古筝毕业总结范文10篇

古筝毕业总结范文篇1

一、高职旅游管理专业实践性教学是实现专业培养目标的主要途径这一

高等职业教育是高等教育与职业教育的结合体，职业教育主要体现为技能教育，职业技能教育是高职教育中最有特色的内涵。正因为如此，近年来我国高等职业技术教育异军突起，成为高等教育中重要的组成部分。例如江苏省扬州商务高等职业学校是在江苏省扬州商校的基础上组建的，旅游管理专业是该校最能体现高职特色的专业之一。该专业目标是主要培养适应社会主义市场经济发展建设需要的，德、智、体全面发展的，掌握现代旅游管理基本理论知识和实际操作能力的、能从事旅游基层管理、独立进行旅游服务与管理、项目开发、市场推广的经营与管理工作的应用型专门人才。这种综合职业技能的培养需要通过实验、实习、专业实践等一系列有目的、有计划、有组织的实践性教学活动．是实现学生应用知识、掌握技能、熟悉未来职业及获得新知识等教育目标的主要教学形式这一，是提高学生职业技能的保证，是实现本专业培养目标的主要途径之一。

二、制定管理专业教学计划，以能力培养为核心，加大实践性教学的比例

旅游高职教育课程与教学体系包括基础课、专业课、实践环节三大板块组成。基础课以“必需、够用”为前提而设置，专业课强调职业基础素质及相关知识的教学，实践课以能力培养为中心。

实践性教学要改变过去过分依附理论教学的现状，建立相对独立的实践教学体系，实践性教学在教学计划中应占有较大比重。例如我校设立理论课时为42％，实训、专业岗位实习课时为58％，做到有目的、有计划地培养学生的专业技能，除单独制定总体的专业技能等级目标及实训课程的实训计划外，还在涉及实践环节较多的课程教学大纲中单独列出各门课程的课堂训练计划，在计划中明确指出某一课程及该课程涉及的有关实践教学环节的具体内容和要求。这样，不仅确定了学生毕业时应达到的专业技能标准，而且还有阶段性的实践教学安排，内容包括各个阶段的实训目标、训练内容、考核标准等，有利于保证实践教学效果。

三、加强实践性教学，将其体系分为四个层次，并采用多种教学方法

旅游管理专业实践教学体系的构建应尊重人的认识规律，坚持循序渐进的原则，从认识到实践，再从实践到认识，实现理论升华，形成一种理论和实践相辅相成的循环模式。整个实训体系可分为以下四个层次：

1、专业课堂内的实践性教学

大部分专业课有课堂实训教学内容，在教学过程中为了增强教学过程的生动性和形象化，可采取以下多种形式：

（1）案例分析法。案例教学的过程应可遵循以下步骤：分析问题，出现问题的原因，谁的责任，解决问题的办法，在此案例中我们应该吸取的教训。案例教学着重启发和挖掘学生的分析判断和决策能力。

（2）管理学习法。旅游管理类课程中的许多教学内容，都可以在限定条件下的模仿练习解决。教师可以先给出一些外部条件，然后把学生分成几个自愿的小组。每个小组根据自己的判断做出分析和决定，然后进行比较，在小组之间决出胜负。

（3）角色扮演法。教师可以把旅游企业事业中的某些工作岗位，尤其是管理工作岗位的要求搬到课堂上，让学生进行角色扮演，从而加深理解，改进和提高自己的职位表现。

2、实训课的技能训练

专业技能教学与普通文化课教学有着本质的不同，学生的操作训练是从模仿开始，由简单到复杂，由分解动作到连贯动作，由单一动作到复杂动作，在模拟实验室内教师的指导、示范下练习。如果教师指导、示范不准确，没有巡回个别辅导，将导致学生难以掌握好技能。

我校的实训训教学一般采取如下做法：

第一，老师先理论讲授操作的程序和要领或要求学生课前事先预习，老师以提问或抢答等方式让学生掌握操作的程序和要领。第二，操作示范。技能教学中，指导教师严格按程序和要求采取分步骤示范，使学生从这种规范和固定的模式中学好操作技能技巧。第三，通过多媒体的现代化教学手段，如景点的讲解，组织学生观看，对某些难解、精华部分可通过反复播放来加深学生的印象，然后再进行模仿操作，这样学生容易掌握，训练效果较好。第四，指导老师在学生操作过程中要及时进行点评。第五，规范技能考核。技能考核是技能教学中的最后一环，是检验学生技能是否达标的重要手段。为了鞭策、督促学生重视专业技能的训练，对旅游管理专业的学生实行“多证制”，即学生除需要有一张毕业证书之外，要求学生获还要有多张专业技能等级证书，如“导游员资格证书”、“调酒师证书”、“中级烹调师”、“营养师资格证”从而调动学生学习专业技能的积极性。

在技能训练过程中，要求学生主动、积极地按照实纲的要求，学习、观察、分析问题，虚心向老师和实习基地管理人员和服务人员请教，并整理在实习报告中。

3、认识实习，巩固基础知识。

认识实习是专业教学中理论与实际相结合的一个重要的实践性教学环节。作为旅游专业的学生，我校第一学年专业课的学习主要是专业基础课，如(旅游概论)、(旅游地理)、(旅游经济学)等课程，在此阶段，实践的重点是让学生对今后的工作产生感性认识，同时也对专业知识进行认知。在课程实习期间，一是专业任课老师安排一定量的参观实习外，如有目的地参观几个著名的旅游企业，了解旅游企业运转情况，开阔学生的眼界，二是在假期安排课外集中实习，引导学生为社会单位、社区服务，为他们进行旅游路线设计，导游讲解等，锻炼并提高学生的工作能力。

4、生产实习，培养高技术型应用人才。

生产实习主要是让学生接触实际，感受现实。其主要的实习方法主要是校外实习。我学校与一些大的旅行社、酒店建立良好的协作关系，建立校外实习基地，为学生和旅游企业架起了一座共同发展的桥梁。

高职旅游管理专业根据教学的需要，校外生产实习要求学生直接参与旅行社或酒店主要岗位的实习、管理实习，企业和学校共同评价、考核学生实习成绩。其重点应放在对具体岗位技能的掌握上，使学生在毕业实习结束时达到直接上岗的要求。达到规定的技能标准外，还需要在主要管理部门实习，掌握各部门的管理知识和技能，成为知识型、高技术型应用人才。

为了保证实习效果，我校建立、健全了一整套实习管理规章制度，使之规范化、制度化和经常化。确定实习人员、确定实习地点、委派实习带队指导教师、实习动员、发放实习指导书、与实习单位联合制定实习培训计划、实习带队指导教师现场讲解、中期总结考核、学校、学生及企业座谈、综合实习评估、实习论文总结与讲评、实结等环节进行全程、全面和全员的控制与管理，以保证取得最佳效果，使教学走上理论、实践、理论、实践的路子。

四、师资队伍、教材、实训基地建设是加强实践性教学的必要条件

1、师资队伍建设

高职人才培养的基本特征决定了从事高职教育的教师必须具备“双师”素质。“双师型”师队伍的建设是旅游专业实践教学成功的关键。我校将其提升高职院校核心能力的首要任务。

在“双师型”教师队伍的建设方面，各大院校仍存在不足，仍是制约教育改革、发展和提高的关键问题。具体表现为：目前大部分高职院校“双师型”教师队伍在数量达不到要求（教育部的规定，高职学院的“双师型”师资应占到专业课教师的80％以上）；在教师结构上存在着理论强、实践弱的现象；在管理上重数量和形式，而轻质量和实质；、在职称评

定上重论文和研究，而轻教学和应用；在培训上渠道不通畅，不利于教师个体“双师”素质的培养和提升。

为解决以上问题，师资队伍建设，应采取如下措施：

（1）积极引进，充实教师队伍。在师资引进中，要突出教师的“应用技能”这一重点，严把“能力”关。（2）积极从企事业单位和社会上聘任兼职教师，扩大双师素质教师队伍（3）加强对在职教师的培养和培训力度，这是高职院校“双师型”教师队伍建设的根本任务。（4）努力培育合作式的“双师型”教师集体——一个知识和能力结构合理、具有完整育人功能的师资集体。（5）利用假期让教师到企业挂职顶岗。（6）建立“双师型”教师科学的考评体系。

2、教材建设

作为高等院校基本建设之一的教材建设，却远远滞后于高等职业教育发展的步伐，以至于目前适合高职教育的教材很少。当前高职教材主要有以下几个问题：一是由于我国的高等职业教育起步较晚，教材的编写匆促；二是编写人员缺乏；三是高职教材大多数以本科或专科为依据，而这些教材往往与实际联系不够紧密，以致使学生实践能力不强，造成内容陈旧，缺乏科学性、先进性与针对性。

针对以上问题，应加大对高职教材建设的管理力度；聘请全国各地的专家学者及业界精英编写既重理论又讲实用的专业教材和高层教材；编写时注重素质教育；做好高职教材的研究与开发工作；专业或实践课教材，可以先由各校自编教材。

3、实训基地建设

实验实训条件同样是职业技能教育必不可少的硬性条件，它包括校内实验实训和校外实训基地两部分。

（1）校内实习基地建设

校内实习基地，可以使学生拥有自己的勇于探索、敢于实践的场所，在动手的过程中培养学生自己研究问题的能力和开拓创新的能力。校内实训基地，既减少了师生在学校与企业间的奔波，同时提高了实习效率，还省去了一定的实习费、讲课费、交通费、住宿费、伙食补助费等，使有限的教学经费真正用到了刀刃上。我校旅游管理专业建立校内实训基地有导游模拟实训室、旅游资源开发与管理实训室、旅游电子商务实验室、形体、古筝、茶艺、插花、美容化妆等几个实训室。

（2）校外实训基地建设

古筝毕业总结范文篇2

近阶段，随着“浙江温岭虐童幼师”事件的曝光，整个社会对教师职业道德的关注程度达到了空前的高度，同样作为将来要走上小学工作的师范专业高职生，更应该具有较高的职业道德素养。班主任工作的首要重点是培养学生的职业道德素质。在对大一新生的一项职业认同感调查中发现，百分之七十的学生选择师范专业已不再是为了教书育人这一神圣目的，而更多的原因是他们高考时尴尬的分数或父母的选择，从而造成了学生职业认同感不高的情况，基于以上分析，可以从以下方面对学生进行培养：1、提高学生职业认同感“职业认同”一般认为是一个人内心真正的认为从事某职业有价值，有意义，并且从中能够找到乐趣。据张芬只和郑高洁对师范生职业认同感的调查发现，师范生明确愿意从教的仅占35.6﹪。随着时代的变化，人们的价值观也在发生着改变。前苏联老一辈革命家加里宁说：“教师是人类灵魂的工程师”，列宁的话：“教师是太阳底下最光辉的职业”，这种对老师的盛赞在当代90后高职生的心目中已渐渐淡化它的光环。现阶段师范专业学生的就业压力，甚至使部分学生对将来的就业去向存在迷茫的状态。学生的职业认同感不强，班主任在思想上要引导学生，其工作方法可通过班级主题班会，以开展主题班会的形式，学习一些优秀教师的感人事迹，对教师职业有更多的了解。同时充分利用大学一年级学生见习的机会，鼓励学生主动与小学生交流，了解小学生的年龄特点，热爱小学生。使他们在思想上形成认识，激起对教师职业的热爱。思想是行为的指南，只有这样才能使学生从行动上进步。2、加强纪律观念教育，提高自我约束能力。良好的道德意识的形成，离不开自身行为的约束。高职师范生将来的工作对象为小学生，他们具有极强的可塑性，教师的行为习惯和道德品质直接影响着小学生的身心和道德品质的发展，因此培养高职师范专业学生良好地纪律观念关系着合格毕业生的培养。基于以上原因分析，作为班主任，在管理班集体的时候，要把握“严”和“松”的关系，更好的以“严”来约束班级成员，使他们通过三年的纪律约束形成良好的行为习惯。就笔者担任班主任的实践经验而论，在一年级新生刚开学时，就要严格制定班级各项规章制度，明确班干部职责，并严格按照规章执行，使他们在开学初就形成严格约束自己的行为意识。此外，在班集体的日常管理中，要把各项规章制度落实，在纪律上改变学生懒散的生活习惯。定期开展班级纪律总结大会，使学生学会自我约束，自我管理的良好习惯。以“松”带“严”，以“严”为先，只有这样才能使学生通过三年的学习养成良好地行为习惯，真正做到“为人师表”。

二、加强职业技能训练

具有良好的职业道德是高职教师教育专业学生的基本前提，同时职业素质技能的培养也密不可少。职业素质是劳动者对社会职业了解与适应能力的一种综合体现，影响和制约职业素质的因素有很多，主要包括，受教育程度、实践经验、社会环境、工作经历以及自身的一些基本情况。师范专业学生的职业素质主要有口语表达技能、文学表达技能、教学工作技能和班主任工作技能。[2]根据以上高职师范专业学生的职业技能要求，班主任要在实际工作中贯彻这一要求。笔者主要通过各种途径培养学生的实践能力，其中包括抓好晚自习实践安排，结合本班的实际情况，制定晚自习的时间安排表，如每周安排五名学生讲课，使学生提早走上讲台，锻炼自己讲课能力。此外每周安排一次时间去图书馆，根据学生专业课特点，每学期布置阅读书目，要求学生写读书笔记，使学生在有限的在校时间中扩充更多的知识量，养成主动的学习习惯。师范专业学生大多来自农村边远地区，学生的方言较为明显，学习普通话有一定的难度，基于这一情况，规定班级集体训练普通话的时间。学生职业训练的途径是多渠道的，在实践经验的积累上，可鼓励学生多参加学校组织的对贫困留守儿童义务补课活动，或是学生在做兼职工作时多鼓励学生找与授课有关的工作。最主要的是倡导学生利用假期进行社会实践活动，可以深入到幼儿园或部分培训学校代课等形式丰富学生实践经验工作。

三、帮助学生正确评价自己，从而树立自信心

正确的自我评价是一种潜移默化的巨大而无形的精神力量，激励学生奋发努力，健康成长；错误的自我评价只能让学生引向消极的极端。高职师范生年在心理上往往会产生一定的自卑感，但“为人师表”的特殊职业又要求学生必须有一定的自信心，去传道授业解惑，否则正常的教学任务将不能完成。据一项问卷调查和随机调查发现，高职学生在学习上主要有两方面的问题：1、学习过度焦虑与学习动机缺乏。2、学习方法不当与学习能力低下。[3]当然这一调查结论是就整个高职学生的普遍问题而言，作为高职教师教育专业的学生，也有相当一部分学生有以上问题的出现。以上两点直接导致学生自信心低。但事实上也有一部分较为优秀的学生，针对学生个体差异较大的特点可以从树立榜样、自我定位和自我评价以及加强学习指导帮助学生改正不良的学习习惯从而树立自信心。1、榜样作用。高职学生从高中学生转变成一名高职生，尽管在心理上他们又了一定的独立性，但在日常的行为中他们往往以群体为活动方式，一个宿舍、一个家乡、一个小组等都有可能使他们结成一个群体。在他们形成的群体中又表现出一致的行为习惯，比如有的群体积极，遵守纪律；有的群体纪律观念较差，以自我为中心；有的群体热心班集体活动。在这些他们组建成的群体中，又有一些学生具有较好的理论学习基础，在各项专业课上学习刻苦认真，纪律性较强，有很好的自我约束能力，他们应该是高职学生的佼佼者。这些学生为班主任工作带来了很大便利，班主任在平常的工作中要善于利用这些个别学生优势，因势利导使他们成为各自活动群体的典范，在他们的带领下使更多的学生向这一群体靠拢。在实际的工作中，笔者主要是通过让这些优秀的学生担任班级管理人员的方法，更好的督促其他成员的学习。平时通过个别学生谈话的方法让优秀生影响其他学生的意识行为，此外，在每学期评选“班级学习标兵”，并给与适当的物质奖励。在学习过程中，组织学习内部交流学习经验与心得体会，由学生自发组成课程学习小组，组织课外学习活动，指导学生的学习方法，在交流中使学生掌握一定的学习方法。2、自我定位和自我评价。毋庸置疑高职教师教育专业学生填报的志愿基本上不是他们所理想的，他们可能是某一学科出现偏差或整体分数稍低而与本科院校失之交臂，部分学生在填报志愿时基本上是“被迫的”，因此他们在心理上存在着一定的失落感，表现出自信心不足的现象。从另一层面来看，高职师范生有一定的创新意识，他们有灵活的生活方式，充满活力，甚至有的还具有某方面的特长。例如开学初对初等教育系初语1106班50名学生特长调查统计中，有25名学生具有一定的特长，其中有5名具有绘画方面的特长，13名学生分别在舞蹈、古筝、钢琴等器乐上专长突出，1名西藏生擅长口技，2名学生普通话优异具有主持专长，1名学生书法优异，3名学生文学写作文笔优美，有丰富的文学知识。班主任要结合学生的实际优势在思想上加以指导，使高职师范生更新就业传统观念，树立自信心在职业技能上寻找自己的自信点。根据自己的能力寻找各自发展方向，重新找到自我定位，正确评价自己。

