国际贸易大学论文范文

导语：如何才能写好一篇国际贸易大学论文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

1.1在教学过程中，学生是主体

学生是整个学习过程中的主体，在采用“参与型”教学模式后，要让学生在整个学习过程中自觉、自主地获取知识。这就要求学生在课后要准备上课所需要的资料，上课时在轻松的环境中将知识点掌握，有利于学生的身心发展。

1.2在教学活动中，应突出合作互动性

“参与型”作为一种新型的教育模式，在教学中应重点突出其参与性，不仅要重视学生的学习结果，更重要的是要注重学生的参与程度、互动程度和合作程度。在合作完成一项调查或活动时，大大提高了学生的自主学习能力和团队合作能力，活跃了学生的思维，培养了学生的责任心，从而使国际贸易这一学科更好地发展。

1.3在教学过程中，应突出学生的个性

在采用“参与型”教学模式后，课堂上学生会自主地对知识进行探索，并向老师提出问题，在轻松的环境中达到学习的目的。这种教学模式意在培养学生的自主性和个性化学习。

2“参与型”教学模式在国际贸易教学中的应用步骤

2.1课前准备阶段

“参与型”教学模式主要是培养学生参与学习、自主学习、合作学习的一种重要方法。因此，教师在课前要查阅相关资料和准备教案，并对学生进行分组和布置预习作业。

2.2课堂教学阶段

在“参与型”教育模式下，教师应在课堂中设定题目，要学生进行讨论，并引导学生发现问题、提出问题、解决问题，让学生作为整节课的主体。再根据ETD引出问题后，将学生分为四组，让其中一组向另一组提问的，另一组通过合作研究出问题的答案。

2.3教师在课后要对学生进行教学评价

在“参与型”教学模式下，老师要注重学生的上课状态、预习情况和作业完成情况。全方位地考察学生的表现并作评价，并将每一评价都按比例加入到学分的考核中，从而促进学生的学习进步。对于本节课关于ETD的学习，老师会分别对每组进行点评，每个小组和每个小组也会对自己和其它组进行评价，这将大大提高学生的积极性。

3利用“参与型”教学模式国际贸易的教学效果

首先，“参与型”教育模式符合教育发展的趋势，遵循了国际贸易教学的内在规律，体现了以学生为主体的教学理念，让学生从被动学习改为主动学习，为学生以后的生活学习提供了有利的帮助，并充分调动了学生的参与性和积极性。其次，“参与型”教学模式使学生国际贸易学习的参与意识明显提高，营造了一种主体参与、协同竞争、富有生气的教学氛围。在“参与型”教学中最大限度地发挥了学生的主体性，让学生真正成为学习的主人，体现了师生平等的新教学理念。最后，“参与型”教学最大限度地保障了学生的积极性，培养了学生的合作精神，有助于培养学生的自信心，提高学生的独立思考能力。

4“参与型”教学模式的教学结构

4.1在教学的准备阶段要学生去发现问题

在课前，教师要给学生规定预习的内容，并要求学生在预习的内容中找到问题、提出问题，便于学生迅速进入状态，达到参与的目的。使学生对问题进行思考，形成自己的想法。

4.2在课堂教学中要学生自主分析问题

在课堂中对学生提出问题，通过小组的讨论方式进行讨论和分析，保证每个学生都参与到讨论当中来，让学生表达不同的观点和看法，不同的答案会使以后对这个问题的理解更加深刻，实现对高校学生的全面教育。

4.3在讨论结束后要正确解决问题

无论以什么样的过程对问题进行参与，问题的答案都很重要。要让学生在参与中找到解决问题的方法。通过学生的自我总结可以让老师了解到学生的薄弱环节，适时地调整教学方法，同时也可以提高学生的思维想象力。

5“参与型”教学模式在国际贸易教学活动中出现的问题

（1）如何提高学生的学习兴趣。兴趣对于学习来讲非常重要，虽然目前“参与型”教学模式开展的很不错，但学生仍缺少对学习和讨论的兴趣。

（2）教师仍在教学活动中占主体。采用“参与型”教学模式就必须对老师和学生的位置进行重新的定位。由于在教学活动中老师一直作为主体，在突然转变教学模式后，老师和学生都无法短时间内适应这种主体的对换。

（3）课堂中参与时间比较短。在有限的时间既要保证教学质量，又要保障学生参与性，对于目前我国的教育环境很难满足条件。每一节课都会有教学计划，再让学生参与就可能完不成教学目标和任务；在达到教学目标和任务时，又不能满足学生参与性。

（4）教学难度比较大。采用“参与型”模式教学大大提高了国际贸易的学习难度。“参与型”教学既要求老师的专业知识，又要求老师的驾驭能力，然而，目前，我国的教师队伍的整体素质还不够高，在一定程度上阻碍了“参与型”教学的开展。

6对于“参与型”教学模式在国际贸易教学中出现问题的改进意见

（1）以国际贸易这门学科来讲，教师应在授课中以实例进行讲解，可以将我国贸易的发展、与国外进行贸易的问题等相结合，关注学生所关注的问题，从而提高学生参与的兴趣。

（2）我们要在不断的应用中慢慢转变观点和思想，使老师成为引导者，充分发挥学生的主体性。

（3）要求老师在教学前要做好充分的准备，制定完善的教学流程和计划，在有限的时间传授重要的知识。

（4）首先，加大了老师备课难度，老师既要让学生掌握专业的知识、掌握自主学习的能力，又要调动课堂上的气氛，同时，我们也要重视教师的整体素质问题。

7总结

篇2

本届成果奖共评选出获奖作品28篇（部），其中获奖论文17篇，著作11部，一些作品对我国外经贸发展战略的制定具有重要的参考价值。本届成果奖的评审工作在前四届的基础上做了一些调整。首先，在国务院机构调整后，成果奖领导委员会和评审委员会的成员做了局部调整。请吕福源部长、于广州副部长出任领导委员会主任和副主任，适当增加了计量经济学、法律、海关等领域的专家，并建立了临时评委专家库。其次，进一步改革和完善了评审程序，使评审工作更加透明、公平和公正。第三，今年申报的作品数量有所增加，内容涉及更为广泛，其中不少作品有较高的参考价值。

成果奖每年评选一次，第六届成果奖的参赛作品申报工作将于2004年6月开始进行。根据商务部加强内贸、整合外贸、理清外资的职能调整方针，全国外经贸研究成果奖也将贯彻这种改革思路。第六届成果奖的评审也将扩大研究领域和评审范围，把国内贸易这部分研究成果吸纳进来，让成果奖逐步成为商务领域里的全国性社科类奖项。（肖前）

