初中家长教育范文10篇

初中家长教育范文篇1

关键词：初中生；早恋；辅导策略

近年来，早恋已成为初中生的实际问题，由于初中生年龄偏小，正处在青春发育期，青春期是一个人由不成熟发展到成熟的关键时期,是一个充满依赖性与独立性、幼稚性与自觉性矛盾斗争的复杂时期。她们大多天真、单纯，随着现代科技的发展，各种信息源源不断地传入，学生的视野更加开阔，思维更加活跃，思想也更加开放，这为现代教育提出了一个更新、更棘手的课题---早恋。初中生由于对恋爱缺乏正确的认识以及充分的心理准备，早恋中的波折往往成为心理问题的应激源，因此如何引导初中生正确对待早恋，预防心理问题的发生，是青春期教育的关键，分析初中生的恋爱心理特征，为开展学校健康教育工作，加强新时期初中生的素质教育和心理咨询提供理论依据，同时也有助于我们采取相应的、有效的措施，解决好初中生“早恋”问题。

一、分析初中生早恋心理的成因

初中生早恋心理的成因，是自身因素、家庭和学校教育及社会环境影响等多方面因素综合作用的结果。

1.自身因素的影响

初中生身心正处于急剧发展变化之中,同时也处于尖锐矛盾期，在这个时期早恋往往会受到很多因素的影响。如：性生理和性心理的影响，现在生活富裕、营养好，加上吃了含有激素的食品或快餐，使如今的孩子普遍早熟。“性加速现象”是影响初中生早恋心理的“助推剂”。性成熟的前倾或性成熟的加速现象已成为事实，因为初中阶段性心理方面是正值青少年的心理断乳期，他们开始对异性产生兴趣，他们既要表现自己，想引起别人的注意，又缺乏自控能力。加上外界的刺激的诱导，以及初中生道德观念相对薄弱，随着物质条件的改善、娱乐场所的增多，方便了初中生学习之余的单独交往。如电话、电脑的普及，加上网吧等娱乐场所诱惑，扰乱了校园的平静。

2.家庭教养方式不当

家庭教养方式是影响初中生早恋心理的“启蒙读物”。父母是孩子的启蒙老师，家庭是孩子最主要的生活区，“影印作用”即是父母对孩子最初最深远的影响，早恋与父母的教养方式有很大的关系。

（1）有部分家长对子女期望过高，只注重学业成绩。平时在与家长交流过程中，笔者了解到相当一部分学生家长对子女的期望值过高，使子女出现过重的压力，情感的失衡，促使他们希望有一个理解自己、安慰自己、能与之交谈的知心朋友，而此时男性的果敢、刚毅与女性的温柔、细腻的互补性使异性同学充当着这一角色的理想对象，引起了早恋。

（2）残缺的家庭教育造成亲子关系冷淡。很多父母由于工作忙忽视这个阶段子女的需求，以及对孩子的教育；只拿钱去满足孩子的要求，而往往这种孩子早熟，有钱就容易引起人的爱羡，并成为别有用心者利用的对象。有的父母自身人格有缺陷，或心理不健康，双方情感不和谐，甚至父母离异、判刑的，这种孩子就得不到家庭温暖容易寻求感情补偿。

（3）受长期的封建观念束缚而导致错误的家教方式：在家庭教育中往往把性行为说成是低级下流的事，当孩子提及此事时，家长不是闭口不谈就是大声斥责，给性行为增添了更多的神秘感，在好奇心的驱使下，反而引发了孩子“早恋”的心理。但当孩子有了“早恋”的行为时，家长不是耐心的去疏导，轻则严加制止，重则给予惩罚，甚至严厉禁止孩子正常的异性交往，至使孩子产生了逆反心理，用青少年研究专家孙云晓的话说，这叫“罗米欧与朱丽叶效应”，也就是说外界压力越大，就越发诱发早恋。给正处于青春期的孩子极大的心理伤害，也增强了他们的好奇心和探究的欲望。

3.学校教育失衡

长期以来，学校过分强调学习成绩，机械地要求学生学习、学习、再学习，却漠视对他们进行青春期心理和性的健康教育。不仅如此，学校也无法提供更多的课外活动来调节他们内在情感的需要，造成他们旺盛的精力无法得到及时转移。于是，一次美丽的邂逅、一声温馨的招呼、一首动听的好歌，都能撩动他们蠢蠢欲动的心弦，少男少女们发生“早恋”，也就不足为奇了。

4.社会大众传媒的冲击

社会环境是影响初中生早恋心理的决定因素。大众传媒冲击着初中生的心灵，现在的电影、电视剧，大多以谈情说爱为内容，如：婚外恋、第三者等，对于电视伴随其成长的这代初中生来说，他们模仿力很强，再加上社会对学生早恋的渲染，描写学生早恋的作品、影视节目纷纷出台，对早恋起到一种推波助澜的作用。于是，荧屏中的“调味品”成了早恋的“催化剂”；还有社会上不良书报杂志、低级趣味的影视录像等使青少年误入歧途；黄色网站污染和刺激初中生纯洁的心灵，对初中生生产生潜移默化的影响。所以说文化传媒是影响初中生早恋的主要途径。这些书籍、报刊、网络通讯的性质、品位、内容、导向，直接关系到初中生早恋的心理健康。

二、初中生早恋问题的辅导策略

有学者提出早恋现象既属于情感教育范畴，又属于人际关系指导和性心理教育的范畴。对此，针对目前初中生早恋原因的调查分析，笔者提出了三条辅导策略，分别是学校、班主任以及家长的辅导对策。

1、学校方面的辅导对策

学校是学生学习活动的中心场所，学生的大部分时间都在学校里，学校环境的好坏对他们的影响非同小可。因此，一个有良好的校风、学风和班风的学校对学生来说是至关重要的。为此，学校对预防学生早恋问题应做到以下几点：

（1）学校要有针对性地对学生进行性生理、性心理的青春期卫生教育

让学生明白“早恋”对处于求学阶段的他们有一定的危害，如：分析一些因“早恋”而误入歧途的案例供学生参考；定期对学生进行“早恋”的危害性的主题教育等。通过教育，使学生正确认识自我、接纳自我、发展自我、完善自我，处理好与异性之间的关系。

（2）开展丰富多彩的文体活动

初中生正处于成长发育高峰，喜爱活动，精力充沛。学校应组织他们开展各种文体活动，开设第二课堂兴趣小组，设法把初中生的兴奋中心和充沛的精力集中到学习和集体活动中去，有意识地转移对异性的过分关注。要让学生具有分辨真善美、假恶丑的能力，树立正确的人生观和价值观。虽说我们不能回避传媒的冲击，但可以组织学生对热门话题进行讨论或组织辩论赛。目的是要净化初中生成长的环境，杜绝不健康书刊流入学校。

（3）开设心理咨询门诊

有计划地进行青春期性知识、性道德教育，解决学生的诸多烦恼。学校应布置青春期教育展室，定时对学生开放；定期邀请医学专家为学生讲解有关性知识，让学生正确认识性的有关问题，打破神秘感和好奇心；避免外界各种不良因素的刺激和影响，使他们在男女交往中自尊、自爱的道德品质。

（4）开展多方位心理宣传

学校开设心理健康知识讲座，开展心理健康教育活动周；编辑心理小报和心理健康知识宣传橱窗；利用网络优势，开设网上心理宣传；学校广播室应开设心理健康专题节目；向家长和社区分发心理健康小册，普及心理健康知识宣传。

（5）齐抓共管启蒙教育、加强与家庭和社会的联系

针对初中生“早恋”不愿让家长知道的普遍心理，学校可通过“家长学校”向家长宣讲青春期发育以及青少年身心卫生的有关知识，争取家长的配合；对于家长的文化水平的差异，作为学校要适时指导家庭教育，建立家校信息平台，开办青春期性知识家长讲座，提高家长素质，让家长了解孩子的生理、心理变化及需求，及时与孩子沟通和交流，并协助学校和教师做好孩子的工作，抓住最佳的教育时机。同时，增强学生家庭的责任感，学会正确处理问题，懂得约束自己、控制自己的行为。另外，还可请医学专家、心理咨询专家、学者等对教师进行专门培训，使教师给学生以必要的指导。通过学校、教师和家长相互协作，从认知、情感、实践三个方面进行正确而又全面的爱情启蒙教育，让学生真正懂得什么是爱情，如何处理感情，为什么“准备爱情”等，设立一种理想的人格化的目标，去引导学生追求人的完美化，树立学生崇高的爱情观念，使心理与生理发育同步。

2、班主任的辅导策略

班主任要十分重视青春期学生的教育，要掌握教育的主动权，把工作做在前面。通过多样、生动活泼的活动，把学生的精力吸引到学习中去。一旦发现学生早恋要及时找他（她）个别谈心，要具体问题具体分析，正如有学者说“教育本是脑力活，巧用情智才成功”。

（1）要采取正面说理.启发诱导的方法，指出早恋的危害。教育学生学会宣泄和转移。所谓宣泄，就是把自己的苦恼告诉自己最信赖的人，一吐为快，或把火发在日记上，以此来减轻心理压力。所谓转移，就是要充实自己的生活，多关心点国家大事，多参加集体活动，把自己放到集体当中去交更多的朋友，使生活变得丰富多彩，把主要精力集中到学习上。最好采取类比的方法，“兴发于此，意归于彼”，让学生主动把早恋心理转移、升华到学习等健康活动中去。

（2）对于坠入爱河较深的学生，要恩威并用，多关心他们的学习、生活，用支持疗法给予适当的理解，同时要以校规校纪、道德、法律不允许，经济不能自立相警告，特别指出这样下去往往会失身或失足，造成终身遗憾。

（3）要及时与家长取得联系，相互配合，要劝告家长不要伤害孩子的自尊心，不要采取打骂等过激行为。谈话之后，要注意观察，给学生思考判断、决策分手与否的时间，准备下次该怎么谈，不要急于求成去解决问题。

