法治意识教育范文10篇

摘要：党的报告中提出我国已步入“依法治国”的新时代，大学生群体是整个社会的重要组成部分，他们的法治意识的培养将极大程度地促进我国依法治国建设的进程。高等教育在大学生法治意识的培养过程中起到重要作用。本文拟深入了解大学生法治意识培养中存在的问题并进行分析，从而有针对性地提出在高等教育下学生法治意识培养的对策建议。

关键词：高等教育；法治意识；培养

一、高等教育学生法治意识培养的意义

1.高等教育法治意识的培养能帮助大学生立足社会。党的十八大提出的“依法治国”彰显了法律在现实生活中的重要作用。随着我国经济不断发展，国民生活质量得到了质的飞跃，与此同时，法律也在人们生活中发挥着越来越重要的作用。对于大学生来说，培养良好的法治意识将有助于他们提前适应社会环境，辨识众多骗局，立足社会。在大学期间，大学生们会遇到各种各样的跟法律有关的问题，例如勤工俭学、就业协议等等。当一位大学生形成了良好的法治意识，掌握了基础的法律知识后，他便可能在日后步入社会时，成为一名诚实守信、爱岗敬业、合法维权、按章办事的合法公民。

2.高等教育法治意识的培养能帮助大学生维护自身合法权益。当今社会，太多的陷阱、骗局萦绕在大学生周围，屡见不鲜的校园贷问题、层出不穷的就业协议陷阱等，都显示出大学生法治意识的薄弱。“授人以鱼不如授人以渔。”高等教育中充分融入法律知识，将有效地帮助大学生规避社会陷阱，帮助其拿起法律武器，维护自身合法权益。

3.高等教育法治意识的培养是全面推进依法治国的需要。党的十八届四中全会通过的《中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》指出：“法律的权威源自人民的内心拥护和真诚信仰。人民权益要靠法律保障，法律权威要靠人民维护，必须弘扬社会主义法治精神，建设社会主义法治文化，增强全社会厉行法治的积极性和主动性，形成守法光荣、违法可耻的社会氛围，使全体人民都成为社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者。”

[摘要]在高校思想政治理论课中，教师根据课程内容融入法治教育，既能够进一步发挥思想政治理论课的教育价值，又能够引导学生形成法治观念，培养学生的法治意识与用法能力，实现高校育人的教育目标。本文简要分析了在高校思想政治理论课中开展法治教育的重要意义，立足高校思想政治理论课开展法治教育的基础条件，对高校思想政治理论课中的法治教育实施策略进行深入探究。

[关键词]高校；思想政治理论课；法治教育

高校思想政治理论课中开展法治教育的重要意义

在高校思想政治理论课中开展法治教育，可以从二者的关系入手分析。法治教育与思想政治理论课都是提升大学生思想道德素养、强化学生法治素养的重要手段，思想政治理论课中包含大量的法治教育资源，其中的规则意识、法律常识等内容均能够引起学生对法治的思考；而法治教育具有较强的针对性，教师可以提炼理论课中的法治元素与教材资源，给学生讲解法律常识，让学生理解法治精神。将法治教育融入理论课中，能够更加直接、具体地塑造学生的法治思维，促使学生在学习过程中逐渐形成法治素养的知识体系，在未来的学习与社会工作中更好地落实法治行为，为我国法治社会建设贡献自己的力量。另外，将法治教育融入思想政治理论课中，能够让大学生在学习各种课程知识的过程中潜移默化地感受法治精神，自然而然地形成依法办事的思维与习惯，使法治精神成为大学生思想中最坚固的防线，进一步强化高校思想政治理论课的教育价值。高校思想政治理论课中开展法治教育的基础条件在高校思想政治理论课中开展法治教育，不仅是因为法治教育能够强化思政育人效果，培育学生的法治意识与精神；更是因为思政理论课中包含丰富的法治教育基础与知识点，具备引入法治教育的条件。一方面，高校思政理论课教材中包含了大量的法律常识、社会规则方面的内容。《思想道德修养与法律基础》是理论课的教材之一，也是对大学生开展基础性、系统性普法教育的主要资源。在这本教材中，法律基础部分包括社会主义法律、社会主义法律体系、宪法知识、法律权利、法律义务、法治思维等内容，学生在学习的过程中既能够形成良好的思想道德素养，也能够形成相应的法律素养。《马克思主义基本原理概论》中“物质与意识”“实践与认知”“科学社会主义”等内容的教学活动能够让学生了解法律产生的本质、法律的影响因素、法律基础知识的实践等。《形势与政策》教材中的“迈向中国之治新境界”章节重点描述了我国加强法治体系建设的内容，对法治政府、法治社会、建设法治国家等着重讲述，能够让学生对法治体系产生深刻了解。由此可见，在高校的思想政治理论课中包含着大量的法治教育素材，其本身就具备法治教育条件。另一方面，思想政治理论课中的规则意识是培养学生法治意识的基础。规则是社会群体生活的共同原则与规定，是法律条例的基础形态。在高校思政理论课中，包含了人生观、中国精神、社会主义核心价值观、思想道德等方面的精神；教师在教学过程中引导学生了解各种规则，形成规则认同感，完成规则意识的内省与外显。法治思维的本质就是法律规则的思维方式，其也是一种规则意识。因此，在思政理论课中，教师在完成对学生规则意识的培养之后开展法治教育，能够进一步拓展学生的规则意识，帮助学生搭建规则认知框架，促使学生形成更加坚定的思维框架与思维模式。

