高中政治思想范文10篇

高中政治思想范文篇1

一、提高知识的趣味性，让学生主动求学

在高中政治的教学过程中，让学生感到最为厌烦的是枯燥、乏味的课本知识内容，有些根本难以分辨其异同，如：唯物主义、辩证唯物主义、历史唯物主义、唯心主义等等，在初学阶段，学生往往将其容易混淆，这种情况容易导致学生对政治产生厌学的心理，对政治的积极性降低，减少政治的课外学习时间，这又造成学生在课堂学习中更加听不懂、学不会、理解不了。因此，为了避免这种恶性循环的发生，教师必须提高知识的趣味性，激发学生的求知欲，让学生主动求学。具体方法有很多，如：在政治内容教学前，先讲述一些与教学内容相关的知识，如：教学内容的来源、与来源相关的人物，或者是人物所发生的一些小故事，让学生对此感到好奇和有趣，促进学生集中注意力。如：在学习《唯物主义和唯心主义》时，可以先给出一些名人的例子，如：中国明代一位名气颇大的哲学家———陆九渊，曾说：“心即理也”，以及“宇宙即是吾心，吾心即是宇宙”，这是典型的唯心主义。而另一位思想家王夫之，提出“气者，理之依也”。所谓气，就是物质实体；理，就是客观规律，这是唯物主义的代表之一。接着，再对唯物主义在各个时期不同的主张进行解说，如：古代朴素唯物主义，泰勒斯认为：“水”是万物的本原；中国古代的“五行”学说等等。近代形而上学唯物主义：约翰•道尔顿提出“原子说”；法国哲学家伽森狄认为物质是按一定次序结合的，不可分、不可灭的原子的总和等等。在引出一定的知识点之后，教师应该适当地让学生放松一下，采用讲故事的方式是十分可取的。如：泰勒斯曾在草原上观察星星，一不小心掉进深坑，路人将他拉了上来，他对路人说：“明天会下雨呢！”路人笑着摇头走了，结果第二天真的下雨了。对此，有人说，泰勒斯知道天上的事儿却看不见脚下的东西。两千多年后的黑格尔听了这个故事，有感而发地说了一句惊世名言：只有永远躺在坑里从不仰望高空的人，才不会掉进坑里。在适当的时候讲小故事，一来有利于缓解课堂气氛，二来可以引起学生对泰勒斯的兴趣，加深对泰勒斯的印象，讲述名人的故事比纯粹的讲述理论更富有趣味性，将知识点与名人联系起来，让学生对此感到好奇，能有效推动学生主动求学。只有办好高中政治的课堂教育，才有利于提高学生的思想素质，引导学生学好哲学，促进学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

二、结语

在高中政治的教学过程中，教师需要时刻以学生为本，以提高学生思想素质为基本点，贯穿于高中政治教学的全过程。教育的道路很长，高中政治的教学办法也在不断创新和实践，为了提高学生的思想素质，全面提高学生的综合能力，广大教师需要坚持不懈地分析教学方法，提高教学的效果，让学生真正的人人成人、人人成才。

作者：倪丽君工作单位：海门市证大中学

高中政治思想范文篇2

关键词：观念；方法；多样化

现在高中政治思想课主要弊端在于教学内容枯燥、教学形式单一。其带来的后果是政治思想课严重滞后于社会实际，严重滞后于学生实际。进入新的时期以来，教学改革跨入了一个崭新阶段。但由于我们对现代教育思想及方法的研究尚处于探索之中，目前高中政治课教学现状与其应有的地位和作用远不相称，教学改革势在必行。下面结合我个人的一些实践经验，谈谈对政治课教改的一些想法。

一、政治课教学必须转变思想观念

我们现在大力提倡教育现代化，而教育现代化具有多方面内涵，其中既包括教学设备，管理设备等物质条件的现代化，也包括教学思想和管理方法的现代化。

对于高中政治课教学来讲，最迫切的，最具根本性意义的还在于实现教育思想观念的现代化。

长期以来，由于政治课远离学生实际，使学生普遍失去了学习兴趣。从教学效果看也不尽如人意，往往出现政治课考试成绩与学生实际政治思想水平“两张皮”的现象，即人们通常所指的高分低能。比如一些学生平日政治课成绩优异，但参加集体活动时却总是躲躲闪闪，缺乏集体主义观念和集体荣誉感；还有一些学习成绩较好的同学之间常互相嫉妒，不团结，显示出他们身上缺乏团结互助精神和广阔的胸怀。诸如此类，就根本原因来说，都是因为我们的教学指导思想偏颇所致。一般来讲，现在许多学校的政治课教学只满足以下两个方面：让学生掌握一些辩证法和唯物主义的一些基本概念和原理，使学生能对知识有一定的理解、巩固即可。

我认为，高中政治课教学目标除以上内容外，还应该至少包含以下两个方面：让学生把所学知识转化为自己的观点、信念，转化成自己的世界观和方法论；培养学生养成符合共产主义思想和道德标准的良好行为习惯。总括起来就是，不但要让学生学知识，还要教会学生用知识，让他们面对纷繁复杂的现实生活，能用自己目光去发现，用自己的头脑去思索，用自己的行动去改变。所有的教育者都应当完成这个思想观念的转变，使政治课从知识型向实践型转化，唯有这样，才能保证教学改革的成功，才能真正纠正目前存在的片面追求升学率的倾向，才能培养出社会主义市场经济所需要的新型人才。

二、政治课必须改革教学方法

传统的高中政治课教学方法基本上是“满堂灌”。教师滔滔不绝地讲四十五分钟，不给学生充分的主动学习时间。其实，这种陈旧的教学方法远不像现象上表现出来的那样简单，它实质上具有重教师主导作用、轻学生主体作用，重知识灌输、轻养成教育，重群体教育、轻个体教育，重课堂教育、轻社会实践，重学校教育、轻社会教育等诸多特征。因此要改革教学方法，就必须彻底打破这种封闭、单项、机械的教学模式。我在教学实践中，主要采取了以下几点作法：

首先，结合教科书的内容，有针对性地增添了许多现实生活中活生生的社会现象和事例，使书本中抽象的理论知识与生动形象事例相结合。这样学生不仅接受所学知识，而且也加深对知识的理解。

其次，在具体教学过程中，我还特别重视学生这个主体，想方设法让他们活起来，动起来。比如，在课堂上，我鼓励学生谈自己生活，将学习中遇到的问题和困难，当众提出来，然后发动同学们一起“会诊”，从课本中寻找“药方”。许多同学说想不到平日以为枯燥无味的政治课还真这么管用，能解决许多实际问题，能为人生指明正确的航向，一些同学还成了小哲学迷，立志将来要当个哲学家。同学们的学习热情空前高涨起来。

第三，在教学中我注意将群体教育与个别教育结合起来。教学中我坚持“因材施教”，针对不同生活经历、性格气质的学生，进行多侧面、多样化的教学。

高中政治思想范文篇3

关键词：高中教育；高中政治；德育教育

在高中阶段政治课程的教学实践过程中，相关教育工作者常常会发现难以将书本上的有关德育的内容与实际生产生活的具体情形进行联系与对接。究其原因，往往与现代社会的快速发展，进而引发人们思维方式的转变与思想内容的丰富这一现象有着密切联系。高中阶段的学生，已经初步形成了自己的价值观念，因而在面对政治课程中的德育内容时，会主动联系实际进行相应的探讨。但事实上，通过探究与分析之后，往往难以达到理想中的有机统一的目的。这一矛盾冲突需要引起所有相关从业人员的重视，必须采取一定的实际行动来积极面对这一问题。