另外，班主任做具体工作时，男女生应该区别对待。如女生的心理复杂，更为敏感，需要细心引导。而男生则更需要老师能像朋友一样以诚相待，以心相交。要从学生的角度去看待他们的各种言行和情感。教师和家长应使学生理解：他们之所以要对早恋学生进行教育，绝非由于视早恋为罪恶，而是出于对学生的关心。要平等地与学生进行推心置腹的交谈，让学生体会教师和家长是理解、关心和爱护他们的，是为他们未来的生活和幸福着想的。

3、家长的辅导策略

作为家长要以疏导的方式解决这种问题，尊重青少年的感情，不要以家长的标准来要求孩子。处于青春期的孩子，从心理学角度来说早恋对青少年是正常的，家长不必把它看成大逆不道的滔天大罪。高压会带来严重后果，家长不妨从以下四个方面来对早恋子女进行疏导。

（1）尊重子女。如果家长们能尊重子女，珍视他们的感情，并和他们一起审视这种感情，共同探讨初中生恋爱值不值，这样会比强制干涉的效果好。

（2）换位思考。如果家长能进行换位思考，能站在他们的立场上，用他们的观点和思路去分析面临的情境，会发现家长也有他们不足的地方。

（3）民主家教。做父母的一定要采取民主的教育方式，这样家长就能知道他们真实的想法。而且这对于培养孩子开朗的个性和创造能力，是非常重要的。

（4）科学指导。可以从他们的角度出发和孩子心平气和地谈一次，看看谈恋爱对学习是否有影响，让孩子权衡一下学习和谈恋爱哪个重要，但最好不要直接干预，应该给他们一个自己选择的机会。

有研究表明，青春期恋爱是影响青春期学生心理健康的主要生活事件。学校要开展性教育和心理咨询，引导她们正确处理、调节和控制自己的生理欲望和心态，提高心理适应能力，使之把更多的精力放在学习上，提高各方面素质。及时帮助初中生排除青春期困惑，对预防因青春期困惑引起的精神疾病，避免不幸事件发生有十分重要的意义。因此，建议学校把开展心理健康教育课程作为当务之急；建议班主任要注重对学生的青春期教育；建议家长要与孩子多沟通，协调亲子关系，去理解子女的心理需求；建议初中生积极参加有益的集体活动，丰富自己的课余生活，开拓交友范围。学会自尊和尊重别人，有益于文明态度的形成和珍惜两性同学间的友情，正确认识自身身体变化，建立正确的异性交往途径。

参考文献:

[1]董萍华.初中生早恋问题的调查与思考.淮北职业技术学院学报，2005.02

[2]满洁.浅谈中学生早恋的原因及对策.天津市教科院学报，2006.01

[3]李力红.青少年心理学（M），东北师范大学出版社，2000年版。74页

[4]洪嘉禾著.性的教育（M），上海人民出版社，1989年10月第1版第214页

[5]李丹编著.学校心理卫生学（M），广西教育出版社，2003年版。164页

[6]彭建飞，冯周卓主编.班主任心育艺术（M），湖南人民出版社，第三版2004.

[7]熊川武，江玲著.理解教育论（M），教育科学出版社，2005.4

初中家长教育范文篇2

关键词：微信；初中德育教育；有效策略

微信是基于现代科技发展所产生的社交软件，在人们日常生活中得到广泛应用，为人们生活、工作、学习等带来诸多便利，同时也为教师工作，提供了更为直接、有效、简洁的方法手段。从某种意义上而言，德育教育工作并不完全是理论教学，更多的还是要学生养成良好的思维、道德习惯，若是想要做到这一点，就必须要及时与学生、学生家长进行沟通，这样才能确保德育教育的持续性。因此，联系实际分析利用微信开展初中德育教育工作的有效策略是十分必要的。

1初中德育教育的必要性

随着新课改的不断深化，我国教育工作明显改变，“德智体美劳”也成为现下初中教育的新标杆，其中任何一项内容，都需要作为重点，培养学生的综合能力与素养。从现代社会而言，“道德”既是传统思想品质，也是现下衡量一个人品行的重要标准，对于个人就业、生活、工作都有着直接影响。这也就需要初中学校，必须要将德育教育作为重点内容，一方面与当前适当发展相适应，国家教育部门明确提出素质教育，德育作为其中重要内容，不仅要引起重视，还应该在日常教育工作中不断强化，这样才能为学生营造一个良好环境，让学生的思想道德，在长期的教育学习中得到锻炼，潜移默化形成良好行为习惯，对于初中生三观树立有着重要的促进作用；另一方面，初中生正处于身心发育的关键时期，在这一阶段学生往往会产生一些叛逆、暴躁、烦闷等情绪，再加上初中学习压力明显增加，学生情绪很容易出现波动，若是在这时，学校教师不加以引导，很有可能为初中生今后的成长与发展造成影响。因此，德育教育工作必须要围绕学生来进行，根据学生的成长、学习、心理健康等状况，制定德育计划，充分发挥德育的积极作用，为学生创造更为良好的学习生活环境。

2微信平台应用的具体优势

微信是现下人们经常会应用到的一款社交软件、平台，在各个领域都发挥了较大的作用，尤其是在互联网时代下面，微信能够较好的沟通人际关系，打破时间与空间实现交流，有效提高沟通与交流效率、质量，为工作、生活、学习带来极大便利。从当前信息化环境角度出发来分析，微信平台在初中德育教育中的应用有着较为明显的优势：（1）信息多样化，可借助文字、语音、图片、短视频、文件等多种途径，实现信息传递，可以将最为原始的信息转发，确保信息传递的有效性，再比如，也可以每天将一些优质的文章连接、德育教育小故事等发送给学生或者是家长，使德育教育工作能够贯穿于各个阶段、各个环节；（2）利用公众号，向家长与学生推送信息，关注公众号平台的学生与家长，会接受到来自于学校德育教育方面的平台推送信息，保证了德育教育工作辐射范围，同时也突破了传统德育教育工作的诸多束缚，实现教育工作创新；（3）人性化特点，除了固定的自动推送以外，还能够看到家长的反馈区域，使学校可以充分了解到家长额的想法与意见，而后结合反馈问题对德育工作进行细微调整确保工作实效性。

3利用微信开展初中德育教育工作的有效策略

进入信息时代以后，各种信息技术在教育事业中的应用更为普遍，微信便是一种较为常见的社交软件，可方便教师与学生、教师与家长之间的日常联系，实现良好沟通，对德育教育工作展开有着重要的促进作用，具体极高应用价值。

3.1建立微信沟通群

微信作为一款聊天软件，本身就具有较好的便利性，为沟通也成为微信本身最为原始的一个功能。因此，初中教师可以充分利用这一特点，在实际教育阶段，建立微信群，便于及时沟通，这一沟通不仅是体现在教师与学生方面，跟我给主要的还是与家长之间的沟通，一旦学校重要信息，教师就可以通过微信群，将信息集中发送并反馈，使家长能够切实的参与其中。比如，由于家长工作较为繁忙，在日常生活中很难完全抽出时间去了解学生的实际学习状况，这时教师就可以通过拍摄小视频、照片等的方式，让学生家长能够随时随地了解学生的实际状况，借此传递给家长有价值的教育信息，同时也能够清楚的向学生家长展示，学校的教育工作进程，协调家长与校园之间的各方面关系。另外，利用微信，德育工作也可以在线上完成，在家长配合与引导，学生可以按照教师所提出的各项要求，完成实践操作，从而获得直观感受。

3.2营造和谐的德育教育氛围

德育教育工作是一个较为漫长的过程，单方面的知识讲授并不能完全发挥作用，因此进入新时期以后，教师应灵活运用教学方法，从多层角度出发，对德育教育工作进行全新阐述。教师必须营造良好的教育氛围，增加教师与班级内学生的交流与互动，尊重学生想法、个性的同时，还应适当予以一定引导，对于部分在思想上存在不足，或者是较为偏激的学生，则应该以引导为主，并营造良好的教育氛围，针对学生存在的思想问题，在教学内容、方式、设计上进行调整。比如，可以定期在微信群内进行主题交流活动，或者让学生录制微信短视频，为学生带来启发，使发生在周围的社会现象，能够以全新的形成，呈现在学生面前，并为其带来更为直观视觉冲击与思考，然后让学生围绕这一社会现象展开讨论，撰写文章，这对于思想正处于发育阶段的学生而言至关重要。

3.3借助微信平台优势发掘德育资源

微信平台本身就是基于互联网络形成的，在实际应用中，可以将不同类型的教育资源传送到学生手中，可实现德育教育资源的有效传递与转移。初中教师，尤其是班主任教师，需要结合自身需求，发挥微信平台的自身优势，将德育教育资源引入课堂并有效传输，这样才能确保德育教育工作质量，充分发挥大数据时代所带来的各项优势。一方面，教师可以将自己所掌握的德育教育资源，重新整理、归纳以后，发送到微信群里，学生点击链接就可以进行学习与了解，另一方面，教师可以微课短视频的形式，将知识点重新整理，并讲解，其中穿插各种小故事，借此吸引学生的注意力，并在图文声并茂的讲解下，增强学生的个人理解与感悟，以获得更好的德育教育效果。

3.4打造良好的交流平台

公众号是微信的一大特点，也是一个较为良好的分享平台，教师可以充分利用公众号的自身功能，构建一个班级交流平台，有助于更好的展开师生交流，在平时的学习中，教师可以利用微信平台，为学生推动一些德育相关的知识，以及一些积极、健康、有助于学生所考的教育素材，让处于初中阶段的学生在潜移默化中形成正确的三观。由于公众号本身就具有较强的推送功能，初中教师可利用这一特点，定期向学生以及家长推送文章，既有助于学生了解德育知识点，同时也有助于当前家长了解德育方面的重要信息，是保证教育与接收教育双方相互沟通、了解的重要媒介。另外，学校教师也可以让学习较好、文笔较好的学生执笔，进行公众号文章创作，通过这种方式调动学生的参与积极性，而在此期间，文章创作者也会更深层次了解德育的深刻内涵，对于规范学生自身的德育观念有着重要作用。

4结束语

综上所述，新课改与素质教育的深入发展，初中教育方向、教育目标逐渐发生变化，原本单方面的理论知识讲授教学，难以满足国家教育部门的教育要求。德育作为现下初中学校教育中的一项重要内容，本身有着较大难度，需要综合考虑到学校与家庭教育两个方面，微信能够为家庭与学校沟通提供纽带，保证初中德育教育工作的持续性。因此，教师可通过建立微信沟通群、营造和谐的德育教育氛围、借助微信平台优势发掘德育资源、打造良好的交流平台等方式，利用微信所带来的便利与优势，进一步提高德育教育工作质量，为学生综合素质提升奠定基础。

参考文献

[1]贾萍，孙忠岳.初中班主任利用微信开展互动德育的策略[J].中国教师，2019（S2）：171.