第五届全国外经贸研究成果奖入选作品论著奖

一等奖：（空缺）

二等奖：

《加工贸易―――工业化的新道路》

作者：国务院发展研究中心 隆国强等

《跨国经营理论与战略》

作者：对外经济贸易大学 王林生 范黎波

三等奖：

《跨国公司财务战略管理―――入世后我国企业进军国际市场的现实选择》

作者：中国水利电力对外公司 赵月园

《全球化与经济摩擦：日美经济摩擦的理论与实证研究》

作者：中国社会科学院财政与贸易经济研究所 赵瑾

《中国的外资经济―――对增长、结构升级和竞争力的贡献》

作者：中国社会科学院财政与贸易经济研究所 江小涓

优秀作品荣誉奖：

《跨国公司对华技术转移论》

作者：江苏省无锡市人民政府研究室 吴林海 吴松毅

《国际贸易法研究》

作者：南京财经大学 沈木珠

《国际竞争法研究―――竞争法实施中的国际冲突与国际合作》

作者：对外经济贸易大学法学院 黄勇

《中国企业跨国经营》

作者：福建师范大学经济学院 郭铁民 王永龙 俞姗

《WTO例外条款解读》

作者：对外经济贸易大学法学院 陈卫东

《规模经济与国际贸易研究》

作者：安徽财贸学院 冯德连

论文奖

一等奖：（空缺）

二等奖：

《WTO绿箱支持政策与中国农业的可持续发展》

作者：商务部国际贸易经济合作研究院

赵玉敏 王红霞 林学贵 马宇

《工商行政管理对电子商务秩序的有效监管研究》

作者：中国工商行政管理学会课题组

课题主持人：金明路

《拓展均衡―――我国出口市场多元化战略评价与调整》

作者：对外经济贸易大学国际经济研究所 华晓红

《中国证券业：现状与WTO的挑战》

作者：中澳政府合作项目课题组

中方课题组组长：赵锡军

三等奖：

《中国外贸三强省贸易模式比较分析》

作者：浙江大学经济学院 张小蒂 李晓钟

《如何应对贸易壁垒和建立我国的贸易保护体系》

作者：商务部国际贸易经济合作研究院课题组

课题负责人：吕博

《促进加工贸易本地配套和研发政策研究》

作者：商务部科技司、商务部国际贸易经济合作研究院课题组

课题负责人：王晖

《论跨国公司在华投资战略的新调整及我国的对策》

作者：杭州商学院经济学院 俞毅

《中日农产品贸易战的政治经济学分析》

作者：中国农业大学经济管理学院 何秀荣 陈永福

《对外承包工程市场多元化研究》

作者：天津大学管理学院课题组

课题负责人：赵闯 何伯森 吕文学

《论人民币汇率波动的“弹性”》

作者：上海财经大学现代金融研究中心 丁剑平 于群

优秀作品荣誉奖：

《我国高新技术产品出口形势与影响因素分析》

作者：科技部中国科技促进发展研究中心课题组

课题负责人：高志前

《新一轮农业谈判的减让模式和我国的选择》

作者：商务部中澳EFTT合作研究项目课题组

课题主持人：何宇鹏

《中国保险业应对入世开放政策研究》

作者：商务部中澳合作研究项目课题组

课题负责人：刘玮

《中国企业“走出去”战略思路与政策建议》

作者：浙江大学经济学院课题组

课题负责人：赵伟

《多边投资框架与我国对策研究》

作者：中澳合作研究项目课题组

课题负责人：葛顺奇

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（一）学生专业技能锻炼的平台

实验教学居于中心地位，因为这是国家教育部实施高等教育教学改革的方向，另一方面也是顺应现代社会对人才的需求。高技能人才培养要求教学过程中必须注重专业技能培训。实践课是提高学生专业技能的重要平台，通过实验教学从知识的接受者变为知识的应用者，通过教师的教学设计，多角度多层次地思考、解决问题，培养团队协作能力和创新能力。

（二）教师提高教学效果的业务平台

教师是教学活动的设计者，学习活动的组织者和引导者，评价教师教学能力的一个重要因素就是教学效果。实验教学可作为理论教学的补充和延伸，提高教学效果和学生的学习效果。

二、国内本科院校国际经济与贸易专业实践教学的现状

国际经济与贸易专业发展较好的高校，如上海对外贸易学院、南开大学等都较重视实践教学规划和实验室建设。如对外经济贸易大学和南京世格软件合作开发了“世格外贸教学软件”，被国内很多院校引进作为实验课的教学平台；南开大学把实验教学的课程体系分为基础实验课程、理论经济学基础与应用经济学基础实验课程和各专业实验课程；上海对外贸易学院1994年建成上海第一个文科实验室———进出口培训中心———现已发展成为面向学生、上海、全国乃至全球的实验项目，带来频繁的国际交流和国内教研培训活动。这些高校都较重视实训课建设，以及和校外企业建立实训基地，如对外经济贸易大学和西门子、方正集团及银行建立了实习基地，推荐学生进行学习，鼓励学生利用假期实习。国内高校国际经济与贸易专业的实践课建设一方面注重根据实际情况进行规划，另一方面重视实验室和实训基地建设，多途径、多方式、全方位培养学生的专业技术能力。

三、国际经济与贸易专业实践教学模式的探讨

（一）我院国际经济与贸易专业实践教学现状

我院国际经济与贸易专业实践课程在实验室完成，主要实验课程有会计学原理手工与会计电算化实习、统计学原理模拟实验、ERP综合课程实习、国际贸易实务实验、金融投资模拟实验、外汇交易模拟实习、国际贸易综合实习、市场调研实习，校外实践课程为毕业实习。

（二）完善我院实践教学模式的探讨

1.重视教师实践教学能力的培养。实践教学效果关键在于教师的业务能力，包括校内实验课的实验操作能力和校外实训实习的业务指导能力。我院实验课和实训课老师多是专业课的任课教师，熟悉理论知识但缺少实践经验，教学效果不尽人意。应加强培养教师实践教学能力，课前进行相关培训，熟悉实验实训的具体操作流程；在有条件的情况下，派专业教师到当地的外贸企业考察学习或是兼职锻炼，积累国际贸易实际业务的经验，提升教学效果。

2.重视实践课教学方法的研究。我院国际经济与贸易专业的相关实验室比较完备，提升实验课教学效果的关键在于教学方法。在熟悉实验流程的基础上，教师应根据授课对象进行教学设计，学生知识水平不一样，在授课方法和侧重点上应因材施教。另外，在实验课授课过程中，教师应具备创新能力并根据经验不断探索新的有效教学方法，提升教学效果。

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关键词：国际经济与贸易；实践教学体系；构建

中图分类号：F74文献标识码：A文章编号：1672-3198（2013）07-0070-02

1国际经济与贸易专业实践教学体系的重要性

随着全球经济一体化的不断推进，外贸企业对于国际贸易人才各方面能力的要求也在不断提高。企业是自主经营、自负盈亏的，因此在员工招聘中倾向于录用理论扎实、动手能力强、有工作经验的求职者。这样就要求国际经济贸易专业的毕业生，除了要掌握国际经济与贸易的基本理论知识，还要具备较强的实际操作技能。国际经济与贸易专业学生要具备的实践能力包括基本技能、基本能力和专业能力，具体如图1，而这些专业技能与能力的培养又必须通过实践教学体系得以实现。

构建国际经济与贸易专业实践教学体系，也是落实邢台学院应用型办学定位的必然要求。我院办学定位于教学应用型地方院校，明确服务地方经济、注重实践的办学方向。构建实践教学体系，突出学生职业技能的培养，正是我院办学指导思想的体现。2010年7月，我院国际经济与贸易专业被教育部、财政部批准为第六批高等学校特色专业建设点，加强实践教学环节、提高学生实践动手能力也是特色专业建设的一项重点工作。因此，我院国际经济与贸易专业实践教学体系的构建就显得十分重要。

2我院国际经济与贸易专业实践教学体系的探索

实践教学体系是整个教学体系中重要的组成部分，它是由实践教学活动中的各个要素构成的有机整体，具体包括实践教学目标体系、内容体系、管理体系和保障体系等要素。

2.1实践教学目标体系的构建

国际经济与贸易专业的培养目标是着眼学生就业岗位和发展的需要，将学生培养成为掌握国际贸易的基本理论和业务知识，熟悉有关国际贸易的政策、法规和惯例，具备一定实践能力的应用型人才。邢台学院国际经济与贸易专业实践教学目标体系定位于以就业为导向，依托地方经济特点，贴紧地方外贸企业的需求，培养掌握扎实的国际经济与贸易专业基础理论，具备较强的实践能力、业务能力和创新精神的高素质应用型国际经济与贸易专业人才。

2.2实践教学内容体系的构建

实践教学内容体系是实践教学目标体系的具体化。根据国际经济与贸易专业人才培养目标及要求，结合国际经济与贸易专业实践性强的特点，我院国际经济与贸易专业的实践教学内容体系由以下五个环节组成。