高校思想政治理论课中的法治教育实施策略

1.引入法治整体概念，提高学生的法治素养

党的十八大以后，我国开展了更加深入的法治宣传教育，在社会主义法治精神的主张和约束下，全社会都要不断增强用法、守法、尊法以及学法意识。大学生作为当代年轻有为的群体，应该成为中国推进依法治国的主体。因此大学生不断提高自身的法律素养，对于推进我国法治社会的进程具有重要的意义。

一、有效提升大学生法律素养的重要意义

（一）大学生法律素养的提升有助于高校立德树人教育内容的落实。在大学生的综合素质培养中，不仅要包括扎实的专业基础和较高的文化素养，大学生还应该具备较强的法律观念和意识。大学生只有树立宪法为上的法治精神，才能不断提升自身的法律素养，最终成长为国家建设小康社会的人才。（二）提升大学生法律修养是依法治校的前提和基础。要想实现全面依法治国，高校首先要做到依法治校。只有科学、法治的现代化学校管理制度，才能为国家的人才培养提供重要的保障。当前高校依法治校工作必须要与提升大学生法律修养相结合，高校才能不断提升学校自身的依法治校水平，即在学校管理者提升自身依法管理学校的能力同时，也让高校的教师、学生处以及各个部门在进行高校的日常管理时，做到有据可依、有法可行，最终才能构建高校依法治校的良好基础，提高大学生懂法、知法以及用法的水平和能力。（三）大学生法律素养的提升有利于提高依法治国的保障。法治环境的建设和法治精神的普及是建设法治国家的重要基础，其中法治环境的构建和法治精神的宣传都离不开公民法治精神、方式、思维以及意识等方面的有效提升。大学生也是普通公民的一员，因此大学生不断提升自身的法律素养更容易帮助大学生通过法律意识和观念的培养，逐渐形成社会主义信仰，在这种信仰的激励下才能不断提升大学生法律素养的同时，最终促进我国依法治国建设目标的成功实施。