[2]王燕.初中班主任基于微信开展互动德育探索[J].科学咨询（科技•管理），2019（10）：132-133.

[3]汪娜.初中班主任德育教育中微信平台的巧妙运用分析[J].高考，2018（14）：79.

初中家长教育范文篇3

【关键词】初中；班级管理；家校沟通交流

初中学生的心理发展不稳定，进入初中后有一个自我独立意识的叛逆时期，容易受到一些社会不良风气的影响。作为初中班主任要给学生更多的关注，经常与学生进行深入交流，更加深入地了解其思想倾向，帮助学生逐步形成正确的价值观和思维方式。在此过程中班主任要高度重视家庭学校的联系，不仅要了解学生的家庭情况，还要与其家长进行交流，让学生家长也能够有意识地参与到课堂教学中来。通过家校共育，帮助学生更好地成长。

一、家校交流活动的意义

家庭互动是家庭成员在相互交往中所作的反应，是家庭教育的基本形式，学生在受到家庭教育的同时也要受到学校的教育，只有在家庭教育和学校教育二者之间建立起合理完善的家校互动，才能促进学生的教育发展。因此，学校与家长之间要建立起良好的教育规划，不仅推动了学校的教育完善，进一步提升了学生教育水准，还推动了学生父母双方对子女的家庭教育工作有更多的认识，使教育工作的环境更为和谐，为促进学生良好个性的发展带来了更多能量，为国家造就了更多的优秀人才。

二、家校交流活动实践

（一）实践内容

学生的成长离不开学校和家庭相互间的协调，两者缺一不可。有的学校只重视教育的方法，却忽视家庭教育从旁协助所带来的保障；有的家长因为没那么多时间和精力，也不具有相对专业的知识教育才能，导致只重视学校教育。这其实都是教育方式的缺位，只有家校之间进行紧密而有效的交流活动，才能实现对学生教育与发展的最优化。家庭与学校教育交流活动的实施大致包括以下几点：首先，要及时地了解每个家长的性格特点，因为先天的基因是相当强大的。一般性格温和、礼貌的家长，他们的孩子也不会很差；而脾气较为粗暴，或者行事比较大大咧咧的家长，其子女个性自然就会有一些相似，在学业上可能较易犯小错，缺乏细心。其次，要多与家长沟通交流。了解平时家长的管教方法，以及是否有错误的地方。

（二）实践方式

家庭与学校沟通的最主要目的是为了提升教育效果，从而提高学校的教育水平，让学生能够良好地发展。明确家庭与学校沟通的内容之后，就需要采用一些更加实际的方式。比如对学生家长个性类型的认识，可采用家长会的形式来加以了解记录。由于个性类型是通过面对面交流方式全面认识到的，因此通过家长会让班主任、科任教师等和学生家长进行互动，从言行举止中可以比较全面地了解到学生家长的个性类型，也方便以后学校和家庭之间联合活动的进一步开展。由于现代科技的发达缩短了人与人的沟通距离，班主任和科任教师可以通过建立微信家长群向学生家长及时反馈学生的情况，也可以利用微信群的信息反馈功能来了解每个家长对子女的家庭教育方法和问题。家庭教育方法的掌握也是学校了解学生家教方式是否合理的重要关键，除了通过微信群的方式建立沟通关系之外，家长会也是不错的方式，有的时候班主任还可以进行家访，对学生的家庭教育状况进行了解。

（三）注意事项

家校交流活动是关乎学生教育与发展问题的主要方法，在家校交流活动的过程中学校要注意以下几点：第一，班主任在了解沟通的过程中一定要做到真诚可信，不要因为应付家庭教育问题而进行不切合学生实际的沟通；第二，双方沟通态度一定要诚恳，要本着一切为子女的教育服务的准则，面对家庭教育中有不合理的教育方法时要敢于指出缺点，同时对此也要倾听学生家长的看法与意见，为家庭构建起和谐完善的家庭教育方式；第三，家校在沟通的过程中一定要做到灵活应用，而不要依照经验之谈，因为教育是一项大系统工程，经常面临着不同的学生、不同的家长发生不同的状况，因此学校方面需要做到切合实际，做到用道理来说话办事；第四，学校方面要做好对学校教育及家庭教育的关爱工作，使学生家长体会到学校和家庭教育工作对子女的重要性，并以此树立起学生家长对学校的信心、学校对学生家长的信心，只有共同树立起了信心，家校交流才能够有良好的开展。

三、家校交流活动具体内容

（一）树意识

许多家长都认为学生一旦进入初中之后就已经长大了，因此便放松了监督和管教，甚至很少去注重其学习和思维意识的培养和形成，这对于学生的性格形成和学习来说是不利的。学生虽然年龄已经比之前有所提高，但其主动意识仍然有待加强，家长的管理意识还远远不够，对于自己的孩子放松管理会直接让其在学校里的反抗性和叛逆的行为增强。许多学生觉得家长的重视度没有以前那么强了，使其产生可以长期进行玩耍的想法，于是多年来才能养成的一种良好的学习方式，只需几个月便彻底瓦解。身为一名初中的班主任，我们一定要多和学生家长互动和沟通，要让学生家长从思想上树立正确的教育意识。首先，初中的班主任都需要有正确的方法去教育和培养好每个学生，要积极地增加与学生家长的互动交流，把学生家长对学生的教育工作从根本上上升到学校的教育工作中去，上升到对于班级的管理中去。不仅要提高家长的教育管理工作能力，还要多倾听学生家长的建议，多沟通，明确教师及家长的意见和观点是否一致，这样对于学生的教育工作力度将会变得更大，学生的行为效果将会变得更好。由于每一个学生的家庭教育条件和环境都不同，所以在学校里的表现也可能会各有不同。作为初中班主任要多对学生家长的教育思维方法给予启发，要通过多种途径来加强家庭对于孩子的教育思维方法的指导，要使得家长都有压力，让家长认识到对自己的孩子教育和管理不可以放松下来，要从一些小细节的变化上出发。其次，要尽量让学生家长树立良好的表率功能。许多家长在对待孩子的管理方面，虽然只是注意了说教，却没能从自己的良好形象入手，没能从自己的实际情况出发。对于家长而言，必须要端正自身的心态，要想真正让初中的班主任和任课老师多了解和关注自己的孩子，就要积极地配合学校去顺利地完成教育和监督工作，和学校保持一致的步调。不要以学生家长的角度去看待孩子的问题，更不要护短，要充分地相信一个班主任的公平，多从学生自身出发去查找缺陷。无论是教师对学生进行了批评或者是表扬，都要用合理的态度去对待，加强与老师的交流、沟通。许多家长总是从自己的角度出发去看待一个问题，当学生出现了学习不积极或者学习懈怠的情况时，容易产生偏听或者是旁视，以为主要的原因就是老师给学生布置的作业太多，或者是由于学习内容难度增加而直接导致学习成绩下降。其实这些都是因为父母对孩子的一种偏爱，许多家长对学校的教育状态不清楚，总是从孩子的口中了解学校的教育模式，这种形式相对来说比较单一，并且很容易产生家长对学校的各方面的意见，这种观点既不利于学生思想的树立，也不利于学校对学生进行良好教育的开展。

（二）请进来

身为初中的班主任，要时刻关注学生家长的教育能力，要积极地丰富学生家长的见识，多与其进行互动，把他们请进来。让家长多了解一下学校教育和管理的方法，参加一些由学校教师组织的活动，通过和教师一起去参加这些活动的形式来有限度地加强教师与家长之间的沟通。学校可以定期进行全程开放式的课堂教学，引导家长走入课堂，了解学生的心理状况，零距离地接触到课堂教学。当家长通过自己亲眼所看、亲耳所闻体验感受到了教师的教育思想和理念后，会更加深刻地感受到教师教育工作的公正性。学生的家长都是来自不同行业的技术人才，这对于学校家长学堂来说是一个非常优越的资源，家长可以充分地结合自己的事业和工作情况对学生开展社会实践活动的方式进行引领，让学生能够得到更多渠道去认识和了解这个社会、接触这个社会。家长通过和学生在一起的学习中能够清楚地观看学生的学习情况，会更清楚地知道如何去培养和教育自己的小孩。

（三）走出去

学校不仅要组织学生家长进校园开展听课等一系列活动，而且还要组织家委会，使学生家长可以与学生一同走向社区。在这些活动中能够促使学生更加丰富自己的见识和经历，促使日常生活经历比较有限的学生对于社会上的一些活动多去认识并积极地开展。家委会的全体成员可以充分合理地利用周末的时间，组织全体学生积极地开展“走进农家”“体验农活”等各种社区性的实践活动，使得学生在自己亲身参加这次实践活动的整个过程中，学习感恩、增加认识，增强实践能力，提高社会素养。

（四）畅沟通

作为初中班主任要想和家长更多交流，除了家长会，让家长走进校园进行面对面的沟通之外，还可利用互联网来增进和家长之间的交流，将学生在校园的状况更多地和家长进行沟通，将学生参加活动的一部分视频传到父母的手机上去，从而使学生家长知道子女的在校状况。学校还可以把家校交流和互联网大数据技术联系起来，建立一个交流与协作的家校教育信息服务平台，方便教师、家长、学生之间进行信息的交流和展示。此平台上既可以有新的学习方法供学生掌握，又可以为学生家长带来一些新的家教方法，学校还能够多途径、多渠道地为学生以及家长进行全面的答疑解惑。有效的远程教育平台能够促进家校共育的全面实现，从而实现了学生的全方位发展。

（五）强培训

家校合作开展的培训非常重要，学校可以根据自己学校及学生的特殊情况有针对性地组织开展培训，可邀请一些相关的专家或者是经验丰富的教师到学校来进行课程上的讲座和培训。由于很多家长的工作都很忙，不一定能在学校进行培训活动，可以让家长通过互联网络方式来参与开展培训活动。家长教育方式对学生的成长起到至关重要的推动和促进作用，一定程度上要加强对于家长的教育和培训，提高家长的知识和教育能力，丰富家长的思想意识，进一步提升家长的教育理念。

（六）共评价

作为一名初中的班主任，在评价过程中一定要尽量采取多元化的方法，加强对每一位学生的各种角度评价，把学校的评价和家长的评价都结合在一起，这种评价方法可以使得学生在观念和思想上加强自我的监督性，同时还可以使得学生的主动性和学习意识得到极大增强，有利于学生良好学习习惯的养成和优秀思想品德素质的建设。

【参考文献】

[1]张文波，张强.初中班级管理家校沟通艺术探讨[J].中国教师，2019（S2）.