2.2.1认知实践

认知实践是重要的实践教学环节，是学生接触社会、锻炼学生沟通能力、动手能力和解决问题能力的综合体验。我院国际经济与贸易专业的认知实践环节通常是由专业教师组织、指导和带领学生到外贸公司、企业、海关等单位进行观摩，了解我国国际贸易的发展现状、外贸发展前景、进出口产品状况及外贸的整个运作流程。同时也请有外贸实践经验的行业专家做报告，介绍国内外国际贸易发展状况，外贸企业在市场竞争中的经验教训，以此激发学生的学习热情，增强学生的实践认知。

2.2.2社会实践

我院十分重视大学生社会实践活动，将大学生社会实践纳入实践教学内容，分配一定的学分，要求学生利用假期参加社会实践活动。比如国际经济与贸易专业的学生到外贸公司、外贸型生产企业以及海关、商检机构、保险公司、银行等展开调查，并完成调查报告。通过撰写调查报告可以将专业理论知识与国情和企业的现实相结合，提高学生对社会的关注度，培养学生思考和分析问题的能力。

2.2.3实验室模拟教学

国际贸易实验室模拟教学是建立在现代信息技术，特别是计算机技术和网络技术，借助模拟、仿真手段和虚拟环境，应用信息资源和软件资源进行教学的方式。我院国际经济与贸易专业引进南京世格国际贸易模拟软件、浙科国际贸易模拟教学软件、单证教学软件、国际贸易仿真沙盘等软件对学生进行模拟教学。在实验室模拟教学中教师只是起指导的作用，要以学生为中心，利用软件提供国际贸易模拟业务操作，由学生扮演不同的角色，从进口商、出口商、生产商、进口地银行、出口地银行和辅助人员等角色的相互配合、相互交易来达到实践教学的目的。让学生体会国际贸易中不同当事人要面临的工作环境和需要处理的各种具体问题，培养和锻炼学生在模拟国际贸易业务流程中发现问题、分析问题和解决问题的能力。

2.2.4毕业实习

毕业实习是学生在完成教学计划规定所有理论课程之后，到实习单位进行实地实习，是一次理论联系实际，巩固课堂知识的重要教学过程。我院国际经济与贸易专业实习单位的联系和确定可采取院系联系、建立校外实习基地、与企业单位合作、学生自主联系等灵活多样的方式。通过毕业实习，学生可熟悉进出口各环节及相关业务的操作技能，掌握国际贸易与国际结算的实际运作过程，培养学生实践动手能力、沟通能力、分析与解决问题的能力。

2.2.5毕业论文

毕业论文是国际经济与贸易专业本科学生必须完成的一个重要的实践教学环节。毕业论文要经历选题、开题、查阅资料、撰写、修改、定稿、评审、答辩等各个环节，从选题到最后答辩的每一个环节专业指导教师都从严要求学生。在教师的指导下，学生通过整理文献资料和实际调研，运用所学的专业理论知识，独立的分析、研究和探讨国际贸易活动中的实际问题。

2.3实践教学管理体系的构建

实践教学管理体系是确保教学目标完成的重要要素，主要包括实践教学管理制度、实践教学监控体系、实践教学评价考核体系。

（1）建立实践教学管理制度。主要包括：关于实践教学大纲的规定；实践教学文件的编写规范；担负实践教学工作人员的管理规定；实验室、实训室、实习基地等实践教学管理规章；实践教学检查、评价、奖惩等方面的规定等。

（2）建立实践教学监控体系。实践教学监控体系是实践教学管理体系实现的重要手段，我院构筑了以教师、学生、教学督导团和信息员为主的教学监督链结构。教学督导团采取定期或不定期对教师的实践教学环节进行检查，学生信息员定期对于教师的教学环节进行评价和总结，并采用简报方式进行反馈。

（3）建立实践教学评价考核体系。实践教学评价考核体系是实践教学管理体系的重要前提，科学合理的实践教学评价考核体系能够有效地检验实践教学效果。我院国际经济与贸易专业制订了较为完善的实践教学评价体系，主要包括实践教学条件评价、实践教学过程评价、实践教学效果评价等。实践教学评价考核的具体方式可以针对不同的实践教学内容通过多种方式进行评定。

2.4实践教学保障体系的构建

实践教学保障体系是保障实践教学效果的重要前提，主要包括：师资队伍建保障、资源物质保障、财务保障等方面。我院国际经济与贸易专业通过下列途径建设实践教学保障体系。

（1）加强师资队伍建设。近年来，邢台学院国际经济与贸易专业不断按照专业建设、学科建设、课程建设等三个层次来引进和培养师资队伍，积极创造条件，加强教师实践教学能力及“双师型”教学队伍的建设。一是学校选派专业教师到外贸机构挂职锻炼，获得直接的外贸业务经验。二是有计划地组织专业教师外出进修，相继派出教师到北二外、对外经济贸易大学进修学习，不断地获取最新的教学资源、先进的教学方法和经验。三是外聘行业专家指导国际贸易实践教学。如请今麦郎集团有限公司董事长、强久集团业务经理、邢台市进出口检验检疫局、技术监督局等专业人员为学生进行实践教学指导。

（2）加强资源物质保障。为了更好的建设我院的国际经济与贸易专业，培养高素质应用型国际贸易专业人才，学校进一步完善保障实践教学所需要具备的教学资源，提供实践教学所需要的资金支持，把更多的资金投入在保障实践教学所需要的设施、设备、材料等物质条件上。

（3）加强校内实训基地的建设。例如，邢台学院与河北强久集团签署协议，在校内建立邢久车业科技研发有限公司即实训基地。在公司为学生开辟实习岗位，学生享受带薪实习待遇，由公司的业务员对学生进行业务指导和培训，学生利用强久集团的自行车产品进行国际贸易业务。充分利用河北邢久车业科技研发有限公司，把国际贸易实务操作引入到课堂，让学生“真题真做”，实现了高校实践教学环节与企业外贸业务的直接对接。

参考文献

[1]尚爱英.加强国际贸易特色专业建设服务地方经济[J].合作经济与科技，2012，（6）.

[2]张汝根.国际贸易应用型本科专业实践教学体系构建研究[J].实验技术与管理，2012，（1）.

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【关键词】中国 韩国 文化产业 文化创意产品贸易 国际竞争力

一、中国文化创意产品贸易发展现状

（一）文化产品贸易额增长快速，市场占有率扩大，国际贸易地位逐渐提高

根据《2010创意经济报告》的数据来看，2008年中国在世界文化贸易中的比重达到21%，成为名副其实的全球第一大文化产品出口国。

2011年中国文化核心产品进出口总额为199.1亿美元，同比增长21.4%，贸易顺差174.9亿美元。从表中可以看出，1992年到2008年我国文化产品出口额呈稳步增长状态的，特别是在2001年到2008年这一阶段增长速度尤为明显。但就整体贸易而言，发展空间还有很大。

（二）我国的主要文化创意产品贸易依然存在逆差

1.在商业演出方面，中国具有国际水准的表演团队出国表演的平均收入还不到四千美元，比如杂技芭蕾舞《天鹅湖》，每一场的收入也只不过才3万美元，而我国一年的海外商演总收入还不如太阳马戏团的年收入。2.在图书进出口方面，中国的图书行业一年只有6000万美元左右出口额，多年来，我国的图书进口量与出口量一直是10：1的严重逆差状态。3.近年来中国电影市场火爆，虽然内地电影市场票房一路飙升，但海外电影票房却是一片惨淡，票房不过几千万元人民币。从进出口量上来看，中国在2000年到2014年之间进口影片超过4300部，而出口电影只有几十部，贸易逆差很是惊人。

