信息化技术助力钳工技能教学质量分析

一、传统钳工技能教学存在的问题

综合笔者多年教学经验来看，传统的钳工技能教学主要存在如下问题:一是教学环境不够理想。钳工技能教学是一门基于实操的学科，大部分课程内容会涉及实际操作环节，学生完成理论知识学习后应该进行实际操作，需要将理论与实际相结合，方可真正学好这门学科。虽然传统教学也不缺乏实操环境，但环境并不好，比如钳工室充斥着锉削、锯削、钻削、錾削等各种杂音，有的学生难免会“浑水摸鱼”，也很难静下心思考，更别提应用理论知识了，这种学习环境限制了钳工技能教学效率的提升。二是学习强度大。钳工实训课一般都是半天连堂上课，授课时间过长，学生体力消耗大，且容易产生倦怠心理。久而久之，影响了学生学习积极性，学习效率也不高。三是学生求知欲较低。钳工技能实操工具一般包括锯、錾子、锉刀、钻头等，在学生眼里，这些都是非常简单的操作工具，缺乏挑战性，自然也降低了学生的求知欲望。同时，过于基础的实训教学也无法满足高级技术的发展要求，不适合现代制造的需求。

二、信息技术在钳工教学实训中的助力作用

正是因为钳工技能教学仍然存在很多问题，为了解决这一问题，我们尝试将信息技术融入钳工技能教学中。结合前人研究经验以及笔者教学实际而言，信息技术对钳工技能教学主要有如下助力作用。第一，信息技术可以为钳工技能教学带来更多丰富的教学资源，比如利用互联网下载相关教学资源，实现资源共享。这种共享既包括教师与学生之间，同时也包括教师与教师之间。教师可以通过互联网学习先进的教学方法，展开线上交流，分享教学问题，从而提高自身教学水平;学生则可以通过互联网与教师沟通和交流，及时提出自己的疑惑和问题，寻求帮助，从而提高自身学习效率。第二，信息技术用以支撑网上课程。比如微课、慕课等线上课堂教学形式，既拓宽了学生的学习路径，同时也有利于提高学生学习主动性，对于培养学生自主学习能力也大有裨益。例如针对钳工教学中重难点知识，我们可以直接将操作过程录制成一段微视频，学生可以利用课余时间反复观看视频，也可以后退和快进，还可以倍数播放。这种网课的形式能够满足各个层次学生需要，避免了传统教学模式中的“一刀切”现象，同时还弱化了传统教师示范教学的问题，提高学生学习效率。第三，信息技术支撑多媒体教学。在钳工理论课上，我们可以播放钳工技术在高新科技中的应用新闻、视频、图片等资料，让学生认识到钳工技术的重要性，从而唤醒学生的主动学习意识。在实训课上，可以多媒体展示钳工实操步骤、模拟操作过程，让学生先观看视频，然后进行实际操作，这将极大地提高学生的实操效率，提高学生动手实践能力。第四，信息技术推动智能车间发展。传统的机械操作主要依靠人，但智能车间的发展和应用可以减少对人的依赖作用，减少操作环节，弱化操作难度。这既有利于教师管理实训课堂，同时也有利于增强学生学习自信。综上而言，信息技术引入钳工技能教学不仅有利于唤醒学生主动意识，同时也有利于提高教学效率，让钳工实训教学焕然一新。

三、信息技术助力钳工技能教学质量提升的建议

尽管信息技术对于钳工技能教学有非常显著的作用，但这都是建立在我们教师合理应用信息技术的前提下。鉴于此，笔者认为我们应该从如下方面着手，真正提高信息技术在钳工技能教学中的助力作用。首先，创新教学模式。要想利用现代信息技术助力钳工技能教学，我们首先就要完善教学方法，改进教学方式，提高教师的课程设计和教学水平。比如合理应用微课和多媒体教学。多媒体用来改变传统的课堂授课形式，微课则用于课后学习，指导学生预习、复习，提高学生自主学习能力，并且帮助学生温故知新。又比如合理应用互联网拓展学习资源，结合学生发展需要、教材内容在网上收集相关资料，改进教学方案，丰富课程内容，牢牢结合市场需求去制定钳工教学实训内容。其次，开发模拟实训软件平台。钳工技能这门课程包含理论和实训两大板块，针对实训内容，我们可以开发实训教学软件，利用学习软件实训在线教学，学生可以通过手机或者电脑进行钳工操作。利用软件也可以与企业开展合作，将企业生产线模拟仿真纳入在线教学课程中，使学生能够对先进的知识进行接触，这样就能够实现对信息化技术的高效利用。通过对钳工教学实训中的软件和硬件同时进行改进，就能培养出具备高技能水平的现代钳工。

四、结语

一言蔽之，信息技术是推动课程改革和发展的“一只手”，我们教师应该借助这只手，为学生建设更加开放的教学环境，以此提高学生学习效率，提升课堂教学质量。

参考文献:

［1］梁娟，王建忠．中职钳工教学中培养学生工匠精神的探索与实践［J］．江西电力职业技术学院学报，2017，30(4):32-34．

［2］巫恒兵．提高钳工技能训练质量的探讨［J］．职业教育研究，2017(8)．

作者:虞国军 单位:宁波市鄞州职业教育中心学校