[2]张成霞.初中班主任班级管理中家校沟通艺术探讨[J].海外文摘·学术，2019（23）：1-3.

[3]宋兴臻.初中班主任班级管理中家校沟通艺术探讨[J].新课程（中学版），2019（12）：261.

初中家长教育范文篇4

家庭教育是家长们把对孩子教育的自觉意识转化为孩子的各种良好品行、习惯的过程，是自孩子出生起就应该实施的潜移默化的教育。家庭教育的主要责任是教会孩子独立，分享，尊重。近年来，互联网的发展推动了家庭教育理念的推广，家长们对家庭教育的关注度不断提升。然而许多家长对家庭教育的功能与定位存在误解，认为家庭教育主要是配合学校教育进行，这显然是片面的。家庭教育与学校教育两者是互相依赖、相互促进的平等互利关系，两者相辅相成，相得益彰。我们主张探索的家庭教育课程化，指的是学校主要利用已经建立的网上家长学校平台，帮助家长在合作学习的基础上，以课程化的方式接受系列的、规范化的指导与培训，以确立正确的家庭教育理念，参与丰富多彩的家庭教育教学活动，逐步形成以学校为主导、家长为主体的家庭教育网络，为学生的健康成长营造一个更好的环境。家庭教育课程化是新时代背景下的创新之举，有利于全面提升家长的整体素质，从而推进家庭教育有效进行。目前，我们所做的是根据多年办学经验，针对初中生的家庭教育现状，进行通识类的家庭教育指导，并创造条件逐步完善课程标准，课程教材，课程实施和课程评价等内容。

二、初中生家庭教育的现状

2016年8月8日的《2016年中国家庭教育焦点问题调查报告》揭示了家长在孩子不同成长阶段(0到3岁、4到6岁、7到18岁)所面临的家庭教育问题，其中低龄儿童智力过早开发、孩子素质能力缺失及不同城市衍生的“个性化”等问题已成为当代家庭教育的痛点。报告指出，中国青少年(7-18)家庭教育焦点问题排名前三的分别是生活懒散不爱整理衣物(70%)，有拖延倾向喜欢把事情留在最后(58%)，缺少明确的学习目标和计划(56%)。报告显示，不同地区的家长面临的家庭教育问题大致相同，重合度达80%，只是在不同问题的关注程度上呈现出一定地域性差异。其中排在家长关注的前三位的分别是：一线城市是生活懒散(66.91%)拖延(55.22%)自控力差玩手机(51.79%)；二线城市是生活懒散(69.81%)拖延(57.27%)没有明确学习目标和计划(56.06%)；三、四线城市是生活懒散(72.54%)没有明确学习目标和计划(63.02%)拖延(60.57%)。可见，随着孩子年龄的增长，越来越多的父母发现孩子生活懒散，学习缺乏恒心，存在畏难情绪。它折射出应试教育的弊端，家长过早重视孩子的成绩，而忽视了素质与能力的培养。

三、初中生家庭教育的重点

根据埃里克森(Erikson，E.H，1902-1994)提出的以自我为核心的心理(人格)发展理论学说(psychosocialtheory)，初中生一方面勤奋学习，期待在学业上取得成就；但又担心自己会遭遇失败，因此勤奋感和自卑感构成了本阶段的基本冲突。这时，如能得到成人的支持、帮助与赞扬，则能进一步加强他们的勤奋感，使之进一步对学业发生兴趣。初中生的依赖重心已从家庭转到学校、少年组织等社会机构方面。许多人将来对学习和工作的态度和习惯都可追溯到本阶段的勤奋感。针对初中生的身心发展特点，本阶段的家庭教育重点应是：①鼓励孩子与同伴互动，寻求他们的接纳；培养积极乐观的心态；②帮助孩子获得学习的乐趣与勤奋感，体验成功，积累经验，以形成勤奋进取的个性，克服自卑，勇敢面对现实困难；③积极回应孩子的努力，用认同和赞美的方式培养孩子良好的自我概念；④引导孩子建立普遍型学习动机，增加学习活动(知识性、技能性、课外活动)的内驱力；⑤培养孩子求知读书的动机、兴趣、习惯、态度以及意志与价值观等心理因素，形成一致性的人格特征。⑥指导孩子在学习中学会读书、用功读书、热爱读书。⑦善于倾听孩子的意见，采用协商、民主的亲子互动模式，充分发挥孩子的自主性和能动性，让孩子把家长的信任感内化为学习的潜力和动力，提高学习自我管理能力。⑧家庭充满正能量，父母情绪正向，经常读书看报，对孩子形成正面影响。四、初中生家庭教育课程化的初步实践苏州市作为人口净流入的二线城市，城乡居民原有的家庭基础、背景和结构发生了很大变化。面对来自不同地域、不同素养基础的家长群体，原有的家长学校等家庭教育指导方式需要创新和转型，其中包括探索家庭教育课程化的有效实施。笔者认为，可从以下几方面着手实践。1.构建系统的家庭教育课程体系。主要涵盖以下教育专题：①初中生的身心特点与成长规律；②初中生家庭教育的责任理念与主要内容；③初中生的心理矫治与健康指导；④亲子沟通的方法与技巧；⑤初中生的同伴交往与学习指导；⑥家庭教育与学校教育的沟通与融合；⑦家庭教育的资源开发与案例积累。具体做法：①用好苏州市教育局编写的《苏州市家庭教育家长读本(中学篇)》，并根据学校与学情不断调整拓展、修改完善家庭教育专题，使之形成适合本校初中学生家长的培训教材，逐渐构建家庭教育校本课程体系；②信息技术与家庭教育指导服务的整合，学校的网络资源供家长共享，如苏州市“智慧教育教师”APP，“苏州父母”APP，校园网平台，有关班级QQ群、微信群等，供家长自主学习的辅导资料，并开发更多的包括教育案例在内的学习资源；③研发可供不同层次家长和不同时间学习的菜单式培训方案，为本校学生与家长提供个性化、阶梯式的家庭教育指导；④探索并实施家庭教育课程的评价机制。2.培育双师型家庭教育指导教师团队。为充分发挥家庭教育在学生健康成长过程中的作用，培育家庭教育指导教师团队是关键。近几年，苏州市已举办了七届“中小学家庭指导师”培训班，为家庭教育课程化培育师资力量。学校在分析学情和家庭教育情况的基础上，选拔有丰富教育经验的班主任和优秀家庭教育父母参加，聘请国内教育学、心理学专家及家庭指导专职教师进行培训。逐步形成了由智慧教师和爱心父母组成的双师型家庭教育指导教师团队，平时就通过教师的有效指导和家长的现身说案例来充分发挥团队的作用。目前，团队中的很多优秀者已加入苏州市家长学校的“智慧教育教师”APP和“苏州父母”APP。3.完善多途径家庭教育培训体系。(1)定期开设家庭教育专题讲座和沙龙。学校每学期根据家庭教育课程教材和主题，制定家庭教育讲座和沙龙计划。实现班级、年级、校级三层衔接，社会、学校、家长、学生四位一体。做到内容分层，即班级联系学生实际举办有效性讲座，年级针对学生身心特点开展针对性讲座，校级涉及社会家庭教育存在的普遍问题进行实践性讲座。形式新颖，即专家点拨与教师指导相结合，理论讲授与案例分析相结合，活动观摩与亲身实践相结合。(2)开发丰富的家庭教育课程资源。借助“苏州市安全教育平台”，建立开放、灵活、快捷的安全教育课堂。结合“苏州市家长学校平台”，中的系列活动，组织授课讲座，开展亲子阅读、校园开放等活动，进行家长沙龙研讨、家长互教互学、家访指导、个别咨询等。借助校外少年宫、活动中心、实践学校等教育场所，开展生命教育专题活动。借助相关网络平台，为家长提供健康教育的内容与方法……4.组织多样化的家庭教育活动。目前，学校的大小活动都有家长、社区、街道志愿者的身影。学校的家长委员会成员在学校设立的志愿岗、绿色食堂管理小组、综合实践活动听证会等已发挥越来越大的作用。学校每学期开设7个安全教育专题，组织至少3项安全教育活动，如“开学第一课”“防溺水专题”“校车安全”等，要求家长和孩子一起完成，学校安保部门定期检查完成情况，写出评价反馈意见。学校实践家庭教育开放课程，欢迎家长走进学校组织活动，如每学期家长会的策划与组织都由班级家委会成员策划与承担；发动家长与孩子一起参加学生运动会，由家长担任后勤服务；组织家长参与毕业典礼、成长仪式等的策划与后勤管理、摄像摄影的美篇推送等。

