国际金融课程范文10篇

国际金融课程范文篇1

关键词：地方高校；国际金融；双语教学；教学改革

本文以地方高校为研究对象，因为地方高校已成为我国高等教育人才培养的主力军，但地方高校具有地域和经济局限，财力薄弱，师资匮乏，学生英语基础薄弱等共性问题，对其研究具有普遍意义。《国际金融》是各高等学校经管类专业主干课程，其主要研究跨国货币资金的周转和运动规律，因课程自身属性特点，各高校纷纷陆续将《国际金融》课程开设成为双语课程。《国际金融》课程的双语教学有助于学生在理解专业理论知识的同时掌握专业英语表达，使其具备双语的案例分析、问题解决及沟通表达的能力。地方高校实行有效的《国际金融》课程双语教学，需将已有的教学情况进行全面梳理，思考存在的瓶颈、问题和规律，找出对应的创新教改措施，才能为今后的《国际金融》双语教学提供有意义的借鉴和指导。

1地方高校的特点

根据2020年6月教育部公开的全国高等学校名单统计，全国普通高等学校共计2740所，其中部属高校126所，地方高校2614所（其中地方本科高校1132所，地方专科高校1482所）。地方高校占比全国普通高等学校95.4%。可见，地方高校在我国高等教育中扮演了十分重要的角色。地方高校立足地方经济，突出培养应用型本科人才，学科建设紧密结合地方产业特色，重视学生实践能力发展，目的在于培养能够适应社会发展需要、具备较高行业竞争力的高素质应用型本科人才。地方高校虽数量众多，但普遍处在弱势地位，与部属高校相比存在明显差距。诸多因素制约地方高校学科建设及教学效果。一是地方高校财力有限。地方高校经费主要依靠地方政府财政拨款及学生支付的学费。地方高校总体科研条件较弱，科研场地、实验室及设备条件有待提高，对教师申报项目支持力度有限，无法充分调动教师申报课题的积极性。二是地方高校自身优势及特色深挖力度不够。地方高校普遍存在与地方产业结合不够紧密，专业发展定位不够清晰，自身学科优势深挖力度不够，办学特色不够突出等问题，一定程度上制约一流专业和一流学科的建设。三是地方高校教师队伍建设及科研能力有限。高质量的教师才是提升教学质量的根本和核心，一流的师资队伍在一定程度上可以反映出高校的学术科研、教育教学的能力。但地方高校由于较难享受中央政府政策和经费支持，在全国知名度及社会认可度不高，缺乏区位优势，较难引进高层次高质量人才。地方高校教师学历层次、职称水平不高，且绝大部分教师精力集中于承担大量教学、社会服务工作，挤占了其科研时间，导致地方高校教师申报高层级教改及科研项目能力有限。

2地方高校开展《国际金融（双语）》课程教学“痛点”

《国际金融》课程由于其自身属性及专业发展需要，双语授课已成为大势所趋，众多高校纷纷将其开设成为双语课程。但就地方高校而言，受限于诸多因素影响，地方高校开展《国际金融（双语）》课程的教学现状仍不尽如人意，开展《国际金融（双语）》课程教学“痛点”主要表现在如下几个方面：

2.1地方高校双语师资匮乏，缺少教学团队配合

双语教学对任课教师教学能力要求较高。地方高校科研经费不足，人才引进存在难度，尤其是拥有海外留学经历或工作经验的教师数量更为有限，导致地方高校开设专业性的双语课程严重缺乏师资支持。即便地方高校开设了几门双语类课程，授课教师也同样存在缺少同类型双语教师教学团队配合，团队产出效益较低，无法形成合力，不能从专业及课程发展的角度进行资源整合建设，教师间缺乏教学经验交流和分享的良性互动。

2.2地方高校教师工作经历与《国际金融》课程实践教学不匹配

地方高校旨在培养能够符合市场需求、服务当地经济的应用型、实用型本科人才，授课教师应认真思考课程知识传授是否满足制定的人才培养能力要求，授课教师课程教学理念的正确理解、重难点的准确把握以及课程内容的实践运用，对于教师更好地从事该门课程的教学工作至关重要。但现实情况是，地方高校教师过往工作经历与所授课程需要的实践内容不匹配，教师缺乏与课程内容相关的实际工作经验。局限书本理论讲授，缺乏深入展开。以《国际金融》课程外汇风险管理章节为例，但由于授课教师并未真正参与过对外贸易，不了解外贸企业的真实外汇风险管理手段及需求，授课中无法有的放矢，缺少鲜活的企业真实案例，导致学生失去学习兴趣。

2.3地方高校学生英语基础薄弱，双语教学流于形式

地方高校学生大部分来自区域相对闭塞、教学资源相对匮乏的偏远地区，学生英语基础薄弱，对英语学习不够重视，有部分学生认为英语对未来职业发展无用，双语学习不仅没有帮助，在一定程度上还阻碍了对课程内容的理解。大部分学生内心轻视或自我放弃，无形中增大教师双语教学难度。授课教师为保证正常的教学进度，增加学生对专业内容的理解，课堂教学只能更多借助或完全采用中文形式授课，导致学生形成中文依赖。最终，学生为应付考试，考前死记硬背，背离了开设双语课程的初衷，双语教学流于形式。

2.4地方高校《国际金融》双语课与其他英语基础课或学术实践活动脱节

众多教师提出了层出不穷的创新教学理念、手段、方法以改进双语授课的教学效果，但大多集中在单一课程的课前、课中和课后环节，却并未打通《国际金融》双语课程与大学英语基础课程、校内外学术实践活动之间的通道，课程与课程之间往往互相毫无关联。在师资有限的大前提下，不同课程的授课教师之间缺少互动，没有形成全方位多维度的教学体系，无法借力其他教学资源或学术实践活动弥补双语课堂英文教学输入不足的短板。

2.5地方高校学生缺乏以职业发展为导向学习《国际金融》课程动力

地方高校定位于培养应用型人才，相较于会计或市场营销等实用性较强的专业及课程，地方高校学生普遍缺乏以职业发展为导向学习《国际金融》课程的原动力，学生自认为以后不会从事与国际金融或国际贸易相关工作，认为学而无用，故而减少对《国际金融》课程学习的精力投入。

3地方高校国际金融（双语）教学改革建议

针对上述地方高校开设《国际金融（双语）》课程的痛点问题，现提出几点教学改革建议：

3.1教研室形成合力，将有限教师资源发挥最大的效用

针对地方高校师资匮乏的情况，地方高校应以教研室为单位研究专业人才培养方案中专业课程之间的关联度，认真梳理专业教师各自的专业方向及相对优势，整合教师资源。采用定期召开教研室例会，采用集中备课的方式，让教研室教师们分享各自切实可行的创新教学方法或教学案例，以减少重复备课的工作量。教研室教师形成合力，从专业及课程发展的角度进行资源整合建设，教师间逐渐形成良性互动，才能将地方高校有限的教师资源发挥最大的效用。

3.2加大地方政府、企业、高校的三方合作，加强学术与实体经济产业的交互教学

针对地方高校教师缺乏实际工作经验的问题，地方高校应加强与地方政府及地方企业的合作力度，及时输送及培养具备专业能力的双语教师到对外贸易一线企业进行培训或挂职。学习最新的行业政策，法律法规以及了解一线企业的实际需求，便于国际金融双语授课教师获得与课程相关的实战工作案例。重视理论联系实践，产学结合，引导学生理解生活实际问题，加强学术与实体经济产业的交互教学。同时，地方高校也应积极拓展实训基地建设，输送学生去实习基地开展实践活动，增加实训比重，对于提高学生课程实践能力大有帮助。

3.3分层教学，重视个性化教育和教学互动

针对地方高校学生英语基础薄弱问题，建议采用双语分层分班教学模式。将不同英语基础的学生分班教学。分班教学的区别主要体现在教材的选用、英语授课比例、授课进度几方面。英语基础较好的同学推荐选用全英教材学习，在课堂上尽可能多的采用英语模式授课；而英语基础薄弱的同学选用双语+中文教材辅助教学，针对性的根据学生课堂表现及反应，及时动态地调整授课中的双语使用比例，适当的放慢授课进度，以便学生能有更多时间适应课程学习。同时，教师还应重视个性化教育和教学互动，结合地方高校学生思维活跃，对新鲜事物接受度高的学情特点，鼓励学生自主探索感兴趣的知识方向。例如，紧跟时政热点，鼓励学生分组深度思考，用PPT形式分享自己感兴趣的国际金融热点话题；针对某一国际金融话题组织圆桌会议，进行课堂沙龙分享；要求学生结束每章节课程后，制作每章思维导图，自行总结归纳本章节的学习心得及课程重难点；针对某一国际金融问题，开展课堂辩论赛或要求学生间互相提问，并引入一系列有意思的“惩罚”机制等。上述教学互动环节寓教于乐，旨在让学生自主发现并解答现实中发生的经济、金融现象，注重培养学生自主学习、团队协作、独立思考以及语言表达的能力。

3.4突破自身课程限制，打通双语专业课与其他课程及学术实践活动路径

地方高校课程建设应突破本身课程的限制，打通和其他课程及学术实践活动的路径。除课程本身全流程各环节的创新之外，还应将《国际金融》（双语）课程教学与大学基础英语、专业英语等课程教学有机衔接。比如《国际金融》（双语）课程与《大学英语》《金融英语》等教学内容呼应，同时鼓励双语专业课授课教师与英语教师、专业英语教师跨学院联合申报教改课题研究，在各自课程的教学内容上实现互补，不仅可以提升地方高校学生的英语水平，也能一定程度上降低双语专业课的授课难度。其次，地方高校应多举办相关双语的学术实践活动。地方高校重视学生英语能力的培养，但却鲜有组织专业性质的英语能力竞赛。例如建议定期举办金融专业学生的英语专业能力、口语竞赛或邀请校外行业专家进行金融英语学术讲座。地方高校学生通过本专业的专业英语竞赛，能够帮助学生拓展专业词汇及提升专业阅读能力，以赛促学，帮助学生找准职业定位，增加学生对双语专业课程的学习热情；通过举办讲座，能够增加学生对英语学术资源输入，开拓专业及行业的国际化视野。

