高中体育学范文10篇

高中体育学范文篇1

从高中体育日常教学的情况看，教师需要抓住学生的兴趣，只有注意到学生的兴趣培养，体育教学水平才能全面提升。体育教学是学生参与性最强的一门学科，学生需要教学内容的推动下，主动积极参与体育学习，提高体育学习的效果和质量。学生在高中体育教学中要主动地参与，才能更好地完成新课程的学习目标，对其完成任务具有重要的作用。学生的学习欲望与学习兴趣是紧密结合在一起的，在体育学习过程中需要不断激发学生的学习兴趣。南京大学著名心理学家赵文学在《心理与兴趣》研究一书中提到，兴趣是最好的老师，通过大量的案例说明，兴趣对学生更好地学习知识具有关键性作用。

1通过兴趣培养提高高中体育教学质量高中体育教学在实施过程中面临多次操练的过程，必须激发学生学习的欲望，让学生能够从内心出发参与体育学习。体育教学中需要把技术、技能、知识掌握形成一个体系，通过反复操练让学生形成重复学习的习惯，确保学生在学习中培养兴趣，近而提高学生的教学质量。如果在高中体育教学过程中反复的重复一个练习的时候，往往会产生厌烦的清晰，此种清晰会降低学生的学习兴趣，因此教师在教学的过程中需要有针对性的开展教学，确保学生的学习兴趣能够全面的产生。例如，同样是一个田径项目，学生对跳远和跳高的感觉是完全不一样的，通过1000名高中学生调查，其中78%的学生会有对不同项目不同感受的状况。因此，在体育教学中需要针对不同的项目，采取不同的学习模式。

2新教改需要设计生动案例，减轻学生的课业负担，激发学生的学习兴趣高中体育新教改模式下，需要通过案例教学模式，促使学生能够更好地接受体育专业知识，提升体育课程学习的效果。从高中学生体育学习的表现态度看，需要促使学生能够自主的学习，从多方面减轻学生的课业负担，提高学生的学习兴趣。教师在教材学习过程中，需要通过教学设计，保证课堂教学更具趣味性，对减轻学生课业负担具有重要的作用。在体育教学中，针对表现特别好的学生，需要对学生进行评价和鼓励，让学生能够在鼓励中提高体育技能。在实际教学中，有的教师针对体育成绩不好的学生都是采取批评的模式，这样学生会产生害怕心理，从而遭受教师的冷遇和挖苦，对学生自主学生产生重要的影响。遇到此种情况，教师需要以表扬为主，按照实事求是的模式给予表扬，确保学生的体育学习效果能够体现。

二、高中体育教学需要尝试创新性学习法，逐步培养学生的创新精神和实践能力

高中体育教学过程中需要积极鼓励学生进行创新性学习，并且让学生的学习过程中形成创新学习的习惯，让学生能够在学习过程中掌握更多的技能和知识，不断挖掘学生的体育学习潜能，同时能够促使学生形成一种创新能力和创新意识，对其获取更成功的经验具有重要的意义。高中体育教学中需要通过各种媒体进行知识技能建设，保证学习的效果能够提升。

1创新学习法对高中体育教学质量提升的作用在信息化时代背景下，体育教学需要运用现代信息技术提高体育教学的效果。比如说通过网络媒体教学方法，同时视频监视可以让学生对体育项目的动作进行标准化演练，对学习效果会有重要的影响。通过媒体对学生的体制知识和技能学习的过程进行宣传，可以更好地提升教学效果。从当前的情况看，杂志、电视、网络等工具已经成为人类共同的财富。在日新月异的知识更新环境下，高中体育教学需要提出丰富多彩的效果，确保体育信息能够通过各种媒体表现出来，让学生能够更好的进行体育学习。例如，NBA篮球赛事把篮球运动的许多技能直接通过电视介绍给学生，网络中也有大量科学锻炼与健康的知识可供学生阅读。因此，教师应鼓励学生充分利用信息资源丰富自己的学习内容，使学生能更好地达成学目标。从高中体育课程教学的实际情况，由于体育课堂教学的时间有限，学生在课堂学习过程中需要把知识和技能结合在一起，一些流行的项目不可能全部进入课堂，这就要求学生在日常的课余时间内参加各类体育活动。因此创新学习法对学生学习效果提升具有重要的作用。教师在新教改模式下，需要积极鼓励学生充分利用时间参加社区体育活动，保证节假日能够更好地进行体育锻炼。

2改变教学模式，提高高中体育教学质量体育教学需要和学生的具体情况结合在一起，才能更好地提升学生的学习效果，让学生能够全面接受体育知识。高中体育教学过程中需要改变传统教学模式，充分利用课外课程资源，积极进行体育活动，对学生更好地进行体育锻炼，养成良好的体育锻炼习惯，提升体育学习能力具有重要帮助。良好的体育教学习惯，对学生身体、心理健康具有重要作用，让学生形成积极的学习态度，学生可以积极性、主动性学习，从多方面激发学生的学习动机，提升学生的综合学习能力。体育器材的运用上需要进行综合判断，从多方面强调教材的意义，解决在体育教学中阻碍正常教学的问题，诱导学生主动学习、全面学习，保证体育教学活动能够正常化、规范化、科学化实施。

三、结语高中体育教学需要

高中体育学范文篇2

关键词：高中体育；阳光体育；活动

阳光活动的实质是让学生积极的参与课外活动，尽量多接触自然，现在社会的钢筋水泥建筑让高中学生封闭在小的环境内，这将不利于学生的身心健康发展。积极组织体育活动可以培养学生的运动能力，也能为学校营造良好的气氛，高中阶段的学生正在处于青年时期，所以更应具有朝气。加之，高中阶段的学生学业压力较大，家长和教师的希冀更高，致高中学生的身心压力逐步加大，因而学生经常出现抑郁的状态。故此，开展阳光体育活动能减免学生的负面情绪，这对提升学生的身心健康有极大帮助。

一、开展阳光体育活动中存有的问题

1、提升阳光体育运动的认识程度

高中体育教学中开展阳光体育活动，能改善学生的心理健康状况，且对提升学生身体素养也存有诸多益处，因而开展阳光体育运动是高中学校开展素质教育活动的主要任务之一。但由于我国受到应试教育影响，学校和教师对阳光体育运动认识度明显不够，导致学生将所有的学习精力都花费在文化课学习上，反而忽视培育学生的身心健康。教学中，教师和学校由于缺乏“以生为本”的教学理念，导致教师主导课堂活动，学生是教师的从属，不能真正的表达自己的想法，学生也很少有自己自由活动的时间，目前部分高中学生更多追求卷面成绩和升学率，主科教师随意占用体育时间，进行文化课程学习，压缩学生的体育活动时间，导致学生的课外活动较少，并长期处于学习的压力下，身心不能得到放松。长此以往，比会影响学生的心理和生理健康。

2、阳光体育活动的教学内容有待开发

高中时代的学生正在处于发展的关键时期，他们性格活泼好动，因而在此阶段开展阳光体育活动，不但能帮助学生树立终身进行体育锻炼的意识，同时也有利于学生的各项能力开发。从当前的形式可以获悉，现在很多高中学生能够掌握健身知识，并以此为基础开展体育锻炼。高中学校也能设置每周两节课的体育课程，但由于学生的学习压力较大，导致学生没有额外时间进行体育锻炼，进而不能满足学生进行体育锻炼的需求。目前体育课程开展中，教师受到传统教学模式的影响，片面的将负荷强度的要求作为实现学生体制增长的最佳方式，体育课堂教学上面的“控制性”“填鸭式”等传统教学模式的出现，让教学进入新的困境。

