不预则废”。要提高钳工实习的教学质量,首先是要制订出目标明确、措施得当、方法有效的实习训练方案。教师要做好调查研究工作,事先要钻研教材,明确教学目的,了解学生特点,熟悉实习训练的内容以及现有的设备条件,并预测实习训练中可能碰到的问题。在制订教学计划时要求老师做到下面几点:

1、精选实习训练课题

教师应根据实习训练的内容和要求,通过选择具有一定趣味性、针对性、实用性的训练课题,增强学生实习训练的积极性和主动性, 让学生在趣味课题的加工中找到自身的差距,体验钳工技能的神奇,从而提高实习训练的实效性。

2、明确实习训练目标

实习训练目标是要使学生既能顺利通过技能考核,又要学有所长、学有所用,真正掌握一技之长。教师应因人而异作目标分解,为每一课题制定出一个明确的实习训练分目标,让学生明确每个课题必须达到的操作技能要求。

3、研究学生特点和心态

教师要根据学生的体能、接受能力不同等特点及其学习心态的差异,研拟不同的实习训练方法,制订不同的训练考核标准,实施分层教学,力求在总体符合学生接受能力的基础上做到因材施教。

4、循序渐进组织实习训练

⑴基本技能训练。其目的是让学生进一步巩固专业知识,正确理解图纸要求;在教师的示范和指导下运用正确的姿势操作每一项基本技能,了解每一项技能的操作技巧,学会熟练使用和维护常用工具、量具,掌握安全文明生产的要求。

⑵基本工件训练。其目的是提高学生的基本操作技能,增强学生掌握工件加工方法、尺寸精度控制等能力,懂得在操作中使用基准的重要性,能编写简单的加工工艺并能按照加工工艺进行操作。

⑶镶配综合训练。其目的是让学生全面掌握各项技能,能根据图纸要求编写较复杂的加工工艺,能分析和处理在锉配中出现的问题,并能达到锉配的精度要求。

三、采用多形式的实习训练方法

1、因材施教法。在钳工实习过程中,教师要根据学生动手能力的差异,因材施教。可采取以下措施:(1)给技术好的学生增加工件操作难度,让他们在技术上有进一步的提高。对技术差的学生,则加强其基本技能训练。(2)教师要有意识地抽调尖子生操作表演或介绍经验,这些经验从学生嘴里说出来,学生更容易接受。而技术好的学生在介绍经验的同时也是一次再学习的过程,能使双方相互促进,共同进步。

2、启发引导法。教师要通过灵活多样的形式给学生创造独立思考及提出见解的机会,提高和培养学生的思维能力和应变能力。传统教学方法往往是教师讲解加工工艺,学生照着做,扼杀了学生的个性及创造性。在实习教学中,教师要注重培养学生懂得怎样根据不同形状零件及精度要求来分析加工工艺和确定加工方法。如在做凹凸体锉配时,教学生分析:为何不能把凸块两角同时锯下?这样做会产生什么影响?通过问题的提出,引导学生思考,培养和提高他们分析解决问题的能力。

3、对比训练法。在钳工实习过程中,因技能的个性差异,难免存在操作姿势变形或动作不规范等问题。要切实有效地解决这一难题,可以采用对比训练法,用错误方法和正确方法加工出来的工件做比较。如在锯削技能训练中,有些同学经常锯削速度过快,操作姿势不正确,导致尺寸超差,锯缝歪斜超出公差范围,锯条磨损严重。教师可用正常速度锯削的工件与之比较,比较哪一个锯的直、锯的深,比较哪一个锯削尺寸控制准确,锯条磨损少,哪一种方法体力消耗小。这样一比较,学生的印象就加深了。

4、讨论训练法。在钳工实习教学中,根据钳工训练的特点适时安排学生对一些重要的内容进行讨论,这样既能让学生放松体力,又能让学生加深理解实习内容的重点和难点。

5、互动训练法。在钳工实习训练中,学生是主体,教师是主导,师生互动,有利于提高教学效果。如在讲解錾削操作姿势时,可以这样设计:首先,先把正确的錾削姿势动作示范给学生看,然后请几位同学模仿姿势动作,再分别总结:这几位同学的錾削姿势动作是否正确?其错误在哪里?是握锤、握錾、站立姿势不对?还是挥锤方法不对?或是锤击速度控制不准确?这样学生能根据自身的情况,对错误的姿势动作加以纠正,别人出现的问题也能引起自己的重视,避免在操作时再次出错。

6、运用课件法。根据训练内容和要求,通过精心设计,制作出丰富多彩、动静结合的趣味课件,组织学生观看操作技能演示,将一些复杂的操作姿势形象化,使学生直观地领会操作的姿势动作要领和基本要求,并且不受时空限制和具有重复性,减轻了认知难度,从而调动了学生的学习兴趣,获得良好的教学效果。

总之,在钳工实习教学工作中,教师要吃透教材,吃透学生,吃透整个实习过程,制定切实可行的实习训练方案,采用多形式的实习训练方法,进行科学合理的知识讲解与技能训练指导,把知识性、科学性和趣味性同动手操作有机结合起来,寓知于乐,才能激发学生的学习兴趣,让学生在愉快的氛围中,掌握钳工的操作技能,切实提高钳工实习教学的质量。

参考文献:

钳工实训个人总结篇3

关键词：兴趣 标主 观能动性 教学质量

《钳工工艺》是机械类专业开设的一门重要专业技能课，钳工技能是机械专业学生必备的专业技能，是培养学生实践能力的重要工种之一。培养社会发展需要的，掌握现代文化知识、高技能的钳工人才，是每个从事钳工理论教学和生产实习教学教师的任务。钳工专业的基本操作大部分是以手工操作为主的工种，要学好、掌握这项技能并不是件容易的事，因为钳工这个工种是既要技术，又要体力。本人在以前的钳工技能实习教学中发现长期以来钳工的教学模式总让学生处于被动或任务式的接受状态，基本没有主动获取知识的积极性，学生感觉到枯燥乏味；单调的钳工训练、缺乏新意的课题，难免存在一些教学弊端，再加上钳工是以手工操作为主的工种，所以学生认为钳工技能实习很辛苦，即使掌握了，用处也不大。如何教好这门专业技能课呢，通过多年来的教学实践和不断的思考总结，我个人认为，要做好这项工作，应抓住以下五方面：

一、激发学生的热情，提高学习兴趣

兴趣在学生学习钳工操作技能的过程中十分重要。教师的培养是学生形成学习兴趣的外因，学生个人的努力是内因。只有内外因相互作用，才能真正形成学习兴趣。从事钳工技能培训的教师都希望培养学生对操作技能的学习兴趣。要实现这一目标就要以学生的实际需要为切入点，培养他们的学习兴趣。

1、从思想上强化对学生学习目的的教育。第一、了解学生为什么要选机械专业；第二、分析机械专业为什么又必须开《钳工工艺》这门课程；第三、就当前的经济社会为学生比较分析目前社会的工种工资，得出结论是钳工也有按时计算的工种。激发学生对钳工操作技能的学习热情，促使其向积极的方向发展。第四、举例说明通过钳工生产的产品是当前社会财富与地位的象征。第五、对教学方法和教学内容加以改进，使之生动有趣、难易适当、符合学生的知识水平和能力，从而引起学生的注意、提高他们的学习兴趣。第六、适当的压抑学生的实习时间，利用学生的逆反心理和好强心理，适当学生的好奇心，最终使发挥主观能动性，自觉地学好钳工操作技能。使学生由"被迫学"到"我要学"，由"学会"向"会学"转变，由"能干"向"会干"转变，由"要我练"向"我要练"转变。作为职业学校学生，练好专业技能，只有学生认识到钳工技能实训的重要性，真正在内心觉得有必要学好练好钳工技能，才能够专心练习，加工出高质量的产品。