一、高中政治德育功能和社会现实的矛盾概述

伴随着改革开放进程的不断演进，我们在收获极大的物质满足的同时，亦得到了精神层面上的丰富。越来越多的新思想、新思潮得到释放与扩散，即使是每日呆在教室里的学生也常常不能避免受到相关思想的冲突与影响。例如，社会上经常会有扶起摔跤老人反被讹诈的新闻报道、越来越多的人迷恋外来文化等等，这些社会现实往往与我们书本的相关德育教育宗旨存在严重的不符，有些内容甚至是背道而驰。因此，相关政治思想教师常常会陷入这样的境地：面对学生对书本上某些关于德育内容的质疑，教师自己也拿不出有力理论来予以说明，有些教师甚至自己对此也心存疑虑。基于此，我们需要深入挖掘造成这一现象的内在原因，进而有针对性地提出具体解决措施。

二、形成高中政治德育功能和社会现实的矛盾成因分析

造成上述所提到的高中政治德育功能和社会现实的矛盾，这一现象的成因来自多个方面，下面我们将逐一展开讨论。（一）经济发展催生出的相关不良社会思潮。毫无疑问，改革开放带来了发展的机遇，是一部分勤劳务实、思维活跃的人有了充分实现个人价值的机会。在他们的开阔创新与艰苦奋斗之下，这群人迎来了属于自己的丰收果实。在他们的有效带动下，全国范围内的人们群众积极与之相应，为经济的发展贡献力量。然而，经济的快速发展并不意味着相应的监督管理措施能够及时有效地跟进，于是，因为相关管理上的漏洞，一些心思不正的投机者便开始乘机浑水摸鱼。具体表现为，有人为实现快速致富，开始铤而走险，从事假药、有毒食品等行当；一部分人想办法打法律的擦边球，于是碰瓷、假摔等恶性社会事件层出不穷。总之，社会上出现了一些希望通过不劳而获、坑蒙拐骗等方式进行财物的积累，一系列不良的思想与思维方式蔓延开来。（二）高中政治的新课程改革浮于表面。具体到高中政治的教学层面上，我们多年来一直强调实行的新课程标准改革始终得不到有效落实，具体表现为教师依旧以学习成绩作为唯一衡量学生表现的依据，学生的课业压力巨大，完全没有提升自我的空间与机会。在进行学习的过程中，学生的实践能力较弱、思维方式固化，面对与课本有异议的具体社会实践，往往会无所适从，完全没有属于自己的准确评定是非的基本能力，学生也不会主动培养这一方面的素质。（三）相关教育工作者自身素质亟待提高。政治思想教学过程中，之所以出现教师面对学生对涉及到德育教育方面的质疑而无所适从，究其内在原因，可以发现是因为教师自身的相关素质需要提高。部分政治教师对于自己的教学内容存在不熟悉、对相关理论的理解不够深刻、教学方式古板枯燥、往往很少对自己的教学工作做到及时反思与总结等等。这些出自于教师本身的原因，如果得不到其的有效重视，将很难进一步开展相关的德育教学工作。

三、对应高中政治德育功能和社会现实的矛盾的有效解决方法

面对上述问题的成因，只有措施有针对性的措施才能实对应问题的有效解决。首先，面对日益涌现的不良思想，我们需要严格贯彻对社会主义核心价值观的理解与认识，以此为依据，在面对社会上的不良价值观念与思想时，保证准确、客观的价值评定与判断，确保不受这些不良思想的影响。其次，加大对新课标改革的落实，不断完善现有的考试制度与方式，为素质教育的持续、有效推进保驾护航。最后，相关政治教学工作者，要及时更新自己的学科知识，不断完善对学科教学工作的认识与理解，并做到结合实际，全面深刻地理解既定德育理论，为政治学科的德育教学工作贡献力量。四、结语高中阶段是对学生的政治思想教育，尤其是德育教育的重要时期。这一阶段的学生已经在不断的成长过程中，逐渐建立起了属于自己的价值观念，他们对于一些涉及到道德层面上社会事件开始有了自己的想法与主张。因此，对高中生进行德育教育已经不再是单纯地一味说教就能达到既定目的的，教师必须针对具体理论，结合生活生产实践来展开论述，否则，将很难说服学生对相关理论的完全接受。

参考文献

[1]王梦霞.加强高中思想政治课德育功能的研究[D].河南大学,2016.

高中政治思想范文篇4

关键词：高中政治；课堂教学；有效性；现状；措施

提高课堂教学有效性，是新课程改革的重要内容。我国当前的高中政治课堂教学活动效率仍然不足，并没有达到引导学生建立正确人生观的教学目标。有效的教学，就是在教学后让学生感觉有所收获，并愿意去让自己向更好的方向发展的教学活动。高中政治教学内容较为深奥，只有用合理的课堂教学活动进行引导，才能让高中学生的个人政治思想水平有所提升。也只有突破传统教学模式的束缚，才能构建高效的高中政治课堂。

一、高中政治课堂教学问题

（一）教学态度问题

教师的教学态度，对于学生的学习态度有直接影响。热情洋溢的教师，更能在课堂中调动学生的学习热情。而严肃的教师，则不利于学生积极参与课堂活动。在教育岗位上，许多教师的教学热情会一点点消退，教学态度也会发生改变。这些教师会因为长期实施教学活动而产生明显的教学倦怠心理，变得死板与懒惰。高中政治课本内容较为官方，如果教师教学态度不佳，则会加剧课堂的枯燥性，影响高中政治课堂教学效率。

（二）教学组织问题

教学组织是教学的重要环节，科学合理的教学组织能够从教学质量、进度与效果等方面将教学活动推上一个新的台阶。高中政治课堂教学能否顺利进行，在很大程度上由教师的教学组织能力决定。在教学实践中，许多教师的没有明确的政治教学目标，也无法将政治课本内容与高中学生的政治学习需求结合起来，导致课堂的混乱。混乱的课堂组织，会影响学生政治思维的形成，最终影响政治教学目标的达成。

（三）教学内容问题

高中政治课本中的内容是政治教学的主要内容，但不是唯一内容。一些教学观念较为落后的教师，只关注政治课本上的政治概念，引导学生学习概念、意义、问题、对策等知识。教师没有考虑学生的政治学习需求，也没有考虑高中学生的政治学习兴趣。不进行政治教学内容的扩展，会让学生的政治思维限制在课本上，不利于学生综合素质的提升。