四、组建良好的班干部队伍

古筝毕业总结范文篇3

工学结合教育模式肇始于1903年英国桑得兰德技术学院工程系和土木建筑开始实施的“三明治”教育模式。1906年,美国俄亥俄州辛辛那提大学也实施了与英国基本相同的工学结合教育模式,并称之为“合作教育”。1983年世界合作教育协会在美国成立,总部设在美国马萨诸塞州波土顿的东北大学,协会成员来自40多个国家,每年召开一次国际性会议,影响越来越大。目前,发达国家工学结合教育模式发展的重点是跨国安排学生的工作实践,以达到教育国际化的目的。2000年协会理事会经讨论决定,将合作教育改为“与工作相结合的学习”,以进一步从名称上凸显工学结合的基本特征,便于理解。工学结合是将学习与工作结合在一起的教育模式,主体包括学生、企业、学校。它以职业为导向,充分利用学校内、外不同的教育环境和资源,把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际经验的校外工作有机结合,贯穿于学生的培养过程之中。在这一过程中,学生在校内以受教育者的身份,根据专业教学的要求参与各种以理论知识为主要内容的学习活动,在校外根据市场的需求以“职业人”的身份参加与所学专业相关联的实际工作。这种教育模式的主要目的是提高学生的综合素质和就业竞争能力,同时提高学校教育对社会需求的适应能力。对于学习与工作相结合的教育模式,各国都有一些自己习惯的称呼,如:美国称之为“合作教育”或“与工作相结合的学习”,英国称之为“三明治教育”,中国则称之为“工学结合”或“半工半读。改革开放以后,中国学习国外合作教育的经验,于“八五”和“九五”期间在全国进行了试点,取得了一些宝贵经验。随着社会经济的高速持续发展,职业教育培养定位为高素质技术技能型人才,现代高职院校教育已由“教师本位”阶段发展到“校企合作”“工学结合”“校企融合”的多元化发展时代。2013年11月中共中央《关于全面深化改革若干重大问题的决定》中提出“加快现代职业教育体系建设,深化产教融合、校企合作、培养高素质劳动者和技能型人才。实施离校未就业高校毕业生就业促进计划,把未就业的纳入就业见习、技能培训等就业准备活动之中,结合产业升级开发更多适合高校毕业生的就业岗位。”2014年6月,针对现代职业教育做出重要指示,把加快发展现代职业教育放在重要凸显的位置。同时《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》、教育部《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》等相关文件下发,标志着现代职业教育发展已经迈入改革、创新时期。而“工学结合”模式则是其中的一个重要途径。高师音乐专业钢琴教学中探索实施“工学结合”模式适应时展,是响应国家号召、培养高素质劳动者和技能型人才的有益尝试。

二、高师钢琴教学实施“工学结合”模式意义

（一）体现高师“以就业为导向”人才培养目标。目前高师音乐专业培养目标的定位不清晰,从而使学生掌握的知识技能不能与招聘职业岗位相适应,进而导致毕业生就业日趋艰难。高师钢琴教学的“工学结合”模式要求紧密结合职业特点,关注职业需求的动态,以就业为导向确定人才培养目标,强调高职高专钢琴教学中课本知识向实践技能转化,培养弹、唱、跳、编、讲、教全面发展的“通才”。（二）促进教学改革,推动协同创新意识。“工学结合”模式强调教学内容与工作需求相对应。要求教育者必须深入工作岗位考察、调研,了解当前音乐专业就业的方向及岗位的需求,分析岗位工作中存在的问题,将基层基础教育师资及相关基础音乐人才市场所具备的钢琴技能要求引入教学内容中。同时,邀请用人单位走进课堂,与一线教师交流,提出可行的建议,创建校企深度合作,建立实习实训基地。“工学结合”模式鼓励“请进来,走出去”的教学思路,与行业、企业第一线的专家共同制定教学计划、编写教材、授课和指导实践教学环节,相辅相成,促进高师钢琴教学创新发展,推动用人单位的协同创新意识。（三）促进教师“成长”,推进优质教学团队的构建。实施“工学结合”模式要求强化教师专业技能与实践教学能力,教师不但具有良好的钢琴教学能力,且能以演员的角色活跃在舞台实践表演中,能以文艺工作者的身份担当相关的音乐工作。因此,教师必须及时更新专业知识,通过进修、集训、校企交流提高专业素质,通过观摩课、研究课的形式让教学团队共同研究实践,从而进一步促进科研与教学并进,推进优质教学团队的构建。（四）提高学生学习能力与就业能力。高师音乐专业培养的行业特点较突出,职业任务较广泛,将工作任务渗透到课堂教学中,让学生理论与实践相结合,可以提高学生岗位技能操作的熟练程度,挖掘学生的创造力,培养工作适应力,提高学习能力。教学与实习、实训基地相对接,能让学生把知识转化成能力,积累丰富的工作经验,培养学生就业能力。

三、“工学结合”模式下高师钢琴教学具体实施

古筝毕业总结范文篇4

关键词:民族化;钢琴教学;教学模式;创新

鸦片战争后钢琴作为西方典型乐器传入我国，并逐步并入我国的艺术教育体系中。民族化指的是某个事物在表达交流过程中所体现出的民族特点或是民族内涵。中国具有丰富的民族文化资源，如何结合民族文化并在传承的基础上实现西方舶来的钢琴教学的变革和创新，在传承和发展民族音乐、民族文化的基础上取得更好的钢琴教学效果，是钢琴教育工作者需要研究的问题。

一、民族化背景下现代钢琴教学模式创新的意义

(一)提高钢琴专业学生音乐素养的需要。一些高校教师缺乏钢琴教学民族化的观念，且许多教师因自身的学习经历，长久以来对国外作品弹奏较多，加之国内作品文本不够丰富，导致了目前大多数高校钢琴教学偏重西方钢琴作品，对学生的审美培养也偏重于西方音乐。大多数学生具有较好的弹奏国外作品的能力，但在演奏中国钢琴作品时，却因民族化音乐素养不足而缺少对作品韵味和意境的理解与表达。在四年大学钢琴学习过程中从未接触过中国钢琴演奏作品的也大有人在。因此，钢琴教育工作者应在授课内容中结合国内优秀钢琴作品，丰富钢琴教学内容，创新教学模式，不断挖掘钢琴与我国民间器乐的融合点，传承和发展我国传统的民间音乐艺术，提高钢琴课教学效果，培养高素质高水平的钢琴专业人才。(二)传承和发展我国民族音乐的需要。音乐作为一种艺术形式的重要载体，承载了我国悠久的历史文明以及艺术文化。我国是个多民族的国家，每个民族因为其地域特征、风俗习惯的不同而形成了不同的文化和艺术。音乐作为不同民族文化艺术形式中极为重要的表现形式，对继承和发扬中华传统文化具有重要意义。中国丰富的民族音乐是中国音乐立足世界、享誉全球的根本保障，同时也为中国钢琴作品创作提供了丰富的源泉。(三)丰富高校钢琴教学内容的需要。高等院校钢琴教学是民族音乐传承发展的前沿阵地，民族化的钢琴教学也顺应了国际音乐教育研究的发展趋势。我国传统民族音乐多种多样，素材繁多，这就要求高校钢琴教育工作者在钢琴教学的基础上，通过民歌、民族乐器、民族旋律等为教学内容增加新的题材和魅力，进一步丰富演奏技巧。如:可以用颤动的手腕模拟鼓点忽快忽慢的节奏韵律，可以用平稳的手腕、用指尖触碰模拟笛声。这样可使中西文化在碰撞中带给学生以创作的火花。

二、民族化背景下现代钢琴教学模式创新路径

(一)钢琴课程引入民族音乐相关内容。当前高校钢琴教学多以西方钢琴教材和教法为主，中国民族化的内容较少，对学生理解中国音乐、演奏中国音乐作品造成了一定阻碍;学生毕业走向工作岗位后，大学阶段的专业学习经历将会对他们演奏、审美、再学习产生思维定式。因此，高校的钢琴课程设置应适度安排中国民族音乐理论、中国钢琴音乐史、中国钢琴作品赏析、地方民歌、传统戏曲、民间器乐等内容，让学生有机会接触中国传统的、民族化的音乐内容，让他们了解和掌握民族化演奏的基本知识和演奏技巧，进而自然形成对民族化音乐的乐感，为之后的钢琴教学打下坚实的民族化理论和实践基础。此外，设置一定的教学实践课程，按照适当比例安排以民族器乐与钢琴协奏为内容的教学实践，还可以在学校内定期举办小型音乐会，为钢琴专业的学生提供钢琴协奏、伴奏机会。(二)钢琴教学课堂组织形式灵活多样。民族化内容的讲授，不能单一使用集体课的形式，而应根据授课内容采用多样化的课堂组织形式。如:在讲解一般弹奏或是乐理知识、分析总结普遍问题以及规律时，宜选用小组课的形式，这样不仅为教师节省了授课时间，提高了课堂效率，而且通过学生互动、优秀学生现场示范为学生提供了相互学习、交流的机会。钢琴教学极易因学生个体的不同而产生教学效果的差异，这时宜选用小课，个别指导，因材施教，查缺补漏。(三)钢琴教学内容引入民族音乐作品和器乐当前的钢琴教学内容主要以西方的钢琴作品为主要教学曲目，如《少年钢琴曲选》《钢琴进阶25曲》等。应增加民族化钢琴作品的比例，教师可在教学内容中加入民族五声调式音阶琶音、练习曲技术训练等内容，如薛维恩的《中国五声音阶钢琴练习曲》和中国版的《五声哈农钢琴手指练习》等，让学生了解民族化背景下的音乐语言，掌握民族五声调式的手指练习;教师在教学中选取具有民族特色的钢琴作品，如《花彝之舞》《百鸟朝凤》《夕阳箫鼓》《梅花三弄》等;加强钢琴与民族乐器的演奏，如钢琴与古筝协奏曲《枫桥夜泊》、钢琴与琵琶协奏曲《花木兰》、钢琴与二胡协奏曲《红梅随想曲》等，让民族音乐作品、民族音乐语言融入钢琴教学中，培养学生的民族化音乐审美。同时，指导、鼓励学生自主创新、编排具有民族特色的钢琴作品，以丰富钢琴教学内容，推进钢琴教学民族化进程。(四)钢琴课程教材要大胆创新。目前，我国钢琴教学使用的大多是国外的经典钢琴教材，自主编写的具有民族化背景的钢琴课程教材少之又少。纵观目前的钢琴考级教材，其中钢琴民族作品曲目所占的比例也相对很小。因此，钢琴教师应大胆创新，编写具有阶段性教学目标的钢琴教学教材，既能保证学生各学习阶段相互独立，又能层层递进、由简至繁。如俄罗斯钢琴教材《儿童曲集》，该教材融入了俄罗斯当地的不同民族风情及曲调曲风的曲目，由易至难，既教授了钢琴知识和技术，又加深了学生对于民族化内容的认知和实践。(五)钢琴教学方法多样化。教师要运用多种教学方法，激发学生学习民族音乐的热情和积极性。除讲授方法外还可用体验式教学方法。钢琴是一门强调练习和实践的课程，仅仅是课堂理论的讲述，难以让学生有切身的体验。教师可以组织学生走出课堂，与民间器乐艺人进行技艺交流、切磋，或是下乡采风，收集民族音乐素材，体验原汁原味的民族音乐。教师在学生有了一定的民族音乐理论知识之后，引导、激励学生自主创作、编排具有民族特色的钢琴作品，培养学生创造的兴趣和能力。

三、民族化背景下现代钢琴教学模式实施保障

(一)专业化的钢琴教师。提升学生的钢琴专业知识素养和技术水平是高校钢琴教师的基本职责和教学任务。目前，高校钢琴专业多采用一对一的授课方式，学生也往往会在潜移默化中沿袭教师的模式，一旦教师对于民族化重视不够、认识不足，其片面的认知也会影响学生。因此，教师应扮演好民族音乐、民族文化传承者的角色，创新钢琴教学模式，拓展钢琴音乐的研究领域，不断丰富自身的音乐文化素养，提高钢琴教学水平，从民族化背景入手，在实践中不断探索，为钢琴教学民族化的发展提供理论支撑和实践支持。(二)创设高校钢琴教学的民族化氛围。钢琴起源于西方国家，自其流传到我国就深受大众的喜爱。尽管随着时展我国的钢琴教育事业也不断得到发展，但现今的高校钢琴教学仍以西方教学内容为主，缺乏民族化的氛围。因此，钢琴教师必须改变传统思想观念，提供民族化的背景，创设学习氛围，激发学生对民族文化和音乐的认同、喜爱，促进民族音乐与钢琴教学的有机融合。

四、结语

民族文化是在我国历史发展中形成的宝贵财富，是中华民族精神和文明的集中体现。高校钢琴教学应顺应多元文化发展的时代要求，在民族化背景下，从课程设置、教学内容、授课教材、教学方法等方面积极探索，大胆创新，从而实现促进钢琴教学，培养高素质、高水平钢琴人才，传承和发展我国民族音乐的目标。

参考文献

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古筝毕业总结范文篇5

关键词：音乐教育专业；社会实践；分析与研究

一、音乐教育专业学生社会实践概述

1、社会实践的基本内容。社会实践是高校进行人才培养中不可缺少的重要手段，是培养学生观察社会，认识社会适应社会的一个重要的环节。1音乐教育专业学生社会实践活动的基本内容在校内有民乐团，合唱团，歌舞团，各种音乐会及大学生志愿者团队等。在校外有社区，企业，学校及农村等各种文艺晚会和公益活动。在中小学进行的教育实习，更是音乐教育专业学生参与社会实践的重要途径。2、社会实践的作用和意义。对于大学生来说，要想把理论与实际相结合，参加社会实践是一个有效的途径。大学生对书本上的内容进行学习并理解，把学到的知识运用到社会实践当中，实现书本和社会实践的联系，在潜移默化中提高自身的社会实践能力。在实现书本和社会实践的联系中要通过实践反过来检验理论，从而可以对理论知识加深把握。例如在研究教学方法的过程中，只通过教育实践是远远不够的，还应当有扎实的教育理论为基础。当然教育理论的确定和修改是在实践中一步步的完善更新的。社会实践有利于大学生对理论知识的转化和发展。理论学习的作用不仅仅是为了学而学，更是将其运用到社会实践当中去。例如：在学习即兴伴奏这门课程时，学生通过社会实践把学到的知识进行运用，在合唱团中可以为其进行钢琴伴奏，学生从中得到了锻炼。2社会实践有利于大学生培养综合能力。通过社会实践，学生可以在沟通能力，动手能力，组织和创新能力得到提高。例如：学生在进行舞台表演过程中，根据不同的舞台大小，灯光效果，不同的表演主题，表演者要根据实际情况对表演进行更改，这对表演者的随机应变能力有较高的要求。通过表演经历，可以增强学生的集体荣誉感和自信心。在演出的过程中可以结交到许多专业上的朋友，相互交流，共同进步。3社会实践有利于学生正确认识自己。在社会实践的过程中，可以帮助学生看清自己的优势和不足并在今后的学习中进一步的改进和提高，提升自己的整体能力。帮助学生树立正确的人生观和价值观，使学生清楚认清自身在社会中的定位，有利于大学生今后更好地适应社会。4

二、音乐教育专业学生如何参加社会实践

1、音乐教育专业学生社会实践的途径。（1）校内的课外实践活动学校在安排课程中，不仅仅给音乐教育专业学生安排了合理的专业课，比如：钢琴课，理论课，合唱指挥课。还安排了专业兴趣课供学生选择。例如：唱歌课，民族乐器排练课等。学校成立了合唱队和民乐队等专业性较强的团体。学生可以在团里和老师同学一起排练，掌握合作的乐趣并且跟随学校参加一些演出和比赛，可以获得演出的经验，这些都是在课堂上学不到的。还有班级音乐会，毕业晚会，专场音乐会，各种不同主题的音乐会，这些都是给学生锻炼的好机会。（2）中小学音乐教育实践活动大学中音乐教育专业的课程中一般都安排有短期的见习和为期三个月的教育实习。在见习和实习的过程中，让同学们以一个旁观者的身份来接触课堂。听一听看一看其他的老师是怎样上课的，如果是你自己你又会怎么做。通过见习和实习，把所学知识加以应用，并锻炼成为合格的老师。（3）服务社会的实践活动社会上有很多让在校学生锻炼的机会，例如：积极参加宣传部、文联、文化局、社区、企业和农村组织的各种文化建设活动，能全面提升学生的能力。52、音乐教育专业学生如何参加社会实践。参加社会实践的途径多种多样，学生应当根据自身的不同特点，选择参加合适的实践活动。（1）举办音乐会，学生们不仅在专业技能上能有提高和突破，而且还学到很多与演出有关的综合知识。例如:在租音响设备时，到底怎样的是更适合的，价位怎样是更加合理的，在演员的服装上怎样才能更加符合主题，学生还会自己去拉赞助，邀请老师等等。（2）参加各种社团活动、社会活动和公益活动，例如：参加扶贫活动和志愿者活动可以贫困地区了人们的生活水平，了解农村留守儿童的日常生活。又如去敬老院看望老人，给他们打扫卫生，陪他们聊天，在这个过程当中，同学们提升了道德情操，又学到了劳动知识技能，还增强了团队合作的能力。（3）参加实习工作，体验老师生涯。在此期间，我们将成真的老师。这个时候我们要给学生们上课，不仅仅要教授他们知识，还要教会他们做人，关心他们的心理。在给他们上课的过程中，会遇到不同的困难，你应当因材施教，面对不同的学生，不同的年级，教学方法就会有所不同，例如：在教低年级的同学唱歌时，首先要了解他们，低年级的同学好动，纪律性不强，注意力容易分散，活泼的课堂气氛可以吸引他们的注意。你需要把自己当成是他们的朋友，需要有亲和的笑容，让学生们在学习中游戏，在游戏中进步。在此期间，我们不仅仅要上好每一节课，还要处理好各种人际关系，例如：老师与老师的关系，老师与学校的关系等。我们还会接手学校的各种活动，需要对活动的内容方案等进行合理的安排，这些是在大学课堂里接触不到的。（4）勤工俭学做兼职，既巩固了知识，锻炼了能力，又减轻了家庭经济负担，实现了专业价值和劳动价值。