二、提升大学生法律素养的具体内容

第一，有效提升大学生法律意识。法律意识的培养是大学生提高法治意识的前提和基础，只有不断树立大学生对我国法律的推崇感和认同感，才能积极地在大学生群体中打造法治社会的精神根基，同时在大学生群体中积极树立现代公民法治意识的内在权威地位，最终才能积极提升大学生对法律权威性和公正性的认识；第二，大学生法律素养的提升还表现在大学生法治思维的形成塑造。大学生法治思维的形成是法律素养提升的具体方向，所谓的法治思维就是要求大学生善于运用多样化的处理、分析以及认识问题的思维方式，然而受法律本质的影响，大学生的法治思维也是一种更具理性化和逻辑化的思维方式。党的十八大以后，依法治国战略的推出积极引领包括大学生群体在内的全体公民，靠法解决问题、遇到事情找法律以及日常生活自觉遵守法律的发展趋势。在高校的法律教育中更要积极把握大学生法治思维训练的方向，帮助学生学会选择并守住法律底线；第三，大学生法律素养的提升重点在于法治方式的训练。所谓法治方式就是凭借法治思维的引导，按照法律的规范、规则、程序、方法以及手段执行法治化的实践和监督的过程。在当前的高校法律教育中要积极打破传统教学束缚，提升大学生运用现在法治形式解决和处理法治问题的能力；第四，提升大学生法律素养的根本目的在于塑造大学生的法治精神。所谓的法治精神即法律所倡导的公平正义、自由平等以及民主法治等社会主义核心精神，同时我国的法治精神也是大学生法律教育最终要实现的价值目标，只有在大学生的行为准则中慢慢渗透法律所主张的契约精神、规则意识、义务观念以及自由意识等，才能在大学生的心中彻底融入法治信息和理念。

三、有效提升大学生法律素养的策略

2015年7月20日，中共中央政治局会议认为，到2020年全面建成小康社会，是中国共产党确定的“两个一百年”奋斗目标的第一个百年奋斗目标。“十三五”时期是全面建成小康社会的决定性阶段，“十三五”规划必须紧紧围绕实现这个奋斗目标来制定。当前，和平与发展的时代主题没有变，我国经济发展进入新常态，我国发展既面临大有作为的重大战略机遇期，也面临诸多矛盾相互叠加的严峻挑战。我们要准确把握战略机遇期内涵的深刻变化，更加有效地应对各种风险和挑战，在改革开放以来打下的坚实基础上，坚定信心，锐意进取，奋发有为，继续集中力量把自己的事情办好，不断开拓发展新境界。

中共中央政治局10月12日召开会议，研究制定国民经济和社会发展第十三个五年规划重大问题，审议通过《中国共产党廉洁自律准则》、《中国共产党纪律处分条例》。中共中央总书记主持会议。

会议决定，中国共产党第十八届中央委员会第五次全体会议于10月26日至29日在北京召开。

十八届四中全会闭幕以来展开了一系列的学习贯彻四中全会精神的活动。学校领导班子上周也召开了教职工学习十八届四中精神的会议。通过学习十八届四中全会精神，作为一名教师，我深深感觉到依法治国和教育之间的关联如此重要。

学习贯彻四中全会精神，从依法治国到依法治教，必须加强法治教育。加强法制教育，全社会有责，但教育具有最直接、最集中，最系统、最有效的作用，在加强法治教育中扮演着无可比拟的重要角色。一方面是对教育工作者和学习者的法治教育，培养现代法治人才。教育工作者必须率先垂范，以身作则，做依法治国、依法治教的表率，这样才能肩负起培养合格法治人才的重任。坚持立德树人、德育为先导向，创新法治人才培养机制和模式，培养造就熟悉和坚持中国特色社会主义法治体系的法治人才及后备力量。另一方面是对全体人民的法治教育，提高全体人民的法治素质。在这一方面，教育同样肩负重要职责。全体人民法治素质的提高，既能为建设法治国家奠定基础，更能为建设法治教育创造环境条件。

进行法治教育，要从培养法治意识开始。法治意识是对法律法规和法治制度等的理性认识和把握，是自觉守法、遇事找法、解决问题靠法的行为动力。培养法治意识，一方面靠学习，一方面靠行动锻炼，做到知行结合。为此，学校教育要与社会法治机构协同合作，共同做好法治教育与宣传。进行法治教育，要把培养法治思维作为重点。法治思维是一种运用法治深化改革、推动发展、化解矛盾、维护稳定的思维方式和能力。如果说法治意识使人有观念、有动机，自觉想到用法治来解决和处理问题的话，那么法治思维使人有方法、有能力做到用法治解决和处理问题。

为深入贯彻落实全县推进依法治县工作，按照《中共县委全面依法治县委员会2020年依法治县工作要点》要求，县志办多措并举，扎实推进依法治县工作开展，积极组织干部职工开展法律法规宣传教育活动，加大开展普法、学法、用法力度，特别是将履职工作与普法结合起来，取得了一定的成绩。现结合县依法治县办相关要求，对县志办2020年依法治县工作总结如下：