二、阳光体育活动开展的有效途径

1、改变教学理念提高对阳光体育的认识

开展阳光体育活动教学目标的前提是提升学生身心健康，并且要让体育对接其他学科内容，知识内容的学习是相互贯通的，可以在跳格子的游戏中培养学生的空间思维能力，带动学生的数学空间感，让学生在玩的过程中学，但现在很多教师没能意识到这一点，将体育课程看成单纯的运动课程。因而在开展阳光体育活动时，需要秉承“以生为本”的教学理念，让学生选择他们喜爱的运动，学生自己选择的运动，学习时兴趣会大大提升，学生可在运动过程中积极思考，深入的探寻体育运动要领。如学习选择羽毛球，会在运动中思考如何能快速移动脚步，不影响接球力度，学生通过上网查找、与教师沟通，了解到每次接球时若膝盖垂直下落，不但会损失膝盖骨，还会引发震动，导致接球力度出现变化；若调整下落速度，先用脚掌着地，并脚向外落下，能减少缓冲，保障接球力度不发生变化。学生在自由讨论中或者有意识的寻找中，能体会到知识探寻的乐趣，也能理解任何知识学习的过程中都是发现问题、解决问题，这种理念也能应用到文化课学习上。若在教学中明确教学目标。必然会提升阳光体育活动的开设效果。

2、丰富教学内容提高组织管理

丰富多彩体育活动的开展课以引导学生进行知识学习，更能提升学生的体育锻炼积极性，让学生在紧张的学习之余具有良好的学习习惯。因而，各大院校开展不同类型的体育活动，目的是调动学生的体育细胞，让学生在文化课程学习之余，有着运动的良好习惯，并通过竞争比赛的形式，锻炼学说的竞争意识和抗压能力，比如定期举办篮球比赛和体育知识竞赛。学校也应完善体育教学管理制度，由于体育课程课时较少，每周只有一到两堂课。故此学校可做好体育组织管理，可让学生在有限的时间内获得高效的服务，也锻炼学生的运动理念，提升学生的心理素养，给学生健康体魄的同时，让学生具备良好的心理素质。

3、加大资金投入改善体育设施

体育教学设施的完善与否是开展阳光体育活动的前提，不但能提升教师的教学效率，也能有效的激发学生的学习积极性。因而，学校需调动资金，进行资金支持，完善体育教学设施。根据学校的实际设备状况，合理的调用资金，补充体验设备，保障资金的高效使用。但在开源节流的过重，需要寻求新的资金来源，以往学校的资金来源都依靠政府，其实学校也可以借助企业、社会等相关方面的赞助，给学校找到更多的资金，通过多方资金筹措，保障学生参与体育运动的需求。

三、结束语

高中学生目前正在处于智力、身体发育的最佳时期，开展合理、科学的体育活动，客让学生的智力和身体双重发育。这将为学生的文化课学习提供必要的保证，高中体育发展中，阳光体育活动的开展还存在弊端，需学校、教师和家长三方共同努力，重视其教育程度。且在实践中做好创新和探索，寻求新的体验教学模式，从而让阳光体育在我国的体育教学中顺利推行。

作者:靳岩 单位:河北建筑工程学院

参考文献:

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关键词：高中体育；阳光体育；教学策略

随着我国经济的发展，学生已经具有十分良好的生活环境。然而，他们的身体体质却在逐渐下降。产生这种现象的原因是因为许多学生在家里长时间地玩手机或平板电脑，而不愿意出门锻炼身体。为此，学校要重视高中体育课程，注重高中生的体育锻炼，并且要为体育课堂教学增加乐趣。这样才能吸引学生自主地进入到体育教学中，积极进行体育锻炼。

一、根据体育课标，合理地选择讲解内容

许多人的心里一直觉得，体育学科不太重要，这也包括了学校的教师和学生。这是现阶段高中体育教学效率得不到提升的一个重要原因。因此，教师在高中体育课堂教学时，要改变传统的教育观念和教学方式，积极参与到高中体育改革工作中，创新高中体育的教育教学理念，并要认真考虑学生的学习情况和教学内容，精心策划教学活动。新课改对体育课堂讲解知识的教学提出了较高的要求。因此，教师在课堂教学时要能够改变传统的教学方式，营造出轻松的教学环境，并按照学生的身体情况有针对性地进行教学。在以学生健康为第一位的体育教学要求下，教师在课堂教学中可以将学习内容分为不同种类。比如，深层次学习内容、简单学习内容等。在指导学生学习深层次内容时，教师要考虑学生的具体情况来开展教学。我们通过对学生的调查得知，学生十分喜欢球类运动。因此，教师在高中体育课堂教学时，就可以把足球、排球、乒乓球等不同球类运动作为课堂教学的主要内容。这种从学生兴趣爱好出发来设计的教学内容，就能够调动学生的学习兴趣。我们在学校经常开展不同球类竞赛活动，能够使全体学生对体育学习产生兴趣。例如，在课堂教学“足球”时，首先，教师要安排学生进行准备活动和热身运动，要让学生活动开身体不同部位的关节；其次，让每位学生以相同距离散开，教师开始为学生讲授足球运动的动作技巧。教师在讲解足球运动的动作技巧过程中，要能够挑出一名水平较高的学生作示范动作。教师按照示范学生展示的动作详细地进行内容讲解，并要让其他学生进行亲身体验，如安排学生之间进行练习。只有这样，教师才能够让学生在全新的教学环境中，产生学习体育知识的兴趣，从而较好地掌握教师所讲的内容，并积极地进入到学习中。[1]

二、提高教师的综合素质，调动学生的学习兴趣

大部分高中生都比较注重学习文化知识，不太重视体育学习，认为体育是可学可不学的科目。学生的这种不正确的思想，不利于提高体育教学质量。教师在体育课堂教学时，如果没有将精力放在教学中，缺乏创意，就会使学生更加消极，进而让课堂变得十分沉闷。因此，针对目前这种现状，高中体育教师就要不断地改变自己的教育理念和教学方式，激发起学生的兴趣，使他们积极地进入到体育学习中来。例如，教师在课堂教学“排球”过程中，为学生讲解正面双手垫球教学时，就要从学生的兴趣爱好出发进行教学，使学生能够发挥自己的创造能力，进而增强学生学习排球的兴趣。教师可以先为学生示范动作，然后分设小组，安排学生进行双手垫球的比赛，并让学生在有兴趣的比赛中反复地进行练习。这样的教学方式，能够使学生在宽松的环境中，掌握到相应的运动技巧。[2]

三、采用多样化教学方式，丰富教学知识

教师在高中体育课堂教学过程中，不能让学生只依靠模拟教师的示范来学习，因为这不能训练学生的想象能力和创造能力。为此，教师可以采用多样化的教学方式，更多地为课堂教学添加趣味。比如，应用多媒体设备进行教学，就能够调动学生的学习兴趣，并且使教师讲解的教学内容变得形象和具体。例如，学生在学习乒乓球的过程中，往往男生有着较高的学习热情，而许多女生都不喜欢乒乓球项目。针对学生的这种情况，首先，教师可以借助科学的教学手段。比如，借助多媒体来播放乒乓球比赛视频，让学生通过多媒体视频来了解乒乓球的比赛规则和著名运动员的情况。这将激发起许多男生和女生对乒乓球项目的学习兴趣，并使他们更深入地了解了这项运动。其次，教师再训练学生的乒乓球基础技能，对学生仔细地讲解关键技术环节，并把水平较高的学生分设为一个小组，为其他学生进行动作示范。最后，教师再将学生分设小组安排训练，并安排一位有乒乓球基础的学生为小组长。教师通过这样细致而具体的教学，便能够吸引学生的注意力，让学生积极自主地进入到学习练习中，从而达到体育教学目标。[3]

综上所述，以往的高中体育课堂教学，因为缺乏乐趣而导致学生的学习积极性不高，教师无法提高体育课堂的教学质量。针对这一现状，教师就要实施阳光体育的教学理念，采用先进的多媒体技术为学生播放体育教学视频，让学生了解到多样化的体育教学内容。为此，高中体育教师在未来的工作中，还要不断地努力研究，设计出灵活多样的体育教学方式，有效地提升体育课堂的教学质量。

参考文献：

[1]张文明.浅谈高中体育教学方法的创新[A].2018年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会成果集[C].2018.

[2]张大昆，郭京荣.“阳光体育运动”背景下影响高中体育教学有效性的多维审视及提升策略研究[J].体育科技文献通报，2013(05).