三、如何处理好社会实践中的各种关系

古筝毕业总结范文篇6

勤学——新课程标准为指针

现代社会对语文教育提出了新的挑战和要求。全球化、信息化和高科技发展的趋势，要求现代公民具备良好的人文素养、创新的精神、开放的视野、合作的意识，以及公务员之家版权所有搜集、处理、交流信息的能力。新的语文课程标准正是应时代要求，全面阐述了语文课程的性质与任务，构建了新的语文目标体系，也使我国语文教学的改革再次跃上一个新的台阶。为此，我们在开学前夕，组织学科骨干人及二年级名教师参加了处教研室举办的新课程标准及教材培训，并责成靳淑英、陈肖琳、耿晓娟人于学期初在校内分学段进行了二次培训，使老师们明确《语文课程标准》鲜明的理念、全新的框架、明晰的目标、有效的指导，是对修订大纲的新发展，明确所教学段的阶段目标及教材修订的意图，做到教学伊始，整体把握，有的放矢。本学期，在新课程标准的学习、贯彻、落实上各教研组走出了自己的路子——低年级的课前分钟演讲交流、新闻快递、儿歌擂台赛、课文故事续编；中年级的课外阅读反馈、每日成语接轮、定词编讲故事以及高年级的循环日记竞赛、想象作文阅读等均使学生在实践中增强了各种场合学语文、用语文的意识，提高了他们的语文综合素养。

更为可喜的是我们在研究性学习课程的实验方面也迈出了新的步子，在多次学习培训的基础上，确定了实验教师——钟青、靳淑英、王丽荣、陈肖琳、耿晓娟、孙晓静等，组织了实验课题的评审论证，并于月中旬举办了开题报告，通过交流，大家更加明确了各自课题研究的目的与意义，更加完善了实验方案。月初，举办探究性学习中期小结，实验教师人人编写案例，并将活动成果进行阶段展示。现已选送优秀案例篇——陈肖琳的《了解唐代伟大诗人——李白诗作》耿晓娟的《给废旧电池找条出路》孙晓静的《乱花钱对小学生的危害》参加省级评比。学期末了，我们又召开了结题大会，各课题实验教师认真撰写出结题报告，课题组成员就各自研究的课题进行了较为全面的阐述，详细地介绍了各自研究探讨的过程，展示了研究的成果，有的还绘声绘色地讲述了课题研究中的小插曲，充满自信地提出了对已有现象的思考及建议，并谈了活动的收获及切身感受。我们的探究性学习实验还在起步、摸索阶段，但它已留给我们许多的思考——学生是课题研究中最活跃的小主人，更是研究性活动中的最大受益者。他们年龄虽小，但主动参与，乐于探索，勤于动手、动口、动脑，他们录音采访、跟踪调查、图片展览、宣传接力、利用课余时间在家中、阅览室、图书室、书店、网上搜集资料，对生活中的事情多了一份关心，多了一份思考，远远突破了预期设想的效果，拓宽了活动的主题，使之延伸到更广阔的生活中去。我们欣喜地看到他们身上所蕴藏的智慧与潜能是无穷的。研究性学习活动的开展正是为他们创造了一个氛围、一个情景，使其如鱼得水，走出课堂，走向社会、家庭，走向更广阔的空间，将对课本知识的学习转到对社会现象的关注。这不仅是一种学习观念的转变，更是一种社会责任感的培养，是创新精神与实践能力的培养，将为其在未来的时光热心服务社会打下一个坚实的基础，这正是我们所希望的。

善思——教学节展示为契机

为保证新课程标准的进一步落实，为使大家对更多的模式教学课进行更深入的研讨，本学期，我们进一步转变教育观念，坚持“以人为本，促进学生全面发展，打好基础，培养学生创新能力”的办学宗旨，以自主——创新课堂教学模式的研究与运用为重点，努力实现教学高质量、课堂高效率。我们组织了第六届教研组课题共研活动，各教研组在组长带领下，凭借教材，紧扣新的课程标准及我校“自主创新”课堂模式，精心设计，公开轮讲，认真听评，反复修改，提炼推敲出一个个独具年段特色的精彩案例。在月中旬举办的第六届教学节活动中，位教师代表教研组进行了展示，一、五、六年级组共人被评为优质课。五年级《圆明园的毁灭》一课在市陶研会上观摩，六年级《草原》一课在省第五届示范小学课堂教学展示中获一等奖。执教者客观的自评介绍，看课人真切的评价交流，热烈的讨论争议，学生家长由衷的赞许，都使我们欣慰地感受到本届教学节所体现出的我校语文课堂教改上取得的突破性进展——⒈更加重视语文教学的丰富内涵，重视提高学生的人文素质：把阅读教学作为学生、教师、文本之间对话的过程，尊重学生多样的阅读趣味，引导学生感悟和吸收作品的精华，丰富学生的精神世界。充分挖掘人文因素，陶冶学生情感，提高其文化品位及审美情趣。如《草原》一课，教师运用电脑课件出示中国地图伴着悠扬的旋律向学生简介内蒙古大草原的位置，并请他们同老舍一起走进草原，为学生创设良好的学习情境，引导学生运用自己喜欢的形式、方法，学习和探讨自己喜欢的知识和内容，自由读、大胆想、尽情说、登台表演小品，充分发表自己的感受、体会，发表自己独特的见解，

欣赏草原如诗如画般绮丽的风光，了解那里的风土人情感受蒙古人民的热情好客，深刻体会蒙汉两族人民的深情厚谊及作者老舍先生字里行间流露出的对祖国的无限热爱；《圆明园的毁灭》一课，教师组织学生赏读、感悟圆明园当年集建筑、园林艺术于一体的辉煌景观之后，利用大屏幕播放出优美的古筝乐曲伴奏下圆明园的一幅幅复旧图，播放出如今残垣断壁的遗址图及再现侵略者的贪婪野蛮的电影剪辑片，引导学生披文入情，自主探究课文第二部分学生对伟大祖国灿烂历史文化由衷的热爱及对帝国侵略者强盗行径切齿的仇恨溢于言表，真正达到与作者心灵的相通，从而产生勿忘国耻、振兴中华的责任感；《威尼斯的小艇》一课，教师首先引导学生了解威尼斯是世界著名的水上城市，接着自读赏析威尼斯小艇艇形的奇特美丽，在此基础上进一步引导其感受艇舱的舒适，驾艇人技术的高超，乘艇人生活、工作、娱乐全靠它，感悟威尼斯小艇是“重要的交通工具”此地有此物，此物有其主，有主能迎客，客奔主而来，此主拥此物，此物属此地，从而体会作者马克吐温在文中所流露出的对小艇的喜爱、对艇舱的满意，对驾艇人技术的惊叹以及对小艇作用“如此重要”的赞赏，实际上是在向世人介绍世界著名水上城市威尼斯独特的风光。

⒉更加突出了学生自主、合作、探究的学习方式，体现了对学习者的尊重，对学习规律的尊重和对学习方法的重视，体现了从单纯注重结果到注重学习方法的转变。体现了为学生终身学习和发展奠定基础的指导思想。一年级《汉语拼音课》的教学中，充分调动学生的能动性，引导学生应用已有的观察、比较、分析等能力和经验，在刚开课时，就很快总结出“”和“”读音相同，字形有差异，用法不相同并在教师的点拨下，进入认真练写阶段。接着，各自按声母排列顺序与练拼，试试哪些声母与可组成音节，组内与伙伴达成共识，推荐代表在全班汇报交流，将正确的拼音过程写在黑板上。最后看着儿歌所配的画面——两名登山的小朋友具体生动有趣地口述画面之外的内容并努力规范正确流利地拼读，最终进入“拼音乐园”。屏幕上出现了五个按钮，里面锁定着不同的拼读练习，五个大组分别选定一个按钮，打开练习，以组进行友谊赛，看谁们拼得准、拼得快。课堂始终，在电脑设计的富有童话色彩的“云博士”鼓励下，学生兴趣盎然，通过个人思考，小组讨论，大组交流等层层递进的互动环节，促进教与学两类活动间、学生个体间、个体与群体间的多向交流，使每个学生自觉能动地感知新内容，成为积极的参与者和探索者，在增长知识的同时，提高能力，在享受成功的快乐中不断进取，不断超越自己，培养综合素质，真正成为学习的主人。

⒊遵循语文教育的规律，更加突出了学生的语言实践活动。

《精彩的马戏》《高大的皂荚树》《威尼斯的小艇》《圆明园的毁灭》等多篇课文的教学，教师均注重引导学生在细读中理解语言、品读中体会语境、诵读中培养语感、揣摩作者表达方法，从而积累佳词丽句，体会祖国语言的博大精深，浩渺无穷。

⒋更加注重创新精神的培养，珍视学生独特的感受。

《圆明园的毁灭》一课教学的最后环节，教师组织学生围绕“是否有必要恢复圆明园的旧貌”这一问题，各抒己见，自由辩论，使他们带着问题走进图书馆，走向网络资源，独立思考，将课内学习延伸发展为课外自主自觉地学习，扩大了视野。

作为一个契机，我们在总结成绩的同时，不断反思教学，以科研促课改，以创新求发展不断地将公开课上的精华延伸运用于日常教学实践，并努力处理好以下四个关系——多媒体课件与教学内容的关系（课件与内容揉不到一起，两张皮；学生仅被课件的色彩、形象所吸引，乐而不学；少数课件制作只求新，不求实，影响教学效率。只有将教材把握准，课件才能显神威）；文字训练与课文分析的关系（淡化分析并不是不要分析，把握字、词、句教学是小语课堂永恒的主题早讲，学生早明白，早受益）；学生质疑与读书思考的关系（学生只读书、不思考，提问漫无边际，不假思索，没有讨论、探究的价值。读书应有目标，读前有要求，读后要落实，教师应交给学生提问的方法，培养其读书思考的好习惯）；培养创新意识与发展健康个性的关系与其让学生重复地学习，真不如留出一些时间，让其展开想象的翅膀，异想天开。我们坚持常思考，常研究，常总结，力争教学高质量、课堂高效率，取得了可喜的成绩——王丽荣老师以五册《灰雀》的教学获市教学能手称号；在月日进行的处第批“推门好课”教师的复查验收中，赵玉文老师《五单元汇总复习》被评为特优课，另外名教师均获优质课；月中旬，位教师还参加了山西省《教与爱》名师授徒研修部的学习培训，聆听名师张钧篪的专题讲座，观摩其示范教学，领悟名师的高尚师德，探究名师精湛的课堂教艺，并在全校公开教学，受到名师认可和听课教师的一致好评。

教学的一次次实践，使每位教师真正从思想上认识到课堂不是教师表演的舞台，而是师生之间交往互动的舞台；课堂不是对学生进行训练的场所，而是引导学生发展的场所；课堂不只是传授知识的场所，而且更应该是探究知识的场所；课堂不是教师行为模式化运作的场所，而是教师教育智慧充分展现的场所。备课也好，教案设计也好，其目的都是为了把课上活，上好！

实干——常规教学持之以恒

一学期以来，我们始终坚持以教学为中心，强化管理，进一步规范教学行为，并力求常规与创新的有机结合，促进教师严谨、扎实、高效、科学的良好教风及学生严肃、勤奋、求真、善问的良好学风的形成。五环节的考评主要形式有以下四个：

⒈自检——管理上，努力体现以人为本的思想。要求每位教师对照有关制度，检查自己所有的职业表现是否规范、得体。

⒉互观——由组长牵头，组员间互观交流，取长补短，加强随机教研。

⒊校查——随机查：管理人员进课堂（公务员之家版权所有通知听课、推门听课、跟踪听课），听课、看教案、查作业、查学生学习习惯、态度、效果等一条龙式的检查。集中查：每月对不同年级、不同常规项目集中抽查。

坚持每月一次的大教研组活动，矫正疏漏，抛砖引玉，反馈考核情况，并将常规五环节量化在校园网，增大考核透明度，把常规工作抓严、抓细、抓实，促进教学管理的良性循环。

全体语文教师从点滴入手，了解学生的认知水平，查找资料，精心备课，努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争，培养了学生正确的学习态度，良好的学习习惯及方法，使学生学得有趣，学得实在，确有所得，向分钟要效益；分层设计内容丰富的课外作业，教法切磋，学情分析，“一得”交流都是大家随机教研的话题，新老教师互学互促，扎扎实实做好常规工作，做好教学的每一件事，切实抓好单元过关及期中质量检测，真正将考试作为促进学生全面发展、促进教师提高改进教学的手段，对本班前后名学生跟踪调研，细致分析卷面，分析每位学生的情况，找准今后教学的切入点，查漏补缺，培优辅差，立足课堂，夯实双基。学期末，我们举办了第三届写字等级评定活动及三——六年级每班人参加的想象作文竞赛，并召开了起始年级与毕业年级的家长会，使家校教育形成合力，更好地促进每位学生的成长。

古筝毕业总结范文篇7

一、以“创先争优”为目标，开展学习活动，提升队伍素质

我校党支部紧紧围绕县教工委“创先争优”的“五个好”“五带头”的基本要求，以“工作争先、服务争先、业绩争先”为目标，以培养“学习优、作风优、素质优”的教师队伍为重点，突出“开展创先争优活动，推进教育质量提升”这一主题，扎实有效开展“创先争优”活动。以良好的精神状态和卓有成效的工作，与时俱进，开拓创新，为努力开创学校教育工作新局面提供优质的人才保证。

1.宣传发动，健全机构

为统一思想认识，提高管理效能，规范办学行为，进一步加快教育改革与发展步伐，全面提高教育教学质量，努力办好让人民满意的教育，我校严格按照上级党委的部署要求，把深入开展“创先争优”活动作为当前首要的政治任务，广泛宣传发动，认真健全机构，确保活动扎实开展、深入开展，取得实效。

一是制定实施方案。七月下旬，学校党支部根据上级文件精神和会议通知要求，迅速成立了“创先争优”活动领导小组，校长任领导小组组长，设立了领导小组办公室，同志兼任办公室主任，任副组长负责协调相关工作。学校办公室第一时间着手开始宣传工作。紧密结合学校工作实际，认真研究制定了《深入开展“创先争优”活动方案》，对活动开展的指导思想、组织领导、总体要求、主要任务、方法步骤进行了全面安排部署。

二是召开动员大会。今年8月30日，我校支部按照教工委统一部署，召开了学校行政会和全体教师大会，对上级文件会议精神做了集中传达和学习贯彻，就学校“创先争优”活动的开展做了讨论和规划，8月31日，召开了“创先争优”动员大会，校长做了《在全校开展创建学习型党组织，创先争优活动，实现学校科学发展的重大突破》动员报告，对全校深入开展创先争优活动进行了动员部署。为提高活动知晓率，增强宣传效果，学校13名党员全部参会，70余名教职工列席了会议。

2.周密部署，开展争创

一是分段部署，做好时间安排。为确保活动落到实处、取得实效、形成长效机制，扎实推进学校教育教学工作，我校“创先争优”活动分为四个阶段进行：第一阶段（2010年7月至2010年8月）：宣传发动、安排部署；第二阶段（2010年9月至2011年6月）：全面争创、扎实准备。第三阶段（2011年7月至2012年6月）：对标定位、晋档升级；第四阶段（2012年7至2012年底）：系统总结、完善机制。

二是举办学习辅导讲座。按照方案规划，在9月份开学之处，学校党支部书记同志，结合当前创先争优活动，以《在全市领导干部大会上的讲话》张茂才《日报2010.7.31》为题，为全体党员教师上了一堂生动的党课，他明确指出，加强组织建设、班子建设、和党员先进性建设是创先争优活动的一个重要内容，在落实该项工作的过程中，领导班子成员要明确分工，通力合作，齐抓共管，切实推动学校创先争优活动的深入开展，各党员教师和全体教职工要结合岗位工作，充分发挥先锋模范作用，努力推进学校科学发展，又好又快发展。集中辅导学习每月一次，之后副校长于10月、12月份，辅导全体教师学习了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》、《网络学习：开展创先争优先进单位的经验做法》；副校长于11月辅导全体教师学习了《深入学习践行社会主义核心价值体现》。集中学习辅导后，全体党员教师认真自学，记录好学习笔记，每月根据学习内容写好一篇心得体会。

三是目标措施到位。根据上级要求，结合学校实际，我校把“创先争优活动”主要内容确定为：围绕一个主题，突出三个重点，争做四个表率，实现三个提高。即以“学校工作科学发展，上下一心创先争优”为主题，通过深入开展加强作风建设，创建先进基层党组织、争当优秀共产党员活动，突出“教育教学改革、师德师风建设、全面提高教育教学质量”三个重点，争做“教书育人、为人师表、锐意教改、争创一流业绩”四个表率，以期实现“党组织的凝聚力和战斗力、党员教师的政治觉悟与理论素养、教育教学质量与服务水平”三个提高。

为充分发挥学校党组织的战斗堡垒作用和广大党员的先锋模范作用，努力办好人民满意教育，学校党支部按照建设“五个好”（领导班子好、党员队伍好、工作机制好、工作业绩好、群众反映好）“五带头”（带头学习提高，带头争创佳绩，带头服务群众，带头遵纪守法，带头弘扬正气）的先进组织和优秀党员的要求，拟通过开展师德师风建设、提高教师素质和业务能力、推进教育教学改革、进一步提高学校服务水平等有效措施，充分发动广大党员教师，努力做到带头学习提高，争当勤学标兵；带头争创佳绩，争当敬业模范；带头服务群众，争当为民先锋；带头遵纪守法，争当自律表率；带头弘扬正气，争当和谐卫士，最终达到“打造班子、建设队伍、服务教改、改进作风、提高效能”目的。

3.抓好班子，强化引领

班子成员中，有省级学科带头人一名，教学能手4名，高级职称3名，可以说是一支业务型的领导班子。学校党总支加强领导班子业务素养的提升，充分发挥班子成员的示范引领作用，每位班子成员，在倾心帮助青年教师成长的同时，开展好领导示范工程，每年都能对全校教师上一节示范课，或作一次讲座，或作一次公开评课，一方面促进自身的成长，另一方面更好地引领教师成长。

我支部同时还注重加强班子作风建设，实现工作作风务实化。党总支、校委会团结务实、能做事、愿做事、能做好事。所有领导成员能尽力抽出时间，能多到教职工身边走走，能更多地倾听教师的心声，关注教师的生活，把心和教职工的心贴得更近一些，让更多的教师感受到来自领导的关心。