一、加强组织学习，提高思想认识

我办坚持以并且时代中国特色社会思想为指导，深入学习贯彻党的和四中全会精神，全面践行全面依法治国新理念新思想新战略，认真学习落实省委十一届六次全会精神，州委十一届八次全会精神。扎实做好依法防控肺炎疫情，积极参与深入推进全面依法治县各项工作，有力推动县志办全面依法治县工作的开展。

二、成立领导小组，提供组织保障

（一）为顺利开展好依法治县工作，进一步完善了办公室依法治县工作领导体制。成立以龚伟主任为组长、马建琼副主任为副组长、各股室负责人员为成员的依法治县工作领导小组，切实加强对依法治县、法治宣传教育工作的领导。各股室主要负责人为本部门法治宣传教育工作的第一责任人，把依法治县工作纳入年度工作计划和年终考核指标。

（二）建立健全协调配合的依法治县法治宣传教育工作机制。办公室负责2020年依法治理规划的制定，并组织、协调、指导和检查各股室的法治宣传教育工作，运用各种手段和途径，在员工中开展法治宣传教育活动。

一、领导重视，机构制度完善

我校成立了由校长组长，为副组长，大队辅导员、安全责任教师、全体班主任为成员的依法治校领导机构。学校聘请了镇派出所余崇建同志为法治校长和法治辅导员。领导机构负责制定学校法治教育宣传规划，并指导、督促依法治校各项工作的落实。领导小组分工明确，各司其职，定期召开全校法治报告会。把依法治校工作摆上学校重要的议事日程，与教学工作同布置、同检查、同考核、同奖惩。健全了学校各项规章制度，做到制度管人、制度管权、制度管事。

二、氛围浓厚，活动形式多样

我校运用多种形式，开展法治宣传教育活动，积极营造浓烈的法治氛围，不断推进依法治校工作的进程。强化学校法治教育的组织领导与培训工作。通过集中学习、辅导讲座、普法测试、以会代训等多种形式对教师法律知识的学习和培训，增强全体教师依法执教和依法治教的意识和能力，强化学校法治教育力量，全面推进学校法治教育建设。

学校利用每周五的教师会议时间，合理安排法治学习的内容，重点组织教师学习《教师法》、《教育法》、《未成年人保护法》等法律法规，使教师做到知法、懂法和用法，不断增强依法管理的意识，提高依法管理水平，严防教师违法违规现象的发生。在学生的教育上，我们充分利用课室板报、校园广播系统、内容有《义务教育法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、防盗防骗、消防知识、禁毒教育、法治教育、预防溺水教育，安全教育等。每年6月26日和12月4日分别是“国际禁毒日”和“法治宣传日”，我校都会举行法治故事演讲、图片展览等形式多样的宣传教育，每学年邀请法治副校长到校上课,宣传法律法规知识。每年10月至11月在全校掀起安全教育热潮，利用展板、条幅、橱窗进行安全等方面的大力宣传。学校还坚持每学期四次地震应急疏散演练、消防应急疏散演和公共卫突发生事件演练。通过一系列的活动，提高了师生的法治意识，提高师生自我保护意识和能力，很好地营造安全第一、依法治校的氛围。

三、加强安全法治教育

摘要:青少年作为高校和社会重要的人才输出源泉，是全面推进社会主义法治国家建设的中坚力量。加强青少年法治意识培育是全面推进依法治国的一项基础工程，对建设社会主义现代化国家具有重要意义。本文将从以学校为保障、教师为主导、学生为主体三个角度探索形成“三位一体”的青少年法治意识培育体系。