3.5拓展外延知识体系，将课程内容与考研、考证挂钩

拓展外延知识体系，增加《国际金融》双语课程内容的实用性和吸引力，建议优化课程内容，在教学计划中加入学生关心的国际金融相关考研、考证内容。例如，引入历年国际金融考研的考试真题，补充CFA考试中国际金融的相关内容和CFA单词学习等，摒弃照本宣科的理论教学，了解学生的真实学习需要，增强《国际金融》（双语）专业课程的实用性，从根本上激发学生的学习兴趣。

4结语

地方高校是我国高等教育人才培养的主力军，研究如何提升地方高校的教学质量，创新教学方法与手段有着非常重要的意义。《国际金融（双语）》课程是一门理论与实务兼备的课程，地方高校教师应认真分析学生的学情特点，了解学生的实际学习需求，结合所在地方高校的特点及教师本人自身教学优势，因材施教，才能切实提升教学效果和教学质量。

参考文献

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国际金融课程范文篇2

关键词：国际金融；双语教学；教学改革

一、开设《国际金融》双语教学课程的必要性

中国2003年加入WTO以来，股票和债券市场的对外开放程度逐渐扩大，人民币国际化稳步推进，国际金融及国际贸易已成为我国经济活动中的重要组成部分。在经济全球化的背景下，我国迫切需要金融理论扎实和英语技能突出的复合型人才，也对我国高校培养具备国际化视角的金融领域人才提出了更高要求。《国际金融》双语课程作为金融工程专业的主干课程，立足国际视角，具有较强的理论性、综合性、逻辑性和国际性，内容环环相扣且与现实经济问题密切相关。在国际金融课程中推行双语教学，学生在掌握国际金融必备的专业理论的同时积累国际金融专业英语词汇，有助于学生获取和分析国际金融时事资讯以及提升国际金融交流的能力。

二、《国际金融》双语教学中存在的问题

（一）大部分学生英语基础薄弱。在国际金融双语课程实际的教学实施中，面对的最大障碍就是学生的自身英语基础薄弱的问题。学生英语基础良莠不齐，授课教师在教学时做到面面俱到、顾及所有学生的知识点掌握情况具有一定难度。英语基础好的同学认为教师授课中为减少双语教学的难度，降低英文授课的占比，不能满足其专业性英语词汇的学习；英语基础一般的同学，吃力背诵英语专业词汇，无法真正融入双语课程的学习，疲于应付考试；英语基础差的同学从小对英语学习的畏难抵触情绪阻碍其学习热情，认为自己无法适应双语教学的内容，选择主动放弃课程学习。英语基础的参差不齐大大增加了实施双语教学的难度。（二）全英原版教材存在问题。国内高校国际金融双语课程普遍选用全英文原版教材，因为原版教材由英语母语国家学者编写，英语表达更加规范、学术和准确，有利于学生使用英语正确的表达国际金融相关知识理论。但是，全英原版书也存在如下问题：一是英文原版教材对于英语基础薄弱的同学提出更高要求。双语课很容易沦为英语翻译课，学生疲于查询不懂的英语生词，从而忽略学习国际金融课程的核心目的及内容。二是英文原版书版本更新较慢。国际金融课程是一门与国际金融时事联系紧密的专业课程，原版教材更新频率较慢，引用的案例年限较长，不利于学生利用所学理论分析当下时事热点。三是英文原版教材多介绍作者所在国的国际金融问题，未结合我国国际金融热点事件及案例，不利于学生了解我国国际金融的现状和发展。（三）课程教学手段缺乏创新。国际金融双语课程教学因为涉及两门语言，难度高于普通的专业基础课程，要求学生花更多时间投入课程的学习。虽然多数教师已尽可能多的采用PPT展示、视频播放等多媒体手段将理论、新闻和案例相结合，以讲授法为主，力求课堂氛围生动活跃，提升教学质量和效果。但结合课程改革实践经验分析，讲授法授课忽略学生知识接收效果，师生之前缺乏有效交流互动，学生缺乏独立思考和解决问题的能力。除此之外，多数同学缺乏主观能动性。单纯引出案例，要求学生之间讨论互动，学生投入性不高，尤其是全英文的案例严重导致学生缺乏学习热情，影响教学效果。（四）缺乏合理的成绩考核体系。国际金融双语课程人才培养目标应注重养成课程学习中学生的活学活用、使用发散性思维独立思考和分析国际金融热点难点问题的能力，但简单粗暴的仅用传统的期末试卷考核所有学生一学期的课程学习效果有失偏颇。期末试卷主要考查学生对于传统理论知识的掌握，采用双语出题，但是针对英语基础薄弱的同学而言，并不能客观的反映其课堂学习态度和效果，且容易造成学生临考前死记硬背专业英语词汇及知识点，偏离了双语教学的初衷。

三、《国际金融》双语教学改革的思考

（一）拓宽教学资源，提升学生学习参与度。针对国际金融双语教学中最大的痛点——学生英语基础薄弱的问题，首先授课教师可在开课前提前向学生开列阅读书单。阅读书单的具体数量可根据学生自身基础情况决定，便于学生每次课前提前预习掌握相关理论知识点，减少双语课程教学中的学习难度。作业布置也应与阅读书单挂钩，引导学生课下阅读文献或经典案例，培养形成独立思考的能力。其次，充分利用例如中国大学慕课等一系列先进的国家精品课程在线学习平台优化课程内容。慕课视频具有包容性和开放性，学生可注册后任意选择各大高校名师的课程，一个视频重点深挖一个知识点，在每次课程开课前预留足够的时间要求同学们观看慕课视频，有效帮助学生理解理论重难点，提高学习效率和兴趣。最后，授课教师可利用超星学习通等网络授课平台提前上传课程使用的英文课件、英文案例背景资料以及问题讨论。学生完全依靠课堂九十分钟理解专业理论知识点，掌握英文的词汇和表达具有一定难度，所以提前上传教学内容可以让学生提前熟悉相关专业英文词汇，搜集相关案例信息，提出个人想法及困惑，能激发学生的好奇心和求知欲，尽可能的减少由于英语基础薄弱问题所带来的课程学习困难。（二）结合学生实际英语水平，匹配课程教材。国际金融采用全英原版教材内容充实，案例经典，分析全面，但地方院校学生英语基础普遍薄弱，全英教材给学生学习造成一定的阅读理解障碍。从课程的满意度调查问卷表明，学生更倾向于原版英文教材附加中文重点知识点解析的双语版本教材。因此，在教材选择上应尽量选择双语版教材。授课教师也可根据学生实际英语水平，采用英文原版教材为主，英文原版教材译本及国内教材为辅的三教材模式，目的在于减少双语学习难度，避免因为学生看不懂教材，而出现排斥、抵触或放弃课程学习的情况。（三）多样化教学方法和手段，注重实践教学。高校开设国际金融双语课程这门应用型学科，主要为培养能与国家或企业需求匹配的高层次人才。因此教学过程中应多样化国际金融双语课程的教学方法和手段，使学生在掌握基本理论知识的同时提高实践及应用的能力。一是授课教师建议根据学生的学习效果反馈，及时动态的调整双语授课比例。教学过程中英语讲解理论知识及案例，中文解释国际金融重难点，帮助学生在理论知识学习中不断积累专业英语词汇，培养双语学习能力。二是注重学生学习效果反馈，灵活安排教学内容及授课进度。教学过程中对课程内容进行筛选，适当对授课的章节进行课时权重调整，重点介绍与应用实践密切相关的章节内容，例如国际收支、外汇及汇率、外汇交易等章节部分，以达到懂理论，会操作的教学目的，避免盲目完成教学任务而忽视学生需求。三是在授课中轮流采用情景教学法、案例教学法以及翻转课堂教学法，提高学生课堂参与度。情景教学法模拟交易场景，提高学生感性认识；案例教学法让学生真正做到理论结合实际，学以致用；翻转课堂教学法，进行角色互换，把主动权教给学生。比如可根据小组为单位收集当下感兴趣的国际金融热点话题，小组成员自己提出问题，分析面临的问题，提出解决方案，最后通过各类多媒体手段将成果向班级展示，授课教师再根据学生案例内容，启发课堂讨论，引导同学们的深度思考，巩固以及延伸教学内容。上述几种方法与传统的课程讲授法相结合，灵活使用贯穿始终，重点培养学生独立分析和解决问题的能力，有助于启发学生的思维，激发学习兴趣，提高学生的课堂参与度和积极性。四是在课程实施过程中加大实践教学比重。国际金融是一门综合性、实践性强的专业课程，课程教学应着重培养学生的实践能力，让学生能读懂外汇牌价行情，学会用软件分析外汇走势等。课程以经济发展中亟需的岗位需求为培养导向，优化国际金融双语课程的实验、实训等教学内容，才能建立起适应快速经济发展的国际金融双语实践课程体系。（四）完善课程成绩考核机制，多维度衡量学生学习情况。课程考核方式的选取是一种导向，直接决定学生的学习内容和方法。国际金融双语课程有别于一般的全中文专业课程，双语教学侧重在学生学习过程中的能力培养，如果仅依靠闭卷考试的方式决定学生成绩及学习效果，会导致学生完全报以应试的心态被动学习，影响教学效果。建议课程考核应多维度进行，增加平时成绩考核占比，比例不小于50%。平时成绩考核形式可采用小组国际金融时事PPT演讲、课堂案例学习汇报、小论文撰写等形式，强调注重学生平时学习态度和效果的反馈与记录。另外，期末考试的题型选择也应该做出调整。双语课程的试卷采用双语形式出题，中英题目的的权重建议根据学生的实际情况决定。试题应减少死记硬背的客观题的比例，增加主观题占比，例如案例分析和论述题，迫使学生独立思考，阐述个人观点，提出论据支撑，化被动学习为主动，以达到较好的双语教学的初衷和目的。