总之，家庭教育、学校教育、社会教育的并轨运行与合作互动，形成了一个学生健康成长的“三维”有效教育综合网络。初中生的家庭教育课程化实践是新时代背景下这一综合网络中的新生事物，旨在整合各方面的教育力量，帮助和引导家长树立正确的家庭教育理念，掌握科学的家庭教育方法，提升家长的有效教育能力。这一新生事物的发展壮大过程也是教师、家长、学生共同成长的过程。

作者:徐海浮 单位:苏州工业园区星海实验中学

参考文献：

初中家长教育范文篇5

一、初中班主任和家长合作存在的问题

1.合作中存在互相推诿责任的现象。在家校合作方面，存在着互相推诿各自责任的现象。班主任认为家长应该在教育孩子当中肩负更多的义务，而家长则认为学校是学生接受教育的地方，班主任应对学生的学习状况负责，使得双方失调。面对此种情况，著名教育学家旁忆华认为，家校之间不应是一种“合作”，而应是“分工”，唯有公开明确，责任到位，才能真正发挥双方的能量。

2.缺乏足够的合作意识，责权意识不清。由于教育理念的不同，很多家长并不能真正认识到自己在教育过程中应该承担的责任和义务，由于缺乏足够的责权意识，其必然不可能主动参与到学生的教育当中。对于班主任来说，最大的苦恼莫过于家长不主动参与到孩子的学校教育当中，自孩子入学就将所有的教育责任推给班主任。对比于国外初级教育家长参与学校的管理和行政，在我国，因部分家长自认为素质低下，无法跟上时代的教育理念，没有能力与学校形成互动合作的关系，使得家长在学校教育中扮演的往往是被动的角色。

3.合作双方投入不足。因生活压力较大，使得家长没有足够的精力用于和班主任探讨孩子教育问题。而同时初中班主任一般都较为年轻，往往除了教学任务之后还有其他诸如照顾老人、恋爱、照顾孩子之类的问题，没有足够的时间参与到家校合作关系当中。

4.家校合作制度不健全。鉴于我国现行教育体制以升学率为主导地位的教学模式，使得学校过分注重知识的传授，而对于学习之后和家长之间的沟通则被认为是额外的工作。据国家教育中心统计的数据显示，在学生种族、性别、社会地位不变的情况下，家长参与教育的程度对学生的辍学率有着直接的影响。

二、促进初中班主任和家长合作的方法

1.明确家长责权意识，激发参与热情。由于家长在孩子教育问题上定位不清，使得其无法与学校形成合力，造成了家庭教育的严重错位、不到位，导致家庭教育成为学校教育的从属，延续学校的教育形式、思维和形式，不利于家庭教育功能的发挥。

2.明确均等地位，营造合作氛围。为了使家校合作顺利进行，需明确初中班主任和家长的义务和责任，营造出一种共同承担责任的合作氛围。合作中，双方共同承担责任，不以任何一方为中心，使得双方的作用相辅相成，同时家长也要时刻注重提升自身的素质，努力理解学校的教学理念，积极参与到学校的教育工作当中。

3.建定必要的规章制度。仅仅依靠双方的热情是不可能把合作的关系持续下去的，因此学校需要建立相应的规章制度来保证此种关系能够长远地持续下去。

三、结语

初中家长教育范文篇6

关键词：初中班主任；师生关系；沟通技巧

班主任相比其他任课教师，一般而言，既承担着文化课的教学，又承担着管理班级的职责。班主任的义务和责任相比其他任课教师要重得多。对于初中班主任而言，他们身上肩负的担子更是繁重。一方面，初中生相比小学生而言，他们有自己的独立思想，独立意识越发明显。另一方面，相比高中生、大学生，初中生处于青春期早期，心智等发育还不成熟，这时候的他们更容易受外界的影响，因此在这一关键时期，教师良好的引导显得尤为重要。初中班主任要想培养德智体美劳全面发展的学生，促进学生身心健康发展，就必须加强与学生的沟通、交流，所以，班主任在工作中必须拥有良好的沟通技巧。只有这样，才能实现良好沟通、教育的目的。

一、初中班主任在工作中运用沟通技巧的意义

1.能够真正了解学生。初中生处于叛逆期，相比小学生而言，教师和家长不再是他们心里的权威人物，甚至部分初中生就喜欢站在家长、教师的对立面，以维护其自身的独立意识。然而，这并不完全是一个糟糕的现象，反而证明学生的独立意识在觉醒，只要教师引导到位，将有利于学生的成长。但是初中班主任如果没有良好的沟通技巧，面对学生的对立行为，动则呵斥等，学生就处于“愈挫愈勇”的状态，也就是教师越是斥责，学生越是叛逆，这样就起不到教育的效果。只有教师把自己放在和学生平等的位置，拥有良好的沟通技巧，引导学生敢于说出内心的想法，信任教师，教师才能真正了解学生。也只有真正了解学生，教师才能更好地开展教育工作。2.与学生建立健康的师生关系。班主任与学生必须建立良好的师生关系，教师既不能扮演过于严苛的角色，让学生不敢靠近，甚至对教师产生恐惧、憎恶心理，又不能扮演过于慈善的角色，导致在学生面前毫无权威，无法更好地管理班级。因此，师生之间最健康的关系，就是教师既能让学生信服，又能和学生平和相处的关系，而健康关系的建立离不开教师跟学生良好的沟通。教师如果跟学生不能形成良好的师生关系，学生就不能从内心深处尊敬、爱戴教师，这样往往不利于学生的学习，甚至影响学生身心健康发展。3.更好管理班级的需要。班主任比其他任课教师多了一项职责，即管理班级日常活动。班主任如果与学生不能良好的沟通交流，教师就无法了解学生的真实想法，颁布下去的规定，学生就不能够信服，这就会在班级管理过程中造成效率低下，甚至纪律混乱的情况。如果班主任忽视沟通的技巧，只是一味以自己的身份压制学生，即便短时间内，学生因为害怕受到处罚，而暂时向教师“低头”，久而久之，学生内心积压的憎恶越来越多，学生也就会表面一套，背地里一套，学生不会自觉主动地遵守规定，这不仅不利于学生的成长，也会增加班主任工作的压力。4.影响学生身心健康的发展。初中班主任的沟通技巧影响其在学生心目中的形象。班主任如果能把学生放在平等的位置，学生就会慢慢向班主任倾诉心事，不会遇到什么事情都一个人扛。另外，班主任对学生有耐心，而不是动辄苛责，也有利于学生身心健康的成长。反之，初中生处在这一特殊时期，班主任如果不尊重他们，就会给他们弱小的心灵带来伤害，他们会产生自卑心理、对抗心理，不利于其健康成长。

二、初中班主任在工作中进行沟通存在的问题

1.与学生沟通存在的问题。教师与学生沟通中存在的问题，主要表现在以下几个方面。一是过于严厉，让学生不敢真正表达自我。有些班主任教学风格严厉，在管理班级的过程中，认为只有教师足够严厉，学生才不敢造次。这种方法虽然能迅速管理好班级，但是久而久之也会产生一系列不良影响。例如，班主任把犯错的学生直接喊到办公室，不询问其内心的想法和为什么这么做等，只是一味责骂，这样的沟通方式对于初中生而言，很难让其认识到自己的错误。二是忽视技巧，喜欢碎碎念。有些班主任脾气好，有耐心，但过于婆婆妈妈。初中生处于叛逆时期，不喜欢听长篇大论，教师一味跟学生讲道理，忽视沟通中双方处于平等交流的地位，这样学生只会对教师感到厌烦。三是忽视沟通，没有认识到沟通的重要性。有些班主任认为初中学业紧张，面临中考这一重要考试，自己忙于教学，干脆忽视沟通，一年到头，也没有真正与学生沟通几次，更不要说沟通的技巧。2.与家长沟通存在的问题。教师与家长沟通同样存在一些问题，一是部分家长因为工作等原因并不关注或没有时间关注自己的孩子，教师与家长沟通时没有注意到这些差异，不注重沟通的时间地点，有可能打扰到家长的日常生活，造成沟通效果大打折扣。二是有些家长望子成龙心切，但是自身教育方法又存在问题，教师与家长产生教育差异，教师可能并不赞同家长的做法，家长也不认可教师的教育方法，有部分教师可能会与家长在沟通中发生言语冲突。三是针对部分学生尤其是学困生，教师可能会把负能量转移到家长身上，这种沟通方式不仅不能解决问题，还会导致家长与学生埋怨教师。3.与同事沟通存在的问题。班主任的沟通工作中，还有一个方面经常被大家忽视，那就是与同事也就是与其他教师之间的沟通。班主任通常起着宏观教育的作用，而任课教师更注重的是学生单科的学习。班主任要想更好地了解情况，必须与其他任课教师多沟通，了解学生在课堂、作业、考试等方面的情况。但是大多数班主任不会主动去询问这些细节，而是等任课教师自己来说明，任课教师大多只会对成绩特别好或特别差的学生有一定印象，中等水平的学生的情况往往就被忽视了。