2、更新传统的教学内容和教学模式，培养创新人才。在钳工实习教学中，要打破常规，不套搬教材。要从教学内容和教学模式上加以改进，采用指导性、提示性、启发性的教学模式，多讲解决问题的方法，在课题形式允许的情况下开展互动式教学。例如在实习时，学生掌握了一定的制作技能和方法后，让学生自己设计并制作及感兴趣又能独立制作有成就感的小工件。这样，既巩固、提高了学过的知识和操作技能，也培养了学生对钳工操作技能的学习兴趣，又培养了他们的想象力、洞察力以及对所学知识变通性的发展和独创能力。

3、学中做，做中学；理论实际相结合，提高操作技能。钳工的实习教学实际就是理论联系实际的过程。例如在进行锯削技能训练时，可以不讲理论让先学生实习，当学生出现一系列问题之后，再给学生规范地讲述及演示站立姿势、锯削时身体的倾斜度、锯工的握法及锯削速度以及在锯削过程中如何用力，怎样才能把锯缝锯直。这样，技能激发学生的兴趣，学生又能牢固地掌握所学内容。

二、制定钳工实训目标，作到心中有数

让学生对各学期实训学习的内容，各阶段必须要掌握的技能目标有所了解，作到心中有数，知道自己在何时应该具有什么样的技能。这样，学生就不至于简单的以为时间还长，对自己反复的动作练习感到枯躁单调，对照分解出的每个阶段技能目标，明白自己技能的不足之处，提升自己的技能水平。结合中级钳工的技能要求，对每一个技能项目制定目标，比如锉削技能中的T型锉配，第一步工件是长方体方体，学生要做到基本掌握正确的锉削姿势，保证精度在0.1以内。第二次锉配练习要控制尺寸误差小于0.05mm，并向学生指出，如果锉削尺寸误差不能准确控制，过小导致工件报废，过大则增加锉配工作量和劳动时间。学生明确了每个阶段的学习目标后，练习起来的时间观念就会增强。

三、强化基础训练，规范动作

教师在学生实训时先进行正确标准的操作姿势和动作示范，在实训教程中也要求学生先训练正确的操作姿势，比如在深缝锯削时，学生对锯工的握法、站姿与动作、起锯方法等几方面都要做到动作规范、协调，更是一个需要反复观察、纠正的训练，可以通过一位学生操作，其余同学观看。互相学习，互相帮助的形式快速提高锯削水平。然后对这项技能进行大量的反复练习，从而熟练掌握技能技巧。

四、重视实训总结，及时评价

无论是单项操作技能练习，还是综合操作技能训练，在每次实训时都要建立一个评分标准。学生对照这个标准，可以了解实训的要求，教师利用这个标准，方便对学生的技能水平作出评价；学生发现自己技能的不足，立即改进，教师对学生的成绩及时予以肯定，教师还应注意利用技能评价，引导学生进行相互比较，把分数公开，树立竞争意识，比谁的分数高，并辅以正确的引导，让学生之间能相互攀比，互相激励，你追我赶，共同进步，并提高学生积极性。

五、实行项目进度教学

钳工实训个人总结篇4

关键词：中职钳工 实训教学 现状 对策

一、钳工工艺的特点

钳工工艺有自身的特点，它能够灵活地进行一些不适宜自动化机械加工的技术工作，特别是钳工能够加工一些形状十分复杂且精度系数较高的零件，在一些机械设备的维修工作中，钳工加工可以获得令人满意的加工效果。钳工还具有所需工具和设备价格低廉、携带方便等特点。当然，钳工生产效率较低、劳动强度大，且加工质量受工人技术熟练程度的影响较大，导致加工的零件质量不稳定，这也是其劣势所在。

二、中职钳工实训教学存在的问题

1.现有课程体系缺乏钳工工艺学课程内容

一般的中职学校大多根据国家教育部门制定的教学大纲来设置相应的课程内容，并选择相关的教材进行教学，而这样的体系相对缺乏钳工工艺学课程内容。目前，中职学校普遍的做法是根据对口单招的技能标准进行钳工技能训练，而这一标准与国家人社部门制定的职业技能鉴定标准也不吻合。

2.钳工实践技能训练考核内容与就业岗位脱节

学生在就业岗位上的适应能力直接反映了钳工实训教学的效果和质量。目前，钳工岗位的工作是对机械设备的维护与修理，或者是对机械设备的安装与调试等，但中职学校钳工技能训练主要依据对口高考和职业技能鉴定的相关考核标准，这些标准明显滞后于当前的生产实际。因此，项目练习较为单一，实践课程较为浅显，学生走上工作岗位后一时还很难达到企业的用工标准。

3.设施设备老化、不健全

中职学校招生的变数较大，机械加工专业的生源时常会出现大小年现象，从而导致钳工技能训练的器材、设备时常不配套，有的精密量具、量仪等设备经过长时间使用，精确刻度也有所磨损，老化现象严重。

三、提升中职钳工实训教学的有效对策

1.就学校方面而言

（1）科学制定训练标准。组织专业教师研讨，结合对口高考标准、职业技能鉴定标准、社会对岗位人才需求标准等，拟定符合学校自身特点的标准，及时下达到相关系部和教师，以便有章可循。

（2）有计划地更新教学设备。根据训练标准，有计划地引进新的教学器材和设备，积极配合教学课程，提高学生的实践效果。

（3）科学安排训练课时。对钳工的课时训练进行科学测算，合理安排训练时间，并制定考核标准，做到定性与定量考核相结合。

2.就教师方面而言

（1）创新教学方式，改变传统教学模式。打破传统教学模式，改变沉闷的课堂气氛，调动学生的学习兴趣。根据中职实践课程改革理念，科学引进项目教学法，实施理实一体化教学模式。

（2）因材施教，加强个别辅导。发现并纠正学生在实训过程中出现的问题，提高钳工实训课程的实效性。教师要做学生的知己，与学生交流沟通，积极配合学生的钳工课堂实训，探讨在钳工实践课程训练中遇到的情况，指导学生的操作姿势和使用钳工量具测量的方法，运用理论知识解决实践问题，强化和加深学生对理论知识的吸收与理解。根据学生在实践训练活动过程中的表现做出相应的个别指导，对不同的学生采取不同的教学指导方案，做到因材施教，使学生的学习实践效果更加明显。

（3）尊重学生个性，给学生提供自由发表见解的平台。要有效锻炼学生的表达能力，分析难点问题、处理特殊问题的能力，提高学生独立思考的能力，调动学生学习的积极性，使学生在与别人分享实践成果的过程中不断进步，提高对钳工理论知识的理解。