参考文献：

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国际金融课程范文篇3

1.1教学模式重理论轻实践，影响学生的学习积极性受应试教育的影响，我国大部分高职国际金融专业采用的是重理论轻实践的传统教学模式。该教学模式只注重对学生专业理论的培养，忽略了对学生实践技能的培养。老师填鸭式的教学，不但没给学生创造表达的机会，而且制约了师生间的有效互动，阻碍学生学习积极主动性的发挥，影响了学生对专业知识的学习。

1.2专业课程构建不合理，实践课教学内容滞后传统的国际金融专业实践课程的体系，大多按本专业课程的教学大纲来进行。一部分高职院校甚至是在专科或本科课程内容的基础上减少课时，删除部分专业知识，来简单地进行实践课程的课程设计及内容编排。这样做忽视了对学生职业素质的培养，使学生的理论与实践脱节，适应不了岗位的职业技能需求。

1.3缺乏学生参与的实践教学环节随着时代的发展，应用型人才越来越被社会和企业所推崇，企业对学生的实际操作能力要求也随之增高，社会实践是检验学生专业学习新成果的有效途径，也是提高学生动手能力的重要方法，是教学不可缺少的环节。高职院校由于师资设备等因素的制约，及其缺少学生参与实践的教学环节，教学中基础课程占据了大部分的教学时间，使得学生缺少到证券公司、期货交易所、银行、投资公司等相关企业参与专业实践活动的机会，影响了学生对工作岗位、业务流程、专业操作的认知，使其难以构建对专业相关岗位的认知。

2高职国际金融专业创新实践课程教学模式的途径

传统教学模式只注重老师的讲授，忽略了学生的参与和实践操作，进而影响了教学的效果。所以，改革创新实践课程教学模式，务必要从改变教学理念和教学方式入手，转变学生在学习中的地位，变被动听为主动参与，基础课程与实践操作相结合才能有效地提升学生的岗位技能，创新教学模式的具体途径如下：

2.1运用理论结合实际的方式来进行教学国际金融专业的知识枯燥乏味，老师在上课时不能一味地照本宣科，这样会降低学生的学习兴趣。老师要善于对学生提问，引导学生进行相关知识的思考，鼓励学生进行师生间的教学互动，激发学生的学习积极性，提升学生的表达能力，有效培养学生随机应变的能力。如：高职院校可建立综合模拟经济实验室，构建国际结算、外汇交易等模拟的经济交易系统，其中外汇交易的模拟系统可选用宽带实时传输和接收同步全球的外汇交易时讯系统。老师利用综合模拟经济实验室，组织学生积极参与到经济实践活动中，让学生熟悉并掌握外汇交易的流程，提高学生的分析能力及操盘能力，掌握付汇、信用证、托收等金融业务的流程，提高对金融市场与金融业务的深化认识，进而促进岗位实际操作能力的提高。

2.2构建专业实用性较强的实践课程教学体系高职院校传统的国际金融专业课程体系和人才的培养方案，已不适应当前应用型人才的培养需要，所以相关高职院校需以岗位教学为立足点，以岗位技能要求为课程内容来对课程体系进行有效的整改。

2.3组织学生进行岗位综合实践老师可安排学生进行各岗位的综合实践，以此来增加学生的实践机会，有效改善学生的岗位意识及专业技能，进而实现应用人才的培养目标，具体实践课程安排如下：

2.3.1专业岗位基础技能的实践先通过课堂教学让学生掌握国际金融专业的基础理论及专业知识，再配合计算机和普通话的培训及等级考试、外语课、心理辅导课等基础技能课程，来有效培养学生的基础职业技能，最后，组织学生到企业进行实地参观，提升其对专业知识的认知。

2.3.2专业课程的分岗实践运用学校的财会、金融等专业实验室来组织学生开展纸上学习及软件模拟的学习，指导学生构建具体的金融专业业务模块如：证券、银行、投资、理财、保险等业务的专项岗位技能训练，强化学生的岗位认知及操作能力，使其能熟练地掌握相关业务操作流程。

2.3.3专业岗位的综合模拟实践运用学校的金融综合实验室组织并指导学生有效开展金融综合业务的ERP沙盘训练，模拟上岗进行实践操作，让学生在操作过程中，掌握系统、全面的岗位业务技能，提高处理各金融业务的能力。

2.3.4实际岗位的顶岗实践通过校外训练基地及“校企合作”项目，安排大三学生进行毕业的岗位实习。在合作单位的安排下，选择具备相应条件的毕业生进行顶岗工作，或参加金融单位的岗位实习，检验并锻炼学生的专业技能及业务水平，提升学生的职业素养。

2.4运用双语教学国际金融专业是世界性的，很多专业名词都以英语的使用形式出现如：deposit-reserveratio、openaccount、advancepayment等。可见，双语式教学是该专业的内在要求，双语教学能使学生更有效地了解和掌握国际金融的基础知识和理论，让学生能够用英语对专业知识进行阐述，通过各种媒体渠道获得最详细的国际金融时讯。

3结束语

国际金融课程范文篇4

一、国际金融课程教学的目标与教学要求

1．教学目标。

1．1促进学生理解和重点掌握国际收支、外汇、汇率、外汇市场、汇率制度、外汇管制、国际储备、国际金融市场、金融风险管理、国际资本流动与国际金融危机、国际货币体系和国际金融机构的基本概念、基本理论、形成原理、控制措施、时滞效应。

1．2培养学生掌握观察和分析国内外有关国际收支失衡、汇率变化、国际金融市场动荡、国际货币体系改革、国际资本流动动向、国际金融危机等重大国际金融问题的正确方法，培养学生综合应用国际金融理论解决实际问题的能力。

1．3提高学生社会科学方面的素养，树立经济一体化的核心是金融一体化的理念，掌握扎实的国际金融基础理论知识，为进一步学习国际结算、西方金融理论、外汇风险管理等其他相关专业课程打下必要的、坚实的理论基础。

2．教学基本要求。

2．1系统阐述国际金融的基本理论体系和框架、重点讲解国际金融的基础知识、管理原理及实务操作方法，详细阐述国际收支、外汇、汇率、外汇市场、汇率制度、外汇管制、国际储备、国际金融市场、国际金融风险管理、国际资本流动与国际金融危机、国际货币体系和国际金融机构基本概念、基本理论、形成原理、时滞效应的基础知识和理论体系。

2．2结合国内外有关汇率变化而引起的经济失衡现象、货币失衡问题、国际金融市场建立和完善、国际货币体系改革、控制国际资本流动、解决国际金融危机等重大问题，应用国际金融的基础知识和基本理论，剖析国内、国际上发生的一系列重大国际金融问题的原因，引导学生掌握观察和分析国内外重大国际金融问题的能力。

3．教学思路及方法。

随着经济全球化和金融一体化的发展，国际金融理论和实践处于不断发展与变化中，在教学中加入国际金融新变化，借鉴国内外专家学者国际金融研究的成果，密切关注我国对外金融活动就成为任课老师应尽的责任。理论联系实际对于《国际金融》课程教学来说，是合理的教学方法。

二、《国际金融》课程教学方法改革创新

1．构建合理的教学方法及人才培养方案。

1．1构建以核心教学内容为基础，理论与实践相结合，专业教学与职业资格认证相接轨，改革教学方法和手段，在实行分层次教学、案例教学、模拟教学的基础上，进一步探讨项目驱动教学、专题任务教学、技能训练等教学方法。

1．2构建以能力培养为重点，适应经济建设、社会进步、个性发展需要的具有职业教育特色的课程体系。明确了解该行业就业的方向，确定从事这一职业所应具备的能力，明确培养目标；由学校组织相关教学人员，按照教学规律，将相同、相近的各项能力进行总结、归纳，构成教学模块，制定教学大纲进行施教。

1．3人才培养方案要根据职业岗位能力的要求来制订。人才培养方案中应更重视专业技术课的教学，在各类课程比例中，专业技术课比例要进一步提高，强调以岗位群所需职业能力的培养为核心，保证职业能力培养目标的顺利实现。充分发挥财务管理专业指导委员会的作用，在制定本专业人才培养方案时，充分听取专业指导委员会的意见，以此确保教学质量和实现预期专业培养目标。

2．多渠道的模拟实践教学。

《国际金融》是一门应用性、实践性很强的课程，因此实践教学是必不可少的教学环节。通过实践教学和各种真实金融交易环境的模拟，使学生掌握国际金融的操作业务、市场的运作等实务性知识，培养学生理论联系实际的能力，为将来就业奠定良好的基础。例如，可借助“金融教学系统”这个资讯平台了解外汇市场的即时行情、新闻资讯和汇市评论等，教师可指导学生通过“模拟交易系统”进行外汇模拟交易，加强学生对外汇知识的理解，熟悉外汇交易流程，以便更好的学习外汇投资技术分析方法和体会外汇投资的风险。另外，也可以通过指导学生参加模拟金融交易大赛进行实践教学和外汇模拟投资交易，在实战中训练学生的实际分析能力和操盘能力。

3．多元化的社会实践教学。

除了模拟实践教学，参加社会实践也是加强学生对课程内容理解、训练学生实际操作能力的重要手段。可与证券公司、商业银行、期货交易所等金融企业合作建立校外实践基地，让学生在实践中学习，为毕业后尽快进入角色奠定基础。可带领学生去证券公司了解外汇交易业务的流程，去银行了解贸易融资业务的基本技能，去期货交易所了解外汇期货交易的具体操作过程，深入外贸企业了解企业外汇风险管理的基本技能和操作方法等。另外，可聘请银行、证券公司等金融机构的富有实践经验的专家或从业人员来校进行讲座或操作性指导，使学生进一步最新行情及实际业务操作经验等。

4．充分利用多媒体进行教学。

在传统教学过程中融入网络教学手段，结合授课内容，介绍、观看相关视频、图片、最新事件及评论等。比如讲外汇与汇率时，可带领学生浏览国家外汇管理局、中国人民银行等网站查看人民币汇率行情，带领学生浏览华尔街日报、伦敦金融时报等网站查看国际外汇市场行情。学习人民币汇率制度改革时，让学生在凤凰财经网上观看专题讲座视频；在讲外汇衍生金融工具时，可给学生浏览芝加哥商品交易所、伦敦国际金融期货交易所网站查看相关合同交易数据。充分利用网络进行教学，有助于教师及时、全面了解国内外最新金融信息，及时更新教学内容等，也有助于学生对热点问题有全面的认识。