存在贸易逆差的主要文化创意产品不只是在图书，商业表演和影视剧行业，还普遍存在于音像制品，网络游戏和动漫行业，并且逆差都非常大。

二、韩国文化创意产品贸易发展现状

（一）韩国的文化产业发展迅速，文化产品销售额逐年增长，对外出口量也是不断扩大

2005年韩国的主要十大文化产业领域包括游戏，漫画，音乐，出版，广播，电视，电影，广告，角色和教学娱乐等发展快速，仅当年的销售额就高达437亿美元，较上一年增加了13.3%，约占到韩国GDP的6%，远远高出中国的3%，而世界的平均水平才4%。在2007年，韩国国内文化产业销售额达到58.61万亿韩元，与2002年相比，这五年间增长了7.3%，同年，文化产业总的销售额占到GDP的6.5%，总的附加值占到GDP的2.6%。

（二）韩国文化产业核心产品贸易量始终处于逆差，整体发展薄弱

韩国文化产业核心商品从2002年到2008年这七年间出口额就增长了210%；而在进口额上，从2002年到2008年进口额都远大于出口额，可以看出韩国文化核心产品贸易逆差严重。

三、中韩文化创意产品贸易的国际竞争力比较分析

综上所述，中国文化产业近些年在整体上发展迅速，进出口贸易量不断增加，国际竞争力大大提高。特别是在产品设计服务，广告，新媒体，艺术产品，古董等创意产品的出口在不断增长，势头强劲。韩国与中国相比，整体上的发展略逊与中国，中国还有一项优势创意产品，那就是印刷品，并且是增长较快的一项产业，而韩国虽然印刷品也得到发展，竞争力上升，但还远不及中国，增长率也不及中国的高。中韩两国有其自身的发展基础和资源，近几年中韩的文化产业发展很快，出口额也在不断上升，国际竞争力显著提高，市场前景广阔。

提高中国文化创意产品竞争力的对策

（一）加快并巩固文化创意产业的集群建设，发挥其集群效应，赢得规模经济。结合自身发展优势，打造出完整的、高效的、专业的产业链条，实现规模经济最大化的战略目标。

（二）重视本土化发展，打造具有本土特色的名品品牌。我国要加强对文化创意产业的投资，努力发挥本土优势，结合大众需求，打造出自己的文化创意产品品牌。

（三）加大对文化创意产业专业人才培养。应该加大对专业人才的培养，有针对性培养，尤其是要具有国际水平的高端人才，复合型人才，还有营销人才。

（四）加强法律建设，完善文化创意产业相关的政策法规。要制定差异性文化产业政策以适应不同地域的文化，加大对文化发展的政策扶持力度，把理论与实践相结合。

（五）加快文化创意产品“走出去”，扩大文化创意产业国际影响力。要加快步伐扶持一批具有中国特色的文化创意产品，打造民族文化，使其成为核心的竞争力，

参考文献：

[1]金兑炫.韩国文化产业国际竞争力研究[D].北京：对外经贸大学，2010.

[2]江曼.我国影视文化产业出口的现状分析及对策研究[D].北京：经济贸易大学，2014.

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独立院校国际经济与贸易专业课程体系现状研究分析

据统计，截止2005年，全国高校中国际经济与贸易专业点就有561个，专业过多过泛日趋严重，也带来了一些衍生的问题。例如在课程体系建设这一块，独立院校未能把握新世纪的国贸人才需要，在人才培养和课程设置方面存在着：拔尖人才稀缺，一般人才过多，人才结构性矛盾日益突出；现代经济学理论有所加强，新兴经济理论课程更新不快；理论教学空泛，定性分析灌输较多，结合本土经济案例不够；现代化教学手段应用不够，师生教学互动研讨亟待加强等问题。

一、独立院校国贸专业课程体系的成果

纵观国内各大高校以及独立院校国贸专业的培养目标设置，现已基本形成一类是以对外经济贸易大学为代表的综合性外经贸人才培养目标，其偏重国际贸易实务。另一类是以南开大学为代表的偏重研究型人才培养目标。由这两类目标的设定我们可总结出，高校及独立院校已看到国际人才的特色需要，即理论与实践缺一不可。

就湖南农业大学东方科技学院而言，在其经管学部之下的国贸专业，理论课程包括西方经济学（微观）、西方经济学（宏观）、货币银行学、财政学、世界贸易组织、农产品贸易、对外贸易概论、国际经济学等；实践课程包括国际贸易实务、海关实务、国际结算、外贸函电等。相比以前只有理论课而言，现在的课程设置已增加了很多实践教学内容，包括理论课上教师也会适当结合国际贸易实例，来增强学生的实务感。

再例如国内知名院校浙江大学，其国贸专业在经过摸索和实践之下，逐步形成了自己的特色：第一，其探索和实践“厚基础、强理论、研究型、国际化”为特征的重点高校经济学卓越人才培养模式；第二，其明确国贸专业的基础骨干课程，依据国际前沿和本土重大现实问题，优化调整课程内容和本土案例教学，实现了课程大纲、教材、内容和考评“四统一” ；第三，建立了经济学科基础骨干课程绩点、竞赛获奖和科学相结合的人才甄别选拔机制和免试研究生、出国交流优先推荐的激励引导机制。第四，分类指导，因材施教，强化课外阅读、seminar和前沿讲座。以上举措切实保证了该校国贸专业优秀人才的培养。

二、独立院校国贸专业课程体系的问题

1.“学科中心型”局限性日趋凸显

所谓学科中心型，即以学科知识传授为主线,强调打牢基础理论知识,拓宽专业口径,注重理论素质教育,培养学生朝国贸专业理论研究型的方向发展。按照这一课程体系培养的学生,实践能力低,难以适应国际经济贸易岗位的实际需要。

湖南农业大学东方科技学院已经逐步认识实践环节的重要性，并在近年人才培养模式、专业课程设置上有所突破，但是仍有改善的空间。该校的课程设置可归于此类学科中心型，即实践环节还可继续增强。例如，可增加银行实务课程或者实践环节。国贸专业毕业生有相当一部分将去往各大银行工作，虽然学生在校期间接触过相关知识，但是遇到实际问题往往不能很好地解决。例如学生在国际贸易实务课程中学习了各种贸易术语，但工作中一旦碰到，却不能很好地掌握各种术语的区别，印象仍停留在学校考试之前的死记硬背上，这样很容易混淆知识，从而造成工作失误。若能在假期组织有意愿的同学去实地考察，最好是在银行实习一段时间，那么教学效果将大大提高。当然，这需要学校提供诸如此类的社会资源。

2.“岗位应用型“体系问题并存

在国外职业培训教学模式的影响下, 现在很多国内独立院校于20世纪80年代末开始，逐渐流行起“岗位应用型”课程体系。该体系的基本特点是:以特定岗位实际需要的专门技能为中心,以该专门技能所需的实用知识为基础,强调实践操作能力和劳动态度的培养。

这种课程体系的弊端也显而易见，首先，在此种培养目标之下成长起来的学生，理论水平及其有限，专业知识不扎实。虽然在一定程度上能够满足就业的需要，但是会导致我国学术型、研究型人才的缺乏；第二，此种课程体系的设置对相关独立院校有较高的要求，并不是每所学校都有足够的资金构建这些课程所需要的平台，例如修建规模大且完善的实验模拟室；都有足够的经历和时间去聘请实践经验丰富的教师等等；第三，就业若得不到充分的保证，学生对此种模式的信任感会逐步缺失。

三、独立院校国贸专业课程体系的发展趋势

第一，课程体系的设置将更加适应提高开放型经济水平的要求。党的十七大以来，深入贯彻落实科学发展观，是全面建设小康社会的根本要求。在国际经贸活动中，既要进一步扩大开放度，更要提高开放型经济的水平。为提高开放型经济水平，一系列关于对外经贸战略的重大调整和部署，如“转变外贸发展方式”、“调整进出口结构”、“发展服务贸易”、“引进来与走出去”等，都应在国际经贸专业人才培养的课程体系设置中得到体现，以适应我国对外经贸活动和国民经济又好又快发展的需要。