3.就学生而言

钳工实训个人总结篇5

【关键词】钳工实训课程；一体化课程教学；学习任务；学习活动；一体化课程教学师资

引言：随着现代制造技术的发展，企业对技能人才的知识与技能结构提出了更新、更高、更全面的要求，既要求有一定的理论知识和过硬的实际操作技能，也要求有较高的表达能力、协作精神、纪律观念、工作态度等综合能力。由于钳工实训教学内容陈旧、单调，学生厌学现象越来越严重，给教学带来很大难度，使用传统的教学模式已经使钳工实训无法正常教学，然而钳工基本功技能又是机械类、机电类、家电维修类专业学生必不可少的重要技能之一，可以提高学生看图能力，提高测量技术，可以应用钳工技术对零件进行钳加工，使学生初步掌握零件加工工艺，对专业工种实训有很大帮助。我校钳工实训课程自试行一体化课程教学模式以来，教学效果明显提高，学生学习积极性明显增强。

1. 一体化课程教学的特点 所谓一体化课程教学，是以综合职业能力培养为目标，以典型工作任务为载体，以学生为中心，把理论知识与操作技能完好衔接和有机结合，实现“教、学、做”融为一体的一种教学模式。这种教学模式针对企业对人才的要求，突出以技能为主，培养学生综合能力。通过设计多个学习任务完成实训课程，把有关的文化课、基础课、专业课、实习课等内容分别融合到各个学习任务中，通过开展多个学习活动完成学习任务，应用项目教学法、引导文教学法、任务驱动教学法等新的教学手段进行教学。一体化课程教学最显著的特点是不会造成理论和实践相互脱节，通过精心设计的各个学习任务完成本专业各项技能和相关理论的学习，学生参与设计、编制工艺、加工、评价等各个环节，改变了以往“教师讲，学生听；教师示范，学生模仿。”的被动学习局面，创造了以学生为主动参与，自主协作探索创新的新型教学模式。

2. 钳工基本功内容及学习路径

2.1 钳工基本功学习主要内容

钳工主要分为装配钳工、机修钳工、工具钳工，尽管他们分工不同，但无论哪一类钳工，都应当掌握扎实的钳工基本功，包括：划线、錾削、锯削、锉削、钻孔、扩孔、锪孔、铰孔、攻螺纹、套螺纹、矫正、弯曲、铆接、刮削、研磨、基本测量和简单的热处理等。

2.2 钳工基本功学习路径

钳工基本功学习要有方法和路径，其中“划线”主要学习平面划线、立体划线，对于非钳工专业的学生通过划规划能划出φ8直径的圆和利用高度尺划出尺寸界线即可，钳工专业必须学习立体划线，懂得借料和纠正技术即可；“錾削” 主要学习錾削平面、錾削键槽、利用錾子切断金属薄板、刃磨錾子、錾子热处理，对于非钳工专业的学生能利用錾子切断金属薄板即可；“锯削”最终目的是锯出准确尺寸，主要通过学习纠正来得到这一成果，锯削纠正的最高境界是能把约12毫米厚的铁板锯成正面呈直线，背面呈曲线的效果；“锉削” 最终目的是锉出尺寸和形位公差较高的平面和圆弧，锉削的最高境界是只利用一把锉刀就能把3毫米以上厚度，20毫米以上长度的铁板锉成中间底的效果；“钻孔” 主要学习钻床使用、尺寸控制和麻花钻刃磨，通过起钻时的纠正来达到钻准的目的，通过学习用手感应出钻穿来防止事故；“攻、套螺纹” 主要学习一些螺纹底孔直径计算，丝锥选用、攻套丝方法和小螺纹的攻丝技巧；矫正与弯曲要学习双向矫正与弯曲技术；基本测量就是常用量具测量，机械制造类学生必须学会用百分表测量尺寸和角度，非机械专业只要学会游标尺和千分尺即可；简单的热处理包括淬火、回火，在錾削时学习效果最佳。

3. 学习任务的设计和学习活动的策划

3.1 学习任务的设计

学习任务的设计是钳工实训一体化课程教学的最重要任务，通过学习各个任务，把钳工各项基本技能和理论知识全部学到。学习任务要求具有一定的代表性、典型性、和趣味性，并根据各专业特点来设计，提高学生对学习的兴趣，有效提高学生学习的积极性。例如“小铁锤制作” 学习任务，通过学习制作小铁锤，可完成设计、编写工艺、划线、锯削、锉削平面和斜面及圆弧、钻孔及倒角、攻螺纹、套螺纹、基本测量和简单的热处理的钳工基本功学习。通过学习“色扣制作”或“小汽车制作”，完成设计、编写工艺、划线、錾削、锯削、锉削、钻孔、矫正、弯曲、铆接、基本测量等钳工基本功学习。通过学习“微型平口钳制作”，完成设计、编写工艺、錾键槽、锯削、锉削、钻孔、锪孔、攻螺纹、套螺纹、铆接、基本测量、装配等钳工基本功学习。通过学习“V型铁制作”， 完成刮削、研磨、测量等钳工基本功学习。

3.2 学习活动的策划

教师在学习活动的策划中，要有始有终，例如“小铁锤制作” 这个学习任务，由以下5个学习活动组成：

学习活动1“小铁锤的设计”，学生分组设计，通过各种途径查找资料，设计一个新颖的产品，然后通过评比，选择最优秀的作品来加工制造。

学习活动2“工艺分析”， 学生分组制定工艺，教师指导学生制定工艺，然后通过评比，选择最合理最先进的工艺。

学习活动3“小铁锤加工制作”， 学生按所制定的工艺来加工完成制作任务，教师指导学生加工，纠正学生的错误。

学习活动4“测量和误差分析”， 学生各自根据图纸测量自己制作出来产品，并填写检测表，教师观察和指导学生的测量。

学习活动5“工作总结与评价”，学生写工作总结，做自我评价并打分，小组对各成员做评价并打分，教师组织学生总结，并做教学总结和分别给学生评分。

在选择学习任务时，要考虑到学生的专业特点，合理选择，例如机电、家电维修类的学生，可以通过选择制造小铁锤、色扣这两个学习任务就可以达到学习目的，而且加工出来的产品可以在他们的专业实训中使用，更有效提高学生对学习的兴趣；汽车维修类的学生，他们重点学习矫正、弯曲、铆接等钣金技术和基本测量，其次是学习刮削、研磨、钻孔、攻套螺纹等日常修理技能，可选择制造小汽车、色扣等学习任务来完成这些基本功的学习。对于数控加工类的学生，他们重点学习测量、编写工艺、钻孔、铰孔攻螺纹、套螺纹等技能，可以考虑一些偏向于锉配类的如“微型平口钳制作”的学习任务。对于与钳工接近的如模具制造专业、装配钳工专业的学生，则要全面学习完所有钳工基本功内容。

4. 一体化课程教学师资的培养 要顺利实施一体化课程教学，就要培养一体化课程教师，一体化课程教师不仅要求具有扎实的理论基础和过硬的操作技能，也要具有较高的综合职业能力，包括组织能力，教师的理论基础和操作技能提升主要在校内培训，通过自学和“老带新”活动提升教师综合能力，其次是通过上级部门组织的教师专业技能培训班来提高教学水平。作为一名专业教师，必须了解如何获得本专业各项基本技能最高境界的学习途径，懂得获取这些技能的最佳方法，教师的技能要真正达到本工种高级工以上水平。