4.锻造素养，提升队伍

我校支部坚持“一课三会”组织生活制度，开展多形式的创先争优活动。抓好党员理论学习，开展了荣辱观教育、加大“三个”培养力度（把党员培养成教学能手，把教学能手培养成党员，把党员教学能手培养成学校领导和学科带头人），加强了师资建设，培养了一大批年轻有为的中青年骨干教师。抓好党员学习的同时，注重提升全体教师的业务素养。素质教育的主渠道是课堂教学，在党支部的领导下，全校党员和教师把抓好素质教育、注重人才培养作为主要工作职责，把主要精力放在教育教学上，把专业知识学习与多学科知识学习结合起来，在学习中创新教学内容和方式，探索教与学的新方法，实现教学相长，努力实现学科课堂教学中落实好素质教育的实施，提高教育教学质量。为此，学校为全体教师人手购买一册《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》、《国家中长期教育改革和发展纲要—辅导读本》。党员教师个人每天学习都不少于半个小时，每月参加一次集中学习，每月写一篇心得体会，每学期一次学习体会交流，包括所读理论、业务等有关书籍的观点、看法等。每个党员同志分包1——2名青年教师的政治理论、教育教学理论学习，实现相互学习，共同提高的目的。

在教师队伍素质迅速得以提升的基础上，进一步加强校风、教风、学风建设，严格收费制度，严肃在校生的学籍管理，关爱每一个学生，保证了学校和谐、稳定、健康、高品位地发展。

在党总支的坚强领导下，全体教师同心同德，坚持内涵发展，群策群力，构建书香校园，创设“全方位立体化育人”特色途径，使学校走上自主、创新、快速发展的道路，在教育教学、校园管理、师资建设、校园文化、特色创新等方面均取得了令人振奋的优异成绩。

二、以“星级管理”为手段，形成争创机制，打造一流师资

为推动创先争优活动深入开展，充分发挥广大共产党员的堡垒先锋作用，促进我校跨越式发展，我校党支部在做到以学习促研究的基础上，借助“星级管理”有效手段，形成争创机制，打造一流师资。

1.健全学习机制，坚持党员个人学习与团队学习的统一。个人学习是个人的自觉追求和成长的内在动力，也是符合党员和师生特点的主要学习形式。重视团队建设，积极探索把党支部、党小组建立在教学科研团队上，让党的活动进入教学科研主战场，从而提高党组织的凝聚力和战斗力。我校的党员个人学习与团队学习有健全的运行机制，包括激发自我超越的学习动力机制、完善的学习管理制度、科学的考核机制、平等的学习交流机制、适宜的学习时间与空间，以及相应的学习经费等，实现了党员、教师学习常规化、制度化，提升了全体党员、教师的整体素质，增强合作精神，使团队能够更好地适应素质教育的要求。

2.激励引导争星，增强党组织的凝聚力和战斗力。我校支部按照上级要求，对全体党员、教师设立了“知识技能星、工作绩效星、服务群众星、遵纪守法星、弘扬正气星”，加大了“把党员培养成教学能手、把教学能手培养成党员、把党员教学能手培养成学校领导和学科带头人”的“三个”培养力度。为了引导大家争做“四星级”、“五星级”党员、教师，学校支部给全体党员教师搭建了一个“比学习，看能力”的学习平台，目前全校教职员工自觉自愿地在校园里浓郁了一种“比学赶帮”的良好学习氛围。由此，在我支部倡导的“比学习，看能力”的星星之火点燃下，“三比三看”活动已经形成了燎原之势，大家通过比业务，看工作本领；比管理，看职业道德；比贡献，看岗位业绩。这样，在学校支部的强力感召下，全校党员教师心神合一，团结拼搏，奠定了我校教育事业的强劲发展态势。

3.开展多元竞赛，锤炼教学技艺。精湛的教学基本功和优秀的教学技艺是优秀教师的标志和核心，也是提高教学质量、教学效率的关键。为加速教师的成长，在学校党支部的倡议下，学校校委会深化“223”工程，举行了形式多样的“周周有赛事、月月出新人”活动，如：开学之初的全体教师朗诵比赛；全体教师的命题比赛；全体教师就全县“我的教育教学观”典型材料逐个进行了学习并给与评价；高级教师的示范课比赛；其他科任教师的汇报课比赛；语文教师的作文教学比赛、下水文比赛、改错别字比赛；数学老师的解题技巧比赛、试卷命题比赛；英语老师的口语对话比赛、汉译英比赛；音乐、美术、体育教师的课堂教学比赛、专业基本功比赛；全体教师的“三笔一画一话”基本功比赛已成为我校的一学期一次的常规性、传统赛事等等。通过教学比武，培养了新人、发现了新人，同时促进教学质量的提高。现在，我校已经有近20名青年教师胜任了高年级教学工作，有20多名青年教师在县级以上教师基本功比赛、课堂教学比赛、论文写作比赛中获得了优异的成绩。

4.强化名师引领，完善“反哺”机制。在学校支部的领导下，我校在学校范围内成立了首家“名师工作室”，建立了“名师档案”，每位县级以上的教学能手、学科带头人、骨干教师能认真履行学科教学工作，积极参加教育教学研究和课题研究活动，按规定开设示范课、专题讲座。每位名师必须把培养和指导青年教师为己任，并做到有目标，有措施，有实效，有档案。每学年初，全体教师举行一次拜师仪式，学年末进行捆绑式考核，促进师徒结伴成长。本学期，我校14名教学能手、学科带头人到芹池、寺头、町店、东城办等联校送教下乡，与兄弟校进行了教学技艺的切磋，带动了一批年轻教师的快速成长，受到了学生、老师的一直好评。

事实证明，的师资队伍是一流的，他们善于学习、业务精湛、充满活力、理念前沿、具有爱心，完全能胜任小学教育事业。如此优秀的绿色团队，共同形成了教师群体发展的持久的氛围场，为学校今后的可持续发展奠定了坚实的基础。

三、以“教学改革”为依托，明确争创主题，推动学校发展

学校的生存与发展，必须有教育教学质量作保证。第学党支部坚持以人为本，以教育质量为生命线，通过加强教育教学研究，探索有效教育策略，注重向课堂教学要效益，真正把素质教育落实于课堂教学。

1.重走课，创有效教学。由党支部牵头，行政班子坚持教学常规每月一查，一学期两大查，规范了推门课、随堂课、汇报课、交流课、研究课、示范课制度。本学期，学校教研主题为“以学论教、少教多学”，充分体现学生主体的教育教学观。校级领导、尤其是业务校长坚持“每周两课”的听课制度，与教师一起听课、评课、说课、做课，一起交流教育教学心得，为开展“有效教学”活动营造了积极、向上的氛围。校长室、教导处切实加强教学质量的全面监控，以科学的管理规范教学，以细致的服务指导教师的教学行为。

由教育部基础教育课程教材发展中心、国家课程标准苏教版小学语文实验教科书编委会等单位举办的全国苏教版小学语文第三届课堂教学大赛2010年12月1—3日于南京举行。有关领导、专家和来自全国20多个省市实验区的教师、以及来自波兰、马来西亚、越南等地的海外嘉宾等近4000人,相聚南京观摩了各省市选拔推荐的40位教师的优质课教学。我校选派3名作课教师与我县兄弟校19名教师前往参加观摩，并参加了录像课比赛。

经过激烈竞争，我校教师张军荣执教的《石榴》荣获一等奖、张彩平执教的《黄山奇松》、原菊芳执教的《人有两个宝》分别荣获二等奖。（全市9名参赛者，市直一名教师获得一等奖，一名教师获得一等奖）教师先进的教学理念，扎实的教学基本功，广博的知识储备，对课标理念的深度内化，对教材挖掘的深度强化、对教师分析的深度淡化、对学生主体的深度细化，以及对课堂良好的驾驭能力给所有与会者留下了深刻、美好的印象，赢得了专家评委的高度赞赏。这是我校开展“以学论教少教多学”实现教学有效性的教科研结晶，老师们尝到了课堂教学的甜头，学生们感受到了课堂教学的魅力。

由于加大了课堂教学的锤炼活动，我校今年又有张彩平、郭敏霞、原丽霞等3位教师被评为省级学科带头人，张晨光被评为省级骨干教师。赵柳峰、郭敏霞等老师被评为市、县级名班主任、名教师等。公务员之家

课堂教学的成败决定着教学质量的高低，今年小学毕业考试，我校取得了全县小学六年级毕业总分第一名的好成绩。

2.重品牌，创特色课程。学校支部秉承“抓好党建促发展”的管理宗旨，做到以学习促创新，以创新促发展，在课题的引领下，大胆创新育人模式。坚持“培养习惯，奠基未来”的办学理念；和“每一个孩子都是好的，相信每个学生都能成才；教好每一个学生，不让一个孩子掉队”的教学理念；以《“自主合作，探究创新”——“368”小班化教学模式》为载体，拓展丰富多彩的兴趣活动，大力实施素质教育，逐步形成“全方位立体化”的特色育人模式。在保证素质教育主阵地、上好学科教学这一主流课程，积淀学生丰厚的人文素养和知识素养的前提下，为了拓展孩子们全面发展的空间，学校开发了具有传统文化的校本课程：硬笔书法、软笔书法、国画、水彩画、卡通画、古筝、舞蹈、阅读积累、开心国学、铜管乐、摄影、布贴、乒乓球、足球等14种供孩子们选学。其中《开心国学》、《写字》是我校的重点校本课程，每天一个课时，配备了专兼职教师49名，加强训练。

我校党支部密切关注课程和课堂的生命，从学生综合学习能力入手，改变单一的文化型课程结构，建立起齐全的学科课程、艺术化的人文课程、个性化的选修课程，强调“体验”“整合”“开放”“自主”，让学生在特色精品课程中彰显生命本色。我们学校在不同年级开设不同选修课程，让学生自主选择，尽情张扬个性，释放个体生命的精彩。健康体育课程坚持“生命第一”“健康第一”理念，帮助孩子确立“健康是生命之本”的成长理念，达成“强体促智”的教育目标，目前，韵律操、乒乓球、足球、跳绳、踢毽子、航模、车模等多种选修课为学校开展“阳光体育活动”指明了方向。艺术课程提高孩子的幸福指数，书法、绘画、古筝、舞蹈、器乐等选修课程，以艺养德，陶冶性情，培养孩子具有良好的艺术修养。学校在每周四下午开放活动时间，学生自主选择，剩下的学生由正副班主任组织在本班教室进行我校的主打特色《写字》、《开心国学》活动。

“人生聪明写字始”。“写字是行为规范的养成工程”。在写字教育的教学实践活动中，我校师生已经养成了良好的习惯。一年一度的全校性写字比赛，成了全体学生展示创作水平的舞台。每个学生都是参赛者，全校性的练兵活动，结出的是千姿百态、异彩纷呈的硕果，令人赏心悦目。据不完全统计，在师生共同努力下，近三年来，我校有4200余名学生受到校级表彰，全校有800多人在全国、省、市、县比赛中获奖。参加由（中国教育部主管）中国语文报刊协会、中国书法家协会展览部、中国语文报刊协会规范汉字书写专业委员会、《语文世界》杂志社、西泠印社出版社等五家联合主办的“第五届全国规范汉字书写大赛”中，获二等奖3名、三等奖30名，优秀奖161名，纪念奖440名。学校获得团体二等奖，组织一等奖。获得第五届全国规范汉字书写大赛组织贡献奖。王晋芳、杜素霞、原菊芳、吕敏霞、柴敏霞等12名教师获得指导奖。“第二届全国学生规范汉字书写大赛省级大赛”中获一等奖7名，二等奖4名，三等奖22名。教师毕敏丽、柴敏霞、郭燕妮等三人获得“第二届全国学生规范汉字书写大赛省级最佳指导教师奖”。在“第二届全国学生规范汉字书写大赛决赛”中，我校学生李艳妮获得三等奖，张羽获得优秀奖。在省首届师生规范汉字书写大赛中，我校教师赵柳峰获得一等奖，姬越红是我县小学生中唯一的一等奖获得者，赵柳峰、姬越红师生双双被省教育厅、省语言文字工作委员会授予“书写能手”的光荣称号。我校学生书画作品在省级以上刊物发表30余幅，学校先后涌现出了一批批的小书法家，学校的写字特色产生良好的社会影响。使我校的写字教学充满生机与活力，新的校园文化和人文精神正在校园里生根、开花、结果。

在我校党支部的正确领导下，在全体党员和教师的不懈努力下，我校获得了“省级语言文字规范化示范校”、“省级规范汉字书写教育特色校”的殊荣。目前，我校作为县唯一的一所学校，被省教育厅、省语言文字工作委员会推荐参加“部级规范汉字书写教育特色学校”的评审。可以说，的规范汉字书写教育在全市、全省一枝独秀。

古筝毕业总结范文篇8

一、微公益活动对高职学生隐性职业素养的促进作用

“志愿者”概念自上世纪80年代引入我国后，已成为人们耳熟能详的名词。大学生正处于热血年华，心系社会，比一般青少年乐于参加志愿服务活动。每年的三月“学雷锋活动”以及寒暑假的“三下乡”志愿服务活动已成为高校经典志愿项目。近年来，随着志愿服务活动在高校中的迅速发展，以志愿精神为内涵的“微公益”在高校园内逐渐风行。微公益，由传统志愿服务演化而来，强调的是从细微之事入手，“积少成多、集腋成裘”地为社会、为人民做出无偿贡献。例如校园内义卖活动中，除了组织者外，作为卖方或买方都属于微公益活动参与者。相对于传统的青年志愿服务活动，微公益因具有参与门槛低、信息传播广、影响力大等优势，更易得到大学生的青睐和信任。据调查数据表明，70%以上的大学生相信微公益活动具有很强的现实意义。高职教育具有职业性的特点，社会实践活动比重较大，在校园文化建设中倡导微公益活动，可以为培养学生的实践水平和综合能力提供广阔的实战平台，弥补目前职业教育中“重技能、轻品德”的缺陷，促进高职学生的隐性职业素养的提高。

1.微公益活动可以培养高职学生的职业生涯规划能力。大学生在校期间的职业生涯规划能力直接影响着将来从业领域和发展方向。一直以来，高职学生的就业指导内容仅仅聚焦于眼前的毕业就业，而忽视了长期的职业生涯规划。高职学生学习水平较低，一直以来处于弱势地位，自卑心理较重，缺乏全面的自我认识。职业美国心理学家艾瑞克森（ErikH.Erikson）将人的生命期分为八个阶段，每一个阶段都有其特定的发展任务必须完成。这些任务可被视为一种挑战或危机。危机解决的成功与否，对个体将来的发展及生活有着极大的影响。其中，青少年阶段的主要发展任务是“自我认定”，即清楚解决两个重要问题———“我是谁”以及“我在哪里”。关于“我是谁”的问题，包括了兴趣、能力、价值、人格特质等重要内涵；而“我在哪里”的问题，则涉及个人所处的社会环境、文化群体、工作世界等。微公益活动给了高职学生一个公平平等的社会实践平台，只要有善心，就可以为社会、为人民做出一点贡献。在这个宽容广阔的空间领域，高职学生通过自己实实在在的付出，收获他人对自己的尊重，在内心深处产生一种满足感和成就感，从而激发对自我人生价值的思考和追求。另一方面，近年来网络文化的迅速崛起，高职学生们可以从网络上收集所需信息，在实际工作中已越来越依赖于他人攻略而缺乏自我总结经验。在微公益活动平台中，学生们可以接触和体验不同的服务岗位，在实践中不断积累和更新原有的知识储备量，更加明确自我能力、兴趣、人格特质并有针对性地培养提高，为职业生涯发展尽早地做出规划筹备。再者，微公益活动平台也为高职学生进一步接触社会、了解社会、服务社会提供了很好的通道，使得象牙塔中的学生们对真实的社会有更深刻的了解，在成长过程中就能更主动地去迎合社会和企业的需求，增强职业意识，转变就业观念，客观规划职业生涯。

2.微公益活动可以提高高职学生的职业道德素质。职业道德是指从事一定职业劳动的人们，在特定的工作和劳动中以其内心信含和特殊社会手段来维系的，以善恶进行评价的心理意识、行为原则和行为规范的总和，它是人们在从事职业的过程中形成的一种内在的、非强制性的约束机制。职业道德素质理论上包括道德认识、道德情感、道德意志、道德行为、道德修养、组织纪律观念方面的素质。《现代职业教育体系建设规划（2014—2020年）》中提出“大力宣传爱岗敬业、争创一流、艰苦奋斗、勇于创新、淡薄名利、甘于奉献”的劳模精神”。这26个字也是目前高职学生职业道德素质教育的培养目标和衡量杠杆，其中甘于奉献是职业道德素质的核心内容。然而，市场经济发展衍生的功利性、拜金性风气慢慢渗入校园，迷惑青少年尚未成熟的社会认知和价值取向。只靠课堂口口相传不能有效对抗社会一些不良风气给高职学生职业道德教育带来的误导。幸运的是，新兴的具有大众化、低门槛特质的微公益平台给高职学生道德素质培养提供了一个锻炼养成的平台。微公益活动与就业活动虽然是两个概念，却也有共同之处：两者都是一种实操实践活动，过程都包含着自我发展，最终归宿都是服务社会。两者的不同点是微公益活动是属无偿贡献，而就业属有偿贡献。高职学生正处于价值观形成的重要阶段，微公益平台中蕴含着的积极社会意义有利于他们耳濡目染正确的人生价值观，使得他们能够养成自身的良好价值标准。通过参加微公益活动，高职学生能从中收获到奉献的快乐，得到精神上的满足，从而更乐于投入到社会实践活动中，去追寻和实现自我价值，并愿意将这种奉献精神作为一种内在道德标准，延续到工作岗位中去，其职业道德素质自然而然也会随之提升。