第二，课程体系的设置必须走国际化、复合型的人才培养之路。经济学要从面向世界、面向未来、面向现代化的高度确定人才培养的目标，而国际经贸专业的人才培养具有强烈的国际化背景，“三个面向”的要求更具典型性。当今世界纷繁复杂，经济运行中的不可预见因素增多，这就要求国际经贸专业培养出的人才不仅具有国际视野和从事国际经贸活动的专门技能，还必须善于战略思维和具有理论功底扎实的复合知识。国际化和复合型互为依托，二者兼容互动，是国际经贸人才培养的时代要求。

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关键词：中印相互投资 关联性

中印两国的相互投资的联系程度究竟如何，是否关系正常，是否有着宽广的合作。对于这些问题的研究有利于中印两国相互投资的良好发展。

一、FDI集中度指标的引入

集中度指数用于表示双边FDI输出（入）的联系程度。以 i 国对j 国的输出集中度指数FDIij 为例，计算公式如下：

FDIij = （FDIOij / FDIOi） / [FDIIj /（FDIIW- FDIIi）] （O=Outflow， I=Inflow）

FDIij 是FDI 输出集中度指数，（FDIOij / FDIOi）是指i国总FDI 输出里向j国的投资所占比重，FDIIj /（FDIIW- FDIIi）是指除了i国的FDI输入额以外全世界FDI总输入中j国的输入所占的比重。该指数大于1时表示两国间的联系强度较高，相反，小于1时联系程度相对较弱。

二、中印FDI 输出集中度指标分析

从表1可以看出，2007年-2011年中国FDI输入量和输出量均大体呈逐年递增的趋势。印度于2009年以后输入量和输出量均有不同程度的降低。而中国吸引外商投资和对外直接投资的绝对数量又明显高于印度，同时呈稳定上升趋势。

表2和3的中印两国 FDI 输出集中度指标的数据显示，中印两国FDI输出集中度指数均远远低于1，说明两国相互间的直接投资联系程度和发展程度还很低，向对方国家的投资均不是本国对外投资的主要部分，来自对方国家的FDI也均不是本国吸收利用外商投资的主要部分。

三、结论分析

根据以上分析可以得出结论：中国对印度直接投资的总量和增幅大于印度对中国的直接投资的总量和增幅，中印相互投资发展不平均。同时说明，中国对印度的直接投资，还存在一些严重的问题或障碍。而这些障碍除包括我国自身在对本国企业对外投资鼓励政策和企业对外投资实力不足、对国外市场环境不适应等主观原因外，主要还是来自于印度对中国投资的限制和客观经济基础、条件及市场环境等方面的阻碍。

参考文献：

[1]王春晓.中印两国对外直接投资比较分析[J].投资分析，2008，（04）

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论文关键词：国际贸易；双语教学；教学模式

一、高职高专国贸专业进行双语教学的必要性

绝大多数高职高专院校培养国际贸易专业人才旨在向社会提供能够满足我国对外经济交往所需要的“国际商务应用型专门人才”，其内涵是：会外语、会经营、善管理、熟悉法律、懂世贸组织规则和国际贸易知识、掌握现代流通技术，具有从事对外经济贸易及合作交流能力和素质的人才。学生经过系统的学习和培养后，不仅要扎实掌握国际贸易的各门专业学科的理论知识，而且要能够熟练利用英语开展各种商务、经济及其它外事活动。通过在高职高专院校国贸专业实行双语教学，有助于满足我国外向型经济对高素质人才的要求，对教育培养出既具有扎实专业知识、且能参与国际交流和国际竞争的高素质人才有着现实而积极的意义。

首先，通过双语教学，学生能将英语熟练应用于国际商务活动，使学生既具备国贸的相关专业知识理论，具备相当的国贸实务经验，更重要的是能积极跟踪、掌握和研究国际贸易理论的发展趋势和前沿问题，成为国际型人才。其次，通过双语教学的课堂培养和训练，激发学生学习的积极性和主动性，教师在教学过程中不断用英语充分地和学生进行讨论和交流，使学生更熟悉国际商务环境，培养良好的商务习惯。最后，双语教学对教师教学质量的提高有着积极意义。任课教师通过双语教学可以有意识地不断提高自己的英语水平，在阅读国外的最新专业文献和了解国外的前沿问题的同时，也可以促进教师学科知识的更新，进一步提升自身的科研能力；同时为了能很好地实现师生之问的教学互动，开展双语教学的任课教师通常会更加积极地编写和制作有特色的教学课件、教学软件和教辅材料等，进而推动任课教师在教学方法和教学手段上的改革和创新。因此，在高职高专院校国际贸易专业开展双语教学不仅是必要的，而且是培养国际商务应用型人才的必然要求。

二、高职高专国贸专业进行双语教学存在的障碍

(一)师资水平偏低已成为国贸双语教学水平提高的最主要障碍

双语教学的主导者是教师，教师素质的高低直接决定着人才培养质量的高低。而目前摆在国贸双语教学面前最突出、最迫切的问题是双语教学的师资力量过少、质量不高。现有从事国贸双语教学的大多数教师基本上没有接受过专门、系统的双语教学实践培训，在英语语言表达能力、专业知识的掌握和学习、双语教学方式及双语教学经验的积累等方面水平参差不齐。部分教师对自己精心准备的授课内容尚可用英语讲授清楚，但大多数教师却仍然沿用中文课的教授方法，在用英语解析专业词汇，表述专业知识，充分理解和运用英文原版教材，尤其是对书本知识进行拓展方面还存在很大困难，其课堂用语和讲授用语能力极为有限，师生交流用语和教师反馈用语表达困难，难以用英语对课堂进行有效的控制和驾驭，更谈不上用英语与学生充分地进行各种自由讨论和交流。这就使双语教学的效果大打折扣。

(二)现有师资培训体系对双语师资的培训不足

1．对双语教师尤其是青年教师的职后培训重视不够

由于青年教师的英语水平普遍较好，因此承担了相当的双语教学任务。但学校对承担双语教学的教师的管理，注意力长期集中于教师的学位、教学效果及教学任务的考核监督等方面，偏重于对教师已有教学能力的使用和监管，而对教师双语教学能力的进一步培养发展重视不够，对从事双语教学的一线教师的职后培训的投入较少，尤其是对青年教师的培训不足显得尤为突出。对双语教师素质和教学能力的培养不足，会极大地阻碍学校双语教学的进一步发展。

2．双语师资培训缺乏科学的规划和管理

对双语教师培训的计划性不明显，在培训对象的选择、培训时间的安排和培训内容的设置等方面缺乏科学、系统的规划，培训存在着很强的偶然性和随意性。在现有的培训体系中，偏重于对高层双语教学管理人员的培训和管理经验的学习和借鉴，忽略了对从事双语教学的一线教师的培训；偏重于对教师掌握一般教学手段和基本的教学规范的培训，缺乏有针对性的双语教学的教学经验及英语语言培训；主要局限于校内内部培训，缺少校外的专业培训及与其它院校的交流和学习。因此，由于缺乏专门的、针对性强的双语对口师资培训，使得双语教学发展难以有所突破，进展缓慢。