教师要了解企业的工作流程和先进工艺，了解相应工种各岗位对工人综合能力的要求，为此每年必须到企业锻炼，主要是了解企业文化及各类企业的相关规章制度，了解各种先进工艺、先进工装及各种工作流程，了解各岗位对工人综合能力的要求等，因为这些知识是在校内和书本中都学不到的，只有到企业调研和通过聘请企业技术骨干到学校培训教师，才能使教师真正了解企业对人才的需求。总的来说，一名合格的一体化课程教师，必须了解本专业应掌握的理论课知识，具有本专业过硬的操作技能，熟悉企业用人的要求和工作流程。

5. 结束语 当然，实施一体化课程教学，如果有理想的学习环境和设备必定事半功倍，提高一体化课程教学效果。在现代工业突飞猛进的时代，以培养生产、服务应用型技术人才的职业教育学校必须加快改革步伐，应对目前职业学校学生普遍出现的厌学现象，提高学生对学习的兴趣，从而提高学生综合能力。一体化课程教学是当前职业教育领域最具特色的教学模式，在职业教育教学改革中，我们将再接再厉，不断总结和创新，一定会使这一崭新的教学模式得到完善和推广，逐步在全校、全国推广使用，成为促进中职学生综合素质提高、推动职业教育高速发展的强大动力。

参考文献

钳工实训个人总结篇6

针对这些问题，应该怎样去转变学生的这种想法？运用哪些管理技巧让教师能轻松地落实技能训练任务呢？这些问题的关键要看钳工指导教师的管理能力和工作技巧。以下笔者从教师角度谈谈如何解决这些存在的问题。

一、要引导学生正确认识钳工实习的重要性

教师在实习前可带学生到以机修、装配为主的企业车间去参观，在参观过程中要注重介绍钳工技能在实际操作中的综合应用。回来后与学生共同谈谈参观的感受，有意识地引导学生充分意识钳工技能在生产中的重要性，说明钳工是一项综合性工种，其包含的内容非常之广，包括普通钳工、机修钳工、工具钳工等，而现在要进行的实训就是为学习更多技能打下良好的基础；同时钳工也是机械制造业中不可缺少的工种，至今尚无合适的机械设备能直接代替，相反在有些行业，钳工的作用还越来越重要了；钳工技能掌握得好，对学习其他机械专业知识和技能会带来很大的帮助，对提高个人综合素质极其有益。只要能让学生真正认识到钳工的重要性，就能激发出他们学习钳工的兴趣，配合老师积极参与实习训练。

二、如何改变教师带钳工又忙又累的现状

有些教师面对一个有四五十人的大班级，完成从设计课题到示范操作（基本技能训练阶段有这过程，工件制作阶段则没有示范操作的过程）、巡回指导、检查精度到集中总结讲解，一个课题结束往往累得要死，回头看看却发现学生掌握的情况并不太理想。如何运用管理技巧让教师轻松完成技能训练任务呢？从以上几个教学过程看，教师觉得忙和累的过程主要集中在巡回指导和精度检测这两个环节。因为这两环节伴随着实习的整个过程，如事事亲为，则工作量非常大。以下分享几种既轻松自己又能较好落实任务的管理方法。

1.分组分层管理

将一个班级学生分成几组，8人左右一组最为合适，每组在实习过程中选出组长，对组长的要求是技能相对出众，在完成自己的任务同时，还有精力担任起本组的工艺分析、误差分析，并促进整组任务的的顺利完成。这样选拔出的组长大多不是原班干部，而是班级中人聪明但不安分，调皮但动手能力强的学生。选拔他们当组长，能使他们拥有久违的自豪感和成就感，给他们正面的激励，使他们感到新鲜而又充满积极性，从而承担该组小指导人的角色。这样既解决了他们不安分在管理上带来的问题，又解决了实习教师教学人手不够的难题，可谓一举两得。

2.引入竞争机制

以游戏的形式进行组与组之间的比赛，看哪一组整体工件质量保证得最好。这样使一个小组成为一个整体，动作要领先达到规范的同学为了整组的荣誉会自觉地帮助本组其他同学。在帮助过程中，使学生的技能得到提高，同学友谊得到增强，使每位先完成任务的同学都能成为小辅导教师。每次阶段性实习完成后，根据不同质量等级和实习表现，发放不同颜色的实习成绩卡，留作纪念。对于质量完成较好的学生，可以结合学校学生管理条例，送发阳光卡（此卡可作为班级行为规范分的加分项目）。

3.激发学生的积极性

学生对刚开始的技能训练充满了好奇，总是迫不及待地想走入实习教室去动手尝试。但是这种新鲜感的持续时间是非常短暂的，时间一长，学生的积极性就会消退。如何持续保持学生的学习积极性？这要从增加趣味性课题，正面激励学生入手。教师应根据实习训练的内容和要求，通过选择具有一定趣味性、针对性、实用性的训练课题，增强学生实习训练的积极性和主动性，让学生在趣味课题的加工中找出自身的差距，体验钳工技能的神奇，从而提高实习训练的实效性。如在设计简单工件的制作时，尽量选取日常生活中能接触到的工件，如榔头、六角螺母等工件。然后说明制作合格的工件可作为纪念品送给学生，不合格的工件一律不得带出，这样在制作过程中学生会很努力按教师所要求的任务去完成。完成一件高质量的工件，可以满足学生的成就感，同时也提高了学生学技能的积极性。

4.运用不同形式的检查方法来保证工件的制作精度

按精度要求完成工件的制作，是学生实习的目标任务。而工件精度的合格与否要依据量具的正确使用来确定。学生在刚开始的量具实际测量过程中，难免会出现读数不准、测量不规范等各种情况，因此要督促学生正确使用量具，以及在实训过程督查学生精度的提高情况。如果这些都要由教师来检查，那教师将会非常忙碌，对学生也会养成了一种自己做教师来量的依赖心理，难以形成独立检测的能力。以下几种检查方式交替使用可很好地帮助学生养成良好的检测习惯。

（1）自检：学生自己检测，伴随在工件的整个制作过程中，但学生刚开始时出现的一些不良使用习惯自己可能难以发现。

（2）互检：小组内交叉检测，有小问题请教组长，发挥组长的作用，互检的过程基本上能将一些不良测量习惯纠正过来。

（3）抽检和全检，这过程由教师来完成。抽检：在平时对每组学生抽检几位来检查学生的测量是否准确，或学生在互检中出现难以解决的问题由教师辅助解决。全检：对全班学生的工件全部进行测量，打出该工件各项目的具体分值。全检因为工作量较大，因此主要用于阶段性测试。采用全检的方法时，要求学生上交工件之前先在每测量项中打出自己测量的分数，教师在学生的分值后，也写上测量的结果和分值。该过程结束后，教师记录学生自检分和教师测量的分量，然后将工件和测量结果返回给学生，要求学生对比自己测量的结果和教师的结果，进行分析小结。如学生检查测量的分数和教师打出的分数相近，说明学生的测量比较准确；如分值相差较大，则说明学生的测量还存在一定的误差。教师就可以根据记录本找到测量结果相差较大的同学，要求这些学生向教师分析两测量结果不同的原因，以此来提高学生的测量准确度。

以上几种管理方法是将教师要完成的一部分管理、指导和检测任务有计划有目的地分给每个学生，如运用得当既可解决教师一个人带钳工作又忙又累的困境，又能激发学生自主学习、自主探究、自主完成，形成良好的团结协作习惯，以及积极向上的实习氛围。