高中体育学范文篇4

关键词：体育游戏；高中体育；合理运用

在高中阶段体育教学中合理运用体育游戏，是丰富教学内容的重要方法，更是帮助学生进一步掌握体育技巧的重要因素。除基础性体育游戏的设计之外，教师同时要注重将多元化的体育游戏融入高中体育教学工作中，使学生进一步感受体育学习的乐趣，同时掌握体育学习的多项目标，从而达到发展学生综合素养的教学目标。

一、根据学生兴趣爱好设计体育游戏

在高中体育游戏设计工作中，体育教师不仅要注重依据教学目标设计游戏内容，同时要注重依据学生的兴趣爱好进行设计，使体育游戏符合学生的实际兴趣需求，从而促进提升体育教学效果，活跃体育教学气氛。以往的体育游戏设计中，教师的设计重点往往以教学目标为核心，过于注重教学效果，反而会影响游戏开展效果，降低学生参与兴趣。投其所好依据学生兴趣设计游戏教学方案，可以帮助体育教学工作达到事半功倍的教学效果。例如：在高中体育《阳光节拍》的课程教学中，其中以健美操和排球为主要教学内容，引导学生掌握健美操的规范动作以及排球颠球的基础技术。针对本课排球教学内容设计体育游戏的过程中，体育教师可以结合学生感兴趣的“翻山越岭”游戏形式，其中以竞赛形式为主，引导学生分为三组，以排球接力赛的形式越过篮球场地上的障碍物，以最先到达终点的队伍为胜利。在此游戏的设计中，教师可以融入啦啦队的元素，充分激发学生的参与热情，同时在趣味性较强的竞赛型游戏中发展学生身体协调能力、竞赛精神等综合体育能力［1］。因此，将竞赛元素等多方面学生感兴趣的元素融入至高中体育教学内容中，可以有效丰富学生的学习内容，帮助学生在积极的学习态度中掌握更多体育技能。

二、利用体育游戏强化体育技巧训练

体育技巧训练是高中体育教学工作中的重点内容，更是发展学生体育综合水平的重要基础。体育教学以理论知识与实践方式相结合的教学方法为主，其中技巧训练对于学生而言具有重要的意义。但是技巧训练通常比较枯燥，是学生参与积极性较弱的学习内容。为了提升技巧训练效果，强化学生体育技巧学习积极性，体育教师可以利用游戏方式对学生进行引导，使学生在积极愉快的学习氛围中掌握体育运动技巧，从而促进提升学生体育技巧学习效果和学习兴趣，为发展学生体育综合水平做好基础工作。例如：在《三级跳远》的教学过程中，其中体育技巧教学内容为引导学生掌握三级跳远中单脚跳和跨步跳的学习，培养学生身体协调能力。在本课教学过程中，需要学生不断对单脚跳和跨步跳的方法进行练习，部分学生容易出现缺乏兴趣的心理状态。为了解决这一问题，体育教师可以利用体育游戏结合三级跳远技巧教学内容对学生进行引导，充分激发学生体育学习兴趣，促进学生深度掌握三级跳远的基础技巧。对此，体育教师可以为学生设计“打龙尾”的游戏，以一个圆圈内学生为例，将学生分为三组，第一组站在圆圈内，后一人扶住前人的腰，连成一条“龙”其他两组站在圈外，在游戏开始之后，圈外学生以蹲跳的形式利用排球击圈内龙尾的腰部以下位置。这种游戏方式具有较强的趣味性，不仅可以帮助学生掌握三级跳远中的基本技巧，同时可以有效活跃教学氛围，增强学生之间的配合能力与合作能力，是发展学生核心素养的有效措施。因此，将体育游戏与体育技巧训练相结合，是促进提升体育技巧教学效果的有效措施。

三、结合教学目标设计体育游戏

高中体育课程教学目标比较全面，依据新课标发展需求，高中体育教学目标更加注重全面性。为了完成多方面体育发展目标，教师在设计体育游戏时，可以为学生设计多方面发展目标，利用游戏中的各个环节发展学生的综合素养，从而达到较强的教学效果。例如：在《跆拳道》课程教学中，教学游戏的设计可以多方面目标为核心，使学生在学习过程中体会运动的快乐以及健康体育的教学理念。首先，跆拳道体育游戏设计中，技能发展目标要注重以跆拳道基础技能教育为核心，使学生在游戏中掌握跆拳道的基础动作以及各种腿法的练习方式。另外，在游戏教学方式运用中，教师可以为学生设计情感态度发展目标，培养学生勇敢、果断的思想品质，并强化发展学生互助互学的社会性及克服困难的决心和毅力。丰富的教学目标设计是辅助学生提升游戏效果，强化游戏参与积极性的重要措施。

四、注重体育游戏总结评价环节

高中阶段教育工作中，由于学生具备较强的自我意识，在青春期与叛逆期的心理背景环境下，教师的教学方式与引导方法至关重要。很多学生在此阶段心理承受能力较弱，针对学生的评价环节，教师要加强以激励性表达方式为主，充分激发学生的学习信心，保护学生的自尊心，使学生不断提升和发展［2］。例如：在《羽毛球》的游戏教学方式运用中，教学过程中教师可以利用诙谐幽默的语言活跃课堂氛围，拉近师生距离。在游戏开展之后，教师的评价总结方式可以利用趣味性表达方法对学生起到激励作用，激发学生信心的同时，将学生的不足之处以诙谐幽默的方式进行表达，并将提升方法教给学生，从而提升学生自信心。因此，针对高中生开展体育评价工作，注重以保护学生自尊心为核心，完善总结评价内容，激励学生不断改掉不足，提升学习效果。体育游戏在高中体育课程教学过程中的运用范围比较广泛和全面，提升体育教学效果可以通过趣味性较强、教学目标丰富的体育游戏体现出来，它充分激发学生体育学习信心，强化学生体育学习效果，发展学生体育综合能力。

参考文献：

［1］苏韩洪．体育游戏在高中体育教学中运用的现状分析与对策研究［J］．当代体育科技，2020，10（14）：27－28．

高中体育学范文篇5

快乐体育教学法指的是在进行实际的体育教学过程中，运用多种教学方法，使体育课堂能够变得令学生感到愉悦，让学生增强对体育科目学习的兴趣，能够更加全面地掌握体育技能，进而实现教学目标。这种教学方法非常灵活，在传统教学的基础上引入快乐教学能够增加学生在体育课堂的主体地位，让学生以更积极的态度参与到体育活动中来。现在大部分高中学校已经将快乐教学法引入到体育课堂中来，而且未来快乐教学在体育课堂上的应用也会是高中体育教学的重点教学方向。