5．注重引入、启发式、案例式、辩论式的教学方法，激发学生学习的积极性和主动性。

辩论教学法是教师根据具体的教学内容，根据学生已有的知识和经验，在教师的指导或引导下，通过师生之间、学生之间的相互合作、对话，在辩论中得出问题的结论，从而使学生掌握知识并培养学生提出问题、分析问题和解决问题等多方面能力的教学方法，以便今后有针对地教学，提高教学效果。不论是案例教学法还是辩论教学法，都充分体现了“教为主导，学为主体”的原则，注重教师发挥启发式的引导功能。通过这种教学方式，不仅能使学生有效地掌握所学知识，而且学生的归纳能力、语言表达能力、组织协调能力、正确理解和处理问题的能力、自学能力和钻研能力都将得到较大的提高。

国际金融课程范文篇5

关键词：案例教学法；国际金融；应用

1案例教学法的优势

由于高职国际金融课程中存在很多理论化的知识点，抽象化且不贴近生活实际，如果在教学过程中教师用传统的教学方式，一味单方向地讲述观点，就易使课堂显得枯燥无味，致使学生失去学习的兴趣和主动性。而将案例教学法应用于课堂教学中，将众多个知识点囊括于一个生动有趣的案例中，能够极大地促进学生的交流与讨论，以人为本地提高学生的运用能力。并且通过典型案例分析，能够促进学生对知识点的复习与整理，提高学生的知识梳理能力[1]。

2案例教学的实际应用

2.1精心挑选金融案例。案例是人们在生产生活中所经历的典型事件陈述，其中通常包含了组织的背景材料和人物以及决策者的决策信息，对于人们的学习、研究和生活借鉴具有重要的意义。开展案例教学，首先要根据教学需求，精心挑选出具有针对性的案例，让高职学生通过对案例的讨论与分析，学会运用课堂理论解决现实金融问题。因此，挑选出一个良好的案例是案例教学成功实践的基础。案例的选择贵在精，不在于多，为了保证所选用的金融案例是经典案例，教师就需要精心备课，不断地探索和研究。在设计案例时，要注重知识点的运用，教师需要为学生设计出一系列具有较强操作性和针对性的案例，让学生可以在案例分析中掌握和复习知识与技能。一般来说案例可以分为两种类型，一种是印证型，案例内容较为简单，其主要功能是介绍知识点。例如用“ALASKMARU号轮案”来印证“预借提单”的知识点。第二类是综合性案例，主要内容是医用实例将多个知识点串联起来，能够让学生在已有的知识上把握新知识，并对案例做出综合分析。例如选用飞利浦诉中国节能灯倾销案教学“非关税壁垒措施”的知识点[2]。2.2通过案例分析进行模拟教学。通过典型案例的分析增强学生的知识梳理能力和问题分析能力，从而进一步开展模拟教学，巩固学生所学知识。所谓的模拟教学就是在导师指导下，学生模拟扮演某种角色投入于虚拟环境中，把现实的情景微缩于课堂的一种非传统的教学模式。而金融模拟教学，就是通过对不同类型的真实金融环境模拟，使得学生可以感同身受地思考，从而将对金融的认识运用到实际的金融市场中，提高对金融环境的理性认识。随着互联网的发展和普及，教学途径从课堂延伸到了虚拟网络，也为高职金融学习提供了网络途径。学生可以去相关的网站自行注册登录，而后就可以自由地运用网络制造的虚拟金融环境进行学习体验。目前存在着一套叫做“外汇交易金融模拟仿真教学系统”的网络实验系统，可以模拟全球金融市场变动。其通过互联网24小时监控全球各国的外汇金融情况并进行外汇的动态模拟，学生可以在其中模拟操作交易计算盈亏情况。这种模拟教学通过“实战”体验，使学生身临其境地体验金融操作过程，可以较大程度地提高学生的实际分析能力和操作能力，为其能迅速适应工作环境，走上工作岗位奠定了良好的基础[3]。2.3注重实践教学。经过案例教学和模拟教学，学生已经能够掌握较多的金融理论知识，而后则应该注重实践教学。众所周知，毕业生的普遍对口专业就业率不高，一方面在于毕业生的数量庞大，竞争性强；另一方面在于大学期间课程教学不注重培养学生的实践能力，培养出来的人才不符合市场的需求，因此也导致许多毕业生很难找到工作岗位。而国际金融课程对人才的实践能力十分重视，因此，高职金融教学中有必要让学生掌握基本的国际金融操作，例如对外汇的风险管理和贸易融资的运用等。这就要求学生在校内的相关实践操作，由此提高学生的操作能力。对于学生的相关社会实践的形式可以多种多样，例如学生可以进入证券公司、银行等金融机构进行实践学习，通过亲身经历感受投资风险、直观地认识到金融操作流程，学生将在工作实践中面临许多比课堂复杂多变的难题，极大地考验了学生的理论知识和实践运用能力。由此培育学生的实际操作能力，增强学生综合素质[4]。

3结束语

随着经济全球化和社会主义经济体制大发展的环境下，国际金融课程在很多高校经济与管理专业中都有开设，而学好国际金融课程能够有效地帮助学生理解国内外的经济活动和自身理财投资。在建构主义中，学习是一种学习者基于原有的知识经验生成意义、建构和理解的过程。而案例教学模式恰好能够为学生提供自我实现的机会，对学生的学习兴趣培养以及灵活运用知识能力的提高具有较强的指导作用。

参考文献：

[1]熊可玉.国际金融课程教学模式探讨[J].科学与财富，2017(27)：32.

[2]彭礼.高职院校《国际金融》课程教学分析[J].卷宗，2016(4)：142.

[3]刘红梅.任务驱动式案例教学法的构建与应用[J].江苏高教,2016(4)：71-73.

国际金融课程范文篇6

关键词：国际金融;实践性教学;多媒体教学

1国际金融课程的教学目的和培养目标

进入21世纪，随着中国对外开放步伐的加快，各行各业都会面临着经济全球化的压力。大到如何分析国际金融变化的规律，防范金融危机，维护本国金融秩序的稳定；小到如何防范汇率波动的风险，参与国际证券市场投资等等，知识都是我们在开放的经济环境下必须掌握的内容。

国际金融学正是研究国际金融诸现象的发展变化规律的一门科学。通过《国际金融学》课程的学习，可以提高对开放经济的认识，系统而扎实地掌握国际收支、国际储备、外汇与汇率、国际金融市场、国际货币体系等基本理论和基本原理；掌握国际投融资、外汇交易和国际结算的基本技能以及防范外汇风险、利率风险的技巧，并在实际业务中进行一定的运用；了解我国涉外金融工作的方针、政策和法规，学会在实际工作和个人理财中贯彻执行。通过对国际金融的学习，可以在一定程度上实现为我国培养具有国际视野的高素质、应用型、创新型人才的目标。

2在《国际金融学》课程的教学过程中存在的几个现象

（1）与其他经济类的课程相比较，学生本身对国际金融这门课程的兴趣较为浓厚。

由于国际金融与世界经济密切相关，国内的一些媒体、财经类杂志都会报道一些与国际金融有关的信息。据调查，近几年来，国际金融发展中出现一些新的事件都是同学们比较关注和感兴趣的问题。比如：1997亚洲金融危机。1997年泰国突然爆发一场货币危机并发展成一个金融和经济危机，而且，很快波及东亚的其他国家和地区，连一向被称为是发展奇迹的亚洲四小龙也逃脱不了这场厄运。那么这场金融危机产生的原因是什么？它给东亚各国究竟产生了什么样的影响？中国政府为什么要做出力保人民币不贬值的决定？

（2）人民币汇率的问题。自汇改实施以来，人民币兑美元中间价屡创新高，升值幅度逐渐加快。2008年4月10日，在全球关注的目光中，人民币汇率开启了“6时代”的大门。

（3）稳步推进资本项目可兑换的问题。中国在1996年实现了人民币经常项下可兑换，资本账户的开放也在积极有序地推进。目前为鼓励资本的合理流动，政府推出了QDII、QFII的政策，媒体有关这方面的报道也很多。

由于上述的一些热点话题学生们接触的比较多，所以他们很想通过对《国际金融学》课程的学习，对上述内容进行进一步的了解。这样为教师授课提供了一个很好的条件。

（4）国际金融领域的新成就、新观点、新问题和新动向层出不穷，仅一本教材难以满足教学的要求。

随着金融全球化步伐加快和金融创新层出不穷，国际金融的理论与实践不断取得新进展，一本国际金融的教材不可能囊括所有的内容。教师在授课的时候，不仅要对教材里面的一些理论和概念有着深刻的理解，而且也要不断地吸收和了解国际金融里面的一些新的发展动态，并在课程上把这些新的信息传达给学生。

（5）学生渴望在《国际金融学》课程的学习中增添进行一些实践性的操作。

教授《国际金融学》课程是为了培养具有国际视野的高素质、应用型、创新型人才。如果教师就有关国际金融实务问题的讲授过程中，仅仅给学生介绍实务的操作技巧以及注意事项，那么学生对上述问题的只能形成一个抽象的认识。究竟在具体实务中如何进行操作，需要重点注意什么，这些只能在具体的实践操作过程中才能找到答案。3国际金融教学教改的相关建议

3.1在教学内容上必须注重针对性、实用性、超前性和通识性

由于国际金融的理论与实践不断取得新的进展，出于专业教师的敏感与责任，我们必须力求以前沿的理论视野和较高的学术要求，对国际金融学的课程体系和教学内容进行不断的改进；力求在教学过程中及时反映国际金融领域的最新动态和我国金融改革与发展的状况的内容。具体可以是通过加强教材和教辅资料建设，更新和完善教学内容，同时注重资料搜集和运用互联网，积极吸纳最新的教研成果，了解国际金融领域的新成就、新观点、新问题和新动向，并及时纳入课程教学。