钳工实训个人总结篇7

关键词:实习指导教师;钳工教学;主导作用

中等职业学校钳工教学要提高实习教学质量,就必须发挥实习指导教师的主导作用,要培养适应企业需要的高素质技能型人才,也必须发挥实习教师的主导作用。在实际教学中实习指导教师只有不断提高自身素质,提升实习教学水平,才能更加有效地发挥教师的主导作用,把钳工实习效果做到最好。

一、完善课堂教学管理,培养学生的思想素质及基本操作技能

实习指导教师在课堂教学中,不仅负责学生专业技能的培养和指导工作,还要负责学生的出勤、纪律、思想工作、工量器具管理、实习教室及周围环境卫生打扫等任务。在钳工实习中实施严格、周密的教学管理,是完成好生产实习教学的重要环节,同时也为发挥指导教师的主导作用创造了条件。

1.让学生参与实习教学管理

让学生选举工作能力强、思想品质好、乐于为大家做事、不怕苦、热爱关心集体、且实习成绩较好的学生若干名,成立实习班委会。实习班委会分工负责,直接参与管理,负责考勤、纪律管理,学生对教师工作意见的汇总、工量刃具的管理与维护等工作,而实习指导教师在这些方面进行宏观控制,指导学生做好有关实习中的各项任务。实践证明,依靠学生参与实习管理,实习质量会有明显提高。

2.正确对待学生的个体差异,努力提高整体教学质量

(1)全面了解学生,从实际出发进行教学。实习指导教师对学生既要了解思想状态、操作水平与学习态度,又要了解学生智能和动手能力等差异,把集中教学和个别指导有机结合起来,合理掌握教学进度、深度和广度,同时做好个别学生的辅导。对成绩好的学生可适当增加学习内容,安排一些技术要求高、难度大的课题进行练习,使他们尽快成为技术尖子;对于成绩差、动手能力不强的学生要分析原因,指导他们改进学习方法,调动积极性,鼓励他们练好技术,赶上其他同学,并让同学自愿结成对子,进行互帮互学。

(2)提高学生学习兴趣,科学合理地安排教学项目。钳工技能训练是中职学校的实训基础课,机械、机电、数控、汽修乃至电器等专业都要进行实习,但各个专业的实习要求不同。机械、机电、数控这些专业要求考工,因此教学计划中除了基本技能练习以外,要安排锉配训练;而汽修、电器等专业不要求考工,实习课时要少一些,只进行基本技能训练,同时将一些课题进行改进,降低难度,增加兴趣,如钳工錾口榔头的制作,对于汽修、电器专业,将长度减少,中间腰孔改为螺纹孔,这样是绝大多数同学都能顺利完成,学习兴趣大大提高,教学效果良好。

(3)进一步优化课堂化教学。教学课堂化的转变是学生全面进行生产实习的基本方式。实习教学一般由讲授指导、示范指导、巡回指导、结束指导四个基本环节组成。讲授指导和示范指导是生产实习教学正常、顺利进行的前提。巡回指导由示范操作和工作分配组成,巡回指导是生产实习教学过程中占用课时最多、最为重要的教学环节,是学生在教师的直接指导下通过模拟练习而形成技能、技巧的重要阶段。结束指导包括课后小结和布置作业两部分,主要是帮助学生总结经验,以形成知识和技能。每天应填写好教学日志,写好课题总结,分析问题所在,提出具体解决措施。

二、不断充实自我,收集实用知识,创新训练内容是发挥主导作用的重要途径

当前工业飞速发展,钳工教学的知识与现实已有很大的差距。所以任课教师在教学中,应本着“尽信书,不如无书”的观点来对待,对于书本中的常识性、基础性的问题应讲深讲透。同时,应更新观念,不断创新,将课本以外的实用知识融入到教学中去,与时俱进地开展教学。

1.教师应不断充实课程以外知识

在钳工的教学中,我们应注重学习课本以外的内容,不应该在钳工中学钳工,而应跳出钳工来教钳工,多学习吸收新的知识和技术。

2.教师应收集更多的信息,填补书本的空缺

现代钳工方面的机械、材料、加工工艺在日新月异地发展,作为教师不应停留在原来的一些传统的加工模式或工艺,而应注重从企业生产实际收集更多的信息和科技知识,充实到钳工训练的教学中。

3.教师应拓展眼界,创新教学方式

教师应不断地走出去,努力拓展自己的视野,更新原有的教学观念,开拓性地进行钳工训练。

通过形式多样的教学探讨,不难发现,教学过程和方法,没有定论,也没有固定的公式可照搬照套,只有在教学的过程中,不断地发现问题,总结经验,采取行之有效的教学手段,才会取得满意的教学效果。

4.采用先进直观的电化教学方法

电化教学不受时空限制且具有可重复性,可以调节教师示范教学的单一状态,使学生领会技能的基本要求,掌握技能的局部动作,把钳工基本技能的分解动作与整体动作制成电教片,让学生一目了然,在较短的时间内,熟悉钳工基本技能的要领,达到提高效率,节约成本的效果。同时改变技能训练脏、累、苦的模式,让学生有较多的休息时间,以便更好地训练。先进的教学手段更有利于激发学生学习兴趣,也能更好地发挥教师的主导作用。

三、发挥教师主导作用,积累教学经验,努力提高教学质量

在职业学校学生的学习生活中,实习教师如何与学生共处来提高教学凝聚力,也是提高教学质量的关键。

1.做学生的良师益友

首先实习教师要不断提高自身的素质和修养,努力拓宽知识面,不断提高操作水平、工作能力、管理能力和教学水平,尽量做到一专多能。同时实习教师必须保持良好的仪表,要善于控制自己的情绪,不要乱发脾气,使学生感到容易接近。为人师表,坚持原则,以你的人格力量来影响他,使学生对你产生敬畏感。时刻关心学生,正确观察和判断学生的情绪及心理变化,与学生及时沟通。

2.不断积累教学经验

实习教师要积极参加各项教研活动,不断学习各种先进的教学方法和教学手段,集同事和同行之长,不断总结教学经验,积极开展班级教研活动。

3.实习教师的心理素质与教学能力

实习教师必须具备广博的学识和智慧,掌握一定的专业知识,具备完成相应专业技术与工艺的能力,掌握教育理论和教育教学能力。要想发挥教师的主导作用,实习教师必须具备以下几点:(1)具备良好认知品德,即强烈的角色意识、良好的人际知觉以及对课题较高的判断力。(2)具有热爱教育工作、热爱学生、热爱科学知识和热爱祖国的丰富情感。(3)具有教育、教学能力,教育教学的管理能力,创造性地解决教育教学问题的能力,人际关系处理能力,业务学习能力。

总之,只有充分发挥实习教师的主导作用,调动学生的学习积极性,并且不断积累科学、先进的教学经验,不断完善生产实习的管理,才能取得较好的教学效果,迅速提高教学质量,为企业培养出更多更好的合格人才,使职业学校更具有生命力。

参考文献:

[1] 叶澜.什么样的课算一堂好课[J].福建论坛(社科教育版),2005,(11):4-6.