3.微公益活动可以优化高职学生的职业行为习惯。随着社会发展逐渐文明化，企业的招聘标准除了过硬的专业技能，还有应聘者良好的职业行为与习惯。从高职学生职业发展的角度看，专业技能是其硬实力，以解决问题的能力、适应能力，沟通能力，团队合作精神等为核心素质的职业行为习惯是助推其走向成功事业的软实力。目前高职教育体系中，提升高职学生的职业行为习惯主要有两个途径：一是通过在课堂教学及专业实训活动中对其进行训练；二是开展丰富多彩的第二课堂活动，鼓励学生以团体或个人方式自主完成各式校园文化项目，包括了文艺竞赛、体育竞赛、技能竞赛、微公益等内容，从中引导学生自觉培养良好的职业行为和习惯。近年来微公益活动在校园文化建设中的比重越来越大，各种志愿服务基地成为大学生锻炼自身职业行为习惯的广阔平台。微公益活动由于是一种无偿奉献活动，无常规关系网和利益链的支撑作用，组织者需要做好团队内的沟通协调工作，同时还需去动员更多的人参与进来，才能充分发挥青年志愿者“团结、友爱、互助、进步”的服务宗旨，这非常锻炼人的组织能力、沟通协调能力和团队精神。此外，在组织或者实施微公益活动过程中，往往会出现一些不能预料到的突发事件，而正处于青少年时期的高职学生具有追求成功的本质心理特征以及较强实践能力，会想方设法去解决困难，从而提高了其思考问题、分析问题以及解决问题的能力，增强了抗挫折的能力，强化了心理素质，毕业后面对工作压力也能迎难而上。

二、利用微公益活动提升高职学生隐性职业素养的思考

微公益活动能够对高职学生的职业素养提升产生重大的影响，其积极意义和价值值得高职教育者重视。如何借助微公益平台，切实有效地提高高职学生的隐性职业素养，源源不断地为社会为企业输送高素质劳动者和高技能专门人才，需要各级政府、高职院校、学生个体“三维角度”去探索共进。国家和政府部门应大力支持高校微公益活动，积极号召广大青年学生参与到微公益活动中来，同时对微公益活动组织者和参与者在政策上给予保障，物资上给予支持，精神上给予鼓励。高职院校将微公益文化融入到高职校园文化建设中，积极搭建内容丰富、形式多样、意义非凡的微公益文化平台，还可以引入志愿时系统用时间量化学生志愿服务活动，建立学生志愿服务档案，增强学生参与志愿服务的荣誉感和成就感，激发学生参与微公益活动的热情和兴趣。高职学生作为职业发展主体，要客观认识到参加微公益活动与自身职业素养提高的密切关系，借助高校微公益平台，不断增强自身的职业意识，提前做好职业生涯规划，加强职业道德修养，提高职业行为习惯，在潜移默化中不断提升自身职业素养。

作者:曾竞 单位:广东工贸职业技术学院

第二篇：高职学生职业素养教育研究

1传统文化融入高职学生职业素养教育的意义

1.1有利于国家凝聚力的提高，弘扬民族文化精神

改革开放以来，我国正处于激荡的社会转型期，无论是经济基础还是上层建筑，都发生了极大的变化。变化不仅表现在社会生产力水平的大幅提高，综合国力的增强，更表现在人们生活方式、思想观念与价值观的嬗变中。青年人，特别是在校大学生的生活习惯、心理状态、思维方式、价值观念等方面也随之出现了变化，甚而在某些问题上出现了根本性的偏差。解决这些问题的关键，就是要依靠中国优秀的传统文化的熏陶。因为优秀传统文化是发展社会主义核心价值体系的根基。我们现在大力提倡并发扬的社会主义核心价值体系就是扎根于传统文化的沃土中，吸取精华，扬弃不合理成分，并结合现时的中国国情，才成型的。因此，继承和发扬中国传统文化，既是中国特色的社会主义现代化建设的必由之路，又是建设中国特色社会主义现代化的客观要求。也只有从中国传统文化中汲取力量和智慧，才能使中国特色社会主义文化根深叶茂，健康发展。

1.2有利于树立正确的世界观、人生观、价值观

传统文化可以帮助大学生塑造正确的世界观、人生观、价值观提供文化的资源支撑。在世界观方面，传统文化的儒家思想传递出了一种普遍的生命意识，传达出的关怀、敬畏生命意识对于当代大学生和谐意识的培养不无助益。在人生观方面，“刚健有为，自强不息”完全可以成为大学生的座右铭，让他们在面对挫折与困难时以此自勉，并提高自身的耐受力，砥砺而后长成参天大树。在价值观方面，中国传统文化中强调“先天下之忧而忧”、“以天下为己任”的精神，更能增强大学生的民族自豪感和自尊心，弘扬民族精神。

1.3有利于学生职业素养的培养

职业素养是高职学生在校期间参加生产实践和离校走上工作岗位都应具备的工作素养，由职业价值观、通用职业素养和专业职业素养三个层次构成。高职教育人才培养的特征、优势和社会期望，决定了职业素养教育应该成为高职院校学生文化素养教育的突出内容，这其中传统文化作为通用职业素养的一种，可以通过丰富校园文化活动形式与内容，通过开学典礼、军事训练、始业教育、重大节庆日纪念日教育、企业文化讲堂、日常教育管理、毕业典礼、顶岗实习、社会实践、企业调研等多种形式，帮助学生了解传统文化，同时增强合作、创新、竞争等的职业能力。

2我国高职职业教育中传统文化教育现状及存在的问题

近些年来，国家对职业教育越来越重视，职业教育的发展也越来越迅猛，职业教育不同于普通高等教育，旨在培养出具备从事本专业实际工作的全面素质和综合职业能力，在生产、建设、管理、服务等第一线工作的高级技术应用性人才。为此，各大高职院校纷纷开展了校企合作、订单培养等职业教育培养模式，在硬件建设、师资队伍建设等方面投入巨大，而且成效显著。当注意力放在能力培养上时，文化素质等就被有意无意地疏忽了，但这是不能轻忽的。否则，大学生很容易遗忘自身的文化之根。

2.1对传统文化知识了解的缺失

中国有着五千年的灿烂文明，传统文化包括了以儒、释、道为核心，包括了古文、诗、词、曲、赋、民族音乐、民族戏剧、曲艺、国画、书法、对联、灯谜、射覆、酒令、歇后语、民族服饰、生活习俗等。了解这些灿烂辉煌的传统文化，能增强学生的民族自信心与自豪感，有利于传统文化的传承。但实际情况却并不乐观，在对某高职院校部分学生的调查问卷来看，高职学生对传统文化知识的了解可以用惨不忍睹来形容，不仅如此，如今大学生对于西方文化的热衷远远超过了对传统文化的热情，不得不引起我们的重视。

2.2对传统节日的冷漠

每个中国传统文化节日都有着它独特的历史文化蕴意，对传承、传播中华文明，促进社会和谐起着重要的作用。中国人民大学校长、全国人大代表纪宝成曾连续四年提交提案，建议将“除夕、清明、端午、中秋”传统节日纳入法定节假日，他的提案于2007年终被采纳实施，充分体现出了国家对传统文化的尊重。对此，74%的人表示了支持，然而很多学生并未真正体会到传统节日的含义，只当成多了放假的机会。与之对比鲜明的是当代大学生对于西方节日的热衷：情人节、圣诞节等节日无不受到青年人与商家的热捧。深究起来，舆论与教育界都有不可推卸的责任。

2.3对中国历史的了解匮乏

列宁曾说过，忘记历史，就意味着背叛。在中国悠久的五千年历史长河中，有的不仅是璀璨夺目的文明成果，也由屈辱的近现代史。对于这段历史，我们不能遗忘，但不是为了仇恨，而且要以史为鉴，时刻提醒我们要富强祖国，避免重蹈历史的覆辙。但由于种种原因，我们的历史教育侧重点变化了，舆论宣传导向也往往没有注意把握好历史中的重要节点，爱国主义教育没做好。

2.4消费观的扭曲

根据世界奢侈品协会的统计报告显示，中国人已经成为节假日境外最具奢侈品购买力的消费群体，居全球之首。暂且不提消费海外奢侈品的经济账，但消费行为并不只涉及简单的货币与商品交换，它还不经意地透露出消费者的价值取向与生活观，甚至是个人涵养。

3加强传统文化融入高职职业素养教育的对策及措施

高等职业教育除了培养具有一定理论基础的高技能人才以外，对传统文化的传承也应做出应有的贡献。然而，填鸭式的文化知识传承和被动地接受传统文化显然成效不会显著，应在高职教育的方方面面引入传统文化的熏陶，可以引导高职学生自觉去接受和吸收传统文化的精髓，具体我们可以从以下几方面入手。

3.1开展内容丰富的技能文化节，提高高职学生对传统文化的喜爱

在培养高职学生的知识和技能的同时，要大力激发、挖掘、保持他们对传统文化的兴趣。开展具有传统文化特色的技能文化节就是一个较好的方法，它能很好地展示出传统文化。可以在文化节中加入传统戏曲、茶道、古典乐器、人文类兴趣班等的传统文化项目，让学生有更多的选择。这样不仅可以陶冶情操，而且也能更好地宣扬传统文化，让学生在学和做之间慢慢地体会到传统文化的魅力。

3.2将传统文化引入专业课教育，在教授专业课程的同时进行传统文化的教育

高职学校应该充分发挥课堂教学的主导作用，将校园文化与传统文化、企业文化有机融合在一起。首先，教师作为传授知识技能的主体，同样也可以是传统文化传播的主体，除了可以在思想、思想道德等德育课程中融入传统文化教育，在专业课当中同样可以融入传统文化教育。例如化学专业，看似和传统文化不相关，我们可以在讲授化学知识的同时，引入中国古代、近代化学名家的生平事迹。

3.3营造具有一定传统文化氛围的校园环境

校园环境不仅是学校存在的载体，同时也是传统文化展示的舞台。很多名校本身就极富文化底蕴，一栋楼一个景点背后有着不少故事。在这些方面可以下功夫挖掘，并用恰当的方式宣传，让学生增强对学校的认可，更认同故事背后的文化。而对于历史相对比较短的高职院校来说，可以在校园建筑与软装潢中下功夫，让文字、建筑风格、标语、雕塑、警示格言等都成为优秀传统文化教育的重要内容，这样不仅能传递给学生富有教育意义的思想信息，而且能催人奋进，助人自律，使学生感受到中国传统文化的魅力。

作者:寿海 单位:杭州职业技术学院

第三篇：小先生制下高职学生综合职业素养研究

一、实施“小先生”制学习范式的基本途径

（一）确定“小先生”学习社团的基本原则与要求

本着自觉自愿、团结互助、共同目标、共同进步的原则，社团以目标驱动为宗旨，由拥有一技之长、具备一定管理经验和能力、有一定号召力的“小先生”负责组建，人数视社团的具体情况而定。选拔的“小先生”应具备以下条件：①专业技能相对突出；②有较强的组织协调能力和口头表达能力，具备一定的领导才能；③有很强的责任心与团队意识；④有服务同学的意识和奉献精神。社团要有明确的学习目标、具体的教学和学习计划、可操作的管理条例及考核办法，目的是构建一个合作学习、自主学习的平台，充分激发社团成员的学习驱动力和自觉自愿性。

（二）组建“小先生”为核心的学生学习社团

“小先生”选定后，社团老师对“小先生”进行培训，明确“小先生”的任务和责任，指导他们如何组建社团，如何开展教学活动，如何管理社团等。接着“，小先生”根据自己的特长和学院、班级及专业的实际，组建相应的学习社团。社团可分为专业技能类、课程学习类、考证类、3+2专升本考试类等不同类型。学习社团以即知即传、教学相长、合作学习、共同进步为宗旨，制定明确的学习目标，详细的教学计划，完善的管理考核制度和相互合作与监督管理机制。通过相互交流沟通、相互帮助促进的学习平台，使社团成员在合作中借鉴，在借鉴中思考，在思考中提高，以实现社团的健康发展和个体的成长进步。

（三）指导各类社团开展全方位的学习实践活动

“小先生”学习社团组建后，社团成员就分类开展学习实践活动。由于社团的性质不一，学习的形式和载体也是多样的。如专业技能类社团，需要根据社团学期初制定的学习目标和计划，由专业指导老师每周一次对社团进行集中培训辅导，“小先生”负责课后社团成员的技能训练和辅导，帮助解答学员在训练过程中遇到的问题，负责社团与指导老师之间的沟通联系工作，负责参加各类技能大赛的组织协调工作等。专业教师对此类社团的指导相对更多，特别是各类技能大赛的赛前指导，专业老师往往要花费大量的时间和精力。技能特长类社团，由“小先生”根据社团制定的学习目标和计划，每周定期开展教学活动，根据社团的组织情况和学员的不同特点进行个性化教学和技能训练，努力营造一个健康温馨大家庭的社团氛围。课程学习和考证类社团，主要是在“小先生”的带领下开展互帮互学的合作学习，如英语学习社团、会计从业资格证书学习社团、全日制3+2专升本学习社团等，这类社团学习的目标性更强。社团学习不拘泥于形式，大家可聚集在一起就学习问题相互探讨和交流，集思广益，取长补短，同时分享学习方法、学习成果和信息资源。一般每周1-2次集中学习探讨，平时可通过电话、QQ、微信等信息平台联系和交流。学习社团一方面可以达到共同学习、交流学习、合作学习的目的，同时，也可发挥相互鼓励、相互监督，相互竞争的作用。这种学习模式与单枪匹马的个人学习相比，学习效率明显提升。

（四）加强辅导教师队伍对学习社团的管理指导

“小先生”学习社团是以学生自主学习为主的组织形式，在学习过程中肯定会遇到瓶颈，“小先生”在辅导过程中也往往会碰到很多问题和困难，除了他们积极开动脑筋想办法解决外，还需要教师的指导帮助。专业教师定期指导学生的技能训练和学习活动，及时帮助解答学生遇到的问题和困难，给学生创设取得成功的机会和阶梯，提高学生学习的成就感和满足感。班主任、辅导员经常与“小先生”及社团成员沟通与交流，了解社团开展活动情况，对社团碰到的困难和问题及时想办法解决。及时表扬和鼓励社团工作的特色和“亮点”。有老师一路的关注、鼓励和陪伴，“小先生”学习社团就能够顺利健康发展。

（五）建立和完善学习社团的考核机制

“小先生”学习社团是以自我管理为主的团队，为了加强对“小先生”社团的管理，学院出台了一整套“小先生”学习社团的管理制度和考核办法，在学习活动中“小先生”须按社团管理要求对社团成员的学习进展、学习方法做出监督、反馈和调节，对学习结果进行检查、评价和反馈。专业教师、班主任、辅导员对社团学习情况及时掌握信息，加强过程检查和指导。学院对各个学习社团按“小先生”社团有关管理规定进行考核、评比和奖励。如评选“十佳小先生”、“十佳社团”、“星级社团”等荣誉称号。通过评估考核和奖励，激励学生的学习积极性和主动性，使“小先生”学习社团成员取得长足的进步提高。

二、实施“小先生”制学习社团活动的实践成效

（一）提升学生专业技能和目标达成率

“小先生”制以“学生教学生”、“让学生影响学生”的方法因贴近学生实际，更易让学生接受和掌握。同时，它倡导的学生自主、合作、探究的学习方式，调动了学生的学习积极性和主动性，学生可以在相互学习帮助中共同提高。通过“小先生”学习社团的实践活动，取得的学习成效是比较明显的。我院专业技能类学习社团，在2013-2014年全国和浙江省各类技能大赛中取得了佳绩:全国一等奖1个，二等奖2个，三等奖1个；省二等奖2个，三等奖1个。学习类社团阶段性目标的达成率也非常高，如2014年全日制3+2专升本考试的学生，参加学习社团的学生升学率为100%，而学院的平均升学率为70%。

（二）为学生毕业就业创造良好条件

“小先生”经过社团的锻炼，专业教学技能、组织管理和人际交往等方面的综合职业素养和能力都有了较大的提升，这些能力和经验在他们的毕业实习岗位上得到了充分展示和应用，为人生第一份工作增添了不少的亮点。如钢琴社团小先生、古筝社团小先生均因在担任小先生时积累的教学和管理经验，被应聘单位看中，担任了钢琴和古筝的培训教师及教学管理人员，发挥了他们的特长。钢琴小先生应聘单位的领导了解到该生在学校担任小先生时，非常赞赏这一教学模式，他在该生的实习鉴定表上写道“：该生虽然不是钢琴专业的，但是该生在校期间的社团实践（包括钢琴社团的教学）能顺利胜任钢琴老师这个职务，证明大学期间的社团活动的开展对学生个人兴趣爱好的发展和引导是非常必要的。”最后的鉴定意见为“：工作表现优秀，顺利聘用。”因此，学习社团的开展对高职学生专业技能和综合职业能力的培养是非常有效的，参加社团的学生真切感受和体会到了这种收获。

（三）培养学生综合职业素养和能力

发扬“即知即传人”的“小先生”精神，既可以让学生养成“学以致用”好习惯，展现其思维和学习过程，又可以让“小先生”用所学的知识去解决实际问题，还可以让其他学生评判其思维过程，实现能者为师，人人有才，从而培养学生学习与发展能力、反思与创新能力、解决问题能力；搭建让“小先生”亮相的舞台，开展校园文化建设，可以吸引学生主动参与各种实践活动，让学生的主体作用和主观能动性得到发挥，个性得到发展，同时有利于培养学生的组织管理能力、交往沟通能力和心理承受能力。因此，“小先生”制不仅帮助提高了学生的专业知识和技能，更重要的是培养了高职学生助人自助的团队精神和合作意识，达到共同进步的目的。因此，在高职教育中引入陶行知的“小先生制”，对培养和提升高职学生的职业能力和综合职业素质，开创高职教育管理的新路子，发挥着十分重要的作用。

