强化课堂文化教学意见

各小学：

按照《关于扎实推进新课程改革实验，努力创办优质教育，全面实施素质教育的指导意见》（南教〔〕27号）的文件精神，为了进一步推动新课程改革实验深入发展，进一步加强学校内涵发展，进一步提高课堂教学效益，不断提高教学质量，促进学生全面发展，提升学校育人品位，创办优质教育，必须加强学校课程文化建设，推进高效课堂教学，这也是学校以质量求发展，全面实施素质教育的根本保证。现就如何加强课程文化建设，推进高效课堂教学，提高教学质量提出实施意见。

一、要明确课堂教学是课程文化的主要载体

课程文化是包括课程目标、课程内容、课程实施的文化。随着课程改革实验的深入进行，课堂教学在发生着变化，在呈现着一种全新的课程文化。课程改革实验的最终发生地在课堂，新的课程理念，新的教学理念都将通过课堂教学来实现。因此，课程文化的建设主要是通过课堂教学实现的，而高效课堂教学是实施课程文化建设的有效载体。在课程文化的建设中，课程目标的设置和落实尤为重要，各校应结合本校学生的思想品德和认知水平的实际，制定符合各学科教学活动的三维目标，要充分体现三维目标的整合，知识与技能要立足于让学生“学会”，过程与方法要立足于让学生“会学”，情感、态度、价值观要立足于让学生“乐学”。

二、要深刻理解高效课堂教学的内涵

高效课堂教学是相对于低效课堂教学而言，它应该是在新课程理念指引下，依据教学规律，采用在常态教学下可以使用的、科学的、便于普及的教学方法和手段，最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，在单位时间内完成教学目标和教学任务，实现课堂教学效益的最大化，让学生当堂学、当堂会，从而减轻学生过重的学习负担。要实现高效课堂教学，教师专业化水平是关键，因此，各校要结合日常教学工作引导教师在理解的基础上去探索，在课堂教学的实践中去体会，在教学反思中注入新的内涵，在实施高效课堂教学的过程中，不断提高教师专业化水平。

三、要提高校本研修的质量和实效性

校本研修是实施高效课堂教学的前提。各校要扎实有效地开展好校本研修活动。学校管理者要成为校本研修的构建者、组织者、参与者、引领者、指导者和服务者，进一步研究制定本校校本研修的有效机制。要以高效课堂教学实施中教师所面临的问题为对象，加强行动研究，提倡以教学案例、教学日志、教学反思等为主要形式的“教学叙事”式的研修方式，提高校本研修的实效性，提高教师的专业化水平。要让全体教师从高效的“教”入手，认真研读课标、解读教材，分析学情，努力做到优化教学目标、优化教学设计、优化课堂结构、优化教学方式、优化教学手段，体现精讲多练，在每一个40分钟落实“当堂教、当堂会、保目标、轻负担”。要让教师充分认识到“教”的立足点、出发点应是促进学生的“学”，“教”是否有效、高效，主要透过“学”的效度来考量。要从学生高效的“学”入手，加强学法指导，让学生会学，研究教如何更好的为学生的学服务，保证学生在单位时间内的学习效率，激发求知欲，保持学生良好的精神状态。小教科将适时推出典型。

四、要注重高效课堂教学评价的效度

课堂教学反馈评价是实施高效课堂教学的重要手段。各校领导要把主要精力放在提高课堂教学效率上。要按照以往规定保证听课的数量，并做高质量的听课记录。以《区小学新课程改革实验“生动教育”课堂教学评价表》为听、评课依据，提高听、评课质量，重点放在反馈评价指导上，学校领导作为听课者要对教师上课流程进行全程、全方位的参与和反思，成为参与者、合作者。各校应将随堂听、当面评、评完改、改完查作为听、评课制度加以落实。同时要落实教师的主体地位，要与教师积极有效沟通，最大限度地激发教师自我改变、自我完善、自我发展，自我超越的积极性和主动性，在认真充分听取教师的教学反思和自我评价的基础上，再进行反馈评价，提出贴切的、富有建设性的建议，使课堂教学反馈评价成为多主体共同参与、交流、对话与协商的过程，成为教师不断改进课堂教学，提高课堂教学效率，促进自身专业发展的过程。发挥课堂教学反馈评价的导向、调控、推动的作用，提高高效课堂教学评价的效度。小教科将及时发现典型并在全区推广。

五、要着力培养学生的综合学力

各校在实施高效课堂教学中应该着力培养学生的综合学力（综合学力指学习态度、学习兴趣、学习方法、学习习惯等方面）。要进一步端正学生的学习态度，激发学生的学习兴趣，培养和巩固学生良好的学习习惯，教会学生自主学习的方法，使学生成为有效的学习者，为学生终生学习储备后劲。各校要根据学校实际情况，制定相关的评价标准。下学年，小教科将对各小学培养学生综合学力情况进行调研检查。

六、要深化多元化作业形式的探索

各校在实施高效课堂教学的过程中，要继续加强对多元化作业形式的探索研究。继续加强对学生课业负担过重问题的管理，切实减轻学生过重课业负担。要更为有效地控制学生作业总量，提倡开发智力、内容丰富、主题多元、方法多样、时空开放的弹性作业形式。各校应指导教师在设计作业时要根据教学要求和学生实际情况，尽可能体现作业的层次性、多样性。学生可以在教师的指导下，根据自己的学习实际和能力水平，自主选择作业的内容、数量、方式等。使各种层次的学生都能享受成功的愉悦。小教科将适时推出典型。

七、要切实加强教学环节的有效管理

各校在实施高效课堂教学的过程中，要切实加强对教学各环节（备课、上课、作业、辅导、检测等）常态下的有效管理。学校教学管理者的素质和水平是进行有效管理的决定性因素。因此，学校教学管理者要加强学习，提升自身的素质，提高管理水平。各校对教学各环节的管理要在有制度、有检查、有反馈、有措施的基础上，狠抓落实。搞好各年级的质量衔接、质量定位，做好质量监测和质量分析，确保各年级的合格率、巩固率，提高优秀率。进一步加大教学质量监控力度，由毕业班向非毕业班前移，确保每一个年级的学生都要优质的升入新的年级，从而实现教学质量的全面提高。小教科会同教育中心将继续对1-5年级教学质量进行抽测，并将抽测结果纳入到对学校教学质量的评估当中。

八、要发挥视导组和联合学区优势

在实施高效课堂教学中，要继续发挥好视导组的引领示范和联合学区整体推进的优势。视导组继续做好高效课堂教学的研究指导工作。各校继续开展常态下的高效课堂教学研讨，联合学区校际间继续开展研讨和交流，区域内形成研究、探讨、实践高效课堂教学的良好氛围。下学期，各联合学区教学研究要定期开展统一的专项质量调查，对校际间的差异进行诊断分析，找出学校和学区课堂教学面临的核心问题，制定相应措施，提高学生的学习水平和学区整体教育教学质量，在全区小学努力形成校校、人人、课课实施“高效课堂教学”的工作局面。视导组将向全区小学汇报展示视导成果，各联合学区也要组织好本学区片内的展示活动。

加强学校课程文化建设，推进高效课堂教学是一个动态的过程，各校要在落实中，研究特点，提出招法，形成特色。要把加强学校课程文化建设，推进高效课堂教学，作为学校开展深入学习实践科学发展观活动的切入点，在课程改革实验中实现新突破。请各校认真落实文件精神，结合本校实际做好工作，力求在实施中提高教师的专业素质、校长的管理水平和学校的办学质量。