钳工实训个人总结篇8

关键词 钳工 实操教学 质量 认识

《钳工工艺》是我校数控专业开设的一门重要专业技能课，钳工实操是培养学生实践能力的重要工种之一，它的内容包括了平面划线、钳工、锉削、锯削、钻孔、扩孔、铰孔、攻丝、套丝、刮削及复合作业，另外还包括常用设备的维护和保养等。本人在以前的两次钳工实操教学中发现如果按照书本上项目来进行实操，学生感觉到枯燥乏味，机械单调，学生处于被动的接受状态，没有主动获取知识的积极性，再加上钳工是以手工操作为主的工种，所以学生认为钳工实操很辛苦，即使掌握了，用处也不大。为了扭转这种局面，提高钳工实操教学质量，本学期在分析钳工实操项目的特点、学生的心理状态的基础上，对实操教学进行了改革，让学生从消极对待变成积极参与，提高了教学效果。

一、钳工实操项目的特点

1、钳工实操所用设备和工具比较简单，如：锉刀、手锯、钢尺、锤子等，这些设备和工具，学生对钳工没有好奇心，缺乏求知欲，有的学生还错误的认为钳工技术与科技发展的日新月异及现代化装备水平不断提高的生产现场相差甚远，即使掌握了，也没有用武之地。

2、钳工实操劳动强度大，体能消耗大，学生感到比较疲劳。由于钳工操作的特殊性，操作技能的形成必须要通过反复的训练才能形成。

3、钳工实操时声音大，实操环境差，学生有心烦意乱的感觉。，由于条件的限制，一次三十个学生在一个不大的课室内实操，这么多学生锯削、锉削、锤击铁块的声音交织在一起，学生普遍反映比较刺耳，有心烦意乱感觉。

4、钳工效率低，进度慢，学生实操无兴趣。要锉好一个平面需要多次反复进行，有时一上午也锉不平一个工件，学生感到比较枯燥乏味。

二、钳工实操教学中存在的问题

由于钳工实操存在着上述特点，加之目前学生吃苦少、身体素质差、独生子女多的现状，在钳工实操教学中突出存着以下三个方面的问题：

一是部分学生对钳工实操认识不高，思想不重视，实操态度不端正；认为钳工劳动强度大，效率低，认识不到钳工工艺在现代化生产中不可替代的重要作用。在实操时，应付凑合，满足于“及格”，对自己要求不严，得过且过。

二是少数学生怕苦怕累，甚至叫苦连天，不愿完成既定的实操训练任务，在实操中偷工减料，影响了钳工实操教学质量的提高。

三是个别学生身体素质差，造成了体能难以胜任钳工实操训练需求的矛盾。有的学生尽管实操态度端正，训练也很刻苦，但是由于体能不足，影响了实操效果和教学质量。

三、调动学生的主观能动性，努力提高钳工实操质量

通过以上的分析，可以看出，影响钳工实操教学质量提高的因素，既有钳工项目特点的制约，也有学生主观方面的原因。因此，在教学过程中，本人针对钳工课题的特点，认真解决存在的问题，提高了钳工实操教学质量。

1、思想教育——是提高钳工实操教学质量的基础。对学生进行吃苦耐劳、艰苦奋斗精神的教育，为提高实操教学质量奠定坚实的思想基础。教育学生牢固树立艰苦奋斗、吃苦耐劳的精神，在实操中不怕苦、不怕累，勤学苦练，扎扎实实地掌握操作技能。在实操过程中要善于发现实操态度不端正的个别学生，加强对他们的教育和引导，认真做好一人一事的思想政治工作，全面提高实操教学质量。在教学实践中，我牢固树立“思想教育与培养技能并重，思想教育先行“的原则，把思想教育贯穿于实操教学的全过程，提高了广大学生对钳工实操重要性的认识，增强了学生实操训练的积极性和主动性，取得了较好的教学效果。概括地讲，学生中明显地出现了“四多四少”的可喜景象，即感到钳工实操时间短的多了，加班加点的多了，刻苦训练的多了，精益求精的多了；思想重视不够的少了，请假旷课的少了，应付凑合的少了，偷工减料的少了。

2、培养兴趣——是提高钳工实操教学质量的重要环节。积极探索多种形式的教学模式，调动学生实操的积极性和主动性，使学生由“学会”向“会学”转变，由“能干”向“会干”转变，由“要我练”向“我要练”转变，从根本上保证钳工实操质量的进一步提高。

（1）教学方法有趣：在钳工实习教学中，运用口诀教学法帮助学生掌握各项操作技能。如：锉削是钳工专业最基本的操作技能，锉削姿势正确与否，对锉削质量、锉削力的运用和发挥以及操作者的疲劳程度都起着决定性的影响，但是锉削的操作姿势又很难掌握，于是采用口诀法教学：

两手握锉放件上，左臂小弯横向平，

右臂纵向保平行，左手压来右手推，

上身倾斜紧跟随，右腿伸直向前倾，

重心在左膝弯曲，锉行四三体前停，

两臂继续送到头，动作协调节奏准，

左腿伸直借反力，体心后移复原位，

顺势收锉体前倾，接着再作下一回。

简短几句话，把从握锉，站立步位，姿势动作以及操作用力几方面加以形象的概括。学生记熟了口诀，明确了教师的要求，可按照口诀和教师的示范动作进行练习。一是学生出现错误动作，教师可针对错误有的放矢，用口诀进行及时纠正，使得学生易记易改。

（2）实操项目有趣：如果按照书本上的项目进行实操，训练时间长了大部分学生都感到枯燥无味，此时指导老师应把实操项目设得有趣一些。本学期我就对实操项目进行大胆的改变，使得实操变得有趣多了。如以上两个项目学生认为实用，实操过程中感到比较有趣。绝大部分学生都较好完成了任务。

（3）科学训练——是提高钳工实操教学质量的保证。俗话说，苦练不如巧练。训练效果与训练时间有关系，但并不绝对与时间成正比。如何在最短的时间内获得最佳的训练效果，是实操教学中需要研究和解决的问题，尤其是在学生体能普遍不足的情况下，科学合理安排训练尤为重要。如：我在“錾削”课题练习中，穿插“游标卡尺使用”这一课题；在“锉削”课题练习中，穿插“划线”课题练习；在“锯削”课题练习中，穿插“錾子的刃磨”练习。主要出发点为：变整天单调、枯燥的基本技能训练为穿插训练。在基本动作训练后，穿插有关《钳工工艺》的理论知识及另外的课题。这样学生得到了休息，体能得到了恢复。教学内容因为穿插而不显得单调、枯燥，也从根本上确保了一体化教学任务的完成。最重要的是，穿插教学，很容易做到理论与实践的统一，学生在理论的指导下进行实习，在实习中去体会理论，检查理论，以实现学生较快的掌握钳工基本技能及钳工工艺学理论。

钳工实训个人总结篇9

关键词：钳工实习 教学效果 重视 兴趣 分层教学 反馈与总结

钳工是使用钳工工具或设备，按技术要求对工件进行加工、修整、装配的工作，是机械制造业中不可缺少的工种之一。对于机械专业的学生来说，钳工实习是一门必不可少的技能训练课。但在实际教学过程中，由于钳工实习又脏又累、枯燥无味，很多学生对钳工实习没有兴趣，教学效果也就可想而知。

如何提高学生的学习兴趣，从而提高教学效果，是从事钳工实训教学的老师一直在探究的课题。笔者从事钳工实习教学工作多年，对如何提高钳工实习的教学效果进行了探索，并取得了一定的成效。现将自己对于钳工实习教学的体会写出来，以求抛砖引玉。