二、构建高效政治课堂措施

（一）加强政治教学观念的更新，构建高效课堂

教师的教学思想，对于高中政治课堂教学的效率有直接影响。作为政治课堂的设计者与组织者，教师应当积极更新自己的教学观念，让自己成为一名现代化的教育工作者。只有教师的个人教育水平得到提高，才能推动课堂教学的提升。首先，一线教师是课程改革的直接推进者，在教学改革过程中，教师应当认真研读高中政治新课程标准中的要求，发现教学思想上的不足。教师要积极阅读社会政治方面的杂志与网络新闻，利用现代技术条件，丰富自己的专业知识，优化个人政治知识结构，提高专业水平。其次，教师应当积极接受新的教学思想。要提高课堂教学有效性，教师应当积极摆脱传统教学模式对日常教学的束缚。认识到传统教学模式的不足，从当前的教学实践中吸取与反思经验。

（二）加强政治教学方法的更新，构建高效课堂

高效的教学方法，能够促进政治课堂教学的高效化。在规划政治课堂教学时，教师应当分析高中学生的政治学习特点与学生对于政治课堂的心理期待。在学生为主体教学思想的指导下，教师要利用能够给学生更多学习空间与自由的教学方法组织教学。改变传统教学中内容万变教学方法不变的模式，针对不同的教学内容设计不同的教学活动，让学生在每一节政治课中都有学习新鲜感。除了保持政治课堂的新鲜感，教师还要引导学生在新兴的教学活动中去学习政治知识，更为深入地理解政治知识。首先，教师可以利用情境教学法实施政治教学中。像在讲解《面对经济全球化》的时候，为了让学生感受经济全球化的浪潮，教师可以利用多媒体给学生播放一段经济全球化大会视频，让学生感受不同国家经济人士探讨未来世界经济发展趋势的氛围。在全球化的情境下，学生的政治学习兴趣提升，也更容易理解经济全球化背后的意义。其次，教师可以利用合作教学法实施政治教学。让学生成为课堂中的主体，是提高课堂教学有效性的重要方法。合作教学法，强调师生、生生之间的互动，鼓励学生通过自主思考与合作交流解决问题。在高中政治课堂中开展合作学习活动，有利于学生就某一个政治知识点进行深入探讨。比如在讲解《我国公民的政治参与》的时候，教师可以提出“我国公民如何参与政治”这样的合作学习主题，让学生以团体为单位去讨论，开发与总结出尽可能多的政治参与方法。在合作中，学生需要自己思考，与他人分享自己的思考成果。更可以在合作中汲取不同的资源，促进个人政治水平的提升。

（三）加强政治教学内容的更新，构建高效课堂

政治教学内容，是政治教学活动开展的重要基础。具有时代性，贴近学生学习需求的教学内容，更容易引起学生的注意力，促进学生学习兴趣的提高。高中政治课堂教学有效性的提高，需要得到丰富教学内容的支持。教师要积极利用网络平台，搜集最新鲜的教学内容。也要深入到高中学生的生活中，利用生活化的实例给政治教学更多支持。比如在讲解《世界是普遍联系的》的时候，教师可以用网络上十分流行的“蝴蝶效应”这样的融合去阐述世界的普遍联系性。也可以用高中学生生活中可以接触到的“一叶知秋”实例去分析世界的普遍联系性。教学内容的丰富，会让高中政治课堂更有趣味，有利于学生政治学习效率的提升。

三、总结

综上所述，要构建高效高中政治课堂，就要明确高中政治教学的目标，了解学生的政治思想水平现状。教师要在高中政治教学实践中反思与尝试，每尝试一种新的教学方法，都要反思其利弊。只有教师工作者积极地在教学实践中反思，才能促进高中政治课堂教学效率的提升。

作者:吴胜德 单位:河北省衡水市第十四中学

参考文献：

[1]边洪伟.高中思想政治课有效教学策略研究[D].苏州大学,2010.

[2]田重阳.高中思想政治课堂有效性策略的研究[D].华中师范大学,2014.

[3]张彦培.高中思想政治课堂教学有效性研究[D].湖南师范大学,2014.

[4]余乔卉.高中思想政治课教学有效性研究[D].华中师范大学,2008.

高中政治思想范文篇5

关键词：高中;政治教学;教学渗透;传统文化

本文共分为三个部分，第一部分对高中政治教育中传统文化教育渗透意义进行了简要的分析，其中涉及到了传统文化教育内涵、政治教育与传统文化之间的关系,第二部分主要针对政治教学探讨了中国优秀传统文化基本内容和基本特点。第三部分针对政治课堂教学的开展，论述了中国优秀传统文化教育渗透策略。

一.高中政治教学中中国优秀传统文化教育渗透的意义

1.中国传统文化教育内涵分析。中华传统文化能够体现出中华民族特有的思维方式，且连接着上下五千年各个朝代更替与发展进程，中华传统文化所映射出来的是一种永恒不可磨灭的思想光芒。在数个朝代的检验与继承下，中国优秀传统文化已经成为了“定型”的教育资产，促进着中华文明的不断发展，儒家文化是传统优秀文化的主导。道家、佛家以及法家等多种文化以及各民族风俗习惯与儒家文化共同组成了特色中国传统文化，中国传统文化具备着教育价值。在高中政治教育教学中，中国传统思想所强调的是“积极入世”的政治思想，主张个体与机体的社会责任凸显，此外中国传统文化也具备着现代价值，在高中教育教学中，中国传统文化能够象征着其本身的价值取向、教育内容以及教育规范。中国传统文化的教育内涵为学术界、教育界等提供了文化发展背景。2.中国传统文化与高中政治教育之间的关系。中国优秀传统文化与当前的高中政治教育之间是一种相互影响相互作用的关系，首先中国传统文化能够通过高中政治教育得以传承和弘扬，在这一层面上教育教学领域必须要成人中国传统文化对教育教学起到的引导作用，高中政治教育教学开展的目的包含道德观念和思想观点的辅助树立，使学生政治认知保持在规定的轨迹中不断的提升，对于受教育者来说政治教育属于一种思想引导和行为教育，能够促进受教育者在未来的发展中拥有一个符合社会实践活动需求的思想品德。此外渗透中国传统文化，能够实现学生文化素质、思想道德方面的有效引导，在这一层面上，中国传统文化的教育渗透起到了一个开拓视野的作用，帮助受教育者三观的自我更新。此外我国的《教育法》中也有明确的规定，教育教学的众多目标中应当包含中国传统优秀文化的弘扬与继承。总体来看中国传统优秀文化对高中政治教育的结果存在积极影响，弘扬与继承中国传统优秀文化的有效途径之一就是高中政治教育。