三、提升班主任沟通能力的策略

1.与学生沟通的策略。（1）树立平等原则。班主任在与学生沟通时，先要确立平等沟通的原则。这个平等体现在两个方面：一方面是教师要树立与学生平等沟通的原则，也就是在沟通中不要强调自己是教师，就必须行使怎样的权力，而是尊重学生，鼓励学生说出自己心中的想法；另一方面是对待所有学生都要平等，不要跟成绩好、表现好的学生沟通时就和颜悦色，而跟成绩差、表现差的学生沟通时，就格外严厉。初中生敏感细腻，一旦发现教师对学生不公平，教师就无法更好地开展与学生沟通的工作。（2）借助班干部力量。班主任与学生因为身份、年纪等的差异，有时候在沟通过程中会存在一些距离，这时候班主任可以借助班干部的力量，让班干部“代替”自己与其他学生沟通交流。班干部也是学生，他们更能与其他同学打成一片，同龄人之间也更能诉说心事，能更真实地了解他们的想法。所以，当班主任与个别学生沟通不畅时，可以考虑这一策略。（3）因材施教。学生因为成长环境、家庭环境等的差异，所以个体之间的性格等是存在区别的。教师在沟通的时候，不能采用单一的沟通方式，而是要在了解学生的基础上，因材施教。例如，面对性格开朗的学生，教师可以采用开放式交流的方法，像做朋友一样开开玩笑，轻松沟通交流。而面对那些内向、心思细腻的学生，教师尤其要注意，特别是那些遭受过重大人生挫折、家庭变故的学生，教师在沟通中要格外维护其自尊心，不要轻易揭开学生的伤疤，而是要采取关怀的方式，从侧面一步步走进学生的内心深处。（4）巧用共同语言。在沟通过程中，巧用共同语言打开话题是一种重要的沟通技巧。班主任在沟通过程中，也可以巧用这种办法。班主任可以在班上做一个问卷调查，了解班上学生最近流行的话题，同时平时多注意观察，了解这个时期的学生喜欢什么。例如，班主任在跟喜欢打游戏的学生沟通时，不要一味指责他们打游戏，反倒是可以一开始跟他们聊聊最近流行的手游，如王者荣耀之类，让学生先放下对教师的戒备心，再进行沟通。或者可以跟部分追星的学生聊聊偶像的事情，学生面对这些话题，往往能轻易放下对教师的成见，与教师打成一片，这时候教师再找机会教育，教育的效果不仅能够得到保障，而且能够拉近与学生的距离。2.与家长沟通的策略。班主任面对的家长来自各行各业，因此，首先班主任与家长沟通必须采取差异性沟通原则，针对不同家长要采取不同的沟通方式。其次，班主任要减少请家长来校沟通的方式，一是请家长来学校容易使部分学生产生恐惧心理，二是这种方法效率较低，也容易造成不便。当今时代信息技术发达，教师可以多通过网络等方式与家长进行沟通交流。最后，班主任要减少对家长和学生的指责，不要反驳家长的教育方式，而是要侧面提醒，共同建立合作的教育方式。3.与同事沟通的策略。班主任与同事沟通的策略主要是主动，不要被动地等任课教师反映情况。同时，班主任要多去询问中等水平的学生，这部分学生经常被任课教师忽视，班主任可以提醒自己的同事对这类学生的情况多加重视。此外，要尊重同事，求同存异、平等友好地交流，不要固执地坚持自己的观点。只有任课教师与班主任形成密切友好的关系，这个班上的整体水平才能有所提升。在班主任工作中，沟通技巧的重要性不言而喻，它关乎着班主任是否能更好地了解学生，从而顺利开展教学工作和班级管理工作。班主任在工作中的沟通包括与学生沟通、与家长沟通和与其他同事沟通，其中与学生沟通是核心和关键，与家长沟通和其他同事沟通是辅助，三者缺一不可。然而在沟通工作中，班主任存在一些问题，如过于严苛，或者忽视沟通的重要性。因此，班主任必须针对这些问题提升自身沟通能力，维护师生之间的良好关系，促进学生健康成长。

[参考文献]

[1]单吉轩.初中班主任工作中的沟通技巧分析[J].学周刊，2019（12）：164.

初中家长教育范文篇7

一、农村初中班级管理价值

（一）弥补农村家庭教育的不足

在广大的农村家庭中，父母平时忙于自己的工作，常把孩子留给爷爷奶奶，而爷爷奶奶对孩子的教育往往采用溺爱的方式，他们尽可能满足孩子的一切物质需要，至于孩子的教育，他们认为那是孩子父母亲或学校教师的事，自己管不了，自然就不会去管了。孩子长期生活在这隔代教育的家庭环境中，缺乏和父母亲的沟通和交流，缺乏一种爱的安全感，他们完全感受不到父母的关爱，容易形成一种我行我素，或自卑自闭的心理状况。在这种情况下，绝大多数初中生往往把教师视为自己的父母和朋友。他们希望得到老师在学习、生活、人生等多方面指导，希望老师表现出对自己的喜爱、友好、理解和宽容，并能给予积极的心理支持，分享自己的快乐与痛苦、幸福与忧愁。因此，班主任在对他们进行管理时，应当努力扮演好父母与朋友这一角色。另外，班主任要多与家长联系沟通，利用多种途径比如电话、家访或者开家长会，就家长如何与孩子沟通、教育进行必要的培训，从而弥补农村家庭教育的不足。

（二）培养农村初中生的自我教育和管理能力

我们看到很多农村初中学校忽视对学生自主选择、自我教育管理能力的培养，学生理想信念的形成没有得到相应的重视，他们不能选择未来的生活之路，为他们做主和选择人生道路的是家长和老师。人们开始发现，孩子们的智力上去了，但仍然存在着各种各样的毛病，如任性、意志薄弱、不爱学习、自私自利、孤僻、不能吃苦、怕脏怕累等。人们逐渐地意识到，在学生的成长中假如没有一些良好的非智力因素的辅佐，学生的人生目标由别人确定，未来发展由别人摆布，所有一切都由家长和老师做主，那么这个人就难以成为人才。通过构建良好的班级管理来培养初中学生自我管理的能力，可以改善学生被动受教育的现状，农村初中学生自我教育管理能力的培养意义重大，学生具备了自我管理能力，就可以很好的实现自身发展，这样才能取得更好的教育效果。

二、当前农村初中班级管理中存在的问题

（一）班级管理民主化缺失

在应试教育的指挥棒下，许多班主任不得不注重传统的班级管理理念，强调“师道尊严”的重要性，强调班主任思想的执行力和权威性，强调学生对班级班规的绝对服从。班主任成为班级制度建设的制定者，他们完全按照自己的要求和原则对班级进行管理，学生在班级中只有服从的地位。这种管理模式没有体现学生在班级管理中的主体地位，完全忽视学生集体和个体作为主体的发展需要，忽视了班级管理对学生发展的内在价值，也忽视了“以生为本”的教育理念。

（二）班级管理评价标准异化

在班级管理中，学校虽然切实贯彻了《中小学班主任工作规定》（以下简称《规定》），在对《规定》的学习中也明确了老师的责任和义务，但在实际的班级管理中却偏离了方向。学校教育在应试考试强压下和教育主管部门对升学率的硬性规定下，使学校对班级的管理不得不以“一切为了学生的分数，为了一切高分的学生”为指导加强对学校班级的管理，片面强调分数的重要性。在强调分数的重要前提下，学校的常规管理也以分数为中心对班级进行考核。班主任与科任老师狠抓学生的学习成绩，用学习成绩作为评价尺度，来衡量学生发展的优劣，评价班级管理的实效性。

（三）班级管理教育合力缺失

在班级管理中，要实现有效的教育合力，需要教师、家长、社会三方面努力。当前我国农村存在大量留守儿童，他们的父母外出打工，家庭教育欠缺，这无疑给学校带来一定的管理压力。调查发现，许多学校没有做好家长培训工作，不注重家校联系，没有保证在教育学生方面家庭、学校相互配合，形成教育合力。班主任很少和家长联系沟通，利用电话联系了解学生在家表现情况；很少利用家访深入学生家庭了解学生的成长环境。同时，大多数班主任很少与任课教师沟通协调，忽略了社区力量在班级管理中的辅助作用，往往孤立的看待学校教育和社会教育，从而忽视社会对学校班级管理的重要意义。许多农村初中的班主任只有当班级矛盾和社会矛盾达到不可调和的情况下，比如学生在校外的盗窃、、损毁他人财物等不良行为影响到社区居民的正常生活时，才会进行调节。

（四）班主任班级管理理论素养不足

目前，大多数农村初中班主任都采用传统的班级管理经验，班主任除了教学和管理学生很少有时间去从事教育教学科研，也很少研读有关班级管理的著作或杂志。很多班主任在班级管理活动中，完全凭借经验，凭自我的主观意愿来管理班级，很少根据学生的身心特点和班级管理规律，采用合理的方法管理班集体，致使班级管理效率低下，造成师生关系紧张，阻碍学生的全面发展。

三、提升农村初中班级管理水平的对策

（一）促进班主任专业发展

班主任专业发展是提高班级管理实效性的基石。班主任专业的发展直接影响班主任班级管理的水平，在农村初中班主任专业发展方面可以采取以下措施：第一，建立班主任教研工作室。在教研工作室中由老教师带头引导全校班主任进行班级管理方面的研究，组织各班班主任进行班级管理总结，提高学校的整体班级管理能力。第二，建立教师发展学校机制，与名校的教师一起研讨班主任工作，让学校成为教师专业发展的有效场所。第三，加强高师院校《班级管理》课程的教学。教师的职前培养是教师专业发展的基石，要提高农村初中班主任教师的班级管理能力和水平，关键是高师院校加强《班级管理》课程的教学，在教学中，注重理论联系实际，加强教育见习和实习的班级管理内容。

（二）树立科学的学生发展观

农村初中班级管理所存在的问题在于班主任教育理念的落后，班主任在班级管理中没有树立科学的学生发展观。初中生处于心智发展的关键期，班级管理直接影响学生的发展。班主任在进行管理时应以生为本、注重全面和兼顾。把学生看作班级的真正主人，坚持班级中的一切管理活动都要以学生为出发点、以学生为动力、以学生为目的。这样学生的主人翁地位才能得到确认和尊重，才能促使学生健康成长，才能最大限度地发挥学生的积极性、主动性、创造性。

（三）构建有效的班级管理合力

初中家长教育范文篇8

免试入学本应风平浪静，电脑派位也不该再有考场。但近日来，广州却频频上演数千小学生赶考百来个学位的“盛况”，越来越多的家长不甘心将孩子的“命运”交由电脑决定，宁愿“一掷千金”让孩子报考名校办的民校。

记者从广雅中学、育才实验学校等学校了解到，近年来报考这些民办优质初中的学生越来越多，已从前两年的1000多人、2000多人上升到今年的3000多人，教育部门为公平起见推出的“推荐生”政策似乎也难降学生赶考之“火”。

对此，有教育界人士坦承，市民对优质教育的渴求日甚是不可忽视的重要原因，但公立优质学位本身的缩水也是客观现实，在目前教育资源紧缺的情况下，如何转移、利用优质教育资源也是值得探讨的问题。