3.2在教学过程中注重对学生实践应用能力的培养

结合《国际全金融学》课程的培养目标，国际金融课程学习中必须引入实践性的教学模式。

（1）在教学过程中开设外汇交易模拟，金融衍生工具交易模拟以及黄金买卖交易模拟等金融交易环境。现在市场上有很多相关的软件，教师可以在条件允许的情况下，通过购买这些软件，给学生们提供一个可以模拟操作的平台。

比如，随着银行利率的逐步降低，银行客户的理财观念不断发生着变化，外汇买卖作为一种风险较小的投资手段，受到越来越多的关注。另外，在期货市场中进行投机以牟取利润的方法，也是一种新兴的投资途径，在我国正逐渐被越来越多的投资者所采用。正是在这种市场需求下，市场上存在很多完全涵盖了实际运行的期货、外汇交易系统功能的软件，如智盛系统等

如果学校有条件买回这样的软件，那么学生就可以通过对这些软件的操作，加深对理论的理解，提高实践能力、业务技能，以培养适应社会竞争的综合素质。

（2）在国际经济与贸易专业的设置中，《国际金融》课程是该专业的必修课程。在国贸专业的学生讲授《国际金融》课程的过程中，除了让他们熟悉上述所讲外汇交易模拟，金融衍生工具交易模拟以及黄金买卖交易模拟等相关的操作软件之外，还可以通过与他们之前所学的《国际贸易实务课程》相配合，在学生的国贸实习和模拟操作中加入有关国际金融内容，如对外报价、汇率换算、出口收汇、结汇、外汇风险防范等，以便让学生领会本学科在实践中的应用，有针对性的加强有关国际金融操作的训练，同时也可以更好地理解进出口贸易融资、出口信贷等相关知识点，激发学习兴趣。

3.3充分利用多媒体技术丰富授课内容

国际金融课程范文篇7

关键词：国际金融；教学；改革途径

一对国际金融课程进行改革的意义

（一）有利于学生提高国际金融知识的内涵。随着现代社会竞争的日益激烈化，就业似乎已经成为了目前社会很难解决的一个问题，造成就业困难这个问题的主要一个原因就是企业的要求较高，人才难以满足其发展需求。要从根本上解决就业难这个问题，就要从实际角度出发，提高学生的整体素质和综合能力，国际金融课程的教学改革也是基于这个目标，力图把学生都培养成符合现代化社会经济发展的金融优秀人才，不仅是掌握好书本的理论知识就可以了，还要求学生了解实务操作的过程，了解和金融行业有关的法律法规，使学生的国际金融知识水平整体上升，帮助其解决就业难的问题。（二）有利于国际金融相关企业行情的发展。金融行业的迅速发展就说明它需要更多的优秀人才为其服务，尤其是世界经济在这些年不断的出现大危机，在这种形势下，企业和社会需要的国际金融人才更加的稀缺，既要求能够适应当下的经济环境，又要求能够帮助到企业面临来自世界经济的危机，同时还要考虑国内的一些经济挑战。国际金融课程的改革有助于培养拔尖的金融业人才，其能够给国家金融行业提供坚实的人才后盾保障，可以不断的为其输送新鲜血液，对国际金融业的健康有序发展做出了巨大贡献，也创造更多的价值[1]。（三）有利于满足国际金融不断发展的需求国际金融的不断变换，风起云涌，一些新发展，新观点，新问题，源源不断的被挖掘提出，以本国际金融教材已经包揽不了全部的知识点，国际金融的教学改革可以给学生提供更加丰富及全面的融合理论，一些实际案例的运用，也显示了国际金融领域源源不尽的新观点，因此教学改革是针对瞬息万变的金融经济形势的最正确选择。

二国际金融课程教学现状

（一）教学模式单一。国际金融教学思想虽然一直在实行改革，但是改革并不是一朝一夕的事情，我国的高校国际金融教学的思想意识还是停靠在传统理论知识的层次上较多一些，主要方式仍旧以分析式教学为主，教师在整个的教学过程中，依旧是处于主导地位，学生较老师多少有些被动，他们对学习的积极性并不高，笔者调查，现在全球化进程加剧运行的状态下，学生已经对金融知识提高了不少兴趣，但是教学模式上的单一，始终是不利于学生学习的，这也是影响国际金融人才培养的一大障碍因素[2]。（二）教学内容更新不及时。国际金融的课程教学内容应该要根据国际经济形势的变化而变化，国际金融教学理论的任何一套的诞生，都是需要有案例基础的，通常都是由发生过的实实在在的经济案例所决定，但是经济形势的另外一个最大特点就是发展变化快，瞬息万变也不足为怪，因此国际金融教材的内容更新是一大问题，如果学生所学习的知识都是呆板教条，那么肯定是不利于学生对金融知识的学习积累的，也不利于学生提高其金融水平。（三）缺少优秀教师团队。学生主要就是依靠老师的讲授来了解国际金融课程，所以学生能不能很好的利于好国际金融的理论知识，较好的与现实的经济情况结合起来有效运用，就是考验教师教学水平与专业高低的时候了，虽然我国的优秀金融教师不占少数，但他们大多数都集中在国家的重点高校，一般的学校虽然有这类课程，但并没有符合配套的教师资源[3]。在我国，优质的教师资源得不到大家的共享，已经是常态之事，什么样的教师学生们都可以接受，任其发展，因此，在优秀师源上我国并没有发挥好其作用，教师资源也严重的被浪费掉了，这对国家金融业发展来说无疑是一大损失。

三国际金融课程改革的途径

（一）改革教学目标。世界经济的命脉早已掌握在金融业的手中，这时候的发展趋势就是，金融人才被赋予了越来越多的高标准要求，在国际金融方面我国人才的困乏也表现的相对明显起来，为了解决这个问题，也为了培养更多的金融界人才，我国的国际金融教学务必要实施改革措施。教学目标的第一大重点任务就是先从实际出发，把理论性人才向实干人才开始培养发展，通过针对性的计划教学，不断的对教学目标进行修正改编，一切都是为了能让我国所培养的金融人才，都可以做到具有时代特色，既懂理论知识又精通实务操作，同时他们还应该具备金融法律常识，这些高质量的金融人才便我国以后的高校教学奋斗目标。（二）重视案例的运用。虽然我国的国际金融课程教材在经过严格的筛选之后被确定下来，也已经非常贴合我国的经济发展要求，但是课程教学过程中还有一些问题是被排除在课本之外的，学生对课本之外的东西难以理解，基于帮助学生对这些知识点进行理解的根本目的，笔者建议我国的高校可以在金融类课程教学体系上能够实现案例教学的教导手段，不要出现”闭门造车“这样的封闭现象，这就需要教师们发挥其应用案例的教导水平，首先案例教学应该是有始有终的进行，从导入到讲解，最后到案例的总结，都需要一个完全的教学课程，而不是随性即发随便几句敷衍了事，也要培养学生运用案例思考的习惯，让他们在思考中进行真实的金融体验，激发他们发现与解决问题的能力，有利于他们向自己需要的目标加快行走步伐。（三）充分进行多媒体教学。现在很多教育机构都在实施多媒体教学，甚至一些偏远的小学和低等院校也不例外，而且多媒体强大的教学水平能力是教育界统一承认的。如何利用好多媒体的教学方式进行高校金融教育改革呢？笔者认为，首先，应该利用好移动网络这一块的优势，把金融教学与各种经济金融新闻事件有效联合，教师可以让学生查找一些新闻视频资料，然后在教师进行多媒体播放，教师也可以自行选择需要播放的内容，然后通过对金融新闻事件里的金融知识进行讲解，让学生展开分组的讨论与辩驳，这样一来，不仅让学生们都可以及时的对最新的国家经济动态有所了解，也能够提升自己讲解金融现状客观评判的水平，其次，如果想激发起学生们对金融的学习兴趣与决心，还可以用多媒体浏览国家金融机构的相关地址，例如中国银行在哪里，海关在哪里，最后多媒体还有一项非常重要的功能，就是其可以让学生不用出门就可以了解到世界各个地方的金融环境，加深学生对世界金融问题的探索度，这些都是多媒体的教学优势，也是为我国金融培养优秀人才的最佳便捷途径[2]。（四）善于引导学生讨论。根据报告显示，全国运用案例教学的教育机构规模比重还是非常之大的，因为毕竟金融理论知识只是一个空的框架，它的作用也只是基础作用，而案例教学就像是主干上的重要分支，它延伸出来的教育手段意义十分巨大，它是将理论这个空的壳子进行重点栽培，在里面不断的进行营养的填充与扩散，由此可见，我国高校是非常有必要进行金融教学的案例教学法的，例如，一提到金融经济，大家都会不约而同的想到2008年的国家金融危机，美国的经济危机案例就是最好的学习证明，但是即便再认真的学习和受授，都是不如自己主动分析的明显度高的，只有自己对案例进行讲解分析及交流，才能加深其在脑海中的印象，使之顺手捏来，毫无费力。另外，独特的金融眼光是一件值得骄傲的事情，通过课堂与同学的互相探讨可以清楚的看到别人的金融眼光与自身金融意识的差距，便于自身的提高，值得一提的是，不同学生，教师们应该要做到因材施教，适合学生个体的方案，才是最好的方案。有时候金融人才就像是孤军奋战的千里马，而遇不遇的到真正的伯乐，自己能不能开发自己的潜能，都是一场未知的挑战[2]。

总结与展望：国际金融课程教学改革这个结果是现代经济发展的必然趋势，其目的是为了现代金融业能够拥有更多更优秀的金融人才，它的改革不单单是体现在对学生未来发展的重视上，也是对金融行业的一种期盼和敬仰，教育教学改革也必然会深入发展其要求，但是我们要理解的是，国际金融课程的改革仍旧处于初级阶段，很多方面都不成熟，还有很多问题尚待解决，基于此，学校和社会更加应该不懈努力，但是我们要始终坚信，只要是坚持国际金融课程改革教学目标上的正确性，就必然会成功，就能为社会培养出更多的金融人才。

参考文献

[1]刘任重.国际金融课程教学改革问题研究[J].金融理论与教学,2011,(04):97-98.

[2]孔立平.高职“国际金融”课程教学改革的思考[J].商业经济,2009,(02):124-125.