二、在高中体育教学中实施快乐体育的有效措施

（一）精心选择教学内容。对于体育教学内容的选择一定要符合高中生的身心特点，根据高中生的兴趣爱好来进行选择。例如：现在大部分学生都喜欢观看NBA，对于篮球有着非常狂热的喜爱，因此可以在教学方向上选择篮球。但是篮球比赛中的实际技战术有很多，在短短的一节课之中，不可能将全部技战术传授给学生，但是可以根据学生实际的篮球基础以及兴趣爱好，选择一些合适的教学内容进行高中体育的教学。例如：在对学生熟悉篮球球性的教学，可以让学生做一些简单的动作，例如短传快攻、行进上篮，这些内容简单实用，可以增强学生的实战能力，在反复训练过程中还锻炼了体能。此外，对于篮球基础较好的学生，教师也可以适当选择—些重点球技的传授，例如：体前换手运球、背后运球、胯下运球和运球后转身等动作，可以将动作要领向学生传授，这样可以增加学生的学习兴趣，让学生在实际的体育课堂中学到自己喜欢的动作，学生在心理上会产生很大的愉悦感，释放了平时的学习｜压力，在体育课中找到了快乐。（二）在教学过程突出学生的主体地位。快乐体育教学法在实际的教学中非常重视学生的主体地位。因为只有以学生为主体，才能真正地激发i学生在体育课堂上的兴趣，从而提升高中体育课堂的教学效果。从一个人的发展情况来看，兴趣决定着一个人的性格发展，因此在高中体育课堂上实施快乐教育利于对学生兴趣的培养，让学生拥有一个更健全的性格。此外，每个学生对于体育学习的心理、目标、基础和方式｜都不同，因此教师要充分根据学生的实际需要进行因材施教，积极引导学生加强体育方面的学习，应用快乐的教学方法让学生主动进行学习，在体育课堂上才能取得良好的教学效果。在课堂上，充分发挥以学生为主体的作用，让学生在整个课堂的学习中内心真正感到快乐，从而对于体育产生热爱之情。尊重学生个性的发展，培养学生积极向上的学习态度，因此在快乐教学中突出学生的主体地位，利于激发学生的学习兴趣，增强学生对于体育课堂的期待和学习。（三）丰富课堂内容吸引学生兴趣。篮球之所以受到学生的喜爱和其本身的技战术精彩多变有关。因此在高中体育进行快乐教学上，可以采用在课堂上举行篮球比赛的形式，让学生在争取胜利的同时，学会与他人配合，运用老师所传授的球技进行竞争，既能达到锻炼身体的目的，又能在融入比赛的同时收获快乐。同时，教师还要向学生明确比赛的意义是促进学生对于体育课程更好的学习，无论胜利与否都要保持一个乐观的态度，只有以正确的心态面对比赛，才能在比赛中收获真正的快乐，从而达到了快乐教学的目的。（四）教师的专业素质高是快乐教学的基础。在体育课堂上，体育教师矫健的身姿，优美的动作，简洁易懂的讲解，课程设置合理更加能够吸引高中生对于体育课程的学习。所以，高中体育教师要经常保持锻炼，确保自己的身体状态达到最佳运动水平，这样才能在课上为学生进行更好的示范，为学生树立好榜样。教师还要及时更新自己体育方面的专业知识，比如竞赛规则的变化，因为每隔四年，体育比赛中的规则都会有一些细微的更新和变化，因此，作为体育教师，就要及时了解，确保为学生传授正确、专业的体育知识。快乐教学要让学生在学习过程中感到快乐，并且对于体育运动的学习产生强烈的愿望。这就需要教师在实际的教学过程中，根据每个学生的不同基础设置不同的教学目标，这样可以让每个学生在课堂上找到自己的目标，都能体会到完成任务的喜悦感。例如：在对于篮球的投篮教学中，学生第一次投得很好，第二次没有投好，这时教师应该对学生第一次的表现予以表扬，对于第二次的表现也要做出鼓励，教师的每一句话都会触动学生的内心，要让学生感受到老师对学生的关心和期待，这样学生即使在自己表现不佳的时候也能以积极的态度面对，时刻保持对体育学习的兴趣。

三、结论

综上所述，将快乐教学实施在高中的体育教学中，能够激发学生的课堂学习兴趣，利于培养学生掌握更多的体育训练技巧，养成注重体育锻炼的好习惯。所以，在高中的体育教学中要下大力气正确应用快乐教学方法，这样才能为祖国培养出全面发展的人才。

参考文献：

［1］胡永发．快乐教学法在高中体育教学中的实施策略探析【」］．农村经济与科技，2017，28（12）：259．

高中体育学范文篇6

关键词：高中体育；阳光体育理念；教学质量；增强体质；健康成长

在“应试教育”的背景下，高中生承受着来自社会、学校、家长等多方面的压力，只有拥有健康的身体，才能应付繁重的学习任务。因此，开展好体育教学尤为重要。然而传统的体育教学形式单一，缺乏趣味性，不能激发学生兴趣，导致体育教学质量偏低，影响了学生身体素质的提升。而应用阳光体育理念，开展阳光体育运动，能改变体育教学现状，激发学生参与体育运动的积极性和主动性，提高学生的身体素质和心理素质，为学生快乐学习和健康成长提供支撑和保障。

一、高中体育教学存在的问题

1.对阳光体育理念认识不够。阳光体育理念要求学生每天坚持锻炼，且锻炼的时间至少要在一个小时以上。但从实际的体育锻炼情况来看，仅有小部分学生能坚持，大部分学生都半途而废，出现这种现象的主要原因是学校和体育教师对体育教学认识不足。虽然近年来已经进行了课程改革，但长期以来实行的是“应试教育”，在此背景下，体育教学受到了一定的影响。大部分学生家长只注重孩子的学习成绩，错误地认为，只要学习成绩好就行，其他的都无所谓，因此不让孩子花费时间进行体育锻炼。2.无法保证体育教学时间。部分学校为了提高升学率，增加主科教学时间，减少体育课时。同时，体育课常常被其他学科挤占，尤其是进入考试或总复习阶段，这种现象就更为突出。更有甚者，部分学校为了提高学生考试成绩，把体育教学时间完全占用了。还有少数体育教师综合素质不高，对体育课的认识出现偏差，使得高中阶段的体育课流于形式。教师就算是上体育课，也只是以一些娱乐性的活动为主，并不重视体能和技能的锻炼，使学生的身体素质得不到有效提升。3.体育设施不够完备。受资金投入不足和其他因素的影响，部分学校不同程度地存在体育设施与器材不完备等问题，这在一定程度上会对体育教学产生不利影响。还有部分学校受场地限制，使得一些体育项目无法正常开展，导致体育课教学内容枯燥、单一，学生体育锻炼的积极性不高，无法取得好的体育教学效果。

二、高中体育教学阳光体育理念应用策略

1.提高学生思想认识，激发学生锻炼兴趣。提高学生思想认识，激发学生锻炼兴趣是提高体育教学效果的前提。高中生都把迎接高考作为自己的主要奋斗目标，把全部精力用在学习上，往往忽视体育锻炼。殊不知，没有好的身体，就不会取得好的学习效果。学生思想认识不够，阻碍了体育教学的有效开展。还有部分教师教学积极性不高，在教学中没有创意，导致学生参与体育锻炼的积极性不高，态度消极，课堂气氛沉闷。为了改变体育教学现状，教师要转变教育理念，创新教学方法，调动学生参与体育锻炼的积极性和主动性。以“排球”教学为例，为了让学生掌握正面双手垫球这一基本技术，教师可从激发学生兴趣入手，提高学生参与锻炼的积极性。在上课时，先让学生进行热身运动，在此之后选出一名学生与教师一起进行垫球示范，并让学生留心观察。在示范结束后，让学生反复练习，熟练掌握动作要领。一开始，学生会因为节奏把握不好出现一些小失误。这时，教师应耐心对学生进行指导，纠正学生存在的错误，给学生进行示范，直到学生完全掌握动作要领。为了能营造良好的课堂氛围，教师可组织学生开展体育游戏，营造愉快、轻松的课堂氛围，以提高体育教学效果。2.全面解读课程标准，合理选择课堂教学内容。全面解读课程标准，合理选择教学内容是提高体育教学质量的基础。部分学生会认为体育课可有可无，甚至也有部分教师存在这种看法，这也是体育教学质量整体下滑的原因。为提高体育教学质量，教师要积极转变教学观念，重视体育教学，不断探索体育教学方法。在教学中，教师要结合学生的实际情况，提高教学的趣味性，激发学生学习热情。新课程标准并没有对高中体育教学提出过多的硬性要求，因此，教师在课堂教学中有一定的自主权。这有利于发挥教师的主观能动性，对体育教学进行改革和创新。因此，教师可根据学生学习情况有针对性地安排教学内容，打破传统课堂教学的束缚，让学生在轻松愉快的氛围中学习。以“健康第一”教学为例，教师在教学中可将教学内容分为粗学和精学两部分。例如，要选择精学内容，就要以学生的兴趣爱好为基础，并合理制订教学计划。在制订教学计划之前，教师要对学生的兴趣爱好进行调查和了解，如果大部分学生都对球类项目感兴趣，那么，在实际教学中就多开展一些球类运动。以兴趣爱好为基础开展体育运动，能调动学生参与的积极性和主动性，提高教学质量。为激发学生参与球类运动的热情，学校每学期可举办球类比赛，将球类运动推向高潮。合理选择教学内容，让学生在参与的过程中，逐渐对体育运动充满兴趣。例如，在教学篮球运动时，教师可指导学生先进行热身运动，让身体各个部分的关节充分活动开来。接着讲解篮球的动作要领并进行示范，要求学生认真观察，注意细节。然后让动作要领掌握比较好的学生进行示范，以带动其他学生尽快掌握动作要领。学生基本掌握了动作要领后，可开展相应的练习。如开展两个人的对抗赛、小组对抗赛、组队对抗赛等。教师要对学生的练习进行评价，善于发现学生的闪光点，多给予鼓励和表扬。对表现优异的学生，还可以给予一定的奖励，对表现不太理想的学生，则以鼓励为主，树立他们的自信心。3.结合多媒体教学，丰富课堂教学。结合多媒体教学，丰富课堂教学是提高体育教学效果的有效途径。以教学“足球”为例，从以往的教学情况来看，男同学的学习热情比较高，而女同学对踢足球不感兴趣。针对这种情况，教师可利用多媒体辅助教学，激发学生学习兴趣，提高学生参与足球运动的积极性和自觉性。在教学中，教师可按学生对足球的熟悉程度将学生分成会踢足球、不会踢足球但有兴趣学习以及对足球不感兴趣的三个小组，让学生观看与足球有关的视频。在观看视频后，让学生说说自己喜欢的足球明星和足球比赛规则，这样学生对足球就有了一定的认识。然后，教师可带领学生到足球场训练基本功，让有足球基础的学生帮助没有基础的同学，逐渐培养学生对足球的兴趣。多媒体的运用丰富了课堂教学，拉近了学生与足球的距离，为教师顺利开展教学活动奠定了良好的基础。