二.高中政治课中传统优秀文化教育渗透的必要性

1.促进高中生人文素质的提升。人文素质是高中生必须具备的一个基础素质与学科素质相比人文素质的作用更为广泛，不仅能够保证高中生具备一个良好的社会责任感，同时对于高中生的人格也起到了一个塑造作用，此外与高中政治教育相联系能够明确高中生人文素质教育是提升高中生思想道德的重要途径，高中生这一年龄段的特点就是随着自己年龄的增长对社会上的事情和自己的人生开始进行理性的思考，但是我国以往的应试教育并没有对人文素质予以重视，高中生一直以来都接受着智与德不平衡的教育模式，导致精神境界和精神生活极易发生偏移。中国优秀传统文化经过了数千年的历史继承可以被称之为人文素质教育的天然教材，与传统的教材课本相比更具威信，人文文化和人文精神在不断变化的历史进程中已经形成了一个成熟的传统模式，而这一传统模式对民族的发展存在着深远的影响，间接的促进政治教育成果的不断提升。2.有利于高中生三观的树立。三观对于一个学生来说影响极深，且这种影响很可能伴随学生的一生，上文已经明确高中政治教育本质上属于一种思想教育，而三观所针对的就是思想观念，中华优秀传统文化中的爱国情感、社会责任意识以及民族荣辱观等直接影响着学生三观的形成，对于高中生而言只要他们能够保证自身对社会和人生正确的认知，才能够在未来的社会中求得更好的发展，高中政治教育中渗透中国优秀传统文化的基本方式就是了解和感悟,教师通过为学生列举历史案例,引导学生针对历史案例进行反思和感悟,从而在中国优秀传统文化的影响下，逐渐树立正确的三观、正确的民族精神，明确自己所承担的社会责任。3.增强高中生的道德素质中华民族对于群体价值和伦理道德极为重视，且中华优秀传统文化中所涵盖的群体价值观念以及道德理念对于后辈人也具备着较大的影响作用。高中政治教育教学中教师通过优秀传统文化的教学融入能够塑造学生的民族责任感和民族美德，从而使学生在日后的学习与生活中实现自我人格的不断完善。

三.高中政治教育和优秀传统文化教育

1.优秀传统文化教育的基本内容。高中生的人际关系的发展趋向逐渐复杂化，在复杂化的人际关系中高中生独立感和自尊心随着人际关系的不断增强而有所提升，在面对尊重与被尊重层面中高中生往往侧重于被尊重，不想也不懂得如何去尊重别人，通过一定的阶段这种问题就会导致部分学生与周围的同学、人产生距离逐渐陌生。中华优秀传统文化教育中涉及到了民族精神教育、政治文化教育、美德与处世教育等，对于上述问题，教师在开展优秀传统文化教育的过程中就可以深度挖掘传统文化，逐一针对性的去影响学生，从而间接的改善学生不正确的道德观念。其中处世教育多指忧患意识的培养和“贵和”思想的教学引导；美德教育方面主要涉及到修身、齐家、治国如果结合高中政治教育课堂教学将美德教育进一步细分，则可以分为仁礼信三个方面；而政治文化教育多指民本思想和为政以德思想。2.高中政治教育中传统文化教育的特点分析。首先传统文化教育具备着继承性、延续性，通过与高中政治教育的深度融合潜移默化的实现了传统优秀文化的传承和发展，在整个传承与发展的过程中对于受教育者来说，传统文化教育又具备着指导性，指导着受教育者人生观念和荣辱观念的逐渐形成。其次中华传统文化具备着时代性，当下的教育应该是全面的素质教育，以学生的发展和能力作为基础，赋予传统优秀文化时代特色，从而实现传统文化教育效用的高度发挥。最后传统文化教育具备着增殖性，所谓的增殖性主要是指在时展的过程中思想与文化方面的增殖，当下高中的政治教育是文化科学素质为中心、心理素质和政治素质为基础的的教育，传统文化的教育性为创新型人才和具备民族精神的人才培养奠定了坚实的基础，同时也实现了传统文化本身的增殖性。

四.高中政治教育中优秀传统文化的教育渗透

1.教学内容的改进促进传统文化的深度融合。学科教学体系和课程体系的设置对于教育成果存在着直接的影响，在改进高中政治教学内容的环节中首先应从教学目标角度开展，将高中生德智美全面发展以及思想道德素质提升作为政治教育教学开展的核心目标，结合新课程改革所提出的要求进一步细化教学目标，将核心目标分为知识、能力、以及思想素质三个层次，在融合传统文化的过程中教师应结合教学目标深度挖掘传统文化的内容与价值。其次就是延伸教学内容，将中华优秀传统文化作为教学内容延伸的主要题材，教师可以利用网络资源在政治思想方面为学生渗透时政信息和当下的政治精神，在民族精神方面可以为学生渗透五十六个民族之间的团结友爱促进学生对民族精神感悟的升华，在道德素质方面教师可以为将当下社会中普遍存在的道德事件，放到教学课堂中，以合作探究的模式组织学生针对相应的事件对之讨论。2.优秀传统文化内容的体现———举例高中政治课必修三。新课程改革后高中政治课程的必修三文化模块是新增的课堂教学模块，通过对文化模块的教学目的进行分析，明确了文化模块主要针对于学生对文化场景和文化现象的理解，帮助学生塑造和形成文化场景的认知能力和文化现象的判断能力。首先教师应借助信息化时代的优势将优质的传统文化网络资源挖掘出来为己所用结合教材内容去分析网络资源的深层价值，从而实现网络资源与教材内容的深度融合。其次从多方面入手引导学生理解文化、接近文化、感受文化。（1）传统建筑的浏览教师借助多媒体教学设备将中国世界遗产中所涵盖的建筑、自然景观等在课堂教学中展示出来，调动学生参与传统文化认知的兴趣，例如教师带领学生共同浏览北京的四合院并对北京四合院的背景进行分析和了解；再如敦煌莫高窟、考古学家在秦始皇陵中发现的铜马车兵马俑等等。一方面调动学生对中国传统历史文化的认知欲望，另一方面帮助学生不断的提升民族自豪感和民族文化认同感。（2）了解文化习俗和文艺文化习俗方面教师可通过节日、传统礼仪角度入手，如春节、端午等，而文艺教师则应从琴棋书画入手，书法可将柳公权作为教学举例，一方面带领学生感受柳公权的书法作品，另一方面与学生共同分析柳公权的优良品德和历史典故。（3）了解世界各国中华民族优秀文化思想的传递将中国奥运会作为实例分析，例如“舞动的北京”会徽所呈现的中国优秀传统文化，带领学生共同领会会徽所展现的古老文字特点和民族思想。（4）适时开展教学诱导强调循循善诱的方式带领学生共同诵读儒家、道家经典，引导学生结合实际的生活验证儒家、道家经典中所涵盖的优秀文化，侧重于学生的心得体会和认知程度。

五.结束语

高中政治教育中优秀传统文化的深度融合以及教学渗透一方面有助于政治教育质量的提升，另一方面自身的教育教学水平也得到了一定程度的提升。在教育教学工作中，教学质量和教学水平是最为重要的两个元素，所以优秀传统文化的教育渗透对于教育教学存在着现实意义。

参考文献

[1]李颖.优秀传统文化如何有效融入高中政治教学中[J].华夏教师,2019(24):39.

[2]张成泽.传统文化因素渗入高中政治课堂的策略[J].课程教育研究,2019(28):69.

[3]张艳琴.中华传统美德在高中政治《文化生活》中的渗透[J].课程教育研究,2019(18):88.