[3]韩文琰.高职“国际金融”课程教学改革实践研究[J].北京市经济管理干部学院学报,2015,(03):66-70.

[4]徐彬.国际金融课程教学改革的探讨[J].科技信息(学术研究),2008,(28):40+42.

国际金融课程范文篇8

关键词:国际金融；多媒体教学；实践教学；教学软件

国际金融学是经济、管理类专业的重要课程,主要研究国际货币金融活动的基本理论与实务。由于该课程的理论性和实践性都较强,和其它经济类课程相比,要求学生有一定的理性思维能力。但由于高职高专的学生知识基础相对薄弱,学生往往觉得该课程抽象难懂,最后导致学习积极性不高。针对学生的实际能力和高职高专培养应用型人才的教学目标,如何探索一套适合高职教育的教学方法,以提高该课程的教学效果和学生对知识的实际应用能力,是值得思考的一个问题。

1学好国际金融学的必要性

20世纪以来,尤其是80年代以来,金融市场迅速发展并且日趋全球一体化,金融制度和金融工具不断创新,金融机构的服务日趋多元化,金融交易迅速膨胀。金融业的迅猛发展一方面有利于优化资本在全球范围内的配置,大大推动了实体经济的发展;另一方面,其内在的不稳定性和脆弱性,也增加了市场风险,金融危机频发[1]。同时,随着我国金融市场的开放和金融管制的放松,我国的经济发展甚至百姓日常生活都日益受到国际金融市场的影响。因此,掌握一定的国际金融相关知识,不止是从事金融行业所必须,也是日常理财的必要条件。

国际金融学是经济类学科的一门重要专业课,其研究对象为国际间金融活动及其本质与规律性,介绍国际范围内货币金融活动的基本理论与实务,是从货币金融的角度研究开放经济下实现经济内部均衡和外部均衡的一门学科。通过这门课程的学习,学生能够较系统地了解国际货币制度、国际金融市场、国际融资工具的基本概念和基本理论;掌握外汇与汇率、外汇交易和国际结算的原理和操作;理解国际收支和国际储备的内涵以及和其他经济变量之间的关系;并学会分析和判断国内外的金融问题;把握国家的宏观调控政策、提高自身的理财能力。

2国际金融课程的特点

2.1时代性强,内容更新快国际金融是世界经济中发展最快最活跃、也是最不稳定的经济领域。日新月异的国际金融实践也推动着国际金融理论不断深化和发展。近十年来,国际金融理论发展非常迅猛,尤其是在汇率决定理论、汇率制度选择理论、国际经济政策协调理论、国际金融监管理论和国际金融市场理论等方面的研究取得了丰硕成果[2]。

近年来重大的国际金融事件层出不穷,从拉美债务危机到东亚金融危机和美国IT泡沫破裂,再到美国次贷危机的爆发和蔓延以及欧洲债务危机的恶化等,这些都对我国经济带来了重大的影响;而人民币汇率问题更是成为近年来全球关注的焦点。重大金融事件的发生也促进了金融理论的发展,如次贷危机引发加强金融监管的讨论。金融领域的瞬息万变、新观点新问题的日新月异要求本课程教授的内容必须与时俱进、不断更新。

2.2具有较强的理论性和实践性和其他经济类课程相比,国际金融学理论与实践相结合的特点非常典型。一方面,通过本课程的学习,学生应掌握必要的国际金融基础理论知识,如有关外汇、汇率、汇率制度、国际货币制度、国际收支、国际储备、国际金融市场、国际资本流动与金融危机等方面的基本概念和基本理论;另一方面,还要培养学生应用相关理论观察和分析国际金融现实问题的能力。

比如外汇交易作为本课程的一个重要内容,就具有非常强的实践性。进出口企业必须利用外汇交易规避外汇风险,普通百姓也可以利用外汇交易获得投资收益;而一国的国际收支、国际储备等数据的变化直接影响外汇市场的走势和当局的政策意向,这些都和各经济体包括百姓的日常理财息息相关;国内外金融事件、各国金融政策等成为媒体关注的热点,因此学生在课堂外对此类信息接触得比较多,对本课程的兴趣也普遍较高。

2.3宏观微观并重国际金融学研究的内容既有宏观理论,如国际收支理论、汇率决定理论、资本流动理论等;又有微观实务,如外汇交易实务、外汇风险防范实务等。因此,在教学过程中应宏微观并重,通过多元化的教学手段,帮助学生在掌握宏观理论的同时提高对微观实务的实践能力。不仅从微观层面透彻的认识与我们日常生活息息相关的诸多金融现象,而且能从宏观层面理解一国的经济金融政策和金融体制改革,观察和分析国际金融领域出现的新问题和新动向等。

2.4交叉学科多国际金融学涉及了经济贸易类课程的方方面面,和许多课程的内容存在交叉,如国际投资学、金融市场学、国际信贷学、国际贸易、国际结算以及财务会计等学科。这就要求在设置课程时应注意到课程的衔接和延续,各课程之间应加强联系和配合,以防止教学内容的重复或断层。

3对高职高专国际金融教学改革的建议

针对国际金融学的课程特点和高职高专的教学目标,应探索出一种适合高职高专学生的教学方法,改变单纯的教师讲课学生听课的传统教学模式。

3.1教学内容的改革

3.1.1优化教学内容,注重实用性与时效性优化课程教学内容,首先应做好教材的选择。目前,市场上国际金融的教材有非常多的版本,仅高职高专类就有几十种。在选择教材时应充分考虑高职高专的教学要求和学生特点,比较适合的教材应该是理论与实务结合较好,行文深入浅出通俗易懂,同时又突出实践性、注重职业能力培养,并有配套的案例和作业[3]。

由于国际金融的理论和实践都发展迅速,国内外重要金融事件不断发生,教师在平时应关注国际金融领域的发展动向,及时追踪理论前沿信息,充实知识储备。由于教材可能不能及时跟上变化,因此在教学过程中,应注意补充最新的金融信息,可通过教辅资料建设更新和完善教学内容,力求教学内容与时俱进。

3.1.2教学过程增加图示法的使用图示教学法,即通过简要的符号、浓缩的文字、线条(箭头)、框图等构成特有的图文式样,形成板书、电脑课件等有效施教的教学方法。实践证明这种图示教学方法把教学内容展示化、可视化,比一堆文字更能让人一目了然,并印象深刻,能很好的提高教学效果。

比如在讲解汇率变化对国内物价的影响时,如果教师用枯燥的文字满堂灌输给学生,学生会感觉晦涩难懂,从而失去学习的兴趣。而图示法能很好地解释汇率和物价之间的关系。教师通过流程图将其作用过程一步一步地展示出来,就让学生轻而易举地理解该知识点,达到事半功倍的效果。

3.2教学手段的改革

3.2.1充分利用多媒体和网络资源

传统教学模式下,一块黑板一支粉笔就构成了教师的教学工具。随着科技的发展,教学工具的多样化成为可能。尤其是国际金融学的时代性特点要求其教学内容必须紧跟时代变化,多媒体课件则可以将大量内容以各种形式在短时间内呈现在屏幕上,大大增加了课堂的信息量,非常适宜向学生讲授国际金融的新理论、新动态;而网络则为我们提供了丰富的教学资源。比如在讲解金融危机的时候,可以将课件连接互联网,这样课题内容延伸到更广阔的空间,能够让学生接触到更多的信息,了解美国次贷危机、欧洲债务危机的情况。理论知识和实际问题紧密结合,有利于提高学生对实际问题的理解分析能力,也提高了教学效果。

3.2提高学生的学习自主性国际金融实践性强的特点,有利于充分发动学生的学习自主性。比如在讲到汇率和其他经济变量之间的相互影响时,正好可以利用大家关注的人民币汇率问题。可让学生在课后收集相关资料,通过课堂讨论掌握我国的汇率政策,并理解其和当前国际贸易摩擦之间的关系,提高学生对知识的应用能力。也可以考虑让学生组成研究小组,对某一有争议的问题进行辩论,以此激发学生的学习积极性和主动性。

另外,学生普遍对网络比较熟悉,可以充分利用这个特点,通过电子邮件、聊天工具、论坛、博客等多种互联网工具辅助教学,对学生进行在线答疑;也可考虑将作业、案例资料等制作成网页,供学生登录学习。同时,鼓励学生登录一些财经网站、查阅财经信息,将教学活动延伸到课堂外。

3.3重视实践教学高职高专培养的是实用型人才,在理论研究和实际操作方面相对更侧重于实践能力的培养。因此,更应重视学生能否对所学知识加以使用。目前,科技的发展为此提供了极好的条件。如教学模拟软件的使用能极大地提高学生的学习兴趣和实践能力。一个好的模拟软件能提供外汇市场、期货市场、证券市场等重要金融市场的实时行情以及相关资讯。学生可利用所学知识,通过自己对市场行情的判断,对模拟资金进行运用。尽管是模拟交易,但它反映的交易状况和真实交易无异,系统还可以对学生的投资状况进行比较排序,减少了教师的工作量。教学模拟软件的使用丰富了教学内容和手段,克服了传统教学纸上谈兵的缺点,也充分发挥了国际金融课程实践性强的特点。公务员之家

同时,建立校外实训基地进行实践教学。学校应与企业加强合作,通过组织学生到银行、外贸企业、证券公司等机构参观、实习,使学生能亲身体验相关行业和工作,为以后从事实际工作打下基础[4]。

3.4优化考核手段传统教学往往在期终使用书面考试的形式来考核学生对课程的掌握程度。这种形式简便易操作,但其合理性有待商榷。尤其是国际金融这种理论和实践并重的课程,单纯的书面考试不能全面反映教学效果。课程的最终成绩应充分考虑平时表现,而考核的方式也应多样化,如课程论文的完成情况、相关网站的访问情况、师生之间同学之间的互动情况、模拟软件的使用情况以及在研究小组中的作用等等,都应进入考察范围。这样的成绩才能更全面地反映学生对该课程的掌握情况,这种考核方式也反过来促进学生重视平时的学习和实践能力的培养。

高职高专的教学目标在于为社会培养实用型人才,因此在教学过程中应更加重视对学生实践能力的培养。学校应努力为培养学生的实践能力提供条件;同时,教师也应不断更新专业知识、优化教学手段。

参考文献:

[1]孙连铮.国际金融[M].北京:高等教育出版社,2007,(12)

[2]孔立平.高职《国际金融》课程教学改革的思考[J].商业经济.2009.(1).