关键词:青少年;法治意识;“三位一体”;路径

2020年11月，党中央主持召开全面依法治国工作会议，强调：“普法工作要在针对性和实效性上下功夫，特别是要加强青少年法治教育，不断提升全体公民法治意识和法治素养。①”青少年作为高校和社会重要的人才输出源泉，是全面推进法治国家和社会建设的中坚力量，加强青少年法治意识培育是建设社会主义现代化国家的一项基础工程。初中部编教材《道德与法治》与高中思想政治课程新标准都将“法治意识”作为学科核心素养着重提出，对学校教育教学寄予了新的期待和要求。法治是规则之治，规则是按照一定关于责权利的规定实现对相关主体的约束和保护。法治意识就是规则意识。在学校管理、教师教学和学生学习的全过程中贯穿法治意识培育，使其形成按规则办事和处理问题的行为方式，是贯彻落实党中央和国家关于加强青少年法治教育的重要途径。

一、以学校为保障的法治意识培育

学校是青少年学习生活的主要场所，是进行法治意识培育的主阵地。学校承担着传播法治知识、创造法治文化的特定功能。因此，学校必须为青少年法治意识的培育提供空间平台和资源设施的保障，逐步建立和完善法治意识培育体系。（一）校内带动，师生互促机制。首先，学校要进一步完善校纪校规，并引导学生参与其制定过程，为学校的“有法可依”提供“法律”依据和前提。将班级班规和校纪校规作为学校法治文化建设工作的“总抓手”，一切都要“依法依规”处理②。例如：针对目前中学生几乎普遍配备手机上下学的现象，给学生自己和任课教师都造成了很多困扰。学生无明确时间场合规定的手机使用导致教师在课堂上收缴并破坏其手机的现象无时不发生，这严重影响教学秩序和师生关系，引发系列问题。学校应将此类情况进行明文规定，对学生和教师的行为同时进行约束。鉴于以往校纪校规主要都是针对学生的，针对教师的几乎没有或者很少。让学生参与到校纪校规的制定，增加对教师进行约束的“教师行为规范”。师生共同参与学校“法律”的制定，互相寻找能够最大程度约束对方的“法条”，最后上升为共同意志，形成“校法”。如此，既解决了“制法”困难的问题，师生又相互监督，达到“我制定，我遵守”的“良法善治”的效果。其次，学校应建立宪法宣誓制度，成立宪法宣传日。2014年我国确定了每年的12月4日为国家宪法宣传日，至今国家宪法宣传日已经走过了第七个年头③。党和国家高度重视宪法的精神引领作用。学校要以宪法宣传日为契机，建立宪法宣誓制度，成立宪法宣传日，引导学生知法、守法、学法，提高青少年的法律认知，让法律意识入身、入脑，入心。最后，宣传法治思想，开设法治思想专题学习课，贯彻落实新时代法治思想的时代精髓及核心要义，引领高中生学习新时代法治思想的潮流，与党同心，与国同体，与民共进，通过法治校园的建设推动法治国家和社会一体化建设。（二）部校联动，双向互导机制。政法部门等机关要坚持“谁执法谁普法”的原则，推进法治“七进”之“进校园”责任的落实。一方面，学校聘请专门人员，在校成立“法治讲堂”，为学生法治意识培育提供空间平台的保障，确保法治意识培育的长期性和稳定性。平时，我们经常都会听到诸如“我家谁在某单位”“谁家后台很硬”“那个人不要惹，他家有人在某单位”的话语，等等。中国自古以来形成的“人情”社会，使人们不知不觉中形成了“遇事找人，解决问题靠人”的思维习惯和行为方式。通过与相关政法部门建立长期稳定的互导机制，让学生“养成自觉守法、遇事找法、解决问题靠法的思维习惯和行为方式。④”另一方面，法治部门和法律机关应以高中生法治意识培育过程中的问题为导向，探索更加具有普适性和针对性的法治意识培育机制，推动青少年法治意识培育的内容和形式创新，增强责任意识和主体意识，为青少年法治意识培育贡献更多力量，为建设法治社会筑牢更加坚实的根基。（三）校际互动，双向互鉴机制。各学校在全面依法治国的时代要求下应首先形成本校的法治意识培育体系，在此基础上学校与学校之间建立互学互鉴机制，共同促进法治校园建设。在这一机制下，遵循共性与个性相统一的原则，在共性中坚持个性，在个性中寻求共性的统一。各学校在全面依法治国要求下，根据各自特色办学，形成特色鲜明、风格各异的法治意识培育体系。校际互学互鉴，取长补短，互通有无，共同为法治校园的建设出谋划策，为法治国家和社会的建设添砖加瓦。