高中政治思想范文篇6

关键词:高中政治;案例教学法;应用分析

虽然我国一直在提倡着教学改革，但是对于高中生而言，决定其命运的依然是高考，进入高中的学生，无形之中便有了压力，无论是学校的老师，还是家里的亲人，无不在督促，甚至催促着学生学习。可见，高中生所面临的课业压力是巨大的，但在长时间的重压下，学生很容易失去学习的兴趣以及积极性。为了将学生的学习兴趣提升起来，在高中政治教学中我们采用了新颖的案例教学法，该方法的有效运用，在活跃课堂氛围的同时，还能够将学生的注意力吸引过来，从而取得良好的教学效果。

一、案例教学法在高中政治教学中应用的现状分析

1.学生上课积极性缺乏。自新教改全面实施后，我们所提倡的是素质化教育，要求学生在课堂教学中必须积极参与进来。然而，从实际的教学发展现状来看，在某些高中学校的政治教学中，虽然老师已经在课堂上应用了案例教学法，但由于未能将充足、必要的思考和讨论时间给予给学生，以致学生的上课积极性以及课堂参与性始终无法提升，这自然会使整体的教学效果受到影响。

2.不恰当的案例选择。将案例教学法有效应用到高中政治教学中，是时展的必然趋势。从多方面的研究调查来看，高中政治教学若想取得良好的教学效果，其前提应当是教学案例的恰当选择，因为良好的案例选择是案例教学法有效应用的前提。然而从实际的案例选择状况来看，由于某些高中政治教师在思想上依然坚持着“自我”教学，以“我”为中心，未能从学生的角度对案例进行选择，难以准确的对教材内容实际的教学需求进行把握，由此造成了不恰当的案例选择，自然年也难以将案例教学法实际的辅助作用发挥出来。另外，有的教师在案例选择上依然沿用着较老的案例进行教学，如：现在已经是2016年，某些教师却还使用着2013年的教学案例；今年是美国的有一次大选，某些教师却还在阐述着奥巴马的政治手腕，显然这是不合时宜的。政治格局是在不断变化着的，我们在引用案例的时候应当将政治案例的时代性体现出来，并非是一层不变，更不是随意编造，教学案例若是选择不当，不但不利于学生的深入学习，及时了解政治格局，而且从长远的发展来看，难以对学生良好的政治了解习惯进行培养。

3.缺失学生主体性。虽然我们一直在坚持和实施着新课程改革，但是由于受到长时间应试教育的影响，某些高中政治教师已经形成了非常守旧的政治教学观念，不愿意改变教学模式和教学观念，依然沿用着已经过时、不适用的教学方法，依然将自己作为课堂主体，自然无法将学生的主体地位体现出来。大部分情况下，某些守旧派的政治教师所坚持的依然是“我讲你听”的课堂教学形式，即使是在课堂上已经应用了案例教学法，却忽略了对学生实际学习需求的了解，课后也没有同学生进行交流，及时掌握他们的学习效果。对于这样一种以“我”为中心的，“我”说的就是考试重点的教学模式，陈旧的教学案例，自然难以凸显出学生的主体性。

二、有效应用的策略分析

1.提升学生的课堂参与性。借鉴发达国家的案例教学经验，若想在政治教学中有效地将案例教学法的作用发挥出来，就需要从“讨论”开始，熟话说：“讨论出真知”，若教师一味的进行灌输，以“自我”为中心，没有给予学生足够的讨论时间和空间，没有经历过激烈讨论的课堂，也就失去了案例教学法本身的教学意义。如：笔者在组织班级学生展开讨论时，首先会规避自己想要表达的观点，以免将学生的思维限制在狭窄的区域中，随后针对教材内容需要，会向学生提出一个有针性的问题供他们讨论，通常讨论的时间会设置在5—10分钟以内，待结束讨论后，笔者会要求学生将自己所在小组讨论出的结果阐述出来，并由其他同学来评判。

2.恰当选择案例。高中政治教学中通过案例教学法应用能否顺利突破教学中的重难点，其主要在于选择的教学案例是否恰当，只有适当的案例选择，才能够在深化学生们对于政治思想理解的同时，使他们在课堂上的参与性提高。

3.彰显学生主体地位。稳步推广的高中素质教育，使人们对高中政治教学中学生主体性的凸显提出了更高的要求。基于此，政治教师在日常的课堂教学中，应当将“自我”主义的华裳慢慢褪下，逐渐将学生的主体地位显露出来。在新课改的要求下，学生不应当再是课堂知识的接受者和旁观者，应当是主体，课堂的引领者。如：笔者为了让学生在课堂中将他们自身的主体地位凸显出来，会给予他们足够的权利自由选择自己喜欢的案例，并鼓励学生站在讲堂上来，将自己认为有趣的、有用的案例讲出来，供同学们讨论。

三、总结

综上所述，高中政治教育在我国整个的教学体系中都发挥着不可替代的作用，其不仅是单一的政治知识内容传授，而是将学生向正确的政治思想观念上培养。因而，在案例教学法的应用下，我们必须从学生的主体性角度出发，围绕他们的认知能力，选择恰当的教学案例。

作者:陈岩 单位:江苏省淮安市范集中学

参考文献：

高中政治思想范文篇7

关键词：高中政治；深度学习；核心素养

“深度学习”一词由来已久，在不断的实践和摸索中，深度学习已经逐步形成了特定化的内涵，它是学生在教师的引导下，开展挑战性的学习和探索，从中获得知识、提升技能、发展思维的学习模式。深度学习指向的是高阶、深度的能力，由此它被广泛应用于深层教学之中。对于高中学生来说，深度学习是他们提升高阶能力的必经之路。尤其是高中政治学科，注重学生对政治深度的理解，而不局限于表面的知识记忆。所以在高中政治课堂中，教师要从深度学习的角度去开展相应教学，以有效提升学生的政治基础和思想能力。

一、在高中政治课堂中开展深度学习的必要性

高中阶段的教学以高阶能力为目标，学生不仅需要理解知识、掌握知识，更重要的是要看透知识表层，挖掘出其内在的深刻含义，并灵活地加以运用，所以传统的教学方式已经不适应当前高中教学的需要。对于高中政治学科而言，它本身就极具思考性和灵活性，要求学生具有深度的思维水平，才能达成有效的学习。因此，在高中政治课堂中进行高阶能力的深度学习是十分必要的。首先，深度学习能合理促进学生理解知识，加深基础能力。政治知识尤其注重深层的解读，但深层解读知识的前提是理解知识。在深度学习模式下，学生能深入地对知识进行思考和探索，这有助于学生从不同角度深入理解知识内涵，由此提升基础知识能力，夯实学习基础。其次，深度学习能更好地发展学生的思维水平，培养创新的品质。深度学习引导学生用科学的方法去探索、验证，在学习中不断地提升和拓展，所以在深度学习模式下，学生的思维水平能一直保持比较丰富的层次。在有效的锻炼中，学生的思维水平能显著提升，他们能从生活中发现问题、理解问题，并灵活地解决问题，实现了创新品质的发展。最后，深度学习能有效提升学生的核心素养，培养综合技能。核心素养是学科教学的关键，借助深度学习去深入理解知识，学生就能更好地学习政治知识，拥有理性的思想和行为，能客观地认识法律规范，积极地参与社会活动，履行职责，由此他们的核心素养能有效提升，在生活实践与思考中不断发展综合技能，实现生命的成长。

二、基于核心素养背景下的高中政治深度学习策略

学科教学的深层化是教育发展的必然，也是学生的学科核心素养培养的关键。在高中政治课堂，教师要尤其注重学生的深层思维和视野的发展，因为它本身就指向了高阶技能，需要用深度学习来支持。由此，高中政治教师在教学中应当积极探索深度学习策略，引导学生深入挖掘知识，提升学习的效率，培养良好的政治思想能力。