[3]王晓军.国际金融课程的特点与教学方法创新研究[J].金融经济.2007.(6).

国际金融课程范文篇9

石河子大学是兵团高校的代表，始终坚持“立足兵团、服务新疆、面向全国、辐射中亚”的办学定位，以培养高素质复合应用型人才为根本任务，构建“多样化、高素质、强应用、重创新”的人才培养体系，并坚持“以服务为宗旨，在贡献中发展”的办学理念，积极为边疆经济社会发展服务，形成“以兵团精神育人，为屯垦戍边服务”的办学特色。兵团高校主要是为兵团经济社会发展培养人才，因此，培养目标应定为培养应用型人才，更好地贴近市场需求，服务兵团经济社会的发展。

二、国际金融课程的特点

（一）课程特点。国外和国内国际金融课程的教学内容有很大不同，在国外，国际金融课程的教学内容根据所述学院的不同讲述的侧重点不同，主要分为“国际财务管理”和“开放经济宏观经济学”两个层次，而国内开设的国际金融课程则融汇两个层次的内容，并且以后者为主。国际金融课程有三个特点：1.难度高。该课程内容涉及面广，综合性强，要求学生具备会计学、西方经济学、国际贸易学、金融学及扎实的数学功底；2.具有较强的理论性和实践性。国际金融学概念抽象，理论内容必须在现实问题中得到检验，学生才可以认识深刻、具体；3.具有较强的时代性。教学内容与当今世界金融发展中的现实问题和金融发展趋势紧密联系。（二）教学要求。学生要对西方国际收支理论及我国国际收支状况、西方汇率理论及人民币汇率改革、外汇管制目的及意义、外汇风险管理办法、国际资本流动及金融危机的相互关系等有所了解。理解固定汇率制度与浮动汇率制度各自的优缺点、常用外汇交易的特点与用途及保值增值的原理等。重点讲解国际收支平衡表的编制原理、国际收支平衡表的主要项目及国际收支失衡的主要原因；外汇交易的各种方式、各种外汇风险的概念、种类、外汇管制的概念及内容；我国利用外资的方式、金融危机的类型及危害等内容。在学习过程中，要求学生利用相关数据库、政府网站和学校图书资料等查找教师布置的课外学习材料，结合国内外及兵团现实情况，应用国际金融的知识和理论，剖析当前重大国际金融问题产生的背景和原因，引导学生提高解决实际问题的能力。（三）教学目标。兵团高校国际金融课程教学是以应用性为目的，帮助学生认识开放经济条件下的宏观经运行，要求学生重点掌握外汇、汇率、国际收支、国际货币制度等方面的基本理论、基本知识和基本技能，学会在实践中运用；了解国际金融宏观理论，学会解决说明和解决当前国际金融领域中的实际问题，把握国际金融与国内经济的相互关系，为国际经济合作奠定理论业务基础。

三、兵团高校国际金融课程教学改革与实践

（一）教学内容的改革。1.理论内容。在原有教学内容的基础上增加现实中的热点问题，比如热钱流入的途径及盈利模式、资本外逃的方式及危害、货币国际化路径等，同时还应详细介绍学生理解困难的知识点，比如货币升值的定义、汇率变动幅度的计算、买入汇率和卖出汇率的计算和区别等。2.案例内容。在国家金融的教学中，教师应该关注对现实问题的分析，引导学生以相关理论为基础，站在国际金融的视角认识国际金融运行的特点，从金融的角度分析问题和解决问题的科学途径，采用“小知识”模块方式将国际金融的原理与当前的热点问题结合起来，让学生通过对典型案例的阅读、分析与讨论，提高学生学习国际金融课程的兴趣。此外，在教学过程中还可以播放视频资料，选取专业的视频资料以开阔学生的视野，同时激发学生在教材中寻找理论依据的热情。比如《货币战争》视频介绍了人民币、英镑、美元、日元等发展历史，内容丰富，学生可以通过观看该视频轻松掌握国际货币的发展史，初步了解国际货币体系。（二）教学方法及手段。1.开展讨论课。学生对国际金融课程具有畏惧感，如何激发学生的学习热情，使学生消除距离感，快速进入新的情景，是高校教师一直关注的问题。高校教师可以采取关注当前金融热点，在相应章节开始前提前布置辩论主题，一个教学班分成多个小组，每个小组一个观点，学生通过课前查阅资料，课中由教师主持开展辩论或讨论，这样可以充分调动学生的学习积极性。2.充分共享网络资源。学生可以通过查阅我国的国际收支平衡表了解国际收支的知识点，通过浏览金融机构的网站查看人民币汇率行情了解外汇与汇率的知识点等。3.课中采取互动方式。教师可以采用提问式教学方式，先让学生回答，再根据回答情况将知识点逐渐展示出来。提问式教学能够充分调动学生学习的主动性，同时引申出来的知识比讲述出来的知识更能加深学生的理解，提高学生对现实问题的洞察力。（三）拓展学习空间，注重实践环节。教学不应只是课堂上的90分钟，整个教学环节应该包括提前预习、课堂学习和课后实习。课前预习能够调动学生学习该课程的主动性，课堂学习主要是教师引导学生发现问题、分析问题、解决问题并介绍应掌握的理论基础知识，而课后实习是拓展学生学习空间的有效途径。因此，教师要高度关注和探索课后学习的有效方式，对一些重点章节可以布置一篇论文，要求学生通过查阅资料、收集数据、形成观点并书写成文。课外多开展社会实践教学。高校应多建立实习基地，与银行、证券公司、期货交易所等金融机构签订实习协议，还可以积极联系企业，特别是有进出口经营权的企业，鼓励学生积极参与社团活动和课外活动，通过成立课外活动小组利用和利用假日参与社会调查，深入企业单位学习，进行全方位、立体式的学习，同时邀请校外有丰富实践经验的金融主管开展讲座。（四）考核方式改革。课程考核是课程评价的重要环节之一，进行考核改革是促进教、学、管等过程的全面变革，从而保障教学质量不断提高的重要途径。教师不应局限于试卷考试，过程化的教学理念要求教师综合评价学生的学习效果，从课堂、论文、实践三方面建立立体化、过程化的考核模式，这样有利于加强对学生学习的过程控制，实现由“应试教育”到“素质教育”的转变。

四、结语

国际金融课程范文篇10

关键词：双语教学；国际金融；教学方法

AbstractBilingualteachingininternationalfinancehasbeenintroducedbymoreandmoreuniversitiesandcolleges。Variousobstaclestothebilingualteachingininternationalfinanceshouldnotbeignored。Inordertoeliminatetheseobstaclesandimprovetheteachingquality，wehavetochooserightcontents，booksandteachingmethodsandmodesforstudentswhomajoreddifferentsubjects。

Keywords：BilingualTeaching；InternationalFinance；TeachingMethods

1。引言

进入二十一世纪以来，国际金融学的课程建设在我国受到高度重视，不少高校鼓励老师采用双语教学讲授国际金融。可是，和其它学科一样，国际金融双语教学在实践中存在不少问题，在一些高校学生害怕甚至抵制双语教学，教学质量受到影响。对于每门课程双语教学存在的共同难点，许多学者已经发表论著阐明自己的观点，不需要笔者在此文中赘述。本文的目的在于从国际金融学的课程内容、课程特点出发，找出国际金融学双语教学中特有的障碍和难题，供同行借鉴。

2。实施国际金融学双语教学的意义

国际金融学的萌芽可以追溯到中世纪，但是很多年以来，国际金融学只是国际贸易学的一部分，处于从属地位，没有形成独立的体系。直到二十世纪60年代前后，美国出版了几本以国际金融为题的专著，国际金融学才开始成为一门新兴的学科在大学的课堂上讲授[1]。我国在改革开放后开设国际金融学，虽然历史不长，但不少学者积极撰写国际金融学教材，其中不乏优秀作品，但是我们不得不承认西方开设的国际金融学更成熟，通过引进原版教材，西方的国际金融体系让国内的任课老师耳目一新，学生可以直接学习原汁原味的国际金融理论。同时国际金融学的研究对象和课程内容要求师生都具有扎实的英语基础，这样才能学到最新的国际金融理论，分析不断出现的国际金融新问题。没有较强的英语语言能力，只能学习别人翻译的作品，翻译的作品除了存在时间滞后问题外，还可能因作者的表达而在一定程度上偏离原文的含义。国际金融双语教学亦有助于纠正人们对英语学习目的的熟悉，中国学生从中学开始学习英语，可是到了大学，许多学生却不知道如何运用英语这门工具，这是因为学生们一直是为学英语而学英语，或者是为了英语考试而学英语，十年寒窗学英语，结果没有任何用武之地，真是太可惜。其实大学生学习英语的目的就是通过把握英文这一交流工具学习西方先进的专业理论和知识，在网络、传媒技术十分发达的今天，英语水平高的学生可以通过这些平台学习最新的专业知识，所以开展国际金融双语教学能够提高学生英语语言应用能力，促使他们重新熟悉学习英语的最终目的。

3。国际金融双语教学中存在的特有问题

同其它学科双语教学一样，国际金融双语教学中存在不少共同问题和障碍，这些障碍分别来自教师、学生、教材和教学方法，不少学者已经发表了自己的看法[2]。为了避免重复建设，本文只针对国际金融学双语教学中特有的问题和障碍，主要体现在教学内容、教材的选择和教学方法三个方面。