三、结束语

总之，在高中体育教学中应用阳光体育理念能提高学生思想认识，使学生养成良好的体育锻炼习惯。高中生学习压力比较大，要有充沛的精力学习，就要有良好的身体素质。体育教师要应用阳光体育理念，提高思想认识，激发学生锻炼兴趣；全面解读课程标准，合理选择课堂教学内容；结合多媒体教学手段，丰富课堂教学内容，提高体育教学质量，增强学生体质，为学生快乐学习和健康成长提供保障。

参考文献：

[1]羊羽,辛艳军.“阳光体育运动”视角下体育学科素养培养途径研究[J].青少年体育,2018(07).

[2]崔江波.阳光体育改革在成都市新都区高中实施效果的分析[D].河北师范大学,2017.

[3]罗国洋.阳光体育示范学校建设背景下资阳市高级中学体育运动开展现状研究[D].成都体育学院,2017.

[4]张昕,李臣之.高中阳光体育实施的问题、归因与对策[J].教学与管理,2017(06).

[5]代远方.黔西南州高中开展阳光体育运动的问题探讨[J].体育世界,2016(08).

高中体育学范文篇7

1.1“少儿田径”符合体育与健康课程改革的需要。传统的田径教学以成人化、竞技化和枯燥化影响着目前的体育与健康课教学，而《课程标准》要求高中的体育与健康课是选项教学，除了《课程标准》规定田径为1个学分的必学项目外，没有学生再进行选学，因为学生根本对其不感兴趣。而“少儿田径”引入高中课堂，其项目的设置符合少儿生心发展规律，具有趣味性、安全性、新颖性、教育性等特点，学生在运动中可以获得快乐、释放身心，符合体育与健康课程改革的需要。1.2“少儿田径”体现了体育运动的基础作用。学生的体质连续下滑30年，国家领导非常重视，先后颁布了有关文件，国务院办公厅关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见（国办发〔2016〕27号）文件，在“深化教学改革，强化体育课和课外锻炼”中强调要积极推进田径、游泳、体操等基础项目。田径是运动之母，田径中的走、跑、跳、投是学生运动的基本能力，这对提高学生各种运动水平、培养良好的体育品德起着重要的作用。而在现在的体育教学中，由于成人化的竞技教学，直接影响着学生对田径运动的兴趣，学生不喜欢上田径课。“少儿田径”主要是根据不同年龄阶段的身心特点，设计出了一套少儿田径项目和方法，“少儿田径”的教学能激发学生对其兴趣，通过教学能够提高学生跑、跳、投的基本运动能力，并养成良好的体育品德。1.3“少儿田径”传承了田径运动文化。“少儿田径”是国际田联针对少儿推向全球的一项运动计划，是田径运动的拓展与延伸，是一种新型的田径运动形式。“少儿田径”不是注重竞技，而是注重新颖、趣味，让更多的中小学生参与其中，得到锻炼，得到快乐，得到体育品德的培养，从而使田径文化得到传承。

2如何理解“少儿田径”在高中体育与健康课中的教学

扬州市第一中学由于场地小、器材少，在高中阶段无法实施真正选项教学，是以球类（男生篮球和乒乓球、女生排球和羽毛球）、体操（技巧、操类）、田径以及体能素质课课练来实施高中教学的，而田径几乎是分布在高中的每个学期里，学校的场地、器材基本都与田径比赛相关，学生并不感兴趣，都是被动接受，而“少儿田径”“中学系列”器材是软式趣味器材，已经在我国多地试点学校使用，通过教学实验和教学展示活动，收到了效果。目前“少儿田径”在高中体育教学的实践研究还不多，使用“少儿田径”“中学系列”器材进行田径课教学，将其与高中体育与健康课融合，制定实施方案、教学计划、教学策略、教学评价等，力求通过实践研究，激发学生对“少儿田径”兴趣，提高学生体育锻炼的能力和体育课的质量，最终达到提高学生体质健康水平和传承田径文化的目的。

3研究的目标

通过本课题的研究使学生明白“少儿田径”项目、特点及健身价值，提高学生对田径运动的兴趣和热爱体育锻炼的能力，提高体育课的质量，学生的体能素质和学生的身体健康状况得到改善，最终达到提高学生体质健康水平和传承田径文化目的。

4研究的设计

本研究首先查阅了相关资料、研读“少儿田径”的内涵、目的、意义、以及体育教学与“少儿田径”的关系等，加深对“少儿田径”的理解与认识，通过资料收集，归纳梳理等手段，调查分析“少儿田径”研究的国内外现状等，通过认真的理论学习、广泛的交流研讨、培训等教研活动，作为可行性研究的坚实理论基础，用观察、访谈、问卷调查、原始数据、资料分析等手段，调查分析学生体质健康的基本状况，拟定制定切实可行的实施方案，结合课堂教学、校园宣传橱窗、专家讲座、案例、课件等进行探索研究，探究“少儿田径”在高中体育与健康教学中有效性，教学中制定合理教学计划、教学策略、评价体系等，努力积累有关的资源素材和教学案例，归纳、总结“少儿田径”对高中体育与健康课质量、学生体能素质的影响，最终达到提高学生体质健康水平和传承田径文化目的。

5研究思路与内容

本课题的研究，坚持科学发展观，坚持以人为本，坚持理论联系实际，在研究中以行动研究法为主，遵循教学原则，循着整体与个案相结合，进行比较、总结、反思、归纳、再总结，充分利用“少儿田径”在高中体育与健康课教学中的实践研究，以达到提高学生的趣味性和热爱体育锻炼的能力，有效提高学生的体能素质，改善学生的身体健康状况，最终达到提高学生体质健康水平传承田径文化目的。5.1“少儿田径”在高中体育与健康课教学中实施方案结合学校实际，研究制定切实可行的“少儿田径”在高中体育与健康课教学中的实施方案，将“少儿田径”安排在高中体育与健康课程标准实施中，与其他教材一样合理安排在教学计划中进行教学，通过有效的教学途径、教学策略、组织形式、评价方式等，关注“少儿田径”在高中体育与健康课中教学情况，通过定期收集数据、分析、总结，对照原始数据和《2014年国家学生体质健康标准》分析对学生体质健康状况的影响，达到田径文化的传承。5.2“少儿田径”在高中体育与健康课中的有效教学途径《课程标准》要求在高中阶段体育与健康课要实施选项教学，其中要求田径运动至少必修1学分。结合扬州市第一中学高中课程标准实施情况，按照“少儿田径”在高中体育与健康课教学中实施方案，制订“少儿田径”教学计划，以2.5个学分有效地安排在高中阶段的每个学期中，使其与高中体育与健康课融合，注重有效的教学手段和运动负荷，多开展教学比赛，来激发学生对田径运动兴趣和爱好，提高体育课的质量，使学生的体能素质和学生的身体健康状况得到改善，最终达到提高学生体质健康水平和传承田径文化的目的。5.3“少儿田径”在高中体育与健康课中的有效教学策略“少儿田径”分为走、跑、跳、投，项目很多，具有新颖、趣味、易操作、安全等特点，结合教学计划，在每节课中，首先让学生明白课的内容练习的健身价值、动作要领、注意事项、规则要求等。在此基础上精心设计组织形式，可以采用集体练习、分组练习、合作练习，自主练习，采用游戏、竞赛、PK、评比等形式激发学生练习的积极性。定期安排班级、年级个人或集体对抗赛、送赛到校等，并给与及时的奖励，激发学生积极参与“少儿田径”当中，达到提高兴趣、拉近与田径运动的距离，在运动中体验到快乐，释放压力，身心得到调节，运动能力和体能素质得到了提高。5.4“少儿田径”在高中体育与健康课教学中评价的多元化过去的评价属于教师的单一的量性评价，是结果性评价，评价应该考虑差异性。课程标准实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式，特别注重过程的评价，综合、动态的多元评价，能全面反映学生的成长历程。在“少儿田径”教学评价中，除了对学生进行传统的体能素质和运动技能评价外，还注重学生参与“少儿田径”行为、品德表现等的评价，正确、有效地运用多元评价，学生是非常在意的，因此，教师会在评价内容、评价主体、评价形式、评价方法上考虑。综合评价的方法有：过程评价、终结评价、诊断评价、定量评价、定性评价、学生自评、学生互评、教师评价等，这些评价不能局限在单独使用，应该合理结合多种评价方法使用，充分发挥评价的功能。这样才能激发学生参与运动的积极性，培养体育品德，学生也会为自己的学习目标，改进学习行为，最终，达到多元评价的效果。