(三)学生英语水平的参差不齐也限制和影响双语教学的实施和教学效果

作为双语教学的授课对象，学生英语水平的高低直接影响着实际的教学效果。但目前高职高专学生的英语水平参差不齐，个体之间存在着明显的差异，在理解双语教学教材的内容和背景方面存在着一定的困难；另外，中国和其他英语国家的文化背景和思维方式也存在着显著的差异。由于这些原因，致使许多学生在双语教学过程中不一定能够坚持下来。然而，目前的双语教学却往往忽略了这些问题。对于低年级的学生(甚至是刚刚人校的新生)也一律推行双语教学，由于英语功底不够扎实，再加上大学课堂信息量大、课程进度快，使得不少学生感到非常吃力，需要教师反复耐心讲解才能勉强听懂或干脆就是一知半解，这样无形中制约了教学进度，增加了教学负担，影响了教学效果；同样是高年级的学生，其英语水平也是参差不齐，有的已经通过了大学英语六级，可有的连大学英语三级都没过。如果对学生不加以区别对待，一律推行双语教学，就会造成部分学生的抵触情绪，对学习本专业知识失去兴趣，最终可能会导致得不偿失，这样的双语教学还不如普通课堂教学的效果好。

(四)缺少合适的英文教材

对于双语教材的选择来说主要有三种：一是从国外引进的原版教材；二是国内某些知名学者编写的英文教材；三是高校内部使用的任课教师自编的教材。但国际贸易实务这门课，缺少原版教材，市面上流行的原版InternationalBusiness与我们的国际贸易实务内容存在一定程度上的偏差；对于第二种情况，可选教材也不是很多见，主要有《对外贸易实务英语读本》(对外经济贸易大学出版社，葛霖主编)、《外贸英语实务》(外语教学研究出版社，曹菱主编)等。这些教程有从商务英语角度写的适用于商务英语专业学生，也有综合国际贸易理论特别是WTO知识和贸易实务知识编写的，从总体上来看，这些教程专业性不强，内容较浅显，语言上或多或少地会存在一些偏差。

三、高职高专国际贸易专业开展双语教学的策略

(一)营造适宜的双语教学环境

首先，取得高校决策层的支持和相关部门的配合是成功举办国际贸易专业双语教学的关键。其次，积极创造双语教学的语言氛围。如可以组织学生收看英语影视节目和收听BBC、VOA等英语广播；还可以开展双语比赛活动等。第三，建设双语教学实训实习基地，使双语教学的效果不仅仅体现在学生对专业知识的理性掌握上，而且要体现在能力的转化上。(二)培养一支过硬的双语教学师资队伍

双语教学不是一般的外语教学，而是一种特殊的学科教育。双语教学教师不仅要有精深的专业知识，还要能用英语表述专业知识。解决双语教学师资问题，首先，实行教师资格准人制度，教师只有通过一定的测试和评价才有资格进行双语授课；其次，做好双语教师的选拔、培养工作，如可以利用具有留学经历的老师来实施双语教学，也可以选择外语基础比较好，专业知识扎实，具有较好的教学效果并愿意从事双语教学的老师到其它有条件的院校去进修学习等；第三，开设高校双语教学师资专业，从源头上解决问题。第四，提高教师待遇，稳定教师队伍。

(三)做好双语教材的选编工作

教材是教学的必备条件，没有合适的教材，会让我们的双语教学难以进行，但是，现在可利用的合适的双语教学教材很少。首先，我们可以选择一些国内外的比较成熟的教材；同时，我们应鼓励高水平教师自主编写外文教材，并争取正式出版。教材的编写要根据双语教学的特点，除了要遵循编写教材的一般原则外，还要考虑信息可理解性和背景知识可利用性。同时，鼓励学生通过图书馆、互联网等途径查找资料，自主学习。

(四)重视学生的外语程度，注意调动学生的积极性

双语教学不仅对教师提出了极高的要求，对学生素质的要求也相当高。一般来讲，高职高专院校的学生来源较广，学生英语水平参差不齐。实行双语教学并非每个学生都可以轻松接受，也不是每个学生都适合接受双语教育。因此，双语教学应因人而异，有选择地、分层次地开展。如果学生的外语水平尚未达到一定程度，就盲目地进行双语教学，其结果将是事倍功半。为此在低年级阶段要对学生的英语口语和听力进行强化训练，从而使学生达到“学会用英语表达”和“用英语学知识”的双重目标，从而加快完成从“用英语学习”到“用英语表达”过渡到“用英语思维”三个阶段。在双语教学课堂上，教师应注意调动学生的积极性，破除学生害怕出错、不敢自由表达的畏惧心理，树立学生表达思想的信心，为此，课堂上要鼓励学生大胆开口，不怕出错，凡不涉及基本概念，基本理论思想被曲解，就不纠正学生，尽量避免使用试错、负强化等教学手段，而是通过正强化，总结等方式来传达正确信息。

(五)探索新的教学模式和手段

目前传统的一对多的教学模式，远远适应不了当前双语教学的要求。在双语教学改革过程中，绝大多数学生希望能够采用语音多媒体教学、模拟实景教学和课外实践教学相结合的教学方式。因此，要采用灵活的授课方式，从传统的单一教学模式中走出来，调动学生的积极性、主动性和创造性；要开拓学生的创新思维，提高其综合的分析问题、解决问题的能力，实现教育功能；要完成知识传授、能力培养及学生身心素质全面发展；要搞好课堂教学，提高双语教学效率，提高教学质量，把“以育人为本”作为双语教学的最根本目标，才能更好的实施双语教学改革。为稳步推双语教学，要求根据客观条件，按照“过度型”、“半标准型”和“标准型”的模式选择实施，分步推进。所谓“过度型”，这是双语教学的一种准备形式，即教师以中文教材为蓝本，以外文教材为参考，双语备课，学生使用中文教材，教师在课堂教学中汉语讲授，专业术语双语书写和双语朗读，汉语印刷试卷(专业术语外文印刷)，学生用汉语答题。“半标准型”属于“双语教学”模式的一种初级形式，即采用外文教材，基本用汉语讲授，考试卷外文印刷，学生汉语答卷。“标准型”采用外文教材，外文板书，外语授课课时达到该课程课时的50％及以上，考试卷外文印刷，学生汉语答卷。实施双语教学应尽可能采用多媒体等现代化手段，声音、动画、文字、图像等融为一体，形象更为直观，信息量更大，可达到事半功倍的效果。

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［论文摘要］近年来，我国出口产品屡屡遭遇歧视性反倾销调查，与此同时，我国国内市场却频频受到海外倾销产品的冲击。据不完全统计，国外产品倾销每年给我国造成上百亿元的损失，导致几十万人失业或潜在失业。由于我国反倾销工作开展得相对较晚，目前在企业界、法律界及政府工作方面都还有许多亟待完善的地方。加入wto后，我国的市场准入条件进一步改善，关税大幅度降低，一些原来倾销危害不甚明显的进口产品的危害性越来越凸现，国内企业将更大程度地感受到外来竞争的压力。为了维护正常的竞争秩序，保障我国的经济利益，反倾销工作应认真、积极、科学地展开。认清我国对外国产品进口反倾销中的问题，采取相应对策，有效地保护国内产业，促成公平合理的贸易秩序。 

 

 中国成为世界贸易组织成员后，逐渐失去原有保护的部分中国企业的产品在迫切占领中国巨大市场的外国产品面前，特别是面对那些欲以低价倾销方式迅速瓜分市场的进口商品时，恐怕会优势尽失。对此，我国企业是否就束手无措了呢?当然不。对于以低价倾销占领进口国市场的行为，wto允许进口国采取反倾销措施来规范国际贸易秩序，保护国内产业安全。因此，我国企业当面对低价倾销的进口产品时，应积极采取反倾销这一wto允许的抵制不公平竞争的主要法律手段保护自我利益。 