二、教师起主导作用的法治意识培育

摘要:党的再一次强调了依法治国的重要性，同时依法治国已成为我国今后发展当中必然的一种管理策略和方法。在依法治国的背景之下，高职院校应该注重开展法制教育工作，利用法制教育，更好地强化每一位学生的法制意识。在法制教育开展的过程当中，学校需要综合各个方面的力量，结合学校的实际情况和学生的需求，促进教育形式多样化，同时也促进法制教育和法律意识培养的实效呈现;构建家庭与学校教育平台，体悟法制教育的真谛;加强法治理念的宣传普及，鼓励更多的人加入到志愿宣传队伍中，因此来推动高职院校法制教育呈现出良好的效果。

关键词:高职院校;依法治国视角;法制教育

在刚刚胜利召开的中共当中，用12个字“民主法治建设迈出重大步伐”对我国在过去五年中全面推进依法治国所取得的历史性成就进行了概括。由此可见，法治建设在我国当中是非常重要的。高职院校是人才培养的重要阵地，在高职院校开展法制教育应是大学生成长的要求，也是国家发展的必然要求。在过去，法制教育一直是大学生思想政治教育中的重要组成部分，其主要目的是强化大学生的法律意识，使其成了一个遵纪守法的人才，并且能够在生活当中树立法治的意识。在高职院校当中法制教育和大学生法制教育，可以从如下几个方面来尝试更好地推动和开展。

一、三线共抓，构建法制教育的网络

法治不仅是一种要求，同时也是一种理念和行为。一个人应该对社会，对自己的行为存有法治之心，能够从各个方面按照法律的相关规定约束自己的行为。如果每个大学生都能够有着较强的法治和法律意识，那么人类的明天就永远都会比今天更美好，不仅能够提升法治社会的建设效果，同时也能够为人们的生存营造一个更加公平的环境。对于高职院校的学生来说，他们是社会的未来和希望，学校承担对他们教育的责任，并且在教育的内容当中，不仅要实现专业知识和技能的传授，更要对他们开展法制教育。在法制教育开展的过程当中，要注重使用三线并行的方式来进行教育工作的开展，从全方位的角度对人才进行培养。第一条主线指的是班级的主题教育活动或者团日活动。在高职院校的教学活动中，班级的主题班会或者团日活动是教学内容中非常重要的一部分。通过主题班会或者团日活动的开展，辅导员可以及时向学生传递法治的观念和意识，积极开展各种类型的法制教育，让学生可以了解、掌握相关的法治知识，并且培养学生的法治意识。在这项工作开展的过程当中，辅导员需要明确法制教育对于学生成长的重要性，利用班会课进行相关内容的介绍，同时也要注重引导学生在宿舍营造良好的法制学习氛围，能够让法制学习融入到每一个细节当中，真正促进学生法制观念的建立。第二条主线指的是学校的各种类型文化教育活动。对于高职学院的学生来说，培养其全面发展能力是非常重要的。在学校，学生不仅要学习专业的理论知识，还需要参加各类文化教学活动，从而拓展自身的知识面，并且掌握各方面的能力。因此，学校要注重发挥团委第二课堂活动的作用，结合各类型的社团开展各种各样的法制教育宣传活动，同时也可以依托统计学课程来调查学生的法制行为和意识状况，制定出针对性较强的法制教育活动方案，强化学生的法治意识，从而使得法制教育的针对性更强，所获取的效果更突出。

二、促进教育形式多样化，促进法制教育和法律意识培养的实效呈现

一、当前高校法制教育困境

随着高校法制教育的不断深入，大学生法律素质得到明显提升，维权意识增强。与此同时，也仍还在一定程度上存在不尽如人意的地方，很难适应社会主义法治国家建设新形势发展的需要，具体表现为:

（一）高校法制教育课教学效果不理想各高校的法制教育主要是依托“思想道德修养与法律基础”这门公共课来实现，中国高校目前的法制教育大多局限于教师的课堂理论教学。一方面，教材内容庞杂，课内学时仅有12-18学时，法制教育的教学方式陈旧，教师往往照本宣科，采用“填鸭式”的教学方法。大部分老师根据教材内容进行纯理论的法律基础知识和法律条文来讲授，即便引入一些相关的案例和视频教学，有些也过于陈旧。课堂教学模式、教学方式和方法的滞后性，使得大学生对法制教育课程存在一定的排斥心理；另一方面，法制教育的教学内容不能紧扣大学生自身可能遇到的法律问题和社会的法律热点问题，较少与社会实际相联系，忽视提高学生运用所学法学知识分析问题与解决问题的能力，影响学生良好法律行为习惯的养成和大学生法律素养的提升。因大学生缺乏真实的法律实践和直接的心理体验，使高校法制教育难以取得大学生的内心认同而流于形式。当前高校法制教育课堂取得的教学效果不理想，仍存在较大的提升和改进的空间。

（二）高校法制教育第二课堂与社会实践环节不完善中国高校在法制教育上长期只重视思政理论课《思想道德修养和法律基础》课程的开设，在一定程度上忽视了第二课堂和社会实践对法制教育课堂的补充。高校法制教育的最终目的在于实现大学生法律素养的提升和法治精神的培育。然而法制教育课堂教学主要是对大学生进行法制理论的讲解和阐述，使得法律知识的学习和实际法律问题的解决两方面出现脱节，即使课堂上运用了互动模式或案例教学方法，也无法完全实现法治思维内化，其仍是要借助于第二课堂和社会实践的开展和完善以实现法制教育目的。然而，当前一些高校第二课堂大多流于形式，不注重法制教育的校园文化活动，低估了法制教育“第二课堂”的重要性。同时，与法制教育理论教学相辅助的实践性教学环节匮乏，使学生无法在实践中亲身体验所学知识，难以提高运用所学理论知识来分析问题和解决问题，较难形成把所学到的法律知识运用到实践当中去的习惯。当自已遇到实际法律问题时，仍有可能冲动的选择其他的非法律途径予以解决。这说明中国高校法制教育体系还需对第二课程与社会实践环节进行改革和完善。

（三）高校法制教育缺乏有法学专业背景的师资在教育教学中，教师的素质与水平直接影响教育效果。法制教育是一项理论性与实践性很强的综合性教育，需要一支具有较高理论水平和实践经验并接受过专门培训的法律专职教师队伍。而现实中由于思政理论课在学校不受学校、教师和学生的重视，加上普遍上大班课，人多嘈杂，课堂次序较难控制，导致有专业法学背景的老师都优先选择上专业课程。再加上高校连续扩招，“两课”教师严重不足。目前，很多高等院校的法制教育课程几乎是由政工干部或者德育老师来担任，其自身的法律知识、法律素养比较有限，因此只能照本宣科地进行课堂说教，缺乏精辟的法理剖析和鲜活的案例，难以激发学生学习的兴趣，甚至对于学生在日常生活中遇到的法律问题的咨询也难以解答，教学效果不理想，最终难以实现法制教育的目标。[3]50-51

二、社会主义法治精神培育下的高校法制教育创新

摘要:“马克思主义法哲学是以马克思主义的创始人马克思和恩格斯的法律思想为基础发展起来的法律学说，是人类社会法学世界观和方法论的集中体现，是哲学指导和作用于法学研究和法律实践的理论基础。”[1]本文以马克思主义法哲学人文性征为基本理论指引，通过事物发展根本的、内在的理论建构，实现当代社会法治精神培育的固有价值，力争完善社会主义法治体系，实现“法治国家、法治政府、法治社会”一体化建设，为社会主义法治精神培育提供基础的理论思维和理论指引。