6“少儿田径”在高中体育与健康课教学应注意几个问题

6.1努力提高教师队伍的整体素质教师水平决定了教学质量。“少儿田径”是田径运动的新兴项目，教师首先研修、熟悉“少儿田径”，在教学中应从“新”看“少儿田径”，钻研教材、挖掘教材内外因素，用教材教学生，在教学中充分发挥主导作用，以学生为主体，驾驭好课堂，起表率作用，师生情感交融，调动学生积极参与“少儿田径”，有参与体育锻炼的意识和规则意识。6.2合理安排场地和器材“少儿田径”有其特定的器材，要根据上课的班级数和所教的内容及教学目标合理的布置场地器材，避免班级之间相互影响，影响教学效果。6.3教育学生爱惜“少儿田径”器材“少儿田径”体现安全性特点，很多器材的材质都是塑料或泡沫制成的，器材轻，易拿、易放，学生运动有安全感。但也容易因使用不当或学生随意拿起玩耍而损坏器材，因此，要教育学生“少儿田径”器材是用来锻炼身体的，而不是玩耍的，要规范使用、爱惜“少儿田径”器材，这样才能保证“少儿田径”在高中体育与健康课中的顺利教学。6.4建立学生参与“少儿田径”学习的成长袋在大数据背景下，是以数据说话，因此，建立学生参与“少儿田径”学习的成长袋显得非常重要，可以通过成长袋检验“少儿田径”的教学对学生体质健康状况影响，也便于教师根据成长袋有针对性地、科学合理地改进教学，保证学生对“少儿田径”感兴趣，促进学生体质健康水平的提高。

高中体育学范文篇8

关键词：核心素养；高中体育；分项教学

一、调查实践

以山大附中实验学校为例，对核心素养下高中体育分项教学进行了实践研究。关于实践研究对象，为高一及高二年级的全体同学。关于研究方法，采用了资料查阅、问卷调查、数理统计、实践研究等方法。关于具体的调查实践，应从调查分组、明确分项教学要求、阶段性测试等方面分析，具体可参考以下内容：第一，调查分组。将高一及高二年级的体育课调至相同上课节次，并以教师及学生人数为依据，分别把1-6班、7-12班分成A组与B组，随之教务处组织体育教师探究具体的开课项目[1]。第二，明确分项教学要求。将学生集中于报告厅，并说明分项教学的方式及项目、报名方法、报名要求及时间，使学生明确分项教学要求。以此为基础，学生就可进行网上选课活动，并以自身兴趣及特长为依据，填写主项与副项，随之开课教师结合学生的实际情况，做出筛选及调整，并编制教学班。其后，教师制订教学计划，并以此实施教学。

二、调查结果

经过各年级分项教学人数的汇总，可知高一年级选择足球的人数为156人，占所在年级人数的25.04%，高二年级选择足球的人数为134人，占所在年级人数的21.89%，这是由于该校为全国首批校园足球特色学校，相应的体育活动较为丰富，且足球教学人员专业性较强，多为足球专业毕业的教师及足协教练员。然而，女足队员人数较少，下一步的分项教学工作应致力于该方面问题的解决。同时，依据分项教学汇总表格，羽毛球与乒乓球项目的人数几乎相等，并占据第二，其中选择羽毛球项目的大多为女生，这是由于羽毛球授课在室内进行，相应运动量的负荷较低，学生在运动中不仅可以愉悦身心，还可保证良好的锻炼效果。此外，选择体育舞蹈、排球、田径等项目的人数相对较少，这是由于以上运动需要进行大量的体能训练，可见学生普遍怕吃苦，且体能状况较差。而选择其他项目的人数最少，此类学生并没有热爱的体育项目，在体育课程进行中相对自由，应由体育教师重点教育及看管。

三、实施内容

由于该校拥有齐全的体育器材及场地设施，加之专业化、年轻化的教师团队，分项教学科研及实施工作进境良好。简而言之，该校已经构建了现代化的体育教师团队，相应的分项项目、分项授课内容、分项教学方法均已详备。例如，分项项目田径，其授课内容就划分了短跑及中长跑，其分项教学方法就采用了讲解示范纠错法，并实行小组合作学习，以提升学生们的运动成绩[2]。例如，分项项目篮球，其授课内容就划分了基本技术及战术，其分项教学方法采用了讲解示范纠错法，并实行小组合作学习，以提升学生的比赛技能，并提升战术意识。分项项目羽毛球，其授课内容就划分了基本技术及实践，其分项教学方法采用了讲解示范纠错法，并实行小组合作学习，以提升学生的单打能力，并提升双打技能。分项项目毽球，其分项授课内容就划分为基本技术及比赛，其分项教学方法采用了多媒体教学演示，并结合选项教学内容，注重提升学生的身体素质。分项项目体育舞蹈，其分项授课内容为完整的表演动作，其分项教学方法为舞蹈示范，并采用了多媒体演示法，注重培养学生的舞蹈展示意识，同步提升其舞蹈编排能力。

四、考核及评价

在分项教学中，该校不仅健全了学生评价体系，还进一步完善了教师评价体系：第一，授课教师评价的分析。为保证分项教学效果，该校教务处联合各年级制定了授课教师的评价方案，其主要内容体现为授课教师教学效果的成绩，加之授课教师自身的品德、技能、勤勉等绩效水平。第二，学生评价的分析。为提升学生的身体素质，该校教务处联合各年级制定了学生的评价方案，其主要内容体现为学生分项教学成绩的比例划分，即学生体能分数占比25%，学生技能分数占比25%，学生理论知识包含规则及学生组织小型比赛分数占比25%，学生出勤率分数占比10%，学生学习态度分数占比15%。

五、调查反馈

该校对分项教学授课进行了阶段性划分，故而在每个授课阶段结束后，分项教学小组就可针对学生制定分项教学调查问卷。经过分项教学调查问卷的总结及分析，就可得出分项教学阶段性结论，从而指导接下来的教学工作。针对分项教学阶段性调查得知：相较于传统的体育课程，分项教学在体能及技能提升层面收效良好，很多学生都乐意参与体育课程，在此过程中学生的身体素质得到了极大提升。在高中体育教学中，分项教学项目的引入将进一步提升学生的自主学习能力、创新及组织能力。随着分项教学实践授课的开展，该校涌现了一大批体育特长生，分项教学教师深受学校、家长及学生的好评；在分项教学项目的基础上，该校决定实行男女分班、分层教学，并注重培养一专多能的体育教师。

参考文献：

[1]王仲.核心素养下高中体育分项教学的实践与研究[J].文化创新比较研究，2017（26）：107.