（一）利用问题教学，提高学生的高阶思维水平

问题是激发思维走向深度水平的重要媒介。众所周知，高中阶段的学生在学习时更加倾向于具有挑战性的内容，他们渴望了解深奥的知识，希望能克服更多的困难，所以以问题为指引开展教学是必要的。在高中政治课堂，有效的问题既能激发学生的学习兴趣，又能引导他们进行深入思考，使思维逐步向深层次迈进。因此，教师可以在课堂教学时针对学生的兴趣点，提出一些具有深层意义的问题，激发学生思考，从而推动他们高阶思维能力的发展。以人教版高一必修一《原始社会的解体和阶级社会的演进》一课的教学为例，社会形态对人们的生活有着非常重要的影响，不同的社会形态呈现出不同的生活方式，而了解社会形态的变化对于学生理解政治知识的基础、掌握政治思想是十分关键的。所以教师可以基于学生对于社会发展的兴趣，提出相应的问题，如“原始社会人与人如何相处？”“为什么后来会演化成奴隶制社会？是由于什么因素发生了改变？”“每个社会形态各有什么样的特点？人们的生活或者思想有什么样的区别？”等，通过这一系列的问题引导，学生就会逐步深入地去理解相应的知识，从不同政治形态去思考人们的生活，理解社会变化所带来的影响，由此就能更深层地去看待社会发展的必然性。

（二）利用思辨情境，提升学生的深度思考能力

思辨是开展深度学习的主要思维活动，是提升学生理性精神的基础。在思辨的作用下，学生的思考范围往往会充分延伸，形成具有一定探究性的思维窗口，让学生可以突破桎梏，深入问题本质。政治学科具有天然的思考特征，正是最好的应用思辨的平台，所以教师可以在课堂创设思辨情境，让学生在不同的观点中尝试思考、分析、验证，由此激发出他们的深度思考能力，帮助他们挖掘问题的本质，形成理性精神。以高一必修四《世界的物质性》一课的教学为例，自然界在本质上是物质的，唯物主义观认为物质不依赖于人的意识，这是非常重要的哲学理论。而在生活中，我们常常会听到“思想决定行为”等论述，所以此时教师就可以创设思辨情境：“物质决定意识”与“思想决定行为”是否矛盾？在这样的情境中，学生会深入地去思考唯物主义的观点，从本质上去分析物质与意识之间的关系，同时还能深化唯物主义论，更有效地理解世界和生活。此外，他们还会从思想和行为的角度去考虑社会的发展，从行为与思想的关系去探索规则的意义，这在一定程度上有效地提升了学生的深度思考能力，让他们更好地形成法治意识和认知，促进核心素养的发展。

（三）利用研究教学，培养学生的深度探索技能

研究教学是学生开展深度学习的主流模式，它以小组形式组成研究项目组，学生根据项目的主题开展合作探究，结合理论知识、生活经验以及其他模块知识开展深入的主题探索，在这个过程中学生可以充分发挥自主思考、自主探究的能力，能进一步促进他们深度能力的发展。所以在高中政治课堂，教师可以利用这样的主题式研究学习，让学生全身心地投入到知识和问题的探索过程之中，进行系统的、深度化的研究，从而形成对知识的深度理解及多元的认知，发展出更独特的深度学习技能。以高一必修二《使市场在资源配置中起决定性作用》一课的教学教学为例，自然资源是有限的，而人类如何合理地利用这些资源呢？这就需要市场的调节作用来支持。市场就像无形的手，决定着资源的配置以及经济的发展。那么市场到底是如何来调节资源配置的呢？教师可以以“市场中的竞争”为项目主题，组织学生开展合作探究，在研究市场正当竞争与不正当竞争的利弊过程中，学生就能深刻地理解市场的调节作用，由于市场的调节，资源才能被合理且恰当的分配，才能实现公平合理的交易。与此同时，学生又能发挥自主探究的作用，深入地去解读各种市场竞争现象，在不正当竞争中发现问题所在，在正当竞争中理解其核心纽带，这样就有利于学生的深度探索技能的发展，帮助他们更好地发展认知，解决生活问题。

（四）利用生活实践，提高学生的综合学习能力

实践是内化知识的途径，也是发展深度学习能力的关键渠道。在实践中，学生所理解的理论知识将转化为现实的事件，给学生完全不同的知识体验。同时生活缤纷多样，它体现的是更为复杂的、综合性的理论知识应用状况，所以在生活实践中，学生自然而然地就能形成综合性的视野，全面地看待问题，并形成良好的政治认知，合理地参与到生活之中。由此，教学过程中教师应当组织学生参与生活实践活动，引导他们在实践中更好地发展能力，灵活思维，从而形成综合性的学习能力。以高一必修四《正确认识中华传统文化》一课的教学为例，文化是民族精神的体现，是内在的品质精华，它融入在人们生活的每个角落，默默地发挥着影响社会发展的作用。理解文化、接纳文化、继承文化是政治课堂应当实现的教育目标。那么怎样让学生真正认识传统文化呢？教师可以利用实践活动来实现。比如，在文学方面鼓励学生阅读经典；在艺术方面引导学生欣赏作品；在科技方面组织学生参观体验古代的不同发明；在生活方面带领学生亲身参与当地的民俗活动之中。在这样多姿多彩的生活实践中，学生就能真正理解文化在生活中的体现，感悟文化对生活的影响，继而从实践角度深入理解文化的内涵，接受文化的熏陶。久而久之，学生就形成了一定的文化自信，也能够有效地将理论与实践结合起来，促成了综合性的学习能力。

三、结语

培养核心素养可以帮助学生养成良好的学科能力，在培养学生核心素养的进程中，如果能引导学生从浅表到深层思考，从单一向综合应用，那学生的能力将会有更大的提高，能促进他们未来的良好发展。高中政治学科就是引导学生看清事物本质，引导学生有效应用的学科，所以在高中政治课堂，教师完全可以从深度学习角度出发，用问题激活学生的思维，用思辨推动学生深度思考，用探究提升学生的探索技能，用实践促进学生的综合应用。这样由浅入深、由表及里的学习模式能帮助学生更好地理解政治知识，提升政治兴趣，从而促进他们政治素养的有效提升。

参考文献：

[1]吴龙军.核心素养下高中政治开展深度学习的研究[J].科学咨询，2021（4）：140—141.

[2]黄建地.基于深度学习理念的高中思想政治大单元教学设计[J].福建教育学院学报，2021（11）：36—37.