 反倾销作为wto所允许采用的抵制不公平竞争的手段之一，它既包括出口反倾销，也包括进口反倾销。据对外经济贸易大学中国wto研究院的数据，自1979年欧盟对中国糖精和闹钟提起反倾销指控以来，至2004年2月，中国遭受的外国反倾销已经超过600起，为全球之最。其中至2002年10月，出口反倾销涉案金额就达到了160亿美元。由于我国直到1997年底才开始使用进口反倾销的武器，因此，相对于出口反倾销，我国的进口反倾销案就少得多了。据政府权威部门商务部进出口公平贸易局最新的统计表明，自1997年12月第一起反倾销诉讼以来截至2005年3月间，共提起了对涉及35种产品、112个国家的案件的调查。从2002年起，中国成为了反倾销案件的第三大最频繁提起国，仅在印度和美国之后。截至2007年3月初，我国共发起反倾销调查 47起，其中已经结案的42起，另有5起案件正在调查中。 

 值得庆幸的是，配合新修订的《中华人民共和国对外贸易法》，国务院2004年4月15日颁布的新反倾销条例6月1日起正式实施了。新条例将过去原外经贸部和经贸委负责反倾销改为由商务部负责，从而统一了我国的反倾销调查机关，增加了“征收反倾销税应当符合公共利益”的规定，还增加了有利于追溯征税的规定，从而使追溯征税可操作性更强了，对初裁前的突击进口增加了现实的威慑力。其次，中国与美国、欧盟就中国的市场经济地位问题辩论的进展，新西兰等国开始承认中国的市场经济地位等，也使人们对中国在未来能够受到更公平的市场经济地位待遇、避免遭受贸易保护主义的伤害、维护我国产业安全，增添了几分期待。但总的来说，我国进口反倾销的形势还是十分严峻的。为了减少对我国的民族产业造成更大的损害，我们不能不积极地研究探讨我国的反倾销策略问题，以适应世界经济全球化的要求。尤其是加入wto以后，我国面临着世界经济的巨大冲击，反倾销的对策研究更是具有很强的现实意义。 

 

一、我国进口反倾销的现状 

 

 反倾销是wto赋予各国维护“公平竞争”的一种贸易保护手段，作为wto体系中运用最为广泛的贸易救济措施，反倾销的产生已有200多年的历史。而我国在20世纪90年代初才开始对进口反倾销问题进行研究并制定相关法律法规。从这个角度来看，在这方面的理论研究和实践都比较匮乏。我国作为出口反倾销的最大受害国，也承受着进口产品倾销带来的重大危害。从1997年12月我国《反倾销和反补贴条例》公布至2004年10月31日止，主管部门仅受理了32起反倾销案件，并对其中14起作出初裁或终裁，而且反倾销立案调查的60%发生在加入世贸以后。这与我国2003年4126.7 亿美元的进口额极不相称，给我国经济发展带来极大威胁和损害。 

 另一方面，随着2004年6月1日新修订的《中华人民共和国反倾销条例》正式实施，我国形成了一套比较完备的反倾销法律体系，为我国进口反倾销管理体系的建立提供了法律平台。 

 自1997年12月原对外贸易经济合作部应我国新闻纸产业的申请发起了第一例反倾销调查以来，2007年6月，我国在对进口产品的反倾销实践中，已立案49起，其中作出初裁的为39起，作出肯定性终裁的为30起，作出无损害结论的为 2起，在可忽略范围之内的为1起，终止反倾销调查的为2起。当然我国进口反倾销的案例并不多，但这些案例反映了中国反倾销举措的胜利、挫折，见证了民族企业利用世贸规则保护自身权益历程，也体现了中国坚定地选择经济道路的决心。而且近年来我国产业界的反倾销意识也迅速增强，特别是入世之后，随着反倾销法律知识的普及，国内产业能够主动拿起反倾销法律武器，抵制倾销进口产品的不公平竞争，维护产业利益。实施反倾销调查和措施后，我国受到损害的产业得到有效保护，生产经营得到恢复和发展，产业安全程度大为提高。 

二、我国进口反倾销调查的特征 

 

 我国反倾销调查呈现以下特点：第一，加入wto 后，反倾销调查力度进一步加强，初步发挥贸易政策工具的功能。从1997年至2001年底我国加入wto前的5年里，反倾销立案12 起；而从2001年底到我国加入wto后的4年的时间内，反倾销立案40起。上述对比表明，加入wto后，国内产业运用反倾销措施的情况日渐增多。第二，反倾销调查涉案产品类型较集中，涉案产品多为初级产品，主要涉及进口反倾销案件主要集中在石油化学、钢铁等行业。我国反倾销案件中化工产品相对集中属正常现象，与全球范围内反倾销案件分布特征相同。第三，反倾销涉案国家和地区比较集中，从1997年至2007年3月的 49起反倾销调查案件中，工业发达国家占首位。其中，日本涉案次数高居榜首，其次是韩国和美国。原因之一是，对韩国、日本和我国台湾地区，我国目前处于逆差地位，双边贸易不均衡带来的贸易摩擦必然反映在反倾销调查当中；二是，美国、欧盟、俄罗斯等我国主要贸易伙伴，在某些产业上具有比较优势，存在这些国家企业得以倾销的方式侵占中国市场的可能。 

 

三、我国进口反倾销中存在的问题 

 

 我国在进口反倾销工作中取得若干令人鼓舞成绩的同时，应看到进口反倾销工作还存在一些问题值得我们重视和深思。 

 （一）进口反倾销工作的管理基础薄弱 

 由于工作刚刚起步，缺乏大量的基础资料，对wto规则的掌握及办案经验也很不够，工作起来显得捉襟见肘。企业申诉反倾销意识淡薄。在国内市场遭受进口倾销产品损害的时候，我国企业自我保护意识不强，不能及时有效地提出申诉，导致国内企业遭受巨大损失。据不完全统计，国外产品倾销每年给我国造成上百亿元的损失，导致几十万人失业和潜在失业。 

 （二）企业积极性不高，商会作用不明显 

 根据相关规定，反倾销调查申请人应是国内工业的代表，即申请人的产量必须占到全国总产量50%以上。在国内企业尚未形成规模经济的条件下，要几个、几十个甚至数百个企业自发联合起诉不太现实。况且国内一些企业对反倾销认识不足，仅从短期经济利益考虑，没有树立以国家利益为重、以产业发展为重的意识，即使已感觉到进口商品倾销威胁的存在，也不愿意提起反倾销上诉，甚至存在“搭便车”的思想，使那些已提出反倾销申请的企业不但要单兵作战，还要提防获胜后别人不劳而获，极大地制约了企业反倾销的积极性。在行业协会或商会方面，我国目前的行业协会大多由过去政府行政机构转变而来，体制尚未完善，发展也很不成熟，还不能有效帮助企业搜集各种材料和数据、组织和协调企业提出反倾销申请和在调查过程中沟通企业与政府之间的关系。 

 （三）举证工作不到位 

 在我国的很多反倾销案件中，国外倾销对国内产业的损害的确存在；但国内企业却由于平时未能注意积累收集相关资料数据等原因，而不能提供很充足的证据来证明损害的存在，导致调查工作进行不力，影响案件的顺利进展。还有部分企业错误地认为反倾销是政府的责任，企业不需要付出努力。因此，在提起申请之后，有些企业不积极提供材料，不认真回答问卷，给损害调查工作造成很大困难，使得调查机关无法及时取得真实准确的资料，最终给产业及相关企业造成更大的损害。反倾销是wto允许的制止不正当竞争、规范国际贸易秩序、保护国内产业安全的重要措施，是有效地维护对外贸易秩序和公平竞争、保护国内相关产业的重要手段。我国企业在对外反倾销时，应克服目前在反倾销申诉过程中存在的问题，积极、合理、有效地运用这一手段，维护企业自身利益，促进企业良性有序的发展。 