高中体育学范文篇9

关键词：高中体育教学；拓展训练；应用

高中阶段是学生身心发展的重要阶段，高质量的体育课程教学不仅能够促进学生的身体发育和成长，也能够通过体育锻炼过程使学生的心理素质得到锻炼，使学生能够在运动中感受到体育运动锻炼的乐趣，缓解学习压力造成的心理和思想负担，培养学生树立积极乐观的学习和生活态度，以促进学生终身体育观念的形成，提升高中体育教学的有效性。拓展训练是高中体育教学进行学生综合素质培养的有效方式，针对高中体育教学中的拓展训练应用问题进行探讨，对于促进高中体育课程综合教学目标的实现具有现实意义。

1．当前高中体育课程的教学现状分析

虽然教学改革工作已经推进数年，素质教育教学理念已经得到高中教育的广泛重视，但是由于高中教学阶段面对高等教育入学考试的沉重压力，导致很多学校依然存在忽视体育教学的问题，很多学校进行体育课程教学并没有形成完成的教学体系，体育课程教学也缺乏针对性和规范性，导致体育课程的教学质量相对较差。还有些学校虽然提升了对于体育课程的重视程度，体育课程教学的规范程度相对提高，但是也存在教学形式单一，学生对于体育课程教学活动参与程度较差等现实问题，很多学生对于体育课程教学具有一定的排斥和抵触心理，因而导致其教学效率受到严重限制。为顺应当前教育发展形势对于高中体育的教学要求，需要体育教师能够对学校的体育课程教学现状进行深入剖析，力求进行教学理念和教学模式的创新，提升学生对于体育课程教学活动的参与兴趣，以促进自身教学有效性的提高。

2．高中体育开展拓展训练的重要意义

拓展训练起源于社会中的野外生存训练，通过精心设计集体训练和锻炼活动，实现提升团队协作能力、完善人格和修养、锻炼身体和意志的重要目的。拓展训练的本质目的不仅在于体能训练，更加重视其对于训练者态度和心理状态的引导意义，在训练活动中通过外界环境的感染，实现身体锻炼和心理素质提升的双赢。将拓展训练融合到高中体育教学活动中，对于促进高中体育的发展具有现实意义。2．1促进高中体育教学内容的优化。传统高中体育的课堂教学活动普遍采用球类、体操类、田径类等教学活动，教学方式较为简单且形式较为单一，学生对于课堂教学缺乏积极参与的主观能动性，教师的教学活动无法有效开展，学生对于体育训练的主观意愿也无法得到满足，进而导致高中体育教学逐渐失去教学地位。拓展训练教学模式与传统教学方法存在较大差异，不仅涵盖基础体育锻炼活动，也包括穿越火线、毕业墙等训练项目，更加具备体育活动的趣味性，学生参与拓展训练不仅使身体体能得到训练，思想意识也会更加成熟，整体项目的开展能够带动学生融入到集体合作氛围中，提升学生的参与意识［1］。2．2融入拓展训练项目，促进学生的综合素质培养。高中生具有自身特殊的年龄和性格特征，具有趣味性的拓展训练项目能够有效吸引学生的注意力，学生参与拓展训练，不仅关注训练项目形式，更加重视项目内容本身，通过拓展训练项目，将体育教学的竞技类、个人项目以及团体项目进行多元结合。多元的训练内容可以使学生根据自身的特长进行自主选择，进一步提升学生的参与兴趣，改变传统体育教学中教师作为主导的教学模式，提高学生的主体地位，以促进学生的综合素质培养。2．3有利于提升学生的集体观念和荣誉感。由于我国特殊的人口生育政策，当前高中阶段的学生多为独生子女家庭，这些学生在家庭生活中具有特殊的生长环境，往往具有过于自我的性格特征，学生团队意识和集体观念都相对弱化，这些性格和心理特点，将会对未来高中生的成长和发展造成影响。将拓展训练项目融合到高中体育教学活动中，能够为高中生提供团队协作训练的平台，在参与项目训练过程中，有个人完成的训练项目，也有需要通过团队协作完成的训练项目，逐渐在训练过程中提升学生的团队协作意识，促进学生集体观念和集体荣誉感的提升，通过训练中的沟通过程，连接学生的情感，构建和谐团结的集体生活氛围。

3．高中体育实施拓展训练项目的有效策略

3．1进行适宜的拓展项目选择。拓展项目是开展拓展训练的基础，高中体育教师在课堂教学环节中实施拓展训练，需要结合实际应用需求进行适宜的拓展项目选择。首先需要对学校的基础设施进行全面考量，能够做大最大程度的物资利用，还要保证拓展项目能够具有弹性的调整特征，以实现对于学生更为广泛的适用性［2］。高中学生的身体素质、运动能力、教学目标都会影响拓展训练项目开展的重要问题，教学活动的本质目的是实施教育，教师需要在明确的教学目标引导之下开展项目训练过程，将体育教育和德育教育渗透融合到自身的教学理念中，通过团队项目的开展，实现体育教学目的，促进学生的身心健康发展。3．2强化教师的职业素质。教师是开展教学活动的主导，需要进行有效的教学活动组织和安排，完成教学任务实现教学目的。因为拓展训练项目相较于传统教学模式较为复杂，进行教学活动设计需要具备良好的组织协调能力，实施训练项目也具有一定的操作难度，因而对于教师的职业素质要求相对较高。高中体育教学开展拓展项目训练，需要对自身师资力量进行完善，给予教师外出学习交流的平台和空间，使教师能够在观摩和学习中提升自身的执教能力，同时教师需要重视自我学习和完善过程，利用个人时间和便捷的互联网资源，积极开展多方向的学习和提升，使自身的教学能力、组织能力、执行能力都能够得到提升。教师的职业素质是影响教学目的实现的关键因素，拓展训练项目实施流程、突发事件处理等内容都能够体现教师职业素质的重要性。另外，教师在接受培训和学习之后，还需要重视学习内容的变通，拓展训练有更为明显的灵活性和多发性，训练过程不能够做到完全的照搬和复制，懂的理解拓展训练的内涵，实现训练元素的灵活应用，才能够实现理想的拓展训练过程［3］。3．3增加体育教育基础设施投入。拓展项目具有极强的复杂性，对于基础设施也有一定的基础要求，很多高中的体育教学设施都以传统体育教学内容为主，开展拓展项目训练也存在一定的难度，因而高中需要意识到进行拓展项目训练的重要意义，增加教育基础设施的投入力度，引进更多的教育器材为拓展训练项目的开展奠定基础。学校在组织学生开展拓展项目训练之前，还需要对基础设施和教学器具进行检修，以保证学生参与训练的人身安全，实现对于教学安全风险的全面管控。3．4优化训练内容契合学生的实际发展需求。学生是拓展训练项目的主要参与者，教师进行拓展训练项目的组织和编订，需要对学生的身心需求进行考量，以学生作为教学和项目开展的关注重点［4］。教师需要在日常的教学活动中观察学生的兴趣点，掌握学生的基础身体素质和运动功能能力，从而设定能够符合学生发展需求的训练项目，为实现更为高效的体育教育，教师要善于挖掘拓展训练的人文内涵，重视训练过程是否能够实现体育和德育相结合的教育目的。优质的训练内容不仅能够使学生的体能得到锻炼和提升，同时也会引导学生形成积极乐观的态度和思想。3．5重视拓展项目训练的安全保障。教育安全问题是教育管理的重点问题，体育教学需要面对更高的安全管理风险，教师在指导拓展项目训练的过程中，需要对项目开展的细节向学生进行明确交代，使学生能够清楚每个环节、每个器具的操作流程，明确不同环节和器具应用的注意事项，在提升学生的参与意识前提下，还能够保证学生具备高度的自我保护意识，能够自主辨析可能存在的安全风险，加之教师的监督和引导，以避免安全责任事故的发生，保障学生的人身安全［5］。

4．结束语

高中体育开展和实施拓展项目训练，有助于促进学生身心综合素质的培养，传统体育教育的教学模式单一学生的参与性不高，通过拓展项目训练能够给学生对体育课程有全新的认知和体验。实施拓展训练需要加强基础设施投入，提升教职人员的综合素质，重视教学内容的优化和合理组织，提升教育安全的重要性认识，契合学生的发展需求组织教学活动，以促进高中体育综合教学目标的实现。