作者:丁水娟 刘红红 章晓凤 单位:浙江省杭州科技职业技术学院

第四篇：高职会计专业学生职业素养培养探析

一、加强高职会计专业学生职业素养教育的必要性

目前，对会计职业素养方面，高职院校已逐步认识到企业、行业和社会对职业素养的需求，但没有形成较为有效的教育方式方法、教育内容，指向性、目的性不够强，没能够很好地满足企业对人才职业素养方面的要求。近年来，以“技能”为导向的高职院校人才培养模式导致学生社会适应能力弱，就业结构性矛盾等突出问题已开始引起教育界普遍关注，“企业招人难”和“学生就业难”的社会困境对高等教职业教育提出了新的挑战。究其原因，高职院校培养的学生难以达到用人单位的对职业素养的要求，良好的职业素养已成为职业准入的通行证。在通识职业素养在这方面，诚信、严谨、敬业、责任、合作、礼仪等通识职业素养未能养成；在会计专业职业素养方面，重知识，轻审核、重业务描述，轻阅读凭证，这些种种不足，导致教学与实际工作脱离，学生在毕业后进入职场时，缺乏应对能力。

二、会计职业核心素养的培养措施

职业素养的培养是一个动态过程，是经过后天的教育和培养，以及长期的练习、锻炼所养成，素养是过程，素质是结果。应以就业为导向，以企业对人才需求为切入点，剖析会计职业素养的内涵，提炼会计职业素养的核心内容。首先，开设通识职业素养课，使会计专业的学生养成“诚信、严谨、敬业、责任、合作、礼仪”等通识职业素养，以案例教学法为主，采用情景教学、案例教学法，进行反复的训练，并且把通识职业素养的养成贯穿于专业课程的实训中，养成通识职业素养。其次，以会计入门课程会计基础和职业岗位特征明显的出纳实务为切入点，系统地设计达到会计专业职业素养养成的任务，分岗位，以任务驱动教学方法、情景教学方法、项目教学方法等方法展开会计职业素养训练，提高学生的会计职业素养。进而随着专业教学的开展，在相关课程各项专业训练以形式多样的方式持续推进，在会计教学中通过实际任务训练，提高学生的会计专业职业素养。会计专业职业素养主要贯穿的课程有：会计基础、出纳实务、成本会计、纳税会计实务、企业会计核算实务。再次，会计综合实训，在实训中设立财务室，按企业的规范，明确单位的审批程序、内控制度，岗位责任。采用分岗位实训，学生6～8人为一组，分别担任单位领导、部门领导、会计主管、制证会计、审核会计、出纳。以会计相关法规为准绳，对企业发生的各类业务的会计凭证严格按照规范的审批、审核程序，及时、准确地在各个岗位之间传递、办理。会计凭证就是会计语言，通过综合实训，训练学生的六项能力，养成良好的会计专业职业素养：

（1）掌握各类会计业务的办理流程。在传统的实训中，学生一人多岗，实训中学生无法直观的了解会计业务的办理流程。采用分岗位实训，通过典型经济业务的发生，促使学生思考，并在教师的指导下完成业务办理，掌握各类会计业务的办理流程。

（2）判断各类业务的发生和完成应产生何种原始凭证作为核算依据。传统的实训中，往往是由实训教师提供实训所有的票据，学生根据相关的票据，编制记账凭证。在分岗实训中，让学生思考，每一项经济业务的发生，相应会产生哪些原始凭证，是自制的还是外来的原始凭证，这些原始凭证各有多少联，哪一联作为会计核算的依据。

（3）阅读会计凭证的能力（读懂会计凭证所表达的内容）。阅读会计凭证是会计专业学生的基本功，在会计理论教学及传统的实训中，学生往往依赖业务描述，没有养成阅读会计凭证的习惯。但在实际工作中，一旦没有像课本、实训书上的业务描述，取而代之以大量的会计凭证，学生就会茫然失措。在分岗位实训中，通过培养学生阅读每一张会计凭证，使了解经济业务的发生、完成情况，正确办理相关的会计业务。

（4）审核会计凭证的能力。会计凭证是记录经济业务的发生和完成情况，明确经济责任，作为记账依据的一种书面证明文件。在分岗位实训中，要求学生对每一会计凭证进行认真的审核，审核会计凭证是否真实、准确，会计凭证的各要素填写是否齐全，会计凭证是否合法、合规、合理，审批手续是完善等，拒绝不合格的会计凭证进入核算流程，是会计信息的真实、准确的基础。

（5）业务的处理、分析能力。对于会计专业的学生而言，编制记账凭证（即编制会计分录）又是另一项基本功。在分岗位实训中，对于审核后的原始凭证，编制记账凭证，登记账簿，编制财务会计报告，即会计业务的确认、计量、报告，只有业务处理正确，才能保证会计信息的真实、准确。

（6）会计职业判断能力。会计职业判断能力是会计人员核心能力之一，是指会计人员在工作中，利用自己所学的专业知识，结合国家的法律、规定、制度，对会计主体发生的交易和经济事项采取的方法、程序和原则等方面进行选择的能力。2006年以来，《会计准则——基本会计准则》以及41个具体的会计准则相继出台、实施，形成我国的较完善的会计准则体系。在准则体系中，对会计业务的处理，只作了原则性、规范性的要求，许多内容要会计人员通过职业判断来解决具体的会计核算问题。例如，在准则中，对资产确认条件之一是：与该资源有关的经济利益很可能流入企业。但是在现实生活中，由于经济环境瞬息万变，与该资源有关的经济利益能否流人企业或者能够流入多少，实际上带有不确定性，这就需要会计人员综合自己所学的专业知识及经验，对现有的信息进行综合分析，据此作出职业判断，判断与该资源相关的经济利益是否“很可能流入企业”，从而确认这一项资源能否作为一项资产来核算。传统的教学中，不侧重于培养学生的职业判断能力，在会计核算时，更多地强调应计入哪些会计科目，怎样写出正确的会计分录，忽视了对学生会计职业判断能力的培养，使学生走向工作岗位时，面对现实束手无策，甚至会出现想当然的思维定势，致使会计核算错误。应通过具体的案例，有意识的引导学生去进行分析，既可以使学生对会计专业知识掌握得更扎实，又可以培养学生分析问题、解决问题的能力，从而提升学生的职业判断能力。最后，汇编《中华人民共和国会计法》、《会计基础工作规范》、《企业内部控制基本规范》、《中华人民共和国票据法》、《现金管理暂行条例》、《支付结算办法》等财经法规，引导学生渐进的学习，扩大学生专业知识的广度，提高学生的会计专业职业素养。引导学生关注财政、税务会计网页，及时了解会计、财税政策等信息，养成终身学习的好习惯。在培养专业职业素养的同时，融会贯通通识职业素养的养成，如在实训中，要体现敬业、合作、礼仪、责任；会计业务的处理时，应做到诚信、严谨。只有这样，才能真正培养好会计专业学生的职业素养。

三、考核与评价

在对会计专业学生职业素养的考核中，不仅要考核会计专业职业素养，即会计技能、职业判断，还要考核通识职业素养，即考核学生的诚信、严谨、敬业、责任、合作、礼仪。为了能较全面的对会计专业学生的职业素养进行考核，选择在会计综合实训时进行考核是较恰当的时机，从实训是否独立、如期完成，实训操作的工整、准确性，对业务的职业判断是否恰当，各岗位之间的协调，同学之间相处的融洽性，会计凭证的传递及保管等方面，进行会计职业素养的考核与评价。

总之，随着经济的发展，高职会计专业学生的职业素养越来越受到社会的关注。具有良好会计职业素养的学生，由于有较强的专业技能、良好职业道德、较好的职业规划以及高度的社会责任感，能很好地融入社会，得到用人单位的肯定和重视，有效解决“企业招人难”和“学生就业难”的问题，使学生的职业生涯得到健康、稳定的发展。

作者:陈海燕 单位:广西工商职业技术学院

第五篇：高职学生职业素养教育发展对策

一、职业素养的概念

结合现代企业的岗位要求与考核标准，职业素养应包括三个层次的内容：一是职业知识与技能，表现为岗位所需的专业知识与实践技能的掌握；二是职业意识与态度，是指员工心理上对专业和岗位的认识与关注；三是职业道德与精神，表现为员工价值观层面上，是内化了的，对岗位和企业的热爱与奉献。

二、高职院校学生职业素养教育的现状分析

高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分，但与普通高等教育不同，在人才培养定位、课程体系建设、师资建设、学生教育管理、校企合作等方面均体现着职业教育的特色。目前，我国高职教育更注重学生职业技能的培养，对学生职业素养的关注普遍较少，在职业素养教育方面存在较多问题，主要表现在以下几个方面：

1.人才培养以就业为导向，对学生的职业素养教育关注不够。高职院校往往把人才培养定位于“关注市场需求，以学生就业为导向”。学校的培养目标根据企业的岗位要求而定，主要参照的是岗位对员工职业技能水平的要求。按此思路，高职院校在制订人才培养模式时自然将重点放在学生技能水平、应用能力的培养上，于是就忽视了学生整体素质、职业素养的提升。从2013年对全国高职院校毕业生就业情况进行的统计与分析来看，高职院校毕业生一次性就业率普遍较高，但进入企业后流失率也较高，很多学生不能做到敬岗爱业，对所学专业缺乏兴趣与热情，所以失去了进一步发展的动力。这正说明目前我国很多高职院校在人才培养上仅重视学生职业技能，而对其职业意识与态度、职业道德与精神的关注不够。

2.课程设置偏重专业课，德育教育止于表面。目前高职院校课程设置包括基础课、专业基础课、专业课和选修课等，课程设置的依据多是学生应学习的专业知识与应提高的技能。高职学生人才培养一般为“2+1”模式，在校时间只有两年，总课时量有限。除按照国家规定必须开设的基础课、专业基础课外，高职院校往往将有限的课时量偏重于开设专业课程。学生在校期间学习的专业知识较多，进行的专业实训较多，但人文修养类课程接触较少。高职院校虽然开设了思想政治类基础课、职业道德类专业基础课，但理论性较强，教师在实际教学中往往照本宣科，课堂上的德育教育效果有限。学生为了应付考试而死记硬背，难以将课堂上学到的知识用于专业的实践，也就很难对其职业素养的提升发挥作用。

3.师资建设注重专业知识与技能，对教师职业素养缺少评价。教师是教学过程的主导者，在人才培养过程中起着重要的作用。高职院校普遍强调专业知识的讲授与职业技能的训练，在师资建设方面注重理论与实践的结合，着力构建既有扎实的理论知识功底，又有较丰富的专业实践经验的“双师型”教学团队。因此，高职院校在进行教师选聘与考核时，多关注其专业背景、从业经历，而对其职业态度、职业精神等关注较少，对其职业素养缺少有效评价。高职院校的很多教师来自企业，专业知识丰富，专业技能水平较高，但部分教师的文化基础薄弱，人文修养不高，授课过程中不去关注学生职业态度的养成，不去培养学生的职业精神，教师对提升学生职业素养的作用有限。有些教师虽然来自本行业，却并不热爱自己的专业，甚至在授课过程中流露出对本专业的负面情绪，反而给学生的专业认知与职业态度带来了不良的影响。

4.学生管理以严为纲，忽视学生综合素质的培养。高职院校多起步于中等专业学校或职业学校，在学生管理方面多沿用中专时期的模式，针对学生的纪律、卫生、出勤等方面制定了规范标准，并严格贯彻执行。由于高职学生高考分数相对较低，学习基础相对薄弱，而在校学习时间又较短，这种以严为纲的管理模式成为维护校园秩序、快速提升学生专业知识与技能的有力保障。但我们应该看到，高职学生正处于身体与心理趋于成熟的时期，他们充满活力与激情，个性张扬，独立自主，正是其人生观与价值观形成的重要阶段。对学生过于严格的管理，对学生日常行为的过分限制或约束，会影响学生个性的发展，不利于其良好的职业态度与职业精神等的养成。

5.校企合作限于技能层面，学生职业素养提升有限。“校企合作，工学结合”是高职院校普遍采用的人才培养模式，目前校企合作的形式主要有三种：一是学生在校学习期间的上岗实训，时间一般较短；二是学生完成在校的理论学习后，进入企业集中进行为期一年的实习工作；三是学生与企业签订相关协议，在校内就开始接受企业培养，毕业后直接进入企业专业岗位工作。虽然合作的形式不同，但均是以学生承担具体的专业工作为基础。学院采取这种培养模式的目的是为了使学生所学理论知识与实践相结合，提升其专业技能水平；企业的目的是通过对学生进行简单有效的实操培训，有效解决部分岗位劳动力不足的现实问题。但是，目前高职院校“校企合作，工学结合”的合作思路多限于技能层面，忽视了对学生的职业态度、职业精神的培养。有些学生走上岗位后发现自己所做的工作与最初的理想相差甚远，身边又缺乏正确的引导，于是出现彷徨无助的状况；有些学生因每天从事简单而重复的工作，看不到未来与希望而对本专业心生退意。这也正是很多高职院校学生本专业内就业率不高，专业领域内发展缺乏动力的重要原因。

三、高职院校学生职业素养教育发展的几点建议

随着社会不断进步，经济转型的不断深入发展，各企业各岗位对人才综合素质的要求将越来越高。高职院校人才培养在提高学生专业知识与技能水平的基础上，更应关注其职业素养、综合素质的提升，笔者在此提出以下几点建议：

1.关注市场需求，以职业素养提升为人才培养导向。高职院校培养的是满足企业需求的各行业领域内高素质、高技能型专业人才。关注市场需求，不应只着眼于有多少企业提出用人需求，学生的一次就业率有多高水平，而应更多地关注学生在所学专业内的就业率，并做好就业跟踪工作，全面、深入地调研学生在其专业领域内的发展。在此基础上不断深化教学改革，调整人才培养模式。高职院校应充分认识到，如果片面地以就业为导向，而不关心学生的职业发展，很难真正地满足企业不断提高的用人要求。高职教育的目标绝不仅仅是培养具有专业知识与技能水平的企业劳动力，而是培养具有职业意识与职业态度，具备职业道德与职业精神的高素质人才，因此，在高职阶段努力提升学生的职业素养尤为重要。

2.完善课程体系建设，将德育教育落到实处。课程体系建设是高职教育人才培养工作的核心，是实现人才培养目标的基础。高职院校应以学生职业素养提升为目标，不断丰富课程内容、完善课程体系建设。一方面，高职院校应邀请行业专家、企业高管，与校内专业教师共同组成“专业建设指导委员会”。针对本专业的课程体系建设进行深入探讨与交流，从企业需求出发，从学生职业发展的需要出发，对本专业的课程设置进行分析论证，结合专业实际增加职业精神养成、人文修养提升等必修或选修课程，如职业形象塑造、服务心理学、行业发展史、历史文学赏析、音乐欣赏等课程。另一方面，高职院校应充分发挥思政课等德育课程作用，创新其教育模式，将德育教育工作落到实处。按照国家要求，高职院校必须开设一定数量的思政类基础课与职业道德等专业基础课，但这类课的教学方式往往很僵化，教学效果不明显。高职院校应从学生实际出发，创新德育课程教学模式。例如，将思政课课堂讲授与学生的公益活动实践相结合，把学生参加公益活动的表现记入其思政课成绩；将职业道德课理论与学生本专业的案例分析相结合，让学生在专业背景下探讨职业态度的养成与职业精神的塑造等。

3.加强师资建设，关注教师职业素养提升。师资建设是高职院校完善人才培养模式、深化教学改革的重要任务之一。目前各高职院校普遍重视“双师型”队伍的建设工作，但不应只注重教师专业能力的培养，更要关注专业教师职业素养的全面提升。一方面，教师选聘要增加对其人文修养、职业态度等项目的考察。高职院校教师选聘主要有两条渠道：一是各高校符合专业要求的优秀毕业生，二是社会上本行业领域内具有专业水平的管理或工作人员。不论哪条渠道，选聘时除了考察应聘者的专业背景、技能水平外，还应对其专业认知、服务意识、团队精神、职业成熟度等进行全面的了解与分析。另一方面，教师的任职考核应增加职业素养评价因素，引导教师向正确的方向发展。在对教师进行测评与考核时，应设立专门的人文修养、职业精神等考核项目，如教师道德行为规范、敬岗爱业表现、专业指导情况等，构建完善的学生评教系统，形成更加科学严谨的教师考核机制，引导教师职业素养的不断提升。

4.学生管理“以人为本”，构建良好的校园文化氛围。高职院校学生教育管理工作应“以人为本”，不仅要有规范的管理制度，更要充分体现对学生的人文关怀。一是努力构建良好的校园文化，学校应有基于育人理念的精神与文化，各院系也应有符合各专业规范要求的特色理念与文化，共同形成良好的校园文化氛围，潜移默化地让学生形成优秀的品质。二是鼓励学生个性发展，如成立“社团联合会”，引导学生自主创建各具特色的社团组织，并鼓励广大学生根据个人爱好，结合专业需求有选择地加入各大社团。学生在不同的社团中各负其责而又相互协作，不断增长知识，塑造自我个性，实现综合素质的提升。三是积极组织学生参加有意义的校外实践活动，如贫困小学的支教活动、保护环境的公益宣传活动等。让学生通过亲身经历认识社会，感悟人生，有利于学生情商水平的提高与责任感的养成。

5.以学生职业素养提升为目标，深化校企合作。对高职院校来讲，采取“校企合作，工学结合”模式的直接效果是学生技能水平的提高，但其根本目标应是学生职业素养、综合素质的全面提升，表现为通过校企合作，学生对专业岗位从了解到适应，对所在企业从陌生到信赖，对所学专业从认知到热爱。学生在理论与实践结合的过程中，不仅专业知识、技能水平取得进步，更要在思想上、心理上为自己的职业发展做好充分准备。因此，高职院校的校企合作应转变观念，争取质的突破。一是合作企业的选择应谨慎，不仅要考察其专业技能水平，更应关注专业发展背景、专业环境、专业团队建设等情况。二是合作的过程中要注重企业先进文化的导入，经验丰富的企业人员可以带着先进理念与文化走进课堂，学生也可在教师带领下深入企业开展交流。三是健全校企合作的监督与考核机制，增加学生职业素养提升效果的评价。校企合作的过程中，校企双方应共同对学生进行专业指导，共同对学生职业态度、职业精神的养成负责。学生职业素养的提升应作为考核校企合作效果的重要指标，指引着校企双方进一步深化合作的方向。

四、结论

古筝毕业总结范文篇9

师德，即教师的职业道德；师风，即教师的行为作风。师德师风对一个教师特别的重要，因为，教师是学生行动的标杆。其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。对于师德师风问题，不少教育家及国家领导人曾有过精辟的论述：孔子提出：“躬自厚而薄责于人”，“以身立教，为人师表”等；同志也说过：“教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各方面都要为人师表。”师德古来有之，不同时代对师德有不同的要求。通过近阶段对师德师风的学习，本人深刻地体会到，现代师德是对古代师德的继承与发展，知识经济时代对师德赋予了新的内涵。

一、爱岗敬业、献身教育是师德的基本要求

教师的职业有苦也有乐，平凡中见伟大，只有爱岗敬业，教师才能积极面对自身的社会责任和社会义务，才能自觉、不断地完善自我，才能在教育活动中有所收获。教师不仅仅是在奉献、在燃烧，而且同样是在汲取，在更新，在升华。教师要付出艰辛的劳动，但是苦中有乐，乐在其中。教师最大的乐趣就是照亮了别人，充实了自己。正是这种成就感、幸福感，激励着千千万万的教师不辞辛劳地为教育事业献身。

二、热爱学生、教书育人是师德的核心

热爱学生，了解学生，循循善诱，诲人不倦，不歧视学生，建立民主平等、亲密的师生关系，做学生的良师益友。教师对学生的爱，是师德的核心。教师对学生的爱，是一种只讲付出不记回报、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱。这种爱是神圣的，是教师教育学生的感情基础。学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。

爱学生，怎么爱才是真正的爱，近来一些舆论批评某些教师是“制造自卑者的教师”。好多教师都认为，学生的优点，不夸跑不了；学生的缺点，不批改不了。因此，他们总是批评、训斥、否定学生，而很少鼓励、表扬、肯定学生。其实，在老师的眼里不应有教不好的孩子，爱学生就要对学生一视同仁......