高中政治思想范文篇8

由于传统教育模式的影响，很多高中政治选修课教学的开展不是很理想。在升学压力之下，由于高考中不涉及或者较少涉及政治选修课的内容，因此得不到教师和学生的重视，导致高中的选修课形同虚设，教师在教学中不用心教，学生在课堂上不认真听。教师在进行政治选修课教学时，总是从中选出一本比较简单的教材进行教学，对于其他几本教材则不闻不问，这种主观的选择和大范围的舍弃，不利于学生的个性发展。传统的政治教学多是将重点放在政治知识点的记忆上，政治选修课的教学亦是如此，教师在讲授完教材知识后，就安排学生背诵。这种单调重复的机械活动，让学生失去了学习政治选修课的兴趣，不利于学生对政治知识的理解与把握。随着素质教育理念在全国范围内的推广及新课程标准关于高中政治选修课教学的规定越发明确，对于高中选修课的教学质量提出了更高的要求，如何更好地激发学生的学习兴趣、提升课堂教学质量、促进学生的个性发展已经成为高中政治选修教学中急需解决的重要问题。

二、提高高中政治选修课教学质量的策略

1.转变传统观念，重视政治选修课的教学。素质教育理念要求教师转变传统的教学观念，尊重学生的主体性，促进学生的个性发展。但是，由于传统教学理念的影响，很多教师都认为政治选修课对于学生发展没有大的作用，学与不学都是一样的，再加上升学压力，教师基本上都将政治选修课变成了学生的政治必修课教学。即使一些教师开展政治选修课的教学，也只是照本宣科、应付了事，根本无法提升高中政治选修课的课堂教学效率。想要解决以上问题，首先，教师应当转变自己政治选修课的教学理念，从传统教学观念的束缚中释放出来，充分地认识到高中政治选修课是政治必修课的重要补充，对于学生的个性发展和政治素养的提高具有重要的意义，要将政治选修课作为重要的教学内容，在教学中认真负责。其次，政治教师应当充分地考虑到学生的实际情况，因材施教，为学生讲授他们选择的不同的选修内容进行教学，促进学生的个性发展。

2.给予学生选择权利，从兴趣点出发开展教学。在高中政治选修课的教学中，还存在着教师大包大揽、不给学生选择权利的状况。教师在进行政治选修课教学时，不考虑学生的兴趣，总是从中选出一本比较简单的教材进行教学，对于其他几本教材则不闻不问，这种主观的选择和大范围的舍弃，不利于学生的个性发展。高中政治选修课主要有六个部分：《科学社会主义常识》《经济学常识》《国家和国际组织常识》、《科学思维常识》、《生活中的法律常识》《公民道德与伦理常识》。这六个部分是对高中政治必修课的拓展与延伸，对于开阔学生的视野、提高学生的政治素养有重要的作用。因此，在进行政治选修课的教学时，不要武断地为学生作决定，一定要让学生自主地选择他们感兴趣的内容，从学生的兴趣点出发实施教学，激发学生学习政治选修课的兴趣，提高政治选修课的质量。

3.转变教学模式，联系生活，丰富选修课教学内容。提高高中政治选修课教学质量，要转变传统的教学模式，在进行选修课的教学过程中多采用合作、探究的形式，让学生在意见的交流中加深对知识的理解，更加灵活地运用政治知识解答一些问题。在进行选修课的教学时，我们可以改变过去严肃的课堂教学，让选修课堂变得轻松诙谐一些，联系生活实际、社会热点，丰富选修课的教学内容。比如在进行《国家和国际组织常识》的教学中，可以联系“马航失联”事件，针对中国与马来西亚之间的关系让学生进行分析，培养学生的政治敏感性。

高中政治思想范文篇9

关键词：高中；思想政治；微课开发；实践探索

微课主要以短视频的形式呈现教学内容，它通过学生较为容易接受的教学方式，集中对某个知识点的讲解与教学，可以使学生在有限的时间内形成政治知识体系。

1高中政治微课的实际教学价值

高中思想政治涉及的内容较广，不仅包括了社会热点政治事件的评述，而且要使学生掌握必要的政治、经济和哲学观点，高中政治新课标又对政治教学提出更加贴近实际的教学要求。微课以短小精干的形式恰恰满足了这些教学要求。

1．1有助于实现教学目标：微课以更加灵活的形式对理论问题进行集中阐述，可以使学生围绕某个知识进行深入的思考，使学生在微课环境下对问题的本质深入的挖掘，结合具体的社会现象对政治理论进行生动的阐述。随着时代的快速发展，高中政治教学也不再是单纯的理论思辨活动，而是可以借助微课这种直观的形式，更生动的素材，使学生更好的掌握理论观点，从而促进学生理论水平和认知能力的提高，达到较好的教学目的。

1．2有利于转变教学形态：高中政治教学的主要矛盾之一就是课堂教学时间短，课堂理论知识蕴含较为丰富，学生很难在课堂上消化理解全部知识，学生更需要有认知和消化理解的过程。微课以多元化教学手段的运用，采用视频、音频、图画、文字、知识树等多种形式对课堂教学内容进行补充和升华，教师甚至可以截取课堂教学的某个重点与难点直接进行系统的阐述，这对于解决教学中的难点有重要意义和价值，可以有效吸引学生注意力，切实改进传统教学模式。

1．3提高实践应用能力：高中政治的实践应用性越来越强，对学生人文素养培养作用与价值也越来越大，仅仅靠课堂时间是远远不能满足学生需求的，特别是在当下政治热点事件频出的时期，如果不能对学生思想进行必要的指导，学生很可能在网络上受到错误思想的诱导。微课实时传输的方式可以随时吸引学生的注意力，紧跟政治热点事件引导学生使用书本上的观点进行分析，从而使学生的政治思想更加深邃，使学生受到启发与引导。

2高中政治微课设计的注意事项

微课教学既要符合一般政治教学的教育规律，同时又要尊重微课独特的形式要求，能在微课教学中体现出精讲细做，能充分的尊重学生的认知习惯，在激发学生微课学习兴趣的同时，能将高中政治知识有效的传递给学生，使学生的政治分析能力和理论应用能力得到切实的增长。在使用微课时要注意以下问题：

2．1微课设计层次化：针对学生不同的实际需要，微课要根据学生的实际情况和水平设置不同的教学内容，既要在微课上体现出巩固学生基础知识的导向性作用，同时又要体现出启发学生深入思考，运用政治观点分析政治现象的应用价值。为此，政治教师应当参照学生的不同类型学生水平，为学生录制多种微课节目，从而使每个学生在微课上获得知识与能力的发展。

2．2微课选题有指向性：微课的特点应当落在“微”字上，具体来说主要指的是微课占用时间短，教学指向相对集中，善于解答学生的具体问题，能针对一个知识点做详细的阐述。教师还可以将一个大问题分解为若干个小问题，从而使学生形成更加系统的知识。例如，在进行商品价值与价格关系问题的微课制作时，就可以分为商品的属性，商品价值、商品的价格以及实践运用等部分分别进行讲授。

2．3微课要注意趣味性：微课作为灵活的教学样式，在可以运用多种互联网技术和动画技术吸引学生的注意力，从而创设符合学生思维习惯的情境，引导学生有效学习。微课在制作的过程中要注意快速切入主题，要有清晰的线索，能精辟的总结理论核心，从而达到化繁为简，给学生有力指导的目的。在微课教学中教师甚至可以使用更幽默的语言，制作生动的卡通形象代替教师讲课。

3高中政治微课的主要应用策略

高中政治微课相较于传统的课堂教学活动，形式更加灵活，内容更加丰富，素材更加广泛，可以有效的结合时事热点随时对学生施加教学影响。微课是当前热门的教学形式，也是值得广泛推广和使用的教学形式。推广微课教学可以采用以下策略，从而提高学生的教学积极性和成功率。