参考文献：

［1］王超．刍议拓展训练融入高中体育教学的必要性［J］．新西部（中旬刊），2017，（3）：133，138．

［2］李贞玉，刘云彬．拓展训练在高中体育教学中的应用研究［J］．新教育时代电子杂志（学生版），2016，（37）：73．

［3］刘沈昌．拓展训练在高中体育教学中的应用研究［J］．新课程导学，2017，（22）：20．

［4］周泽民．拓展训练融入高中体育教学的可行性分析［J］．都市家教（上半月），2016，（11）：195．

高中体育学范文篇10

学生核心素养的培养已经得到教育领域的广泛认可，并且在积极寻求教育改革的路径。对于高中体育学科而言，承担的主要是学生的身心健康发展作用，培养全面发展的人。但从目前高中阶段的体育课堂教学现状来看，其开展情况并不理想，无法适应学生核心素养的培养要求。基于此，需要以学生核心素养培养为根本目标，寻求高中体育课堂教学的改革策略。

2．体育学科核心素养在高中体育课堂的具体表现

对于学生体育核心素养的培养，实则是一个相对系统的过程，并非一朝一夕能够完成。而高中阶段体育学科核心素养的培养过程，则需要教师按照学生自身的发展规律，循序渐进的进行培育。通过整个流程的系统优化，保证学科核心素养的培养有效性得以提升。下面对体育学科核心素养在高中体育课堂的具体表现进行分析，以便于更准确的把握核心素养的培养内容。2．1体育情感与品格。课堂之上，学生的体育情感和体育品格是衡量学生核心素养的重要观察点，也是体育学科核心素养在课堂上的主要表现形式。体育情感层面，是学生对于体育课堂教学的参与度、积极性等，能够有效考量学生对于体育情感的认知程度。体育品格代表的是学生的责任意识等方面的内容，如体育课堂之上的一个小小举动，都能够有效表现学生的体育情感与品格。这种表现形式不单单体现在学生的自主表现层面，同样在教师身上也可以看到。教师需要在体育课堂教学中，注重学生的体育情感和品格的表现，寻求一种在情感层面的共通点，通过教学模式的全面优化寻求情感共鸣，让学生可以主动的参与其中，养成良好的团队协作意识，形成良好的体育品格［1］。2．2运动能力与习惯。运动能力与运动习惯的自主表现方面，由于运动习惯无法在短时间之内具体表现和判定，则需要以运动能力作为衡量的标准。在体育学科核心素养的培养当中，运动能力具有特定的量化指标。在进行高中体育课堂教学方面，完成技能教学之后，需要对学生的具体表现情况进行判定。这在一定程度上可以发现学生的运动能力情况以及动作完成度。运动能力较强，则能够从另一个层面证明学生具备良好的体育习惯，能够主动的进行体育锻炼。作为体育核心素养的重要衡量指标，需要在长期的实践中高度关注，表现出核心素养培养价值。2．3健康知识与行为。健康知识和行为作为学生核心素养的培育基础内容，这一点在学生的自主表现层面十分明显。健康知识和行为的掌握情况将直接决定着学生的运动行为、运动能力和习惯。在体育课堂上，要做到理论知识和实践内容的有效融合，将体育的价值和功能进行全面的阐述，当然也包括高校体育课堂教学中最为常见的运动损伤的预防。高中生虽然具备基础的体育知识，但对于运动损伤的关注度不高，这就需要在体育课堂教学中突出表现，增强学生的自我防护意识。只有具备充足的体育健康知识和行为，才能够满足学生核心素养的培育要求［2］。

3．基于学生核心素养培育的高中体育课堂教学策略

从学生核心素养在高中体育课堂上的具体表现来看，侧重点相对明确，足以证明核心素养的培养对于学生体育综合素质的提升价值。但为了满足体育核心素养的培养要求，需要对整个高中体育课堂教学全过程进行具体设计。3．1优化高中体育课堂育人目标。高中体育课堂育人目标是学生核心素养培育的基础内容，明确的育人目标是确保体育教学价值最大化的关键。对于高中学生而言，体育学科核心素养的培育需要充分结合学校体育资源，针对各个学段做好目标的确定，并实现体育教学目标的全面细化，从而层层深入，逐步实现。优化高中体育课堂育人目标，需要从以下两个层面着手：其一，建立细化的育人目标。高中体育课堂方面，教师应该注重育人目标的确定，将侧重点主要放在运动能力、健康能力以及体育品德等多三个方面。具体将育人目标渗透到学段、学期、学周以及课时等等，不同阶段要确保侧重点以及教育内容的不同，从而保证各层级目标的更好实现；其二，增强育人目标的连续性。在目标建立的过程中，应该从体育学科的内涵与核心出发，保证不同目标之间的连续性得以展现，从而在对学生进行体育教学目标培养的过程中使其更好实现，增强学生体育核心素养［3］。3．2创新高中体育课堂教学内容。教学目标在整个体育教学过程中起到引导作用，而体育课堂教学内容则是核心要素，也是培养学生核心素养的关键性内容。创新高中体育课堂教学内容，需要以体育学科核心素养为目标，并从必修必选内容、选修选项内容以及锻炼类教学内容等多层面着手，从而去系统的丰富体育课堂教学内容，更好地满足学生核心素养的基本要求。在当前的必修内容方面，需要涉及到体育发展史、体育理论知识以及基本的体育技能等等，但这些基础性的内容无法更好地适应体育核心素养的培养要求，建议在现有的体育课堂教学当中加入锻炼类的教学内容，包括无器材的体能锻炼、简易器材体能锻炼以及体能锻炼计划等等，使得理论和实践有效融合，并且在教学过程中应该注意方法的运用，可以适当采取游戏以及传统体育项目来增强体育教学内容的趣味性，使得学生群体更主动的参与体育教学中。当然，在教学内容层面，教师也可以不断去学习和获取一些新的体育内容，以此在坚持体育教学大纲的基础之上做好内容层面的丰富，既能够高中体育课堂教学的基本要求，也能够为教学内容的价值展现提供保障，培养学生核心素养［4］。3．3改进高中体育课堂教学方法。教学方法是教师通过一定的方式向学生传递体育知识，围绕体育核心素养去改进高中体育课堂的教学方法，确保教学方法能够围绕核心素养进行。高中生正处于生理和心理的成熟时期，具备一定的体育知识基础和体育技能，只需要通过正确的引导，则能够全面提高学生的学习效果。而教学方法则是最直观的内容，需要具体从以下几个层面着手：其一，突破传统的教学模式。在进行体育课堂教学的过程中，应该打破传统固化的教学模式，要赋予学生更多自主的学习空间，确保学生可以在自主探究中实现成长，培养核心素养；其二，建立合作学习关系。在开展体育教学的过程中，可以适当地做好分组教学，明确学生的角色定位，从而发挥出个体价值。学生能够在相互协作中培养团队精神，挖掘体育教学的内在价值；其三，利用游戏法、比赛法等教学手段。为增强体育教学的价值，培养学生的核心素养，需要利用游戏法以及比赛法等教学手段，以此来提高学生的学习兴趣，从而达成核心素养的培育目标［5］。3．4改革高中体育课堂教学评价。教学目标是基础，教学内容是核心，教学方法是手段，而教学评价则进入到关键性环节，对高中体育课堂教学评价的有效改革，能够全面验证当前高中体育课堂教学情况以及核心素养的培养情况。在开展评价的过程中，评价内容应该主要围绕体育核心素养的培养目标和培养框架进行，将侧重的焦点主要放在运动能力、健康行为以及体育品德层面，制定符合高中体育课堂教学核心素养的评价体系，也可以通过自我评价、教师评价以及他人评价等多种评价方法，去验证当前高中体育课堂教学的实际情况，针对评价结果做出革新。在具体评价操作层面，高中体育课堂评价过程要将定量评价与定性评价有效结合，既能够对传统体育课堂的基础技能进行考核，也能够对核心素养的各项指标进行评价，评价过程的全面性，能够为高中体育课堂教学的价值最大化提供条件。当然，在开展评价的过程中，还需要充分利用信息技术的便捷性建立反馈平台，能够与学生之间形成良好的互动和沟通，从而对评价结果的有效性做出调整，满足体育核心素养的培养目标。

总的来说，学生核心素养培育已经被上升到新的高度，特别是对于体育学科而言，学生体育核心素养的情况直接决定着学生的全面发展。基于此，高中体育课堂教学要寻求教学全过程的改革与创新，从教学目标、教学内容、教学方法以及教学评价着手，营造一个良好的高中体育课堂教学环境与发展空间。

参考文献：

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