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第二篇:师德师风学习周心得体会

教师是“人类灵魂的工程师”，肩负着为祖国的建设与发展培养人才的历史使命。怎样才能不辜负“人类灵魂工程师”这一光荣的称号，怎样才能完成党赋予的培养人才的责任，这是每个教师必须认真对待并要用实践作出回答的问题。

我认为，好教师首先必须有敬业精神，要毕生忠诚党的教育事业。要做到这一点，就应充分认识教师工作的意义，从而深深地热爱教育事业。现代的时代是一个竞争激烈的时代。地区与地区的竞争主要体现为综合区力的竞争，综合区力的竞争归根结底是人才的竞争，而人才的培养靠的是教育，靠的是教师兢兢业业的工作。只有深深地认识这一点，才能激发对教师工作的热爱，也才能把这种爱倾注到对学生的教育中去。教师的具体工作在于“传道、授业、解惑”，也就是说教师要通过自身的教学实践，给学生传授知识，培养学生的实践能力，使学生懂得、各种事理。这就要求教师应具有“学而不厌，悔人不倦”来开拓学生的知识视野，丰富学生的知识储备，并在此基础上，培养学生运用知识解决实际问题的能力。与此同时，教师要有崇高的理想，完善的道德情操，坚定的信念，顽强的意志品质，并用它们对学生进行浅够默化的影响和熏陶。这样，才能培养出祖国需要的，全面发展的，能适应竞争形势的有用之才。

其次，必须热爱自己的教育对象——学生。教师应该是一位雕塑大师，能将一块坯材，用自己的思想与感情，将它雕塑成一件艺术精品。从本质上看，学生并不存在好与差之分，“差生”之所以“差”，原因在于他们潜能被种种主客观因素所束缚，而未得到充分的释放而已。来自学生自身的主观因素和来自客观的影响。主客观的因素，都会严重束缚学生内在潜能的发挥，都会成为学生健康成长与发展的障碍。正因如此，我们教师对这些所谓的“差生”，更应加备的关爱与呵护。在他们身上，我们要倾注全部的爱，去发现他们学习上每一点滴的进步......

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第三篇:教师师德师风创先争优心得体会

翻开历史，多少古人豪杰，几多谆谆教诲：秉公办事，执法如山的包拯;“官风清若一枝竹,囊空如洗两袖寒”的廉吏郑板桥;“慎之又再慎，谦逊以自束”的元帅等等，他们或平生宦海清风长存，或平生情操纯似冰雪。他们虽然一一远去了，但那古朴的风骨已化作不朽的精神，撑起我们民族的脊梁,成为我们难以忘怀的永恒记忆...

他们是阳光，有了阳光才会驱除阴霾;他们是清风，有了清风才会吹散乌云;他们是清水，有了清水鲜花才更加灿烂。他们那廉洁的精神，代代相传，至今仍是我们和谐乐章中永远不变的旋律。忘不了教育局领导，亲临学校指导工作的身影;忘不了教育局领导，与教师诚信交流的情景。他们一丝不苟地抓党风建设，听民声、察民意、恤民情、深入调研，提高教师们的思想觉悟，净化基础教育的沃土。不失时机地在学校中开展“创建学习型集体”的活动，随即在教师中形成了不比金钱比知识、不比吃穿比教学、不比傲气比爱生、不比荣誉比科研的正气之风。

“但立直标，终无曲影”，有了这许许多多难以忘怀的记忆，有了教育局领导的率先垂范，有了一支支优秀的教师队伍，才有了我们桃城教育美好的今天。滏阳小学，为给孩子们创设现代化的教学环境，学校建了语音室、电脑室、古筝教室等。完工后，商家邀请学校领导班子吃饭，大家都婉言谢绝了。他又拿着一套精美的化妆品来到校长办公室，校长看着礼品，真诚地说：“如果你真想为我们做点什么，就用这些钱给我们几个教室按上电扇吧。”于是学生们就有了一个个凉爽的夏天。为给学校买窗帘，主管副校长曾跑遍整个市区，货比三家，价廉者取之;在给电脑室和古筝教室配备凳子时，为了每个凳子里省下两块钱，教务主任顶着寒风、冒着雪花奔波整整一个下午，直到万家灯火时，才拖着疲惫的身子向家走去……;放学后或者双休日，教学楼里经常传出丁丁当当的敲打声，那是总务主任在亲手为低年级的学生检修桌凳，老师们看在眼里学在心里，纷纷效仿......

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第四篇:师德师风查促活动学习体会

开展“三查三促三提高”活动以来，在全体教师的共同努力下，狠抓师德师风建设，认真召开教师个人自查自纠民主生活会，采取形式多样，内容丰富的宣传教育活动，针对存在的问题及时进行了整改，师德师风明显好转，取得了实质性的进展，现将我个人学习师德师风情况总结如下：

一、思想认识

在政治思想方面，能坚持学习，努力提高自身的思想政治素质，学习《科学发展观》、《教师法》，按照《中小学教师职业道德规范》严格要求自己，遵守社会公德。“为教育事业奋斗终身的献身精神，”把忠诚于人民的教育事业，看成最高美德，时时激励我，工作上勤勤恳恳，兢兢业业服从领导，不打折扣，认真完成学校领导交给的各项工作任务，并用“学为人师，行为示范”的要求来约束自己，做家长认可，学生喜欢，学校放心的教师。在平时我经常进行自我反省，时时处处对自己严格要求，查找不足，努力营造一个好老师的形象。

二、学习教育阶段

学习教育活动在学校的统一安排下，采取相对集中学习与个人学习的方式。学习教育的主要内容，除有关的政治理论外，重点学习《教师法》、《教育部关于加强和改进师德建设的若干意见》等,使教师们从思想深处认识到师德师风的重要意义，切实提高了思想，道德，作风建设的自觉性。树立了良好的个人师德形象。

三、对照检查阶段

对照检查阶段的主要任务是认真学习，提高认识的基础上揭示问题，找准主要矛盾。我通过教师之间的谈心，加深对师德教育，并对照自己的过去，检查自己在工作上的许多问题和不足之处，向老师们畅谈，通过学校召开的民主生活会上，开始自查自我批评，态度诚实，也乐于接受教师们的批评，认真分析问题的原因，加以纠正，以便今后工作上的开展，根据民主生活会上老师们的征求意见。我开始认真撰写了个人师德师风分析材料，针对自己存在的问题进行剖析，纠正错误，明确今后的方向......

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第五篇:小学教师学习师德师风心得体会

法国著名作家雨果曾说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”踏上三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的“育人之旅”，教师就像那默默奉献的绿叶，时时刻刻衬托着鲜花的娇艳。在举国上下、大力提高民族科学文化素质的今天，对于从事教育工作的教师来说，提高师德师风，做一个好的教育工作者显得十分重要，而好的教师一定要爱岗敬业，在强烈的职业感、责任感和事业心上狠下功夫、富有成果。

一、要具有高尚人格、塑造美好心灵的本领

教师应重视自身的道德形象，追求人格完美，重视教师职业的特质修养和个性魅力，有更高的人文目标。教师的一言一行，都无时无刻不在影响着学生，教育着学生。当我们的老师用自己的行动给学生作出表率时，也同时给学生指明了行动的方向。如果教师说得天花乱坠，而成为行动的矮子，那所说的也无异于对牛弹琴。教师要严格要求自己，自觉遵守学校的规章制度和有关规定，以身作则，洁身自好，以德服人，以身立教，为学生树立起楷模的形象。教师要具有高度的工作责任感。一名称职的教师要以对历史、对社会、对家长、对学生高度负责的精神，努力做好教书育人过程中每个环节的工作。教育的神圣还在于在我们塑造学生灵魂的同时，也在塑造自我的灵魂，并不断提升自己的人生境界。这恐怕是其他任何职业所无法比拟的。的确，在一个个鲜活的孩子面前，只有不断地提高、完善自己，才能够让自己在“教师”这个称号面前毫无愧色。“榜样”意识，榜样的行动，会让我们坦然面对每一个学生，更会提升教师的自我形象。

二、要具有春风化雨、言传身教的技艺

我国近代教育家夏沔尊说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水就不能称其为池塘，没有爱，就没有教育。”教师“春风化雨，润物无声”的爱，能成为一种强大的力量，它不仅能够提高教育质量，也会促进学生的成人和成才，影响学生的身心发展、人格形成、职业选择和人生道路的拓展。

因此，这是对教师情感素质的要求。教育不仅是认知过程，更是情感交流过程。经验表明，情感可促使学生自觉接受教师的教诲，养成良好的认知习惯，行为习惯。师生情感交流是相互作用，相互影响的过程，教师心里有了学生，学生就愿意和教师在一起，且有亲近感；教师尊重，理解，关心学生，学生就将更尊重老师，师生诚坦相待，心心相印。

其中热爱学生是教师必备的道德情感。陶行知提倡“爱满天下，”鲁迅强调“教育植根于爱”，别林斯基则认为“爱是教育的工具，也是鉴别教育的尺度。”教师对学生的爱首先表现为对全体学生的尊重、信任、理解、把爱洒向全体学生。爱中意的“王子、公主”无可厚非，但爱看不惯的“丑小鸭”更难能可贵。须知老师一句苛刻的话语，一个“凶狠”的眼神，一顿粗暴的斥责，都可能使学生畏惧不安，紧张无趣，厌恶这门学科，讨厌这个老师，甚至还会毁掉一个未来什么“家”。其次，要严爱结合，恩威并重，严格管理，严格要求，严而有格，严而有效。对待学生的错误与缺点，要尽力帮助，对待学生成长进步热情肯定，用火热的心肠，满腔的热忱去温暖学生的心灵。让学生感到老师胜父母，同学似兄弟。三是在日常生活上对学生友善......

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第六篇:学习师德师风教育月心得体会

教师是教育过程中的主导力量。教师道德品质不仅是教师自身的行为规范，而且还是作用于学生的教育手段。其高尚与否，关系到到素质教育能否得以正确顺利地实施。通过暑期的学习，我对师德的含义有了更深一层的体会。

教师必须有高尚的品德。教师职业的最大特点是培养、塑造新一代，自己的道德品质将直接影响下一代的成长。在教育活动过程中，教师既要把丰富的科学文化知识传授文化知识传授给学生，又要用自己的高尚人格影响学生、感化学生，使学生的身心健康地成长发展。因而教师必须要有高尚的思想境界，纯洁美好的心灵。在工作中，教师要安贫乐教，甘于奉献。必须耐得住寂寞，受得住挫折，将自己的所有精力全身心地投入到教学实践中去，正如著名教育家陶行知所说的“捧得一颗心来，不带半根草去”。教师对学生要有一颗慈母般的爱心。教师对学生慈母般的爱心应来自对教育事业的无限忠诚，对教育事业的强烈事业心和高度责任感。教师的母爱精神有巨大的感召作用和教化力量，她能彻底地化解学生的逆反心理和对抗情绪，最大限度地激发学生的学习主观能动性。在日常教学中，教师如像母亲一样，无微不至地关心学生，帮助学生，对差生不嫌弃，不歧视，给他们多一点爱，就能极大地激发学生的积极性，使其在学习上有无穷的力量源泉......

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第七篇:师德师风学习心得体会

古语有云：“师者，所以传道授业解惑者也。”

转眼间，踏上讲台身为人师已经有六个多月了，一路走来，有泪水，也有欢笑；有迷茫，也有收获。刚刚踏上讲台之时，战战兢兢，教书育人，事关国计，马虎不得。“他山之石可以攻玉”，于是乎虚心向有经验的老师请教学习，学习他们教书之法，秉承他们的育人之德。半年下来，长进甚大，成熟不少。

这次市里组织学习《全国优秀教师师德报告》，细细读来，收获不少，迷茫的心里点起里亮堂的明灯，曾经的困惑在次释然，找到了明确的答案。

通过学习，进一步明确了开展师德师风教育活动的重要性。作为一名人民教师，要以“三个代表”精神要求自己，要忠诚党的教育事业，要有广博的知识、更要有高尚师德、优良的师风。师德建设决定教师队伍建设的成败，教师素质的高低又直接决定着培养人材素质的高低；教师的素质直接影响着学校的教风和学生的学风，决定着教育事业发展的成败。教育部长周济指出：“教书育人，教书者必先学为人师，育人者必先行为示范。”陶行知先生说过：“学高为师，德高为范。”说的都是为师者不仅要有广博的知识，更要有高尚的师德。优良的师德、高尚的师风是搞好教育的灵魂。

科技兴国、科技强国、科技富国是我们党在近期以来的发展战略。随着高科技的发展，国际间高科技、高水平的多样竞争，归根到底是人才的竞争，非凡多种人才的竞争。传统型的、简单的手工、高体力支出低收获的劳动方式已经落后，祖国的建设需要各方面的人才，而人才的培养靠的是教育，振兴民族的希望在于教育。教师是振兴教育、培养人才的要害；教师队伍是我国教育事业兴衰的要害。要办好教育，就必须造就一支事业心强、工作作风扎实、师德优、业务精、让党和政府放心、人民群众满足的、高素质的教师队伍。

师德师风的学习，我认为很有必要，尤其是在当前社会转型时期，给我们老师上了生动的一课。教师的理想信念、道德情操、行为规范，甚至一言一行，对学生都会起典范作用，将直接影响到学生的健康成长。教育工作不应是为教书而教书，更要以人为本、教师育人，学生把几年、十几年的生命时间交给学校、交给教师，学校、教师就有责任去珍惜别人的生命，浪费别人的生命时间就是罪过。针对以往在教育行业中出现的不良现象、师德师风建设中存在的热点问题，开展师德师风教育活动，改善教书育人的软硬环境、净化教育风气，很有必要，希望通过这次师德师风教育活动，促进和提高教师的整体素质、促进学校教育教学工作的更好发展，使我们的学校都能成为培养人材的基地，我们的教师都成为人民群众满足的合格教师......

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第八篇:学校教师师德师风心得体会

教师是教育过程中的主导力量。教师道德品质不仅是教师自身的行为规范，而且还是作用于学生的教育手段。其高尚与否，关系到到素质教育能否得以正确顺利地实施。通过暑期的学习，我对师德的含义有了更深一层的体会。

教师必须有高尚的品德。教师职业的最大特点是培养、塑造新一代，自己的道德品质将直接影响下一代的成长。在教育活动过程中，教师既要把丰富的科学文化知识传授给学生，又要用，全国公务员共同天地己的高尚人格影响学生、感化学生，使学生的身心健康地成长发展。因而教师必须要有高尚的思想境界，纯洁美好的心灵。在工作中，教师要安贫乐教，甘于奉献。必须耐得住寂寞，受得住挫折，将自己的所有精力全身心地投入到教学实践中去，正如著名教育家陶行知所说的“捧得一颗心来，不带半根草去”。

教师对学生要有一颗慈母般的爱心。教师对学生慈母般的爱心应来自对教育事业的无限忠诚，对教育事业的强烈事业心和高度责任感。教师的母爱精神具有巨大的感召作用和教化力量，她能彻底地化解学生的逆反心理和对抗情绪，最大限度地激发学生的学习主观能动性。在日常教学中，教师如像母亲一样，无微不至地关心学生，帮助学生，对差生不嫌弃，不歧视，给他们多一点爱，就能极大地激发学生的积极性，使其在学习上有无穷的力量源泉。很多教师的成功经验都证明了母爱力量的神奇作用......