3。1教学内容方面关于国际金融学的研究对象和教学内容，国内外的看法众说纷纭，但有一点是相同的，也就是国际金融学具有宏观性、微观性和综合性，研究的问题错综复杂。其内容既涉及到全球性的国际收支平衡问题、国际资本流动问题、开放经济条件下国与国之间在货币与金融方面的相互依靠关系、各国货币政策与财政政策的矛盾与协调及其对国民收入、国际收支以及世界经济带来的种种影响等。从微观的角度来看，国际金融学主要分析国际货币金融关系的各种形式，如外汇汇率、外汇市场、国际储备、国际借贷、国际债务、国际金融一体化等一系列问题[3]。同时国际金融学是一门具有交叉性质的边缘性学科，学好国际金融学，学生必须具备一定的会计学、经济学、国民经济核算学、货币银行学基础。正是因为国际金融学内容丰富复杂，在西方国家的大学里，治理学院或商学院与经济学院开设的国际金融课程内容并不完全相同，前者住注重微观部分的讲授和国际金融实务，主要从企业财务治理的需要出发，讲授如何在国外筹资和投资，如何进行风险治理等内容。而在经济学院，则注重国际金融理论的讲授，不少高校开设国际经济学，内容包含国际金融理论和国际贸易。我国出版的国际金融教材颇具自己的特色和优点，既包含国际金融理论，又包含国际金融实务，理论联系实际，但因为受到课时和教材篇幅的限制，所以有些问题在课堂上老师没有足够的时间为学生深入讲解。更重要的是，在今天，越来越多的高校在讲授中采用双语教学，这意味着越来越多的学校将国外的教材引入中国课堂。同一门课程，中外不同的教学内容，使教师在讲授时不知该如何取舍。

3。2双语教材的选择如前文所述，在西方，不同专业的学生学习到的国际金融学内容并不完全一致，因此不同的国际金融教材内容存在较大差别，国外比较有代表性的国际金融教材主要来之英美，主要代表作有Obstfeld，M。和K。Rogoff合著：FoundationsofInternationalMacroeconomics，MITPress，2006“；Grossman，G。和K，Rogoff合编：HandbookofInternationalEconomics，Vol1，NorthHolland，2005“；PaulR1Krugman和MauriceObstfeld合著：InternationalEconomics：TheoryandPolicy，AddisonWesleyLongman公司；RichardM1Levich著：InternationalFinancialMarkets：PricesandPolicy，McGraw－Hill出版；DavodK，Eiteman，ArthurI，Shonehill和MichaelH，Moffett合著：MultinationalBusinessFinance，Addison;EphriaimClark著internationalfinance，北京大学出版社。这些教材中，Obstfeld和M。Grossman，G为第一作者（或编者）出版的教材主要针对国外的研究生[4]，其难度略高于中国金融本科专业的要求。PaulR1Krugman和MauriceObstfeld合著：InternationalEconomics：TheoryandPolicy主要讲解国际金融理论。RichardM1Levich著：InternationalFinancialMarkets：PricesandPolicy，McGraw－Hill注重对国际金融市场的分析。DavodK，Eiteman，ArthurI，Shonehill和MichaelH，Moffett合著：MultinationalBusinessFinance，Addison强调国际金融治理。北京大学影印的internationalfinance（由EphriaimClark著）在西方是MBA教材，体系上却与我国的教材比较相似，区别在于该教材更注重对金融衍生品和金融风险治理的写作。国外原版教材语言纯正，体现了西方的逻辑、文化，尤其是其推理过程、思维方式的不同能很直观地显现出来，并且往往体现了新的教学原则和教法。面对这些优秀教材，任课老师感到耳目一新甚至心旷神怡，但是只能选择一本作为教材，如何取舍无疑是一大难题。

3。1教学内容方面关于国际金融学的研究对象和教学内容，国内外的看法众说纷纭，但有一点是相同的，也就是国际金融学具有宏观性、微观性和综合性，研究的问题错综复杂。其内容既涉及到全球性的国际收支平衡问题、国际资本流动问题、开放经济条件下国与国之间在货币与金融方面的相互依靠关系、各国货币政策与财政政策的矛盾与协调及其对国民收入、国际收支以及世界经济带来的种种影响等。从微观的角度来看，国际金融学主要分析国际货币金融关系的各种形式，如外汇汇率、外汇市场、国际储备、国际借贷、国际债务、国际金融一体化等一系列问题[3]。同时国际金融学是一门具有交叉性质的边缘性学科，学好国际金融学，学生必须具备一定的会计学、经济学、国民经济核算学、货币银行学基础。正是因为国际金融学内容丰富复杂，在西方国家的大学里，治理学院或商学院与经济学院开设的国际金融课程内容并不完全相同，前者住注重微观部分的讲授和国际金融实务，主要从企业财务治理的需要出发，讲授如何在国外筹资和投资，如何进行风险治理等内容。而在经济学院，则注重国际金融理论的讲授，不少高校开设国际经济学，内容包含国际金融理论和国际贸易。我国出版的国际金融教材颇具自己的特色和优点，既包含国际金融理论，又包含国际金融实务，理论联系实际，但因为受到课时和教材篇幅的限制，所以有些问题在课堂上老师没有足够的时间为学生深入讲解。更重要的是，在今天，越来越多的高校在讲授中采用双语教学，这意味着越来越多的学校将国外的教材引入中国课堂。同一门课程，中外不同的教学内容，使教师在讲授时不知该如何取舍。

摘要：随着双语教学在高校的普及，越来越多的高校将双语教学实施到国际金融课程中，国际金融学双语教学出现的障碍和困境不容忽视。根据学生的专业和英语水平，选择恰当的教学内容、合适的教材以及正确的教学方法和教学模式选择是解除障碍、保证和提高双语教学质量的关键。

关键词：双语教学；国际金融；教学方法

AbstractBilingualteachingininternationalfinancehasbeenintroducedbymoreandmoreuniversitiesandcolleges。Variousobstaclestothebilingualteachingininternationalfinanceshouldnotbeignored。Inordertoeliminatetheseobstaclesandimprovetheteachingquality，wehavetochooserightcontents，booksandteachingmethodsandmodesforstudentswhomajoreddifferentsubjects。

Keywords：BilingualTeaching；InternationalFinance；TeachingMethods

1。引言

进入二十一世纪以来，国际金融学的课程建设在我国受到高度重视，不少高校鼓励老师采用双语教学讲授国际金融。可是，和其它学科一样，国际金融双语教学在实践中存在不少问题，在一些高校学生害怕甚至抵制双语教学，教学质量受到影响。对于每门课程双语教学存在的共同难点，许多学者已经发表论著阐明自己的观点，不需要笔者在此文中赘述。本文的目的在于从国际金融学的课程内容、课程特点出发，找出国际金融学双语教学中特有的障碍和难题，供同行借鉴。

2。实施国际金融学双语教学的意义

国际金融学的萌芽可以追溯到中世纪，但是很多年以来，国际金融学只是国际贸易学的一部分，处于从属地位，没有形成独立的体系。直到二十世纪60年代前后，美国出版了几本以国际金融为题的专著，国际金融学才开始成为一门新兴的学科在大学的课堂上讲授[1]。我国在改革开放后开设国际金融学，虽然历史不长，但不少学者积极撰写国际金融学教材，其中不乏优秀作品，但是我们不得不承认西方开设的国际金融学更成熟，通过引进原版教材，西方的国际金融体系让国内的任课老师耳目一新，学生可以直接学习原汁原味的国际金融理论。同时国际金融学的研究对象和课程内容要求师生都具有扎实的英语基础，这样才能学到最新的国际金融理论，分析不断出现的国际金融新问题。没有较强的英语语言能力，只能学习别人翻译的作品，翻译的作品除了存在时间滞后问题外，还可能因作者的表达而在一定程度上偏离原文的含义。国际金融双语教学亦有助于纠正人们对英语学习目的的熟悉，中国学生从中学开始学习英语，可是到了大学，许多学生却不知道如何运用英语这门工具，这是因为学生们一直是为学英语而学英语，或者是为了英语考试而学英语，十年寒窗学英语，结果没有任何用武之地，真是太可惜。其实大学生学习英语的目的就是通过把握英文这一交流工具学习西方先进的专业理论和知识，在网络、传媒技术十分发达的今天，英语水平高的学生可以通过这些平台学习最新的专业知识，所以开展国际金融双语教学能够提高学生英语语言应用能力，促使他们重新熟悉学习英语的最终目的。

3。国际金融双语教学中存在的特有问题

同其它学科双语教学一样，国际金融双语教学中存在不少共同问题和障碍，这些障碍分别来自教师、学生、教材和教学方法，不少学者已经发表了自己的看法[2]。为了避免重复建设，本文只针对国际金融学双语教学中特有的问题和障碍，主要体现在教学内容、教材的选择和教学方法三个方面。

3。1教学内容方面关于国际金融学的研究对象和教学内容，国内外的看法众说纷纭，但有一点是相同的，也就是国际金融学具有宏观性、微观性和综合性，研究的问题错综复杂。其内容既涉及到全球性的国际收支平衡问题、国际资本流动问题、开放经济条件下国与国之间在货币与金融方面的相互依靠关系、各国货币政策与财政政策的矛盾与协调及其对国民收入、国际收支以及世界经济带来的种种影响等。从微观的角度来看，国际金融学主要分析国际货币金融关系的各种形式，如外汇汇率、外汇市场、国际储备、国际借贷、国际债务、国际金融一体化等一系列问题[3]。同时国际金融学是一门具有交叉性质的边缘性学科，学好国际金融学，学生必须具备一定的会计学、经济学、国民经济核算学、货币银行学基础。正是因为国际金融学内容丰富复杂，在西方国家的大学里，治理学院或商学院与经济学院开设的国际金融课程内容并不完全相同，前者住注重微观部分的讲授和国际金融实务，主要从企业财务治理的需要出发，讲授如何在国外筹资和投资，如何进行风险治理等内容。而在经济学院，则注重国际金融理论的讲授，不少高校开设国际经济学，内容包含国际金融理论和国际贸易。我国出版的国际金融教材颇具自己的特色和优点，既包含国际金融理论，又包含国际金融实务，理论联系实际，但因为受到课时和教材篇幅的限制，所以有些问题在课堂上老师没有足够的时间为学生深入讲解。更重要的是，在今天，越来越多的高校在讲授中采用双语教学，这意味着越来越多的学校将国外的教材引入中国课堂。同一门课程，中外不同的教学内容，使教师在讲授时不知该如何取舍。