名校办民校收费过万

名校办的民校，性质多样，“公办民助”的有南海执信中学，属“民办公助”的有华南师大附中番禺学校，属“国有民办”的有南武实验中学、珠江中学(市六中校内)，属“国有民营”的有育才实验学校，属“公有民办”的有中山大学附中，属“国有民办公助”的有荔湾实验学校，等等。

学生的费用每年每生1.3万元到3万元之间，有的学校一次性收取每人2.3万到4万元的捐资助学费，每个学期再按公办学校的收费标准收取费用。

【世相】

小学生四处赶考忙花大钱也要读名校

4月17日，广州市育才实验学校初中升学考试拉开了今年小学生赶考民办名校的帷幕。

当天上午，仅招收270名学生的育才实验学校迎来了3200多名应试学生。密密麻麻的学生、家长队伍在二沙岛排起了百米长龙，大塞车不仅使交通堵塞还使考试两度延时，最后借用附近中学的教室、饭堂才得以使考试顺利进行。

5天之后，广雅实验学校招生综合水平测试开考，3000多名学生在家长的陪伴下赶到广雅中学角逐270个学位。据广雅中学教导处副主任何伟钊介绍，去年学校原本计划招收6个班、270名学生，但最后考生太多，最终扩到了8个班。“今年看起来6个班还是不够，可能也要扩到8个班”。

前期开考的育才、广雅、四中等校目前均已公布了学生录取名单。记者采访发现，最近两日，学生、家长走马灯似地来学校查看孩子的考试情况，顺利收到录取书的家长欢欣鼓舞，丝毫不在乎每年1万多元的建校费，而一些“落榜”考生及家长则叹息不已。

记者在广雅中学遇到了一名邓姓家长，他告诉记者，孩子成绩很好，很有可能被选为推荐生，但为了保证入读名校，还是参加了这些名校办的民校考试，“先是广雅，然后是四中，5月还有二中的考试”。

尽管笑称270：3000的录取率比高考还难，当记者问到如此赶考会不会让孩子有压力太大时，邓先生却表示“还好”。据了解，现在几乎所有的家长都在不辞辛劳地为带孩子考试四处奔波，为了保证孩子入读名校，几乎是逢考必上，所谓“普遍撤网、重点捞鱼”。

一位六年级的小学生在接受记者采访时大倒苦水，“每天晚上做习题要做到11时，为了四五月份的考试，一个月前就开始准备了。”

【探因】

民校争生源招生提前推荐未公布考了再说

今年1月，广州市教育局就小学升初中推出“推荐生”政策，即品学兼优的小学毕业生可参加区内优质学校招生数30%学位的电脑派位。

市教育局副局长陈茂林曾表示，这一举措考虑到教育的公平性问题，若按照以往单一实行电脑派位的做法，只是表面上的公平，导致部分基础好的学生有可能被派到不太理想的学校，各校发展不均衡，对于这部分学生不公平。

然而，推荐生制度的出台似乎难打消学生读不到名校的顾虑，报考民办名校的火热不降反升。

对此，有老师分析认为，由于目前推荐生名单尚未公布，一些学生心里没底，只能先考了再说，因此未能减缓赶考名校的热潮。此外，另有一些家长认为，今年推出30%的推荐生名额，对于没有被推荐的学生而言，电脑派到好学校的几率其实是降低了，这也刺激了今年学生报考民办名校的热情。

另一方面，民办名校之间竞争的升级也推动了今年考试的火爆升级。

以往民办名校每年初中升学考试的时间大多定在5月黄金周期间，但随着各校对于优秀生源争夺的升级，考试时间也在提前。育才实验学校每年4月下旬开考，尽管开考已经较早，但今年还是略有提前；广雅中学则改变了去年五一黄金周开考的做法，提前两周，紧随育才之后开考。

此外，一些学校为了吸引生源，纷纷提前在报纸、电视上打出招生广告，为如今的火爆场面运足了火候。

有教育人士预测认为，随着民办名校竞争的加剧，教育部门的规范管理将不可或缺。

公立名校高初中分离初中优质学位少六千

对于普通民办学校而言，这些名校办的民校招生频现的火爆场面是难以企及的。

据信孚教育集团董事长信力建介绍，该集团一共有12个初中班，每班招50名初一新生，报考人数大约也就660人，尽管每学期收费1800元，但却少有问津。

育才实验学校校长李统耀认为，广州人已越来越看重优质教育资源，对优质学位的需求已日趋强烈。省民盟在对孩子被电脑派位派到不理想学校的有关调查中发现，只有23.4%的家长表示听天由命，而63%的家长力图通过其他渠道进入优质学校。

然而有教育界人士指出，在优质学位需求日甚的情况下，公立优质学位的缩水无疑也加剧了民办名校报考的激烈程度。据广州市教育局教研室一位教研员介绍，上世纪90年代广东中学学位吃紧，广州市初中毕业生只有五成多能升读普通高中，其中能入读市级以上优质学校的只有45%，上高中比上大学难。为此，市政府提出，3年内建设24所示范性高中，并实行初高中分离。名校高、初中分离后，纷纷通过各种渠道进行联姻，大办民校。

目前，在广雅、华附、省实、二中、执信、六中这些名校中，仍招收公办初中学生的仅剩下省实和二中，有些学校虽然保留了公立学位，但招生人数却减少了。该研究员表示，“如果按建设24所示范高中来算，一所学校原先的初中部算8个班，每班50个学位，三个年级加起来就有1000多学位，四个学校取消初中部，其他学校缩减公立学位，总数估算起来缩水的优质公立学位就有五六千个。”

在采访中，广雅、二中、育才等一些名校的老师也坦承，公有学位总量上没有变化，但优质学位却减少了。

【反思】

为何花钱买义务教育？小学生赶考有违初衷

近期出现的小学生赶考热潮也引起了不少教育专家的关注。

对于初中优质公立学位减少的状况，一些老师也颇显无奈，“高考扩招，高中不扩不行，但在目前优质教育资源紧张的情况下，初中必会受到一些影响。”

广州市政协委员李先生在接受记者采访时则指出，出现以上问题的原因除了优质教育资源紧缺外，义务教育的办学体制和方针未按国家实施的义务教育精神来做也是一个原因。“根据民办教育四独立的原则，民校在人员、校舍、财政、法人四方面应当是独立的，但现在名校办民校却把这些混在了一起，占用了国家的教育资源，混淆了‘公\''''、‘民\''''”。

在小学生赶考热潮中，记者常听到一些家长、学生的抱怨。有家长指出，初中本该是人人享受的义务教育，但如今却要花钱来“买”学上，学生竞争的背后成了家庭经济水平的较量，是一种新的不公平。

对此，一些民办名校纷纷表示，每年上万元的建校费并非“一刀切”，招收的学生中保留了一定比例的“名费名额”，“一些突出的好学生可以得到优惠”。育才实验学校李统耀则指出，大家竞争抢着报考民办名校，从另一个角度来讲，公立优质学位竞争的人少了，未尝不是件好事。

广雅中学一位老师则表示，国家和广东省都强调义务教育不能搞选拔，因此推出了电脑派位制，并在此基础上完善它的公平性，今年新增了推荐生政策。但现在，小学生们却陷入了赶考的尴尬境地，显然违背了教育政策的初衷。

红顶民校大招尖子引发新一轮不平衡

名校所办的民校被教育界一些专家称为“红顶民校”，可见其性质、地位的特殊性。广州市教育局教研室某教研员则指出，有些名校建设示范性高中，初中分离开来后经过各种形式的联姻生出了各式民办名校。该研究员认为，“民办名校用名校的招牌去吸引生源会引发教育发展新一轮的不平衡。”

他指出，首先，民办名校与公办学校之间的竞争是不公平的，“公办学校实施电脑派位，但民办名校却通过考试选拔尖子学生，两者之间的差距会越拉越大。”

记者了解到，通过将校本部实行电脑派位所招收的学生与民办学位考试招收的学生进行对比发现，考试进来的学生成绩要比电脑派位的好得多。

同时，该研究员认为，“红顶名校”实则是一种“假民校”，它的存在对真正意义上的“民校”也是一种打击，两者根本不是同一条起跑线。

对于优质教育资源如何转移的问题，该研究员认为，不能让初中成基础教育的瓶颈，因此要大力发展公办优质初中，“可建设一些示范性的初中，把整个初中教育带动起来。”

市政协委员来信，对民办名校报考热表示担忧

“拷问公办名校的责任感”

针对广州日前上演的数千小学生赶考民办名校百来个学位的“盛况”，一名市政协委员(笔名为孺子)来信表示担忧，他认为民办名校打破了教育均衡发展的局面：

上个周末，广州市成千上万小学生争相报考挂着名校金字招牌的民办初中，23日上午，广雅实验学校2005年招生综合水平测试开考，3000多名学生在家长的陪伴下赶到广雅中学参加考试，汹涌的人流和车流两度导致东风西路东往西方向堵塞多达50分钟。

广州市每年有11万多本地户籍的学生升入初中，初中学位本来就捉襟见肘，公办名校初中学位与社会的巨大需求相比更是显得杯水车薪。但是，近年来公办名校似乎硬要跟社会的热望过不去，争相停办或减办公办初中，但它们并非要退出历史舞台，而是摇身一变又重新粉墨登场。广州市绝大部分一流名校和不少二流、三流名校纷纷打着“民办”的旗号，办起了各种名目的高收费民办初中。那块用金塑的招牌，燃起了无数望子成龙的家长的欲望。迷信名校，此乃人之常情，本无可厚非，只是现在偌大一个广州城，公有的优质教育资源严重萎缩，要想入读一向被大家认可的优质初中，家长别无选择只好出大钱。许多怀有名校情结的家长节衣缩食，不辞劳苦，在休息日带着孩子奔跑于各名校经营的民办初中之间，实是出于无奈。

初中家长教育范文篇9

关键词：初中生；管理方法；自我管理

一、研究背景及现状

（一）研究背景我国初中生处于青少年时期，他们具有了一定的自我思维能力，心智开始走向成熟，但是又容易被很多外界因素所影响。如今，很多教师或家长对初中生的管理方式存在缺陷与不足，很多初中生的自控能力极差，极容易被外界因素误导，他们的自我管理能力不足。