 （四）缺乏专业反倾销人才 

 过去由于我国实行高关税保护制度，企业无须担心国外产品对我国进行倾销，从而忽视了对相关人才的培养，一旦仓促上阵必然感到无人可用，更不用说用反倾销法保护自己了。同时，我国反倾销立法较晚，介入国际反倾销诉讼的时间不长，还没有建立起一支具有丰富的参与国际反倾销诉讼经验的律师队伍，提起反倾销诉讼的难度可想而知。政府管理机构也存在人员配备不足的问题。我国产业损害调查局、进出口公平贸易局和外经贸部负责反倾销的专职人员总共不到100人。美国同类机构平均2人负责一个案子，而在中国1人要负责两个案子。这种人员配置难以组织、协调、启动程序严格且工作量繁重的反倾销调查案件，使一些反倾销调查长期搁置不能及时结案，削弱了反倾销法的保护功能。

 （五）法律法规不健全，不具威慑作用 

 我国直到1997年才颁布《反倾销和反补贴条例》，对一些关键的概念，如“倾销的确定”、“损害的确定”、“反倾销措施”等，都只作了非常原则的规定，从实践操作的角度看，这种原则性的规定是远远不够的。一项反倾销案涉及多个部门，由于缺乏明确的操作细则，各部门在执法上配合难度很大。例如，我国的第一例反倾销案——“新闻纸案”用了足足一年半的时间，而在国外，一个案子从立案到终裁只需200天左右。在当前科学技术进步不断加快，产品的生命周期大大缩短的形势下，即便有些产品最终被裁决倾销事实成立，被征收反倾销税，但不久其换代产品又开始新一轮倾销，使反倾销的效果大打折扣，不利于我国企业运用反倾销合法武器保护自身正当权益。 

 

［参考文献］ 

［1］李炼.反倾销：法律与实务［m］.北京:中国发展出版社,2001. 

［2］高永宫,等.wto与反倾销、反补贴争端［m］.上海:上海人民出版杜,2001. 

［3］陈同仇,等.国际贸易［m］.北京:对外经济贸易大学出版社,1997. 

［4］中国反倾销反补贴保障措施网上图书馆［eb/ol］. 

［5］ 张陆伟.关于加快我国反倾销进程的思考［j］.价值工程,2004,(2). 

［6］ 巫小强,周庆行,江舸.我国反倾销的现状及应对策略［j］.经济论坛,2004,（13）. 

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【关键词】电子商务；第三方支付；微信支付

一、前 言

第三方支付平台是一种网上支付的安全支付服务，能够在买家确认收货之前，替买卖双方保管好货款，并且确保交易的安全性。由于电子商务中的商家与消费者之间的交易不是面对面进行的，这种没有信用保证的信息不对称，导致了商家与消费者之间的博弈：商家不愿先发货，怕货发出后不能收回货款；消费者不愿先支付，担心支付后拿不到商品或商品质量得不到保证。博弈的最终结果是双方都不愿意先冒险，网上购物无法进行。第三方支付平台正是在商家与消费者之间建立了一个公共的、可以信任的中介，在一定程度上防止了电子交易中欺诈行为的发生，消除了人们对于网上交易的疑虑。

二、电子商务与第三方支付

（一）电子商务

电子商务是运用现代信息技术和网络技术，依托Internet进行营销宣传、业务洽谈以及支付结算等商务活动的新型网上在线贸易方式。它将参与商务活动的各方，商家、顾客、银行或金融机构等利用计算机网络统一的联系在电子商务的统一体中，全面实现网上在线交易过程电子化。电子商务系统的关键在于完全实现网上在线电子支付功能。

（二）第三方支付

所谓第三方支付，就是一些和产品签约、并具备一定实力和信誉保障的第三方独立机构提供的交易支持平台。在通过第三方支付平台的交易中，买方选购商品后，使用第三方平台提供的账户进行货款支付，由第三方通知卖家货款到达、进行发货；买方检验物品后，就可以通知付款给卖家，第三方再将款项转至卖家账户。

（三）电子商务与第三方支付

电子商务第三方支付平台是买卖双方在交易过程中的资金“中间平台”，是在银行监管下保障交易双方利益的独立的非金融机构。在通过第三方支付平台的交易中，买方选购商品后，使用第三方平台提供的账户进行货款支付，由第三方通知卖家货款到达、进行发货；买方检验物品后，通知付款给卖家，第三方再将款项转至卖家账户。简言之，它就是一种承担“代收代付”和“信用中介”的第三方机构。

三、第三方微信支付平台存在的问题分析

（一）微信支付平台

（1）微信支付平台的产生

腾讯公司旗下的微信产品对移动支付平台这一服务项目的开发过程，以及在此基础上与“滴滴打车”的合作，进而改变人们出行方式的新尝试。面向巨大的出租车市场，改变了市民“路边招手”、司机“扫大街”的出租车运营模式，有效地提高了出租车的空载率，缓解了上班高峰期乘客打车难的问题。

2013年12月31日，微信5.0上线了，该版本微信添加了如表情商店、绑定银行卡、收藏所阅读、绑定邮箱、分享信息到朋友圈等新的功能，为支付平台实现迈出了探索性的一步。2014年1月15日晚，微信了货币型基金理财产品――理财通，被称为微信版“余额宝”。投资者只要绑定相关合作银行的银行卡就能购买微信理财通。

（2）“滴滴打车”漏洞分析

作为支付平台的合作“滴滴打车”宣布独家接入微信，支持通过微信实现叫车和支付，在接入微信后，用户可以在“我的银行卡”中打开“滴滴打车”，并完成叫车和微信支付；并且在滴滴打车客户端也接入了微信支付，目前使用微信支付付款的乘客可立减10元车费，支持微信支付收款的司机可立享10元奖励。

央广网北京7月16日消息打车软件为人们的出行带来了方便，但随之而来也产生了新的问题。近日有消费者反映，用滴滴打车软件叫到了“黑车”。家住在北京丰台区的卫女士反映，7月12日的上午9时许，她通过滴滴打车软件在家叫到了一辆去往世界公园的出租车，可出了小区门之后发现，停在门口的竟然是一辆私家车。

四、第三方微信支付平台的相关建议

（一）应用网络金融平台的建议

滴滴打车司机端注册需要司机提交真实姓名、公司、车牌号、准驾证号等等信息，待身份审核通过后才能使用。当我们叫到黑车时，可以把车牌号、司机的注册手机号一并记下反馈给客服，查询核实之后会直接禁用黑车的账号。

在使用网络金融平台时，可从以下几个方面进行防范：

1、在平时登录支付宝时，取消“记住用户名”、“十天内自动登录”等设置。

2、选择只有自己知道的邮箱作第三方认证通道。网络金融时代除了密码之外，有一个认证渠道很重要，修改密码这样的操作都会经过这个平台进行认证，所以建议选择一个隐蔽的只有自己知道的认证平台，比如，市民可以选用只有自己知道的邮箱作为认证渠道，而这个平台也会起到像密码一样的保护作用。

3、设定消费限额。银行业内人士指出，持卡人最好对绑定快捷支付的银行卡进行限额设定，这样可以避免更大的损失。

如果遗失手机，出现安全隐患后，这时候修改银行卡密码是不行的，这时候最先要做的是打电话给支付宝客服，冻结自己的支付宝账号，然后冻结支付宝绑定的各银行卡的账号，还需对自己的手机号码进行挂失，防止其他绑定手机的业务出现安全问题。

五、结 论

总而言之，第三方微信支付平台服务的出现符合电子商务的发展需要，也是网上支付业务创新的具体表现形式之一，其本身依附于大型的门户网站，且以与其合作的银行的信用作为其信用依托，因此第三方微信支付平台能够较好的突破网上交易中的信用问题，有利于推动电子商务的快速发展。

参考文献：

[1] 温斌.我国网上支付的现状、问题及对策研究[D] .武汉大学硕士学位论文.2005

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