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第九篇:幼儿教师师德师风心得体会

在幼教岗位上已经工作一年了，在这一年里我学到了很多东西，特别是现在在进行二期课改，这对我们新教师更是一个很大的考验，我们不仅要对一期课改有一定的了解，还要赶上二期课改的步伐，不断用新的教育理念来武装自己。对此，我有一点小小的感受。

其实在幼儿园开展创新教育，培养幼儿教师的创新意识是可能性最大的。人们都说幼儿教师是多才多艺的，确实艺术能升华人的精神，改变人的行为，特别是他对右脑功能地提升与开发，使人获得了创造的思路与灵气。所以幼儿教师在师范中接受的艺术教育、艺术熏陶对实际工作有着解冻思维僵化、拓展思维方式、激发创造灵感的作用。而且幼儿园是离高考指挥棒最远的地方，这就不会产生应试教学。幼儿园的课程设置、教材使用又没有固定的模式，这就使教师可根据班级的实际情况，结合季节、主题、幼儿的兴趣来选择教学内容，创造性的设计教学活动。

我认为，二期课改最重要的要培养幼儿教师的创新意识，首先，要创设民主氛围，让教师敢于创新。创设民主氛围是指创设营造民主、宽松、和谐的心理氛围，运用有效的措施与方法建立一个平等、尊重、友好、与积极的心境状态，使教师的创造性思维进入一个驰骋的心理空间。这时他们的思想是开放的，思维是活跃的，会自由表达自己的想法，因为她有足够的安全感，即使说错也没关系。因此教师容易产公务员之家，全国公务员共同天地生特别流畅的独特的思维，容易产生灵感。创造''''需要无拘无束的气氛；创造，要求每个人都能"自由的呼吸"。让园长与老师之间的关系少一些严厉，多一些微笑：少一些指责，多一些宽容；少一些约束，多一些尊重。这样教师的人格得到尊重，情感受到感染后容易对创造性的教育产生兴趣，处处以主人翁的精神投入到工作中去。其次，要组织安排，让教师善于创新。创新意味着打破旧的规则，所以创新要求组织指定的计划必须具有一定的弹性，给教师留有创造的时间和空间。如果教师的每个工作安排的非常紧凑，那么就没有时间进行思考、探索，创新的构想也无条件产生。要认可每一位教师的才能并充分挖掘潜在才能，使教师之间优势互补，形成合力，发挥其最大的积极性和效益，使她们自身价值得到较好实现，个性得到充分发挥。注重学习让教师具有自我更新、自我超越的能力。即不断获取百科知识和专业技能的自学能力以及不断吸收教育学科的新知识、新技能，并在教育中积极运用的能力。这是因为幼儿强烈的好奇心是否得到满足很大程度上取决于教师知识是否渊博，另一方面因为现实中幼儿园教师多数是中师毕业，文化层次相对较低，这一状况与当代幼儿园因信息渠道增多而智力发展加快，知识面增宽的现状形成突出矛盾。因此园长要激活教师的创造性思维，必须为教师创设学习的条件。如；开设讲座、专家指导、看书活动、学历进修、教学练兵、外出学习观摩等等。幼儿教学理论的发展与其他科学一样日新月异，幼儿园教师要跟上时展步伐，事实创新教学，必须不断学习......

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第十篇:师德师风集中教育与整顿心得体会

做老师是我学生时代的理想，现在实现了。做了老师之后，深感做一个老师不容易，做一个好老师更不容易。做一个好老师就是我人生的一个目标，我现在正在向着这个目标努力。

曾经在很多纪实报告、文艺作品中领略过好老师的风采，自己在学生生涯中也有幸遇到过几位好老师，加之我自己对教育的理解，我认为做一个好老师应该爱自己、爱学生。由于我从教的时间太短，我没有太多可以写的经历，下面我就只能谈谈自己对这些的理解。

爱自己——自信、自爱、自尊是它的三个要素。

自信的老师才能教出自信的学生，因为教师最重要的使命在于帮助学生发掘自己的潜能并能运用自己的潜能。一个自信的老师能给学生信心，教会学生去挑战更多的“不可能”，使得学生的潜能得到最大程度的发挥。我从小就不是一个太自信的人，以前经常会有一些悲观消极自我否定想法，后来当了老师，我发觉我变得比以前自信了，并且我一直在鼓励自己更加自信一点，因为我坚信这是一个好老师所必需的品质。

自爱的老师对生活充满热情，他愿意用自己的热情去装扮生活。得体的衣着、温暖的笑容、文雅的谈吐、对周围的人的关心、对工作的投入都是最好的体现。做一个这样的老师，可以让学生们在人生的最初阶段也是最关键的成长阶段就开始对生活有健康的理解和由衷的热爱。

自尊的老师从不贬低自己的职业。我曾经看过一篇报道，说全世界的教师中就中国的教师对自己的职业表示轻视，其实在其它国家，教师的相对收入水平并不高于中国，但是他们表示热爱自己的工作，而不象中国的老师贬低自己的职业。由于对于自己职业的不能认同，在中国，很多教师患上不同程度的心理疾病。自尊的老师是从心底里热爱自己的工作的，也只有这样，当他受了委屈他不会一味抱怨；也只有这样，他才愿意投入更多的时间，哪怕是工作之后的时间，去思考钻研、和学生沟通。

爱学生，学生是老师工作的对象，不爱，如何全心投入，如何有效教育？

古筝毕业总结范文篇10

［关键词］民族高校;声乐;特色课程

民族地区高校一般坐落在民族音乐文化资源丰富的少数民族地区，笔者通过近十多年在民族地区高校的声乐教学实践，认为民族地区高校音乐教育应该利用当地区域音乐文化资源的优势，探索声乐教学特色化发展之路，只有这样，才能在我国多样化的声乐教学发展中独辟蹊径，独树一帜，探索出一条声乐发展特色之路，寻求声乐教学的新的发展方向。“少数民族地区专业艺术院校在学校教育传承中具有特殊的地位和作用，应努力构建起传承地方民族特有音乐文化遗产的教学、科研和实践体系，形成各具特色的多样性保护格局。”［1］已经成为传承民族音乐文化的重要方式。以内蒙古民族大学音乐学院为例，我校处在科尔沁音乐文化风格区，当地丰富多彩的声乐艺术门类，为民族高校声乐特色化课程的构建，奠定了坚实的艺术根基，如科尔沁民歌、乌力格尔说唱艺术、呼麦、安代歌舞等，还有多种器乐艺术形式，如四胡、马头琴、三弦等，这些声乐和器乐艺术的形式，也为我校综合性艺术的构建，提供了艺术来源，如:蒙古族歌剧、蒙古族音乐剧、蒙古族歌舞剧等。所以，民族地区高校应该研究当地的传统音乐文化资源，结合音乐教育的实际情况，充分利用现有的艺术形式，整合发展形成独具特色声乐艺术发展之路，这样才能在多元化声乐文化发展的今天，探索出一条适合自身，不断发展的声乐教学特色路径。

一、声乐教学现状

作为民族地区高校，我院在声乐教育方面，从领导到老师层面，都十分重视民族音乐文化在音乐教育中的传承。在声乐教学上，除了美声唱法和民族唱法方向，还开设了呼麦和蒙古族长调的演唱方向，部分蒙古族教师在教学中还传授当地科尔沁民歌、蒙古族民歌和创作歌曲以及蒙古国歌曲等。还增设了科尔沁无伴奏合唱团和呼麦乐团的排练乐团，在区内外的艺术展演和比赛中，获得了众多荣誉，具有一定的艺术影响力。除此之外，我院还组织声乐教师到相关院校参与声乐教学观摩，并邀请声乐专家来我院讲学等活动，进一步丰富了声乐教师的教学手段，开阔了艺术视野。个别教师还通过出国访学形式，借鉴国外先进的声乐教学经验和理论，还有教师自发到当地农牧区下乡采风，挖掘当地的传统音乐资源。在平时的教学中，我院组织督导组安排听课制度，加强对教师声乐教学活动的评价和督导。每学期还举办声乐教研室互相听课制度，借助这种形式，交流声乐教学经验和方法。所以，从师资层面来讲，只有老师们的艺术眼界开阔了，声乐审美提高了，教学手段和技能不断完善，才能更好地提高学生的演唱水平和能力。同时，我院也特别重视声乐学生的声乐艺术实践，每年举办学院专业大赛，以及每个月的月季音乐会，并鼓励声乐学生举办专场音乐会，推荐优秀学生参加区内外的艺术展演，如合唱展演，全国高校音乐教育专业比赛，等等。总而言之，我院在声乐教学中，进行了大胆的艺术探索和尝试，并逐步走出了一条有自身发展特色的声乐教学之路。

二、结合当地传统音乐资源构建声乐特色课程

(一)单一声乐艺术形式的教学。民族地区高校应该结合当地传统音乐资源实际情况，构建声乐特色课程。以笔者所在的内蒙古民族大学音乐学院为例，我校坐落在科尔沁腹地，这里是全国蒙古族人口最为集中的地区，科尔沁地区是蒙古族音乐资源最为丰富的音乐色彩区之一，是蒙古族草原音乐中的一颗明珠。科尔沁地区的声乐艺术形式有科尔沁短调民歌、长调民歌、乌力格尔说唱艺术等等。根据科尔沁民歌《韩秀英》改编的歌曲《敖包相会》，已经成为时代的记忆，成为民歌音乐中的经典，传遍了全国。还有出嫁歌《诺恩吉雅》，曲调忧伤，表现了远嫁的姑娘思念家乡。此外，还有《达那巴拉》《乌尤黛》《嘎达梅林》等等。据统计，科尔沁民歌有2000多首，曲调优美，是取之不尽的音乐宝藏。另一种声乐艺术形式是乌力格尔，它是一种蒙古族说书艺术，约形成于明末清初，流传在内蒙古各地及相邻的黑龙江、吉林和辽宁等省蒙古族聚居地区。在长期的发展演变中，不同流传地区的乌力格尔表演形成了各自不同的特点。如在科尔沁草原，“胡仁乌力格尔”较为发达;辽宁省阜新蒙古族自治县的乌力格尔则移植编演汉族故事较为普遍，并曾孕育催生出“阜新蒙古剧”等新的艺术样式。对于广大的蒙古族群众来说，乌力格尔不仅是他们文化生活的主要方式与手段，而且也是他们学习知识和培育精神的重要教育手段。进入20世纪80年代以后，许多知名的艺人相继去世，新的传人严重不足，再加上生活方式发生变化，娱乐方式趋向多样，科尔沁民歌和乌力格尔艺术传统的生存和发展面临危机，演出日渐萎缩，活动阵地缺少，队伍后继乏人，亟待采取有力措施加以扶持和保护。在民间，传承的链条十分薄弱，作为民族地区的高校要担负起传承民间的职责，把民间音乐纳入学校传承中，是传统音乐在新时期传承的一个重要的途径。把科尔沁地区的民歌和说唱艺术，纳入到当地高校音乐教育的课程中，这对于传统音乐的发展以及地方高校音乐教学特色的发展，都有重大的意义。我院领导和老师非常重视当地音乐文化资源的开发和利用，学院连续举办了多届科尔沁传统艺术节。在教学中，增设了蒙古族说唱音乐课程，由这方面的专家叁布拉诺日布老师授课。在声乐课程中，蒙古族声乐教师非常注重本民族音乐文化的传承，如科尔沁短调民歌、长调民歌以及呼麦等蒙古族声乐艺术形式。另外，老师们还在教学中，形成了一套蒙古族声乐教学经验和理论，如发声训练、伴奏乐器的使用和编排、曲目的选择、音乐实践等。在全国的音乐艺术展演和比赛中，我院科尔沁无伴奏合唱团、呼麦乐团屡获嘉奖，在区内外都产生一定的音乐影响力。在声乐教学过程中，传授科尔沁短调民歌的蒙古族老师，倾向于借鉴美声发声方法，来演唱科尔沁短调民歌。在演出及考试等艺术实践中，运用民族乐器来伴奏，如三弦、四胡、古筝、马头琴等，取得了很好的艺术效果。在长调民歌的教学上，诺古拉(也就是喉头的颤音)是长调民歌中重要的润腔特色，老师会对针对诺古拉的练习，编排声乐练习曲在教学中运用。长调的另外一个特色是悠长舒缓的音调，没有固定的节奏，所以在长调民歌发声练习的设计上，有别于美声发声方法的训练，是教师根据多年的教学实践经验设计总结出来的。在呼麦的教学上，也有一套发声方法和训练的办法，因为呼麦在内蒙古地区早已绝传，当今呼麦的演唱很多是从蒙古国和新疆等地传入内蒙古地区。这些传统声乐艺术教学和尝试，在传承传统音乐文化上，保持特色教学上面，起到了积极的作用。有助于民族地区音乐教育专业课程设置的拓展与完善，还有助于打造民族地区高校音乐专业办学特色。民族高校应该结合当地民族音乐传统，构建音乐特色教学，不断构建和完善民族特色教学的内容、方法、理论和实践，做到深入研究和发展，实现可持续的、良性的循环发展。“在声乐教学中，教师应该注重地方音乐文化多元性发展，要探究适合本土特色的声乐教学模式，要建立有利于民族传统声乐的教学体系在相互借鉴中发展自己。”［2］民族地区高校音乐剧教学的艺术尝试，不断寻求传统音乐“创新性”“民族性”“多元化”的发展道路，使民族地区高校走上多元化的音乐特色教学发展之路，为我国多元化音乐教学注入活力，不断壮大我国多元化音乐教学的发展。(二)综合性声乐艺术形式的教学。除了单一形式的声乐教学，综合性音乐艺术形式也为声乐艺术的教学和实践拓展了发展的路径，如蒙古族歌剧、蒙古族音乐剧、蒙古族歌舞剧等。我院师生在教学和艺术实践中，经过不断的学习探索，排演了蒙古族歌剧《三座山》，通过对这部蒙古族歌剧的搬演，大家对蒙古族歌剧的剧本、演唱、音乐、表演、舞台美术等方面有了比较深入的认识和了解，为下一步蒙古族歌剧和音乐剧的创作和演出奠定了基础。笔者出生在科尔沁草原，深受蒙古族传统音乐文化影响，从小被蒙古族乌力格尔说唱、科尔沁民歌、四胡、三弦等音乐耳熏目染，印刻在心中，流淌在血液中。特别是科尔沁民歌优美的曲调、曲折的故事、悲伤的基调，深深地打动了我，从而萌发了创作蒙古族音乐剧的兴趣。最开始源于笔者担任蒙古族学生班主任时期，由于学年艺术实践和毕业演出的需要，笔者根据蒙古族草原上流传的故事，以及运用传统蒙古族民歌、说唱、无伴奏合唱、三弦、四胡、马头琴、蒙古族歌舞等艺术形式，创作了蒙古族特色的音乐剧《鸿格尔》，获得了学院领导和同行的好评。对学生们来说，通过蒙古族音乐剧的形式，让他们在课堂上所学到的声乐演唱知识，综合运用在这部音乐剧中，既是一种新的尝试，同时也是一项挑战。因为音乐剧的演出，毕竟不同于单一声乐的演唱，它对演员的综合演唱和表演的能力水平要求很高，特要借助肢体语言、对白、重唱等艺术表达来塑造人物的形象，可以说难度很大。通过大量的排练和编排，最终呈现了一出别具特色的蒙古族音乐剧，展示了声乐艺术表达方式的多样性，对学生来说，也是一次特别的艺术经历和尝试，因为声乐和剧情结合，赋予了演唱在文化上更多的意义。经过这一阶段的蒙古族音乐剧的探索和成功，笔者还创作了相关蒙古族音乐剧，如《达那巴拉》《诺力格尔玛》，其中《诺力格尔玛》是那顺科尔沁民歌教育研究传承基地首届学员汇报演出，2019年在我校西拉木伦校区音乐厅成功上演。学校党委委员、副校长陈凤玉，校党委委员、宣传部部长格根哈斯，内蒙古民族艺术剧院直属乌兰牧骑团长那顺及通辽音乐家协会演出团体，民歌研究领域的学者、艺术家们，以及音乐学院师生观看了演出。蒙古族音乐剧《诺丽格尔玛》是由笔者参与编排的，该歌剧在原民歌的基调上创作，同时融入好来宝、长调、呼麦等多种艺术表现形式，极具民族特点。同样，获得了大家一致好评。这更加坚定了我创作蒙古族音乐剧的信心和坚持下去的动力，通过理论上的思考，笔者认为，在今后的蒙古族音乐剧的呈现上，如对声乐、音乐、舞蹈的艺术表达上，以及剧本的来源，还有音乐剧实践排练等方面进行探索和创新，不断推陈出新，让更多的人了解和喜爱蒙古族音乐剧，从而让蒙古族传统音乐在当代折射出崭新的艺术的光芒。另外，也可以尝试歌与舞蹈的融合，创作出歌舞剧形式的蒙古族剧。目前，我院还没有蒙古族歌舞剧的创作实践和演出，这一方面的声乐综合艺术实践，也在笔者计划和筹备中。相信通过蒙古族歌剧、蒙古族音乐剧、蒙古族歌舞剧等综合艺术的实践，对我院声乐教学课程的拓展和完善，复合型艺术人才的培养，以及传统音乐的创新和传承方面，都不无裨益。

总之，对于民族高校声乐专业特色课程建设方面，民族地区高校应该结合当地传统音乐资源的实际情况，开设声乐专业特色课程。这样，既有利于传承民族音乐传统，也会在高校声乐教学中形成特色专业。民族音乐是我们的文化之根，民族高校在传承传统民族音乐文化方面具有重要的作用，注重传统音乐的传承和创新，不断探索和推陈出新，探究不同形式的声乐特色教学模式，相比传统的声乐教学，开拓了新的发展路径，这对于世界文化多元化发展的今天，尤为重要。

注释:

［1］赵塔里木．少数民族音乐在学校艺术教育中的传承［J］．艺术评论，2007(12):52．