一、提高学生对钳工实习的重视程度

在与学生的交流中，笔者发现学生对钳工实习的重要性认识不够，有不少学生都坦言：“钳工是一门过时的技术，尤其现在数控技术飞速发展，加工精度不断提高，钳工这门技术正逐渐被淘汰，所以自己才会对钳工不感兴趣，不愿意学。”针对这一情况，笔者在带学生实习的第一节课上，就向学生讲解钳工实习的重要性，端正学生的思想认识，从而提高学生对钳工实习的重视程度。

在向学生介绍钳工时，笔者着重强调钳工是一门综合性很强的学科，涉及到多方面的知识，包括材料知识、刀具知识、识图知识、夹具知识、测量知识和加工工艺知识等，学好钳工不仅能锻练动手能力，提高操作技能，而且对各专业课程如识图、机加工等的学习都有很大的帮助。此外，钳工实习还是专业教学体系中理论与实践的切入点，加强钳工学习对提高学生的综合能力以及将来学生走向工作岗位都有着重要的帮助作用。学生只有认识到钳工实习的重要性，才会有学习的欲望、学习的动力，学习时才会认真、才会用心，这样才能够取得好的教学效果。笔者这几年的实践也印证了这一点。

二、提高学生学习的兴趣

钳工实习面对的是一些简单的工具和冷冰冰的铁块，实习起来又脏又累；而钳工操作技能的形成，需要反复练习才能达到一定的熟练程度，长时间训练很容易使学生产生单调乏味的感觉，从而造成学生学习兴趣不高。人们常说：“兴趣是最好的老师”。想要提高钳工实习的教学效果，就必须提高学生的学习兴趣，如何提高学生的学习兴趣呢？笔者在实际教学中的做法如下。

1.激发学生的成就感

追求“成就感”是每个人的天性，做任何事，如果取得了一定的成就，就能够激发做事的热情和动力，钳工的学习也是如此。传统钳工实习教学中，对学生加工工件的设计往往只考虑教学的需要，而没有考虑其实用价值，学生在进行练习时往往会认为这只是玩玩而不是学技术，从而缺乏热情和动力。如果我们把这些工件改一改，让它具有实用价值，如让学生制作一把钉锤，做好后可以拿回家去，效果就大不一样。在实际教学中，笔者发现很多学生在制作钉锤时非常认真刻苦，做好钉锤后很多学生都会给它装上很漂亮的柄，有的学生甚至在上面打上自己的名字和制作日期，学生彼此之间还会比比谁做得最好。成就感跃然于学生脸上，对他们学习兴趣的提高效果也可想而知。

2.增加教学过程的趣味性

生产实习教学中的理论知识大都比较枯燥，但离开理论的指导，操作将无法进行。因此，我们把上好相关理论课作为整个训练方法中的重要环节。如何完成这一重要环节呢？笔者的做法是增加教学过程的趣味性。增加教学过程的趣味性，往往会把理论教学中的一些枯燥、难懂的理论变得有趣而易于接受。如锉削是钳工专业最基本的操作技能，锉削姿势正确与否，对锉削质量、锉削力的运用和发挥以及操作者的疲劳程度都有着决定性的影响。但如何让学生掌握这些技巧呢？我们可以把一些要求和诀窍编成顺口溜。

两手握锉放件上，左臂小弯横向平，

右臂纵向保平行，左手压来右手推，

上身倾斜紧跟随，右腿伸直向前倾，

重心在左膝弯曲，锉行四三体前停，

两臂继续送到头，动作协调节奏准，

左腿伸直借反力，体心后移复原位，

顺势收锉体前倾，接着再作下一回。

简短几句话，把握锉、站立步位、姿势动作以及操作用力等几方面形象地概括出来了。这样的顺口溜既有趣又易记，极大地简化了学生对相关理论的理解和掌握过程，达到了事半功倍的效果，也提高了学生的学习兴趣。

3.营造竞技教学气氛

钳工实习车间一般比较沉闷、单调，在这种环境中学习、工作，学生容易产生疲劳、枯燥的感觉，多数学生不能够坚持，易丧失学习的兴趣，偷懒、溜号、玩手机是普遍现象。要改变这一局面，笔者认为活跃课堂气氛是重点，做法就是引入竞技教学气氛。

好强是人的本性 ，对于年轻的学生来讲更是如此。在枯燥的训练中引入竞赛机制，能够活跃课堂气氛，学生在这种氛围中不容易产生疲劳、枯燥的感觉，从而大大激发了学生的学习热情。如在钳工单项技能实习训练考核中，用秒表对学生进行计时考核，看谁又快又好地完成操作任务。在这种比赛氛围中，学生谁也不甘示弱，在操作过程中争分夺秒，表现出非常积极的竞争意识，赢的同学自然是开心不已，输的同学则心有不甘，蓄积力量下次再战。在这种略带“火药味”的氛围中，学生忘记了实习的枯燥、疲劳，从而保证了学生长久的学习兴趣。

三、优化教学方法

学生素质有差别，体质有强弱，接受能力也有快有慢。因此，教师要区分层次，根据学生的体能、素质的不同，制定不同的训练考核标准，实施分层次教学，既让体力充沛、接受能力强的学生“吃得饱”，又让体力不足、接受能力差的学生“吃得了”。这样既调动和维护了学生的积极性和求知欲，也激发了学生的学习主动性和积极性，变被动学习为主动学习，能最大限度地提高学生的技能水平。

1.培养“能手”，让他们起到“火车头”的作用

所谓“能手”，是指那些技能水平较高的学生，这些学生主要表现为动态协调能力和模仿能力较好，比其他学生能更快、更好地完成每一个课题的操作。教师在训练中要努力培养“能手”，在实习中首先要保证他们能够“吃得饱”，同时还要給他们“加量”，充分发挥他们的潜力，引导他们通过独立思考去主动获得知识、创造地运用知识，发展他们思维的灵活性、独立性、逻辑性，通过他们给其他同学以信心和激励，让他们成为全班的“火车头”，带领其他同学共同前进。

2.关心“后进”

所谓“后进”，是指那些身体素质、操作技能水平低于一般学生，连基本标准也难达到者，主要表现为动态协调能力和模仿能力较差。在每次技能训练的开始阶段，“后进”学生和其他学生一样训练积极性很高，但是他们因体能和素质差等因素，掌握技能动作要领慢，在失败和挫折中往往会产生急躁心理，训练积极性会明显下降。所以教师在训练中应关心、理解这些学生，布置的课题要使他们能“吃得了”，增强他们的自信心，逐步培养他们的兴趣，使他们在技能上有所提高，成为全班的“助推剂”。

3.推广“结对子”方法

一个班学生大概在50人左右，仅靠两三个老师指导很难做到面面俱到，因此鼓励学生之间相互帮助、相互学习是非常重要的。笔者采取了学生之间互相“结对子”的方法，把每两个同学分为一组，同学之间互相学习、互相纠正，这样可以更快地发现、解决自己操作上的问题。因为学生在操作过程中往往很难发现自己的问题，但是却可以帮助别人纠正不规范的姿势和动作，如锯割时锯弓是否和工件垂直、姿势是否协调、锉削时两手的用力情况、锉刀是否端平以及锉削的速度等。合作学习不仅可以提高学生的操作技能，还可以培养学生的团结协作能力，更增强了学生提高自身操作能力的信心。

四、注重反馈与总结

在带学生实习的过程中，笔者认为有一点非常重要，就是教师要多和学生交流沟通，善于听取学生的意见，认真进行总结，然后改进教学中的不足，让自己的教学更加符合学生学习的需求。学生是学习的主体，检验一个老师教学质量的唯一标准就是教学内容是否符合学生的学习需求，只有符合学生的学习需求，学生才会愿意听课、才想听课，在学习中才会相信老师，才会听老师的。而只有学生相信老师、听老师的，老师才能够搞好教学，提高教学效果。在听取学生意见的时候，老师应该真诚地站在学生的立场来思考这些意见和建议，虽然学生的意见有的较片面，有的较稚嫩，但多数都是中肯和有意义的。在这方面，笔者受益匪浅。

以上是笔者对如何提高钳工实习教学效果的一些探索和尝试。这几年的教学实践证明，这样的尝试是有成效的。因此，笔者相信在教学过程中只要教师大胆尝试，善于总结，不断探索，不断完善，就能结出硕果。

参考文献：

[1]袁振国.教育新理念[M].北京：教育科学出版社，2007.