（二）当今初中生管理现状

1.部分教师对初中生管理方式存在缺陷。在初中生的管理过程中，教师扮演着很重要的角色，因为学生的大部分时间都是在学校学习，都是与教师相互沟通、交流。因此，初中教师对学生的管理在初中生管理中占据着相当大的比重。但是，现在很多教师的管理方式存在缺陷，他们对初中生教育的重点有偏差。例如，有些教师在初中教育的过程中，忽视初中学生处于一个成长发展的时期，只抓学生的学习成绩，不重视学生的思想工作。

2.有些家长对初中生管理不重视。家长的管理在初中生的管理工作当中也扮演着重要的角色。俗话说，父母是我们的第一任教师，父母在生活中的一言一行都深刻地影响着正处于成长期的初中生。因此，家长应该在家中给孩子营造一个良好的学习环境和生活环境，重视初中生的学习和思维的成长，通过适当的方式管理好初中生，令初中生可以在家中学到更好的学习方法。

3.初中生的自我管理能力不足。新课标教育下，要求学生自学能力不断增强，因此，在初中的学生管理过程中，学生的自我管理是其中重要的一部分。正确的自我管理方法，不仅能够增强自身的自控能力，使学生自身充分利用时间，提高时间的有效个性，提高学习效率；还能激发学生的主观能动性，使学生主动学习、热爱学习，提高学习效率，有利于学生日后的成长和发展。

二、初中生的管理与自我管理法

初中学生正处于身心快速发展逐渐走向成熟的阶段，正确的管理方法不但有利于提高学生的学习效率，还能为学生日后的学习成长奠定良好的基础。初中生的管理主要包括外界对初中生的管理和学生的自我管理两个方面。

（一）初中生管理法

我国多年来一直提倡学生的教育要德智体全方面发展，因此，我们应该从德智体多方面入手进行学生的管理工作。

1.道德教育是首位。道德教育是指一定的社会或集团为了使人们自觉遵守道德行为准则，履行应尽的义务，而有组织、有计划地实施的系统道德影响。学生的道德教育正是使学生养成良好的道德习惯，为社会做贡献的教育过程。对中学生的道德工作管理主要包括以下几点。（1）树立奋斗目标。一个适当的奋斗目标是学生每天积极向上、努力奋斗的基础，因此，要管理好初中生一定要先让他们具有一个良好的奋斗目标，才可使学生不断进步。（2）管理好学生的日常行为。初中生是一个具有叛逆倾向的群体，他们很多时候总认为自己的观点都是正确的，会不顾后果地做出一些错误的事情，反感教师和家长对自己的教诲。因此，这时候教师和家长都应该多多与学生沟通，了解学生的所作所想，及时为学生修正思想。

2.重点管理学生文化学习。学生的天职之一就是学习，因此管理学生的文化学习成为管理中学生的重点之一。（1）提高学生学习效率。新的社会需要德智体全面发展的新型人才，而在学生任务不断加重的今天，学习效率的高低直接决定了学生的学习成绩的好坏，提高学生的学习效率显得尤为重要。教师可以通过提高教学效率、增强学生学习兴趣等多个方面提高学生的学习效率。（2）加强学生思想教育工作。很多学生在学习的过程中会出现厌学的现象，此时需要家长或教师深入了解学生，体会学生产生这种现象的原因，进而帮助学生解决这一现象，做好学生的思想教育工作，促进学生的文化学习。

3.健康教育不容忽视。说过，“身体是革命的本钱”，想做好中学生的学习工作就一定要先做好中学生健康工作。因此，学校和家长都应该做好学生的健康教育和安全工作，为学生的其他管理工作做好相应的保障。

（二）初中生自我管理法

要做好初中生的自我管理工作，就应该做到以下几点。

1.自定义务。自定义无指的是学生要对自身提出相应的义务和要求。初中学生应该树立自己的正确意志，培养自身的独立性和责任感，为自己建立起一套关于意志力、自信心、责任感等多方面管理准则。

2.自我执行。自我执行是指学生在自我管理的过程中，要坚定不移地树立自己的执行力，对自己的义务、目标等多方面内容都要坚决去执行。很多时候，初中生由于意志力不够等原因，只是做了一个美好的计划，却不去完成，缺乏执行力，所以初中学生应该提高自己的执行力。

3.自我强制。自我强制是指学生在自我管理时，学生要强制自己完成所指定的计划和所应该完成的内容。初中学生做好自我强制，便会充分利用时间强制自己做好每一个应完成的任务，提高自己的学习能力以及学习效率，进而提高学习成绩。

4.自我监督。自我监督指中学生应在自我执行与自我强制的基础上，监督提高完成任务的概率。初中生尚不成熟，自我管理能力经常会收到外界各种因素的干扰，这时就需要学生做好自我监督，监督自己完成应尽的责任和义务。

初中家长教育范文篇10

关键词：初中班主任；德育工作；班级管理

在素质教育的影响下，初中班主任在进行教学和班级管理的过程中，必须注重德育教育的渗透。班主任通过德育工作，帮助初中学生建立良好的品德和思想，为初中学生的成长保驾护航。由于一些因素的影响，当前我国的初中班主任德育工作遇到了一些困境。在新形势下，初中班主任要更新自己的德育理念，通过新型的德育工作方式，提升德育的效果，打造新型人才。本文对此进行了简要的阐述。

一、初中班主任德育工作面临的困境

（一）初中学生自身的因素。在初中班主任德育工作中，学生自身的因素给德育工作带来了很大阻碍。在人的成长经历中，十几岁开始步入青春期。处于青春期的学生性格敏感，容易发怒，而且心理问题频发。初中学生正处于这个年龄段，他们的性格非常乖张，对教师的说教不屑一顾，而且非常爱和教师对着干。这种逆反心理的发生，给班主任的管理工作带来很大困难。普通的初中班主任德育教育模式，不能达到预想的效果。初中学生正处于性格和能力养成的重要时期，在这一时期，他们容易受到外界因素的影响，使自己的价值观发生偏离。初中学生违法犯罪的案件，处于逐年增加的态势。初中学生的心理问题如果不能得到及时疏导，很容易引发不良后果。[1]（二）社会因素。在初中阶段，初中班主任德育工作给学生带来的是各种积极向上的思想。学生在这种思想的熏陶下，道德水平会得到不同程度的提升，对他们正确价值观的形成有很大帮助。当前，社会上各种负面的思想蔓延非常严重，学生在走出校园后，非常容易接触到这些负面的思想，会对学生造成不利影响，他们会对教师说的话产生质疑，认为这个世界虚假多于真实，从而引发价值观的偏离。社会的这种负面思想，会对初中班主任德育工作的顺利进行造成严重阻碍。特别是当前的网络技术得到了普及，学生有了更多接触社会的机会，网络上各种信息非常繁杂，不良信息在网络上传播的速度非常快，这种情况阻碍了初中班主任德育工作的开展。（三）家庭因素。初中学生的家庭教育非常重要。学生在成长的过程中，家长在其中扮演了非常重要的角色。同时，家长的言行举止和家庭教育方式，决定了学生的性格和能力的形成。当前，由于社会进步带来了物价的上涨，家庭中开销急剧升高，家长的生活压力非常大，他们不得不早出晚归的工作。有一些家长甚至常年在外地工作，与学生沟通和陪伴的时间非常的少，这种情况给学生的成长造成了严重的阻碍。

二、提升初中班主任德育工作效果的建议

（一）开展家校合作。家庭教育对学生非常重要。初中班主任如果想要提升德育工作的效果，可以从家庭教育上下功夫。班主任要积极与家长进行沟通。通过沟通，让家长明白德育教育和家庭教育的重要性，让家长在对孩子进行管理的时候，不要过于关注学习成绩，要重视德育教育。因此，通过开展家校合作，家长、班主任与学生之间进行沟通，班主任对学生存在的心理问题及时进行疏导，以朋友的方式与学生相处，从而让学生平稳度过青春期，减少学生心理问题的发生，达到德育教育的目的。[2]（二）社会与学校相结合。班主任在开展德育教育时，要改变传统的工作方式。由于初中学生的耐心比较差，班主任在开展相关工作时，如果采用传统的大篇幅理论知识讲述的方式，会激发学生的逆反心理，不利于德育工作的顺利进行，班主任必须对之前的工作方式进行创新。班主任可以利用一些德育活动来渗透德育教育，利用初中学生爱玩的特点，把学生带出校园，走入社会，带领他们参与一些公益性质的社会活动。同时，也可以把学生带到抗战纪念馆中，对学生进行传统文化的熏陶。班主任在课堂教学中，可以利用一些社会上的热点事件，让学生展开评论。通过班主任的引导，帮助学生建立正确的价值观。班主任可以利用一些具有争议的话题，让学生展开辩论，利用辩论的方式，开展初中班主任的德育工作。比如，班主任可以让学生对老人摔倒扶不扶的问题进行辩论。为了提升学生的兴趣，班主任可以利用微信对初中学生进行德育教育，这样的德育教育方式，可以让学生产生一种新鲜的感觉，提高了德育教育的效果。比如，班主任可以建立一个微信群，把班级中的学生都加入到其中，在课余的时间，通过互联网搜索一些当前社会中的热点事件，到微信群中，让学生通过对这些热点事件的观察提出自己的看法。然后，班主任适当进行引导，改正学生不正确的看法，帮助初中学生树立正确的观念，达到预期的德育教育的目的。

三、结束语

综上所述，初中班主任德育工作是一项非常重要的工作。通过这项工作的开展，可以帮助学生形成正确的价值观，提升学生的思想品质，推动学生健康成长。当前，初中班主任德育工作面临许多困境，可以通过家校合作、创新德育模式等方式，走出困境。以此，保证初中班主任德育工作的顺利进行。

参考文献：

[1]王建林.新形势下提高初中班主任德育教育工作的有效性分析[J].课程教育研究,2019(42):224,227.