关键词:马克思主义法哲学;法治精神;培育

法治精神的培育是极富学术价值和时代气息的现实问题，法治精神培育是建设社会主义法治国家、构建良性法治氛围的重要举措。加强全民法治精神培育是建设法治中国的必然要求，是“法治国家、法治政府、法治社会”一体化建设的现实要求，也是全民健康成长的内在需要。因此本文在探求实际的基础之上，充分运用马克思主义理论，将马克思主义法哲学人文性特征与法治精神培育有机结合，进而深刻阐释二者内在关联，力求为社会主义法治精神培育提供基础的理论思维和理论指引。马克思主义法哲学“人文性”是马克思主义法哲学的重要特征，是指关注人的发展，将人作为发展的核心概念。马克思主义法哲学关注的人并非抽象的人，而是现实的具体的人，将现实的人的发展作为研究的核心内涵。“法治精神”是2007年党的十七大报告首次使用的宣传概念，“倡导国民坚持法律至上、公平正义、保障人权、权力制约、社会和谐等价值追求的总和，法律至上是法治精神的第一要义。”[2]

一、马克思法哲学的人文性是当代法治精神培育的理论来源

1997年9月党的十五大政治报告首次明确提出建设社会主义法治国家。2007年10月党的十七大明确指出，加强宣法治传教育，强化法治精神培育是加快社会主义法治国家建设，完善社会主义法治体系的重要举措。党的十五大首次提出“法治”，党的十七大正式将“法治精神”写入党的政治报告，至此，法治精神培育问题逐渐引人思考。“法治精神”并非凭空而出，马克思法哲学的人文性是当代法治精神培育内涵的理论来源。（一）马克思主义是中国共产党的行动指南。党章载明：“中国共产党以马克思列宁主义、思想、邓小平理论、‘三个代表’重要思想、科学发展观、新时代中国特色社会主义思想作为自己的行动指南,这是新时期党的指导思想。”中国共产党思想理论来源于马克思主义，思想，邓小平理论，“三个代表科学发展观”以及新时代中国特色社会主义理论，党的十七大报告科学精华是党运用马克思主义等先进的，科学的理论思想，结合现实国情，做出的科学论述，“法治精神”作为党的十七大报告重要论述之一，同样不能脱离马克思主义理论的指导。（二）法治精神内涵彰显“人文性”特征。法治精神培育是人类教育史上一项伟大的教育实践活动，法治精神培育是自然科学与人文性结合的产物，其中自然科学指法治精神培育的科学理论；人文性内涵则是一个复杂而又丰富的并难以指陈的概念，人文性与人的特性、人的本质、人的价值属性等一切与人有关的概念密不可分。对于广大社会个体而言，健全的人格、高尚的品质、科学的理想等均属于人文性范畴，而本文的人文性多指“人文”视域下的人文关怀，即法治精神培育内涵中所蕴含的“社会个体所需要的精神状态、内在需求以及社会个体自身发展等”。当代社会法治精神内涵则是马克思法哲学人文性特征的现代彰显，具体表现在如下方面：国内外专家学者对“法治精神”内涵概念界定尚未统一，其中具有代表性的如，张文显教授认为，“法治精神是民主精神、善治、人权、正义精神、理想精神、和谐精神、科学主张和综合性这一精神价值综合取向的阐释。”[3]中国人民大学韩大元教授认为：法治精神体现了“人们的法律意识，法律思维与心理状态，使得其在法制环境下形成的一股社会活力。”[4]武汉大学法学院周叶中教授指出“法治精神是由法律意识、法制观念、法律素质和法律信仰综合形成的复合体，是人们对民主法治、自由平等和公平正义等法治价值的主观把握。”[5]尽管国内“法治精神”概念尚未统一，但其内涵来看存在统一共性，首先是都强调对人的精神世界进行建构完善。例如，强调社会个体应树立法律意识、法律信仰等精神层面需求。其次是强调社会个体个人需求建构。2020年2月5日中共中央依法治国委员会强调社会个体应增加法治意识，依法支持配合防疫工作。在肺炎疫情肆虐背景下，社会个体拥有法治精神依法配合防疫工作是迫切的现实需要。最后是完善自我品质的必然选择。法治精神培育是人的意识层面教育活动，将现实的人作为主要培育目标，而非抽象人，当今社会是法治社会，生活方方面面行为均需要以“法”为准绳，因此社会个体拥有良好的法治精神是实现自由全面发展的现实基础。

二、坚持马克思法哲学的人文性是当代法治精神培育的前提基础