[2]吴宇标.钳工实训教学之我见[J].现代教育教学导刊，2012（12）.

钳工实训个人总结篇10

关键词:铃工实操质量认识

《钳工技能训练》是我校钳工专业开设的一门重要专业技能课，钳工实操是培养学生实践能力的重要工种之一，它的内容包括了平面划线、琴削、锉削、锯削、钻孔、扩孔、铰孔、攻丝、套丝、刮削复合作业，以及机械设备的装配维修等。本人在钳工实操教学中发现如果按照书本项目来进行实操，学生感觉到枯燥乏味，机械单调，学生处于被动的接受状态，没有主动获取知识的积极性，再加上钳工是以手工操作为主的工种，所以学生认为钳工实操很辛苦，即使掌握了，用处也不大。为了扭转这种局面，提高钳工实操教学质量，我在分析钳实操项目的特点、学生的心理状态的基础上，对实操教学进行了改革，让学生从消极对待变成积极参与，提高了教学效果。

一、钳工实操项目的特点

1、钳工实操所用设备和工具比较简单，如:锉刀、手锯、钢尺、锤子等，这些设备和工具，学生对钳工没有好奇心，缺乏求知欲，有的学生还错误的认为钳工技术与科技发展的日新月异及现代化装备水平不断提高的生产现场相差甚远，即使掌握了，也没有用武之地。

2、钳工实操劳动强度大，体能消耗大，学生感到比较疲劳。由于钳工操作的特殊性，操作技能的形成必须要通过反复的训练才能形成。

3、钳工实操时声音大，环境差，学生有心烦意乱的感觉。由于条件的限制，几十个学生在一个工种较多的场地内上课，操作时发出的噪音交织在一起，学生普遍反映比较刺耳，有心烦意乱感觉。另外,场地后面是焊工场地，对学生的心理上也造成很大的影响。

4、钳工效率低，进度慢，学生实操无兴趣。要锉好一个平面需要多次反复进行，有时一上午也完不成一个工件，学生感到比较枯燥乏味。

二、钳工实操教学中存在的问题

由于钳工实操存在着上述特点，加之上目前学生中独生子女多，吃苦少、身体素质差，在钳工实操教学中突出存着以下三个方面的问题:

1、部分学生对钳工实操认识不高，思想不重视，实操态度不端正;认为钳工劳动强度大，效率低，认识不到钳工技能在现代化生产中不可替代的重要作用。在实操时，应付凑合，满足于“及格”，对自己要求不严，得过且过。

2、少数学生怕苦怕累，甚至叫苦连天，不愿完成既定的实操训练任务，在实操中偷工减料，影响了钳工实操教学质量的提高。

3、个别学生身体素质差，造成了体能难以胜任钳工实操训练需求的矛盾。有的学生尽管实操态度端正，训练也很刻苦，但是由于体能不足，影响了实操效果和教学质量。

三、调动学生的主观能动性，努力提高钳工实操质量

通过以上的分析，可以看出，影响钳工实操教学质量提高的因素，既有钳工项目特点的制约，也有学生主观方面的原因。因此，在教学过程中，我针对钳工课题的特点和五年的教学经验，认真解决存在的问题，提高了钳工实操教学质量。

1、思想教育―是提高钳工实操教学质量的基础。对学生进行吃苦耐劳、艰苦奋斗精神的教育，为提高实操教学质量奠定坚实的思想基础。教育学生牢固树立艰苦奋斗、吃苦耐劳的精神，在实操中不怕苦、不怕累，勤学苦练，扎扎实实地掌握操作技能。在实操过程中要善于发现实操态度不端正的个别学生，加强对他们的教育和引导，认真做好一人一事的思想政治工作，全面提高实操教学质量。在教学实践中，笔者把思想教育贯穿于实操教学的全过程，提高了广大学生对钳工实操重要性的认识，增强了学生实操训练的积极性和主动性，取得了较好的教学效果。简单地说，学生中刻苦训练的多了，请假旷课的少了，应付凑合的少了，偷工减料的少了。

2、培养兴趣―是提高钳工实操教学质量的重要环节。积极探索多种形式的教学模式，调动学生实操的积极性和主动性，使学生由“学会”向“会学”转变，由“能干”向“会干”转变，由“要我练”向“我要练”转变，从根本上保证钳工实操质量的进一步提高。具体是教学方法有趣:如:锉削是钳工专业最基本的操作技能，锉削姿势正确与否，对锉削质量、锉削力的运用和发挥以及操作者的疲劳程度都起着决定性的影响，但是锉削的操作姿势又很难掌握，于是我把锉削中水平动作形象地用“杠杆原理”来此喻，阐述了支点(工件)与作用力(双手压力)平衡原理，复杂的操作动作分解合成了脚、腰、手三合一的推力动作……简短的分析，把从握锉，站立步位，姿势动作以及操作用力几方面加以形象的概括。让学生明确了教师的要求，井按照教师的示范动作进行练习。一但学生出现错误动作，教师可针对错误有的放矢，进行及时纠正，使得学生易记易改。

3、实操项目有趣:如果按照书本上的课题进行实操，训练时间长了大部分学生都感到枯燥无味，此时指导老师应把实操项目设得有趣一些。我曾就对实操项目进行大胆的改变，把实习课题改成大家熟悉的日常生活用品如刀叉、小锤头、削皮器、钥匙等，使得实操变得有趣多了。这样虽然课题不同，但训练内容不变。学生的兴趣高涨，大家都较好完成了任务。

4、科学训练―是提高钳工实操教学质量的保证。俗话说，苦练不如巧练。训练效果与训练时间有关系，但并不绝对与时间成正比。如何在最短的时间内获得最佳的训练效果，是实操教学中需要研究和解决的问题，尤其是在学生体能普遍不足、场地设备也不足的情况下，科学合理安排训练尤为重要。如:在“画线”课题练习中，穿插“游标卡尺使用”这一课题;在“锉削”课题练习中，穿插“划线”课题练习;在“锯削”课题练习中，穿插“錾子的刃磨”练习。使教学内容因为穿插而不显得单调、枯燥。同时补充理论知识，穿插教学，做到理论与实践的统一，让学生在理论的指导下进行实习，在实习中去体会理论，检查理论，以实现学生较快的掌握钳工基本技能及钳工工艺学理论。