3．1使微课与课堂教学有效衔接：好的微课教学是有个性的教学，使微课与课堂教学有效衔接，是保持微课活力，促进学生广泛接受的基本策略。首先，要保证微课选题准确反映课堂教学内容，教师要在准确把握教材的基础上为学生制定微课内容，能将课堂重点与难点在微课中呈现给学生。其次，能将学生在作业和教学评价测试中出现的问题在微课中进行讲解，从而在微课中解决学生的实际问题，满足学生的实际需要。例如，《经济生活》中的货币、汇率、分配方式等都可以作为重点内容制作成微课课件。第三，要根据课堂教学内容选用多种制作方式。例如，《哲学生活》可以采用讲故事的形式以增强可读性；而《政治生活》中有关政治理论可以连接时事进行评述。

3．2掌握必要的微课制作策略：微课是高度借助现代多媒体技术设备进行教学的形式，为了更好的将教学内容呈现在微课中，教师要掌握必要的制作微课制作技术与方法。首先，学会使用手机、相关软件、以及视频录制、视频剪辑等操作，能够根据微课的内容选用多种技术手段。其次，能对重点教学内容进行特殊的技术处理，能够对微课教学内容进行必要的补录、修改等操作。第三，能更好的把握微课解说词与选用合理背景，从而给学生更好的视觉感受。第四，能建立必要的微课素材库，能实现多种视频数据的转换，使学生愿意从微课这种灵活多样的形式中获取政治知识与提高能力。

4结语

微课作为一种新兴的教学样式，不仅给高中政治教学带来了新契机，而且也给高中政治教学带来新的挑战。高中政治教师应当充分研究微课的特点与形式，积极优化进行政治微课教学设计，从而更好的提高政治微课教学效率，满足学生的政治微课学习要求，不断促进教学质量的提高。

作者:陈玉坤 单位:长春市九台区实验高中

参考文献:

高中政治思想范文篇10

【关键词】高中政治;生活化;教学策略;评价

正确解读“一体四层四翼”，才能据此开展更科学的生活化教学：一体，即高考评价体系，明确了“为什么考”的问题，是教育体系的总体框架；“四层”则是指的考试内容的四个层次，必备知识、关键能力、科学素养和核心价值，这四个层面既有交叉，又层层递进，实现从外延到内在的有机结合；“四翼”回答的是“怎么考”的问题，从基础性、综合性到应用型和创新性，其评价途径体现了国家对新时代创新型人才的基本要求，同时也体现了高校选拔人才的需求。“四层”和“四翼”是“一体”的有机组成部分，共同组成了教学的顶层设计，是最终的指导方针，是一切教育活动的理论依据。

一、巧用生活化教学，实现教学的有效性。

高中政治教学比较难以开展的主要原因，就是需要较多的记忆，而知识又比较枯燥。导致学生兴趣不高，对知识的消化能力低等问题。巧用智慧课堂开展生活化政治教学，依托于全媒体和互联网，运用其传播快、范围广特点，展示时事与国家政策的最新内容，帮助学生了解党和国家的方针政策，促进学生对社会生活新闻事件进行深入剖析。和生活实际结合，增加学生的印象，有助于理解，提高课堂趣味，有效吸引注意力，减少枯燥感，战胜学习疲惫感。相关知识点让学生用自己的语言表达，然后教师加以纠正、完善，提高教学的有效性。

二、应用生活化教学，提高学科素养。

在“四翼”中提出“应用性”的要求，而这一要求又与“四层中“关键能力”相对应。学生学习政治，其最终的目的是完善自我，能够做正确的事，做合格的人。因此学习政治后的行为非常重要，如果关键能力没有培养正确，其应用性很难得到保证。应用生活化教学，和“巩固”必备知识不同的是最终目的，不是为了掌握知识，而是为了将知识真正落实到行为之中。教师可以主要从以下几个方面开展：理论铺垫，要求学生对理论有所学习，然后学会分析案例；重视案例分析后的行动，这就需要分析的案例非常接近学生生活，甚至可以就是学生周围的故事，这样才对他们有启发性和教育意义；再者要将“政治”落实到生活当中，学生之间成立小组，相互监督和评价，发现进步和不足。因为学科素养重点是学生“处理不同情境的能力”，是否能够综合利用知识，是否能够处理较为复杂的情况，甚至是道德矛盾等等，将精神世界和实际行动统一起来，才能够真正实现知识的积累和行动力的提升。应用生活化教学重在“应用”二字，要求学生必须去应用，去做，去行动。

三、扩大生活化教学范围，提升核心价值。

核心价值要求学生在知识积累、能力提升和素质培养的基础上，能够形成正确的价值观，成为可以为社会作贡献的合格人才。因此扩大生活化教学范围，延申教学意义。将更多的行动力注入学生体内，体现学科的核心价值。将教学场所拓展到课外，实践时间拓展到课下，增加实践机会。例如定期组织服务行动，如以“环保为主题”，开展“优秀清洁工”的活动，不仅帮助学生体会到各行各业的辛苦，同时也增加环保意识，正面引导影响学生的行为；再如定期做服务志愿者，提高学生的奉献精神，这对于学生品质的养成有很重要的作用。当然教师必须要在其中充当调节剂，否则学生也只是图个新鲜，而很难领悟到其中的道理；为了增加学生的政治思想意识，可以定期组织政治讨论会，针对当前的国家政治活动，进行讨论，也可以发表对国外事务的意见，了解国家，了解世界，成为一个有政治思想、大局观的人。这一点对于核心价值观的培养非常重要，实现“立德树人”的学科价值。

四、丰富生活化平台，提高学生的思维能力。

生活化教学不只是教师的任务，教师要提供给学生生活化的学习资源，给学生更多学习和练习的机会，增加生活化学习的意识，了解到生活和政治学习的不可分割性。因此，教师要逐步丰富学生的生活化教学平台，给学生足够的学习空间和言论自由，利用自主性、开放性，完成高质量的学习，使学生的思路更加自由，发散思维。比如，学习《多彩的消费》一课时，在消费心理及如何做一个理性消费者的教学环节，为了提高教学的有效性，教师可以进行生活情景剧《买车的那些事》的展示，根据车展上四位购车客户展开。同时设置五个小组任务，请学生们合作完成。1组的任务是分析职工张某的购车心理；2组研究某集团总裁独生子王小帅的购车动机，并为他提出建议；3组对某公司销售员的购车行为进行评价；4组讨论如果你家需要购车，会考虑哪些问题，属于什么消费心理？5组讨论，随着物质生活水平的提升，我们是应该享受还是保持勤俭？由此，充分了解学生对该知识点的理解情况，让学生在讨论探究中，提出见解，揭开困惑，让政治学习能够学以致用，使该知识内容得到升华。

总之，高中政治教学在“一体四层四翼”的教育理念指导下，采用生活化教学的方式，改变了以往学习的枯燥性和局限性，实现现有基础的突破和有效性的提高。给予学生更多元的学习体验，同时完成“四层”的教学任务，和“四翼”的目标方向。

参考文献：

[1]李荣华,杨涛.浅析高中政治课堂开展生活化教学的策略与方法[J].中国校外教育（中旬刊）,2017(9):117,126.

[2]胡晓丽.高中政治课堂有效开展生活化教学的策略与方法探析[J].文理导航(上旬),2013(8):87.